Pages: | 1 | ... | 2 | 3 |

«Особенности первой ступени общего образования Начальная школа — самоценный, принципиально новый этап в жизни ребенка: начинается систематическое обучение в образовательном учреждении, расширяется сфера его взаимо ...»

-- [ Страница 4 ] --

Определять возможные источники информации и способы ее поиска. Осуществлять поиск информации в словарях, спра вочниках, энциклопедиях, библиотеках, Интернете. Получать информацию из наблюдений, при общении Русский язык. Соблюдение правил речевого общения в школе, в классе, со взрослыми, с детьми. Слушание ответа од ноклассников, высказывание своей точки зрения, комментирова ние ситуации, выражение согласия или несогласия с мнением одноклассников и учителя, способность задавать разные вопро сы: на уточнение информации, на понимание услышанного.

Сравнение различных способов передачи информации (ри сунки, пиктограммы, иероглифы, буквы и т. д.).

Понимание и сравнение текстов, написанных разным стилем.

Накопление опыта поиска информации, соответствующей замыслу текста, в книгах, Интернете, у взрослых.

Литературное чтение. Выбор книги в библиотеке (по ре комендованному списку), объяснение назначения каталожной карточки, пользование каталогом.

Окружающий мир. Проведение наблюдений явлений при роды (на примере своей местности). Наблюдение простейших опытов по изучению свойств воздуха. Наблюдение погоды и описание ее состояния. Измерение температуры воздуха, воды с помощью термометра. Наблюдение простейших опытов по изучению свойств воды. Наблюдение простейших опытов по изучению свойств полезных ископаемых. Измерение температу ры тела человека. Измерение веса и роста человека.

Экскурсия в краеведческий музей (ознакомление с приро дой родного края). Экскурсия по школе (учимся находить класс, свое место в классе и т. п.). Экскурсия по своему району или городу (путь домой). Экскурсия по своему району или городу (безопасное поведение на улице). Экскурсии в краеведческий музей с целью ознакомления с прошлым и настоящим родного края (при наличии условий), к местам исторических событий и памятникам истории и культуры родного региона. Экскурсии на одно из предприятий родного края с целью ознакомления с трудом людей.

Беседы с родителями, со старшими родственниками, мест ными жителями о семье, домашнем хозяйстве, профессиях чле нов семьи, занятиях людей в родном городе (селе). Сбор ма териала на основании бесед с родными о праздничных днях России и родного города. Беседы учеников с родными о поко лениях в семье, родословной семьи. Беседы со старшими чле нами семьи, земляками о прошлом родного края, об известных людях, обычаях, праздниках народов, населяющих край. Бесе да — актуализация сведений, полученных учеником из источни ков массовой информации о родной стране.

Значение средств массовой информации в нашей жизни:

радио, телевидение, пресса, Интернет. Дополнительные источ ники информации: словари, энциклопедии, справочники (в том числе на электронных носителях) и правила работы с ними.

Извлечение (по заданию учителя) необходимой информа ции из учебника и дополнительных источников знаний (слова рей, энциклопедий, справочников) и обсуждение полученных сведений. Работа с иллюстративным материалом.

Окружающий мир. Внеурочная проектная деятельность.

Поиск информации в энциклопедиях и других изданиях, в том числе из школьной библиотеки, на видеокассетах, в электрон ных энциклопедиях, из рассказов взрослых, на экскурсиях (в природу, музеи, на предприятия), в Интернете.

Технология. Внеурочная деятельность. Применение раз ных способов компьютерного поиска информации: просмотр подобранной по теме информации, поиск файлов с помощью файловых менеджеров, использование средств поиска в элект ронных изданиях, специальных поисковых систем. Уточнение запросов на поиск информации. Сохранение результатов поис ка. Поиск изображений. Сохранение найденных изображений.

Анализировать полученные сведения, выделяя признаки и их значения, определяя целое и части, применяя свертывание информации и представление ее в наглядном виде (таблицы, схемы, диаграммы) Литературное чтение. Составлять план текста: делить текст на части, озаглавливать каждую часть, выделять опорные сло ва, определять главную мысль произведения (сначала с по мощью учителя, затем самостоятельно).

Математика. Описание явлений и событий с использовани ем величин.

Сбор, обобщение и представление данных в табличном ви де и с помощью диаграмм. Самостоятельный выбор подходя щего вида диаграмм для отображения имеющейся инфор мации.

Математика. Внеурочная деятельность. Факультатив.

Атрибутирование. Выделение признаков предметов, узнавание предметов по заданным признакам. Сравнение двух или более предметов и выявление разных значений признаков. Разбиение предметов на группы по заданным признакам. Определение об щих признаков предметов из одного класса (группы однород ных предметов) и значений признаков у разных предметов из этого класса. Заполнение таблицы признаков для предметов из одного класса (в каждой клетке таблицы записывается значе ние одного из нескольких признаков для одного из нескольких предметов). Определение признаков, значения которых изменя ются при выполнении указываемых действий.

Математика. Внеурочная деятельность. Факультатив.

Выявление состава и структуры. Определение составных частей предметов, а также, в свою очередь, состав этих составных час тей и т. д. Построение одно и двухуровневой схемы состава.

Описание местонахождения предмета с помощью перечисления объектов, в состав которых он входит (по аналогии с почтовым адресом). Определение действий, относящихся как к предмету в целом, так и к его составным частям.

Окружающий мир. Различение предметов и выделение их признаков. Сравнение и различение разных групп живых орга низмов по признакам. Группировка по названиям известных ди корастущих и культурных растений, диких и домашних живот ных (на примере своей местности).

Организовывать информацию тематически, упорядочивать по алфавиту, по числовым значениям Русский язык. Групповая работа с толковым словарем, по иск в словаре нужного слова. Составление собственных толко вых словариков, куда вносятся слова, значения которых ранее были неизвестны.

Коллективное составление словаря устаревших слов по ма териалам работы со сказками.

Группировка слов по тематическому признаку (слова, назы вающие транспорт, одежду, посуду, мебель, домашних и диких животных и т. д.).

Составление в алфавитном порядке списков (учеников, слов, названий книг, их авторов). Применение знания алфави та при пользовании каталогами, справочниками, словарями.

Математика. Составление числовых последовательностей, группировка чисел по заданному или самостоятельно установ ленному правилу. Сравнение и упорядочение величин по раз ным признакам: массе, вместимости, времени, стоимости.

Наращивать свои собственные знания, сравнивая, обобщая и систематизируя полученную информацию и имеющиеся зна ния, обновляя представления о причинно следственных связях Математика. Внеурочная деятельность. Факультатив.

Классификация. Выделение групп однородных предметов среди приведенных и формулирование названий этих групп. Соотне сение общих названий и отдельных предметов. Формулирова ние разных общих названий отдельного предмета. Построение одно и двухуровневых схем родовидовых отношений. Поиск общего в составных частях и действиях у всех предметов из од ного класса (группы однородных предметов).

Окружающий мир. Сравнение и различение природных объектов и изделий (искусственных предметов). Сравнение и различение объектов живой и неживой природы. Сравнение погоды и климата. Сравнение хвойных и цветковых растений.

Сравнение насекомых, рыб, птиц, зверей. Сравнение способов питания, размножения, обмена информацией животных. Срав нение и различение диких и домашних животных.

Установление связи между сменой дня и ночи, времен го да и движениями Земли вокруг своей оси и вокруг Солнца.

Создавать свои информационные объекты (сообщения, не большие сочинения, графические работы) Литературное чтение. Создавать (устно) текст (небольшой рассказ, отзыв, рассуждение) с учетом особенностей слушателей.

Определять тему своего будущего письменного высказыва ния, предъявлять проект замысла, определять тип высказывания (текст повествование, текст рассуждение, текст описание), от бирать целесообразные выразительные средства языка в соот ветствии с типом текста. Создавать письменный текст (рассказ, отзыв, аннотацию, сообщение).

Русский язык. Тренироваться в выборе языковых средств, соответствующих цели и условиям общения. Накапливать опыт уместного использования средств устного общения в разных ре чевых ситуациях, во время монолога и диалога.

Оценивать себя и товарищей в отношении правильности выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людь ми разного возраста.

Соотносить текст и заголовок.

Писать письма, поздравительные открытки.

Составлять рассказ по теме или по сюжетным картинкам индивидуально, в паре или в группе.

Писать отзыв на увиденное, услышанное или прочитанное с интерпретацией и обобщением полученной информации или полученного впечатления.

Писать сочинения на заданную или самостоятельно выбран ную тему с опорой и без опоры на данный план.

Создавать и оформлять «Сборник творческих работ»

(собственных, группы, класса). Возможно ведение «Дневника впечатлений», издание классной газеты и пр.

Русский язык. Внеурочная деятельность. Факультатив.

Говорение. Голос, его окраска, громкость, темп устной речи.

Правила для говорящих (для собеседников). Основной тон, смысловое ударение. Неподготовленная и подготовленная уст ная речь. Особенности неподготовленной речи. Способы подго товки к устному высказыванию (в разных ситуациях общения).

Окружающий мир. Изготовление (по возможности) на глядных пособий из бумаги, пластилина и других материалов — одежда, макеты памятников архитектуры и др.

Подготовка небольших рассказов по иллюстрациям учебни ка, описание (реконструкция) важнейших изученных событий из истории Отечества.

Изобразительное искусство. Создание графических изоб ражений на компьютере. Выполнение основных операций при рисовании: рисование и стирание точек, линий, фигур, залив ка цветом.

Технология. Создание текстов и печатных публикаций на компьютере. Освоение правил компьютерного письма. Выпол нение основных операций при создании текстов. Оформление текста. Выбор шрифта, размера, цвета и начертания символов.

Организация текста. Оформление заголовков, подзаголовков, основного текста. Выравнивание абзацев. Включение иллюстра ций, простых схем, таблиц в публикации.

Технология. Внеурочная деятельность. Создание мульт фильмов и живых картинок на компьютере. Выполнение основ ных операций при создании анимации. Прохождение этапов создания мультфильма.

Создание текстов и печатных публикаций на компьютере.

Освоение правил компьютерного письма. Выполнение основных операций при создании текстов. Оформление текста. Выбор шрифта, размера, цвета и начертания символов. Организация текста. Оформление заголовков, подзаголовков, основного текс та. Выравнивание абзацев. Включение иллюстраций, схем, таб лиц в публикации.

Создание электронных публикаций. Применение гиперссы лок в публикациях. Использование звука, видео и анимации в электронных публикациях. Подготовка презентаций.

Использовать информацию для построения умозаключений Литературное чтение. Внеурочная деятельность. Фа культатив. Рассуждение, его смысловые части. Рассуждение объяснение. Рассуждение доказательство. Примеры в рассуж дении. Ссылка на правило, закон. Несколько доказательств (аргументов в рассуждении). Цитата в рассуждении. Факты (научные, житейские, конкретные, обобщенные) в рассуждении.

Вступление и заключение в рассуждении.

Математика. Внеурочная деятельность. Факультатив.

Высказывания. Логическая операция. Логический вывод. Пост роение сложных высказываний путем применения логических операций к более простым. Запись выводов в виде правил «ес ли — то». Составление коротких цепочек правил «если — то» по заданной ситуации.

При работе с информацией применять средства информа ционных и коммуникационных технологий Русский язык. Приобретение опыта клавиатурного письма при использовании ПК и мобильного телефона (sms сооб щения).

Технология. Выполнение правил поведения в компьютерном классе. Знакомство с основными устройствами компьютера, компьютерными программами, рабочим столом. Работа с компь ютерной мышью и клавиатурой. Включение и выключение компь ютера. Запуск программы. Завершение выполнения программы.

Выполнение операций с файлами и папками (каталогами).

Создание рисунков на компьютере.

Создание текстов и печатных публикаций на компьютере.

Технология. Внеурочная деятельность. Создание рисун ков на компьютере. Создание мультфильмов и живых картинок на компьютере. Создание текстов и печатных публикаций на компьютере.

ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

УЧАЩИХСЯ

Внеклассная проектная деятельность Основные термины и принципы организации работы над проектами Под проектом понимается комплекс взаимосвязанных действий, предпринимаемых для достижения определенной це ли в течение заданного периода в рамках имеющихся возмож ностей. Под проектной деятельностью понимаются разные виды деятельности, имеющие ряд общих признаков:

1) направлены на достижение конкретных целей;

2) включают в себя координированное выполнение взаи мосвязанных действий;

3) имеют ограниченную протяженность во времени, с опре деленным началом и концом;

4) в определенной степени неповторимы и уникальны.

Цель работы над проектами в начальной школе Развитие личности и создание основ творческого потенциа ла учащихся.

1. Формирование позитивной самооценки, самоуважения.

2. Формирование коммуникативной компетентности в со трудничестве:

— умение вести диалог, координировать свои действия с действиями партнеров по совместной деятельности;

— способности доброжелательно и чутко относиться к лю дям, сопереживать;

— формирование социально адекватных способов поведения.

3. Формирование способности к организации деятельности и управлению ею:

— воспитание целеустремленности и настойчивости;

— формирование навыков организации рабочего простран ства и рационального использования рабочего времени;

— формирование умения самостоятельно и совместно пла нировать деятельность и сотрудничество;

— формирование умения самостоятельно и совместно при нимать решения.

4. Формирование умения решать творческие задачи.

5. Формирование умения работать с информацией (сбор, систематизация, хранение, использование).

Работа над проектом предваряется необходимым этапом — работой над темой, в процессе которой детям предлагается со бирать самую разную информацию по общей теме. При этом учащиеся сами выбирают, что именно они хотели бы узнать в рамках данной темы. При дальнейшей работе над проектами составленная общая энциклопедия или картотека может слу жить одним из основных источников информации по теме.

Предлагаемый порядок действий:

1. Знакомство класса с темой.

2. Выбор подтем (областей знания).

3. Сбор информации.

4. Выбор проектов.

5. Работа над проектами.

6. Презентация проектов.

Учитель выбирает общую тему или организует ее выбор учениками. Критерием выбора темы может быть опыт работы учителя по этой теме, богатство разнообразных источников ин формации по конкретной теме, желание реализовать какой ли бо проект, связанный по сюжету с какой либо темой.

При выборе подтемы учителю следует не только предло жить большое число подтем, но и подсказать ученикам, как они могут сами их сформулировать.

Классические источники информации — энциклопедии и другие книги, в том числе из школьной библиотеки. Кроме то го, это видеокассеты, энциклопедии и другие материалы на компакт дисках, рассказы взрослых, экскурсии.

Под рассказами взрослых понимаются не только рассказы родителей своим детям, но и беседы, интервью со специалиста ми в какой то сфере деятельности, в том числе и во время спе циально организованных в школе встреч специалистов с детьми.

Возможные экскурсии — это экскурсии либо в музеи, либо на действующие предприятия (может оказаться, что там рабо тает кто то из родителей).

Кроме того, взрослые могут помочь детям получить инфор мацию из Интернета.

После того как собраны сведения по большей части под тем, учитель констатирует этот факт, напоминает запоздавшим о необходимости поторопиться и обсуждает с детьми, какие проекты (поделки, исследования и мероприятия) возможны по итогам изучения темы. Итог работы над темой — собранная и систематизированная картотека по теме.

Проекты отличаются друг от друга:

# результатом:

— поделки (игрушки, книги, рисунки, открытки, костюмы, макеты, модели и т. д.);

— мероприятия (спектакли, концерты, викторины, КВН, по казы мод и т. д.);

# числом детей:

— индивидуальная деятельность (получаемый продукт — результат работы одного человека); в дальнейшем персональ ные изделия могут быть объединены в коллективный продукт (например, выставка работ учащихся);

— работа в малых группах (поделки, коллажи, макеты, под готовка конкурсов и викторин и т. д.);

— коллективная деятельность (концерт или спектакль с об щей подготовкой и репетициями, одна большая общая подел ка, видеофильм с участием всех желающих детей в какой ли бо специализации и т. д.);

# продолжительностью (от нескольких часов до нескольких месяцев);

# числом этапов и наличием промежуточных результатов (например, при подготовке спектакля в качестве отдельного этапа можно выделить подготовку костюмов);

# набором и иерархией ролей;

# соотношением времени выполнения действий в школе и вне школы;

# необходимостью привлечения взрослых.

Дети совершенно свободно могут выбирать, в каком из проектов, предложенных учителем, они будут участвовать. Для обеспечения свободы и расширения поля выбора рекомендует ся предлагать разные по своим характеристикам проекты (дли тельные и краткосрочные, индивидуальные, групповые и кол лективные и т. д.).

Кроме того, если известно, что кто то из детей умеет де лать что то конкретное, можно привязать этот проект к теме и предоставить ребенку возможность проявить себя в том, что он хорошо умеет делать.

При распределении ролей в проектах, помимо собственно пожеланий детей, рекомендуется руководствоваться известными учителю способностями учащихся и их психологическими осо бенностями. Вопрос иерархии в проектах — вопрос деликатный и, с одной стороны, позволяет создавать благоприятные усло вия для развития лидерских качеств и умения сотрудничества в коллективе, а с другой — требует тщательного наблюдения за совместной деятельностью детей в ситуациях сотрудничества и подчинения (временного подчинения в рамках одного проекта).

Особенно удачно, если такие наблюдения сможет осуществлять детский психолог.

Каждый проект должен быть доведен до успешного завер шения и оставить у ребенка ощущение гордости за полученный результат. Для этого в процессе работы над проектами учитель помогает детям соизмерять свои желания и возможности. Пос ле завершения работы над проектом надо предоставить уча щимся возможность рассказать о своей работе, показать то, что у них получилось, и услышать похвалу в свой адрес. Хорошо, если на представлении результатов проекта присутствуют не только другие дети, но и родители. Если проект долгосрочный, то в нем целесообразно выделять промежуточные этапы, по ре зультатам которых дети получают положительное подкрепление.

Например, при подготовке кукольного спектакля можно устро ить презентацию сделанных кукол персонажей. Некоторые про екты являются как бы самопрезентующимися — это спектакли, концерты, живые газеты и т. д. Презентацию проектов, завер шающихся изготовлением моделей, макетов, поделок, надо ор ганизовывать специальным образом.

Примеры проектов в рамках курса «Математика»

Тема: математические развлечения Примеры подтем:

# Игры с числами. # Невозможные рисунки.

# Логические задачи. # Магические квадраты.

# Старинные задачи. # Фокусы с числами.

# Логические игры. # Развертки.

Примеры проектов:

# Лист Мёбиуса.

# Бумажный домик с мебелью.

# Бумажные макеты транспорта (самолеты, корабли, машины).

# Чемпионат класса по калаху (или другой логической игре).

# Конкурс математических развлечений.

# Энциклопедия математических развлечений.

# Математический праздник.

Тема: логические игры Примеры подтем:

# Шашки.

# Шахматы.

# Калах.

# Нарды.

# Уголки.

# Крестики нолики (в том числе на бесконечной доске).

# Морской бой.

# Логические игры в древней истории.

# Логические игры в книгах.

# Логические игры в фильмах.

# Забытые игры.

Примеры проектов:

# Чемпионаты класса по одной или нескольким играм.

# Комплекты для игр.

# Оригинальный стилизованный комплект шахматных фигур.

# Демонстрация коллекции одежды по шахматным мотивам.

# Книга о логических играх.

Тема: математика вокруг нас Примеры подтем:

# Числа в пословицах и поговорках.

# Нумерация вокруг нас.

# Измерения (что меряют, чем меряют).

# Единицы измерения в Древней Руси.

# Единицы измерения в других странах.

# Числа в спорте.

# Математика в раскрое одежды.

# Математика в торговле.

# Математика в строительстве.

# Математика в кулинарии.

# Математика в Древнем мире.

# Профессии, требующие хорошей математической подго товки.

Примеры проектов:

# Макеты зданий из простых геометрических тел.

# Конкурс на самый экономный раскрой.

# Книга о математике в Древнем мире.

# Кулинарный праздник «Пересчитанные рецепты».

# Постановка по книге о числах.

# Коллекция самодельных измерительных приборов.

Примеры подтем:

# Способы шифрования текстов.

# Приспособления для шифрования.

# Шифрование местонахождения.

# Книги и фильмы, в которых встречается шифрование текста.

# Книги и фильмы о поисках по зашифрованным картам.

# Передача тайного смысла в картинах.

# Передача тайного смысла в книгах.

# Передача тайных посланий с помощью СМИ.

# Знаки в шифровании.

Примеры проектов:

# Игра «Поиск сокровищ».

# Конкурс дешифраторов.

# Создание приспособления для шифрования.

# Постановка по произведению о шифрах.

# Обзор способов шифрования.

Примеры подтем:

# Узоры в Древней Греции.

# Узоры в Древнем Риме.

# Узоры в Древнем Египте.

# Узоры в Древней Руси.

# Закономерности в узорах.

# Узоры на зданиях.

# Узоры на одежде.

# Узоры на посуде.

# Узоры на оружии.

# Узоры в оформлении книг.

# Магические узоры.

Примеры проектов:

# Вышивка с узорами.

# Энциклопедия узоров.

# Украшение класса узорами.

# Демонстрация моделей одежды с узорами.

# Выставка оружия с узорами и реконструкция боя.

# Коллекция керамической (или иной) самодельной посуды с узорами.

# Исследование: «Узоры в истории нашего края».

# Коллекция узоров, созданных в графическом редакторе.

# Программа создания узоров на компьютере.

Тема: стратегии Примеры подтем:

# Игры с выигрышными стратегиями.

# Стратегии в играх.

# Стратегии в спорте.

# Стратегии в компьютерных играх.

# Стратегии в жизни (стратегии поведения).

# Боевые стратегии.

# Стратегии в древности.

# Стратегия в рекламе.

Примеры проектов:

# Чемпионат по компьютерной игре в жанре «Стратегии».

# Коллекция игр с выигрышными стратегиями.

# Альбом со схемами сражений, выигранных благодаря правильно выбранным стратегиям.

# Спортивные командные игры.

# Рекламные ролики и плакаты.

Проектная деятельность в рамках курса «Окружающий мир»

Курс «Окружающий мир» обладает широкими возможнос тями для организации внеурочной работы младших школьни ков. Она служит продолжением урока и предполагает участие всех учащихся.

Внеурочные работы могут проводиться в учебном кабинете, в природе, в уголке живой природы, в музеях разного типа и т. д.; они включают проведение опытов, наблюдений, экскур сий, значительное внимание должно уделяться проектной ис следовательской деятельности.

Проектная деятельность способствует формированию обще учебных компетентностей: информационной, коммуникативной, социальной, а также включению учащихся в активный познава тельный процесс, в ходе которого ученик сам формирует учеб ную проблему, осуществляет сбор необходимой информации, планирует варианты решения проблемы, делает выводы, ана лизирует свою деятельность (рефлексия).

Внеурочная деятельность, связанная с изучением курса «Окружающий мир», предусматривает организацию проектной деятельности, нацеленной на освоение содержания в процессе планирования и выполнения постепенно усложняющихся прак тических заданий, проектирование решения тех или иных проб лем. Исследовательская проектная деятельность позволяет уче нику самостоятельно осваивать содержание, работая с разнооб разными источниками информации, приборами, лабораторным оборудованием. Причем проектная деятельность может носить как групповой (на экскурсии), так и индивидуальный характер.

Курс «Окружающий мир» включает большое число экскурсий, в ходе которых может быть организована исследовательская про ектная деятельность.

Исследовательская проектная деятельность младших школь ников с учетом их возрастных особенностей может быть в боль шей мере ориентирована на организацию самостоятельных исследований по изучению флоры и фауны, полезных ископа емых и горных пород своего региона, проведение фенологи ческих наблюдений, наблюдений за своим организмом, выяв ление влияния деятельности человека на природу, знакомство с региональной топонимикой, определение конкретных связей истории и культуры своего края с общероссийской историей и культурой, моделирование социокультурных ситуаций в ценно стном контексте традиционной культуры народов своего края.

Заметим, что проектная деятельность при изучении курса «Окружающий мир» в начальной школе имеет отличительные особенности:

# во первых, она имеет краеведческую направленность, что определяется спецификой содержания курса;

# во вторых, в большинстве случаев проекты имеют крат косрочный характер, что обусловлено психологическими и воз растными особенностями младших школьников: учащиеся обычно утрачивают интерес к длительным исследованиям, тре бующим постоянного наблюдения и фиксации результатов;

# в третьих, проектная деятельность должна осуществляться в школе, дома или около дома, не требуя от учащихся само стоятельного посещения без сопровождения взрослых отдален ных объектов, например леса, луга, водоема и т. п., что связа но с обеспечением безопасности обучаемых.

Целесообразно, чтобы проектная деятельность носила груп повой характер, что будет способствовать формированию у уча щихся коммуникативных умений, таких, как умение распреде лять обязанности в группе, аргументировать свою точку зрения, участвовать в дискуссии и т. д.

Проектная деятельность должна предусматривать работу с различными источниками информации, что обеспечит форми рование информационной компетентности, связанной с поис ком, анализом, оценкой информации.

В содержании проектной деятельности должно быть зало жено основание для сотрудничества детей с членами своей семьи, что обеспечит на следующей ступени обучения реальное взаимодействие семьи и школы.

Ниже в таблице представлены примерные направления проектной деятельности в зависимости от исследуемых объек тов, а также формы и особенности ее организации. По усмот рению учителя список объектов, формы и особенности органи зации проектной деятельности могут быть изменены в соответ ствии со спецификой природы и культуры региона.

Примерные направления проект Формы и особенности организа ной деятельности ции проектной деятельности Объект исследования: объекты и явления природы Сезонные явления природы Индивидуальная (домашнее за Солнце, Луна и звездное небо в Индивидуальная (домашнее за различные сезоны года дание), групповая (экскурсия) Погода своего региона Индивидуальная (домашнее за Минералы и горные породы Групповая (экскурсия в природу Почвы своей местности Групповая (экскурсия в природу Дикорастущие растения своего Индивидуальная (домашнее за Культурные растения своего ре Индивидуальная (наблюдения, Грибы своей местности Индивидуальная (домашнее за Примерные направления проект Формы и особенности организа ной деятельности ции проектной деятельности Местные виды насекомых Индивидуальная (домашнее за Разнообразие и поведение рыб Индивидуальная (домашнее за (на примере обитателей аквари дание) ума) Местные виды птиц Индивидуальная (домашнее за Образ жизни и поведение птиц Индивидуальная (домашнее за (на примере определенного вида) дание) Домашние животные вокруг нас Индивидуальная (наблюдения, Поведение домашних животных Индивидуальная (наблюдение) (на конкретном примере) Экологические связи в природе Индивидуальная (наблюдения, Местная экосистема (лес, водо Групповая (экскурсия) ем, луг или др.) Влияние факторов среды на рост Индивидуальная (домашнее за и развитие растений дание — проведение опытов и Объект исследования: деятельность человека в природе Хозяйственная деятельность лю Индивидуальная (беседы с ро дей в своем регионе дителями, изучение литературы), Влияние деятельности человека Групповая (экскурсия) на экосистемы своей местности Загрязнение местных экосистем Групповая (экскурсия) Правила поведения в экосистеме Групповая (экскурсия) Редкие и исчезающие виды расте Индивидуальная (работа с лите ний и животных своего региона ратурой), групповая (экскурсия) Примерные направления проект Формы и особенности организа ной деятельности ции проектной деятельности Природоохранная деятельность Индивидуальная (беседы с ро человека в своем регионе дителями, изучение литературы), Связь между состоянием приро Индивидуальная (беседы с роди ды и здоровьем человека телями, изучение литературы) Объект исследования: организм человека Изменение частоты пульса в те Индивидуальная (домашнее за Изменение температуры тела в Индивидуальная (домашнее за Режим дня младшего школьника Групповая, индивидуальная Рациональное питание младшего Групповая школьника Источники шума вокруг нас Групповая, индивидуальная Объект исследования: игры народов России и мира Игры наших дедушек и бабушек Индивидуальная (домашнее за (для использования на школь дание), групповая ной перемене) Сезонные игры народов нашего Индивидуальная (домашнее за Сезонные игры народов разных Индивидуальная (домашнее за регионов России и мира дание), групповая Игры с семейной тематикой: в Индивидуальная (домашнее за дом, в дочки матери, в свадьбу дание), групповая и др.

Объект исследования: семейная культура Наш семейный альбом Индивидуальная Рецепты домашней кухни Индивидуальная Примерные направления проект Формы и особенности организа ной деятельности ции проектной деятельности Семейные путешествия Индивидуальная Объект исследования: Россия и мир на карте Имена родного края Индивидуальная (домашнее за История в названиях рек, морей, Индивидуальная (домашнее за Прошлое в названиях городов Индивидуальная (домашнее за История в названиях городов Индивидуальная (домашнее за Объект исследования: великие люди России и мира Чье имя носит моя улица? Индивидуальная (домашнее за Музей моего земляка Индивидуальная (домашнее за Памятники города Индивидуальная (домашнее за Памятники столицы России Индивидуальная (домашнее за Памятники столицы (название Индивидуальная (домашнее за конкретной страны) дание), групповая (очная или Системно, последовательно, углубленно внеурочная про ектная деятельность детей, связанная с содержанием курса «Окружающий мир», может быть организована в рамках работы факультативов, школьных кружков и студий. Напри мер, возможность такой системной организации предоставля ют факультативы, кружки, студии, программы которых ори ентированы на изучение традиционной культуры народов России.

Примеры направлений работы над проектами Тема: человек и природа # Осенние работы и праздники в традиции народов моего края.

# Зимние работы и праздники в традиции народов моего края.

# Весенние работы и праздники в традиции народов моего края.

# Летние работы и праздники в традиции народов моего края.

# Природные материалы моего края и местные художест венные промыслы.

# Природа и культура в музеях под открытым небом, в ис торико культурных заповедниках.

# Образы природы в традиционном зодчестве и приклад ном искусстве народов моего края.

# Образы природы в устно поэтическом творчестве народов моего края.

Тема: человек и семья # Терминология родства и свойства в языке народов моего края.

# Традиция наречения имени в культуре народов моего края.

# Пестование младенцев в культуре народов моего края.

# Традиционные детские игрушки народов моего края.

# Традиционная свадьба и народные детские игры в свадьбу.

# Роль хозяина и хозяйки в традиционной семье.

# Материнство и отцовство в традиционной семье.

# «Старый и малый» в культуре народов моего края.

Тема: человек и история # Топонимика моего края и народные толкования топонимов.

# Героический эпос народов моего края.

# Исторические песни и предания народов моего края.

# Мои земляки в истории России.

# Мои земляки в культуре России.

# Великие люди России и лучшие черты национального ха рактера.

# Традиционное зодчество народов России и образ Родины.

# Хозяйственные промыслы моего края и будущее России.

Варианты проектной деятельности в рамках курса «Литературное чтение»

Примеры направлений работы над проектами Тема: малые жанры устного народного творчества (пословицы, поговорки, небылицы, потешки, побасенки) # Создание сборника пословиц и поговорок.

# Создание сборника побасенок.

# Создание сборника загадок.

# Викторина.

# Сочинение собственных произведений малых жанров уст ного народного творчества.

Тема: сказки # Создание сборника сказок об одном из животных (зайце, лисе, медведе, волке).

# Герои сказок в лепке.

# Герои сказок в рисунках.

# Создание костюмов для сказочных персонажей.

# Постановка спектакля по мотивам одной из сказок.

# Создание собственных сказок.

# Коллаж «Заселим улицу сказочными домиками».

Тема: произведения русских поэтов XIX в.

# Коллаж по теме: «Весна, весна, и все ей радо!», «Ах, ле то знойное», «Унылая пора! Очей очарованье!».

# Создание аудиоальбома по произведениям русских поэтов.

# Создание сборника стихов русских поэтов XIX в.

Тема: никто не забыт, ничто не забыто # Подготовка радиопередачи «Никто не забыт, ничто не за быто».

# Малая конференция. Обсуждаемые вопросы:

— Какие произведения о Великой Отечественной войне вы читали?

— В каких из этих произведений рассказывается о детях?

— Какими качествами должен быть наделен человек, совер шающий подвиг?

— Как складывается судьба таких героев?

— Что вы знаете об авторах обсуждаемых произведений?

# Создание сборника произведений о войне.

# Подготовка стенгазеты «Никто не забыт, ничто не забыто».

Тема: моя Родина # Подготовка сборника произведений о Родине.

# Создание коллажа «Моя Родина».

# Подготовка читательской конференции. Темы выступлений:

— Образ Родины в картинах художников.

— Образ Родины в произведениях прозаиков и поэтов.

— Образ Родины в произведениях композиторов.

# Организация выставки книг.

# Создание сборника былин.

# Подготовка аудиоальбома.

Тема: любимые писатели, герои, произведения # Подготовка к параду живых героев.

# Викторина по произведениям любимых писателей.

# Драматизация лучших фрагментов книг.

# Создание сборника любимых произведений.

Математика Факультатив «Информатика: логика и алгоритмы»

Основное содержание Атрибутирование. Выделение признаков предметов, узнава ние предметов по заданным признакам. Сравнение двух или более предметов и выявление разных значений признаков. По иск закономерностей в расположении фигур по значению од ного двух признаков. Разбиение предметов на группы по задан ным признакам. Определение общих признаков предметов из одного класса (группы однородных предметов) и значений признаков у разных предметов из этого класса. Заполнение таб лицы признаков для предметов из одного класса (в каждой клетке таблицы записывается значение одного из нескольких признаков для одного из нескольких предметов). Определение признаков, значения которых изменяются при выполнении ука зываемых действий.

Классификация. Поиск лишнего предмета в группе однород ных (несколько вариантов лишнего предмета). Выделение групп однородных предметов среди приведенных и формулирование названий этих групп. Соотнесение общих названий и отдельных предметов. Формулирование разных общих названий отдельного предмета. Построение одно и двухуровневых схем родовидовых отношений. Поиск общего в составных частях и действиях у всех предметов из одного класса (группы однородных предметов).

Выявление состава и структуры. Определение составных час тей предметов; состав этих составных частей и т. д. Построение одно двухуровневой схемы состава. Описание местонахождения предмета с помощью перечисления объектов, в состав которых он входит (по аналогии с почтовым адресом). Определение действий, относящихся как к предмету в целом, так и к его со ставным частям.

Высказывания. Логическая операция. Логический вывод. От личение высказываний от других предложений, приведение примеров высказываний, определение истинных и ложных вы сказываний. Построение отрицаний высказываний. Поиск на рисунке областей пересечения и объединения двух групп объектов и элементов из этих областей. Отношения между группами объектов (объединение, пересечение, вложенность).

Построение сложных высказываний путем применения логичес ких операций к более простым. Запись выводов в виде правил «если — то». Составление коротких цепочек правил «если — то»

по заданной ситуации.

Алгоритмы. Выполнение последовательности действий. Со ставление линейных планов действий. Поиск ошибок в после довательности действий. Приведение примеров последова тельности действий в быту, сказках. Точное выполнение действия под диктовку учителя. Понимание построчной запи си алгоритмов и записи с помощью блок схем. Выполнение простых алгоритмов и составление своих по аналогии. Поиск очевидных ошибок в простых алгоритмах. Выполнение алго ритмов с ветвлениями, повторениями, параметрами, обрат ных заданному.

Примерный перечень рекомендуемой литературы Г е т м а н о в а А. Д. Задачник по занимательной логике для школь ников / А. Д. Гетманова. — М.: Издательство МГПУ, 2006.

Г е т м а н о в а А. Д. Занимательная логика для школьников. В 2 ч. / А. Д. Гетманова. — М.: Издательство МГПУ, 2006.

Г и н С. И. Мир логики / С. И. Гин. — М.: Вита Пресс, 2001.

Г о р я ч е в А. В. Информатика в играх и задачах: для 1–4 классов.

В 2 ч. / А. В. Горячев, К. И. Горина, Т. О. Волкова и др. — М.: Баласс, 2006.

Г о р я ч е в А. В. Методические рекомендации для учителя к курсу «Информатика в играх и задачах»: для 1–4 классов / А. В. Горячев, К. И. Горина, Т. О. Волкова и др. — М.: Баласс, 2005.

П а р о н д ж а н о в В. Д. Занимательная информатика / В. Д. Парон джанов. — М.: Росмэн, 2000.

Факультатив «Информационные технологии»

Примерное содержание Знакомство с компьютером. Компьютеры вокруг нас. Но вые профессии. Компьютеры в школе. Правила поведения в компьютерном классе. Основные устройства компьютера.

Компьютерные программы. Операционная система. Рабочий стол. Компьютерная мышь. Клавиатура. Включение и выклю чение компьютера. Запуск программы. Завершение выполне ния программы.

Файлы и папки (каталоги). Файлы. Папки (каталоги). Имя файла. Размер файла. Сменные носители. Полное имя файла.

Операции над файлами и папками (каталогами): создание па пок (каталогов), копирование файлов и папок (каталогов), пе ремещение файлов и папок (каталогов), удаление файлов и па пок (каталогов). Примеры программ для выполнения действий с файлами и папками (каталогами).

Создание рисунков. Компьютерная графика. Примеры гра фических редакторов. Панель инструментов графического ре дактора. Основные операции при рисовании: рисование и стирание точек, линий, фигур. Заливка цветом. Другие опера ции.

Создание мультфильмов и живых картинок. Анимация.

Компьютерная анимация. Основные способы создания компью терной анимации: покадровая рисованная анимация, конструи рование анимации, программирование анимации. Примеры программ для создания анимации. Основные операции при создании анимации. Этапы создания мультфильма.

Создание проектов домов и квартир. Проектирование.

Компьютерное проектирование. Интерьер. Дизайн. Архитектура.

Примеры программ для проектирования зданий. Основные опе рации при проектировании зданий: обзор и осмотр проекта, создание стен, создание окон и дверей, установка сантехники и бытовой техники, размещение мебели, выбор цвета и вида поверхностей.

Создание компьютерных игр. Компьютерные игры. Виды компьютерных игр. Порядок действий при создании игр. При меры программ для создания компьютерных игр. Основные операции при конструировании игр: создание или выбор фона, карты или поля, выбор и размещение предметов и персонажей.

Другие операции.

Создание текстов. Компьютерное письмо. Клавиатурные тренажеры. Текстовые редакторы. Примеры клавиатурных тре нажеров и текстовых редакторов. Правила клавиатурного пись ма. Основные операции при создании текстов: набор текста, пе ремещение курсора, ввод прописных букв, ввод букв латинско го алфавита, сохранение текстового документа, открытие документа, создание нового документа, выделение текста, вы резание, копирование и вставка текста. Оформление текста. Вы бор шрифта, размера, цвета и начертания символов. Организа ция текста. Заголовок, подзаголовок, основной текст. Выравни вание абзацев.

Создание печатных публикаций. Печатные публикации. Ви ды печатных публикаций. Текстовые редакторы. Настольные из дательские системы. Примеры текстовых редакторов и настоль ных издательских систем. Иллюстрации в публикациях. Схемы в публикациях. Некоторые виды схем: схемы отношений; схе мы, отражающие расположение и соединение предметов; схе мы, отражающие происходящие изменения, порядок действий.

Таблицы в публикациях. Столбцы и строки.

Создание электронных публикаций. Электронные публика ции. Виды электронных публикаций: презентации, электронные учебники и энциклопедии, справочные системы, страницы Интернета. Примеры программ для создания электронных пуб ликаций. Гиперссылки в публикациях. Создание электронной публикации с гиперссылками. Звук, видео и анимация в элект ронных публикациях. Вставка звуков и музыки в электронные публикации. Вставка анимации и видео в электронные публи кации. Порядок действий при создании электронной публика ции. Подготовка презентаций.

Поиск информации. Источники информации для компью терного поиска: компакт диски CD или DVD, Интернет, посто янная память компьютера. Способы компьютерного поиска ин формации: просмотр подобранной информации по теме, поиск файлов с помощью файловых менеджеров, использование средств поиска в электронных изданиях, использование специ альных поисковых систем. Поисковые системы. Примеры прог рамм для локального поиска. Поисковые системы в Интернете.

Поисковые запросы. Уточнение запросов на поиск информации.

Сохранение результатов поиска. Поиск изображений. Сохране ние найденных изображений.

Примерный перечень рекомендуемой литературы Г о р я ч е в А.В. Графический редактор «TuxPaint»: справочник практикум / А. В. Горячев, Е. М. Островская. — М.: Баласс, 2007.

Г о р я ч е в А. В. Дизайнер интерьеров FloorPlan 3D: справочник практикум / А. В. Горячев. — М.: Баласс, 2007.

Г о р я ч е в А. В. Конструктор игр: справочник практикум / А. В. Го рячев, Е. М. Островская. — М.: Баласс, 2007.

Г о р я ч е в А. В. Конструктор мультфильмов «Мульти Пульти»: спра вочник практикум / А. В. Горячев, Е. М. Островская. — М.: Баласс, 2007.

Г о р я ч е в А. В. Мой инструмент компьютер: для 3–4 классов / А. В. Горячев. — М.: Баласс, 2007.

К о ц ю б и н с к и й А. О. Компьютер для детей и взрослых / А. О. Ко цюбинский, С. В. Грошев. — М.: НТ Пресс, 2006.

Ф р о л о в М. И. Учимся анимации на компьютере: самоучитель / М. И. Фролов. — М.: Бином, 2002.

Ф р о л о в М. И. Учимся работать на компьютере: самоучитель / М. И. Фролов. — М.: Бином, 2006.

Ф р о л о в М. И. Учимся рисовать на компьютере: самоучитель / М. И. Фролов. — М.: Бином, 2002.

Кружок «Шахматы»

Примерное содержание Шахматная доска и шахматные фигуры. Цель игры. Шах матная доска, белые и черные поля, горизонталь, вертикаль, диагональ, центр. Шахматные фигуры. Белые, черные, ладья, слон, ферзь, конь, пешка, король. Начальное положение (на чальная позиция); расположение каждой из фигур в начальной позиции. Правила хода и взятия каждой из фигур. Игра «на уничтожение». Белопольные и чернопольные слоны, одноцвет ные и разноцветные слоны. Качество. Легкие и тяжелые фигу ры. Ладейные, коневые, слоновые, ферзевые, королевские пеш ки. Взятие на проходе. Превращение пешки. Шах, мат, пат, ничья, мат в один ход, длинная и короткая рокировка и ее пра вила. Шахматная нотация. Обозначение горизонталей и верти калей, полей, шахматных фигур. Краткая и полная шахматная нотация. Запись шахматной партии. Запись начального положе ния. Ценность фигур. Сравнительная сила фигур. Достижение материального перевеса. Способы защиты.

Основы дебюта. Двух и трехходовые партии. Выявление причин поражения в них одной из сторон. Невыгодность ран него ввода в игру ладей и ферзя. Игра «на мат» с первых ходов партии. Детский мат. Защита. Вариации на тему детско го мата. Другие угрозы быстрого мата в дебюте. Защита. Отра жение дебютного наскока противника. Принципы игры в дебю те. Быстрейшее развитие фигур. Темпы. Гамбиты. Борьба за центр. Гамбит Эванса. Королевский гамбит. Ферзевый гамбит.

Безопасное положение короля. Рокировка. Гармоничное пе шечное расположение. Связка в дебюте. Полная и неполная связка.

Основы миттельшпиля. Общие рекомендации об игре в миттельшпиле. Тактические приемы. Связка в миттельшпиле.

Двойной удар. Открытое нападение. Открытый шах. Двойной шах. Матовые комбинации (на мат в 3 хода) и комбинации, ведущие к достижению материального перевеса. Темы завлече ния, отвлечения, блокировки. Матовые комбинации и комби нации, ведущие к достижению материального перевеса. Темы разрушения королевского прикрытия, освобождения простран ства, уничтожения защиты. Темы связки, «рентгена», перекры тия. Комбинации для достижения ничьей. Патовые комбинации.

Комбинации на вечный шах.

Основы эндшпиля. Общие рекомендации об игре в эндшпи ле. Ладья против ладьи. Ферзь против ферзя. Ферзь против ладьи (простые случаи). Ферзь против слона. Ферзь против ко ня. Ладья против слона (простые случаи). Ладья против коня (простые случаи). Матование двумя слонами (простые случаи).

Мат слоном и конем (простые случаи). Пешка против короля.

Правило «квадрата». Оппозиция. Ключевые поля. Ничейные по ложения. Два коня против короля. Слон и пешка против коро ля. Конь и пешка против короля.

Примерный перечень рекомендуемой литературы В е с е л а И. Шахматный букварь / И. Весела, И. Веселы. — М.:

Просвещение, 1983.

Г р и ш и н В. Г. Шахматная азбука / В. Г. Гришин, Е. И. Ильин. — М.:

Детская литература, 1980.

З а к В. Г. Я играю в шахматы / В. Г. Зак, Я. Н. Длуголенский. — Л.:

Детская литература, 1985.

К а р п о в А. Е. Учитесь шахматам / А. Е. Карпов. — М.: Эгмонт Рос сия Лтд., 2004.

К а р п о в А. Е. Школьный шахматный учебник / А. Е. Карпов, А. Б. Шингирей. — М.: Русский шахматный дом, 2005.

К о с т р о в В. В. Шахматный учебник для детей и родителей / В. В. Костров, Д. А. Давлетов. — СПб.: Литера, 2005.

П е т р у ш и н а Н. М. Шахматный учебник для детей / Н. М. Петру шина. — Ростов н/Д: Феникс, 2006.

С у х и н И. Г. Волшебный шахматный мешочек / И. Г. Сухин. — Ис пания: Издательский центр Маркота. Международная шахматная Ака демия Г. Каспарова, 1992.

С у х и н И. Г. Приключения в Шахматной стране / И. Г. Сухин. — М.:

Педагогика, 1991.

С у х и н И. Г. Удивительные приключения в Шахматной стране / И. Г. Сухин. — Ростов н/Д: Феникс, 2004.

С у х и н И. Г. Шахматы для самых маленьких / И. Г. Сухин. — М.:

Астрель; АСТ, 2000.

С у х и н И. Г. Шахматы, первый год, или Там клетки черно белые чудес и тайн полны: учебник для 1 класса четырехлетней и трехлет ней начальной школы / И. Г. Сухин. — Обнинск: Духовное возрожде ние, 1998.

С у х и н И. Г. Шахматы, первый год, или Учусь и учу: пособие для учителя / И. Г. Сухин. — Обнинск: Духовное возрождение, 1999.

Шахматы — школе / сост. Б. С. Гершунский, А. Н. Костьев. — М.: Пе дагогика, 1991.

Литературное чтение Факультатив «Детская риторика»

Основное содержание Общение Чему учит риторика. Речевая ситуация: кто говорит (пишет) — кому (адресат) — что, с какой целью. Твои речевые роли. Твой адресат (кому ты говоришь — пишешь). Разные цели (задачи) общения. Твои цели (задачи) общения. Общение — общитель ный человек. Твоя общительность. Разные речевые ситуации.

Учет речевой ситуации для успешного общения.

Виды общения. Устное и письменное общение. Словесное (вербальное) и несловесное (невербальное) общение. Жесты, мимика, темп, громкость в устной речи. Общение в быту (обы денное, повседневное). Тон речи. Общение в официальной (де ловой) обстановке (класс, музей, кабинет директора школы и т. д.). Уместность употребления несловесных средств. Обще ние для контакта и для сообщения информации. Особенность употребления несловесных средств.

Речевой этикет. Вежливая речь (словесная вежливость).

Способы выражения приветствия, прощания, благодарности, извинения. Вежливые (этикетные) слова (словосочетания). Тон вежливой речи. Обращение к знакомым и незнакомым людям.

Способы выражения просьбы. Вежливый отказ (в просьбе).

Способы выражения согласия. Вежливо — невежливо — грубо.

Одобрение, похвала (комплимент). Приглашение, поздравление (устное и письменное). Вежливая оценка. Вежливое возраже ние. Утешение, сочувствие.

Речевая деятельность. Говорить — слушать, читать — писать, говорить — писать, слушать — читать (что общего, чем отличают ся). Основные виды речевой деятельности, их связь.

С л у ш а н и е. Учимся слушать учителя, его объяснения.

Приемы слушания: фиксация заголовка и непонятных слов. Сиг налы (словесные и несловесные) внимательного слушателя.

Составление плана. Запись ключевых (опорных) слов. Составле ние опорного конспекта (в форме таблицы, схемы, с использо ванием рисунков, символов).

Г о в о р е н и е. Голос, его окраска, громкость, темп устной речи. Правила для говорящих (для собеседников). Основной тон, смысловое ударение. Неподготовленная и подготовленная устная речь. Особенности неподготовленной речи. Способы подготовки к устному высказыванию (в разных ситуациях об щения). Особенности говорения.

Ч т е н и е. Ознакомительное чтение (мы знакомимся с кни гой, журналом, газетой). Некоторые приемы ознакомительного чтения. Изучающее чтение (учимся читать учебный текст). При емы чтения: постановка вопроса к заголовку, выделение ключе вых слов (в связи с пересказом), постановка вопросов к отдель ным частям текста, к непонятным словам, составление плана, составление опорного конспекта (как при слушании).

П и с ь м е н н а я р е ч ь. Графическая структура письменного текста: шрифтовые выделения (о чем нам говорит шрифт). Спо соб правки пересказа и других текстов, вычеркивание ненуж ного (лишнего). Способы правки текста: замена слов, словосо четаний, предложений, включение недостающего. Использова ние приемов взаиморедактирования.

Правильная и хорошая (эффективная) речь. Недочеты в ре чи. Правильная и неправильная речь. Речь хорошая (эффектив ная). Нормы — что это такое. Зачем нужны нормы. Нормы про износительные, орфографические, грамматические и др. Нор мативные словари (в том числе и для школьников).

Речевые жанры Текст. Что такое текст. Тема и заголовок текста. Разные заголовки. Ключевые (опорные) слова. Красная строка для выделения смысловых частей текста. Тематическое единст во как признак текста. Основная мысль текста. Основные структурно смысловые части в разных текстах. Начальное (первое) и конечное (последнее) предложения разных текс тов. Основные признаки текста, смысловая цельность и связ ность текста.

Этикетные речевые жанры. Приветствие. Прощание. Благо дарность. Извинение. Согласие. Просьба — отказ. Скрытая просьба. Приглашение. Комплимент (похвала). Поздравление.

Возражение. Утешение — сочувствие. Запрет. Оценка.

Вторичные речевые жанры. Тема и основная мысль исход ного текста. Особенности пересказа как вторичного текста. Под робный пересказ (устный). Сжатый пересказ (устный). Сжатый пересказ (письменный). Выборочный (подробный) пересказ фрагмента текста. Сжатый пересказ сказанного собеседником.

Опорный конспект.

Типы текстов. Тексты, отвечающие на вопрос «почему?».

Рассуждение, его смысловые части. Рассуждение — объяснение.

Рассуждение — доказательство. Примеры в рассуждении. Ссыл ка на правило, закон. Несколько доказательств (аргументов в рассуждении). Цитата в рассуждении. Факты (научные, житейс кие, конкретные, обобщенные) в рассуждении. Вступление и заключение в рассуждении.

Тексты, отвечающие на вопрос «какой?». Описание в учеб ной речи. Описание в объявлении. Описание загадка. Сравни тельное описание с задачей обобщения. Сравнительная харак теристика (элементарная). Деловое и художественное описание.

Словарная статья.

Рассказ, сказочная история по сюжетной картинке, по на чалу. Невыдуманный рассказ о себе. Небылицы. Рисунки, ключевые слова как приемы подготовки, создание и исполне ние рассказа. Рассказ как речевой жанр, его структура, особен ности.

Речевые информационные жанры. Вывески. Объявления.

Аннотация. Хроника, информационная заметка. Фотография в газетном тексте. Подпись к фотографии.

Речевые жанры малых форм (для развития креативно рече вых способностей). Скороговорка, чистоговорка; перевертыш, загадка, считалка, закличка и т. д.

Примерный перечень рекомендуемой литературы Л а д ы ж е н с к а я Т. А. Детская риторика в рассказах и рисунках.

1 класс. В 2 ч. / Т. А. Ладыженская, Н. В. Ладыженская, Р. И. Никольс кая, Г. И. Сорокина. — М.: Баласс, 1998.