«М.Ф. СЕКАЧ ПСИХИЧЕСКАЯ УСТОЙЧИВОСТЬ ЧЕЛОВЕКА Монография Москва 2013 УДК 159.9 ББК 88.52 Секач М.Ф. Психическая устойчивость человека: Монография. – М.: АПКиППРО, 2013. – 356 с. Рецензенты: Кандыбович Сергей Львович, ...»

Талантливый художник дух времени и волну общественных интересов воспринимает и ловит неосознанно, спонтанно. Но есть и другие «творцы», которые осознав конъюнктуру, уловив ее, начинают подыгрывать реципиенту, угождая ему тем, что создают произведения искусства как комбинацию эффективно действующих апробированных приемов, способов воздействия, легко узнаваемых и вызывающих предсказуемую эмоциональную реакцию. Подобное творчество есть своего рода шулерство, «игра с краплеными картами», целью которой является материальный выигрыш, получение дивидендов в виде популярности (пусть однодневной), прибыли. Так, например, некоторые композиторы, пропуская через компьютер наиболее популярные «хиты», выявляют наиболее характерные для них мелодические и гармонические обороты, а затем тиражируют их в собственных песнях. Подобное «творчество» ничего общего с подлинным творчеством не имеет. Это спекуляция на творчестве других, жалкая имитация творческого акта, в котором художественное мышление подменяется коммерческим расчетом.

Художественное мышление, рассматриваемое как целостное образование, в котором эмоциональный интеллект играет роль интегрирующего фактора, являет собой сложную структуру – сплав компетенций, представляющих ту или иную его грань. Каждая грань, в свою очередь, представляет разновидность мышления, входящего в структуру художественного мышления, отличающегося достаточной автономностью, которая обнаруживает себя в процессе обучения и воспитания художника и в его самостоятельной творческой деятельности. Перечислим наиболее значительные компетенции и виды мышления, за ними стоящие.

Формирование идейного замысла художественного произведения необразным мышлением, оперирующим «первоэлементами» действительности, «вещами в себе». Идея борьбы добра и зла, тема судьбы, основополагающая в творчестве Бетховена, тема рыцарского благородства у Вальтера Скотта и множество других «абстрактных» тем, имеющих не только личное для художника, но и сверхличное значение, являются содержанием «необразного», которое служит отправным пунктом для художественного образа в его зримой конкретности.

Необразное мышление тесно переплетается с концептуальным мышлением, которое выстраивает не только идейный план будущего творения, но и его драматургию, узлы коллизий, сопоставление различных планов бытия, столкновение характеров, человеческих типов в фабуле литературного произведения, в сюжете картин, сонатной форме в музыкальных произведениях и т.д. Концептуальное мышление в отличие от «необразного»

мышления, оперирует не только идеями, но и их носителями – образами, представленными целой галереей персонажей как, например, в картине Иванова «Явление Христа народу». В творении великого русского художника идея явления мессии воплощается в многообразии персонажей картины, демонстрирующих свое отношение к нему.

В фортепианной сонате Листа си минор концепция произведения четко выражена в противопоставлении двух тем-тезисов – темы Фауста и темы Мефистофеля, охлаждающего творческий пыл Фауста скепсисом, отрицанием его стремления познать тайны бытия.

Образное мышление, соединяющее в себе конвергентное и дивергентное мышление, является центральным, стержневым в художественном мышлении. В его основе лежит метафорическое мышление, вскрывающее глубинную сущность явления через ассоциации, сравнение, иносказание, перенос качеств и свойств одного объекта или явления на другой.

Художественно-аналитическое мышление, опирающееся на идею, драматургию, образную систему произведения, оперирует языком, элементами данного искусства. Этот вид мышления представляет собой синтез «кристаллизованного» и «текучего» мышления, о котором мы уже говорили. Этот вид мышления необходим и художнику, создающему творение, и реципиенту, постигающему его замысел и идею. Различие между первым и вторым лежит в направленности мышления, его устремленности: у художника оно идет от идеи-прообраза к образу и его воплощению в «вещной» форме; у реципиента – от восприятия «вещи» к образу и через него к первоначальному замыслу, идее, прообразу.

Композиционно-конструктивное мышление предполагает владение языком искусства, его архитектоникой, стратегиями и технологиями его создания. Этот вид мышления автономен и специфичен в каждом виде искусства. Он требует специальных знаний, выучки, школы, практического опыта, постоянного совершенствования, обновления знаний и представлений о технической стороне данного вида художественного творчества. У художника этот вид мышления включает в себя владение рисунком, объемом, перспективой – прямой и обратной, знание законов построения композиции, владение различными техниками изобразительного искусства и многое другое; у поэта композиционно-конструктивное мышление есть владение метроритмической структурой стиха, приемами рифмообразования, аллитерациями, поэтическими формами и жанрами, стилевыми приемами и т.д.; у музыканта-исполнителя этот вид мышления позволяет выстроить музыкальную форму как последовательность различных эмоциональных состояний, предполагает знание приемов исполнения различных фактурных образований, включающих типовые исполнительские формулы (гаммы, арпеджио, аккорды, двойные ноты, октавы, трели, пассажи, комбинирующие вышеперечисленные формулы), штрихов, динамических и колористических возможностей инструмента т.е. все то, что относится к технике музыканта-исполнителя, составляет арсенал его музыкально-выразительных средств.

Этот вид мышления формируется на протяжении всей жизни художника, складывается благодаря изучению опыта других художников и его личному опыту, в каком бы виде искусства он не творил.

Формообразующее мышление связано с созданием целостной формы, с знанием законов ее образования, например, закона «золотого сечения», особенно наглядно действующего во временных видах искусства, принципов формообразования, использующих сопоставление контрастного и схожего материала, умение жертвовать деталями во имя целого, знание психологических законов восприятия реципиентом произведения искусства. Одним из таких законов является последовательность рассмотрения произведений живописи человеком, их воспринимающим, взор которого, как правило, неосознанно движется от нижнего левого угла к правому верхнему углу, что побуждает художника, располагать на холсте наиболее значительные детали картин с учетом этой закономерности.

Другим законом формообразования, универсальным для всех видов искусства, является закон экономии средств. Согласно Ильину – выдающемуся русскому философу, – этот закон имеет два «лица». Одно «лицо»

обращено в творческую глубину художника к главному предмету его художественного отображения; другое – к читателю, слушателю, зрителю.

Предмет выражения требует точности найденных средств, тщательно отобранных, единственно необходимых. Лаконизм является одним из критериев художественности. Наглядным примером действия этого закона являются произведения Моцарта, русская икона, рассказы Чехова, Бабеля, японские хайку и танка, рисунки Пикассо, кинофильмы Бергмана и С.Эйзенштейна и др. Принцип экономии подчас побуждает художников, стремящихся к прямому выражению экспрессии, обходится без носителя этой экспрессии - чувственной формы. Крайним выражением этой тенденции является «Черный квадрат» Малевича.

Культурологическое мышление есть охват сознанием художника текста культуры, в лоне которой создается то или иное произведение, текста «материнской культуры» (Т.Мельникова), в которой оно произрастает.

Текст культуры может быть западным, европейским. Текстом «материнской культуры» может быть стиль европейского романтизма или символизма. Текст может быть и иным – незападным, а «материнским текстом» – музыкальное искусство народов Южной Африки с его богатейшим словарем ритмов, ставших первоосновой американского джаза.

Эта грань художественного мышления обращена во вне, в культуру прошлого и настоящего и предполагает знание философии, истории, эстетики, этики различных культур, их традиций, норм, языка, жанров и стилей – всего того, что становится контекстом творчества художника.

Семиотическое мышление органично входит в художественное мышление творца и реципиента, свидетельствует о знании тем и другим знаковой природы искусства, оперирующего, как уже ранее говорилось, иконическими знаками – образами и символами. Знаковой является форма египетской пирамиды, готического и православного собора, символика цветов в русской иконе, тональностей в европейской музыке барокко и классицизма и многое другое. Без способности мыслить семиотическими категориями трудно понять многие произведения искусства, а уж тем более их творить.

Аксиологическое мышление оперирует критериями личностной или социальной ценности произведений искусства, их художественных и смысловых достоинств. Этот вид мышления опирается не только на систему ценностей самого автора, но и те ценности, которые присущи национальным, социальным и возрастным группам. Реципиент, привыкший к восприятию реалистических произведений, может быть раздражен произведениями художников-символистов или сюрреалистов и наоборот.

В основе аксиологического мышления лежит вкус – мера чувственноинтеллектуально-эмоционального обобщения художественно-эстетического опыта, который чем шире и разнообразней, тем больший ряд явлений искусства человек способен воспринять как художественную ценность. Художественный вкус чаще всего проявляет себя как спонтанная бессознательная оценка произведения искусства, его чувственноэмоциональное принятие или неприятие, а затем уже как интеллектуальноэмоциональная рефлексия. Вкус базируется на сенсорных, эстетических и художественных эталонах (оперативных единицах восприятия, превращающих процесс восприятия из процесса построения образа в процесс опознания усвоенных норм и стандартов), прочно осевших в подсознании благодаря воспитанию, сенсорному, эстетическому и художественному опыту творца и реципиента.

Художественно-эстетические эталоны выступают на трех уровнях:

элементарных эталонов: цветовых, звуковысотных, ладовых, интонационных, тембровых, структурных, пространственно-объемных;

их простых комбинаций (сочетаний);

сложных синтетических эталонов, имеющих стилистическую, жанровую окраску, например, восприятие общего настроения пейзажа на полотнах художников-»барбизонцев» или импрессионистов.

Сенсорные и художественно-эстетические эталоны составляют структурное образование, именуемое вкусом, с которым соотносится создаваемое или воспринимаемее произведение искусства и либо «накладывается»

на него, либо не «накладывается».

Аксиологическое мышление своей опорой – помимо вкуса – имеет представления, идеалы, взгляды, убеждения, составляющие теоретический базис художественно-эстетических ценностей и предпочтений личности.

Коммуникативное мышление неизбежно присутствует в художественном мышлении художника, который хочет быть воспринятым и понятым адекватно слушателем, читателем и зрителем. Этот вид мышления содержанием своим имеет приемы, способы, подсказывающие реципиенту ход событий, развитие сюжета, идейный замысел, развертывающийся во времени, пространстве или одновременно в том и другом. Коммуникативность в живописи и скульптуре обнаруживается, в первую очередь, в узнавании модели, а затем в самой ее выразительной сути, подчеркнутой, например, экспрессивным резким мазком или нежно светящейся фактурой мрамора, скрывающей четкие очертания формы, как мы это видим в скульптурах О. Родена или Н. Голубкиной.

Коммуникативность мышления – это направленность творения нареципиента с целью эффективного воздействия на него, выполнения той задачи, которую ставит перед собой художник. В операх композиторовверистов – Пуччини, Верди, Москаньи, Леонковалло – это достигается путем преувеличения эмоциональных реакций героев, утрированнотеатральных «выплесков» аффектов на публику, бросающих слушателей оперы «то в жар, то в холод», что обеспечивается точным композиторским, режиссерским и актерскимрасчетом, умелым использованием «коммуникативного словаря» искусства (Медушевский).

В музыкальном и театральном искусстве мощным каналом коммуникации становится энергетика музыканта или актера, по которому осуществляется интерактивный обмен, взаимовоздействие артистов (актеров) со слушателями или зрителями.

11. Двигательное мышление является специфическим видом мышления, обязательно входящим в художественное мышление музыкантов, актеров, танцоров и хореографов - всех тех, чье творчество связано с движением.

Этот вид мышления оперирует движениями и связан с, так называемой, идеомоторикой, обусловленной содержанием образа и мышечными ощущениями, двигательными приемами, составляющими неотъемлемую часть техники музыканта-исполнителя, актера и танцора. Музыкантисполнитель, например, должен уметь владеть мышцами плечевого пояса, предплечья, кисти, различны- ми видами туше, приемами звукоизвлечения, обеспечить координацию движений меха и пальцев (баян, аккордеон), рук и ног, использующих ножную педаль (орган) т.д. Двигательное мышление опирается на «кристаллизованное» мышление, оперирующее общепринятыми рациональными движениями, адаптированными к индивидуальной технике исполнителя, а также на «текучее» мышление, подсказывающее необходимые незапланированные движения непосредственно в момент исполнения, потребность в которых может диктоваться, например, акустикой зала, характером слушательской аудитории, самочувствием музыканта и другими причинами. В двигательном мышлении ощутимо присутствие эмоционального интеллекта, особенно его аффективный и поведенческий аспекты.

12. В структуре мышления художника-творца также содержится организационно-процессуальное мышление, выполняющее две функции:

1) подготовительного действия, предваряющего акт творчества, обставляющего его необходимыми атрибутами (вспомним картину Шардена «Атрибуты художника» или «Меланхолию» Дюрера);

2) репрезентативную, когда произведение завершено и его надо обнародовать, явить людям, что требует определенных действий, благодаря которым произведение обретет свое социальное бытие, будет признано или нет. Роман и стихи надо издать, картину выставить на вернисаже в подходящей рамке, пьесу поставить на сцене вместе с режиссером и актерами, кинофильм запустить в прокат. Все это требует организационных усилий самого творца, без участия и заинтересованности которого произведение может остаться невостребованным, «лежать на полке». Мир знает немало композиторов – исполнителей собственных произведений – Бах, Моцарт, Бетховен, Лист, Рахманинов, Скрябин, Прокофьев, Шостакович, Бернстайн; поэтов, читающих собственные стихи на концертной эстраде – Маяковский, Есенин, Е.Евтушенко, А.Вознесенский, Б.Ахмадулина, Р.Казакова. Примеров «продвижения» авторами своих собственных произведений можно привести великое множество.

В организационно-процессуальном мышлении немалую роль играет практический интеллект, который, в данном случае, решает большое количество повседневных задач, прямо не связанных с творческим процессом.

Практический ум выступает в художественном мышлении и в творческом качестве, отмеченным Тепловым в его труде «Ум полководца», как вид мышления, решающий стратегические задачи в жестких временных рамках в экстремальных условиях. Такие условия возникают сплошь и рядом на концертной эстраде у музыкантов-исполнителей, когда они должны импровизировать либо по причине забывания нотного текста, либо на заданную тему или образ. В схожих ситуациях оказываются нередко актеры театра и кино, когда случается нечто непредвиденное, и чтобы не остановить спектакль или киносъемку приходиться находить решение на ходу, прибегая к экспромту. Подобных историй театральная жизнь знает немало.

Мы перечислили основные - универсальные компетенции художественного мышления и соответствующие им виды мыслительной деятельности, входящие в его структуру. Но существуют специфические виды мышления, входящие в структуру художественного мышления, например, художника – живописца или графика – с его визуальным мышлением, оперирующим приметами зримого мира – формой, цветом, светом, рефлексами, пространством; музыканта, мыслящего звуковыми конструкциями, имеющими определенные семантические поля; представителя паркового искусства с ландшафтным мышлением; кинооператора, мыслящего видеорядом, планами, способами построения кадра и т.д.

Преобладание в структуре художественного мышления тех или иных перечисленных видов мышления свидетельствует о его наклонении к одному их трех типов художественного мышления:

рационалистическому, в котором преобладает конвергентное дискурсивное мышление;

субъективно-экспрессивному мышлению с преобладанием эмоционального компонента в эмоциональном интеллекте;

художественно-аналитическому, синтезирующему образнохудожественное и конструктивно-композиционное рационалистическое мышление, представленные в художественном мышлении примерно поровну.

Анализ видов мышления, входящих в художественное мышление, свидетельствует об удельном весе рационального и эмоционального компонентов в каждом из них и в эмоциональном интеллекте, их представляющем. Надо признать, что все виды мышления в структуре художественного мышления интегрированы, представляют собой единство трех типов мышления. Но в каждом конкретном случае, в творчестве того или иного художника мы видим, какой тип мышления является наиболее близким ему, доминирующим в его творчестве.

1.7. Саморегуляция психической устойчивости человека Определение понятия «саморегуляция». В психологической литературе понятие саморегуляция остается еще достаточно обобщенным. Саморегуляция, присущая любому живому существу, является универсальным и фундаментальным свойством, которое обеспечивает приспособление, сохранение и развитие разнообразных форм жизни, а в целом и успешность их взаимодействия с миром. Своего наивысшего уровня сложности и совершенства саморегуляции достигает в человеческой личности. В середине XIX века В. Бернар сформулировал идею о постоянстве внутренней среды, согласно которой организм способен поддерживать в определенных пределах свои жизненно важные функции в ответ на воздействия внешней среды. В. Бернар говорит об организме как о живой машине, функционирующей по принципу «замкнутого кольца», «жизненного круга». Эта идея была развита его учеником и последователем У. Кенноном в учении о «мудрости тела» как открытой системе, непрерывно поддерживающей свою стабильность. Получая сигналы об изменениях, угрожающих системе, организм включает устройства, продолжающие работать до тех пор, пока не удасться возвратить ее в равновесное состояние, к прежним значениям параметров. Его открытие вошло в историю науки как учение о гомеостазе. Трудами И.М. Сеченова положено начало последовательному формированию представлений о регулятивном характере протекания различных психических явлений. Согласно И.М. Сеченову, конкретными механизмами саморегуляции являются «нервные регуляторы».

Необходимо разграничить психическую саморегуляцию как функцию психики и психическую регуляцию как средство, метод регуляции психики.

Такое разграничение позволит более точно очертить границы применения средств психической саморегуляции и тем самым необоснованного расширения или сужения возможностей их использования.

Целью саморегуляции является приведение себя в норму, нормальное состояние, она достигается осуществлением на двух уровнях: гомеостатического (адаптивного типа; понимание психической саморегуляции как функции психики), когда она по сути своей сводится к простому приспособлению к имеющейся обстановке, и на уровне, когда инициатива деятельности исходит от самого субъекта (высший уровень; понимание психической саморегуляции как средства, метода регуляции психики).

Средства психической саморегуляции способствуют развитию и совершенствованию механизмов, обеспечивающих оптимизацию психических возможностей, регуляцию индивидуальных состояний в неблагоприятных условиях деятельности. Оба типа предполагают необходимость постановки цели и принятия решения, деятельность по достижению поставленной цели, получения обратной информации от самого себя и внешней среды, анализа полученного результата, корректировки поставленных задач.

О.А. Конопкин (1980) под психической саморегуляцией понимает системно организованный психический процесс по инициативе, построению, поддержанию и управлению всеми видами и формами внешней и внутренней активности, которые направлены на достижение субъектом целей. При этом процесс саморегуляции рассматривается как целостная, замкнутая по структуре, открытая информационная система, реализуемая взаимодействием функциональных звеньев. Система осознанного регулирования включает в качестве основных функциональные звенья: цели деятельности, модели значимых условий, программы исполнительских действий, критерии успешности, оценки и коррекции результатов. Щукин М.Р.:

«Саморегуляция – вид активности человека, которая осуществляет мобилизацию и развитие индивидуальных возможностей в целях успешного выполнения социальных требований, предъявленных к нему»1. «Под саморегуляцией личности понимается процесс поддержания в человеке такой продуктивной активности, которая требует от него определенной работы над собой, а тем самым в высших проявлениях захватывает и момент развития его как личности; как сознательную активацию определенных Щукин М.Р. Саморегуляция в формировании и структуре индивидуального стиля трудовой деятельности // Проблемы интегрального исследования индивидуальности и ее педагогические аспекты. Пермь, 1986. С.43-51.

потенций личности для осуществления ею какой-либо деятельности или общения» (Миславский Ю.А.). Интересно понимание саморегуляции А.А. Ершовым: «Саморегуляция – это свойство личности, проявляемое в способности, во-первых, сохранять свою целостность, единство психических явлений, движения к сознательно поставленной цели, равновесия внутренних и внешних сил, во-вторых, целенаправленно изменяться, развивать свое «Я», отдельные черты, потребности, стиль поведения»1.

А.И. Крупнов определяет саморегуляцию как интегральную характеристику индивидуальности2. Н.С. Лейтес рассматривает саморегуляцию как первооснову общих способностей. Им была выдвинута гипотеза о саморегуляции как факторе общих умственных способностей индивида. Природные предпосылки обнаруживаются в саморегуляции не только поведенческих актов (например, в той или иной расположенности к самообладанию или импульсивности), но и умственных процессов, оказывая влияние на быстроту и устойчивость, на «стиль» и продуктивность умственной работы.

В работе В.П. Бояринцева «саморегуляция» - это интегральная, устойчивая сквозная характеристика индивидуальности, характер проявления которой определяется совокупностью взаимосвязанных внутренних свойств человека и внешних детерминант деятельности3. К.А. Абульханова отмечает, что принцип саморегуляции раскрывает личностные способы организации управления психикой относительно объективных и субъективных условий деятельности, позволяет понять способы связей разных уровней деятельности (психофизиологического, психического, сознательного). Таким образом, интегральный характер саморегуляции понимается как способность взаимоувязывать и согласовывать проявления свойств разных уровней индивидуальности: особенностей нервной системы, темперамента, характера, обобщенно-смысловых образований личности4.

Н.М. Пейсахов рассматривает понятие «саморегуляция» в соотнесении с понятием «самоуправление». Самоуправление понимается как способность личности прогнозировать будущие результаты, ставить перед собой дальние цели, самостоятельно планировать свои поступки и действия, Ершов А.А. Взгляд психолога на активность человека. М., 1991, С. Крупнов А.И. Активность, направленность и саморегуляция в психологической структуре индивидуальности человека // Психология и психофизиология индивидуальных различий в активности и саморегуляции поведения человека. Свердловкс, 1987. С. 3-15.

Бояринцев В.П. Структурно-функциональный анализ динамических проявлений саморегуляции поведения и деятельности человека // Психология и психофизиология индивидуальных различий в активности и саморегуляции поведения человека.

Свердловск, 1987. С. 22-35.

Лесовик А.Л. Влияние саморегуляции на успешность обучения коммуникативным умениям // Психолого-педагогическое обеспечение учебного процесса в высшей школе в условиях ее перестройки. Л.-М., 1988. С. 247-253.

выдвигать критерии оценки качества, извлекать необходимую информацию о ходе процесса управления и вносить в него поправки. Саморегуляция – это частичные, локальные изменения в границах заданных извне и самостоятельно установленных норм. Если самоуправление приводит к развитию личности, то произвольная саморегуляция ведет к стабилизации, закреплению в опыте стандартных способов и приемов общения, манеры поведения, стиля деятельности1. Г.С. Никифоров под психической саморегуляцией понимает сознательные воздействия человека на психические процессы, состояния, свойства, выполняемую им деятельность, собственное поведение с цель. Поддержания (сохранения) или изменения характера их протекания. В самом общем смысле психическое самоуправление и саморегулирование соотносятся как целое и часть: управление включает в себя регулирование. Переход от самоуправления к саморегулированию – это переход от замысла, идеи к воплощению их в жизнь.

Подход к изучению саморегуляции связан, во-первых, со спецификой объекта саморегуляции, во-вторых, рассмотрением структуры саморегуляции и ее механизмов на трех уровнях: психологическом, психофизиологическом и физиологическом.

Объектом саморегуляции в нашем исследовании являются психические состояния.

Изучение психических состояний как особой категории психических явлений начато в нашей стране в 50-60-е годы (В.Н. Мясищев, Н.Д. Левитов). По своей природе психические состояния занимают как бы промежуточное положение между психическими процессами и свойствами. Именно через психические состояния осуществляется «переход» от психических процессов к свойствам личности.2 С другой стороны, психические состояния являются тем фактором, благодаря которому реакция на внешние воздействия опосредуются «внутренними условиями» (Б.Ф. Ломов).

Понятие «состояние рассматривается как научная категория в философских, биологических, технических науках. С помощью категории «состояние» выражается процесс изменения и развития вещей и явлений. В толковых словарях и Даля и Ожегова «состояние» определяется как «положение, в котором кто-либо или что-либо находится, пребывает, имеется». Отсюда следует, что состояние (в том числе и психическое) носит временный и ситуационный характер. Это понятие используется для выделения в психике индивида относительно статического момента, в отличие от понятия «психический процесс», подчеркивающего динамические моменты психики, и понятия «психическое свойство», указывающего на Пейсахов Н.М. Система понятий теории психического саморегулирования // Теоретические и прикладные исследования психической саморегуляции. Казань, 1982, С. 5-8.

Психология. М., 1985, С. 229.

устойчивость проявлений психики индивида, их закрепленность и повторяемость в структуре его личности1.

В психологии уже в период формирования ее как самостоятельной науки понятие «состояние» нашло довольно широкое применение. Так, В. Джеймс определяет психологию как науку о психических состояниях человека. Среди отечественных психологов прошлого следует отметить работу Н.Н. Ланге. К области психических состояний он относит широкую часть аффективных состояний (аффекты, эмоции) мотивационные состояния (влечения), волевые акты, ощущение и его этапы. А. Лазурский также отмечает состояния внимания (сосредоточенность, рассеянность), эмоциональные состояния, дает широкое описание эмоциональных проявлений.

Как отдельное направление следует упомянуть работы В.М. Бехтерева и его учеников (Мясищев), в которых даны генезис и описание психических состояний, в особенности эмоциональных, протекающих на фоне общего психического напряжения.

Психическое состояние как системное явление характеризуется многоуровневостью, полифункциональностью, что в условиях реальной психической деятельности имеет широкий диапазон проявлений в виде различных оттенков и нюансов каждого состояния, маскируя различия между ними. Отсутствие жестких временных предметов каждого состояния вызывает значительные методические трудности в их диагностике.

Наиболее продуктивным в изучении проблемы психических состояний является, как считают Л.Я. Дорфман, А.О. Прохоров, А.Б. Вяткин и другие авторы, системный подход. С его позиций возможен анализ психических состояний как целостных образований, изучение особенностей интеграции их компонентов в целое, многомерности и иерархичности строения2. Методология системного исследования позволяет изучить психическое состояние через рассмотрение социальной функции (роли) субъекта и деятельности, которая с ней связана.

Н.Д. Левитов определяет психическое состояние как целостную характеристику психической деятельности и поведения за некоторый период времени, показывающую своеобразие протекания психических процессов в зависимости от отражаемых предметов и явлений действительности, предшествующего состояния и психических свойств личности. Это психологическая категория, в состав которой входят разные виды интегрированного отражения воздействия на субъект как внутренних, так и внешних стимулов без отчетливого осознания их предметного содержания. Н.Д. Левитов, говоря о детерминации психических состояний, отмечает многообразие причин, ведущими из которых являются внешние3. В состав Психологический словарь. М., 1996. С. 93.

Кузьмин В.П. Исторические предпосылки и гносеологические основания системного подхода // Псих. Журн. 1982. Т. 3. С. 3-14.

Левитов Н.Д. О психических состояниях человека. М.. Просвещение, 1969. С. 23.

психических состояний он включал психические процессы, свойства личности и психофизиологические особенности. Исходя из принципа целостности, им были сделаны следующие выводы:

1. В психическое состояние в каждый момент времени включена вся психика.

2. В составе любого психического состояния должны быть элементы противоположных состояний: личностные и ситуативные, глубокие и поверхностные, положительные и отрицательно действующие, продолжительные и краткие, более или менее осознанные и др.

3. Основным критерием различения психического состояния является качество доминирующего компонента.

Ю.Е. Сосновикова рассматривает психическое состояния как относительно устойчивую структурную организацию всех компонентов психики, выполняющую функцию активного взаимодействия человека с внешней средой, представленной в данный момент конкретной ситуацией1.

В.А. Ганзен определяет психическое состояние как целостную динамическую, уровневую (количественную) и содержательную (качественную) характеристику индивидуального актуального сознания, которая детерминирована: а) предшествующей, наличной и ожидаемой ситуациями; б) набором актуализированных свойств личности; в) предшествующим состоянием и проявляющееся в устойчивых объективных и субъективных внутренних и внешних параметрах психосоматической организации человека, определяющих своеобразие протекания психических процессов2. В основе такого подхода лежит философская трактовка категории «состояние» как специфической формы реализации бытия некоторого субъекта (носителя состояния) в данный момент времени при определенных условиях.

А.О. Прохоров определяя психическое состояние как субъектное отражение личностью ситуации в виде устойчивого целостного синдрома в динамике психической деятельности, выражающегося в единстве поведения и переживания в континууме времени. Он выделяет категориальные признаки: целостность, ситуативность, устойчивость во времени, единство переживания и поведения, связь с личностными особенностями и психическими процессами, и системные: субстративный аспект представлен в понятии целостность состояния, информационный – в субъективном отражении личностью ситуации, временной – в длительности состояния в континууме времени, пространственный – представлении состояния как совокупности (синдроме), характеризующейся определенной организованностью, энергетический – устойчивости единства переживания и поведения.

Сосновикова Ю.Е. Психические состояния человека, их классификация и диагностика. Горький, 1975. С.20.

Ганзен В.А., Юрченко В.Н. Систематика психических состояний человека // Вестник ЛГУ. 1991. № 1. С. 47-55.

Определение состояния как фона психических процессов исходит из представлений о функциональных состояниях мозга как их физиологической основе. Функциональное состояние мозга обычно рассматривается как определенный уровень активации центральной нервной системы, на фоне которого развиваются поведенческие акты и психические процессы1.

Физиологическую основу активации составляет функционирование неспецифических отделов нервной системы – ретикулярной формации, которая оказывает общеактивирующее влияние на центральные отделы мозга.

На психологическом уровне, на уровне сознания активация проявляется в настроении, выступая одной из его составляющих. Второй психофизиологической составляющей настроения являются интероцептивные ощущения, о которых И.М. Сеченов писал: «Общим фоном для относящихся сюда многообразных проявлений служит то смутное валовое чувство (вероятно из всех органов тела, снабженных чувствующими нервами), которое мы зовем у здорового человека чувством общего благосостояния, а у слабого и болезненного – чувством общего недомогания.

Психическое состояние может быть системно описано на основе психологических категорий (В.А. Ганзен). Изучение психологического уровня позволяет реализовать личностный подход в исследовании психического состояния, когда оно рассматривается в качестве активной, целостной реакции личности на внешние и внутренние воздействия. Психологические свойства личности в значительно большей степени, по сравнению с психическими процессами, «включены» в функциональной структуре состояний (33% по А.О. Прохорову). Это обусловлено тем, что совокупность свойств личности, определяющих ее профиль, представляет собой тот рельеф, который обуславливает своеобразие состояний субъекта, т.е. выступает как развернутое во времени проявление психологических свойств личности, их психологического бытия.

Можно выделить следующие подходы к исследованию проблемы психических состояний:

- системный подход, в рамках которого состояние рассматривается как самостоятельная единица психики, имеющая системное строение (Б.Г. Ананьев, Н.Д. Левитов, Ю.Е. Сосновикова, В.А. Ганзен, В.Н. Юрченко, В.И. Чирков, А.Б. Леонова, А.О. Прохоров), именно этот подход позволяет представить структуру ПС и входящие в нее психические элементы, определить функции и характер ПС, их специфичность;

- деятельностный подход, в котором психические состояния рассматриваются как явления связанные с деятельностью, ее эффективность, как способствующие и препятствующие ей (Ф.Д. Горбов, Н.В. Крылов, Р.М. Загайлов, Л.Д. Чайнова, А.Б. Вяткин и др.), с позиций их практической значимости, как определенного рода «способности» к тому или Коган А.Б. Основы физиологии высшей нервной деятельности. М., 1988. С. 19.

иному действию; исследование состояния в процессе деятельности (функциональные и психофизиологические состояния).

- формирующий подход, объединяющий исследования, в которых на первый план выступает ориентация на изучение и моделирование психического состояния по параметрам отдельных ситуаций (Л.Н. Захарова, Ф.Д. Горбов, Н.Д. Завалова, В.А. Пономаренко, М.И. Коваленко и др.);

- личностный подход, в рамках которого психические состояния рассмотрены как момент перехода от эпизодических состояний к характерным (присущим) для данной личности и, в конечном счете, к новым чертам личности. Компонентный состав психического состояния определяется исходя из особенностей личности, ее составляющих.

В соответствии с этими подходами в состав психического состояния исследователи включают характеристики психических процессов, потребностно-мотивационной сферы, сознания, психомоторные, когнитивные, энергетические и нейродинамические составляющие, а также ряд функциональных характеристик состояния. Условно можно выделить две группы определений. В одной группе психическое состояние определяется как состояние личности, в другой – рассматривается как функциональное состояние, что близко по своей сути к пониманию состояния как фона психической деятельности.

В психологическом словаре дается определение функционального состояния организма – это интеграция уровней активности различных физиологических систем, определяющая особенности осуществления деятельности (с точки зрения их положительного или отрицательного влияния). По сути, состояния здесь выступают в качестве энергетического фона, влияющего на степень успешности деятельности1. Функциональные состояния имеют тоническую составляющую – базовый уровень активности основных физиологических систем (общий обмен, гормональный статус, соотношение активности парасимпатического и симпатического отделов нервной системы) и фазические компоненты, формирующиеся при необходимости реализации определенных, функционально значимых видов деятельности. В.Л. Марищук считает, что функциональные состояния человека – это некоторый симптомокомплекс характеристик физиологических и психофизиологических процессов, определяющих уровень активности органов и систем организма, особенности жизнедеятельности и обусловливающих (в большей мере) работоспособность и поведение человека.2Л.Д. Чайноваопределяет функциональное состояние как целостную, многокомпонентную характеристику внешних и внутренних функций человека, которая позволяет оценить присущие им в данный момент Психологический словарь. М., 1996. С. 408.

Марищук В.Л., Платонов К.К., Плетницкий Е.Н. Напряженность в полете. М., 1969. С. 46.

уровни активности психических процессов и функциональных систем, обусловливающих выполнение трудовой деятельности1. При классификации функциональных состояний в психологии используются понятия, отражающие специфичность воздействия тех или иных групп факторов на эффективность деятельности.

Функциональные состояния характеризуются регулируемостью – потенциальной возможностью сонастройки активности разных компонентов целостной системы (организма) в соответствии с внешними и внутренними требованиями. Эта характеристика определяется деятельностью ЦНС.

Посредством регулирующих влияний ЦНС осуществляется активное динамичное взаимодействие деятельности и состояния. Определяя параметры деятельности, функциональное состояние само моделируется ее запросами; вне деятельности рассматривается как фоновое.

Первая попытка классификации психических состояний представлена Н.Д. Левитовым. В Основе классификации принято подразделение состояний по аналогии с классификацией психических процессов. К ПС относятся проявления: а) чувств – настроения, аффекты, эйфория, тревога, фрустрация и т.д.; б) внимания – сосредоточенность, рассеянность и т.д.;

в) воли – решительность, растерянность, собранность и т.д.; г) мышления – сомнения и т.д.; д) воображения – грезы и т.д. Основу классификации Ю.Е. Сосновиковой составляет доминирование одного из компонентов психики или определенного сочетания в состоянии2.

Другие направление классификаций связано с деятельностным подходом, т.е. исследованием состояний в процессе деятельности (функциональные и психофизиологические). А.О. Прохоровым (1992) была разработана классификация, в основе которой лежит личностно-деятельный подход3.

Центральной, системообразующей характеристикой всего компонентного состава психического состояния являются отношения человека (В.Н. Мясищев, 1936). Отношения как характеристика сознания – это отношения к окружающей действительности; как характеристика самосознания – это саморегуляция, самоконтроль, самооценка, т.е. установление равновесия между внешними влияниями, внутренними состоянием и формами поведения человека. Как подчеркивал Б.Ф. Ломов (1979), субъективное отражение субъектом состояния своего организма включено в реальный процесс саморегуляции.

Агавелян В.С., Митькин А.А. Всесоюзная конференция по проблемам функционального комфорта и функциональных состояний человека // Вопросы психологии.

1977. № 6. С. 39-49.

Сосновикова Ю.Е. К вопросу об определении понятия принципах классификации психических состояний человека // Вопросы психологии. 1968. № 6. С. 112-116.

Прохоров А.О. Функциональные структуры психических состояний. Автореф.

дис. … докт. псих. наук. СПб., 1992. С. 19.

В.А. Ганзен и В.Н. Юрченко выделяют в структуре психического состояния уровневые характеристики: физиологический (нейрофизиологические характеристики, морфологические и биохимические изменения, сдвиги физиологических функций), психофизиологический (вегетативные реакции, изменения психомоторики, сенсорики), психологический (изменения психических функций и настроения человека), социальнопсихологический (включает характеристики поведения, деятельности и отношения человека).

Функции психического состояния. Учитывая, что ПС – есть следствие объективного отражения личностью ситуации, можно предположить, что состояние выполняет функцию адаптации, уравновешивания субъекта с окружающей средой (природной и социальной). К этому необходимо заметить, что функциональные системы организуются таким образом, чтобы состояние человека в данных условиях было оптимально и эффективно.

Доминирующую роль в таком активном и целенаправленном состоянии играют те психические компоненты и их системы, от активной деятельности которых в первую очередь зависит успешность взаимодействия человека и среды. Деятельность этих систем подавляет, затормаживает функционирование тех систем, активность которых мешала бы осуществлению функции взаимодействия.

Другая функция психических состояний, по мнению Ю.Е. Сосновиковой, связана с управляющей ролью состояния. В этом смысле ПС может представлять собой настрой, готовность, условие для осуществляющегося или предстоящего взаимодействия. В.П. Уманский говорит об антиципирующей функции состояния. По мнению В.И. Чиркова ПС выполняют побуждающую и оценочную функции. Эти функции связаны с тем, что в реальной деятельности мотивационные и эмоциональные процессы неразделимы. Как считает Г.Б. Суворов, ПС характеризуется многофункциональностью, связанной с основными структурными составляющими. Он выделяет информационную, энергетическую, антиципирующую, регулирующую, целевую и др. функции.

Обобщая все имеющиеся представления о функциях психических состояний, можно сделать вывод об интегративной функции как ведущей1.

Эта интегративная функция связана с сохранением динамики взаимодействия подсистем психики и сомы (с доминированием психики) в промежутках времени между двумя последовательными, значимыми для субъекта изменениями среды.

В ходе жизненного пути человек взаимодействует с различными обстоятельствами жизнедеятельности, что составляет ту или иную социальную ситуацию его развития. Включаясь в различные виды деятельности и Ганзен В.А., Юрченко В.Н. Системный подход к анализу, описанию и экспериментальному исследованию психических состояний человека // Психические состояния. Л.: ЛГУ, 1981. С. 5-16.

соответствующую систему отношений, выполняя в них социальную функцию (роль), он формируется как субъект деятельности и отношений Эти преобразования касаются всей психологической структуры личности:

свойств, состояний, процессов и функций.1 При многократном повторении деятельности в течение длительного времени и ее цикличности происходит развитие психических процессов, центрирование психических состояний (т.е. выделение типичных состояний) и формирование свойств личности. Основным временным интервалом, в котором осуществляются данные изменения, являются временные периоды, длящиеся час – день (А.О. Прохоров, 1992).

Саморегуляция – это централизующая и решающая инстанция, направляющая и активизирующая. Она осуществляет оптимизацию психических возможностей, компенсацию недостатков, регуляцию. Индивидуальных состояний в связи с задачами и событиями деятельности. Способность субъекта соотносить свои возможности и индивидуальные особенности с характером решаемых задач является одной из важнейший характеристик саморегуляции. Выбор способа саморегуляции в процессе адаптации к изменяющимся условиям – есть своеобразное самоопределение субъекта, которое меняет и определяет его состояние и деятельность. Посредством саморегуляции личность поддерживает стабильным уровень активности независимо от субъективной изменчивости состояний на том или ином этапе.

Таким образом, саморегуляция психических состояний, функциональных состояний, личности может рассматриваться как относительно равнозначные понятия. Целью саморегуляции является оптимизация состояния, которое влечет к развитию личности, поддержанию оптимального уровня напряженности деятельности (будь-то деятельность производственная, профессиональная в узком смысле этого слова, или, деятельности по самосовершенствованию личности). В нашем исследовании саморегуляция рассматривается с позиций, прежде всего, средства, метода саморегуляции психики. Следовательно, саморегуляция психических состояний ест целенаправленное и сознательное воздействие субъекта на свою психику с целью изменения уровня психической активности, уровня психической напряженности.

В русле подхода, в котором механизмы саморегуляции изучаются синтетично, на основе системного подхода с выделением в ней интегральных уровней, и анализа этих уровней во взаимодействии между собой и окружающим миром выполнены исследования Б.Г. Ананьева, А.Г. Асмолова, В.В. Белоус, В.С. Мерлина, О. Микшина, Д. Ковача, Б.М. Петухова, Л.Т. Ямпольского и др.

Щедров В.И. в структуре саморегуляции выделяет следующие компоненты активационно-энергетический, обеспечивающий ресурсы поведенАнаньев Б.Г. Человек как предмет познания. Л., ЛГУ. 1968. С. 334.

ческой активности; эмоциональный, связанный с переживанием и определяющий характер реагирования; когнитивный, включающий оценку ситуации, выбор способа произвольной саморегуляции.

Физиологический механизм саморегуляции вытекает из гипотезы об акцепторе действия, выдвинутой П.К. Анохиным. Им было высказано предположение о наличии в коре головного мозга нервных структур, в которых происходит сопоставление сигналов, порождаемых в мозге планом действия и ожидаемым от него эффектом, с сигналами в сенсорных центрах, возникающими в результате фактического выполнения данного действия. Совпадение этих сигналов свидетельствует о достижении цели и завершении целенаправленного действия. Появление же рассогласования между этими сигнала будет способствовать дополнительному укреплению доминантного очага и дальнейшему развитию деятельности, направленной на достижение цели. По П.К. Анохину, все существующие системы человека представляют собой единую интегральную характеристику, или единицу поведения в деятельности человека и имеют одну и ту же «операциональную архитектонику». Сквозным, ключевым механизмом всех этих систем является целесообразные действия, прогнозирующие параметры последующего результата, обратная афферентация и интерграция действий осуществляемая лобными отделами мозга1.

Близка к теории функциональных систем концепция и модель «потребностного будущего» Н.А. Бернштейна. Он рассматривает деятельность и жизнедеятельность организма и личности человека как сложную и динамичную систему регуляции различных процессов, происходящих на основе целеполагания и предвидения будущих результатов действий с помощью сложного многоуровнего аппарата коррегирования, в основе которого лежит принцип обратной связи. С этих позиций саморегуляция психических состояний представляется как некая внутренняя способность организма на основе всестороннего и глубинного анализа конкретных условий и обстоятельств деятельности и жизнедеятельности адекватно прогнозировать последующие действия, в целом все поведение.

На психодинамическом уровне Г. Айзенк выявляет две основные психофизиологические характеристики: ориентированность человека либо на события и вещи внешнего мира, либо на свой внутренний сир (экстраверсия- интроверсия), низкая либо высокая степень эмоциональной реактивности (эмоциональная стабильность - нейротизм). На этом же уровне выявлена и огромная роль темперамента в психическом реагировании человека на изменения ситуации. В основе разработок методов определения темперамента лежит концепция биологической обусловленности формально-динамических свойств индивидуального поведения человека, берущего начало в работах И.П. Павлова, Б.М. Теплова, В.Д. Небылицына и их последователей.

Коган А.Б. Основы физиологии высшей нервной деятельности. М., 1988. С. 143.

При рассмотрении вопросов механизмов саморегуляции психических состояний людей следует уделить особое внимание проблеме изучения личностных предпосылок саморегуляции, которая разработана слабо.

Характеристики регуляторной системы человека существенно зависят от общего уровня развития – интеллектуального, волевого, эмоционального, нравственного. Остановимся на вопросе индивидуальных различий в саморегуляции психических состояний.

Индивидуальные психические и психофизиологические свойства человека – это прежде всего индивидуальные характеристики тех или иных звеньев и иерархии уровней саморегуляции его состояний и поведения.

Существует большое число работ, выявляющих разнообразие регуляторных механизмов у одного и того же индивида. В.С. Юркевич удалось раскрыть взаимосвязь формально-динамических аспектов саморегуляции разных сфер интеллектуальной деятельности и показать тесную связь между общим фактором саморегуляции и обучаемостью – важнейшим аспектом умственных способностей.

В экспериментальных исследованиях и анализе литературных данных, проведенных Э.А. Голубевой, показано, что более слабая нервная система по возбуждению, большая выраженность безусловного торможения являются благоприятными предпосылками произвольной, в том числе второсигнальной саморегуляции, хотя и огранивают ее диапазон.

Помимо общих, формально-динамических аспектов саморегуляции, индивидуально-психологических различия несомненно проявляются и в конкретных механизмах порождения и трансформации различных параметров психических состояний: уровней потребностного, мотивационного, операционального, аттенционного и эмоционального напряжения, степени участия (включенности) сознания, направленности мотивации, внимания, модальности переживаемых эмоций.

На психологическом уровне саморегуляция представляет собой интегрированный сплав врожденных и приобретенных стратегий реагирования и готовности к определенной форме или способу взаимоотношения со средой (О.Микшик).

Как отмечают многие авторы (Б.А. Вяткин, 1981; Б.И. Додонов, 1978) система психической саморегуляции состояния имеет иерархическое строение и включает в себя два уровня – произвольный и непроизвольный.

Произвольная саморегуляция личностно окрашена. Благодаря произвольной саморегуляции состояния возможности приспособления к различным трудным условиям могут возрастать и расширяться1. На этом уровне реализуется личностная регуляция состояний.

С.Л. Рубинштейн в ходе исследования психической активности субъекта также выделял две формы регуляции: побудительную и исполнительЮркевич В. С. Изучение индивидуальных различий в способности к саморегуляции: Автореф. дис.... канд. психол. наук. М., 1973. С.16.

скую. Побудительная регуляция связывалась им с формированием стремления, выбором направленности активности; исполнительская – с обеспечением соответствия активности объективным условиям.

К.А. Абульханова в структуре личностной саморегуляции выделяет мотивы, чувства, волю, рассматривая их детерминанты регуляция поведения и деятельности человека. «Личностная регуляция, преодолевая внешние и внутренние препятствия, выступает как волевая линия деятельности.

На этом уровне регуляция осуществляется не как действие одного мотива, а как сложное личностное решение, в котором учитываются желательное и нежелательное и их конкретно изменяющееся соотношение по ходу деятельности».1Шорохова Е.В. в качестве основных, внутриличностных детерминант регуляции человеческого поведения выделяет целеполагание, мотивы, эмоции, волевые процессы. Целеполагание как регулятор поведения и деятельности человека выражает фундаментальную закономерность приспособления организма к окружающей среде, выступает как принцип опережающего отражения действительности.

В качестве личностных детерминант регуляции поведения и состояния Ю.А. Миславский выделяет следующие структурные компоненты личности: ценности, являющиеся отправными исходными психическими образованиями для постановки целей активности личности, образ «Я», идеалы, уровень притязаний, самооценку и самоконтроль. Эти характеристики рассматриваются как система саморегуляции личности, в которой функции обеспечения активности реализуется только в процессе взаимодействия этих компонентов2.

Важная роль в произвольной саморегуляции состоянии принадлежит мыслительным процессам, которые являются необходимым условием реализации любого способа саморегуляции3. Мышление может выступать как самостоятельный способ саморегуляции в форме самоубеждения.

В рассмотрении структуры и механизмов саморегуляции состояний на психологическом уровне интереса концепция уровней регуляции в зависимости от классов проблемностей, развиваемая в работах А.Н. Костина и Ю.Я. Голикова.

Авторами концепция была предложена структура психической регуляции, состоящая из пяти уровней (от низшего к высшему): непосредственного взаимодействия, опосредованной координации, программноцелевой организации, личностно-нормативных изменений и мировоззренческих коррекций.

К.А. Абульханова. Деятельность и психология личности. М., 1980, С. 93.

Миславский Ю.А. Саморегуляция и творческая активность личности // Вопр.

псих. 1988. № 3 С. 48-52.

Селиванов В.В. Когнитивный стиль в процессе мышления // Псих. журн. Т. 10, № 4, 1989. С. 104-112.

В качестве источника процессов психической регуляции рассматриваются постоянно возникающее у человека и преодолеваемое им несоответствие между объективной реальностью и ее психическим отражением.

Человек, естественно, стремится преодолеть или разрешить возникающие несоответствия и это стремление направляет его последующую активность посредством организации и актуализации разных психических функций, что и составляет содержание процессов психической регуляции. В ходе деятельности формируются оперативные системы регуляции. Выделение происходящих изменений осуществляется субъектом с помощью избирательного отношения к окружающему миру и к самому себе. Избирательность, как показано в работах С.Л. Рубинштейна, К.А. Абульхановой, В.Г. Асеева, Дж. Миллера, Е. Галантера и К. Прибрама, исходит из оценки субъективной значимости происходящих событий.

При совместном рассмотрении классов проблемностей (проблемные моменты, проблемные ситуации, проблемы) и структуры психической регуляции видно, что для формирования и преодоления проблемных моментов необходима актуализация уровня непосредственного взаимодействия; соответственно для проблемных ситуаций необходимо включение уровней опосредованной координации или программно-целевой организации, а для проблем – уровней личностно-нормативных изменений или мировоззренческих коррекций (таблица 1). Встречаясь с разными уровнями проблемностей в профессиональной деятельности, человек испытывает состояния, характеризующиеся разными модальностями, интенсивностью, качеством и и.д.

Развивая идеи С.Л. Рубинштейна о становлении человека субъектом своей жизнедеятельности. К.А. Абульханова говорит о трех уровнях развития саморегуляции, представляющих собой соотношение внешнего (требований к выполнению деятельности) и внутреннего (свойства личности). Если на первом этапе личность согласовывает свои особенности с нормами деятельности, на втором – совершенствует качество деятельности путем оптимизации своих возможностей, то на третьем уровне личность как субъект деятельности вырабатывает оптимальную стратегию и тактику, проявляя творческий характер своей активности. На этом уровне личность может выходить за пределы деятельности, повышать меру трудности, осуществляя такие формы личностной регуляции, как инициатива, ответственность и т.д. С ее точки зрения это и есть психологический механизм «авторской позиции личности» в профессиональной и любой другой деятельности1. Процессы возникновения и преодоления проблемностей определяют направленность активности субъекта. На основании вышесказанного логично предположить, что преимущественно внутренняя детерминация поведения человека может характеризовать высший уровень развития саморегуляции (а он, в свою очередь, может быть и высшим уровнем социального развития личности).

К.А. Абульханова. Деятельность и психология личности. М., Наука, 1980. С. 178.

Соответствие между классами проблемностей и уровнями регуляции проблемностей психической регуляции регуляции Проблемные Организация непосредственного Непосредственного моменты чувственно-практического кон- взаимодействия Проблемные Пространственно-временная ори- Опосредованной ситуации ентация и логическая координа- координации Проблемы Формирование и изменение про- Личностнофессиональных социальных, мо- нормативных рально-этических и нравственных изменений выработанных и принятых личностью Дополнение и коррекция системы Мировоззренческих природу, технике, человеке и обществе Сравнивая вышеприведенные классификация уровней саморегуляции психических состояний, сделаем выводы. Психическая активность данного момента, соответствующая исходным чувственным уровням его взаимодействия с миром и реализуемая сенсомоторными и сенсорноперцептивными процессами, представляет собой непосредственный контакт индивида с действительностью. Этот уровень в классификации Ю.Я. Голикова и А.Н. Костина есть уровень проблемных моментов. При выходе за пределы контактов в настоящем времени необходима более сложная пространственно-временная организация активности, которая основывается на использовании образов. Это есть второй уровень классификации. И наконец третий, высший уровень регуляции связан с «личностной активностью» (К.А. Абульханова), и требует сознательного абстрагирования от ситуации, связана с длительными перспективными целями и программами поведения, осознаванием уровня своих отношений с действительностью, предвидением последствий своих поступков. Каждому типу психической активности соответствует определенный временной масштаб процессов ее протекания, который увеличивается по мере возрастания уровня регуляции.

Методологические положения о человека как субъекте своей произвольной активности являются уже традиционными для отечественной психологии (С.Л. Рубинштейн, Б.Г. Ананьев, Б.Ф. Ломов, А.Н. Леонтьев, А.М. Матюшкин, А.В. Петровский, А.А. Смирнов и др.) и актуальность субъектного подхода, в рамках которого разрабатывается проблема закономерностей саморегуляции человеком совей активности подтверждается многочисленными работами по этой фундаментальной проблеме (А.А. Асмолов, А.В. Брушлинский, В.А. Иванников,В.А. Петровкий, В.И. Слободчиков, Е.О. Смирнова, Б.А. Сосновский и др.). Имеются описания важных черт саморегуляции, их интегративной сущности и универсальности структуры в самых разных типах активности человека.

На наш взгляд имеется тесная связь между двумя типами саморегулирования: первый тип - это регуляция поведения, состояния в течении короткого отрезка времени и второй - регуляция на протяжении длительного периода жизни человека. С одной стороны, навыки саморегуляции текущей деятельности и собственных состояний в любой момент этой деятельности сказываются на долговременной регуляции. С другой стороны, сама психологическая структура процессов текущей, оперативной и долговременной личностной саморегуляции оказывается практически идентичной.

В отечественной психологии доказано, что процесс развития личности проявляется в увеличении роли внутренних факторов и совершенствовании саморегуляции. Только тот, кто готов управлять собой и изменять внешние обстоятельства, кто признает себя субъектом собственной жизнедеятельности, при наличии соответствующих умений, действительно демонстрирует высокий уровень развития саморегуляции. Говоря о высшей стадии развития личности, Б.Г. Ананьев подчеркивал, что здесь человек начинает «творить жизнь», становясь относительно независимым от внешних условий и собственных свойств, самостоятельно изменяя и трансформируя и то, и другое.

С.Л. Рубинштейн обосновал два способа отношения человека к миру, говорящих о степени развития его саморегуляции и мере превращения в субъекта собственной жизни. «Включенный» индивид отличается страдательным, зависимым, пассивным отношением в жизни. «Рефлексирующий» - проявляется активное, деятельное к ней отношение. Причем именно при втором способе отношения человека к миру, свойственном более высокой ступени развития, осуществляться подлинная диалектика личности и обстоятельств ее жизни, характеризующая свободную человеческую сущность. Здесь поведение человека определяется не внешними воздействиями, а внутренними целями и намерениями, он начинает детерминироваться не столько прошлым, сколько будущим1. Рефлексия является универсальным механизмом процесса саморегуляции. Она фиксирует, останавливает процесс деятельности, отчуждает и объективирует его, что и делает возможным осознанное воздействие на этот процесс (Б.В. Зейгарник).

Индивидуальное своеобразие произвольной активности человека при его взаимодействии с окружающим миром обозначается и изучается в Рубинштенй С.Л. Принцип творческой самодеятельности: К философским основам современной педагогики // Вопр. псих. 1986. № 4. С. 101-108.

психологии через понятие индивидуального стиля самых разных форм психической активности и деятельности. Если изучению индивидуального стиля профессиональной деятельности посвящен целый ряд работ т в них выделены механизмы, структура и детерминанты саморегуляции деятельности, то проблемам изучения и формирования индивидуального стиля саморегуляции состояния уделялось горазда меньше внимания1. В большей части этих работ исследовались операциональная система саморегуляции были выявлены некоторые личностные детерминанты эффективности тех или иных способов и приемов саморегуляции, хотя в многочисленных работах показано, что саморегуляция психофизиологического или функционального состояния также выступает важнейшим условием успешности и надежности профессиональной деятельности. Проблема изучения индивидуального стиля саморегуляции находится на стыке двух фундаментальных проблем общей психологии: саморегуляции произвольной активности и индивидуального стиля человека.

Как и овладение теми или иными процессами природы, регуляция собственного поведения предполагает не отмену основных законов, управляющих этими явлениями, а подчинение им2. В связи с этим, перспективно исследование индивидуальных характеристик саморегуляции в рамках системно-деятельностной концепция психической саморегуляции состояния, развиваемой в работах Л.Г. Дикой и В.В. Семикина, в которой психическая саморегуляция состояний рассматривается как специфическая профессиональная деятельность, имеющая для каждого человека индивидуальную структуру и стиль саморегуляции3. Хотя система этой деятельности аналогична психической системе предметной деятельности, ее компоненты имеют принципиальные особенности: индивид совмещает в себе субъекта и объекта деятельности; цель состоит в оптимизации индивидуального стиля взаимодействия с миром и собой; основные воздействия (действия) направлены на изменение индивидуальной структуры саморегуляции, перестройку и совершенствование функциональных механизмов саморегуляции; основными средствами воздействия является слово, образ, переживание, действие, мышление, движение, мышечные и дыхательные упражнения4.

Толочек В.А. Стили деятельности: модель стилей с изменчивыми условиями деятельности. М., 1992. С. 147.

Выготский Л.С. Избранные психологические исследования. М., 1966. С. Дикая Л.Г. Становление новой системы психической саморегуляции в экспериментальных условиях деятельности // Принцип системности в психологических исследованиях. М.: Наука, 1980. С. 103-114.

Семикин В.В. Произвольная саморегуляция функционального состояния в условиях режима непрерывной деятельности // Автореф. дис.... канд. псих. наук.

М., 1986. С. 21.

Индивидуальный стиль саморегуляции психических состояний, как любой другой психической деятельности, определяется взаимодействием разноуровневых механизмов, реализующих процесс саморегуляции состояния: на физиологическом уровне – это механизм, обеспечивающий баланс эрго/трофотропного реагирования, на психологическом – баланс экстра/интровертированности, обеспечивающий поведенческую и эмоциональную вариабельность и адаптацию личности и общении и работе.

Авторами концепция выделена двухуровневая модель деятельности по саморегуляции состояния. Оптимальность индивидуального стиля саморегуляции состояния, которая определяется по его влиянию на психическое состояние, поведение и работоспособность, по-видимому, зависит от степени сбалансированности в работе каждого из этих механизмов в отдельности и согласованности их взаимодействия. Характеристики стиля, по мнению Л.Г. Дикой, могут быть определены, в свою очередь, соотношением когнитивного, эмоционального и регулятивного компонентов психической вариабельности личности1.

В качестве показателей сбалансированности работы механизмов регуляции авторами концепции предлагается использовать суммарное отклонение от аутогенной нормы, уровень нейротизма, характеристики психического состояния и психосоматического здоровья. Аутогенная норма представляет собой следующую последовательность выбора цветов: красный, желтый, фиолетовый, синий, коричневый, серый и черный. По мнению М. Люшера АТ-норма является своеобразной мерой гармоничности или внутренней оптимальности нервнопсихического состояния человека2.

К индивидуально-типическим или стилевым, особенностям саморегуляции В.И. Моросанова относит, во-первых, индивидуальные особенности основных регуляторных процессов, а именно – планирование (выдвижение целей), моделирование условий, программирование действий, оценивание и коррекция результатов. Во-вторых, стилевые особенности, которые характеризуют функционирование целостной системы всех звеньев саморегулирования, являются одновременно субъектно- личностными свойствами (например, самостоятельность), надежность, гибкость). Она выделяет три основный функции индивидуального стиля саморегуляции: системообразующая функция проявляется в новообразованиях – регуляторно-личностных свойствах человека, которые образуются при формировании устойчивых стилевых особенностей саморегуляции (например, самостоятельность, уверенность в своих силах, надежность и т.д.); инструментальная функция соотносится с индивидуальной спецификой регуляторных процессов и проявДикая Л.Г., Семикин В.В., Щедров В.И. Исследование индивидуального стиля саморегуляции психофизиологического состояния // Психол. журн. 1994. № 6.

С. 28-38.

Методики диагностики психических состояний и анализа деятельности человека.

М., 1994. С. 105.

ляется в преимущественном развитии тех особенностей саморегуляции, которое соответствуют специфике деятельности и способствуют ее успешности; компенсаторная функция заключается в том, что у субъекта деятельности может формироваться такой стиль, при котором высокоразвитые регуляторные звенья способны компенсировать недостаточно развитие.

Одним из основных показателей структуры стиля является регуляторный профиль, характеризующий индивидуальную развитость основных регуляторных процессов, реализующих функциональные звенья целостной системы саморегуляции. Поэтому основаниями классификации могут служить характерные особенности этого профиля. В связи с этим можно говорить о гармоничном («сглаженном») профиле саморегуляции, когда все ее основные процессы или звенья развиты примерно на одном уровне, и об «акцентуированном» («пикообразном») профиле – когда регуляторные звенья характеризуются различной степенью сформированности. Очевидно, гармоничный профиль может быть сформирован на различном уровне регуляции: на высоком – все звенья регуляции будут хорошо развиты и взаимосвязаны относительно в равной степени, на низком – будет наблюдаться одинаковая слабость их развития и взаимосвязи. Акцентуированный профиль саморегуляции характеризуется не только общим уровнем регуляции, но и степенью развития отдельных регуляторных звеньев, их взаимосвязью, наличием компенсаторных отношений.

Необходимо различать психическую саморегуляцию как функцию психики и средство, метод регулирования психики. Целью саморегуляции является приведение себя в норму, нормальное состояние. Она достигается осуществлением на двух уровнях: гомеостатического (адаптивного) типа, и на высшем уровне, когда инициатива исходит от самого субъекта. Саморегуляция произвольной активности человека понимается как системно организованный процесс по инициации, построению, поддержанию и управлению. Всеми видами и формами внешней и внутренней активности, которые направлены на достижение субъектом целей. Это есть сознательная активация определенных потенций личности для осуществления ею какой-либо деятельности или общения. Принцип саморегуляции раскрывает личностные способы организации управления психикой относительно объективных и субъективных условий деятельности.

Подход к изучению саморегуляции связан, во-первых, со спецификой объекта саморегуляции; во-вторых, рассмотрением структуры саморегуляции и ее механизмов на трех уровнях: психологическом, психофизиологическом, физиологическом. Предметом нашего исследования является психологический аспект регуляции. В психологическом аспекте выделяется трехуровневая структура саморегуляции, представляя собой соотношение внутреннего (свойства личности) и внешнего (требования к выполнению деятельности). Первый – личность согласует свои особенности с нормами деятельности, второй – путем оптимизации своих возможностей совершенствует качество деятельности, третий – личность, как субъект деятельности, проявляя творческий характер своей активности, вырабатывает оптимальную стратегию и тактику. На наш взгляд, имеется тесная связь между двумя типами саморегулирования: 1) регуляция поведения, состояния в течении короткого отрезка времени; 2) регуляция на протяжении длительного периода жизни – высший уровень саморегуляции (долговременная регуляция личности). Высокий уровень развития саморегуляции демонстрирует тот, кто признает себя субъектом собственной жизнедеятельности: человек начинает «творить жизнь» (Б.Г. Ананьев), становясь относительно независимым от внешних условий и собственных свойств, самостоятельно изменяя и трансформируя и то, и другое. Показателем готовности к управлению собой, своим состоянием и обстоятельствами жизни является локус контроля личности (уровень субъективного контроля). Внутренний локус контроля – интернальность способствует большей продуктивности профессиональной деятельности, личностной самореализации.

Психическая саморегуляция состояний рассматривается как специфическая профессиональная деятельность, имеющая для каждого человека индивидуальную структуру и стиль. Индивидуальный стиль саморегуляции определяется взаимодействием разноуровневых механизмов, реализующих процесс саморегуляции состояния. Оптимальность индивидуального стиля саморегуляции психических состояний определяется отклонением от аутогенной нормы. Стиль саморегуляции психического состояния складывается из совокупности природных свойств и сложившейся в течение жизни системы приемов и способов саморегуляции состояния.

Он обусловлен: 1) психофизиологическими ресурсами человека; 2) личностными особенностями субъекта; 3) объективными условиями среды;

4) профессиональной деятельностью. При наличии сильной мотивации и специальных способностей можно сформировать такой стиль, который обеспечивает высокие достижения в деятельности, невелируя влияние неблагоприятных (с точки зрения успешной деятельности) регуляторноличностных предпосылок. Стиль регуляции аккумулирует типичные для данной личности способы организации своей активности, и в этом случае является предпосылкой формирования индивидуального стиля деятельности. Существующие способы саморегуляции психического состояния представляют собой множество из двух классов: способы внешней и внутренней регуляции.

Саморегуляция произвольной активности понимается как сознательная активация определенных потенций личности для осуществления ею какой-либо деятельности или общения. Перспективным считаем рассмотрение саморегуляции состояния как личностной, имеющей определенный стиль. Стиль личностной саморегуляции состояния отражает ее психологический уровень и детерминируется, на наш взгляд, двумя факторами:

а) уровнем субъективного контроля (локусом контроля) и б) интроэкстравертированностью.

ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ УСТОЙЧИВОСТЬ

ЛИЧНОСТИ

Психологическая устойчивость является сложным и емким качеством.

В нем объединен целый комплекс способностей, широкий круг разноуровневых явлений. Стержнем психологической устойчивости личности является психическая устойчивость человека. Вместе они образуют и составляют стрессоустойчивость индивида. Личность – это совокупность относительно устойчивых поведенческих и когнитивных характеристик, черт и предрасположенностей, которые индивиду свойственно проявлять в самых разных ситуациях, различных условиях внешней среды, при взаимодействии с другими людьми, и которые лежат в основе индивидуальных различий. (Д. Мацумото). Проблема личности – одна из центральных в психологии. Взаимоотношение между индивидом, как продуктом антропогенеза (происхождение и развитие всех видов и подвидов рода Человек (Homo) в генетическом, психическом и социокультурном отношении), личностью, усвоившей общественно-исторический опыт и индивидуальностью, преобразующей мир, может быть передано формулой: «Индивидом рождаются. Личностью становятся. Индивидуальность отстаивают». Поведение психологически устойчивой личности осуществляется в целом по следующей схеме: задача – актуализируемый ею мотив – осуществление действий, ведущих к его реализации, – осознание трудности – негативная эмоциональная реакция – поиск способа преодоления трудности – понижение силы отрицательных эмоций – улучшение функционирования (и сопутствующая ему оптимизация уровня возбуждения). Поведение психологически неустойчивой личности можно схематически представить следующим образом: задача-мотив – осуществление действий, ведущих к его реализации, – осознание трудности – негативная эмоциональная реакция – хаотические поиски выхода – усугубление осознаваемых трудностей – возрастание негативных эмоций – ухудшение функционирования – понижение мотивации или оборонительная реакция. Психологическая устойчивость личности, включающая (кроме указанных в первой главе процессов психической устойчивости человека), социальную роль и статус личности, религиозную принадлежность (веру), профессию, культуру и мировоззрение, а так же психосоматическое здоровье, будет являться более широким психологическим понятием. Психологическая устойчивость личности означает, что человек живет в соответствии со своим предназначением. В противном случае его постоянно все будет раздражать. Он будет гневаться, чувствовать внутреннюю усталость, обиды, напряжение и прочее. Наличие психологической неуравновешенности означает, что человек не живет в соответствии с законами мироздания, то есть законами природы и общества. Психологически устойчивый человек успешен в своей профессии, имеет удовлетворительный социальный статус, он здоров и его понимание мироздания оптимистично и не вызывают противоречий в душе с тем что происходит в его социуме (он обладает позитивным типом мышления), он человек верующий (он верит в Бога или в самого себя, в жизнь). Сущность психологической устойчивости личности, как отмечает В.Р. Малинин представляет специфическую личностно-профессиональную ориентацию, направленность на определенные цели, заключающуюся в определенном характере нравственной ориентации человека и его способности. Иначе говоря, психологическая устойчивость – это относительно устойчивое, но конкретное проявление всех компонентов психики, имеющих определенную направленность, выражающих гармоничность связи человека с внешней средой в конкретных социальных условиях. Людям с нарушением психологической устойчивости одними методами коррекции и психотерапии помочь не всегда удается. Здесь нужны значительные биопсихосоциальные усилия и комплексный подход в решении их проблем и оказании помощи.

Личностью (от лат. persona – маска актера; роль, положение; лицо, личность)в психологии обозначается системное социальное качество, приобретаемое индивидом в предметной деятельности, общении и характеризующее уровень представленности общественных отношений в индивиде.

Важнейшие характеристики личности.

1. Личность – категория общественно-историческая. Главным в характеристике личности является ееобщественная сущность и социальные функции. Человек не рождается личностью, он ею становится в процессе взаимодействия с социальной и природной средой, с материальными и духовными обстоятельствами его жизни и деятельности. В процессе этого взаимодействия человек и формируется и проявляет себя как личность.

Личность – объект исследования только общественных наук – истории, философии, социологии, этики, эстетики, психологии, педагогики и т. д.

2. Личность – не пассивный продукт социальных и других обстоятельств. Важнейшей характеристикой личности является активность. Под активностью личности понимается способность человека производить общественно значимые преобразования окружающего, проявляющиеся в общении, совместной деятельности, творчестве. Наиболее общая характеристика активности личности – активная жизненная позиция, выражающаяся в ее идейной принципиальности, последовательности в отстаивании своих взглядов, единстве слова и дела.

3. Устойчивость свойств личности. При всей изменчивости психических проявлений личности все-таки отчетливо выступает относительное постоянство ее психического склада, что, в частности, позволяет предвидеть поведение данной личности в той или иной ситуации.

4. Единство личности. Личность представляет собой единое целое, где каждая черта неразрывно связана с другими, и поэтому каждая черта личности приобретает свое значение, часто совершенно различное, в зависимости от ее соотношения с другими чертами личности.

Коренным или родовым, исходным понятием является понятие человек. Человек – это биологическое существо, принадлежащее к классу млекопитающих вида Homosapiens. В отличие от других животных, этот вид наделен сознанием, т. е. способностью познавать сущность, как внешнего мира, так и свою собственную природу, и в соответствии с этим поступать и действовать разумно. Человек как биологический вид характеризуется особой телесной организацией, существенными признаками которой являются: прямохождение, наличие рук, приспособленных к познанию и труду и высокоразвитый мозг, способный отражать мир в понятиях и преобразовывать его сообразно своим потребностям, интересам и идеалам.

Под «индивидом» понимают данного конкретного человека со всеми присущими ему особенностями. В понятии индивид воплощена родовая принадлежность человека. Сказать о конкретном человеке, что он индивид, значит сказать очень немного. По существу этим сказано, что он потенциально человек.

Индивидуальность обычно рассматривается как совокупность физиологических и психических особенностей конкретного человека, характеризующих его своеобразие. Индивидуальность не есть что-то над- или сверхличностное. Индивидуальность – это личность в ее своеобразии. Когда говорят об индивидуальности, то имеют в виду оригинальность личности. Индивидуален каждый человек, но индивидуальность одних проявляются очень ярко, выпукло, других – малозаметно. Индивидуальность может проявляться в интеллектуальной, эмоциональной, волевой сфере или сразу во всех сферах психической деятельности.

Субъект – это человек в совокупности таких психических характеристик, которые позволяют ему осуществлять целеполагание и соответствующие целям действия, поступки, деятельность и поведение в целом.

Личность – это не врожденная и генетически не заданная характеристика человека. Ребенок рождается биологическим индивидом, которому только предстоит стать личностью. Однако это может произойти лишь при определенных условиях. В психологии до сих пор нет установившегося единого и общепринятого определения этого понятия. Такая многозначность, неопределенность психологического содержания понятия «личность» обусловлена многоаспектностью самого этого понятия. Определений личности много, но согласия между ними пока мало, поэтому предпочтительней называть существующие разработки в области изучения личности скорее не теориями, а моделями личности или ориентирующими подходами к ее исследованию. Психология личности занимает особое положение среди других направлений в психологической науке, высокая значимость и одновременно сложность этой области психологии очевидны. Наиболее ранней и традиционной для психологии является теория черт личности Г. Оллпорта. Создатель и последователи этой теории использовали в своих исследованиях большие статистические выборки испытуемых и применяли трудоемкие методы математической обработки больших массивов данных «объективных» измерений, полученных путем психодиагностических тестов. Однако выявленная таким образом структура личности не обеспечивала достаточно устойчивого и достоверного прогнозирования поведения человека. Эта концепция, таким образом, «схватывала» скорее формально-ситуативную и статическую, нежели содержательно-динамическую сторону личностных особенностей человека.

Значительную роль в развитии психологических исследований личности сыграл психоанализ З. Фрейда. Для психоаналитиков школы Фрейда и его последователей характерно особое понимание личности как айсберга, лишь малая часть которого видна нам, а большая часть причинных механизмов поведения скрыта в глубинах бессознательного. Опыт психоанализа доказал необходимость признания и адекватной оценки роли бессознательного в психической регуляции человеческого поведения. Множество практически-ориентированных исследований убедительно показали, что в организации своей жизни человек стремиться к удовлетворению глубинных личностных мотивов и потребностей, среди которых значительное место занимают мотивы удовольствия, агрессивные и половые влечения.

Бихевиористские теории личности, нашедшие свое отражение в трудах Л. Торндайка, Е. Толмена и др., занимают особое место в истории психологических исследований. В них личность (а точнее персональные переменные) понимается как некая система, связывающая совокупность ответных действий индивида на стимулы внешней среды, а диагностика личностных переменных основывается на фиксации внешних наблюдаемых реакций на эти стимулы и их совокупности. Результат такого изучения обычно описывается в терминах пары «стимул – реакция».

Значительное место в психологических исследованиях вплоть до настоящего времени занимают когнитивные концепции и теории личности.

Психологи, придерживающиеся этого направления (Т. Бауэр, С. Шахтер, Д. Келли и др.), поведение личности понимают как функцию внутренних структурных образований, сформированных в процессе взаимоотношений человека с окружающим миром. В результате этих исследований были выделены многочисленные структурные блоки познавательных и исполнительных процессов (восприятие; память разного вида и уровня; процессы принятия решения; программы и планы действий и т.д.).

Гуманистическое направление (А. Маслоу, К. Роджерс, В. Франкл и др.) утверждает личность как целостное и неповторимое образование.

Это направление не отрицает ни роли социальной среды, ни роли биологических факторов, которые взаимообуславливая друг друга, становятся источником сущностных сил личности. Главным в личности они считают ее «первичные мотивы», стремление быть самостоятельной, утвердить себя в социальном окружении, самореализоваться, творить самое себя как индивидуальность. Становление человека, по их мнению, как правило, протекает и осуществляется в преобразовательной деятельности человека, обуславливающей развитие его индивидуальности, уникальности.

В отечественной психологии, начиная с 20-х гг., значительное влияние и распространение получил так называемый деятельностный подход, широко применяющийся в настоящее время в изучении практически всех сторон психической жизни человека (Л.С. Выготский, В.В. Давыдов, А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн и др.). Отправной точкой этого подхода является утверждение о том, что личность развивается, проявляется и изменяется в деятельности. При этом сама деятельность понимается весьма широко; это и предметная деятельность, и работа сознания. Деятельность формирует сознание, а сознание, в свою очередь, формирует деятельность.

При этом сознание также трактуется в широком смысле: оно включает в себя образы, установки, мотивы, интересы, знания, умения, навыки и т. д.

Личность, как утверждают сторонники этого подхода, представляет собой систему, и системные качества личности являются результатом широкой социальной, внешней и внутренней, умственно-нравственной деятельности человека.

Ведущую роль в формировании личности играют социальные обстоятельства, к числу которых относятся следующие:

Макросреда – общественный строй, государственное устройство, уровень развития общества, социально-политическая, этническая, религиозная обстановка в обществе и др.

Микросреда – это среда непосредственного контактного взаимодействия человека: семья, друзья, школьный класс, трудовой коллектив.

Воспитание – специально организованный процесс формирования и развития человека, прежде всего, его духовной сферы.

Деятельность – это динамическая связь субъекта с окружающим миром, выступающая в виде необходимого и достаточного условия в реализации жизненных отношений субъекта.

Общение – социальное взаимодействие во всем многообразии его разновидностей.

Факторы формирования и развития личности На психическое (и биологическое) развитие человека оказывают влияние и искусственная среда его обитания, современная техника, технологии ее производства и эксплуатации, побочные продукты современных производств, та информационно-техническая среда, которая создается современными радио-, теле- и другими техническими устройствами.

Наряду с социальными факторами большую роль в формировании и развитии личности играют биологический фактор, физиологические особенности человека, и в первую очередь особенности общих и специфических типов ВНД, своеобразие морфологии мозга, развития его отдельных функциональных структур, наличие тех или иных нарушений, аномалий в работе мозга, его отделов. Психическое развитие человека зависит также и от природных факторов: климатических, географических, космических и других условий жизни и деятельности человека (землетрясения, наводнения, пожары, озоновые дыры, общее потепление планеты). Одним из менее изученных факторов выступает ноосфера как особое состояние информационно-энергетической среды земли. Ноосфера оказывает воздействие на духовное состояние каждого живущего на Земле человека.

Особую роль в формировании и развитии личности играет она сама как одно из важнейших условий проявления всех внешних и внутренних воздействий на человека. В целом личность как системное психическое образование человека выступает результатом сложного взаимодействия названных и других факторов и обстоятельств.

Динамическая структура личности имеет четыре подструктуры (по А.Г. Гройсману). Первая подструктура объединяет направленность, отношения и моральные черты личности. Это подструктура формируется путем воспитания. Она социально обусловлена. Коротко ее можно назвать мотивационной, или подструктурой направленности личности.

Вторая подструктура личности включает знания, навыки, умения и привычки, приобретенные в личном опыте, путем обучения, но уже с заметным влиянием биологически обусловленных свойств личности.

Ее иногда называют индивидуальной культурой, или подготовленностью;

кратко она может быть названа подструктурой опыта.

Третья подструктура охватывает индивидуальные особенности отдельных психических процессов или психических функций, как форм отражения. Влияние биологически обусловленных особенностей в этой подструктуре видно еще более отчетливо. Эта подструктура, взаимодействуя с остальными, формируется путем упражнения. Коротко ее можно назвать подструктурой форм отражения.

Четвертая подструктура объединяет свойства темперамента (типологические свойства личности), половые и возрастные свойства личности и ее патологические, так называемые органические изменения. Формируются нужные черты, входящие в эту подструктуру (а точнее, переделываются путем тренировки). Они несравнимо больше зависят от физиологических и даже морфологических особенностей мозга, чем от социальных влияний на человека, и потому кратко эту подструктуру можно назвать биологически обусловленной подструктурой.

Важная характеристика личности – ее направленность, определяющая цели, которые ставит перед собой человек, стремления, которые ему свойственны, мотивы, в соответствии с которыми он действует. Направленность личности – это обусловленная системой побуждений личная целеустремленность человека. В зависимости от сферы проявления различают следующие виды направленности личности: профессиональная, нравственная, политическая, бытовая и др., например, в сфере творчества, спортивной деятельности и т. п. Направленность личности характеризуется отношениями, качеством и формами. Отношения входят в структуру всех форм направленности и проявляются прежде всего в отношениях человека к другим людям, к коллективу и к обществу. В них проявляются такие черты характера как общительность, чувство собственного достоинства, профессиональная гордость, самокритичность и др. Качества направленности классифицируются следующим образом: уровень, широта, интенсивность, устойчивость, действенность. Под уровнем направленности понимается общественная значимость личности. Но при высоком уровне мотивов иногда наблюдается узкая направленность личности, в противоположность которой выделяют понятие широты. Интенсивность направленности имеет диапазон, часто связанный с эмоциональной окрашенностью от смутных влечений, осознанных желаний, активных устремлений до полной убежденности. Устойчивость направленности характеризуется ее постоянством на протяжении определенного времени, а важнейшее качество – действенность, определяет активность реализации целей в деятельности.

К основным формам направленности личности относят мировоззрение, убеждение, идеал, интересы, склонности, влечения и желания.

Мировоззрение – это система сложившихся взглядов на окружающий мир и свое место в нем; имеет такие характеристики как научность, систематичность, логическая последовательность, доказательность и др. Убеждение – важный осознанный мотив поведения, придающий всей деятельности личности особую значимость и ясную направленность. Влечение – наименее дифференцированное смутное стремление без четкого осознания цели. Желание – более высокая форма направленности, имеющая цель своего стремления. Интерес как осознанная форма познавательной направленности, а также склонность как стремление к определенной деятельности являются основой для формирования идеалов, воплощающихся в конкретном образе.

Система направленности личности включает следующие основные элементы (компоненты): систему ценностно-смысловых образований личности, притязания личности (претензии на определенное место в системе профессиональных и других социальных и межличностных отношений, на определенный успех в действиях, поступках, на то или иное место в жизни), потребностные состояния личности и мотивы личности (внутренние психические побуждения к деятельности, поведению, обусловленные актуализацией тех или иных потребностей личности.

Под потребностью в психологии понимают испытываемую человеком нужду в чем-либо. Это состояние физического и психического дискомфорта, возникающее у человека при нарушении устойчивого равновесия во взаимодействии с материальной и духовной средой его жизни и деятельности. Потребности человека разнообразны. Прежде всего выделяют потребности естественные (природные), которые непосредственно обеспечивают существование человека: потребности в пище, отдыхе и сне, в одежде и жилище. Наряду с естественными у человека есть духовные или социальные потребности: потребность в словесном общении с другими людьми, потребность в знаниях, активном участии в общественной жизни, культурные потребности (чтение книг и газет, слушание музыки и др.).

Согласно А. Маслоу, в каждом человеке заложены от природы так называемые «инстинктоидные» базовые потребности, проявляющиеся в определенной иерархической последованности (рис. 2).