«Е. Н. СОРОКИНА ПОУРОЧНЫЕ РАЗРАБОТКИ ПО ОБЩЕСТВОЗНАНИЮ ПРОФИЛЬНЫЙ УРОВЕНЬ 11 класс МОСКВА • ВАКО • 2009 ТОЛЬКО для ОЗНАКОМЛЕНИЯ для УДК 372.83 ББК 74.266 С14 Сорокина Е.Н. С14 Поурочные ...»

A. И д е о л о г и я - это «остатки» неких «чувственных догм», абсолютных честве политического мировоззрения, обладающего силой веры Аргументируйте свой выбор.

3. Современные политические идеологии К числу основных политических идеологий, существующих в современном мире, относят либеральную, консервативную, анар­ хическую, социалистическую и коммунистическую идеологии.

Работая с пунктом 3 § 20-21, заполните таблицу «Современные политические идеологии».

Уроки 56-59. Политическое сознание и политическое поведение Полити­ идеология Либера­ Сформировался в конце XVII-XVIII вв. на базе полити­ ческой философии английских просветителей Д. Локка, лизм Термин «либерализм» происходит от лат. liberalis - сво­ • космополитизм (от греч. kosmopolites - гражданин мира), свобода от группировок, классовых и национали­ • гуманизм, признание абсолютной ценности человече­ ской личности, приоритета частного над общественным;

• верховенство закона и свобода человека в рамках закона;

• идея правового государства и договорного происхожде­ ния государства. Представление о роли государства как • идея естественных неотчуждаемых прав человека;

• принцип разделения властей (на исполнительную, зако­ • требование отмены регламентации и ограничений • создание условий для развертывания частного предпри­ В 30-е гг. XX в. сложился неолиберализм, который, в отличие от классической идеологии, предполагает рас­ ширение социальных функций государства, допускает вмешательство государства в экономику с целью создания благоприятных условий для конкуренции www.moimirknig.com для www.mirknig.com Консерва­ Как следует уже из буквального перевода этого термина (от лат. conserve - сохранять, охранять; conservator - охра­ тизм нитель), эта идеология охранительной направленности, ориентирована на поддержку и сохранение существующих общественных институтов, традиционных ценностей, от­ стаивает приоритет преемственности перед инновациями.

Консерватизм возник как р е а к ц и я европейской общест­ венности на В е л и к у ю французскую буржуазную рево­ л ю ц и ю (1789-1794). Родиной консерватизма считается Среди о с н о в н ы х постулатов, на которых базируется кон­ • п е с с и м и з м в оценке человеческой природы, скептицизм мейных, национальных, религиозных), передающихся щественного устройства рассматривается как о п а с н о е ;

развитие д о л ж н о происходить крайне осторожно, с опо­ • о т р и ц а н и е возможности социального равенства между • частная собственность - гарант л и ч н о й свободы и соци­ только на основе собственности, так как те, кому есть что терять, не склонных к авантюрам; человек, умело курс, заимствовав ряд идей либерализма, и появился нео­ консерватизм. В отличие от классического консерватизма, Уроки 56-59. Политическое сознание и политическое поведение Неоконсерватизм можно охарактеризовать следующими • к развитию общества и человека могут вести только сво­ • признается приоритет свободы; социальное равенство невозможно и несовместимо со свободой;

• необходимо сочетать демократию и власть элит, по­ скольку в чистом виде демократия - это миф;

• главное право личности - право иметь собственность Неоконсерватизм выступает за сильное государство, опирающееся на средний класс, но при этом государство не должно ущемлять личные права и свободы граждан Социали­ Существуют различные разновидности социалистической стическая идеологии: коммунизм, социал-реформизм, традиционное и модернистское течение социал-демократической идео­ логии, но всех их объединяет ряд общих принципов:

• материалистическая трактовка общественной жизни;

• социально-классовый подход к общественным явлениям;

• гуманистический характер конечных целей;

Термин «социализм» происходит от лат. socialis - обще­ Социал- Она возникла на основе ревизии (пересмотра) ряда по­ демокра­ ложений марксизма и отказа от идей классовой борьбы, революции, диктатуры пролетариата.

тическая Современная социал-демократия полностью отказалась (социалот марксизма. На основе анализа развития капитализма рефор­ идеологи социал-реформизма делали вывод, что путь мизм) к социализму лежит через постепенные преобразования капиталистического общества, через реформы. В середи­ не XX в. эти идеи вобрала в себя концепция демократиче­ ского социализма, главными ценностями которой стали:

• парламентская демократия;

Предусматривается государственное регулирование ры­ ночной экономики и социальных отношений.

www.moimirknig.com для www.mirknig.com Поурочные разработки по обществознанию. 11 класс Социальная демократия понимается как создание до­ стойных человека условий жизни и труда, перераспреде­ ление доходов в пользу нетрудоспособных, доступность системы образования и духовных ценностей, улучшение состояния окружающей среды Коммуни­ Данная идеология сделала акцент на идее марксизма стическая о революционном насилии. Особое внимание в этой идеологии обращалось на роль государства диктатуры (лени­ пролетариата, руководимого коммунистической парти­ низм) ей, в переустройстве общества на принципах равенства и социальной справедливости. Во второй половине XX в.

многие носители коммунистической идеологии в ряде стран отказывались от идеи диктатуры пролетариата и разрабатывали механизмы мирного перехода к социа­ лизму, сближаясь по ряду позиций с социал-демократами.

Другие радикально настроенные сторонники комму­ нистической ориентации сохранили приверженность принципам революционного переустройства общества, насильственного подавления противников такого преоб­ Национа­ Базируется на представлении, что основой государствен­ листиче­ ности, хозяйственной и культурной жизни является нация.

ская Она утверждает приоритет национальных ценностей пе­ ред всеми прочими социальными ценностями, признает развитие нации в качестве единственного пути общест­ венного прогресса. В российской политологии преоблада­ ет понимание национализма как идеологии, психологии и реальной политики, основанных на противопоставле­ нии наций, признании исключительности и превосходства собственной нации над другими и стремлении обеспечить ей привилегии за счет инонациональных групп Фашизм Идеология фашизма, в отличие от либеральных, консер­ вативных и социалистических идей, возникла в XX в.

и была отражением глубоких кризисов, поразивших раз­ личные страны. Современные исследователи отмечают • расовое неравенство и превосходство одной расы • оценка личностного начала как вторичного по сравне­ нию с расово-этническим; отношение к национальным меньшинствам и политическим партиям, отстаивающим принципы демократии и правового государства, как • отвержение демократической системы в пользу сильной От греч. anarhia - безвластие. Зародилась эта идеология Анархизм - Какую из рассмотренных идеологий вы считаете приемле­ мой для нашей страны? Почему?

4. Роль идеологии в политической жизни Разбейтесь на творческие группы и обсудите вопрос о роли идео­ логии в политической жизни. (Выводы. 1. Идеология укрепляет объ­ единение людей в одной политической организации. 2. Идеология помогает сделать свой выбор во время выборов. 3. С помощью идео­ логии политические организации распространяют среди населения свои оценки прошлого и настоящего, свое понимание политической ситуации, представления о будущем. 4. Идеология становится мо­ тивом политической деятельности. 5. Она играет мобилизующую роль. 6. Особо важную роль играет общенациональная идеология.) В нашей стране до сих пор не существует общенациональной идеологии. Предлагаю в группах разработать свои модели общеТОЛЬКО для ОЗНАКОМЛЕНИЯ www.moimirknig.com для www.mirknig.com национальной идеологии и выразить смысл своих предложений наглядно в виде плаката, постера, коллажа и т. д.

5. Политическая психология В структуре политического сознания важную роль играет политическая психология. Перед вами на рабочих столах схема.

Внимательно ее изучите и ответьте на вопросы.

П о л и т и ч е с к а я психология - политические чувства, эмоции, настроения, мнения и другие психические компоненты и стороны политической жизни общества и личности Устойчивые части: нравы, мента­ Переменные части: настроения, литет этносов, здравый смысл эмоции, переживания, ожидания Практическая психология формируется в процессе взаимодействия граж­ дан с институтами власти. Следовательно, она характеризуется как прак­ тический тип сознания, включающий:

• рациональные элементы;

* иррациональные элементы 1. Что такое политическая психология?

2. Назовите устойчивые и переменные части политической 3. В чем вы видите отличия политической психологии от идео­ 4. Назовите и проанализируйте три блока психологических процессов, которые влияют на политическую деятельность.

6. Политическое поведение, формы политического пове­ дения - Какое определение вы бы дали понятию «политическое по­ (По ходу ответов учащихся формируется схема.) Уроки 56-59. Политическое сознание и политическое поведение - Как вы думаете, чем обусловлено политическое поведение - В каких формах выражается политическое поведение?

- Что имеет решающее значение в политическом поведении?

Мнение аргументируйте.

- Политическое поведение охватывает все формы полити­ ческой активности личности, ее действия и бездействие.

Предлагаю, разбившись на творческие группы, работая с пунк­ том 7 § 20-21, исследовать формы политического поведения, вы­ яснить мотивы политического поведения, привести примеры.

Первая группа - характеристика и анализ форм политического поведения по целевой направленности (конструктивное и деструк­ тивное).

Вторая группа - характеристика и анализ индивидуального и группового политического поведения.

Третья группа - характеристика и анализ организованных и стихийных форм поведения.

Четвертая группа - характеристика и анализ патологических форм политического поведения.

Пятая группа - характеристика и анализ поведения людей в толпе.

Шестая группа - характеристика и анализ электоральных форм поведения.

Седьмая группа - характеристика и анализ экстремальных форм поведения.

7. Регулирование политического поведения - Предположите, кто и что может регулировать политическое поведение людей. (Примерный ответ. Правовое регулиро­ вание. Демократические ценности общества, определяющие цивилизованные формы политического поведения. Органи­ зованность субъектов политики. Политическое образование.

Распространение правдивой политической информации.

Позиция политических лидеров, их умение снимать поли­ тическую напряженность.) www.moimirknig.com для www.mirknig.com - Какая форма регулирования политического поведения вам кажется наиболее эффективной? Почему?

III. Итог уроков Русский социолог Питирим Сорокин писал, что при голоде идеология человека деформируется в направлении усиления суж­ дений, теорий, убеждений, при данных условиях одобряющих применение мер, способных дать пищу, и в сторону ослабления рефлексов, препятствующих утолению голода. Как вы понимаете эту мысль? Какие положения параграфа помогают рассмотреть смысл этого утверждения? Как вы относитесь к нему?

- К каким идеологическим направлениям вы отнесли бы сле­ дующие высказывания?

«Величайшей ценностью, завоеванной государством, является цен­ ность неотчуждаемых прав личности, священных прав свободы совести, слова, собраний, союзов, передвижения: неприкосновенность личности вообще. Э т и м самым индивидуальная личность противопоставлена боль­ шинству, государственной власти и пользе к а к равноправный и равно­ с и л ь н ы й с у б ъ е к т... » (Б.Г7. Вышеславцев).

«Отрицание исторической преемственности есть отрицание и разру­ ш е н и е исторической реальности, н е ж е л а н и е знать ж и в о й исторический качеств не могут разрушать и сметать у ж е кристаллизовавшиеся истори­ Свою точку зрения аргументируйте.

- Какие из приведенных ниже вариантов поведения можно рассматривать как политическое поведение?

Петр: постоянно интересуется политическими событиями и в разговорах о них обнаруживает умение их объяснить.

Ирина: ходит на собрания молодежной организации одной из партий.

Михаил: увлекается спортом. Неоднократно говорил, что по­ литика - «грязное дело», при этом резко высказывается о поли­ тиках.

Оксана: никогда не участвует в дискуссиях о политике, говорит, что это ее не интересует.

- Как вы можете объяснить каждый из представленных вари­ антов? Каково ваше отношение к ним?

- Выступления антиглобалистов в ряде городов Европы в 2001-2003 гг. сопровождались столкновениями с полици­ ей; они оставили после себя разбитые витрины магазинов, перевернутые и сожженные автомашины, груды мусора.

Как оценить политическое поведение участников этого Уроки 60-63. Политические партии и движения - Сопоставьте с приведенным в тексте параграфа выска­ зыванием Г. Лебона следующую характеристику толпы, данную Л.Н. Толстым: «Что бы ни говорили защитники народного смысла, толпа есть соединение хотя бы и хо­ роших людей, но соприкасающихся только животными, гнусными сторонами, и выражающая только слабости и жестокость человеческой природы». Что общего в рас­ смотренных характеристиках толпы? Чем они различа­ Домашнее задание Выучите § 20-21, выполните задания.

Уроки 60-63. Политические партии и движения Цели и задачи: 1) познакомить с основными политически­ ми партиями и движениями, показать сущность основных типов партийных систем, тенденции развития политических партий и движений в России; 2) развивать умения анализировать, де­ лать выводы, рационально решать познавательные и проблемные задачи, раскрывать на примерах важнейшие теоретические по­ ложения и понятия социально-гуманитарных наук, участвовать в дискуссии, работать с документами; 3) формировать отноше­ ние к политическим партиям и их роли в жизни современного общества.

Оборудование: схемы, пакет документов.

Тип уроков: урок-анализ.

I. Организационный момент На политической арене действуют различные политические силы. Среди реальных политических сил, действующих открыто, самой влиятельной являются партии. С точки зрения представи­ тельства и выражения групповых и индивидуальных интересов политические партии выступают в качестве главных элементов гражданского общества. Трудно представить политическую си­ стему без взаимодействия партий и партийных группировок.

Следовательно, политические силы, возникая в гражданском обществе, выражая и представляя интересы его групп, являются связующим звеном между государством и гражданским общест­ вом. Не секрет, что сегодня роль и значение политических партий резко возросло.

www.moimirknig.com для www.mirknig.com На уроке мы постараемся проанализировать вопросы, свя­ занные с возникновением, развитием и деятельностью партий.

Тема урока: «Политические партии и движения».

1. Понятия политической партии и политического движения.

2. Типология и функции политических партий.

3. Типы партийных систем.

4. Тенденции развития политических партий и движений.

II. Изучение нового материала 1. Понятия политической партии и политического движения Политические партии в их современном понимании возник­ ли сравнительно недавно - во второй половине XIX в. Ученые рассматривают сущность политической партии с разных научных точек зрения. Рассмотрим схему.

- Какую из позиций вы считаете наиболее точной? Мнение подтвердите.

В соответствии с данными подходами в современной поли­ тологии выделяют следующие признаки политической партии:

• определенная идеология, система общих ценностей и норм.

Данный признак реализуется в программе партии;

• относительно продолжительное по времени добровольное объединение людей. Организационное устройство отража­ • нацеленность партии на реализацию через государство интересов тех социальных групп, которые она выражает;

• стремление обеспечить себе поддержку избирателей.

Это достигается через:

• агитацию;

• добровольное объединение людей;

Уроки 60-63. Политические партии и движения • наличие определенного имущества, финансовых средств, • наличие собственных символов, значков, знамен, иногда - Какую из перечисленных функций вы считаете наиболее точной? Мнение подтвердите.

Итак, политическая партия - добровольное объединение лю­ дей определенной идейно-политической ориентации, стремящихся завоевать государственную власть или участвовать в ее осуществ­ лении для реализации интересов тех или иных социальных групп и слоев населения.

В структуре партии ученые выделают три уровня:

1. Блок избирателей (массовая база партии, обеспечивающая ее кандидатов поддержкой в период избирательных кампаний). Дан­ ный уровень самый неопределенный. Однако он имеет большую значимость, так как представляет «низы», уходящие своими кор­ нями в толщу гражданского общества. Именно отсюда поступают «сигналы» о насущных потребностях и интересах людей.

2. Официальная партийная организация. В ней выделяются внутренние группы: лидеры партии, партийная бюрократия, моз­ говой штаб (осуществляет аналитическую работу, вносит предло­ жения по совершенствованию партийной деятельности), идеологи партии, партийный актив, рядовые члены партии.

3. Партия в системе правления (должностные лица в государ­ ственном аппарате, которые получили посты в силу принадлеж­ ности к соответствующей партии: члены парламента, президенты и пр.). Иными словами, третий уровень - это «верхи», представ­ ляющие собой составную часть государственного механизма.

Наряду с партиями действуют и политические движения - со­ лидарная активность граждан, направляемая на достижение какойлибо значимой политической цели.

Ядро - инициативная группа.

Отличия политического движения от партии:

• не ставит цели прихода к власти;

• участвуют люди с различными политическими взглядами;

• цели более узкие;

• социальная база более широкая;

• массовый характер.

2. Типология и функции политических партий При наличии огромного количества политических партий уче­ ные обычно прибегают к тому или иному способу их классифика­ ции. Рассмотрим схему.

www.moimirknig.com для www.mirknig.com - Как можно классифицировать партии по идеологическому - Определите характерные черты партий с сильной и слабой инфраструктурой.

- Предположите, какие функции выполняют политические (После ответов учеников выстраивается схема.) 3. Типы партийных систем Практика демократического общества показывает, что на выбо­ рах происходит ожесточенная борьба за власть между влиятельныУроки 60-63. Политические партии и движения ми партиями, в ходе которой складывается определенный механизм борьбы партий за власть. Этот механизм получил название системы партийной власти или партийной системы.

- Вспомните, какие два основных типа партийных систем сложились в современном демократическом мире.

- Охарактеризуйте однопартийную систему в борьбе за власть.

- Охарактеризуйте многопартийную систему в борьбе - Охарактеризуйте двухпартийную систему в борьбе за власть.

- Охарактеризуйте многопартийную систему в борьбе - Как вы считаете, какая из них обладает преимуществом в борьбе за власть? Мнение аргументируйте.

Таким образом, условно партийные системы можно классифи­ цировать и следующим образом. Рассмотрите схему.

4. Тенденции развития политических партий и движений Работая с последним пунктом § 22, определите тенденции развития политических партий и движений. Выясните причины наблюдаемых тенденций. Спрогнозируйте будущее развитие пар­ тий в России.

III. Итог уроков - Представьте ситуацию: вы разговариваете с товарищем, и он утверждает, что клуб, в котором состоит его старший брат, является новой политической партией. Какие вопросы вы задали бы вашему товарищу, чтобы убедиться в его пра­ - В начале XVIII в. у лорда Болингброка родилась идея соз­ дания собственной «партии отечества», которая вобрала бы в себя «все здоровые силы нации» для контроля над осталь­ ными, менее преданными государству индивидами. Через www.moimirknig.com для www.mirknig.com 170 Поурочные разработки по обществознанию. 11 класс два столетия эта мысль воплотилась в деятельности ряда партий. Каких именно? Ответ поясните.

- Опираясь на типологию политических партий, охаракте­ ризуйте какую-либо из современных российских партий.

Домашнее задание Выучите § 22, выполните задания.

Уроки 64-66. Лидеры и элиты в политической жизни Цели и задачи: 1) познакомить с характерными чертами поли­ тической элиты, показать разницу между элитой и контрэлитой, вы­ явить сущность политического лидерства, охарактеризовать типы политических лидеров, показать механизм создания имиджа поли­ тического лидера; 2) развивать умения осуществлять сопоставле­ ния, анализировать, делать выводы, рационально решать познава­ тельные и проблемные задачи, раскрывать на примерах важнейшие теоретические положения и понятия социально-гуманитарных наук, участвовать в дискуссии, работать с документами; 3) фор­ мировать отношение к политическим элитам и лидерам.

Оборудование: схемы, пакет документов.

Тип уроков: урок-рассуждение.

I. Организационный момент Вслед за политическими партиями необходимо выделить и та­ ких персонажей политического театра, как солисты - главные дей­ ствующие лица. Это лидеры. Каждый из них представляет собой определенную политическую линию, модель развития общества.

Что важнее - герой, вождь или толпа, которая его боготворит и воз­ носит? Об этом спорили на протяжении веков многие мыслители.

Поговорим об этом и мы на сегодняшнем уроке.

Тема урока: «Лидеры и элиты в политической жизни».

1. Политическая элита.

2. Политическое лидерство, роль политического лидера.

3. Типы лидерства.

4. Группы давления.

II. Изучение нового материала 1. Политическая элита Бытующее в массовом сознании представление о том, что в со­ временном обществе широкие слои населения могут осуществлять властные функции, в полной мере участвовать в политическом процессе, в действительности оказывается иллюзией. На практике их участие ограничивается выборами, а реальную власть осуществ­ ляют политические элиты.

Элита - в переводе с французского означает «лучшее», «из­ бранное».

Политическая элита - группа, выделяющаяся из остального общества влиянием, привилегированным положением и прести­ жем, непосредственно и систематически участвующая в принятии решений, связанных с использованием государственной власти или воздействием на нее.

Работая с пунктом 1 § 23, заполните таблицу «Взгляды мыс­ лителей на теорию элит».

Г. Mo ска На всех этапах истории власть всегда находится в руках (1858-1941) меньшинства и никогда - в руках большинства. Она может переходить от одного меньшинства к другому меньшинству, но никогда к большинству. Общество со­ гласно этой теории делится на правящий, относительно малочисленный класс и класс управляемых, составляю­ щий большинство общества. Моска считал, что в элиту входят люди, способные к управлению другими людьми.

Из остальной части общества ее выделяют сплочен­ ность, организованность, материальное, моральное и ин­ теллектуальное превосходство В. Парето Кроме правящей элиты в обществе образуется оппозици­ (1848-1923) онная элита, или контрэлита. В нее входят авторитетные, способные к управленческой деятельности люди, кото­ рым их социальный статус и существующие в обществе барьеры перекрыли доступ к сфере управления. Контр­ элита стремится к власти, и когда наступает упадок пра­ вящего класса, происходит смена элит. История, согласно Парето, - это история постоянной «циркуляции элит», ко­ торая происходит в периоды революционных потрясений В XX в. теория элит получила дальнейшее развитие. Боль­ шинство ученых-политологов, несмотря на различия в подходах, обращают внимание на главный признак политической элиты принадлежность к той группе людей, которая оказывает постоянное влияние на принятие политических решений. Считается, что в по­ литическую элиту входят главы государств и правительств, минист­ ры, руководители палат парламента, руководители парламентских фракций и комитетов, лидеры политических партий, региональные www.moimirknig.com для www.mirknig.com 172 Поурочные разработки по обществознанию. 11 класс руководители (главы администраций, председатели законодатель­ ных собраний, партийные лидеры региона), руководители крупных общественно-политических организаций, центров политического анализа и т. п. В разных странах политическая элита может насчи­ тывать от нескольких сотен до нескольких тысяч человек.

- Чем объясняется появление элит? (Примерный ответ. При­ чины возникновения элит: 1) потребность в существовании людей, обладающих специальными знаниями, навыками, опытом, позволяющими им осуществлять управленческие функции; 2) существование разделения на управляющих и управляемых; 3) неравенство психических, социальных и иных условий; 4) высокая оценка и стимулирование управ­ ленческого труда в обществе; 5) пассивность широких слоев населения.) Сегодня в мире существует множество разновидностей элит:

• экономическая;

• военная;

• информационная;

• административная;

• научная;

• идеологическая.

- Предположите, как представители этих элит влияют на по­ литическую жизнь?

- А как формируется политическая элита? Приведите примеры.

- Дайте характеристику политической элиты современной Рос­ сии. Определите ее положительные и отрицательные черты.

2. Политическое лидерство, роль политического лидера Известно выражение, принадлежащее О. Бисмарку: «Каждый народ заслуживает своего вождя», перефразировавшему ставшую крылатой фразу Г. Гегеля: «Каждый народ заслуживает то прави­ тельство, которое он имеет». Во многом это утверждение вполне справедливо. Образ лидера, его личность, его идеи не возникают из ничего, на пустом месте. Лидерство - отражение той эпохи, той страны и того народа, которые возносят лидера на полити­ ческий олимп. Критикуя лидера или, напротив, прославляя его, народ прежде всего должен посмотреть на самого себя, постараться разобраться в себе. И тем не менее принижать роль и значение ли­ дера нельзя. Он сосредоточивает политическую волю поколения, отражает веления времени. По остроумному замечанию немецкого философа Г. Гегеля, «сквозь стенки сердца великого человека, как сквозь скорлупу ореха, стучится мировой дух». Лидер словно со­ суд, в котором концентрируется все, чем располагает - в избытке или недостатке - конкретная эпоха.

Давайте вместе исследуем сущность и природу лидерства и те роли, которые он выполняет. Для этого вы, разбившись на четыре группы, работаете с пунктом 2 § 23 и дополнительным материалом, внимательно его изучаете и выполняете задания.

Дополнительный материал для первой группы особых способностей и дарований лидера, возникают теории, в которых дует за лидером.

Нет врожденных черт и качеств лидера, а есть о п р е д е л е н н ы е требова­ ния народа, веления времени. Исходя из этого л и д е р о м м о ж е т стать тот че­ ловек, который с п о с о б е н выразить, воплотить в действия настроения мно­ оратор Ж о р ж Дантон (1753-1794), вдохновивший народ на отпор врагам ф р а н ц у з с к о й революции словами: «Смелость, е щ е раз смелость, всегда смелость!»

Лидерство в современном понимании - это сложный процесс взаимо­ действия личности, обстоятельств, среды, их сочетания и переплетения.

В науке определяется целая группа факторов, на основе которых м о ж н о составить типологию политического лидерства, т. е. выделить определен­ ные типы лидеров. К таким ф а к т о р а м относятся:

1) эпоха, цивилизованность общества, исторические, геополитические 2) м а с ш т а б ы лидерства; л и д е р м о ж е т быть групповым, национальным и государственным;

3) отношение к закону, степень ф о р м а л и з а ц и и лидерства: лидеры ментируется законом, и неформальными - фактическими лидерами 1. Что собой представляет теория черт?

2. Объясните смысл теории ведомых. Приведите примеры.

Согласны ли вы с такой трактовкой?

3. Что такое лидерство в современном понимании?

4. Какие факторы определяют типологию политического ли­ дерства? Проанализируйте их.

Дополнительный материал для второй группы лидеров. О н и становятся все более зависимыми от ведомых, от своих последователей. Появляются и новые типы политических лидеров:

1) лидер партии;

2) лидер профсоюзов;

3) лидер предпринимательской организации;

4) лидер общественного движения;

5) лидер политического клуба, ассоциации.

ной, возрастает и оттачивается их политическое мастерство. Л и д е р с т в о приобретает все б о л е е публичный характер (не путайте с открытым), так кто стоит за ним.

На к а ж д о г о л и д е р а трудятся целые центры, которые разрабатывают его программу, заявления, создают имидж. Выбираются д а ж е модель при­ чески, ф а с о н костюма, м а н е р а д в и ж е н и я, улыбок, п о ж а т и я рук. Вплоть до того, что л и д е р а м д а ю т с я четкие установки типа: все ли пуговицы е г о п и д ж а к а д о л ж н ы быть застегнуты или о д н у следует оставить незастегнутой - так демократичнее. В погоне за популярностью лидеры п о с е щ а ю т д о м а простых людей, танцуют рок-н-ролл, играют на духовых музыкальных инструментах в о р к е с т р е, б е г а ю т по теннисному корту с р а к е т к о й, купа­ ются в п р о р у б и - все средства х о р о ш и, лишь бы цель была достигнута.

Л и д е р а м составляют речи, все больший вес приобретают их команды, ли­ дерство становится как бы коллективным. Значительное внимание уделяется сегодня р а з р а б о т к е специальных методик обучения лидеров п р и е м а м публич­ ного выступления, проведения п р е с с - к о н ф е р е н ц и й. Их обучают правильно ставить ноги, для этого изготавливаются специальные трибуны, которые открывают ноги и позволяют инструктору следить з а т е м, чтобы политический ном выступлении нельзя говорить с е б е под нос, опускать п о д б о р о д о к - это п р и в е д е т к тому, что в а ш а р е ч ь прозвучит глухо, вы с т а н е т е проглатывать звуки и впечатление от сказанного с к о р е е всего будет негативным.

Выступления и речи политики репетируют для трех аудиторий: доб­ лательной, состоящей из противников данного курса. К а ж д о е выступление политика д о л ж н о отличаться своей с п е ц и ф и к о й в зависимости от харак­ тера и настроя слушателей.

И м и д ж м е й к е р ы - люди, которые профессионально занимаются соз­ данием о б р а з а политического лидера, сегодня активно влияют на расста­ новку политических сил в обществе.

1. Как изменяется положение лидеров в современной жизни?

2. Какие новые типы появляются?

3. Охарактеризуйте механизм борьбы за лидерство на совре­ 4. Что такое имидж политического лидера? Как он создается?

5. Кто такие имиджмейкеры?

Дополнительный материал для третьей группы Категории лидеров и их качества в современную эпоху Л и д е р - з н а м е н о с е ц - человек, выдвигающий и д е ю и ведущий за ней своих последователей.

Лидер-пожарный, который способен проявить себя лишь в годы кри­ зиса в переломный момент в истории страны, в экстремальной ситуации.

Благодаря своей воле, силе он м о ж е т сплотить н а р о д в трудные в р е м е н а о н н о е с о о т н о ш е н и е законодательной и исполнительной ветвей власти, поскольку слишком многое он берет на себя. Но, как правило, в нормаль­ ное, спокойное время, после выхода из кризиса подобным лидерам все труднее становится найти п о д д е р ж к у в народе. О н и умеют преодолевать искусственно, чтобы сохранить свое положение. Ж е л е з н а я рука н у ж н а д а л е к о не всегда и не во всем.

В числе л и д е р о в есть и такие, которые, напротив, у в е р е н н о плывут по течению и хороши для спокойного, плавного, размеренного хода собы­ (или смогут) оставаться на своих местах.

борьбу с о т ж и в ш и м и порядками и теми, кто их поддерживает. К о г д а же старое разрушено, им трудно создать концепцию нового и руководить его строительством. О н и выросли и сформировались как лидеры именно в стихии борьбы, о н а их питала, воспитывала, пестовала, учила д е р ж а т ь удар и метко наносить ответный. К о г д а бороться больше не с кем, тогда приходится искать или создавать с е б е новых врагов, чтобы не растерять Лидеры-популисты, как правило, играют на сиюминутных интересах народа. О н и подобны ф л ю г е р у : куда подует ветер, туда они и развернутся, т а к и м л и д е р а м в а ж н о сохранить власть и авторитет. У них нет постоянных, р а з и н а в с е г д а утвердившихся в их с о з н а н и и идей, п р о г р а м м, представ­ лений, а соответственно, и целей.

Выделяют лидеров-идеологов, которые, напротив, остаются верными своим принципам и идеям д а ж е в у щ е р б популярности и под угрозой утра­ могу поступиться принципами». И она действительно ими не поступается, а п р о д о л ж а е т их отстаивать.

Бывают лидеры-соглашатели и лидеры-фанатики, лидеры-догматики и лидеры-конъюнктурщики, оперативно р е а г и р у ю щ и е на изменение об­ становки. Как сориентироваться в этом разнообразии претендентов на лидерство? К а к понять, кто из них действительно м о ж е т стать и быть настоящим лидером сегодня, кто может реально помочь народу спра­ виться с н ы н е ш н и м и трудностями? Н а ш а ответственность в р е ш е н и и этих вопросов крайне велика.

1. Назовите типы лидерства, которые выделяют в современ­ 2. Проанализируйте представленные типы.

3. Какие из них вам импонируют, а какие нет? Свой выбор подтвердите. Приведите примеры.

www.moimirknig.com для www.mirknig.com Дополнительный материал для четвертой группы Качества политического лидера (по опросам населения):

1) профессионализм, подготовленность к исполнению политической 2) информированность в области политических знаний;

3) умение и готовность проявить инициативу в политических действиях, взять на себя ответственность;

4) влияние, оказываемое лидером на политический процесс, должно быть не мнимым, а реальным, весомым;

5) готовность и отсутствие боязни нести ответственность за своих последователей;

6) способность воспринимать и выражать интересы широких народ­ 7) способность к политическому творчеству, умения выдвигать, со­ вершенствовать и реализовывать новые идеи;

8) обладание политической интуицией и острым чувством политиче­ 9) способность своими словами и действиями убеждать и увлекать 1 0 ) обладание доверием людей: лидер должен быть человеком чест­ ным, порядочным, не взяточником и не жуликом.

В условиях открытого демократического общества многие заповеди Н. Макиавелли, хотя далеко не все, устарели. На обмане и плутовстве стабильной популярности себе в народе уже не заработать. Обман рас­ кроется, и тогда вступит в силу вечное правило: «Единожды солгавший, кто тебе поверит!»

Вопросы 1. Назовите качества политического лидера, которые были установлены согласно социологическому опросу?

3. Можете ли вы дополнить данный список. Свой выбор об­ В политологии существуют различные подходы к определению Уроки 64-66. Лидеры и элиты в политической жизни 4. Группы давления Коридоры власти привлекают не только политические партии, которые открыто провозглашают своей целью борьбу за власть и удержание ее. Помимо партий существуют организации, которые прямо не заявляют о том, что стремятся завладеть властью. Более того, они могут ставить и неполитические задачи, к примеру эконо­ мические, культурные. Но зачастую оказывается, что добиться этих целей можно, только осуществляя влияние на власть, на принятие ею политических решений.

Однако если для партии политика - это главная цель, ради ко­ торой она живет и действует, то чем является политика для данных групп? По всей видимости, она служит для них средством дости­ жения целей, которые могут быть не собственно политическими, а экономическими, культурными, экологическими. Англичане обо­ значают подобные группы словом «лобби». Так называлась пло­ щадка, на которой собирались депутаты английского парламента в перерывах между заседаниями. Именно здесь с ними можно было пообщаться, попытаться оказать на них давление для принятия того или иного решения. Но в современном политическом лексиконе слово «лобби» имеет совершенно иное значение. Нам необходимо понять его, поскольку подобные организации, группы появились сегодня и у нас в стране, даже разрабатывается проект закона о лоббизме.

С экранов телевизоров, со страниц газет нам практически ежедневно сообщают о требованиях аграрного лобби, лобби естественных мо­ нополистов (производители и поставщики топливно-энергетических ресурсов и сырья на рынок страны). Можно услышать и о военнопромышленном лобби, а также о влиянии, оказываемом на политику правящих кругов со стороны мафиозных, криминальных структур.

Так что же такое лобб»? Лоббирование - это «продавливание»

определенными группами людей своих требований путем при­ влечения на свою сторону влиятельных политических деятелей.

Лоббизм в современном мире получил довольно широкое распро­ странение. В некоторых странах, например в США, разработаны и приняты специальные законы о лоббировании, официально при­ знающие данное явление и регламентирующее его.

- Предположите, какие основные признаки имеют группы дав­ ления. (Организованность, наличие цели, эффективность оказываемого давления.) Условно группы давления подразделяют:

1) на группы, отстаивающие материальные интересы:

а) профессиональные союзы;

б) предпринимательские союзы;

2) группы, защищающие моральные интересы.

www.moimirknig.com для www.mirknig.com 178 Поурочные разработки по обществознанию. 11 класс Таким образом, группы давления играют в обществе связую­ щую роль. Осуществляемая через них связь власти и народа дает возможность властям получить достоверную и обстоятельную ин­ формацию о реальных общественных интересах, учесть их при разработке и принятии политических решений, законов.

III. Итог уроков - Какой политический лидер прошлого или современности вам интересен? Почему?

- Как вы думаете, хорошо или плохо, когда на троне - фило­ соф? Свое мнение аргументируйте.

- Как вы думаете, способен ли человек, пришедший во власть, не испортиться, противостоять ее разлагающему влиянию?

- Что значит: «Абсолютная власть развращает абсолютно»?

Проиллюстрируйте это правило примерами из истории.

На вопрос о том, как нужно управлять государством, философ Конфуций отвечал: «Управлять - значит поступать правильно...

Поступать правильно - это когда ближние довольны, а дальние привлекаются, тянутся... Важно обеспечить свой народ пищей, оружием и завоевать его доверие.

А как завоевать доверие народа?

Следует проявлять заботу о людях. Поступать согласно тради­ циям и ритуалам, принятым в стране. Заниматься самообразова­ нием и самоусовершенствованием; тому, кто постоянно работает над собой, не будет трудностей в управлении».

- Сохранили ли советы Конфуция актуальность в наши дни?

Аргументируйте свой ответ. Какие, по-вашему мнению, традиции и ритуалы должен соблюдать правитель, а какие не должен? Почему, с вашей точки зрения, столь много вни­ мания Конфуций уделял самоусовершенствованию лидера?

- В политике используют цветовую гамму - «красные», «ко­ ричневые», «черные», «белые», «зеленые» и др. Как соот­ нести подобные эпитеты с политическими движениями?

Может ли политик или государственный деятель быть «бес­ цветным»? Кого бы вы назвали так из современных лидеров?

Домашнее задание Выучите § 23, выполните задания.

Уроки 67-70. Выборы в демократическом обществе Цели и задачи: 1) познакомить с сущностью избирательной системы, показать этапы избирательной кампании, механизмы ее проведения; 2) развивать умения обобщать и систематизировать знания, участвовать в эвристической беседе, дискуссии, работать с документами, решать проблемные задачи, делать выводы; 3) фор­ мировать отношение к процессу избирательной кампании.

Оборудование: схемы, пакет с дополнительными материалами.

Тип уроков: урок-практикум.

I. Организационный момент Помимо главных действующих лиц, определяющих политиче­ ское действо на сцене борьбы за власть, есть и другие персонажи.

Их много, им несть числа. Это все мы вместе и каждый из нас в от­ дельности. Да, мы не зрители, сидящие в зрительном зале и вни­ мательно или отстраненно, иногда с замиранием сердца, а иногда равнодушно следящие за перипетиями развертывающейся перед нашими глазами драмы. Мы вовлечены в политическую жизнь, мы оказываемся либо «за», либо «против». Даже если мы не состоим ни в одной партии, не занимаем государственных постов, если мы самые обыкновенные, рядовые граждане - обыватели, со своими каждодневными житейскими проблемами, то мы все равно вклю­ чены в политическую жизнь. Даже политически пассивные в по­ вседневной жизни люди становятся в день выборов, по выражению немецкого философа М. Вебера, «политиками по случаю».

Тем, что превращает человека из безучастного созерцателя в активного участника, в актера политического спектакля, явля­ ется право на участие в управлении государством, право избирать и быть избранным в органы государственной власти.

Как же это происходит? Какие проблемы и трудности нас под­ стерегают на этом пути? Об этом и пойдет речь на нашем уроке.

Тема урока: «Выборы в демократическом обществе».

План уроков 1. Избирательная система.

2. Избирательная кампания.

3. Политические технологии избирателя.

II. Изучение нового материала О н а с к а з а л а ему, что тигр растерзал одного за д р у г и м всех ее родных.

- Почему же ты не п о к и д а е ш ь этой местности? - удивился мудрец.

- В других областях князья угнетают свой народ.

человека, чем лютый зверь.

Все кажется предельно простым... Нет на свете ничего более справедливого и прекрасного, чем выстраданная веками демокра­ тия. Однако на деле обстоит несколько иначе... A.M. Пятигорский www.moimirknig.com для www.mirknig.com пишет: «Человек может быть сыт, одет, ухожен и даже хорошо начитан, но если он не может (или не хочет!) участвовать в полити­ ческой жизни, то это уже не демократия. История XX в. показывает нам, что тоталитарный режим может упразднить демократиче­ ские свободы и лишить свободного человека его права управлять, но что демократия не может быть создана несвободными людьми...

Свобода становится все более пассивной, мы все более и более требуем, чтобы нами хорошо управляли, и все менее и менее стре­ мимся к управлению... идеал "абсолютно частной жизни" может обернуться на пороге XXI века новым тоталитаризмом...» Поэтому сегодня на уроке мы попытаемся определить проблемы, связан­ ные с участием избирателей в политической жизни, и выработать собственное понимание путей их решения.

1. Избирательная система Перед вами на рабочих столах схема. Внимательно изучите ее и ответьте на вопросы.

1. Что такое избирательная система?

2. Из каких структурных компонентов она состоит?

3. Что подразумевает избирательное право в узком смысле?

4. Что подразумевает избирательное право в широком смысле?

5. Какие этапы включает в себя избирательный процесс?

6. Почему избирательный процесс характеризуют как дина­ мичную организационно-практическую составляющую из­ бирательной системы?

7. Вспомните, какие типы избирательных систем выработала международная политическая практика.

8. В чем достоинства и недостатки каждого из них?

9. Можно ли создать идеальную избирательную систему?

2. Избирательная кампания Рассмотрим содержание избирательной кампании более под­ робно.

Разбившись на четыре группы, изучите материал пункта 2 § и подробно охарактеризуйте и проанализируйте этапы избиратель­ ной кампании.

Первая группа - характеристика и анализ организационного этапа.

Вторая группа - характеристика и анализ этапа регистрации кандидатов в депутаты или на выборную должность.

Третья группа - характеристика и анализ этапа предвыборной агитации.

Четвертая группа - характеристика и анализ этапа голосования и результатов.

Вопросы и задания для первой группы 1. Перечислите организационные мероприятия.

2. Что служит началом избирательной кампании?

3. За сколько времени объявляют о начале выборов?

4. Как осуществляются выборы нижней палаты парламента РФ и Президента РФ?

5. Где обычно располагаются избирательные участки?

6. Каков численный состав избирательного участка?

7. Кто и как осуществляет подготовку и проведение выборов 8. Как вы считаете, так ли уж важно строго придерживаться столь строгой и системной процедуры? Свое мнение аргу­ ментируйте.

Вопросы и задания для второй группы 1. Кому принадлежит право выдвигать кандидатов для избра­ ния в представительные органы?

2. Охарактеризуйте и проанализируйте новые подходы выдви­ жения кандидатур на выборах в Госдуму РФ.

3. Считаете ли вы эти изменения демократичными? Свое мне­ ние подтвердите.

4. Кто и как должен регистрировать выдвинутый список кан­ 5. Опишите процедуру выдвижения кандидатуры на пост Пре­ www.moimirknig.com для www.mirknig.com 182 Поурочные разработки по обществознанию. 11 класс 6. В чем вы видите сходство и различие выборов по партийным спискам избирательных объединений и высшего должност­ Вопросы и задания для третьей группы 1. Когда начинается предвыборная агитация?

2. В чем ее смысл?

3. Назовите формы проведения предвыборной агитации.

4. Какую роль играют СМИ в этом процессе?

5. Считаете ли вы корректными сравнение конкурентной борь­ бы между политическими соперниками с традиционным рынком? Свое мнение аргументируйте.

6. Что такое политический маркетинг?

7. Приведите примеры технологий, которые используют имидж­ мейкеры для того, чтобы кандидат выглядел привлекательно и набирал большее количество голосов.

8. Что такое «грязные технологии»? Приведите примеры.

9. Как вы к ним относитесь? Почему?

10. Можно ли в предвыборной кампании использовать принцип «для победы все средства хороши»? Свое мнение аргумен­ Вопросы и задания для четвертой группы 1. Когда заканчивается предвыборная агитация?

2. Для чего государство устанавливает этот срок?

3. Что такое абсентеизм?

4. Считаете ли вы абсентеизм серьезной проблемой избира­ тельных кампаний? Почему?

5. Какие последствия имеет это явление для избирателя? для общества? Ответ поясните.

6. В чем кроются причины абсентеизма?

7. Почему, по вашему мнению, молодежь проявляет равноду­ 8. Какую закономерность установили социологи? Согласны 9. Чем определяются результаты выборов?

10. Как осуществляется распределение депутатских мандатов после голосования?

11. Опишите механизм голосования на выборах Президента РФ.

12. Когда считается, что выборы закончены?

3. Политические технологии избирателя Итак, вы пришли на выборы. Одна группа класса должна отдать свой голос за депутата в парламент Российской Федера­ ции, вторая - будет выбирать Президента Российской Федерации.

Работая с пунктом 3 § 24 и учитывая повседневный опыт выборов в стране, выработайте свои собственные политические технологии голосования. «Нарисуйте» политический портрет де­ путата Госдумы (первая группа) и Президента РФ (вторая группа).

Представьте свою работу.

Презентация работы первой группы Политические технологии избирателя на выборах в Государ­ ственную Думу:

1. Внимательно изучить название, лозунги и эмблемы избира­ тельных объединений.

2. Критически проанализировать внешние атрибуты избира­ тельного блока.

3. Получить подробные общие сведения о партийном объеди­ • кто его лидер?

• баллотировался ли этот блок раньше в парламент?

• как проявила себя партийная фракция в его работе?

4. Иметь представление о предвыборной платформе (програм­ ме) избирательного объединения:

• как оно оценивает современное положение дел в стране?

• какие общественные проблемы и как собирается решать?

• какие из проблем считает приоритетными?

• в чем видит основной результат реализации программы?

• насколько реалистичны и гуманны заявленные в ней позиции?

5. Сопоставить полученную информацию со своими собствен­ ными взглядами, потребностями и ожиданиями.

6. Проанализировать списочный состав претендентов на власть.

7. Проверить наличие в списке знакомых кандидатов, проана­ лизировать их деятельность в Государственной Думе пре­ дыдущего созыва.

8. При наличии незнакомых фамилий обратиться к их био­ графии, обратив внимание на возраст, образование, опыт Группа выявляет в кандидате в депутаты Госдумы следующие черты:

• ответственность;

• внимательность;

• политическая грамотность;

• интерес к гражданам своей страны;

• ораторские способности и т. д.

Презентация работы второй группы Политические технологии избирателя на выборах Президен­ та РФ:

www.moimirknig.com для www.mirknig.com 184 Поурочные разработки по обществознанию. 11 класс 1. Анализ предвыборных заявлений кандидата.

2. Анализ личностных качеств.

3. Анализ семейного положения.

4. Наличие собственной новаторской программы, отвечающей интересам избирателей.

5. Способность выражать и отстаивать интересы определенных социальных групп.

6. Необходимый уровень политической культуры.

7. Имидж руководителя, отвечающий нормам морали, приня­ тым в данном обществе, группе.

Группа выявляет в кандидате в Президенты РФ следующие черты:

• решительность;

• умение взять ответственность на себя;

• сильная воля;

• честность;

• самостоятельность;

• умение прислушиваться к мнению других людей;

• жесткость в проведении своей линии;

• умение заглянуть в завтрашний день и т. д.

Практикум. Ролевая игра «Выборы».

III. Итог уроков Итак, роль избирателя непроста, и к ней надо готовиться. Пред­ ставьте, что вашу кандидатуру выдвинули в совет школы и вам предстоит выступить с конкретной программой совершенство­ вания школьной жизни. Разработайте проект этой программы.

Домашнее задание Выучите § 24, выполните задания.

Уроки 71-73. Человек в политической жизни Цели и задачи: 1) познакомить с формами политического уча­ стия, показать содержание политической культуры, ее типы, осо­ бенности российской политической культуры; 2) развивать умения осуществлять поиск информации, анализировать, делать выводы, рационально решать познавательные и проблемные задачи, раскры­ вать на примерах важнейшие теоретические положения и понятия социально-гуманитарных наук, участвовать в дискуссии, работать с документами; 3) формировать отношение к процессу вовлечения в политическую жизнь страны, вырабатывать такие личностные качества, как толерантность, гуманность, критичность.

Оборудование: схемы, пакет документов.

Tun уроков: урок-рассуждение.

I. Организационный момент Какую роль играет человек в политической жизни? Способен ли он изменить ход событий? Задумаемся вместе над этими про-* блемами.

Тема урока: «Человек в политической жизни».

План уроков 1. Политическое участие.

2. Понятие политической культуры.

3. Типология политических культур.

II. Изучение нового материала 1. Политическое участие Политическое участие - это действия гражданина с целью повлиять на разработку, принятие и реализацию государственных решений, выбор представителей в институты власти.

- Как вы думаете, все ли из нас одинаково участвуют в по­ - Чем объясняется различный объем участия граждан в поли­ тической жизни страны? Ответ поясните.

(По ходу ответов учеников выстраивается схема.) www.moimirknig.com для www.mirknig.com 186 Поурочные разработки по обществознанию. 11 класс Таким образом, политическое участие:

• это всегда конкретное действие;

• преимущественно осуществляется добровольно;

• является действительным, а не фиктивным.

Работая с материалом учебника на с. 257, назовите, охаракте­ ризуйте и проанализируйте пять типов личности в зависимости от степени их участия в политической жизни страны.

Что же заставляет человека участвовать в политической жизни?

Перед вами на рабочих столах лежит рабочий материал. Внима­ тельно его изучите и обсудите в группах наиболее типичные моти­ вы участия избирателя в выборах. Можете добавлять собственные суждения.

Рабочий материал Предполагаемые мотивы:

• удовлетворение потребности в общении (человек получает возмож­ ность вступать в контакт с большими группами людей, приобщаться к их интересам и влиять на них);

• реализация собственных интересов и потребностей (голосуя на вы­ борах за того или иного кандидата, ту или иную партию, избиратель голосует не только и не столько за симпатичного ему политика или лидера партии, сколько за ту программу, которая соответствует его потребностям и интересам);

• альтруистические мотивы (борьба за справедливость);

• эгоистические устремления (стремление к власти, богатству, из­ • стремление к самовыражению, самоутверждению;

• чувство самосохранения (страх перед возможным насилием, голо­ дом, всеобщим уничтожением);

• сознательный выбор активной роли в преобразовании страны (по­ нимание личной ответственности за ее судьбу, за новые пути ее • исполнение гражданского долга;

• любознательность.

Представьте себе, что вы присутствуете на заседании дискусси­ онного клуба, где рассматривают факторы участия в политической жизни страны. Вопрос поставлен следующим образом:

участие в выборах - это:

1. Долг?

2. Ответственность?

3. Свобода?

- Какую позицию занимаете вы? Почему?

2. Понятие политической культуры Политическая культура рассматривается на двух уровнях:

Перед вами на столах рабочие материалы, внимательно их из­ учите и ответьте на вопросы.

Политическая культура и ее функции Идентификация - раскрывает потребность человека в понимании своей групповой принадлежности, в стремлении определить приемлемые для себя способы участия в политике.

Ориентация - стремление человека к смысловому отображению полити­ ческих явлений.

Адаптация - выражает потребность человека в приспособлении к изме­ няющейся политической жизни.

Интеграция - обеспечивает различным группам возможность сосущест­ вовать в рамках определенной политической системы, сохраняя целост­ ность государства и общества.

Коммуникация - связана с взаимодействием всех субъектов и институтов власти на базе использования символов, стереотипов и других средств информации и языка общения Вопросы 1. Что такое политическая культура?* 2. Назовите ее компоненты.

3. Назовите и охарактеризуйте функции политической культуры.

4. Какую из них вы считаете наиболее важной? Почему?

5. Предположите, что может влиять на уровень развития поли­ тической культуры. (Примерный ответ. Субъекты и факто­ ры формирования политической культуры: 1. Политические субъекты: государство, политические партии и движения, СМИ. 2. Неполитические субъекты: семья, церковь, деловые круги, мир бизнеса, научная и культурная элита общества.

, 3. Политический режим страны. 4. Политическая символика (герб, гимн, флаг, государственные ритуалы). 5. Язык, тра­ диции. 6. Географический фактор.) www.moimirknig.com для www.mirknig.com Политические традиции могут приходить в противоречие с со­ временными (нередко официально закрепленными) нормативными моделями сознания и поведения. Тем самым создаются ситуации конфликтного сосуществования старого и нового. Так, в респуб­ лике могут быть представлены монархические взгляды, высокий правовой статус личности может сочетаться с низким уровнем личностных притязаний на политическое участие. Не случайно в рамках общенациональной политической культуры возникают политические субкультуры - относительно самостоятельные блоки ценностей, норм, стереотипов политического поведения, которых придерживаются отдельные социальные группы. Становление по­ литических субкультур происходит и в результате заимствования культурного опыта других народов.

Анализ политических субкультур позволяет выделить в по­ литической культуре общества совокупность преобладающих характеристик, придающих ей особый колорит и своеобразие во взаимоотношениях государства и граждан. Например, япон­ ская политическая культура - это культура консенсуса и долга. Ее отличают преданность государству, уважение к власти. Для поли­ тической культуры французов характерны развитое чувство при­ надлежности к единой нации, твердая республиканская традиция.

3. Типология политических культур Политические культуры могут быть классифицированы по раз­ ным основаниям. Но чаще всего в литературе вы встретите следую­ щую типологию. Рассмотрите таблицу «Типы политических культур».

с т а ю щ и х в своем по­ литическом развитии Работая с последним пунктом § 25, заполните таблицу «Типо­ логия политических культур».

- Охарактеризуйте современную российскую политическую культуру. Какие особенности она имеет?

III. Итог уроков Философы древности выделили три ценности, в которых реа­ лизуется активность человека: истину, добро, красоту. Истина - это результат познавательной деятельности, добро - результат практи­ ческой деятельности, красота - художественно-творческой.

- Соотнесите данные ценности с активностью человека в по­ литической жизни страны.

- Изложите свое понимание выражения американского писа­ теля Роберта Пена Уоррена: «Политика - это всегда выбор, но что выбираем, решаем не мы». Как это высказывание соотносится с гражданской позицией?

- Прочитайте выражения известных личностей и задумайтесь над их смыслом. Какое вам кажется наиболее убедительным Б. « М е н ь ш и н с т в о н е р е д к о становится большинством, потому что вста­ Домашнее задание Выучите § 25, выполните задания. Напишите эссе на тему «Ко­ гда я не голосую, на самом деле я все-таки голосую».

Уроки 74-75. Политический конфликт Цели и задачи: 1) познакомить с особенностями политических конфликтов, показать этапы эскалации политического конфлик­ та, определить пути урегулирования и разрешения конфликтов;

2) развивать у учащихся умения осуществлять сопоставления, ана­ лизировать, делать выводы, рационально решать познавательные и проблемные задачи, раскрывать на примерах важнейшие теоТОЛЬКО для ОЗНАКОМЛЕНИЯ www.moimirknig.com для www.mirknig.com Поурочные разработки по обществознанию. 11 класс ретические положения и понятия социально-гуманитарных наук, участвовать в дискуссии, работать с документами; 3) формировать у учащихся отношение к политическим конфликтам, задуматься о развитии толерантности.

Оборудование: схемы, пакет документов.

Тип уроков: урок-практикум.

I. Организационный момент Одна пожилая супружеская пара после долгих лет совместной жизни праздновала золотую свадьбу (50 лет). За завтраком жена подумала: «Вот уже 50 лет, как я стараюсь угодить своему мужу.

Я всегда отдавала ему верхнюю часть хлеба с хрустящей короч­ кой. А сегодня я хочу, чтобы этот деликатес достался мне». Она намазала себе маслом верхнюю половину хлеба, а другую отдала мужу. Против ее ожидания, он очень обрадовался, поцеловал ей руку и сказал: «Моя дорогая, ты доставила мне сегодня самую большую радость. Вот уже много лет я не ел самую любимую мной нижнюю половину хлеба. Я всегда думал, что она должна доставаться тебе, потому что ты так ее любишь».

Действительно, в жизни очень важны взаимопонимание и уме­ ния обсуждать проблемы, не допускать конфликтных ситуаций.

Поговорим о природе политических конфликтов сегодня на уроке.

Тема урока: «Политический конфликт».

1. Источники и значение конфликтов в политике.

2. Развитие политического конфликта.

3. Урегулирование конфликтов.

П. Изучение нового материала 1. Источники и значение конфликтов в политике В наши дни нередки конфликты, вызванные политическими проблемами. Приведите примеры политических конфликтов.

Политический конфликт - это столкновение, противоборство субъектов политики. В основе конфликта - расхождение полити­ ческих интересов, ценностей. Целью такой борьбы является реа­ лизация этих интересов и целей в сфере государственной власти.

- Предположите, из каких проблем общества могут возникать политические конфликты. (Примерный ответ. 1. Полити­ ческие конфликты вырастают из нерешенных социальных противоречий в экономической сфере, в социальной сфе­ ре, в сфере культуры. 2. Возникают в результате развития собственно политических противоречий между государ­ ственной властью и местным самоуправлением между го­ сударством и обществом, между различными элементами политической системы; между элитой и контрэлитой, по­ литической элитой и массой и т. д. 3. Противоречия воз­ никают вследствие непродуманной национальной поли­ тики неравного распределения власти, политических прав - Как вы считаете, возникновение политических конфликтов это закономерный процесс?

Жизнь доказывает, что своевременное выявление и разрешение противоречий способствует предотвращению конфликтных ситуа­ ций, и наоборот, невнимание и равнодушие властей к проблемным ситуациям общества могут стать источником политических кон­ фликтов.

Разбившись на группы, обсудите вопрос о роли конфликтов в жизни общества. Свое мнение аргументируйте.

(По ходу проверки задания выстраивается схема.) - Работая с материалом учебника на с. 268, заполните таблицу «Типы политических конфликтов».

Тип кон­ фликта Первый Связан с распределением материальных ресурсов, средств государственного бюджета, доступом к власти, в е л и ч и н о й налогового бремени и т. д. («конфликт интересов»). В этом групп порождают стремление изменить в свою пользу в о з м о ж н о с т и удовлетворения своих потребностей. Такие конфликты относительно легче других поддаются регули­ www.moimirknig.com для www.mirknig.com Поурочные разработки по обществознанию. 11 класс Второй Коренится в расхождении мнений людей по вопросу о ба­ зовых ценностях и политических идеалах («конфликт цен­ ностей»). Может, например, возникнуть конфликт между той частью общества, которая поддерживает принципы демократии, ориентируется на рыночную экономику, и той его частью, которая разделяет антидемократические ценно­ сти и идеалы. Поскольку в этих случаях действует правило «или-или», их регулирование затруднено Характеризуется выдвижением на первый план принад­ Третий лежности людей к той или иной общественной группе («конфликт идентичности»). Субъект политики при этом отождествляет себя не со всем обществом, не со всем наро­ дом страны, а с тем или иным этносом, определенной рели­ гиозной группой и т. п. Тогда конфликт может возникнуть по разделительной линии «наши-не наши», что становится преградой на пути общенационального объединения. Это порождает особые трудности для его разрешения 2. Развитие политического конфликта Как же возникает конфликт? Как протекает?

Работая с пунктом 2 § 26, исследуйте, как развивается кон­ фликт, чем характеризуются этапы эскалации политического кон­ фликта. Ответьте на следующие вопросы:

- Какие этапы протекания конфликта вы можете назвать?

- Что собой представляет этап скрытого от общественности периода обострения противоречий?

- К чему приводит этот этап?

- Как называется второй этап протекания политического кон­ - В чем его сущность?

- Какие основные черты он имеет?

- Охарактеризуйте процесс эскалации конфликта.

- В чем опасность этого этапа, если одной из сторон является государственная власть?

- Что такое бунт? Определите его отличительные черты. При­ ведите примеры.

- Что такое мятеж? Чем он отличается от бунта?

- Что такое восстание? Каковы его отличительные черты?

- Что такое гражданская война? Вспомните ее характерные особенности.

- К чему приводят международные конфликты? Приведите - Сделайте общий вывод о причинах возникновения бунтов, мятежей, восстаний и войн.

Перед вами фрагмент документа. Внимательно его изучите и ответьте на вопросы к нему.

Рабочий материал любят другие царства, поэтому всеми силами страны стремятся нанести у д а р другой стране. Н ы н е главы семейств з н а ю т лишь о любви к своей семье, но не любят другие семьи, и поэтому, не брезгуя ничем, всеми сила­ ми семьи стремятся разграбить д р у г у ю семью. Если отсутствует взаимная любовь м е ж д у людьми, то н е п р е м е н н о появляется взаимная ненависть;

если правитель и его подчиненные не питают взаимной любви, то нет милости и верности; если м е ж д у отцом и сыном нет взаимной любви, то нет родительской любви и почитания родителей; если м е ж д у братьями нет взаимной любви, то нет согласия м е ж д у ними...

1. Когда и где был написан этот документ и как он отражает традиции страны, которую представляет автор?

2. В чем, по мнению автора, главная причина конфликтов?

3. Можно ли говорить об актуальности взглядов автора сегодня?

3. Урегулирование конфликтов Итак, мы выяснили, что неразрешенные проблемы могут иметь трагические последствия. К счастью, современное общество вы­ работало методы предупреждения, регулирования и разрешения конфликтов. Исследуем их.

Познакомьтесь с суждениями немецкого философа и социо­ лога XX в. Дарендорфа о регулировании конфликтов и ответьте на вопросы.

Рабочий материал стороны регулярно встречаются с целью ведения переговоров по всем острым темам, связанным с конфликтом, и принятия решения установ­ ленными способами, соответствующими обстоятельствам (большинством, к в а л и ф и ц и р о в а н н ы м большинством, большинством с п р а в о м вето, е д и ­ ногласно). Однако редко бывает достаточно только этой возможности:

переговоры могут остаться безрезультатными. В такой ситуации рекомен­ дуется привлечение третьей стороны, т. е. не участвующих в к о н ф л и к т е лиц или инстанций.

2. Н а и б о л е е мягкой ф о р м о й участия третьей стороны является по­ средничество, т. е. с о г л а ш е н и е с т о р о н от случая к с л у ч а ю выслушивать посредника и рассматривать его предложения. Несмотря на кажущуюся необязательность этого образа действий, посредничество (например, зывается в высшей степени эффективным инструментом регулирования.

3. Тем не менее часто необходимо сделать следующий шаг к арбитра­ о б р а щ е н и я и с п о л н е н и е ее р е ш е н и я является обязательным. Э т а ситуация х а р а к т е р и з у е т п о л о ж е н и е правовых институтов в некоторых (в частности, международных) конфликтах.

4. В случае, если для участников обязательно к а к о б р а щ е н и е к третьей стороне, так и принятие ее решения, обязательный а р б и т р а ж находится на границе м е ж д у регулированием и подавлением конфликта.

государственного правления, возможно, т а к ж е для обеспечения мира в м е ж д у н а р о д н о й области), но при его использовании регулирование конфликтов как контроль их ф о р м остается сомнительным.

регулирования. Там, где существует общество, существуют т а к ж е кон­ фликты. О д н а к о ф о р м ы регулирования воздействуют на насильственность конфликтов. Регулируемый к о н ф л и к т является в известной степени смяг­ ченным: хотя он п р о д о л ж а е т с я и м о ж е т быть чрезвычайно интенсивным, циальной структурой. В о з м о ж н о, к о н ф л и к т является отцом всех в е щ е й, дании социальных конфликтов заключается одна из центральных задач политики.

1. Назовите способы урегулирования конфликта.

2. Какую из двух позиций в оценке общественного конфликта разделяет автор? Подтвердите свое мнение словами из до­ 3. Какова роль посредничества в урегулировании конфликта?

Почему автор называет его мягкой формой участия третьей стороны? В чем состоит отличие арбитража от посредни­ 4. Почему обязательный арбитраж рассматривается как форма, находящаяся на границе между регулированием и подавле­ 5. Как вы думаете, что дает автору основание утверждать, что конфликты не исчезают путем их регулирования? Согласны ли вы с этим утверждением? На чем основана ваша точка (По ходу ответов учащихся выстраивается схема.) III. Итог уроков Германский государственный деятель Людвиг Эрхард сказал:

«Компромисс - это искусство разделить пирог так, чтобы каждый был уверен, что лучший кусок достался ему».

- Можно ли это суждение отнести к компромиссу в полити­ ческом конфликте? Аргументируйте свой ответ. Поясните - Прочитайте стихотворение-притчу Руми «Рассказ о вино­ www.moimirknig.com для www.mirknig.com 1. Каков основной смысл данной притчи? Каким образом ее смысл связан с проблемой мирных взаимоотношений между 2. Почему возникают столкновения между народами? Каким образом их можно предотвратить?

Домашнее задание Выучите § 26, выполните задания.

Уроки 76-77. Политический процесс Цели и задачи: 1) познакомить с сущностью и природой политического процесса, показать, какие факторы оказывают воздействие на политический процесс, каковы особенности по­ литического процесса в рамках демократических политических систем и систем диктаторского типа, охарактеризовать и проана­ лизировать основные типы политических процессов; 2) развивать умения исследовать, анализировать, делать выводы, рациональ­ но решать познавательные и проблемные задачи, раскрывать на примерах важнейшие теоретические положения и понятия социально-гуманитарных наук, участвовать в дискуссии, рабо­ тать с документами; 3) формировать отношение к политическому процессу.

Оборудование: схемы, пакет документов.

Тип уроков: урок-исследование.

I. Организационный момент Часто мы можем услышать фразы следующего содержания:

«Ну что мы можем?», подразумевающие при этом, что мы пес­ чинки, которые не участвуют в политическом процессе. Насколько обоснованны эти заявления? Что такое политический процесс, какую роль мы с вами в нем играем?

Об этом и пойдет речь на нашем уроке.

Тема урока: «Политический процесс».

1. Политический процесс: основные положения.

2. Типологизация политических процессов.

3. Особенности политического процесса в современной России.

II. Изучение нового материала 1. Политический процесс: основные положения Политический процесс - совокупность действий субъектов политики, направляемых на осуществление своих ролей и функций в рамках политической системы, на реализацию ими собственных интересов и целей.

Политический процесс позволяет:

1. Анализировать реальные связи и отношения индивидов, групп, институтов власти, государства в процессе от­ правления ими своих ролей и функций в рамках системы и в борьбе за реализацию собственных интересов и це­ 2. Демонстрировать механику функционирования политиче­ 3. Понять, как и где именно в ходе функционирования полити­ ческой системы возникают варианты, способные привести к ее эволюции или распаду.

Разбейтесь на две творческие группы и проанализируйте, чем определяются характер и содержание политического процесса в условиях:

• демократической политической системы (первая группа);

• авторитарной и тоталитарной политических систем (вторая При нормальном функционировании политической системы политический процесс характеризуется стабильностью, устойчи­ выми формами политической мобилизации граждан, отработан­ ными механизмами принятия решений (например, выборы в де­ мократических странах).

В условиях же кризиса политический процесс дестабилизи­ руется. В такой момент резко активизируется оппозиция, которая жестко критикует правительство. Слабеет регулирующая роль мо­ ральных и правовых норм.

Спрогнозируйте, чем может закончиться кризисная ситуация:

• для демократических режимов;

• для авторитарных и тоталитарных режимов.

Для примера можете использовать исторические события.

Человечество выработало определенные механизмы, посред­ ством которых граждане и их организованные группы выражают свои требования к правительству. Этот процесс именуется артику­ ляцией интересов и требований. Он может принимать самые разные формы. Рассмотрите схему:

www.moimirknig.com для www.mirknig.com Поурочные разработки по обществознанию. 11 класс 2. Типологизация политических процессов Политический процесс многогранен. Всю совокупность по­ литических процессов принято классифицировать на основании различных критериев.

Работая с пунктом 2 § 27, заполните таблицу «Типологизация политических процессов».

Типологизация политических процессов Сфера Внешнеполитические процессы определяются:

действия • соотношением сил в мире, в его отдельных регионах и др.

Внутриполитические процессы связаны:

• с типом государственного устройства;

• характером политического режима;

Времен­ Долговременные процессы включают:

н ы е харак­ • ф о р м и р о в а н и е государств;

теристики • переход от одной политической с и с т е м ы к другой;

• становление институтов демократии и т. д.

Краткосрочные процессы включают:

Критерий • кампании по пикетированию или блокированию деятель­ ности органов государственной власти и управления и т. п.

Откры­ сы их участников проявляются с о в е р ш е н н о открыто. Так, тость н а п р и м е р, в рамках демократического избирательного т и в н о е вмешательство в политику силовых структур системах или в странах, где гражданский контроль над органами безопасности недостаточно эффективен р о т а ц и и (от лат. rotatio - круговращение) правящей груп­ общест­ венных пы на основе зафиксированного в соответствии с опре­ перемен д е л е н н ы м и п р а в и л а м и волеизъявления избирателей.

Результатом избирательного процесса становится не про­ сто адекватное представление воли народа посредством Р е в о л ю ц и я представляет собой коренное преобразова­ Р е ф о р м а - это постепенное преобразование экономиче­ ской и политической системы при сохранении ее основ, цессов является управляемость и поэтапность изменений.

ц е л и и протекают на ограниченной территории.

ных политических целей или перераспределение различ­ н ы х типов ресурсов. Успех политической к а м п а н и и зави­ сит от ее активной поддержки со стороны населения.

www.moimirknig.com для www.mirknig.com Критерий Проявления поддержки могут быть различными - от де­ монстраций солидарности под лозунгами кампании и сбора подписей в их поддержку до роста числа членов организации, проводящей политическую акцию.

Прямое действие в политике - забастовки, митинги и демонстрации - мощное средство активного вклю­ чения в политику больших масс населения. Однако их возможности как средства воздействия на политику при нормальном функционировании политической системы и устойчивости режимных норм достаточно ограниченны.

Использование яркой, доходчивой символики, звуковых и визуальных эффектов, упрощенного языка блокирует способность участников к рациональному осмыслению ситуации и создает предпосылки для манипулирования сознанием и поведением участников подобных акций.

Каждый из них характеризуется собственной динамикой и закономерностями развития 3. Особенности политического процесса в современной России - Вспомните, как назывался наш режим до 90-х гг. XX в.

- К какой политической системе мы можем отнести себя се­ Мы переживаем переходный период от тоталитаризма к де­ мократии. Это главная отличительная особенность политического процесса, который развивается в России.

Изучив материал пункта 3 § 27, проследите этапы и особен­ ности политического процесса постсоветской России. (Пример­ ный ответ. Конец 80-х гг. XX в. - политика гласности, выборы в высший орган власти - Съезд народных депутатов на альтерна­ тивной основе реформа политической системы. Резкое ухудшение социально-экономического уровня жизни.

Особенности политического процесса:

1. Крайне низкий уровень доверия граждан ко всем политиче­ ским институтам.

2. Разочарование и недовольство своим положением.

3. Ностальгия по советским временам.

4. Более половины россиян признавали необходимость демо­ кратических перемен.

90-е гг. XX в. - принята новая Конституция РФ, высшей цен­ ностью стали признаваться права, свободы, честь и достоинство человека, возврат к диктатуре вряд ли возможен.

Главная проблема - найти пути и способы достижения органич­ ного сочетания рыночной экономики, политической демократии, правового государства и российских исторических и культурных традиций.

Особенности политического процесса в современной России:

1. Причудливое сочетание элементов:

• авторитаризма;

• демократии. Многие эксперты обеспокоены возможностью серьезных дисбалансов и роста напряженности, стрессов в политической системе страны.

3. Наметились позитивные моменты:

• у населения появилась устойчивая привычка к выборам на альтернативной основе;

• существуют перспективы для самоорганизации людей, ин­ ститутов гражданского общества.) Таким образом, ход политического процесса нас убеждает в том, что модель демократического процесса не может быть на­ вязана нам сверху. Она должна расти снизу, и многое зависит от нас с вами.

III. Итог уроков Подумайте над тем, какие именно политические процессы про­ текают в данный момент в нашем городе. Созвучны ли они с теми процессами, которые происходят по всей стране? Подтвердите свое мнение примерами.

Домашнее задание Выучите § 27, выполните задания.

ГЛАВА III. ДУХОВНАЯ КУЛЬТУРА

Уроки 78-80. Духовное развитие общества Цели и задачи: 1) познакомить с сущностью материальной и духовной культуры, показать способы развития духовной куль­ туры, проблемы, связанные с многообразием культур, актуаль­ ность диалога культур; 2) развивать умения объяснять внутренние и внешние связи изучаемых социальных объектов, анализировать, делать выводы, рационально решать познавательные и проблем­ ные задачи, раскрывать на примерах важнейшие теоретические положения и понятия социально-гуманитарных наук, оценивать разные суждения о социальных объектах с точки зрения общест­ венных наук, участвовать в дискуссии, работать с документами;

3) формировать отношение к материальным и духовным ценно­ стям, глубокое уважение к культуре прошлого и настоящего.

www.moimirknig.com для www.mirknig.com 202 Поурочные разработки по обществознанию. 11 класс Оборудование: схемы, пакет документов.

Тип уроков: урок-рассуждение.

I. Организационный момент Однажды отец богатой семьи решил взять своего маленького сына в деревню на ферму, чтобы показать, насколько бедными могут быть люди. Они провели день и ночь на ферме у очень бедной семьи. Когда они вернулись домой, отец спросил своего сына:

- Как тебе понравилось путешествие?

- Это было замечательно, папа!

- Ты увидел, насколько бедными могут быть люди? - спросил отец.

- И чему ты научился из этого?

Сын ответил:

- Я увидел, что у нас есть собака в доме, а у них - четыре пса. У нас есть бассейн посреди сада, а у них - бухта, которой не видно края. Мы освещаем свой сад лампами, а им светят звезды. У нас патио на заднем дворе, а у них - целый горизонт.

Отец лишился дара речи после этого ответа сына. А сын добавил:

- Спасибо, папа, что показал мне, насколько богаты эти люди.

Не правда ли, все зависит от того, с какой точки зрения смот­ реть на мир? Имея любовь, друзей, семью, здоровье, хорошее настроение и позитивное отношение к жизни, вы получите все!

Но вот купить что-либо из вышеперечисленных вещей невозмож­ но. Можно приобрести любые воображаемые материальные блага, даже запастись ими на будущее, но если ваша душа не наполнена, у вас нет ничего!

Духовность - это то, что отличает нас от мира животных.

И надо много трудиться, чтобы достичь ее. Порассуждаем и мы на эти сложные темы.

Тема урока: «Духовное развитие общества».

1. Культура как явление общественной жизни.

2. Духовное развитие общества.

3. Субкультура и контркультура.

4. Проблема многообразия культур.

5. Диалог культур. Толерантность.

II. Изучение нового материала 1. Культура как явление общественной жизни Мы неоднократно сталкивались с понятием «культура». В обществознании встречается около 200 определений этого понятия.

Что же подразумевают ученые-обществоведы под этим по­ нятием?

Во-первых, существуют несколько подходов к пониманию культуры. Рассмотрите схемы, ответьте на вопросы.

Основные подходы к пониманию культуры Вопросы 1. Что такое культура?

2. Какие подходы к изучению культуры вы знаете?

3. Какой из них вам представляется наиболее точным? Почему?

4. Объясните, что подразумевает понятие «культура» в широ­ 5. Объясните, что подразумевает понятие «культура» в узком 6. Почему выделение материальной и духовной сторон куль­ туры весьма условное?

7. С чем связана материальная культура? Приведите примеры.

8. Что подразумевается под духовной культурой? Приведите 9. С чем непосредственно связано развитие духовной культу­ www.moimirknig.com для www.mirknig.com Таким образом, на социально-психологическом уровне духов­ ная культура выступает как система социальных установок, идеа­ лов, ценностей и норм, которые призваны ориентировать человека в окружающем его мире. Поэтому природу и сущность духовной культуры можно отобразить следующим образом:

2. Духовное развитие общества Послушайте притчу и выскажите предположение, что такое духовное развитие общества.

О д н а ж д ы, к о г д а ученики попросили Хинг Ши рассказать им о пути ч е л о в е к а к мудрости, он сказал:

начало от гусеницы шелкопряда, постепенно превращаясь в прекрасную, к р е п к у ю ткань. П о д о б н о гусенице, с о в е р ш а ю щ е й шесть шагов превраще­ - К а к это? - изумились ученики. - Р а с с к а ж и нам, Учитель.

- Первый шаг - шаг рождения, - начал Хинг Ш и, - как и гусеницы, приходит человек в этот мир голым и беспомощным.

Второй шаг - шаг накопления. До тех пор пока гусеница не выросла, для нее с о б и р а ю т листья тутового дерева, ее о б е р е г а ю т от резких запахов и звуков. Т а к и человеку дарят с в о ю заботу и знания те, кто его о к р у ж а е т.

П о д о б н о гусенице, питается он тем, что сам не собирал, с о в е р ш а я свой второй шаг.

Третий шаг - ш а г кокона. После того как гусеница достаточно вырос­ плести шелковые нити, постепенно обволакивая себя коконом. Ч е л о в е к ж е, взрослея, попадает на определенное ему в ж и з н и место и начинает п о с т е п е н н о извлекать ш е л к о в ы е нити взглядов, у б е ж д е н и й и выводов, со временем спутывая их и образуя вокруг себя свой мир, похожий на ко­ кон. На этом этапе многие останавливаются, оставаясь до самой смерти на о т в е д е н н о м им месте, закутавшись в к о к о н своих у б е ж д е н и й и выводов, который дарит им призрачное благополучие и н а д е ж д у на постоянство.

Четвертый шаг - сложный шаг освобождения, шаг торжества нового над старым, тогда происходит разрушение привычного образа жизни.

С о в е р ш а я этот шаг, гусениц убивают паром, а коконы их о с т о р о ж н о раз­ ворачивают. Человек ж е, решившийся на четвертый шаг, п р е ж д е всего уничтожает в себе бездеятельную гусеницу, а затем начинает постепенно преобразовывать кокон своих у б е ж д е н и й и выводов в е щ е тонкие, но у ж е не спутанные нити познания.

тонких, легко рвущихся нитей связывают в одну, б о л е е прочную ш е л к о в у ю п о з н а н и я, получая в результате то, что мы н а з ы в а е м мудростью.

Тут.Янг Л и, один из учеников мудреца, не выдержав, спросил:

- Учитель, а для чего же тогда существует шестой шаг, если мудрость достигается у ж е на пятом?

- Ш е с т о й шаг - шаг соединения и гармонии, - ответил мудрец, - когда к р е п к и е, сильные нити сплетаются воедино, образуя п р е к р а с н ы й гладкий шелк. Человек, д е л а я этот шаг, вплетает нить с в о е й мудрости в о б щ е е полотно, тесно переплетая его с нитями чужой мудрости, поддерживая - Значит, на этом ш а г е мудрость укрепляется, так же как и на пятом, сказал Янг Ли.

- Но только на ш е с т о м она начинает приносить плоды, - улыбнулся ХингШи.

- К а к происходит духовное развитие общества?

( П о ходу ответов учеников выстраивается схема.) 3. Субкультура и контркультура Культура неоднородна, как неоднородно по своему составу создающее ее общество. Это сложный спектр ценностей, тради­ ций, поскольку общество распадается на множество групп: на­ циональные, демографические, социальные, профессиональные.

Постепенно у каждой из них формируется собственная культура, т. е. система ценностей и правил поведения. Малые культурные миры называют субкультурами.

Субкультура - это часть общей культуры нации, в отдель­ ных аспектах отличающаяся от целого или противостоящая ему, но в главных чертах согласующаяся и продолжающая культуру нации, которая получила название доминирующей культуры. Суб­ культура отличается от доминирующей культуры:

www.moimirknig.com для www.mirknig.com 206 Поурочные разработки по обществознанию. 11 класс • языком;

• взглядами на жизнь;

• манерами поведения;

• прической;

• обычаями.

Различия могут быть очень сильными, но субкультура не про­ тивостоит доминирующей культуре. Она включает ряд ценностей доминирующей культуры и добавляет к ним новые ценности, ха­ рактерные только для нее.

- Какие характеристики присущи субкультуре вообще?

1. Субкультура, как правило, частный случай культуры в целом.

Она всегда отличается некоторой локальностью и в определенной степени замкнутостью, в той или иной степени лояльна к основным ценностным установкам господствующей культуры, хотя бывают и исключения.

2. Субкультура - это не обязательно отрицательная характери­ стика, важным нюансом ее содержания является момент «инаковости», непохожести, немагистральности, необщности в развитии ценностных предпочтений, а также определенной самостоятель­ ности и даже автономности.

Следует различать понятия субкультуры и контркультуры. Они близки, но не являются синонимами.

Sub по-латыни - это «под», другими словами, по смыслу со­ держит оттенок подчинения (субаренда, субсчет, субординация), a contra - «против» (контрреформация, контрреволюция, контр­ агент, контрапункт).

Поэтому понятие контркультуры акцентирует момент выра­ женного противостояния фундаментальных ценностных устано­ вок по отношению к господствующей культуре. Данный термин появился в западных источниках в 60-е гг. XX в.

Главная характеристика контркультуры - это протест, несогла­ сие, активная оппозиция. Появление контркультурных тенденций вызывается разными причинами.

Во-первых, они появляются там, где господствующая культу­ ра уже не в полной мере соответствует реалиям нового времени.

Поэтому контркультура появляется как отрицание устаревших культурных форм, как утверждение новых сил.

Во-вторых, одной из движущих сил формирования контркуль­ турных тенденций является потребность в самоутверждении. Для самоутверждения в господствующей, «взрослой» культуре тре­ буется пройти много длительных, сложных ступеней, выдержать жесткую конкуренцию. Например, для завоевания минимальной репутации в исполнении симфонической музыки необходимо ею заниматься с ранних лет, жизнь положить во имя искусства. Для этого требуется получение солидного образования, наличие боль­ ших природных способностей и т. д. Контркультурные же движе­ ния начинаются с отрицания существующей культуры, которая объявляется чепухой, хламом. В результате образование только мешает продвижению в этом направлении. Здесь, чтобы быть первым, надо быть первым среди предлагающих новые формы культуры и попасть в струю настроений определенной социаль­ ной группы. Поэтому чаще всего носителями контркультурных тенденций выступает молодежь.

Разделитесь на три группы и познакомьтесь с дополнительным материалом. Работая с ним, приведите аргументы, подтверждаю­ щие, что все сюжеты свидетельствуют о наличии в них понятия контркультуры.

Рабочий материал для первой группы Из истории возникновения контркультуры культуры. В н а и б о л е е развитой ф о р м е этот ф е н о м е н проявился в эли­ тарных университетах С Ш А и Западной Европы. В крайней и наиболее последовательной ф о р м е контркультура проявилась в движении хиппи.

1. На место господствовавшего культа денег, материального благо­ получия о н и выдвинули культ простоты.

не оглядываясь на окружающих.