[ «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ Методические рекомендации к учебнику для 4 класса общеобразовательных учреждений Пособие для учителя Смоленск Ассоциация XXI век 2013 1 УДК 37.248я71 ББК 373.167.1:689+689(075.2) К88 Кубасова О. В. ...»
1. Проверка домашнего задания.
2. Подготовка к восприятию.
Если у учителя имеется возможность, он может использовать аудиозапись любой песни на стихи Юнны Мориц.
– Многие из вас слышали песенку с такими словами:
По роще калиновой, По роще осиновой На именины к щенку В шляпе малиновой Шел ежик резиновый С дырочкой в правом боку.
– Эти строки принадлежат перу Юнны Петровны Мориц, а называется стихотворение «Ежик резиновый». Ее стихи легко поются, многие стали песнями.
(Справочный материал.
ЮННА ПЕТРОВНА МОРИЦ
(Род. в 1937 году) Поэтесса больше известна как автор стихов для взрослых, но и ее творчество для детей получило большое признание. Детская поэзия Юнны Мориц очень своеобразна. Корни ее творчества идут от Чуковского, Саши Чёрного, т. е.от тех, кто основой поэзии для детей сделал шутку, игру, смех. Стихи поэтессы переведены на все главные европейские языки, а также на японский, турецкий, китайский.) – Сегодня мы познакомимся со стихотворением, которое называется «Чтоб летали мы все и росли».
3. Знакомство с текстом.
Стихотворение исполняет учитель или несколько подготовленных учеников, читающих по очереди строфами.
4. Перечитывание и работа с текстом проводятся в соответствии с методическим аппаратом учебника. Дополнительно первым можно задать уточняющий вопрос:
– Как вы понимаете выражение «светлые мысли»?
5. Подготовка к восприятию.
– Послушайте начало одной сказки.
«Алиса скучала, сидя на берегу реки безо всякого дела. А тут еще и сестра уткнулась в скучную книжку.
Ну и скукота эти книжки без картинок! – лениво думала Алиса. От жары мысли путались, веки слипались...»
– Что это за сказка? (Сказочная повесть Льюиса Кэрролла «Приключения Алисы в Стране чудес.) – Где побывала Алиса? С кем она встретилась?
– Повести «Алиса в Стране чудес» более ста лет. Она много раз переводилась с английского языка на русский. Чем она привлекает переводчиков, поэтов, читателей, кинематографистов? Почему всех нас притягивает Страна чудес?
– Как называется стихотворение, которое мы будем читать? Кто такой Льюис Кэрролл? (Льюис Кэрролл – псевдоним автора сказок про Алису).
– Прочитайте подзаголовок и скажите, где звучит эта песня?
– Что такое дискоспектакль? (Прочитайте сноску.) – Кому из вас известен поэт, написавший эту песню?
(Справочный материал.
ВЛАДИМИР СЕМЁНОВИЧ ВЫСОЦКИЙ
(1938–1980) Отец будущего поэта был офицером, мать – переводчицей. Учился Володя неплохо, но неровно. С детства мальчик был непоседливым, неугомонным.Он любил быструю езду на велосипеде, поэтому часто разбивал колени.
Короче, мальчишка, как мальчишка. Друзей у него было много.
Окончив школу, Высоцкий заодно с приятелем пошел учиться в инженерностроительный институт. Однако он быстро понял, что не это его призвание, и через несколько месяцев поступил в школу-студию Московского художественного академического театра.
После окончания учебы сначала с работой не ладилось. Но наконец повезло – его взяли в знаменитый театр на Таганке. Здесь он и играл до конца жизни.
И, конечно, писал стихи и песни.
Песни, которые сочинял Владимир Высоцкий, неожиданно для многих зазвучали в тысячах домов... Героями его творчества стали альпинисты, шоферы, строители, спортсмены, моряки, воины... Песни были так убедительны, искренни, что люди думали, что Высоцкий сам воевал с фашистами, добывал золото...
Вся его творческая жизнь длилась всего около двух десятилетий. В это время он играл в театре, снимался в кино, ездил по всей стране, выступая с концертами. Когда же он успевал создавать свои стихи и песни, которых более шестисот? Обычно по ночам.
В стихах Высоцкого, написанных в последние годы жизни, много горечи, но при этом глубокая вера в свое призвание: «Я должен петь – до одури, до смерти».
В день прощания с поэтом и актером Владимиром Высоцким все улицы, ведущие к театру на Таганке, были переполнены. Его могила на Ваганьковском кладбище стала местом, куда до сих пор, хотя прошло уже более тридцати лет, приходят и приезжают люди из разных уголков нашей страны. Приходят для того, чтобы поклониться человеку, сумевшему в своем творчестве выразить душу своего народа.) 6. Знакомство с текстом.
Прослушивание «Песни Кэрролла» в грамзаписи или в чтении учителя.
7. Обсуждение прочитанного.
– О чем вместе с Кэрроллом рассуждает автор этого стихотворения?
8. Дома учащиеся выполняют задания тетради № 1 и № 2 и задания учебника № 1–3 к произведению В. Высоцкого (с. 81), не выполняя обобщающих заданий № 1 и № 2. Кроме того, дети готовятся к выразительному чтению стихотворения В. Высоцкого. Также четвероклассники ищут, читают и приносят на следующий урок книги и журналы со стихами современных детских поэтов.
Урок 86. Книги и журналы со стихами современных детских поэтов 1. Проверка домашнего задания.
а) Делая выбор верной партитуры предложенных в тетради строф, учащиеся сначала должны были отметить галочкой первый вариант, во втором случае – второй вариант партитуры для выразительного чтения.
б) Дети выразительно читают произведение В. Высоцкого.
в) Обсуждаются ответы учащихся на вопросы и проверяется выполнение заданий учебника.
При ответе на вопрос учебника № 1 дети (по желанию) читают свои сочинения по тетрадям (задание № 2).
Дополнительно, для достижения более глубокого понимания детьми смысла произведения, можно задать вопросы:
– Отчего при мыслях о Стране чудес «даже мурашки бегут по спине»? (В Стране чудес подстерегают опасности, злые волшебники...) – В чём самая главная опасность для того, кто попадает в Страну чудес?
(Главная опасность в самом себе. Всё зависит от того, каков ты сам, что выберешь в решительную минуту.) – Легко ли отличить добро и зло в Стране чудес?
– Прочитайте строки стихотворения, в которых выражена главная мысль.
– Как вы думаете, согласился бы Кэрролл с мнением автора этого стихотворения? Почему?
Обсуждается выполнение учащимися заданий учебника № 2 и № 3.
г) Работа с выставкой книг и обсуждение прочитанного.
Коллективно проверяется, нет ли на выставке книг, не соответствующих заданной теме, т. е. не со стихами или со стихами поэтов, которые жили давно, не современников.
Книги со стихами современных поэтов, выставленные у доски, можно систематизировать по темам или сделать отдельную мини-выставку с книгами какого-либо популярного детского поэта (например, С. Михалкова, Б. Заходера, В. Берестова, М. Пляцковского, Р. Сефа, Ю. Энтина, Г. Остера, Э. Успенского, М. Дружининой и т. д.) – всё зависит от того, какие именно книги принесли дети.
Обсуждение прочитанного проводится после декламации учащимися стихотворений:
– Чем понравилось тебе это стихотворение?
– Есть ли в твоей книге другие стихи? Почему тобою выбрано именно это стихотворение?
В завершение выступлений учитель спрашивает:
– Какое стихотворение понравилось вам больше других? Чем?
Чьё выступление было самым ярким? Как вы думаете, почему?
– Стихи каких поэтов вас заинтересовали настолько, что вам захотелось их прочитать?
При желании учитель тоже может прочитать нравящееся ему стихотворение любого современного поэта.
2. Дома учащиеся выполняют обобщающие задания учебника № 1 и № 2 и тетради № 1–4.
Урок 87. Ю. Яковлев «О нашей Родине»; И. Соколов-Микитов «Русский лес»
1. Проверка домашнего задания.
Сначала проверяются задания, выполненные в тетради, после чего – задание № 1 учебника. Затем учащиеся отвечают на вопросы, расположенные в учебнике под цифрой 2 и исполняют свои любимые стихотворения (на этот раз не только современных авторов, как было на предыдущем уроке).
2. Подготовка к восприятию.
– Теперь от стихов мы перейдем к произведениям другого рода. Прочитайте в учебнике название нового раздела. Что вы думаете о характере произведений, которые мы будем читать в ближайшее время? (Впрочем, некоторые из них мы уже читали.) – Пользуясь Содержанием, определите, каким вопросам посвящены познавательные произведения, входящие в данный раздел учебника.
– Какие произведения открывают новый раздел? Как случилось, что мы их уже прочитали? (Они прочитаны в связи с изучением мифов, так как содержат сведения об Олимпе, о древнегреческих богах, о царстве мертвых...) Учащиеся молча читают вступительную статью на с. 82, после чего – название произведения Ю. Яковлева (с. 88).
Если у учителя имеется возможность, в начале урока звучит песня «С чего начинается Родина?».
– Что такое для каждого человека его Родина, Отечество, Отчизна?
– Как вы понимаете пословицу «Человек без родины – как птица без крыльев»?
3. Знакомство с текстом, перечитывание и работа с ним.
Учащиеся молча знакомятся со статьей, отвечают на вопросы учебника № 1 и № 2, а также готовят и записывают в тетради вопросы по содержанию этого произведения. Затем дети задают друг другу вопросы и отвечают на них.
Возможна работа в парах или в группах.
4. Подготовка к восприятию.
– Кто из вас бывал в лесу? Расскажите о своих впечатлениях.
– Какие деревья растут в лесу?
– Узнать новое о лесных деревьях нам поможет следующая статья. Как она называется?
5. Знакомство с текстом.
Дети читают произведение вслух.
6. Обсуждение прочитанного.
Учащиеся отвечают на первый вопрос к тексту.
7. Перечитывание и работа с текстом проводятся в соответствии с методическим аппаратом учебника. Результаты выполнения заданий № 3 и № 6 (составление плана и выделение опорных слов) фиксируются детьми в тетрадях.
8. Дома учащиеся а) начинают выполнять задание № 6, расположенное на с.
89 учебника (изготовление альбома «Моя Родина»); б) выполняют задание № 4 к произведению И. Соколова-Микитова; в) пишут (по желанию) небольшое сочинение (задание учебника № 7 на с. 93).
Урок 88. Ю. Дмитриев «Зелёное и жёлтое»
1. Проверка домашнего задания.
а) Дети делают подготовленные ими сообщения о деревьях.
б) Учащиеся читают и обсуждают написанные ими сочинения на тему «Мы хозяева нашей природы».
в) Четвероклассники делают отчет о своей работе над изготовлением альбома «Моя Родина».
2. Знакомство с текстом возможно в форме молчаливого чтения.
3. Перечитывание и работа с текстом.
Учащиеся отвечают на вопросы и выполняют задания учебника № 1-7 к произведению Ю. Дмитриева «Зеленое и желтое».
4. Дома дети завершают изготовление альбома «Моя Родина» и выполняют задание № 4, расположенное после статьи Яковлева, создавая эссе на ту же тему, которой посвящен альбом.
Урок 89. «Крещение Руси»
1. Проверка домашнего задания.
Дети делают презентацию альбома «Моя Родина», а также читают и обсуждают эссе на эту тему.
2. Подготовка к восприятию происходит а) при чтении детьми в учебнике сообщения о тематике двух следующих произведений, б) при знакомстве с заголовком очередной статьи, в) при рассматривании иллюстрации учебника.
3. Знакомство с текстом.
Учащиеся читают произведение вслух, в достаточно подготовленном классе возможно чтение молча.
4. Перечитывание и работа с текстом проводятся в соответствии с методическими материалами учебника (кроме задания № 7 к тексту). Каждый пункт плана рассказа о князе Владимире (задание 5) совместно обсуждается и записывается детьми в тетрадях.
(План рассказа о князе Владимире выглядит примерно таким образом:
1) Занятия князя Владимира.
2) Вера князя.
3) Крещение и женитьба Владимира.
4) Крещение Киевской Руси.
5) «Красное Солнышко».) Дополнительно учитель предлагает учащимся найти в тексте предложение, которым можно подписать иллюстрацию к статье. («Из дальних стран – с запада, востока и юга – приходили в Киев послы»).
5. Дома дети выполняют задание № 7 к статье, готовя рассказ о князе Владимире, а также выполняют задание № 1 тетради.
Уроки 90–91. Н. Соловьев «Сергий Радонежский»
1. Проверка домашнего задания.
а) Проводится лексическая работа по составленному в тетрадях словарику.
б) Рассказывая о князе Владимире, дети могут пользоваться планом, записанным ими в тетрадях.
2. Подготовка к восприятию.
Если у учителя имеется возможность, он демонстрирует учащимся изображение Сергия Радонежского, поясняя, что этот святой почитается народом как заступник земли русской.
Непосредственно перед чтением текста для создания соответствующей произведению атмосферы учитель рассказывает:
Сергий Радонежский жил очень давно, в XIV веке, однако он не только не забыт, но необычайно почитаем и сегодня. Чистая жизнь и духовные подвиги Сергия Радонежского вдохновили многих художников и писателей.
Его лик передают тысячи икон и десятки картин. Сергию посвящено много религиозных рассказов и повестей.
В одной из летописей святой Сергий назван учителем и наставником Всей Русской земли. С давних времен на Руси тот, кто желает добиться успехов в учении, обращается с молитвой к Сергию Радонежскому, потому что именно святой Сергий – покровитель школьников. Благодарные россияне хранят память о духовных подвигах святого Сергия. Он благословил московского князя Дмитрия Донского на великую битву с предводителем монголов Мамаем. Во время кровавой битвы на Куликовом поле, не выходя из стен монастыря и беспрерывно молясь, Сергий рассказывал братьям-монахам о том, как идет бой и кто уже пал смертью храбрых. Такова была сила его духовного зрения.
Сергий Радонежский – основатель подмосковного Троице-Сергиева монастыря. Люди из разных стран восхищаются удивительной гармонией Троице-Сергиевой лавры, созданной учениками преподобного Сергия.
Одним из них был великий русский иконописец Андрей Рублев. Он украсил храмы Лавры бессмертными росписями и иконами. Здесь в драгоценной раке (рака – это гроб-усыпальница святого) хранятся мощи (нетленные останки) святого Сергия Радонежского.
3. Знакомство с текстом, обсуждение читаемого, перечитывание произведения и работа с ним проводятся в соответствии с материалами учебника. Текст в учебнике разделен на относительно завершенные по содержанию смысловые части. Каждую из них сопровождает блок вопросов и заданий, которые формируют приемы изучающего чтения, а именно:
прогнозирование содержания читаемого, выборочное чтение, выделение в содержании главного, умение составлять план и кратко пересказывать прочитанное.
Прочитав первую часть текста (до первого методического блока), учащиеся выполняют первое задание, выбирая заголовок, наиболее полно отражающий содержание прочитанной части («Жизнь в семье»).
После чтения второй части дети отвечают на вопрос учебника и озаглавливают прочитанное примерно так: «Вдали от людей».
Третья часть произведения озаглавливается примерно так: «Монастырская жизнь».
Четвертая часть озаглавливается «Русь в опасности». Задания в рамке на с. 120–121 направлены на обучение детей краткому пересказу.
Последовательность этой работы описана в задании учебника.
Представленный здесь алгоритм помогает учащимся освоить этот непростой для них вид работы – сокращение текста.
Краткий пересказ делают несколько учащихся, затем его анализируют с точки зрения критериев, изложенных во втором задании (с. 121).
Прочитав последнюю часть произведения, учащиеся дают ей примерно такое название: «Великая судьба».
Во время уроков, отведенных на изучение произведения, учащиеся выполняют столько заданий, сколько успеют.
План записывается в тетрадях.
В связи с работой над репродукциями (задание учебника № 7) учитель предлагает детям поделиться впечатлением от картин.
Выслушав высказывания учащихся, учитель может дополнить их:
Русский живописец Михаил Васильевич Нестеров посвятил Сергию Радонежскому несколько замечательных картин. Наиболее известная из них – «Видение отроку Варфоломею». Она находится в Москве, в Третьяковской галерее. На картине изображена встреча мальчика Варфоломея с посланцем Бога, который принял облик старого монаха. О святости старца можно догадаться по сиянию вокруг его головы (нимбу). Старец передает мальчику шкатулочку – ларец знаний.
Позже М. В. Нестеров создал «Сергиевский цикл», в который еще вошли картины: «Юность преподобного Сергия Радонежского», «Труды преподобного Сергия», «Преподобный Сергий Радонежский».
4. Дома учащиеся завершают начатую на уроке работу над произведением, выполняя те задания, которые не были сделаны во время урока.
Уроки 92–93. В. Губарев «В открытом космосе»; Л. Яхнин «Метро»
1. Проверка домашнего задания.
Проверяется правильность выполнения детьми тех заданий, которые они делали дома.
Заголовки плана должны быть записаны учащимися в тетради в следующем порядке:
1) Жизнь в семье.
2) Вдали от людей.
3) Монастырская жизнь.
4) Русь в опасности.
5) Великая судьба.
2. Подготовка к восприятию.
– Сегодня после небольшого путешествия во времени мы совершим путешествие в пространстве, а именно – в космосе.
– О чем вам говорит дата 12 апреля 1961 года? (В этот день впервые в истории Земли человек поднялся в космос. Это был наш соотечественник Юрий Алексеевич Гагарин.) – Позже на околоземной орбите побывали многие космонавты. Кого из них вы можете назвать?
– Хотели бы вы оказаться на месте космонавтов?
– Какими качествами должен обладать космонавт?
– Для чего совершаются полеты в космос? (Каждый полет человека в космос – это научная экспедиция, поэтому после выхода корабля на орбиту космонавт должен выполнять научные, технические и медицинские эксперименты, наблюдать за земной атмосферой, солнцем, звездами.) 3. Знакомство с текстом.
Текст можно читать по цепочке – предложениями или фрагментами.
4. Перечитывание и работа с текстом.
Учащиеся выполняют задания учебника № 1 и № 2.
5. Знакомство с произведением Л. Яхнина «Метро», перечитывание и работа с текстом проводятся по материалам учебника.
6. Дома дети после урока № 92 выполняют задания учебника № 3 и № 4 к рассказу В. Губарева, после урока № 93 – все задания тетради к произведению Л. Яхнина.
Урок 94. М. Ильин, Е. Сегал «Что из чего»; М. Ильин «Сто тысяч почему» (фрагменты) 1. Проверка домашнего задания.
а) – Первое метро появилось более ста лет назад в столице Англии Лондоне. А какую дату следует считать днем рождения московского метро?
– Кто принимал участие в строительстве метро в Москве? Почему молодежь так стремилась помочь в строительстве?
б) Дети знакомят одноклассников с записями и рисунком, которые сделаны в тетрадях.
2. Подготовка к восприятию.
Учащиеся выполняют установочное задание учебника, готовящее их к активному восприятию намеченного для чтения произведения.
3. Знакомство с текстом.
Учащиеся молча знакомятся с текстом.
4. Перечитывание и работа с текстом проводятся по вопросам и заданиям учебника и тетради.
Отвечая на первый вопрос, дети рассказывают и зачитывают фрагменты о том, что их заинтересовало при чтении статьи.
В результате выполнения второго задания учебника у детей должен получиться примерно такой план, который записывается ими в тетрадях:
1) Хлопок.
2) Лента.
3) Ровница.
4) Нитка.
5) Неокрашенная ткань.
6) Окрашенная ткань.
Отвечая на третий вопрос учебника, дети ссылаются на фразы: «А твои калоши!»; «Ты пишешь пером на бумаге»; «И что такое чернила?» и приходят к выводу о том, что хотя статья написана не очень давно, но не в наши дни. Результат рассуждения фиксируется в тетрадях (задание № 2):
учащиеся выбирают и отмечают в качестве верного второе утверждение.
Попутно выясняется значение слова «калоши» – резиновая обувь, которая надевается поверх другой обуви в дождливую погоду, чтобы та не промокла.
Обучая детей работе с терминологией, учитель спрашивает у них о значении слова «ровница» и о том, почему у этой продукции такое название.
Желательно, чтобы дети нашли ответ в тексте и записали в тетрадях (задание № 3).
5. Подготовка к восприятию.
– А вы знаете, из чего состоит картошка? Ответ на этот вопрос мы найдем в следующем произведении.
6. Знакомство с текстом.
Учащиеся могут читать по цепочке предложениями или абзацами.
7. Обсуждение прочитанного.
Дети отвечают на первый вопрос учебника.
8. Дома учащиеся, делая соответствующие записи в тетрадях, выполняют четвертое задание учебника к статье «Что из чего», второе и третье задания учебника к статье «Сто тысяч почему», а также ищут и читают журналы, книги, справочники, энциклопедические словари, отвечающие на познавательные вопросы, принося то, что ими найдено, на следующий урок.
Урок 95. Книги и журналы, отвечающие на познавательные вопросы 1. Проверка домашнего задания.
После проверки выполнения заданий к статьям дети знакомят одноклассников с принесенными книгами, задают по ним вопросы и, если возникает необходимость, зачитывают ответы.
Выслушиваются и те учащиеся, которые проводили дома опыты, а также те, которые придумали свои загадки «Что из чего?» без опоры на литературные источники.
2. Дома дети продолжают чтение книг, отвечающих на познавательные вопросы.
Урок 96. Н. Надеждина «Лук – от семи недуг»
1. Проверка домашнего задания на этом уроке не проводится.
2. Подготовка к восприятию.
Учитель предлагает по названию следующей статьи определить, о чем она.
2. Знакомство с текстом можно провести в форме чтения учащихся по абзацам по вызову учителя.
3. Обсуждение прочитанного, перечитывание и работа с текстом проводятся по вопросам и заданиям учебника (№ 1-3) и тетради (№ 1-3).
В завершение урока дети читают план, записанный в тетради, и кратко пересказывают прочитанное. Те, кто слушают, определяют, достаточно ли кратким и последовательным получился пересказ и не упущено ли что-либо важное.
Примерный план статьи:
1) Виды лука.
2) Что такое луковица?
3) Луковые стрелы.
4) Лук-целитель.
5. Дома учащиеся выполняют задание тетради № 4.
Урок 97. М. Константиновский «Что такое электрический ток?»
1. Проверка домашнего задания.
Дети читают и обсуждают свои сочинения.
2. Подготовка к восприятию.
Если у учителя есть книга М. Константиновского «Почему Земля – магнит?», она демонстрируется учащимся. Если нет – дети читают в учебнике название следующего произведения и подзаголовок, который является ссылкой на названную книгу. Обращается внимание детей на то, что эта книга тоже задает вопрос, а значит, и содержит ответ на него.
– Кто-нибудь из вас может ответить на вопрос этой книги – «Почему Земля – магнит?» Если нет – постарайтесь ее найти и узнайте, почему. А сейчас мы познакомимся с ответом на другой вопрос из этой книги.
– Так привычно каждый день дома включать свет, телевизор, магнитофон. А благодаря чему все это происходит?
– Кто из вас знает, что такое электрический ток? Ответить на этот вопрос нам поможет познавательная статья «Что такое электрический ток?»
3. Знакомство с текстом.
Дети самостоятельно знакомятся со статьей. В недостаточно подготовленном классе текст законченными по смыслу фрагментами читают дети с хорошим уровнем техники чтения.
4. Перечитывание и работа с текстом.
Вопросы учебника, расположенные под цифрой 2, можно дополнить вопросами:
– Каков вклад в науку Томсона? Резерфорда?
Учащиеся, последовательно индивидуально или в группах выполняя задания учебника, постоянно обращаются к тетради. Желательно перед тем, как делать записи, коллективно обсуждать ответы. В достаточно хорошо подготовленном классе четвероклассники выполняют задания самостоятельно, затем осуществляется их фронтальная проверка.
5. Дома дети выполняют те задания учебника и тетради, которые не были сделаны во время урока.
Урок 98. В. Малов «Как парижский официант русскому изобретателю помог»
1. Проверка домашнего задания.
2. Подготовка к восприятию.
Упражнения подготовительного характера, расположенные перед текстом, выполняются детьми молча.
– Прочитайте название произведения. Не вызывает ли у вас это заглавие вопросов? Сделайте предположение: какую помощь мог оказать официант изобретателю?
3. Знакомство с текстом.
Произведение дети читают вслух – по цепочке или по вызову учителя.
Вопросы, если они возникают, обсуждаются в процессе чтения. Значения отдельных не совсем понятных слов не выясняются, если их понимание не является необходимым для полноценного восприятия текста. Учитель предлагает выяснить (по словарям или со слов взрослых) к следующему уроку смысл незнакомых слов и рассказать об этом одноклассникам. Таким образом, лексическая работа переносится во внеурочное время.
4. Перечитывание и работа с текстом.
Работа над произведением проводится по вопросам и заданиям учебника (кроме заданий № 3 и № 5).
5. Дома учащиеся выполняют задания № 3 и № 5 учебника к прочитанному произведению.
Урок 99. А. Дитрих, Г. Юрмин «Какая книжка самая интересная?»
1. Проверка домашнего задания.
Проверяется правильность выполнения учащимися заданий к тексту.
2. Подготовка к восприятию.
– Хотите узнать, какая книга самая интересная? Откройте учебники и прочитайте очередное произведение.
3. Знакомство с текстом.
Учащиеся молча знакомятся с произведением о книгах.
4. Обсуждение прочитанного.
Учитель замечает, что история создания книги в данной статье не закончена:
например, ничего не сказано о роли компьютеров в издании книг, об аудиокнигах, о публикациях книг в Интернете. Объясняется это тем, что в момент написания данной статьи для создания книжной продукции еще не использовались новейшие технологии нашего времени.
– Как вы думаете, будет ли и дальше продолжаться история создания книги?
(Да, конечно, впереди нас ждет еще много изобретений, связанных с созданием книг.) – Какой вы представляете себе книгу будущего?
Выслушав несколько ответов, учитель предлагает подумать над этим вопросом дома и ответ записать в тетрадях по чтению.
5. Перечитывание и работа с текстом проводятся по вопросам и заданиям учебника.
Кроме того, первую часть произведения (до слов «Читая о приключениях...») при желании можно без подготовки прочитать по ролям (игра «Радиотеатр»).
6. Дома дети перечитывают статью, выполняя те задания учебника и тетради, которые не были сделаны на уроке; пишут сочинение о книге будущего; а также ищут и читают литературу познавательного характера по теме «Книги о книгах и их создателях».
Урок 100. Книги о книгах и их создателях; К. Паустовский «Великий сказочник»
1. Проверка домашнего задания.
а) – Какой совет дал дедушка Знай? (Полюбить книгу.) – Почему нужно любить книгу? Найдите слова в тексте. Проверяется качество выполнения детьми двух заданий учебника.
В результате выполнения задания тетради должен получиться примерно следующий план:
1) Устные истории.
2) Рукописные книги.
3) Деревянные буквы-печатки.
4) Металлические буквы-печатки.
5) Печатные станки.
Третий и четвертый пункты могут быть объединены в один.
б) Работа с выставкой книг и обсуждение прочитанного.
В зависимости от выставленных книг выделяются публикации по подтемам:
о книгах, литературных произведениях; о создателях книг (о первопечатнике Федорове, о писателях, о художниках-иллюстраторах книг).
Содержание прочитанного обсуждается по вопросам общего характера:
– Что нового вы узнали о книгах и о литературных произведениях?
– Что вы прочитали о том, кто изготавливает книги и как это происходит?
– О каких писателях вы прочитали? Что интересного узнали о них?
В ответ на вопросы учителя дети читают или пересказывают фрагменты прочитанных произведений, демонстрируют книжные иллюстрации.
2. Подготовка к восприятию.
Можно провести викторину по произведениям Андерсена, например в виде игры «Кто он и откуда?»:
– Кто и в какой сказке пел песенку «Ах, мой милый Августин, всё прошло, всё»? («Свинопас».) – «Вот бы мне такую жену!.. Да только она, наверно, знатного рода: вон в каком прекрасном дворце живет. А мой дом – простая коробка, да еще набилось нас в эту коробку целых двадцать пять солдат...» («Стойкий оловянный солдатик».) – «В самой чашечке цветка сидел маленький человечек, беленький и прозрачный, точно хрустальный. На голове у него сияла корона, за плечами развевались блестящие крылышки» (Эльф, «Дюймовочка».) – «Она была так прелестна, так нежна, вся из ослепительного льда, и все-таки живая! Глаза ее сверкали как звезды, но в них не было ни теплоты, ни красоты» («Снежная королева».) – Кто нас познакомил со всеми этими героями? (Датский сказочник Ханс Кристиан Андерсен.) – Что вы знаете о его жизни и творчестве?
– Сегодня, прочитав статью К. Паустовского «Великий сказочник», вы познакомитесь с Андерсеном еще ближе.
3. Знакомство с текстом.
Учащиеся читают статью по «цепочке» абзацами.
4. Обсуждение прочитанного.
Дети отвечают на первый вопрос учебника.
5. Перечитывание и работа с текстом проводятся по заданиям учебника № 2 и – «Подпишите» каждую иллюстрацию учебника словами из текста.
6. Дома учащиеся выполняют задания учебника № 4 и № 5 к произведению К. Паустовского об Андерсене и, перечитывая уже известную статью этого писателя «Сказки Пушкина», выполняют к ней задания учебника.
Урок 101. К. Чуковский «Признания старого сказочника»
1. Проверка домашнего задания.
2. Подготовка к восприятию происходит при знакомстве учащихся с названием следующего произведения. Выясняется, что перед детьми воспоминания писателя о своей литературной работе.
3. Знакомство с текстом проводится в виде молчаливого чтения.
4. Перечитывание и работа с текстом проводятся по вопросам и заданиям учебника и тетради.
Задание № 1 учебника коррелируется с заданием № 1 тетради, задание № учебника – с заданием № 2 тетради, задание № 9 учебника – с заданием № тетради.
5. Дома дети при необходимости дочитывают и перечитывают произведение, отвечая на те вопросы и выполняя те задания к нему из учебника и тетради, которые остались не выполненными во время урока.
Урок 102. Заключительный обобщающий библиотечный урок 1. Проверка домашнего задания проводится по вопросам и заданиям учебника к воспоминаниям К. Чуковского.
С целью обобщения изученного задаются вопросы:
– Какой раздел мы с вами изучали? Что такое «познавательная литература»?
– Узнали ли вы что-то новое? Что именно?
– Какое произведение из прочитанных в этом разделе вам больше всего запомнилось?
2. Последний урок проводится по материалам тетради, которые носят обобщающий характер, а также по заданиям «Библиотечного урока». Часть этих заданий направлена на обучение детей работе с детскими книгами (в том числе с энциклопедиями) и периодической печатью. Учитель выбирает и компонует подлежащие изучению материалы тетради по своему усмотрению, ориентируясь на особенности учащихся своего класса. На данном уроке можно подвести итоги самостоятельного чтения детьми книг в течение учебного года по их читательским дневникам.
На итоговом уроке можно воспользоваться тестовыми заданиями и хрестоматией «Я хочу читать».
СОДЕРЖАНИЕ
Общая характеристика процесса обучения чтению ………………………. Примерное календарно-тематическое планирование …………………… Из опыта работы (варианты уроков) …………………………………….... Учебное издание Кубасова Ольга ВладимировнаЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ
Методические рекомендации к учебнику для 4 класса общеобразовательных учреждений Редактор Н. В. Байкова Технический редактор О. В. Клюшенкова Компьютерная вёрстка О. В. Попова Макет и внешнее оформление Т. М. Вышлова Корректор И. И. Матвиешина Издательство ООО «Ассоциация XXI век».214004, г. Смоленск, ул. Николаева, д. 27а, 143.
Подписано в печать 23.08.13. Формат 60х90 1/16.
Печать офсетная. Бумага офсетная.
Гарнитура PetersburgCSanPin. Объём 10,5 п. л.
Тираж 5 000 экз. Заказ №.
Отпечатано в ОАО «Смоленский полиграфический комбинат».
214020, г. Смоленск, ул. Смольянинова,
«