[ «Дерябин Ю.И. Дерябина В.А. ОСНОВЫ КУРСА ПСИХОЛОГИЯ И ПЕДАГОГИКА Учебно-методическое пособие для студентов заочного обучения Тюмень 2007 1 УДК ББК Ю 959 Д 36 Рецензенты: Е.М. Михеева д-р филос. наук, проф., заведующая ...»
2. Характер – совокупность устойчивых … психических особенностей человека, обусловленная … для нее способом поведения, эмоционального реагирования и проявляющаяся в … деятельности и общении.
3. Сложную структуру памяти в психологии принято разделять на основных … процесса: а) …, б) …, в) …, г) ….
4. Презрение близко к эмоции …. Но возникает эмоция презрения только по отношению к людям, личностные качества которых не соответствуют … и … культуре субъекта. При этом он испытывает чувство … и желание не общаться с … лицом или группой.
5. Удивление относится к быстропротекающей эмоции, близко к эмоции …, так как возникает в аналогичных ситуациях … и ….
Задание 5. Выберите из указанных понятий и суждений те, которые описывают:
1. Основные компоненты невербальной экспрессии (5 правильных ответов).
№№ 2. Механизмы межличностного познания (6 правильных ответов).
№№ 3. Виды каузальной атрибуции (2 правильных ответа).
№№ 4. Стадии развития межличностных отношений (5 правильных ответов).
№№ Номера правильных ответов напишите после знака «№№».
1. Эмпатия.
2. Диспозиционная.
3. Рефлексия.
4. Стадия дифференциации.
5. Стереотипизация.
6. Кинесика.
7. Каузальная атрибуция.
8. Самоидентификация.
9. Экстралингвистика.
10. Стадия сближения.
11. Ситуационная.
12. Стадия отдаления.
13. Стадия распада.
14. Паралингвистика.
15. Проксемика.
16. Проекция.
17. Выражение глаз.
18. Стадия близости.
Задание 6. Определите, какие психические процессы, свойства и состояния актуализируются в следующих ситуациях. Дайте аргументированное обоснование своим ответам.
1. Учитель музыки предлагает ребенку воспроизвести голосом только что проигранную им музыкальную фразу.
2. Юноша всегда задумчив, не любит шумных компаний, предпочитает спокойные занятия.
3. Девушка ведет себя вызывающе, стараясь привлечь внимание окружающих.
4. Выступая на сцене, артист контролирует свою мимику и жесты.
5. Перед тем как приступить к каким-либо действиям, юноша всегда тщательно продумывает их последовательность.
Задание 1. При выполнении задания необходимо, используя материалы лекций и дополнительную учебную литературу, раскрыть следующие вопросы темы «Воспитание. Средства и методы педагогического воздействия на личность»:
а) особенности воспитательного процесса; б) общие закономерности воспитания; в) содержание процесса воспитания; г) общие методы воспитания;
д) особенности воспитания личности в коллективе; е) воспитание и фундаментальные принципы гуманизма; ж) понимание общечеловеческих ценностей в современной педагогике; з) соборность, патриотизм и гражданская ответственность личности; и) педагогический идеал и его конкретноисторическое воплощение.
Задание 2. Раскройте содержание предлагаемых понятий и определите, в каком из следующих отношений они находятся. Изобразите отношения между понятиями с помощью круговых схем (кругов Эйлера).
1. Аффилиация (А) – подражание (В).
2. Синкретизм (А) – обобщение (В).
3. Социальная идентичность (А) – конформность (В).
4. Креативность (А) – одаренность (В).
5. Парапсихология (А) – психология (В).
Задание 3. Проанализируйте следующие утверждения. С какими из них можно или нельзя согласиться и почему? Дайте обоснование своему выбору.
1. Эмоция стыда возникает в ситуациях опасности и угрозы физическому или личностному существованию человека.
2. Существует тесная связь настроения как эмоционального состояния с самооценкой личности и уровнем ее притязаний.
3. Эмоциональная возбудимость – готовность реагировать с помощью эмоций на значимые для человека раздражители, а также быть отзывчивым на эмоциогенные ситуации.
4. Необходимо уметь отделять факты от того, как мы их оцениваем с помощью мышления.
5. Стереотипы, установки, стремление сохранить свои убеждения и представление о самом себе есть проявление такого свойства восприятия, как апперцепция.
Задание 4. Вставьте пропущенные слова в следующих утверждениях. В своей работе выделите их полужирным шрифтом или подчеркните.
1. Чем выше эмоциональная возбудимость, тем больше интенсивность возникающих эмоций и тем дольше они сохраняются.
2. Ощущения, с помощью которых мозг получает информацию о движении и положении различных частей тела в пространстве, называются ….
3. Объектом … познания является человек, который оказывает сам … на познающего, пытаясь … в сознании … представление о … ….
4. Для возникновения непроизвольного внимания необходимы следующие условия: ….
5. Эмоции в межличностном познании обнаруживают себя через … и … межличностного ….
Задание 5. Выберите из указанных понятий и суждений те, которые описывают:
1. Основные свойства эмоций (3 правильных ответа).
№№ 2. Основные виды дискретных эмоций (5 правильных ответов).
№№ 3. Эмоциональные состояния (4 правильных ответа).
№№ 4. Эмоциональные свойства (черты) личности (4 правильных ответа).
№№ Номера правильных ответов напишите после знака «№№».
1. Эмоциональная возбудимость.
2. Интерес-возбуждение.
4. Контагиозность.
6. Фрустрация.
7. Эмоциональная глубина.
8. Отвращение.
9. Доминантность.
11. Эмоциональная устойчивость.
12. Страдание.
13. Стресс.
14. Эмоциональная ригидность.
15. Настроение.
16. Амбивалентность.
Задание 6. Определите, какие психические процессы, свойства и состояния актуализируются в следующих ситуациях. Дайте аргументированное обоснование своим ответам.
1. Этот человек никогда никому ничего не прощает.
2. Студент всегда обладает бодрым настроением.
3. Женщина склонна к монотонной работе.
4. Замечания окружающих он воспринимает как порицание и оскорбление.
5. Сотрудник отдела сдержан в межличностных контактах, склонен к индивидуальной работе.
Задание 1. При выполнении задания необходимо, используя материалы лекций и дополнительную учебную литературу, раскрыть следующие вопросы темы «Предмет педагогики. Образование как общечеловеческая ценность»:
а) предмет педагогики; б) основные этапы развития педагогики и образования; в) как соотносятся основные педагогические категории:
образование, воспитание, знания, умения, навыки; г) дидактика: теория и практика обучения, закономерности обучения, факторы обучения; д) принципы и правила обучения, методы обучения, виды и формы обучения; е) Ян Амос Коменский (1592–1670) – родоначальник классно-урочной системы обучения, «Великая дидактика» (1654).
Задание 2. Раскройте содержание предлагаемых понятий и определите, в каком из следующих отношений находятся пары. Изобразите отношения между понятиями с помощью круговых схем (кругов Эйлера).
1. Сознание (А) – бессознательное (В).
2. Синкретизм (А) – обобщение (В).
3. Тревога (А) – адреналин (В).
4. Креативность (А) – одаренность (В).
Задание 3. Проанализируйте следующие утверждения. С какими из них можно или нельзя согласиться и почему? Дайте обоснование своему выбору.
1. Эмоции способны предвосхищать логику событий, интуитивно улавливая тенденции их развития. (Для доказательства истинности или опровержения данного тезиса возьмите любой познавательный процесс (допустим, мышление) и сравните его с переживанием какой-либо эмоции – например, гнева или страха).
2. С помощью мышления на основе обобщения наблюдаемых фактов мы можем делать такие выводы и заключения, которые позволяют понять то, что нельзя увидеть из непосредственного наблюдения.
3. Переживание жизненного смысла событий, личностной значимости их для человека осуществляется с помощью эмоций. Этим объясняется причина включения эмоций в смысловое поле сознания, без чего понимание других людей и самого себя не будет полным и целостным.
4. Человек не способен осознавать и осмысливать свои эмоции, он может только переживать их.
1. Задание 4. Вставьте пропущенные слова в следующих утверждениях.
В своей работе выделите их полужирным шрифтом или подчеркните.
2. Эффект … состоит в том, что … впечатление о человеке … на образ человека в ….
3. Модальное общение имеет место тогда, когда … лежат в пределах самого … и люди получают удовольствие от самого процесса или занимаются «выяснением отношений».
4. В основе стадии дифференциации развития межличностных отношений – стремление противопоставить слишком большой … свои особые …, не совпадающие с … партнера.
5. Взаимодействие между людьми может быть охарактеризовано как межличностное, если оно осуществляется между участниками, которые находятся в …, поэтому имеют возможность …, …, …, легко осуществлять обратную ….
6. Ригидность – «вязкость» эмоций, их стабильность, … переключения с одной эмоции на другую, … долгого внимания на психотравмирующих обстоятельствах, на неудачах и обидах.
Задание 5. Выберите из указанных понятий и суждений те, которые описывают:
1. Виды мышления по связи с практикой (4 правильных ответа).
№№ 2. Факторы непроизвольного внимания; характеристики раздражителя ( правильных ответа).
№№ 3. Виды памяти по времени сохранения материала (4 правильных ответа).
№№ 4. Виды произвольного воображения (2 правильных ответа).
№№ Номера правильных ответов напишите после знака «№№».
1. Кратковременная.
2. Творческое.
3. Наглядно-образное.
4. Оперативная.
5. Долговременная.
6. Контрастность.
7. Мгновенная.
8. Отношение к потребностям, интересам, стереотипам, установкам личности.
9. Воссоздающее.
10. Творческое образное.
11. Интенсивность.
12. Понятийное.
13. Необычность.
14. Наглядно-действенное.
Задание 6. Определите, какие психические процессы, свойства и состояния актуализируются в следующих ситуациях. Дайте аргументированное обоснование своим ответам.
1. Девушка всегда уверена в себе, уравновешенна и стабильна в своем поведении.
2. Юноше характерно излишне критическое отношение к себе, неудовлетворенность собой, непринятие себя.
3. Юноша с легкостью сочиняет стихи на любую заданную тему.
4. Молодой человек имеет ограниченный круг общения, испытывает тревогу и беспокойство в большой аудитории, раним, обладает чувствительностью к критическим замечаниям.
5. Этот человек строит свое поведение, ориентируясь на существующие или предполагаемые мнения и оценки окружающих.
Задание 1. При выполнении задания необходимо, используя материалы лекций и дополнительную учебную литературу, раскрыть следующие вопросы темы «Социальная психология. Психология малых групп и межгруппового взаимодействия»:
а) предмет и структура социальной психологии; б) методы социальнопсихологического исследования; в) малая группа и ее структура; г) виды малых групп; д) психологические характеристики малой группы (групповые интересы, групповые потребности, групповое мнение, групповые ценности, групповые нормы, групповые цели); е) ролевая структура малой группы; ж) формальные и неформальные структуры малой группы.
Задание 2. Раскройте содержание предлагаемых понятий и определите, в каком из следующих отношений они находятся. Изобразите отношения между понятиями с помощью круговых схем (кругов Эйлера).
1. Самоуверенность (А) – самоутверждение (В).
2. Интроекция (А) – убеждение (В).
3. Социальная фасилитация (А) – личность (В).
4. Анализатор (А) – чувствительность (В).
5. Амбидекстрия (А) – кинестезические ощущения (В).
Задание 3. Проанализируйте следующие утверждения. С какими из них можно или нельзя согласиться и почему? Дайте обоснование своему выбору.
1. Каждый человек является носителем своего собственного психологического времени, так как обладает способностью перестановки событий своей жизни во времени.
2. Человек воспринимает не то, что есть, а то, что ему хочется:
восприятие одного и того же события отличается своеобразием у разных людей.
3. Когнитивная психология – попытка понять личность в контексте ее поведения.
4. Умозаключение – это форма мышления, основанная на нахождении сходства и различия между объектами.
Задание 4. Вставьте пропущенные слова в следующих утверждениях. В своей работе выделите их полужирным шрифтом или подчеркните.
1. Содержание социально-психологического воображения представлено …, оно обслуживает … и выступает как инструмент решения … задач.
2. Перемещение – это субъективное помещение объекта в новые …, в которых он … был, не может …. Этот прием очень широко используется для понимания …, а также в художественном творчестве.
3. Эффект «бумеранга» возникает в тех случаях, когда … информации на … вызывает результат, … ожидаемому.
4. Компенсация – способ … своих недостатков и слабых сторон, выступающих источниками … напряжения или комплекса ….
5. Проекция катарсиса означает … другому характерных для себя самого …, от которых он …, не признавая их …, и от которых он таким образом ….
Задание 5. Выберите из указанных понятий и суждений те, которые описывают:
1. Способы создания новых образов (6 правильных ответов).
№№ 2. Основные свойства темперамента (7 правильных ответов).
№№ 3. Ведущие факторы развития способностей (3 правильных ответа).
№№ 4. Ведущие факторы формирования характера (3 правильных ответа).
№№ 5. Типы акцентуированных характеров (7 правильных ответов).
№№ Номера правильных ответов напишите после знака «№№».
1. Демонстративный.
2. Интроверсия.
3. Экспрессивность.
4. Пластичность.
5. Психастенический.
6. Типизация.
7. Наличие задатков.
8. Использование упражнений.
9. Ригидность.
10. Сензитивные возрастные периоды.
11. Создание соответствующих жизненных ситуаций.
12. Экстраверсия.
13. Благоприятная социальная среда.
14. Дистимический.
15. Аналогия.
16. Возбудимый.
17. Агглюцинация.
18. Эмотивный.
19. Перемещение.
20. Гипертимный.
21. Придача.
22. Лабильный.
23. Гиперболизация.
24. Реактивность.
25. Положительная мотивация успеха.
26. Сензитивность.
Задание 6. Определите, какие психические процессы, свойства и состояния актуализируются в следующих ситуациях. Дайте аргументированное обоснование своим ответам.
сопровождающейся живыми жестами и выразительной мимикой.
2. Девушка склонна к резким сменам настроения.
3. Юноша обычно быстро увлекается каким-либо новым занятием в ущерб другим текущим делам.
4. Мальчик медленно включается в работу и переключается с одного дела на другое.
5. Этот человек сильно реагирует на замечания начальника, долго переживает из-за допущенных ошибок.
Задание 1. При выполнении задания необходимо, используя материалы лекций и дополнительную учебную литературу, раскрыть следующие вопросы темы «Структура и функции психики человека»:
а) понятие психики и ее структура; б) главные свойства психики человека; в) основные функции психики человека; г) развитие психики в процессе онтогенеза и филогенеза.
Задание 2. Раскройте содержание предлагаемых понятий и определите, в каком из следующих отношений они находятся. Изобразите отношения между понятиями с помощью круговых схем (кругов Эйлера).
1. Значимый другой (А) – самооценка (В).
2. Интерференция (А) – доминанта (В).
3. Образ (А) – воображение (В).
4. Бихевиоризм (А) – когнитивная психология (В).
5. Защита психологическая (А) – проекция (В).
Задание 3. Проанализируйте следующие утверждения. С какими из них можно или нельзя согласиться и почему? Дайте обоснование своему выбору.
1. Эмоции способны предвосхищать логику событий, интуитивно улавливая тенденции их развития. (Для доказательства истинности или опровержения данного тезиса возьмите любой познавательный процесс (допустим, мышление) и сравните его с переживанием какой-либо эмоции – например, гнева или страха).
2. С помощью мышления на основе обобщения наблюдаемых фактов мы можем делать такие выводы и заключения, которые позволяют понять то, что нельзя увидеть из непосредственного наблюдения.
3. Переживание жизненного смысла событий, личностной значимости их для человека осуществляется с помощью эмоций. Этим объясняется причина включения эмоций в смысловое поле сознания, без чего понимание других людей и самого себя не будет полным и целостным.
4. Человек не способен осознавать и осмысливать свои эмоции, он может только переживать их.
Задание 4. Вставьте пропущенные слова в следующих утверждениях. В своей работе выделите их полужирным шрифтом или подчеркните.
1. Содержание социально-психологического воображения представлено …, оно обслуживает … и выступает как инструмент решения … задач.
2. Перемещение – это субъективное помещение объекта в новые …, в которых он … был, не может …. Этот прием очень широко используется для понимания …, а также в художественном творчестве.
3. Темперамент – это не свойство …, системы, а … аспект личности.
Эта … не имеет … характера, она взаимосвязана с остальными сторонами ….
4. Компенсация – способ … своих недостатков и слабых сторон, выступающих источниками … напряжения или комплекса ….
5. Проекция катарсиса означает … другому характерных для себя самого …, от которых он …, не признавая их …, и от которых он таким образом ….
Задание 5. Выберите из указанных понятий и суждений те, которые описывают:
1. Основные свойства эмоций (3 правильных ответа).
№№ 2. Основные виды дискретных эмоций (5 правильных ответов).
№№ 3. Эмоциональные состояния (4 правильных ответа).
№№ 4. Эмоциональные свойства (черты) личности (4 правильных ответа).
№№ Номера правильных ответов напишите после знака «№№».
1. Эмоциональная возбудимость.
2. Интерес-возбуждение.
4. Контагиозность.
6. Фрустрация.
7. Эмоциональная глубина.
8. Отвращение.
9. Доминантность.
11. Эмоциональная устойчивость.
12. Страдание.
13. Стресс.
14. Эмоциональная ригидность.
15. Настроение.
16. Амбивалентность.
Задание 6. Определите, какие психические процессы, свойства и состояния актуализируются в следующих ситуациях. Дайте аргументированное обоснование своим ответам.
1. Девушка с трудом приспосабливается к медлительным, обстоятельным людям. Испытывает скуку, когда беседа затягивается и постепенно сводится к одной и той же теме.
2. Этому юноше нравится разнообразная работа, требующая переключения внимания.
3. Молодой человек предпочитает рисковать во многих ситуациях, даже при небольшой вероятности успеха и достижения цели.
4. Этого человека считают общительным, хотя он иногда проявляет себя и замкнутым.
5. Студент способен подмечать в явлениях комические стороны, эмоционально откликаться на них.
Задание 1. При выполнении задания необходимо, используя материалы лекций и дополнительную учебную литературу, раскрыть следующие вопросы темы «Общение – основа межличностных отношений»:
а) общение как категория социальной психологии; б) раскройте основные функции общения (контактная, информационная, координационная, эмотивная (обмен эмоциями), установление отношений, оказание влияния, побудительная стимуляция); в) типы межличностного общения (императивное, манипулятивное, диалогическое); г) общение как обмен информацией (коммуникативная сторона общения); д) общение как взаимодействие (интерактивная сторона общения); е) общение как восприятие людьми друг друга (перцептивная сторона общения); ж) специфика социально-ролевого общения между людьми.
Задание 2. Раскройте содержание предлагаемых понятий и определите, в каком из следующих отношений они находятся. Изобразите отношения между понятиями с помощью круговых схем (кругов Эйлера).
1. Самосознание (А) – понимание (В).
2. Речь (А) – фонематический слух (В).
3. Стрессоры (А) – фрустрация (В).
4. Фундаментальная ошибка атрибуции (А) – самореализующееся пророчество (В).
5. Экстраверсия (А) – самовоспитание (В).
Задание 3. Проанализируйте следующие утверждения. С какими из них можно или нельзя согласиться и почему? Дайте обоснование своему выбору.
1. Механизмы психологической защиты личности как неосознанная регулятивная система стабилизации самосознания способствуют развитию личности.
2. Восприятие времени зависит от того, сколько внимания уделяет человек течению времени: чем меньше он обращает внимания на время, тем медленнее оно течет.
3. Традиционно в ходе переговоров представители двух сторон сидят лицом друг к другу, чаще всего на противоположных сторонах стола.
Подобная симметрия максимально усиливает сотрудничество, а расположение под углом не только асимметрично, но является условием противоборства.
4. Наглядно-образное мышление связано с рефлексией.
Задание 4. Вставьте пропущенные слова в следующих утверждениях. В своей работе выделите их полужирным шрифтом или подчеркните.
1. Если человек потерпел неудачу, то он старается объяснить ее … атрибуцией. Любой благоприятный исход событий люди, как правило, объясняют как результат их … …, т.е. используют … атрибуцию.
2. Проекция – перенос на того, кого мы познаем, собственных …, ….
3. Жизненная ситуация, к которой вы должны адаптироваться, представляет собой необходимый, но … компонент. Важно, чтобы вы … эту ситуацию как … ; одни и те же стимулы могут вызывать или … ….
4. Нижний абсолютный порог чувствительности – это минимальная величина …, вызывающая едва заметное ощущение; чем … величина этого порога, тем … чувствительность и наоборот.
5. Психологически не безразлично, где … человек, с которым мы общаемся: справа или …, выше или …. Всему … или всему … придается … значение и … эмоциональное подкрепление, чем левому и низкому.
Задание 5. Выберите из указанных понятий и суждений те, которые описывают:
1. Глубинная психология, согласно которой … (5 правильных ответов).
№№ 2. Бихевиоризм, согласно которому … (5 правильных ответов).
№№ 3. Гуманистическая психология, согласно которой … (3 правильных ответа).
№№ Номера правильных ответов напишите после знака «№№».
1. В психике существует наиболее глубокий слой – коллективное бессознательное, состоящее из первичных психических образов – архетипов.
2. Комплекс неполноценности – это преувеличение чувства собственной слабости и несостоятельности, он берет свое начало в детстве.
3. Сознание не поддается изучению, поэтому предметом психологии является поведение.
4. Ранние детские стадии развития человека определяют его взрослую жизнь.
5. Жесткая связь стимула и поведения позволяет формировать (модифицировать) образ действий человека в игровой, учебной, профессиональной и т.п. деятельности.
6. Каждый человек уникален и обладает свободой выбора, что предполагает личную ответственность каждого индивидуума за наполнение своей жизни определенным смыслом.
7. Предметом изучения психологии выступает личность – как уникальная целостная система, представляющая собой не нечто заранее данное, а структуру, имеющую открытую возможность для самоактуализации.
8. Человеку по наследству передается иерархия врожденных потребностей, согласно которой потребность в самоактуализации может быть реализована лишь после удовлетворения всех предшествующих потребностей.
9. Поведение человека есть не что иное, как действия, поступки, порожденные исключительно внешними причинами.
10. Психология превратилась в психологию без психики.
11. Новые формы поведения можно приобрести путем научения через наблюдение, т.е. подражания поведению других.
12. Бессознательное является источником влечений и желаний человека, побуждая его к действиям.
13. Для сохранения нормального психического состояния человек постоянно применяет механизмы психологической защиты.
Задание 6. Определите, какие психические процессы, свойства и состояния актуализируются в следующих ситуациях. Дайте аргументированное обоснование своим ответам.
1. Ученик не приготовил домашнюю работу по биологии; чтобы не позориться перед классом, он притворился, что у него болит голова, и опустил ее на парту.
2. Этот руководитель дает своим подчиненным индивидуальные задания, хвалит их за выполненную работу.
3. Юноша носит значки студенческих обществ, куртки с эмблемами спортивных команд и старается одеваться, как все его сокурсники.
4. Этот студент пользуется любой возможностью, чтобы позаниматься баскетболом: он хочет научиться забрасывать в корзину мяч из любого положения.
5. Девушка не может научиться плавать брассом, так как уже умеет плавать кролем и все время возвращается к старым движениям ногами, вместо того чтобы «толкаться ножницами».
Задание 1. При выполнении задания необходимо, используя материалы лекций и дополнительную учебную литературу, раскрыть следующие вопросы темы «Мышление и интеллект человека»:
а) понятие мышления; б) раскройте сущность основных мыслительных операций (анализ, синтез, сравнение, абстрагирование, конкретизация, обобщение); в) опишите основные формы логического мышления (понятие, суждение, умозаключение); г) виды умозаключения (индукция, дедукция, аналогия); д) особенности основных видов мышления человека; е) понятие интеллекта; ж) индивидуальные особенности интеллекта, тесты интеллекта, коэффициент интеллекта; з) возрастные, половые и социальные особенности интеллекта.
Задание 2. Раскройте содержание предлагаемых понятий и определите, в каком из следующих отношений они находятся. Изобразите отношения между понятиями с помощью круговых схем (кругов Эйлера).
1. Бессознательное (А) – социальный стереотип (В).
2. Язык (А) – речь монологическая (В).
3. Самовоспитание (А) – подростковый возраст (В).
4. Кинесика (А) – мимика (В) – подражание (С).
5. Проксемика (А) – общение (В).
Задание 3. Проанализируйте следующие утверждения. С какими из них можно или нельзя согласиться и почему? Дайте обоснование своему выбору.
1. Способности – это личностные образования, включающие в свой состав определенным образом систематизированные знания и умения человека.
2. Угроза увольнения или побоев не является психологическим влиянием.
3. Стремление утвердиться в факте собственного существования и значимости выступает причиной психологического влияния.
4. Люди гораздо острее и мучительнее переживают неспособность противостоять чужому влиянию, нежели свою неспособность оказывать собственное влияние.
5. Психологическое конструктивное влияние должно не разрушать личность и содержать интенсивные эмоции.
Задание 4. Вставьте пропущенные слова в следующих утверждениях. В своей работе выделите их полужирным шрифтом или подчеркните.
1. Психические факты не только происходят в индивиде, но и прямо открыты … …, точнее, перед его … зрением и настолько же …, что и … человека ….
2. Самая … потеря информации происходит в … после предъявления, если сразу же следует … информация. Быстро поступившая … стирает … информацию. Когда скорость поступления информации превышает возможности ее … и …, предыдущая информация ….
3. … запоминаются лучше, чем слова: (объясняется это тем, что в … больше единиц … и для их сохранения требуется больший … памяти.
4. Если же осуществляется … … за психическими фактами, то, согласно науке, их принято называть … … и относить последние к психике.
Задание 5. Выберите из указанных суждений и понятий те, которые описывают:
1. Свойства ощущений (6 правильных ответов).
№№ 2. Свойства восприятия (5 правильных ответов).
№№ 3. Классы ощущений (3 правильных ответа).
№_ №№ №_ 5. Приемы создания новых образов (6 правильных ответов).
№№ Номера правильных ответов напишите после знака «№№».
1. Экстероцептивные.
2. Качество.
3. Апперцепция.
4. Целостность.
5. Агглюцинация.
6. Предметность.
7. Длительность.
8. Адаптация (положительная и отрицательная).
9. Интероцептивные.
10. Сенсибилизация.
11. Константность.
12. Чувствительность (абсолютная и относительная).
13. Осмысленность.
14. Аналогия.
15. Запоминание.
16. Сохранение.
17. Гиперболизация.
18. Воспроизведение.
19. Типизация.
20. Придача.
21. Забывание.
22. Перемещение.
23. Интенсивность.
24. Проприоцептивные.
Задание 6. Определите, какие психические процессы, свойства и состояния актуализируются в следующих ситуациях. Дайте аргументированное обоснование своим ответам.
1. Студент с большим энтузиазмом приступает к выполнению задания, но монотонная работа ему быстро надоедает.
2. Сотрудники с негодованием обсуждают безнравственный поступок коллеги.
3. Студенты списывают с доски математические формулы и слушают объяснение преподавателя.
4. Представив себе, что могло бы случиться с ребенком, если бы водитель на дороге не успел затормозить, мужчина почувствовал сильное волнение.
5. Девушка делает выкройку платья по созданной ей самой модели.
ЗАДАНИЯ И МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
К СЕМИНАРСКИМ ЗАНЯТИЯМ
И ИНДИВИДУАЛЬНЫМ КОНТРОЛЬНЫМ СОБЕСЕДОВАНИЯМ
В учебные планы заочной формы обучения входят, кроме лекций, практические занятия. Для обсуждения на семинарских занятиях выносятся узловые темы курса. Поэтому в межсессионный период студенту необходимо подготовиться к обсуждению вопросов, выносимых на практические занятия, используя рекомендуемую литературу.
Тема 1. ПСИХИЧЕСКИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ ПРОЦЕССЫ
1. Вопросы для обсуждения на практическом занятии 1. Существуют ли свойства ощущений? В чем они проявляются и чем обусловлены?2. Почему образы восприятия не сводимы к сумме ощущений? Какие познавательные процессы и психологические свойства необходимы для построения образа восприятия?
3. Существуют ли виды памяти и в чем их особенности?
4. Внимание, его виды и свойства.
5. Виды мышления и его основные операции.
6. Мышление и речь. Их взаимосвязь в словесно-логическом мышлении.
7. Воображение, его виды, способы создания новых образов.
2. Полезно задуматься 1. Как соотносятся мышление и память? Является ли память психическим процессом, который можно отнести к абстрактному познанию?
Обоснуйте свой ответ.
2. Чем отличается письменная речь от устной? Существуют ли психологические особенности восприятия устной речи; если да, то в чем они себя обнаруживают?
3. Можно ли использовать факторы забывания для вытеснения из памяти обстоятельств травмирующих жизненных ситуаций?
Проиллюстрируйте свой ответ.
4. Почему без памяти человек перестает быть личностью?
5. Существуют ли образы, которые не воплощаются или вообще не могут быть реализованы? Возможно ли появление психических образов на основе символа или знака?
6. Можно ли говорить об условиях продуктивности непроизвольного запоминания по сравнению с произвольным; если да, то в чем оно проявляется и от чего зависит?
3. Вопросы для самостоятельной работы 1. Что такое мнемонические приемы?
2. Почему в детстве время нами воспринимается медленным, а в зрелом возрасте и в старости оно словно «ускоряет свой бег»?
3. В чем проявляются факторы эффективного запоминания и как их использовать для улучшения своей памяти?
4. В чем заключается основное отличие образов памяти от образов восприятия и понятий?
5. Каковы признаки экстероцептивных ощущений, в чем их отличие от интероцептивных и проприоцептивных?
6. Специфика образного мышления у детей.
7. Приемы творческого воображения, их использование в межличностном познании.
4. Альтернативно-тестовые задачи для обсуждения на занятии 1. Из жизненного опыта известно, что, волнуясь, человек может забыть то, что ранее запомнил. Какое физиологическое объяснение можно дать этому явлению?
2. Много людей для лучшего запоминания прибегают к коротким записям. Почему такой прием способствует лучшему запоминанию материала?
3. Какой механизм памяти определяет поведение девочки Маши из рассказа А.П. Чехова «Мальчик», которая, видя Чечевицына, задумывалась и говорила со вздохом: «Когда пост, няня говорит, надо кушать горох и чечевицу»?
4. Что является более эффективным для процесса восприятия: «кататься на саночках» или «саночки возить»?
5. Почему тот, кто наблюдает за событием со стороны, видит больше, чем его участники?
6. Воспринимают ли ухо или глаз сами по себе?
7. Верно ли, что лучше один раз увидеть, чем семь раз услышать?
5. Задания для индивидуальных контрольных собеседований ЗАДАНИЕ 1. Терминологический диктант (ответ должен даваться сразу после прочтения вопроса) 1. Способность живой системы фиксировать факт взаимодействия со средой, сохранять результат этого взаимодействия в форме опыта и использовать его в поведении ….
2. Совокупность информации, приобретенной мозгом и управляющей поведением человека ….
3. Способность запечатления пережитых человеком чувств, эмоциональных состояний и аффектов есть ….
4. Явление, когда под воздействием одного раздражителя возникают ощущения, характерные для другого раздражителя, называется ….
5. Память, запечатлевающая от 5 до 7 независимых единиц информации одновременно, относится к ….
Выбрать правильный ответ 1. По времени сохранения материала выделяют виды памяти:
а) сенсорная;
б) кратковременная;
в) непосредственная;
г) долговременная;
д) все перечисленное.
2. Почти полное прекращение психической деятельности человека в связи с расстройством коры головного мозга называется:
в) избирательная репродукция памяти;
Верно или неверно?
1. По признаку наличия целей выделяют произвольную и непроизвольную память.
2. Полное выпадение из памяти событий, фактов и ситуаций, имевших место в определенный временной отрезок жизни, называется афазией.
Заполнить пробелы 1. Основными процессами памяти являются: запоминание, …, …, …, воспроизведение 2. Генетически первой считают … память, т.е. способность запоминать и воспроизводить систему двигательных операций.
3. После двигательной памяти формируется … память, т.е. возможность сохранять и в дальнейшем использовать данные человеческого восприятия.
4. Внимание, которое способно в течение долгого времени оставаться непрерывно сосредоточенным на одном предмете или работе, называется ….
5. Основной единицей словесно-логического мышления выступает ….
НАИБОЛЕЕ УСТОЙЧИВЫХ ЧЕРТ ЛИЧНОСТИ
1. Вопросы для обсуждения на практическом занятии 1. Общее представление о характере, его основных чертах.2. Структура характера.
3. Общие основания для построения типологии характера.
4. Акцентуации характера.
5. Особенности общения с представителями разных типов акцентуаций характера.
6. Основные факторы, влияющие на формирование характера.
7. Каково место характера в структуре личности?
2. Полезно задуматься 1. Можно ли рассматривать характер как такое психическое свойство человека, которое и наследуется, и формируется в процессе его жизни?
2. Почему структура характера не сводима к сумме его отдельных черт?
3. Как соотносятся устойчивость и пластичность как свойства характера? Являются ли данные свойства абсолютно противоположными?
4. Почему не всякую индивидуальную особенность человека относят к чертам характера?
5. В какой мере и как связаны между собой формирование «Яконцепции» и характера человека? В чем это проявляется и как это можно использовать при формировании характера личности?
3. Альтернативно-тестовые задачи для разбора на занятии 1. Согласны ли вы с тем, что физиологическим механизмом создания характера являются динамические стереотипы?
2. Всегда ли стойкие черты поведения личности входят в структуру характера?
3. Всегда ли свойства характера могут свидетельствовать о его сформированности?
4. Можно ли утверждать, что трудовая деятельность является основой формирования черт характера?
5. Может ли темперамент влиять на особенности проявления черт характера?
6. Можно ли считать, что социальные условия оказывают решающее влияние на формирование характера?
7. Можно ли согласиться с утверждением, что некоторые черты характера передаются по наследству?
4. Вопросы для самостоятельной работы 1. Раскройте содержание понятия «характер».
2. Покажите взаимосвязь темперамента и характера.
3. Что включают в себя понятие «черты характера»?
4. Трудно ли уживаться людям со схожими чертами характера?
5. «Трудный характер» – является ли он преградой для оптимальных служебных отношений?
6. «Характер проявляется не только по отношению к другим людям, но и к самому себе». Как вы понимаете это выражение?
7. Какие существуют локальные, частные свойства характера?
5. Задания для индивидуальных контрольных собеседований ЗАДАНИЕ 1. Проанализировать главные черты характера и ответить на вопросы. Выбрать правильный ответ 1.1. О каком типе характера идет речь?
Повышенный фон настроения. Повышенная психическая активность.
Жажда деятельности с тенденцией разбрасываться, не доводить дело до конца.
Чрезвычайная контактность, выраженность жестов, мимики. Имеет веселый нрав, любит перемену мест, общение, новые впечатления.
недисциплинированность, зазнайство, бравада, фамильярность, стремление командовать по своему усмотрению.
Тип характера:
а) дистимный;
б) лабильный;
г) демонстративный;
д) гипертимный.
1.2. О каком типе характера идет речь?
Настойчивость в достижении намеченной цели. Решительность, целеустремленность, скрупулезность. Мелочность, злопамятность, грубый и развязный стиль отношений, подхалимство перед вышестоящими. Яростные вспышки аффективных реакций. Склонность к злобно-тоскливому настроению с накапливающейся агрессией. Конфликтность. Вязкость мышления, скрупулезная педантичность.
Тип характера:
а) шизоидный;
б) дистимный;
в) застревающий;
г) гипертимный;
д) эпилептоидный.
1.3. О каком типе характера идет речь?
Дисциплинированность, чувство долга, ответственность, добросовестность при выполнении заданий, умение уступать, высокие требования к себе, стремление преодолевать свои недостатки. Повышенная эмоциональная чувствительность. Робость, застенчивость, мнительность.
Замкнутость. Растерянность в необычных ситуациях. Обостренное чувство собственной неполноценности. Избегает больших компаний. Чужд озорству, азарту.
Тип характера:
а) дистимный;
б) лабильный;
в) истероидный;
г) конформный;
д) сенситивный.
1.4. О каком типе характера идет речь?
Дисциплинированность, покладистость. При наличии положительного примера закрепляет позитивные черты того человека, который служит идеалом. Подчиненность и зависимость от мнения других. Недостаток критичности и инициативности. Склонность к консерватизму. Конъюнктурное, бездумное подчинение любым авторитетам, большинству в группе: слабая реализация своих потенциальных возможностей.
Тип характера:
а) психастеничный;
б) лабильный;
в) конформный;
г) дистимный;
д) истероидный.
1.5. О каком типе характера идет речь?
Преобладание пониженного настроения. Склонность к депрессии, «подавленным состояниям». Фиксация сознания на мрачных и печальных сторонах жизни. Низкая контактность, немногословие, доминирующее пессимистическое настроение. Моторная заторможенность.
Тип характера:
а) гипертимный;
б) застревающий;
в) дистимный;
г) циклоидный;
д) шизоидный.
1.6. О каком типе характера идет речь?
Инициативность, целенаправленность, общительность, находчивость.
Самостоятельность, способность взять на себя руководство.
Выраженная тенденция к вытеснению из сознания неприятных для субъекта фактов и событий, что проявляется в лживости, фантазировании, притворстве. Авантюристичность, тщеславие, «бегство в болезнь» при неудовлетворенной потребности в признании. Эгоцентризм. Ради привлечения к себе внимания часто выдает желаемое за действительное. Хитер, приспособляем, одарен богатой фантазией. Склонен к истерии.
Тип характера:
а) циклоидный;
б) истероидный (демонстративный);
в) сенситивный;
г) ригидный (застревающий);
д) неустойчивый.
1.7. О каком типе характера идет речь?
Повышенная подозрительность, болезненная обидчивость. Склонность к формированию «сверхценных идей». Стойкость отрицательных переживаний.
Стремление к доминированию. Неприятие мнения других. Высокая конфликтность. Аккуратность. Целеустремленность. Стремление к власти.
Тип характера:
а) истероидный (демонстративный);
б) циклоидный;
в) ригидный (паранойяльный, застревающий);
г) гипертивный;
д) сенситивный.
1.8. О каком типе характера идет речь?
Чувствительность, впечатлительность, склонность к глубоким переживаниям. Частая смена настроений, непредсказуемость. Повышенная чувствительность к происходящим с ним событиям. Хорошо понимает и чувствует отношение окружающих. Зависимость поведения от ситуации.
Повышенная откликаемость на внешние события. Способность погружаться в унылое и мрачное расположение духа при отсутствии каких-либо серьезных неприятностей и неудач.
Тип характера:
а) истероидный ( демонстративный);
б) гипертивный;
в) застревающий;
г) шизоидный;
д) лабильный.
1.9. О каком типе характера идет речь?
Чередование фаз хорошего и плохого настроения. Повышенная раздражительность и склонность к апатии. Настроение периодически меняется от приподнятого до подавленного.
Тип характера:
а) лабильный;
б) меняющийся;
в) неустойчивый;
г) циклоидный;
д) сенситивный.
1.10. О каком типе характера идет речь?
Постоянство увлечений и интересов, рассудительность, целеустремленность. Безразличие к делам и интересам других.
Систематические аффективные вспышки раздражительности.
Отгороженность, замкнутость. Эмоциональная холодность, проявляющаяся в отсутствии сопереживания. Трудность установления эмоциональных контактов. Недостаток интуиции в процессе общения.
Тип характера:
а) шизоидный;
б) лабильный;
в) эпилептоидный;
г) гипертимный;
ЗАДАНИЕ 2. Верно или неверно?
Совокупность индивидуальных особенностей, характеризующих динамическую и эмоциональную стороны поведения человека, его деятельности и общения, называется характером.
ЗАДАНИЕ 3. Выбрать правильный ответ или вписать свой вариант ответа 1.1. Определить тип акцентуации, используя следующие характеристики.
Позитивные черты: серьезность, несуетливость, постоянство увлечений и интересов, рассудительность, целеустремленность.
Негативные черты: холодность, замкнутость, недружелюбие, отсутствие эмпатии, безразличие к делам и интересам других, аффективные вспышки раздражительности.
Рисунок поведенческих стереотипов: слабая коммуникабельность, хорошо обходится без общения и не имеет друзей; замкнутость и сосредоточенность на самом себе, имеет напряженную внутреннюю жизнь, полную фантазий, не высказывая при этом своих чувств и мыслей другим;
контакты носят, как правило, только формальный характер; очень прихотливая избирательность в проявлении симпатий; замкнутость сочетается с неспособностью улавливать настроение окружающих; внешне старается не показывать своих переживаний.
Труднопереносимые ситуации: ситуации установления неформальных контактов, неформального общения; ситуации организаторской деятельности и активного участия в коллективных делах; ситуации смены сложившихся стереотипов, привычек и режимов традиций.
Тип акцентуации:
а) Истероидный (демонстративный, эгоцентричный);
б) гипертивный;
в) застревающий;
г) шизоидный;
д) лабильный;
е) нет ответа;
ж)дать свой вариант.
характеристики.
Позитивные черты: упорство, инициативность, целенаправленность, общительность, находчивость, самостоятельность, способность взять на себя руководство, организаторские наклонности.
Негативные черты: эгоизм, чрезмерное себялюбие, жажда внимания к своей персоне, демагогия, лживость, способность строить интриги, лицемерие и рисовка, бесшабашность и риск, похвальба дутыми успехами.
Рисунок поведенческих стереотипов: быстрота и легкость установления контактов с широким кругом людей; стремление к лидерству в общении;
желание обрести популярность и внимание; высокая коммуникативность и приспособляемость к разным отношениям; провоцирование конфликтов;
неспособность оценить себя со стороны; отличаются неискренностью, непостоянством чувств.
Труднопереносимые ситуации: ситуации проявления равнодушия и невнимания к личности; ситуации одиночества или ограничения круга общения; ситуации невозможности проявить себя – ограничения деятельности;
ситуации непризнания; ситуации невыгодного положения; ситуации требующие постоянного длительного психического или физического напряжения.
Тип акцентуации:
а) сенситивный;
б) гипертивный;
в) застревающий;
г) шизоидный;
д) лабильный;
е) демонстративный, эгоцентричный);
ж)нет ответа;
з) дать свой вариант.
характеристики.
Позитивные черты: настойчивость в достижении намеченной цели, смелость, решительность, целеустремленность, аккуратность, скрупулезность.
Негативные черты: мелочность, агрессивность, злопамятность, деспотизм, грубый и развязный стиль отношений, подхалимство перед вышестоящими, яростные вспышки аффективных реакций.
Рисунок поведенческих стереотипов: при общении – неприязненное отношение к окружающим; стремление подавить другого; инициативность в агрессивных выходках; аффекты могут быть продолжительными по времени;
мышление отличается тугоподвижностью, инертностью, вязкостью.
Труднопереносимые ситуации: ситуации, ущемляющие интересы, прихоти и капризы; ситуации, ограничивающие возможность проявлять власть; ситуации, требующие быстрой переключаемости в работе; ситуации сильной конкуренции и притеснений.
Тип акцентуации:
а) истероидный (демонстративный);
б) циклоидный;
в) ригидный (паранойяльный, застревающий);
г) эпилептоидный (возбудимый);
д) сенситивный;
ж)дать свой вариант.
3.4. Определить тип акцентуации, используя следующие характеристик.
Позитивные черты: рассудительность, самокритичность, аккуратность, серьезность, добросовестность, ровное настроение, верность данным обещаниям, определенная надежность в делах и чувствах.
Негативные черты: мнительность, наличие навязчивых идей, стремление следовать инструкциям, определенный формализм, нерешительность в новых начинаниях, безынициативность; нежелание выполнять работу, требующую проявления собственной активности, нестандартности; ограниченный прагматизм.
Рисунок поведенческих стереотипов: установление контактов только после длительных рассуждений, обдумываний; проявление мнительности в общении, уход от конфликтов; нерешителен всегда и во всем, с трудом делает самостоятельный выбор; вновь и вновь проверяет правильность своих решений; в делах отличается формализмом; самооценка не всегда адекватна.
Труднопереносимые ситуации: ситуации принятия самостоятельных решений при наличии альтернатив; ситуации выполнения заданий при отсутствии инструкций и готовых примеров; ситуации быстрого перехода от одних дел к другим; ситуации длительных физических и психических нагрузок.
Тип акцентуации:
а) лабильный;
б) стенический;
в) неустойчивый;
г) циклоидный;
д) психастенический (мнительный, застревающий);
е) нет ответа, дать свой вариант.
3.5. Определить тип акцентуации, используя следующие характеристики.
Позитивные черты: в периоды хорошего настроения проявляются такие черты, как жизнерадостность, общительность, высокая активность и работоспособность.
Негативные черты: в периоды подавленного состояния проявляются вялость, замкнутость, непоследовательность, неуравновешенность, нравственная и эмоциональная неустойчивость, пониженная работоспособность, безразличие, чрезмерная обидчивость и придирчивость.
Рисунок поведенческих стереотипов: циклически меняющаяся контактность; тяга к общению в периоды эмоционального подъема и замкнутость в периоды эмоционального спада («все надоели»).
Труднопереносимые ситуации: ситуации смены жизненных стереотипов;
ситуации неожиданных, противоречащих настроениям поручений; ситуации неудач; ситуации психических перегрузок.
Тип акцентуации:
а) неустойчивый;
б) застревающий;
в) дистимный;
г) циклоидный;
д) шизоидный;
е) нет ответа;
ж)дать свой вариант.
характеристики.
Позитивные черты: дружелюбие, дисциплинированность, покладистость, подчинение общественному мнению; при наличии положительного примера закрепляет позитивные черты того человека, который служит идеалом.
Негативные черты: несамостоятельность, некритичность, консерватизм, зависимость от окружения, слабая реализация своих потенциальных возможностей.
Рисунок поведенческих стереотипов: приспособление к окружающим людям, копирование их стереотипов поведения и образа мыслей; отсутствие стремления к проявлению инициативы и лидерству; проявление стремления «быть как все»; в работе старается избегать нестандартных, самостоятельных способов и приемов; отсутствие инициативы.
Труднопереносимые ситуации: ситуации самостоятельных решений;
ситуации освоения новых идей и новых видов деятельности; ситуации резкой смены жизненного стереотипа; ситуации решения проблемных задач.
Тип акцентуации:
а) психастеничный;
б) лабильный;
в) застревающий;
г) дистимный;
д) истероидный;
е) нет ответа;
ж)дать свой вариант.
3.7. Определить тип акцентуации, используя следующие характеристики.
Позитивные черты: в период приподнятого настроения добродушен, аккуратен, общителен; способен на дружбу и привязанность, чуткость, искренность, отзывчивость к товарищам, которые помогают.
Негативные черты: в периоды подавленного настроения раздражителен, вспыльчив; ослабленный контроль за своими поступками, склонность к конфликтам.
Рисунок поведенческих стереотипов: очень частая и порой немотивированная смена настроений по нескольку раз в день; эмоциональные колебания в настроениях происходят в связи с обостренным восприятием отношения к себе со стороны окружающих; обладает внутренней чуткостью к истинной заботе; мимолетное одобрение, обещание, похвала способны поднять настроение, перестроить направление деятельности.
Труднопереносимые ситуации: ситуации, в которых обижают, ущемляют чувство собственного достоинства; ситуации неуспеха; ситуации критики;
ситуации страха, угрозы наказания.
Тип акцентуации:
а) истероидный (демонстративный);
б) гипертивный;
в) застревающий;
г) лабильный;
д) нет ответа;
е) дать свой вариант.
характеристики.
Позитивные черты: устойчивая привязанность в дружбе, альтруизм;
дисциплинированность, чувство долга, ответственность, добросовестность при выполнении заданий, умение уступать, высокие требования к себе, стремление преодолевать свои недостатки, повышенная эмоциональная чувствительность.
Негативные черты: робость, застенчивость, мнительность, пугливость, замкнутость, самобичевание, крайняя обидчивость и конфликты на этой почве, растерянность в необычных ситуациях.
Рисунок поведенческих стереотипов: идет на контакты с узким кругом людей – с теми, которые вызывают чувство симпатии, умеют расположить;
устойчивую потребность поделиться своими переживаниями реализует строго и избирательно; мнительность заключается в фиксации на своих недостатках;
часто возникает чувство неполноценности, самоуничижения, которые могут маскироваться внешней бравадой; любит пребывать в одиночестве, предпочитает спокойные занятия; в новой обстановке и среди незнакомых людей теряется, проявляет робость и застенчивость; общается чаще с теми, к кому привык.
Труднопереносимые ситуации: ситуации сложных, альтернативных выборов; ситуации резких переходов от одних дел к другим; ситуации несправедливых обвинений; ситуации трудных поручений с организаторскими функциями; ситуации критики и насмешек; ситуации лишения возможности поделиться с другими своими переживаниями.
Тип акцентуации:
а) астеноневротический (тревожно-настороженный);
б) застревающий;
в) дистимный;
г) циклоидный;
д) шизоидный;
е) нет ответа;
ж)дать свой вариант.
3.9. Определить тип акцентуации, используя следующие характеристики.
Позитивные черты: энергичность, инициативность, жизнерадостность, предприимчивость, разговорчивость, открытость, общительность, быстрота реагирования.
Негативные черты: легкомысленность, безудержный риск, грубость, недисциплинированность, зазнайство, бравада, фамильярность, стремление командовать по своему усмотрению.
Рисунок поведенческих стереотипов: приподнятое настроение, неудержимая активность, свободная общительность; активное стремление к лидерству; инициативность в выдумках и поступках; имеет место находчивость в принятии решений и их исполнении; недостаточно собранности и организованности; имеет склонность к возникновению агрессивных реакций; в конфликтной ситуации занимает позицию активного противоборства; имеет место переоценка собственных сил, способностей;
тенденция к завышенной самооценке.
Труднопереносимые ситуации: ситуации жесткого подчинения строгим дисциплинарным правилам; ситуации, лишающие свободного контакта с окружающими людьми; ситуации, надолго ограничивающие привычный круг общения; ситуации, лишающие двигательной активности, вынужденное бездействие; ситуации, не позволяющие проявлять лидерство; ситуации однообразной монотонной деятельности.
Тип акцентуации:
а) дистимный;
б) лабильный;
г) демонстративный;
е) дать свой вариант.
ПОВЕДЕНИЕМ ЧЕЛОВЕКА
1. Вопросы для обсуждения на практическом занятии 1. Содержание основных функций эмоций.2. Базовые эмоции и их основные виды.
3. Свойства эмоций как основа управления ими.
4. Эмоциональные свойства личности и их характеристики.
5. Способы снятия эмоционального напряжения.
6. Психологическая модель стресса и ее компоненты.
7. Характеристика эмоциональных состояний (настроение, аффект, фрустрация, стресс).
8. Сравнительная характеристика чувств и ситуативных эмоций.
2. Вопросы для самостоятельной работы 1. По каким признакам можно констатировать, что человек находится в состоянии эмоционального возбуждения?
2. Каковы главные признаки аффекта?
3. Какие признаки характеризуют страсть как форму эмоционального состояния?
4. В чем заключается различие между ситуативными эмоциями и чувствами?
5. Каковы физиологические механизмы эмоций и чувств?
6. В чем отличие эмоций от мышления?
3. Альтернативно-тестовые задачи для разбора на занятии 1. Согласны ли вы с мнением, что различие между эмоциями и чувствами имеют преимущественно количественный характер?
2. Является ли настроение результатом количественного преимущества положительных или негативных эмоций?
3. Всегда ли в состоянии аффекта человек теряет контроль над своим поведением?
4. Является ли любовь одним их высших чувств человека?
5. Можно ли сказать, что страсть является одним из видов эмоций?
6. Согласны ли вы с положением, что одним из физиологических механизмов чувств являются динамические стереотипы?
4. Задания для индивидуальных контрольных собеседований Подберите ключевое слово 1. Понятие «стресс» было введено канадским физиологом Гансом Селье (1936) и означало – … ответ организма на любое предъявленное ему требование, которое помогает ему … к возникшим трудностям, справиться с ним.
2. Сплав эмоций, мотивов и чувств, сконцентрированных вокруг определенного вида деятельности или предмета, называется ….
3. Самая старая по происхождению, простейшая и наиболее распространенная среди живых существ форма эмоциональных переживаний – …, получаемое от удовлетворения органических потребностей.
Выбрать правильный ответ или вписать свой вариант ответа непосредственного пристрастного переживания смысла жизненных явлений и ситуаций, обусловленного отношением их объективных свойств к потребностям личности – … :
а) эмпатия;
б) воображение;
в) фрустрация;
д) нет ответа;
е) дать свой вариант.
2. Психическое состояние общего возбуждения, психического напряжения в трудных, необычных, экстремальных ситуациях.
Неспецифическая реакция организма на резко изменяющиеся условия среды – а) эмпатия;
б) воображение;
в) фрустрация;
д) нет ответа;
е) дать свой вариант.
3. Психическое состояние переживания напряжения, тревоги, отчаяния, гнева, которые охватывают человека, когда на пути к достижению цели или решению задач он встречается с неожиданными объективно непреодолимыми или воображаемыми препятствиями, которые мешают удовлетворению его потребностей – … :
б) воображение;
е) дать свой вариант.
4. Выделить основные функции эмоций – … :
а) смыслообразующая;
б) информационно-оценочная;
в) формирование образов;
г) мотивационная;
д) все перечисленное.
Дополнить суждение:
1. Эмоциональные состояния могут передаваться от человека к человеку, при этом качество эмоциональных переживаний человека зависит от … … … к тому, кому он сопереживает.
2. Эмоциональные состояния и формы их выявления детерминируются преимущественно … факторами, но нельзя игнорировать в выяснении их природы и некоторые … особенности человека.
Тема 4. ПСИХОЛОГИЯ МАЛЫХ ГРУПП И МЕЖГРУППОВОГО
ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ
1. Вопросы для обсуждения на практическом занятии 1. По каким признакам разделяют группы людей?2. Виды и структура малых групп.
3. Конформизм и групповое давление.
4. Какая группа может стать для личности референтной?
5. Требования, предъявляемые группой к лидеру.
6. Классификация типов лидеров.
7. Структура механизма воздействия лидера на группу.
8. Требования к авторитету лидера.
9. Психология внутри- и межгрупповых конфликтов. Модели управления межгрупповыми конфликтами. Модель управления организационными конфликтами.
2. Вопросы для самостоятельной работы 1. Каковы причины вступления людей в организованные группы?
2. Как влияют статусно-ролевые отношения на социальную структуру группы?
3. Какие роли выполняют люди в группе?
4. Какие можно выделить уровни понимания личности другого человека?
5. Как проявляются межличностные отношения в группе?
6. Какие существуют психологические механизмы влияния людей друг на друга?
7. Какие типы лидерства выделяют психоаналитики?
8. Из чего складывается авторитет лидера?
9. Какие требования предъявляются к формированию команды лидера?
3. Альтернативно-тестовые задачи для разбора на занятии 1. Всегда ли референтная группа является для личности образцом положительного эталона поведения?
2. Является ли корректной и точной следующая характеристика группы:
«Группа – это общность людей, объединенных по любым признакам»?
Обоснуйте свое мнение.
3. Всегда ли конформизм характеризуется несогласованностью реального поведения личности и ее внутренней позиции?
4. Задания и проблемные ситуации для самоконтроля 1. Может ли личность получить в группе статус, который не отвечает критериям ее реальной ценности как члена группы?
2. Чем обусловлена внутренняя дифференциация группы?
3. Можно ли согласиться с тем, что лидерство – феномен воздействия или влияния индивида на мнения, оценки, отношения и поведение группы в целом или отдельных ее членов?
5. Задание для ролевой игры Тема: Стратегия и тактика поведения участников конфликта Стратегия поведения в конфликте – это программа и план действия, направленные на реализацию поставленной цели. Выделим основные способы стратегий поведения и регулирования конфликтных ситуаций.
1. Соперничество, конкуренция – стремление добиваться своих интересов в ущерб другому.
2. Приспособление, означающее, в противоположность соперничеству, принесение в жертву собственных интересов ради другого.
3. Компромисс – договор на основе взаимных уступок.
4. Избегание, для которого характерно как отсутствие тенденций к достижению собственных целей, так и отсутствие стремления к кооперации.
5. Сотрудничество, когда участники конфликта приходят к альтернативе, полностью удовлетворяющей интересы обеих сторон.
Задача участников ролевой игры – выявить, насколько человек склонен к соперничеству или сотрудничеству в группе; избегает ли он конфликтов или, наоборот, склонен обострять их; готов ли он к компромиссам; а также степень адаптации каждого члена группы к совместной деятельности.
Учитываются качества личности: властность, авторитарность, нетерпение к разногласиям; ориентировка на сохранение того, что есть;
боязнь нововведений, неоднозначных решений; застенчивость в общении с людьми; нетерпимость к критике, восприятие ее как атаки на себя лично;
нерешительность в критической ситуации; желание всем угодить, никого не обидеть, чтобы не было раздоров и столкновений; в любом конфликте направлен на решение проблемы, а не на обвинение личности.
6. Задания для индивидуальных контрольных собеседований Выбрать правильный ответ или дать свой вариант ответа 1. Изменение мнений, установок и поведения человека под влиянием окружающих – … :
а) имитация;
б) конформизм;
в) артефакт;
г) аттракция;
д) нет ответа;
е) дать свой вариант.
2. Совокупность психических процессов, которые придают поведению энергетический импульс и общую направленность – … :
в) аттракция;
г) экстраверсия;
е) дать свой вариант.
3. Постоянные нападки и притеснения кого-либо со стороны коллег – е) дать свой вариант.
Выбрать правильный ответ 1. Реальная общность добровольно объединенных индивидов на основе интересов, дружбы и симпатий либо на основе прагматической пользы, не имеющая юридически фиксированного статуса, – … :
а) референтная группа;
б) малая группа;
в) неформальная группа;
г) формальная группа;
д) социальная группа.
2. Реальная или воображаемая социальная общность, с которой люди соотносят себя как с эталоном и на нормы, мнения, ценности и оценки которой ориентируются в своем поведении и самооценке, – … :
а) референтная группа;
б) малая группа;
в) неформальная группа;
г) формальная группа;
д) социальная группа.
3. Совокупность людей, помещенных в какие-то идентичные условия, занимающихся какой-либо совместной деятельностью и осуществляющих между собой общение, а также в той или иной мере осознанно признающих свою принадлежность к этому образованию – … :
а) референтная группа;
б) малая группа;
в) неформальная группа;
г) формальная группа;
д) социальная группа.
4. Процесс влияния установок, норм, ценностей и поведения членов группы на изменение и поведение человека – … :
а) конформизм;
б) групповое давление;
в) лидерство;
г) внутренний прагматизм;
д) внутригрупповой фаворитизм.
Верно или неверно?
1. Лидер – член группы, его власть или полномочия безоговорочно признаются остальными членами группы.
2. Малая группа – небольшое по размеру объединение людей, связанных непосредственным взаимодействием.
3. Группа имеет следующие психологические характеристики:
групповые интересы, групповые потребности, групповые мнения, групповые ценности, групповые нормы, групповые цели.
Заполнить пробелы 1. Люди вступают в группы по ряду причин:
а) группа выступает как средство … выживания;
б) как средство социализации и … психики человека;
в) как способ выполнения…, которую невозможно выполнить одному человеку;
г) как средство удовлетворения потребности человека в…, ласковом и доброжелательном отношении к себе, в получении … одобрения, уважения, признания, доверия;
д) как средство ослабления … ;
е) как средство … обмена.
2. Основные свойства сплоченности группы:
а) привлекательность членов группы … ;
б) сходство между участниками группы в … ;
в) особенности групповых …, их соответствие … членов группы;
г) удовлетворенность … ;
3. Обычно группа ждет от своего лидера в первую очередь то, что он сумеет … ее членов.
4. Совместимость группы – способность членов группы … свои действия и … взаимоотношения в различных областях и видах совместной деятельности.
5. Феномен лидерства определяется взаимодействием ряда переменных:
а) … характеристика личности самого лидера;
б) … характеристика членов группы;
в) … решаемых группой задач;
г) … ситуации, в которой находится группа.
Терминологический диктант (ответ должен даваться сразу после прочтения вопроса) 1. Совокупность людей, взаимодействие которых выступает в форме непосредственных личных контактов, которые осознают свою принадлежность к данной группе и считаются ее членами с точки зрения других людей, – ….
2. Член группы, за которым она признает право принимать решение в значимой для нее ситуации, – ….
3. Изменение мнений, установок и поведения человека под влиянием окружающих – ….
Тема 5. ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПРОЦЕСС ОБУЧЕНИЯ И ВОСПИТАНИЯ
1. Вопросы для обсуждения на практическом занятии 1. Предмет и задачи педагогики.2. Основные этапы развития педагогики и образования.
3. Психологические особенности обучения.
4. Сущность и содержание процесса воспитания.
5. Биологические основы развития человека.
6. Психические особенности возрастных периодов человека.
7. Психические особенности юношеского (студенческого) возраста.
2. Вопросы для самостоятельной работы 1. В чем отличие научного педагогического знания от житейского?
2. Каковы основные функции педагогики?
3. Раскройте сущность образования как педагогического процесса.
4. Почему образование – это общечеловеческая ценность?
5. Какова роль обучения в развитии личности?
3. Альтернативно-тестовые задачи для разбора на занятии 1. Согласны ли вы с мнением, что предметом педагогики является образование как реальный целостный педагогический процесс, целенаправленно организуемый в специальных социальных институтах?
2. Возможно ли рассматривать образование как особую форму социальной жизни?
3. Можно ли сказать, что воспитание в отличие от социализации, происходящей в условиях взаимодействия человека с окружающей средой, рассматривается как процесс целенаправленной, сознательно контролируемой социализации?
4. Опровергните или докажите положение о том, что под обучением следует понимать не процесс передачи готовых знаний от учителя к ученику, а широкое взаимодействие между обучающим и обучающимся.
4. Задания для индивидуальных контрольных собеседований Выбрать правильный ответ 1. Качества, передающиеся от родителей к детям:
а) способы мышления, особенности интеллектуальной деятельности; б) черты характера; в) особенности темперамента; г) воля, настойчивость, целеустремленност; д) задатки к различным видам деятельности; е) цвет глаз, группа крови, резус-фактор; ж) социальный опыт; з) нравственные качества; и) особенности речи, памяти, внимания; к) жестокость, алчность, агрессивность; л) склонность к правонарушениям.
2. Психологические особенности юношеского (студенческого) возраста:
а) первичный этап формирования самосознания; б) наиболее важный этап формирования собственного мировоззрения; в) первый этап принятия самостоятельных ответственных личностных решений; г) первичный этап человеческой близости, когда ценности дружбы, любви, интимной близости могут быть первостепенными; д) завершающий этап физического развития;
е) первичный этап становления характера.
Заполнить пробелы Биологические основы развития и возрастная психология 1. Каковы особенности формирования нервной системы человека?
Формирование нервной системы человека начинается с _ после оплодотворения яйцеклетки, после _ нервная система начинает функционировать, в результате появляются первые движения эмбриона.
К _ все нервные клетки сформированы и больше в течение жизни не обновляются и не формируются.
2. Какова особенность физического развития организма человека?
На протяжении всей внутриутробной жизни и в период детства развитие организма идет в цефалокаудальном направлении, верхняя часть тела, голова и туловище (что делают?).
В период полового созревания конечности (как развиваются?), начинают расти быстрее (когда?).
3. Когда происходит половая дифференциация зародыша человека?
Половая дифференциация зародыша человека начинается через _ недель внутриутробного развития и к _ месяца беременности завершается определение пола ребенка.
4. Психические особенности возрастных периодов. Формирующаяся психика ребенка проходит ряд этапов (указать годы):
а) моторный ;
б) сенсомоторный _ ;
в) аффективный _ ;
г) идеомоторный.
5. Образование –_ знаний, умений, навыков, _ которыми овладел обучаемый.
6. Навыки – _, проявляющиеся при выполнении необходимых для работы действий, доведенных до совершенства путем _.
7. Учение – процесс, в ходе которого на основе познания и приобретенного опыта возникают, изменяются.
8. Процесс и результаты развития личности детерминируются под воздействием трех генеральных факторов: а) ; б)_ ; в).
9. Акселерация (лат. «акселерацио» – ускорение) – ускоренное физическое (и только частично ) развитие в детском и подростковом возрасте.
Верно или неверно?
1. Воспитание – целенаправленное развитие личности на основе формирования:
а) определенных отношений к предметам, явлениям окружающего мира;
б) определенного мировоззрения;
в) поведения – как проявления отношений и мировоззрения.
2. Обучение – передача знаний от учителя к ученикам с целью подготовки их к жизни.
3. Педагогика – наука о воспитании, образовании и обучении людей.
Подберите ключевое слово 1. Наука о наиболее общих законах обучения и воспитания формирующегося человека – ….
2. Систематизированная сумма знаний, умений, навыков и особых способов мышления, которыми овладел обучаемый, – ….
3. Компоненты практической деятельности, проявляющиеся при выполнении необходимых для работы действий, доведенных до совершенства путем многократных повторений – ….
ИТОГОВЫЙ ТЕСТОВЫЙ КОНТРОЛЬ
ПО КУРСУ «ПСИХОЛОГИЯ И ПЕДАГОГИКА»
Тест 1. Выберите правильный ответ.Фундаментальной ошибки атрибуции удастся избежать в том случае, если:
а) учитывать не только особенности ситуации, в которой действуют люди, но и то, как они ее оценивают;
б) видеть причины поведения человека, исходя из факта принадлежности его к определенной группе;
в) прислушиваться к мнению других людей об этом человеке;
г) учитывать первое впечатление, которое на нас произвел человек.
Тест 2. Выберите правильный ответ.
О какой ошибке первого впечатления идет речь, когда благоприятное (или негативное) впечатление об одном качестве человека переносится на все его другие качества:
а) об эффекте «ореола»;
б) о проецировании;
в) о факторе превосходства;
г) о факторе «отношения к нам».
Тест 3. Из всех факторов точности социальной перцепции на первое место надо поставить:
а) психологическую чувствительность и способность к эмпатии;
б) знание своих личностных особенностей;
в) условия, в которых осуществляется восприятие другого;
г) прислушивание к мнению других людей;
д) веру в адекватность первого впечатления.
Тест 4. Что из перечисленного НЕ относится к этапам развития межличностных отношений:
а) стадия дифференциации;
б) стадия отдаления;
в) стадия близости;
г) стадия самопрезентации.
Тест 5. Главным фактором межличностной аттракции является:
а) фактор сходства между партнерами по общению;
б) пространственная близость;
в) эмоциональное состояние партнеров по общению;
г) проявление активного интереса друг к другу.
Тест 6. Какая из перечисленных психологических задач является главной при прохождении стадии сближения:
а) обеспечение психологически безопасной, комфортной ситуации;
б) создание непринужденной атмосферы межличностного общения;
в) возможность включения членов пары в совместную деятельность;
г) естественность и спонтанность в выражении чувств и ощущений.
Тест 7. Какая из перечисленных характеристик определяет специфику рефлексии как механизма межличностного познания:
а) позволяет связать в единую систему социальные оценки и «Яконцепцию»;
б) осознание одним из партнеров по общению того, как он воспринимается другим;
в) приписывание друг другу причин поведения в условиях недостаточности информации;
г) способность поставить себе на место другого, учесть его позицию, точку зрения, подход.
Тест 8. Процесс предпочтения одних людей другим, взаимного притяжения между людьми, взаимной симпатии получил название:
а) аффилиации;
б) альтруизма;
в) амбивалентности;
г) аттракции.
Тест 9. Что из перечисленного является причиной появления стадии дифференциации в развитии межличностных отношений:
а) потребность в эмоциональной разрядке;
б) потеря контроля в отношениях;
в) стремление к новизне;
неповторимости.
Тест 10. Что из перечисленного является главным в определении места общения в структуре личности:
а) общение удовлетворяет особую потребность человека в контакте с другими людьми;
б) общение помогает личности обогащать представление о себе самой и отношении к себе со стороны окружающих;
в) общение способствует развитию творческого мышления;
г) общение помогает накапливать и хранить информацию в сознании.
Тест 11. Главным результатом тесной взаимосвязи мышления и речи является:
а) переживание непохожести и отличия от окружающих;
б) формирование образа «Я»;
в) появление словесно-логического мышления;
г) выдвижение собственных гипотез и предположений.
Тест 12. Какое из приведенных утверждений наиболее точно выражает содержание понятия «апперцепция»:
а) зависимость восприятия от мышления;
б) преимущественное выделение при восприятии одних объектов по сравнению с другими;
в) процесс создания образов восприятия как устойчивой законченной системы;
г) зависимость восприятия от устойчивых особенностей личности и ее прошлого опыта.
Тест 13. Какая из приведенных характеристик выражает специфику абсолютного порога чувствительности:
а) сила воздействия раздражителя и функциональное состояние рецепторов;
б) максимальная величина раздражителя, при котором еще сохраняется данное ощущение;
в) минимальное приращение (или уменьшение) интенсивности, необходимое для ощущения изменения раздражителя;
г) минимальная величина раздражителя, вызывающая едва заметное ощущение.
Тест 14. Выберите свойства, которые НЕ относятся к ощущению:
а) интенсивность;
б) синестезия;
в) константность;
г) длительность;
д) пространственная локализация.
Тест 15. Какая из названных характеристик не имеет отношения к специфике психологических фактов:
а) форма личностного знания, в которой проявляется собственное осмысление мира и самого себя;
б) компонент внутреннего мира человека и такое знание о нем, которое прямо и непосредственно открыто индивиду;
в) способ восприятия человеком окружающего мира и самого себя;
г) это фрагмент реальности и знание о нем, достоверность которого не вызывает сомнения.
Тест 16. Из всех факторов устойчивого внимания на первое место надо поставить:
а) способность одновременно удерживать в поле отчетливого сознания несколько предметов или явлений;
б) способность к сознательному и осмысленному перемещению внимания с одного объекта на другой;
в) заинтересованность человека в деятельности;
г) волевое усилие.
Тест 17. Что из перечисленного является главным при определении специфики межличностного познания:
а) связь с уровнем развития самосознания субъекта познавательной деятельности;
б) эмоциональная оценка, переживание определенного отношения к партнеру по общению;
в) выделение главных и второстепенных особенностей в образе другого;
г) стремление того, кого мы познаем, изменить в нашем сознании представление о себе.
Тест 18. Что из названного не является фактором непроизвольного внимания:
а) новизна, интенсивность раздражителя;
б) отношение раздражителя к потребностям, интересам, установкам и стереотипам человека;
в) целенаправленные и сознательные усилия;
г) контраст раздражителя.
Тест 19. Главной характеристикой сенсорной памяти является то, что она:
а) лежит в основе зрительных образов;
б) является генетически первичным видом памяти;
в) сохраняет информацию в диапазоне меньше 1 секунды;
г) является следом стимула, его копией, представленной в центральном отделе анализатора.
Тест 20. Что из перечисленного является главным для определения специфики кратковременной памяти:
а) вид памяти, сохраняющей информацию в пределах двух минут;
б) такая память, емкость которой не превышает 9 элементов, не связанных друг с другом;
в) эта память более развита у пожилых людей;
г) память, не связанная с эмоциями.
Тест 21. Согласно «эффекту Зейгарник», мы лучше запоминаем ту работу, которая:
а) была доведена до конца;
б) осталась незаконченной;
в) была сознательно прекращена;
г) способствовала появлению позитивных эмоций.
Тест 22. Какая из перечисленных характеристик определяет главную особенность смысловой памяти:
а) обладает практически неограниченной длительностью;
б) осмысление информации в момент запоминания;
в) в ней хранится информация, касающаяся жизненно важных событий;
г) обладает точностью воспроизведения понятий.
Тест 23. Что из перечисленного относится к главному признаку наглядно-образного мышления:
а) тесная связь с эмоциями;
б) связь с образами воображения;
в) использование понятий;
г) преобразование образов восприятия в образы представления.
Тест 24. Результатом словесно-логического мышления является:
б) действие;
г) понятие.
Тест 25. Определите, какие приемы создания новых образов использовались при конструировании таких технических новинок, как аэросани, самолет-амфибия:
а) агглютинация;
б) типизация;
г) перемещение.
Тест 26. Воображение как форма познавательного процесса обладает следующим главным признаком:
а) создает образы явлений при их непосредственном воздействии на органы чувств;
б) воспроизводит то, что когда-то воспринималось;
в) создает новые, не существовавшие в реальности образы;
г) направляет сознание на какой-либо идеальный объект.
Тест 27. Понятию «бессознательное» соответствует следующая характеристика:
а) способ, которым выполняется деятельность в определенных условиях;
б) творческие проявления индивидуального сознания;
в) неразрывность того, что со мной происходит, и моего отношения к происходящему;
г) интуитивное постижение реальности.
Тест 28. К основным видам бессознательного относятся (выберите правильных варианта):
а) эмоциональная память;
б) подпороговые раздражители;
в) установка;
г) состояние фрустрации.
Тест 29. К какому механизму психологической защиты личности относится следующее определение: «мысленное перенесение человеком травмирующего фактора или своей проблемы в иную систему ценностей, в контексте которой снижается ее личностная значимость»:
а) рационализация;
б) отрицание;
в) включение;
г) компенсация.
Тест 30. Какое из утверждений передает наиболее точно содержание понятия «каузальная атрибуция»:
а) осознание индивидом того, как он воспринимается партнером по общению;
б) способ понимания другого человека через осознанное или бессознательное уподобление его личностным особенностям, а также характеристикам ситуации, в которой он находится;
в) это такое состояние, когда один человек настолько проникается переживаниями другого, что временно отождествляется с ним, как бы растворяется в нем;
г) процесс приписывания причин и мотивов поведения другим людям на основе обыденного анализа их личностных качеств или особенностей ситуации, в которой они действуют.
Тест 31. Какие из перечисленных компонентов НЕ относятся к невербальному общению:
а) кинесика;
б) проксемика;
в) такесика;
г) перцепция.
Тест 32. Выделите, какие из перечисленных свойств НЕ относятся к темпераменту:
а) сензитивность;
б) интроверсия;
в) ригидность;
г) эмпатия.
Тест 33. Что из перечисленного НЕ относится к логическим формам мышления:
а) суждение;
б) представление;
в) умозаключение;
г) понятие.
Тест 34. Какой вид мышления проявляется в ситуации составления архитектором будущего плана постройки:
а) наглядно-действенное мышление;
б) наглядно-образное мышление;
в) творческое образное мышление;
г) понятийное мышление.
Тест 35. Вид умозаключения, в котором на основе сходства предметов и явлений в одних признаках делается вывод об их сходстве и в других признаках:
а) индукция;
б) дедукция;
в) аналогия;
г) обобщение.
Тест 36. Процесс уподобления себя другому, отождествления себя с другим:
а) идентификация;
б) конформизм;
в) каузальная атрибуция;
г) социальная перцепция.
Тест 37. Для демонстративного характера труднее всего:
б) переносить невнимание к своей особе;
в) вступать в межличностное общение с людьми;
г) ориентироваться в социальном пространстве.
Тест 38. В психастеническом характере НЕ проявляются следующие особенности:
а) установление контактов только после длительных рассуждений;
«