«Муращенкова Н.В. ГРУППОВАЯ ПСИХОТЕР АПИЯ Учебно-методическое пособие (для студентов заочной формы обучения, обучающихся по специальности 030301.65 (020400)-Психология) Смоленск – 2009 1. ПРОГР АММА (СОДЕРЖАНИЕ) ...»

СМОЛЕНСКИЙ ГУМАНИТАРНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ

Муращенкова Н.В.

ГРУППОВАЯ ПСИХОТЕР АПИЯ

Учебно-методическое пособие

(для студентов заочной формы обучения,

обучающихся по специальности 030301.65 (020400)-«Психология»)

Смоленск – 2009

1. ПРОГР АММА (СОДЕРЖАНИЕ) ДИСЦИПЛИНЫ

«ГРУППОВАЯ ПСИХОТЕР АПИЯ».

Тема № 1. Понятие и сущность групповой психотерапии Понятие «групповая психотерапия». Основные цели и задачи групповой психотерапии (И. Ялом, Х. Муллан и другие). Понятие «психологическая коррекция» и «психологический тренинг». Основные отличия групповой психотерапии от групповой психокоррекции, группового тренинга, активного группового обучения.

Исторический очерк развития групповой психотерапии. Шаманская и колдовская практика группового воздействия. Теория «животного магнетизма» (Ф.А.Месмер). «Репрессивно-вдохновляющая терапия» (Д.Пратт). Групповая психотерапия и гипноз (Дж.Брейд, О.

Веттерстранд). Групповые методы в психоанализе и других психологических школах Запада (А.Адлер. Я.Морено). Гуманистическое направление (К. Роджерс, В. Франкл). Эффект «социального облегчения» (К.Левин).

Групповые методы работы психологов в России. «Психотехнический бум», создание деловых игр. Групповые методы в педологии. Групповая работа А.С. Макаренко. Патогенетическая психотерапия неврозов (В.Н.Мясищев). Групповая психотерапия на современном этапе развития (С.С. Либих, Б.Д. Карвасарский, А. М. Свядощ, А. И. Захаров и другие). Системная семейная психотерапия (Э.Г. Эйдемиллер, В. В. Юстицкий).

Разнообразие методических подходов. Медицинская модель психотерапии. Психологическая модель психотерапии. Клинически-ориентированная психотерапия. Личностноориентированная психотерапия. Методы, используемые в клинически-ориентироанном и личностно-ориентированном подходе.

Терапевтические механизмы групповой психотерапии (внушение надежды, альтруизм, катарсис и другие). Основные преимущества групповой формы работы.

Возможные негативные последствия участия в групповой психотерапии (стресс, «синдром отмены» и другие). Показания и противопоказания для участия в групповой психотерапии.

Тема № 2. Психотерапевтические группы Понятие о психотерапевтической группе. Основные процессы, протекающие в психотерапевтических группах.

Классификации терапевтических групп по различным параметрам (размер группы, состав группы, границы группы, теоретическое психологическое направление и другие).

Большие, средние и малые психотерапевтические группы.

Гомо- и гетерогенность психотерапевтических групп. Критерии однородности групп (демографический, клинический, личностный). Связь гомо- и гетерогенности психотерапевтической группы с характером решаемых задач.

Открытые и закрытые психотерапевтические группы, преимущества и недостатки.

Типы открытых групп.

Продолжительность терапии. Кратковременные, долговременные и интенсивные динамичные группы. Марафонские группы: понятие, преимущества и недостатки, правила работы. Типы амбулаторных и стационарных групп.

Классификация психотерапевтических групп в зависимости от целей группы и способа их реализации (Р. Кочунас).

Группы интрапсихического направления и поведенческие группы (Ж. Годфруа).

Особенности психотерапевтической работы в психоаналитических группах, группах психодрамы, экзистенциальных группах, клиент-центрированных группах, группах трансакционного анализа и других.

Балинтовские группы как форма оказания помощи профессионалам.

Организация работы в психотерапевтических группах. Подготовка терапевта к организации психотерапевтической группы (формулирование целей групповой работы, критерии отбора участников, планирование продолжительности работы группы, порядок оплаты участия в группе, подготовка сообщения о групповой психотерапии и т. д.).

Основные критерии отбора участников в психотерапевтическую группу (И. Ялом, С.

Виноградова, А. Фенстер, В. Фридман и другие). Составление психотерапевтической группы на основе модели «поддержка плюс конфронтация». Содержание индивидуальной беседы психотерапевта и потенциального участника группы. Причины отказа клиенту в участии, особенности формулирования и аргументирования отказа.

Тема № 3. Групповой психотерапевт как личность и профессионал Модель эффективного профессионала в сфере групповой психотерапии. Характеристика личности группового психотерапевта, личностная готовность группового психотерапевта. Влияние профессиональной деятельности на личность группового психотерапевта (как положительное, так и отрицательное). Теоретическая готовность группового психотерапевта. Практическая готовность группового психотерапевта.

Основные функции психотерапевта в процессе групповой работы (организатор процесса, носитель модели желаемого поведения, источник информации). Основные задачи группового психотерапевта. Основные средства воздействия терапевта: вербальные, невербальные. Основные роли ведущего и стили руководства группой (И. Ялом, С. Кратохвил).

Авторитарный стиль руководства, демократический, попустительский (К. Левин). Директивный и недирективный психотерапевт (Т.Высокиньска-Гонсер). Сочетание различных стилей ведения группы. Зависимость стиля работы группового психотерапевта от теоретического направления (исследование И. Ялома, М. Либерамна). Зависимость выбора средств воздействия от стиля работы группового психотерапевта.

Понятие ко-терапии. Виды ко-терапии (дополняющий, симметричный), преимущества данной формы ведения групп. Проблемы, которые могут возникать в процессе ко-терапии.

Супервизия как метод подготовки и повышения квалификации в области психотерапии. Цели и задачи супервизии. Формы супервизии (очная, заочная, очно-заочная).

Подготовка групповых психотерапевтов. Стадии подготовки квалифицированных руководителей психотерапевтических групп. Квалификационные требования, предъявляемые к групповому терапевту. Общая теоретическая подготовка группового психотерапевта, спецкурсы, знакомство с тренинговой работой, участие в группах в качестве клиента, изучение теоретических вопросов выбранного терапевтического направления, работа под руководством супервизора, самостоятельное ведение терапевтических групп, участие в балинтовских группах и т. д.

Значение прохождения индивидуальной и групповой психотерапии в качестве клиента для эффективного осуществления групповой психотерапевтической работы.

Этические аспекты групповой психотерапевтической работы. Этические требования к терапевту.

Тема № 4. Групповой процесс Понятие «групповая динамика» (К.Левин). Основные элементы групповой динамики (цели группы, нормы, групповые роли, групповая сплоченность и т. д.).

Структура группы. Понятие о роли. Ролевые позиции. Социальная роль и игровая роль. Ролевая тактика. Стереотипные роли. Основные типы ролей по (Т. Лири, Келлерман).

Групповые роли по Р. Шиндлеру.

Лидерство в группе. Формальный и неформальный лидер. Подчинение лидеру. Типы лидеров по Я. Морено (лидер по способности к руководству, лидер по популярности, «черная овца»).

Основные роли ведущего группы по С.Кратохвиллу (активный руководитель, аналитик, комментатор, посредник, член группы).

Понятие групповой сплоченности. Факторы, способствующие и препятствующие возникновению групповой сплоченности. Понятие «псевдосплоченности». Причины снижения групповой сплоченности.

Возникновение группового напряжения. Групповое напряжение как фактор, стимулирующий активность членов группы.

Формирование подгрупп и их влияние на функционирование группы.

Понятие о групповых нормах. Подчинение нормам. Принятие норм группой. Принципы работы в группе.

Стадии развития психотерапевтической группы по У.Шутцу (включение в ситуацию, потребность в контроле, потребность в привязанности).

Этапы развития психотерапевтической группы. Фазы развития группы по С.Кратохвиллу (ориентация и зависимость, конфликт и протест, развитие и сотрудничество, целенаправленная деятельность). Стадии развития группы по К. Малер (формирование, вовлечение, переходная стадия, рабочая и завершающая), по Р. Кочунасу (начальная, переходная, продуктивная, завершающая). Цели психотерапевтической работы в зависимости от стадии развития группы.

Предпосылки эффективного участия в психотерапевтической группе. Сопротивление групповой работе. Варианты сопротивления и проблематичного поведения в группе (молчание и пассивность участников, монополистическое поведение, интеллектуализация, демонстрация морального превосходства и другие). Перенос и контрперенос в групповой психотерапии.

Внутригрупповая этика (информированность участников, добровольное участие, конфиденциальность). Обеспечение безопасности клиентов: психологической и физической.

Этические принципы работы в группе.

Ограничение группового опыта и психологический риск. Перенос группового опыта в реальную жизнь. Снятие зависимости от группы.

Тема № 5. Психотерапевтическая работа в инкаунтер-группах Группы встреч. Термин «встреча» (У.Шутц, К.Роджерс). Возникновение и история развития инкаунтер-групп. Концепция «сущностной встречи» (К. Роджерс). Виды инкаунтергрупп.

Цели психотерапевтической работы в инкаунтер-группах. Инкаунтер-группы и традиционная психотерапия, связь и различия.

Особенности терапевтических отношений в инкаунтер группах. Самораскрытие как основная групповая ценность при работе в инкаунтер-группах. Индивидуальная степень самораскрытия. Основные принципы психотерапевтической работы в инкаунтер-группах (осознание самого себя, конфронтация, ответственность за себя, за свое поведение, внимание к чувствам, принцип «здесь и теперь»).

Поведение и стиль руководства группового психотерапевта в инкаунтер-группе, сущность трех взаимосвязанных позиций психотерапевта (безусловное позитивное отношение, эмпатия, конгруэнтность). Лидер инкаунтер-группы как образец самораскрывающейся личности, способный к конфронтации.

Основные процедуры, применяемые в инкаунтер-группах (установление доверительного контакта, построение доверительных отношений, изучение конфликтов, изучение сопротивления, сочувствие и поддержка).

Возможности и критика данного направления групповой психотерапии. Показания и противопоказания для участия в группах встреч.

Тема № 6. Психотерапевтическая работа в гештальт-группах История развития гештальтподхода к групповой работе (Ф. Перлз). Основные теоретические понятия гештальтпсихологии, лежащие в основе терапевтических отношений: гештальт, отношение фигуры и фона, сознавание и сосредоточенность на настоящем, противоположности, функции защиты, зрелость и ответственность.

Основные цели психотерапевтической работы в гештальтерапии (достижение личностной зрелости, избавление от непродуктивных форм поведения и т. д.). Понятие «аутентичности». Основные принципы работы в гештальт-группах, диалог клиента и терапевта в условиях «здесь и сейчас».

Механизмы сопротивления в гештальтпсихологии: слияние, интроекция, проекция, ретрофлексия, дефлексия.

Поведение и стиль руководства группового психотерапевта в гештальт-группах.

Основные процедуры, применяемые в гештальт-группах (расширение сознавания, горячий стул, интеграция противоположностей, усиление внимания к чувствам, работа с мечтами и сновидениями, принятие ответственности за самих себя, преодоление сопротивления, заключение контракта, техники диалога, проективные техники).

Возможности и критика данного направления групповой психотерапии. Показания и противопоказания для участия в группах гештальттерапии.

История развития транзактного анализа (Э. Берн). Истоки транзактного анализа (теория А. Адлера, теория объектных отношений У. Фэйрбэрна).

Основные теоретические понятия транзактного анализа, лежащие в основе терапевтических отношений: субличность, состояние Я (Родитель, Взрослый, Ребенок), анализ игр, транзакции (дополняющие, пересеченные и скрытые), поглаживания (положительные и отрицательные, вербальные и невербальные), основные жизненные позиции (Я-хороший, Тыплохой; Я-хороший, Ты-хороший; Я-плохой, Ты-плохой; Я-плохой, Ты-хороший), жизненный сценарий (генеральный план, который организует жизнь человека).

Основные цели психотерапевтической работы в транзактном анализе (дать человеку возможность достаточно легкого доступа к состояниям Я и возможность выбора состояния, которое бы соответствовало его нуждам и желаниям и т. д.).

Поведение и стиль руководства группового психотерапевта в группах транзактного анализа. Главное правило транзакционной терапии: «Терапевт должен заботиться о своем собственном душевном благополучии как во время лечения, так и после него». Основные составляющие деятельности руководителя: защита, позволение и дееспособность.

Основные процедуры, применяемые в транзактном анализе (структурный анализ и сознавание состояний Я, транзакций, игр, заключение контрактов, анализ и переписывание сценариев).

Возможности и критика данного направления групповой психотерапии. Показания и противопоказания для участия в группах транзактного анализа.

История развития психодраматического подхода (Я. Морено). Общая характеристика психодрамотерапии. Игровой принцип. Реализация творческого «Я» в «театре жизни».

Цели психодрамы. Основные теоретические понятия психодрамы (ролевая игра, спонтанность, теле, катарсис, инсайт).

Инструменты психодрамы, сцена, ведущий психодрамы. Поведение, функции и стиль руководства группового психотерапевта в психодраме (искусство, компетентность терапевта).

Основные роли в психодраме (режиссер, протаганист, вспомогательное Я, аудитория).

Основные функции вспомогательного Я и ведущего.

Фазы развития психодрамы (разминка, психодраматическое действие, интеграция).

Виды психодрамы (центрированная на протагонисте, на теме, на группе). Спонтанность и креативность как результат и условие психодраматического действия.

Психодраматические техники (дублирование, обмен ролями, «зеркало», самопрезентация, монолог, «пустой» стул, «за спиной», идеальный другой, импровизационная игра, ролевая игра, ситуационная игра, социодрама).

Возможности и критика данного направления групповой психотерапии. Показания и противопоказания для участия в психодраме.

Тема № 9. Телесно-ориентированная психотерапия в группе История возникновения и развития телесноориентированной психотерапии (В. Райх, А. Лоуэн). Общая характеристика телесноориентированной психотерапии. Психодинамический и гуманистический компоненты телесноориентированной психотерапии.

Цели телесноориентированной психотерапии (восстановление естественной способности к саморегуляции за счет распускания мышечных блоков и снижения мышечного напряжения).

Основные теоретические понятия телесноориентированной психотерапии (организм, оргонная энергия, почва под ногами, мышечный зажим, мышечный панцырь, броня характера).

Поведение, функции и стиль руководства группового психотерапевта в телесноориентированной психотерапии. Характер терапевтических отношений (гуманистические позиции, доверие, вчувствование в переживания клиентов, безоценочная позиция, искренность и безопасность).

Различные подходы телесной терапии (метод Фельденкрайса, метод Александера, рольфинг, первичная терапия Янова).

Основные процедуры телесноориентированной психотерапии (работа с дыханием – вокализация, система регуляции дыхания; работа с телом, напряженные позы тела, активные двигательные упражнения – брыкания, движения, имитирующие борьбу, драку; вербальные техники высвобождения эмоций, физический контакт с участниками группы).

Возможности и критика данного направления групповой психотерапии. Показания и противопоказания для участия в телесной терапии.

Терапия, основанная на экспрессии. История развития групп танцевальной терапии.

Факторы развития и распространения танцевальной терапии.

Функции и терапевтические возможности танца. Танец как коммуникация (М. Уигман). Основные цели танцевальной терапии (расширение сферы сознавания членами группы собственного тела, его использования и возможностей, повышение самооценки путем развития более положительного образа тела, приведение членов групп в контакт с их чувствами путем установления связи чувств с движениями).

Основные понятия танцевальной терапии (спонтанное движение, движение и разум, катарсис).

Поведение и функции группового психотерапевта. Основные роли терапевта (партнер по танцу в групповом занятии, режиссер событий, катализатор, облегчающий развитие участников через движение).

Основные процедуры (спонтанный танец, анализ и описание естественного двигательного поведения с целью его усовершенствования, психомоторный тренинг).

Возможности и критика данного направления групповой психотерапии. Показания и противопоказания для участия в танцевальной терапии.

Тема № 11. Экзистенциальная психотерапия в группе История возникновения и развития экзистенциальной психотерапии (С. Кьеркегор, Э.

Гуссерль, М. Хайдеггер, Ж.-П. Сартр, А. Камю, Л. Бинсвангер, Р. Мэй, И. Ялом).

Понятия «экзистенция», «интенциональность» сознания, «со-бытие», «аутентичность», «экзистенциальный вакуум», «экзистенциальная тревога», «ноогенный невроз».

Основная цель экзистенциальной психотерапии: помочь клиенту понять свои возможности, представляемые жизнью и в ней заложенные ограничения, как результат действия индивидуальных и универсальных экзистенциальных факторов.

Основные экзистенциальные факторы: чувство бытия, свобода, ее ограниченность и ответственность за нее, переживание конечности жизни, экзистенциальная тревога, экзистенциальная вина, смысл и бессмысленность.

Общие черты и условия работы группы экзистенциального опыта. Содержание групповых занятий. Особенности терапевтических отношений (присутствие, аутентичность и преданность). Самораскрытие психотерапевта.

Основные техники: работа с осознанием смерти (техника «разрешения терпеть», работа с защитными механизмами, работа со сновидениями), работа с ответственностью и свободой (техника определения видов защиты и способов уклонения от ответственности, техника идентификации уклонения от ответственности, техника столкновения с ограничениями реальности, техника противостояния экзистенциальной вине, техника фасилитации принятия решений), работа с изоляцией (техника идентификации механизмов защиты, техника идентификации межличностной патологии, исцеляющие отношения), работа с бессмысленностью (техника переопределения проблемы, техника определения видов защиты от тревоги бессмысленности). Логотерапия В. Франкла. Метод парадоксальной интенции и метод дерефлексии.

Возможные помехи в работе группы (дихотомия разума и чувств, ценностные конфликты, ригидность понимания и другие).

Возможности и критика данного направления групповой психотерапии. Показания и противопоказания для участия в группах экзистенциальной направленности.

Тема № 12. Когнитивно-поведенческая терапия в группе История возникновения и развития когнитивно-поведенческой терапии (У. Джемс, Д.

У отсон, Ф. Скиннер, А. Бандура, А. Бэк, У. Глассер).

Когнитивные процессы, переработка информации, базисные убеждения, автоматические мысли, дисфункциональные когнитивные схемы, когнитивные ошибки и другие понятия когнитивно-поведенческой психотерапии.

Цель когнитивно-поведенческой терапии (сознание и коррекция неадекватных когниций, замена их правильными и выработка на этой основе адекватных форм поведения).

Варианты когнитивных ошибок (произвольное умозаключение, преуменьшение, сверхобобщение и другие). Связь когниций и эмоций. Этапы и особенности психотерапевтического процесса в группе.

Техники поведенческой терапии: метод систематической десенсибилизации, техника прогрессивной мышечной релаксации по Е. Джекобсону, техника наводнения, техника имплозии и другие. Техники когнитивной терапии: техники выявления автоматических мыслей (метод выявления логических несоответствий, метод идентификации, метод записи событий дня и другие).

Возможности и критика данного направления групповой психотерапии. Показания и противопоказания для участия в когнитивно-поведенческой психотерапии.

Тема № 13. Нейролингвистическое программирование в психотерапии (техники визуализации в практике групповой психотерапии) Теоретические и практические источники нейролингвистического программирования.

Нейролингвистическое программирование как междисциплинарная интегративная концепция необихевиористской ориентации.

Техники нейролингвистического программирования в групповой психотерапевтической работе (Р. Бендлер, Д. Гриндер).

Основные понятия и принципы нейролингвистического программирования (карта не равна территории, каждое поведение имеет позитивное намерение и другие).

Репрезентатвная, ведущая, референтная системы человека, визуальные, аудиальные и кинестетические субмодальности. Средства, используемые в НЛП-терапии.

Основные процедуры (техники работы с субмодальностями: диссоциация, техника наложения, техника принятия решения; техники изменения убеждений: работа с сомнениями, анализ проблемных убеждений; техника работы с линией времени; техника «якоря», техника «накачки ресурсов», рефрейминг и другие).

Сферы применения НЛП-терапии. Возможности и критика данного направления групповой психотерапии. Этические аспекты использования НЛП-технологий.

Тема № 14. Кататимно-имагинативная психотерапия в группе История возникновения и развития символодрамы (Х. Лейнер).

Психоанализ как теоретическая основа кататимно-имагинативной психотерапии. Преимущества символодрамы по сравнению с классическим психоанализом.

Элементы поведенческой психотерапии, гуманистической психологии, эриксоновского гипноза и аутотренинга в символодраме.

Основа символодрамы - фантазирование в форме образов на свободную или заданную психотерапевтом тему (мотив). Основные мотивы символодрамы: луг, подъем в гору, следование вдоль ручья, обследование дома, наблюдение опушки леса и ожидание существа, которое выйдет из темноты (Х. Лейнер). Дополнительные мотивы.

Техника проведения символодрамы в группе. Диагностические возможности символодрамы. Групповая работа со сновидениями.

Возможности и критика данного направления групповой психотерапии. Показания и противопоказания для использования кататимно-имагинативной психотерапии.

История возникновения и развития арт-терапии (Ф. Шоу, М. Симон, А. Тардье, Ж.

Бобон, А. Хилл). Психодинамический подход в арт-терапии (Д. Винникот, М. Кляйн, М. Ноумбург). Гуманистическая арттерапия (Д. Рин, Э. Рапп).

Общая характеристика арт-терапии. Основные цели арт-терапии. Факторы эффективности применения искусства в контексте психотерапии. Терапевтические механизмы арттерапии в группе (гармонизация эмоций, улучшение коммуникации, воздействие на физиологическом уровне, художественная экспрессия, сублимация). Этапы изменений в экспрессивном поведении клиентов.

Поведение и функции терапевта (обеспечение материалом, стимулирование творчества, снятие напряжения). Организация работы группы арт-терапии, подготовка места, необходимые материалы. Формы арт-терапии (пассивная и активная, структурированная и неструктурированная).

Особенности психотерапевтических отношений в арт-терапии (опосредованное взаимодействие клиента и терапевта, атмосфера доверия и творчества).

Типы групп в арт-терапии (студийные открытые группы, динамические закрытые группы, тематические группы).

Основные процедуры арт-терапии (спонтанное рисование и лепка, каракули, автопортрет, совместный рисунок и другие).

Возможности и критика данного направления групповой психотерапии. Показания и противопоказания для участия в арт-терапии.

Тема № 16. Возможности применения и терапевтические механизмы Сказкотерапия как метод групповой работы. Терапевтические функции сказки. Привлекательность сказок для терапевтической работы. Виды сказок. Функции волшебных сказок. Преимущества и недостатки использования народных сказок в психотерапии. Преимущества и недостатки использования авторских сказок в психотерапии.

Особенности использования сказкотерапии в психотерапевтической работе со взрослыми и детьми.

Варианты работы со сказкой: использование сказки как метафоры, рисование по мотивам сказки, обсуждение поведения героев сказки, проигрывание эпизодов сказки, использование сказки как притчи-нравоучения, творческая работа по мотивам сказки.

Основные приемы работы со сказкой: анализ сказок, рассказывание сказок, переписывание сказок, постановка сказок с помощью кукол, сочинение сказок. Приемы сочинения сказок. Диагностические возможности сказок. Диагностика межличностных отношений с помощью сказки. Использование метафоры в групповой психотерапии. Опыт сочинения метафор. Возможности сказкотерапии. Показания и противопоказания для использования сказкотерапии.

Тема № 17. Возможности применения и терапевтические механизмы История развития музыкотерапии. Общая характеристика музыкотерапии. Основные направления музыкотерапии (американская и шведская школы). Терапевтические механизмы воздействия музыки (на физиологическом и психологическом уровне).

Основные компоненты воздействия музыки. Характер терапевтического воздействия различных музыкальных инструментов.

Формы музыкотерапии (активная и пассивная). Структура психотерапевтического занятия в рамках музыкотерапии. Групповая вокалотерапия и хоровое пение как виды музыкотерапии. Произведения классической музыки и их влияние на регуляцию психического и эмоционального состояния. Лечебные свойства музыки и ее эстетическая ценность.

Применение музыкотерапии в детском возрасте.

Возможности и критика данного направления групповой психотерапии. Негативное влияние музыки на психику человека. Показания и противопоказания для участия в музыкотерапии.

Тема № 18. Возможности применения игротерапии в группе.

История возникновения и развития игровой терапии.

Общая характеристика игротерапии. Игротерапия в психоанализе (А. Фрейд, Т. ГугГельмут, М. Кляйн). Игровая терапия, центрированная на клиенте (К. Роджерс, В. Экслайн).

Игровая терапия отреагирования (Д. Леви). Игровая терапия построения отношений (Ф. Аллен). Игротерапия в отечественной психологической практике (А. И. Захаров, А. Варга, А.

Спиваковская, Л. Абрамян).

Основные психологические механизмы терапевтического воздействия игры. Принципы осуществления игротерапии. Основные функции психолога, ведущего игровые занятия (создание атмосферы принятия, эмоциональное сопереживание, отражение и вербализация чувств и переживаний клиента).

Основные виды и формы игротерапии. Директивная и недирективная игротерапия.

Требования к организации психотерапевтической работы с детьми. Цель детской групповой психотерапии. Требования к оформлению терапевтического кабинета. Требования к игровой комнате и ее оснащению. Типы игрушек.

Подбор клиентов, основные критерии формирования группы (Захаров А.И.). Участие родителей в игротерапии.

К уклотерапия как форма игротерапии: определение, сфера применения. Этапы куклотерапии: изготовление куклы, использование кукол для отреагирования значимых эмоциональных ситуаций. Виды используемых кукол.

Возможности игротерапии. Результаты, получаемые в игровой психотерапии. Показания и противопоказания для участия в игротерапии.

2. СЕМИНАРСКИЕ И ПР АКТИЧЕСКИЕ ЗАНЯТИЯ

ПО ДИСЦИПЛИНЕ «ГРУППОВАЯ ПСИХОТЕР АПИЯ »

В соответствие с учебным планом изучение курса «Групповая психотерапия» предусматривает такую форму аудиторной работы со студентами как семинарские и практические занятия.

Подготовка к семинарскому занятию требует внимательного изучения и проработки рекомендуемой литературы по каждому из вопросов, включенных в тему семинарского занятия. Рекомендуется составлять план ответа по каждому вопросу и краткий конспект, который поможет сориентироваться студенту при ответе на семинаре.

К каждому семинарскому занятию предлагаются учебные задания, представляющие собой задачи, проблемные ситуации и т. д. Цель учебных заданий – дать возможность студенту проверить теоретическое понимание положений курса, знание основных категорий и зависимостей, способствовать развитию самостоятельности и критичности мышления, ориентировать студентов на решение практических профессиональных задач.

К выполнению учебных заданий следует приступать после тщательного изучения теоретических вопросов по теме. Выполнение каждого задания предполагает систему аргументации правильности решения, выводов. Часть предлагаемых заданий заведомо носит дискуссионный характер.

Для подготовки и выполнения учебных заданий рекомендуется завести рабочую тетрадь или папку, в которую в течение учебного семестра будет заноситься выполненные работы. Это облегчит проверку и позволит студентам контролировать объем выполненных работ и рационально распределять свое время для подготовки к оставшимся заданиям. Анализ содержания рабочей тетради (папки) позволит отслеживать своевременность выполнения учебных заданий. Выполненных текущих учебных заданий является обязательным условием допуска к зачету.

Контроль знаний студентов на семинарских занятиях предполагает проведение фронтальных опросов по плану семинара, проведение тестовых проверочных работ, организацию дискуссий, с целью проверки глубины изучения темы и способностей студентов ставить и решать профессиональные задачи, организацию работы в парах и подгруппах.

Подготовка к практическим занятиям требует серьезной и длительной самостоятельной работы студента. Почти каждое практическое занятие предполагает самостоятельное изучение студентом теоретических аспектов предъявленной темы и составление опорного конспекта, в котором отражаются основные аспекты темы.

Опорный конспект - это лист с условно-символической схемой, в которой закодировано содержание определенного раздела или темы. Опорные конспекты сходны с таблицами, но в них включены еще знаки, конкретизирующие и объясняющие содержание теоретического материала: рисунки, значки, ключевые слова, аббревиатуры, короткие фразы и т. д.

Одна из важнейших задач опорных сигналов — облегчение понимания новой информации и закрепление ее — легко решается благодаря взаимодействию образной и словеснологической памяти. Опорные конспекты служат дидактическим средством осуществления обратной связи при проверке знаний студентов, позволяют систематизировать знания, резко увеличивают объем изучаемого материала, упрощают и ускоряют процесс подготовки учащихся к семинару, развивают самостоятельность и творческие способности.

Помимо составления опорных конспектов, подготовка к некоторым практическим занятиям предполагает подбор списка литературы, обзор периодических изданий по определенным темам.

В ходе самих практических занятий предполагается как проверка и контроль теоретической подготовки студентов, так и отработка студентами практических умений и навыков ведения групповой психотерапевтической работы, применение различных психотерапевтических методов, приобретение опыта руководства группой, глубокий анализ и самоанализ работы (с использованием «дневников рефлексии»).

Итоговой формой контроля является зачет. Студент допускается к зачету при условии выполнения текущих заданий к семинарским и практическим занятиям, а также при условии выполнения творческой работы, включающей в себя несколько разделов. Планирование самостоятельной работы студентов представлено в разделе 7.

Тема №1. Понятие и сущность групповой психотерапии 1. Понятие, основные цели и задачи групповой психотерапии.

2. История развития групповой психотерапии.

3. Основные терапевтические механизмы и методы групповой психотерапии.

4. Преимущества и ограничения в применении групповой психотерапии.

5. Показания и противопоказания для участия в групповой психотерапии.

1. Отобразите графически соотношение понятий «психотерапия», «групповая психотерапия», «групповой психологический тренинг». Обоснуйте свое решение.

2. Используя рекомендуемую литературу, составьте тест (не менее 10-и закрытых вопросов) для теоретического зачета по теме «Понятие и сущность групповой психотерапии»

(оформление печатное или аккуратный рукописный текст, ответы прилагаются).

3. Сформулируйте 2 актуальные, на Ваш взгляд, темы, проблемных вопроса, которые могут стать предметом дискуссии, продумайте план и форму проведения дискуссии.

1. В чем основное отличие групповой и индивидуальной психотерапии?

2. Выделите основные этапы развития групповой психотерапии.

3. В чем специфика отечественной и зарубежной групповой психотерапии?

4. В чем заключаются психотерапевтические возможности группы?

5. Какие существуют противопоказания для участия в групповой психотерапии?

6. Поясните такие понятия как «синдром отмены» и «провокация скрытой патологии»

применительно к групповой психотерапии.

1. Вачков, И. В. Основы технологии группового тренинга. Психотехники: учеб. Пособие /И. В. Вачков. - 3-е изд., перераб. и доп. - М.: Ось-89, 2005.- 256 с.: ил.

2. Голубев, М.В. Основы психологического консультирования, психокоррекции и психотерапии : учеб.- метод. материалы / М.В. Голубев. - Моск. гос. соц. ун-т; Акад. соц. работы.- М., 2003.- 31 с.

3. Кабаченко,Т. С. Методы психологического воздействия: учеб.пособие / Т.С. Кабаченко. - М.: Педагогическое общество России, 2000.- 544 с.

4. Кочюнас, Р. Психологическое консультирование и групповая психотерапия: учеб.

пособие для вузов / Р. Кочюнас. - 5-е изд., стереотип. - М.: Академический Проект: Гаудеамус, 2005.- 464 с.

5. Оганесян, Н.Т. Методы активного социально-психологического обучения: тренинги, дискуссии, игры / Н.Т. Оганесян.- М.: Ось-89, 2002.- 176 с.

6. Психотерапевтическая энциклопедия / Под ред. проф. Б.Д.Карвасарского. - СПб.:

Питер, 1999. - 744 с.

7. Рудестам, К. Групповая психотерапия / К. Рудестам.- СПб.: Питер, 1998.- 384 с.

1. Александров, А. А. Современная психотерапия /А.А. Александров. – СПб.: Академический проект, 1997. – 335 с.

2. Бурлачук, Л.Ф. Основы психотерапии: учеб. пособие / Л. Ф. Бурлачук, И. А. Грабская, А. С. Кочарян. - М.: Алетейа, 1999. - 317с.: ил.

3. Вайнер И. Основы психотерапии / И. Вайнер. - 2-е междунар.изд. - СПб.: Питер, 2002. – 288 с.

4. Инновационная психотерапия / Под ред. Д. Джоунса. - СПб.: Питер, 2001. – 384 с.

5. Каган, В.Е. Понимая себя: взгляд психотерапевта / В. Е. Каган. - М.: Смысл, 2002. – 268 с.

6. Кондрашенко, В.Т. Общая психотерапия / В. Т. Кондрашенко, Д. И. Донской, С. А.

Игумнов. - 5-е изд., испр. - М.: Изд-во Ин-та психотерапии, 2001. – 453 с.

7. Кори, Дж. Техники групповой психотерапии / СПб.: Питер, 2001. - 320 с.

8. Коттлер, Дж. Совершенный психотерапевт. Работа с трудным клиентами / Дж.

Коттлер. - СПб.: Питер, 2002. – 352 с.

9. Кроль, Л.О. О том, что в зеркалах: очерки групповой психотерапии и тренинга /Л.О.

Кроль. - М.: Класс, 1999. – 240 с.

1. Понятие, цели, основные характеристики психотерапевтической группы.

2. Классификации психотерапевтических групп.

а) виды групп в зависимости от размера, структуры, границ, особенностей организации групповой психотерапевтической работы;

б) виды групп в зависимости от основной цели, способа реализации цели, теоретического основания (Р. Кочунас);

в) виды групп в зависимости от методов психотерапии (Ж. Годфруа) и от характера руководства и степени эмоционального стимулирования (К. Рудестам).

3. Создание психотерапевтической группы и организация групповой работы.

а) подготовка терапевта к организации психотерапевтической группы, разработка сообщения об организуемой группе;

б) отбор участников психотерапевтической группы, значение индивидуальной беседы психотерапевта с потенциальным участником группы;

в) выбор места и условий работы психотерапевтической группы, вопрос оплаты участия в групповой психотерапии.

1. Используя рекомендуемые литературные источники, подберите и опишите для каждой из следующих психотерапевтических групп (психоаналитические группы, группы психодрамы, экзистенциальные группы, клиент-центрированные группы, гештальт-группы, группы транзактного анализа, группы когнитивно-поведенческой терапии, группы рационально-эмоциональной терапии) техники, применение которых целесообразно в рамках конкретного теоретического направления.

2. Составьте не менее 8 конкретных вопросов, которые психотерапевт должен задать потенциальному участнику во время индивидуальной беседы при отборе в психотерапевтическую группу.

3. Согласны ли Вы с высказыванием: «Психотерапевт не обязан возвращать деньги клиенту в случае, если последний пропустил психотерапевтическое занятие в группе»?

Обоснуйте свой ответ.

1. Дайте определение понятию «психотерапевтическая группа».

2. В чем преимущества и недостатки гомогенных гетерогенных групп? Почему данные недостатки относительны?

3. Каковы основные характеристики марафонских групп?

4. В чем специфика психотерапевтической работы в балинтовских группах?

5. Раскройте содержание подготовительного этапа работы в психотерапевтической группе.

6. Каковы критерии отбора участников в психотерапевтическую группу?

7. Подробно опишите наиболее подходящее помещение для проведения групповой психотерапии.

8. Каковы особенности формулирования отказа клиенту от участия в групповой психотерапии?

1. Андреева, Г. М. Социальная психология: учеб. для вузов / Г. М. Андреева. - М.:

Аспект Пресс, 2001.- 376 с.

2. Вачков, И. В. Основы технологии группового тренинга. Психотехники: учеб. Пособие /И. В. Вачков. - 3-е изд., перераб. и доп. - М.: Ось-89, 2005.- 256 с.: ил.

3. Кочюнас, Р. Психологическое консультирование и групповая психотерапия: учеб.

пособие для вузов / Р. Кочюнас. - 5-е изд., стереотип. - М.: Академический Проект: Гаудеамус, 2005.- 464 с.

4. Осипова, А.А. Общая психокоррекция: учеб. пособие для студ. высш. спец. учеб.

заведений. - М.: Сфера, 2000. – 512 с.

5. Психотерапевтическая энциклопедия / Под ред. проф. Б.Д.Карвасарского. - СПб.:

Питер, 1999. - 744 с.

6. Рудестам, К. Групповая психотерапия / К. Рудестам.- СПб.: Питер, 1998.- 384 с.

1. Александров, А. А. Современная психотерапия /А.А. Александров. – СПб.: Академический проект, 1997. – 335 с.

2. Бурлачук, Л.Ф. Основы психотерапии: учеб. пособие / Л. Ф. Бурлачук, И. А. Грабская, А. С. Кочарян. - М.: Алетейа, 1999. - 317с.: ил.

3. Вайнер И. Основы психотерапии / И. Вайнер. - 2-е междунар.изд. - СПб.: Питер, 2002. – 288 с.

4. Инновационная психотерапия / Под ред. Д. Джоунса. - СПб.: Питер, 2001. – 384 с.

5. Каган, В.Е. Понимая себя: взгляд психотерапевта / В. Е. Каган. - М.: Смысл, 2002. – 268 с.

6. Кори, Дж. Техники групповой психотерапии / СПб.: Питер, 2001. - 320 с.

7. Коттлер, Дж. Совершенный психотерапевт. Работа с трудным клиентами / Дж.

Коттлер. - СПб.: Питер, 2002. – 352 с.

8. Кроль, Л.О. О том, что в зеркалах: очерки групповой психотерапии и тренинга /Л.О.

Кроль. - М.: Класс, 1999. – 240 с.

9. Старшенбаум, Г. В. Психотерапия в группе / Г.В. Старшенбаум. - М.: Изд-во Института психотерапии 2005. - 320 с.

Тема №3. Групповой психотерапевт как личность и профессионал 1. Функции и задачи ведущего психотерапевтической группы.

2. Модель эффективного профессионала в сфере групповой психотерапии.

а) теоретическая подготовка группового психотерапевта;

б) практическая подготовка группового психотерапевта;

в) личностная готовность группового психотерапевта.

3. Роли ведущего и стили руководства группой.

б) роли ведущего по С. Кратохвилу;

в) стили руководства группой по К. Левину;

г) типы групповых терапевтов по И. Ялому и М. Либерману.

4. Подготовка и обучение групповых психотерапевтов.

а) профессиональная подготовка групповых психотерапевтов на вузовском этапе обучения;

б) ко-терапия как этап профессиональной подготовки группового психотерапевта, преимущества и недостатки ко-терапии;

в) супервизия как один из методов подготовки и повышения квалификации группового психотерапевта, цели и задачи супервизии.

1. Подготовить сообщение на тему «Негативное влияние профессиональной деятельности на личность группового психотерапевта» (синдром эмоционального выгорания: причины, симптомы, стадии развития, диагностика, профилактика и коррекция. Балинтовские группы, как одна из форм оказания помощи профессионалам).

2. Подготовить сообщение на тему «Этические аспекты групповой психотерапии» (этические требования к терапевту; внутригрупповая этика: информированность участников, добровольное участие, конфиденциальность; этические принципы работы в группе).

1. Выделите 15 личностных качеств и характеристик, необходимых, на Ваш взгляд, групповому психотерапевту для эффективного осуществления профессиональной деятельности. Проранжируйте эти качества по степени значимости их для эффективной групповой работы. На первое место поставьте качество, наиболее важное для эффективности групповой психотерапии, на 2-е место менее значимое, чем первое и т. д. В итоге на 15-ом месте будет расположена черта, которая, по Вашему мнению, наименее значима в работе группового психотерапевта по сравнению с другими вышеперечисленными.

2. Согласны ли Вы со следующими высказываниями? Ответ обоснуйте.

«Кроме обученности терапевтической технике терапевт должен быть значительно продвинут в собственном личностном росте и развитии» (В. Райх).

«Психотерапия – это не теоретические знания консультанта, а навыки личности. Получить знания можно из книг или на лекциях; навыки можно приобрести, работая, и цена их в психотерапии всегда должна быть ограничена, без значительного изменения своей личности.

Без этого психотерапия становится ремеслом, вымощенным добрыми намерениями; на профессиональный уровень ее поднимают изменения личности» (М. Балинт).

1. Выделите наиболее важные теоретические аспекты, знание которых необходимо групповому психотерапевту.

2. Постройте психологический портрет профессионала в сфере групповой психотерапии.

3. Каким образом выбор средств психотерапевтического воздействия зависит от стиля работы группового психотерапевта?

4. В чем отличие ко-терапии и супервизии?

5. В чем особенность влияния профессиональной деятельности на личность группового психотерапевта?

6. Какие рекомендации Вы дали бы начинающему групповому психотерапевту?

1. Вачков, И. В. Основы технологии группового тренинга. Психотехники: учеб. Пособие /И. В. Вачков. - 3-е изд., перераб. и доп. - М.: Ось-89, 2005.- 256 с.: ил.

2. Безносов, С.П. Профессиональная деформация личности / Безносов С.П.- СПб. :

Речь, 2004.- 271 с.

3. Кочюнас, Р. Психологическое консультирование и групповая психотерапия: учеб.

пособие для вузов / Р. Кочюнас. - 5-е изд., стереотип. - М.: Академический Проект: Гаудеамус, 2005.- 464 с.

4. Кулаков С.А. Практикум по супервизии в консультировании и психотерапии / С.А.

К улаков - СПб.: Речь, 2002. - 236 с.

5. Осипова, А.А. Общая психокоррекция: учеб. пособие для студ. высш. спец. учеб.

заведений. - М.: Сфера, 2000. – 512 с.

6. Орел, В.Е. Синдром психического выгорания личности / В. Е. Орел. - Москва: Ин-т психологии Р АН, 2005. - 330 с.

7. Психотерапевтическая энциклопедия / Под ред. проф. Б.Д.Карвасарского. - СПб.:

Питер, 1999. - 744 с.

8. Рудестам, К. Групповая психотерапия / К. Рудестам.- СПб.: Питер, 1998.- 384 с.

1. Битянова, Н.Р. Психология личностного роста: практическое пособие по проведению тренинга личностного роста / Н.Р. Битянова. - М.: Международная педагогическая академия, 1995.- 64 с.

2. Бойко, В.В. Энергия эмоций в общении: взгляд на себя и на других /В.В. Бойко. М.: Филинт, 1996. - 472 с.

3. Бурно, М.Е. Справочник по клинической психотерапии: (Некоторые старые и новые способы лечения средствами души) / М. Е. Бурно. - М.: Рос. об-во медиков-литераторов, 1995. - 75с.

4. Инновационная психотерапия / Под ред. Д. Джоунса. - СПб.: Питер, 2001. – 384 с.

5. Каган, В.Е. Понимая себя: взгляд психотерапевта / В. Е. Каган. - М.: Смысл, 2002. – 268 с.

6. Коттлер, Дж. Совершенный психотерапевт. Работа с трудным клиентами / Дж.

Коттлер. - СПб.: Питер, 2002. – 352 с.

7. Линде, Н.Д. Основы современной психотерапии / Н. Д. Линде. - М.: Академия, 2002. – 208 с.

8. Матулене, Г. О социальной адаптации к деятельности. // Психологический журнал.

– 2002. – Т. 23, №5. С. 14-21.

9. Орел, В.Е. Феномен «выгорания» в зарубежной психологии: эмпирические исследования // Психологический журнал.- 2001.- Т.22, №1. С.67 -80.

10. Рончинская, Т. И. Синдром выгорания в социальных профессиях // Психологический журнал. – 2002. – Т. 23, №3. С. 34-42.

11. Старшенбаум, Г. В. Психотерапия в группе / Г.В. Старшенбаум. - М.: Изд-во Института психотерапии 2005. - 320 с.

12. Якобс, Д., Дэвис, П., Мейер, Д. Супервизорство / Д. Якобс. - СПб.: БСК, 1997. с.

1. Понятие «групповая динамика», основные элементы групповой динамики (цели группы, нормы группы, групповые роли, групповая сплоченность, лидерство, групповое напряжение).

2. Характеристика основных фаз развития психотерапевтической группы.

3. Предпосылки эффективного участия в психотерапевтической группе.

4. Сопротивление работе группы, варианты проблематичного поведения в группе (молчание и пассивность, монополистическое поведение, демонстрация морального превосходства и т. д.).

5. Перенос и контрперенос в групповой психотерапии.

1. Сформулируйте и запишите основные цели и задачи, стоящие перед групповым психотерапевтом на каждой из фаз развития группы (не менее 3-х задач для каждой стадии).

2. Верно ли следующее утверждение: «Напряжение, возникающее в группе - негативный фактор, препятствующий ее развитию, поэтому все усилия психотерапевта должны быть направлены на преодоление этого напряжения и поддержание теплых, дружеских взаимоотношений в группе»? Ответ обоснуйте.

1. Какова роль лидера в психотерапевтической группе?

2. Поясните сущность понятия «псевдосплоченность», каковы факторы ее возникновения?

3. Какова роль группового напряжения в развитии группы?

4. Что такое антитерапевтические нормы, каковы факторы, способствующие их закреплению?

5. Перечислите наиболее частые варианты проблематичного поведения в группе и способы преодоления этого поведения.

6. Перечислите основные проявления контрпереноса.

1. Андреева, Г. М. Социальная психология: учеб. для вузов / Г. М. Андреева. - М.:

Аспект Пресс, 2001.- 376 с.

2. Вачков, И. В. Основы технологии группового тренинга. Психотехники: учеб. Пособие /И. В. Вачков. - 3-е изд., перераб. и доп. - М.: Ось-89, 2005.- 256 с.: ил.

3. Кочюнас, Р. Психологическое консультирование и групповая психотерапия: учеб.

пособие для вузов / Р. Кочюнас. - 5-е изд., стереотип. - М.: Академический Проект: Гаудеамус, 2005.- 464 с.

4. Кулаков С.А. Практикум по супервизии в консультировании и психотерапии / С.А.

К улаков - СПб.: Речь, 2002. - 236 с.

5. Психотерапевтическая энциклопедия / Под ред. проф. Б.Д.Карвасарского. - СПб.:

Питер, 1999. - 744 с.

6. Рудестам, К. Групповая психотерапия / К. Рудестам.- СПб.: Питер, 1998.- 384 с.

1. Инновационная психотерапия / Под ред. Д. Джоунса. - СПб.: Питер, 2001. – 384 с.

2. Каган, В.Е. Понимая себя: взгляд психотерапевта / В. Е. Каган. - М.: Смысл, 2002. – 268 с.

3. Кори, Дж. Техники групповой психотерапии / СПб.: Питер, 2001. - 320 с.

4. Кроль, Л.О. О том, что в зеркалах: очерки групповой психотерапии и тренинга /Л.О.

Кроль. - М.: Класс, 1999. – 240 с.

5. Прутченков, А.С. Тренинг личностного роста: метод. разработки занятий соц.- психол. тренинга / А.С. Прутченков. - М.: Новая школа, 1993. - 47 с.

6. Старшенбаум, Г. В. Психотерапия в группе / Г.В. Старшенбаум. - М.: Изд-во Института психотерапии 2005. - 320 с.

7. Якобс, Д., Дэвис, П., Мейер, Д. Супервизорство / Д. Якобс. - СПб.: БСК, 1997. - Тема № 5. Психотерапевтическая работа в инкаунтер-группах Практическое занятие предполагает проведение и анализ групповой психотерапевтической сессии (обучающей) в рамках клиент-центрированного направления, анализ и обсуждение хода занятия, заполнение дневников рефлексии.

В начале практического занятия планируется проведение контрольной работы и обсуждение опорных конспектов, с целью проверки и контроля теоретической подготовки студентов к занятию.

Задание к практическому занятию (для каждого студента).

1. Используя рекомендуемую литературу составить опорный конспект по теме «Психотерапевтическая работа в инкаунтер-группах».

- история развития инкаунтер-групп;

- особенности терапевтических отношений в инкаунтер группах;

- поведение и стиль руководства группового психотерапевта, сущность трех взаимосвязанных позиций психотерапевта (безусловное позитивное отношение, эмпатия, конгруэнтность).

- признаки работы в инкаунтер-группах (самораскрытие, ответственность и т. д.);

- основные процедуры, применяемые в инкаунтер-группах;

- возможности данного направления групповой психотерапии;

- критика данного направления групповой психотерапии.

1. Абдурахманов, Р.А. Введение в общую психологию и психотерапию: учеб. пособие / Р.А. Абдурахманов.- 2-е изд., стереотип. - М.: Моск. псих.- соц. ин-т; Воронеж: НПО "МОДЭК", 2003.- 304 с.

2. Берн, Э. Групповая психотерапия / Пер. с англ. А.Ю.Калмыкова, В.К. Калиненко, Е.С. Калмыковой.- М. : Академический Проект, 2000.- 464 с.

3. Бондаренко, А.Ф. Психологическая помощь: теория и практика: учеб. пособие для студентов старших курсов психологических факультетов и отделений университетов / А.Ф.

Бондаренко. - М.: Издательство института психотерапии, 2000.- 368 с.

4. Осипова, А.А. Общая психокоррекция: учеб. пособие для студ. высш. спец. учеб.

заведений. - М.: Сфера, 2000. – 512 с.

5. Роджерс, К. О групповой психотерапии /К. Роджерс. - М. : Гиль-Эстель, 1994.- 6. Психотерапевтическая энциклопедия / Под ред. проф. Б.Д.Карвасарского. - СПб.:

Питер, 1999. - 744 с.

7. Рудестам, К. Групповая психотерапия / К. Рудестам.- СПб.: Питер, 1998.- 384 с.

1. Александров, А. А. Современная психотерапия /А.А. Александров. – СПб.: Академический проект, 1997. – 335 с.

2. Бьюдженталь, Дж. Наука быть живым: диалоги между терапевтом и пациентами в гуманистической терапии / Дж. Бьюдженталь. - М.: Класс, 2007. - 336 с.

3. Бьюдженталь, Дж. Искусство психотерапевта / Дж. Бьюдженталь. - СПб.: Питер, 2001.- 304 с.

4. Пезешкиан, Н. Психосоматика и позитивная психотерапия / Н. Пезешкиан. - М.:

Институт позитивной психотерапии, 2006. - 464 с.

5. Пезешкиан, Н. Торговец и попугай. Восточные истории и психотерапия /Н. Пезешкиан. – М.: Институт позитивной психотерапии, 2006. - 160 с.

6. Роджерс, К. Взгляд на психотерапию. Становление человека /К. Роджерс. - М.: Прогресс-Универс, 1994. - 480 с.

7. Роджерс, К. Клиент-центрированная терапия / К. Роджерс. - М. Класс, 1997. - 320 с.

8. Соколова, Е.Т. Общая психотерапия / Е. Т. Соколова. - М.: Тривола, 2001. – 304 с.

Тема № 6. Психотерапевтическая работа в гештальт-группах Практическое занятие предполагает проведение и анализ групповой психотерапевтической сессии (обучающей) в рамках гештальтпсихологии, анализ и обсуждение хода занятия, заполнение дневников рефлексии.

В ходе практического занятия планируется проведение контрольной работы и обсуждение опорных конспектов, с целью проверки и контроля теоретической подготовки студентов к занятию.

Задание к практическому занятию (для каждого студента).

1. Используя рекомендуемую литературу составить опорный конспект по теме «Психотерапевтическая работа в гештальт-группах».

- история развития гештальтподхода к групповой работе;

- основные теоретические понятия, лежащие в основе терапевтических отношений: отношение фигуры и фона, сознавание и сосредоточенность на настоящем, противоположности, функции защиты, зрелость и ответственность.

- поведение и стиль руководства группового психотерапевта в гештальт-группах;

- основные процедуры, применяемые в гештальт-группах;

- возможности данного направления групповой психотерапии;

- критика данного направления групповой психотерапии.

1. Антология тяжелых переживаний: социально-психологическая помощь / Под ред.

О.В. Красновой; Департамент междунар. развития; Рос.- Европ. Фонд.- М.: Принтер, 2002.с.

2. Осипова, А.А. Общая психокоррекция: учеб. пособие для студ. высш. спец. учеб.

заведений. - М.: Сфера, 2000. – 512 с.

3. Психотерапевтическая энциклопедия / Под ред. проф. Б.Д.Карвасарского. - СПб.:

Питер, 1999. - 744 с.

4. Психотерапия: учеб. для студ. мед. вузов / Под ред. проф. Б.Д.Карвасарского. СПб.: Питер, 2000.- 536 с.

5. Перлз, Ф. Эго, голод и агрессия /Ф. Перлз. - М. : Смысл, 2000.- 358 с.

6. Пузиков, В.Г. Технология ведения тренинга : метод. пособие для начин. тренеров / В.Г. Пузиков.- СПб. : Речь, 2005. - 224 с.

7. Рудестам, К. Групповая психотерапия / К. Рудестам.- СПб.: Питер, 1998.- 384 с.

8. Технологии социально-психологических тренингов / Под ред. С.А. Беличевой.- М.:

Редакционно-издательский центр Консорциума "Социальное здоровье России", 2001.- 208 с.

1. Джеймс, М., Джонгвард, Д. Рожденные выигрывать. Трансакционный анализ с гештальтупражнениями /М. Джеймс. - М.: Универс, 1995. – 243 с.

2. Инновационная психотерапия / Под ред. Д. Джоунса. - СПб.: Питер, 2001. – 384 с.

3. Малкина-Пых, И. Г. Техники гештальта и когнитивной терапии /И.Г. Малкина-Пых.

- М.: ЭКСМО, 2004. - 643 с.

4. Кроль, Л.О. О том, что в зеркалах: очерки групповой психотерапии и тренинга /Л.О.

Кроль. - М.: Класс, 1999. – 240 с.

5. Перлз, Ф. Внутри и вне помойного ведра /Ф. Перлз.- СПб.: ХХI век, 1995.- 447 с.

6. Польстер, И. Интегрированная гештальт-терапия. Контуры теории и практики /И.

Польстер. - М.: Рефл-Бук, 1997. - 357 с.

7. Соколова, Е.Т. Общая психотерапия / Е. Т. Соколова. - М.: Тривола, 2001. – 304 с.

8. Старшенбаум, Г. В. Психотерапия в группе / Г.В. Старшенбаум. - М.: Изд-во Института психотерапии 2005. - 320 с.

Практическое занятие предполагает рассмотрение и практическое знакомство с основными методиками групповой психотерапии, применяемыми в рамках транзактного анализа, заполнение дневников рефлексии.

В ходе практического занятия планируется проведение контрольной работы и обсуждение опорных конспектов, с целью проверки и контроля теоретической подготовки студентов к занятию.

Задание к практическому занятию (для каждого студента).

1. Используя рекомендуемую литературу составить опорный конспект по теме «Транзактный анализ в группе».

- истоки и история развития транзактного анализа;

- основные теоретические понятия, лежащие в основе терапевтических отношений:

субличность, состояние Я, анализ игр, транзакции, поглаживания, основные жизненные позиции, жизненный сценарий;

- поведение и стиль руководства группового психотерапевта в группах транзактного анализа;

- основные процедуры, применяемые в транзактном анализе;

- возможности данного направления групповой психотерапии;

- критика данного направления групповой психотерапии.

1. Берн, Э. Групповая психотерапия / Пер. с англ. А.Ю.Калмыкова, В.К. Калиненко, Е.С. Калмыковой.- М. : Академический Проект, 2000.- 464 с.

2. Берн, Э. Трансакционный анализ и психотерапия /Пер. с англ.- СПб.: Братство, 1994.- 222 с.

3. Вачков, И. В. Основы технологии группового тренинга. Психотехники: учеб. Пособие /И. В. Вачков. - 3-е изд., перераб. и доп. - М.: Ось-89, 2005.- 256 с.: ил.

4. Осипова, А.А. Общая психокоррекция: учеб. пособие для студ. высш. спец. учеб.

заведений. - М.: Сфера, 2000. – 512 с.

5. Психотерапевтическая энциклопедия / Под ред. проф. Б.Д.Карвасарского. - СПб.:

Питер, 1999. - 744 с.

6. Рудестам, К. Групповая психотерапия / К. Рудестам.- СПб.: Питер, 1998.- 384 с.

1. Александров, А. А. Современная психотерапия /А.А. Александров. – СПб.: Академический проект, 1997. – 335 с.

2. Баркер, Ф. Использование метафор в психотерапии /Ф. Баркер. – Воронеж: НПО МОДЭК, 1995. - 224 с.

3. Берн, Э. Игры, в которые играют люди. Психология человеческих взаимоотношений; Люди, которые играют в игры. Психология человеческой судьбы /Э. Берн. - СПб.: Специальная литература, 1996.- 389 с.

4. Бурно, М.Е. Справочник по клинической психотерапии: (Некоторые старые и новые способы лечения средствами души) / М. Е. Бурно. - М.: Рос. об-во медиков-литераторов, 1995. - 75с.

5. Джеймс, М., Джонгвард, Д. Рожденные выигрывать. Трансакционный анализ с гештальтупражнениями /М. Джеймс. - М.: Универс, 1995. – 243 с.

6. Кори, Дж. Техники групповой психотерапии / СПб.: Питер, 2001. - 320 с.

Практическое занятие предполагает практическое знакомство с особенностями организации и проведения психодрамы, на основе реальной проблемной ситуации, анализ и обсуждение происходящего, заполнение дневников рефлексии.

В ходе практического занятия планируется проведение контрольной работы и обсуждение опорных конспектов, с целью проверки и контроля теоретической подготовки студентов к занятию.

Задания к практическому занятию (для каждого студента).

1. Используя рекомендуемую литературу составить опорный конспект по теме «Психодрама».

- история развития психодрамы;

- основные теоретические понятия психодрамы (ролевая игра, спонтанность, теле, катарсис, инсайт).

- поведение и стиль руководства группового психотерапевта в психодраме;

- основные процедуры, применяемые в психодраме;

- фазы развития психодрамы;

- возможности данного подхода в групповой психотерапии.

2. Подробно описать (перечислить героев, обстановку, условия, внешние факторы и т.

д.) реальную проблемную (кризисную, критическую, психотравмирующую) ситуацию или событие, которое можно проиграть через психодраму, при этом реальные имена участников события изменяются.

После описания проблемной ситуации необходимо указать, кто из участников данной проблемной ситуации является потенциальным протоганистом, а кто станет «вспомогательными Я», т. е. необходимо распределить роли.

1. Вачков, И. В. Основы технологии группового тренинга. Психотехники: учеб. Пособие /И. В. Вачков. - 3-е изд., перераб. и доп. - М.: Ось-89, 2005.- 256 с.: ил.

2. Морено, Я. Психодрама / Я. Морено. - М.: Апрель Пресс, ЭКСМО-Пресс, 2001.- 3. Осипова, А.А. Общая психокоррекция: учеб. пособие для студ. высш. спец. учеб.

заведений. - М.: Сфера, 2000. – 512 с.

4. Психотерапевтическая энциклопедия / Под ред. проф. Б.Д.Карвасарского. - СПб.:

Питер, 1999. - 744 с.

5. Рудестам, К. Групповая психотерапия / К. Рудестам.- СПб.: Питер, 1998.- 384 с.

1. Келлерман, П. Ф. Психодрама крупным планом. Анализ терапевтических механизмов /П.Ф. Келлерман. - М.: Класс, 1998. - 240 с.

2. Киппер, Д. Клинические ролевые игры и психодрама /Д. Киппер. - М.: Класс,1993.с.

3. Кори, Дж. Техники групповой психотерапии / СПб.: Питер, 2001. - 320 с.

4. Лейтс, Г. Психодрама: теория и практика. Классическая психодрама Я. Л. Морено. М.: Прогресс, 1994. – 275 с.

5. Линде, Н.Д. Основы современной психотерапии / Н. Д. Линде. - М.: Академия, 2002. – 208 с.

6. Морено, Я. Психодрама /Я. Морено. - М.: Эксмо, 2001. - 274 с.

7. Нахимовский, А.И. Практическая психотерапия / А. И. Нахимовский, В. В. Шишков. - СПб.: Питер, 2001. – 512 с.

Тема № 9. Телесно-ориентированная психотерапия в группе Практическое занятие предполагает рассмотрение и практическое знакомство с основными методиками групповой психотерапии, применяемыми в рамках телесной терапии, заполнение дневников рефлексии.

В ходе практического занятия планируется проведение контрольной работы и обсуждение опорных конспектов, с целью проверки и контроля теоретической подготовки студентов к занятию.

Задания к практическому занятию (для каждого студента).

1. Используя рекомендуемую литературу составить опорный конспект по теме «Телесно-ориентированная психотерапия в группе».

- история развития групповой телесной терапии;

- основные теоретические понятия телесной терапии (энергия, мышечный зажим, мышечный панцирь, почва под ногами, броня характера).

- особенности терапевтических отношений, поведение и стиль руководства группового психотерапевта в телесной психотерапии;

- основные процедуры, применяемые в групповой телесной терапии;

- возможности и критика данного подхода в групповой психотерапии.

1. Болотова, А. К. Прикладная психология : учеб. для студ. вузов по спец. "Психология" / А.К.Болотова, И.В.Макарова.- М.: Аспект пресс, 2002.- 383 с.

2. Бондаренко, А.Ф. Психологическая помощь: теория и практика: учеб. пособие для студентов старших курсов психологических факультетов и отделений университетов / А.Ф.

Бондаренко. - М.: Издательство института психотерапии, 2000.- 368 с.

3. Курц, Р. Телесно-ориентированная психотерапия. Метод Хакоми / Р. Курц. - М.:

Класс, 2004. - 300 с.

4. Осипова, А.А. Общая психокоррекция: учеб. пособие для студ. высш. спец. учеб.

заведений. - М.: Сфера, 2000. – 512 с.

5. Психотерапевтическая энциклопедия / Под ред. проф. Б.Д.Карвасарского. - СПб.:

Питер, 1999. - 744 с.

6. Рудестам, К. Групповая психотерапия / К. Рудестам.- СПб.: Питер, 1998.- 384 с.

7. Сандомирский, М. Психосоматика и телесная психотерапия: практ. руководство / М. Сандомирский. - М.: Класс, 2005.- 592 с.

1. Баскаков, В. Хрестоматия по телесно-ориентированной терапии /В. Баскаков. – М.:

ИОИ, 2006. - 192 с.

2. Вайнер И. Основы психотерапии / И. Вайнер. - 2-е междунар.изд. - СПб.: Питер, 2002. – 288 с.

3. Грёнлюнд, Э., Танцевальная терапия. Теория, методика, практика /Э. Грёнлюнд. – СПб.: Речь, 2004.-288 с.

4. Курис, И. Биоэнергетика йоги и танца /И. Курис. - М.: Класс, 1994. - 200 с.

5. Лоуэн, А.Психология тела /А. Лоуен. – М.: Ин-т общегуманитарных исслед-ий, 2000. - 204 с.

6. Лоуэн, А. Терапия, которая использует язык тела (биоэнергетика) /А. Лоуэн. - СПб.:

Речь, 2000. - 272 с.

7. Малкина-Пых, И. Г. Телесная терапия /И.Г. Малкина-Пых. – М.: Эксмо, 2005. – 8. Нахимовский, А.И. Практическая психотерапия / А. И. Нахимовский, В. В. Шишков. - СПб.: Питер, 2001. – 512 с.

9. Пиз, А. Язык телодвижений. Как читать мысли других людей по их жестам /А.

Пиз.- Нижний Новгород: Ай-Кью, 1992.- 262 с.: ил.

10. Райх, В. Функция оргазма / В. Райх. – М.: Университетская книга, 1997. - 303 с.

Практическое занятие предполагает просмотр, обсуждение и анализ видеоматериалов по танцевальной терапии, заполнение дневников рефлексии.

Задания к практическому занятию (для каждого студента).

1. Составить аннотированный список литературы по теме «Танцевальная терапия».

2. Подобрать музыкальное сопровождение для занятий по танцевальной терапии (не менее 8 мелодий) с пояснениями (задачи и характер упражнений, выполняемых под каждую из мелодий).

1. Бондаренко, А.Ф. Психологическая помощь: теория и практика: учеб. пособие для студентов старших курсов психологических факультетов и отделений университетов / А.Ф.

Бондаренко. - М.: Издательство института психотерапии, 2000. - 368 с.

2. Курц, Р. Телесно-ориентированная психотерапия. Метод Хакоми / Р. Курц. - М.:

Класс, 2004. - 300 с.

3. Осипова, А.А. Общая психокоррекция: учеб. пособие для студ. высш. спец. учеб.

заведений. - М.: Сфера, 2000. – 512 с.

4. Психотерапевтическая энциклопедия / Под ред. проф. Б.Д.Карвасарского. - СПб.:

Питер, 1999. - 744 с.

5. Рудестам, К. Групповая психотерапия / К. Рудестам.- СПб.: Питер, 1998.- 384 с.

6. Сандомирский, М. Психосоматика и телесная психотерапия: практ. руководство / М. Сандомирский. - М.: Класс, 2005.- 592 с.

1. Баскаков, В. Хрестоматия по телесно-ориентированной терапии /В. Баскаков. – М.:

ИОИ, 2006. - 192 с.

2. Вайнер И. Основы психотерапии / И. Вайнер. - 2-е междунар.изд. - СПб.: Питер, 2002. – 288 с.

3. Грёнлюнд, Э., Танцевальная терапия. Теория, методика, практика /Э. Грёнлюнд. – СПб.: Речь, 2004.-288 с.

4. Курис, И. Биоэнергетика йоги и танца /И. Курис. - М.: Класс, 1994. - 200 с.

5. Лоуэн, А.Психология тела /А. Лоуен. – М.: Ин-т общегуманитарных исслед-ий, 2000. - 204 с.

6. Лоуэн, А. Терапия, которая использует язык тела (биоэнергетика) /А. Лоуэн. - СПб.:

Речь, 2000. - 272 с.

7. Малкина-Пых, И. Г. Телесная терапия /И.Г. Малкина-Пых. – М.: Эксмо, 2005. – 8. Нахимовский, А.И. Практическая психотерапия / А. И. Нахимовский, В. В. Шишков. - СПб.: Питер, 2001. – 512 с.

9. Пиз, А. Язык телодвижений. Как читать мысли других людей по их жестам /А.

Пиз.- Нижний Новгород: Ай-Кью, 1992.- 262 с.: ил.

10. Райх, В. Функция оргазма / В. Райх. – М.: Университетская книга, 1997. - 303 с.

Тема № 11. Экзистенциальная психотерапия в группе Практическое занятие предполагает проведение и анализ групповой психотерапевтической сессии (обучающей) в рамках экзистенциального направления, анализ и обсуждение хода занятия, обсуждение эссе, заполнение дневников рефлексии.

В ходе практического занятия планируется обсуждение опорных конспектов, с целью проверки и контроля теоретической подготовки студентов к занятию.

Задания к практическому занятию (для каждого студента).

1. Используя рекомендуемую литературу составить опорный конспект по теме «Экзистенциальная психотерапия в группе».

- истоки и история развития экзистенциальной терапии;

- основные теоретические понятия экзистенциальной терапии («экзистенция», «интенциональность» сознания, «со-бытие», «аутентичность», «экзистенциальный вакуум», «экзистенциальная тревога», «ноогенный невроз»).

- особенности терапевтических отношений, поведение и стиль руководства группового психотерапевта в экзистенциальной психотерапии, самораскрытие психотерапевта;

- основные процедуры и техники, применяемые в групповой экзистенциальной терапии;

- возможности и критика данного подхода в групповой психотерапии.

2. Написать эссе на тему «Смысл жизни».

1. Александер, Ф. Человек и его душа: познание и врачевание от древности до наших дней / Ф.Александер, Ш.Селесник; Пер. с англ. канд. мед. наук И.С.Козыревой, И.Е.Киселевой. -М. : Прогресс, 1995.- 608 с.

2. Антология тяжелых переживаний: социально-психологическая помощь / Под ред.

О.В. Красновой; Департамент междунар. развития; Рос.- Европ. Фонд.- М.: Принтер, 2002.с.

3. Гнездилов, А.В. Психология и психотерапия потерь: пособие по паллиативной медицине для врачей, психологов и всех интересующихся этой проблемой / А.В. Гнездилов. СПб.: Речь, 2004.- 162 с.

4. Мэй, Р. Искусство психологического консультирования /Р. Мэй. - М. : Апрель Пресс, ЭКСМО-Пресс, 2002.- 256 с.

5. Осипова, А.А. Общая психокоррекция: учеб. пособие для студ. высш. спец. учеб. заведений. - М.: Сфера, 2000. – 512 с.

6. Психотерапевтическая энциклопедия / Под ред. проф. Б.Д.Карвасарского. - СПб.: Питер, 1999. - 744 с.

7. Рудестам, К. Групповая психотерапия / К. Рудестам.- СПб.: Питер, 1998.- 384 с.

1. Бурно, М.Е. Справочник по клинической психотерапии: (Некоторые старые и новые способы лечения средствами души) / М. Е. Бурно. - М.: Рос. об-во медиков-литераторов, 1995. - 75с.

2. Бьюдженталь, Дж. Наука быть живым: диалоги между терапевтом и пациентами в гуманистической терапии / Дж. Бьюдженталь. - М.: Класс, 2007. - 336 с.

3. Бьюдженталь, Дж. Искусство психотерапевта / Дж. Бьюдженталь. - СПб.: Питер, 2001.- 304 с.

4. Вацлавик, П. Как стать несчастным без посторонней помощи / П. Вацлавик. - 2-е изд.- М.: Прогресс, 1993.- 159 с.

5. Волков, П.В. Разнообразие человеческих миров: руководство по профилактике душевных расстройств / П. В. Волков. - М.: Аграф, 2000. - 528с.

6. Франкл, В.Э. Основы логотерапии. Психотерапия и религия / В. Э. Франкл. - СПб.:

Речь, 2000. – 285 с.

7. Франкл, В. Э. Психотерапия на практике: Пер.с нем. / В. Франкл. - СПб.: Речь, 2000.

– 250 с.

8. Ялом, И. Мамочка и смысл жизни. Психотерапевтические истории / И. Ялом. - М.:

ЭКСМО, 2002. - 288 с.

9. Ялом, И.Д. Теория и практика групповой психотерапии / И. Д. Ялом. - 5-е междунар. изд. - СПб.: Питер, 2000. – 640 с.: ил.

10. Ялом, И. Экзистенциальная психотерапия / И.Д. Ялом. - М.: Класс, 1999. - 576 с.

Тема № 12. Когнитивно-поведенческая терапия в группе Практическое занятие предполагает рассмотрение и практическое знакомство с основными методиками групповой психотерапии, применяемыми в рамках когнитивноповеденческой терапии, видеозапись отрывков занятия и их анализ, заполнение дневников рефлексии.

В ходе практического занятия планируется проведение контрольной работы и обсуждение опорных конспектов, с целью проверки и контроля теоретической подготовки студентов к занятию.

Задания к практическому занятию (для каждого студента).

1. Используя рекомендуемую литературу составить опорный конспект по теме «Когнитивно-поведенческая терапия в группе».

- истоки и история развития когнитивно-поведенческой терапии;

- основные теоретические понятия когнитивно-поведенческой терапии (стимул, реакция, подкрепление, переработка информации, базисные убеждения, автоматические мысли, дисфункциональные когнитивные схемы, когнитивные ошибки).

- особенности терапевтических отношений, поведение и стиль руководства группового психотерапевта в когнитивно-поведенческой психотерапии;

- основные процедуры и техники, применяемые в когнитивно-поведенческой терапии;

- возможности и критика данного подхода в групповой психотерапии.

1. Бондаренко, А.Ф. Психологическая помощь: теория и практика: учеб. пособие для студентов старших курсов психологических факультетов и отделений университетов / А.Ф.

Бондаренко. - М.: Издательство института психотерапии, 2000.- 368 с.

2. Гладкова, С. Аутотренинг. Антистрессовые методики / С. Гладкова.- Ростов-н/Д.:

Феникс, 2005.- 320 с.

3. Оганесян, Н.Т. Методы активного социально-психологического обучения: тренинги, дискуссии, игры / Н.Т. Оганесян.- М.: Ось-89, 2002.- 176 с.

4. Осипова, А.А. Общая психокоррекция: учеб. пособие для студ. высш. спец. учеб. заведений. - М.: Сфера, 2000. – 512 с.

5. Психогимнастика в тренинге: 220 упражнений для развития способностей / Под ред.

Н.Ю.Хрящевой.- СПб.: Ювента, Институт Тренинга, 1999.- 256 с.

6. Психотерапевтическая энциклопедия / Под ред. проф. Б.Д.Карвасарского. - СПб.: Питер, 1999. - 744 с.

7. Пузиков, В.Г. Технология ведения тренинга : метод. пособие для начин. тренеров / В.Г. Пузиков.- СПб. : Речь, 2005. - 224 с.

8. Технологии социально-психологических тренингов / Под ред. С.А. Беличевой.- М.:

Редакционно-издательский центр Консорциума "Социальное здоровье России", 2001.- 208 с.

9. Чистякова, М.И. Психогимнастика / Под ред. М.И. Буянова. - 2-е изд.- М.: Просвещение, ВЛАДОС, 1995.- 159 с.: ил.

1. Люшер, М. Сигналы личности. Ролевые игры и их мотивы / М. Люшер. - Воронеж:

МОДЭК, 1996.- 178 с.

2. Малкина-Пых, И. Г. Техники гештальта и когнитивной терапии /И.Г. Малкина-Пых.

- М.: ЭКСМО, 2004. - 643 с.

3. Мейер, В. Методы поведенческой терапии /В. Мейер. – СПб.: Речь, 2002. - 256 с.

4. Пиз, А. Язык телодвижений. Как читать мысли других людей по их жестам /А.

Пиз.- Нижний Новгород: Ай-Кью, 1992.- 262 с.: ил.

5. Федоров, А.П. Когнитивно-поведенческая психотерапия / А. П. Федоров. - СПб.:

Питер, 2002. – 352 с.

Тема № 13. Нейролингвистическое программирование в психотерапии (техники визуализации в практике групповой психотерапии) Практическое занятие предполагает рассмотрение и практическое знакомство с основными методиками групповой психотерапии, применяемыми в рамках нейролингвистического программирования, заполнение дневников рефлексии.

В ходе практического занятия планируется проведение контрольной работы и обсуждение опорных конспектов, с целью проверки и контроля теоретической подготовки студентов к занятию.

Задания к практическому занятию (для каждого студента).

1. Используя рекомендуемую литературу составить опорный конспект по теме «Нейролингвистическое программирование в психотерапии».

- истоки и история развития нейролингвистического программирования;

- основные теоретические понятия и принципы НЛП (карта не равна территории, каждое поведение имеет позитивное намерение и другие);

- особенности терапевтических отношений, поведение и стиль руководства группового психотерапевта в НЛП;

- основные процедуры и техники, применяемые в НЛП;

- возможности и критика данного подхода в групповой психотерапии.

- этические аспекты использования НЛП-технологий.

1. Бэндлер, Р. Рефрейминг: ориентация личности с помощью речевых стратегий / Р.

Бэндлер. - Воронеж: МОДЭК, 1995. - 256 с.

2. Кабаченко,Т. С. Методы психологического воздействия: учеб.пособие / Т.С. Кабаченко. - М.: Педагогическое общество России, 2000.- 544 с.

3. Ковалев, С.В. Введение в современное НЛП. Психотехнологии личностной эффективности: учеб. пособие / С.В. Ковалев. - 2-е изд., доп. и перераб. - М.: Моск. психол.- соц.

ин-т; Флинта, 2004. - 552 с.

4. Осипова, А.А. Общая психокоррекция: учеб. пособие для студ. высш. спец. учеб.

заведений. - М.: Сфера, 2000. – 512 с.

5. Психотерапевтическая энциклопедия / Под ред. проф. Б.Д.Карвасарского. - СПб.:

Питер, 1999. - 744 с.

1. Баркер, Ф. Использование метафор в психотерапии /Ф. Баркер. – Воронеж: НПО МОДЭК, 1995. - 224 с.

2. Боденхамер, Б. Учебник магии НЛП /Б. Боденхамер. - М.: Прайм-Еврознак, 2004. c.

3. Бэндлер, Р. Магия в действии /Р. Бэндлер. - М.: Прозерпина, 1995. - 175 с.

4. Гордеев, М.Н. НЛП в психотерапии / М. Н. Гордеев, Е. Г. Гордеева. - М.: Изд-во Ин-та Психотерапии, 2002. – 264 с.

Тема № 14. Кататимно-имагинативная психотерапия в группе Практическое занятие предполагает рассмотрение и практическое знакомство с основными методиками групповой психотерапии, применяемыми в рамках кататимноимагинативной терапии, заполнение дневников рефлексии.

В ходе практического занятия планируется проведение контрольной работы и обсуждение опорных конспектов, с целью проверки и контроля теоретической подготовки студентов к занятию.

Задания к практическому занятию (для каждого студента).

1. Используя рекомендуемую литературу составить опорный конспект по теме «Кататимно-имагинативная психотерапия в группе».

- история развития кататимно-имагинативной терапии;

- основные теоретические понятия символодрамы (мотив, образ, работа со сновидениями, имагинации, ).

- особенности терапевтических отношений, поведение и стиль руководства группового психотерапевта в символодраме;

- основные процедуры и техники, применяемые в кататимно-имагинативной терапии;

- возможности и критика данного подхода в групповой психотерапии.

1. Адлер, А. Понять природу человека / Пер. с нем. Е.А.Цыпина; Ред. М.В.Козикова.СПб. : Гуманитарное агентство "Академический проект", 2000.- 256 с.

2. Вачков, И. В. Основы технологии группового тренинга. Психотехники: учеб. Пособие /И. В. Вачков. - 3-е изд., перераб. и доп. - М.: Ось-89, 2005.- 256 с.: ил.

3. Гулина, М. А. Терапевтическая и консультативная психология / М.А. Гулина. СПб.: Речь, 2001. - 348 с.

4. Осипова, А.А. Общая психокоррекция: учеб. пособие для студ. высш. спец. учеб.

заведений. - М.: Сфера, 2000. – 512 с.

5. Психотерапевтическая энциклопедия / Под ред. проф. Б.Д.Карвасарского. - СПб.:

Питер, 1999. - 744 с.

1. Залесский, Д.Г. Луг зеленый: метод символдрамы на «русской почве» // Журнал практического психолога. – 1996. - № 5. - С. 53-54.

2. Кеннард, Д. Групп-аналитическая психотерапия / Д. Кеннард, Дж. Робертс, Д. Уинтер. - СПб.: Питер, 2002. - 192с.: ил.

3. Лебедев, В.Б. Миры воображения. Руководство по интерактивной имагогике /В.Б.

Лебедев. – М.: Изд-во Ин-та Психотерапии, 2002. - 229 с.

4. Лёйнер, Х. Кататимное переживание образов /Х. Лёйнер. – М.: Эйдос, 1996. - 275 с.

5. Остер, Д. Рисунок в психотерапии Д. Остер. - М.: Маркетинг, 2005. - 182 с.

6. Парамонова, А.В. Сны наяву: использование метода символдрамы в психоаналитической психотерапии детей и подростков /А.В. Парамонова. - М.: Ростиздат, 2005. - 366 с.

7. Рутан, Дж., Стоун, У. Психодинамическая групповая психотерапия / Дж. Рутан. СПб.: Питер, 2002. - 400 с.

8. Тейлор, Дж. Работа со сновидениями: Практическое руководство /Дж. Тейлор. М.: Институт психотерапии, 2000. - 224 с.

Практическое занятие предполагает рассмотрение и практическое знакомство с основными методиками групповой психотерапии, применяемыми в рамках арт-терапии, заполнение дневников рефлексии.

В ходе практического занятия планируется проведение контрольной работы и обсуждение опорных конспектов, с целью проверки и контроля теоретической подготовки студентов к занятию.

Задания к практическому занятию (для каждого студента).

1. Используя рекомендуемую литературу составить опорный конспект по теме «Арттерапия в группе».

- история развития арт-терапии;

- основные теоретические понятия и терапевтические механизмы арт-терапии;

- поведение и функции группового психотерапевта в арт-терапии;

- основные процедуры и техники, применяемые в арт-терапии;

- возможности и критика данного подхода групповой психотерапии.

1. Зинкевич-Евстигнеева, Т.Д. Практикум по креативной терапии: учеб. пособие / Т.Д.

Зинкевич-Евстигнеева; Т.М. Грабенко.- СПб.: Речь, 2003.- 400 с.: ил.

2. Копытин, А.Е. Руководство по групповой арт-терапии / А.Е. Копытин.- СПб.: Речь, 2003.- 320 с.

3. Лебедева, Л.Д. Практикум по арт-терапии: подходы, диагностика, система занятий / Л.Д. Лебедева.- СПб. : Речь, 2003.- 256 с.

4. Осипова, А.А. Общая психокоррекция: учеб. пособие для студ. высш. спец. учеб.

заведений. - М.: Сфера, 2000. – 512 с.

5. Психотерапевтическая энциклопедия / Под ред. проф. Б.Д.Карвасарского. - СПб.:

Питер, 1999. - 744 с.

6. Рудестам, К. Групповая психотерапия / К. Рудестам.- СПб.: Питер, 1998.- 384 с.

7. Сакович, Н.А. Технология игры в песок. Игры на мосту / Н.А. Сокович.- СПб.:

Речь, 2006.- 174 с.

8. Ферс, Г. Тайный мир рисунка. Исцеление через искусство / Г. Ферс. - СПб.: Деметра, 2003.- 176 с.: ил.

1. Бурно, М.Е. Начала терапии творческим самовыражением: учеб. пособие / М. Е.

Бурно - М.: БИ, 1998. - 70с.

2. Гиппиус, С. В. Тренинг развития креативности. Гимнастика чувств. – СПб.: Речь, 2001. – 346 с.

3. Дейкер-Фойгт Г. Введение в музыкотерапию / Г. Дейкер-Фойгт. - СПб.: Питер, 2003. - 208 с.

4. Дженнингс, С. Сны, маски и образы. Практикум по арт-терапии /С. Дженнингс. М.: ЭКСМО, 2003. - 384 с.

5. Остер, Д. Рисунок в психотерапии Д. Остер. - М.: Маркетинг, 2005. - 182 с.

6. Практикум по арт-терапии / Под ред. А.И.Копытина. - СПб.: Питер, 2000. - 448 с.

Тема №16. Возможности применения и терапевтические механизмы Практическое занятие предполагает знакомство со сказкотерапией как методом групповой работы, рассмотрение различных вариантов психотерапевтической работы со сказкой, заполнение дневников рефлексии.

В ходе практического занятия планируется обсуждение опорных конспектов, с целью проверки и контроля теоретической подготовки студентов к занятию.

Задания к практическому занятию (для каждого студента).

1. Используя рекомендуемую литературу составить опорный конспект по теме «Возможности применения и терапевтические механизмы сказкотерапии».

- терапевтические функции сказки;

- особенности использования сказкотерапии со взрослыми и детьми;

- основные приемы работы со сказкой;

- возможности сказкотерапии.

1. Гнездилов, А.В. Авторская сказкотерапия. Дым старого камина (сказки доктора Балу) / А.В. Гнездилов. - СПб. : Речь, 2003.- 292 с.

2. Зинкевич-Евстигнеева, Т.Д. Практикум по сказкотерапии / Т.Д. ЗинкевичЕвстигнеева.- СПб.: Речь, 2002.- 310 с.

3. Зинкевич-Евстигнеева, Т.Д. Психодиагностика через рисунок в сказкотерапии / Т.

Д. Зинкевич-Евстигнеева, Д.Б. Кудзилов. - СПб.: Речь, 2003.- 310 с.

4. Психотерапевтическая энциклопедия / Под ред. проф. Б.Д.Карвасарского. - СПб.:

Питер, 1999. - 744 с.

5. Тренинг по сказкотерапии / Под ред. Т.Д. Зинкевич-Евстигнеева.- СПб.: Речь, 2006.с.

6. Черняева, С.А. Психотерапевтические сказки и игры / С.А. Черняева.- СПб.: Речь, 2004.- 168 с.

1. Бурно, М.Е. Начала терапии творческим самовыражением: учеб. пособие / М. Е.

Бурно - М.: БИ, 1998. - 70с.

2. Гиппиус, С. В. Тренинг развития креативности. Гимнастика чувств. – СПб.: Речь, 2001. – 346 с.

3. Дженнингс, С. Сны, маски и образы. Практикум по арт-терапии /С. Дженнингс. М.: ЭКСМО, 2003. - 384 с.

4. Остер, Д. Рисунок в психотерапии Д. Остер. - М.: Маркетинг, 2005. - 182 с.

5. Практикум по арт-терапии / Под ред. А.И.Копытина. - СПб.: Питер, 2000. - 448 с.

Тема № 17. Возможности применения и терапевтические механизмы Практическое занятие предполагает знакомство со музыкотерапией как методом групповой работы, заполнение дневников рефлексии.

В ходе практического занятия планируется обсуждение опорных конспектов, с целью проверки и контроля теоретической подготовки студентов к занятию.

Задания к практическому занятию (для каждого студента).

1. Используя рекомендуемую литературу составить опорный конспект по теме «Возможности применения и терапевтические механизмы музыкотерапии».

- история развития музыкотерапии;

- основные компоненты и терапевтические механизмы воздействия музыки;

- формы и виды музыкотерапии;

- особенности использования музыкотерапии в детском возрасте;

- психотерапевтические возможности музыкотерапии.

1. Зинкевич-Евстигнеева, Т.Д. Практикум по креативной терапии: учеб. пособие / Т.Д.

Зинкевич-Евстигнеева; Т.М. Грабенко.- СПб.: Речь, 2003.- 400 с.: ил.

2. Осипова, А.А. Общая психокоррекция: учеб. пособие для студ. высш. спец. учеб.

заведений. - М.: Сфера, 2000. – 512 с.

3. Петрушин, В.И. Музыкальная психотерапия. Теория и практика: учеб. пособие для студ. вузов / В.И. Петрушин. - М. : ВЛАДОС, 1999. - 176 с.

4. Психотерапевтическая энциклопедия / Под ред. проф. Б.Д.Карвасарского. - СПб.:

Питер, 1999. - 744 с.

1. Бурно, М.Е. Начала терапии творческим самовыражением: учеб. пособие / М. Е.

Бурно - М.: БИ, 1998. - 70с.