Негосударственное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«Институт государственного администрирования»

(НОУ ВПО «ИГА»)

Учебно-методический комплекс

Павлова О.Е.

Основы генетики

(специальность 031800 Логопедия) Москва 2013 УДК Л Учебно-методический комплекс рассмотрен и одобрен на заседании кафедры Психологии 31 августа 2013 г., протокол №1 Автор – Павлова О.Е., кандидат биологических наук, доцент кафедры психологии Рецензент – Павлова О.Е.

Основы генетики: учебно-методический комплекс. – М.: СФГА, 2013. - с.

Учебно-методический комплекс по дисциплине «Основы генетики» соответствует требованиям предъявляемым, к учебно-методическому обеспечению дисциплин, входящих в состав федерального компонента общепрофессионального цикла Государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования по логопедии.

В УМК отражены требования к содержанию программы подготовки будущих специалистов по дисциплине «Основы генетики», даны организационно-методические рекомендации, представлены тематический план изучения данной дисциплины для студентов заочной формы обучения, календарно-тематический план, задания для самостоятельной работы студентов, тематика рефератов, вопросы для подготовки к экзамену, тесты для самоконтроля и рекомендуемая учебно-методическая литература.

© Институт государственного администрирования, © Павлова О.Е.,

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа составлена в соответствии с государственными требованиями к обязательному минимуму содержания и уровню подготовки специалиста государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования по специальности 031800 Логопедия.

ОРГАНИЗАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ

Наследственный фактор играет значительную роль в развитии как психических, так и нервных заболеваний, в патологии органов слуха и зрения, в речевых расстройствах. Наследственные факторы обуславливают как клинические формы умственной отсталости, так и различные проявления задержек психического развития, что и вызывает необходимость изучения данного курса, как в теоретическом плане, так и в ходе практикумов. Педагог-логопед изучает этиологию и патогенез различных наследственных состояний, что и дает возможность правильно организовывать коррекционное обучение и воспитание детей с различной наследственной патологией.

Основная часть курса посвящена изучению генетики человека, механизмов наследственных заболеваний, их профилактики, диагностики, лечения. В начале курса необходимо краткое изложение основ общей генетики для изучения той части курса, которая раскрывает наследственный клинический аспект логопедии. Учитывая специфику подготовки студентовлогопедов, в вузе представляется целесообразным более подробно изучать генетику умственной отсталости, психозов, эпилепсии и разобрать вопросы, касающиеся клинических проявлений, лечения, профилактики и социальных последствий этих заболеваний.

Также необходимо остановиться на группе наследственных нервномышечных заболеваний, в клинической картине которых прослеживаются нарушения интеллектуальной сферы. Эти заболевания имеют органическое течение, и лечение больных проводится на протяжении всей жизни. Роль наследственного фактора, в этиологии некоторых форм нарушения речи, дислексии, дисграфий также имеет определенное значение.

Основной курс дополняется лабораторными занятиями, где закрепляются полученные студентами знания, при этом используется наглядный материал, решаются генетические задачи, составляются родословные по аналитическим данным и сведениям о родственниках.

Рекомендуется посещение медико-генетических консультаций, научных лабораторий, занимающихся генетикой человека и тератологией. Для углубленной проработки материала студентам рекомендовано написание рефератов с их последующим разбором и обсуждением на занятии.

Цель курса - ввести студентов в проблематику роли наследственных механизмов з в развитии психических и нервных заболеваний, в патологии органов слуха и зрения, в речевых расстройствах.

Задачи курса:

1. Сформировать представления о значении общей и медицинской генетике, специальной психологии и коррекционной педагогики, роль генетических знаний в профессиональном мышлении будущих специалистов.

2. Освоить терминологию основных понятий генетики, классификацию наследственных болезней, наиболее важные для дефектологии формы наследственной патологии, сопровождающиеся нарушением психического, интеллектуального, эмоционально-личностного, сенсорного, речевого и моторного развития.

3. Овладеть некоторыми методами диагностики, психолого-педагогической коррекции; специалист дефектолог должен уметь собирать клиникогенетические данные, составлять родословную, анализировать полученные данные и делать заключения.

4. Научиться обрабатывать данные генетического обследования, устанавливать генотип родителей, а так же распознавать ситуацию при которой показано медико-генетическое консультирование.

5. Обеспечить интеграцию полученных знаний по основам генетики в курсы специальных психолого-педагогических дисциплин и частных методик.

В результате изучения дисциплины студент должен:

- иметь представление:

об истории развития генетики;

о методах генотерапии.

основные понятия общей генетики;

основные понятия клинических разделов генетики.

предмет, объект генетики, ее цели и решаемые ей задачи;

использовать полученные знания в своей практической работе в различных отраслях логопедии;

использовать в практической деятельности логопеда знание фундаментальных основ и современных достижений генетики человека.

Основными формами занятий со студентами заочной формы обучения являются лекции. На лекциях излагаются наиболее сложные и значимые в структуре дисциплины вопросы. В лекционном курсе по данной дисциплине рассматривается структура современной генетики, ее основные разделы, категории, базовые теоретические и практические аспекты Важной формой изучения дисциплины является самостоятельная работа студентов. Основной целью самостоятельной работы является расширение полученных на лекциях знаний. Самостоятельная работа может выступать в качестве чтения психологической литературы, подготовки рефератов и докладов. Итоговый контроль знаний проводится в форме зачета.

ГОС ВПО Основы генетики Основные понятия и положения современной генетики. Геном человека.

Взаимодействие генов. Норма реакции. Законы наследственности.

Хромосомная теория наследственности. Изменчивость. Хромосома как дифференциального окрашивания. Хромосом. Хромосомные нарушения и их значение. Наследственная патология. Этиология и патогенез, диагностика и лечение. Методы генотерапии. Моногенные болезни. Характеристика отдельных форм. Хромосомные болезни. Связь хромосомного дисбаланса с отклонениями в развитии. Болезни с наследственной предрасположенностью:

ассоциация с генетическими маркерами, понятие наследственности.

Роль генетических факторов в возникновении расстройств речи.

Наследственные формы интеллектуальных нарушений. Генетика эмоционально-личностных расстройств и девиантного поведения.

Наследственные формы нарушений опорно-двигательного аппарата.

Наследственные формы глухоты и тугоухости в детском возрасте.

Генетически обусловленные формы детской слепоты и слабовидения.

Медико-генетическое консультирование. Расчеты риска при болезнях с наследственной предрасположенностью. Методы пренатальной диагностики.

Характеристика отдельных видов профилактики и лечения наследственных болезней.

зрения, слуха; роль наследственности в задержке речевого развития и патологии речи.

наследственных болезней.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА

Генетика, предмет и задачи. Определение понятий - наследственность и изменчивость. Место генетики в системе биологических наук.

Теоретическое и практическое значение генетики для биологии, медицины, педагогики. Этапы становления генетики как науки. Вклад отечественных и зарубежных исследователей в развитие генетики. Основные достижения и перспективы современной генетики.

Цитологические основы размножения и наследственности.

Структурно-функциональная организация клетки: ядро, цитоплазма, органоиды. Строение хромосом. Деление клетки - митоз и мейоз. Бесполое и половое размножение. Сперматогенез и овогенез. Оплодотворение.

Гибридологический метод как основа генетического анализа. Законы Менделя. Хромосомная теория наследственности.

Молекулярные основы наследственности.

Строение ДНК и РНК.

ДНК - носитель генетической информации. Генетический код. Синтез белка. Информационная, рибосомальная и транспортная РНК.

Регуляция синтеза белка, концепция оперона. Представление о гене как совокупности субгенов. Типы взаимодействия генов: полигения (аддитивность, комплементарнооть, эпистаз), плейотропизм, неполное доминирование. Модификационная, комбинативная и мутационная изменчивость. Мутационный процесс. Спонтанный и индуцированный мутагенез. Классификация мутагенов, химический и радиационный мутагенез.

Геномные, хромосомные и генные (точковые) мутации, их механизм, последствия и частота. Роль мутаций в процессах эволюции.

Лабораторная работа 1. Строение клетки (изучение по препаратам и таблицам).

Изучение наследственного аппарата соматических и половых клеток.

2. Сперматогенез и овогенез (изучение по схемам и таблицам).

3. Биосинтез белка (изучение по таблицам и схемам).

Человек как сложный объект генетических исследований. Генетика человека и его биологическое начало, морфологические и функциональные особенности.

Генеалогический, близнецовый, популяционно-статистический, биохимический, цитогенетический методы изучения наследственных признаков человека. Кариотип человека и классификация хромосом, группы сцепления генов. Хромосомные механизмы определения пола-Группы сцепления генов у человека. Характеристика, генов, локализованных в половых хромосомах.

Аутосомно-доминантный, аутосомно-рецессивный, сцепленный с полом типы наследования признаков, их характеристика.

Экспрессивность - степень выраженности признака в различных условиях среды.

Пенетрантность - количественный показатель фенотипического проявления - гена.

Генетика групп крови. Несовместимость в системе групп крови АВО.

Rh-неоовместимнооть. Взаимодействие Rh и АВО несовместимости. Группы крови и наследственная "патология.

Направления исследований в генетике человека; их задачи и перспективы. Евгеника, ее история и основные направления. Социальные, нравственные психологические и биологические последствия евгенического вмешательства в основы генетической информации человека.

Лабораторная работа.

1. Составление родословной.

Установить тип наследования признаков в пределах рассматриваемого рода.

2. Изучение по родословным типов наследования: аутосомнодоминантного, аутосомно-рецессивного, оцепленного о полом.

Общая классификация наследственных заболеваний и их клинический полиморфизм. Взаимодействие наследственных и средовых факторов в развитии наследственных болезней. Связь между возрастом родителей и частотой наследственных аномалий.

Этиология и патогенез хромосомных болезней (числовые, мозаичные и структурные нарушения хромосом). Две группы хромосомных заболеваний: аутосомные аномалии и болезни, ими обусловленные, патология половых хромосом.

Патология, обусловленная аномалиями 21-й, 5-й аутосом, трисомиями - 21, - 18, - 13 аутосом, половых хромосом - моносомия-Х, трисомия-Х и др.

полисемии половых хромооом.

Типы хромосомных аберраций. Болезни, связанные с хромосомными аберрациями. Хромосомные аномалии в клинической картине умственной отсталости.

Врожденные пороки развития детей, связанные с хромосомными мутациями. Синдромы с неуточненным типом наследования, обусловленные микрооберрациями.

Патогенез и течение генных болезней. Типы наследования. Особенности аутосомно-доминантного и аутосомно-рецессивного, наследования оцепленного с полом.

Мутации в структурных генах. Частота генных мутаций у человека.

Виды ферментопатий. Болезни, связанные с нарушением аминокислотного, углеводного, липидного, минерального обмена, обмена нуклеиновых кислот. Биохимические способы диагностики. Мутации генов-регуляторов.

Болезни с наследственным предрасположением. Моногенные и полигенные формы. Возможные механизмы развития болезней с наследственной предрасположенностью.

Степени зависимости генных и хромосомных заболеваний от влияния факторов внешней среды.

Наследственные заболевания нервной системы. Влияние типологических особенностей личности в патологии речевой и психической деятельности.

Понятие "умственная отсталость". Этиология. Умственная отсталость, связанная с нарушением хромосомного набора. Клиническая характеристика энзимопатических форм умственной отсталости.

Моногенно наследуемые формы умственной отсталости.

Плейотропный эффект генов, вызывающих данные заболевания.

Классификация моногенных заболеваний, сочетающихся о умственной отсталостью. Клинические проявления в различные периоды жизни.

Клинически очерченные генетические синдромы с неясным типом наследования с симптомами имбецильнооти или глубокой дебильности.

Генетический характер синдромов, частота встречаемости.

Клинически недифференцированная олигофрения с полигенным характером наследования. Характеристика групп больных. Роль средовых факторов в формировании полигенно обусловленных олигофрений.

Генетика, эпилепсии. Наследственная предрасположенность. Значение внешнесредовых воздействий.

Генетика, шизофрении. Биохимические исследования заболевания.

Аутоимунные процессы в нервной ткани и их связь с механизмами генной регуляции. Роль наследственности при шизофрении.

Наследственные, нервные и нервно-мышечные заболевания, их классификация. Общий патогенез. Специфические биохимические нарушения.

Клиническая картина нервно-мышечных заболеваний. Прогрессирующие мышечные дистрофии. Миопатии. Неврогенные амиотрофии.

Наследственные болезни обмена веществ, протекающие с поражением нервной системы.

Факоматозы - заболевания нервной системы в сочетании с поражением кожных покровов и внутренних органов.

Системные дегенерации. Локализация поражений (мозжечок, подкорковые ядра). Клинические проявления семейных атаксий, деформирующей мышечной дистонии.

4. Наследственная патология органов зрения, слуха; роль наследственности в задержке речевого развития и патологии речи.

Наследственная патология органа зрения и органа слуха. Нарушения рефракции глаза (гиперметропия, миопия). Врожденные нарушения цветоощущения (дальтонизм и светоощущение). Катаракта, глаукома.

Аномалии наружного уха. Наследственный фактор в заболеваниях среднего уха (отосклероз, дефекты строения слуховых косточек). Патология внутреннего уха. Нарушения слуха, сочетанные с наследственно обусловленными поражениями различных органов и систем.

Врожденная обусловленность речевой деятельности. Наследственный фактор в специфическом развитии анатомических и Функциональных особенностей нервной системы, дыхательного аппарата, гортани, губ, языка, неба.

Роль наследственности в задержке речевого развития и патологии речи.

Врожденные.пороки развития мозга, органов полости рта и гортани, их влияние на формирование речедвигательного.аппарата и развитие речевой функции.

Наследственный фактор в задержке речевого развития. Кортикальная и субкортикальная предрасположенность в становлении речи.

Наследственность в этиологии некоторых форм дислексии и дисграфий. Брадилалия и тахилалия как субкортикальные расстройства.

Формы Патологии темпа, ритма и плавности речи. Наследственный фактор в возникновении заикания. Учет неблагоприятно действующих факторов при специфической предрасположенности к заиканию.

Речевые расстройства при наследственных формах умственного недоразвития.

Наследственная патология органа зрения и слуха в развитии речи.

Раздел 5. Профилактика, диагностика, лечение наследственных болезней Профилактика, диагностика и лечение наследственных болезней.

Оздоровление условий существования человека. Общие принципы и основные генетические методы исследования. Пренатальная диагностика и ее метод - амниоцентез. Основные принципы терапии: этиологический, патогенетический, симптоматический. Генная инженерия: ее задачи, достижения и перспективы. Значение медико-генетического консультирования в предупреждении наследственных болезней.

Просветительская работа среди родителей и населения по профилактике наследственных заболеваний.

Лабораторная работа Посещение медико-генетической лаборатории.

Анализ медико-генетического консультирования. Консультирование при симптомах умственной отсталости. Анализ данных сибса и его родственников.

Наблюдение за детьми, имеющими наследственную патологию. Динамика наблюдения.

Медико-педагогическая помощь родителям и обследуемым детям.

1. Каковы были представления о наследственности до работ Г.

Менделя?

2. Какие выводы были сделаны Г. Менделем на основании расщепления при моногибридном скрещивании?

3. Что такое доминантный и рецессивный признаки?

4. Что такое решетка Пеннета? Как выглядит решетка Пеннета для моногибридного скрещивания?

5. Что такое дигибридное скрещивание и какой вид при этом имеет расщепление?

6. Как выглядит решетка Пеннета для дигибридного скрещивания?

7. Что такое хромосома?

8. Что такое диплоидный и гаплоидный набор хромосом?

9. В каких клетках человека имеется гаплоидный набор хромосом?

10.Какие типы клеточного деления вы знаете?

11.Какой смысл имеет редукция числа хромосом при мейозе?

12.В чем состоит основное значение митоза (мейоза)?

13.Какие хромосомы и почему называются гомологичными?

14.Чем кариотип мужчины отличается от кариотипа женщины?

15.Какие компоненты входят в состав хромосомы?

16.Каковы две основные особенности ДНК, лежащие в основе наследственности и изменчивости в природе?

17.Из каких элементов состоит ДНК?

18.Как располагаются гены в хромосомах?

19.Что такое аллель?

20.Какие организмы называются гомозиготными и какие гетерозиготными?

21.Что такое генные мутации?

22.Почему рецессивные мутации имеют больше шансов сохраниться в популяции, чем доминантные?

23.Мутации в каких клетках - половых или соматических - будут иметь более серьезные последствия?

24.Чем генные мутации отличаются от хромосомных аномалий?

25.Какие разновидности хромосомных аномалий вы знаете?

26.Что такое генотип и фенотип? Приведите примеры поведенческих фенотипов.

27.Объясните разницу между понятиями "генотип" и "геном".

28.Какие типы взаимодействий между генами вы знаете?

29.Что в генетике понимается под нормой реакции и диапазоном реакции?

30.Почему говорят, что наследуется не признак, а норма реакции?

31.Почему невозможно получить нормы реакции для человека?

32.Приведите примеры признаков человека, изменчивость которых обусловлена исключительно генетически.

33.Приведите примеры признаков человека, в отношении изменчивости которых наиболее вероятна средовая детерминация.

34.Что вы знаете о программе "Геном человека"?

35.Какие гены называются сцепленными?

36.Что такое генетические карты?

37.Какие генетические процессы чувствительны к физиологическому состоянию родителей?

38.Что представляет собой явление генетического импринтинга?

39.Что такое материнский эффект и из каких элементов он складывается?

40.Как вы представляете себе пренатальный и постнатальный материнский эффект у человека?

41.Что такое реципрокные взаимодействия матери и ребенка и на какие системы они влияют?

42.Какие факторы материнской среды могут иметь отдаленные последствия?

43.Что вы знаете о сензитивных и критических периодах развития? На какие периоды онтогенеза они приходятся?

44.Какие наследуемые характеристики сенсорного восприятия вы знаете?

45.Наследуется ли музыкальный слух?

46.Какой вид сенсорной чувствительности, сцепленный с полом, вы знаете?

47.Какие сведения о наследуемости морфологических особенностей мозга вам известны?

48.Что вам известно о наследовании правшества-левшества?

49.Какие формы умственной отсталости Вам известны?

50.Какие причины умственной отсталости Вы можете назвать?

51.Какие хромосомные аномалии приводят к тяжелой умственной отсталости?

52.Какие моногенные заболевания сопровождаются тяжелой умственной отсталостью?

53.Что такое фенилкетонурия и можно ли избежать тяжелой умственной отсталости при фенилкетонурии, если вовремя распознать болезнь?

54.Что Вы знаете об изучении Х-сцепленной умственной отсталости?

55.Какие факты свидетельствуют о наследственной обусловленности умеренной умственной отсталости?

56.Что такое нарушение способности к обучению и какие причины могут лежать в основе этого?

57.Что такое дислексия и какие гипотетические модели наследуемости дислексии Вы знаете?

58.Существует ли связь дислексии с генетическими маркерами?

59.Синдром ХYY и преступность.

60.Какие факторы наследственности и среды предрасполагают к алкоголизму?

Методические указания к организации и содержанию Самостоятельные работы на основе предлагаемых заданий могут быть устными, письменными, связанными с изготовлением наглядных пособий, подбором дидактического и речевого материала и др. Разная степень сложности заданий дает преподавателю возможность учитывать уровень знаний студентов, их подготовленность.

Требования к самостоятельной работе студентов должны осуществляться в плане обязательного выполнения заданий с текущей систематической проверкой и оценкой качества.

Задания рассчитаны на индивидуальное или групповое выполнение. Их характер неодинаков: одни требуют аналитической работы с литературой (дитература или указывается, или должна быть подобрана самостоятельно), другие – практических действий организационно-методического характера.

Ряд заданий имеет варианты, предусматривающие различные пути их выполнения. Студенты должны научиться анализировать педагогический процесс образовательного учреждения с точки зрения коррекционной работы, дифференцированно рассматривать отдельные стороны и формы воздействия, разбираться в характере нарушений и т.д.

КАЛЕНДАРНЫЙ ПЛАН

самостоятельной работы студентов при изучении дисциплины Подготовка к собеседованию «Уровни Собеседование.

организации наследственного аппарата».

Бочков Н.П. «Клиническая генетика». – М., 1997. А.Ю. Асанов «Основы Тема генетики». – М., ACADEMA, 2003 и Тема Изучение темы «Клинико-генетики». – М., Владос, Бочков Н.П. «Клиническая генетика». – анализ по схеме, Тема Изучение темы «Наследственные формы План-конспект по работе Е.М.Мастюковой «Основы генетики»

Проанализировать клинические примеры наследственных заболеваний: опорноТема двигательного аппарата, сенсорных систем, центральной нервной системы.

различными формами наследственных мероприятий по «Специальная педагогика» / Под ред. Н.Н. синдромальной Вопросы к зачету по курсу «Основы генетики»

1. Генетика как наука и ее значение для" дефектологии. Наследственность и изменчивость.

2. Митоз и мейоз.

3. Законы Менделя. Хромосомная теория наследственности.

4. Морфология и классификация хромосом.

5. Строение ДНК и РНК.

6. Синтез белка в клетке и его регуляция.

7. Понятие гена, типы взаимодействия генов.

9. Комбинаторная и мутационная изменчивость.

10. Генные и хромосомные мутации.

11. Мутагены и их классификация.

12. Антропогенетика, методы исследования.

13. Задачи и направления антропогенетики.

14. Хромосомный набор человека.

15. Характеристика групп генов, расположенных в половых хромосомах.

16. Наследование групп крови и Rh фактор.

17. Использование генотипов по группам крови в медицинской практике.

18. Этиология и патогенез наследственных заболеваний.

19. Генные болезни (аутосомное наследование, наследование, сцепленное с полом).

20. Понятие о ферментах, энзимопатии.

21. Хромосомные болезни.

22. Наследственные формы олигофрений.

23. Генетика эпилепсии и шизофрении.

24. Наследственные нервные и нервно-мышечные заболевания.

25. Наследственная патология органа слуха и зрения.

26. Роль наследственности в задержке речевого развития.

27. Наследственный фактор в заикании.

28. Роль наследственности и социальных факторов в развитии речи.

29. Принципы лечения наследственных болезней. Профилактика наследственных болезней.

30. Медико-генетическое консультирование.

ФАКТИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ЛИТЕРАТУРОЙ

Асанов, А.Ю., Демикова, Н.С., Морозов, С.А. Основы генетики и наследственные нарушения развития у детей: Учебное пособие для вузов. – М.: Академия, 2003. (30экз.) Мастюкова, Е.М., Московкина, А.Г. Основы генетики: Клиникогенетические основы коррекционной педагогики и специальной психологии: Учебное пособие для вузов. – М.: ВЛАДОС, 2003. (15экз.).

Мастюкова, Е.М., Московкина, А.Г. Основы генетики: Клиникогенетические основы коррекционной педагогики и специальной психологии: Учебное пособие для вузов. – М.: ВЛАДОС, 2001. (13экз.) Равич-Щербо И.В. и др. Психогенетика. Учебник. М., 1999 (30 экз)

РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА

Основная 1. Асанов, А.Ю., Демикова, Н.С., Морозов, С.А. Основы генетики и наследственные нарушения развития у детей: Учебное пособие для вузов. – М.: Академия, 2003. (30экз.) 2. Мастюкова, Е.М., Московкина, А.Г. Основы генетики: Клиникогенетические основы коррекционной педагогики и специальной психологии: Учебное пособие для вузов. – М.: ВЛАДОС, 2003. (15экз.).

3. Мастюкова, Е.М., Московкина, А.Г. Основы генетики: Клиникогенетические основы коррекционной педагогики и специальной психологии: Учебное пособие для вузов. – М.: ВЛАДОС, 2001. (13экз.) Дополнительная 1. Равич-Щербо И.В., Марютина Т.М., Григоренко Е.Л.

Психогенетика: учебник для вузов. - М.: Аспект пресс, 1999.

2. Александров А.А. Психогенетика: учебник для вузов. – СПб: Питер, Примеры родословных: аутосомно-доминантное наследование, аутосомно-рецессивное наследование, Х-сцепленное рецессивное наследование, Х-сцепленное доминантное наследование.

Примеры решения генетических задач.

Схемы-таблицы: законы Менделя, митоз и мейоз, биосинтез белка в клетке, классификация видов изменчивости.

Фото-таблицы по клиническим формам наследственных заболеваний.

Тематический план изучения дисциплины Форма обучения: заочная Форма итогового контроля: экзамен нейропсихологии.

Тема 2. Основные принципы строения мозга.

Тема 3. Сенсорные и гностические нарушения работы анализаторов.

Тема 4. Нарушения произвольных движений и действий. Апраксии.

Нарушение произвольных форм деятельности.

Тема 5. Нарушения речи при локальных поражениях мозга.

Тема 6. Нарушения памяти и поражениях мозга.

Тема 7. Нарушения мышления при локальных поражениях мозга Тема 8. Нарушения эмоциональноличностной сферы Тема 9. Синдромный анализ нарушений высших психических функций. Нейропсихологические поражениях мозга.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

Тема 1. Теоретические и методологические основы нейропсихологии Нейропсихология как отрасль психологии, возникшая на стыке медицины, психологии и физиологии. История становления нейропсихологии (локализационизм, антилокализационизм). История становления отечественной нейропсихологии. Естественнонаучные и теоретические основы нейропсихологии. Место нейропсихологии в системе психологических наук. Предмет, задачи и методы нейропсихологии.

Теория системной динамической локализации высших психических функций. Основные понятия теории системной динамической локализации высших психических функций. Понятия «нейропсихологический симптом», «нейропсихологический синдром» «нейропсихологический фактор».

Представление о синдромном анализе нарушений высших психических функций. Основные принципы теории системной динамической локализации высших психических функций.

Принцип горизонтальной и вертикальной организации мозга.

Концепция А.Р.Лурия о трех основных структурно-функциональных блока мозга: энергетическом блоке; блоке приема, переработки и хранения информации; блоке программирования, регуляции и контроля за протеканием психической деятельности. Строение, каждого блока, их функции и вклад каждого блока мозга в осуществление высших психических функций. Морфологические и функциональные особенности первичных, вторичных и третичных корковых полей мозга.

Межполушарная асимметрия и межполушарное взаимодействие.

Этапы становления теории функциональной асимметрии мозга (концепция доминантности, концепция специфичности, концепция взаимодействия).

Современные исследования межполушарного взаимодействия.

Тема 3. Сенсорные и гностические нарушения работы Общие принципы строения анализаторных систем.

Строение зрительного анализатора. Сенсорные зрительные расстройства (гемианопсия, скотома, расстройства светоощущения, цветоощущения и др.). Понятие «агнозия». Зрительные агнозии: предметная, симультанная, лицевая, буквенная, цветовая, одностороннее зрительное игнорирование, апрактоагнозия. Классификация и характеристика разных видов зрительных агнозий.

Строение слухового анализатора. Речевой и неречевой слух. Сенсорные слуховые расстройства. Виды слуховых агнозий: слуховая, амузия, аритмия.

Виды слухоречевых агнозий.

Строение кожно-кинестетического анализатора. Сомато-топическая организация кожно-кинестетического анализатора. Корковые и подкорковые функции кожно-кинестетического анализатора. Сенсорные расстройства в работе кожно-кинестетического анализатора.

Гностические кожно-кинестетические расстройства: тактильные агнозии. Синдромы поражения теменной области мозга: нижнетеменной синдром, верхнетеменной синдром. Нижнетеменной синдром: тактильная предметная агнозия, тактильная агнозия текстуры объекта, тактильная амнестическая агнозия. Верхнетеменной синдром: соматоагнозия, соматопарагнозия.

Тема 4. Нарушения произвольных движений и действий. Апраксии.

Нарушение произвольных форм разных видов психиче