«ПСИХИЧЕСКОЕ ЗДОРОВЬЕ КАК ПРОБЛЕМА ВОЗРАСТНОЙ И ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПСИХОЛОГИИ В НАСЛЕДИИ В.М.БЕХТЕРЕВА ...»

ИЗ ФОНДОВ РОССИЙСКОЙ ГОСУДАРСТВЕННОЙ БИБЛИОТЕКИ

Костина, Ольга Алексеевна

Психическое здоровье как проблема возрастной и

педагогической психологии в наследии В. М.

Бехтерева

Москва

Российская государственная библиотека

diss.rsl.ru

2006

Костина, Ольга Алексеевна.

   Психическое здоровье как проблема возрастной и

педагогической психологии в наследии В. М. Бехтерева [Электронный ресурс] : Дис. ... канд. психол. наук

 : 19.00.07, 19.00.01. ­ Н. Новгород: РГБ, 2006. ­ (Из фондов Российской Государственной Библиотеки).

Педагогическая психология Общая психология, психология личности, история психологии Полный текст:

http://diss.rsl.ru/diss/06/0416/060416011.pdf Текст воспроизводится по экземпляру, находящемуся в фонде РГБ:

Костина, Ольга Алексеевна Психическое здоровье как проблема возрастной и педагогической психологии в наследии В. М.

Бехтерева Н. Новгород  Российская государственная библиотека, 2006 (электронный текст) 61:06-19/

На правах рукописи

Костина Ольга Алексеевна

ПСИХИЧЕСКОЕ ЗДОРОВЬЕ КАК ПРОБЛЕМА

ВОЗРАСТНОЙ И ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПСИХОЛОГИИ

В НАСЛЕДИИ В.М.БЕХТЕРЕВА

19.00.07 — педагогическая психология 19.00.01 -общая психология, психология личности, история психологии Диссертация на соискание учёной степени кандидата психологических наук

Научный руководитель:

доктор психологических наук, профессор В.В. Большакова Глава 1. Пути становления психолого-недагогических взглядов 1.2. Становление и развитие общенсихологических идей В.М.Бехтерева Глава 2. В.М.Бехтерев о психическом здоровье человека как 2.1.Обоснование проблемы психического здоровья в работах В.М.Бехтерева.. 2.2.В.М.Бехтерев об алкоголизации взрослого и детского населения России 2.3.Влияние организации трудовой деятельности на психическое здоровье 2.3.1. В.М.Бехтерев о роли трудовой деятельности как необходимом условии психического здоровья личности и формировании здорового образа жизни.... 2.3.2. В.М.Бехтерев о возможностях творчества в поддержании психического 2.4.Влияние экстремальных ситуаций на психическое здоровье личности Глава 3. В.М. Бехтерев о роли воспитания и образования в формировании 3.1. Роль воспитания и образования в становлении психического здоровья 3.2.Проблемы полового воспитания подрастающего поколения 3.3. В.М.Бехтерев о методах и условиях воспитания и развития здоровой Введение Социально-экономические, социально-политические, транскультурные перемены последних десятилетий привели к кризисной ситуации как в плане физического, так и психического здоровья населения России. Осознание обществом и государством масщтабов проблемы делает особо актуальной разработку и осуществление комплекса мер, социально ориентированных государственных программ, направленных на сохранение здоровья нации. В последние годы реализуется множество программ, охватывающих различные социальные и возрастные группы россиян: «Здоровье нации», «Предупреждение и борьба с заболеваниями социального характера» и другие.

Дети составляют наиболее уязвимую группу населения в психологическом и социально-экономическом отнощении, что делает необходимым проявление особого внимания к реализации комплекса мероприятий, направленных на сохранение всех аспектов здоровья подрастающего поколения и формирования здорового образа жизни.

Проблема психического и психологического здоровья детей сегодня является одной из центральных и остро обсуждаемых проблем психологии, педагогики, ряда гуманитарных наук и общества в целом (В.Я.Семке, Г.К.Ущаков, Ю.А.Александровский (174), Б.С.Братусь (180), Г.С.Никифоров (239), И.В.Дубровина (236), О.В.Хухлаева (248), Л.М.Фридман и другие).

Анализ работ отечественных авторов, обращавщихся к этой проблеме в прощлом, поможет глубже разобраться в сущности многих её аспектов. Мы убеждены, что эти труды имеют не только историческое значение; освоение их содержания жизненно необходимо сегодня для научного обоснования и разработки мероприятий по охране психического здоровья детей, формированию здорового образа жизни будущих поколений.

Успешное создание современной научной психологии требует всестороннего, глубокого изучения и использования передовых традиций прошлого отечественной науки. К сожалению, в научной литературе не так много исследований, специально посвященных историко-психологическому анализу этой проблемы, в которых просматривались бы истоки, различные аспекты, особенности и традиции её решения (Н.Б.Мешалкина(220)).

проблемы психического здоровья в русле возрастной и педагогической основоположником одной из крупнейших школ невропатологии и психиатрии, j выдающимся физиологом, анатомом, гистологом, гигиенистом, психологом и^ педагогом, общественным деятелем России конца XIX- начала XX в.в.

В оценке научного наследия В.М.Бехтерева до последнего времени оформилось несколько тенденций: чаще имеет место критическая оценка конструктивности многих его идей, методологической значимости ряда выдвинутых им теоретических положений, их роли в развитии отечественной и мировой психологии и решении практических задач; многие идеи и положения работ В.М.Бехтерева выходят за границы конкретных направлений и проблем психологической науки, что осложняет их анализ и часто делает его односторонних оценок и суждений, поскольку необходимо стремиться к реализации подлинно диалектического взгляда на историческое прошлое, к максимальному использованию современной наукой всех ценных идей, взглядов, представлений, которые накоплены предыдущими поколениями ученых.

множественному анализу, как работы В.М.Бехтерева. В дореволюционный основные положения объективной психологии В.М.Бехтерева; С.О.Грузенберг (190) предпринял попытку философского анализа воззрений ученого; в 20-30-е годы ХХв. рефлексологическое учение подверглось всесторонней критике.

содержится в работах А.А.Ухтомского, З.М.Беркенблита (17). Далее следует временной провал в изучении творчества В.М.Бехтерева, однако уже в 50-60 гг.

XX в. вновь возрастает количество исследований его творчества (Б.Г.Ананьев (2;3 ;5), Е. А.Будилова 181; 182; 183; 185; 186), В.Н.Мясищев (223 ;224;225), А.В.Петровский (233;234), Н.М.Щелованов (251), М.Г.Ярошевский (254;255) и другие). В работах этих авторов содержится оценка психолого-педагогического наследия В.М.Бехтерева — оценка, безусловно, через призму идеологии и ограничений того периода.

В.М.Бехтерева в «дорефлексологический» период, П.С.Горностай (189) - вклад В.М.Бехтерева в развитие материалистической психологии, М.И.Мамедов (216), А.А.Баталов (13) старались осмыслить философско-психологические взгляды ученого, В.А.Просецкий (235), В.М.Мунипов (221;222) дали оценку вклада В.М.Бехтерева в развитие педагогической психологии и педагогической антропологии. Важной вехой исследования творчества В.М.Бехтерева была Всесоюзная научная конференция, посвященная 100-летию со дня его рождения, в рамках которой были проанализированы различные вопросы морфологии, физиологии, невропатологии, психиатрии, психологии и педагогики, затронутые в его исследованиях (47;48;214). Исследования В.И.Белозерцевой (14; 15; 16) были посвящены изучению вклада школы В.Н.Андреевой (6;7) - вопросам социальной психологии трудах ученого.

Разрабатывая историко-психологическую проблематику, к творчеству В.М.Бехтерева обращались Л.И.Анцыферова (8), А.П.Ждан (193; 195; 196), В.А.Кольцова (187;200;214;215), П.А.Логинова (211;212), А.А.Пикольская (226;227;228), О.Г.Поскова, (229) Ю.П.Олейник (231), А.В.Петровский (234), Е.И.Степанова (244;245;246), М.Г.Ярошевский (254;255) и многие другие исследователи.

Изучение и анализ огромного творческого наследия В.М.Бехтерева (им написано свыше 700 работ, многие из которых опубликованы не только в России, но и за рубежом) позволяют найти ответы на актуальные сегодня вопросы теории и практики воспитания и образования.

Мы попытались проанализировать те аспекты научного творчества В.М.Бехтерева, в которых нашли свое отражение взгляды ученого на психическое здоровье детей как психолого-педагогическую проблему. Это объясняется тем, что, несмотря на огромную значимость трудов ученого, в работах, выполненных ранее исследователями его творчества, не в полной мере затрагивалась данная проблематика.

обусловлена ещё и её междисциплинарностью. Именно рассмотрение В.М.Бехтеревым её в разных аспектах: медицинском, психологическом, педагогическом, социальном - позволяет говорить о принципиальной значимости его работ для поиска путей решения этой актуальной и сегодня проблемы. «Новые проблемы существования человечества обусловливают возникновение «стыковых» областей знания, проведение, а значит, и методологическое обеспечение широких комплексных междисциплинарных исследований в области человекознания, являющихся наиболее перспективной и эффективной формой организации научной деятельности» (201,с. 10).

Затрагивая различные вопросы анатомии, физиологии, психики, общественной жизни, В.М.Бехтерев закономерно выходит на проблему психического здоровья будущих поколений.

К особенно актуальным проблемам охраны психического здоровья детей, поставленным в многочисленных работах В.М.Бехтерева, мы относим комплексный характер постановки проблемы охраны психического здоровья личности ребенка, целостный подход к его личности и поведению, роли детского возраста в становлении психического здоровья и формировании здорового образа жизни, пагубного воздействия употребления алкоголя и других наркотических веществ, причин суицидов среди психически здоровых детей, условий их предотвращения, роли трудовой деятельности в сохранении психического здоровья взрослых и детей; он обсуждает проблемы роли воспитания и образования как важнейших факторов формирования здоровой, гармоничной личности, влияния экстремальных ситуаций в обществе (войны, коллективные психические эпидемии) на здоровье взрослого и детского населения страны. В разные периоды своего творчества ученый неоднократно возвращался к разработке вышеуказанных проблем.

Наиболее ярко иллюстрирует интеграцию научного знания и практики деятельность В.М.Бехтерева по организации научно-исследовательских, образовательных, лечебных и воспитательных детских учреждений:

Психоневрологического института (1910), Приют для детей и интеллигентных родителей-беженцев (1915), Приют для детей с обучением ремеслу и счетоводству (1915), Обследовательский детский институт (1918), Институт морально-дефективных детей (1918), вспомогательная школа дефективных детей (1918), Воспитательно-клинический институт (1920), Педагогический институт социального воспитания (1921), Учебно-показательный Детский Дом (1921), Высшие педологические курсы (1924), Центральная воспитательная школа (1924) и другие.

Цель настоящего исследования — изучить и целостно представить взгляды В.М.Бехтерева на психическое здоровье человека как проблему возрастной и педагогической психологии, проследить пути её решения, предложенные ученым, оценить их актуалыюсть с позиции современности.

Объект исследования: психолого-педагогическое научное наследие В.М.Бехтерева, жизненный и творческий путь ученого.

Предмет исследоваиия: психическое здоровье как проблема возрастной и педагогической психологии в трудах В.М.Бехтерева, анализ наследия и перспектив развития.

В соответствии с целью и предметом исследовапия поставлены следующие задачи:

1. Определить истоки и пути формирования психолого-педагогических воззрений В.М.Бехтерева, проследить основные этапы его научного творчества.

2. Дать анализ взглядов В.М.Бехтерева на психическое здоровье человека и оценить его роль в постановке этой проблемы в контексте возрастной и педагогической психологии.

3. Изучить взгляды В.М.Бехтерева на роль различных факторов в становлении и сохранении психического здоровья личности ребенка и взрослого человека, выявить степень их актуальности.

4. Проанализировать взгляды В.М.Бехтерева на роль детского возраста в формировании психического здоровья личности и здорового образа жизни, как необходимого условия его сохранения.

5. Оценить значение основных подходов В.М.Бехтерева в решении проблемы психического здоровья для развития психолого-педагогической теории и воспитательно-образовательной практики, проследить влияние его идей на современное состояние данной проблемы.

Основополагающими ирииципами нашего исследования являются принципы, разработанные в отечественной психологии (Б.Г.Ананьев (4), Л.И.Анциферова (9), В.В.Большакова (175;176;177;178), Е.А.Будилова (184;186), А.Н.Ждан (194;195), В.А.Кольцова (201), Б.Ф.Ломов (213), Ю.Н.Олейник (231), А.В.Петровский (233;234), М.Г.Ярошевский (256;257), (219;237):

- принцип детерминизма, реализуемый в выявлении системы причин (логико-научных, личностных, социально-исторических), предопределивших становление и развитие психологического знания;

- принцип единства логического и исторического, требующий выявления и содержательного (логического) аспекта изучаемого объекта и его рассмотрение в становлении, развитии, динамике;

- принцип системности, предполагающий рассмотрение явления как многоаспектного, многомерного, многоуровневого, детерминированного системой факторов (логико-предметных, социально-исторических, персоналистических), предпосылок (предшествующее состояние знания, психологическая культура общества) и условий (ситуативные факторы.

предопределившие динамику направления развития знаний), а также в контексте связи с другими системами, как компонента научной мысли в целом, отечественной и мировой, как составляющей культуры и общественной жизни с её многообразными подсистемами: идеологической, социальной, политической, экономической;

- принцип объективности историко-психологического явления, требующий корректности в оценке изучаемого объекта, учета не только современного уровня развития психологического знания, но и атмосферы эпохи создания изучаемых идей;

- принцип конструктивно-позитивного анализа истории психологии, направленный на выявление конструктивных идей и подходов, рационального и перспективного, их реалистичную научную оценку;

- принцип перспективной ориентированности историко-психологического знания, предусматривающий не просто обращение к прошлому, но и обогащение фактологического базиса современной науки, а следовательно, открытие дальнейших перспектив развития;

- принцип коллективного и индивидуального творчества в развитии психологического знания, предполагающий рассмотрение вклада каждого ученого в контексте развития идей всего научного сообщества.

В качестве методов исследования в работе были исиользоваиы:

1) историко-генетический, предполагающий изучение происхождения /истоков/ того или иного явления с учётом существовавшей социальноисторической обстановки;

2) историко-функциональный, благодаря которому изучается воздействие социальных факторов на последующее развитие человеческого общества, этот метод позволяет спрогнозировать судьбу отдельного явления, научной идеи;

3) сравнительно-исторический, позволяющий изучать преемственные связи между различными явлениями, что дает возможность рассматривать научное наследие по двум направлениям: во-первых, проследить связи и взаимовлияния; во-вторых, вскрыть типологические связи в их социальноисторической аналогии;

4) метод ретроспективной реконструкции процесса развития научных идей учёного;

5) метод систематизации идей исследуемого автора по изучаемой проблематике;

6) интегративный подход, позволяющий свести многообразие психологических, педагогических, психиатрических, физиологических взглядов и идей В.М.Бехтерева по проблеме психического здоровья в целостную систему;

7) биографический метод, позволяющий увидеть особенности становления личности учёного, формирование его мировоззрения, динамики научных взглядов, его взаимоотнощения с современной ему эпохой.

Основными источниками нащего исследования являются:

- научные труды В.М.Бехтерева, изданные при жизни и после смерти, его рецензии на публикации российских и зарубежных ученых;

- работы, посвященные анализу научного творчества и общественной деятельности В.М.Бехтерева;

- диссертационные исследования, авторефераты и научные публикации, монографии, посвященные истории возрастной и педагогической психологии и анализу психолого-педагогических воззрений выдающихся русских и зарубежных ученых по вопросам психического здоровья;

- архивные материалы.

Научная новизна и теоретическая зиачимость работы:

- изучены, критически проанализированы и систематизированы взгляды В.М.Бехтерева по проблеме психического здоровья; раскрыта роль ученого в становлении основных подходов к её рещению в контексте возрастной и педагогической психологии;

- рассмотрены взгляды В.М.Бехтерева на роль биологических, личностных и социальных факторов в становлении и сохранении психического здоровья подрастающего поколения;

- дан анализ взглядов В.М.Бехтерева на роль детского возраста и системы воспитания и образования в плане формирования и поддержания психического здоровья личности;

- проанализированы основные подходы, предложенные В.М.Бехтеревым в решении проблем психического здоровья, и их роль в развитии современного психолого-педагогического знания;

- определены возможности использования психолого-педагогических идей В.М.Бехтерева по проблеме охраны психического здоровья, не утративших своей актуальности для решения сегодняшних проблем практической психологии, педагогики и медицины;

В.М.Бехтерева, затрагиваюш;их широкий спектр проблем человекознания, в том числе и по вопросам возрастной и педагогической психологии, педагогической антропологии (расширен систематический указатель трудов и выступлений академика В.М.Бехтерева, напечатанных на русском языке, составленный О.Б.Казанской и Т.Я.Хвиливицким (49)).

Практическая значимость исследования состоит в том, что его результаты могут быть использованы при создании учебно-методических комплексов в курсах истории психологии, педагогической и возрастной психологии, психологии личности, спецкурсов, посвященных различным аспектам проблемы психического здоровья на психологических и педагогических факультетах вузов, институтов повышения квалификации практических психологов; для разработки систем индивидуального оздоровления; для обсуждения и разработки национальных программ и законодательных проектов по проблемам психического здоровья детей, а также программ воспитательно-образовательных детских учреждений.

Достоверность и обоснованность выдвигаемых в диссертации положений и выводов определяется исходными методологическими позициями, использованием научных методов, адекватных целям и задачам историкопсихологического исследования, разнообразием источниковедческой базы.

соотнесением научных результатов и выводов диссертации с современными подходами к системному осмыслению проблем педагогической психологии.

На защиту выносятся следующие иоложеиия:

1. В.М.Бехтерев - выдающийся русский физиолог, невропатолог, психиатр, психолог и педагог конца XIX— начала XX в.в. стоял у истоков постановки и изучения психического здоровья личности как проблемы возрастной и педагогической психологии.

2. В.М.Бехтерев способствовал определению проблематики, связанной с психическим здоровьем ребенка, благодаря синтезу знаний смежных с психологией наук: физиологии, биологии, общественных наук. Среди этих проблем, сохранивших свою актуальность на современном этапе, можно выделить: раннюю алкоголизацию и наркотизацию подрастающего поколения, беспризорность и безнадзорность детей в семье, нарушения в семейном воспитании, пагубное воздействие различных экстремальных ситуаций (межнациональных конфликтов) и другие.

3. Применение В.М.Бехтеревым комплексного подхода в рассмотрении проблем психического здоровья позволило целостно представить картину развития личности ребенка и условий сохранения его психического здоровья;

необходимость организации воспитания и образования как условий формирования здорового образа жизни.

4. В.М.Бехтерев внес существенный вклад в организацию практики охраны и развития психического здоровья населения России: созданием различных медицинских, воспитательно-образовательных учреждений, обсуждением в научной и научно-популярной периодике насущных проблем поддержания психического здоровья народа.

5. Ряд идей В.М.Бехтерева и сегодня может стать основой для организации мероприятий, направленных на сохранение психического здоровья нации:

активное просвещение в соответствии с возрастными особенностями детей по вопросам полового воспитания, раскрытие вреда алкоголя и наркотиков, возможностей противодействия пагубным воздействиям на психическое здоровье в экстремальных ситуациях, освоение средств саморегуляции, важность формирования активной жизненной позиции в сохранении здоровья нации.

Апробация работы. Результаты и выводы исследования докладывались на заседаниях кафедры психологии Волго-Вятской академии государственной службы (1997-2006 гг.). Были сделаны доклады на Межрегиональной научной конференции «Психологическая наука накануне XXI столетия: история, тенденции развития» (Н.Новгород, 2000г.) и на 2-ой Межрегиональной научнометодической конференции по истории психологии (2005г.). Материалы диссертации использовались в курсе «Основы психологии саморазвития государственных служащих».

Основные положения диссертации отражены в 7-ми публикациях.

Структура работы. Диссертация состоит из введения, трех глав, заключения, списка литературных источников и приложения (оформлен список опубликованных на русском языке работ В.М.Бехтерева в количестве единиц).

Глава 1. Пути становления нсихолого-недагогических взглядов В.М.Бехтерева.

1.1. Обзор жизненного и научного пути В.М.Бехтерева.

Библиографические исследования жизни и творчества В.М.Бехтерева достаточно многочисленны (1; 10; И; 12; 215; 232;173; 188;199;192) и носяткак научный, так и научно-популярный характер. Этим отдается дань значимости фигуры этого ученого для развития отечественной науки и практики. Но автобиография, написанная В.М.Бехтеревым в 1927 году (19) наиболее ярко высвечивает широту и глубину интересов ученого, затрагивающих многочисленные вопросы, в центре которых стоит человек.

Становление и развитие его научных интересов к психическому здоровью личности в области возрастной и педагогической психологии, их роли в жизни ученого стало предметом нашего изучении.

Владимир Михайлович Бехтерев родился 20 января 1857 года в семье станового пристава в селе Сорали Елабужского уезда Вятской губернии.

Вскоре семья Бехтеревых переехала в село Унинское Глазовского уезда, затем, в город Глазов и, наконец, в Вятку. Здесь в 1867 г. Владимир Бехтерев поступил в гимназию и уже с IV класса увлекся естественными науками.

Знакомство с работами Ч.Дарвина явилось первым обращением будущего ученого к проблемам живой материи, чему и будет посвящена вся его жизнь.

Не меньший его интерес привлекали и работы Г.Бюхнера, Я.Молешотта, В.Вундта. Нозже, вспоминая свои гимназические годы, он напишет: «Нолагаю, что не было сколько-нибудь известной популярной книги по естествознанию, которая бы не побывала в моих руках и не была бы более или менее основательно проштудирована с соответствующими выписками...» (19;с.27К публикациям статей Д.И.Нисарева, В.Нортугалова, Н.А.Добролюбова, Дрэпера, Н.В.Шелгунова и других он обращался по много раз. «Нашумевшая в то время теория Дарвина была, между прочим, предметом самого внимательного изучения с моей стороны» (там же). Здесь и зародилась мечта стать в будущем «естествоведом». А естествознание во второй половине XIX века вызывало самые активные споры и дискуссии исследователей. Лучшие умы и души уповали на развитие естествознания как на самый верный залог освобождения России от темноты и векового рабства. Убежденность в благотворности любого знания, а особенно естественных наук, наук о человеке, были основой мировоззрения интеллигентных людей того времени.

Окончив семь классов гимназии, летом 1873г., В.М.Бехтерев случайно узнает о приеме в Петербургскую Медико-хирургическую Академию и едет в столицу на вступительные экзамены, успешно сдав которые, зачисляется студентом первого курса медицинского отделения. Будучи в подчинении военному министерству. Медико-хирургическая Академия предназначалась для подготовки врачей, ветеринаров и фармацевтов военного и морского ведомств. В 70-е годы XIX века это был крупный научный центр России.

Профессор анатомии В.Л.Грубер, ученый-химик А.П.Бородин, врач Н.И.Пирогов, физиолог И.М.Сеченов и многие другие передовые умы того времени преподавали в этих стенах. По «Положению», утвержденному в году, «...лица, заявившие соглашение проработать после окончания Академии два года в военном ведомстве, освобождались от платы за обучение в течение всего периода обучения»(19). Этим правилом пользовались многие студенты из тех, кто победнее - воспользовался им и Бехтерев.

«Поступив в академию, - вспоминал позднее Бехтерев, - я нашел в ней именно то, что служило моей мечтою еще в последних классах гимназии»

(19,с.48). С первых дней обучения в академии он проявлял усердие; все казалось ему интересным, важным, необходимым. Его, как будущего естественника, привлекает то акушерство (как точные законы механики можно применить в рождении человека), то глазные болезни (насколько законы физики способствуют исследованию зрения). По, даже будучи студентом, Бехтерев не собирался заниматься именно изучением мозга. Активная студенческая жизнь того периода во многом определила социальные ценности и приоритеты, сформировавшие жизненную позицию ученого.

К четвертому курсу обучения в академии Бехтерев избрал свою будущую профессию - нервные и душевные болезни, потому что именно эта специальность казалась ему из всех медицинских наук того времени наиболее тесно связанной с «общественностью», с вопросами познания личности, с глубокими философскими проблемами: нервные болезни привлекали его, кроме того, «точностью диагностики органических поражений мозга, главным образом спинного». При этом он, «естественно, увлекался мыслью о возможности уточнить до той же степени и диагностику болезни головного мозга, тем более, что учение о локализации функций в головном мозге, тогда едва только начало намечаться» (19,с.56). Недостаточная изученность выбранного направления науки делала её для любознательного студента особенно интересной и убеждала его в том, что именно этой профессии следует посвятить свою будущую трудовую деятельность.

12 апреля 1877 года император Александр II подписал манифест о войне с Турцией. А в мае, досрочно окончивший четвертый курс двадцатилетний В.М.Бехтерев в составе добровольческого медицинского отряда, выехал из Петербурга. Это было его первой самостоятельной врачебной практикой. В корреспонденциях о событиях военных действий, которые В.М.Бехтерев присылал в периодические издания, отражались глубокое преклонение перед героизмом русского солдата и уважение и симпатия к славянским народам (18).

Военная кампания для В.М.Бехтерева длилась четыре месяца: началась на переправе русских войск через Дунай и закончилась жесточайшей лихорадкой.

Он вернулся в Петербург совершенно иным, возникшее чувство острого сострадания к людям уже не оставляло его никогда.

Полученный на войне опыт убеждал его в том, что хороший врач «для начала», как им говорилось позднее, должен знать все известное медицине, а затем всю жизнь пополнять, наращивать объем этих знаний. Сам же он хотел стать обязательно хорошим врачом. Этого требовало не только далеко не чуждое ему самолюбие, но и стремление быть максимально нолезным людям.

Успешно сдав в 1878г. экзамен в Р1нститут усовершенствования врачей («профессорский» институт), готовивший научно-педагогические кадры, В.М.Бехтерев был прикомандированием к клиническому военному госпиталю,,4 базовому лечебному учреждению академии. Включение во временно организованный запас врачей действующей армии позволило В.М.Бехтереву оказаться в положении армейского врача-стажера при клинике душевных и нервных болезней Военно-медицинской академии, возглавляемой И.П.Мержеевским, которого В.М.Бехтерев считал основателем клинического патопсихологического направления в отечественной психиатрии.

В клинике В.М.Бехтерев много внимания уделял работе с больными, но, кроме этого, он регулярно посещал лекции И.П.Мержеевского, изучал литературу по нервным и душевным болезням, выполнял диссертационную работу на степень доктора медицины.

На становление и развитие взглядов Бехтерева оказали влияние и работы видного русского клинициста С.П.Боткина, автора учения «нервизма», подчеркивавшего регулирующую роль нервной системы в жизнедеятельности всего организма в целом и отдельных его функций. Идею использования экспериментальных физиологических методов для диагностики заболеваний и оказания терапевтической помощи пациентам также предложил С.П.Боткин.

Широта интересов В.М.Бехтерева проявлялась и в том, что, помимо изучения медицинской литературы и материалов по будущей диссертации, он в этот период пишет серию «бытовых и этнографических очерков» «Вотяки, их история и современное состояние» (37), затрагивавших вопросы, которые ^ обсуждались в рамках зарождающейся тогда науки этнопсихологии. В основу очерков легли записки отца В.М.Бехтерева о жизни вотяков, труды известных этнографов М.А.Кастрена, В.О.Кеппеля и других, но главным образом накопленные с гимназических лет собственные наблюдения за особенностями быта, обычаев и обрядов вотяков. Здесь В.М.Бехтерев впервые гневно высказался против насаждения в государстве торговли спиртными напитками, ведущей к алкоголизму населения. К этой злободневной для России теме он многократно возвращался и в дальнейщем, немало усилий потратив на всестороннее рещение этой проблемы и на оказание лечебной помощи алкоголикам. Этнографические очерки Бехтерева получили значительный резонанс в щироких кругах русской демократической общественности.

В 1881 году В.М.Бехтерев защитил диссертацию на степень доктора медицины «Опыт клинического исследования температуры тела при некоторых формах дущевных болезней», целью которой было желание автора «проследить отнощение между явлениями психической жизни больных и состоянием их температуры тела, в связи с другими явлениями, замечаемыми со стороны физической сферы...» (123,с.12). Рассматривая психические болезни как несомненное следствие расстройства функций мозга, В.М.Бехтерев ожидал, что им могут сопутствовать объективные признаки, указывающие на возникающие в связи с поражением мозга изменения состояния различных органов и тканей.

Это положение было подтверждено в диссертации и укрепило позиции сторонников материалистического подхода к психическим болезням. В выводах диссертации В.М.Бехтерев писал, что исследование температуры тела у дущевных больных может иметь и определенное диагностическое значение.

При этом он указывал наиболее характерные изменения температуры тела при определенных формах психопатологии. Диссертация В.М.Бехтерева подтверждала представления И.М.Сеченова и С.П.Боткина о роли нервной системы в жизнедеятельности всего организма, ставщие основой учения о нервизме. Возможно, эта работа явилась предтечей современного вида медицинской диагностики - тепловидения.

Заключение в 1881 году Берлинского договора между Россией, Германией и Австро-Венгрией стабилизировало обстановку в Европе и дало возможность В.М.Бехтереву и другим врачам, рекомендованным в институт для подготовки научных кадров, попасть, наконец, в это учреждение, призванное обеспечивать повышение квалификации лучщих питомцев академии. К тому времени В.М.Бехтерев был уже доктором медицины. Осенью того же года по предложению И.П.Мержеевского он одновременно со своим коллегой по клинике доктором Эрлицким подал в конференцию академии прошение о допущении его к соисканию звания приват-доцента. Комиссией кандидатура В.М.Бехтерева была признана «заслуживаюпцей уважения», и он был допущен к чтению пробных лекций. Соискателю звания приват-доцента полагалось прочитать на заседании конференции две пробные лекции; тему одной из них выбирал сам соискатель, другая же читалась по заданной конференцией теме. Первую лекцию В.М.Бехтерев прочитал по одному из вопросов клинической невропатологии, вторую - по психиатрии и в результате получил звание приват-доцента. После этого ему разрешили чтение лекций по диагностике нервных болезней.

Получив в марте 1884г. должность младшего врача психиатрической клиники и начав заниматься «нервными и душевным болезням», В.М.Бехтерев Пришел к выводу, что «анатомо-физиологическая база этой важнейшей отрасли медицины до чрезвычайности не разработана, и, что развитие учения о нервнопсихологических болезнях не может осуществляться без выяснения вопросов, связанных со строением и функцией мозга» (19). В то время по отношению к мозгу имело полное для себя оправдание старинное выражение «Строение темно, а функции весьма темны». Желание пролить свет на решение этого вопроса и послужило основанием к тому, чтобы наряду с клиникой и лечением больных В.М.Бехтерев занялся изучением мозга, разработкой вопросов, связанных с его строением и функциями.

нейроморфологии и нейрофизиологии: знания о строении и функции мозга быстро пополнялись в эти годы трудами многих исследователей. Па карте мозга появлялись причудливые названия: роландова борозда, варолиев мост, морской конек, лира Давида, турецкое седло, запятая Шульте и другие, имя В.М.Бехтерева трижды упоминается на ней. Совершенствуя свои знания в клинике душевных болезней, В.М.Бехтерев одновременно освоил все Самозабвенно занимаясь исследовательской деятельностью, он ставил перед собой многообразные научные задачи. В 1883 г. Общество русских врачей присудило В.М.Бехтереву серебряную медаль за работу «О вынужденных и насильственных движениях при разрушении некоторых частей центральной нервной системы» (74).

В мае 1884 года профессор И.П.Мержеевский предложил Конференции Военно-медицинской академии направить молодого В.М.Бехтерева, список печатных работ которого к этому времени состоял из 58 названий, для дальнейшего совершенствования знаний в страны Западной Европы. Помимо семи работ по теме диссертации в этом списке были и статьи об особенностях строения спинного и головного мозга (93; 170) и другие, а также описания клинических проявлений при некоторых болезнях нервной системы, среди последних были работы о структуре зрительной системы (77), о корковых ощущений (82), а также мышечного чувства, обеспечивающего осознание положения частей тела в пространстве: особый интерес представляла серия исследований морфологии и функций периферических и центральных органов равновесия, материалы которых нашли отражение в ряде статей (45) и в пространстве» (159).

Успехи В.М.Бехтерева в научной и практической деятельности принесли ему широкую известность в среде русских неврологов и признание в Европе.

Подтверждением этому явилось его избрание в 1883 г. действительным членом Итальянского общества психиатров.

Выдвигая В.М.Бехтерева в «кандидаты для заграничной командировки с ученой целью», И.П.Мержеевский в «Записке», адресованной Конференции Военно-медицинской академии, писал: «Ученые работы доцента Бехтерева относятся по преимуществу к клинике нервных и душевных болезней и к экспериментальной нервной патологии и по многочисленности своей.

разнообразию затрагиваемых ими вопросов и оригинальности взглядов обнаруживают в их авторе весьма трудолюбивого молодого ученого, обещающего в будущем сделаться солидным невропатологом и прекрасным преподавателем» (191;с.38).

Пройдя конкурс на заграничную командировку, в июне 1884 года В.М.Бехтерев выехал в Германию: в Берлине он посетил лекции Вестфаля, ознакомился с состоянием исследовательской работы в физиологическом институте Дюбуа-Реймона, прослушал курс лекций по экспериментальной психологии В.Вундта. В Лейпциге произошла встреча с профессором П.Флексигом, директором психиатрической. клиники, знаменитым исследователем нервной системы, автором нескольких методов исследования мозга. Позже Флексиг напишет: «Здесь начал Бехтерев - этот подлинно врожденный исследователь - свой славный путь», хотя это были далеко уже не первые шаги на долгом и плодотворном пути Бехтерева в науке.

Во время пребывания за границей Бехтерев написал ряд научных статей;

подготовил два раздела намечаемого в то время к изданию на русском языке коллективного руководства «Основания к изучению микроскопической анатомии человека и животных» (64).

Из Лейпцига В.М.Бехтерев, посетив по пути Кельн и Бонн, переехал в Париж, где ему прежде всего хотелось познакомиться с клиническим отделением, возглавляемым профессором Ж.М.Шарко. Сальпетриер был в это время центром невропатологии Европы. В ту пору гипноз только входил во врачебную практику, и вокруг этого метода велось немало споров. В их центре стояло противостояние школы Шарко и школы Бернгейма. Ж.М.Шарко утверждал, что состояние гипноза - ненормальное и нездоровое состояние мозга, что это искусственно вызванный невроз. Бернгейм же считал гипноз просто сном, вызванным внушением, соответственно все, что удается достичь гипнозом, - такое же следствие словесного внушения. И если бы Шарко знал, что молодой русский, приезжий Бехтерев примет сторону Бернгейма и станет не только утверждать нормальность гипнотического сна, но и его чрезвычайно целебное воздействие, вероятно, встреча была бы иной. Под непосредственным руководством Ж.М.Шарко В.М.Бехтерев в совершенстве овладел методами гипноза. Позднее именно неустанная работа Бехтерева и его коллег: статьи в журналах, лекции, удачно вылеченные пациенты и многое другое способствовало тому, что гипноз, как метод лечения различных заболеваний, был принят официально. Все это наряду со знаниями, полученными в России, повлияло на дальнейшее формирование научных интересов и во многом определило направление исследований молодого ученого.

Администрация Военно-медицинской академии, профессора И.М.Балинский и И.П.Мержеевский рекомендуют В.М.Бехтерева на должность заведующего кафедрой психиатрии Казанского университета. И.М.Балинский писал: «Его плодотворность поразительна, он приходит быстро к выводам весьма смелым и решительным. Быть может, со временем не все его заключения оправдаются, но, во всяком случае, он встал твердою ногою на почву анатомо-физиологическую - единственную, от которой следует ожидать дальнейших успехов в науке о нервных и душевных болезнях. Он в состоянии самостоятельно работать в этом направлении, проверять труды других ученых и руководить работой своих учеников» (191,с.38).

Осенью 1885 года профессор В.М.Бехтерев занял должность заведующего кафедрой психиатрии Казанского университета. Именно здесь на выделенные министерством просвещения средства он организовал первую в России психофизиологическую лабораторию (187). Помимо сотрудников кафедры психиатрии (В.И.Васильев, М.К.Валицкая, Б.И.Воротьшский, А.В.Диомидов, Н.Н.Реформаторский, П.А.Останков, С.Д.Колотинский, А.М.Токарский и другие), исследования в ней под руководством В.М.Бехтерева проводили практические врачи из различных лечебных учреждений Казани:

гистологи, физиологи, окулисты, терапевты, к работе широко привлекались студенты. В Казанской лаборатории впервые стал начал зарождаться один из тех научных коллективов с особым направлением и традициями в характере исследований, который вошел в историю отечественной науки как бехтеревская школа.

Возглавив кафедру и лабораторию, В.М.Бехтерев сосредоточил все свои силы на осуществлении давно задуманного нлана: как можно лучше изучить нервную систему и все связанные с ее функцией клинические, нсихологические и социальные нроблемы (130). Активно участвуя в этой работе, он уже в году онисал одно из важнейших клеточных сконлений в стволе мозга, входящее в состав вестибулярной системы, нолучившее вноследствии название вестибулярного ядра Бехтерева. В казанский период жизни В.М.Бехтерев создает ряд научных работ но невропатологии. Наиболее известной из них стала его статья «Одеревенелость позвоночника с искривлением его как особая форма заболевания» (122). Описанное в этой статье впервые заболевание в настоящее время повсюду известно как «анкилозирующий спондилит» или «болезнь Бехтерева». В 1894-1899 г.г. выходит его двухтомник «Нервные болезни в отдельных наблюдениях» (68).

Результатом огромного ряда исследований В.М. Бехтерева, его учеников и сотрудников в психофизиологической лаборатории и в клинике явился его классический труд «Проводящие пути спинного и головного мозга» (143), опубликованный первым изданием в 1892. Созданием этого труда В.М.Бехтерев определил новое направление в неврологии и психиатрии. Он ввел оригинальные методы в изучение нервной системы. К ним относятся патолого-анатомический и экспериментальный, которым он придавал большое значение. Этот капитальный труд В.М. Бехтерева явился дальнейшим развитием и практическим воплощением идеи И.М. Сеченова, выступавшего против анатомического принципа в физиологии. Книга была переведена на несколько языков, удостоилась золотой медали Российской Академии Наук, премии академика Бэра. На ней основаны все современные атласы мозга.

Недаром немецкий профессор Копш говорил о Бехтереве: «Знают прекрасно устройство мозга только двое: Бог и Бехтерев».

Работая в Казанском университете, В.М.Бехтерев проявлял глубокий интерес к вопросам психологии. Психологические исследования систематически проводились в созданной им психофизиологической лаборатории: здесь накапливались материалы, которые впоследствии легли в основу разрабатываемого В.М.Бехтеревым нового направления в психологии.

Отличительной особенностью Казанского периода его деятельности, сравнительного метода в исследовании нормы и патологии: экспериментальные данные, полученные на здоровых испытуемых, использовались при объяснении заболеваний в клинических наблюдениях. Нормы психических проявлений и их развитие были необходимы для более глубокого понимания не только патологии, но и самой нормы, изменяющейся под влиянием жизненных обстоятельств. Некоторые свои воззрения того времени на психологические и философские проблемы В.М.Бехтерев высказал, в речи «Сознание и его границы» (152), в которой дал критический анализ трактовки сознания в трудах Г.Лейбница, Фихте, Г.Гербарта, В.Вундта, определив сознание как особое интегральное качество психики и при этом уделив внимание вопросам развития сознания в процессе жизнедеятельности человека, изучению его структур, уровней, функций. Уже на ранних этапах своей деятельности В.М.Бехтерев выступал как сложившийся материалист, подобно многим другим выдающимся представителям русской науки - Д.И.Менделееву, К.А.Тимирязеву, И.П.Павлову.

С 1893 до 1918 года Казанским обществом неврологов и психиатров, созданным по инициативе В.М.Бехтерева, регулярно издавался журнал «Неврологический вестник». Это был третий в России научный журнал, посвященный вопросам неврологии, его бессменным редактором все это время оставался В.М.Бехтерев.

Уже в этот период начинают складываться в деятельности В.М.Бехтерева три основные направления: научно-исследовательское, реализуемое в экспериментальных и теоретических исследованиях; научно-практическое.

развиваемое в неврологической и нсихиатрической практике, и научноучебное.

Возглавив в 1893 г. кафедру душевных и нервных болезней в Военномедицинской академии Петербурга, В.М.Бехтерев все больше внимания стал уделять изучению психологии, знание которой он считал необходимым не только для врачей и особенно врачей-психиатров и невропатологов, но и вообще для всех людей, работающих с людьми - педагогов, юристов, администраторов и т.д.

Однако психология в те времена основывалась главным образом на субъективных представлениях о сущности психических процессов.

Выделившись из философии, психология оставалась чисто гуманитарной дисциплиной. Главным методом познания все ещё считался самоанализ.

Опираясь на добытые таким путем сведения, пытались судить о психике, при этом, как правило, даже не считали нужным увязать психические явления с физиологией мозга. В.М.Бехтерев же стремился к разработке представлений о психической деятельности, опираясь на достижения нейрофизиологии, то есть к созданию, таким образом, нового направления психологической науки. В 1896 г., высказываясь о предмете психологии, он охарактеризовал ее как науку, которая должна строиться на материалистическом фундаменте, на объективных методах изучения психики. Вслед за И.М.Сеченовым, считавшим, что разрабатывать психологию должны физиологи, В.М.Бехтерев был убежден, что, не проведя серьезных исследований в качестве физиолога и психиатра, исследователь не может называть себя в будущем психологом.

В 1894 году В.М.Бехтерев получил первый генеральский чин. В конце ноября того же года он был назначен «совещательным членом» Медицинского совета министерства внутренних дел, а в 1895 году - «совещательным членом»

Военно-медицинского ученого совета при военном министре. Тогда же его включили в состав совета Дома призрения душевнобольных, учрежденного императором Александром III. Почти одновременно он был избран почетным членом Бельгийского и Нидерландского психоневрологических обществ и соответствующие дипломы. В 1899г. Бехтереву присудили почетное звание академика Военно-медицинской академии, он стал членом-корреспондентом французского общества невропатологов.

психиатрическую клинику, построил новую клинику нервных болезней, открыв физиотерапевтическое отделение и ряд лабораторий (анатомическую, физиологическую, гистологическую, психологическую, биохимическую, фотографический кабинет, первый в России электрокардиографический кабинет. В.М.Бехтерев и его сотрудники активно участвовали в работе научных сообществ: Петербургском обществе психиатров, Паучных собраниях врачей клиники дущевных и нервных болезней Военно-медицинской академии. С 1896г. в Петербурге по инициативе Бехтерева и под его редакцией стал издаваться журнал «Обозрение психиатрии, неврологии, экспериментальной психологии и гипнотизма». С 1897г. регулярно выпускались «Отчет научных собраний врачей С.-Петербургской клиники душевных и нервных болезней», также редактируемые Бехтеревым. В этом же году Бехтерев возглавил кафедру нервных и душевных болезней Женского медицинского института. Размах его педагогической, научной научно-организационной и научно-общественной деятельности значительно расщирился.

В этот период В.М.Бехтерев все чаще обращается к вопросам социальной психологии. Изучая вопрос о внущении, о воздействии на психику словом, В.М.Бехтерев рассматривает внущение как давление, которое оказывают люди друг на друга словами, интонацией, мимикой, своими поступками, это всякое «производимое на психику впечатление», попадающее в мозг помимо сознательного контроля разума. При этом он отметил, что внушаемость помимо лечебных свойств имеет и оборотную сторону, провоцируя массовые психические безумия толп людей (27; 149; 162).

Но центром внимания В.М.Бехтерева оставались больные. В процессе наблюдательность, что давало ему возможность отмечать у больных никем не описанные ранее признаки (симптомы), многие из которых в специальной литературе стали называться его именем (122). Их выявление способствовало объективизации данных обследования больных В.М.Бехтерев сконструировал и применил на практике множество приборов (168;69;70;165).

Накопленный в 90-х годах Х1Хв. клинический опыт дал ему возможность издать в 1899 году второй том книги «Нервные болезни» (68), а через год первый том книги «Неврологические и психиатрические наблюдения» (66).

В своей врачебной практике В.М.Бехтерев стремился к комплексному применению лечебных мероприятий. И, как уже отмечалось, очень большое внимание он уделял различным методам внушения, считая наиболее рациональным внушение на фоне гипноза, который, по его мнению, представляет собой «не что иное, как искусственно вызванный видоизмененный нормальный сон» с «сужением сознания», при сохранности контакта с гипнотизером. Особенно податливы внушению впечатлительные, эмоциональные люди, обладающие истерическими чертами характера, они склонны принимать на веру любую, даже самую неправдоподобную информацию. В.М.Бехтерев подчеркивал «повсеместность» невольного внушения. У людей, совместно живущих, часто общающихся друг с другом, со временем возникает «психический взаимообмен», чем и объясняется их сходство. Путем невольного внушения могут распространяться зевота, заикание, судороги, порой даже массовые самоубийства, примеры которых в истории нередки. Внушение, как правило, сочетается с взаимовнушением и самовнушением, которые могут привести к психическим эпидемиям. Их характер определяется в значительной мере господствующими в данный период воззрениями: так, для XVI века были характерны эпидемии колдовства, для XVn века - бесноватость, одержимость, мания величия и преследования.

Внушаемые идеи В.М.Бехтерев сравнивал с микробами и называл их «физических». Но точно так же, как физические микробы, которые могут быть полезными, ценными для человечества могут оказаться и внушаемые идеи, и тогда внушение... «является тем могуш,ественным фактором, который способен увлечь народы как одно целое к величайшим подвигам, оставляюш,им в высшей степени яркий и величественный след в истории. Внушение, таким образом, является важным социальным фактором, который играет важную роль не только в жизни каждого отдельного лица и в его воспитании, но и в жизни целых народов»(27,с.512).

В 1903(2-е изд.) и 1908 (3-е изд.) годах была издана книга В.М.Бехтерева и «Внушение и его роль в обш;ественной жизни» (27), которая показала, что круг интересов автора простирается далеко за пределы чисто клинических проблем. С позиций учения о внушении Бехтерев стремился понять некоторые социальные вопросы, осознать мотивацию поступков отдельных лиц, человеческих коллективов, причину событий, определяющих ход человеческой истории. Многие его оригинальные идеи получили развитие в рамках ряда теорий поведения толпы.

1903 год - 25-летие службы, чреватое отставкой, но, если здоровье позволяет, академикам обычно разрешали службу продлить. Надеялся на это и В.М.Бехтерев. Многое хотелось осуш,ествить, жизнь подсказывала все новые, нуждаюш;иеся в решении задачи: посеш,ение международной научнопромышленной выставки «Детский мир» подтолкнуло его к изучению проблем детства. В.М.Бехтерев обратил внимание на удивительное обстоятельство: судя по экспозициям, познание мира у ребенка начинается не раньше пяти лет. Что же до этого? Этот вопрос всерьез почти не разрабатывался. А ведь психика ребенка формируется не с пяти лет - об этом Бехтерев мог судить хотя бы по наблюдениям за собственными детьми (73;135;104;145).

В это же время В.М.Бехтерев подготовил к печати первый том семитомной фундаментальной работы, которая была закончена в 1907 году, Основы учения о функциях мозга» (128), цель которой - привести в строгую систему все накопленные в литературе и собственные, добытые в результате лабораторных и клинических наблюдений сведения о деятельности центральной нервной системы. После публикации этой работы В.М.Бехтерев и его сотрудники продолжали изучение нейрофизиологии, применяя, в частности, разрабатываемые ими методы вызывания сочетательных рефлексов. Однако главенствующее положение в сфере внимания ученого стали занимать исследования по психологии человека. В изучении человека В.М.Бехтерев выступал за комплексное междисциплинарное взаимодействие.

В 1904г. на одном из заседаний Общества нормальной и патологической исследованию мозга, созданная Международной ассоциацией национальных академий, предложила войти с ходатайством в правительства наиболее развитых стран о создании в этих странах специализированных институтов для изучения центральной нервной системы. В связи с этим В.М.Бехтерев ознакомил участников заседания с разработанным им проектом института для психологических и неврологических исследований. Речь щла о создании в Петербурге Психоневрологического института, представляющего собой высшее научно-учебное заведение (106; 107).

Еще в 1903г. В.М.Бехтерев выступил с идеей создания вольной высщей школы, которая и была создана им через несколько лет под названием «Психоневрологический институт» (140). Официально Психоневрологический институт открылся в 1907г., когда был утвержден Устав. Деньги на организацию института были собраны путем частных пожертвований. Согласно уставу. Психоневрологический институт являлся научно-исследовательским и высшим учебным заведением, имеющим целью всестороннее изучение личности, разработку и распространение знаний в области психологии, неврологии и сопредельных с ними наук.

юридический и педагогический. Первые два курса были общими. Здесь преподавалась психология, социология и другие общеобразовательные дисциплины, и это давало возможность слущателям сознательно выбирать специальность. Объединяющим началом всех трех факультетов было целостное изучение, познание человека во всех проявлениях нормы и патологии.

Познание человека В.М.Бехтерев считал важнейшей задачей науки и просвещения. Он был убежден, что государству и обществу нужны люди, понимающие, что такое человек, знающие законы развития психики, пути воспитания и обучения детей, условия формирования здоровой и нравственной человеческой личности. К преподаванию в институте были привлечены такие крупные и прогрессивные ученые, как М.М.Ковалевский, Н.Е.Введенский, В.Л.Комаров, П.Ф.Лесгафт, П.А.Осипов, Л.М.Пессеп, Е.В.Тарле, А.А.Ухтомский и другие. Хотя первое время институт оканчивающим не давал никаких прав, он, тем не менее, благодаря свободному, не ограниченному сословными, национальными и другими рамками доступу, свободному выбору специальности, широкому кругу знаний, хорошему подбору профессорскопреподавательских кадров и авторитету самого В.М.Бехтерева, привлек огромное количество молодежи со всех концов России. В период расцвета в институте обучалось около 8000 студентов. Летом 1911 года завершилось строительство основного здания Психоневрологического института. В том же году при институте открылось нейрохирургическое отделение, а затем и физиотерапевтическая поликлиника. Тогда же начала функционировать и амбулатория для больных алкоголизмом.

В мае 1912 года при Психоневрологическом институте открылся еще один специализированный научный центр - экспериментально-клинический институт по изучению алкоголизма. Ничего подобного не существовало прежде нигде в мире. 14 сентября того же года открылась психиатрическая клиника Психоневрологического института, и на территории института было заложено здание клиники нейрохирургии и хирургии имени Н.И.Пирогова, неподалеку строились здания Педологического института и эпилептическая клиника.

Впоследствии Психоневрологический институт был превращен в частный университет, а слушатели его по окончании получали все права лиц, окончивших государственные университеты.

После Октябрьской революции на базе Психоневрологического института вырос ряд высших учебных заведений: 2-ой Петроградский университет, Институт специального воспитания, Государственный институт медицинских знаний, химико-фармацевтический институт, ветеринарнозоотехнический и другие.

Активная жизненная позиция, стремление найти истинные причины, приводящие к душевным деформациям и определить пути оздоровления народа выдвинули В.М.Бехтерева в число видных общественных деятелей своего времени. В 1909 году в Петербурге при активном участии Бехтерева было создано Общество славянского научного единения, президентом которого он стал (92;103;136;153). В состав возглавляемого им комитета входили профессора Ф.Ф.Фортунатов, А.А.Шахматов, П.О.Ковалевский и др.

В.М.Бехтерев считал, что наука способна сближать народы и обеспечивать развитие в людях осмысленной тяги к добру, к миру, к справедливости. В мае 1910 года на Подготовительном славянском съезде в Софии он выступил с докладом «Вопросы славянского научно-литературного единения в связи с культурным их сближением», в котором говорил, что наука и литература сближают народы, сплачивают их более тесными узами культурного единства»

(10). Он наметил план связи Российской академии с академии Балканских стран, разработал единый проект замещения кафедр профессорами в России и других славянских стран.

В конце сентября 1912 года на I съезде по семейному воспитанию В.М.Бехтерев выступал с докладом «Об эволюции психики ребенка». С целью изучения развития психики не только у здоровых, но и у больных детей, при Психоневрологическом институте была организована и Воспитательная щкола для детей с пониженной успеваемостью, нервных и слаборазвитых детей, где учились дети в возрасте от 7 до 17 лет с различными формами патологии нервной системы. Эта школа стремилась обеспечить возможно большее развитие психики у больных детей, укрепить их физически, «приохотить» к работе и, если окажется возможным, вернуть их в нормальную школу. При интересующихся обучением и воспитанием умственно отсталых детей.

Работа в Педологическом институте послужила основанием к написанию В.М.Бехтеревым ряда статей о воспитании детей первых лет жизни:

«Первоначальная эволюция детского рисунка в объективном изучении» (135), «Охрана детского здоровья» (1346), «Значение музыки в эстетическом воспитании ребенка с первых дней его детства» (44) и другие (30;90;120;133;

134). В.М.Бехтерев неоднократно подчеркивал необходимость внимательного отношения к воспитанию в «младенческом возрасте».

«Невропатологические и психиатрические наблюдения» (66), в которой описывает ряд неизвестных ранее симптомов и патологических состояний, встречающихся в клинике нервных и душевных болезней. В 1911г. была опубликована его большая монография «Общая диагностика болезней нервной системы» (ПО), где подробно излагались методики обследования неврологических больных и многочисленные клинические признаки различных по локализации и характеру поражений нервной системы.

Остро обсуждаемые проблемы того времени нашли отражение в статье «Алкогольная политика и алкогольное оздоровление» (21), где В.М.Бехтерев однозначно определил своё отношение к существовавшей политике государства в этом вопросе и предложил мероприятия для противодействия пристрастию к алкоголю. «С распространением алкоголизма страна не только проигрывает и морально, и материально, но и существенно обременяет свой государственный бюджет чрезмерными тратами на содержание тюрем, домов трудолюбия, всевозможных приютов, богаделен, больниц, колоний и т.п.

Наконец, физическая хилость пьющего рабочего, умственная вялость интеллигента-алкоголика, нравственное и физическое вырождение потомков алкоголиков - разве это не прямой ущерб, ослабляющий экономические и нравственные силы населения?» (21,с.6).

Одним из условий борьбы с алкоголизмом В.М.Бехтерев считал поднятие благосостояния и культуры населения. Он был убежден в большой научной и практической значимости исследований, которыми должен был заниматься экспериментально-клинический институт. Перспективность разработки поставленных перед коллективом института задач была признана и на состоявшемся в 1913 году в Париже Международном конгрессе, обсуждавшем меры борьбы с алкоголизмом.

Исходя из того, что психическая деятельность есть следствие работы мозга, В.М.Бехтерев стремился максимально объективизировать методы психологических и психиатрических исследований, опираясь главным образом самонаблюдении». Он рассматривал ее как «психологию индивидуального сознания», разделяя её на описательную и объяснительную. Субъективной психологии он противопоставлял создаваемую им объективную психологию, которая исключает совершенно метод самонаблюдения из наблюдения и эксперимента, причем все психические отправления должны подвергаться лишь объективной регистрации и контролю. Он считал, что психологии не следует ограничиваться изучением осознаваемой психической деятельности, она должна изучать и бессознательные психические явления, а также «внешние проявления деятельности организма, поскольку они являются выражением психической жизни». «Психология с нашей точки зрения, есть наука о психической жизни вообш;е, а не в сознательных только ее проявлениях»

(114,с.652).

выделять психологию индивидуальную, обш,естБенную, национальную, сравнительную, психологию народов, зоопсихологию. Кроме того, он указывал на необходимость выделения детской психологии, «как науки, изучающей индивидуумов»(507). При этом В.М.Бехтерева интересовали не только «последовательность развития психической сферы, но и изучение способов и приемов, содействующих достижению правильного воспитания и умственного развития». Разработка всех этих разделов психологии стала одной из главных задач дальнейшей его творческой деятельности. Эта работа проводилась им учреждениях Психоневрологического института.

В 1913 году «за выслугой лет» полный сил и творческих планов 56летний академик В.М.Бехтерев оказался отстраненным от работы в Военномедицинской академии, где он много лет был одним из ведущих профессоров, создал неврологическую клинику, сделал образцовой Клинику душевных болезней, организовал лабораторную базу, что позволило пополнить десятки экспериментальных и экспериментально-клинических исследований и подготовить при этом целую плеяду крупных специалистов-психиатров, невропатологов, психологов. Он был вынужден прекратить преподавательскую работу и в Венском медицинском институте. И, наконец, он был лишен должности руководителя созданного им же Психоневрологического института.

Психоневрологического института. Было решено направить протест против отставки В.М.Бехтерева в адрес председателя совета министров Коковцова.

Протест этот остался однако без ответа. Тогда на пост президента Совет избрал профессора В.А.Вагнера, который дал согласие занять его при непременном условии, что его наставник и учитель по-прежнему будет руководить Психоневрологическим институтом, В.М.Бехтерев, таким образом, остался фактическим руководителем института.

В феврале 1917 года было вынесено постановление о закрытии Психоневрологического института, но это не осуществилось. После революции занимались лечением раненых и больных. В мае 1917г. В.М.Бехтерев предложил Петроградскому Совету передать в ведепие Психоневрологического Психоневрологического института нолучил таким образом дополнительно большую лечебную базу. С февраля 1919 года нри этом госпитальном В.М.Бехтерева были организованы курсы лекарских помощников (лекпомов). В марте 1918г. Психоневрологический институт пополнился Психиатрическим институтом, который был создан опять же по настоятельному предложению В.М.Бехтерева. А в мае было принято решение о создании Института по изучению мозга и психической деятельности, ставшего одним из крупнейших научно-исследовательских учреждений страны. В нем было образовано отделов: морфологии, физиологии, нервных процессов, рефлексологии, дефектологии, развития, труда, где проводились исследования в различных направлениях человекознания. Здесь под редакцией В.М.Бехтерева стал издаваться журнал «Вопросы изучения и воспитания личности».

В 1921 году Институт по изучению мозга и его деятельности и другие научные учреждения Психоневрологического института - всего 15 научноисследовательских институтов были объединены в Психоневрологическую академию. Со дня ее создания и до конца своей жизни В.М.Бехтерев был бессменным президентом Психоневрологической академии и директором наиболее крупных из входящих в нее объектов - Института мозга и Психорефлексологического института. Паучные труды сотрудников Института мозга и других учреждений Психоневрологической академии но физиологии и научной организации труда публиковались в многочисленных периодических изданиях, но особенно часто - на страницах изданий, редактируемых В.М.Бехтеревым: «Вопросы изучения и воспитания личности», «Вопросы рефлексологии к физиологии нервной системы», «Вопросы психологии и рефлексологии труда», «Педагогический вестник», «Вопросы изучения алкоголизма».

В.М.Бехтерева, в которой рефлексологический подход применялся к рассмотрению социальных влияний на человека. В советский нериод этот труд был подвергнут жесткой критике. В середине 20-х годов XX века В.М.Бехтерев заложил основы психокибернетики, изучающей вопросы информационного взаимодействия биоструктур с окружающим миром с позиций энергоинформационных потоков тонкомерных планов, что нащло развитие в психобиологии, активно изучаемой в США в 60-е годы XX века. Эта область изучает влияние слов, эмоций, чувств, мыслей, книг, религий и учений на гомеостаз. Показано, что лучшим способом сохранения устойчивого гомеостаза является духовность человека.

А.Ф.Вербовым опубликовал книгу «Рефлексология труда» (167). Весной этого же года при Ленинградском губздравотделе был организован Нервнопсихиатрический совет, куда вошли руководители всех психиатрических лечебниц губернии. Научно-методическим центром психиатрической службы Ленинграда оставался Психорефлексологический институт, директором которого был В.М.Бехтерев. На одном из первых заседаний совет по Психорефлексологического института и его амбулатории. В июле 1926 года губздравотдел издал приказ, по которому институт преобразовывался в лечебно-научное учреждение, занимающееся в основном изучением и лечением так называемых пограничных состояний, главным образом неврозов, где оставалось и психиатрическое отделение. Институт стал теперь именоваться «Клиническая больница для нервнобольных имени Бехтерева», сохранив при этом и второе название - Патолого-рефлексологический институт.

В.М.Бехтерев во многом содействовал открытию в 1926 году и первого в нашей стране Института хирургической невропатологии (теперь Петербургский научно-исследовательский институт нейрохирургии имени А.А.Поленова).

Новый институт стал одним из важных звеньев реализации высказанной им еще в 1897 году идеи создания самостоятельной нейрохирургической службы.

В последние годы жизни В.М.Бехтерев работал над несколькими книгами. Быть может, главной из них следует считать монографию «Мозг и его деятельность», обобщившую итоги ночти полувековой деятельности ученого в области морфологии, физиологии мозга к рефлексологии. В этой книге нашли отражение многие научные достижения В.М.Бехтерева. Автор посвятил ее памяти матери - Марии Михайловны. Книга увидела свет уже после смерти ученого. В.М.Бехтерев скоропостижно скончался 24 декабря 1927года.

В.М.Бехтерев подчеркивал важность развития идей ученых прошлых поколений, поддержку и развитие их дел - именно в этом он видел «бессмертие человеческой личности» (22; 154). В 1928 году, было опубликовано четвертое издание «Общих основ рефлексологии человека» (114). И лишь 1997 году был патопсихологическую рефлексологию» (25), в которой рассматриваются различные аспекты психической деятельности личности в норме и патологии, а также на их грани.

Разнообразие научных интересов В.М.Бехтерева было объединено одной общей целью — создать интегральное целостное учения, охватывающее все стороны личности, все грани её взаимодействия с окружающим миром, в объединяющие и объясняющие многообразие явлений разного. уровня.

Системность и комплексность легли в основу развития научного мировоззрения В.М.Бехтерева, ориентированного на переход к исследованию все более высоких уровней организации человека как целостного образования: от анатомо-морфологических структур мозга к изучению физиологических процессов и, наконец, к изучению психики и сознания как сложных интегративных подструктур человека. И хотя многие идеи Бехтерева так и не были реализованы, они настолько оригинальны, что и сегодня могут быть положены в основу перспективных исследований.

В.М.Бехтерева.

Система психологических взглядов В.М.Бехтерева складывалась в конце Х1Х-начале XX века в период становления психологии как самостоятельной науки, поиска новых путей её развития и форм существования. Варианты «будущей психологии» предлагались представителями различных направлений психологического знания: М.М.Троицким, Н.Я.Гротом, К.Н.Корниловым, В.М.Бехтеревым (177;254). Психологическая концепция В.М.Бехтерева является частью сложной и многомерной системы взглядов ученого на проблемы человекознания. Она интегрирует в себе основные подходы В.М.Бехтерева к решению проблем естествознания (физиологии, анатомии), медицины (невропатологии и психиатрии), философии, социологии (коллективной рефлексологии) и педагогики (в том числе и педологии).

Важным условием объективности рассмотрения взглядов ученого, его психологической концепции должен стать «анализ историчности её развития», который ярко прослеживается еще в работах самого В.М.Бехтерева, описывавшего историю объективного метода, объективной психологии, рефлексологии (83;114;115;117;118;119156).

Б.Г.Ананьев (5) выделяет в становлении рефлексологии пять этапов:

экспериментальная психология, объективная психология, психорефлексология, биологически интерпретируемой рефлексология человека и диалектическая рефлексология. Им бала дана характеристика взглядов В.М.Бехтерева в первые два периода (с 80-х годов XIX в. до 1905-1906гг. и 1907-1912гг,). Другие исследователи (351а; 194а) выделяли в развитии психологических взглядов В.М.Бехтерева три периода, исходя из смены названий учения: объективная психология (1904), психорефлексология (1910), рефлексология (1917), или в случае изучения его школы - два периода - до1917 года и после.

В.М.Бехтерева как «новой психологии», предмет которой строится на основе принципа отношения организма со средой, Е.Н.Левченко предлагает свою В.М.Бехтерева, в названии которых объект и предмет исследования обозначены психологическими понятиями, что рассматривается автором периодизации как психологической концепции В.М.Бехтерева Е.Н.Левченко выделено периодов: 1879-1888г.г. - период анализа возможностей и ограничений субъективной психологии («Сознание и его границы» (152)); 1888-1904г.г. — период общей психобиологии («Психика и жизнь» (144)); 1904-19 Юг.г. период объективной психологии («Объективная психология» (115)); 1910Г.Г. - период психорефлексологии (102;156); 1917-1927г.г. - период рефлексологии.

Психологические взгляды в раннем периоде творчества В.М.Бехтерева характеризуются стремлением связывать природу человека со строением и функционированием мозга, исходя из чего поведенческие проявления и психическая деятельность изучались прежде всего как отправления центральной нервной системы и деятельности всего организма в целом.

Результаты наблюдений за расстройствами движений у людей с норажениями мозга и экспериментов над животными привели к размышлениям о физиологии равновесия тела (54), а затем к обобщению данных в теории образования представлений о пространстве (159). Исследования психических явлений, осязательных и болевых ощущений, кинестезии, эмоций, проводилось в их связи с мозгом (83; 164).

В поисках путей обобщения, полученных при изучении наблюдаемых данных, В.М.Бехтерев обратился к психологическому знанию теоретикометодологического уровня, что нашло отражение в его публикациях. В 1888 г.

одновременно вышли в свет как те работы, в которых подводились итоги исследованиям мозга («О нервных путях спинного и головного мозга» (84), «Мозговые нолущария»(64)), так и первая публикация, содержащая анализ понимания традиционной психологией ее предмета («Сознание и его границы»

Разрабатывая свою теорию, В.М.Бехтерев внес большой вклад в критику субъективно-идеалистических воззрений, господствовавших в мировой психологической науке в конце XIX - начале XX веков, в обоснование и |Л утверждение объективного подхода к исследованию психической деятельности.

Основные моменты критики сводились к следующему: предметом изучения психологии того времени являлся внутренний мир, а главной задачей изучение «непосредственного опыта» субъекта вне его связи с материальной действительностью. Наряду с авторами, признаюидими существование бессознательных психических процессов, многие психологи совершенно исключали бессознательное из сферы психического, т.е. психология была наукой о фактах или явлениях сознания как таковых. При этом для субъективной психологии совершенно закрыта область исследования сознательных процессов у других, т.к. для изучения последней у неё не было даже подходящего метода, поскольку самонаблюдение является основным источником знания. «Психология не должна ограничиваться изучением явлений сознания, но должна изучать и бессознательные психические явления и вместе с тем она должна изучать также внещние проявления в деятельности организма, поскольку они являются выражением его психической жизни.

Наконец, она должна изучать также и биологические основы психической деятельности» (152;с.5). Дать описание психики как связного целого, состоящего из взаимодействующих сознания и бессознательного, с подвижной, «плавающей» границей между ними, с объективных позиций попытался В.М.Бехтерев. Необходимо отметить, что взгляды ученого на сознание •^ характеризовались определенной динамикой, проявляющейся в переходе от понимания сознания в качестве предмета психологического изучения в дорефлексологический период творчества В.М.Бехтерева до полного его исключения из сферы научного исследования в рефлексологическом учении.

На раннем этапе научной деятельности, характеризуя сознание, В.М.Бехтерев В О И его в класс психических явлений, определяя как «субъективную окраску» или «субъективное состояние», сопровождающее течение многих психических процессов, т.е. подчеркивал его принадлежность субъекту. В отличие от субъективно-идеалистических направлений, исходящих из феноменологических представлений о сознании, как о совокупности внутренних субъективных явлений, безотносительно к объекту, выводит сознание из реальных актов жизнедеятельности человека, его взаимодействия с миром, вскрывает обусловленность сознания как характером воздействующих на человека раздражителей, так и физиологическими процессами в нервной системе. В.М.Бехтерев рассматривает сознание как целостное явление, утверждая, что сознание есть то, что связывает все психические переживания человека, являясь субъективной стороной психики.

В раннем периоде создания В. М. Бехтеревым «новой психологии» в основе его научного поиска была идея «цереброцентризма» - поиск ответов на многие вопросы, связанные с природой человека, велся в выяснении закономерностей строения и функционирования мозга, поэтому поведенческие проявления и психическая деятельность изучались, прежде всего, как отправления центральной нервной системы, наряду со многими другими.

Стержнем дальнейщих исследований В. М. Бехтерева стал поиск связей всего со всем в том микрокосме, которым является человек. Исходным пунктом остается мозг, но все в большей мере изучению подвергается психика.

Динамику интереса к психологическим проблемам можно увидеть и в названиях основанных В.М.Бехтеревым журналов: «Неврологический вестник»

(1893), «Обозрение психиатрии, неврологии и экспериментальной психологии»

(1896), «Вестник психологии, криминальной антропологии и гипнотизма»

(1904).

Некоторые итоги развития взглядов В.М.Бехтерева в области психологии были обобщены им в монофафии «Психика и жизнь» (144). Пытаясь установить связь биологического и психологического в рамках новой дисциплины - общей психобиологии, В.М.Бехтерев обращается к рассмотрению психофизиологической проблемы, вопросу о функции психического в жизнедеятельности организма. Развивая эти идеи, В.М.Бехтерев перевел психофизиологическую проблему в психофизическую, уделял огромное внимание рассмотрению активности организма в отношениях со средой.

При изучении физической природы человека В.М.Бехтерев, являясь последовательным сторонником эволюционной теории, использовал методы сравнительного анализа различных уровней в биологическом развитии живой материи. При этом под организмом В.М.Бехтерев понимал природное начало, целостное биологическое основание жизнедеятельности человека, рассматривая его как один из основных факторов и условий психической деятельности. Тем самым он развивал антропологический подход в психологии.

В.М.Бехтерев подчеркивал идею детерминированности психики внешним миром; её активность в жизни организма, психика определяется как реальный, объективный процесс. «Будучи возбуждаема к своей деятельности внешними импульсами, она является фактором, закономерным образом возбуждающим деятельность органов тела, имеющих внешнюю среду, вследствие чего её проявления во внешнем мире вполне доступны объективному исследованию...

Это положение в основе своей имеет тот факт, что психические явления везде и всюду находятся в теснейшем соотношении с материальными процессами, происходящими в определенных частях мозга» (144,с.142).

субъективного и объективного во время психической работы (т.е. принципа психофизического параллелизма), Бехтерев обращал внимание на дуалистичность этой теории. По его мнению, можно говорить лишь об определенном соотношении переживаемых субъективных явлений с объективно происходящими в мозгу явлениями; при этом и те, и другие являются результатом одпого и того же процесса, имеющего две стороны субъективную и объективную или же только объективную.

Пытаясь решить проблему связи психического и физического, психики и материи, В.М.Бехтерев предположил существование единого нервнопсихического механизма. Используя термин «психический», В.М.Бехтерев понимал под ним не только субъективные, но «всегда и те объективные или материальные процессы в мозгу, которым всегда и везде сопутствуют психические процессы», проявления которых доступны объективному наблюдению и контролю.

Таким образом, психические и физиологические («физические», «материальные») процессы не признаются ни параллельными, ни взаимодействующими; они имеют единое энергетическое основание, в котором те и другие потенциально содержатся и из которого развертываются. С точки зрения В.М.Бехтерева, энергетическая основа присуща миру вообще; это — сила, неотделимая от материи, вещества. Поэтому природа рассматривается им как деятельная среда, единство вещества и силы. Внутренний мир предстает как одно из проявлений мировой энергии, наряду с миром внешним.

В.М.Бехтерев подчеркивал, что живое отличает от неживого активное отношение к среде, которое выражается в возможности влиять на среду, преобразовывать ее в соответствии с потребностями. Отношение к среде, т. е.

возможность возникновения не обусловленной ни внешними воздействиями, ни физико-химическими реакциями, а определяющейся лишь какими-то особыми внутренними состояниями реакции существует, согласно В. М. Бехтереву, уже у растений и простейших, а также на клеточном уровне — у нервной клетки.

Об активном отношении к среде как внутренней переработке воздействия извне, свидетельствует степень независимости от влияний среды, разнообразие внешних проявлений организма.

Не отрицая идею естественного отбора в развитии организмов, В.М.Бехтерев придерживается позиции, что индивидуальное упражнение не может быть исключено как фактор, содействующий деятельности нервной системы. В статье «Биологическое значение психики» (23) В.М.Бехтерев отмечает, что по мере восхождения от низщих типов животных к высшим усложняются формы активного проявления организма, психика получает всё большее развитие и соответственно совершенствуется приспособительная деятельность живых существ. Высокая оценка роли психического компонента во взаимодействии со средой на всех ступенях биологической эволюции побудила В.М.Бехтерева специально выдвинуть понятие «психический отбор»

(151). В ходе естественного отбора, по мнению В.М.Бехтерева, «происходит переживание особей психически более совершенных, что и должно быть понимаемо под название психического отбора» (23,с.85). Психическое приспособление включает не только адаптацию к окружающим условиям, но и их активное изменение. Инстинкты В.М.Бехтерев считает дальнейшим усложнением деятельности нервных центров по сравнению с простыми рефлексами, основанными на действии внешних впечатлений, теснейшим образом связанных с внутренними потребностями. Соответственно под инстинктивными рефлексами В.М.Бехтерев понимал сложные движения и действия, которые выполняются по преимуществу наподобие рефлекса под влиянием органических импульсов и которые имеют своим предназначением удовлетворение органических потребностей, охрану организма от вредных влияний, приводящих к нарушению жизненных процессов. Нельзя отрицать роль индивидуального опыта и подражания в инстинктивных движениях, что подтверждается совершенствованием или отклонением проявлений инстинктов.

По словам В.М.Бехтерева, инстинкт представляет собой как бы среднее звено между простой рефлекторной деятельностью и репродуктивно-сочетательной деятельностью высшего порядка, которую он называет нервно-психической.

Таким образом, становление концепции В.М.Бехтерева, опираясь на изучение связей в том микрокосме, каким является человек, дополняется исследованием связей его с миром. Он переводит психофизиологическую проблему в психофизическую и рассматривает активное отношение организма к среде.

психологическую проблематику: ей посвящено множество публикаций ученого (35;63;107;112;148), он участвовал в организации и проведении первых всероссийских психологических съездов, Психоневрологического института.

Труд В.М.Бехтерева «Объективная психология» вышел 3 выпусками в 1907-1912 Г.Г., одновременно он был опубликован в журнале «Вестник психологии, криминальной антропологии и гипнотизма» в 1907-1910 г.г. Эта работа отражает переломный этап в развитии творческой деятельности В.М.Бехтерева. К этому времени уже окончательно определились новые научные ориентации ученого: начинается его переход от объективного экспериментального изучения психики к построению нового учения рефлексологии. Содержание и дальнейшая динамика рефлексологических идей В.М.Бехтерева отражены в ряде его фундаментальных трудов: «Объективная психология» (115), «Оби];ие основания рефлексологии» (113), «Объективное изучение личности»(116), «Общие основы рефлексологии человека» (113) и др.

Все эти работы базируются на едином концептуальном образовании, представляя в то же время определенные этапы в его развитии и углублении. В работе «Объективная психология» центром обсуждения является обоснование перспективности объективного подхода к изучению психики через анализ её внешних проявлений в связи с обусловливающими её раздражителями и деятельностью высших центров мозга, при этом рефлексологические процессы рассматриваются как конкретное выражение и способ его реализации (на более поздних этапах происходит полный отказ от психологии, её объекта психических явлений, системы её категорий и понятий), представлена широкая панорама развития психофизиологических знаний в русской и зарубежной психологии. Создаваемое В.М.Бехтеревым направление психологии первоначально определялось им как «объективная психология» и рассматривалась в качестве альтернативы субъективной психологии. Сам термин «объективная психология» восходит к Г.Спенсеру. В.М.Бехтерев убежден, что новую, объективную психологию можно построить как автономную, независимую от традиционных воззрений на психическое теоретическую систему; отсюда — введение запрета на употребление психологических терминов и метода самонаблюдения, но лишь в новой системе, а не вообще. Исследователь неоднократно подчеркивал, что считает взаимодействии организма с окружаюш,ей средой: субъективное руководит отношением организма к внешним воздействиям, их внутренней переработкой, делает возможным самоопределение, т. е. самостоятельную, независимую от актуальных влияний постановку цели и выработку целесообразных отношений к среде (109). По его мнению, психические явления везде и всюду находятся в теснейшем соотношении с материальными процессами, происходяш,ими в отдельных частях мозга.

Исходя из идеи детерминированности психики внешним миром он определял её как реальный, объективный процесс, играюш,ий активную роль в жизнедеятельности организма. Но все это делает не менее важным вывод В.М.Бехтерева о внутреннем опосредствовании психических явлений. Таким образом, В.М.Бехтеревым выдвигается и получает экспериментальное подтверждение идея индивидуально-личностного опосредствования психики, получившая в дальнейшем глубокое теоретико-методологическое обоснование.

Расширяя границы исследований субъективной психологии, среди задач новой психологии В.М.Бехтерев выделял следующие:

- изучение психических процессов в самом широком смысле слова, т.е.

как сознательных, так и бессознательных проявлений психической деятельности;

- изучение внешних проявлений психической деятельности, поскольку они служат для определения особенностей и характера психической деятельности;

соотношении с психическими процессами.

Перспективы развития объективной психологии В.М.Бехтерев видел в её тесной связи с естественными науками.

физиологических процессов, следующее из единства их энергетического основания.

несколько частей:

1) «процесс впечатления» - действие раздражителя на воспринимающую поверхность организма;

возбуждение деятельности центров, сохранение следов этого возбуждения и сочетание их со следами прошлых возбуждений того или иного центра.

Деятельность центров предполагает как процессы возбуждения, так и процессы задержки. Именно эта часть является наиболее характерной стороной нервнопсихического процесса.

3) процесс внешнего отражения или развития внешней реакции, соответствующей реакции (как результат сочетания) в виде движения или иной формы проявления деятельности организма. Причем промежуток между процессом сочетания и реакции может быть значительным по времени.

Схемой всех нервно-психических процессов являются, по мнению В.М.Бехтерева, рефлексы, передающиеся через высшие центры нервной системы. Современник В.М.Бехтерева - И.М.Сеченов выделял в них основных компонента: 1) внешнее воздействие на периферии, возбуждающее центростремительный импульс; 2) центральную реакцию; 3) центробежный импульс, направляющийся по отводящему волокну и приводящий к мышечным сокращениям или секреторному отделению, т.е. к внешней реакции.

Отмечая схожесть нервно-психических процессов с рефлексами, Бехтерев подчеркивает, что их проявления зависят от внутренней переработки, которой сохранившимся следам пошлых впечатлений, с которыми он вступает в определенное сочетание. В нервно-психических процессах центральная реакция становится в той или иной степени задержанной и подвергается усложнению путем передачи возбуждения от одного центра на другой и установления сочетания между спадами от вновь возникщего возбуждения и следами прежних возбуждений; иногда это целая цепь сочетаний. Но всегда нервно-психические процессы предполагают и внешнюю реакцию, являются результатом преобразования в воспринимающих органах действующей на них энергии в нервно-психическую энергию, которая, распространяясь до соответствующих центров и передаваясь на другие центры, возбуждает и действует на органы движения, секреторную деятельность желез и т.д.

Аналогию нервно-психических процессов с рефлексами подтверждает и тот факт, что им свойственны явления, наблюдаемые в рефлексах: рефлекс подвергается резким изменениям в своей силе под влиянием сопутствующих внешних раздражений.

По мнению В.М.Бехтерева, в условиях деятельности преобладающее значение имеет запас следов от внутренних раздражений, т.к. именно внутренние раздражения являются наиболее существенными возбудителями движений, как раздражения, отличающиеся наибольшей интенсивностью и распространенностью и связанные с удовлетворением насущных потребностей организма, поэтому они имеют особую важность в сочетании следов, накапливающихся в нервной системе при деятельностном состоянии организма. Именно на этом основано активно-индивидуальное отношение живого существа к внещним раздражителям.

Но В.М.Бехтерев отмечает, что при всем сходстве развития и течения нервно-психических процессов и рефлексов имеются их существенные различия, состоящие в участии сочетаний следов от новых впечатлений со следами от более ранних впечатлений, в оживлении прежних следов и руководящей роли в отнощении характера реакции внутренних раздражений и их следов, в то время как направление реакции, как и в обыкновенных рефлексах, определяется внещними раздражителями.

Принципиально важным для системы объективной психологии является положение, что зависимость между внешним раздражением и внешним же проявлением опосредствована прошлым опытом, но внешнее воздействие не может навязать наделенному психикой организму определенную реакцию, не может принудить его к ней.

В.М.Бехтерев предлагал выделять в объективной психологии следующие отрасли:

- индивидуальную, общественную. Он был первым, поставившим вопрос о создании общественной психологии - науки, изучающей закономерности поведения "собирательной личности", им было дано определение предмета общественной психологии, очерчен круг её задач, разработаны оригинальные методы изучения социально-психологических процессов, проведен ряд экспериментов по изучению особенностей динамики разных психических процессов в условиях индивидуальной и групповой деятельности);

- сравнительную психологию народов;

- зоопсихологию;

- военную;

- генетическую. Эта отрасль психологии развивалась при непосредственном руководстве В.М.Бехтерева, выдвинувшего задачу всестороннего систематического изучения ребенка;

- педагогическую психологию, изучающую способы и приемы, содействующие достижению правильного воспитания и умственного развития;

- психофизиологию, изучающую соотношения между субъективными переживаниями и физическими изменениями, происходящими в организме вообще и в частности в мозгу, установление и выяснение взаимоотношения психических и физических процессов;

- общую психологию, или биопсихологию. Это определение отражает во многом биологизаторскую ориентацию В.М.Бехтерева в понимании природы психического);

- патопсихологию. По мнению В.М.Бехтерева, одного из основоположников отечественной патопсихологии, она, являясь одной из отраслей объективной психологии, должна изучать «ненормальные проявления», отклонения и видоизменения психической сферы, что помогает полнее и глубже понять общие закономерности и механизмы психической деятельности, т.к. «благодаря более выпуклой картине патологических проявлений душевной деятельности, нередко соотношения между отдельными составными элементами сложных психических процессов выступают много ярче и рельефнее, нежели в нормальном состоянии»;

- криминальную антропологию, изучающую отклонения в действиях человека от известных условных положений общественной жизни;

- историю психологии, как науку, устанавливающую законы исторического развития науки о человеческой психике;

- психологию труда. Становление этой области также связано с именем В.М.Бехтерева: им утверждается необходимость комплексного изучения человека в труде с учетом всех компонентов трудовой деятельности.

Подчеркивая место эксперимента в структуре психологической науки, В.М.Бехтерев отмечал неоправданность выделения экспериментальной психологии как отдельной дисциплины. Актуальность данного положения подтверждается тем, что и в настоящее время в некоторых случаях экспериментальная психология понимается как отдельная психологическая дисциплина.

Оставляя в стороне вопрос о сознательном и бессознательном, объективная психология, по словам В.М.Бехтерева, имеет своей целью выяснить лищь объективные проявления психики и те соотношения, которые благодаря внутренней переработке устанавливаются в различных случаях между внешними воздействиями и теми внешними проявлениями, следующие за ними и обусловленные деятельностью высших центров мозга. Хотя и «субъективные символы, открываемые в нас самих при определенных внешних воздействиях, ничуть не могут быть рассматриваемы как совершенно излишние спутники объективных изменений нервной ткани мозга» (115,с. 13).

В психологической концепции В.М.Бехтерева на следующем этапе её развития произошли серьезные изменения. Меняется истолкование нервнопсихической деятельности, хотя логика и основные положения Ц' рефлексологической работы повторяют ход рассуждений и главные мысли публикаций предыдущих исследований. Она рассматривалась В.М.Бехтеревым «как сложный комплекс рефлексов высшего порядка того или иного характера, находящихся во взаимоотношении друг с другом» (126,с.578). Все это привело к пересмотру предмета изучения: если в предыдущих работах - это связь наблюдаемых извне начала и конца целостного акта, рассматриваемого как нервно-психический процесс; то в последующем — искомая связь становится априорной, так как в определение предмета включается рефлекс в целом, а не только его доступные наблюдению звенья, т. е. не сами наблюдаемые явления, а их интерпретация, избранная в соответствии с определенной теоретической Но и в этот период В.М.Бехтерев продолжает разрабатывать проблему личности («личной сферы»), понимаемой как «главный центр нервнопсихической деятельности, лежащий в основе активно-самостоятельного отношения живого организма к окружающему миру» (126,с.58О).