«МОРФЕМАТИЧЕСКИЕ ОСНОВАНИЯ ИНТУИТИВНОЙ ОРФОГРАФИИ РУССКОГО ЯЗЫКА (НА МАТЕРИАЛЕ ЭКСПЕРИМЕНТА С ДЕТЬМИ 6 –7 ЛЕТ) ...»

Проделанная работа является лингвистическим исследованием вопроса, касающегося природы интуитивной орфографической деятельности, ее чувственных предпосылок и возможности влияния на них в прогрессивном направлении. Цель представленной работы заключалась в проверке гипотезы о естественном влиянии морфемно-деривационного уровня на орфографический, что и было доказано. Как представляется, полученные данные позволяют утверждать о наличии такого влияния.

Несомненно, что проведенное исследование – первый этап в изучении интуитивной орфографической деятельности, требующий дальнейшего исследования.

Морфемно-деривационные способности являются одной из детерминант орфографической интуиции, но не единственной. Поэтому в перспективе возможно изучение орфографической интуиции с учетом других ее условий: мотивов, теоретических знаний, целей и задач и т.д.

детерминологическом аспекте со стороны языка является объективистским по своему характеру. На основе объективного изучения орфографии, возможно, должны создаваться орфографические нормы, что в свете современных споров о реформе русской орфографии является актуальным и, значит, результаты нашего исследования могут помочь при исследовании вопросов реформы русской орфографии.

1. Айдарова Л.И. Формирование лингвистического отношения к слову у младших школьников // Вопросы психологии. 1964. № 5. С.57-64.

2. Айдарова Л.И. Психологические проблемы обучения младших школьников русскому языку. М., 1978. 144 с.

3. Алгазина Н.Н. Формирование орфографических навыков. М., 1987.

158 с.

4. Алферов А.Д. Родной язык в средней школе // Хрестоматия по методике русского языка. М., 1995. С.60-72.

5. Ананьев Б.Г. Сенсорно-перцептивная организация человека // Познавательные процессы: ощущения, восприятие. М., 1982. С. 31-48.

6. Анастасиев А.И. Морфемный анализ слов // Филологические записки. 1885. Вып.IV. С.13-34.

7. Афанасьев П.О. О морфологическом анализе слова как основе развития орфографических навыков // Вопросы орфографии в школе:

Материалы научного совещания. М., 1936. С.7-24.

8. Бабайцева В.В. Тайны орфографической зоркости // Русская словесность. 2000. № 1. С.62-68.

9. Беляев Б.В. Очерки по психологии обучения иностранным языкам.

М., 1965. 234 с.

10. Блинова О.И. Языковое сознание и вопросы теории мотивации // Язык и личность. М., 1989. С. 122-127.

11. Богомазов Г.М. Сосуществование двух фонологических систем в языке ребенка // Вопросы языкознания, 2000. № 1. С.102-110.

безударных гласных // Известия АПН РСФСР, М.-Л., 1947. Вып. 12. С. 5-50.

13. Богоявленский Д.Н. Психология усвоения орфографии. М., 1966. 14. Бодуэн де Куртенэ И.А. Избр. труды по общему языкознанию: В 2 т.

М., 1963. Т.2. 440 с.

15. Божович Е.Д. О функциях чувства языка в решении школьниками семантико-синтаксических задач // Вопросы психологии. 1988. № 4. С.70-78.

16. Божович Е.Д. Развитие языковой компетенции школьников:

проблемы и подходы // Вопросы психологии. 1997. № 1. С.33-44.

17. Божович Л.И. Психологический анализ употребления правила на безударные гласные в корне // Советская педагогика. 1937. № 5-6. С. 12-53.

18. Божович Л.И. Значение познания языковых обобщений в обучении правописанию // Известия АПН РСФСР. Вып.3. 1946. С.27-60.

19. Бондарко А.В. Функциональная грамматика. Л., 1984.

Филологические записки. 1901. №1. C.1-50.

21. Бронникова Н.Г. Инновации в детской речи: Дисс. … канд. филол.

наук. М., 1991. 243с.

22. Буслаев Ф.И. Преподавание отечественного языка. М., 1992. 512 с.

23. Быкова Г.В. К орфограмме – через произносительную культуру // Русская словесность. М., 1996. № 6. С.44-47.

24. Ваганова А.К. Номинация в детской речи: Дисс. … канд. филол.

наук. Таганрог, 1997. 133 с.

25. Вайнштейн А.М. Особенности экспрессивной номинации в детской речи // Функционирование литературного языка в уральском городе. Свердловск, 1990. - С. 34 - 42.

26. Василевич А.П. Проблема измерения языковой компетенции // Лингвистические основы преподавания языков. М., 1983. С.113-137.

27. Вейс Томас Й. Как помочь ребенку? (опыт лечебной педагогики).

М., 1992.

28. Ветлужских Т.Л., Мажура С.М., Рут Э.М. Образные номинации в речи детей школьного и дошкольного возраста // Детская речь и пути её совершенствования. Свердловск, 1989. С. 12 -21.

29. Ветров А.А. Расчлененность формы как основное свойство понятия // Вопросы философии. 1958. №1. С.39-46.

30. Власенков А.И. Пособие по русскому языку для самостоятельной работы учащихся. М., 1978. 112 с.

31. Выготский Л.С. Собр. соч.: В 6 т. Т.2. М., 1982. 502 с.

32. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте.

СПб., 1997. 93 с.

33. Гак В.Г. Орфография в свете структурного анализа // Проблемы структурной лингвистики М., 1962. С. 56-75.

34. Гараева Л.И. Психолингвистический анализ семантической структуры производного слова: Автореф. дис. … канд. филолог. наук. М., 1987. 23 с.

35. Гарганеева К.В. Явление мотивации слов в социо-возрастном аспекте: Дисс. … канд. филол. наук. Томск, 1999. 265 с.

36. Гаспаров Б.М. Язык. Память. Образ. М., 1996. 352 с.

37. Гвоздев А.Н. Усвоение ребёнком звуковой стороны русского языка.

- М., 1948. 60 с.

38. Гвоздев А.Н. Вопросы современной орфографии и методика ее преподавания. Доклад член-кор. АПН РСФСР А.Н. Гвоздева. М., 1950. 20 с.

39. Гвоздев А.Н. Об основах русского правописания. В защиту морфологического принципа русской орфографии. М., 1960. 63 с.

40. Гвоздев А.Н. Вопросы изучения детской речи. М., 1961а. 471 с.

41. Гвоздев А.Н. К вопросу об основном принципе русской орфографии // Вопросы теории и методики изучения русского языка.

Куйбышев, 1961б. С. 23-41.

42. Гвоздев А.Н. От первых слов до первого класса. Дневник научных наблюдений. К 90-летию со дня рождения А.Н. Гвоздева (1892-1959). Саратов, 1981. 324 с.

43. Гвоздев А.Н. Развитие словарного запаса в первые годы жизни ребенка. Саратов, 1990. 104 с.

44. Генина Н.В. Морфологический анализ слов и проговаривание при обучении русскому языку (в I-IV кл.). Куйбышев, 1973. 57 с.

45. Голев Н.Д. Динамический аспект лексической мотивации. Томск, 1989. 252 с.

46. Голев Н.Д. Орфография и лингвистическая культура. Барнаул, 1993.

112с.

47. Голев Н.Д. Антиномии русской орфографии. Барнаул, 1997. 147 с.

48. Голев Н.Д. Коммуникативная орфография русского языка (на примере неразличения на письме букв Е и Ё) // Человек – коммуникация – текст. Вып.3. Барнаул, 2000. С.47-52.

49. Голев Н.Д. Инновационная программа развития письменно-речевых способностей школьников на основе пропедевтического изучения текста (технологический аспект) // Доклады Сибирского отделения Академии наук высшей школы. Новосибирск, 2001а. С. 86-93.

50. Голев Н.Д. Развитие письменных речевых способностей детей на лингводидактической программы сопоставлений // Текст: проблемы и методы исследования. Барнаул, 2001б. С.142-150.

объективистском освещении: постановка проблем и гипотез // Фонетика и письмо в диахронии: Межвузовский сборник научных трудов. Омск, ОГУ, 2001в, С. 14-21.

52. Голев Н.Д., Киселева О.А. Коммуникативная орфография русского языка: задачи и методы экспериментального изучения орфографической деятельности читающего // Фонетика и письмо в диахронии: Межвузовский сборник научных трудов. Омск, ОГУ, 2001, С.22-31.

53. Горелов И.И. Проблемы функционального базиса речи в онтогенезе.

Челябинск, 1974. – 116 с.

порождения речи по данным речевых ошибок: Автореф. дис. … канд. филол.

наук. М., 1986. 21 с.

55. Гохлернер М.М., Ейгер Г.В. Психологические механизмы чувства языка // Вопросы психологии. 1983. № 4. С.137-141.

56. Граник Г.Г., Бондаренко С.М., Концевая А.А. Секреты орфографии.

М., 1991. 221 с.

57. Граник Г.Г. Психологические закономерности формирования орфографической грамотности // Вопросы психологии. 1995. № 3. С.28-37.

58. Гридина Т.А. Рациональная мотивация по народноэтимологическому принципу // Детская речь и пути ее совершенствования.

Свердловск, 1989. С.21-31.

59. Гридина Т.А. Языковая игра в детской речи // Рус. яз. в школе. 1993.

№ 4. С.61-65.

60. Грот Я.К. Спорные вопросы русского правописания от Петра Великого доныне. СПб., 1876.

61. Гумбольдт В. Избранные труды по языкознанию. М., 1984. 397 с.

62. Гусар Е.Г. Роль суппозитивного фактора в деривации означаемого лексической единицы текста (на материале современного русского языка).

Дис. … канд. филол. наук. Барнаул, 1995. 140 с.

теоретического и экспериментального психологического исследования. М., 1986. 240 с.

64. Девкин В.Д. Диалог: нем. разговорная речь в соответствии с русской. М., 1981. 160 с.

65. Детская речь и пути ее совершенствования. Свердловск, 1989. 111 с.

66. Дмитриева М.А. Словообразовательный анализ при формировании орфографических навыков: Дис. … канд. филол. наук. М., 1989а. 194 с.

67. Дмитриева М.А. Словообразовательные связи и орфография на уроках русского языка // Рус. язык в школе. 1989б. № 2. С.24-27.

68. Доброва Г.Р. О специфике номинативной функции антропонимов в детской речи // Детская речь: проблемы и наблюдения. - Л, 1989. - С. 83-92.

69. Доброва Г.Р. Актуализация ассоциативной генерализующей семы при восприятии двух - и трёхкомпонентных антропонимов в процессе становления языкового сознания // Психолингвистика и межкультурное психолингвистике и теории коммуникации. - М., 1991. - С. 88 - 90.

высказывания. Харьков,1990. 184 с.

71. Жинкин Н.И. Язык – речь – творчество. М., 1998. 360 с.

72. Жуйков С.Ф. К психологии формирования орфографических навыков // Известия АПН РСФСР. М., 1957. Вып. 80. С.13-142.

73. Жуйков С.Ф. Психология усвоения грамматики в начальных классах.

М., 1964. 300 с.

74. Журавлев А.П. Звук и смысл. М., 1991. 155 с.

75. Зак А.З. Развитие теоретического мышления у младших школьников.

М., 1984. 151 с.

76. Залевская А.А. Слово в лексиконе человека. Воронеж, 1990. 205 с.

77. Залевская А.А. Введение в психолингвистику. М., 1999. 382 с.

78. Занков Л.В. Избр. пед. труды. М., 1990. 418 с.

79. Земская Е.А. Современный русский язык. Словообразование. М., 1979. 304 с.

80. Земская Е.А., Китайгородская М.В. Русская разговорная речь: общие вопросы. М., 1981. 276 с.

81. Земская Е.А. Словообразование как деятельность. М., 1992. 220 с.

82. Иванова В.Ф. Современный русский язык. Графика и орфография.

М., 1976. 255 с.

83. Имедадзе Н.В. Бессознательное в стратегии овладения языком // Бессознательное, природа, функции, методы исследования. Тбилиси, 1978.

251с.

84. Интуиция, логика, творчество / Отв. редактор М.И. Панов. М., 1987.

176с.

85. Ирина Р.Р., Новиков А.А. В мире научной интуиции. М., 1978. 192 с.

способностей // Способности. Дубна, 1997. 390 с.

87. Кадочкин Л.Н. Роль речевых кинестезий в формировании орфографических навыков // Вопросы психологии. 1955. № 3. С.71-76.

88. Кармин А.С., Хайнин Е.П. Творческая интуиция в науке. М., 1971.

89. Киселева О.А. Русская орфография в коммуникативном аспекте (экспериментальное исследование). Дис. … канд. филол. наук. Барнаул, 2002.

150 с.

90. Колесникова Т.М. Опора на языковое чутье при обучении русскому языку в начальных классах: Автореф. дис. … канд. филол. наук. М., 1999. 15 с.

91. Копосова Н.А., Николаев Г.А. Структура слов и орфография русского языка. Казань, 1993. 149 с.

92. Костомаров В.Г., Шварцкопф Б.С. Олб изучении отношения говорящих к языку // Вопросы культуры речи. М., 1966. № 7. С. 23-36.

93. Кубрякова Е.С. Специфика актов референции в детской речи // Детская речь: проблемы и наблюдения. - Л., 1989. С. 4 -13.

94. Кубрякова Е.С. Человеческий фактор в языке: Язык и порождение речи. М., 1991.

95. Кузнецова А.И., Ефремова Т.Ф. Словарь морфем русского языка. М., 1986. 1132 с.

Морфологический состав слова и его изучение в школе. Калинин, 1973. 56 с.

97. Кэрролл Л. Алиса в стране чудес. Алиса в Зазеркалье. М., 1978. 98. Лаптева О.А. Начальная речевая деятельность, система языка и коммуникации // Функциональные разновидности речи в коммуникативном аспекте. Пермь, 1988. - С. 68 - 75.

орфографической грамотности детей с учетом их индивидуально-типовых характеристик (экспериментальные исследования) // Текст: проблемы и методы исследования. Барнаул, 2001. С.150-160.

100. Леонтьев А.А. О специфике слова // Морфологическая структура слова в языках различных типов. М., 1961.

101. Леонтьев А.А. Язык, речь, речевая деятельность. М., 1969. 214 с.

102. Леонтьев А.А. Язык, деятельность, социальная память // Основы философии. Межвузовский сборник научных трудов. Ереван, 1988. С. 320-351.

103. Леонтьев А.Н. Слово в речевой деятельности. Некоторые проблемы общей теории речевой деятельности. М., 1965. 245 с.

104. Леонтьев А.Н. К теории развития психики ребенка // Леонтьев А.Н.

Проблемы развития психики. М., 1981. С.509-537.

105. Лепская Н.И. Язык ребенка (онтогенез речевой коммуникации). М., 1997. 152 с.

106. Лимончикова Т.В. Морфемографический принцип построения стенографической системы для русского языка // Сб. статей по теории стенографии. М., 1974. С.53-68.

107. Лобок А.М. Писать раньше, чем читать // Первое сентября. 1995. № 13.

108. Лобок А.М. Диалог с Л.С. Выготским по поводу письменной речи // Вопросы психологии. 1996а. № 6. С.41-52.

109. Лобок А.М. Человек пишущий // Народное образование. 1996б. №1.

С. 26-31.

110. Ломоносов М.В. Труды по филологии: В 10 т. М., 1952. Т.7. 445 с.

111. Лопатин В.В. Русская словообразовательная морфемика. М., 1977.

315 с.

112. Лук А.Н. Интуиция и научное творчество // Философские науки.

1981. №5. С.119-126.

113. Лукьянчикова В.Н. Методические рекомендации к изучению раздела «Словообразование» в 5 классе. Л., 1979. 78 с.

114. Львова С.И. Словообразовательная модель как объект анализа на уроках русского языка // Рус. язык в школе. 1993. № 3. С.10-16.

115. Львова С.И. Развитие языковой догадки на основе анализа словообразовательных моделей слов // Рус. язык в школе. 1994. № 4. С.42-47.

116. Львова С.И. Активизация морфемного канала восприятия слова // Русская словесность. 1995. № 3. С.29-35.

117. Масловская Н.Б. Передача на письме конечного сегмента –ов в различных морфемах детьми 7-8 лет // Онтолингвистика: современное состояние и перспективы развития: Материалы Всероссийской конференции молодых ученых 15-17 мая 2000 года. С-Пб, 2000. С. 65-68.

118. Мехович Т.А. Материалы к словарю детской речи (неузуальные слова). Владивосток, 1983. 57 с.

119. Мехович Т.А. Деривационная специфика детской речи // Словообразовательные типы и гнезда. Владивосток, 1986. С.147-157.

орфографии: морфологический или фонемный? // Рус. язык в школе. 1995. № 1. С.59-63.

121. Морозов И.М. Природа интуиции. Минск, 1990. 140 с.

122. Мурзин Л.Н. О динамической природе языка // Спорные вопросы русского языкознания: теория и практика: Межвузовский сборник. Л., 1983.

264с.

123. Негневицкая Е.И., Шахнарович А.М. Язык и дети. М., 1997. 111 с.

124. Никитина С.Е. Языковое сознание и самосознание личности в народной культуре // Язык и личность. М., 1989. С.34-40.

125. Норман Б.Ю. Язык: знакомый незнакомец. Минск, 1987. 222 с.

126. Обзор предложений по усовершенствованию русской орфографии XVIII-XX в.в. М., 1965. 500 с.

127. Озерова Е.Г. Сложные слова в детской речи: Автореф. дисс....

канд. филол. наук. Белгород, 1998. 26с.

128. Озерова Е.Г., Харченко В.К. Сложные слова в детской речи. Белгород, 1999. 157с.

словообразования // Несколько уроков занимательного словообразования / Составитель: Окулова Г.Е. Оса, 1994. 96 с.

130. Орлова А.М. К вопросу об объективной обусловленности так называемого «чутья языка» // Вопросы психологии. 1955. № 5. С.71-83.

131. Орфографический словарь русского языка / Под ред. С.Г.

Бархударова и др. М., 1978. 480 с.

132. Осипов Б.И. История русской орфографии и пунктуации.

Новосибирск, 1992. 253 с.

133. Осипов Б.И., Бреусова Е.И. К вопросу об экспериментальном изучении проблем письма // Лингвистическое наследие И.А. Бодуэна де Куртенэ на исходе ХХ столетия: Тезисы докладов международной научнопрактической конференции. Красноярск, 2000. С.12-13.

134. Очерки по лингвистической детерминологии и дериватологии русского языка. Барнаул, 1998. 251 с.

135. Палей И.Р. Очерки по методике русского языка. М., 1965. 312 с.

136. Панов Б.Т., Текучев А.В. Школьный грамматико-орфографический словарь русского языка. М., 1991.

137. Пересыпкина О.Н. Мотивационные ассоциации лексических единиц русского языка (лексикографический и теоретический аспекты).

Барнаул, 1998. 298 с.

138. Петерсон М.Н. Система русского правописания. М., 1955. 108 с.

139. Петрова Т.Е. Специализация полушарий головного мозга в процессах текстообразования // Вестник молодых ученых. Сер.

Филологические науки. 2000, № 2. С. 37-43.

140. Петроченко Т.В. Детское словотворчество и языковая норма // Языковая вариативность: Межвузовский сборник науч. трудов. Красноярск, 1998. С. 151 -156.

141. Плотникова Г.Н. Лингвометодические основы обучения русскому словообразованию. Свердловск, 1988. 144 с.

142. Поздняков Н.С. Методика русского языка. М., 1955. 304 с.

элементами языка детьми предшкольного возраста: Дисс. … канд. филол.

наук. М., 1956. 167 с.

144. Потиха З.А. Школьный словообразовательный словарь. М., 1964.

391 с.

145. Приступа Г.Н. О принципах обучения правописанию // Вопросы методики русского языка в средней школе. Рязань, 1968.

146. Психолингвистика. Перевод с разных языков. М., 1984. 368 с.

147. Пупынин Ю.А. Усвоение системы русских глагольных форм ребенком (ранние этапы) // Вопр. языкознания. 1996. № 3. С. 84-94.

148. Пупынин Ю.А. Элементы видо-временной ситемы в детской речи // Вопр. языкознания. 1998. № 2. С. 102-117.

149. Разумовская М.М. Методика обучения орфографии в школе. М., 1996. 208 с.

150. Репкин В.В., Репкина Н.Р. Развивающее обучение: теория и практика. Томск, 1997. 288 с.

151. Рождественский Н.С., Кустарева В.А. Начальное обучение русскому языку. М., 1963. 264 с.

152. Ростова А.Н. Метатекст как форма экспликации метаязыкового сознания. Томск, 2000. 193 с.

психолингвистической функции морфемы // Семантические аспекты языка. Л., 1981. С. 44-58.

154. Санджи-Гаряева З.С. Наблюдение над словообразованием в русской разговорной речи (Имя существительное): Дис. … канд. филол. наук.

М., 1976. 178 с.

155. Санджи - Гаряева З.С. Особенности детского словообразования // Становление детской речи // Вып. 1. Саратов, 1994. - С. 10 - 12.

словообразования. Л., 1985. 97 с.

157. Сахарный Л.В. Осознание и объяснение производных слов детьмидошкольниками // Живое слово в русской речи Прикамья. Пермь, 1992. С.4-24.

158. Слобин Д.И. Когнитивные предпосылки развития грамматики // Психолингвистика / Под ред. А.М. Шахнаровича. М., 1984. С.143-197.

159. Соколов А.Н. Внутренняя речь и мышление. М., 1968. 260 с.

160. Солнцев В.М. Язык как системно-структурное образование. М., 1977. 233с.

161. Соломоновский И.С. Заметки о преподавании словообразования // Русский филологический вестник. 1879. № 2. С.57-62.

162. Сорокин Ю.А., Тарасов Е.Ф., Шахнарович А.М. Теоретические и прикладные проблемы речевого общения. М., 1979. 327 с.

163. Соссюр Ф. Труды по языкознанию. М., 1977. 695 с.

грамматическим строем языка в свете физиологического учения // Советская педагогика. 1951. № 7. С.42-56.

165. Срезневский И.И. Замечания об изучении русского языка и словесности в средних учебных заведениях // Хрестоматия по методике русского языка. М., 1991 / Составители Панов Б.Т., Яковлева Л.Б. С.91-97.

166. Суперанская А.В. Язык и дети // Институт русского языка АН СССР. Проблемная группа по экспериментальной и прикладной лингвистике.

М., 1975. Вып. 72. С.3-25.

167. Тамбовцева А.Г. О дифференцированном подходе к детскому словотворчеству и словообразованию // Проблема индивидуального подхода к детям дошкольного возраста. Пермь, 1978. С.44-49.

168. Тамбовцева А.Г. Психолингвистические исследования развития речи и обучения второму языку. М., 1980. 153 с.

169. Тихомиров Д.И. Опыт плана и конспекта элементарных занятий по русскому языку. М., 1991 / Составители Панов Б.Т., Яковлева Л.Б. С.99-107.

170. Тихонов А.Н. Словообразовательный словарь русского языка: В 2-х т. М., 1985. Т.1. 856 с.

171. Тихонов А.Н. Словообразовательный словарь русского языка: В 2-х т. М., 1985. Т.2. 886с.

172. Тихонов А.Н. Морфемно-орфографический словарь. М., 1996. 173. Томсон А.И. К теории правописания и методологии преподавания его в связи с проектированным упрощением русского правописания.

174. Томсон А.И. Реформа в ущерб грамотности и правописанию.

Одесса, 1904. 36 с.

175. Томсон А.И. Общее языковедение. Одесса, 1906.

176. Тоцкий П.С. Орфография без правил. М., 1991. 142 с.

лингвистического обеспечения автоматического распознавания речи. Л., 1986.

258 с.

178. Ушаков Д.Н. Русское правописание: Очерк его происхождения, отношения его к языку и вопроса о его реформировании. М., 1911. 102 с.

179. Ушакова Т.Н. Детская речь – ее истоки и первые шаги в развитии // Психологический журнал. М., 1999. Т.20, № 3. С.59-69.

180. Ушинский К.Д. Педагогические приложения анализа памяти // УшинскийК.Д. Избр. пед. сочинения: В 2 т. М., 1974а. Т.1. С.314-342.

181. Ушинский К.Д. О первоначальном преподавании русского языка // Ушинский К.Д. Избр. пед. сочинения: В 2 т. М., 1974б. Т.2. С.251-268.

182. Федеравичене Э.А. Обучение старших дошкольников элементам словообразовательного анализа: Автореф. дис. … канд. филол. наук. М., 1981.

22 с.

183. Федоренко Л.П. Принцип развития чувства языка в обучении практическими методами // Рус. язык в школе. 1978. № 3. С.47-52.

184. Филинова С. «Я говорю: не ложьте, а он все ложит и ложит»… // Соотечественники: русская культура вне границ. М., 1999. Вып.3. С.52-53.

185. Флеров В.А. Наглядность письма в освещении современной психологии // Хрестоматия по методике русского языка. М., 1991. С.232-234.

186. Фортунатов Ф.Ф. Избр. труды: В 2 т. М., 1957. Т.2. 471 с.

187. Фрумкина Р. М. Науки о человеке: современные концепции развития речи ребенка // НТИ ВИНИТИ – Сер. 2. 1994. №7. С. 1-9.

188. Фрумкина Р.М. Есть ли у современной лингвистики своя эпистемология // Язык и наука конца ХХ века. М., 1995. С. 74-117.

189. Харченко В.К. О перспективах сопоставления инноваций детской речи с фактами истории языка // Детская речь: проблемы и наблюдения. - Л, 1989. - С. 134 -142.

190. Харченко В.К. Словарь детской речи. Белгород, 1994. 254 с.

191. Хомский Н. Язык и мышление. М., 1972. 122 с.

192. Цейтлин С.Н. Семантика производного слова // Слово как предмет изучения. Л., 1977. С.140-145.

193. Цейтлин С.Н. «Вверх кармашками» // Наука и жизнь. 1978. № 7.

С.128-130.

194. Цейтлин С.Н. «От двух до пяти» К.И. Чуковского в свете современной лингвистики // Рус. язык в школе. 1985. № 6. С. 23-28.

195. Цейтлин С.Н. Детская речь: инновации формообразования и словообразования: Дис … докт. филол. наук. Л., 1989. 427 с.

196. Цейтлин С.Н. Речевые ошибки и их предупреждение. СПб., 1997.

192 с.

197. Цейтлин С.Н. Язык и ребенок. Лингвистика детской речи. М., 2000а, 240с.

198. Цейтлин С.Н. Введение // Речь ребенка: ранние этапы. СПб, 2000б, С. 8-14.

199. Черемисина М.И., Захарова А.В. Особенности образования суффиксальных прилагательных в детской речи // Фонетика и морфология языков народов Сибири. Новосибирск, 1972. С. 120-141.

окказиональных прилагательных детской речи // Фонетика и морфология языков народов Сибири. Новосибирск, 1972. С.142-171.

201. Чернышев В.И. Избр. труды: В 2 т. М., 1970. Т.2. 718 с.

202. Чуковский К.И. От двух до пяти // Чуковский К.И. Стихи и сказки.

От двух до пяти. М., 1981. С.267-595.

203. Чупина Г.А. Принцип деятельности и язык. Красноярск, 1987.

204. Шахнарович А.М. К проблеме психолингвистического анализа детской речи: Дис. … канд. филол. наук. М., 1974. 174 с.

общением в онтогенезе // Сорокин Ю.А., Тарасов Е.Ф., Шахнарович А.М.

Теоретические и прикладные проблемы речевого общения. М., 1979. С.191Шахнарович А.М. Овладение грамматикой // Негневицкая Е.И., Шахнарович А.М. Язык и дети. М., 1981. С.37-54.

207. Шахнарович А.М., Лендел Ж.. «Естественное» и «социальное» в языковой способности человека // Исследование речевого мышления в психолингвистике. М., 1985. С.171-184.

208. Шахнарович А.М., Юрьева Н.М. Психолингвистический анализ семантики и грамматики. М., 1990. 167 с.

209. Шахнарович А.М., Гараева Л.И. Порождение и восприятие производного слова // Проблемы деривации в системе языка и речевой деятельности: синхронное словообразование и номинация. М., 1995а. С.95-99.

210. Шахнарович А.М. Языковая личность и языковая способность // Язык – система. Язык – текст. Язык – способность. М., 1995б. С.213-223.

211. Шахнарович А.М. Общая психолингвистика. М., 1995в. 95 с.

212. Шевченко В.Н. Развитие самоконтроля при обучении орфографии:

Дис. … канд. филол. наук. М., 1972. 250 с.

213. Шелгунова Л.М. О чувстве языка // Рус. язык в школе. 1978. № 1.

С.47-51.

214. Шереметевский В.П. Об орфографии вообще и письме под диктовку, как упражнении элементарном в особенности // Сочинения Вл.

Шереметевского. М., 1897. 341 с.

215. Шереметевский В.П. План нормального урока // Хрестоматия по методике русского языка. М., 1991 / Составители Панов Б.П., Яковлева Л.Б.

С.138-148.

216. Шкуропацкая М.Г. Детские новообразования в отношении к языковой системе и норме // Явление вариативности в языке: Материалы Всероссийской конференции. Кемерово: Кузбассвузиздат, 1997. - С. 414 Шмелев Д.Н. Проблемы семантического анализа лексики. М., 1973.

280 с.

218. Эйдус Л.И. Глагольные окончания в письменной речи старших дошкольников // Онтолингвистика: современное состояние и перспективы развития: Материалы Всероссийской конференции молодых ученых 15-17 мая 2000 года. С-Пб, 2000. С. 103-105.

219. Эльконин Д.Б. Избр. психологические труды. М., 1989. 560 с.

220. Юрьева Н.М. Функционирование производного слова в онтогенезе:

Дис. … канд. филол. наук. М., 1983. 178 с.

словообразования. Томск, 1979. 242 с.

222. Berko I. The children leaning of English morphology. «World». v. 14, 1958. 324 с.

223. Ervin S.M., WR. Miller. Language development. «Child psychol.», yearb., p.1, 1963. 231 с.

224. Hath E.M. Psycholinguistics. London, 1983. 433 с.

225. Krashen S. Principles and practice in second language acquisition.

Oxford, 1982. 254 с.

ПРИЛОЖЕНИЕ

Волк\\волч II В одном лесу жила семья: влк, волчца и молодой волчнок. Старый влк учил волчнка охотиться, добывать еду.

по\бел\ть 3. бл\енький, бл\енькая, по\бл\ка – по\бл\ку… по\бл\ишь, по\бл\ит… II. Блый - бленький - белхонький зайчишка-беляк бежал по убелнному снегом полю. А вокруг все белым - бел.

3. голв\ушка голв\ка голв\очка без\голв\ый из\голвь\е по\голв\ный II. Глов\ы-голв\ушки голов\стые, дам я вам голов\олмку.

2. II. Глубь\- голуб\к, где твоя голб\ка?

Глубь в голуб\ятне с голуб\нком.

У глуб\я – голуб\ная почта.

о\гол\яться 2.гл\ый, гл\ая, гл\ое гл\ые 3. II. Во дворе – гл\ый лед. Это гол\олёд.

Гл\енький малыш. Он ходит гол\ышм.

3.гр\ка гр\ец вз\гр\ок вз\грь\е на\гр\ный под\гр\ный при\гр\ок косо\гр косо\грь\е II. На гр\ке, на гор\ стоит гр\ец. На земле много гр. Есть маленькие гр\ы и большие гор\щи.

горб\е II. Грб\ик – грб у горб\ач. Грбит спину горбн.

по\горд\ться 2.грд\ый, 3.грд\о II. Грдый мальчик смотрит горделво.

Нужна грдость, а не гордыня.

за\гор\евть по\гор\евть 3.грь\кое II. Гр\е-гр\юшко грь\кое ушло. Не гор\юй больше. Хватит гор\евть.

дл\ей, дл\ям, у\дал\ять 3. в\дль\ II. Дль удаляется все дльше.

грл\а грл\е, грл\ом 3. грл\ышко II. Ваня простудил горл\о. Уже не горлнит. Грлышко не горлстое.

горч\ть грьк\ая, грьк\ое, грьк\ие 3. гречь грьк\о пре\грьк\ий пре\грьк\о II. Грький суп очень горчт.

Во рту – гречь, горьковтый вкус.

гост\ть у\гост\ть про\гост\ть по\гост\ть у\гощ\ть за\гост\ться гст\ем, 3. гсть\я гст\юшка II. Гсть и гстья сидят в гостной с гостнцем и ждут угощния.

II. Грч с грачнком строят грач\ные гнезда.

на\гре\втельный со\гре\втельный со\грв\, со\грв\а II. Гр\лка гр\ла спину, потом будет со\гре\вть ноги. Гр\лка гр\ласьна\гревлась до полного на\гре\вния.

грз\ам 3. без\грз\ный II. Вчера былы грзы. И небо было грозове. Сейчас небо безгрзное, гроз ушла.

2. гряз\и, грязь\ю, гряз\ей, гряз\ям, гряз\ях гряз\ненький гряз\нть гряз\ннько гряз\но за\гряз\нть II. Грязный-грязненький грязнля очень грязно пошутил.

Грязный пол, он весь в гряз.

баб\сино баб\лечкино 3. бб\ушка-бб\ушки, бб\ушке, бб\ушку… бб\ушкин- бб\ушкина… пра\бб\ушка-пра\бб\ушки… пра\бб\ушкин, пра\бб\ушкино… II. Каждое утро бб\а-баб\лечка печет своим внучатам блинчики.

у\ба\юкать 2. б\ю-бй 3. б\иньки II. “Б\ю-бй, б\ю-бй, спи, мой мальчик”, так ба\юкала мама своего маленького сынишку.

при\бас\ть бс\у, бс\ом, бс\е 3. II. Маленький Сережа, нахмурив бровки, бс\ом бас\сто про\бас\л: «Мама, я уже совсем большой!»

3. бг\ать-бг\аю, бг\аешь… бг\анье-бг\анья… бг\лый-бг\лая… бж\енец-бж\енца бж\енский-бж\енская… II. Любитель бг\а (бег\н) бег\м у\бег\ет от злой собаки. Поможет ли ему умение бг\ать нашему бег\лец?

3. без\брж\ие… без\брж\ный… при\брж\ный… II. Ива поет свою песню: «Ох, брег-бережк-бережчек».

пере\бинт\овть за\бинт\овть 2. бнт\ик… II. Мама, бнт\иком за\бинт\й мне пальчик.

блдность II. Ой, внучек, какой же ты блдный-бледнёхонький! Выпей молочка, вся блед\нот пройдет.

II Дикрь украл у псаря словрь. Cyxрь - у пкаря, словрь - у псаря П В торгвом центре папа купил дубвый стол, коврвую дорожку и меховю шапку.

В нашем саду растут фруктвые, кленвые, елвые и лповые деревья, тигрвые лилии и луговые цветы.

Мой брат любит есть перлвую и рсовую каши, медвые пряники, кедрвые орехи и орховый торт.

II Маму и папу в тпуск отпустли.

Мы долго будем помнить тзвуки и тблески праздника, хотя он давно отшумл.

Ура! У нас тдых! Отдыхть будем!

II Мы сегодня сделали много дел: пррубь прорубли, пррезь прорзали, првод провел.