«ПОЛИКУЛЬТУРНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ СТАРШЕКЛАССНИКОВ В ЭЛЕКТРОННОЙ ИНФОРМАЦИОННООБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЕ ...»

48. Дмитриев, Г.Д. Многокультурность как дидактический принцип [Текст] / Г.Д. Дмитриев // Педагогика. – 2000. – №10. – С. 3-11.

49. Дмитриева, Л.А. Ориентиры педагогического влияния на развитие ценностных ориентаций старшеклассников в условиях медиаконтента [Текст] / Л.А. Дмитриева // Вестник ЮУрГУ. – 2010. – № 36. – С.145-149.

50. Драч, Г.В. Этнос. Культура. Цивилизация [Текст] / Г.В. Драч, А.В. Лубский, Ф.С. Эфендиев. – Ростов н/Д: СКНЦ ВШ, 2005. – 192 с.

51.Еланцева, Т.И. Интерактивные плакаты как средство формирования профессиональных качеств будущих менеджеров при изучении математики [Текст] / Т.И. Еланцева, Н.А. Третьяк // Международный журнал экспериментального образования. – 2010. – № 9. – С. 93-94.

52. Ершов, В.А. Поликультурное образование в системе общеобразовательной подготовки учащихся средней школы [Текст]: дис.... канд. пед. наук / В.А. Ершов. – М., 2000. – 185 с.

53. Ершов, В.А. Развивающие технологии в поликультурной образовательной деятельности [Текст] / В.А. Ершов, И.В. Песков // Вестник Тверского государственного университета. Серия: Педагогика и психология. – 2009. – № 5. – С. 108-112.

54. Жукова, Е.А., Белогуров А.Ю. Терминологическая и содержательная вариативность поликультурного мировоззрения и его дальнейшие перспективы [Текст] / Е.А. Жукова, А.Ю. Белогуров // Вестник Костромского государственного университета им. Н.А. Некрасова. Серия: Педагогика.

Психология. Социальная работа. Ювенология. Социокинетика. – 2012. – № 2. – С. 4-7.

55. Журавлева, Е.Ю. Коллективные формы организации научной деятельности в Интернет: общее и специфичное [Текст] / Е.Ю. Журавлева // Всероссийская суперкомпьютерная конференция «Научный сервис в сети «Интернет»: масштабируемость, параллельность, эффективность»: сб. труд. всерос.

суперкомпьютерной конф. М.: МГУ, 2009. С. 448-452.

56. Журавлева, О.Б. Управление интернет-обучением в высшей школе [Текст] / О.Б. Журавлева, Б.И. Крук, Е.Г. Соломина. – М.: Горячая линияТелеком, 2013. – 224 с.

57.Журин, А.А. Интегрированное медиаобразование в средней школе [Текст] / А.А. Журин. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013. – 409 с.

58. Захарова, И.Г. Информационные технологии в образовании [Текст] / И.Г. Захарова. – М.: Академия, 2005. – 192 с.

59. Закирова, А.Б. Формирование поликультурной компетентности учащихся начальных классов сельской школы [Текст]: дис. … канд. пед. наук / А.Б. Закирова. – Ижевск, 2011. – 238 с.

60. Зеер, Э.Ф. Компетентностный подход к образованию [Текст] / Э.Ф. Зеер // Образование и наука. – 2005. – № 3. – С. 27-40.

61. Зеер, Э.Ф. Компетентностный подход как фактор реализации инновационного образования [Текст] / Э.Ф. Зеер, Э.Э. Сыманюк // Образование и наука. – 2011. – № 8. – С. 3-14.

62.Зиатдинова, Ф.Н. Стратегия индивидуально-ориентированного образования: опыт гуманизации поликультурного образовательного процесса [Текст] / Ф.Н. Зиатдинова // Образование и межнациональные отношения:

мат-лы междунар. симпозиума. – Ч.1. – Ижевск: УдГУ, 2012. – С. 183-186.

63.Икоева, И.Т. Проектирование системы поликультурного образования в общеобразовательной школе [Текст]: дис. … канд. пед. наук / И.Т. Икоева. – Владикавказ, 2011. – 183 с.

64.Ильченко, О.А. Организационно-педагогические условия разработки и применения сетевых курсов в учебном процессе (на примере подготовки специалистов с высшим образованием) [Текст]: автореф. дис. … канд. пед.

наук / О.А. Ильченко. – М., 2003. – 193 с.

65. Исаев, И.Ф. Аксиологический и культурологический подходы к исследованию проблем педагогического образования в научной школе В.А. Сластенина [Текст] / И.Ф. Исаев, Е.Н. Шиянов // Сибирский педагогический журнал. – 2005. – № 2. – С. 193-208.

66. Кадубец, Т.П. Педагогическая среда виртуальной реальности как средство развития личности школьника [Текст] / Т.П. Кадубец // Известия Российского государственного педагогического университета им. А.И. Герцена. – 2009. – № 102. – С. 190-194.

67.Калмыкова, О.В. Студент в информационно-образовательной среде [Текст] / О.В. Калмыкова, А.А. Черепанов. – М.: Евразийский открытый институт, 2011. – 104 с.

68.Камалов, Р.Р. Концептуальные основы конструирования и реализации информационно-педагогического ресурса в муниципальной образовательной среде [Текст]: дис. … докт. пед. наук / Р.Р. Камалов. – Киров, 2009. – 382 с.

69.Камалов, Р.Р. Информационно-педагогический ресурс как средство оценки эффективности информационной образовательной среды муниципалитета [Текст] / Р.Р. Камалов // Педагогическая информатика. – 2011. – № 3. – С. 81-84.

70. Карягина, Ю.А. Воспитание поликультурности подростка в образовательном процессе [Текст]: дис. … канд. пед. наук / Ю.А. Карягина. – М., 2007. – 224 с.

71. Кирилова, Г.И. Принципы информационно-средового подхода к модернизации профессионального образования [Текст] / Г.И. Кириллова // Казанский педагогический журнал. – 2008. – № 8. – С. 54-60.

72. Кириллова, Г.И. Теория и технология информационно-средового подхода к модернизации профессионального образования: монография [Текст] / Г.И. Кириловой. – Казань: Издательство «Данис» ИПП ПО, 2011. – 156 с.

73.Колеченко, А.К. Энциклопедия педагогических технологий [Текст] / А.К. Колеченко. – СПб: КАРО, 2008. – 368 с.

74.Комарова, Э.П. Поликультурное образование в эпоху глобализации [Текст] / Э.П. Комарова // Перспективы науки. – 2012. – № 32. – С. 131Колосовская, Т.А. Формирование кросс-культурной компетентности будущих учителей [Текст]: дисс…канд. пед. наук / Т.А. Колосовская. – Челябинск, 2006. – 195 c.

76. Концепция национальной образовательной политики Российской Федерации от 3 августа 2006 г. № 201 [Электронный ресурс]. – Режим доступа:

http://elementy.ru/library9/pr201.htm?page_design=print (дата 12.06.2014).

образовательной среды средствами сетевых и мультимедиа технологий [Текст]: автореф. дис. … канд. пед. наук / Ю.В. Корнилова. – Якутск, 2009. – 78.Коротких, Ю.Ю. Формирование межкультурной компетенции старшеклассников на основе учебных лингвокультуроведческих материалов [Текст]: дис.... канд. пед. наук / Ю.Ю. Коротких. – Ижевск, 2010. – 227 с.

79.Корячко, В.П. Многокритериальный анализ и выбор платформы для реализации виртуальной образовательной среды специального назначения [Текст] / В.П. Корячко, А.И. Таганов, Р.А. Таганов, С.В. Чернышев // Информационные технологии в образовании. – Рязань: РГРТУ, 2010. – С. 16Краевский, В.В. Методология педагогики: новый этап [Текст]: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / В.В. Краевский, Е.В. Бережнова. – М.: Академия, 2006. – 400 с.

81.Красильникова, В.А. Информационные и коммуникационные технологии в образовании [Текст]: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / В.А. Красильникова. – М.: Директ-Медиа, 2013. – 231 с.

82. Кривых, С.В. Становление этнического самосознания личности [Текст] / С.В. Кривых, Е.Л. Ясюченя // Мир науки, культуры, образования. – 2010. – № 1. – С. 270-273.

коммуникационной образовательной среды [Текст] / А.А. Кузнецов, С.В. Зенкина. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013. – 65 с.

84.Лемешко, Т.Б. Информационные технологии в образовании [Текст] / Т.Б. Лемешко. – М.: РГАУ-МСХА, 2012. – 132 с.

85.Лидак, Л.В. Влияние развивающей образовательной среды вуза на динамику самореализации студента [Электронный ресурс] / Л.В. Лидак, Е.В. Гущина // Медицинская психология в России. – Режим доступа:

http://ppip.idnk.ru (дата обращения: 12.06.2014).

86.Логвинов, И.И. Технологический подход в педагогике [Текст] / И.И. Логвинов // Школьные технологии. – 2011. – № 1. – С. 14-19.

87.Любова, Т.В. Научно-практическое обоснование педагогических условий Т.В. Любова // Образование и саморазвитие. – 2008. – № 10. – С. 81-86.

88.Любова, Т.В. Реализация аксиологического подхода в процессе развития межкультурной компетенции студентов вуза: на примере изучения иностранного языка [Текст]: дис. … канд. пед. наук / Т.В. Любова. – Казань, 2009. – 202 с.

89.Лютикова, Т.П. Развитие информационной культуры личности в образовательном процессе вуза дис. канд. пед. наук Т.П. Лютикова. – Ставрополь, 2006. – 176 с.

90. Макаев, В.В. Концепция поликультурного образования в современной общеобразовательной школе России [Текст] / В.В. Макаев, З.А. Малькова, Л.Л. Супрунова. – Пятигорск: ПГЛУ,1999. – 16 с.

91.Мамлеева, С.М. Формирование поликультурных ценностей у учащейся молодежи в рамках основного общего и дополнительного образования [Текст] / С.М. Мамлеева, Ф.Н. Зиатдинова // Образование и межнациональные отношения: мат-лы междунар. симпозиума. – Ч.1. – Ижевск: УдГУ, 2012. – С. 189-191.

92. Масловец, О.А. Формирование толерантности у учащихся старших классов средствами иностранного языка [Текст]: дис. … канд. пед. наук / О.А. Масловец. – Благовещенск, 2009. – 193 с.

93. Менг, Т.В. Исследование образовательной среды: проблемы, подходы, модели [Текст] / Т.В. Менг. – СПб.: РГПУ им. А.И. Герцена, 2011. – 98 с.

94. Мещерская, Ю.В. Формирование межкультурной компетенции у старшеклассников [Текст]: автореф. дис. … канд. пед. наук / Ю.В. Мещерская. – М., 2012. – 26 с.

95. Мещерская, Ю.В. Межкультурная компетенция как возможность разрешения школьных конфликтов [Текст] / Ю.В. Мещерская // В мире научных открытий, 2012. – № 2. – С. 30-44.

96. Молчанов, С.В. Особенности ценностных ориентаций личности в подростковом и юношеском возрастах [Текст] / С.В. Молчанов // Психологическая наука и образование. – 2005. – № 3. – С. 16-25.

97. Назаров, С.А. Педагогические основы проектирования личностноразвивающей информационно-образовательной среды технического вуза:

[Текст]: автореф. дис. … канд. пед. наук / С.А. Назаров. – Ростов н/Д, 2006. – 28 с.

98. Назаров, С.А. Культурно-образовательная среда вуза в условиях информационного общества [Текст] / С.А. Назаров // Педагогические науки. – 2009. – № 2. – С. 110-112.

99. Национальный стандарт Российской Федерации ГОСТ Р 52653-2006 «Информационно-коммуникационные технологии в образовании. Термины и http://www.gostedu.ru/30.html (дата обращения: 08.06.2014).

100. Национальный стандарт Российской Федерации ГОСТ Р 52657- «Информационно-коммуникационные технологии в образовании. Образовательные интернет-порталы федерального уровня. Рубрикация информационных ресурсов» ресурс]. Режим доступа:

http://docs.cntd.ru/document/1200053104 (дата обращения: 12.06.2014).

101. Новиков, А.В. Сетевая информационная технология как средство гражданского образования старшеклассников [Текст]: автореф. дис. … канд. пед.

наук / А.В. Новикова. – М., 2008. – 22 с.

102. Новикова, Л.А. Педагогические условия поликультурного образования учащихся учреждений начального профессионального образования [Текст]:

дис. … канд. пед. наук / Л.А. Новикова. – Томск, 2009. – 200 с.

103. Новиков, А.М. Методология [Текст] / А.М. Новиков, Д.А. Новиков – М.: СИНТЕГ, 2007. – 668 c.

104. Норенков, И.П. Электронные образовательные ресурсы [Текст] / И.П. Норенков // Наука и образование. – 2009. – № 12. – С. 1-7.

105. Образцова, Л.В. Педагогические технологии в инновационном образовании: учеб. пособие [Текст] / Л.В. Образцова, Л.Л. Супрунова, О.А. Тарасова; под ред. Л.Л. Супруновой. – Пятигорск: ПГЛУ, 2011. – 319 с.

106. Околелов, О.П. Дидактика дистанционного образования [Текст] / О.П. Околелов. – М.: Директ-Медиа, 2013. – 98 с.

107. Ожегов, С.И. Толковый словарь русского языка [Текст] / С.И. Ожегов;

под ред. проф. Л.И. Скворцова. – 28-е изд. перераб. – М.: «Издательство «Мир и образование»: «Издательство Оникс», 2012. – 1376 с.

108. Осин, А.В. Электронные образовательные ресурсы нового поколения в вопросах и ответах [Текст] / А.В. Осин. – М.: Агентство «Социальный проект», 2007. 32 с.

109. Палагина, Н.Н. Психология развития и возрастная психология [Текст] / Н.Н. Палагина. – М.: Московский психолого-социальный институт, 2005. – 288 с.

110. Палкин, А.Д. Межкультурная коммуникация как столкновение культур [Текст] / А.Д. Палкин // Свободная мысль. – 2011. – №3. – С. 177–186.

111. Пескова, Л.Л. Методы и средства интерактивного взаимодействия студентов и преподавателей в Интернет-обучении [Текст]: дис. … канд. пед.

наук / Л.Л. Пескова. – Улан-Удэ, 2006. – 165 с.

112. Песков, И.В. Формирование поликультурных компетенций учащихся старших классов общеобразовательной школы [Текст]: дис. … канд. пед.

наук / И.В. Песков. – Тверь, 2009. – 216 с.

113. Петрова, О.Г. Информационно-коммуникационная предметная среда обучения биологии как средство повышения качества общего биологического образования [Текст]: дис. … канд. пед. наук / О.Г. Петрова. – М., 2012. – 170 с.

114. Пивняк, Г.Г. Толковый словарь по информатике [Текст] / Г.Г. Пивняк, Б.С. Бусыгин, М.М. Дивизинюк. – Д.: Национальный горный университет, 2008. – 599 с.

115. Подласый, И.П. Педагогика: 100 вопросов – 100 ответов [Текст] / И.П. Подласый. – М.: ВЛАДОС-ПРЕСС, 2006. – 365 с.

116. Полат, Е.С. Теория и практика дистанционного обучения: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб заведений [Текст] / Е.С. Полат, М.Ю. Бухаркина, М.В. Моисеева. – М.: Академия, 2004. – 416 с.

117. Полат, Е.С. Педагогические технологии дистанционного обучения [Текст]: учебное пособие / Е.С. Полат. – М.: Академия, 2006. – 400 с.

118. Полат, Е.С. Дистанционное обучение в профильных классах общеобразовательной школы [Текст] // Информатика и образование. – 2007. – № 3. – С. 10-17.

119. Полат, Е.С. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования: учеб. пособие для студ. пед. вузов [Текст] / Е.С. Полат, М.Ю. Бухаркина, М.В. Моисеева, М.В. Перов. – М.: Академия, 2008. – 272 с.

120. Полат, Е.С. Современные педагогические и информационные технологии в системе образования [Текст] / Е.С. Полат, М.Ю. Бухаркина. – М.:

Академия, 2008. – 368 с.

121. Поликашева, Н.В. Поликультурное воспитание: принципы, функции, содержание, способы [Текст] / Н.В. Поликашева // В мире научных открытий. – 2010. – № 4. – С. 91-93.

122. Поликашева, Н.В. Поликультурное воспитание как возможность преобразования современного образования [Текст] / Н.В. Поликашева // Аспирант и соискатель. – 2011. – № 4. – С. 26-31.

123. Поликашева, Н.В. Проектирование системы поликультурного воспитания в учреждениях дополнительного образования детей [Текст] / Н.В. Поликашева: дис. … канд. пед. наук / Н.В. Поликашева. – Пятигорск, 2012. – 200 с.

124. Попова, И.В. Организация научно-исследовательской работы студентов с помощью виртуальных исследовательских лабораторий [Электронный ресурс] / И.В. Попова. – Режим доступа: http://refdb.ru/look/2059974.html (дата обращения: 08.06.2014).

125. Поштарева, Т.В. Теория и практика формирования этнокультурной компетентности учащихся в полиэтнической образовательной среде: монография [Текст] / Т.В. Поштарева. – Ставрополь: Литера, 2006. – 300 с.

126. Поштарева, Т.В. Формирование этнокультурой компетентности учащихся в полиэтнической образовательной среде [Текст]: дис. … докт. пед.

наук / Т.В. Поштарева. – Ставрополь, 2009. – 393 с.

127. Психология человека от рождения до смерти [Текст] / под ред.

А.А. Реана. – СПб.: прайм-ЕВРОЗНАК, 2005. – 651 с.

128. Рапацевич, Е.С. Золотая книга педагога [Текст] / Е.С. Рапацевич. – Минск: Современная школа, 2010. – 720 с.

129. Роберт, И.В. Толковый словарь терминов понятийного аппарата информатизации образования [Текст] / И.В. Роберт, Т.А. Лавина. – М.: ИИО РАО, 2009. – 39 с.

130. Роберт, И.В. Информация и информационное взаимодействие, их место и роль в современном образовании [Текст] / И.В. Роберт // Мир психологии. – 2010. – № 3. – С. 54-67.

131. Роберт, И.В. Современные информационные технологии в образовании: дидактические проблемы; перспективы использования [Текст] / И.В. Роберт. – М.: ИИО РАО, 2010. – 140 с.

132. Роберт, И.В. Толковый словарь терминов понятийного аппарата информатизации образования И.В. Роберт, Т.А. Лавина, Л.Л. Босова. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2011. – 69 с.

133. Роберт, И.В. Методология информатизации образования [Текст] / И.В. Роберт // Проблемы современного образования. – 2011. – № 2. – С. 28-60.

134. Роберт, И.В. Информатизация образования как новая область педагогического знания [Текст] / И.В. Роберт // Человек и образование. – 2012. – № 1. – С. 14-18.

135. Рябова, Е.Л. Межкультурное взаимодействие в современном мире:

учебное пособие [Текст] / Е.Л. Рябова, Л.О. Терновая. – М.: Этносоциум, 2011. – 374 с.

136. Садохин, А.П. Межкультурная компетенция и компетентность в современной коммуникации [Текст] / А.П. Садохин // Общественные науки и современность. – 2008. – № 3. – С. 156-166.

137. Садохин, А.П. Введение в теорию межкультурной коммуникации:

учебное пособие [Текст] / А.П. Садохин. – М.: КНОРУС, 2013. – 256 с.

138. Сарафанов, А.В. Интерактивные технологии в дистанционном обучении ресурс]: электронное учеб.-метод. пособие А.В. Сарафанов, А.Г. Суковатый, И.Е. Суковатая и др. Электрон. дан. ( Mб). – Красноярск, ИПЦ КГТУ, 2006. 1 электрон. опт. диск (CD-ROM).

139. Свиридченко, Ю.С. Развитие поликультурного образования в школах США и России в конце XX - начале XXI века: сравнительно - сопоставительное исследование [Текст]: дис.... канд. пед. наук / Ю.С. Свиридченко. – Пятигорск, 2010. – 228 с.

140. Селевко, Г.К. Энциклопедия образовательных технологий: В 2 т. Т. 1.

[Текст] / Г.К. Селевко. – М.: НИИ школьных технологий, 2006. – 816 с.

141. Селевко, Г.К. Энциклопедия образовательных технологий: В 2 т. Т. 2.

[Текст] / Г.К. Селевко. – М.: НИИ школьных технологий, 2006. – 816 с.

142. Сербина, Л.Ф. Проблема формирования этнонациональной толерантности у подростков [Текст] / Л.Ф. Сербина // Вестник Ленинградского государственного университета им. А.С. Пушкина. – 2011. – № 4. – С. 86-94.

143. Сергеев, А.Н. Сетевой образовательный проект как способ создания сетевого образовательного сообщества [Электронный ресурс] / А.Н. Сергеев. – Режим доступа: http://grani.vspu.ru/jurnal/5 (дата обращения:

05.06.2014).

144. Сидорова, Н.Е. Конструирование среды воспитания культуры межнационального общения школьников-подростков [Текст]: дис.... канд. пед.

наук / Н.Е. Сидорова. – Красноярск, 2004. – 194 с.

145. Симонович, С.В. Информатика. Базовый курс. 3-е изд. [Текст] / С.В. Симонович. – СПб.: Питер, 2012. – 640 с.

146. Синагатуллин, И.М. Глобальное образование как кардинальная парадигма нового века [Текст] / И.М Синагатуллин // Педагогика. – 2012. – № 3. – C. 14-19.

147. Слитер, К. Планирование и преподавание в рамках мультикультурного учебного плана [Текст] / К. Слитер // Традиции и инновации в мировом образовательном пространстве: мат-лы междунар. конф. – Пятигорск:

ПГЛУ, 2014. – С. 126-139.

148. Сообщество Moodle [Электронный ресурс]. – Режим доступа:

https://moodle.org/?lang=ru (дата обращения: 10.06.2014).

149. Супрунова, Л.Л. Теория и практика поликультурного образования в современной российской школе [Текст] / Л.Л. Супрунова. – Актау, 2012. – 190 с.

150. Супрунова, Л.Л. Концепция исследований по сравнительной педагогике: региональный аспект [Текст] / Л.Л. Супрунова. – Пятигорск: ПГЛУ, 2006. – 61 с.

151. Супрунова, Л.Л. Основные направления поликультурного образования в современной школе: учеб. пособие. 2-е изд., испр. [Текст] / Л.Л. Супрунова., Ю.С. Свиридченко. – М., 2011. – 176 с.

152. Супрунова, Л.Л. Приоритетные направления поликультурного образования в современной российской школе [Текст] / Л.Л. Супрунова // Педагогика. – 2011. – № 4. – С. 16-28.

153. Супрунова, Л.Л. Поликультурное образование [Текст] / Л.Л. Супрунова, Ю.С. Свиридченко; под ред. Л.Л. Супруновой. – М.: «Академия», 2013. – 240 с.

154. Супрунова, Л.Л. Межкультурная компетентность педагога как фактор обеспечения безопасности Российской Федерации [Текст] / Л.Л. Супрунова, Л.В. Образцова // Международная научная конференция «Совершенствование системы образования как фактор обеспечения безопасности и развития страны». – М.: «Известия РАО – АПСН». Научный журнал, 2012. – С. 169-177.

155. Сысоев, П.В. Современные информационные и коммуникационные технологии: дидактические свойства и функции [Текст] / П.В. Сысоев // Язык и культура. – 2012. – № 1. – С. 120-133.

156. Тимофеева, Т.С. Реалии современного поликультурного образования [Текст] / Т.С. Тимофеева // Вестник Казанского университета культуры и искусств. – 2005. – № 2. – С. 4-7.

157. Титова, С.В. Дидактические свойства и функции технологии вики [Текст] / С.В. Титова // Вестник МГУ. Серия 19: Лингвистика и межкультурная коммуникация. – 2011. – № 2. – С. 109-119.

158. Тихомирова, Е.В. Интернет в образовании: путеводитель. Обзор бесплатных инструментов Интернет для преподавателя: учебное пособие [Текст] / Е.В. Тихомирова. – М.: МЭСИ, 2009. – 70 с.

159. Трайнев, В.А. Информационные коммуникационные педагогические технологии: учеб. пособие [Текст] / В.А. Трайнев, И.В. Трайнев. – М.:

Дашков и К, 2005. – 280 с.

160. Трубицына, Е.В. Два подхода к определению информационнообразовательной среды [Электронный ресурс] / Е.В. Трубицына. – Режим http://ito.edu.ru/2009/MariyEl/I/I-0-13.html (дата 05.06.2014).

161. Трубина, Г.Ф. Психологические особенности старшеклассников и роль мотивации в обучении иностранному языку [Текст] / Г.Ф. Трубина // Филологические науки. Вопросы теории и практики. – 2013. – № 1. – С. 180Тюменцева, М.В. О структуре интерактивного плаката [Текст] / М.В. Тюменцева, О.И. Чикунова // Успехи современного естествознания. – 2011. – № 8. – С. 197-198.

163. Уваров, А.Ю. Информатизация школы: вчера, сегодня, завтра [Текст] / А.Ю. Уваров. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013. – 488 с.

164. Ульянова, Н.С. Формирование эмоциональной культуры младших школьников на занятиях по изобразительному искусству [Текст]: дис. … канд. пед. наук. / Н.С. Ульянова. – Ижевск, 2006. – 155 с.

165. Федеральный государственный образовательный стандарт среднего (полного) общего образования [Электронный ресурс]. – Режим доступа:

http://минобрнауки.рф/документы/543 (дата обращения: 12.06.2014).

166. Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г.

http://www.rg.ru/2012/12/30/obrazovanie-dok.html (дата 12.06.2014).

167. Федеральная целевая программа «Укрепление единства российской нации и этнокультурное развитие народов России (2014-2020 годы) от 20 августа 2013 г. № 718 [Электронный ресурс]. – Режим доступа:

http://government.ru/docs/4022 (дата обращения: 12.06.2014).

168. Федоров, А.В. Словарь терминов по медиаобразованию, медиапедагогике, медиаграмотности, медиакомпетентности [Текст] / А.В. Федоров. – Таганрог: ТГПИ, 2010. – 64 c.

169. Федоров, А.В. Развитие медиакомпетентности и критического мышления студентов педагогического вуза [Текст] / А.В. Федоров. – М.: ДиректМедиа, 2014. – 618 с.

170. Филонов, Г.Н. Теория поликультурного образовательного пространства [Текст] / Г.Н. Филонов // Педагогика. – 2006. – № 3. – С. 102-105.

171. Хакимов, Э.Р. Поликультурное образование как фактор формирования конкурентоспособности учащихся [Текст] / Э.Р. Хакимов // Вектор науки Тольяттинского государственного университета. Серия: Педагогика, психология. – 2011. – № 2. – С. 200-204.

172. Хакимов, Э.Р. Модель условий поликультурного образования студентов вузов Удмуртии [Текст] / Э.Р. Хакимов // Вектор науки Тольяттинского государственного университета. Серия: Педагогика, психология. – 2011. – № 4. – С. 300-303.

173. Хакимов, Э.Р. Конструирование поликультурного образовательного пространства в общеобразовательных учреждениях [Текст] / Э.Р. Хакимов // Образование и общество. – 2011. – № 5. – С. 27-31.

174. Хакимов, Э.Р. Конструирование практики поликультурного образования на основе полипарадигмального подхода [Текст] / Э.Р. Хакимов: дис.

… канд. пед. наук / Э.Р. Хакимов. – Ижевск, 2012. – 296 с.

175. Хакимов, Э.Р. Поликультурное образование: становление, теория, практика: монография [Текст] / Э.Р. Хакимов. – Ижевск: УдГУ, 2012. – 302 с.

176. Хакимов, Э.Р. Создание личностно-ориентированного поликультурного образовательного пространства как антропопрактика [Текст] / Э.Р. Хакимов // Образование и межнациональные отношения: мат-лы междунар. симпозиума. – Ч.2. – Ижевск: УдГУ, 2012. – С. 90-96.

177. Хайруллин, Р.З. Формирование культуры межнационального общения и толерантности в молодежной среде [Текст] / Р.З. Хайруллин // Мир психологии. – 2009. – № 3. – С. 85-93.

178. Хайруллин, Р.З. Работа социального педагога по формированию и сплочению многонационального школьного коллектива [Текст] / Р.З. Хайруллин, Л.Ф. Суржикова // Человеческий капитал. – 2013. – № 2. – С. 150-154.

179. Хотинец, В.Ю. Становление поликультурной компетентности старшеклассников в ходе проектно-исследовательской деятельности [Текст] / В.Ю. Хотинец // Образование и наука. – 2009. – № 10. – С. 59-69.

180. Хотинец, В.Ю. Развитие поликультурной компетентности старшеклассников в ходе проектно-исследовательской деятельности [Текст] / В.Ю. Хотинец // Инновационные проекты и программы в образовании, 2011. – №5. – С. 43-47.

181. Хуторский, А.В. Ключевые компетенции: технология конструирования [Текст] / А.В. Хуторской // Народное образование. – 2003. – № 5. – С. 54Ключевые компетенции и образовательные 182. Хуторской, А.В.

стандарты // Интернет-журнал «Эйдос» [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.eidos.ru/journal/2002/0423.htm 183. Хуторской, А.В. Модель интернет-образования креативного типа // Интернет-журнал «Эйдос» [Электронный ресурс]. – Режим доступа:

http://www.eidos.ru/journal/2001/0510-02.htm (дата обращения: 12.06.2014).

184. Хуторской, А.В. Технология проектирования ключевых и предметных компетенций // Интернет-журнал «Эйдос» [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://eidos.ru/journal/2005/1212.htm (дата обращения: 12.06.2014).

185. Черкасов, Р.В. О принципах организации образовательного сетевого сообщества [Текст] / Р.В. Черкасов // Вестник Самарского государственного технического университета. – 2010. – № 6. – С. 177-183.

186. Шапиро, К.Я. Модернизация педагогической среды общеобразовательного учреждения средствами информационно-компьютерных технологий [Текст]: автореф. дис. … канд. пед. наук / К.Я. Шапиро. – СПб., 2007. – 28 с.

187. Шарабаева, Л.Ю. Технологии Web 2.0: реализация современных образовательных тенденций [Текст] / Л.Ю. Шарабаева // Материалы научнометодической конференции Северо-Западного института управления. – 2011. – № 1. – С. 131-138.

188. Шалкина, Т.Н. Электронные учебно-методические комплексы: проектирование, дизайн, инструментальные средства [Текст] / Т.Н. Шалкина, В.В. Запорожко, А.А. Рычкова. – Оренбург: ГОУ ОГУ, 2008. – 160 с.

189. Шаповаленко, И.В. Возрастная психология (Психология развития и возрастная психология) [Текст] / И.В. Шаповаленко. – М.: Гардарики, 2005. – 349 с.

190. Шипилина, Л.А. Методология и методы психолого-педагогических исследований: учеб. пособие для аспирантов и магистрантов по направлению «Педагогика» [Текст] / Л.А. Шипилина. – М.: Флинта, 2011. – 204 с.

191. Шишковская, Ю.В. Организация самостоятельной работы студентов на основе Интернет 2.0 в условиях информационно-обучающей среды [Текст]: автореф. дис. … канд. пед. наук. / Ю.В. Шишковская. – Пятигорск, 2013. – 26 с.

192. Электронная информационно-образовательная среда. Учебно-научный центр информационных технологий [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://smcit.sseu.ru/solutions/ios (дата обращения: 12.06.2014).

193. Эм, Е.А. Поликультурное образование школьника в контексте различных научных подходов [Текст] / Е.А. Эм // Научные проблемы гуманитарных исследований. – 2010. – № 7. – С. 217-220.

194. Яковлева, Н.М. Технологический подход как стратегия научнопедагогического исследования [Текст] / Н.М. Яковлева // Современная высшая школа: инновационный аспект. – 2011. – № 3. – С. 77-83.

http://vio.uchim.info/Vio_97/cd_site/articles/art_3_2.htm (дата 12.06.2014).

196. Яцкова, О.Ю. Влияние формирования творческого потенциала на развитие личности старшеклассника [Текст] / О.Ю. Яцкова [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.moluch.ru/archive/35/4020/ (дата обращения: 12.06.2014).

197. Bishop, J. Enhancing the understanding of genres of web-based communities: The role of the ecological cognition framework [Text] / J. Bishop // International Journal of Web-Based Communities. – 2009. – Issue 5. – P. 4-17.

198. Bolten, J. Das Internet als Basis transnationalen und interkulturellen Lernens. Der «Intercultural Campus» als Beispiel [Text] / J. Bolten // Das Wort.

Germanistisches Jahrbuch Russland. – 2010. – P. 13-28.

199. Bolten, J. Interkulturelle kompetenz [Text] / J. Bolten. – Erfurt: Druckerei Smmerda GmbH, 2007. – 124 s.

200. Bolten, J. Interkulturelle Kompetenzvermittlung via Internet. Internationale Kompetenzen in der Berufsbildung [Text] / J. Bolten. – Bonn, 2010. – S. 101Bolten, J. Interkulturelle Zusammenarbeit auf dem «Intercultural Campus»

via Virtual Classroom und «Prezi» [Electronic resource] / J. Bolten. – Access mode: http://www2.uni-jena.de/philosophie/IWK-neu/typo3/index.php?id=83 (the date of addressing: 12.06.2014).

202. Cook, A.D. A Case study of the manifestations and significance of social presence in a multi-user virtual environment [Electronic resource]. – Access mode: http://ecommons.usask.ca/handle/10388/etd-09102009-012757 (the date of addressing: 12.06.2014).

203. Ferdig, R.E. Innovative technologies for multicultural education needs [Text] / Ferdig R.E., J. Coutts, J. DiPietro, B. Lok, N. Davis // Multicultural Education &Technology Journal. – 2007. – Vol. 1, Issue 1. – P. 47-63.

204. Foo, S. Online virtual exhibitions: Concepts and design considerations [Text] / S. Foo // DESIDOC Journal of Library and Information Technology. – 2008. – Vol. 28, Issue 4. – P. 22-34.

205. Glaser, M. Interkulturelles Lernen als Prvention von Fremdenfeindlichkeit.

Anstze und Erfahrungen in Jugendbildung und Jugendarbeit. [Text] / M. Glaser, P. Rieker. – Halle: Deutsches Jugendinstitut, 2006. – 117 s.

206. Gorski, P. Toward a Multicultural Approach for Evaluating Educational http://www.edchange.org/multicultural/net/comps/eval.html (the date of addressing: 12.06.2014).

207. Gorski, P. Insisting on digital equity: Reframing the dominant discourse on multicultural education and technology [Text] / P. Gorski // Urban Education. – 2009. – Issue 44. – P. 348-364.

208. Gorski, P. The Challenge of Defining «Multicultural Education» [Electronic resource]. – Access mode: http://www.edchange.org/multicultural/initial.html (the date of addressing: 12.06.2014).

209. Green, S. The effects of culturally-based computer software on the motivation and academic engagement of African American English speakers [Text]:

dissertation of the doctor of philosophy / S. Green. – The University of Texas at Austin, 2005. – 202 p.

210. Green, S. The effects of culturally-based computer software on the motivation and academic engagement of African American English speakers [Text] / S. Green, B. Green. – VDM Verlag, 2010. – 216 p.

211. Henderson, L. Theorizing a multiple cultures instructional design model for E-learning and E-teaching [Text] / L. Henderson // Globalized E-Learning Cultural Challenges. Information Science Publishing, Hershey, PA, USA, 2007. – P. 130-154.

212. International encyclopedia of education [Text]. – Vol. 6. Elsevier Science, 2010. – P. 4554-5334.

213. International encyclopedia of education [Text]. – Vol. 8. Elsevier Science, 2010. – P. 6139-6957.

214. Knutzen, B. «The Global Classroom Project: Learning a Second Language in a Virtual Environment» [Text] / B. Knutzen, D. Kennedy // The Electronic Journal of e-Learning. – 2012. – Vol. 10, Issue 1. – P. 90-106.

215. Ulutak, N. Creating interactive learning environments to solve multicultural real world problems via online technologies [Electronic resource] / N. Ulutak, M. Ataizi. – Access mode: https://www.academia.edu/ (the date of addressing: 12.06.2014).

216. Virtual Learning Environments at Lingnan university [Electronic resource]. – Access mode: http://hct.academia.edu/DavidMKennedy (the date of addressing: 12.06.2014).

ПРИЛОЖЕНИЯ

АНКЕТА

Просим Вас принять участие в опросе. Ваши искренние ответы и суждения помогут школе улучшить Правила работы над анкетой:

• Внимательно прочитайте вопрос или утверждение анкеты и предлагаемые варианты ответа.

• Выбрав ответ, который в наибольшей степени совпадает с Вашим собственным мнением, обведите • В одних случаях надо отметить только ОДИН ответ, в других – можно отметить НЕСКОЛЬКО ответов. Будьте внимательны!

• Прочитав очередной вопрос или утверждение, сразу же отвечайте на него, а затем уже читайте 1. Знаете ли Вы, что такое культура? Выберите один из представленных ответов.

(Отметьте только ОДИН ответ) Культура – это исторически определенный уровень развития общества, творческих сил и способностей человека, выраженный в типах и формах организации жизни и деятельности людей, в их взаимоотношениях, а также в создаваемых ими материальных и духовных ценностях.

Культура – совокупность результатов человеческой деятельности во всех сферах, как материальной, так и духовной.

Культура – процесс активной творческой деятельности, в ходе которой создаются, распределяются и потребляются духовные ценности.

2. Оцените уровень Ваших знаний о родной культуре.

(Отметьте только ОДИН ответ) Почти ничего не знаю о родной культуре.

3. Мне бы хотелось знать о других культурах и их носителях как в Российской Федерации, так и в других странах.

(Отметьте только ОДИН ответ) 4. Я считаю, что в разных культурах есть что-то общее.

(Отметьте только ОДИН ответ) 5. Я полагаю, что знание культурных особенностей разных народов позволяет лучше понять свою культуру.

(Отметьте только ОДИН ответ) 6. Я считаю важным получать знания о представителях разных культур, так как это обогащает меня как личность.

(Отметьте только ОДИН ответ) 7. Я полагаю, что поддержание мира и хороших взаимоотношений с носителями разных культур является залогом успешного развития Российской Федерации.

(Отметьте только ОДИН ответ) 8. Осуществляя межкультурное взаимодействие, я развиваюсь как личность.

(Отметьте только ОДИН ответ) 9. Считаете ли Вы интернет-технологии эффективными инструментами для получения знаний о других культурах и их носителях?

(Отметьте только ОДИН ответ) Затрудняюсь ответить 10. Считаете ли Вы необходимым учитывать особенности представителей других культур при осуществлении межкультурного взаимодействия?

(Отметьте только ОДИН ответ) 11. Хотели бы Вы изучать особенности представителей других культур для осуществления межкультурного взаимодействия?

(Отметьте только ОДИН ответ) 12. Общаетесь ли Вы с представителями других культур посредством интернет-технологий?

(Отметьте только ОДИН ответ) 13. Интересно ли Вам общаться с носителями разных культур, участвовать в обсуждении и решении проблем межкультурного взаимодействия, в том числе при помощи интернеттехнологий?

(Отметьте только ОДИН ответ) Интересно, но не сильно Совсем не интересно 14. Мне интересно взаимодействовать как реально, так и виртуально в процессе проектной, исследовательской, учебной деятельности с представителями разных культур.

(Отметьте только ОДИН ответ) Очень интересно Интересно, но не сильно Совсем не интересно 15. Я узнаю о разных культурах и их носителях в основном… (Отметьте только ОДИН ответ) От родителей, друзей, в школе 16. Осмысливаете ли Вы критически информацию, предоставляемую средствами массовой информации (СМИ) о различных событиях, происходящих в разных странах и регионах, о межкультурных конфликтах?

(Отметьте только ОДИН ответ) Затрудняюсь ответить 17. Когда я получаю информацию о происходящих в мире событиях, которая кажется мне неправдоподобной или преувеличенной я… (Можно отметить НЕСКОЛЬКО ответов) Спрашиваю мнение родителей, друзей, учителей Обдумываю все сам, пытаюсь найти освещение данных событий в разных источниках, в том числе, в Интернете Затрудняюсь ответить 18. Где бы Вы могли применить знания о других культурах, а также умения осуществления взаимодействия с представителями других культур?

(Можно отметить НЕСКОЛЬКО ответов) в образовательной деятельности в будущей профессиональной деятельности в повседневной жизни затрудняюсь ответить Методика определения ценностных ориентаций М. Рокича Инструкция. Сейчас Вам будет предъявлен набор из 18 карточек, где написаны ценности, базовые принципы, которыми Вы руководствуетесь в жизни. Ваша задача - разложить их по порядку значимости лично для Вас.

Внимательно изучите представленный список и выберите ту ценность, которая для Вас наиболее значима - она займет первое место (или получит первый ранг). Затем выберите вторую по значимости ценность и поместите ее на второе место. Проранжируйте все предложенные ценности. Наименее важная останется последней и займет, соответственно, 18-е место. Работайте не спеша, вдумчиво. Здесь нет правильных или неправильных ответов. Конечный результат представит Вашу систему ценностей.

Перечень А Активная деятельная жизнь (полнота и эмоциональная насыщенность жизни) Жизненная мудрость (зрелость суждений и здравый смысл, достигаемые благодаря жизненному опыту) Здоровье (физическое и психическое) Интересная работа Красота природы и искусства (переживание прекрасного в природе и в искусстве) Любовь (духовная и физическая близость с любимым человеком) Материально обеспеченная жизнь (отсутствие материальных проблем) Наличие хороших и верных друзей Общественное признание (уважение окружающих, коллектива, коллег) Познание (возможность расширения своего образования, кругозора, общей культуры, интеллектуальное развитие) Продуктивная жизнь (максимально полное использование своих возможностей, сил и способностей) Развитие (работа над собой, постоянное физическое и духовное совершенствование) Свобода (самостоятельность, независимость в суждениях и поступках) Счастливая семейная жизнь Счастье других (благосостояние, развитие и совершенствование других людей, всего народа, человечества в целом) Творчество (возможность заниматься творчеством) Уверенность в себе (внутренняя гармония, свобода от внутренних противоречий, сомнений) Удовольствия (приятное, необременительное времяпрепровождение, отсутствие обязанностей, развлечения) Перечень Б Аккуратность (чистоплотность, умение содержать в порядке вещи, четкость в ведении дел) Воспитанность (хорошие манеры, умение вести себя в соответствии с нормами культуры поведения) Высокие запросы (высокие требования к жизни и высокие притязания) Жизнерадостность (оптимизм, чувство юмора) Исполнительность (дисциплинированность) Независимость (способность действовать самостоятельно, решительно) Непримиримость к недостаткам в себе и других Образованность (широта знаний, высокий культурный уровень) Ответственность (чувство долга, умение держать свое слово) Рационализм (умение здраво и логично мыслить, принимать обдуманные, рациональные решения) Самоконтроль (сдержанность, самодисциплина) Смелость в отстаивании своего мнения Чуткость (заботливость) Терпимость (к взглядам и мнениям других, умение прощать другим их ошибки и заблуждения) Широта взглядов (умение понять чужую точку зрения, уважать иные вкусы, обычаи, привычки) Твердая воля (умение настоять на своем, не отступать перед трудностями) Честность (правдивость, искренность) Эффективность в делах (трудолюбие, продуктивность в работе) Экспресс-опросник «Индекс толерантности»

(Г.У.Солдатова, О.А.Кравцова, О.Е. Хухлаев, Л.А.Шайгерова) Для диагностики общего уровня толерантности группой психологов центра «Гратис» был разработан экспресс-опросник «Индекс толерантности». Стимульный материал опросника составили утверждения, отражающие как общее отношение к окружающему миру и другим людям, так и социальные установки в различных сферах взаимодействия, где проявляются толерантность и интолерантность человека. В методику включены утверждения, выявляющие отношение к некоторым социальным группам (меньшинствам, психически больным людям, нищим), коммуникативные установки (уважение к мнению оппонентов, готовность к конструктивному решению конфликтов и продуктивному сотрудничеству). Специальное внимание уделено этнической толерантности-интолерантности (отношение к людям иной расы и этнической группы, к собственной этнической группе, оценка культурной дистанции). Три субшкалы опросника направлены на диагностику таких аспектов толерантности, как этническая толерантность, социальная толерантность, толерантность как черта личности.

Инструкция: Оцените, пожалуйста, насколько Вы согласны или не согласны с приведенными утверждениями, и в соответствии с этим поставьте галочку или любой другой значок напротив каждого утверждения:

В средствах массовой информации может быть представлено любое мнение В смешанных браках обычно больше проблем, чем в браках между людьми одной национальности Если друг предал, надо отомстить ему К кавказцам станут относиться лучше, если они изменят свое поведение В споре может быть правильной только одна Нищие и бродяги сами виноваты в своих проблемах Нормально считать, что твой народ лучше, чем все остальные С неопрятными людьми неприятно общаться Даже если у меня есть свое мнение, я готов выслушать и другие точки зрения Всех психически больных людей необходимо 10.

изолировать от общества Я готов принять в качестве члена своей семьи 11.

человека любой национальности Беженцам надо помогать не больше, чем всем 12.

остальным, так как у местных проблем не Если кто-то поступает со мной грубо, я отвечаю тем же Я хочу, чтобы среди моих друзей были люди 14.

разных национальностей Для наведения порядка в стране необходима 15.

"сильная рука" Приезжие должны иметь те же права, что и 16.

местные жители Человек, который думает не так, как я, вызывает у меня раздражение К некоторым нациям и народам трудно хорошо относиться Беспорядок меня очень раздражает 19.

Любые религиозные течения имеют право на 20.

существование Я могу представить чернокожего человека 21.

своим близким другом Я хотел бы стать более терпимым человеком 22.

по отношению к другим Обработка результатов Для количественного анализа подсчитывается общий результат, без деления на субшкалы.

Каждому ответу на прямое утверждение присваивается балл от 1 до 6 («абсолютно не согласен» – балл, «полностью согласен» – 6 баллов). Ответам на обратные утверждения присваиваются реверсивные баллы («абсолютно не согласен» – 6 баллов, «полностью согласен» – 1 балл). Затем полученные баллы суммируются.

Номера прямых утверждений: 1, 9, 11, 14, 16, 20, 21, 22.

Номера обратных утверждений: 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 10, 12, 13, 15, 17, 18, 19.

Индивидуальная или групповая оценка выявленного уровня толерантности осуществляется по следующим ступеням:

22-60 – низкий уровень толерантности. Такие результаты свидетельствуют о высокой интолерантности человека и наличии у него выраженных интолерантных установок по отношению к окружающему миру и людям.

61-99 – средний уровень. Такие результаты показывают респонденты, для которых характерно сочетание как толерантных, так и интолерантных черт. В одних социальных ситуациях они ведут себя толерантно, в других могут проявлять интолерантность.

100-132 – высокий уровень толерантности. Представители этой группы обладают выраженными чертами толерантной личности. В то же время необходимо понимать, что результаты, приближающиеся к верхней границе (больше 115 баллов), могут свидетельствовать о размывании у человека «границ толерантности», связанном, к примеру, с психологическим инфантилизмом, тенденциями к попустительству, снисходительности или безразличию. Также важно учитывать, что респонденты, попавшие в этот диапазон, могут демонстрировать высокую степень социальной желательности (особенно если они имеют представление о взглядах исследователя и целях исследования).

Для качественного анализа аспектов толерантности можно использовать разделение на субшкалы:

1. Этническая толерантность: 2, 4, 7, 11, 14, 18, 21.

2. Социальная толерантность: 1, 6, 8, 10, 12, 15, 16, 20.

3. Толерантность как черта личности: 3, 5, 9, 13, 17, 19, 22.

Субшкала «этническая толерантность» выявляет отношение человека к представителям других этнических групп и установки в сфере межкультурного взаимодействия. Субшкала «социальная толерантность»

позволяет исследовать толерантные и интолерантные проявления в отношении различных социальных групп (меньшинств, преступников, психически больных людей), а также изучать установки личности по отношению к некоторым социальным процессам. Субшкала «толерантность как черта личности» включает пункты, диагностирующие личностные черты, установки и убеждения, которые в значительной степени определяют отношение человека к окружающему миру.

УВАЖАЕМЫЕ ОБУЧАЮЩИЕСЯ!

ВАМ ПРЕДСТОИТ РАССМОТРЕТЬ ПРОБЛЕМНЫЕ СИТУАЦИИ И ВЫБРАТЬ НАИЛУЧШИЕ, ПО

ВАШЕМУ МНЕНИЮ, ВАРИАНТЫ ИХ РАЗРЕШЕНИЯ (ПОСТАВЬТЕ ГАЛОЧКУ В ПУСТОМ ПОЛЕ РЯДОМ С ПРАВИЛЬНЫМ, НА ВАШ ВЗГЛЯД, ОТВЕТОМ).

Представьте, что Ваш друг в социальных сетях 1). Сингапурцев не заинтересоамериканец Боб Рид описывает произошед- вала презентация Боба.

шую с ним ситуацию во время стажировки в 2). Сингапурцы посчитали, что Сингапуре. Боб подготовил презентацию про- Рид преследует только свои цеекта на конференцию. Перед началом меро- ли и не намерен устанавливать приятия Рид узнает, что не укладывается в хорошие взаимоотношения с регламент и начинает представлять проект. В азиатскими коллегами.

это время сингапурцы тихо переговариваются отношение азиатов к его проекту.

Мария из России и Джон из США стажирова- 1). Джон совершил ошибку, но лись вместе в г. Вашингтоне (США, округ Ко- Марии следует его простить.

лумбия). Две недели назад руководитель ста- 2). Джон – эгоистичный челожировки объявил, что у них будет контроль- век и хочет получить результат ный тест на получение сертификата с резуль- лучше, чем Мария. Марии не татами прохождения стажировки. Мария очень нужно больше общаться с ним.

переживала и попросила Джона помочь ей во 3). Марии следует поговорить с время тестирования. Джон был шокирован Джоном, так как в его культуре просьбой Марии и отказал ей. Марию обидел жульничать на экзамене, деотказ Джона и она поругалась с ним. Что бы литься ответами и обманывать Вы могли посоветовать Марии и как Вы може- экзаменатора считается неприте объяснить поведение Джона? емлемым.

Ваш друг, обучающийся в институте, расска- 1). Студенты из США посчитазывает о непонятном для него поведении на ли, что прерывать преподавателекции студентов по обмену из США. Он со- ля во время лекции неприлично.

общает Вам, что американские студенты молча 2). Американцы боялись задать писали конспекты и не принимали никакого глупые вопросы в присутствии участия в дискуссии, как бы российский лек- российских студентов.

тор не пытался их в нее вовлечь. В конце заня- 3). У американских студентов тия американцы начали задавать вопросы принято сначала читать записи Ваша подруга сообщила Вам при встрече, что 1). Никак не отреагирую. Ничепопулярный телеведущий, передачи которого го не стану предпринимать.

Вы смотрите, нелестно отозвался в одном из 2). Попытаюсь найти информаинтервью о представителях Вашей культуры. цию по поводу данного заявлеПричем эту новость она узнала от своей зна- ния в Интернете, изучу матекомой. Как Вы отреагируете на данное заявле- риалы из разных источников.

Русский и грузинский школьники, обучающие- 1). Вызвать родителей обоих ся в одном классе, подрались после уроков. обучающихся в школу, наказать Мальчик из Грузии обозвал другого бранным школьников.

словом на родном языке. Конфликт этим не 2). Изолировать мальчиков друг закончился, так как русский школьник пришел от друга.

на следующий день на занятия и учинил еще 3). Провести предварительные одну драку с представителем грузинской на- беседы с родителями обучаюциональности. Какое решение Вы бы приняли щихся, выяснить причину конв этой ситуации? фликта, выслушать версии его Семья Асановых переехала из Ингушетии в 1). Директор позволял некотоСтавропольский край и Асият продолжила рые вольности в отношениях с обучение в одной из местных школ. 1 сентября учениками.

Асият встретил директор школы в холле, об- 2). Директор относился ко всем нял за плечи и посмотрев на нее, спросил, как своим ученикам по-отечески.

она привыкает к новым условия. Девушка была возмущена таким поведением. Как бы Вы 3). Директор хотел наладить После показа комедийной телепрограммы о 1). Промолчать и не переубежжизни двух гастарбайтеров из Таджикистана в дать мальчика.

Москве обучающийся одной из школ Ставро- 2). Поругать школьника за его польского края начал высмеивать неумение поведение, пожаловаться дигастарбайтеров правильно изъясняться на рус- ректору.

ском языке, копировать их акцент и манеру 3). Попытаться объяснить обуповедения в присутствии библиотекаря родом чающемуся, что в Таджикистаиз Таджикистана. Библиотекарю не понрави- не живут не одни гастарбайтелось, что таджиков ассоциируют с гастарбай- ры. Рассказать больше о культерами. Как поступить в данном случае биб- туре таджиков, предложить лилиотекарю? тературу по данной теме.

После выхода в свет передачи о похождениях 1). Пожаловаться классному гастарбайтеров из Узбекистана в Москве одно- руководителю или директору.

го мальчика в школе стали дразнить «узбе- 2). «Разобраться» с обидчиками.

ком», хотя он считал себя по этнической принадлежности русским. Что Вы посоветуете в 3). Поговорить с ребятами, рассказать им, что он не похож на данной ситуации школьнику?

СОГЛАСОВАНО: УТВЕРЖДАЮ:

Заместитель директора по ВР: Директор МБОУ СОШ №3:

«_»2013 г. «_»2013 г.

Рабочая программа курса для 10-11 классов «Поликультурное образование средствами интернет-технологий»

Руководитель курса:

Гридин Станислав Валерьевич технологий» реализует общеинтеллектуальное (научно-познавательное направление) во внеурочной деятельности в 10-11 классах в рамках федерального государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования. В процессе изучения данного курса старшеклассниками в электронной информационно-образовательной среде (ЭИОС) его программой предусмотрено:

обучение школьников способам использования ресурсов интернетэнциклопедий, образовательных интернет-порталов для расширения и углубления знаний о разных культурах и их носителях, особенностях установления межличностных отношений с людьми, представляющими различные культурные группы;

посещение обучающимися виртуальных выставок, виртуальных экскурсий, а также их создание и размещение в Интернете;

проведение веб-квестов, разработка учебных телекоммуникационных проектов, выполнение в виртуальной лаборатории исследований многообразия культур в мире и России, актуальных проблем межкультурного взаимодействия;

ведение старшеклассниками электронного портфолио собственных достижений.

Цели изучения курса: формирование у обучающихся межкультурной компетенции; овладение школьниками умениями и навыками, необходимыми для осуществления эффективной проектной деятельности в условиях современного культурно-разнородного российского общества; методами исследований современного многокультурного мира.

Задачи курса:

воспитывать у обучающихся потребность в получении знаний о многокультурном мире, особенностях установления межличностных отношений с носителями разных культур;

обучать старшеклассников способам использования ресурсов электронной информационно-образовательной среды, предоставляющих научно обоснованную информацию о современном многокультурном мире;

обучать юношей и девушек методам развития критического мышления, использованию интернет-технологий для определения достоверности предоставляемых в Интернете сведений;

развивать у школьников интерес к разным культурам и их представителям, межкультурному взаимодействию;

создавать условия для овладения старшеклассниками гуманистическими общекультурными ценностями, формирования у обучающихся толерантного отношения к носителям разных культур, развития способности эффективно применять усвоенные знания, модели, образцы поведения и коммуникации в межкультурном взаимодействии;

формировать у юношей и девушек основы саморазвития и самовоспитания в соответствии с общечеловеческими ценностями и идеалам гражданского общества; готовность к самостоятельной, творческой деятельности;

развивать навыки сотрудничества со сверстниками, детьми младшего школьного возраста, взрослыми в образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, проектной деятельности.

В результате изучения курса школьник должен:

– роль и значение поликультурного образования в жизни личности и общества;

– базовые понятия, описывающие культурное многообразие в современном мире и России;

– социокультурные факторы, определяющие многокультурность современного мира и российского общества;

– методы проведения исследований современного культурноразнородного мира;

– методы, используемые при организации проектной деятельности, в том числе, при выполнении телекоммуникационных проектов в Интернете;

– ориентироваться в различных источниках информации, критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных источников;

– применять усвоенные знания, нормы поведения в современном российском культурно-разнородном обществе;

– осуществлять продуктивное взаимодействие с носителями разных культур, в том числе в Интернете;

– использовать современные интернет-технологии для осуществления межкультурного взаимодействия, реализации проектной, исследовательской деятельности в условиях многообразия культур в современном мире и России;

владеть:

– основами толерантности, правилами поведения в современном многокультурном мире;

– стратегиями, моделями продуктивного взаимодействия с людьми, представляющими различные культурные группы, в том числе в Интернете;

– умениями и навыками осуществления исследовательской, проектной деятельности в условиях многообразия культур в мире и России;

– умениями и навыками решения конфликтов, возникающих на почве культурных различий.

Общая трудоёмкость курса составляет 55 ч.

Количество аудиторных часов составляет 27 ч.

Количество часов, отводимых на самостоятельную работу в электронной информационно-образовательной среде, составляет 28 ч.

Тема 1. Предмет и задачи учебного курса интернет-технологий».

Тема 2. Понятие и задачи поликультурного образования.

Тема 3. Культурное многообразие в зарубежных образовательных учреждениях.

Тема 4. Культурное многообразие в современной российской школе.

Тема 5. Межкультурное взаимодействие в современном мире и образовательном процессе.

Тема 6. Понятие субкультуры. Особенности стей: «готы», «эму», «хиппи» и др.

Тема 7. Понятие «толерантность». Виды толерантности.

Тема 8.

Экстремизм, национализм, ксенофобия и др.

виды интолерантности. Понятие, особенности проявления.

Тема 9.

турном образовании.

Тема 10.

Конфликты. Основные способы решения межкультурных конфликтов.

Тема 11.

турном мире.

Тема 12.

турного образования.

Тема 13.

Тематика учебных № Примерное содержание занятия Форма проведения Тема 1. Предмет и задачи Глобализация, информатизация об- Мини-лекция, мозучебного курса «Поли- щества и образования в XXI веке. говой штурм, дискультурное образование Роль поликультурного образования в куссия средствами интернет- подготовке к эффективной жизнедеятехнологий». тельности в современном многокультурном мире. Электронные информационно-образовательные среды Тема 2. Понятие и задачи Понятие «поликультурное образова- Мини-лекция, вебполикультурного образо- ние». Понятие «культура». Различ- квест, дискуссия дениях.

образовательных учреждениях.

Тема 4. Культурное мно- Как продуктивно учиться в много-Мозговой штурм, Тема 5. Межкультурное Понятие и типы межкультурного Мини-лекция, дисвзаимодействие в совре- взаимодействия. Диалог культур. куссия, виртуальная тельном процессе.

Тема 5. Межкультурное Как жить в мире и согласии с людь- Мини-лекция, дисвзаимодействие в совре- ми, представляющими различные куссия, разработка Тема 6. Понятие субкуль- Понятия «субкультура», «молодеж- Мини-лекция, дистуры. Особенности суб- ная субкультура». Типы молодежных куссия, веб-квест культур различных моло- субкультур.

дежных общностей: «готы», «эму», «хиппи» и др.

Тема 6. Понятие субкуль- Молодежные субкультуры в совре- Лабораторная работа ты», «эму», «хиппи» и др.

Тема 6. Понятие субкуль- Молодежные субкультуры в совре- Лабораторная работа ты», «эму», «хиппи» и др.

Тема 7. Понятие «толе- Понятие «толерантность», компонен- Ролевая игра, дисрантность». Виды толе- ты толерантности. куссия Тема 7. Понятие «толе- Проблема толерантности в реалиях Мозговой штурм, рантность». Виды толе- современного российского общества дискуссия, метод тие, особенности проявления.

тие, особенности проявления.

Межкультурная коммуни- ции, ее структура. Виды межкуль- куссия кация в поликультурном турной коммуникации.

образовании.

Конфликты. Основные Межкультурные конфликты. Меж- посещение виртуспособы решения меж- культурные конфликты в Интернете. альных трехмерных конфликтов.

Конфликты. Основные собы разрешения межкультурных кон- ние виртуальных культурных конфликтов.

мире.

Проектная деятельность в телекоммуникационных проектов современном многокультурном мире.

Проектная деятельность в телекоммуникационных проектов современном многокультурном мире.

Методы поликультурных альной лаборатории исследований.

Методы поликультурных альной лаборатории исследований.

3. Материально-техническое обеспечение изучения курса Для изучения курса «Поликультурное образование средствами интернет-технологий» в образовательный процесс школы внедрена электронная информационно-образовательная среда (адрес: http://www.multiground.ru), которая включает в себя сетевой электронный информационный ресурс, сетевой электронный образовательный ресурс, систему управления курсами «Moodle», систему электронных портфолио «Mahara». В целях организации учебно-исследовательской, проектной деятельности школьников средствами среды в рамках очной формы проведения занятий в образовательном учреждении созданы следующие условия:

– четыре класса начальной школы оборудованы автоматизированным рабочим местом учителя, включающим в себя персональный компьютер с выходом в Интернет, интерактивную доску, проектор, принтер;

– компьютерный класс на 11 компьютеров, подключенных к Интернету;

– 29 компьютеров с наличием выхода в Интернет, 14 принтеров, 3 проектора, 3 интерактивные доски.

4. Учебно-методическое обеспечение изучения курса 1. Теория культуры: учебное пособие [Текст] / под ред.

С.Н. Иконниковой, В.П. Большакова [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.libma.ru/kulturologija/teorija_kultury/p10.php 2. Супрунова, Л.Л., Свиридченко, Ю.С. Основные направления поликультурного образования в современной школе [Текст]: учеб. пособие. 2-е изд., испр. / Л.Л. Супрунова. Ю.С. Свиридченко. – М., 2011. – 176 с.

1. Электронный учебно-методический комплекс курса «Поликультурное образование средствами интернет-технологий [Электронный ресурс]. – Режим доступа:http://www.multiground.ru/Полик%20Publication/start.htm 1. Баева, Л.А. Экстремизм: природа и формы проявления [Текст] // Каспийский регион: политика, экономика, культура, 2008. – № 3. – С. 21Балицкая, И.В. Реализация мультикультурного образования в зарубежных странах (опыт США, Канады, Австралии) [Текст] // Вестник Московского государственного областного университета, 2009. – № 1. – С.

3. Васюков, И. Село Компьютеррово и его обитатели (Законы жизни компьютерной и интернет-культуры) [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://flogiston.ru/articles/netpsy/vasukov 4. Войскунский, А.Е. Феномен зависимости от Интернета [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.nest.udm.net/unter/flowvois.htm 5. Жаркова, В.А. Типологизация молодежных субкультур в рамках постмодернистского анализа молодежных субпотоков в российском обществе [Текст] // Вестник Казанского технологического университета, 2012. – № 8. – С. 380-384.

6. Клейберг, Ю.А. Толерантность и деструктивная толерантность: понятие, подходы, типология, характеристика [Текст] // Общество и право, 2012. – № 4. – С. 329-334.

7. Клычникова, А.Е., Николенко, К.В. Причины возникновения и типология молодежных субкультур [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.rusnauka.com/2_ANR_2010/Philosophia/4_56814.doc.htm 8. Кудрина, Н.А., Белозёрова, М.В., Садовой, А.Н., Пономарёв, В.Д., Марков, В.И. Толерантность в мультикультурном обществе: региональный аспект [Электронный ресурс]. – Режим доступа:

http://www.biblioclub.ru/index.php?page=book&id= 9. Молодежная субкультура как средство социализации личности [Текст]:

сборник статей // Актуальные проблемы молодежной субкультуры; под ред. О.В. Красновой. Т.2. – М., 2008. – 192 с.

10.Садохин А.П. Межкультурные барьеры и пути их преодоления в процессе коммуникации [Текст] // Обсерватория культуры, 2008. – № 2.– С. 26-32.

11.Супрунова Л.Л. Молодежная субкультура как средство социализации личности // Актуальные проблемы молодежной субкультуры сборник.

Т.2 / Под ред. О.В. Красновой. – М., 2008.

12.Тишков В.А. О культурном многообразии [Текст] // Этнографическое обозрение, 2005. – № 1. – C. 1-20.

1. Анцупов А.Я., Шипилов А.И. Словарь конфликтолога [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://vocabulary.ru/dictionary/ 2. Лебедев С.А. Философский глоссарий [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://terme.ru/dictionary/190/word/asimiljacija http://ru.wikipedia.org/ 4. Национальная педагогическая энциклопедия [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://didacts.ru 5. International encyclopedia of education. Vol. 8. Elsevier Science, 2010.

1. Декларация принципов толерантности [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.un.org/ru/documents/decl_conv/declarations/toleranc.shtml 2. Федеральный закон от 25 июля 2002 г. N 114-ФЗ «О противодействии экстремистской деятельности» [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.rg.ru/2002/07/30/extremizm-dok.html 3. Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г.

№ 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации». Статья 16 // Российская газета [Электронный ресурс]. – Режим доступа:

http://www.rg.ru/2012/12/30/obrazovanie-dok.html 1. Национальный состав России: данные Росстата [Электронный ресурс].

– Режим доступа: http://www.regnum.ru/news/society/1491949.html 2. Eurostat. International Migration and Asylum [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://epp.eurostat.ec.europa.eu/portal/page/portal/populati on/publications/migration_asylum

АЛГОРИТМ ОПРЕДЕЛЕНИЯ ДОСТОВЕРНОСТИ ПУБЛИКУЕМОЙ

В ИНТЕРНЕТЕ ИНФОРМАЦИИ

п/п Проверка на Логические нестыковки, противоречия между частями текста внутреннюю уже говорят о том, что ему нельзя доверять.

непротиворечивость.

Проверка фак- При анализе публикации необходимо проводить проверку тического ма- приведенных в тексте фактов и числовых сведений по ссылтериала. кам, указанным в публикации. Если данная информация не Поиск других Если одни и те же данные встречаются в Интернете на соверисточников шенно разных ресурсах, то им можно доверять. При этом стоинформации. ит уделять внимание первоначальному источнику информации. К сожалению, не редки случаи, когда все сайты ссылаются на один и тот же недостоверный источник.

Установление Копирование данных с одного сайтам другими сайтами являиспользования ется хорошим знаком, поскольку это означает, что ресурсу доматериала дру- веряют. Чем больше ссылок на исходный материал мы нахогими источни- дим в Интернете, тем выше авторитет сайта, опубликовавшего Выяснение Достаточно действенный способ убедиться в правдивости порейтинга и ав- лученной информации – это ознакомиться с репутацией сайта, торитета сайта. на котором она размещена. Для этого целесообразно воспользоваться интернет-сервисом «Web of Trust» (адрес:

https://www.mywot.com/ru). Узнать о популярности сайта как «Рамблер Топ 100» (адрес: http://top100.rambler.ru), «Рейтинг@Mail.Ru» (адрес: http://top.mail.ru). Хорошим знаком является наличие у ресурса свидетельства о регистрации средства массовой информации.

Получение ин- Для того чтобы понять, стоит ли доверять какой-либо статье в формации об Интернете, нужно поискать информацию о статусе и професавторе мате- сиональной компетенции ее автора. Не лишним будет ознакориала. миться с другими его работами, комментариями и отзывами

ПРАВИЛА ОБЩЕНИЯ И ПОВЕДЕНИЯ ПРИ ПОСЕЩЕНИИ ИНТЕРНЕТ-СЕРВИСОВ

1. При общении в ходе групповых обсуждений вначале постарайтесь понять общую атмосферу в группе, ее словарный запас, терминологию.

2. Всегда придерживайтесь темы разговора, беседы, дискуссии.

3. Участвуя в беседе, будьте постоянно в курсе событий.

4. Перед отправкой любого сообщения подумайте, заинтересует ли это сообщение всю группу или это личное сообщение для одного участника?

5. Употребляйте прописные буквы для особых случаев, когда нужно сделать акцент на словах. Не следует писать весь текст сообщения прописными буквами – это воспринимается как крик.

6. Проверяйте сообщения перед отправкой, исправляя опечатки и избегая неоправданных сокращений в тексте.

7. Не прибегайте в своих сообщениях к сарказму.

8. Ведите себя вежливо и по возможности скромно и тактично.

9. Сохраняйте спокойствие независимо от приводимых аргументов.

10.Если Вы считаете, что Вас игнорируют, попробуйте сами завязать беседу. Возможно, Вы просто не нашли общий язык с посетителями.

11.Уважайте время и возможности других.

12.Помогайте другим там, где Вы можете это сделать.

Электронная информационно-образовательная среда (адрес: http:// www.multiground.ru) Электронный учебно-методический комплекс курса «Поликультурное образование средствами интернет-технологий»

Виртуальный класс (на базе системы управления курсами «Moodle») (адрес: http://www.multiground.ru/moodle/) Виртуальная исследовательская лаборатория Электронное портфолио «Mahara»

Трехмерный виртуальный мир «Second Life»

(разработчик: «Linden Labs, адрес: http://secondlife.com)