[ Аттестационное дело №
Дата защиты 30.06.2014 г., протокол № 17
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ДИССЕРТАЦИОННОГО СОВЕТА Д-504.001.13
ПО ДИССЕРТАЦИИ НА СОИСКАНИЕ УЧЕНОЙ СТЕПЕНИ
КАНДИДАТА ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ НАУК
БЕХТЕР АННЫ АЛЕКСАНДРОВНЫ,
ДАЛЬНЕВОСТОЧНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ
ГУМАНИТАРНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ,
СТАРШИЙ ПРЕПОДАВАТЕЛЬ КАФЕДРЫ ПСИХОЛОГИИ
Диссертация «Рефлексивность как субъектный ресурс совладающего поведения специалиста» в виде рукописи по специальности 19.00.13 - психология развития, акмеология (психологические науки), выполнена в Федеральном государственном бюджетном образовательном учреждении высшего профессионального образования «Дальневосточный государственный гуманитарный университет» (г. Хабаровск).
Научный руководитель - Гагарин Александр Валерьевич, доктор педагогических наук, профессор ФГБОУ ВПО «Российская академия народного хозяйства и государственной службы при Президенте Российской Федерации» (г. Москва), кафедра акмеологии и психологии профессиональной деятельности, профессор.
Официальные оппоненты:
Соловьев Игорь Олегович, доктор психологических наук, профессор кафедры гуманитарных технологий Московского государственного гуманитарного университета им. М.А. Шолохова (г. Москва);
Тимофейчева Вера Анатольевна, кандидат психологических наук, проректор по учебной работе, заведующая кафедрой психологии ОУ ВПО «Институт управления и права» (г. Москва);
ведущая организация - ФГАОУ ВПО «Дальневосточный федеральный университет» (г. Владивосток), отзыв подготовлен кандидатом психологических наук, доцентом кафедры психологии Школы гуманитарных наук Хмелевской Ольгой Евгеньевной и кандидатом психологических наук Аристовой Ириной Леонидовной, доцентом кафедры психологии Школы гуманитарных наук, дали положительные отзывы о диссертации.
Основные результаты диссертации опубликованы в девяти журналах, которые входят в перечень рецензируемых научных журналов. Основные работы: Бехтер А.А.
Рефлексивное оценивание трудных жизненных ситуаций как основа выбора копингстратегий у будущих психологов //Акмеология, 2012, №2 - 0,6 п.л.; Бехтер А.А.
Развитие рефлексивности личности посредством акмеологического тренинга //Акмеология, 2012, №3. - 0,6 п.л.; Бехтер А.А. Оптимизация совладающего поведения специалиста путем развития рефлексивности личности (эмпирическое исследование) // Акмеология, 2014, №1 - 0,6 п.л.; Бехтер А.А. Рефлексивность как субъективный фактор развития личности в информационном пространстве общества // Личность в межкультурном пространстве: материалы VII Международной научно-практической конференции. М.:РУДН, 2012 - 0,5 п.л.
Получены 4 справки о внедрении от: Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения лицей «Ступени» (г. Хабаровск); Управления образования администрации г. Хабаровск; муниципального автономного учреждения «Центр развития образования», факультет дополнительного образования ФГБОУ ВПО «Дальневосточный государственный гуманитарный университет» (г. Хабаровск);
факультета психологии и социально-гуманитарных технологий ФГБОУ ВПО ДВГГУ (г. Хабаровск), а также 3 отзыва на автореферат от: кандидата медицинских наук Гончарова М.А.; кандидата психологических наук, доцента Федоровой В.Р.; кандидата психологических наук Глебовой Е.В. Отзывы положительные, критических замечаний не содержат.
Диссертационный совет отмечает, что на основании выполненных соискателем исследований:
обобщены и систематизированы исследования по рефлексивности как субъектного ресурса в структуре совладающего поведения и выявлены современные подходы к ее изучению: личностно-деятельностный, ценностно-смысловой, аксиологический, системно-психологический, акмеологический. Рефлексивность как субъектный ресурс совладающего поведения представляет собой системное интегративное свойство личности, являющееся структурообразующим для всех его когнитивных, эмоциональных волевых, мотивационных и смысловых процессов.
Показано, что в совладающем поведении складываются этапы его развития и этапы принятия решения в трудной ситуации, которые также обеспечиваются рефлексивностью: на первом этапе оценки ситуации проявляется собственно рефлексивный компонент; на втором этапе (поиска ресурсов для совладания) рефлексивно-смысловой и мотивационный компоненты; на третьем этапе (принятие решения и его осуществление) - эмоционально-волевой и деятельностноповеденческий компоненты. Доказательно представлено, что все этапы в целом обеспечиваются собственно рефлексивным компонентом, а рефлексивность обладает парциальностью (наличие компонентов, имеющих разную степень индивидуальной выраженности), диверсифицированностью (вариативность ее связи с другими процессами и свойствами личности), интегративностью (связность компонентов между собой, а также с другими свойствами и качествами личности), иерархичностью (структурная организация компонентов от менее значимых к более значимым);
выделены критерии, позволяющие оценить ее проявления в совладающем поведении: мотивационный, эмоционально-волевой, деятельностно-поведенческий, рефлексивно-смысловой и собственно рефлексивный;
выделены три уровня рефлексивности: высокий, средний, низкий. Высокий уровень характеризуется умением осознавать свои мотивы, цели, эмоциональное состояние в ситуации выбора стиля совладания, на этой основе выстраивать свою стратегию поведения. Средний уровень характеризуется наличием парциальных умений к осознаванию собственных действий, эмоций и адекватным пониманием текущей ситуации и своего отношения к ней. Низкий уровень рефлексивности проявляется в отсутствии полного понимания и осознания мотивов своего поведения, в низкой субъектности и высокой внушаемости.
Доказано, что низкий и высокий уровни рефлексивности значительно снижают качество совладания, в первом случае - за счет неосознанности действий, во втором за счет высокой рефлексивности, тормозящей активность. Средний уровень рефлексивности обеспечивает эффективное совладание за счет гармоничного сочетания «действие - размышление».
Обоснованы основные функции рефлексивности как субъектного ресурса в совладающем поведении, которые заключаются в обеспечении осознанности, целостности и непрерывности протекания процесса совладания, а также в регуляции его этапов, осуществлении процесса вариативности и мобильности стратегий совладания;
выявлены общие характеристики рефлексивности как субъектного ресурса совладающего поведения специалиста, которые проявляются в виде понимания и осознания проблемной ситуации; осознания собственного эмоционального состояния и планированию, моделирования собственных действий на его основе; рефлексивной регуляции своего поведения в целом. Показано, что рефлексивность как субъектный ресурс личности имеет психологическую специфику проявления в совладающем поведении в виде мотивационных, эмоционально-волевых, деятельностноповеденческих, рефлексивно-смысловых, собственно рефлексивных компонентов.
Выделены три типа личности с различными рефлексивными особенностями и стратегиями совладающего поведения: деятельностный, рефлексивно-деятельностный, рефлексивный;
рефлексивности как субъектного ресурса совладающего поведения у специалистов, мотивационного, деятельно-поведенческого, эмоционально-волевого, рефлексивносмыслового, собственно рефлексивного, что обеспечило ее эффективность. Развитие указанных компонентов было заложено в блоки социально-психологического тренинга, направленного на оптимизацию совладающего поведения путем развития рефлексивности субъекта;
установлены в рамках развивающего эксперимента следующие особенности динамики рефлексивности и совладающего поведения:
изменения рефлексивности в совладающем поведении в экспериментальной группе по сравнению с контрольной обусловливают существенный рост показателей проблемно ориентированных стратегий совладающего поведения («решение проблемы», «планирование решения проблемы»);
- динамика рефлексивности как субъектного ресурса совладающего поведения проявляется через расширение вариации выбора стратегий и направленность на активные способы совладания;
рефлексивно-смысловой компонент, проявляющийся как повышение общего уровня жизнестойкости и параметров саморегуляции, существенно влияет на оптимизацию совладания специалиста, расширяя его возможности в использовании новых конструктивных способов совладания;
- эмпирически установлено, что в основе программы развития рефлексивности как субъектного ресурса совладающего поведения личности лежат психологоакмеологические принципы, условия и факторы. Психолого-акмеологические жизнедеятельный (связан с личным опытом и жизнью субъекта), потенциальноактуальный (связан с реализацией ресурсов при акмеологических условиях) и принцип обратной связи (связан с групповой психологической поддержкой). Психологоакмеологические условия отражены в целевом, временном (связь с прошлым опытом,), структурном (построение новых смыслов), организационном (моделирование процесса поведения) и функциональном (управление поведением на основе рефлексирования) аспектах развития рефлексивности. Психолого-акмеологические факторы:
объективные (объективные условия, существующие в какой-то период времени, субъективные (индивидуально-психологические и личностные особенности человека:
пол, возраст и социальное положение, конкретный тип профессиональной деятельности людей, жизнестойкости, саморегуляции) и субъективно-объективные (специально организованные условия, позволяющие развивать или регулировать данное свойство, различные виды тренинга, стратегий психотерапии).
Практическая значимость исследования заключается в том, что выявленные особенности рефлексивности как субъектного ресурса совладающего поведения у специалистов позволяют прогнозировать особенности их поведения при стрессе. Эти характеристики могут стать основой для анализа «эмоционального выгорания» других состояний вследствие стресса, что позволяет разрабатывать программы профилактики таких состояний или тренинговых занятий по развитию совладающего поведения.
психологами, психотерапевтами, психиатрами, работающими с эмоциональными состояниями после стресса. Материалы могут быть полезными для всех специалистов помогающих профессий, сталкивающихся с проблемами в профессиональной сфере.
Важное практическое значение исследования заключается также в том, что предложен пакет методик для оценки совладающего поведения и рефлексивности, составлены рекомендации по развитию рефлексивности как субъектного ресурса совладающего поведения специалиста.
Представленные материалы могут служить основой для разработки спецкурсов и тренингов по совладающему поведению, использованы при чтении лекций и практических занятий по психологии развития, акмеологии, психологии личности.
Надежность, достоверность и обоснованность результатов обеспечены системностью теоретического и эмпирического анализа предмета исследования, использованием адекватных методологических подходов и принципов, применением методов и методик, адекватных задачам и гипотезе исследования.
Личный вклад диссертанта заключается в разработке теоретических основ исследования, обеспечении методического инструментария, проведении всех серий эмпирического исследования, формулировании выводов и практических рекомендаций, подготовке публикаций по теме диссертации.
Диссертация охватывает основные вопросы поставленных научных задач и соответствует критерию внутреннего единства, что подтверждается наличием последовательного плана исследования, непротиворечивостью методологической платформы основной идейной линии, концептуальностью и взаимосвязью выводов.
Диссертационный совет сделал вывод о том, что диссертация представляет собой научно-квалификационную работу, соответствует критериям, установленным Положением о порядке присуждения ученых степеней, и принял решение присудить Бехтер А.А. ученую степень кандидата психологических наук.
При проведении тайного голосования диссертационный совет в количестве человек, из них 6 докторов наук по специальности 19.00.13 - психология развития, акмеология (психологические науки), участвовавших в заседании, из 31 человека, входящего в состав совета, проголосовал: за - 26, против - нет, недействительных бюллетеней - нет.
Зам. председателя диссертационного совета доктор технических наук, профессор, академик Российской академии образования
Ученый секретарь совета доктор психологических наук
«