Пояснительная записка

Рабочая учебная программа составлена на основе Федерального компонента Государственного образовательного стандарта базового уровня общего образования, утверждённого приказом МО РФ № 1312 от 09.03.2004 года и Примерной программы основного общего

образования по русскому языку и программы по русскому языку к УМК для 5-9 классов В. В. Бабайцевой и др., опубликованной в сборнике Программы для общеобразовательных учреждений: Русский язык. 5 - 9 кл., 10-11 кл./ сост. Е. И. Харитонова - М: Дрофа, 2008.

Принцип построения программы линейный.

Цели обучения Курс русского языка направлен на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию личностно-ориентированного, когнитивно-коммуникативного, деятельностного подходов к обучению родному языку:

Эти цели обусловливают следующие задачи:

•воспитание гражданственности и патриотизма, любви к русскому языку; сознательного отношения к языку как духовной ценности, средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности;

•развитие речевой и мыслительной деятельности; коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях общения; готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию; потребности в речевом самосовершенствовании;

•освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; стилистических ресурсах, основных нормах русского литературного языка и речевого этикета; обогащение словарного запаса и расширение круга используемых грамматических средств;

•формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия сфере и ситуации общения; осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию;

•применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике.

Достижение указанных целей и задач осуществляется в процессе формирования и развития коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой), культуроведческой компетенций.

При сопоставлении Примерной и авторской программ выявлено, что в авторской программе отсутствуют следующие дидактические единицы:

Раздел програм- Дидактические единицы для изучения мы Морфология • Вопрос о причастии и деепричастии в системе частей речи.

• Наблюдение за особенностями употребления причастий и деепричастий в тексте.

• Отличие служебных частей речи от самостоятельных.

• Междометие как особый разряд слов. Основные функции междометий.

• Соблюдение основных морфологических норм русского литературного языка.

• Использование словарей грамматических трудностей русского языка.

Названные дидактические единицы включены в изучение в соответствии с Примерной программой.

В программе выделен раздел «Речевая деятельность» (аудирование, чтение, говорение, письмо) и раздел «Культура речи», что позволяет определить одно из приоритетных направлений в обучении русскому языку: усиление речевой направленности в изучении грамматических тем курса и на этой основе -формирование навыков нормативного, целесообразного и уместного использования языковых средств в разных условиях общения.

Для достижения поставленных целей и в соответствии с образовательной программой школы используется учебно-методический комплект под редакцией В. В. Бабайцевой, Л. Д. Чесноковой:

-Русский язык. Теория. 5-9 классы: Учебник для общеобразовательных учреждений / В. В. Бабайцева, Л. Д. Чеснокова - 11-е издание, стереотип. - М.: Дрофа, -Русский язык. Практика.7 класс: учебник для общеобразовательных учреждений / С.Н.Пименова, А.П.Еремееева, А.Ю.Купалова и др.;

под редакцией С.Н.Пименовой. - 11-е издание, стереотип. - М.: Дрофа, -Русская речь. 7 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений / Е. И. Никитина - 16-е издание, стереотип. - М.: Дрофа, Рабочая программа рассчитана на 140 (115+25) учебных часов, в неделю - 4 Организация учебно-воспитательного процесса основана на технологии личностно ориентированного подхода, в соответствии с чем выбираются форма и структура учебного занятия.

Формы организации учебного процесса:

-индивидуальные; - фронтальные;

-групповые; - практикумы -индивидуально-групповые;

В планировании предусмотрены разнообразные виды и формы контроля:

-наблюдение, беседа, -фронтальный опрос, -опрос в парах, -тесты, -практикум, - комплексный анализ текста, -диктанты (объяснительный, распределительный, творческий, с грамматическими заданиями), -устные рассказы по плану на лингвистические темы, - предупредительный, «Проверяю себя», графический, выборочный, - сочинения, - изложения.

Требования к уровню подготовки учащихся 7 класса Учащиеся должны знать определения основных изучаемых в 7 классе языковых единиц, речеведческих понятий, орфографических и пунктуационных правил, обосновывать свои ответы, приводя примеры. Уметь: речевая деятельность: аудирование:

адекватно понимать содержание научно-учебного и художественного текста, воспринимаемого на слух;

выделять основную и дополнительную информацию текста, определять его принадлежность к типу речи;

составлять план текста, полный и сжатый пересказ (устный и письменный); обнаруживать ошибки в содержании и речевом оформлении устного высказывания одноклассника; чтение:

дифференцировать известную и неизвестную информацию прочитанного текста; выделять информацию иллюстрирующую и аргументирующую; находить в тексте ключевые слова и объяснять их лексическое значение; проводить маркировку текста (подчеркивать основную информацию, выделять непонятные слова и фрагменты текста, делить текст на части и т.п.); составлять тезисный план исходного текста;

владеть ознакомительным, изучающим и просмотровым видами чтения, прогнозировать содержание текста по данному началу;

с помощью интонации передавать авторское отношение к предмету речи при чтении текста вслух;

говорение:

сохранять при устном изложении, близком к тексту, типологическую структуру текста и выразительные языковые речевые средства; создавать собственные высказывания, соответствующие требованиям точности, логичности, выразительности речи;

строить небольшое по объему устное высказывание на основе данного плана; формулировать выводы (резюме) по итогам урока, по результатам проведенного языкового анализа, после выполнения упражнения и т. п.; размышлять о содержании прочитанного или прослушанного текста лингвистического содержания, соблюдать основные грамматические и лексические нормы современного русского литературного языка, нормы устной речи (орфоэпические и интонационные);

уместно использовать этикетные формулы, жесты, мимику в устном общении с учетом речевой ситуации;

письмо:

сохранять при письменном изложении типологическую структуру исходного текста и его выразительные и речевые средства;

-создавать собственные высказывания, соответствующие требованиям точности, логичности и выразительности речи;

-писать тексты-размышления на лингвистические, а также морально-этические темы дискуссионного характера;

-соблюдать основные лексические и грамматические нормы современного русского литературного языка, а также нормы письменной речи (орфографические, пунктуационные);

-уместно употреблять пословицы, поговорки, крылатые выражения, фразеологизмы в связном тексте;

-использовать лингвистические словари при подготовке к сочинению при редактировании текста, редактировать текст с использованием богатых возможностей лексической, словообразовательной, грамматической синонимии;

-анализировать тексты с точки зрения соответствия их требованиям точности и логичности речи;

-рецензировать чужие тексты и редактировать собственные с учетом требований к построению связного текста;

-устанавливать в тексте ведущий тип речи, находить в нем фрагменты с иным типовым значением;

-определять стиль речи, прямой и обратный порядок слов в предложениях текста, способы и средства связи предложений в тексте;

фонетика и орфоэпия: проводить фонетический и орфоэпический разбор слов; правильно произносить широко употребляемые служебные части речи; анализировать собственную и чужую речь с точки зрения соблюдения орфоэпических норм;

морфемика и словообразование:

-по типичным суффиксам и окончанию определять изученные части речи и их формы;

-объяснять значение слова, его написание и грамматические признаки, опираясь на словообразовательный анализ и морфемные модели слов разных частей речи;

-определять способы образования слов разных частей речи;

-анализировать словообразовательные гнезда на основе учебного словообразовательного словаря;

-составлять словообразовательные гнезда однокоренных слов (простые случаи);

-с помощью школьного этимологического словаря комментировать исторические изменения в морфемной структуре слова;

лексикология и фразеология:

соблюдать лексические нормы, употреблять слова в соответствии с их лексическим значением, а также с условиями и задачами общения;

толковать лексическое значение общеупотребительных слов и фразеологизмов;

пользоваться различными видами лексических словарей;

находить справку о значении и происхождении фразеологического сочетания во фразеологическом словаре;

использовать синонимы как средство связи предложений в тексте и как средство устранения неоправданного повтора;

проводить элементарный анализ художественного текста, обнаруживая в нем примеры употребления слова в переносном значении;

морфология:

-различать постоянные и непостоянные морфологические признаки частей речи и проводить мофологический разбор слов всех частей -правильно, уместно и выразительно употреблять слова изученных частей речи;

-использовать знания и умения по морфологии в практике правописания и проведения синтаксического анализа предложения;

-владеть правильным способом применения изученных правил орфографии;

-учитывать значение, морфемное строение и грамматическую характеристику слова при выборе правильного написания;

аргументировать тезис о системном характере русской орфографии; синтаксис и пунктуация:

- составлять схемы именных, глагольных и наречных словосочетаний и конструировать словосочетания по предложенной схеме;

определять синтаксическую роль всех самостоятельных частей речи;

-различать и конструировать сложные предложения с сочинительными и подчинительными союзами;

-использовать сочинительные союзы как средство связи предложений в тексте;

-соблюдать правильную интонацию предложений в речи;

-устно объяснять пунктуацию предложений изученных конструкций, использовать на письме специальные графические обозначения, строить пунктуационные схемы предложений;

- самостоятельно подбирать примеры на изученные пунктуационные правила.

Литературный русский язык. Нормы литературного языка, их изменчивость (1ч).

Понятие о причастии: общее грамматическое значение, морфологические и синтаксические признаки.

Признаки прилагательного у причастия: изменение по родам, числам и падежам; согласование с существительным; наличие полной и краткой форм, их роль в предложении.

Признаки глагола у причастия: возвратность, вид, время (кроме будущего).

Действительные и страдательные причастия. Причастный оборот. Выделение запятыми причастного оборота, стоящего после определяемого слова.

Словообразование действительных причастий. Правописание гласных в суффиксах действительных причастий настоящего времени. Правописание гласных перед суффиксами -вш-и -ш-. Словообразование страдательных причастий.

Правописание гласных в суффиксах страдательных причастий настоящего времени.

Правописание согласных в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени.

Правописание е — ё после шипящих в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени.

Правописание н в кратких формах страдательных причастий.

Правописание гласных в причастиях перед нн и н.

Правописание нн в причастиях и н в омонимичных прилагательных.

Правописание не с причастиями.

Понятие о деепричастии: общее грамматическое значение, морфологические и синтаксические признаки.

Признаки глагола и наречия у деепричастия. Правописание не с деепричастиями. Деепричастный оборот.

Выделение запятыми деепричастного оборота. Словообразование деепричастий несовершенного и совершенного вида.

Переход слов из одних самостоятельных частей речи в другие (1 ч) Общее понятие о служебных частях речи (1ч).

Понятие о предлоге. Назначение предлогов в речи. Разряды предлогов по значению. Многозначность некоторых предлогов.

Группы предлогов по происхождению: непроизводные и производные. Простые и составные предлоги.

Переход других частей речи в предлоги (в течение, в продолжение, рядом с, несмотря на и др.).

Раздельное написание производных предлогов.

Слитное написание производных предлогов.

Буква е на конце предлогов в течение, в продолжение, вследствие.

Понятие о союзе.

Назначение союзов в речи. Употребление союзов для связи однородных членов предложения, частей сложных предложений и частей текста. Простые и составные союзы.

Сочинительные и подчинительные союзы; их группы по значению.

Сочинительные союзы: соединительные, противительные, разделительные. Одиночные и повторяющиеся союзы.

Употребление сочинительных союзов в простых и сложносочиненных предложениях.

Правописание сочинительных союзов тоже, также, зато.

Запятая при однородных членах и в сложносочиненном предложении.

Подчинительные союзы: употребление их в сложноподчиненных предложениях.

Разряды подчинительных союзов по значению: временные, пространственные, причинные, условные, сравнительные, следственные, изъяснительные.

Правописание составных подчинительных союзов.

Правописание союзов чтобы, оттого что и др. (в отличие от местоимений с частицами и предлогами).

Понятие о частицах.

Разряды частиц по значению и употреблению.

Правописание ней ни с различными частями речи (обобщение).

Правописание -то, -либо, -нибудь, кое-, -ка, -таки.

Переход слов из самостоятельных частей речи в служебные (1.) Междометие (2 ч) Понятие о междометии. Основные функции междометий. Разряды междометий. Звукоподражательные слова. Знаки препинания при междометиях.

Описание общего вида местности. Описание действий (трудовых процессов). Описание действий (в спорте). Рассказ на основе услышанного. Сообщение. Отзыв о книге.

Характеристика литературного героя.

Общая характеристика публицистического стиля.

Союз как средство связи предложений и частей текста.

I ЧЕТВЕРТЬ

2 Повторение изученного в 1 Проверить знания учащимися слов с не- Словарный §59,67,68,76,80-82, для любой самостоятельной части речи, отличие служебных частей от самостоятельных, междометие как особую часть речи;

3. Повторение изученного в 1 Провести анализ классных сочинений; Словарно-ор- Принести учебник 5 Повторение изученного в 1 Повторить правописание окончаний глаго- Словарный §41, 76, 91, упр.29, второстепенные члены ние о-е после шипящих и ц в суффиксах и 6. Повторение изученного в 1 Научить детей готовиться к диктанту; Информация Контр. спи- §105, 107, подготоклассах. Правописа- Повторить правописание н и нн в именах Санаторий сывание вить упр. ние личных окончаний прилагательных, правописание сложных Галерея окончаний существитель- Провести контрольное списывание, уделяя Симпатичный личными частями речи.

чение причастий. Сформировать артикуляционные навыки 11 Признаки прилагательно- 1 изучить порядок морфологического разбо- Преобладаю- Словарный орфограмму «Гласные и согласные в окончаниях причастий», ввести понятия: «определяемое слово» и «определяющее слово»;

поработать над тонкостями семантики причастий на основе сопоставления их с однокоренными словами.

таксические признаки возвратных причастий, потренироваться в ным оборотом препинания при причастпричастным оборотом, стоящим в середине ном обороте местности.

тие однокоренных слов, вспомнить признаки частей речи; поработать с синтаксической синонимией.

20 Раздельное правописание 1 продолжить формирование и закрепление НЕ с причастиями. навыка написания не с причастиями.

тельных и страдательных причастий; повторить спряжение глаголов и правописание гласной в личных окончаниях глаголов.

23 Р/Р-3. Описание общего поработать над выразительным чтением вида местности. Анализ стихотворного текста.

стихотворения А.С.Пушкина «Кавказ»

суффиксах действитель- материал о действительных -и страдательПрактика»).

ных причастий настоящеразбор.

тельных и страдательных причастий; повторить спряжение глаголов и правописание гласной в личных окончаниях глаголов.

36 Правописание гласных в продолжаем формировать навыки нормироречь»), подготосуффиксах кратких стра- ванного употребления кратких причастий в 9 недель, 36 уроков на изучение тем -32 урока на развитие речи – 4 урока

II ЧЕТВЕРТЬ

суффиксах причастий и правила; формировать навыки нормироупр. 192, подготоотглагольных прилага- ванного употребления причастий в устной 42 Р/Р-6. Описание действий. Обучающее сочинение 49 Правописание НЕ с дее- 1 углубить представление учащихся о приТеория»), 50 Р/Р-7. Описание действий. повторить типовую композицию расскаупр. Спорт. Подготовка к изло- за; составить план текста и сопоставить его жению, близкому к тексту с типовой композицией рассказа.

«Первый прыжок»

51 Р/Р-8. Изложение, близкое к тексту «Первый прыупр. жок» (по повести Н.Ильиной «Четвертая высота») усвоить понятие деепричастного обороное списы- упр. 244 («Практита; закрепить правило пунктуационного 55 Образование дееприча- 1 Закрепить навыки образования дееприТеория»), стий совершенного вида частий совершенного и несовершенного 56 Р\/Р-9. Сочинение «Мой 1 понаблюдать над использованием деелюбимый вид спорта» причастий для усиления выразительности и 57 Повторение по теме «Дее- 1 повторить порядок морфологического подготовиться к причастие» разбора деепричастия, орфограммы и пунк- контрольной работограммы, связанные с причастием; соте, § 141- оборот» ложения с деепричастием; проконтролировать умение учащихся образовывать деепричастие от глагола, правильно писать не 61 Р/Р-10. Составление обзо- 1 научиться выбирать главное из потока ра «Спортивные новости» информации (по материалам газет, телевидения и радио) 7 недель, 28 уроков на изучение тем – 22 урока на развитие речи – 6 уроков Всего в I полугодии: 16 недель, 64 урока на изучение тем – 54 урока на развитие речи – 10 уроков

III ЧЕТВЕРТЬ

ные упражнения) 69 Р/Р-13. Изложение, близ- фографией предлога; совершенствовать навыки анализа роли предлога в словосочетании и предложении; изучить порядок морфологического разбора предлога.

падежными окончаниями, подобрать синонимы к предлогам; подготовиться к домашнему подробному изложению.

ванных от существитель- культурой речи учащихся в аспекте упоПрактика»); подных требления предлогов.

75 Правописание производ- 1 закрепить правописание производных ных предлогов, образо- предлогов; совершенствовать навык норупр. ванных от деепричастий мированного употребления производных 76 Р/Р-14. Подготовка к до- машнему сочинению – рассказу на основе услышанного предлогов; совершенствовать навык норречь»); упражнеМорфологический разбор мированного употребления производных родных членов сложносочиненного ми сложносочиненного предложения предложения 86 Подчинительные союзы. 1 уяснить разряды и значения подчинитель- § 150 («Теория»), Разряды подчинительных ных союзов; научить конструировать сложупражнение союзов ноподчиненные предложения с придаточПрактика»), подными, выражающими различные отношения 88 Р/Р-15. Морфологические средства связи частей и предложений в тексте 89 Р/Р-16. Изложение, близ- ский разбор союза 93- Контрольный диктант по 94 теме «Союз» и его анализ 95 Понятие о частице 1 дать понятие о частице как служебТеория»), шенствовать умение доказывать принадлежность слова к частицам; изучить порядок морфологического разбора частицы.

97 Значение частиц. Модаль- 1 уяснить значения частиц; совершенствовать Родина ПодготовиРусская 99 Отрицательные частицы 1 поработать над повторяющимся союзом цательных и вопросительных предложениСолдат («Практика»), подях с усилительным значением; поработать 101- Контрольный диктант по 1 проверить, как учащиеся усвоили изучен- подготовить к 102 теме «Частица» и его ана- ное; проконтролировать орфографические письму по памяти лиз текстов-отзывов о 10 недель, 40 уроков на изучение тем – 32 урока на развитие речи – 8 уроков

IV ЧЕТВЕРТЬ

сходстве и различии сложных предложений; показать роль интонации, отмеченной на письме знаками препинания, в понимании смысла текста.

НЕ-. Двойное отрицание 113 Р/Р-20 Характеристика литературного героя 115 Правописание НЕ с глаго- 1 вспомнить правописание безударных повторить орлами, причастиями и дее- окончаний существительных, прилагатель- фограммы, упр.

116 Правописание НЕ и НИ с местоимениями и словами 117 Обобщение изученного о правописании НЕ и НИ 118 Повторение изученного о частицах. Морфологический разбор частицы 119 Диктант по теме: «Части- Книжные стили. Публицистический стиль 121 Переход слов из самосто- ятельных частей речи в служебные (обобщение изученного) 122 Понятие о междометии 1 познакомить учащихся с особой чаТеория»), выражают междометия; понять, что межка»); подготовитьдометия могут выступать в роли всех члеся к контрольному 125 Р/Р-23. Подготовка к до- машнему сочинению в жанре интервью 126 Орфографические нормы. 1 проверить навык написания свободного Орфограммы, вызываю- диктанта; проконтролировать орфографиупражнение 128 Правописание падежных окончаний существительных, прилагательных, определять грамматическую основу, выратекст из художеженную любыми частями речи, и правильственных произвено употреблять тире между подлежащим и 131- Контрольный диктант по 2 проверить орфографические и пунктуацитеме «Повторение» и его онные знания и умения учащихся; проанализ контролировать их умение выполнять морфологический разбор служебных частей 133 Разделы лингвистики. Лексика. Фонетика и орфоэпия 139 Подведение итогов года 1 провести тестовую работу; проверить навыки усвоения норм правописания, грамотного 8 недель, 32 урока на изучение тем - 26 уроков на развитие речи - 6 уроков Всего: 34 недели, 140 уроков на изучение тем - 116 уроков на развитие речи -24 уроков В соответствии с требованиями Инструктивно-методического письма о преподавании русского языка в 2012-2013 учебном году в общеобразовательных учреждениях устанавливаются следующие формы и средства контроля:

Контрольный диктант по теме «Повторение изученного в 6 классе»

Кодификатор проверяемых умений:

- применять знания, умения и навыки по теме: «Повторение изученного в 6 классе»

Текст диктанта Осень. Уже не хочется выкупаться, не тянет опуститься в воду. Подержишь палец в воде, а он стынет. Вода не замёрзла, но жизнь в ней замирает. Водяные лилии опустились на дно. Лягушки зарылись в почву до весны. Окуни, ерши, лещики бродят стайками. На гладкой поверхности тёплой воды иногда выскакивают пузыри. Это голодные рыбёшки ждут, не упадёт ли кузнечик или муха.

Ветер шевелит жёлтыми листочками. Вот какой-нибудь окажется в воде. Жадные рыбы схватят листочек, утащат в воду, но скоро он вынырнет обратно.

А бросьте в воду горсточку крошек. Какая поднимется возня! Толкаются, кружатся, борются за пишу рыбки. Посмотришь через минуту и ничего не увидишь. Спокойная тёмная вода.

Грамматическое задание 1.Выписать из текста 3 глагола с орфограммой в корне (6).

2.Разобрать по составу глаголы 1) выскакивают, 2) посмотришь.

-создавать собственные высказывания, соответствующие требованиям точности, логичности и выразительности речи;

-соблюдать основные лексические и грамматические нормы современного русского литературного языка, а также нормы письменной речи (орфографические, пунктуационные);

-уместно употреблять пословицы, поговорки, крылатые выражения, фразеологизмы в связном тексте;

-использовать лингвистические словари при подготовке к сочинению при редактировании текста, редактировать текст с использованием богатых возможностей лексической, словообразовательной, грамматической синонимии;

-анализировать тексты с точки зрения соответствия их требованиям точности и логичности речи;

-редактировать собственные тексты с учетом требований к построению связного текста.

Тема сочинения:

- Мой любимый уголок природы (Заглавие сочинения может быть сформулировано учащимися самостоятельно) Контрольный тест по теме: «Причастие» Кодификатор проверяемых умений:

-различать постоянные и непостоянные морфологические признаки причастия и проводить мофологический разбор;

-правильно, уместно и выразительно употреблять причастия;

-использовать знания и умения по морфологии в практике правописания и проведения синтаксического анализа предложения;

Тест А1. Какое из определений является верным?

1)Причастие - это самостоятельная часть речи (особая форма глагола), которая обозначает признак предмета.

2)Причастие - это самостоятельная часть речи (особая форма глагола), которая обозначает признак предмета по действию.

3)Причастие - это самостоятельная часть речи (особая форма глагола), которая обозначает признак действия.

4)Причастие - это самостоятельная часть речи (особая форма глагола), которая обозначает действие предмета.

А2. В каком ряду все слова являются причастиями?

1)любящий, любимый, любивший 2)белеющий, белевший, белый 3)мороженый, морозивший, морозно 4)зеленевший, зеленее, зеленеющий A3. В каком ряду все словосочетания соответствуют схеме «прич. + сущ.»?

1)медленная музыка, решённая задача 2)написанная статья, украшенная ёлка 3)пугающая темнота, каменный дом 4)туманный вечер, задуманное желание А4. Укажите номер предложения, в котором есть причастный оборот.

1)Мы знали, что Петька принёс всего двух худых карасей, но молчали.

2)С этим Петькой у нас были свои счёты: он срезал у Рувима английский крючок и выследил места, где мы прикармливали рыбу.

3)За это Петьку, по рыболовным законам, полагалось вздуть, но мы простили.

4)Когда мы выбрались в давно не кошенные луга, бабы стихли.

А5. Укажите номер предложения, в котором причастный оборот стоит после определяемого слова.

1)Сладкий конский щавель хлестал нас по груди.

2)Медуница пахла так сильно, что солнечный свет, затопивший рязанские дали, казался жидким мёдом.

3)Мы дышали согревающим воздухом трав.

4)Вокруг нас гулко жужжали шмели и трещали невидимые в траве кузнечики.

А6. Укажите номер предложения, в котором причастный оборот стоит перед определяемым словом.

1)Дом, построенный кумом Тыквой, был маленьким.

2)Он стоял в глухом, давно заброшенном саду.

3)Каждую ночь нас будил стук диких яблок, падавших с веток на его тесовую крышу.

4)Дом был завален удочками, дробью, яблоками и сухими листьями.

А7. В каком ряду во всех словосочетаниях использованы действительные причастия?

1)упакованная сумка, сообщивший новость 2)рисующий ребенок, обиженный друг 3)моющая жидкость, решающая минута 4)отправленная посылка, виднеющийся горизонт А8. В каком ряду все причастия являются страдательными?

1)измеряемый, измеренный 2)рассказывающий, рассказанный 3)рекомендованный, рекомендовавший 4)ликвидирующий, ликвидировавший А9. В каком ряду в окончаниях всех причастий пишется Е?

1)о спящ...й красавице, поющ...й соловей 2)опадающ...й звезде, любящ...го дедушку 3)взлетающ...й самолет, лечащ...й врач 4)строящ...йся дом, бушующ...е море А10. В каком ряду в суффиксах всех причастий пишется буква У(Ю)?

1)колыш...щиеся от ветра знамена, завис,.щие от нас обстоятельства 2)танцу...щая вальс пара, бор...щиеся за свободу народы 3)тяжело дыш...щий больной, сто...щие на полке книги 4)развоз...щая хлеб машина, стел...щийся по земле вьюнок Al 1. В каком ряду в суффиксах всех причастий пишется буква А(Я)?

1)клс.щий обои отец, дела...щая уборку мать 2)меша...щая работать музыка, се...щий пшеницу фермер 3)тонко пиш...щая ручка, плохо слыш...щая бабушка 4)знач...щее для нас событие, гон...щие зайца собаки А12. В каком ряду в суффиксах всех причастий пишется буква И?

1)позволивший, покрас.вший 2)затс.вший, приклс.вший 3)вылет...вший, повес...вший 4)выпустивший, вытерп...вший А13. В каком ряду в суффиксах всех причастий пишется буква Е?

1)проелав...вший, ответ...вший 2)выкуп...вший, постро...вший 3)закончивший, проверивший 4)завис..вший, обид...вший А14. В каком ряду во всех словах на месте пропуска пишется буква А(Я)?

1)побел...нный потолок, замаз...нный угол 2)застел...нный пол, застекл...нный балкон 3)слом...иное перекрытие, развал...нный остов 4)затс.нный переезд, передел...иная работа А15. В каком ряду во всех словах на месте пропуска пишется буква Е?

1)заброш...нная стройка, одержанная победа 2)вывез...иная ценность, услыш...нная новость 3)обещ...нное вознаграждение, вылож...нная книга 4)изран...нный зверь, заморож...нная рыба А16. Найдите ошибку в образовании краткой формы страдательного причастия.

1)высушить - высушЕнный - высушЕн 2)простить - прощЁнный - прощЁн 3)разлучить - разлучОнный - разлучОн 4)замешаный - замешАнный - замешАн А17. В каком ряду все слова пишутся с НН?

1)краше...ая решетка, заморожс.ый лед 2)штопа...ый шарф, мочё...ые яблоки 3)решё...ый вопрос, купле...ый подарок 4)погаше...ый свет, гашё...ая известь А18. В каком ряду все слова пишутся с Н?

1)проведё...ое расследование, осужде.ый преступник 2)жаре...ые грибы, лома...ая линия 3)ненаписа...ое письмо, нарисова...ый эскиз 4)задума..ое число, изгна...ый враг А19. В каком ряду причастие с НЕ пишется раздельно?

1)(не)выученные школьником стихи 2)(не)выученные стихи А. С. Пушкина 3)(не)выученные стихи на английском языке 4)(не)выученные стихи А20. В каком ряду причастие с НЕ пишется раздельно? 1) (не)разрушенный старый шалаш 2)совершенно (не)разрушенный шалаш 3)(не)разрушенный, а сохранившийся шалаш 4)(не)разрушенный шалаш из ветвей и соломы Контрольный тест по теме: «Деепричастие» Кодификатор проверяемых умений:

-различать постоянные и непостоянные морфологические признаки деепричастия и проводить мофологический разбор;

-правильно, уместно и выразительно употреблять деепричастия;

-использовать знания и умения по морфологии в практике правописания и проведения синтаксического анализа предложения;

Тест 1. Деепричастие — самостоятельная часть речи, которая обозначает:

а) признак предмета по действию;

б) признак признака;

в) добавочное действие при основном действии, выраженном глаголом;

г) действие предмета.

2. Найдите деепричастия:

а) увидел; в) поднявши; д) принявший;

3.Выберите предложение с деепричастным оборотом (знаки препинания не расставлены).

A. Ребятишки прыгали любуясь на елку.

Б. Ребятишки прыгали и любовались на елку.

B. Прыгающие ребятишки любовались на елку.

Г. Прыгая ребятишки любовались на елку.

4.В каких предложениях допущена ошибка в употреблении деепричастий?

A. Открывая книгу, из нее выпал листок.

Б. Прочитав рассказ, он показался мне скучным.

B. Дверь висела на одной петле, скрипя от ветра.

Г. Сидя у окна, девочка читала.

5.Определите, как надо писать не со словами в предложениях?

1. (Не)давши слова, крепись, а давши, держись. 2. Он ушел, (не) довыполнив задания. Выберите правильный ответ.

А В 1-м случае слитно, во 2-м—раздельно. Б. В1 -м случае раздельно, во 2-м—слитно. В В обоих случаях слитно. Г. В обоих случаях раздельно.

6.Найдите деепричастия совершенного вида:

а) глядя; г) прочитав;

б) сложив; д) улыбаясь;

в) отнявши; е) балуясь.

7. Укажите правильный разбор слов по составу:

а) нахмурясь, выскочивши;

б) нахмурясь, выскочивши;

в) нахмурясь, выскочивши г) нахмурясь, выскочивши.

8. Выберите правильный ответ. Укажите столбик: а), б), в) или г), в котором последовательно расположенные буквы соответствуют пропущенным в данных словах буквам:

9. Укажите правильный ответ.

A. Пролетая над садами, ветер шелестел листвою.

Б. Пролетая над садами, ветер шелестел листвою.

B. Пролетая надсадами, ветер шелестел листвою.

1.Укажите, какой глагольный признак имеет деепричастие: а) время; б) вид; в) лицо.

2.Найдите деепричастия:

3.Выберите предложение с деепричастным оборотом (знаки препинания не расставлены).

A. Девочка смотрела не мигая в окно.

Б. Собака почуяв меня насторожилась.

B. Мы шли по тропинке пересекавшей поле.

Г. Улыбаясь он посмотрел вокруг.

4. В каких предложениях допущена ошибка в употреблении деепричастий?

A. Подъезжая к станции, у меня слетела шляпа.

Б. Он пришел в ужас, выслушав меня.

B. Приближаясь к роще, она пошла тише.

Г. Заканчивая чертеж, у меня сломался карандаш.

5. Определите, как надо писать не в каждом случае в предложениях?

1.Сам того (не)ведая, он открыл великий закон.

2. (Не)годуя, он ушел.

Выберите правильный ответ.

А В 1-м случае слитно, во 2-м—раздельно. Б. В 1-м случае раздельно, во 2-м—слитно. В. В обоих случаях слитно. Г.В обоих случаях раздельно.

6. Найдите деепричастия несовершенного вида:

в) просохши; е) спеша.

7. Укажите правильный разбор слов по составу:

а) распределившись, крича;

б) распределившись, крича;

в) распределившись, крича;

г) распределившись, крича.

8. Выберите правильный ответ. Укажите столбик: а), 6), в) или г), в котором последовательно расположенные буквы соответствуют пропущенным в данных словах буквам:

9. Укажите правильный ответ.

A. Охраняя природу, ты защищаешь родину.

Б. Охраняя.природу, ты защищаешь родину.

B. Охраняя. природу, ты защищаешь родину.

Г. Охраняя природу, ты защищаешь родину.

10. Укажите, от какого глагола нельзя образовать деепричастие несов. в.:

в) балуются; е) кричат.

-сохранять при письменном изложении типологическую структуру исходного текста и его выразительные и речевые средства;

-соблюдать основные лексические и грамматические нормы современного русского литературного языка, а также нормы письменной речи (орфографические, пунктуационные);

-использовать лингвистические словари при редактировании текста, редактировать текст с использованием богатых возможностей лексической, словообразовательной, грамматической синонимии;

-анализировать тексты с точки зрения соответствия их требованиям точности и логичности речи;

-редактировать собственные тексты с учетом требований к построению связного текста Текст изложения Задание упражнения 83 (по VIII главе повести М. Горького «Детство»), стр. Контрольный диктант по теме: «Предлог» Кодификатор проверяемых умений:

-различать морфологические признаки предлога и проводить мифологический разбор;

-правильно, уместно и выразительно употреблять предлогов речи;

-использовать знания и умения по морфологии в практике правописания предлогов;

-владеть правильным способом применения изученных правил орфографии;

-учитывать значение строение и грамматическую характеристику слова при выборе правильного написания;

Текст диктанта Чтобы хорошо учиться, надо быть хорошо организованным человеком.

Прежде всего необходимо стараться выполнять режим дня в течение всего дня. Составьте его с начала сентября и старайтесь выполнять в течение всего учебного года. Посоветуйте так же поступать и вашим товарищам.

Вначале лучше сделать самые трудные уроки, потому что их выполнение требует больше времени. Зато останется свободное время на любимые предметы и увлечения.

Если у вас что-либо не получается, не обращайтесь сразу за разъяснениями к старшим, а загляните в словарь, в справочную литературу. Это трудно, зато полезно. За то время, которое вы потратите на чтение справочной литературы, вы узнаете много нового и интересного.

В свободное время побольше читайте. В продолжение чтения выписывайте отдельные интересные мысли, высказывания. Полезно также понравившиеся вам стихи заучивать наизусть, чтобы обогащать свой язык, развивать память.

Грамматическое задание 1.Объяснить графически пунктограммы в тексте.

2.Произвести морфологический разбор одного из производных предлогов.

-создавать собственные высказывания, соответствующие требованиям точности, логичности и выразительности речи;

-соблюдать основные лексические и грамматические нормы современного русского литературного языка, а также нормы письменной речи (орфографические, пунктуационные);

-уместно употреблять пословицы, поговорки, крылатые выражения, фразеологизмы в связном тексте;

-использовать лингвистические словари при подготовке к сочинению при редактировании текста, редактировать текст с использованием богатых возможностей лексической, словообразовательной, грамматической синонимии;

-анализировать тексты с точки зрения соответствия их требованиям точности и логичности речи;

-редактировать собственные тексты с учетом требований к построению связного текста;

-устанавливать в тексте ведущий тип речи, находить в нем фрагменты с иным типовым значением.

Тема сочинения:

- Мой любимый литературный герой (Заглавие сочинения может быть сформулировано учащимися самостоятельно) -сохранять при письменном изложении типологическую структуру исходного текста и его выразительные и речевые средства;

-соблюдать основные лексические и грамматические нормы современного русского литературного языка, а также нормы письменной речи (орфографические, пунктуационные);

-использовать лингвистические словари при редактировании текста, редактировать текст с использованием богатых возможностей лексической, словообразовательной, грамматической синонимии;

-анализировать тексты с точки зрения соответствия их требованиям точности и логичности речи;

-редактировать собственные тексты с учетом требований к построению связного текста Текст изложения Задание упражнения 112 (по орывку из повести А. П. Чехова «Степь»), стр. Нормы оценки знаний, умений и навыков учащихся по русскому языку Знания, умения и навыки учащихся оцениваются на основании устных ответов и письменных работ по пятибалльной системе оценивания с учётом рекомендаций, изложенных в Методическом письме «Направления работы учителей-словесников по исполнению единого орфографического режима на современном этапе развития школы»

I. Оценка устных ответов учащихся Устный опрос является одним из основных, способов учета знаний учащихся по русскому языку. Развернутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на заданную тему, показывать его умение применять определения, правила в конкретных случаях.

При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями, учитывать:

1)полноту и правильность ответа, 2)степень осознанности, понимания изученного, 3)языковое оформление ответа. Отметка «5» ставится, если ученик:

1) полно излагает изученный материал, дает правильное определение языковых понятий;

2)обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только из учебника, но и самостоятельно составленные;

3)излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка Отметка «4» ставится, если ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для отметки «5», но допускает 1 —2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1—2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.

Отметка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но:

1)излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил;

2)не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры;

3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.

Отметка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание, большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка «2» отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом.

Отметка «1» не ставится.

Отметка («5», «4», «3») может ставиться не только за единовременный ответ (когда на проверку подготовки ученика отводится определенное время), но и за рассредоточенный во времени, т.е. за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока (выводится поурочный балл), при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы учащегося, но и осуществлялась проверка его умения применять знания на практике.

И. Оценка диктантов Диктант — одна из основных форм проверки орфографической и пунктуационной грамотности.

Для диктантов целесообразно использовать связные тексты, которые должны отвечать нормам современного литературного языка, быть доступными по содержанию учащимся данного класса.

Объем диктанта устанавливается: для VII класса - 110-120 слов. (При подсчете слов учитываются как самостоятельные, так и служебные слова.) Контрольный словарный диктант проверяет усвоение слов с непроверяемыми и труднопроверяемыми орфограммами. Он может состоять из следующего количества слов: для VII класса - 25 слов.

Диктант, имеющий целью проверку подготовки учащихся по определенной теме, должен включать основные орфограммы или пунктограммы этой темы, а также обеспечивать выявление прочности ранее приобретенных навыков. Итоговые диктанты, проводимые в конце четверти и года, проверяют подготовку учащихся, как правило, по всем изученным темам.

До конца первой четверти (а в V классе - до конца первого полугодия) сохраняется объем текста, рекомендованный для предыдущего класса.

При оценке диктанта исправляются, но не учитываются орфографические и пунктуационные ошибки:

1)на правила, которые не включены в школьную программу;

2)на еще не изученные правила;

3) в словах с непроверяемыми написаниями, над которыми не проводилась специальная работа;

4) в передаче авторской пунктуации.

Исправляются, но не учитываются описки, неправильные написания, искажающие звуковой облик слова, например: «рапотает»

(вместо работает), «дулпо» (вместо дупло), «мемля» (вместо земля).

При оценке диктантов важно также учитывать характер ошибок.

Среди ошибок следует выделять негрубые, т.е. не имеющие существенного значения для характеристики грамотности. При подсчете ошибок две негрубые считаются за одну.

К негрубым относятся ошибки:

1)в исключениях из правил;

2)в написании большой буквы в составных собственных наименованиях;

3) в случаях слитного и раздельного написания приставок в наречиях, образованных от существительных с предлогами, правописание которых не регулируется правилами;

4) в случаях раздельного и слитного написания не с прилагательными и причастиями, выступающими в роли сказуемого;

5)в написании ы и и после приставок;

6)в случаях трудного различия не и ни (Куда он только не обращался! Куда он ни обращался, никто не мог дать ему ответ. Никто иной не...; не кто иной, как; ничто иное не...; не что иное, как и др.);

7)в собственных именах нерусского происхождения;

8)в случаях, когда вместо одного знака препинания поставлен другой;

9)в пропуске одного из сочетающихся знаков препинания или в нарушении их последовательности.

Необходимо учитывать также повторяемость и однотипность ошибок. Если ошибка повторяется в одном и том же слове или в корне однокоренных слов, то она считается за одну ошибку.

Однотипными считаются ошибки на одно правило, если условия выбора правильного написания заключены в грамматических (в армии, в здании; колют, борются) и фонетических (пирожок, сверчок) особенностях данного слова.

Не считаются однотипными ошибки на такое правило, в котором для выяснения правильного написания одного слова требуется подобрать другое (опорное) слово или его форму (вода — воды, рот — ротик, грустный — грустить, резкий — резок).

Первые три однотипные ошибки считаются за одну, каждая следующая подобная ошибка учитывается как самостоятельная1.

Диктант оценивается одной отметкой.

Отметка «5» выставляется за безошибочную работу, а также при наличии в ней 1 негрубой орфографической или 1 негрубой пунктуационной ошибки.

Отметка «4» выставляется при наличии в диктанте орфографических и 2 пунктуационных ошибок, или орфографической и 3 пунктуационных ошибок, или 4 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок.

Отметка «4» может выставляться при 3 орфографических ошибках, если среди них есть однотипные.

Отметка «3» выставляется за диктант, в котором допущены 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок. В V классе допускается выставление отметки «3» за диктант при 5 орфографических и 4 пунктуационных ошибках.

Отметка «3» может быть поставлена также при наличии 6 орфографических и 6 пунктуационных, если среди тех и других имеются однотипные и негрубые ошибки.

Отметка «2» выставляется за диктант, в котором допущено до 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок.

В контрольной работе, состоящей из диктанта и дополнительного (фонетического, лексического, орфографического, грамматического и т.п.) задания, выставляются две оценки (за диктант и за дополнительное задание).

При оценке выполнения дополнительных заданий рекомендуется руководствоваться следующим:

Отметка «5» ставится, если ученик выполнил все задания верно. Отметка «4» ставится, если ученик выполнил правильно не менее 3/4 заданий. Отметка «3» ставится за работу, в которой правильно выполнено не менее половины заданий.

Отметка «2» ставится за работу, в которой не выполнено более половины заданий. При оценке контрольного словарного диктанта рекомендуется руководствоваться следующим:

Отметка «5» ставится за диктант, в котором нет ошибок.

Отметка «4» ставится за диктант, в котором ученик допустил 1-2 ошибки. Отметка «3» ставится за диктант, в котором допущено 3ошибки. При большем количестве ошибок диктант оценивается баллом «2».

1 Примечание. Если в одном слове с непроверяемыми орфограммами допущены 2 ошибки и более, то все они считаются за одну ошибку.

2 Примечание. Орфографические и пунктуационные ошибки, допущенные при выполнении дополнительных заданий, учитываются при выведении оценки за диктант.

Ш. Оценка сочинений и изложений Сочинения и изложения — основные формы проверки умения правильно и последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся.

Сочинения и изложения в V-IX классах проводятся в соответствии с требованиями раздела программы «Развитие навыков связной речи».

Примерный объем текста для подробного изложения: VII классе - 200-250 слов.

При оценке учитывается следующий примерный объем классных сочинений: в VII классе — 1,5-2,0 страницы.3 Любое сочинение и изложение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление (соблюдение языковых норм и правил выбора стилистических средств), вторая за соблюдение орфографических и пунктуационных норм.

Обе оценки считаются оценками по русскому языку, за исключением случаев, когда проводится работа, проверяющая знания учащихся по литературе. В этом случае первая оценка (за содержание и речь) считается оценкой по литературе.

Содержание сочинения и изложения оценивается по следующим критериям:

-соответствие работы ученика теме и основной мысли;

-полнота раскрытия темы;

-правильность фактического материала;

-последовательность изложения.

При оценке речевого оформления сочинений и изложений учитывается:

-разнообразие словарного и грамматического строя речи;

-стилевое единство и выразительность речи;

-число языковых ошибок и стилистических недочетов.

Орфографическая и пунктуационная грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок (см. нормативы для оценки контрольных диктантов).

Содержание и речевое оформление оценивается по следующим нормативам: Отметка «5» ставится, если:

1)содержание работы полностью соответствует теме;

2)фактические ошибки отсутствуют;

3)содержание излагается последовательно;

4) работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления;

5) достигнуто стилевое единство и выразительность текста.

В работе допускается 1 недочет в содержании, 1-2 речевых недочета, 1 грамматическая ошибка.

Отметка «4» ставится, если:

1) содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы);

2) содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности;

3 Указанный объем сочинений является примерным потому, что объем ученического текста зависит от стиля и жанра сочинения, характера темы и замысла, темпа письма учащихся, их общего развития, почерка.

3)имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей;

4)лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен;

5)стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью.

В работе допускается не более 2 недочетов в содержании, не более 3-4 речевых недочетов, не более 2 грамматических ошибок.

Отметка «3» ставится, если:

1) в работе допущены существенные отклонения от темы;

2) работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные нарушения последовательности изложения;

4) беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление;

5) стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна.

В работе допускается не более 4 недочетов в содержании, 5 речевых недочетов, 4 грамматических ошибок.

Отметка «2» ставится, если:

1)работа не соответствует теме;

2)допущено много фактических неточностей;

3) нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, работа не соответствует плану;

4)крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты случаи неправильного словоупотребления;

5)нарушено стилевое единство текста.

В работе допущено более 6 недочетов в содержании, более 7 речевых недочетов и более 7 грамматических ошибок4.

Самостоятельные работы, выполненные без предшествовавшего анализа возможных ошибок, оцениваются по нормам для контрольных работ соответствующего или близкого вида.

Перечень учебно-методических средств обучения Основная литература 1.Программы для общеобразовательных учреждений: Русский язык. 5 - 9 кл., 10-11 кл./ сост. Е. И. Харитонова - М.: Дрофа, 2008.

4 Примечание.

1. При оценке сочинений необходимо учитывать самостоятельность, оригинальность замысла ученического сочинения, уровень его композиционного, речевого оформления. Наличие оригинального замысла, его хорошая реализация позволяют повысить первую оценку за сочинение на один балл.

2. Если объем сочинения в полтора-два раза больше указанного в настоящих нормах, то при оценке работы следует исходить из нормативов, увеличенных для отметки «4» на одну, а для отметки «3» на две единицы. Например, при оценке грамотности «4» ставится при 3 орфографических, 2 пунктуационных и 2 грамматических ошибках или при соотношениях: «4» ставится при соотношениях: 2—3—2, 2—2—3; «3» ставится при соотношениях: 6—4—4, 4—6— 4, 4—4—6. При выставлении отметки «5» превышение объема сочинения не принимается во внимание.

3. Первая оценка (за содержание и речь) не может быть положительной, если не раскрыта тема высказывания, хотя по остальным показателям сочинение написано удовлетворительно.

4. На оценку сочинения и изложения распространяются положения об однотипных и негрубых ошибках, а также о сделанных учеником исправлениях, приведенных в разделе «Оценка диктантов».

2.Русский язык. Теория. 5-9 классы: Учебник для общеобразовательных учреждений / В. В. Бабайцева, Л. Д. Чеснокова - 11-е издание, стереотип. - М.: Дрофа, 3.Русский язык. Практика.7 класс: учебник для общеобразовательных учреждений / С.Н.Пименова, А.П.Еремееева, А.Ю.Купалова и др.;

под редакцией С.Н.Пименовой. - 11-е издание, стереотип. - М.: Дрофа, 4.Русская речь. 7 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений / Е. И. Никитина - 16-е издание, стереотип. - М.: Дрофа, Дополнительная литература 1.Базилевская В. Б. Русский язык (теория, практика, синтаксический разбор): Пособие для старшеклассников и абитуриентов. - Воронеж:

Родная речь, 2003г.

2.Белова И. В., Коротенко Л. В.Мы пишем без ошибок (из опыта работы учителей русского языка Белгородской области по методике интенсивного обучения правописанию Т. Я. Фроловой) - Белгород: ИПЦ «ПОЛИТЕРРА», 2008г.

3.Иванова В. А., Потиха 3. А., Розенталь Д. Э. Занимательно о русском языке. Пособие для учителя. - М.: Просвещение, 1990г.

4.Крамаренко Н. О. Русский язык. 7 класс. Поурочные планы по программе В. В. Бабайцевой. - Волгоград: Учитель, 2004г.

5.Курылёва Т. И. Русский язык. 7 класс. Поурочные планы по программе В. В. Бабайцевой. - Волгоград - 2006г.

6.Малюшкин А. Б. Тестовые задания для проверки знаний учащихся по русскому языку. 7 класс - М: Творческий центр «Сфера» - 7.Никитина Е. Н. Уроки развития речи. К учебному пособию «Русская речь». 7 класс — Москва - Дрофа, 2000г.

8.Пименова С. Н., Еремеева Л. П., Купалова Л. Ю, Лидман-Орлова Г. К., Молодцова С. Н., Пичугов Ю. С. Практика. 7 класс. Пособие для общеобразовательных учреждений/ В. В. Бабайцева - М.: Дрофа, 2002г.

9.Рабочие программы по русскому языку. 5-9 классы (по программе под редакцией В. В. Бабайцевой) Составитель Вялкова Г. М.- М:Глобус, 10.Русский язык. 7 класс. Индивидуальный контроль знаний: карточки-задания -Волгоград: Учитель, 2003г.

11.Русский язык. Тестовые задания к основным учебникам. Рабочая тетрадь. 7 класс - Москва: Эксмо, 2008г.

12.Фролова Т. Я. Методика интенсивного обучения правописанию. Русский язык. Книга для учителя - Симферополь: Таврида, 2006г. 1 З.Фролова Т. Я. Мы пишем без ошибок. Русский язык. Правописание.

Интенсивный курс. ЧастьП - Симферополь: Таврида, 2008г.

14.Фролова Т. Я. Русский язык в рисунках и схемах - Симферополь: Таврида, 2007г.

15.Фролова Т. Я. Русский язык в рифмованных алгоритмах - Симферополь: Таврида, 2007г.

Учебные диски и мультимедийные электронные учебники, энциклопедии 1.CD «Большая Советская энциклопедия»

2.CD «Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия» (Мультимедийная энциклопедия) 3.1С Репетитор. Русский язык.

4.1С Репетитор. Русский язык. Варианты ЕГЭ 5.1С Репетитор. Тесты по пунктуации 6.CD Репетитор-тренажёр. Русский язык. Основной курс.

7.CD Конструктор тестов. Тренажёр.

8.CD «Энциклопедия русского языка»

Образовательные электронные ресурсы:

http://ege.edu.ru Портал информационной поддержки ЕГЭ http://www.9151394.ru/ - Информационные и коммуникационные технологии в обучении http://repetitor. 1 с.ги/ - Серия учебных компьютерных программ '1С: Репетитор' по русскому языку, Контрольно-диагностические системы серии 'Репетитор. Тесты' по пунктуации, орфографии и др.

http://www.gramota.ru/- Все о русском языке на страницах справочно-информационного портала. Словари он-лайн.

http://www.gramma.ru/ - Пишем и говорим правильно: нормы современного русского языка. Помощь школьникам и абитуриентам.

http://www.ug.ru/ -«Учительская газета»

http://www.school.edu.ru/ -Российский образовательный портал http://school-sector.relarn.ru/ -школьный сектор ассоциации РЕЛАРН http://pedsovet.alledu.ru/ -Всероссийский августовский педсовет http://schools.techno.ru/ - образовательный сервер «Школы в Интернет»

http://www.lseptember.ru/ru/ - газета «Первое сентября»

http://all.edu.ru/ - Все образование Интернета http://www.mediaterra.ru/ruslang/ - теория и практика русской орфографии и пунктуации Международная ассоциация преподавателей русского языка и литературы http://www.mapryal.org/ Навигатор. Грамота.ру http://www.navigator.gramota.ru/ Новый словарь русского язык http://www.rubricon.ru/nsr_l.asp Опорный орфографический компакт по русскому языку (пособие по орфографии) http://yamal.org/ooky Русский филологический портал http://www.philology.ru/default.htm Русский язык и культура речи http://www.sibupk.nsk.Su/Public/Chairs/c_foreign/Russian/lo-_rus.htm# Толковый словарь русского языка http://www.megakm.ru/ojigov/ Ярославский институт развития образования. Дистанционная поддержка учителей-словесников http://www.iro. yar.ru: 8101 /resource/distant/russian_language/index3.htm Тесты по русскому языку (на ОС "Шопен") http://altnet.ru/%7Emcsmall/cat ru.htm Основные правила грамматики русского языка http ://www. ipmce. su/~lib/osn_prav.html Урок. Русский язык для школьников и преподавателей http://urok.hut.ru/ Толковый словарь В.И. Даля http://www.slova.ru/ Русские словари. Служба русского языка http://www.slovari.ru/lang/ru/ Словарь-справочник русского fl3biKahttp://slovar.boom.ru/ Репетитор http://www.repetitor.hl.ru/programms.html Тесты по русскому языку http://likbez.spb.ru/tests/ Дистанционная поддержка учителей-словесников http://www.ipk.edu.yar.ru/resource/distant/russian_language/index3.htm Культура письменной речи http://likbez.hl.ml Русское слово http://www.rusword.com.ua Проверь себя! http://www.cde.spbstu.ru/test_Rus_St/register_rus.htm Правила русской орфографии и пунктуации www. anri intern, com/rus/orfpun/ main. htm