Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа №16 аул

Малый Барханчак Ипатовского района Ставропольского края

Утверждаю

директор ОУ

_

«_» 20_г.

Рабочая программа учебного курса

«ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО И

ХУДОЖЕСТВЕННЫЙ ТРУД»

для учащихся 8 классов на 2013 – 2014 учебный год Учитель:

Москаленко Татьяна Анатольевна 8 класс Рабочая программа разработана применительно к учебной программе

«ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО И ХУДОЖЕСТВЕННЫЙ ТРУД»,

автор Б.М.Неменский Нормативная основа программы 1.Федеральный государственный стандарт основного общего образования. Изобразительное искусство. – М.: Просвещение, 2009 г.

2.Программы для общеобразовательных учреждений. Изобразительное искусство и художественный труд. С краткими методическими рекомендациями. 1-9 классы. Под руководством Б.М.Немнского. 5е издание. Москва. «Просвещение». Цели программы:

развитие художественно-творческих способностей учащихся, образного и ассоциативного мышления, фантазии, зрительно-образной памяти, эмоционально-эстетического восприятия действительности;

воспитание культуры восприятия произведений изобразительного, декоративно-прикладного искусства, архитектуры и дизайна;

освоение знаний об изобразительном искусстве как способе эмоционально-практического освоения окружающего мира; о выразительных средствах и социальных функциях живописи, графики, декоративно-прикладного искусства, скульптуры, дизайна, архитектуры; знакомство с образным языком изобразительных (пластических) искусств на основе творческого опыта;

овладение умениями и навыками художественной деятельности, изображения на плоскости и в объеме (с натуры, по памяти, представлению, воображению);

формирование устойчивого интереса к изобразительному искусству, способности воспринимать его исторические и национальные особенности.

Рабочая программа «Искусство ИЗО», составленная на основе программы ««Изобразительное искусство и художественный труд» является целостным интегрированным курсом, который включает в себя все основные виды искусства: живопись, графику, скульптуру, архитектуру и дизайн, народное и декоративно-прикладное искусства, зрелищные и экранные искусства. Они изучаются в контексте взаимодействия с другими искусствами, а также в контексте конкретных связей с жизнью общества и человека.

VIII класс - Следующая ступень посвящена изучению архитектуры и дизайна, т. е.

конструктивных видов искусства, организующих среду нашей жизни. Изучение конструктивных искусств опирается на уже сформированный за предыдущий период уровень художественной культуры учащихся.

Этот учебный год посвящн художественному миру конструктивных искусств – дизайну и архитектуре, их месту в семье изобразительного и декоративно-прикладного искусства.

Рассматриваются композиционные основы создания форм рукотворного мира.

Обучающиеся учатся понимать художественный язык и образность архитектуры и дизайна в истории и настоящем, соотносят мир искусства, массового производства и индивидуального проектирования.

В процессе изучения происходит понимание того, что дизайн и архитектура – это определнное миропонимание, отношение к миру, природе, вещам, самому себе – своему облику и образу жизни.

Изучение конструктивных искусств в 8 классе прочно опирается на большой материал предыдущих лето бучения архитектуре и дизайну.

В рабочей программе определены система уроков, дидактическая модель обучения, педагогические средства, с помощью которых планируются формирование и освоение знаний и соответствующих умений и навыков.

В тематическом плане определены виды и примы художественной деятельности школьников на уроках изобразительного искусства с использованием разнообразных форм выражения:

- изображение на плоскости и в объме (с натуры, по памяти, по представлению);

- декоративная и конструктивная работа;

- восприятие явлений действительности и произведений искусства;

- обсуждение работ товарищей, результатов коллективного творчества, в процессе которого формируются навыки учебного сотрудничества (умение договариваться, распределять работу, оценивать свой вклад в деятельность и е общий результат) и индивидуальной работы на уроках;

- изучение художественного наследия;

- подбор иллюстративного материала к изучаемым темам;

- создание мультимедийных презентаций с использованием Интернет-ресурсов;

- прослушивание музыкальных и литературных произведений (народных, классических, современных).

Темы и задания уроков предполагают умение организовывать уроки-диспуты, урокитворческие отчты, уроки-экскурсии. От урока к уроку происходит постоянная смена художественных материалов, овладение их выразительными возможностями.

Многообразие видов деятельности и форм работы с учениками стимулирует их интерес к предмету, изучению искусства и является необходимым условием формирования личности ребнка.

Тематическим планом предусматривается широкое использование наглядных пособий, материалов и инструментария информационно-технологической и методической поддержки как из учебника и коллекций классических произведений, так и из арсенала авторских разработок педагога.

Логика изложения и содержание программы полностью соответствует требованиям федерального компонента государственного стандарта среднего общего образования.

Количество учебных часов Программа рассчитана на 1 часа в неделю. При 35 учебных неделях общее количество часов на изучение ИЗО в 8 классе составит 35 часов.

конструктивны пространствен конструктивны Итого: 35 часов На уроках ИЗО в 8 классе значимы межпредметные связи.

Межпрелметные результаты характеризуют уровень сформированности универсальных способностей учащихся, проявляющихся в познавательной и практической творческой деятельности:

Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности.

Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач.

Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией.

Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности.

Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов;

формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение.

Рабочая программа разработана с учтом особенностей обучающихся класса:

ведущей деятельностью детей является учебная, но еще сохраняется значимость игровой;

учебно-воспитательный процесс основывается на здоровьесберегающих принципах;

учт возрастных и индивидуальных особенностей учащихся;

оздоровительная направленность (решает задачи укрепления здоровья ребнка в процессе принцип активного обучения (использование активных форм и методов обучения: парная работа, работа в группах, игровые технологии и др.) При этом успешность и своевременность формирования указанных новообразований познавательной сферы, качеств и свойств личности связывается с адекватностью построения образовательного процесса и выбора условий и методик обучения, учитывающих описанные выше особенности.

Особенности организации учебного процесса по предмету: используемые формы, методы, Формы обучения:

фронтальная (общеклассная) групповая (в том числе и работа в парах) индивидуальная Традиционные методы обучения:

1. Словесные методы; рассказ, объяснение, беседа.

2. Наглядные методы: наблюдение, работа с наглядными пособиями, презентациями.

3. Практические методы: графические работы.

Активные методы обучения: обучение через деятельность, групповая и индивидуальная работа, метод проектов, метод эвристических вопросов и другие.

Средства обучения:

учебники, методические рекомендации, поурочное планирование, демонстрационные материалы, технические средства обучения (компьютер, проектор, экран), мультимедийные дидактические средства.

Программа ориентирована на использование:

Питерских, А. С. Изобразительное искусство. Дизайн и архитектура в жизни человека. 7-8 классы: учебник для общеобразовательных учреждений / А. С. Питерских, Г. Е. Гуров; под ред. Б. М. Неменского. - М.: Просвещение, 2011.

Гуров, Г. Е. Изобразительное искусство. Дизайн и архитектура в жизни человека. 7- классы: методическое пособие / Г. Е. Гуров, А. С. Питерских : под ред. Б. М. Неменского.

Дополнительных пособий для учителя:

- Сокольникова Н.М. Основы рисунка. Ч.1 – Обнинск: Титул, 1998;

- Сокольникова Н.М. Основы композиции. Ч.2 – Обнинск: Титул, 1998;

- Сокольникова Н.М. Основы живописи. Ч.3 – Обнинск: Титул, 1998;

- Сокольникова Н.М. Краткий словарь художественных терминов – Обнинск: Титул, 1998;

- Павлова О.В. Изобразительное искусство. 5-8 класс: поурочные планы по программе под редакцией Б.М. Неменского. – Волгоград Учитель, 2006;

- Оросова Т.В. Изобразительное искусство. 7,8 класс. Поурочные планы по программе Б.М.Неменского. – Волгоград: Учитель – АСТ, 2003;

- Пономарев А.М. Школа изобразительного искусства. – М. Просвещение, 1998;

- Рылова Л.Б. Изобразительное искусство в школе. – Ижевск, 1998;

- Колокольников В.В. Рисование в педагогическом училище. – М.Просвещение, 1965;

- Ростовцев Н.Н. Методика преподавания ИЗО в школе. – М.: Агар, 1998;

- Фомина Н.Н. ИЗО и художественный труд. 5-8 классы. – М. Просвещение, 1995;

Дополнительных пособий для учащихся:

- Александров В.Н. История русского искусства: Краткий справочник школьника. – Мн.: Харвест, 2004;

- Дмитриева Н.А. Краткая история искусств. – М.: Искусство, 1991;

- Дорожкин Ю.Г. Хохломская роспись. – М.: Мозайский, 1999, - Вагьянц А.М Вариации прекрасного. Западноевропейское средневековье. – М.: ТОО «Издательский и книготорговый центр АЗ», 1997.

В тематическом плане реализуется модифицированная программа «Декоративно-прикладное искусство и жизнь человека», авторы Б.М. Неменский, Н.В.Гросул, 34 часа.

С учетом специфики классов выстроена система учебных занятий (уроков), спроектированы цели, задачи, ожидаемые результаты обучения (планируемые результаты), что представлено в схематической форме ниже.

Тематический план предусматривает разные варианты дидактико-технологического обеспечения учебного процесса, а именно: ПК, электронную энциклопедию, медиатеку и т.п.

Для информационно-компьютерной поддержки учебного процесса предполагается использование следующих программно-педагогических средств, реализуемых с помощью компьютера: электронная энциклопедия, электронная версия музеев мира, электронная версия экскурсии по Эрмитажу и другие.

1. Государственный Русский музей www.rusmuseum.ru 2. Государственная Третьяковская галерея www.tretyakov.ru 3.Государственный Эрмитаж www.hermitage.ru 4. Музеи и галереи России http://museum.ru 5. Российский общеобразовательный портал www.school.edu.ru 6.Музейные головоломки http://muzeinie-golovolomki.ru/ 7. Художественная галерея Собрание работ всемирно известных художников http://gallery.lariel.ru/inc/ui/index.php 8. Виртуальный музей искусств http://www.museum-online.ru/ 9. Академия художеств "Бибигон" http://www.bibigon.ru/brand.html?brand_id=184&episode_id=502&= 10. Сайт словарь терминов искусства http://www.artdic.ru/index.htm Формы контроля Программа предусматривает чередование уроков индивидуального практического творчества учащихся и уроков коллективной творческой деятельности.

Коллективные формы работы могут быть разных видов: работа по группам; индивидуальноколлективный метод работы, когда каждый выполняет свою часть для общего панно или постройки.

Совместная творческая деятельность учит детей договариваться, ставить и решать общие задачи, понимать друг друга, с уважением и интересом относиться к работе товарища, а общий положительный результат дает стимул для дальнейшего творчества и уверенность в своих силах.

Чаще всего такая работа— это подведение итога какой-то большой темы и возможность более полного и многогранного ее раскрытия, когда усилия каждого, сложенные вместе, дают яркую и целостную картину.

Необходимо постоянно уделять внимание и выделять время на обсуждение детских работ с точки зрения их содержания, выразительности, оригинальности. Обсуждение работ активизирует внимание детей, формирует опыт творческого общения.

Периодическая организация выставок лает детям возможность заново увидеть и оценить свои работы, ощутить радость успеха. Выполненные на уроках работы учащихся могут быть использованы как подарки для родных и друзей, могут применяться в оформлении школы и стать прекрасным ее украшением.

На занятиях происходит освоение учениками различных художественных материалов (краски гуашь и акварель, карандаши, мелки, уголь, пастель, пластилин, глина, различные виды бумаги, ткани, природные материалы), инструментов (кисти, стеки, нож ницы и т. д.), а также художественных техник (аппликация и коллаж, монотипия, ленка, бумагопластика и др.).

От урока к уроку происходит постоянная смена художественных материалов, овладение их выразительными возможностями. Многообразие видов деятельности и форм работы с учениками стимулирует их интерес к предмету, изучению искусства и является необходимым условием формирования личности ребенка.

Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков обучающихся Основными критериями обученности учащихся по изобразительному искусству являются не только степень достижения учебных целей, уровень сформированности знаний, умений, навыков, но и уровень развития учащихся, включающий индивидуальные качества и личностный рост.

Сравнение текущих достижений ученика с его предыдущими успехами позволит диагностировать уровень его развития, стимулировать дальнейшую учебную и творческую деятельность.

При осуществлении тематического контроля необходимо учитывать как устные ответы учащихся, так и их практические работы. Система контроля может включать в себя задания на проверку свободного владения учащимися специальными терминами и понятиями. Устные ответы учащихся, отражающие процесс и результат восприятия искусства, и их практические работы могут оцениваться как отдельно, так и в комплексе. Решающую роль играет отметка за выполнение творческого практического задания.

Критериями его оценивания являются: самостоятельный выбор сюжета, мотива, грамотное композиционное и колористическое решение темы в предложенном учителем или выбранном самим учеником материале. Также необходимо учитывать содержательность работы, художественную и эмоциональную выразительность, уровень владения учащимися разнообразными художественными техниками и материалами, выставочность, оригинальность, эстетический вкус автора.

При проведении промежуточного контроля и выставлении отметки следует учитывать уровень достижений ученика в восприятии искусства, но доминирующим в оценивании художественнотворческой деятельности является выполнение практических заданий.

Оценивается каждая практическая работа, выполненная учащимися.

При оценке практической работы следует принимать во внимание:

выполнение учебной задачи урока;

художественную выразительность композиции;

владение учеником техническими примами и навыками работы различными инструментами и художественными материалами.

Учащиеся должны знать:

- как анализировать произведения архитектуры и дизайна; каково место конструктивных искусств в ряду пластических искусств, их общие начала и специфику;

- особенности образного языка конструктивных видов искусства, единство функционального и художественно-образных начал и их социальная роль;

- основные этапы развития и истории архитектуры и дизайна, тенденции современного конструктивного искусства Учащиеся должны уметь:

- конструировать объемно-пространственные композиции, моделировать архитектурнодизайнерские объекты (в графике и объеме);

- моделировать в своем творчестве основные этапы художественно-производственного процесса в конструктивных искусствах;

- работать с натуры, по памяти и воображению над зарисовкой и проектированием конкретных зданий и среды;

- конструировать основные объемно-пространственные объекты, реализуя при этом фронтальную, объемную и глубинно-пространственную композицию;

- использовать в макетных и графических композициях ритм линий, цвета, объемов, статику и динамику тектоники и фактур;

- владеть навыками формообразования, использования объемов в дизайне и архитектуре (макеты из бумаги, картона, пластилина);

- создавать композиционные макеты объектов на предметной плоскости и в пространстве;

- создывать с натуры и по воображению архитектурные образы графическими материалами и - работать над эскизом монументального произведения (витраж, мозаика, роспись, монументальная скульптура);

- использовать выразительный язык при моделировании архитектурного ансамбля;

- использовать разнообразные материалы (бумага белая и тонированная, картон, цветные пленки, краски, графические материалы, материалы для работы в объеме).

Владеть компетенциями:

коммуникативной, личностного саморазвития, ценностно-ориентационной, рефлексивной.

Гармония, контраст Многообразие полиграфического дизайна Р а з д е л 2. ХУДОЖЕСТВЕННЫЙ ЯЗЫК КОНСТРУКТИВНЫХ ИСКУССТВ. В МИРЕ ВЕЩЕЙ И ЗДАНИЙ (8 часов) пространство.

Соразмерность и пропорциональнос часть и целое.

Понятие модуля.

архитектурные элементы здания художественного и функционального в материала и конструкции и дизайне

СОЦИАЛЬНОЕ ЗНАЧЕНИЕ ДИЗАЙНА И АРХИТЕКТУРЫ КАК СРЕДЫ ЖИЗНИ ЧЕЛОВЕКА (10 часов)

времена и страны.

Образно-стилевой язык архитектуры прошлого завтра. Тенденция и перспектива развития архитектуры пространство города. Город, микрорайон, улица.

монументальной живописи 21- Вещь в городе. Роль 22 архитектурного дизайна в городской среды создания интерьера Р.к. Народные промыслы в изделиях современных мастеров 25 архитектура.

архитектурноландшафтного пространства города:

архитектурный замысел образ жизни.

Функционально Русские музеи». Подбор моделировании архитектурного Компоновка интерьера архитектурная планировка дома 28 Интерьер комнаты – портрет хозяина.

Дизайн интерьера архитектура моего сада.

Р.к. Ландшафтное проектирование в городах Ставрополья Дизайн одежды облик. Дизайн современной одежды и прическа в практике дизайна личина? Сфера имидж-дизайна Итого: 35 часов