«Образовательная программа муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения Детский сад №36 Ягодка с. Анастасиевка Матвеево-Курганского района Ростовской области на 2013/ 2014 учебный год Содержание ...»

Утверждаю

Заведующий МБДОУ«Д/с №36 «Ягодка»

Дараган Е.Н. _

Образовательная программа

муниципального бюджетного дошкольного

образовательного учреждения

«Детский сад №36 «Ягодка»

с. Анастасиевка Матвеево-Курганского района

Ростовской области

на 2013/ 2014 учебный год

Содержание

Пояснительная записка.

1.

Информация о МБДОУ «Д/с №36 «Ягодка».

2.

Содержание образовательного процесса.

3.

Содержание психолого-педагогической работы по освоению 4.

образовательных областей.

5. Планируемые результаты освоения детьми общеобразовательной программы.

6. Условия реализации образовательной программы ДОУ Пояснительная записка.

Педагогический коллектив выстроил воспитательно-образовательный процесс ДОУ, руководствуясь Федеральными требованиями к Образовательной программе ДОУ (2009г).

Общеобразовательная программа МБДОУ «Д/с №36 «Ягодка»

обеспечивает разностороннее развитие детей в возрасте от 1,5 до 7 лет с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям: физическому, социально–личностному, познавательно– речевому и художественно–эстетическому. Программа обеспечивает достижение воспитанниками готовности к школе.

Цели и задачи деятельности ДОУ по реализации основной общеобразовательной программы.

В основу работы учреждения заложены задачи, определенные Типовым положением о дошкольном образовательном учреждении, среди которых ведущее место занимают вопросы, связанные с охраной жизни и укреплением физического и психического здоровья детей.

Основываясь на принципах гуманистической педагоги и руководствуясь положениями Программы воспитания и обучения в детском саду (в новой редакции М.А.Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой), педагоги считают главной целью - всестороннее и гармоничное развитие личности ребенка, полноценное проживание детьми периода дошкольного детства.

Стратегическая цель и задачи ДОУ:

Цель: Повышение уровня профессиональной компетенции педагогов в целях обеспечения нового качества образования, соответствующего современным требованиям; создание благоприятных условий для развития физического, нравственного, познавательного, речевого развития детей.

Задачи: 1. Создать в ДОУ условия для оздоровления детей дошкольного возраста, воспитать у них потребность здорового образа жизни.

2. Формировать коммуникативные умения детей дошкольников на основе комплексного подхода на занятиях и в индивидуальной работе.

Цели и задачи будут реализовываться в процессе разнообразных видов детской деятельности: игровой, учебной, художественной, двигательной, трудовой.

Для достижения целей программы первостепенное значение имеют:

Забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном всестороннем развитии каждого ребенка.

Создание в группах атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам, что позволить растить их общительными, добрыми, любознательными, инициативными, стремящимися к самостоятельности и творчеству.

Обеспечение развития детей в процессе воспитания и обучения.

Вариативность использования образовательного материала, позволяющая развивать творчество в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребенка.

Ожидаемые результаты в ходе реализации поставленных задач:

Реализация поставленных задач должна способствовать:

• снижению детской заболеваемости, укрепление иммунитета;

• формировать у детей знания о себе, здоровье, личной безопасности;

• увеличение словарного запаса детей в количественном и качественном отношении;

• повышение уровня словотворческой активности детей.

Информация о МБДОУ «Д/с №36 «Ягодка».

Возрастные и индивидуальные особенности контингента детей, воспитывающихся в ДОУ, сведения о квалификации педагогических кадров и о семьях воспитанников.

Возрастные особенности детей от 1,5 до 4 лет.

Продолжает развиваться предметная деятельность, ситуативно-деловое общение ребенка и взрослого; совершенствуется восприятие и речь, начальные формы произвольного поведения, игры, наглядно-действенное мышление. Интенсивно развивается активная речь. Формируются новые виды деятельности: игра, рисование, конструирование. Совершенствуются зрительные и слуховые ориентировки, слуховое восприятие, прежде всего фонематический слух.

Основной формой мышления становится наглядно - действенная.

Общение ребенка становится внеситуативным, ведущим видом деятельности становится игра. Основное содержание игры – действия с игрушками и предметами-заместителями. Начинают формироваться представления о предмете, при рисовании дети могут использовать цвет. Развитие мелкой моторики осуществляется через лепку, доступны простейшие виды аппликации.

К концу четвертого года дети могут воспринимать до 5 и более форм предметов и до 7 и более цветов, способны дифференцировать предметы по величине, ориентироваться в пространстве группы. Развивается память и внимание, продолжает развиваться наглядно-действенное мышление, начинает развиваться воображение. Взаимоотношения детей обусловлены нормами и правилами.

Сознательное управление поведением только начинает складываться, на начальной стадии развития находится самооценка. Продолжает развиваться половая идентификация.

Возрастные особенности детей от 4 до 5 лет.

В игровой деятельности появляются ролевые взаимодействия. Значительное развитие получает изобразительная деятельность, совершенствуется ее техническая сторона. Усложняется конструирование, постройки включают 5- деталей. Развивается ловкость, координация движений, усложняются игры с мячом. Дети способны упорядочить группы предметов по сенсорному признаку, выделить такие параметры, как высота, длина и ширина. Начинает развиваться образное мышление, предвосхищение. Продолжает развиваться воображение, увеличивается устойчивость внимания. Улучшается произношение звуков и дикция, речь становится предметом активности детей. Изменяется содержание общения ребенка и взрослого, взаимоотношения со сверстниками характеризуются избирательностью. Начинают выделяться лидеры.

Основные достижения возраста связаны с развитием игровой деятельности;

появлением ролевых и реальных взаимодействий; с развитием изобразительной деятельности; конструированием по замыслу, планированием;

совершенствованием восприятия, развитием образного мышления и воображения ; развитием памяти, внимания, речи, познавательной мотивации, совершенствования восприятия; формированием потребности в уважении взрослого, появлением обидчивости, конкурентности, соревновательности со сверстниками, дальнейшим развитием образа Я ребенка, его детализацией.

Возрастные особенности детей от 5 до 7 лет.

Дети шестого года жизни начинают осваивать социальные отношения.

Наблюдается организация игрового пространства, в котором выделяется смысловой «центр» и «периферия». Развивается изобразительная деятельность детей, рисунки приобретают сюжетный характер. Конструирование характеризуется умением анализировать условия, в которых протекает эта деятельность. Продолжает совершенствоваться восприятие цвета, формы и величины, строения предметов; представления детей систематизируются.

Продолжает развиваться образное мышление, способность рассуждать и давать адекватные причинные объяснения, развивается воображение. Продолжает развиваться устойчивость, распределение, переключаемость внимания.

Наблюдается переход от непроизвольного к произвольному вниманию.

Совершенствуется грамматический строй речи. Достижения этого возраста характеризуются распределением ролей в игровой деятельности;

структурированием игрового пространства; дальнейшим развитием изобразительной деятельности, отличающееся высокой продуктивностью;

применением в конструировании обобщенного способа обследования образца.

Восприятие характеризуется анализом сложных форм объектов; развитие мышления сопровождается освоением мыслительных средств; развивается умение обобщать, причинное мышление, воображение, произвольное внимание, речь, образ Я.

Возрастная группа Количество групп Количество детей от 1,5 до 4 лет от 5 до 7лет Список педагогических работников МБДОУ «Д/с №36 «Ягодка»

Александровская 26.01.19 воспитате РостовскоеЕлена Федоровна ль на Дону пед.

Паращенко Елена 28.07.19 воспитате Областной Шаповалова Ирина 07.07.19 воспитате Пед.класс Сопельняк Ольга 27.12.19 воспитате Макеевское Лялькова Татьяна 07.07.19 воспитате Винницкое Тимошенкова Елена 23.03.19 воспитате Пед.класс Воропаева Тамара 18.10.19 воспитате Бишкекский Сведения о квалификации педагогических кадров Среднее специальное, Из них обучаются Количество многодетных семей Количество семей с одним ребенком Количество неблагополучных семей Национальный состав:

Образовательный уровень:

Сведения о материально-технической базе и оснащенности приспособленное иное, факт.) Адрес строения: с.Анастасиевка ул.Октябрьская, Общая площадь, занимаемая 796,1кв.м.

ОУ в соотв. строения Форма владения Муниципальная собственность на правах помещением строением (на оперативного управления. Договор №19 от правах собственности, 08.06.2009г.

правомочные документы физкультурные залы) Музыкально-спортивный зал земельного участка Застроенная площадь участка 1037,5кв.м.

(площадь в га) посадки, (здание) 1. «Программа художественного воспитания, обучения и развития детей 2 – лет «Цветные ладошки» И.А. Лыковой (2007) 2. «Программа экологического образования « Тропинка в природу». Авторы:

В.В.Смирнова, Н.И.Балуева, Г.М.Парфенова. Год издания -2001г.

3. «Программа по изобразительному искусству «Природа и художник»

Автор: Т.А.Копцева. Год издания-2006г.

Принципы построения образовательной программы, реализующейся в дошкольном учреждении • Гуманизации – признание уникальности и неповторимости личности каждого ребёнка.

• Дифференциации и индивидуализации – обеспечение развития ребёнка в соответствии с его склонностями, интересами и возможностями.

• Комплексности и интегративности – решение воспитательных, образовательных и развивающих задач в системе всего учебно-воспитательного процесса и всех видов деятельности.

• Преемственности – поддержание связей между возрастными категориями с целью воспитания и развития познавательных процессов и формирования умений их удовлетворять.

• Научности – подкрепление всех проводимых мероприятий воспитательнообразовательного процесса научно-обоснованными и практически апробированными методиками.

• Активности и сознательности – участие всего коллектива педагогов и привлечение родителей к поиску новых, эффективных методов и целенаправленной деятельности по воспитанию и обучению детей.

• Системности – представление программы, как целостной системы с взаимосвязанными и взаимозависимыми компонентами.

• Управляемости реализацией программы – регулирование и коррекция программы на основе мониторинга воспитательно-образовательного процесса.

Выбор и комплексирование программ воспитания, образования и развития 1.Физическое развитие: Программа воспитания и - Содействовать охране и обучения в детском саду/ Физкультурные занятия в детей, формировать Васильевой, В.В.Гербовой, саду.Методические правильную осанку, Т.С. Комаровой.-4 изд.,испр. рекомендации ( 2009).

гармоничное телосложение; и доп..-М.; Мозаика – двигательных действий: Комаровой. – 3-е изд., испр. С.С.Прищепа выполнении правил подвижных игр.

личностное развитие: обучения в детском саду/ М.Д. «Приобщение детей культуру познания детей и Васильевой, В.В.Гербовой, народной культуры»

- развивать социальные и доп..-М.; Мозаика – В.И.Петрова, социального поведения; Комаровой. – 3-е изд., испр. Н.А.Ветлугина - развивать самопознание и и доп. – М.: Мозаика – «Нравственно-эстетическое 3. Познавательно – Программа воспитания и речевое развитие - Развитие речи и речевого общения: Т.С. Комаровой.-4 изд.,испр. Е.С.Петрова.Игры и отношение к окружающему Под редакцией В. Гербова.Развитие речи - Познавательное развитие:

5. Художественно – Программа воспитания и художественные Васильевой, В.В.Гербовой, ритмического развития способности (музыкальные, Т.С. Комаровой.-4 изд., испр. детей 2-3 лет. (2005).

Сведения о группах по использованию образовательных программ Все группы детского сада работают по комплексной Программе воспитания и обучения в детском саду/ под редакцией М.А. Васильевой, В.В.Гербовой, Т.С. Комаровой.-4 изд., испр. и доп..-М.; Мозаика – Синтез, 2007.

Методические рекомендации к «Программе воспитания и обучения в детском саду» / Под редакцией В.В.Гербовой, Т.С. Комаровой. – 3-е изд., испр.

и доп. – М.: Мозаика – Синтез, 2007.

Младшая группа Сауко Т., Буренина Л.

«Малинка» с «Топ – хлоп, малыши!» - программа музыкально – ритмического 1,5-4лет С.Н.Теплюк «Занятия на прогулке с малышами» Пособие для работы Т.С.Комарова, Л.В.Куцакова,Л.Ю.Павлова «Трудовое воспитание в д-с» Программа и методические рекомендации для детей 2-7 лет. Мг.

Т. С. Комарова. Изобразительная деятельность в детском саду.

методические рекомендации для занятий с детьми./ М.: 2009г.

В.И.Петрова, Т.Д.Стульник. Нравственное воспитание в детском саду. Программа и методические рекомендации для занятий с детьми И.А. Лыковой «Программа художественного воспитания, обучения С.С.Прищепа «Физическое развитие и здоровье детей 3-7лет». Мг.

Средняя группа Т. С. Комарова. Изобразительная деятельность в детском саду.

«Ромашка», Программа и методические рекомендации. / М- с 4-5 лет О.В. Дыбина. Ребенок и окружающий мир. Программа и методические рекомендации для детей 2-7 лет. / М, Мозаика – О.С.Ушакова. Парциальная программа развития речи И.А. Лыковой «Программа художественного воспитания, обучения Князева О.Л., Маханева М.Д. «Приобщение детей к истокам русской народной культуры»./СПб:Детство-Пресс, В.И.Петрова, Т.Д.Стульник. Нравственное воспитание в детском саду. Программа и методические рекомендации для занятий с детьми С.С.Прищепа «Физическое развитие и здоровье детей 3-7 лет» Мг.

Э.Я.Степаненкова «Физическое воспитание в д/с» Программа и методические рекомендации для занятий с детьми 2-7 лет. М - И.А.Помораева, В.А.Позина «Занятия по формированию элементарных математических представлений» Мозаика-Синтез И.А. Лыковой «Программа художественного воспитания, обучения О.А.Соломенникова «Экологическое воспитание в д/с». Программа и методические рекомендации для занятий в д/с с детьми 2-7 лет. М Старшая группа Т. С. Комарова. Изобразительная деятельность в детском саду.

«Солнышко», Программа и методические рекомендации. / М- с 5-7 лет Л.И.Пензулаева. Физкультурные занятия. Старшая группа./ М, Князева О.Л., Маханева М.Д. «Приобщение детей к истокам русской народной культуры»./СПб:Детство-Пресс, В.И.Петрова, Т.Д.Стульник. Нравственное воспитание в детском саду. Программа и методические рекомендации для занятий с детьми О.С.Ушакова. Парциальная программа развития речи В.В.Смирнова,Н.И.Балуева,Г.М.Парфенова «Тропинка в природу»

Л.С.Журавлева «Солнечная тропинка» Экология и ознакомление с окружающим миром для детей 5-7 лет. Мозаика –Синтез В.М.Корнилова «Экологическое окно в детском саду».

О.В. Дыбина. Ребенок и окружающий мир. Программа и методические рекомендации для детей 2-7 лет. / М, Мозаика – Синтез, 2009.

«Неизведанное рядом».Опыты и эксперименты. М-2002г.

О.А. Соломенникова. Экологическое воспитание в детском саду.

Программа и методические рекомендации для занятий с детьми 2- лет. / М - И.А. Лыковой «Программа художественного воспитания, обучения и развития детей 2 – 7 лет «Цветные ладошки» (2007) Н.С.Варенцова «Обучение дошкольников грамоте» для занятий с детьми 3-7 лет.

Т.С.Комарова, Л.В.Куцакова,Л.Ю.Павлова «Трудовое воспитание в д-с» Программа и методические рекомендации для детей 2-7 лет.

Основным приоритетным направлением в деятельности образовательного учреждения является: «Познавательно – коммуникативное направление в Средства и условия в саду для познавательно-речевого развития детей Детская исследовательская Уголок «Горница»

характера.

семьей. Коммуникативное школа, библиотека, Дом Интеллектуальные встречи Предметно – развивающая старших братьев и сестер игровая среда, как зона В процессе развития речи ребенок овладевает языком. Усвоение речи в дошкольном возрасте - необходимое условие для овладения грамотой, для дальнейшего обучения в школе.

Речь, как средство выражения мысли, является орудием мышления. Она связана с умственным развитием. Задержка речевого развития обычно неблагоприятно сказывается на интеллекте ребенка. Вот почему так важно развивать речь дошкольника. Поэтому Совет ДОУ особо обозначил в плане развития эту педагогическую проблему: «Разрабатывать и внедрять эффективные методы развития речи детей».

В саду сложилась определенная система работы по развитию речи детей.

Основная цель работы по развитию речи - формирование устной речи детей и навыков речевого общения с окружающими на основе овладения литературным языком своего народа.

Основные направления работы по развитию речи детей в ДОУ: развитие словаря, воспитание звуковой культуры речи, обучение грамоте, формирование грамматического строя речи, развитие связной речи (диалог и монолог), воспитание любви к художественному слову (литературе), словотворчество.

- Занятия по развитию речи. Работа с художественной литературой.

- Занятия по познавательному развитию, детская исследовательская деятельность.

- Создание культурной языковой среды через общение взрослых и детей - Интегрирование развития речи в другие виды занятий и детскую деятельность: художественное творчество, музыку, математику, труд, театрализованную деятельность, экспериментально – исследовательскую детскую деятельность, коммуникативное развитие - общение со сверстниками и взрослыми и др.

- Театрализованная деятельность. Театрализация создает особенные благоприятные условия для развития речи детей, - Развивающая познавательно - речевая среда в группах и в саду.

- Развитие речи через игровую детскую деятельность: ролевые игры, подвижные с текстом, хороводные, дидактические игры со специальной дидактической задачей, игры-драматизации, словесные игры.

Система работы по развитию речи детей в ДОУ дает свои положительные результаты.

Социальный заказ, потребность населения в образовательных услугах Оздоровительные услуги - услуги, направленные на охрану и укрепление Организационные услуги - улучшение условий пребывания и питания, Образовательные услуги - физическое развитие, интеллектуальное • развивающая среда – зона ближайшего развития детей;

• связи ДОУ с социумом села Анастасиевка - социальное и коммуникативное развитие детей;

• обучающие занятия, интеллектуальное развитие;

• музыкальный зал, музыкальное развитие детей;

• уголок «Горница», зона приобщения детей к истокам русской народной культуры;

• музей часов, картинная галерея – зона художественно-эстетического • уголок умственного развития детей «Королева математики»;

• познавательный уголок «Любознайка»;

• уголки в холле и группах по основам безопасности жизни детей и • медицинский кабинет – зона заботы о здоровье детей;

• бытовые помещения: пищеблок, прачечная;

• спортивная площадка, участки для прогулок детей с игровым и физкультурным оборудованием, зеленый массив.

Цели и задачи деятельности ДОУ на текущий учебный год Цели и задачи деятельности ДОУ на текущий учебный год определяются на основе анализа результатов предшествующей педагогической деятельности, потребностей родителей, социума, в котором находится дошкольное образовательное учреждение.

Анализ воспитательно-образовательной работы Общественно-значимая деятельность ДОУ.

1. Особенности образовательного процесса в ДОУ.

Основным приоритетным направлением в деятельности образовательного учреждения является: «Познавательно–коммуникативное направление в развитии воспитанников».

Педагоги дошкольного учреждения выстраивают целостность педагогического процесса, обеспечивающего полноценное, всестороннее развитие ребенка: физическое, социальное - личностное, художественно – эстетическое и познавательно-речевое.

Коллектив ДОУ организовывает образовательный процесс, следуя нижеизложенным положениям:

* Обеспечение Федеральных требований к общеобразовательной программе дошкольного образования, обеспечение условий реализации образовательной программы, как целостной системы работы по содержанию и уровню развития детей каждого психологического возраста с учетом соблюдения преемственности при переходе к следующему возрастному периоду.

* Создание атмосферы эмоционального комфорта, условий для самовыражения, саморазвития ребенка, творчества, игры, общения и познания мира.

* Основной контекст развития ребенка представляет собой игра, а не учебная деятельность.

2. Инновационная деятельность МБДОУ «Д/с №36»Ягодка» села Анастасиевка, направленная на повышение качества дошкольного образования.

а. В 2009 году Совет педагогов принял к работе Концепцию «Формирование познавательных способностей ребенка через его активное участие в образовательном процессе», где описана стратегия эффективного метода обучения дошкольников через экспериментальную и исследовательскую детскую деятельность (По основным положениям Концепции в ДОУ разработан и внедрен долгосрочный педагогический проект «Развитие познавательной активности детей через детскую исследовательскую деятельность и экспериментирование».

Воспитанники участвовали в опытно-экспериментальной деятельности:

-экспериментирование с водой: «Разноцветные сосульки»;

-экспериментирование с воздухом: «Танец горошин»;

-экспериментирование с растениями: «Нужен ли корешкам воздух?».

профессиональных умений педагогов: педсовет, консультация, семинар – практикум. В детском саду проведены семинары: «Наш дом-Земля», «Играем пальчиками и развиваем речь», «Обучение дошкольников коммуникативному общению», «Физическое воспитание в детском саду по ФГТ», «Нетрадиционные методы оздоровления дошкольников».

в. Новые нетрадиционные формы обучения: интегрированные занятия, комплексные занятия, занятия с детским экспериментированием, детская исследовательская деятельность, исследовательские проекты.

г. Развивающая среда ДОУ – зона ближайшего развития дошкольников:

- Зона интеллектуального развития детей «Самый умный», который включает в себя уголки: «Королева Математика», познавательного развития «Любознайка»;

- Уголки в холле и группах по ОБЖ «Опасные ситуации в жизни детей» и ПДД «Безопасность на дорогах - ради безопасности жизни»;

- Музейная педагогика – основа художественно-эстетического воспитания дошкольников: музей часов, картинная галерея, уголок «Горница» - зона приобщения детей к истокам русской народной культуры.

д. Работу с родителями ДОУ строит в едином образовательном пространстве.

Основная идея: Выработать новую философию взаимодействия педагогов, детей и родителей.

Результат: выработаны новые формы взаимодействия с семьёй.

Это: дни открытых дверей, анкетирование, выставки детских работ, совместное творчество, интеллектуальные игры для детей и родителей, интервью с родителями и детьми, семейные стенгазеты, этические беседы с родителями и детьми, посещение на дому.

Все инновационные новшества сказываются на качестве развития детей. Средний показатель результатов диагностики держится уже на протяжении нескольких лет: 45% - высокий уровень развития детей, 50% средний уровень, 5% - низкий уровень.

В апреле 2007 г. в ДОУ проходила аккредитация детского сада.

Областная комиссия дала хорошую оценку работе детского сада.

Задачи организации педагогического процесса 1. Осуществить полный переход на новую форму планирования и моделирования воспитательно-образовательного процесса в ДОУ, соответствующую Федеральным требованиям к образовательной программе ДОУ, с интеграцией образовательных областей, где решение программных образовательных задач будет осуществляться в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей, причем не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов. Строить образовательный процесс на адекватных возрасту формах работы с детьми, основной из которых является игра - ведущий вид детской деятельности. Нарабатывать планирующую и регламентирующую рабочую документацию по ФГТ.

2. Обновление воспитательно-образовательного процесса в ДОУ по социально-личностному воспитанию. Включение детей в систему социальных отношений через решение следующих задач:

- Развитие игровой деятельности детей.

- Приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношений со сверстниками и взрослыми - Формирование семейной и гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу.

- Воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам.

3. Формировать художественно-эстетические и музыкальные способности детей в ДОУ.

1. Осуществить полный переход на новую форму планирования и моделирования воспитательно-образовательного процесса в ДОУ, соответствующую Федеральным требованиям к образовательной программе ДОУ, с интеграцией образовательных областей, где решение программных образовательных задач будет осуществляться в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей, причем не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов. Строить образовательный процесс на адекватных возрасту формах работы с детьми, основной из которых является игра - ведущий вид детской деятельности.

Нарабатывать планирующую и регламентирующую рабочую документацию по ФГТ • Разработать схему интеграции образовательных областей.

• Разработать виды учебной совместной деятельности взрослого и детей:

интегрированные занятия, комплексные занятия, дидактические игры, детское экспериментирование, детская исследовательская деятельность и другие.

• Разработать виды образовательной деятельности в режимных моментах • Разработать организацию развивающей среды по возрасту детей.

Предусмотреть виды самостоятельной свободной детской деятельности в специально подготовленной развивающей среде ДОУ.

• Разработать формы работы с детьми в разных видах детской деятельности:

двигательной, игровой, продуктивной, коммуникативной, трудовой, познавательно – исследовательской, музыкально – художественной, чтении художественной литературы.

• Разработать схему планирования воспитательно – образовательного процесса.

• Утвердить методики диагностирования промежуточных и итоговых (интегративных качеств выпускников ДОУ) результатов развития детей.

• Выработать форму перспективного планирования и моделирования воспитательно-образовательного процесса.

• Выработать форму календарного планирования и моделирования воспитательно-образовательного процесса.

• Выработать модель поведения воспитателя в совместной деятельности с детьми в организованной образовательной детской деятельности и самостоятельной детской деятельности во взаимодействии с развивающей средой и в режимных моментах.

• Строить образовательный процесс на адекватных возрасту формах работы с детьми, основной из которых является игра - ведущий вид детской деятельности.

2.Обновление воспитательно-образовательного процесса в ДОУ по социально-личностному воспитанию. Включение детей в систему социальных отношений через решение следующих задач:

- Развитие игровой деятельности детей. Организация режима пребывания детей в ДОУ, где игра – основной вид детской деятельности. Организация окружающей игровой среды. Совместная игра детей и взрослых.

- Приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношений со сверстниками и взрослыми. Коммуникативное общение во всех видах детской деятельности.

- Формирование семейной и гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу.

- Воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам.

- Использование музейной педагогики, сотрудничество с социумом села в социально-личностном развитии воспитанников.

3.Формировать художественно-эстетические и музыкальные способности детей в ДОУ.

- Активнее интегрировать музыкально-художественную детскую деятельность с другими видами детской деятельности: игровой, продуктивной, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, с чтением художественной литературы. Практиковать традиционные музыкальные и художественные занимательные дела, праздники и развлечения.

В совместной деятельности взрослых и детей активно практиковать театрализованную деятельность, театрализованные музыкальные игры, музыкально-дидактические игры, игры с пением, ритмические игры.

- Активнее использовать методы художественно-эстетического развития:

наблюдение, рассматривание, обследование, экспериментирование, упражнения, творческие игры, совместную творческую деятельность детей, взрослых и детей.

Задачи взаимодействия ДОУ с социумом с. Анастасиевка Учреждения села и районного поселка Дом культуры 1.Знакомство детей со сценой, зрительным залом, 2. Привлечение дошкольников в развивающие кружки Администрация 1.Привлечение дошкольников и их семей к участию в Анастасиевского сельских мероприятиях: концертах, конкурсах и др.

сельского совета 2. Социализация дошкольников через общественную 3. Воспитание бережного отношения к объектам родного Музей «Боевой 1.Нравственно–патриотическое воспитание дошкольников Славы» посредством встреч ветеранов войны и труда с с. Анастасиевка дошкольниками.

Детская библиотека 1. Приобщение детей к культуре чтения художественной литературы, авторских произведениях и русского народного фольклора через совместные праздники, викторины, театрализованные постановки, просмотр мультфильмов, выставки детского творчества.

МБОУ 1. Воспитывать желание дошкольников учиться в школе, Анастасиевская знакомить с правилами поведения школьников в школе.

СОШ им.ПРО РФ 2.Создавать преемственность в воспитательно– Гретченко В.А. образовательной работе школы и ДОУ.

с. Анастасиевка Пограничная часть 1.Углублять знания о Российской армии.

3.Воспитывать уважение к защитникам Отечества.

Задачи организации педагогического процесса для родителей 1. Продолжить работу по организации новых совместных форм работы ДОУ с родителями в целях социализации воспитанников.

2. Привлекать семьи к общественной жизни детского сада в целях приобщения родителей к интересам детей, создания духовного общения детей и родителей, соблюдения преемственности в воспитании детей в ДОУ и семье:

- к воспитанию коммуникативных умений и навыков детей в семье;

- к участию родителей в праздниках и утренниках в ДОУ;

- к активному участию родителей во всех формах воспитательно – образовательной работы в ДОУ.

3. Активизировать работу родительских комитетов в группах и ДОУ.

4. Информировать родителей о программах обучения, уровне развития их детей, физическом развитии и приобщении детей к здоровому образу жизни, о качестве питания детей в ДОУ.

5. Просветительская работа с семьями по повышению педагогической культуры родителей.

6. Обеспечение социальной защиты детей из неблагополучных семей, малообеспеченных семей, семей с детьми – инвалидами.

Особенности образовательного процесса в ДОУ Образовательный процесс в ДОУ должен способствовать тому, чтобы ребенок осознал свой общественный статус, научился решать конфликты, находить гуманистические способы достижения цели. Источником и движущей силой развития личности являются межличностные отношения в детском коллективе, самостоятельность ребенка в интеллектуальном и личностном развитии. Большая роль в познавательном развитии детей отводится исследовательской детской деятельности, экспериментированию и опытнической работе. Это развивает познавательные умения и навыки ребенка, развивает его интеллект.

Педагоги дошкольного учреждения выстраивают целостность педагогического процесса, обеспечивающего полноценное, всестороннее развитие ребенка: физическое, социальное - нравственное, художественно – эстетическое и познавательное во взаимосвязи.

Коллектив ДОУ организовывает образовательный процесс, следуя нижеизложенным положениям:

• Обеспечение Федеральных требований к общеобразовательной программе дошкольного образования, обеспечение условий реализации образовательной программы, как целостной системы работы по содержанию и уровню развития детей каждого психологического возраста с учетом соблюдения преемственности при переходе к следующему возрастному периоду.

• Создание атмосферы эмоционального комфорта, условий для самовыражения, саморазвития ребенка, творчества, игры, общения и • Основной аспект развития ребенка представляет собой игра, а не учебная деятельность. Достижения детей дошкольного возраста определяются не суммой конкретных знаний, умений и навыков детей, а совокупностью личностных качеств, в том числе обеспечивающих психологическую готовность ребенка к школе. Содержание образовательного процесса ДОУ обеспечивает достижение воспитанниками готовности к школе.

• Содержание и организация образовательного процесса направлены на формирование общей культуры, развитие физических, интеллектуальных и личностных качеств, формирование предпосылок учебной деятельности, обеспечивающих социальную успешность, сохранение и укрепление здоровья детей, коррекцию недостатков в физическом или психическом развитии детей.

• Образовательная деятельность учреждения обеспечивает равные стартовые возможности для обучения детей в ДОУ.

• Занятия органически сочетаются с деятельностью детей вне занятий.

Знания и опыт, приобретенные на занятиях, становятся содержанием самостоятельных игр, рисования, конструирования и моделирования.

Образовательная программа детского сада реализуется в организованных и самостоятельных формах обучения.

Программа создана в соответствии с возрастом воспитанников, основными направлениями их развития, спецификой ДОУ и включает время, отведенное на:

- образовательную деятельность, осуществляемую в процессе организации различных видов детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения);

- образовательную деятельность, осуществляемую в процессе режимных моментов;

- самостоятельную деятельность детей;

- взаимодействие с семьями детей по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования.

Использование традиционных и инновационных педагогических технологий, направленных на обновление учебно - воспитательного процесса, развитие познавательных способностей детей, детское творчество и на интеллектуальное развитие требует повышения профессионального мастерства педагогов ДОУ.

Интеграция содержания и задач психолого–педагогической работы Образовательная область Интеграция с содержанием Задачи психолого – Здоровье физического и психического Физическая культура физической культурой, гибкости, выносливости и воспитанников потребности в составом различных детской двигательной активности и деятельности.

физическом совершенствовании. Коммуникация Развитие свободного Социализация характера и включение детей формирования первичных отношений через развитие представлений о себе, семье, игровой деятельности детей; обществе, государстве, мире, приобщения к элементарным а также соблюдения правилам взаимоотношения норм и правил поведения.

со сверстниками и формирование гендерной, целостной картины мира и чувства принадлежности к принадлежности, социуме, Безопасность приобщение к правилам ситуациях в доме и возле Труд первичных представлений о труде взрослых, их Познание Формирование целостной Познание познавательно – исследовательской и Чтение художественной Решение специфическими продуктивной деятельности, литературы средствами идентичной кругозора детей.

Коммуникация Овладение конструктивными Здоровье интеграции образовательной способами и средствами Безопасность области «Коммуникация»

общения со взрослыми и Чтение художественной указанной области овладение всех компонентов Художественное творчество образовательных областях связной речи – диалогической и монологической форм) в различных формах и видах деятельности;

практическое овладение нормами речи Чтение художественной литературы картины мира, в том числе приобщение к словесному искусству, в том числе Социализация Формирование первичных Музыка эмоционально воспринимать деятельности;

приобщение к музыкальному Познание Расширение кругозора детей способности эмоционально воспринимать музыку в Социализация Формирование первичных Художественное творчество Коммуникация Развитие свободного удовлетворяющие аппликация, художественный Примерная интеграция детских деятельностей:

- музыкально – художественная деятельность и двигательная активность;

- музыкально – художественная и продуктивная деятельность;

- познавательно – исследовательская;

- игровая и коммуникативная деятельность.

Форма планирования воспитательно – образовательной работы в соответствии с ФГТ Образователь ных областей образователь ные задачи Режимный Дата, день момент.

недели для Социализация обучающие (музыкальные, образовате - Организация ролевых игр: «Семья», театрализованные, Безопасность самостоятельная игра. областям и культуры принятия «Парикмахерская», мероприятия, художественный ручной труд, навыков общения во уголок ряжения. организованные детскому творчеству и гимнастика: научить игры по познавательному совместные с детскому конструированию. детей различным развитию и развитию речи пограничниками - Познавательно – исследовательская деятельность:

тематические занятия, ритмичность уголок: развивающие игры Отечества, день интегрированные занятия, выполнения упражнений по математике, логике, Победы) комплексные занятия, под музыку), дать конструкторы разных сюжетные игры с утренний заряд бодрости видов, мозаика, пазлы, Педагогическое моделированием, одеваться, раздеваться, - физкультурный уголок: семейных поисковая деятельность, поддерживать порядок в мячи, гимнастические участием детей познавательные и поддерживать порядок в - Уголок дежурных: тазики, развивающие игры, рассказ, группе, готовить ветошь, фартуки, колпаки, беседа, чтение. необходимые материалы щетки – сметки;

- Трудовая деятельность:

самообслуживание, труд в занятия рабочее место. мел, столы, плакаты, поручения, ознакомление с часы: закреплять трудом взрослых, чтение знания, умения, навыки - уголок книги:

художественной литературы, детей, приобретенные в тематические выставки, решение коммуникативных совместной деятельности портреты писателей, книги задач в труде, просмотр детей и взрослого во для рассматривания и видеофильмов, приучение к время игр, чтения, «аптечка» для книг;

положительным формам самостоятельной общественного поведения. игровой деятельности со Самостоятельная обследование, дневного сна: научить доски, скалки, чугунки, экспериментирование, детей приемам кувшины, куклы, русская эстетическое восприятие мира укрепление организма, кружевные изделия и природы, эстетическое понимать важность вышивки, восприятие социального мира, сбережения своего Центр интеллектуального художественное восприятие здоровья. и познавательного экспериментирование, музыкально – подвижные игры, танцы, хороводы, музыкально – дидактические игры.

- Чтение (восприятие) художественной литературы:

чтение, рассказывание, пересказывание, сочинение, беседа, оценка происходящего в художественном произведении.

Образовательная деятельность в группах дошкольного возраста проходит через виды детской деятельности, приемлемые для детей дошкольного возраста:

- Непосредственное групповое, подгрупповое, индивидуальное обучение воспитанников в совместной деятельности взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей.

- Образовательная деятельность в режимные моменты.

- Самостоятельной игровой деятельности детей во взаимодействии с развивающей средой группы Формы работы, соответствующие видам детской деятельности деятельности Двигательная Подвижные игры. Игровые упражнения. Спортивные соревнования. Динамический час.

Физкультурные праздники и досуги. Физминутки. Самостоятельная двигательная деятельность детей. Интегрированные физкультурные занятия: с развитием речи, с Игровая Сюжетно – ролевые игры. Игры с правилами. Дидактические игры.

Продуктивная Изготовление продуктов детской деятельности: рисование, лепка, аппликация, Коммуникативная Беседа. Ситуативный разговор. Речевая ситуация. Сюжетные игры. Театрализация. Игры с правилами. Просмотр видеофильмов по правилам этикета и общения детей и взрослых.

Трудовая Поручения. Дежурство. Задание. Реализация проекта. Совместный труд.

Самообслуживание. Труд в природе, уход за растениями. Игра в профессии.

Познавательно – Наблюдение. Экскурсия. Решение проблемных ситуаций. Опыты и экспериментирование.

исследовательская Коллекционирование. Моделирование. Реализация проекта. Дидактические познавательные Музыкально Слушание. Исполнение. Импровизация. Экспериментирование. Подвижные игры с художественная музыкальным сопровождением. Музыкально – дидактические игры. Театр. Оркестр.

Чтение художественной Чтение. Обсуждение. Разучивание. Пересказывание и рассказывание. Рассматривание книг.

литературы Ролевая игра «Библиотека». Развлечения и досуги по литературным материалам.

При планировании следует учитывать интеграцию образовательных областей, учитывать задачи образовательных областей, формы работы по 8 видам детской деятельности Принципы и подходы к формированию общеобразовательной соответствует принципу развивающего образования, целью которого является развитие ребенка;

сочетает принципы научной обоснованности и практической применимости;

соответствует критериям полноты, необходимости и достаточности;

обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей;

строится с учетом принципа интеграции образовательных областей;

предусматривает решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей, и самостоятельной образовательной деятельности, но при проведении режимных моментов.

Основной формой работы с детьми и ведущим видом деятельности для них является игра.

Пояснения:

В настоящее время в массовой практике дошкольного образования используются два основных принципа построения образовательного процесса: учебный, предметно-средовой. Ни один из них не встречается в дошкольном образовании в чистом виде, сочетаясь с одним или двумя другими принципами. Учебный принцип построения образовательного процесса является наиболее распространенным: это специально организованные занятия. В рамках учебной модели воспитатель ежедневно проводит занятия. Но учебная деятельность (по мнению детских педагоговпсихологов) не является не только ведущей, но даже адекватной деятельностью детей в дошкольном детстве. Ее предпосылки формируются к концу дошкольного детства. «Предметный» принцип построения образовательного процесса не соответствует возрастным особенностям дошкольников – организация специальных занятий по предметам не тождественна организации различных видов детской деятельности.

Предметно-средовой принцип в чистом виде вряд ли может быть применим в современной практике дошкольного образования. Но предметноразвивающая среда служит образованию во время самостоятельной деятельности дошкольников. Она необходима. ( Под самостоятельной деятельностью мы понимаем свободную деятельность воспитанников в условиях созданной педагогами предметно-развивающей среды, обеспечивающей выбор каждым ребенком деятельности по интересам и позволяющей ему взаимодействовать индивидуально и со сверстниками).

Содержание общеобразовательной программы соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагоги и выстроено по принципу развивающего образования, целью которого является развитие ребенка, и обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач.

Следуя положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики, педагоги придерживаются следующих основных принципов построения воспитательно – образовательного процесса при реализации Образовательной программы.

Учет возрастных и индивидуальных особенностей развития детей.

Системность в отборе образовательного материала, интеграция задач интеллектуально – познавательного, художественно – эстетического, социального развития дошкольников и обогащение содержания образования.

Деятельный подход к организации образования, включение познавательного компонента в разнообразные виды и формы организации любой детской деятельности.

Сочетание наглядных и эмоционально – образовательных технологий Открытость образовательных программ для повторения и уточнения образовательного материала в течение года, месяца, недели, включая работу по взаимодействию с родителями и детьми других возрастных Организация режима пребывания детей Взаимодействие всех участников учебно–воспитательного процесса в ДОУ деятельности Адаптация Оказывают эмоциональную Изучают особенности Координирует работу Эмоционально Создание условий для Выполняют систему Обеспечивают рациональный Обеспечивает Соблюдают дома физического развития проведения режимных режим сна, питания, руководство и контроль режим сна и питания, и психологического мероприятий. Создают двигательного режима и по созданию условий принятые в детском Соблюдение режима Создают условия, выделяют Осуществляют медико – педагогический контроль за Организуют прогулки двигательной время в режиме дня для соблюдением режима двигательной активности в дома в выходные дни, Физкультурные Соблюдают программные и Контролируют соблюдение Создает материально – Вместе с ребенком занятия, спортивные возрастные требования при санитарно – гигиенических технические условия, приобщаются к праздники, досуги организации и проведении норм проведения занятий, обеспечивающие различным видам Формирование основ Учат детей умываться, мыть Осуществляют контроль за Создает условия для В домашних условиях здорового образа ноги перед сном, следить за качеством работы педагогов безопасного труда и поддерживают руки перед принятием пищи, культурно – гигиенических жизнедеятельности гигиенические навыки оздоровительная пребывание детей на свежем родителей по обеспечению обеспечивает летнюю требования, кампания воздухе. Организуют безопасности детей в летний оздоровительную предъявляемые профилактики заболеваний в проведением закаливающих процедур. Проводят нарушений зрения, упражнения на профилактику состояния у детей зрения, материально – упражнения по осанки и нарушений плоскостопия, осанки, стопы. техническое состояние рекомендациям врача, плоскостопия осанки, зрения. Учит детей Контролирует выполнение в здания, мебели, воспитателя.

Развитие Организуют различные виды Контролируют санитарно – Разрабатывает Поддерживают познавательных интегрированной детской гигиенические нормы и структуру управления интерес ребенка к процессов у детей: деятельности, совместной со требования при организации ДОУ для улучшения познанию нового.

воображения, взрослыми и самостоятельной, учебно – воспитательного качества воспитательно Поддерживают внимания, памяти, с учетом возрастных процесса. Осуществляют – образовательного тесную связь и восприятия, особенностей детей, в контроль за соблюдением процесса в ДОУ. информированность с познания самого себя воспитания и обучения в жизнедеятельности детей в развивающее Воспитание Использует природу как Консультирует родителей по Координирует работу Демонстрирует бережного отношения огромную сферу для развития основам здорового питания, педагогического ребенку образцы Развитие ребенка как Поддерживают у ребенка Контролируют санитарно – Осуществляет переход Поддерживает субъекта познания: интерес к поиску новых гигиенические нормы и ребенка из объекта в ребенка в проявлении любознательности, разные способы действий в учебно – воспитательного через реализацию любознательности, самостоятельности. возникающие у ребенка Осуществляют контроль за и обучения в детском ребенком в Формирование Рассказывают о профессиях Участвуют в семейных Разрабатывает новые Выступают для воспитание обязанностях ребенка в семь. здорового образа жизни работу ДОУ семейные приобщают ребенка к Освоение Знакомят детей с социальным Участвует в обучающих Организует в саду Поддерживают в взаимосвязей в окружением в детском саду и в занятиях, которые знакомят с содержание семье основы этикета, социальном мире. с. Анастасиевка. Знакомят с ролью больницы в развивающей среды, учат в семье этикету Выработка морально Обеспечивают потребность Диагностирует Диагностирует Интересуются у качеств, навыков сверстниками. Побуждают психологическое состояние отношения в группах, коллективе доброжелательного детей проявлять сочувствие, ребенка в ДОУ при выявляют лидеров и сверстников в общения со оказывать помощь друг другу. индивидуальных отверженных детей, детском саду, сверстниками. Формируют положительный нестандартных проявлениях уровень благополучия обсуждают с художественных впечатлений. грамматического строя речи, за развитием речи Участвуют в действий лиц, о которых им Дает практические задания Разрабатывает новые художественной литературой произведений, штриховки, реализации знаний Изобразительная Формируют у детей интерес к Воспитатель: Создает материальную Вместе с ребенком деятельность произведениям народного, Организуют работу с и методическую базу рассматривают изобразительного искусства. способам изобразительной творчества детей. детским книгам, Музыкальная Воспитатели и музыкальные Музыкальный Разрабатывает новые Прослушивание деятельность руководители поддерживают у руководитель: формы работы по детских музыкальных труд различным изобразительным Организуют работу с контролирует работу, изобразительному действовать с ними. Помогает проявляющих особый творчества взрослых и Принимают активное дошкольникам в создании интерес к художественному детей, участие детских участие в технические навыки работы с совместной деятельности. творчества в ДОУ:

Организация режима пребывания детей в образовательном учреждении Дома В дошкольном учреждении Приём и осмотр детей, игры, 07.00 – 08. Подготовка к завтраку, завтрак 08.20 – 08. Самостоятельная деятельность, 08.45 – 09. игра Подготовка к прогулке, прогулка 09.35 – 11. Самостоятельная деятельность, 11.50 – 12. игра Самостоятельная деятельность, 15.25 – 15. игра Подготовка к полднику, полдник 15.50 - 16. Самостоятельная деятельность 16.00 – 16. Прогулка, уход детей домой 17.00 – 19. Дома Прогулка, возвращение домой, 17.00 – 20. игры, гигиенические процедуры.

Режим дня средней группы( 4-5) лет Приём детей и осмотр детей, игры, 07.00 – 08. Подготовка к завтраку, завтрак 08.20 – 08. Самостоятельная деятельность, игра 08.40 – 09.00 Совместная деятельность 09.00 – 09. Самостоятельная деятельность, игра 12.15 – 12.30 самостоятельная деятельность Игры, самостоятельная деятельность 15.20 – 15.50 Самостоятельная деятельность, игры 15.20 – 15. Подготовка к полднику, полдник 15.50– 16. Прогулка, у ход детей домой 17.00 –19. Прогулка, возвращение домой, 19.00 – 20. игры, гигиенические процедуры Дома В дошкольном учреждении Приём и осмотр детей, игры, 07.00 – 08. утренняя гимнастика, дежурство Подготовка к завтраку, завтрак 08.30 – 08. деятельность Прогулка Возвращение с прогулки 12.10– 12.20 Игры, самостоятельная деятельность 12.20 – 12. Игры, самостоятельная деятельность Постепенный подъём, бодрящая 15.00 – 15. гимнастика, водные процедуры деятельность Подготовка к полднику, полдник 16.10 – 16. Прогулка, уход детей домой 17.00 – 19. Дома Прогулка, возвращение домой, 19.00 – 20. игры, гигиенические процедуры Режим двигательной активности в МБДОУ «Д/с № 36 «Ягодка».

двигательная деятельность Физкультурные занятия 2 раза в неделю 3 раза в неделю 3 раза в неделю занятий Музыкальные занятия 2 раза в неделю 2 раза в неделю 2 раза в неделю физической активностью двигательная активность, подвижные и спортивные игры культура Коммуникация Модель организации учебно-воспитательного процесса в ДОУ для детей Физкультурно-оздоровитель ное развитие дошкольников Познавательно – речевое развитие дошкольников Социально – нравственное воспитание Художественно – эстетическое развитие дошкольников.

Модель организации учебно – воспитательного процесса в ДОУ для Физическое развитие и оздоровление детей Познавательное развитие дошкольников Социально – нравственное воспитание * Занятия по ознакомлению детей с * Сюжетно – ролевые игры развитие дошкольников.

Художественно – эстетическое Сетка основных занятий на пятидневную неделю. Младшая группа (1,5 – 4 года) Дни недели Образовательные области детском саду» под ред. М.А.Васильевой Вид деятельности Понедельник Среда Четверг Пятница Сетка основных занятий на пятидневную неделю. Средняя группа (4 – 5 лет) Дни недели Образовательные области детском саду» под ред. М.А.Васильевой Понедельник «Физическая культура», 4нед-природное окружение+эколог.в-е художественной литературы», 09.00 – 09. Вторник Среда Четверг Пятница Сетка основных занятий на пятидневную неделю. Старшая группа (5 – 7 лет) Дни недели Образовательные области детском саду» под ред. М.А.Васильевой Вид деятельности Вторник «Художественное творчество 09.35-10. Среда «Познание», «Коммуникация 1. Ребенок и окружающий мир группа Младшая художественной Средняя художественной Старшая художественной художественной литературой художественной литературой художественной Система физкультурно-оздоровительной работы Модель организации здоровье сберегающей деятельности в детском физического развития и здоровья детей Самостоятельная двигательная Здоровье сберегающие компоненты в организации образовательного Создавая развивающее пространство оздоровления детей, объединяются усилия специалистов: воспитателей, педагога-психолога, музыкального руководителя.

Введение в образовательный процесс новых форм и методов педагогики оздоровления в рамках единого комплексного оздоровительноразвивающего пространства позволяет:

• Создавать положительный эмоциональный настрой;

• Варьирование нагрузки с учетом психологических особенностей ребенка, отслеживать развитие детей;

• Снижать утомляемость;

• Соблюдать санитарно- гигиенические требования.

Музыкальная Музыкальная терапия; Музыкальные занятия;

деятельность Слушание музыки; Музыкальный салон Изобразительная Эмоциональное Занятия рисованием;

Здоровье сохраняющие компоненты образовательного процесса Использование здоровье сохраняющих технологий п/п профилактических 7 лет группы хронических заболеваний медосмотров.

2. Подбор мебели для с 1.5 до все Профилактика нарушений антропометрических данных.

4. Утренняя гимнастика с 1.5 до все Профилактика ОРВИ, Рациональное питание, с 1.5 до все Оздоровление, укрепление двигательный режим с 7 лет группы дошкольников, развитие возрастных и индивидуальных особенностей.

Цели: гармоничное физическое и психическое развитие дошкольников соответствующее возрастным показателям через решение следующих специфических задач:

- развитие физических качеств (скоростных, силовых, гибкости, выносливости и координации);

- накопление и обогащение двигательного опыта детей (овладение основными движениями);

- формирование у воспитанников основ здорового образа жизни, потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании.

- охрана жизни и укрепление - формирование - формирование интереса и здоровья, обеспечение двигательных умений и потребности в занятиях функционирования всех - развитие физических упражнениями;

- всестороннее физическое - овладение ребенком гармоничное развитие совершенствование элементарными знаниями о ребенка (умственное, функций организма; своем организме, роли нравственное, эстетическое, работоспособности и его жизни, способах закаливание. укрепления собственного - охрана жизни и укрепление - формирование - формирование интереса и здоровья, обеспечение двигательных умений и потребности в занятиях функционирования всех - развитие физических упражнениями;

- всестороннее физическое - овладение ребенком гармоничное развитие совершенствование элементарными знаниями о ребенка (умственное, функций организма; своем организме, роли нравственное, эстетическое, работоспособности и его жизни, способах закаливание. укрепления собственного Физические упражнения Эколого-природные Психологические и - наглядно – зрительные - объяснения, пояснения, - выполнение и повторение выполнения физических - подача команд, и с изменениями;

упражнений, использование распоряжений, сигналов; - выполнение упражнений в наглядных пособий и - вопросы к детям и поиск игровой форме;

зрительные ориентиры); - образный сюжетный соревновательной форме;

- наглядно – слуховые рассказ, беседа; - самостоятельное приемы (музыка) - словесная инструкция. выполнение упражнений на для двигательной деятельности ребенка в ДОУ Виды двигательной Физиологические и Необходимые условия Ответственные Организованкачеств ребенка. режима деятельности и воспитатели ные виды двигательной активности:

- физкультурные навыки детей: быстрота, развитию воспитанников.

занятия; ловкость, выносливость, Выполнение мониторинга и гимнастика и равновесие, координация воспитанию детей.

гимнастика после движений, сила кисти руки. Обеспечение помещений - музыкальные двигаться в соответствии с организованных видов занятия; заданными условиями: двигательной активности - игры-хороводы, определенном ритме, по - физкультурные уголки в другие игровые уменьшенной площади группах;

упражнения; движения, по сигналу, музыкально-спортивный зал физкультурные вместе с подгруппой детей, с физоборудованием, развлечения, с заданиями для рук и ног, отвечающем требованиям досуги, праздники; выполняя определенные СЭС ный бег;

- спортивные игры и упражнения (велосипед, самокат);

физкультурные занятия на воздухе;

Свободная самостоятельная двигательная активность во время бодрствования:

- ролевые и быстроты, силы воли, - музыкально-спортивный творческие игры; выносливости. зал с оборудованием, самостоятельные * Закрепление навыков отвечающем требованиям основные движения (изученных на занятиях по физкультурным для закрепления в физкультуре) в свободных оборудованием для детей;

свободной движениях во время игр.

детьми самостоятельно;

- движение детей во время прогулки, экскурсии, наблюдения и др.

1. ФИЗКУЛЬТУРНО-ОЗДОРОВИТЕЛЬНАЯ РАБОТА. ЗАКАЛИВАЮЩИЕ

ПРОЦЕДУРЫ.

2. ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА.

- Ходьба группами, парами, по кругу, с изменением темпа, направления, врассыпную, приставным шагом.

- Упражнения в равновесии, по прямой дорожке, с перешагиванием через предметы (10-15 см), кружение.

- Бег в прямом направлении, в медленном темпе, между шнурами( ширина 25-30 см ).

- Ползание, лазанье на четвереньках по прямой(3-4 м), по наклонной доске, приподнятой одним концом на 20-30 см, подлезание под воротца, веревку высотой 40-30 см. лазание по гимнастической стенке вверх и вниз выс. 1,5 м любым способом.

- Катание, бросание, метание. Катание мяча двумя руками и одной, стоя, сидя ( расстояние 50-100 см). Бросание мяча двумя руками снизу. от груди, из-за головы, через шнур. через сетку с расстояния 1-1,5 м. Метание набивных мешочков на дальность правой и левой рукой с расстояния 1 м.

Ловля мяча с расстояния 50-100 см.

Прыжки: на двух ногах через шнур, линию, через две параллельные линии (10-30 см). Прыжки вверх с касанием предмета на высоте 10-15 см выше ребенка.

3. ПОДВИЖНЫЕ ИГРЫ ПО ПРОГРАММЕ.

4. ВОСПИТАНИЕ КУЛЬТУРНО-ГИГИЕНИЧЕСКИХ НАВЫКОВ:

- умываться, правильно пользоваться полотенцем, пользоваться индивидуальным носовым платком, салфеткой, полотенцем, расческой, горшком. Раздеваться и одеваться по порядку при небольшой помощи взрослого, аккуратно складывать.

ФИЗКУЛЬТУРНО-ОЗДОРОВИТЕЛЬНАЯ РАБОТА. Закаливающие процедуры. Физкультурные досуги 1 раз в месяц по 20 мин, физкультурные праздники 2 раза в год по 45 мин.

2. ОСНОВНЫЕ ДВИЖЕНИЯ:

- Ходьба обычная и с заданиями. Ходьба в колонне по одному, по двое, по прямой, змейкой, врассыпную, с изменением направления и темпа.

- Равновесие. Ходьба между линиями (15-10 см), по веревке, по доске с заданиями, по ребристой доске, ходьба и тег по наклонной доске вверх и вниз ( ширина 15-20 см, высота 30-35 ).Кружение в обе стороны.

- Бег с заданиями, бег в колонне по одному, по двое, в разных направлениях:

по кругу, змейкой, врассыпную, с изменением темпа. Непрерывный бег в медленном темпе (1мин), со средней скоростью 40-60 м, челночный бег 3 раза по 10 м, бег на 20 м (5,5-6 сек).

- Ползание на четвереньках по прямой (10 м), между предметами, змейкой, по горизонтальной и наклонной доске. Ползание на стопах и ладонях.

Подлезание под дугу, веревку (высота 50см) правым и левым боком вперед.

Лазание по гимнастической стенке с перелезанием с одного пролета на другой.

- Прыжки на месте на двух ногах (20 прыжков 2-3 раза в чередовании с ходьбой), с продвижением вперед(2-3 м), с поворотом кругом. Прыжки: ноги вместе через линию через 4-5 линий, между линиями 40-50 см. Прыжки через предметы высотой 5-10 см. Прыжки с высоты 20-25 см, в длину с места см. Прыжки с короткой скакалкой.

- Катание, бросание, ловля, метание. Прокатывание мячей, обручей друг другу. Бросание мяча друг другу снизу, из-за головы, одной рукой (2м).

Бросание мяча вверх, о землю и ловля его руками 3-4 раза подряд, отбивание мяча о землю левой и правой рукой не менее 5 раз подряд.

- Метание мяча на дальность не менее 3,5-6,5 м. Метание в горизонтальную цель с расстояния 2-2,5 м правой и левой рукой, в вертикальную цель высотой 1,5 м с расстояния 1,5-2 м.

3. СТРОЕВЫЕ УПРАЖНЕНИЯ.

- Построение в колонну по одному, в шеренгу, в круг, в колонну по два, по три. Повороты направо, налево, кругом. Размыкание и смыкание.

4. РИТМИЧЕСКАЯ ГИМНАСТИКА. Выполнение знакомых упражнений под музыку.

5. ПОДВИЖНЫЕ ИГРЫ ПО ПРОГРАММЕ.

Самостоятельно умываться, пользоваться носовым платком, расческой.

Совершенствовать навыки аккуратного приема пищи, правильно пользоваться столовыми приборами (ложка, вика, нож), салфеткой, полоскать рот после еды.

1. ФИЗКУЛЬТУРНО – ОЗДОРОВИТЕЛЬНАЯ РАБОТА.

Закаливающие процедуры. Физкультурные досуги 1 раз в месяц по 25- мин, физкультурные праздники 2 раза в год до 1 часа.

2. ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА.

- Ходьба с заданиями. Ходьба в колонне по одному, по двое, по трое.

- Равновесие.Ходьба по веревке ( диаметр-1,5-3 см), по наклонной доске прямо, боком, на носках. Ходьба по гимнастической скамейке с перешагиванием через предметы и другими заданиями. Ходьба по наклонной доске вверх и вниз с заданиями. Кружение парами за руки.

- Бег. Бег с заданиями. в колонне по одному, змейкой, врассыпную. с препятствиями. Непрерывный бег в течение 1,5-2 мин в медленном темпе.

Бег в среднем темпе на 80-120 м (2-3 раза) в чередовании с ходьбой.

Челночный бег 3 раза по 10 м. Бег на скорость: 20 м за 5,5 -5 сек, 30 м за 8,5-7,5 сек. Бег по наклонной доске вверх и вниз на носках, боком приставным шагом.

- Ползание, лазание на четвереньках змейкой, на четвереньках (3-4м) толкая головой мяч. Ползание по гимнастической скамейке, опираясь на предплечья и колени. на животе. подтягиваясь руками, перелезание через несколько предметов подряд, пролезание в обруч несколькими способами, лазанье по гимнастической стенке (высота 2,5 м) с изменением темпа, перелезание с одного пролета на пролет.

- Прыжки на месте на двух ногах ( по 30-40 прыжков 2-3 раза) в чередовании с ходьбой, разными способами ( ноги скрестно, ноги врозь, одна нога впереддруга назад), продвигаясь вперед 3-4 м. Прыжки на одной ноге ( правой и левой) на месте, продвигаясь вперед, в высоту с места. прямо и боком через 5-6 предметов поочередно через каждый ( высота 15-20 см). Прыжки с высоты 30 см в обозначенное место, прыжки в длину с места не менее 80 см, в длину с разбега 100см, в высоту с разбега 30-40 см. Прыжки через короткую скакалку ( неподвижную и качающуюся).

- Бросание, ловля, метание. Бросание мяча о землю и ловля его двумя руками ( не менее 10 раз подряд), одной рукой ( правой и левой не менее 4- раз. Бросание мяча вверх и ловля его с хлопками. Перебрасывание мяча из одной руки в другую, друг другу из разных исходных положений, различными способами ( снизу, из-за головы, от груди, отскоком от земли).

Отбивание мяча о землю на месте, с продвижением шагом вперед ( 5-6 м), прокатывание набивных мячей ( вес 1 кг ). Метание предметов на дальность ( не менее 5-9 м ), в горизонтальную и вертикальную цель ( высота 1 м ) с расстояния 3-4 м.

- Строевые упражнения: построение в колонну по одному, в шеренгу, в круг, перестроение в колонну по 2, по 3, равнение в затылок, в колонне. в шеренге.

Размыкание в колонне на вытянутые руки вперед, в шеренге- на вытянутые руки в стороны. Повороты направо. налево, кругом переступанием, прыжком.

- Ритмическая гимнастика. Грациозное выполнение физических упражнений под музыку. Согласование ритма движений с музыкальным произведением.

3. ПОДВИЖНЫЕ ИГРЫ ПО ПРОГРАММЕ.

4. КУЛЬТУРНО- ГИГИЕНИЧЕСКИЕ НАВЫКИ : следить за чистотой одежды, прически, чистить зубы, ногти; при кашле закрывать рот и нос платком. Быстро одеваться, раздеваться, порядок в шкафу, убирать постель.

В еде правильно пользоваться приборами (ложка, вилка, нож ), есть аккуратно, бесшумно, сохраняя правильную осанку за столом.

Комплексная система физкультурно – оздоровительной работы в ДОУ условий для двигательной закаливания, рационального уровня двигательной деятельности + укрепление питания физического Цели: охрана здоровья детей и формирование основы культуры здоровья через решение следующих задач:

- сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей;

- воспитание культурно – гигиенических навыков;

- формирование начальных представлений о здоровом образе жизни Модель организации воспитательно-образовательного процесса в детском саду по физическому развитию и оздоровлению детей на месяц Неделя Младшая Средняя группа Старшая группа День русской День русской День русской народной культуры (игры, забавы) (игры, забавы, экологической экологической Музыкальный Игровое занятие Игры-эстафеты на прогулке День здоровья и День здоровья День здоровья и безопасности Цикл оздоровительных прогулок по Цель:

совершенствование двигательной деятельности детей в естественных природных условиях, обогащение двигательного опыта детей;

общение с природой ближайшего окружения, безопасного для детей и самой природы;

формирование элементарных навыков туризма;

развитие ловкости, находчивости, выносливости, чувства дружбы и взаимопомощи;

воспитание чувства ответственности за природу и окружающий мир;

воспитание интереса к экологическим оздоровительным прогулкам.

Время показать детям состояние природы наблюдения за состоянием Осень осенью: разный окрас деревьев и растений осенью;

кустарников, осенний ковёр из листьев на земле, плоды деревьев и помощью луп (наличие насекомых, зависимости состояния растений от природы осенью и её зависимости продолжительности дня, понижение обследование местного ландшафта температуры воздуха, типичные (кочки, мох, много больших формировать представления о искривлённые ветви кустарников) взаимосвязи осенних явлений различные виды ходьбы: с разным природы и поведения животных положением рук, высоко поднимая (насекомые, птицы, звери); колени (как аист, журавль, цапля), способствовать овладению детьми на носках, с подпрыгиванием до техникой «туристического» шага: ветки, с допрыгиванием до кочки, использованию различного вида кустика, между деревьями, разные совершенствовать навыки прыжков в листьям;

высоту и в длину с использованием учить использовать разные способы различные цели, игры-имитации ходьбы по опавшим листьям и имитационные движения;

обучать правилам поведения в природе;

формировать интерес к туризму; сбор осенних листьев, камушков.

учить двигаться по экологической тропе, используя план-карту;

находить безопасный путь, избегая опасные предметы.

Время показать детям состояние природы наблюдения за зимней природой:

Зима зимой (растения в покое, без листьев, растения, земля, животные;

зависимости состояния растений от глубину снежного покрова внешних условий (короткий день, палочкой в разных местах, шапка полярная ночь, холод, отсутствие снега на ветках, цвет снега и другие формировать представления о игры и упражнения: «След в след», приспособленности животных к «Найди след», «Кривые дорожки», развивать способность замечать и игры со снегом: утрамбовывание рассматривать следы животных на тропинок приставным шагом, совершенствовать различные виды метание снежков вдаль, скатывание ходьбы и бега, метания снежков в цель, утрамбовывания дорожек различным способом, катание на обучать правилам поведения в дыхательная гимнастик «Подуй на показать детям состояние природы наблюдения за изменениями в Весна весной (набухание почек, проталины, природе: проталины, появление появление старой травы из-под первых цветов, травы, набухание снега, появление первой травы и почек, появление весеннего запаха зависимости состояния растений то внешних условий (потепление, стал деревьев, листочков с помощью совершенствовать различные виды ходьбы, бега, метания, лазания;

познакомить с зонами загрязнения окружающей среды, где и как лучше воспитывать заботливое и бережное отношение к живой природе.

Время показать состояние природы летом; наблюдение за изменениями в Лето учить любоваться красотой летней природе летом: под влиянием формировать умение наблюдать за изменениями в природе, исследовать объекты живой природы с помощью приобщать детей к посадке растений укреплять здоровье детей, используя естественные природные факторы (вода, солнце, воздух);

совершенствовать различные виды движений в естественных природных условиях, развивать выносливость, координацию движений, ловкость;

воспитывать нравственные, духовные качества личности ребёнка во время обучать правилам поведения в ходьба по пересечённой местности, воспитывать заботливое и бережное отношение к живой природе.

насекомых, зверей, птиц, растений в разную погоду;

игры-упражнения: «Цветы и ветерок», «Кто дальше прыгнет», «Послушаем тишину», «Послушаем пение птиц», «Запахи леса», «Что там далеко7», «Моя находка», «На что похоже?», «Кто дальше бросит?», «Добеги до названного дерева»;

игры с водой и песком;

сбор камешков уход за посаженными растениями, ведение дневника наблюдений уборка мусора из лесной зоны сбор сухих веток Модель организации физкультурно-оздоровительной зимних каникул в МБДОУ «Д/с № 36 «Ягодка»

Цель:

предупреждение негативных влияний интенсивной образовательной деятельности на ребёнка, охрана психофизического здоровья;

профилактика заболеваний воспитанников в зимний период ;

Принципы и пути организации физкультурно-оздоровительной работы в период зимних каникул:

увеличение продолжительности дневного сна;

витаминизация 3го блюда, введение в ежедневное меню соков и фруктов;

сокращение статических видов деятельности;

максимальное использование физкультурно-оздоровительного оборудования;

оптимизация двигательного режима детей за счёт двигательных сюжетно-игровых занятий, занятий-соревнований, досуговых мероприятий;

организация самостоятельной двигательной активности в группе и на прогулке ;

оформление рекомендаций для родителей по организации двигательной деятельности в семье с учётом времени года.

Лечебно – профилактические и оздоровительные мероприятия в ДОУ Профилактические прививки Утренний прием на воздухе в теплое Санитарное состояние в группах и в Облегченная форма одежды.

Режим проветривания и кварцевания Ходьба босиком по массажным Витаминотерапия, фитотерапия. Обширное умывание в теплое время Дыхательная гимнастика Игры на эмоциональное равновесие Чесночно – луковая ароматерапия. Песочная терапия для ладоней рук и Культурно – гигиенические Организация системы двигательной Цели: формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности и предпосылок экологического сознания (безопасности окружающего мира) через решение следующих задач:

- формирование представлений об опасных ситуациях для человека в окружающем мире и способах поведения в определенных ситуациях;

- приобщение к правилам безопасного поведения для человека в окружающем мире;

- передача детям знаний о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства;

- формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека ситуациям в окружающем мире;

- передача детям знаний о правилах безопасности на улице, дома, на воде, в природе, с правилами обращения с остро-колющими и режущими предметами, с ядовитыми грибами и растениями, с электроприборами, с животными.

При реализации этих целей и задач соблюдается принцип возрастной адресности: содержание выстраивается последовательно: одни темы выбираются для работы с детьми младшего дошкольного возраста, другие – для среднего, третьи - для старших дошкольников.

Выбор и комплексирование программ воспитания, образования и развития воспитанников, технологий и методических пособий по образовательной области «Безопасность»

«Безопасность» Программа Технологии и методические опасных ситуациях детском саду/ под светофора»-дидактические игры.

для человека в редакцией окружающем мире М.А. Васильевой, О.М. Зобнина. Автомобильный и способах В.В.Гербовой, транспорт. Наглядно-дидактичесповедения в Т.С. Комаровой.-4 кое пособие. / М.: Мозаика-Синтез, определенных изд.,испр. и доп..- - приобщение к Синтез, 2007. Н.Г.Сеничев Серия плакатов - передача детям обучения в безопасности Под редакцией Изучение правил дорожного дорожного В.В.Гербовой, движения. М.-2000г.

качестве пешехода 2-е изд., испр. и О.С.Кириллова Красный –стой, и пассажира доп. – М.: зеленый- можно. Желтый светиттранспортного Мозаика – Синтез, осторожно. В-1995г.

отношения к потенциально опасным для человека ситуациям - передача детям знаний о правилах безопасности на улице, дома, на воде, в природе, с правилами обращения с остроколющими и режущими предметами, с ядовитыми грибами и растениями, с электроприборами, с животными.

Система работы по формированию у дошкольников основ безопасности Основные цели обучения дошкольников ОБЖ * Научить ребенка ориентироваться в окружающей его обстановке и уметь оценивать отдельные элементы обстановки с точки зрения «Опасно – не опасно».

* Научить ребенка быть внимательным, осторожным и предупредительным.

Ребенок должен понимать, к каким последствиям могут привести те или иные его поступки. Например, «Если я возьму острый предмет, я могу уколоться, поранить руку, мне будет больно, будет кровь. Значит, лучше не трогать острые и режущие предметы» и т.п.

* Формировать важнейшие алгоритмы восприятия и действия, которые лежат в основе безопасного поведения.

Под безопасным поведением следует понимать такой набор стереотипов и сознательных действий в изменяющейся обстановке, который позволяет сохранить индивидуальную целостность и комфортность поведения, предупреждает физический и психический травматизм, создает нормальные условия взаимодействия между людьми.

* Освоение дошкольниками первоначальных знаний о правилах безопасного поведения.

* Формирование у детей качественно новых двигательных навыков и бдительного восприятия окружающей обстановки.

* Развитие у детей способности к предвидению возможной опасности в конкретной ситуации и построению адекватного безопасного поведения.

Основные принципы работы по воспитанию у детей навыков безопасного * Важно не механическое заучивание детьми правил безопасного поведения, а воспитание у них навыков безопасного поведения в окружающей обстановке.

* Воспитатели и родители не должны ограничиваться словами и показом картинок (хотя это тоже важно). С детьми надо рассматривать и анализировать различные жизненные ситуации, если возможно, проиграть их в реальной обстановке.

* Занятия проводить не только по графику и плану, а использовать каждую возможность (ежедневно), в процессе игр, прогулок и т.д., чтобы помочь детям полностью усвоить правила, обращать внимание детей на ту или иную сторону правил.

* Развивать ребенка: его координацию, внимание, наблюдательность, реакцию и т.д. Эти качества нужны и для безопасного поведения.

Виды деятельности в ДОУ по изучению дошкольниками правил дорожного движения, правил основ безопасности жизни, правил пожарной безопасности Тематические занятия Беседы Целевые или условные прогулки Обыгрывание искусственно созданных проблемных ситуаций Сюжетно – ролевые игры Дидактические игры Подвижные игры Ознакомление с художественной литературой и фольклором по данным темам Досуги. Развлечения, представления. Обыгрывание спектаклей, сказок, стихов.

Перспективное планирование по курсу «Основы безопасности жизни дошкольников» в старших группах ДОУ.

Одно и то же содержание по теме используется для работы в разных возрастных (средняя, старшая) группах с большим или меньшим содержанием и наполнением материала. Воспитатель подбирает методы, соответствующие возрастным особенностям.

1.Предотвращение опасных ситуаций:

осторожность в общении с незнакомыми людьми.

2. Беседа: « Я пешеход-я пассажир». рекомендации для 3. Знакомство с улицей. Правила 5. Физкультурный досуг «Закаляйся, переход».

7. Беседа: «Как играем мы с друзьями» В.Р.Клименко 8.Чтение произведений: Б.Заходер: дошкольника 10. Беседа: «Что такое перекресток?». Т.Ф.Саулина. Три 11. Беседа: «Если чужой приходит в сигнала светофора./ 12.Беседа: «Как работает светофор» март 13.Рассказывание сказки Ш.Перро « Красная шапочка».

15. Беседа: «Бережное отношение к живой природе».

16. Занятие: «Школа пешеходных наук».

17. Д/и «Ребенок и автомобиль».

18. Чтение произведения : «Машина моя»

Я.Пишумов.

План работы с детьми старшего дошкольного возраста по ознакомлению с правилами пожарной безопасности Одно и то же содержание по теме используется для работы в разных возрастных группах с большим или меньшим содержанием и наполнением материала.

Воспитатель подбирает методы, соответствующие возрастным особенностям.

1. Сюжетно-ролевая игра: «Мы пожарные» Сентябрь 2.Беседа: «Пожарный-профессия героическая». Экскурсия в пожарную часть. Октябрь рекомендации для детей П/и «Быстрые и ловкие».

11. Игра-занятие: «Спички не для игры». / М.:Просвещение, Экскурсия в прачечную.Знакомство с Ноябрь Твоя безопасность: Как 12. Игра-занятие: «Не суши над газом Декабрь штаны после стирки, а то от штанов 13. Чтение стихотворения Е.Хоринского О.Л.Князева, «Спичка-невеличка».

14. Д/и «Предметы-источники пожара». Январь 15. Составление рассказа на тему: «Откуда 16. Занятие на тему: «Если в доме 17. Чтение и обсуждение стихотворения И.Тверабукина «Андрейкино 18. Игра –соревнование : «Мы-помощники 19. Викторина: «Береги свой дом от Май Цели: освоение первоначальных представлений социального характера и включение детей в систему социальных отношений через решение следующих задач:

- Развитие игровой деятельности детей.

- Приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношений со сверстниками и взрослыми (в том числе моральными).

- Формирование семейной и гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу.

Выбор и комплексирование программ воспитания, образования и развития воспитанников, технологий и методических пособий по образовательной области «Социализация»

«Социализация» Программа Технологии и методические пособия:

ребенка культуру обучения в социального развития ребенка. / М.:

познания детей и детском саду/ Школьная Пресса, 2003.

взрослых; под редакцией Князева О.Л., Маханева М.Д. «Приобщение - развивать М.А. Васильевой, детей к истокам русской народной социальные В.В.Гербовой, культуры»./СПб:Детство-Пресс, эмоции и Т.С. Комаровой.- В.И.Петрова, Т.Д.Стульник. Нравственное мотивы, 4 изд.,испр. и воспитание в детском саду. Программа и способствующие доп..-М.; методические рекомендации для занятий с межличностных Синтез, 2007. О.В. Дыбина. Ребенок и окружающий мир.

сверстниками как рекомендации к 2009.

- развивать Под редакцией в картинках: Город, дом, улица, квартира, самопознание и В.В.Гербовой, мебель. / М.: Школьная Пресса, 2004.

воспитывать у Т.С. Комаровой. С.А. Васильева и др. Тематический словарь ребенка – 2-е изд., испр. и в картинках: Профессии.

уважение к себе. доп. – М.: / М.: Школьная Пресса, 2004.

Компоненты социального и патриотического воспитания детей.

об окружающем мире, (эмоционально – миру в деятельности) истории страны, положительные чувства культуре народа) ребенка к окружающему * Культура народа, его * Любовь и чувство * Труд традиции, народное привязанности к родной * Игра творчество, предметное семье и дому. * Продуктивная окружение, профессии, * Интерес к жизни родного творческая деятельность.

и страны, деятельность * Гордость за свой край, * Познавательная человека в природе. малую Родину деятельность.

* История страны, * Гордость за достижения * Детская отраженная в названиях своей страны. исследовательская и улиц, памятниках. * Уважение к культуре и экспериментальная * Символика родного традициям народа, к деятельность.

края и страны (Герб, историческому прошлому. * Встречи с ветеранами Отечественной войны. * Любовь к родной природе, семьей.

* Краеведение «Чем к родному языку. * Экскурсии и славится Ростовская * Уважение к человеку – наблюдения.

* Семья, детский сад, принимать посильное мероприятиях внутри школа, общественные участие в труде. детского сада, * Армия.

* Планета Содержание работы в ДОУ по социальному развитию детей детей с социальной развивающей взрослыми целей и задач родителями социального Программа обучения по окружающему и социальному миру 1. ПРЕДМЕТНОЕ ОКРУЖЕНИЕ :

- Обобщающие понятия : игрушки, посуда, мебель, одежда, обувь. Называть цвет, материал, форму, величину. назначение. Подбирать такой же предмет.

2. ЯВЛЕНИЯ ОБЩЕСТВЕННОЙ ЖИЗНИ

- Узнавать свой дом, квартиру, называть свое имя, членов семьи.

- Узнавать детский сад, свою группу, сверстников. Воспитывать чувство симпатии, правила в группе.

3. РОДНАЯ СТРАНА - Напоминать детям название села, улицы 4. ТРУД ВЗРОСЛЫХ - Учить узнавать и называть некоторые трудовые действия ( моет посуду, убираем игрушки, моем руки и др.)

1. ПРЕДМЕТНОЕ ОКРУЖЕНИЕ

- Разные виды деятельности людей - Названия и назначение предметов ближайшего окружения - Свойства и качества предметов (цвет, форма, величина, вес ) - Предметы из различных материалов (глина, бумага, ткань, металл, разные пластмассы, стекло, фарфор.).

- Общественный транспорт (автомашина, автобус, поезд, самолет, теплоход ) - Прошлое и настоящее предметов.

2. ЯВЛЕНИЯ ОБЩЕСТВЕННОЙ ЖИЗНИ

- Семья. Обязанности ребенка.

- Детский сад. Дорожное движение. Знать ближайшее окружение, сотрудников, общаться.

3. РОДНАЯ СТРАНА - Достопримечательности села - Государственные праздники - Армия, рода войск (флот, авиация и др.) 4. ТРУД ВЗРОСЛЫХ.

- Труд взрослых ( шофер, продавец, врач, воспитатель )

1. ПРЕДМЕТНОЕ ОКРУЖЕНИЕ

- Активизировать названия разнообразных предметов в речи детей - Бытовые приборы - Качество материалов, классификация предметов по материалу ( стеклянная посуда, деревянная мебель и др.) - Предметы, сделанные руками человека. Прошлое предметов и настоящее.

2. ЯВЛЕНИЯ ОБЩЕСТВЕННОЙ ЖИЗНИ

- Семья. Интерес к родословной. Древо. Фотографии. Место работы родителей. Домашний адрес. Семейные праздники.

- Детский сад. Совместные мероприятия в саду детей и родителей. Уличное движение, знание правил.

- Безопасность: электроприборы, пожарная, скорая помощь, милиция, колющие и режущие предметы.

3.РОДНАЯ СТРАНА - Государственные и народные праздники, традиции и обычаи. Краеведение :

достопримечательности, культура, история родного края. Карта страны.

Россия, Москва-столица. Флаг, герб, гимн.

- Наша армия, история Великой Отечественной войны. Встречи с ветеранами.

4. ТРУД ВЗРОСЛЫХ -Люди разных профессий ( строители, земледельцы, транспорт, связь, швейная Цели: формирование положительного отношения к труду через решение следующих задач:

- Развитие трудовой деятельности.

- Воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам.

- Формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека.

Выбор и комплексирование программ воспитания, образования и развития воспитанников, технологий и методических пособий трудовой обучения в детском О.В. Дыбина. Ребенок и деятельности. саду/ под редакцией окружающий мир. Программа и - Воспитание М.А. Васильевой, методические рекомендации для ценностного В.В.Гербовой, детей 2-7 лет. / М, Мозаика – отношения к Т.С. Комаровой.-4 Синтез, 2009.

собственному изд.,испр. и доп..- Л.В.Куцакова. Нравственно – труду, труду М.; Мозаика – трудовое воспитание в детском других людей и Синтез, 2004. саду. /М-2007, Мозаика – Синтез - Формирование Методические Парциальная программа. / М.: представлений о «Программе дары для поделок и игры. / труде взрослых, воспитания и Ярославль «Академия развития», его роли в обучения в детском жизни каждого редакцией предметы. / М.: ТЦ Сфера, 2004.

человека В.В.Гербовой, Т.С. Васильева М.А. Трудовое Навыки культуры быта Хозяйственно – бытовой труд Труд Содружество взр слого и ребенка, совместная по самообслужива ию деятельность.

Ознакомление с трудом Ручной труд Труд в природе Про ессии взрослых сделать подарок другу, Опыты с растениям.

Формы организации т удово деятельности Поручения: Коллективный труд: Дежурство:

* Простые и сложные В старших группах не * Формирование * Эпизодические и более 30 мин общественно – значимого Ц – цель труда РЕБ – ребенок, участник труда Р – результат труда Методы и приемы трудового воспитания детей формирование нравственных создание у детей практического представлений, суждений, оценок опыта трудовой деятельности Решение маленьких логических Приучение к положительным формам Приучение к размышлению Показ трудовых действий.

Беседы на этические темы Трудовой пример взрослых и детей Чтение художественной литературы Целенаправленное наблюдение Рассматривание иллюстраций Организация интересной трудовой Рассказывание и обсуждение картин, Разыгрывание коммуникативных Просмотр телепередач, Создание контрольных мультфильмов, видеофильмов. педагогических ситуаций с Задачи на решение коммуникативных Участие в трудовых действиях рядом Придумывание сказок о труде Участие в коллективном труде до Критерии развития детей по трудовому воспитанию Присутствие желания у ребенка трудиться и выполнять определенный объем работы Умение объединяться в труде с другими детьми Принятие задачи детьми. Умение относить ее к организации своей деятельности и одновременно к деятельности других.

Наличие трудовых умений и навыков: сноровка, рациональность действий, Умение сотрудничать: планировать работу, договариваться, действовать сообща Проявление самостоятельности: поиск рационального способа выполнения работы, принятие собственного решения Проявление нравственных качеств: дружелюбие, взаимопомощь, любовь к живому, бережное отношение к вещам Умение оценивать общий труд и свою долю участия в нем относительно общего результата Выполнение трудовых поручений и обязанностей во время дежурства Программа по конструированию и ручному труду 1. Соотнесение размера своей постройки с размерами игрушек, кукол, машин.

2. Конструирование по условиям (Построй такие ворота, как у меня, но высокие, чтобы под ними могла проехать вот такая машина) 3. Конструирование по замыслу 4. Конструирование мебели для кукол по образцу, но без показа приемов.

5. Умение конструировать постройку, изменяя ее размеры.

6. Конструирование домиков с усложнением задания (изменение цветового решения и украшения постройки).

7. Замыкание пространства строительного объекта (заборчики разной формы, размеров, украшение построек) 8. Аккуратность обращения с конструктором (умение разбирать сконструированные постройки, раскладывать детали по виду и по цвету, убирать в коро

2. КОНСТРУИРОВАНИЕ ИЗ СТРОИТЕЛЬНЫХ НАБОРОВ.

-Самостоятельно соотносить постройки и игрушки по величине, различать и называть призму, цилиндр, брусок, самостоятельно преобразовывать постройки с точки зрения их ширины, устанавливать зависимость устойчивости деталей от их расположения на плоскости, планировать свою работу.

- Проявление самостоятельность в выборе способа строить заборчики:

устанавливать кирпичики вертикально( на маленькое основание) или на узкую длинную сторону, или соблюдать между кирпичиками равное расстояние.

- Объединение построек единым сюжетом.( например, « Стоянка для машин»- места для машин, машины, забор, будка для охранника и др.) - Сооружение дополнительных деталей к постройке (автомойка для машин на автостоянке, скамеечка, и др.) - Умение преобразовывать постройки, разных по ширине. высоте, величине.

- Конструирование транспорта.

- Конструирование мостов.

- Употребление в речи строительных деталей и терминами построек (скат, перекрытие, основание, крыша и др.)

3. КОНСТРУИРОВАНИЕ ИЗ БУМАГИ :

- Свойства бумаги. Умение работать с бумагой: складывать прямоугольный лист пополам, фиксировать линию сгиба, наклеивать на основную часть детали из бумаги. Умение делать из бумаги альбомы, будку для собаки, простой домик, вагончик.