Пояснительная записка

Рабочая программа учебного спецкурса «Занимательная биология» составлена в

соответствии с Законом «Об образовании в РФ» 273-ФЗ, глава 5, статья 48 «Обязанности и

ответственность педагогических работников», на основании которой педагогические работники

обязаны осуществлять свою деятельность на высоком профессиональном уровне, обеспечивать в

полном объеме реализацию преподаваемого учебного предмета в соответствии с утвержденной рабочей программой учебного предмета.

Спецкурс по биологии "Занимательная биология" имеет чтко выраженную предметную направленность.

Ведущая идея курса: в единстве с основным школьным курсом биологии спецкурс "Занимательная биология" будет обеспечивать сознательное усвоение обучающимися основных биологических понятий, фактов, методов биологической науки с опорой на внутри- и межпредметные связи и на этой основе формировать естественнонаучное мировоззрение и восприятие обучающимися биологического образования как элемента общечеловеческой культуры.

Цель программы: расширение и углубление знаний обучающихся, полученных при изучении основного школьного курса биологии, развитие общекультурных компетентностей обучающихся, формирование устойчивого интереса и мотивации к изучению биологической науки.

Задачи:

формирование в сознании обучающихся понимания того, что биологическое образование является обязательным элементом культуры, необходимым каждому человеку;

создание условий для углубления и расширения знаний по биологии, развития мышления, формирования интеллектуальных умений и опыта творческой учебно-познавательной деятельности;

формирование у обучающихся ценностного отношения к биологическим знаниям как к важнейшему компоненту естественнонаучной картины мира;

развитие общекультурных компетентностей на основе внутри - и межпредметной интеграции биологии с другими учебными предметами естественнонаучного и гуманитарного циклов;

Настоящая программа рассчитана на обучающихся 6 класса и опирается на знания, которые обучающиеся получили при изучении курса природоведения (5 класс) и биологии ( класс). Курс рассчитан на 35 часов, 1 час в неделю. Программа предполагает проведение лабораторных работ, что обеспечивает успешное применение технологий активного и развивающего обучения. Для реализации этих технологий используются методы обучения:

наглядные, практические, частично – поисковые, исследовательские. Форму контроля знаний и умений обучающихся выбирает учитель по результатам выполнения обучающимися необходимого минимума заданий по каждой теме программы.

В соответствии с поставленными задачами структура спецкурса "Занимательная биология" включает 5 основных тем:

Многообразие растений Особенности строения растений Процессы в жизни растения Времена года и растения Правда и вымысел о растениях.

Программа создат условия для организации учебно-исследовательской деятельности по биологии.

Содержание учебного спецкурса (35 часов, 1 час в неделю) Введение (1 час) Удивительный мир растений. Гиганты и пигмеи. Эксклюзивные экземпляры.

Тема 1. Многообразие растений (4 часа).

Разновидности растений по внешнему виду, месту произрастания, условиям существования, одноклеточные и многоклеточные растения, светолюбивые и теневыносливые, цветковые, культурные и дикорастущие. Флора. Растительность.

Признаки царства растений.

Роль растений в природе и жизни человека.

Растения своей местности; охраняемые растения.

Лабораторные работы:

1. Одноклеточные растения под микроскопом.

2. Рассматривание гербарных образцов растений разных отделов и классов.

3.Охраняемые растения. Красная книга РК.

Экскурсия в природу «Многообразие растений своего города».

Тема 2. Особенности строения растений (4 часа) Высшие и низшие растения. Вегетативные и генеративные органы растения. Особенности строения и их роль в жизни растения. Гомологичные органы.

Видоизменения органов и их значение в жизни растений.

Лабораторные работы:

4.Семенные и споровые растения (на примере ветки сосны с шишками и семенами, вайи папоротника с сорусами и спорами, кукушкина льна со спорами).

5. Строение семени двудольных и однодольных растений (на примере семени подсолнечника, пшеницы, яблони, др.) 6. Внешнее строение корней у проростков (гороха, фасоли, подсолнечника, пшеницы).

7. Зоны корня (роста, всасывания, проведения).

8. Внешнее строение листа.

9. Внутреннее строение листа.

10. Видоизменнные органы (корни, стебли, листья, цветки).

Тема 3. Процессы в жизни растения (15 часов).

Процессы жизнедеятельности в растительном организме. Газообмен. Транспирация. Растения и вода. Растения морей и пресных водомов. Особенности питания. Автотрофы и гетеротрофы.

Рост и развитие растений. Растения - паразиты. Растения - хищники. Симбиоз в растительном мире. Выделение. Рождение солнечного камня. "Слышат" ли растения? Движение у растений.

Цветочные часы. Половое и бесполое размножение. Расселение растений.

Лабораторные работы:

11.Наблюдение процессов дыхания и фотосинтеза.

12.Наблюдение процессов транспирации.

13.Наблюдение процессов передвижения органических и неорганических веществ по стеблю в листья и обратно.

Экскурсия в теплицу «Размножение растений»

Сезонные изменения в жизни растений. Фенологические наблюдения.

Весенние первоцветы. Растения и свет.

Осенние явления. Период покоя в жизни растений.

Экскурсия в природу «Сезонные явления в природе»

Легенды и предания о растениях. Живые барометры. Ядовитые растения. Меры безопасности и первая помощь при отравлениях. Почему их так назвали? Симметрия в мире растений. Растения в символах, гербах, флагах.

Обобщающий урок по курсу «занимательная биология» (1 час) Введение. Техника безопасности в кабинете Многообразие растений.

Особенности строения растений.

Процессы в жизни растения.

Времена года и растения.

Правда и вымысел о растениях

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

п/п проведения сентябрь Введение. Техника безопасности в кабинете биологии.

сентябрь Разновидности растений. Флора. Растительность.

Лабораторная работа №1.Одноклеточные растения под микроскопом.

сентябрь Признаки царства растений. Роль растений в природе и жизни человека.

Лабораторная работа №2. Рассматривание гербарных образцов растений сентябрь Растения окрестностей г. Сыктывкара. Охраняемые растения РК.

Лабораторная работа №3. Охраняемые растения. Красная книга РК.

октябрь Экскурсия №1 «Многообразие растений своего города»

октябрь Высшие и низшие растения. Вегетативные и генеративные органы растения.

Лабораторная работа №4.Семенные и споровые растения.

Лабораторная работа №5. Строение семени двудольных и однодольных октябрь Вегетативные и генеративные органы растения. Особенности строения и их Лабораторная работа №6. Внешнее строение корней у проростков (гороха, октябрь Гомологичные органы.

Лабораторная работа №9. Внутреннее строение листа.

октябрь Видоизменения органов и их значение в жизни растений.

Лабораторная работа №10. Видоизменнные органы (корни, стебли, ноябрь Процессы жизнедеятельности в растительном организме.

10.

ноябрь Газообмен. Транспирация. Растения и вода.

11.

ноябрь Лабораторная работа №11. Наблюдение процессов дыхания и фотосинтеза.

12.

декабрь Лабораторная работа №12. Наблюдение процессов транспирации.

13.

декабрь Лабораторная работа №13. Наблюдение процессов передвижения 14.

органических и неорганических веществ по стеблю в листья и обратно.

декабрь Особенности питания. Автотрофы и гетеротрофы.

15.

декабрь Растения - паразиты.

16.

17.

январь Симбиоз в растительном мире 18.

январь Рост и развитие растений.

19.

февраль Выделение. Рождение солнечного камня. "Слышат" ли растения?

20.

февраль Движение у растений. Цветочные часы.

21.

февраль Экскурсия №2 в теплицу «Размножение растений»

22.

февраль Половое и бесполое размножение.

23.

24.

март Сезонные изменения в жизни растений. Фенологические наблюдения.

25.

26.

март Весенние явления. Период покоя в жизни растений.

27.

апрель Экскурсия №3 в природу «Сезонные явления в природе»

28.

апрель Легенды и предания о растениях.

29.

апрель Живые барометры.

30.

апрель Ядовитые растения РК.

31.

май Меры безопасности и первая помощь при отравлениях ядовитыми 32.

май Почему их так назвали? Симметрия в мире растений.

33.

май Растения в символах, гербах, флагах.

34.

май Обобщающий урок по курсу «Занимательная биология» (1 час) 35.

Оценка «5» ставится в случае:

1. Знания, понимания, глубины усвоения обучающимися всего объма программного материала.

2. Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать межпредметные и внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой ситуации.

3. Отсутствия ошибок и недочтов при воспроизведении изученного материала, при устных ответах устранения отдельных неточностей с помощью дополнительных вопросов учителя, соблюдения культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ.

Оценка «4» ставится в случае:

1. Знания всего изученного программного материала.

2. Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи, применять полученные знания на практике.

3. Допущения незначительных (негрубых) ошибок, недочтов при воспроизведении изученного материала; соблюдения основных правил культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ.

Оценка «3» ставится в случае:

1. Знания и усвоения материала на уровне минимальных требований программы, затруднения при самостоятельном воспроизведении, возникновения необходимости незначительной помощи преподавателя.

2. Умения работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на видоизменнные вопросы.

3. Наличия грубой ошибки, нескольких грубых ошибок при воспроизведении изученного материала; незначительного несоблюдения основных правил культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ.

Оценка «2» ставится в случае:

1. Знания и усвоения материала на уровне ниже минимальных требований программы; наличия отдельных представлений об изученном материале.

2. Отсутствия умения работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на стандартные вопросы.

3. Наличия нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при воспроизведении изученного материала, значительного несоблюдения основных правил культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ.

Оценка «1» ставится в случае:

1.Нет ответа.

Оценка «5» ставится, если ученик:

1.Показывает глубокое и полное знание и понимание всего программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей.

2.Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами;

самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщения, выводы; устанавливать межпредметные связи (на основе ранее приобретнных знаний) и внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой ситуации; последовательно, чтко, связно, обоснованно и безошибочно излагать учебный материал. Умеет составлять ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии; делать собственные выводы; формулировать точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий. Может при ответе не повторять дословно текст учебника; излагать, материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечать на дополнительные вопросы учителя;

самостоятельно и рационально использовать наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники; применять систему условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ; использовать для доказательства выводов из наблюдений и опытов.

3.Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочта, который легко исправляет по требованию учителя; имеет необходимые навыки работы с приборами, чертежами, схемами, графиками, картами, сопутствующими ответу; записи, сопровождающие ответ, соответствуют требованиям.

Оценка «4» ставится, если ученик:

1.Показывает знания всего изученного программного материала. Дат полный и правильный ответ на основе изученных теорий; допускает незначительные ошибки и недочты при воспроизведении изученного материала, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах, обобщениях из наблюдений. Материал излагает в определнной логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочтов, которые может исправить самостоятельно при требовании или небольшой помощи преподавателя; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.

2.Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы. Устанавливать внутрипредметные связи. Может применять полученные знания на практике в видоизменнной ситуации, соблюдать основные правила культуры устной речи; использовать при ответе научные термины.

3.Не обладает достаточным навыком работы со справочной литературой, учебником, первоисточником (правильно ориентируется, но работает медленно).

Оценка «3» ставится, если ученик:

1. Усваивает основное содержание учебного материала, но имеет пробелы, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала.

2. Излагает материал несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно;

показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; слабо аргументирует выводы и обобщения, допускает ошибки при их формулировке; не использует в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, опытов или допускает ошибки при их изложении; дат нечткие определения понятий.

3. Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных типов, практических заданий; при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов;

отвечает неполно на вопросы учителя или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте, допуская одну-две грубые ошибки.

Оценка «2» ставится, если ученик:

1. Не усваивает и не раскрывает основное содержание материала; не знает или не понимает значительную часть программного материала в пределах поставленных вопросов; не делает выводов и обобщений.

2. Имеет слабо сформированные и неполные знания, не умеет применять их при решении конкретных вопросов, задач, заданий по образцу.

3. При ответе на один вопрос допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.

Оценка «1» ставится в случае:

1.Нет ответа.

Примечание. При окончанию устного ответа учащегося педагогом датся краткий анализ ответа, объявляется мотивированная оценка, возможно привлечение других учащихся для анализа ответа.

3.Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.

Оценка «5» ставится, если ученик:

1. Выполняет работу без ошибок и /или/ допускает не более одного недочта.

2. Соблюдает культуру письменной речи; правила оформления письменных работ.

Оценка «4» ставится, если ученик:

1. Выполняет письменную работу полностью, но допускает в ней не более одной негрубой ошибки и одного недочта и /или/ не более двух недочтов.

2. Соблюдает культуру письменной речи, правила оформления письменных работ, но -допускает небольшие помарки при ведении записей.

Оценка «3» ставится, если ученик:

1.Правильно выполняет не менее половины работы.

2.Допускает не более двух грубых ошибок, или не более одной грубой, одной негрубой ошибки и одного недочта, или не более трх негрубых ошибок, или одной негрубой ошибки и трх недочтов, или при отсутствии ошибок, но при наличии пяти недочтов.

3.Допускает незначительное несоблюдение основных норм культуры письменной речи, правил оформления письменных работ.

Оценка «2» ставится, если ученик:

1.Правильно выполняет менее половины письменной работы.

2.Допускает число ошибок и недочтов, превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3".

3.Допускает значительное несоблюдение основных норм культуры письменной речи, правил оформления письменных работ.

Оценка «1» ставится в случае:

1.Нет ответа.

Примечание: учитель имеет право поставить ученику оценку выше той, которая предусмотрена нормами, если им работа выполнена в оригинальном варианте. — оценки с анализом работ доводятся до сведения обучающихся, как правило, на последующем уроке; предусматривается работа над ошибками и устранение пробелов в знаниях и умениях учеников.

Оценка «5» ставится, если:

1. Правильной самостоятельно определяет цель данных работ; выполняет работу в полном объме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов, измерений.

2.Самостоятельно, рационально выбирает и готовит для выполнения работ необходимое оборудование; проводит данные работы в условиях, обеспечивающих получение наиболее точных результатов.

3.Грамотно, логично описывает ход практических (лабораторных) работ, правильно формулирует выводы; точно и аккуратно выполняет все записи, таблицы, рисунки, чертежи, графики, вычисления.

4. Проявляет организационно-трудовые умения: поддерживает чистоту рабочего места, порядок на столе, экономно расходует материалы; соблюдает правила техники безопасности при выполнении работ.

Оценка «4» ставится, если ученик:

1. Выполняет практическую (лабораторную) работу полностью в соответствии с требованиями при оценивании результатов на "5", но допускает в вычислениях, измерениях два — три недочта или одну негрубую ошибку и один недочт.

2. При оформлении работ допускает неточности в описании хода действий; делает неполные выводы при обобщении.

Оценка «3» ставится, если ученик:

1.Правильно выполняет работу не менее, чем на 50%, однако объм выполненной части таков, что позволяет получить верные результаты и сделать выводы по основным, принципиальным важным задачам работы.

2. Подбирает оборудование, материал, начинает работу с помощью учителя; или в ходе проведения измерений, вычислений, наблюдений допускает ошибки, неточно формулирует выводы, обобщения.

3.Проводит работу в нерациональных условиях, что приводит к получению результатов с большими погрешностями; или в отчте допускает в общей сложности не более двух ошибок (в записях чисел, результатов измерений, вычислений, составлении графиков, таблиц, схем и т.д.), не имеющих для данной работы принципиального значения, но повлиявших на результат выполнения.

4.Допускает грубую ошибку в ходе выполнения работы: в объяснении, в оформлении, в соблюдении правил техники безопасности, которую ученик исправляет по требованию учителя.

Оценка «2» ставится, если ученик:

1.Не определяет самостоятельно цель работы, не может без помощи учителя подготовить соответствующее оборудование; выполняет работу не полностью, и объм выполненной части не позволяет сделать правильные выводы.

2.Допускает две и более грубые ошибки в ходе работ, которые не может исправить по требованию педагога; или производит измерения, вычисления, наблюдения неверно.

Оценка «1» ставится в случае:

1.Нет ответа.

Оценка «5» ставится, если ученик:

1.Правильно проводит наблюдение по заданию учителя.

2.Выделяет существенные признаки у наблюдаемого объекта, процесса.

3.Грамотно, логично оформляет результаты своих наблюдений, делает обобщения, выводы.

Оценка «4» ставится, если ученик:

1.Правильно проводит наблюдение по заданию учителя.

2.Допускает неточности в ходе наблюдений: при выделении существенных признаков у наблюдаемого объекта, процесса называет второстепенные.

3.Небрежно или неточно оформляет результаты наблюдений.

Оценка «3» ставится, если ученик:

1.Допускает одну-две грубые ошибки или неточности в проведении наблюдений по заданию учителя.

2.При выделении существенных признаков у наблюдаемого объекта, процесса называет лишь некоторые из них.

3.Допускает одну-две грубые ошибки в оформлении результатов, наблюдений и выводов.

Оценка «2» ставится, если ученик:

1.Допускает три-четыре грубые ошибки в проведении наблюдений по заданию учителя.

2.Неправильно выделяет признаки наблюдаемого объекта, процесса.

3.Допускает три-четыре грубые ошибки в оформлении результатов наблюдений и выводов.

Оценка «1» ставится в случае:

1.Нет ответа.

Примечание. Оценки с анализом умений и навыков проводить наблюдения доводятся до сведения обучающихся, как правило, на последующем уроке, после сдачи отчта.

Учащиеся должны знать:

особенности строения и жизнедеятельности растений значение растений в природе и жизни человека растения своей местности, их состояние, охраняемые растениями основные принципы построения простейшего эксперимента, правила оформления и представления исследовательской работы уметь:

характеризовать растения и процессы их жизнедеятельности проводить элементарные опыты по изучению процессов жизнедеятельности растений пользоваться лабораторным оборудованием, находить необходимую информацию в литературных источниках, интернете;

прогнозировать, сравнивать, анализировать, оценивать свою деятельность и делать соответствующие выводы Учебно-методические и материально-технические средства обучения 1. Большая иллюстрированная энциклопедия школьника.- М.: Махаон, 2000.

2. Верзилин Н.М. По следам Робинзона. - М.: Дрофа, 2003.

3. Денисова Г.А. Удивительный мир растений. - М., Просвещение, 1981.- 127 с., ил.

4. Симаков Ю.Г. Живые приборы.- М.: Знание, 1986.

5.Энциклопедический словарь юного биолога/ сост. М. Е. Аспиз. - М.: Педагогика, 1986.

Энциклопедия для детей. Биология. Т. 5. - М.: Аванта +, 1995.

Ноутбук, проектор, телевизор, таблицы по ботанике, гербарий, наглядный материал, коллекции, муляжи, влажные препараты.

Источники интернета:

http://www.drevo-spas.ru/publications/tips/ispolzovanie-rasteniy.html/id/ http://moi-sad.com/e-to-interesno/rasteniya-na-flagah-i-gerbah http://bio.1september.ru/article.php?ID= http://vivovoco.astronet.ru/VV/BOOKS/ZINGER/CHAPTER01/CHAPTER01.HTM http://www.esmadrid.com/ru/portal.do?TR=C&IDR= http://www.what-this.ru/nature/earth/seasonal_changes.php