«1. Пояснительная записка 2. Образовательная программа начального общего образования 3. Образовательная программа основного общего и среднего (полного) общего образования. 1. Пояснительная записка Образовательная ...»

Содержание

1. Пояснительная записка

2. Образовательная программа начального общего образования

3. Образовательная программа основного общего и среднего (полного) общего

образования.

1. Пояснительная записка

Образовательная программа Муниципального общеобразовательного учреждения –

Информационно-технологический лицей №24 на 2012-2013 учебный год является

основным нормативным документом, который определяет приоритетные ценности и цели, особенности содержания, организации, учебно-методического обеспечения образовательного процесса в лицее и излагает в доступной для всех участников форме основное содержание образования в лицее, дает исчерпывающую характеристику особенностей организации и содержания образовательного процесса на всех ступенях обучения (начальной, основной общей, средней (полной) общей).

Структурно образовательная программа МОУ ИТЛ №24 представляет собой совокупность образовательных программ разного уровня обучения: образовательная программа начального общего образования и образовательная программа основного общего и среднего (полного) общего образования. Образовательные программы направлены на достижение прогнозируемого результата деятельности.

Область применения:

Основными пользователями Образовательной программы МОУ-ИТЛ № являются:

обучающиеся, родители (законные представители) обучающихся;

педагогический коллектив МОУ ИТЛ № 24;

Учредитель;

Управление образования Нерюнгринской районной администрации;

объединения специалистов в сфере образования;

уполномоченные органы исполнительной власти, осуществляющие аттестацию педагогических кадров и обучающихся, лицензирование, аккредитацию ОУ и контроль качества в сфере общего образования;

уполномоченные органы исполнительной власти, обеспечивающие контроль соблюдения законодательства в системе общего образования;

органы исполнительной власти, учреждения и организации, осуществляющие охрану здоровья, социальную защиту и безопасность участников образовательного процесса.

Образовательная программа МОУ ИТЛ № 24 составлена на основе нормативно-правовых документов в области образования, содержащих основные принципы обновления системы образования в обществе, определяющих стратегические цели развития системы образования, государственной политики по обновлению содержания образования:

Закона «Об образовании» Российской Федерации;

Закона «Об образовании» Республики Саха (Якутия);

Типового положения об общеобразовательном учреждении;

Целевой Программы развития образования Российской Федерации на 2006- г.г.;

Государственной целевой Программы развития образования Республики Саха (Якутия) на 2007-2011 г.г.;

Концепции федеральных государственных образовательных стандартов общего образования;

Национальной образовательной инициативой «Наша новая школа»;

Приказа Министерства образования и науки РФ от 6.10.2009 г. №373;

Приказа Министерства образования и науки РФ от 31.01.2012г.№ 69 «О внесении изменений в федеральный компонент государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования утвержденный приказом Министерства образования РФ от 05.03.2004г. №1089»;

Приказа Министерства образования и науки РФ от 26.10.10 №1241 (изменения, которые вносятся в федеральный государственный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ от октября 2009 г. за №373);

Постановления Федеральной службы по надзору в сфере защиты прав потребителей и благополучия человека и Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29. 12. 2010 г. N 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 с учетом изменений, утвержденных приказами Министерства образования и науки Российской Федерации №889 от 30.08.2010 г., №1994 от 03.06.2011 г. и №74 от 01.02. 2012 г.;

Приказа Министерства образования и науки РФ от 17.12.2010 г. №1897.

Информационная справка:

Полное название: Муниципальное общеобразовательное учреждение Информационно-технологический лицей №24 г. Нерюнгри Адрес: Республика Саха (Якутия), г. Нерюнгри, ул. Ленина, 12/1.

Адрес электронной почты: [email protected] Адрес сайта в Интернет: http://sch24.ru/ Становление лицея Муниципальное общеобразовательное учреждение – Информационно-технологический лицей №24 г. Нерюнгри является правопреемником Муниципального общеобразовательного учреждения – Средняя общеобразовательная школа №24 г. Нерюнгри, созданного постановлением Нерюнгринской Районной Администрацией № 1883 от 23.08.2010 г.

В условиях модернизации российского образования остро стоит проблема преодоления стандартности, стереотипности одновариантного образования подрастающего поколения. Анализируя поступление выпускников средних школ Нерюнгринского района в высшие учебные заведения на протяжении последних трех лет, можно сделать вывод, что 35% выпускников поступают в технические вузы и 65% выпускников – в гуманитарные. Это связано, прежде всего, с тем, что в Нерюнгринском районе гуманитарное направление является преобладающим (гимназия №1, гимназия №2).

Однако, учитывая перспективы развития ЮЯТПК и потребности региона в специалистах технического профиля, назрела необходимость в подготовке выпускников, ориентированных на приобретение специальностей информационно-технологического направления.

По результатам проведенного маркетингового исследования (анкетирование, интервьюирование, посещение образовательных учреждений, анализ информации на сайтах школ) можно утверждать, что в социуме сформирован социальный заказ на информационно-технологическое образовательное учреждение. Материально-техническая база, накопленный опыт работы в области интеграции информационных технологий в образовательный процесс, кадровый состав педагогов дает право предоставлять родителям и обучающимся образование повышенного уровня в области точных наук и информационных технологий, поэтому МОУ-СОШ № 24 была переименована в информационно-технологический лицей №24 (МОУ ИТЛ №24) г. Нерюнгри.

И перед коллективом лицея встала проблема: образование личности, соответствующей современным социальным условиям, в учебном заведении инновационного типа (лицей).

Лицей осуществляет свою деятельность на основании лицензии: регистрационный номер 597-II, №000462 от 15 октября 2010 г. выданной Государственной службой по контролю и надзору в сфере образования и науки при Президенте Республики Саха (Якутия) и свидетельства о государственной аккредитации: регистрационный номер 305, серия 14 № 000074 от 16 июня 2011 г. выданной Министерством образования Республики Саха (Якутия).

Здание МОУ-ИТЛ № 24 построено в 1990 году. С точки зрения соблюдения безопасных условий обучения лицей соответствует всем необходимым требованиям (СЭС, пожнадзор, СанПИН, наличие освещения по периметру лицея, камеры видеонаблюдения, дымовые датчики, тревожная кнопка, наличие тройной фильтрации питьевой воды и т.п.).

В лицейской столовой 250 посадочных мест, оснащенных современной мебелью.

100% обучающихся охвачены горячим питанием. В столовой произведена полная замена технологического оборудования (электроплиты, раздаточная линия с охлаждением и подогревом, посудомоечная машина, электромясорубка, овощерезка).

Лицей имеет хорошую материально-техническую базу:

учебное здание с проектной мощностью на 1666 учебных мест;

актовый зал на 360 посадочных мест, видеозал, видеостудия;

2 спортивных зала, бассейн, зал борьбы, кабинет ЛФК, тренажерный зал, кабинет шахмат, две спортивные площадки (волейбольная, баскетбольная), футбольное поле, стрелковый тир;;

62 учебных кабинета, оснащенных компьютерами, проекторами и интерактивными 6 компьютерных классов;

3 мастерских (швейная, столярная, слесарная), кабинет автодела, оснащенный с учетом современных требований;

Специализированный кабинет: медицинский.

МОУ-ИТЛ №24 имеет достаточно развитую электронную инфраструктуру для организации образовательного процесса:

Компьютеров всего 189 (ноутбуков 35) Интерактивных досок Локальная сеть ( медь, опто, Wi-Fi) Интернет (Выделенный канал опт 2Мб/с) Программные комплексы лицея:

NetSchool версия 4. Moodle 1.9. Интернет Администратор Почтовый сервер Администратор Wi-Fi Интернет шлюз сервер KAV 1С бухгалтерия Использование механизмов финансово-хозяйственной самостоятельности лицея позволило осуществить качественное обновление учебных кабинетов лицея, обеспечить их современным учебно-методическим комплексом, провести модернизацию электронного оборудования, создать локальные сети, провести необходимые мероприятия по информатизации образовательной и воспитательной среды лицея.

Лицей работает в одну смену. Во второй половине дня материально-техническая база лицея используется для проведения индивидуальных занятий, внеурочной деятельности и дополнительного образования.

Количество обучающихся в течение последних трех составляет в среднем обучающихся, что составляет 38 классов комплектов со средней наполняемостью человек. Эти показатели наиболее оптимальны для организации образовательного процесса.

Количество обучающихся в 2012-2013 году составило:

Итого количество обучающихся в 1-11 классы – 984.

Инновационная деятельность лицея (МОУ- СОШ №24) является целенаправленной научно- обоснованной деятельностью:

с 2000 г. по 2007 г. – СОШ №24 являлась республиканской площадкой по теме:

«Разработка и апробация авторской программы физического воспитания с тренирующей направленностью для учащихся 1-11 классов, основанной на одном из видов спорта»;

с 2002 г. по 2006 г. СОШ №24 являлась научно-практической лабораторией по теме: «Медиаобразование интегрированное с базовым с целью подготовки школьников к жизни в современном информационном пространстве»;

с 2006 г. - СОШ №24 - опорная школа по теме: «Внедрение медиатехнологии в воспитательный процесс»;

с марта 2006 г. – школа является пилотной федеральной экспериментальной площадкой по апробации вариативной комплексной программы развития, воспитания и обеспечения детей 5-7 лет в ДОУ полного рабочего дня и апробации педагогического обеспечения адаптивных механизмов преемственности дошкольного и начального образования детей на 2007-2010 г.г.;

с октября 2008г. – СОШ №24 - опорная школа по теме: «ИКТ как интегративная составляющая образовательного процесса».

с 2011-2012 уч.г. - опорной Республиканской площадкой по апробации электронного паспорта ОУ;

с 2012-2013 уч.г. - районной экспериментальной площадкой по апробации и реализации муниципальной услуги на территории Нерюнгринского района по теме:

«Предоставление информации о текущей успеваемости обучающегося, ведение электронного дневника и электронного журнала успеваемости»;

По результатам работы МОУ ИТЛ №24 в 2010 г. было присвоено звание лауреата МО «Нерюнгринский район» в номинации «Развитие современного образования» среди средних образовательных учреждений» и в этом же году лицей был награжден Благодарственным письмом Президента Республики Саха (Якутия) за заслуги в области образования и многолетнюю добросовестную работу.

В августе 2010 г. достижения педагогов и обучающихся лицея отмечены на страницах энциклопедии «Одаренные дети – будущее России».

МОУ ИТЛ №24 награжден:

дипломом 1 степени Республиканского конкурса среди общеобразовательных учреждений по разработке основной образовательной программы начальной ступени с использованием инструментария управления «Электронный паспорт дипломом 1 степени в номинации «Инновационный проект по выявлению, развитию и поддержке одаренных детей в общеобразовательном учреждении» в конкурсе программ работы с одаренными детьми (Программа проект «Одарённые дипломом 2 степени в номинации «Сайт общеобразовательного учреждения» в районном конкурсе сайтов ОУ;

дипломом 1 степени в номинации «Лучший компьютерный кабинет» в районном конкурсе кабинетов информатики и ИКТ ОУ Нерюнгринского района «Лучший ИКТ-кабинет 2012».

сертификатом «Школа цифрового века» Общероссийского проекта «Школа цифрового века» издательского дома «Первое сентября»;

Лицей полностью укомплектован кадрами, по штатному расписанию необходимость в педагогических работниках составляет 60 человека. В 2012 году работает 54 учителей. Средний возраст учителей - 47 лет, средний педагогический стаж – 24 года, 95% учителей имеют высшее образование.

Общее количество учителей из них имеют:

Соискатели на получение звания «Кандидат педагогических наук»

Имеют:

Из общего числа учителей Почетный работник общего образования «Победитель конкурса на получение учителями РС (Я)»

профессионализм, активное участие в лицейских, районных, республиканских, российских конкурсах и проектах, научных конференциях. Научно-методический уровень учителей постоянно повышается через систему курсов профессиональной подготовки ИПКРО, УО НРА, институтов повышения квалификации г. Москвы и Санкт-Петербурга, действующую в лицее систему самообразования.

подготовку Проблемы демографического характера влияют на количественный состав обучающихся МОУ ИТЛ №24. Снижение контингента обучающихся в течение последних двух лет составил 0,9%.

Количество обучающихся в течение последних трех лет составляет в среднем обучающихся, что составляет 38 классов комплектов со средней наполняемостью человек.

Анализ социокультурной ситуации, результатов образовательной деятельности Успешности организации воспитательного процесса в лицее способствуют педагогические, социальные, кадровые и культурные условия нашего учреждения.

Информационно-технологический лицей № 24 представляет собой образовательное учреждение с широким спектром образовательных услуг основного и дополнительного образования. Расположен лицей в квартале «М», который является центральным городским микрорайоном. Удобная транспортная развязка, соседство больших жилищных массивов делает учреждение удобным для посещения детьми большей части города. В пределах шаговой доступности находятся Центр информационных технологий (ЦИТ), два Центра английского языка, ЦРТДиЮ, детский сад «Одуванчик» и медицинское училище.

Расположение МОУ-ИТЛ№24 способствует многолетнему успешному функционированию системы дополнительного образования детей, с которой тесно связаны программы и проекты воспитательной, здоровьесберегающей, поисково-исследовательской деятельности педагогов школы. Таким образом, МОУ-ИТЛ №24 является не только образовательным учреждением, но и крупным городским социальным объектом.

Лицею принадлежит ведущая роль во взаимодействии с социальной средой и поэтому, выделяя воспитательный потенциал окружения, создаем единую воспитательную среду. Такая технология управления позволяет увидеть все объекты и всех субъектов образовательного процесса, увидеть динамику развития лицея в целом.

Лицей накопил немалый опыт установления связей с внешней средой. Целенаправленно выстраивается система взаимоотношений:

с Северо-восточным федеральным государственным университетом;

с Дальневосточным Государственным университетом путей сообщения;

с Южно-Якутским технологическим колледжем;

с органами власти разных уровней;

с общественностью района;

с редакцией районной газеты «Индустрия Севера», «Час досуга», «Вечерний с органами здравоохранения, внутренних дел, социальной защиты, службы занятости населения.

Влияние данного социума позволяет вовлекать обучающихся лицея № 24 в разнообразную, соответствующую их возрастным и индивидуальным особенностям деятельность, направленную на формирование:

гражданственности и патриотизма, уважения к правам и свободам человека;

представлений о нравственности и опыта взаимодействия со сверстниками и взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными нормами;

приобщение к культурным ценностям, активной жизненной позиции, лидерских качеств, навыков самоорганизации, проектирования собственной деятельности;

физической культуры, навыков здорового образа жизни.

Анализ социального заказа к лицею позволил выйти на необходимый перечень востребованных образовательных услуг основного и дополнительного образования, предоставлять всевозможные варианты досуговой деятельности лицеистов.

Основной вывод по анализу существующей ситуации в лицее можно сформулировать следующим образом: лицей в состоянии обеспечить повышенный уровень образования обучающимся по профилям, что дает устойчивую тенденцию повышения востребованности лицея даже с учетом демографического спада. Высокая квалификация работающих педагогов обеспечивает высокий процент выпускников, поступающих в вузы, заканчивающих лицей с золотыми и серебряными медалями, активно участвующих в различных олимпиадах по предметам. Таким образом, образовательная деятельность является важнейшим конкурентным преимуществом МОУ ИТЛ № 24, которое необходимо сохранить.

Однако требования государственных стандартов, ориентированных на готовность и способность обучающихся к саморазвитию и личностному самоопределению, сформированность их мотивации к обучению, целенаправленной познавательной деятельности и компетентностный подход требуют от педагогов нового стиля профессиональной деятельности. Таким образом, необходим новый подход к организации учебного процесса, связанного в первую очередь с реструктуризацией образовательного процесса лицея, отхода от традиционной классно-урочной системы к организации развивающей образовательной среды, среды общения, среды социальной поддержки и сопровождения. Анализ основных факторов, определяющих потенциал развития МОУ ИТЛ № 24 позволил выделить ключевые из них:

эффективность условий организации образовательной деятельности МОУ ИТЛ№24г. Нерюнгри;

результативность реализации образовательной программы лицея;

инновационность организационно-управленческой и педагогической деятельности;

эффективное использование экономических механизмов для развития образовательной системы лицея.

Данные факторы определяют социальные ожидания в окружающем социуме.

Анкетный опрос родителей обучающихся лицея показал, что родителей удовлетворяет в лицее:

организация учебного процесса – 95%;

положительное отношение ребенка к лицею – 90%;

качество преподавания - 94%;

организация досуга – 58% 5% родителей указали, что они обеспокоены перегрузкой обучающихся, 58% родителей считают, что в первую очередь лицей должен подготовить ребенка к поступлению в ВУЗ, 32% - развить творческие способности, 25% - подготовить к жизни в условиях рынка, 26% - сориентировать на общечеловеческие ценности и 16% - научить общению.

По результатам проведенного маркетингового исследования (анкетирование, интервьюирование, посещение образовательных учреждений, анализ информации на сайтах школ) можно утверждать, что в социуме сформирован социальный заказ на многопрофильное образовательное учреждение, обеспечивающее дифференцированное отношение к обучающимся, предоставляющем востребованные в социуме образовательные услуги.

Результаты анализа внутренних и внешних условий развития образовательной организации лицея показали перспективные направления критериев оценки качества его деятельности в социуме. К ним относятся:

1. Развитие инновационного потенциала лицея.

2. Эффективность образовательного процесса в лицее.

3. Эффективность ресурсного использования потенциала лицея.

4. Эффективность системы управления, направленной на создание развивающей образовательной и воспитательной среды.

5. Эффективность системы оценки качества образования.

6. Оценка качества деятельности лицея.

Брендовой характеристикой системы лицейского образования может выступить девиз «Учим не для школы - учим для жизни».

Проблема эффективной работы лицея напрямую связана с качеством образовательной деятельности, причем «качество» выпускника сегодня не является единственным критерием качества образования. Отвечая на социальный запрос государства и общества одной из проблем, на решение которой направлена программа, является проблема обеспечения эффективности и качества образования. К ключевым направлениям развития системы управления качеством относятся: качество управления образовательным процессом, образовательной среды, содержания образования, методов обучения, организации образования, используемых материальных ресурсов, квалификационного ресурса учителей, целеполагания образовательной деятельности. В этом смысле под новым качеством образования понимается:

1. Соответствие целей и результатов общего образования современным социальным требованиям, связанным с переходом к демократическому, открытому обществу с рыночной экономикой. Это предполагает с одной стороны - ориентацию на усвоение обучающимися заданного объема учебного материала, с другой стороны - ориентацию на развитие у них способности к самостоятельному решению проблем в различных сферах деятельности на основе использования освоенного социального опыта.

К требованиям качества образования относится выполнение сложившегося социального заказа. Выполнение социального заказа предполагает:

повышение качества образования на основе внедрения ИКТ в образовательный развитие творческих способностей обучающихся;

подготовка обучающихся к условиям рынка;

социальная адаптация обучающихся.

2. Соответствие содержания образования его целям и познавательным возможностям всех обучающихся:

повышение уровня доступности содержания образования;

создание дополнительных условий для расширения и углубления знаний обучающихся в интересующих их образовательных областях;

повышение уровня востребованности обществом результатов лицейского образования во «внелицейской» и «послелицейской» деятельности обучающихся;

организация психолого-педагогического сопровождения обучающихся.

3. Соответствие условий образовательной деятельности требованиям сохранения здоровья обучающихся и обеспечения психологического комфорта для всех участников образовательного процесса:

улучшение материально-технической, информационной базы лицея для создания условий полноценного образовательного процесса.

повышение ИКТ компетентностей преподавателей.

повышение медиакультурной грамотности родителей.

выработка совместной стратегии освоения медиапространства для эффективного общения и развития коммуникации «родитель-ребенок»

внедрение НСОТ.

Ключевой критерий оценки результативности программы - это повышение конкурентноспособности МОУ ИТЛ №24 на муниципальном уровне и его успешная интеграция в качестве образовательного учреждения в социальную инфраструктуру района и города.

Таким же приоритетом лицея является развитие образовательного учреждения как образовательной организации, эффективно работающей в социуме в условиях рыночных отношений. И в этом смысле существенными становятся конкурентные преимущества образовательной организации, маркетинговый анализ спектра образовательных услуг, реализуемых «в зоне пешеходной доступности потенциальных потребителей», инновационность деятельности, так как именно инновационные идеи развития способны обеспечить инвестиционную привлекательность образовательной организации.

Управленческие решения руководства лицея опираются на анализ потенциала развития лицея на основе проведения анализа возможностей и проблем образовательного учреждения и сценарного анализа возможных рисков и последствий возможных инноваций развития.

Социальный заказ окружающего социума, связан с системой взаимовлияющих факторов: качество жизни и социальная успешность выпускника. И в этом смысле проблемой, на решение которой направлена программа, является необходимость усиления социальной направленности деятельности лицея с целью расширения доступности качественного образования в новых информационно-технологических и организационно-финансовых условиях реформирования образования. Эта проблема реализуется в лицее в форме модели обучения и развития, обеспечивающей открытость развивающей среды лицея.

К характеристикам открытости образовательной модели лицея относят:

информационное пространство лицея (Netscool), доступное для учителей, учащихся, родителей;

сетевое взаимодействие социальных и культурных учреждений района и города;

развивающая образовательная среда как условие социализации лицеистов;

независимая оценка качества, позволяющая, с одной стороны оптимизировать ресурсы лицея, а с другой, адекватно отвечать на вызовы времени, социальные запросы потребителей образовательных услуг и решать реальные проблемы.

Опыт работы МОУ ИТЛ №24 в предыдущие годы показал эффективность подхода к развитию образовательного пространства лицея с точки зрения создания гуманитарной здоровьесберегающей среды. Этот опыт позволил сформулировать «ключевые ориентиры» оптимального развития лицея как образовательной организации, отвечающие вызовам сегодняшнего времени.

К таким ключевым ориентирам можно отнести следующие:

здоровьесбережение;

развитие;

самоопределение;

социальная адаптация;

качество.

Проведя системный анализ деятельности образовательного учреждения, коллектив лицея выявил проблемы, требующие незамедлительного решения:

необходимостью социализации подрастающего поколения в открытом, динамично меняющемся мире – и замкнутостью лицея как образовательного учреждения;

универсальностью личности, непрерывным характером её развития – и разграничением её жизнедеятельности на лицейское и внелицейское пространство;

ростом объёма и возможностей неформального образования, большим культурным и знаниевым багажом ученика – и невостребованностью этого знания в условиях современного лицейского обучения.

мотивация педагогов на дальнейшее инновационное развитие.

Задавая эти ключевые ориентиры, МОУ ИТЛ №24 не только отвечает задачам модернизации образования, сформулированным в концептуальных нормативных документах Российской Федерации и Республики Саха (Якутия), но и отвечает на общественный запрос населения Основная образовательная программа Муниципального образовательного учреждения Информационно – технологический лицей № г. Нерюнгри Республика Саха (Якутия) 1. Цели и задачи на текущий год 2. Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования 3. Система оценки достижения планируемых результатов основной образовательной программы начального общего образования 4. Программа формирования универсальных учебных действий обучающихся на ступени начального общего образования 5. Программа отдельных учебных предметов 6. Программа воспитания и социализации обучающихся на ступени начального общего образования МОУ ИТЛ № 7. Учебный план начального общего образования МОУ ИТЛ № 8. Система условий реализации общего начального образования в МОУ ИТЛ №24 в соответствии с требованиями стандарта Основная образовательная программа начального общего образования Муниципального общеобразовательного учреждения - Информационно-технологический лицей №24 г. Нерюнгри, работающий по программам «Перспектива» (2б, 1в классы), «Школа Росси» (1-е – 3-е классы), разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования к структуре основной образовательной программы (утверждён приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от «6» октября 2009 г. № 373);

Примерной основной образовательной программой образовательного учреждения. – М.:

Просвещение, 2010г., приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 г. №1897.

Основная образовательная программа сформирована с учётом особенностей первой ступени общего образования как фундамента всего последующего обучения.

Начальная школа — особый этап в жизни ребёнка, связанный:

с изменением при поступлении в лицей ведущей деятельности ребёнка — с переходом к учебной деятельности (при сохранении значимости игровой), имеющей общественный характер и являющейся социальной по содержанию;

с освоением новой социальной позиции, расширением сферы взаимодействия ребёнка с окружающим миром, развитием потребностей в общении, познании, социальном признании и самовыражении;

с принятием и освоением ребёнком новой социальной роли обучающегося, выражающейся в формировании внутренней позиции лицеиста, определяющей новый образ лицейской жизни и перспективы личностного и познавательного с формированием у лицеистов основ умения учиться и способности к организации своей деятельности: принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности; планировать свою деятельность, осуществлять её контроль и оценку;

взаимодействовать с учителем и сверстниками в учебном процессе;

с изменением при этом самооценки ребёнка, которая приобретает черты адекватности и рефлективности;

с моральным развитием, которое существенным образом связано с характером сотрудничества с взрослыми и сверстниками, общением и межличностными отношениями дружбы, становлением основ гражданской идентичности и мировоззрения.

Учитываются также характерные для младшего школьного возраста (от 6,5 до 11 лет):

центральные психологические новообразования, формируемые на данной ступени образования: словесно - логическое мышление, произвольная смысловая память, произвольное внимание, письменная речь, анализ, рефлексия содержания, оснований и способов действий, планирование и умение действовать во внутреннем плане, знаково-символическое мышлении, осуществляемое как моделирование существенных связей и отношений объектов;

развитии целенаправленной и мотивированной активности обучающегося, направленной на овладение учебной деятельностью, основой которой выступает формирование устойчивой системы учебно - познавательных и социальных мотивов и личностного смысла учения.

При определении стратегических характеристик основной образовательной программы учитываются существующий разброс в темпах и направлениях развития детей, индивидуальные различия в их познавательной деятельности, восприятия, внимания, памяти, мышления, речи, моторике, связанные с возрастными, психологическими и физиологическими индивидуальными особенностями детей младшего школьного возраста.

Цель создания программы: создание условий для эффективного развития начального образования младших школьников в ходе обновления содержания общего образования и введения федеральных государственных стандартов второго поколения.

Цель реализации основной образовательной программы начального общего образования: обеспечение планируемых результатов по достижению выпускником начальной школы целевых установок, знаний, умений, навыков и компетенций, определяемых личностными, семейными, общественными, государственными потребностями и возможностями ребёнка младшего школьного возраста, индивидуальными особенностями его развития и состояния здоровья.

Планируемые результаты освоения основной образовательной программы:

личностные результаты – готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к учению и познанию, ценностно-смысловые установки выпускников начальной школы, отражающие их индивидуально-личностные позиции, социальные компетентности, личностные качества;

сформированность основ российской, гражданской идентичности;

метапредметные результаты – освоенные обучающимися универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные);

предметные результаты – освоенный обучающимися в ходе изучения учебных предметов опыт специфической для каждой предметной области деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению, а также система основополагающих элементов научного знания, лежащая в основе современной научной картины мира.

Задачи основной образовательной программы:

обеспечить адаптацию начальных классов к изменениям, инициированным процессом модернизации образования (сформировать у обучающихся социальную мобильность, научить адаптироваться к последующей ступени образования);

определить оптимальное содержание образования обучающихся с учётом требований современного общества к выпускнику начальной ступени общего образования (обеспечить овладение каждым обучающимся максимально возможным уровнем обученности и развития в соответствии с их потребностями и возможностями);

повысить профессионализм педагогов и воспитателей через их вовлечение в непосредственный процесс разработки, реализации и развития всех компонентов учебно-методического комплекса;

укрепить ресурсную базу лицея с целью обеспечения её эффективного развития.

В основе реализации основной образовательной программы лежит системно деятельностный подход, который предполагает:

воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества, инновационной экономики, задачам построения российского гражданского общества на основе принципов толерантности, диалога культур и уважения его многонационального, полилингвального, поликультурного и поликонфессионального состава;

переход к стратегии социального проектирования и конструирования на основе разработки содержания и технологий образования, определяющих пути и способы достижения социально желаемого уровня (результата) личностного и познавательного развития обучающихся в МОУ ИТЛ №24, реализующем основную образовательную программу;

ориентацию на достижение цели и основного результата образования - развитие личности обучающегося на основе освоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира;

признание решающей роли содержания образования, способов организации образовательной деятельности и учебного сотрудничества в достижении целей личностного и социального развития обучающихся;

учёт индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся, роли и значения видов деятельности и форм общения при определении образовательно - воспитательных целей и путей их достижения;

обеспечение преемственности дошкольного, начального общего, основного общего, среднего (полного) общего;

индивидуального развития каждого обучающегося (включая одарённых детей и детей с ограниченными возможностями здоровья), обеспечивающих рост творческого потенциала, познавательных мотивов, обогащение форм учебного сотрудничества и расширение зоны ближайшего развития.

Основная образовательная программа начальной школы МОУ ИТЛ №24 г.

Нерюнгри содержит следующие разделы:

пояснительная записка;

планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования;

систему оценки достижения планируемых результатов основной образовательной программы начального общего образования;

программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального общего образования;

программы отдельных учебных предметов;

программа воспитания и социализации обучающихся на ступени начального общего образования МОУ ИТЛ №24;

учебный план начального общего образования МОУ ИТЛ №24;

система условий реализации общего начального образования в МОУ ИТЛ №24 в соответствии с требованиями стандарта.

Содержание основной образовательной программы начального общего образования формируется с учётом социокультурных особенностей и потребностей региона, в котором осуществляется образовательный процесс.

Формы, средства и методы обучения, духовно - нравственного развития и воспитания обучающихся, а также система оценок, формы, порядок и периодичность их промежуточной аттестации определяются Уставом МОУ ИТЛ №24 г. Нерюнгри и соответствуют требованиям Закона Российской Федерации «Об образовании», Стандарта и положениям Концепции духовно - нравственного развития и воспитания личности гражданина России.

Учебная нагрузка и режим занятий обучающихся определяются в соответствии с действующими санитарными нормами.

МОУ ИТЛ №24 реализующий основную образовательную программу начального общего образования, обязуется обеспечить ознакомление обучающихся и их родителей (законных представителей) как участников образовательного процесса:

с лицензией, аккредитацией и Уставом, регламентирующими осуществление образовательного процесса в МОУ ИТЛ №24;

с их правами и обязанностями в части формирования и реализации основной образовательной программы начального общего образования, установленными законодательством Российской Федерации и Уставом лицея.

2. Планируемы результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования Планируемые результаты освоения программ начального образования представляют собой систему обобщенных личностно-ориентированных целей образования, допускающих дальнейшее уточнение и конкретизацию для определения и выявления всех элементов. Планируемые результаты отражают общую идеологию стандарта: ориентацию на результаты образования, подход к стандарту как к общественному договору, ориентацию на системно - деятельностный подход.

Планируемые результаты строятся с учетом основных нормативных документов, обеспечивающих функционирование стандарта:

Базисного учебного плана;

Фундаментального ядра содержания общего образования;

Программы формирования универсальных учебных действий;

Системы оценивания.

Планируемые результаты уточняют и конкретизируют требования стандарта для каждого учебного предмета с учетом ведущих целевых установок изучения данного предмета, и с учетом возрастной специфики лицеистов.

Планируемые результаты:

обеспечивают связь между требованиями Стандарта, образовательным процессом и системой оценки результатов освоения основной образовательной программы;

являются содержательной и критериальной основой для разработки программы учебных предметов, курсов, учебно-методической литературы, для системы оценки качества освоения обучающимися основной образовательной программы;

содержание планируемых результатов описывает и характеризует обобщённые способы действий с учебным материалом, благодаря овладению которыми обучающиеся могут успешно решать учебные и учебно-практические задачи, в том числе и задачи, направленные на отработку теоретических моделей, понятий и задач, приближенных к реальной ситуации.

В планируемых результатах особое место занимает учебный материал, служащий основой для последующего обучения.

Оценка освоения опорного материала ведётся с помощью заданий базового уровня, а на уровне действий, соответствующих зоне ближайшего развития - с помощью заданий повышенного уровня.

Перевод обучающихся на следующую ступень осуществляется на основе успешного освоения обучающимися базового уровня.

Планируемые результаты освоения универсальных учебных действий предполагают формирование у обучающихся личностных, регулятивных, познавательных и коммуникативных универсальных учебных действий как основы умения учиться. В результате изучения всех без исключения предметов выпускники начальных классов приобретут первичные навыки работы с информацией.

В процессе освоения предметных курсов начальной школы планируемые результаты предполагают выделение базового уровня («Выпускник научится»). Задания базового уровня сложности проверяют сформированность знаний, умений и способов учебных действий по данному предмету, которые необходимы для успешного продолжения обучения на следующей ступени. Как правило, это стандартные учебно-познавательные или учебно-практические задания, в которых очевиден способ учебных действий.

Способность успешно справляться с такого рода заданиями целенаправленно формировалась и отрабатывалась в ходе учебного процесса со всеми обучающимися и повышенного уровня («Выпускник получит возможность научиться»). Задания повышенного уровня сложности проверяют способность выпускника выполнять такие учебные или учебно-практические задания, в которых нет явного указания на способ их выполнения. Обучающийся сам должен выбрать этот способ из набора известных, освоенных в процессе изучения данного предмета. В некоторых случаях обучающийся сам должен сконструировать способ решения, комбинируя известные ему способы, привлекая знания из других предметов, или опираясь на имеющийся жизненный опыт, что заложит основы успешной учебной деятельности на последующих ступенях обучения.

Результаты освоения обучающимися программ проверяются с помощью пособий:

- «Мои достижения. Итоговые комплексные работы». Авторы О.Б.Логинова, С.Г.Яковлева. Издательство «Просвещение», Москва, 2010г.

- «Математические тесты» с учётом стандартов второго поколения. Под редакцией Ф.Ф. Лысенко, С.Ю. Кулабухова. Издательство «Легион-М», Ростов-на-Дону, 2009г.

Основная образовательная программа начального общего образования МОУ ИТЛ №24 учитывает характерные особенности младшего школьного возраста (от 6,5 до 11 лет):

психологические новообразования: словесно-логическое мышление, произвольная смысловая память, произвольное внимание, письменная речь, анализ, рефлексия содержания, оснований и способов действий, планирование и умение действовать во внутреннем плане, знаково-символическое мышление, осуществляемое как моделирование существенных связей и отношений объектов;

развитие целенаправленной и мотивированной активности, направленной на овладение учебной деятельностью, основой которой выступает формирование устойчивой системы учебно-познавательных и социальных мотивов и личностного существующий разброс в темпах и направлениях развития детей, индивидуальные различия познавательной деятельности, восприятия, внимания, памяти, мышления, моторики, связанные с возрастными, психологическими и физиологическими индивидуальными особенностями детей. Учитывая характерные особенности младшего школьного возраста (от 6,5 до 11 лет) в Основной образовательной программе начального общего образования запланированы следующие результаты:

Личностные результаты:

готовность и способность обучающихся к саморазвитию;

сформированность мотивации к учению и познанию;

ценностно-смысловые установки выпускников, отражающие их индивидуально-личностные позиции, социальные компетентности, личностные сформированность основ российской, гражданской идентичности.

Метапредметные результаты:

освоенные универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные).

Предметные результаты:

освоенный опыт деятельности по получению нового знания, его преобразованию и система основополагающих элементов научного знания, лежащая в основе современной научной картины мира.

Внедрение Основной образовательной программы начального общего образования предусматривает достижение следующих целей:

достижение планируемых результатов всеми обучающимися, в том числе детьми с ограниченными возможностями здоровья;

выявление и развитие способностей обучающихся, в том числе одарённых детей, через систему клубов, секций, студий и кружков, организацию общественно полезной деятельности, в том числе социальной практики, с использованием возможностей образовательных учреждений дополнительного образования детей;

организацию интеллектуальных и творческих соревнований, научно-технического творчества и проектно-исследовательской деятельности;

участие обучающихся, их родителей (законных представителей), педагогических работников и общественности в проектировании и развитии внутришкольной социальной среды;

использование в образовательном процессе современных образовательных технологий деятельностного типа;

возможность эффективной самостоятельной работы обучающихся при поддержке тьюторов и других педагогических работников;

включение обучающихся в процессы познания и преобразования внешкольной социальной среды для приобретения опыта реального управления и действия.

Портрет выпускника.

В результате изучения предметов на ступени начального общего образования у выпускников будут сформированы личностные, регулятивные, познавательные и коммуникативные универсальные учебные действия как основа умения учиться.

В сфере личностных универсальных учебных действий – внутренняя позиция, адекватная мотивация учебной деятельности, включая учебные и познавательные мотивы, ориентация на моральные нормы и их выполнение, способность к моральной децентрации. Содержание обучения должно содействовать развитию любознательности и заинтересованности, осознанию необходимости изучаемого материала, интеллектуальной удовлетворенности, получаемой от процесса обучения.

В сфере регулятивных универсальных учебных действий – владение учебными действиями, направленными на организацию работы в лицее и вне его, включая способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, планировать её реализацию, контролировать и оценивать свои действия, вносить соответствующие коррективы в их выполнение.

В сфере познавательных универсальных учебных действий - воспринимать и анализировать сообщения и важнейшие их компоненты — тексты, использовать знаково-символические средства, в том числе овладение действием моделирования, а также широким спектром логических действий и операций, включая общие приёмы решения задач. Учитель вводит обучающихся в сферу учебного предмета, создает атмосферу эмоциональной включенности, возбуждения интереса к предмету, закладывает основы системных знаний, отрабатывает технику исполнения видов деятельности при решении различных учебных задач (т.е. научить учиться, обеспечить в будущем успешность его лицейской карьеры до самого выпуска). Создание прочной базы знаний, умений и навыков, необходимых для перехода в основную школу.

В сфере коммуникативных универсальных учебных действий – приобретение умения учитывать позицию собеседника организовывать и осуществлять сотрудничество кооперацию с учителем и сверстниками, адекватно воспринимать и передавать информацию, отображать предметное содержание и условия деятельности в сообщениях, важнейшими компонентами которых являются тексты.

Личностные универсальные учебные действия.

У выпускника будут сформированы:

внутренняя позиция на уровне положительного отношения к лицею, ориентации на содержательные моменты лицейской действительности и принятия образца «хорошего ученика»;

широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;

способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;

основы гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности;

ориентация в нравственном содержании и смысле собственных поступков и поступков окружающих людей;

знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение, дифференциация моральных и конвенциональных норм, развитие морального сознания как переходного от до конвенционального к конвенциональному уровню;

развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им;

установка на здоровый образ жизни;

основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;

чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.

Выпускник получит возможность для формирования:

внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к лицею, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения адекватного понимания причин успешности и не успешности учебной деятельности;

положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;

компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;

морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учёта позиций партнёров в общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормами этическим требованиям;

установки на здоровый образ жизни и реализации её в реальном поведении и поступках;

формирование и развитие творческого потенциала личности обучающегося, ориентация на личностно ориентированное, индивидуальное эффективное обучение обучающихся и рост профессионального мастерства учителя через модернизированную модель методической службы;

осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;

эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия.

Регулятивные универсальные учебные действия.

Выпускник научится:

принимать и сохранять учебную задачу;

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату (в случае работы в интерактивной среде пользоваться реакцией среды решения задачи);

оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и задачной области;

адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

различать способ и результат действия;

вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата, использовать запись (фиксацию) в цифровой форме хода и результатов решения задачи, собственной звучащей речи на русском, родном и иностранном языках;

выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной форме.

Выпускник получит возможность научиться:

в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

преобразовывать практическую задачу в познавательную;

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;

самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как по ходу его реализации, таки в конце действия;

целостно воспринимать картины окружающего мира через новые технологии и модели обучения, авторские программы, элективные курсы.

Познавательные универсальные учебные действия.

Выпускник научится:

осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве лицея, в том числе в Netscool и контролируемом пространстве Интернета;

осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;

использовать знаково-символические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные) для решения задач;

строить сообщения в устной и письменной форме;

ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов);

осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

осуществлять синтез как составление целого из частей;

проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;

устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи;

осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;

устанавливать аналогии;

владеть рядом общих приёмов решения задач.

Выпускник получит возможность научиться:

осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек, Netscool и сети Интернет;

записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;

создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;

осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;

осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;

оптимально и эффективно развивать познавательные способности личности обучающихся, так как природные способности ребёнка ангажированы содержанием образования по экспериментальным учебным курсам, спецкурсам, учебникам и учебным пособиям, реализуемых по современным моделям обучения причинно-следственных связей;

произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач.

Коммуникативные универсальные учебные действия.

Выпускник научится:

адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя, в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;

допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

формулировать собственное мнение и позицию;

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет;

задавать вопросы;

контролировать действия партнёра;

использовать речь для регуляции своего действия;

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Выпускник получит возможность научиться:

учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной;

учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;

аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учёта интересов и позиций всех участников;

с учётом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

Характеристика результатов формирования универсальных учебных действий на разных этапах обучения по УМК «Перспектива» и «Школа Класс Личностные УУД Регулятивные Познавательны Коммуникативные класс «природа», «семья». 2. Определять данного раздела. вопросы учителя, 2. Уважение к своей заданий на уроке, 2. Отвечать на родственникам, деятельности, в учителя, находить простейшие нормы 2класс 1. Ценить и 1. Самостоятельно 1. Ориентироваться 1.Участвовать в следующие базовые свое рабочее определять умения, понимать других, личностного смысла помощью учителя находить нужную 3.Читать вслух и про 3класс 1. Ценить и 1. Самостоятельно 1. Ориентироваться 1. Участвовать в следующие базовые свое рабочее определять умения, понимать других, «природа», «семья», выполнения данного раздела;

«справедливость», 2. Самостоятельно планировать свою письменной речи с 2. Уважение к задания в учебном 2. Самостоятельно 3.Читать вслух и про общечеловеческих 5. Определять (текст, таблица, относиться к своему норм, нравственных правильность схема, экспонат, мнению 4класс 1. Ценить и 1. Самостоятельно 1. Ориентироваться 1. Участвовать в следующие базовые задание: определять умения, понимать других, ценности: «добро», определять его которые будут высказывать свою «природа», «семья», выполнения, данного раздела;

«мир», «настоящий корректировать определять круг 2.Оформлять свои «справедливость», выполнения, планировать свою письменной речи с «национальность» и при выполнения другим народам, литературу, ИКТ, информация буде научно-популярных личностного смысла самостоятельно отбирать различные роли в образовательного давать информации среди решении проблемы Формирование универсальных учебных действий на предметах базисного учебного

М Р Л О Т ИМФ А

Личностн та гу постановка учебной 1.Самостоятельное зн выделение и ав формулирование познавательной цели необходимой информации;

применение методов информационного 3.Структурирование произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной речи способов решения задач 6.Рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности Общеучебные универсальные знаково-символические действия 2.Преобразование 2.Синтез ав классификация (выбор оснований и критериев) ые понятие, выведение следствий причинно-следственных логической цепи рассуждений 8.Выдвижение гипотез и + мм учебного сотрудничества Предметные результаты изучения предметных областей должны отражать:

1. Русский язык.

В результате изучения курса русского языка обучающиеся на ступени начального общего образования научатся осознавать язык как основное средство человеческого общения и явление национальной культуры. У них начнёт формироваться позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию. Русский язык станет для обучающихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей.

В процессе изучения русского языка обучающиеся получат возможность реализовать в устном и письменном общении (в том числе с использованием средств ИКТ) потребность в творческом самовыражении, научатся использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для выполнения учебных заданий.

У выпускников, освоивших основную образовательную программу начального общего образования, будет сформировано отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры человека. Они получат начальные представления о нормах русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета, научатся ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, что станет основой выбора адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи при составлении несложных устных монологических высказываний и письменных текстов. У них будут сформированы коммуникативные учебные действия, необходимые для успешного участия в диалоге:

ориентация на позицию партнёра, учёт различных мнений и координация различных позиций в сотрудничестве, стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции, умение задавать вопросы.

Выпускник на ступени начального общего образования:

научится осознавать безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры;

сможет применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объёме изученного) при записи собственных и предложенных текстов, овладеет умением проверять написанное, при работе с текстом на компьютере сможет использовать полуавтоматический орфографический контроль, овладеет основными правилами оформления текста на компьютере;

получит первоначальные представления о системе и структуре русского языка:

познакомится с разделами изучения языка - фонетикой и графикой, лексикой, словообразованием (морфемикой), морфологией и синтаксисом; в объёме содержания курса научится находить, характеризовать, сравнивать, классифицировать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение, что послужит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных (символико-моделирующих) универсальных учебных действий с языковыми единицами.

В результате изучения курса русского языка у выпускников, освоивших основную образовательную программу начального общего образования, будет сформирован учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу по русскому языку и способам решения новой языковой задачи, что заложит основы успешной учебной деятельности при продолжении изучения курса русского языка на следующей ступени образования.

Содержательная линия «Система языка».

Раздел 1. «Фонетика и графика».

Выпускник научится:

различать звуки и буквы;

ударные/безударные; согласные твёрдые/мягкие, парные/непарные твёрдые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие;

знать последовательность букв в русском и родном алфавитах, пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации.

Выпускник получит возможность научиться проводить фонетико-графический (звукобуквенный) разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму, оценивать правильность проведения фонетико-графического (звукобуквенного) разбора слов.

Раздел 2. «Орфоэпия».

Выпускник получит возможность научиться:

соблюдать нормы русского и родного литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме представленного в учебнике материала);

находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно (по словарю учебника) либо обращаться за помощью (к учителю, родителям и др.).

Раздел 3. «Состав слова».

Выпускник научится:

различать изменяемые и неизменяемые слова;

различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;

находить в словах окончание, корень, приставку, суффикс.

Выпускник получит возможность научиться разбирать по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом, оценивать правильность проведения разбора слова по составу.

Раздел 4. «Лексика».

Выпускник научится:

выявлять слова, значение которых требует уточнения;

определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря.

Выпускник получит возможность научиться:

подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;

подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;

различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи);

оценивать уместность использования слов в тексте;

выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной Раздел 5. «Морфология».

Выпускник научится:

определять грамматические признаки имён существительных — род, число, падеж, склонение;

определять грамматические признаки имён прилагательных — род, число, падеж;

определять грамматические признаки глаголов — число, время, род (в прошедшем времени), лицо (в настоящем и будущем времени), спряжение.

Выпускник получит возможность научиться:

проводить морфологический разбор имён существительных, имён прилагательных, глаголов по предложенному в учебнике алгоритму; оценивать правильность проведения морфологического разбора;

находить в тексте такие части речи, как личные местоимения и наречия, предлоги вместе с существительными и личными местоимениями, к которым они относятся, союзы и, а, но, частицу не при глаголах..

Раздел 6. «Синтаксис».

Выпускник научится:

различать предложение, словосочетание, слово;

устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении;

классифицировать предложения по цели высказывания, находить повествовательные/побудительные/вопросительные предложения;

определять восклицательную/невосклицательную интонацию предложения;

находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения;

выделять предложения с однородными членами.

Выпускник получит возможность научиться:

различать второстепенные члены предложения — определения, дополнения, обстоятельства;

выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать правильность разбора;

различать простые и сложные предложения.

Содержательная линия «Орфография и пунктуация»

Выпускник научится:

применять правила правописания (в объёме содержания курса);

определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю;

безошибочно списывать текст объёмом 80—90 слов;

писать под диктовку тексты объёмом 75—80 слов в соответствии с изученными правилами правописания;

проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

Выпускник получит возможность научиться:

осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;

подбирать примеры с определённой орфограммой;

при составлении собственных текстов перефразировать записываемое, чтобы избежать орфографических и пунктуационных ошибок;

при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить её в последующих письменных Содержательная линия «Развитие речи»

Выпускник научится:

оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;

соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать разговор);

выражать собственное мнение, аргументировать его с учётом ситуации общения;

самостоятельно озаглавливать текст;

составлять план текста;

сочинять письма, поздравительные открытки, записки и другие небольшие тексты для конкретных ситуаций общения.

Выпускник получит возможность научиться:

создавать тексты по предложенному заголовку;

подробно или выборочно пересказывать текст;

пересказывать текст от другого лица;

составлять устный рассказ на определённую тему с использованием разных типов речи: описание, повествование, рассуждение;

анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений, находить в тексте смысловые пропуски;

корректировать тексты, в которых допущены нарушения культуры речи;

анализировать последовательность собственных действий при работе над изложениями и сочинениями и соотносить их с разработанным алгоритмом;

оценивать правильность выполнения учебной задачи: соотносить собственный текст с исходным (для изложений) и с назначением, задачами, условиями общения (для самостоятельно создаваемых текстов);

соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении (sms-сообщения, электронная почта, Интернет и другие виды и способы связи).

2. Литературное чтение.

В результате изучения курса выпускник, освоивший новую образовательную программу начального общего образования:

осознает значимость чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения по другим предметам, у него будет сформирована потребность в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя;

научится полноценно воспринимать художественную литературу, эмоционально отзываться на прочитанное, высказывать свою точку зрения и уважать мнение собеседника;

получит возможность познакомиться с культурно-историческим наследием народов России и общечеловеческим ценностями, произведениями классиков российской и советской детской литературы о природе, истории России, о судьбах людей, осмыслить этические представления о понятиях «добро», «зло», «справедливость», «отзывчивость», «честность», «ответственность», «норма», «идеал» и т. д., на основе чего у обучающегося начнётся формирование системы духовно-нравственных ценностей;

начнёт понимать значимость в своей жизни родственных, семейных, добрососедских и дружественных отношений, получит возможность осмыслить понятия «дружба», «взаимо-понимание», «уважение», «взаимопомощь», «любовь» и познакомится с правилами и способами общения и выражения своих чувств к взрослым и сверстникам, на основе чего у обучающегося будет формироваться умение соотносить свои поступки и поступки героев литературных произведений с нравственно-этическими нормами;

освоит восприятие художественного произведения как особого вида искусства, научится соотносить его с другими видами искусства;

полюбит чтение художественных произведений, которые помогут ему сформировать собственную позицию в жизни, расширят кругозор;

приобретёт первичные умения работы с учебной и научно-популярной литературой, научится находить и использовать информацию для практической К завершению обучения на ступени начального общего образования будет обеспечена готовность детей к дальнейшему обучению, достигнут необходимый уровень читательской компетентности (чтение и понимание текста), речевого развития, сформированы универсальные действия, отражающие учебную самостоятельность и познавательные интересы.

Выпускники овладеют техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения, элементарными приёмами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов. Научатся самостоятельно выбирать интересующую их литературу, пользоваться словарями и справочниками, включая компьютерные, осознают себя как грамотных читателей, способных к творческой деятельности.

Обучающиеся научатся вести диалог в различных коммуникативных ситуациях, соблюдая правила речевого этикета, участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Они будут составлять несложные монологические высказывания о произведении (героях, событиях), устно передавать содержание текста по плану, составлять небольшие тексты повествовательного характера с элементами рассуждения и описания. Выпускники научатся декламировать (читать наизусть) стихотворные произведения. Они получат возможность научиться выступать перед знакомой аудиторией (сверстников, родителей, педагогов) с небольшими сообщениями, используя иллюстративный ряд (плакаты, аудио- и видеоиллюстрации, видеосюжеты и анимации и др.).

Выпускники научатся приёмам поиска нужной информации, овладеют алгоритмами основных учебных действий по анализу и интерпретации художественных произведений (деление текста на части, составление плана, нахождение средств художественной выразительности и др.), научатся высказывать и пояснять свою точку зрения, познакомятся с правилами и способами взаимодействия с окружающим миром, получат представления о правилах и нормах поведения, принятых в обществе.

Выпускники овладеют основами коммуникативной деятельности (в том числе с использованием средств телекоммуникации), на практическом уровне осознают значимость работы в группе и освоят правила групповой работы.

Виды речевой и читательской деятельности Выпускник научится:

осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, понимать цель чтения (удовлетворение читательского интереса и приобретение опыта чтения, поиск фактов и суждений, аргументации, иной информации);

осознанно воспринимать (при чтении вслух и про себя, при прослушивании) содержание различных видов текстов, выявлять их специфику (художественный, научно-популярный, учебный, справочный), определять главную мысль и героев произведения, отвечать на вопросы по содержанию произведения, определять последовательность событий, задавать вопросы по услышанному или прочитанному учебному, научно-популярному и художественному тексту;

оформлять свою мысль в монологическое речевое высказывание небольшого объёма (повествование, описание, рассуждение) с опорой на авторский текст, по предложенной теме или при ответе на вопрос;

вести диалог в различных учебных и бытовых ситуациях общения, соблюдая правила речевого этикета; участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного/прочитанного произведения;

работать со словом (распознавать прямое и переносное значение слова, его многозначность, определять значение слова по контексту), целенаправленно пополнять свой активный словарный запас;

читать (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей осознавать (понимать) смысл прочитанного;

читать осознанно и выразительно доступные по объёму произведения;

ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, осознавать сущность поведения героев, самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами;

ориентироваться в построении научно-популярного и учебного текста и использовать;

полученную информацию в практической деятельности;

использовать простейшие приёмы анализа различных видов текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения; делить текст на части, озаглавливать их; составлять простой план; находить различные средства выразительности (сравнение, олицетворение, метафора), определяющие отношение автора к герою, событию;

использовать различные формы интерпретации содержания текстов: интегрировать содержащиеся в разных частях текста детали сообщения; устанавливать связи, не высказанные в тексте напрямую, объяснять (пояснять) их, соотнося с общей идеей и содержанием текста; формулировать, основываясь на тексте, простые выводы;

понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нём информацию, но и на жанр, структуру, язык;

передавать содержание прочитанного или прослушанного с учётом специфики научно-популярного, учебного и художественного текстов; передавать содержание текста в виде пересказа (полного или выборочного);

коллективно обсуждать прочитанное, доказывать собственное мнение, опираясь на текст или собственный опыт;

ориентироваться в книге по названию, оглавлению, отличать сборник произведений от авторской книги, самостоятельно и целенаправленно осуществлять выбор книги в библиотеке по заданной тематике, по собственному желанию;

составлять краткую аннотацию (автор, название, тема книги, рекомендации к чтению) литературного произведения по заданному образцу;

самостоятельно пользоваться алфавитным каталогом, соответствующими возрасту словарями и справочной литературой.

Выпускник получит возможность научиться:

воспринимать художественную литературу как вид искусства;

осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать собственное суждение;

осознанно выбирать виды чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое) в зависимости от цели чтения;

определять авторскую позицию и высказывать своё отношение к герою и его поступкам;

доказывать и подтверждать фактами (из текста) собственное суждение;

на практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — создание текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героя);

писать отзыв о прочитанной книге;

работать с тематическим каталогом;

работать с детской периодикой.

Творческая деятельность Выпускник научится:

читать по ролям литературное произведение;

использовать различные способы работы с деформированным текстом (устанавливать причинно-следственные связи, последовательность событий, этапность в выполнении действий; давать последовательную характеристику героя;

составлять текст на основе плана);

создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта.

Выпускник получит возможность научиться:

творчески пересказывать текст (от лица героя, от автора), дополнять текст;

создавать иллюстрации, диафильм по содержанию произведения;

работать в группе, создавая инсценировки по произведению, сценарии, проекты;

способам написания изложения.

Литературоведческая пропедевтика Выпускник научится:

сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, выделяя два-три существенных признака;

отличать прозаический текст от поэтического;

распознавать особенности построения фольклорных форм (сказки, загадки, пословицы).

Выпускник получит возможность научиться:

сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор) и средств художественной выразительности (сравнение, олицетворение, метафора);

определять позиции героев художественного текста, позицию автора художественного текста;

создавать прозаический или поэтический текст по аналогии на основе авторского текста, используя средства художественной выразительности (в том числе из текста).

3. Иностранный язык (английский) В результате изучения иностранного языка на ступени начального общего образования у обучающихся будут сформированы первоначальные представления о роли и значимости иностранного языка в жизни современного человека и поликультурного мира. Обучающиеся приобретут начальный опыт использования иностранного языка как средства межкультурного общения, как нового инструмента познания мира и культуры других народов, осознают личностный смысл овладения иностранным языком.

Знакомство с детским пластом культуры страны (стран) изучаемого языка не только заложит основы уважительного отношения к чужой (иной) культуре, но и будет способствовать более глубокому осознанию обучающимися особенностей культуры своего народа. Начальное общее иноязычное образование позволит сформировать у обучающихся способность в элементарной форме представлять на иностранном языке родную культуру в письменной и устной формах общения с зарубежными сверстниками, в том числе с использованием средств телекоммуникации.

Соизучение языков и культур, общепринятых человеческих и базовых национальных ценностей заложит основу для формирования гражданской идентичности, чувства патриотизма и гордости за свой народ, свой край, свою страну, поможет лучше осознать свою этническую и национальную принадлежность.

Процесс овладения иностранным языком на ступени начального общего образования внесёт свой вклад в формирование активной жизненной позиции обучающихся.

Обсуждение на уроках иностранного языка актуальных событий, собственных поступков и поступков своих сверстников, выражение своего отношения к литературным героям, обоснование собственного мнения будут способствовать становлению обучающихся как членов гражданского общества.

В результате изучения иностранного языка на ступени начального общего образования у обучающихся:

сформируется элементарная коммуникативная компетенция, т. е. способность и готовность общаться с носителями языка с учётом ограниченных речевых возможностей и потребностей в устной (говорение и аудирование) и письменной (чтение и письмо) формах общения; расширится лингвистический кругозор; будет получено общее представление о строе изучаемого языка и его основных отличиях от родного языка;

будут заложены основы коммуникативной культуры, т. е. способность ставить и решать коммуникативные задачи, адекватно использовать имеющиеся речевые и неречевые средства общения, соблюдать речевой этикет, быть вежливыми и доброжелательными речевыми партнёрами;

сформируются положительная мотивация и устойчивый учебно- познавательный интерес к предмету «Иностранный язык», а также необходимые универсальные учебные действия и специальные учебные умения, что заложит основу успешной учебной деятельности по овладению иностранным языком на следующей ступени образования.

Говорение Коммуникативные умения Выпускник научится:

участвовать в элементарных диалогах (этикетном, диалоге-расспросе, диалоге-побуждении), соблюдая нормы речевого этикета, принятые в англоязычных странах;

составлять небольшое описание предмета, картинки, персонажа;

рассказывать о себе, своей семье, друге.

Выпускник получит возможность научиться:

участвовать в элементарном диалоге, расспрашивая собеседника и отвечая на его вопросы;

воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора;

составлять краткую характеристику персонажа;

кратко излагать содержание прочитанного текста.

Аудирование Выпускник научится:

понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально/невербально реагировать на услышанное;

воспринимать на слух в аудиозаписи основное содержание небольших сообщений, рассказов, сказок, построенных на знакомом языковом материале.

Выпускник получит возможность научиться:

воспринимать на слух аудиотекст и полностью понимать содержащуюся в нём информацию;

использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих некоторые незнакомые слова.

Выпускник научится:

соотносить графический образ английского слова с его звуковым образом;

читать вслух небольшой текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию;

читать про себя и понимать содержание небольшого текста, построенного на изученном языковом материале;

читать про себя и находить необходимую информацию.

Выпускник получит возможность научиться:

догадываться о значении незнакомых слов по контексту;

не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста.

Выпускник научится:

выписывать из текста слова, словосочетания, простые предложения;

писать поздравительную открытку с Новым годом, Рождеством, днём рождения (с опорой на образец);

писать краткое письмо зарубежному другу (с опорой на образец).

Выпускник получит возможность научиться:

в письменной форме кратко отвечать на вопросы к тексту;

составлять рассказ в письменной форме по плану/ключевым словам;

заполнять простую анкету;

правильно оформлять конверт, сервисные поля в системе электронной почты (адрес, тема сообщения);

языковые средства и навыки оперирования ими Графика, каллиграфия, орфография.

Выпускник научится:

воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы английского алфавита (полупечатное написание букв, буквосочетаний, слов);

пользоваться английским алфавитом, знать последовательность букв в нём;

списывать текст;

восстанавливать слово в соответствии с решаемой учебной задачей;

применять основные правила чтения и орфографии, читать и писать изученные слова английского языка;

отличать буквы от знаков транскрипции.

Выпускник получит возможность научиться:

сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию;

группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения;

уточнять написание слова по словарю;

использовать экранный перевод отдельных слов (с русского языка на иностранный язык и обратно).

Фонетическая сторона речи Выпускник научится:

различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка, соблюдая нормы произношения звуков;

соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе;

различать коммуникативные типы предложений по интонации;

корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико - интонационных особенностей.

Выпускник получит возможность научиться:

распознавать связующее г в речи и уметь его использовать;

соблюдать интонацию перечисления;

соблюдать правило отсутствия ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах);

читать изучаемые слова по транскрипции.

Лексическая сторона речи Выпускник научится:

узнавать в письменном и устном тексте изученные лексические единицы, в том числе словосочетания, в пределах тематики на ступени начального общего образования;

восстанавливать текст в соответствии с решаемой учебной задачей;

оперировать в процессе общения активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей.

Выпускник получит возможность научиться:

узнавать простые словообразовательные элементы;

опираться на языковую догадку в процессе чтения и аудирования (интернациональные и сложные слова).

Грамматическая сторона речи Выпускник научится:

распознавать и употреблять в речи основные коммуникативные типы предложений;

распознавать в тексте и употреблять в речи изученные части речи:

существительные с определённым/неопределённым/нулевым артиклем, существительные в единственном и множественном числе; глагол-связку 1о bе;

глаголы в Рresent, Раst, Future Simple; модальные глаголы саn, may, must; личные, притяжательные и указательные местоимения; прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени; количественные (до 100) и порядковые (до 30) числительные; наиболее употребительные предлоги для выражения временных и пространственных отношений. Выпускник получит возможность научиться:

узнавать сложносочинённые предложения с союзами and и but;

использовать в речи безличные предложения (It s cold, It s 5 o clock. It s interesting), предложения с конструкцией there is/ there are;

оперировать в речи неопределёнными местоимениями some, any (некоторые случаи употребления: Саn I have some tea? Is there any milk in the fridge? — No, there ins t образовывать по правилу прилагательные в сравнительной и превосходной степени и употреблять их в речи;

распознавать в тексте и дифференцировать слова по определённым признакам (существительные, прилагательные, модальные/смысловые глаголы).

4. Математика В результате изучения курса математики, обучающиеся на ступени начального общего образования:

научатся использовать начальные математические знания для описания окружающих предметов, процессов, явлений, оценки количественных и пространственных отношений;

овладеют основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи, приобретут необходимые вычислительные навыки;

научатся применять математические знания и представления для решения учебных задач, приобретут начальный опыт применения математических знаний в повседневных ситуациях;

получат представление о числе как результате счёта и измерения, о десятичном принципе записи чисел; научатся выполнять устно и письменно арифметические действия с числами; находить неизвестный компонент арифметического действия;

составлять числовое выражение и находить его значение; накопят опыт решения текстовых задач;

познакомятся с простейшими геометрическими формами, научатся распознавать, называть и изображать геометрические фигуры, овладеют способами измерения длин и площадей;

приобретут в ходе работы с таблицами и диаграммами важные для практико-ориентированной математической деятельности умения, связанные с представлением, анализом и интерпретацией данных; смогут научиться извлекать необходимые данные из таблиц и диаграмм, заполнять готовые формы, объяснять, сравнивать и обобщать информацию, делать выводы и прогнозы.

Выпускник научится:

читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа от нуля до миллиона;

устанавливать закономерность — правило, по которому составлена числовая последовательность, и составлять последовательность по заданному или самостоятельно выбранному правилу (увеличение/уменьшение числа на несколько единиц, увеличение/уменьшение числа в несколько раз);

группировать числа по заданному или самостоятельно установленному признаку;

читать и записывать величины (массу, время, длину, площадь, скорость), используя основные единицы измерения величин и соотношения между ними (килограмм грамм; год - месяц - неделя - сутки - час - минута, минута - секунда; километр метр, метр - дециметр, дециметр - сантиметр, метр - сантиметр, сантиметр миллиметр), сравнивать названные величины, выполнять арифметические действия с этими величинами.

Выпускник получит возможность научиться:

классифицировать числа по одному или нескольким основаниям, объяснять свои выбирать единицу для измерения данной величины (длины, массы, площади, времени), объяснять свои действия.

Арифметические действия Выпускник научится:

выполнять письменно действия с многозначными числами (сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное, двузначное числа в пределах 10 000) с использованием таблиц сложения и умножения чисел, алгоритмов письменных арифметических действий (в том числе деления с остатком);

выполнять устно сложение, вычитание, умножение и деление однозначных, двузначных и трёхзначных чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах (в том числе с нулём и числом 1);

выделять неизвестный компонент арифметического действия и находить его значение;

вычислять значение числового выражения (содержащего 2—3 арифметического действия, со скобками и без скобок).

Выпускник получит возможность научиться:

выполнять действия с величинами;

использовать свойства арифметических действий для удобства вычислений;

проводить проверку правильности вычислений (с помощью обратного действия, прикидки и оценки результата действия).

Работа с текстовыми задачами Выпускник научится:

анализировать задачу, устанавливать зависимость между величинами, взаимосвязь между условием и вопросом задачи, определять количество и порядок действий для решения задачи, выбирать и объяснять выбор действий;

решать учебные задачи и задачи, связанные с повседневной жизнью, арифметическим способом (в 1—2 действия);

оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос задачи.

Выпускник получит возможность научиться:

решать задачи на нахождение доли величины и величины по значению её доли (половина, треть, четверть, пятая, десятая часть);

решать задачи в 3—4 действия;

находить разные способы решения задачи.

Пространственные отношения.

Геометрические фигуры Выпускник научится:

описывать взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости;

распознавать, называть, изображать геометрические фигуры (точка, отрезок, ломаная, прямой угол, многоугольник, треугольник, прямоугольник, квадрат, окружность, круг);

выполнять построение геометрических фигур с заданными измерениями (отрезок, квадрат, прямоугольник) с помощью линейки, угольника;

использовать свойства прямоугольника и квадрата для решения задач;

распознавать и называть геометрические тела (куб, шар);

соотносить реальные объекты с моделями геометрических фигур. Выпускник получит возможность научиться распознавать, различать и называть геометрические тела: параллелепипед, пирамиду, цилиндр, конус.

Геометрические величины Выпускник научится:

измерять длину отрезка;

вычислять периметр треугольника, прямоугольника и квадрата, площадь прямоугольника и квадрата;

оценивать размеры геометрических объектов, расстояния приближённо (на глаз).

Выпускник получи возможность научиться вычислять периметр и площадь различных фигур прямоугольной формы.

Работа с информацией Выпускник научится:

читать несложные готовые таблицы;

заполнять несложные готовые таблицы;

читать несложные готовые столбчатые диаграммы.

Выпускник получит возможность научиться:

читать несложные готовые круговые диаграммы;

достраивать несложную готовую столбчатую диаграмму;

сравнивать и обобщать информацию, представленную в строках и столбцах несложных таблиц и диаграмм;