«Согласовано: Утверждаю: Проректор по учебной работе Ректор ОГТИ (филиала) ГОУ ОГУ ГОУ ОГУ _ А. Д. Проскурин Г. А. Мелекесов 2011 г. 2011 г. Номер внутривузовской регистрации Основная образовательная программа высшего ...»

Министерство образования и науки Российской Федерации

ОРСКИЙ ГУМАНИТАРНО-ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЙ ИНСТИТУТ (ФИЛИАЛ)

Государственного образовательного учреждения

высшего профессионального образования

«Оренбургский государственный университет»

Согласовано: Утверждаю:

Проректор по учебной работе Ректор ОГТИ (филиала)

ГОУ ОГУ ГОУ ОГУ

_ А. Д. Проскурин Г. А. Мелекесов «»2011 г. «»2011 г.

Номер внутривузовской регистрации Основная образовательная программа высшего профессионального образования Направление подготовки 050400 Психолого-педагогическое образование ФГОС ВПО утвержден приказом Минобрнауки 22 марта 2010 г. № Профиль подготовки Психология образования Квалификация (степень) выпускника Бакалавр Форма обучения очная, заочная Орск

СОДЕРЖАНИЕ

1 Общие положения……………………………………………………….. 1.1 Основная образовательная программа, реализуемая вузом по направлению подготовки 050400 «Психолого-педагогическое образование», профиль подготовки «Психология образования»…………..……….. 1.2 Нормативные документы для разработки ООП бакалавриата по направлению подготовки 050400 «Психолого-педагогическое образование»……………………………………………………………………………. 1.3 Общая характеристика вузовской основной образовательной программы высшего профессионального образования по направлению подготовки 050400 «Психолого-педагогическое образование»…………. 1.4 Требования к уровню подготовки, необходимому для освоения ООП ВПО…………………………………………………………………….. 2 Характеристика профессиональной деятельности выпускника …... 2.1 Область профессиональной деятельности выпускника………... 2.2 Объекты профессиональной деятельности выпускника……….. 2.3 Виды профессиональной деятельности выпускника…………... 2.4 Задачи профессиональной деятельности выпускника…………. 3 Компетенции выпускника, формируемые в результате освоения ООП ВПО………………………..…………………………………………… 4 Документы, регламентирующие содержание и организацию образовательного процесса при реализации ООП ВПО…………………….. 4.1 Годовой календарный учебный график…………………………. 4.2 Учебный план ……………………….…………………………… 4.3 Рабочие программы учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей)…………………………………………………………………….. 4. 4 Программы практик………………………………………………. 5 Фактическое ресурсное обеспечение ОПП ВПО……………………… 6 Характеристики среды вуза, обеспечивающие развитие общекультурных и социально-личностных компетенций выпускников… 7 Нормативно-методическое обеспечение системы оценки качества освоения обучающимися ООП ВПО………….………..…………………. 7.1 Фонды оценочных средств для проведения текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации………………………………. 7.2 Итоговая государственная аттестация выпускников…………… Приложения………………………………………………………………….. 1 Общие положения 1.1 Основная образовательная программа, реализуемая в Орском гуманитарно-технологическом институте (филиале) Государственного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Оренбургский государственный университет» по направлению подготовки 050400.62 Психологопедагогическое образование и профилю подготовки Психология образования представляет собой систему документов, разработанную с учетом требований рынка труда на основе Федерального государственного образовательного стандарта по соответствующему направлению подготовки высшего профессионального образования (ФГОС ВПО), а также с учетом рекомендованной примерной образовательной программы.

ООП ВПО регламентирует цели, ожидаемые результаты, содержание, условия и технологии реализации образовательного процесса, оценку качества подготовки выпускника по данному направлению подготовки и профилю и включает в себя:

учебный план, рабочие программы учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) и другие материалы, обеспечивающие качество подготовки обучающихся, а также программы учебной и производственной практики, календарный учебный график и методические материалы, обеспечивающие реализацию соответствующей образовательной технологии.

1.2 Нормативные документы для разработки ООП ВПОбакалавриата по направлению подготовки 050400 Психолого-педагогическое образование Нормативную правовую базу разработки ООП ВПО составляют:

Федеральные законы Российской Федерации: «Об образовании» (от 10 июля 1992 года №3266-1) и «О высшем и послевузовском профессиональном образовании» (от 22 августа 1996 года №125-ФЗ);

Типовое положение об образовательном учреждении высшего профессионального образования (высшем учебном заведении), утвержденное постановлением Правительства Российской Федерации от 14 февраля 2008 года № 71 (далее – Типовое положение о вузе);

Нормативно-методические документы Минобрнауки России;

Федеральный государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования подготовки бакалавра по направлению 050400 Психолого-педагогическое образование, утвержденный приказом Минобрнауки России от 22 марта 2010 года № 200.

Примерная основная образовательная программа (ПрООП ВПО) по направлению подготовки 050400 «Психолого-педагогическое образование», профиль «Психология образования» утвержденная УМО по психолого-педагогическому образованию (ГОУ ВПО «Московский городской психолого-педагогический университет») (носит рекомендательный характер);

Положение об Орском гуманитарно-технологическом институте (филиале) ГОУ ОГУ;

Устав Государственного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Оренбургский государственный университет».

1.3 Общая характеристика основной образовательной программы высшего профессионального образования по направлению подготовки Психолого-педагогическое образование 1.3.1 Цель (миссия) ООП ВПО Миссия направления 050400 Психолого-педагогическое образование подготовки бакалавров имеет ярко выраженную профессиональную, гуманистическую и аксиологическую составляющие и заключается в подготовке кадров для дошкольного, общего, дополнительного и профессионального образования и культурнопросветительских организаций, чья деятельность не противоречит закону. Миссия направления соответствует целям и задачам ОГТИ (филиала) ГОУ ОГУ как центра образования, культуры и науки восточного Оренбуржья:

– удовлетворение потребностей личности в интеллектуальном, культурном, нравственном развитии посредством получения высшего профессионального образования;

– удовлетворение потребностей общества в кадрах с высшим профессиональным образованием;

– подготовка, переподготовка и повышение квалификации преподавателей и специалистов;

– накопление, сохранение и приумножение нравственных и научных ценностей общества;

– организация учебного процесса с учетом современных достижений науки, систематическое обновление всех аспектов образования, отражающих изменения в сферах культуры, экономики, науки, техники и технологий и др.

Современное общество – общество знания. Коллектив ОГТИ (филиала) ГОУ ОГУ осознает, что сегодня ключевым вопросом становится вопрос о характере и роли знания в социальных процессах. Для понимания особой роли психологопедагогического образования необходимо отметить два фактора:

1) современный тип экономики, построенной на знаниях и требующей работника нового типа – работника познающего, – обладающего мотивацией осваивать быстро и эффективно новое знание, умением учиться, навигационными информационными навыками, общими знаниями предмета, умением понимать тексты и постигать смыслы;

2) высокие технологии в гуманитарной сфере, т.е. методики, позволяющие эффективно и целенаправленно воздействовать на общественные процессы.

Актуальным для реализации задач направления 050400 Психологопедагогическое образование становится социально-гуманистический подход в осуществлении информатизации образования, при котором информационные и коммуникационные технологии рассматриваются как важная часть человеческой жизни, имеющая большое значение для развития, будущего бакалавра, формирования у него системного взгляда на окружающий мир.

Миссия психолого-педагогического образования в целом – формирование способности к осознанию самоценности человеческой личности в современной российской действительности. Раскрытие духовного, нравственного, образовательного потенциала – одна из приоритетных задач подготовки бакалавра, способного к самореализации в выбранном профиле в рамках направления 050400 Психологопедагогическое образование.

Бакалавр выступает как просветитель, педагог-новатор, владеющий современными образовательными и информационными технологиями.

Подготовка бакалавров по направлению Психолого-педагогическое образование непосредственно ориентирована на образовательное пространство дошкольных учреждений, школ, гимназий, лицеев, колледжей, на интересы и запросы работодателей, в целом на потребности регионального рынка труда, поэтому в процессе обучения обязательно учитываются будущие виды профессиональной деятельности и определяются необходимые компетенции:

– ключевые (общекультурные – ОК), – базовые (общепрофессиональных – ОПК), – специальные (профильные – ПКПП).

При этом под компетенцией понимается динамичная совокупность знаний, умений, навыков, способностей, ценностей, необходимых для эффективной профессиональной и социальной деятельности и личностного развития выпускников, а также способность успешно решать задачи в определенной области деятельности на основе приобретенных знаний, умений и личностных свойств.

Общие задачи направления 050400 Психолого-педагогическое образование определяются ФГОС ВПО. В нем закреплен компетентностный подход, который ориентирует оценки качества содержания образования на уровень освоения ключевых компетенций.

Особую значимость для бакалавра приобретают ключевые компетенции, необходимые для любой профессиональной деятельности, т.к. они связаны с успехом личности и проявляются в способности решать профессиональные задачи на основе использования информации, коммуникации, социально-правовых основ поведения личности в гражданском обществе (ОК 1-11).

Базовые компетенцииотражают специфику профессиональной деятельности.

Для профессиональной психолого-педагогической деятельности базовыми становятся компетенции, необходимые для построения профессиональной деятельности в контексте требований к системе образования на современном этапе развития общества (ОПК 1-12).

Специальные профессиональные компетенции (ПК) определяются профилями в рамках направления 050400 Психолого-педагогическое образование и отражают специфику конкретной предметной сферы профессиональной деятельности, рассматриваются как реализация ключевых и базовых компетенцийв области учебного предмета, сферы профессиональной деятельности. Специальные профессиональные компетенции характеризуют предметные цели и задачи каждого профиля.

1.3.2 Срок освоения ООП ВПО – 4 года для очной формы обучения и 5 лет – для заочной формы обучения.

1.3.3 Трудоемкость ООП ВПО Трудоемкость освоения студентом ООП ВПО 240 зачетных единиц за весь период обучения в соответствии с ФГОС ВПО по данному направлению и включает все виды аудиторной и самостоятельной работы студента, практики и время, отводимое на контроль качества освоения студентом ООП ВПО.

1.4 Требования к уровню подготовки, необходимому для освоения ООП ВПО Для освоения ООП ВПО подготовки бакалавра по направлению 050400 Психолого-педагогическое образованиеабитуриент должен иметь документ государственного образца о среднем (полном) общем образовании или среднем профессиональном образовании.

Абитуриент должен иметь хорошую общеобразовательную подготовку, широкий кругозор, стремление к творчеству. В овладении ООП ВПО направления Психолого-педагогическое образование ценится высокий общий уровень культуры абитуриента, трудолюбие и устойчивый интерес к духовной стороне жизни.

Абитуриент должен владеть знаниями, умениями и навыками, которые определены ФГОС основного общего образования и имеет результат:

– личностный, включающий готовность и способность к саморазвитию, сформированность мотивации к обучению, познанию, выбору индивидуальной образовательной траектории, ценностно-смысловые установки обучающихся, отражающие их личностные позиции, социальные компетенции, сформированность основ гражданской идентичности;

– метапредметный, включающий освоенные универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные), обеспечивающие овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу умения учиться, и межпредметные понятия;

– предметный, включающий освоенный обучающимся в ходе изучения учебного предмета опыт специфической для данной предметной области деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению, а также систему основополагающих элементов научного знания, лежащую в основе современной научной картины мира.

2 Характеристика профессиональной деятельностивыпускника Выпускник, получивший степень (квалификацию) бакалавр, должен быть готов решать образовательные и исследовательские задачи; использовать современные технологии сбора и обработки экспериментальных данных в соответствии с проблемой исследования в области образования; конструировать содержание обучения в рамках Базисного учебного плана общеобразовательных учреждений России; осуществлять обучение и воспитание обучающихся с учетом специфики области предметных знаний соответствующего профиля;способствовать социализации, формированию общей культуры личности, осознанному выбору и последующему освоению профессиональных образовательных программ; использовать разнообразные приемы, методы и средства обучения; обеспечивать уровень подготовки обучающихся, соответствующий требованиям федерального государственного образовательного стандарта; осознавать необходимость соблюдения прав и свобод учащихся, предусмотренных Законом Российской Федерации «Об образовании», Конвенцией о правах ребенка, систематически повышать свою профессиональную квалификацию, быть готовым участвовать в деятельности методических объединений и в других формах методической работы, осуществлять связь с родителями (лицами, их заменяющими), выполнять правила и нормы охраны труда, техники безопасности и противопожарной защиты, обеспечивать охрану жизни и здоровья учащихся в образовательном процессе.

2.1 Область профессиональной деятельности выпускника – образование (общее, коррекционное, инклюзивное); социальная сфера; здравоохранение; культура.

2.2 Объекты профессиональной деятельности выпускника – обучение;

воспитание; индивидуально-личностное развитие обучающихся; здоровье обучающихся; психолого-педагогическое и социальное сопровождение обучающихся, педагогов и родителей в образовательных учреждениях различного типа и вида; социализация.

2.3 Видом профессиональной деятельности выпускника бакалавра по направлению подготовки 050400 психолого-педагогическое образование (профиль психология образования) является: психолого-педагогическое сопровождение дошкольного, общего, дополнительного и профессионального образования.

2.4 Задачи профессиональной деятельности выпускника бакалавра по направлению подготовки 050400 психолого-педагогическое образование (профиль психология образования) является:

Общие для всех видов профессиональной деятельности направления:

реализация на практике прав ребенка;

создание условий для полноценного обучения, воспитания обучающихся, взаимодействия и общения ребенка со сверстниками и взрослыми, социализация обучающихся;

участие в создании психологически комфортной и безопасной образовательной среды в учреждении;

повышение уровня психологической компетентности участников образовательного процесса;

участие в междисциплинарных психолого-педагогических и социальнореабилитационных мероприятиях во взаимодействии со смежными специалистами;

использование здоровьесберегающих технологий в профессиональной деятельности;

использование научно обоснованных методов и современных информационных технологий в организации собственной профессиональной деятельности;

систематическое повышение своего профессионального мастерства;

соблюдение норм профессиональной этики;

повышение собственного общекультурного уровня;

соблюдение требований охраны труда, техники безопасности и противопожарной защиты.

В области психолого-педагогического сопровождения дошкольного, общего, дополнительного и профессионального образования:

проведение психологического (диагностического) обследования детей с использованием стандартизированного инструментария, включая первичную обработку результатов;

проведение коррекционно-развивающих занятий по рекомендованным методикам;

работа с педагогами с целью организации эффективного учебного взаимодействия детей и их общения в образовательных учреждениях и в семье;

создание во внешкольной деятельности благоприятных условий для развития творческих возможностей каждого ребенка;

помощь школьникам в процессе профессиональной ориентации и профессионального самоопределения;

участие в разработке индивидуальных траекторий развития детей и подростков.

освоения ООП ВПО Результаты освоения ООП ВПО определяются приобретаемыми выпускником компетенциями, т.е. его способностью применять знания, умения и личные качества в соответствии с задачами профессиональной деятельности.

В результате освоения ООП ВПОпо направлению подготовки 050400 психолого-педагогическое образование (профиль психология образования) выпускник должен обладать следующими компетенциями:

3.1. Общекультурными компетенциями (ОК):

способен использовать в профессиональной деятельности основные законы развития современной социальной и культурной среды (ОК-1);

владеет историческим методом и умеет его применять к оценке социокультурных явлений (ОК-2);

владеет моральными нормами и основами нравственного поведения (ОК-3);

готов использовать основные положения и методы социальных, гуманитарных и экономических наук при решении социальных и профессиональных задач (ОК-4);

способен последовательно и грамотно формулировать и высказывать свои мысли, владеет русским литературным языком, навыками устной и письменной речи, способен выступать публично и работать с научными текстами (ОК-5);

готов использовать знания иностранного языка для общения и понимания специальных текстов (ОК-6);

владеет основными методами, способами и средствами получения, хранения, переработки информации; имеет навыки работы с компьютером как средством управления информацией; осознает сущность и значение информации в развитии современного общества, способен работать с информацией в глобальных компьютерных сетях (ОК-7);

способен учитывать этнокультурные и конфессиональные различия участников образовательного процесса при построении социальных взаимодействий (ОК-8);

способен понять принципы организации научного исследования, способы достижения и построения научного знания (ОК-9);

владеет средствами самостоятельного, методически правильного использования методов физического воспитания и укрепления здоровья, готов к достижению должного уровня физической подготовленности для обеспечения полноценной социальной и профессиональной деятельности (ОК-10);

выполняет требования гигиены, охраны труда;

способен формировать навыки здорового образа жизни и безопасной образовательной среды с учетом требования гигиены и охраны труда, владеет основными методами защиты работников, обучающихся и населения от возможных последствий аварий, катастроф, стихийных бедствий (ОК-11).

3.2. Профессиональными компетенциями (ПК):

Общими для всех видов профессиональной деятельности направления (ОПК):

способен учитывать общие, специфические (при разных типах нарушений) закономерности и индивидуальные особенности психического и психофизиологического развития, особенности регуляции поведения и деятельности человека на различных возрастных ступенях (ОПК-1);

готов применять качественные и количественные методы в психологических и педагогических исследованиях (ОПК-2);

готов использовать методы диагностики развития, общения, деятельности детей разных возрастов (ОПК-3);

готов использовать знание различных теорий обучения, воспитания и развития, основных образовательных программ для обучающихся дошкольного, младшего школьного и подросткового возрастов (ОПК-4);

готов организовывать различные виды деятельности: игровую, учебную, предметную, продуктивную, культурно-досуговую (ОПК-5);

способен организовать совместную деятельность и межличностное взаимодействие субъектов образовательной среды (ОПК-6);

готов использовать знание нормативных документов и знание предметной области в культурно-просветительской работе (ОПК-7);

способен понимать высокую социальную значимость профессии, ответственно и качественно выполнять профессиональные задачи, соблюдая принципы профессиональной этики (ОПК-8);

способен вести профессиональную деятельность в поликультурной среде, учитывая особенности социо-культурной ситуации развития (ОПК-9);

способен принимать участие в междисциплинарном и межведомственном взаимодействии специалистов в решении профессиональных задач (ОПК-10);

готов применять в профессиональной деятельности основные международные и отечественные документы о правах ребенка и правах инвалидов (ОПК-11);

способен использовать здоровьесберегающие технологии в профессиональной деятельности, учитывать риски и опасности социальной среды и образовательного пространства (ОПК-12).

В деятельности по психолого-педагогическому сопровождению дошкольного, общего, дополнительного и профессионального образования (ПКПП):

способен организовать совместную и индивидуальную деятельность детей в соответствии с возрастными нормами их развития (ПКПП-1);

готов применять утвержденные стандартные методы и технологии, позволяющие решать диагностические и коррекционно-развивающие задачи (ПКПП-2);

способен осуществлять сбор и первичную обработку информации, результатов психологических наблюдений и диагностики (ПКПП-3);

способен к рефлексии способов и результатов своих профессиональных действий (ПКПП-4);

способен осуществлять психологическое просвещение педагогов и родителей по вопросам психического развития детей (ПКПП-5);

способен эффективно взаимодействовать с педагогами образовательного учреждения и другими специалистами по вопросам развития детей в игровой и учебной деятельности (ПКПП-6);

способен выстраивать развивающие учебные ситуации, благоприятные для развития личности и способностей ребенка (ПКПП-7);

способен формировать психологическую готовность будущего специалиста к профессиональной деятельности (ПКПП-8);

готов руководить проектно-исследовательской деятельностью обучающихся (ПКПП-9);

способен использовать и составлять профессиограммы для различных видов профессиональной деятельности (ПКПП-10);

способен проводить консультации, профессиональные собеседования, тренинги для активизации профессионального самоопределения обучающихся (ПКПП-11).

4 Документы, регламентирующие содержание и организацию образовательного процесса при реализации ООП ВПО В соответствии с п.39 Типового положения о вузе и ФГОС ВПО по направлению подготовки 050400 психолого-педагогическое образование (профиль психология образования) содержание и организация образовательного процесса при реализации данной ООП ВПО регламентируется учебным планом с учетом его профиля;

рабочими программами учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей); материалами, обеспечивающими качество подготовки и воспитания обучающихся; программами учебных и производственных практик; годовым календарным учебным графиком, а также методическими материалами, обеспечивающими реализацию соответствующих образовательных технологий.

4.1 Календарный учебный график Последовательность реализации ООП ВПОпо направлению подготовки психолого-педагогическое образование (профиль психология образования) по годам (включая теоретическое обучение, практики, промежуточные и итоговую аттестации, каникулы) приводится в базовом и рабочем учебных планах.

4.2 Учебный план Базовый и рабочий учебный планы прилагаются.

ЭЭЭ КК УУ Э Э Э ККК КККК

У ЭЭЭ КК У Э Э Э УКК КККК

У ЭЭЭ КК У У ЭЭЭ П П ППК КККК

III

ПППП ЭЭЭ КК ПППП ЭЭГГ Д Д ККК КККК

СВОДНЫЕ ДАННЫЕ ПО БЮДЖЕТУ ВРЕМЕНИ В НЕДЕЛЯХ

Условные обозначения Теоретическое обучение Э Экзаменационная сессия Г Государственный экзамен Д Подготовка и защита ВКР 4.2 Учебный план

УЧЕБНЫЙ ПЛАН

подготовки бакалавра по направлению _050400.62 "Психолого-педагогическое образование" Б.1 Гуманитарный, социальный и экономический цикл Вариативная часть, в т.ч. дисциплины Б.2 Математический и естественнонаучный цикл 13 Б.3.Б.2. Модуль 1. Теоретические и экспериментальные основы психолого- 24 педагогической деятельности Б.3.Б.3. Модуль 2. Психология и педагогика Б.3.Б.4. Модуль 3. Методология и методы психолого-педагогической деятельности Вариативная часть, в т.ч. дисциплины Дисциплины по выбору студента учебной практики может быть НИР обучающегося) 4.3 Рабочие программы учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей). Аннотации Б.1.Гуманитарный, социальный и экономический цикл Базовая часть Цели освоения дисциплины: сформировать у студентов комплексное представление о культурно-историческом своеобразии России, ее месте в мировой и европейской цивилизации; сформировать систематизированные знания об основных закономерностях и особенностях всемирно-исторического процесса, с акцентом на изучение истории России; введение в круг исторических проблем, связанных с областью будущей профессиональной деятельности, выработка навыков получения, анализа и обобщения исторической информации.

Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата:

Б.1.Б.1. Гуманитарный, социальный и экономический цикл. Базовая часть.

Для изучения дисциплины необходимы знания, умения и компетенции, полученные обучающимися на занятиях по истории в средней полной общеобразовательной школе.

Место учебной дисциплины – в системе социально-гуманитарных наук, обеспечивающих понимание гражданственности и патриотизма как преданности своему Отечеству, стремления своими действиями служить его интересам, в т.ч. к защите национальных интересов России; знание движущих сил и закономерностей исторического процесса; места человека в историческом процессе, политической организации общества; воспитание нравственности, морали, толерантности; понимание многообразия культур и цивилизаций в их взаимодействии, многовариантности исторического процесса; понимание места и роли области деятельности выпускника в общественном развитии, взаимосвязи с другими социальными институтами; способность работы с разноплановыми источниками; способность к эффективному поиску информации и критике источников.

Дисциплина связана в целом с науками, относящимися к области обществознания: философией, политическими науками, культурологией, социологией, экономической историей и основами экономики.

Краткое содержание рабочей программы:

История в системе социально-гуманитарных наук. Основы методологии исторической науки. Исследователь и исторический источник. Особенности становления государственности в России и мире. Русские земли в XIII – XV веках и европейское средневековье. Россия в XVI – XVII веках в контексте развития европейской цивилизации. Россия и мир в XVIII – XIX веках: попытки модернизации и промышленный переворот. Россия и мир в ХХ веке. Россия и мир в XXI веке.

Цели освоения дисциплины: формирование представления о специфике философии как способе познания и духовного освоения мира, основных разделах современного философского знания, философских проблемах и методах их исследования; овладение базовыми принципами и приемами философского познания; введение в круг философских проблем, связанных с областью будущей профессиональной деятельности, выработка навыков работы с оригинальными и адаптированными философскими текстами.

Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата:

Б.1.Б.2. Гуманитарный, социальный и экономический цикл. Базовая часть.

Специальные требования к входным знаниям, умениям и компетенциям студента не предусматриваются.

Дисциплина «Философия», является теоретической базой усвоения основных проблем, касающихся литературного процесса и языка (профиль «Литература»).

Краткое содержание рабочей программы:

Философия, ее предмет и место в культуре. Исторические типы философии. Философские традиции и современные дискуссии. Философская онтология. Теория познания. Философия и методология науки. Социальная философия и философия истории. Философская антропология. Философские проблемы в области профессиональной деятельности.

Цели освоения дисциплины: сформировать навыки и умения устного и письменного общения на немецком языке в соответствии с избранной специальностью, подготовить к чтению и пониманию профессиональноориентированной оригинальной литературы для осуществления профессиональной деятельности.

Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата:

Б.1.Б.3.Гуманитарный, социальный и экономический цикл. Базовая часть.

Для изучения дисциплины необходимы знания, умения и компетенции, полученные обучающимися на занятиях по иностранному языку в средней общеобразовательной школе.

Краткое содержание рабочей программы:

Специфика артикуляции звуков, интонации, акцентуации и ритма нейтральной речи в изучаемом языке; основные особенности полного стиля произношения, характерные для сферы профессиональной коммуникации.

Лексический минимум общего и терминологического характера. Понятие дифференциации лексики по сферам применения (бытовая, терминологическая, общенаучная, официальная и др.).

Понятие о свободных и устойчивых словосочетаниях, фразеологических единицах. Понятие об основных способах словообразования.

Грамматические навыки, обеспечивающие коммуникацию общего характера без искажения смысла при письменном и устном общении; основные грамматические явления, характерные для профессиональной речи. Понятие об обиходно-литературном, официально-деловом, научном стилях, стиле художественной литературы.

Культура и традиции стран изучаемого языка, правила речевого этикета.

Говорение. Диалогическая и монологическая речь с использованием наиболее употребительных и относительно простых лексико-грамматических средств в основных коммуникативных ситуациях неофициального и официального общения. Основы публичной речи (устное сообщение, доклад).

Аудирование. Понимание диалогической и монологической речи в сфере бытовой и профессиональной коммуникации.

Чтение. Виды текстов: несложные прагматические тексты и тексты по широкому и узкому профилю специальности.

Письмо. Виды речевых произведений: аннотация, реферат, тезисы, сообщения, частное письмо, деловое письмо, биография.

Вариативная часть Цель освоения дисциплины: Сформировать представление о русском литературном языке как основном средстве общения в цивилизованном обществе, системе функциональных стилей литературного языка, о коммуникативных качествах речи; изучить нормы современного русского литературного языка; овладеть навыками использования разнообразных языковых средств в типичных коммуникативно-речевых условиях; сформировать навык создания профессионально-значимых речевых произведений, а также навыки отбора и употребления языковых средств в процессе коммуникации.

Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата:

Б.1.В. 4. Гуманитарный, социальный и экономический цикл. Вариативная часть.

Для изучения дисциплины необходимы знания, умения и компетенции, полученные обучающимися при изучении филологических дисциплин в средней общеобразовательной школе.

Краткое содержание рабочей программы:

Общенациональный язык и формы его существования. Признаки литературного языка. Устная и письменная разновидности русского литературного языка. Языковая норма, е свойства и роль в становлении и функционировании литературного языка. Понятие о функциональном стиле. Системный характер функциональных стилей. Характеристика функциональных стилей. Научный стиль. Специфика использования элементов различных языковых уровней в научной речи. Жанровые особенности научного стиля (конспект, реферат, тезисы, аннотация, курсовая работа, дипломная работа). Официально-деловой стиль.

Языковые формулы официальных документов. Правила оформления документов. Речевой этикет в документе. Жанровые особенности делового стиля (заявление, характеристика, автобиография, доверенность, протокол). Публицистический стиль. Жанровая дифференциация и отбор языковых средств в публицистическом стиле. Понятность, информативность и выразительность публичной речи. Языковые средства создания выразительности речи (синонимия, многозначность, паронимия, тропы и фигуры). Разговорно-бытовой стиль. Разговорная речь, роль внеязыковых факторов. Культура речи как элемент общей культуры. Культура речи как научная и учебная дисциплина. Предмет, цели и задачи изучения дисциплины. Общение и его виды. Понятие о коммуникации как процессе речевого взаимодействия. Основная единица коммуникации, структура речевой ситуации. Вербальные и невербальные средства. Речевой этикет.

Понятие о коммуникативных качествах речи. Характеристика основных коммуникативных качеств (правильность, точность, логичность, богатство, выразительность, чистота и уместность речи). Основные направления совершенствования навыков хорошей речи. Основы полемического мастерства. Беседа и е важнейшие разновидности. Основы ведения деловой беседы. Культура спора.

Культура и межкультурное взаимодействие в современном мире Цели освоения дисциплины: Сформировать представления об основных закономерностях развития мировой и отечественной художественной культуры, научиться применять полученные знания в процессе профессиональной деятельности и межкультурных коммуникациях.

Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата:

Б.1.В.2. Гуманитарный, социальный и экономический цикл. Вариативная часть.

Для изучения курса необходимы знания, умения и компетенции, полученные студентами при изучении дисциплин: «История», «Философия», культурологических дисциплин. Приобретенные знания, используются в базовых дисциплинах профессионального цикла и в дисциплинах, формирующих компетенции профильной подготовки.

Краткое содержание рабочей программы:

Художественная культура как одна из составляющих культурного пространства. Основные этапы становления и развития отечественной и мировой художественной культуры. Язык, символы и образы искусства. Основные тенденции современного искусства.

Цели освоения дисциплины:

- на базе необходимого и достаточного набора категорий, моделей и закономерностей показать возможные мыслительные операции с ними, т.е. приучить видеть содержание категории, е структуру, место, роль, многоаспектность связей с другими категориями, противоречивость функционирования, относительность всех положений и их изменчивость;

- сформировать у будущих специалистов знания в области реформирования экономики, осуществления эффективного перехода к рыночным связям и отношениям, интеграции российской экономики в систему всемирного хозяйства;

- приобретение систематизированных знаний о приоритетах и инструментах экономической политики государства в зависимости от фаз циклического развития.

Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата:

Б.1.В.3. Гуманитарный, социальный и экономический цикл. Вариативная часть.

Для изучения дисциплины необходимы знания, умения и компетенции, полученные студентами в изучении таких дисциплин, как «История Отечества», «Социология», «Политология», «Математика», «Информатика».

Краткое содержание рабочей программы:

Введение в микроэкономику. Спрос, предложение, равновесие на товарном рынке. Концепция эластичности. Теория предельной полезности: кардиналистский и ординалистский подходы. Теория производства в краткосрочном и долгосрочном периодах. Издержки производства. Теория конкурентных рынков: совершенная и несовершенная конкуренция. Условия максимизации прибыли в альтернативных рыночных структурах. Теория фирмы. Рынки факторов производства. Теория распределения доходов. Проблема бедности и неравенства доходов. Рынки, эффективность и общественный интерес: оптимум по Парето; частная и общественная эффективность, аргументы в пользу государственного вмешательства в экономику; формы государственного вмешательства; аргументы в пользу свободы рынка.

Введение в макроэкономику: предмет и метод макроэкономики. Ключевые макроэкономические проблемы. Основные направления развития макроэкономической теории. Народнохозяйственный кругооборот и система национального счетоводства. Равновесие на отдельных рынках: на рынках благ, денег, финансов и труда. Общее экономическое равновесие: неоклассическая, кейнсианская, синтезированная модели общего экономического равновесия.

Общие подходы к макроэкономическому анализу. Экономический цикл и его анализ в классической и кейнсианской моделях. Современные теории циклического развития экономики. Стабилизационная макроэкономическая политика государства в закрытой и открытой экономике. Экономический рост и динамическое развитие в экономике: показатели, типы, факторы, модели экономического роста и его результаты.

Цели освоения дисциплины:

Приобретение знаний о формах и законах правильного логического мышления, правил определения понятий и оперирование понятиями:

Овладение способами и приемами аргументации и критики;

Построение гипотезы;

Овладение навыками и приемами доказательств: обоснования истинной мысли и опровержения мысли;

Развитие навыков и практических приемов логически последовательного мышления при решении конкретных профессиональных задач;

Выявления противоречащих суждений, постановлений, решений;

Приобретение знаний и навыков оперирования основной и дополнительной информацией о степени ее обоснованности, логическом и фактическом статусе, о регулятивных, оценочных и других ее характеристиках.

Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата:

Б.1.В.4. Гуманитарный, социальный и экономический цикл. Вариативная часть.

Изначально материал «Логики» тесно связан с философией и математикой, но не ограничивается использованием знаний по этим дисциплинам. Знания и умения, получаемые в процессе прохождения курса необходимы для работы с любым теоретическим и практическим материалом, используемым слушателем.

На факультете Педагогики и психологии при изучении дисциплины желательны знания, например, по «Общей психологии», «Истории психологии», «Введение в специальность».

Краткое содержание рабочей программы:

Предмет науки логики. Место логики в системе наук.Основные разделы логики, области знаний и их применений. Основные логические законы; применение законов в разных областях научных знаний.

Объем и содержание понятий. Виды понятий. Отношения между понятиями. Круг Эйлера. Операции с понятиями.

Простые суждения. Основные виды простых категорических суждений.

Суждения с отношениями. Распределенность терминов в суждениях. Выделяющие и исключающие суждения. Логический квадрат. Отношения между суждениями. Свойства отношений. Сложные суждения. Виды сложных суждений. Комбинированные суждения. Приобретение значений истинности и ложности в сложных суждениях. Модальность суждений.

Дедуктивные умозаключения (выводы из простых суждений). Непосредственные умозаключения. Простой категорический силлогизм. Фигуры силлогизма. Правила силлогизма. Энтимемма. Умозаключения из суждений с отношениями. Дедуктивные умозаключения (выводы из сложных суждений) Индуктивные умозаключения и заключения с аналогией. Виды индуктивных умозаключений: полная и неполная индукция. Популярная индукция. Научная индукция. Виды научной индукции. Определение достоверности индуктивных умозаключений. Аналогия. Виды умозаключений по аналогии.

Логические основы аргументации. Структура аргументации. Виды аргументации. Правила и ошибки доказательств. Построение и проверка версии.

Нормативно-правовое обеспечение образования Цели освоения дисциплины: изучение образовательного права как фундаментальной составляющей образования, законодательной и нормативной базы функционирования системы образования Российской Федерации, организованных основ и структуры управления образованием, механизмов и процедур управления качеством образования, а также формирование у будущих педагогов знаний и умений для работы в образовательном пространстве.

Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата:

Б.1.В.5. Гуманитарный, социальный и экономический цикл. Вариативная часть.

Для освоения дисциплины студенты используют знания и умения, навыки, сформированные в процессе изучения дисциплин «Педагогика. Введение в педагогическую деятельность», «Психология. Психология человека», «Безопасность жизнедеятельности».

Освоение дисциплины «Нормативно-правовое обеспечение образования»

является необходимой основой для последующего изучения дисциплины «Педагогический менеджмент».

Краткое содержание рабочей программы:

Образование в современном обществе. Законодательство, регулирующее отношения в области образования. Система образования в Российской Федерации. Управление системой образования. Государственный и государственнообщественный контроль образовательной и научной деятельности образовательного учреждения. Образовательные правоотношения в системе непрерывного образования. Правовое положение участников образовательного процесса.

Права ребенка и формы их правовой защиты в законодательстве Российской Федерации.Несовершеннолетний в системе отечественного законодательства.Нормативно-правовое обеспечение после вузовского и дополнительного образования. Основные правовые акты международного образовательного законодательства. Соотнесение российского и зарубежного законодательства в области образования. Нормативно-правое обеспечение модернизации российского образования.

Дисциплины по выбору Цель усвоения дисциплины: приобретение будущими специалистами систематизированных знаний понятийного аппарата науки этнологии, истории этнической мысли, а также о возникновении этносов и их специфических особенностях на уровнях воспроизведения и осмысления.

Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата:

Б.1.ДВ.1. Гуманитарный, социальный и экономический цикл. Дисциплины по выбору.

Для изучения дисциплины необходимы знания таких дисциплин: философия, культурология, общая психология, история.

Краткое содержание рабочей программы:

Этнология как наука: предмет, объект, методы, связь с другими науками.

История этнологической мысли: эволюционизм, дифузионизм, социологическая школа, функционализм, этнопсихологическая школа, структурализм, культурный релятивизм, неоэволюционизм. Этнические и межэтнические общности: племя, народ, нация, субэтнос, этнографическая группа, этническая группа, национальное меньшинство, межэтническая общность, суперэтническая общность. Классификация этносов: географическая классификация, антропологическая классификация, лингвистическая классификация, хозяйственно – культурная классификация, конфессиональная классификация. Происхождение этносов: этногенез и его основные факторы, теория этногенеза Л.Н. Гумилва.

Этническая культура: сущность, функции, этнический стереотип и этнический образ, особенности традиционной культуры.

Этническая психология: сущность, структура, этническое самосознание, этническая идентичность, национальный характер, этнические установки.

Этнические конфликты: сущность, виды, причины, способы разрешения.

Цели освоения дисциплины: Сформировать представления о специфике художественно-эмоционального освоение мира и особенностях эстетического мировосприятия в различных типах культуры, научиться применять полученные знания в профессиональной деятельности и социальных коммуникациях.

Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата:

Б.1.ДВ.1. Гуманитарный, социальный и экономический цикл. Дисциплины по выбору.

Для успешного освоения данной дисциплины студент должен обладать знаниями по философии, истории, культурологическим дисциплинам.

Краткое содержание дисциплины:

Особенности эстетического мировосприятия. Проблемное поле эстетики.

Основные категории эстетики. Эстетическое мировоззрение и его связь с религиозной и философской картиной мира. Основные типы эстетики.

Права ребенка и этические нормы работы с детьми Цели освоения дисциплины: вооружить будущего бакалавра знаниями и навыками в области образовательного права, определяющими его правомерное поведение и непосредственное практическое применение этих знаний и навыков в своей профессиональной деятельности.

Задача дисциплины – ознакомление студентов с основными принципами и правилами получения образования в РФ.

Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата:

Б.1.ДВ.2. Гуманитарный, социальный и экономический цикл. Дисциплины по выбору.

Дисциплина связана с таким предметом как «Философия».

Краткое содержание дисциплины:

Характеристика конституционного права граждан РФ на получение образования. Характеристика законодательства регулирующего право на получение образования.

Цели освоения дисциплины: вооружить будущего бакалавра знаниями в области прав ребенка и несовершеннолетних, а также их обязанностей. Умением применить полученные знания в своей профессиональной деятельности.

Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата:

Б.1.ДВ.2. Гуманитарный, социальный и экономический цикл. Дисциплины по выбору.

Дисциплина связана с таким предметом как «Философия». Для успешного освоения дисциплины данной дисциплины студент должен обладать наиболее общими знаниями в области права.

Краткое содержание дисциплины:

Конвенция о правах ребенка. Конституция РФ 1993 года о правах ребенка.

Правоспособность и дееспособность. Право на получение образования. Право на получение содержания. Трудовые права несовершеннолетних. Особенности производства дел в уголовном и административном порядке с участием несовершеннолетних. Правила назначения наказания несовершеннолетних.

Б.2.Математический и естественнонаучный цикл Базовая часть Цели освоения дисциплины: овладение бакалаврами основами аналитической геометрии, математического анализа, теории вероятностей и математической статистики;овладение основными методами прикладной математики;овладение способностью самостоятельно изучать учебную литературу по математике и е приложениям;практическое применение основных математических понятий и методов при решении типовых задач в психологии.

Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата:

Б.2.Б.1. Математический и естественнонаучный цикл. Базовая часть.

Для изучения дисциплины необходимы знания, умения и компетенции, полученные обучающимися на занятиях по психологии.

Основной принцип работы по этой дисциплине – связь с предметами естественно-научного цикла, т.е. умение применять сформированные умения в профессиональной деятельности.

Результатом изучения дисциплины «Математика» будут служить:знание основных содержательных линий аналитической геометрии, математического анализа, теории вероятностей и математической статистики;умение создавать математические модели для описания различных явлений и процессов, связанных с будущей профессиональной деятельностью студентов;умение применять теоретические знания в решении задач прикладного характера.

Краткое содержание рабочей программы:

Программа «Математика» состоит из следующих разделов:

Аналитическая геометрия (Аналитическая геометрия на плоскости. Векторная и линейная алгебра. Аналитическая геометрия в пространстве) Математический анализ (Функции, пределы, непрерывность. Дифференциальное исчисление. Интегральное исчисление. Дифференциальные уравнения) Элементы теории вероятностей и математической статистики (Дискретные и непрерывные случайные величины. Элементы математической статистики) Современные информационные технологии Цель освоения дисциплины: Формирование у будущих учителей системы знаний, умений и навыков в области использования современных информационных технологий в профессиональной деятельности.

Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата:

Б.2.Б.2. Математический и естественнонаучный цикл. Базовая часть.

Для изучения дисциплины необходимы знания, умения и компетенции, полученные обучающимися на занятиях по психологии.

Дисциплина направлена на подготовку будущего учителя к методически грамотной организации и проведению занятий в условиях широкого использования информационных технологий; на развитие творческого потенциала будущего учителя, необходимого ему для дальнейшего самообучения, саморазвития и самореализации в условиях бурного развития и совершенствования средств информационных и коммуникационных технологий.

Краткое содержание рабочей программы:

Программа «Современные информационные технологии» состоит из следующих разделов:

Информатизация образования как фактор развития общества.

Цели и задачи использования информационных технологий.

Информационные технологии в активизации познавательной деятельности учащихся.

Информационные технологии в реализации системы контроля, оценки и мониторинга учебных достижений учащихся.

Экспертные и аналитические методы в оценке электронных средств учебного назначения.

Информационные технологии в учебных предметах.

Цель освоения дисциплины: Сформировать современные знания о сущности возрастных особенностей строения и функций организма, закономерностей роста и развития регуляторных систем (гуморальной и нервной). Изменение функции сенсорных, моторных, висцеральных систем на разных возрастных этапах. Анатомо-физиологические особенности созревания мозга.Сформировать навыки и умения анализировать структуру функционирования сенсорных, моторных систем, особенностей центральной нервной системы.

Организовать и проводить самостоятельные экспериментальные исследования, используя анатомо-физиологические методы.

Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата:

Б.2.Б.3. Математический и естественнонаучный цикл. Базовая часть.

Для изучения дисциплины необходимы знания, умения и компетенции, полученные студентами в изучении таких дисциплин как «Антропология», «Психология познания», «Введение в психолого-педагогическую деятельность».

Краткое содержание рабочей программы:

Общие закономерности роста и развития. Организм как единое целое.

Уровни организации организма: клетки, ткани, органы, функциональные системы, непрерывность, гетерохронность, гармоничность развития. Понятие об акселерации и ретардации.

Физиология нервной системы. Общая физиология нервной системы.

Структура нейрона, его функции. Физиологические свойства нервной ткани.

Синапсы. Механизм передачи возбуждения в УНС. Нервный центр и его свойства.

Рефлекторная деятельность нервной системы. Процесс возбуждения и торможения в УНС и их взаимодействие. Функциональное значение различных отделов УНС коры больших полушарий. Аналитико-синтетическая деятельность головного мозга. Возрастные особенности взаимодействия первой и второй сигнальной систем. Типы ВНД, учет их в учебно-воспитательном процессе.

Интегративная деятельность мозга и системная организация приспособительных поведенческих реакций.

Анатомо-физиологические особенности органов пищеварения. Обмен веществ и энергии. Значение, строение и функции органов пищеварения. Основные этапы обмена веществ и энергии в организме. Возрастные особенности.

Цель освоения дисциплины: формирование у студентов систематизированных знаний в области науки о педиатрии, способах и методах сохранения и укрепления здоровья детей.

Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата:

Б.2.Б.4. Математический и естественнонаучный цикл. Базовая часть.

Для освоения дисциплины «Основы педиатрии и гигиены» студенты используют знания, умения, навыки, сформированные на предыдущем этапе обучения.

Изучение данной дисциплины является необходимой основой для последующего изучения дисциплины «Основы возрастной анатомии и физиологии», «Физиология ВНД и сенсорных систем», «Здоровьесберегающие технологии в образовании», «Основы экстренной психологической помощи», «Современные методы реабилитации детей и подростков, переживших экстремальные ситуации».

Краткое содержание рабочей программы:

Значение курса «Основы педиатрии и гигиены». Причины болезни, внешние и внутренние факторы, способствующие заболеванию. Течение болезни периоды, стадии, исходы болезни. Виды лечения. Основные принципы лекарственной помощи. Пути введения лекарств. Этапы физическое развитие детей первого года жизни. Питание детей грудного возраста. Виды питания: естественное, искусственное, смешанное. Физическое развитие детей раннего и дошкольного возраста. Правила и методы оказания первой помощи при несчастных случаях. Аллергическое состояния у детей. Туберкулез, особенности течения у детей, профилактика. Острые отравления, тепловой и солнечный удар.

Инфекционные болезни, понятие об иммунитете, профилактические прививки.

Кишечные инфекции и глистная инвазия. Детские инфекции. Грибковые, паразитарные заболевания кожи у детей. Венерические болезни и их профилактика.

Понятие о травмах, травматическом шоке. Кровотечения.

Вариативная часть Цели освоения дисциплины:

– сформировать современные знания о роли различных структур мозга в осуществлении психических функций, работы сенсорных систем;

– сформировать умения анализировать особенности функционирования ЦНС, механизмы формирования и типологические особенности ВНД и психических функций, установить различие функциональной асимметрии мозга, исследовать некоторые функциональные показатели анализаторов.

Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата:

Б.3.В.1.Математический и естественнонаучный цикл. Вариативная часть.

Для изучения дисциплины необходимы знания, умения и компетенции, полученные студентами в изучении таких дисциплин как «Анатомия и возрастная физиология», «Общая психология».

Краткое содержание рабочей программы:

Основные понятия физиологии ВНД. Причины рефлекторной деятельности коры больших полушарий.

Мозговые механизмы высших психических функций, нейронные механизмы психических процессов, состояний и поведения.

Память как основа индивидуального опыта. Современные представления о механизмах памяти.

Структурно-функциональные предпосылки формирования сознания. Мозговые механизмы мышления и речи. Эмоции. Функции и физиологическое выражение эмоций.

Проблемы функциональной асимметрии мозга. Латериализация функций.

Структура поведенческого акта. Функциональные системы Анохина П. К. Сенсорные и гностические функции зрительного, кожно-кинестетического и слухового анализатора. Нарушение двигательных функций и поведения.

Дисциплины по выбору Цели освоения дисциплины: курс «Методы математической статистики в психолого-педагогических науках» прежде всего, направлен на формирование психологической культуры студента. Для психологии, как и для любой другой науки, процедуры измерения психологических переменных дают возможность устанавливать количественные связи между психологическими характеристиками и тем самым формулировать психологические законы. Измерения преобразуют психологию из науки описательной, следующей за фактами, в науку, умеющую предсказывать. Курс предполагает дать знания студентам и сформировать у них умения и навыки производить необходимые измерения в исследованиях когнитивных процессов, эмоционально-волевой сферы и т.д., производить статистическую обработку полученных данных.

Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата:

Б.2.ДВ.1. Математический и естественнонаучный цикл. Дисциплины по выбору студента.

Курс «Методы математической статистики в психолого-педагогических науках» занимает важное место среди дисциплин психолого-педагогического цикла, так как профессиональное знакомство с основами методами производить необходимые измерения в исследованиях когнитивных процессов, эмоционально-волевой сферы и т.д., производить статистическую обработку полученных данных.

Краткое содержание рабочей программы:

Типы измерительных шкал, шкалирования и измерения, построение многомерных и номинативных шкал. Экспертное оценивание и тесты. Оценка необходимого объема случайной и пропорциональной выборок, генеральная совокупность, репрезентативная выборка. Случайные явления, события, величины, функции (процессы) и ансамбли. Вероятности событий, их распределение, расчет средних, ковариационной и корреляционной матриц. Случайные процессы и ансамбли. Оценка значимости корреляций и интерпретация факторов.

Статистическая проверка психологических гипотез, проверка однородности выборок.

Цели освоения дисциплины: курс «Информационные системы и базы знаний по психолого-педагогическим наукам» направлен на формирование психологической культуры студента. Для психологии, как и для любой другой науки, процедуры измерения психологических переменных дают возможность устанавливать количественные связи между психологическими характеристиками и тем самым формулировать психологические законы. Измерения преобразуют психологию из науки описательной, следующей за фактами, в науку, умеющую предсказывать. Курс предполагает дать знания студентам и сформировать у них умения и навыки производить необходимые измерения в исследованиях когнитивных процессов, эмоционально-волевой сферы и т.д., производить статистическую обработку полученных данных.

Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата:

Б.2.ДВ.1. Математический и естественнонаучный цикл. Дисциплины по выбору студента.

Курс «Информационные системы и базы знаний по психологопедагогическим наукам» занимает важное место среди дисциплин психологопедагогического цикла, так как профессиональное знакомство с основами методами производить необходимые измерения в исследованиях когнитивных процессов, эмоционально-волевой сферы и т.д., производить статистическую обработку полученных данных.

Краткое содержание рабочей программы:

Базы информационных данных психолого-педагогических наук. Типы измерительных шкал, шкалирования и измерения, построение многомерных и номинативных шкал. Экспертное оценивание и тесты. Оценка необходимого объема случайной и пропорциональной выборок, генеральная совокупность, репрезентативная выборка. Случайные явления, события, величины, функции (процессы) и ансамбли. Вероятности событий, их распределение, расчет средних, ковариационной и корреляционной матриц. Случайные процессы и ансамбли. Оценка значимости корреляций и интерпретация факторов. Статистическая проверка психологических гипотез, проверка однородности выборок.

Б.3.Профессиональный цикл Базовая часть Цели освоения дисциплины: формирование у студентов сознательного отношения к проблемам личности и общественной безопасности, формирования профессиональной компетентности в области предвидения и предупреждения влияния на человека поражающих факторов угроз и опасностей, а такте в области механизмов, принципов, средств и способов защиты человека и социума от поражающих факторов и оказание помощи человеку и социуму, подвергшимися влиянию поражающих факторов угроз и опасностей.

Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата:

Б.3.Б.1. Профессиональный цикл. Базовая часть.

В результате изучения дисциплины студент должен знать теоретические основы безопасности жизнедеятельности в системе «Человек – среда обитания»; правовые, нормативно-технологические и организационные основы безопасности жизнедеятельности; основы национальной и международной безопасности; рациональные условия деятельности человека; анатомо-физические последствия воздействия на человека травмирующих и поражающих факторов;

идентификацию травмирующих, вредных и поражающих факторов чрезвычайных ситуаций.

В результате изучения дисциплины студент должен уметь эффективно применять средства защиты от негативных воздействий; планировать мероприятия по защите учащихся в чрезвычайных ситуациях и при необходимости принимать участия в провидение спасательных работ.

В результате изучения дисциплины студент должен владеть навыками аналитического поведения в обеспечении высокого уровня безопасности жизнедеятельности; разработками по реализации защиты человека и среды обитания от негативных воздействий, организации действий по оказанию помощи и спасению в условиях чрезвычайной ситуации.

Краткое содержание рабочей программы:

Теоретические основы безопасности жизнедеятельности. Чрезвычайные ситуации природного характера и защита населения и территории от их последствия. Чрезвычайные ситуации техногенного характера и защита населения и территории от их последствия. Чрезвычайные ситуации социального характера и защита населения и территории от их последствия. Проблема национальной и международной безопасности Российской Федерации. Гражданская оборона и ее задачи.

Модуль 1. «Теоретические и экспериментальные основы психолого-педагогической деятельности»

Цели освоения дисциплины: Получить целостное представление о психологических особенностях человека как закономерностях его деятельности и обучения и системе экспериментальных методов и методик.

Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата:

Б3. Б.2.1. Профессиональный цикл. Базовая часть.

Изучение дисциплины опирается на знания, умения и компетенции, полученные студентами в ходе освоения «Истории психологии», «Введения в психолого-педагогическую деятельность».

Дисциплина «Общая и экспериментальная психология» является предшествующей для изучения «Психологии развития», «Педагогической психологии», «Социальной психологии», «Дефектологии», «Клинической психологии детей и подростков», «Психогенетики», прохождения педагогической практики.

Краткое содержание рабочей программы:

Предмет, структура, задачи психологии человека.История научной психологии. Методологические основы и классификация методов психологии человека.

Психология личности: основные понятия и структура. Общая характеристика деятельности. Сознание. Общение и речь.

Познавательные процессы: внимание, память, ощущение, восприятие, мышление, воображение.

Эмоционально-волевая характеристика личности: эмоции, чувства и воля.

Индивидуально-психологические особенности личности: темперамент, характер, способности.

Научное исследование, его принципы и структура. Классификация методов психологического исследования. Психология психологического эксперимента.

Цели освоения дисциплины: формирование профессиональнопедагогической компетентности будущего бакалавра, владеющего основными теоретическими положениями педагогической науки как фундаментальной составляющей психолого-педагогического образования, теоретикометодологическими подходами в образовании, современными технологиями обучения и воспитания.

Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата:

Б.3.Б.2.2. Профессиональный цикл. Базовая часть.

Дисциплина «Теория обучения и воспитания» является составной частью обучающего модуля, направленного на формирование предметной компетентности будущего бакалавра. Процесс обучения осуществляется на ориентировочном, репродуктивно-аналитическом и эвристическом уровнях.

Краткое содержание рабочей программы:

Педагогика самостоятельная область научного знания. Функции и задачи педагогической науки. Методология педагогической науки и деятельности. Категориально-понятийный аппарат современной педагогики. Теории целостного педагогического процесса. Компетентностный подход к построению педагогического процесса. Возрастосообразность педагогического процесса.

Теория обучения и воспитания. Характеристика дидактики как науки. Теоретико-методологические основы обучения. Современные теории и концепции обучения. Технологии обучения.

Воспитание как основная категория педагогической науки. Философское обоснование воспитания: новые цели, ценности, смыслы воспитания. Характеристика воспитания как части педагогического процесса. Современные концепции и подходы к воспитанию.

Цели освоения дисциплины: становление компетентного специалиста, владеющего основами истории педагогики как фундаментальной составляющей образования; формирование системы теоретических знаний, позволяющих осуществить анализ ведущих педагогических идеи в истории человечества на разных этапах его развития; обеспечить готовность к реализации полученных знаний в практической деятельности.

Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата:

Б.3.Б.1.3. Профессиональный цикл. Базовая часть.

Изучение дисциплины основывается на системе знаний, полученных студентами при изучении теоретической педагогики, истории, философии.

Дисциплина «История педагогики и образования» является составной частью обучающего модуля, направленного на формирование предметной компетентности будущего специалиста. Процесс обучения осуществляется на ориентировочном, репродуктивно-аналитическом и эвристическом уровнях.

Краткое содержание рабочей программы:

Исторический подход в изучении педагогических явлений. Современная трактовка истории педагогики как области педагогической науки. Ведущие педагогические идеи в истории человечества на разных этапах его развития. Истоки развития идей компетентностного подхода, гуманистических идей педагогики. Основные авторские педагогические системы прошлого. Характеристики образовательных систем в разные эпохи в России и за рубежом. Тенденции развития мирового историко-педагогического процесса, особенности современного этапа развития образования в мире. Основные реформы образовательной политики XX века.

Цели освоения дисциплины: формирование готовности будущего бакалавра к профессиональной деятельности, характеризующейся уровнем профессионально-педагогической компетентности, достаточным для эффективного творческого решения педагогических задач в условиях поликультурного образовательного пространства.

Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата:

Б.3.Б.2.4. Профессиональный цикл. Базовая часть.

Изучение дисциплины основывается на системе знаний, полученных в области культурологии, истории, философии, а также на основных теоретических положениях педагогической науки как фундаментальной составляющей профессионального образования. Дисциплина «Поликультурное образование» является составной частью обучающего модуля, направленного на формирование предметных и поликультурных компетенций будущего бакалавра. Процесс обучения осуществляется на ориентировочном, репродуктивно-аналитическом и эвристическом уровнях.

Краткое содержание рабочей программы:

Поликультурное образование как область педагогической науки. Функции и задачи поликультурного образования. Объект и предмет педагогической области знания. Основные категории. Принципы поликультурного образования.

Образование как социокультурный феномен. Проблематика образования в истории социокультурной мысли. Индивидуальная и общая культура. Идея многообразия культур. Этническая культура. Отечественная и мировая культура.

Роль образования в становлении индивидуальной культуры. Развитие культурной идентичности личности. Межкультурная коммуникация. Культура межнационального общения. Национально-региональный компонент как средство формирования диалога культур, воспитания толерантности личности. Современные концепции и подходы к поликультурному образованию.

Цели освоения дисциплины: сформировать теоретические знания в виде системы понятий и соответствующих концепций, составляющих основу социальной психологии; сформировать систему умений и навыков в области социально-психологической диагностики, сформировать систему умений и навыков социально-психологического воздействия в процессе общения и воспитания.

Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата:

Б3.Б.2.9. Профессиональный цикл. Базовая часть Для изучения дисциплины необходимы знания, полученные студентами на занятиях по «Психологии человека», «Психологии развития», «Экспериментальной психологии».

Место учебной дисциплины – в системе дисциплин, обеспечивающих общепрофессиональную подготовку студентов.

Краткое содержание рабочей программы:

Предмет и методы социальной психологии. Общение как механизм возникновения социально-психологических явлений. Социально-психологическая характеристика личности. Социализация и адаптация. Социальнопсихологическая диагностика и прогнозирование социального поведения человека.

Малая группа. Феномен группового взаимодействия.

Психология массовидных явлений, современное состояние практической социальной психологии.

Цели освоения дисциплины: настоящий курс призван дать студентам представление о закономерностях развития психики в онтогенезе.

В рамках курса предполагается изучение различных теоретических подходов и концепций психического развития, для чего студентам будет предложено ознакомиться с оригинальными трудами известных отечественных и зарубежных психологов.

Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата:

Б3.Б.2.6. Профессиональный цикл. Базовая часть.

Для изучения дисциплины необходимы знания, полученные студентами на занятиях по «Общей психологии», «Психологии личности», «Психологии познания». «Математике».

Место учебной дисциплины – в системе дисциплин, обеспечивающих общепсихологическую подготовку студентов.

Краткое содержание рабочей программы:

История психологии развития как процесс формирования представлений о ее предмете. Категории развития. Теории психического развития. Проблема периодизации психического развития в психологии. Законы и закономерности психического развития.

Основные этапы психического развития человека, их краткая характеристика.

Методы изучения возрастных особенностей и проблем развития.

Клиническая психология детей и подростков Цели освоения дисциплины: формирование у студентов системы знаний об особенностях нарушений в функционировании психики, формах нарушений, их динамике, система знаний и умений в области психодиагностики нарушений, оказания психологической помощи клиентам.

Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата:

Б3.Б.2.7. Профессиональный цикл. Базовая часть.

Для изучения дисциплины необходимы знания по общим закономерностям функционирования психики «Общая психология», по закономерностям ее развития «Возрастная психология», «Психология развития», по особенностям ее формирования и проявления в процессе взаимодействия с окружающими «Педагогическая и социальная психология» и т. д.

Место учебной дисциплины – в системе дисциплин, обеспечивающих общепрофессиональную подготовку специалиста.

Краткое содержание рабочей программы:

Предмет и структура клинической психологии. Методы клинической психологии.

Основные подходы к классификации психических расстройств. Категории их описания.

Невротические расстройства. Их особенности в детском и подростковом возрасте. Психологическая помощь детям.

Психопатии. Психопатохарактерологическое развитие личности. Психосоматические расстройства, их особенности в детском и подростковом возрасте.

Психологическая помощь.

Цели освоения дисциплины:

Получить представления об общих закономерностях и специфике психического развития при разных типах дизонтогенеза.

Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата:

Б3. Б.2.8. Профессиональный цикл. Базовая часть.

Изучение дисциплины опирается на знания, умения и компетенции, полученные студентами в ходе освоения «Общей и экспериментальной психологии», «Психологии развития».

Дисциплина «Дефектология» является предшествующей для изучения «Психологии девиантного поведения», «Основ семейных отношений», «Коррекционо-развивающая работа психолога в ДОУ», прохождения педагогической практики.

Краткое содержание рабочей программы:

Специальная педагогика и психология в системе наук о человеке.Объект, предмет, задачи курса. Методологические основы специальной педагогики и психологи.

Общая характеристика аномальных детей. Классификация дизонтогенеза.

Сложная структура дефекта как соотношение биологического и социального.

Сложные (комбинированные) дефекты развития у детей.

Типы дизонтогенеза. Нарушения интеллектуального развития у детей. Речевые и сенсорные нарушения у детей. Нарушения опорно-двигательного аппарата у детей. Нарушение общения, эмоционально-волевой сферы и поведения у детей.

Система социальных институтов для детей с отклонениями в развитии.

Проблемы развития, обучения и воспитания «особого» ребенка.

Цель освоения дисциплины: вооружение будущих бакалавров системой теоретических, социально-педагогических знаний и практических умений в области социального воспитания подрастающего поколения.

Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата:

Б.3.Б.2.9.Профессиональный цикл. Базовая часть.

Дисциплина «Социальная педагогика» является составной частью обучающего модуля, направленной на формирование предметной компетенции будущего бакалавра.

Краткое содержание рабочей программы:

Социальная педагогика как наука и ее методологические характеристики.

Основные категории социальной педагогики. Особенность социальнопедагогической деятельности. Ребенок в процессе социализации. Нормы и отклонения процесса социального развития человека. Методика и технология социально-педагогического сопровождения детей и подростков в процессе социализации. Девиантное поведение и его разновидности. Профилактика девиантного поведения детей и подростков. Особенности организации профилактической работы с различными категориями клиентов. Социально-педагогическая деятельность с семьей воспитанника. Система социального взаимодействия педагога с институтами социализации.

Модуль 2. «Психология и педагогика развития детей»

Цели освоения дисциплины:

Получить представления об основных методах детской психологии и об общих закономерностях и условиях психического развития ребенка в дошкольном возрасте.

Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата:

Б3.Б.3.1. Профессиональный цикл. Базовая часть.

Изучение дисциплины опирается на знания, умения и компетенции, полученные студентами в ходе освоения «Психологии развития», «Психологии личности», «Общая и экспериментальная психология».

Дисциплина «Психология дошкольного возраста» является предшествующей для изучения «Педагогической психологии», «Психологии семейных отношений», «Конфликтологии», «Психогенетики», «Диагностики и коррекции развития личности дошкольника, прохождения педагогической практики.

Краткое содержание рабочей программы:

Предмет, задачи, методы, историография развития детской психологии.

Социализация в среде сверстников и традиции детской субкультуры.

Психология ребенка дошкольного возраста. Ведущая деятельность дошкольника. Психологические новообразования дошкольника.

Развитие личности ребенка-дошкольника. Развитие психических процессов в дошкольном возрасте.

Акселерация и амплификация развития. Стили детско-родительских отношений и их влияние на развитие психики детей.

Образовательные программы для детей дошкольного возраста Цели освоения дисциплины:

Дать представление о структуре и содержании образовательных программ нового поколения в условиях дошкольного образовательного учреждения и вооружить умениями проектировать систему сопровождения детей дошкольного возраста в современном образовательном пространстве.

Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата:

Б3.Б.3.2. Профессиональный цикл. Базовая часть Краткое содержание рабочей программы:

Нормативно-правовые основы вариативных подходов к организации педагогического процесса в дошкольном образовательном учреждении. Общие требования к программам. Классификация программ. Структура и содержание программ нового поколения.

Процедура внедрения современных образовательных программ и технологий в работу дошкольного учреждения. Экспертиза программного обеспечения работы ДОУ.

Психология детей младшего школьного возраста Цели освоения дисциплины: получить представление об особенностях психического развития ребенка в младшем школьном возрасте.

Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата:

Б.1.Б.3.3. Профессиональный цикл. Базовая часть.

Изучение дисциплины опирается на знания, умения и компетенции, полученные студентами в ходе освоения «Истории психологии», «Общей и экспериментальной психологии», «Психологии развития».

Дисциплина «Психология детей младшего школьного возраста» является предшествующей для изучения «Психологии подростка», «Педагогической психологии», «Психологии семейных отношений», «Конфликтология», «Основ психологического консультирования», прохождения педагогической практики.

Краткое содержание рабочей программы:

Социальная ситуация развития в младшем школьном возрасте.

Перестройки в личностной сфере ребенка, происходящие в связи с началом обучения в школе.

Ведущая деятельность в младшем школьном возрасте. Специфические особенности учебной деятельности младшего школьника.

Познавательное развитие младшего школьника. Интеллектуализация психических процессов.

Образовательные программы начальной школы Цель освоения дисциплины. Целью дисциплины «Образовательные программы начальной школы» является знакомство с особенностями, содержанием и структурой построения основной образовательной программы начальной школы и ее модификациями, а также с основами педагогической деятельности бакалавра по реализации содержания УМК в педагогическом процессе.

Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата:

Б.3.Б.3.4. Профессиональный цикл. Базовая часть.

Дисциплина «Образовательные программы начальной школы» является составной частью обучающего модуля, направленной на формирование предметной компетенции будущего бакалавра.

Краткое содержание рабочей программы:

Система начального образования. Федеральный государственный образовательный стандарт начального образования нового поколения: особенности, структура, технология реализации. Психолого-педагогическое сопровождение процесса реализации основной образовательной программы начальной школы на современном этапе. Учебно-методические комплекты (УМК) для начальной школы: традиционные и развивающие. Отличительные особенности современных УМК начального образования. «Начальная школа XXI века» (научный руководитель - Н.Ф. Виноградова). «Планета знаний» (научный руководитель – И.А. Петрова). Развивающая система Л.В. Занкова. Развивающее обучение по системе Д.Б. Эльконина - В.В. Давыдова. Традиционная программа «Школа России» (под ред. А. Плешакова). Учебно-методический комплект «Школа 2100» (научный руководитель - Л.Г. Петерсон). Перспективная начальная школа» (научный руководитель - Н.А. Чуракова). «Классическая начальная школа», «Гармония» (научный руководитель = Н. Истомина) Цели освоения дисциплины: получить целостное представление об особенностях психического развития ребенка в подростковом возрасте.

Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата:

Б3. Б3.5. Профессиональный цикл. Базовая часть.

Изучение дисциплины опирается на знания, умения и компетенции, полученные студентами в ходе освоения «Истории психологии», «Общей и экспериментальной психологии», «Психологии развития».

Дисциплина «Психология подросткового возраста» является предшествующей для изучения «Самоопределения и профессиональной ориентации учащихся», «Психолого-педагогического взаимодействия участников образовательного процесса», «Педагогической психологии», «Психологии семейных отношений», «Конфликтология», «Психологии девиантного поведения», «Основ психологического консультирования», прохождения педагогической практики.

Краткое содержание рабочей программы:

Социальная ситуация развития в подростковом возрасте. Кризис подросткового возраста. Проблемы подросткового возраста.

Ведущая деятельность в подростковом возрасте. Причины конфликтов в общении подростка со взрослыми и сверстниками. Формирование личности подростка. Доминанты развития. Аффективно-потребностная сфера подростка.«Чувство взрослости».Особенности развития познавательных процессов подростка.

Самоопределение и профессиональная ориентация учащихся Цели освоения дисциплины: получить представление о психологических закономерностях профессионального становления личности, особенностях профессионального самоопределения.

Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата:

Б.1.Б.3.6. Профессиональный цикл. Базовая часть.

Изучение дисциплины опирается на знания, умения и компетенции, полученные студентами в ходе освоения «Истории психологии», «Введения в психолого-педагогическую деятельность», «Психологии развития».

Дисциплина «Самоопределение и профессиональная ориентация учащихся» является предшествующей для изучения «Психолого-педагогического взаимодействия участников образовательного процесса», «Педагогической психологии», «Психолого-педагогической антропологии», «Психологии семейных отношений», прохождения педагогической практики.

Краткое содержание рабочей программы:

Сущность профессионального самоопределения. Содержательнопроцессуальная модель профессионального самоопределения. Методологические основы профессионального становления личности. Историческая обусловленность профессионального становления. Детерминанты профессионального становления личности. Стадии профессионального становления.

Модуль 3. «Методология и методы психолого-педагогической деятельности»

психологических и педагогических исследований Цели освоения дисциплины: формирование у студентов системы знаний в области методологических и методических основ психологии, исследовательских умений и навыков.

Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата:

Б.3.Б.4.1. Профессиональный цикл. Базовая часть Для изучения дисциплины необходимы знания и умения, полученные студентами на занятиях по «Общей и экспериментальной психологии», «Психологии личности», «Психологии познания», «Математике».

Место учебной дисциплины – в системе дисциплин, обеспечивающих методологическую подготовку студентов.

Краткое содержание рабочей программы:

Методологические проблемы психологии.

Классификация методов исследования в области психологии. Проблема соотношения качественных и количественных методов.

Эмпирические методы исследования: их сущность, процедура проведения, особенности интерпретации полученных знаний.

Герменевтический метод в психологии.

Структура и логика психологического исследования.

Форма представления данных. Отчет.

Психолого-педагогическая диагностика Цели освоения дисциплины: освоение студентами теоретических положений психодиагностики и технологии применения методик исследования личности, межличностных отношений в группе, процесса психического развития и других отраслях психологии.

Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата:

Б.3.Б.4.2. Профессиональный цикл. Базовая часть Для изучения дисциплины необходимы знания, полученные студентами на занятиях по «Общей психологии», «Психологии личности», «Психологии познания». «Математике».

Место учебной дисциплины – в системе дисциплин, обеспечивающих методологическуюподготовку студентов.

Краткое содержание рабочей программы:

История и методология психологической диагностики. Формальная и неформальная психодиагностика.

Основные подходы к изучению индивидуально-психологических свойств личности.

Личностные опросники, пропедевтические методики.

Психодиагностика межличностных отношений.

Психодиагностика развития.

Психодиагностика психофизиологических особенностей человека.

Психолого-педагогическое взаимодействие участников образовательного процесса Цели освоения дисциплины: овладеть теорией и навыками межпрофессионального взаимодействия в системе дошкольного образования.

Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата:

Б.3. Б.4.3. Профессиональный цикл. Базовая часть.

Изучение дисциплины опирается на знания, умения и компетенции, полученные студентами в ходе освоения «Введения в психолого-педагогическую деятельность», «Психологии общения», «Общей и экспериментальной психологии».

Дисциплина «Психолого-педагогическое взаимодействие участников образовательного процесса» является предшествующей для изучения «Педагогической психологии», «Психологии семейных отношений», «Конфликтология», «Психологическое консультирование», прохождения педагогической практики.

Краткое содержание рабочей программы:

Психолого-педагогическое сотрудничество. Принципы и задачи психолого-педагогического сотрудничества. Взаимодействие психолога и педагога в ситуации совместной деятельности. Субъект-субъектная природа взаимодействия участников образовательного процесса.

Сущность межпрофессионального взаимодействия в системе образования.

Ценностно-интегративный подход к исследованию профессионального взаимодействия психолога и педагога.

Развитие профессионального взаимодействия участников образовательного процесса. Развитие субъект-субъектных профессиональных отношений.

Профессиональная этика в психолого-педагогической деятельности Цели освоения дисциплины:

Усвоение основных сведений о работе педагога-психолога предполагает формирование у будущего бакалавра системного представления об этой деятельности. Общим фоном этой работы является планомерное усвоение знаний этического кодекса педагога-психолога различных психологических школ и направлений, осмысление этих сведений в русле формирования своей собственной профессиональной позиции.

Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата:

Б.3.Б.4.4. Профессиональный цикл. Базовая часть.

Курс «Профессиональная этика в психолого-педагогической деятельности» занимает одно из ведущих мест среди дисциплин профессионального цикла, так как формирует основные нравственные и этические принципы психолого-педагогической деятельности.

Краткое содержание рабочей программы:

Общие этические принципы работы психолога. Отношение психолога с коллегами и другими профессионалами – учителями, воспитателями, социальными педагогами и медицинскими работниками. О получении информации и вмешательстве в психологический мир другого человека. О рекламе, гонорарах и оплате труда. Об исследовательских работах и образовании психолога.

Вариативная часть Введение в психолого-педагогическую деятельность Цели освоения дисциплины:

Усвоение основных сведений о работе педагога-психолога предполагает формирование у будущего бакалавра системного представления об этой деятельности как деятельности в поли- и междисциплинарных областях знаний, выражающихся в умениях осуществлять психоконсультативную, психодиагностическую, развивающе-коррекционную и профилактическую виды работ. Начальный уровень этих представлений, сформированный в итоге работы по данному предмету, предполагает, прежде всего, сформированность профессиональной установки на: 1) свою профессиональную позицию; 2) постоянное изучение и совершенствование профессионального мышления; 3) саморазвития профессионального сознания и самосознания.

Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата:

Б.3.В.1. Профессиональный цикл. Вариативная часть.

Курс «Введение в психолого-педагогическую деятельность» занимает одно из ведущих мест среди дисциплин профессионального цикла, так как профессиональное знакомство с основами собственно научного, диалектического, базового психологического знания, должно составлять ориентировочную основу психолого-педагогической деятельности.

Краткое содержание рабочей программы:

Основным содержанием курса является планомерное усвоение знаний этического кодекса педагога-психолога различных психологических школ и направлений, осмысление этих сведений в русле формирования своей собственной профессиональной позиции. Инструментально это выражается в начальном уровне сформированности умений: 1) написать грамотно конспект, отзыв, рецензию на научный источник; 2) составить ориентировочную программу изучения своего профессионального поведения и личности; 3) научиться излагать усвоенный материал в виде дидактических конструкций.

Цели освоения дисциплины:

- сформировать знания о сущности процесса познания, его уровнях и видах, о познавательной сфере психики человека, ощущениях, восприятии, внимании, памяти, мышления, воображения и речи, их физиологической основе, видах и свойствах, индивидуальных особенностях, о развитии познавательных процессов в онтогенезе;

- сформировать навыков и умений анализировать структуру познавательной сферы психики, организовывать и проводить самостоятельные экспериментальные исследования, используя методы изучения познавательных процессов.

Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата:

Б.3.В.2. Профессиональный цикл. Вариативная часть.

Для изучения дисциплины необходимы знания, умения и компетенции, полученные студентами в изучении таких дисциплин, как «Введение в психолого-педагогическую деятельность», «Физиология и возрастная анатомия».

Краткое содержание рабочей программы:

Познание. Уровни и виды познания. Познание и самопознание. Познавательная сфера человека. Современное состояние когнитивной психологии.

Ощущения. Общее понятие об ощущениях и их функциях. Рефлекторная природа ощущений. Физиологическая модель ощущений. Классификация и взаимодействие ощущений и динамика чувствительности.

Восприятие. Общее понятие о восприятии. Связь восприятия с другими психическими процессами. Основные свойства восприятия. Восприятие как система перцептивных действий. Виды комплексных восприятий. Восприятие речи.

Внимание. Сущность внимания. Объект внимания. Роль внимания в познавательном процессе. Физиологические механизмы внимания. Виды внимания.

Свойства внимания. Внимание как внутренний контроль.

Память. Сущность памяти. Механизм памяти. Виды памяти. Процессы памяти. Запоминание, сохранение, воспроизведение. Типы памяти. Представление.

Мышление. Определение мышления. Мыслительные операции. Интериоризация и экстериоризация. Формы мышления. Виды мышления. Мышление и решение задач. Интуиция, гипотезы, планы в творчестве. Креативность мышления. Мышление и моделирование.

Воображение. Сущность воображения. Виды воображения. Воображение как черта личности человека. Психологические механизмы воображения. Развитие воображения.

Речь. Сущность смыслового чтения. Текст и его характеристики. Смысловая структура текста. Динамика чтения. Историческое развитие речи.

Цели освоения дисциплины:

– формирование компетентности студентов в области психологии зрелых возрастов Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата:

Б3.В3. Профессиональный цикл. Вариативная часть.

Для изучения дисциплины необходимы знания, полученные студентами на занятиях по «Психологии развития», «Возрастной анатомии и физиологии», «Психологии личности», «Психологии познания», «Психодиагностике»

Место учебной дисциплины – в системе дисциплин по выбору базовой части профессионального цикла.

Краткое содержание рабочей программы:

Закономерности психического развития в период взрослости и старости.

Возрастная периодизация взрослости и старости. Особенности психического развития в период ранней (20-40 лет), средней (40-60 лет) и поздней (от 60 лет) взрослости.

Проблемы возрастного развития в период взрослости и старости.

Психологическая помощь взрослым и старым людям с проблемами в развитии.

Зоопсихология и сравнительная психология Цели освоения дисциплины:

– сформировать у студентов базовые знания о биологических корнях психической деятельности человека и закономерностях происхождения и развития его сознания. Основные этапы развития зоопсихологии и роль отечественных ученых в ее создании и развитии;

– сформировать умения анализировать и объяснять закономерности формирования и регуляции основных форм поведения животных в зависимости от условий существования, дать сравнительную характеристику психики животных и человека, организовать и проводить самостоятельные экспериментальные исследования, используя методы изучения психики животных.

Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата:

Б.3.В.4. Профессиональный цикл. Вариативная часть.

Для изучения дисциплины необходимы знания, умения и компетенции, полученные студентами в изучении таких дисциплин как «Анатомия и возрастная анатомия», «Основы психофизиологии», «Антропология, физиология ВНД и сенсорных систем».

Краткое содержание рабочей программы:

Ранние представления о психике животных. Связь врожденных компонентов поведения и их пластичность. Сущность генетически фиксированных программ поведения.

Инстинктивное поведение как основа жизнедеятельности животных. Инстинктивное поведение, его структура. Внешние и внутренние факторы инстинктивного поведения. Роль ключевых раздражителей.

Развитие психики животных в онтогенезе поведения животных. Эмбриогенез и развитие психического отражения.

Основные этапы эволюционного развития психики животных. Стадии психического развития. Закономерности эволюции психики. Представители.