«Ася Семеновна Горшкова, председатель Донецкого областного комитета профсоюза работников образования и науки Украины Уважаемые коллеги! Легко ли быть молодым специалистом? Трудно! Но интересно. И очень важно, чтобы в ...»

Кирилл поставил тачку под окнами кабинета третьего класса в двадцати метрах от входа в школу. Оглянувшись по сторонам, чтобы убедиться в отсутствии прохожих, он резко сбросил ветхий таз на пол ногой, выбрасывая тем самым подкатившийся к горлу импульс злости за то, что на следующий день после смерти отца он продолжает думать об этой школе, которая… «Всё! Больше ни слова», – подумал Кирилл и принялся замешивать цемент на пустой площади, которая ещё утром снилась ему в видоизменённом варианте.

Дабы не описывать все подробности приготовления раствора из цемента и песка, я оставлю за собой право пропустить сорок четыре минуты событий. И ни минутой больше!

Итак, через сорок четыре минуты после падения таза на асфальт, из-за угла школы вышла, прихрамывая, Алёна Егоровна Сосницкая, приходившаяся дочкой второй жене Павла Николаевича Ельченко.

Женщина стала Кириллу сестрой 20 лет назад как раз перед тем, как пойти в 1 класс и стать жительницей большого города, даже не подозревая, что её новые папа и брат переедут после маминой смерти в дом, где Алёна и родилась, оставив ей квартиру на 7 этаже девятиэтажки.

– Кирюша, ты? – сказал Алёна привычным громким голосом.

– День добрый, сестра! – сказал Кирилл и обнял сестру, стараясь не прикасаться к ней грязными руками. – Как твой аппендикс?

– Не знаю, выкинули, наверное. Сбежала на два дня раньше, и так похороны пропустила. А я спрашиваю у ребят, где директор школы. Они говорят: «Вон мужик в клетчатой рубашке стену замазывает». Это он, думаю, может. Тебе помочь?

– Нет, Алёнка, я могу перенести всё это дело на потом. Сейчас руки помою, и пойдём и позавтракаем.

– Я ненадолго.

– Кирилл Павлович! – крикнула дежурная из окошка. – К телефону вас из отдела!

– Алёна, пошли. Ты посидишь, я быстро поговорю и пойдём.

– Жарко, я лучше тут постою.

С лицом, полным недоумения, Кирилл вышел из здания школы через три минуты, разглядев, что у Алёны только две маленькие сумки: одна на плече, а другая – в руке.

– Ну что там, – спросила она.

– Так, чепуха, школу закрывают. Всех на расчёт, а здание, наверное, под снос, – сказал Кирилл, делая вид, что не замечает, как у Алёны округляются глаза. – Давай теперь я тебе с сумками помогу.

– Э… – только и смогла выговорить Алёна, после чего продолжила. – Я так понимаю, тебе уже одну весёлую новость сообщили, так что я не буду первой. Хочешь помочь с сумками? Вот. Это тебе, – она протянула брату кожаную сумочку, которую держала в правой руке.

– Подарки к новому учебному году?

– Когда тебя сюда назначили, ты от квартиры в мою пользу отказался.

Сказал ещё, мол, продавай, если хочешь… – Алёна помолчала несколько секунд. – Продала. Так что это твоё.

– А ты? – спросил Кирилл без единого намерения брать из её рук сумку.

– А мне комнату сдашь. Ты человек холостой, тебе сестра не помешает.

Я вообще собиралась десять часов математики себе забрать, – сказала женщина и снова кивнула на школу.

– Нет-нет-нет, – ответил Кирилл. – Сегодня больше ни слова о работе.

Пошли-ка лучше домой. Мне сегодня сон приснился.

– Тебе?!!

– Да, я всё помню, до мелочей. Очень хотелось тебе его рассказать.

Сейчас так и сделаю.

ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ СТАРТ - профессиональных, так и ученических).

Тема работы была продиктована конкурсом и очень мне импонировала, поэтому и решила принять участие. В процессе написания решила создать «пирамиду» достижения успеха молодого учителя, благодаря которой можно продвигаться к желаемой цели от «основы» к «вершине». При этом каждый шаг «восхождения» закрепляла примерами из истории, литературы, религии, психологии.

Мечтаю опубликовать свои рассказы, очень хочется узнать мнение окружающих.

В успешной работе важен надежный тыл. Это ваша семья, любимый человек, друзья. В первую очередь нужно реализовать себя в семье, создать свой очаг, ощущать тепло и поддержку близких каждый день. Ваша работа, призвание будут прекрасным дополнением в вашей жизни, источником вашего творчества, пристанищем для вашего профессионального потенциала.

Название моей статьи, нужно признаться, достаточно амбициозное.

Ведь, в конце концов, нужно вывести определённую формулу успеха педагога. Хочешь, не хочешь, а в голову сразу приходит мысль: «А существует ли вообще эта формула?» Давайте разбираться… Само по себе слово «формула», будучи родом из точных наук, настраивает человека на получение конкретных знаков, указаний, алгоритмов, плана действий. А можно ли получить всё это относительно достижения успеха в педагогической деятельности? Или в любой другой профессии? Да и вообще, есть ли где-нибудь формула успеха в жизни? Наверно, нет… Если бы ктонибудь вывел такую формулу, все бы с удовольствием ею пользовались, не ведая бед и неожиданностей… Так что же получается? Формулы успеха молодого педагога не может быть? Но всё же, нужно попытаться её вывести. Согласитесь, чем сложнее задача, тем интереснее её решать. Так давайте попробуем!

Предлагаю построить пирамиду успеха: поступательно поднимаясь вверх от основания, мы должны будем достигнуть желаемой вершины – вершины успешного молодого педагога.

Сначала закладываем фундамент, базисный уровень, который я назову «Моё Призвание». Если не пройти этот уровень, то молодой педагог определённо построит «дом на песке», который рухнет в любой момент, и достичь успеха будет невозможно…Педагог должен для себя четко понять, что это его профессия, что он нашёл своё «место», нашёл своё призвание, обрёл смысл своего труда. Будем честны, человека на должность, не только педагогическую, приводят разные пути. Да, кто-то изначально мечтал, что станет учителем, и его мечта уже начала сбываться. Кто-то поступил на педагогический факультет по велению и настойчивому желанию родителей.

У кого-то это была семейная традиция, и нарушать её уже было как-то неловко. Кто-то рассуждал: «Абы куда-нибудь». Или куда хотел, не поступил.

Варианты могут быть разные. Такова жизнь…Но вот молодой специалист пришёл в школу. Он должен быть честным в первую очередь по отношению с самим собой: его ли это дорога, желает ли он идти по ней всю жизнь?

Это важно. Ведь быть учителем – большая ответственность. Вспомните, как было сказано в старом фильме: «Профессия учителя не сильно отличается от профессии врача. Ошибки учителя тоже непростительны: хоть они не сразу заметны, но в будущем могут принести ещё больше вреда…»

Безусловно, каждого молодого педагога будут терзать сомнения: «А работа ведь сложная! Много энергии выматывает. Да и платят мало. Стоит ли?» Но лично я советую присмотреться и полюбить труд педагога, поскольку эта профессия особенная, о чём я буду говорить дальше… Основу заложили. Следующий уровень я назову «Моя значимость».

Молодой педагог должен убедиться в значимости своей профессии. Как это сделать? Обратимся к истокам. В Библии Учителями названы в первую очередь люди, призванные открыть людям Божью волю и привести их к познанию истины (Моисей: Исх 24:12; Захария: 2Пар 26:5 и др.). Библия ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ СТАРТ - также рассказывает об Иисусе, как о Учителе. Он учил с властью Святого Духа. Он учил народ и Своих учеников. Наиболее часто встречаются такие формы обращения к Иисусу, как “Господь” и “Учитель”. По воле Иисуса Его ученики тоже учили народ. Библия говорит, что Учитель должен постоянно пребывать в “учении” (Рим 12:7; 2Тим 4:2) и преподавать слово истины, “вразумляя бесчинных, утешая малодушных и поддерживая слабых” (1Фес 5:14; 2Тим 2:15). Эти изречения уже являются доказательством того, что профессия учителя не просто почётная, она священная. Откройте Библию, и прочтёте: «В начале было Слово…» То есть слово рассматривается как основа мироздания, поэтому учитель-словесник своей деятельностью участвует в процессе этого мироздания. Американский писатель и историк Генри Адамс как-то сказал: «Учитель прикасается к вечности: никто не может сказать, где кончается его влияние». А писатель и литературный критик Виссарион Григорьевич Белинский писал: «Как важен, велик и священен сан воспитателя: в его руках участь целой жизни человека».

Осознайте, педагоги, свою значимость, если до сих пор считали себя «посредственными»! Великие люди понимали, что значат учителя, и преклонялись перед ними. Даже английский государственный деятель Уинстон Черчилль как-то заметил, что «школьные учителя обладают властью, о которой премьер-министры могут только мечтать». Делайте выводы!!!

Сколько помнят себя люди, среди них был Учитель. Судьба каждого живущего на земле человека побывала в его руках. Во всех культурах Учитель – символ Истины, Мудрости, Добра, Братства, Мира. «Чти учителя, как Бога», - приказывал отец, отдавая сына в школу. Этому наставлению, хранящемуся в древне-египетских папирусах, более двух с половиной тысяч лет. Великий чешский педагог-гуманист Ян Амос Коменский сравнивал учителя с садовником, любовно выращивающим растения в саду, с архитектором, который заботливо застраивает знаниями все уголки человеческого существа, со скульптором, тщательно обтесывающим и шлифующим умы и души людей, с полководцем, ведущим наступление против варварства и невежества.

Во всем мире знают и почитают имена великих педагогов, их неоценимую деятельность: французский философ и писатель Жак Жак Руссо, сторонник естественного природного воспитания; Ян Амос Коменский, «отец»

педагогической науки, это он более трехсот лет тому назад разработал современную классно-урочную систему обучения и многие правила работы учителя с детьми (и ученые и учителя-практики до сих пор используют в своей работе его выдающийся труд «Великая дидактика», положивший начало становлению педагогики как науки); Иоганн Генрих Песталоцци, который посвятил жизнь сиротам, пытаясь сделать детство школой радости и творческого труда; Константин Дмитриевич Ушинский - отец русских учителей; Адольф Дистервег, разработавший дидактику развивающего обучения; Лев Николаевич Толстой, который открыл в Ясной Поляне школу для детей крестьян, работал в ней учителем, написал «Азбуку», четыре книги для чтения, учебник по арифметике, написал ряд статей по вопросам обучения и воспитания детей из народа; Антон Семенович Макаренко, автор педагогических произведений «Педагогическая поэма», «Флаги на башнях», «Книга для родителей»; Василий Александрович Сухомлинский, осуществлявший комплексный, личностный подход к воспитанию; Шалва Александрович Амонашвили, выдающийся советский педагог. Продолжать их благородное дело – большая честь.

Учитель – это воспитатель, наставник. Недаром образ учителя так часто раскрывается в литературе. Ценным источником педагогической информации о деятельности педагогов является художественная и мемуарная литература. С.Т. Аксаков в автобиографической повести «Гимназия»

показал казанских учителей начала XIХ века. Образы нижегородских наставников середины XIХ века запечатлел в романе «В путь- дорогу!» П.Д.

Боборыкин. Богатую галерею литературных образов педагогов гимназии конца XIХ века оставили нам в своем творческом наследии К.И. Чуковский, Ф.К. Сологуб, К.Г. Паустовский, П.П. Блонский. В литературном процессе XIX века мощная религиозно-духовная составляющая русской культуры нашла проявление в «высоком» типе учителя, в образе которого отразились духовно-религиозные искания писателей. В произведениях классической русской литературы сформировался образ учителя - духовного наставника.

Со страниц литературных произведений мы можем увидеть, что педагогам XIХ - начала ХХ веков свойственны увлеченность своим делом, живое движение души, яркость и своеобразие характеров, чуткость к людям, способность понять особенности детства и юности, разделить их сомнения, тревоги и помыслы.

В киноповести Г. Полонского «Ключ без права передачи» ярко раскрывается образ прекрасного преподавателя Марины Максимовны.

Для нее урок – это урок творчества, урок культуры, урок высокой духовности, это успех каждого ребёнка. Она проводит занятие, выходя за рамки программы. Ее методы работы с детьми не стандартны, она отходит от «футлярных» рамок. А внеклассные занятия не доставляют тяготы ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ СТАРТ - ученикам, наоборот они с радостью ждут новой встречи. С ней легко и интересно, ученики идут на урок с радостью, не боясь того, что их спросят и они не будут знать верного ответа. Дружба молодой учительницы с классом основана на полном доверии Нравственный облик педагога-современника наиболее полно раскрыт в повести А. Лиханова «Благие намерения». Главная героиня Надежда привлекает прежде всего силой своего характера. Это педагог по призванию. Самоотверженность, самоотдача, любовь к детям, своему делу – основные черты Нади. В конце повести её воспитанники покидают детский дом, закончив школу. У Нади есть возможность « почётно» отойти.

Но Надежда Георгиевна знает, что она никуда сейчас не уедет. Она думает о тех детдомовцах, ещё не ведомых ей, которые первого сентября переступят порог интерната и с которыми она начнёт новый десятилетний путь совместных поисков, проб и побед.

Настоящим учителем можно назвать Лидию Михайловну, героиню повести В. Распутина «Уроки французского». В трудные послевоенные годы она пыталась спасти от голода гордого и талантливого мальчика. Лидия Михайловна приглашала его на дополнительные уроки, после которых играла с ним в «пристенок» на деньги. Убедившись, что подросток не примет открытую помощь, учительница пошла на эту маленькую хитрость. Лидия Михайловна отступила от общепринятых мерок, тем самым она потеряла работу, но своим участием, теплотой она всё же перевернула, отогрела душу мальчика. Честь и совесть никогда не позволят быть равнодушными к чужой беде.

Литература – это зеркало действительности, отображение убеждений общества. Эти примеры ещё раз должны вам подтвердить значимость профессии педагога.

Формируем следующий уровень «Я вижу плюсы». Тут необходимо в процессе педагогической деятельности выделить для себя положительные моменты. Можно даже составить себе список этих «плюсов». Если каждый день повторять их, получится своеобразный аутотренинг для молодого педагога. А что?.. Эффективность гарантирована.

После этого настаёт момент для восхождения на уровень «Авторская творческая мастерская». Молодой учитель должен быть «ненасытен», любопытен в познании педмастерства. Нужно быть экспериментатором, новатором в своей работе. Лев Николаевич Толстой говорил: «Для того, чтобы воспитание детей было успешным, надо чтобы воспитывающие люди, не переставая, воспитывали себя».

Следующий уровень – «Радость». На этом уровне учитель счастлив за успехи учеников. Рад, когда видит их отдачу, плоды своей работы.

Учитель должен быть доволен собой, это «окрылит» его на новые подвиги.

Английская писательница Шарлотта Бронте как-то отметила: «Самая большая радость для учителя, когда похвалят его ученика». Похожую идею высказал Дмитрий Иванович Менделеев: «Вся гордость учителя в учениках, в росте посеянных им семян».

Последний уровень я назову «Гармония». Уровень достигнут, когда благодаря своей профессиональной деятельности педагог испытывает удовлетворение от работы, от жизни. Каждый человек должен уважать и любить себя, любить свою семью, свой труд. Тогда и наступает в душе гармония.

Последний уровень достигнут – вы успешный педагог!

Конечно, некоторые считают успехом лишь финансовые достижения.

Но не забывайте, что всё материальное бренно, а духовное вечно. Деньги никому еще не принесли гармонии в душе. Константин Ушинский писал:

«Воспитатель чувствует себя живым звеном между прошедшим и будущим, могучим ратоборцем истины и добра и осознает, что его дело, скромное по наружности, — одно из величайших дел истории».

ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ СТАРТ - лет! Но наша совместная адаптация прошла “На УРА”!

Я до сих пор не могу понять: чем, да и вообще-ПОЧЕМУ??? Мне нравится моя работа. В ней есть масса позитива, но и минусы тоже присутствуют.

Впрочем, об этом и написана моя работа.

Изначально она не имела темы, так-писала “отсебятину”, что-то исправляла, что-то чёркала, добавляла. Главное что? - чтоб рифма была и хоть как-то совпадал размер. Далее-немного головной боли моих коллегпомогли отредактировать (кстати, спасибо большое Ивасюк Л.Н., Агаповой В.С., Барановой Т.Н.), после этого я начала вычитывать своё “дитя” и..... “О,Эврика!”.

Так как писала и читала я по ночам - название пришло само собой “Бессонная ночь молодого педагога”.

И, наконец, мои пожелания таким же как и я - КРЕПИТЕСЬ!

Будет нелегко, но интересно!

ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ СТАРТ - Бессонная ночь молодого педагога - Кем хочешь быть ты?

- Педагогом.

- А под каким, скажи, предлогом?

Я тут задумалась о многом… И что же делать? Как же быть?

А, может, по теченью плыть?

Совсем не думать ни о чем:

Куда несет – туда плывем.

Ну нет же! Тратим все усилья наши, Не зная даже: что же дальше?

Все эти техники, ученья, К уроку все приготовленья!

И вот уж вечер за окном, А я сижу все за столом.

Вот время за полночь бежит, И все кругом давно уж спит.

А предо мной тетради вновь… Ошибки, пропуск букв, слова… За ними детские глаза… Иринки, Пети, Алевтины!

Учу я вас добрее быть И очень книгой дорожить, Стараться людям помогать, И о друзях не забывать.

Призванья нету человечней, Чем детям дать мир знаний вечный.

ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ СТАРТ - И, вдохновившись всетерпеньем, Иду я в школу с нетерпеньем.

Вот двери тихо открываю И первоклашек я встречаю.

Вот этот раним и часто простужен, А этот любим и родителям нужен, Вот этот шалун и хитрец еще тот, А этот драчлив и зовут его «Жмот!»

Они не похожи и очень различны, И мне уж совсем они небезразличны!

Вот этот – Шекспир, ну, а этот – Коперник, А этот–совсем молодой Игорь Верник!

Они не похожи, и в каждом свой мир, Возможно, у всех них уже есть кумир.

Зачем же мне знать и зачем мне гадать?

Желаю, чтоб он Человеком смог стать!

Хочу, чтоб сумели не только читать, А в ярких мечтах по жизни шагать!

Добро чтоб дарили с открытой душой, И не были в жизни обычной «лапшой»!

Вопрос лишь один: «А как же урок?»

И как провести его, чтобы был прок?

В пословице мудрой ищу я ответ, В которой написано что-то про свет.

Ищу технологии, игры, проспект, Перелопатила уйму газет.

Сборники правил, законов и тестов, Много же вызвало это протестов!

Я понимаю: вот это – удачно И на урок подойдет однозначно.

Этот подход – вроде бы да, Но впишешь в конспект – и все ерунда!

Вот подбираю я метод к уроку И не пойму: «Для чего же мне столько?»

Вроде один – ну совсем не годится, А если десяток?.. – Авось пригодится?!

Тут выбираю я принципы эти:

Может быть эти? Нет! Все же вот эти!

ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ СТАРТ - И не пойму, что же скажут мне дети, Вспомнив однажды рассказы о йети!

Дальше – наглядность, как вспомню – аж в дрожь!

Где ж ты все это за ночь возьмешь?

Вот акварель, карандаш и фломастер, Куча бумаг – и ты уже мастер!

Материалы все на урок – Это же надо все выполнить в срок!

Тут и беседы, и наблюденья, И даже мои ночные виденья!

Работа с учебником и упражненья, Дискуссии, диспуты и объясненья!

Использую так же я и ТСО, Они нам до боли знакомы давно!

Метод контроля и самоконтроля Я отменила б,была б моя воля!

А вот экскурсии – дело иное, Есть в этом методе что-то живое!

Лабораторные все и практичные Делаем все в настроенье отличном!

А иллюстрации и декорации Делаем с детками даже на акции!

Но тут вспоминаю, что завтра уроки, И ночь поджимает все уже сроки.

Научность, доступность – ВСЕ это есть, Лишь на уроке в лужу б не сесть!

Бывают проверки… Ах, завтра одна!

Сидишь ты и думаешь: «Будет беда…»

И, вроде готова, но страшно всегда!

Такое бывает, когда молода!

И завтра я снова привычной тропой Буду спешить в мой класс дорогой.

И снова я буду самой счастливой, Самой любимой и самой сварливой.

Я, улыбнувшись, начну свой урок, Который, надеюсь, пойдет детям в прок.

Будет веселье, проверки, задачи, Я ожидаю от класса отдачи!

ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ СТАРТ - Будем мы спорить, доказывать, петь, На переменке пойдем все поесть, Чтобы, вернувшись, взялись мы опять Различные вещи вновь обсуждать.

Будут проекты на наших уроках, Будут рассказы и описанья, Будут оправданы наши страданья!

Так же мы выполним эксперименты, Будут отличными эти моменты!

Каждый учитель ведь должен же знать:

Как и когда это нужно подать!

Будем творить, фантазировать, жить, Чтобы признание всем заслужить!

Дети расскажут мне многое очень Даже и то, что не знаю я,впрочем.

Дети мои – это те же цветы, Им подарю часть своей теплоты, Ласку, терпенье, вниманье, заботу И похвалу за ребячью работу!

Буду хвалить их, немного ругать, Буду, возможно, родителей звать.

Где-топоглажу я их«против шерстки», Но для того, чтобы были пятерки!

Где-то придется их шум укрощать, Мелкие шалости все им прощать, Может быть, мудрости их поучать Или самой же от них получать.

И, открывая сердца в мире знаний, Буду зависеть от их пожеланий!

Дети подскажут, они мне помогут, Ведь они все поцелованы Богом!

Пусть мне трудно порой, не хватает и сил, Но ведь каждый ребенок по-своему мил!

Жаль, что карман мой бывает пустой, Уже я на это махнула рукой!

Ежедневно читаю в глазах я детей Сотни разных веселых и смелых идей!

Есть восторг, удивленье, тревога, ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ СТАРТ - Да! Нелегка все же эта дорога!..

Я – учитель и, видно, дано мне судьбой Всех детишек моих повести за собой.

Готовить их к жизни счастливой, свободной, Отчизну свою укреплять и в мире ее прославлять!

ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ СТАРТ - разбираться в них, находить со всеми общий язык; общение с детьми дает тебе возможность никогда не забывать про ту часть ребенка внутри тебя, что надолго сохраняет молодость души; дает приятное осознание, что твой труд является первым и, возможно, одним из основных лучиков света, которые проливаются на тьму незнанья, повышая этим уровень культуры и образованности общества, в котором ты живешь: это важно.

Тему работы выбрала очень быстро: опыт я считаю самым ценным приобретением в жизни человека, не только в профессиональной сфере, но и в сфере межличностных отношений, очень часто жалея о его нехватке.

Мои дальнейшие планы – учиться, развиваться, совершенствоваться.

«Нет предела совершенству», - говорят перфекционисты, пожалуй, я одна из них. Очень хотелось бы (т.к. я учитель английского языка) получить, хотя бы короткий, опыт работы в педагогической сфере за границей в англоязычной стране для усовершенствования уровня владения языком, пополнения своих знаний европейским опытом в организации изучения иностранного языка.

Коротко могу выразить свое пожелание молодым учителям так:

«Никогда не останавливайтесь на достигнутом. В день, когда вы решите, что вы уже все знаете и умеете, вы перестанете быть профессионалом».

Одной из самых ценных вещей на свете есть жизненный опыт. Его не купишь за деньги, его нельзя полностью почерпнуть из книг, без него никак не обойдешься в решении жизненных задач. Таким образом, в этой статье я делюсь с молодыми педагогами одним из самых ценных моих приобретений. Надеюсь, что изложенные мною правила Вам пригодятся.

«Забудьте все, чему учили вас в школе!» - говорили курсантам в сериале «Кадетство». Приблизительно то же могу сказать и я. Не думайте, что материал по психологии или педагогики спасет Вас! Учебники дают Вам общие рекомендации. Но рабочие ситуации могут варьироваться, и таких вариаций может быть бесчисленное множество! Да и дети меняются очень быстро. Для каждой шалости не напишешь рекомендации. Что же делать?

Главное, оторваться от учебника (все, что нужно, Вы уже выучили!) и поверить в себя, так как практически ничего стандартного в своей работе с детьми Вы не отыщите!

С другой стороны, из занятий в университете, Вам, наверное, больше всего известны такие педагоги как В.О.Сухомлинский и А.С.Макаренко. А Вы когда-либо задумывались сами, без научных объяснений в учебниках, в чем же их наибольший вклад? Могу поспорить, что на лекциях Вы частенько задавались вопросом, зачем нам учить методы и приемы учителей, которые жили в другое время, работали в другом обществе, с иными детьми?

Да, все течет и меняется, но классика недаром называется классикой.

Смотрите в корень, и Вы увидите главное: Василий Александрович прежде всего уважал в ученике человека, с его интересами и вкусами, не пытаясь «ломать» ребенка, а лишь направлял его энергию в нужное русло, раскрывал способности; Антон Семенович был умелым актером, благодаря этому смог зажечь интерес к тому или иному делу, а ведь это было не так просто, работая с детьми в колонии. В нестандартных ситуациях (почитайте «Педагогическую поэму»!) они действовали, исходя из общечеловеческих принципов. Давайте эти две главные мысли выделим, осознаем и сделаем своими выходными положениями.

Каков же вывод? Запомните, что любой ребенок – это, прежде всего, человек, и в любой экстра ситуации действуйте согласно общечеловеческим меркам. Зачастую этот ребенок еще само плохо знает свои возможности, поэтому Вам придется ненавязчиво указывать дорогу, пытаться аккуратно, так, чтобы он не подозревал, раскрыть их для него самого. А вот чтобы решить, как именно это сделать, хорошенько подумайте! У каждого – ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ СТАРТ - уникальный характер. Сначала выделите для себя основные черты этого ученика, попытайтесь это сделать по максимуму, анализируя его поведение, а потом представьте себя ним и подумайте, при каком условии будет успешно реализовано то, что вы задумали.

Василий Александрович отмечал, что только тот может быть хорошим учителем, кто не забывает, что он когда-то тоже был ребенком. Это – чистейшая правда. Ни для кого не секрет, что дети любят молодых учителей больше. Почему же? Да потому, что в большинстве из них еще живет ребенок, и это роднит его душу с Вашей. Поэтому дисциплина – это, безусловно, важно, особенно в современной школе, но не заигрывайтесь!

Если Вы устроите «военную диктатуру», то это, скорее всего, приведет к «народному ополчению». Nemo amat quem timet. Маленькие дети, наверное, Вас будут бояться как огня, и от них на уроке и слова не услышишь, а в старших классах каждое Ваше действие будет вызывать бурное противодействие, и чем больше Вы будете пытаться их подчинить, тем сильнее будет противодействие. Это отнюдь не означает, что нужно все разрешать. Просто поймите, что Вас должны уважать, а не бояться.

Второго, конечно, добиться легче и быстрее, но никто не любит диктаторов.

Любовь и уважение нужно завоевать. И легче это будет сделать, если вы им покажете, что Вы тоже человек. Это не означает проявлять слабинку. Этого, как раз, делать нельзя, так как, обнаружив ее хоть раз, они вооружаться на будущее. Это означает, что, например, когда-то можно толерантно слегка пошутить или рассмеяться, реагируя на какую-то забавную, безобидную вещь, а не оставаться все время серьезным и строгим, как робот.

Не действуйте бездушно и по схемам в общении с детьми, и, в особенности, в своей реакции на их шалости. Подходите ко всему креативно и с юмором, жизнелюбием, но ни в коем случае не обижайте достоинство учащегося, и вы увидите, что это принесет свои плоды.

Поймите, что хуже всего среагировать по схеме: «Кто это сделал?» и потом выяснять это пол-урока. Да они же этого ждут-не-дождутся!!! Это же цель всего мероприятия! Не впутывайте в это классного руководителя или, еще хуже, директора (по крайней мере, только в очень крайнем случае), т. к. этим вы покажете, что неспособны сами справиться с ситуацией, и тогда все пропало! Старайтесь по максимуму не жаловаться родителям, иначе Ваши слова не будут восприниматься всерьез. У меня еще был и такой случай. Один старшеклассник отличался не очень примерным поведением. Скоро должно было быть родительское собрание. Я знала, что у этого ученика достаточно строгая мама с очень сильным доминирующим характером, поэтому считала, что зачастую его поведение – это способ доказать самостоятельность и самодостаточность. На первый раз я решила промолчать и посмотреть, что выйдет. На следующий день этот ученик говорит: «И Вы, наверное, успели тоже нажаловаться моей маме вчера», на что я ответила, что не собираюсь этого делать, что я сама в состоянии навести порядок в классе и создать рабочую обстановку на уроке. Я увидела удивление в его глазах, и что-то вроде уважения проскользнуло в них.

Найдите чувство баланса между «дружбой на равных» и «диктатом».

Оно придет к Вам с опытом, но Вы должны сразу знать, что с этим нужно быть предельно аккуратным.

Давайте вернемся к вопросу, как же заслужить уважение? Он, наверное, самый сложный, особенно в современной школе, и зависит от ценностей современного поколения. Вам нельзя идти на поводу у детей, копируя их ценности. Ваша задача – приблизиться максимально, где возможно, в то же время будучи образцом классических моральных качеств, поведения и внешнего вида. Например, в наше время цениться жизнелюбие и хорошее чувство юмора. Я думаю, это можно использовать. В тоже время старайтесь научить их при этом, что не каждая шутка достойна внимания, и что понастоящему смешно тогда, когда человек проявляет остроумие, а не невоспитанность, жестокость или бескультурье. Итак, вот те маленькие детали, от которых, я полагаю, многое зависит в современной школе.

10 правил молодого учителя:

1. Никогда не повышайте голос. Это покажет, что Вы не владеете ситуацией, и не возвысит Вас в глазах учеников. Если начинается шум, говорите тише. Это им нужно слушать и учиться, так пусть и реагируют соответственно. Есть второй вариант: замолчите и смотрите с таким видом, чтобы они почувствовали неловкость из-за их поведения.

2. Вы – образец для подражания, поэтому всегда должны выглядеть на все 100%. При этом Ваша одежда должна быть строга, в деловом стиле, но со вкусом. Вы должны быть аккуратны и собранны. Поверьте, в школьном возрасте дети очень много внимания уделяют при оценке человека внешнему виду, судить «по уму» они научаться позже. Всегда помните об этом.

3. Воспитываем мы чаще всего не словами, а делами. Поэтому Ваше поведение не должно расходиться с Вашим словом. И потом, у детей обостренное чувство справедливости. Если Вы устанавливаете какое-то правило, то не должны сами же его нарушать. Например, если вы сделали замечание по поводу мобильного телефона на уроке, то просто недопустимо ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ СТАРТ - использовать свой.

4. Будьте креативны. Выходите из аксиомы, что учебный процесс для большинства – это серая вереница одинаково пресных предметов. Вы должны сами хотеть сделать свой урок и свою жизнь в школе интересной, поэтому должны «загореться» этим и «заразить» этим детей! Это нелегко, очень даже. Но вспомните, пожалуйста, гениального Марка Твена, а, в частности, как его герой, Том Сойер, красил забор! Вспомнили? Если дети видят, что Вы получаете огромное удовольствие от того, ЧТО и КАК Вы постигаете вместе с ними, то, поверьте, со временем, не все, возможно, но многие «заразятся» Вашим энтузиазмом.

5. Вы должны быть принципиальным, но не подлым. Это две разные вещи.

6. У Вас должен быть широкий кругозор. Поверьте, обязательно найдется учащийся, пусть даже один на всю школу, который будет иметь широкий кругозор и хорошо поставленную речь. Он сможет попытаться увести Вас от темы урока, но это – половина беды. Беда будет, если окажется, что Ваш ученик знает больше Вас. Никогда не переставайте учиться! Будьте в курсе всех новостей. Но, если вдруг все-таки выйдет так, что Вас спросили, а вы этого не знаете, то гораздо лучше пошутить, что Вы не «Всемирная энциклопедия», конечно, и честно сказать, что не владеете в данный момент такой информацией, но обязательно узнаете и ответите на их вопрос. Можно похвалить за такой интересный вопрос, и главное – не проявлять смущения. Всем свойственно ошибаться, и человек просто физически не может знать ВСЕ. Запишите этот вопрос, как можно скорее найдите ответ и расскажите. Старайтесь, конечно, чтобы такие ситуации возникали редко. Ни в коем случае не пытайтесь ответить, выдумывая чтото на ходу. Детям может показаться неубедительным Ваш ответ, а вопрос интересным. Они откроют Internet и найдут правильный ответ. И тогда Вашей репутации будет нанесен очень тяжелый удар 7. Вы должны быть актером. Это Ваша отдельная специализация.

Вы должны суметь сыграть любую эмоцию так искренне, чтобы Вас не «раскусили», и при этом оставаться абсолютно спокойным внутри. Когда Вы умеете так играть, Вы сможете изобразить неподдельный интерес к той теме, которую не любите; если Вас очень ранят за живое, Вы не расплачетесь;

если Ваш ученик скажет какую-то нелепость, у Вас хватит выдержки и актерского умения не оскорбить невольно его своим выражением лица.

Это – Ваш щит и Ваше орудие одновременно, поэтому укрепляйте его. Это – залог Вашего здоровья на многие годы.

8. В процессе обучения и воспитания никогда не смотрите свысока.

Руководствуйтесь принципом: «Когда ты учишься – ты лишь открываешь для себя то, что ты давно уже знаешь; когда ты совершаешь поступки, ты показываешь, что ты действительно знаешь это. Когда ты учишь – ты лишь напоминаешь другим, что они знают все это так же хорошо, как и ты. Мы все учимся, поступаем и учим» (Р.Бах). Школа – это маленькая модель жизни, а учебно-воспитательный процесс – явление двухстороннее. Я благодарна своим ученикам за то, чему они уже научили меня. Я, конечно же, не имею в виду мой предмет. Ребята учат меня жизни, и эти уроки оказываются полезными. Главное – уметь проанализировать и правильно сделать выводы, не переходя на личности. Поймите, в действительности они – лишь способ показать многие законы нашего мира и правила вселенной.

9. Оторвите взгляд от конспекта и учебника! Будьте уверенны в себе или сыграйте это на высоте! «Заполните собой» всю аудиторию! Если только Вы выскажете, даже ненароком, тень сомнения, неуверенности – Вам потом будет очень тяжело восстановить утерянные позиции. Особенно вначале, когда дети Вас «сканируют», пытаясь узнать лучше.

10. Не бросайтесь пустыми обещаниями и громкими словами!

Тогда, при условии, что Вы методически подкованы, Вас ждет успех.

Каждый его понимает по-разному. Для меня успех – это когда я могу гордиться моими учащимися: их знаниями, умениями и воспитанием, а главное при оценке результата работы – это «горящие» глаза детей, интерес к предмету, желание им овладеть, и, конечно же, приложенные усилия, которые дают плоды; это видеть, что дети получают от процесса познания и овладения предметом не меньшее удовольствие, чем я сама от процесса преподавания; когда изучение не ограничивается 45 минутами урока и домашним заданием. Именно в такие минуты я испытываю удовлетворение от своей работы, без чего невозможно продолжать свой профессиональный путь. Конечно, Вы столкнетесь в своей работе со многими проблемами:

материальными и моральными, с физической усталостью и недосыпанием, творческим кризисом и апатией, но этот момент, когда Вы видите в глазах ребенка «огонь», или позже – благодарность, стоит многого. Поэтому удачи Вам и вдохновения!

ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ СТАРТ - предметом, свяжут свою жизнь с английским, что кому – то придется в жизни решать задачи по школьным учебникам.

То, что я сегодня отдам своим детям, на всю жизнь останется с ними. Их нельзя обмануть показным участием, они чувствуют истинное отношение к себе и по–своему жестко мстят за ложь. Но в атмосфере доброжелательности и любви они расцветают подобно цветам. И это самое нужное, на мой взгляд, приложение моих сил – открыть свою душу навстречу детям и по крупицам строить вокруг них пространство любви и добра. Иногда это бывает тяжело, но всегда возможно.

Трудовую деятельность учителя я начала в Торезской школе №10. Она расположена в прекрасном месте. С первых дней работы в нашей школе, в нашем коллективе я ощущаю поддержку, чувствую свою собственную ценность. В школе хороший психологический климат, доброжелательная атмосфера, мне нравится работать в этом педагогическом коллективе.

Отношение ко мне со стороны родителей можно назвать доверительными, хотя я и молодой учитель.

Мне нравится моя работа тем, что я стремлюсь к тому, чтобы каждый урок доставлял радость ученикам и мне; что я учусь вместе с детьми находить достойный выход из ситуации, которая создалась, принимать правильное решение; не отставать от детей, идти в ногу со временем;

радуюсь, когда мой предмет вызывает глубокий интерес у детей.

Как молодому специалисту мне было интересно принять участие в конкурсе «Педагогический старт 2012», поделиться своими впечатлениями о первых днях работы в качестве учителя английского языка. Было трудно проанализировать свои первые шаги в педагогике, в общении с детьми, признать первые неудачи и маленькие победы, признаться в первых разочарованиях.

Хочу, чтобы с годами работы сложился свой стиль, манера проведения уроков; обязательно выпустить выпускников с хорошим знанием языка;

хочу также продолжить учебу и совершенствовать свои познания в иностранных языках.

Молодым учителям хочу пожелать вдохновения, быть открытым душой навстречу детям и любить детей.

2006 год. Конец одиннадцатого класса. Все одноклассники раздумывают над выбором будущей профессии. Но только не я. Я уже давно определилась – хочу стать учителем, ведь профессия учителя, наверное, одна из важнейших для человечества. Люди этой профессии передают свои знания детям, а самое главное – воспитывают личность. Чему я бы хотела учить - тоже не обговаривается, – конечно же, иностранным языкам. Именно они увлекали меня с самого детства, и именно книжки с английским алфавитом и словами я читала в детстве вместо обычных сказок. Итак, все по традиционному для многих сценарию: последний звонок, выпускной, экзамены, поступление в институт, и пять лет увлекательной учебы, с которой не хотелось расставаться… 2011 год. Начало лета. Время постижения премудростей профессии пронеслось как одно мгновение. И вот последние экзамены, выпускной… Начинается путь в неизвестность. За плечами – 5 лет учебы, периода, когда есть одна единственная задача – посещать институт и старательно выполнять требования преподавателей. Теперь все меняется. Теперь я становлюсь преподавателем, а меня должны будут слушать, и мои требования должны будут выполнять. Приходит осознание того, что профессия учителя – это не просто мечта с детства, а огромная ответственность перед детьми, с которыми отныне я буду встречаться изо дня в день.

Август. Сижу в кабинете директора школы и рассказываю о своем желании здесь работать и учить детей, хотя сама, на самом деле, не представляю, что меня ждет впереди. Вижу, что директору нравится мой настрой, но, на всякий случай, он переспрашивает, точно ли я уверена в своем решении о работе в школе. Ответ положительный – и я уже узнаю о нагрузке в кабинете завуча. И вот первый «сюрприз» - классов много, начиная с самых маленьких и заканчивая старшей школой. В первое время теряюсь – что мне делать со всем этим… Но потом беру себя в руки.

ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ СТАРТ - Прорвемся. И начинается подготовка к первому в моей жизни учебному году, где я уже не буду сидеть за партой, а займу место «по ту сторону».

Новые учебники, календарные и поурочные планы, все это занимает немало времени, ведь хочется не просто прийти на уроки, а с самого первого дня удивить детей чем-то интересным.

Так настает первое сентября. Праздничная линейка. Стою на крыльце школы вместе с другими учителями и разглядываю своих будущих учеников.

Волнение просто не передать словами. Новые коллеги успокаивают меня и дают наставления о том, как себя вести, войдя впервые в класс. Прозвенел первый звонок, дети расходятся с классными руководителями по своим классам. Еще есть час до моего первого урока. Возвращаюсь в учительскую, чтобы в который раз повторить все то, что я приготовила на уроки. Наконец начинается мой урок. И все то, чему меня учили, все то, с чем я вошла в класс, улетучивается мгновенно. Появляется первая серьезная для меня проблема – дисциплина. Дети шумные после длинных каникул. Мне с трудом удается их успокоить. Так проходят все уроки. Возвращаюсь в учительскую расстроенная, с мыслью о том, что я не смогу работать в школе. Другие учителя меня успокаивают, мол, ничего страшного, это первый день, дети, действительно, сейчас не подарок, тем более, что они только вернулись.

Да и порой даже опытные учителя не в силах справиться с нынешними учениками. Успокаиваюсь. Первую неделю присматриваюсь к детям, они присматриваются ко мне. С первых уроков уже начинаю корректировать свое отношение к ученикам, свое поведение, подготовку к урокам, учитывая то, что вижу сама, и то, что мне советует коллектив школы, мои старшие наставники. К концу сентября начинаю осознавать, что к чему и что от меня ждут. Начинается кропотливая работа. Да, кропотливая, ведь каждый день в школе тебя ждут десятки детей, в которых ты должен вложить знания. И этот процесс не должен быть скучным, поскольку тогда ты не завладеешь их вниманием и не пробудишь интерес к учебе, а должен быть увлекательным и интересным, с кучей заданий, историй, игр и бесед. Это я поняла практически сразу. Так, просиживая каждый день до полуночи, готовясь к урокам, выискивая что-нибудь интересненькое на каждый из уроков, проходит учебный год. Конечно, не все идет гладко, бывает, что реакция ребят на ту или иную информацию разительно отличается от ожидаемой. Безусловно, расстраиваюсь, но понимаю, что не все дается сразу, а многое приходит с опытом. А слова некоторых ребят о том, что они хотят учиться у меня до одиннадцатого класса, или то, что они соскучились после каникул, очень подбадривают и придают желания работать.

Я уже больше понимаю, что нужно детям, я их полюбила и привязалась к ним, а они ко мне и я уже начинаю выводить свою формулу успеха. Да, только начинаю, поскольку она выводится не за один год, и не за два. А скорее всего, я и не смогу ее вывести полностью. Какие-то составляющие будут сохраняться в ней постоянно, ну а какие-то, определенно, будут добавляться из года в год. Сейчас я уже четко могу перечислить те составляющие, которые уже занесены в мою формулу: во-первых, учитель должен быть безупречен во всем, ученикам должно быть с ним интересно не только на уроке, но и в повседневном общении, учитель должен подавать пример. Во-вторых, быть понимающим. Ученики должны осознавать, что в любой момент они могут обратиться к учителю, а он, в свою очередь, их поймет и поможет. В-третьих, мудрым. Уметь найти выход из любой ситуации так, чтоб дети восхищались им. Невозмутимым. Ни в коем случае нельзя показывать свою слабость. Ну, и, конечно же, творческим и любящим, отдающим, как говорится, всю душу детям. Без этих качеств на успех можно и не надеяться. Что же касается профессиональных качеств, учитель должен хорошо владеть своим предметом, любить его, постоянно познавать что-то новое, самообразовываться. Настоящий учитель, педагог, изначально должен обладать такими качествами, поскольку этому невозможно научиться. А все остальное придет с опытом, ведь, как говорил М.Коллинз, успех не приходит к тебе… ты идешь к успеху.

ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ СТАРТ - были самыми разнообразными: от впечатления нескончаемого процесса труда до радости общения со своими коллегами, моими бывшими учителями, детьми и возможностью творить.

В работе привлекает работа с молодыми, их задор, любовь к жизни.

Возможность участвовать в конкурсе и тему работы предложила председатель профсоюзного комитета школы Топорова Н.В.

Писать было сложно, но хотелось точнее выразить свои мысли, поэтому старался подчинить свои мысли математическому расчету.

В дальнейшем планирую продолжить работу над созданием творческого танцевального коллектива учеников и учителей Донецкой общеобразовательной школы № 96, так как считаю, что танец не только развивает, но и духовно обогащает человека, объединяет и роднит, учит красоте, добру, созерцанию и украшению мира.

Не бояться трудностей, всегда стараться быть на порядок выше своих учеников и помнить: «Творчество учителя рождает творцов его старости».

Не стоит ждать необыкновенных возможностей. Используйте обычные ситуации. Слабые люди обычно ждут, когда появятся Успешные люди стали таковыми потому, что они использовали те Да… За 3 года работы в школе было всякое, но такого еще не было… «В конкурсе участвовать», - вот же придумали!

Нет, конечно, в конкурсах участвовать уже приходилось. Побеждать – не привыкать. (Скромно, не правда ли? А что, если это правда?) Но теперь вот поражение обеспечено! Кто-нибудь спросил меня, хочу ли я? Умею ли я писать очерки, рассказы да и что там еще? Задание выдали, и живи с этим, как тебе угодно?

Ну, что ж, деваться все равно некуда, приступим. Тема есть: «Формула успеха молодого педагога». Однако, что с ней делать?

Подойдем к этому вопросу осторожно. Спешить не будем. Закроем глаза… Подумаем… Минуты бегут, а мысли что-то не просто не приходят, а, прямо наоборот, - быстро куда-то улетучиваются. Думай, молодой учитель, думай!

А что, если попробовать математическую формулу вывести?

Начинаю воплощать идею в жизнь. Что же получается?.. Пожалуй, так:

(Интn+Увлn+ДкДn)n+(ЛкДn+ЛкСДn) n+СбССВВ+ЖСС+ННО+ННУ+Дn+Иn+ОТВ (ЧС)n = МФУ, n – Коэффициент эффективности;

- Инт – интерес к своему делу;

- Увл – увлеченность;

- ДкД- доверие к детям;

- ЛкД – любовь к детям;

- ЛкСД – любовь к своему делу;

- СбССВВ – стремление быть самим собой во всем;

- ЖСС – желание самосовершенствоваться;

- ННО – никогда не останавливаться;

- ННУ – никогда не успокаиваться;

- Д – дисциплинированность;

- И – инициативность;

- ОВ – ощущение требования времени (чувство современности);

- МФУ – моя формула успеха Вот это да! Ай да я! Ай да молодец! А ведь всегда считал, что не математик я по природе!

Боже мой, забыл о профессионализме… Но, честно говоря, как-то неловко говорить о нем (профессиональном мастерстве) с моими-то всегонавсего тремя годами педагогического стажа!

Я удовлетворен: чисто математически, вроде бы ничего получилось.

Но вот лирикам, наверное, непонятно. Кстати, еще больше хотелось бы и самому понять кое – что (и не только о формуле успеха).

Вот, например, кто сможет мне объяснить, как я, человек, который, насмотревшись на бесконечный, 30-часовой рабочий день своей матери, ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ СТАРТ - проработавшей больше 25 лет в школе, который никогда не только не мечтал о профессии учителя, но и не представлял себя в школе вообще, задержался в этом заведении на 36 месяцев? Не только не бросил этот, мягко говоря, не очень хорошо оплачиваемый, не очень благодарный труд, но и продолжаю работать дальше, не смотря на прагматичные доводы своих друзей и некоторых родственников о необходимости менять профессиональное поле деятельности?

Задумываясь над этим вопросом, сам себе до сих пор не могу уверенно и убежденно ответить, не то, что с друзьями и родственниками дискутировать. Придется вновь попытаться все разложить по полочкам.

Может быть, хоть так, сам с собой, приду к какому – либо пониманию.

Итак, мысль первая: оказывается, мне с детьми интересно. Чувствую себя с ними молодым (в свои – то 25). Мне нравится, что им интересно мое мнение. Обожаю, когда коллективы, которыми я руковожу, побеждают в конкурсах и фестивалях! Приходя в школу, забываю о бытовых трудностях и проблемах и помню только о своих непоседливых, беспокойных, шумных, но таких талантливых учениках.

Мысль вторая: оказывается, мне приятно ощущать себя коллегой с теми, кто несколько лет назад учил меня самого. Я горжусь их уважением и доверием ко мне.

Мысль третья: оказывается, работая в школе, я все время боюсь отстать от своих учеников, поэтому постоянно работаю над самим собой. За это время только для того, чтобы успешно заниматься с детьми, овладел элементами новой танцевальной техники, освоил несколько компьютерных программ. Удивительно, но я по-прежнему учусь и хочу учиться.

Мысль четвертая: оказывается, чем дольше я работаю, тем больше я получаю. Представьте, это тоже не маловажно для успеха молодого педагога. Хотя, конечно, обидно сознавать, что получать более или менее нормальную заработную плату начну только тогда, когда уже, практически, состарюсь. Если, конечно, не изменятся украинские законы.

Мысль пятая: оказывается, преподавая детям хореографию, нужно быть в хорошей физической форме. Вот почему я постоянно беру мастер-классы у старших коллег, продолжаю серьезно заниматься танцами. А, кроме того, увлекся спортом. И все это для того, чтобы идти в ногу со временем и своими учениками.

И, пожалуй, мысль последняя: школа – это такое интересное природное явление, в которое легко попасться, и очень тяжело его покинуть. Оно притягивает к себе своей энергией, постоянным движением и молодостью.

Ура-а-а!.. Кажется мне, я получил ответы на себе же поставленные вопросы. Они меня удовлетворили. Не знаю, сумел ли я кого-нибудь убедить в правильности собственной формулы успеха. Однако совершенно уверенно могу утверждать: самого себя я убедил.

… Все время, пока думал над заданной проблемой, что-то крутилось в голове, что-то мешало сосредоточиться. Но как только закончил последнюю мысль, пришло озарение. Вспомнил интересную притчу, прочитанную однажды на сайте «Формула успеха. Сайт об успешной и счастливой жизни»

(http://success-formula.ru):

«Как-то сын спросил у отца:

— Что нужно, чтобы достичь успеха?

— Не знаю, сынок, — ответил отец, — это очень сложный вопрос. Задай его маме.— Не знаю, сынок, — сказала мама, — спроси об этом у того мудреца, что живет на горе в старом красивом замке.

И мальчик отправился в старый замок, чтобы задать этот вопрос мудрецу.

— Мудрец, — обратился мальчик к седому старцу, — скажи мне, что нужно человеку, чтобы достичь успеха?

— Трудный вопрос ты мне задаешь. Я отвечу на него, но позже. А пока пойди и посмотри на мой дворец. Он достоин восхищения! Пройдись по коридорам, посмотри на дивные гобелены, отведай все яства, которые найдешь на моей кухне, послушай пение птиц в моих садах. А потом возвращайся ко мне.

Мальчик с радостью принял приглашение мудреца и отправился, было, осматривать дворец, но старец остановил его со словами:

— Чуть не забыл. Возьми вот эту ложку, в ней две капли масла. Ни в коем случае не разлей их, пока будешь бродить по дворцу.

Через какое-то время мальчик вернулся. В его руке была ложка с каплями масла.

— Ну, как, тебе понравился мой дворец? — спросил мудрец.

— Я ничего не видел, — ответил мальчик, — я боялся, что разолью масло.

Мудрец снова отправил его осматривать свои владения. Через час мальчик вернулся. Он был очень доволен и рассказал, что ничего подобного раньше не видел! Когда мудрец спросил его про масло, оказалось, что пока мальчик радовался красотам дворца, он пролил все масло.

— Ты спрашивал меня, что нужно для того, чтобы прожить жизнь успешно, — сказал ему старец, — я готов тебе ответить.

ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ СТАРТ - — Мы рождаемся на свет и каждый день любуемся окружающим миром, впитывая в себя все, что видим, слышим, чувствуем. Со временем это становится нашим жизненным опытом, который нам помогает во всех наших начинаниях. Но так же, со временем, мы становимся более осторожными и осмотрительными, боясь потерять приобретенное, как те капли масла, которые ты разлил, осматривая мой дворец. И это правильно.

Секрет успеха в том, чтобы всегда помнить о каплях масла в своей ложке.

Найти что-то стоящее сложно, но ничего не стоит потерять это …»

Признаюсь, я мечтаю о том, чтобы не потерять в себе то главное, что составит успех всей моей жизни.

простыми и сложными. Все было просто, так как не знала тонкостей. А тяжело было от того, что всему в институте не учат. Но в то же самое время все было необычным и интересным: и школьные журналы, на которые я раньше могла только смотреть, и дети (такие тихие по началу) и такие серьезные опытные коллеги. Но даже в первые дни все происходящее интриговало и хотелось узнать больше о своей профессии на практике.

Моя работа мне нравится тем, что она очень креативная. Скучно никогда не бывает, всегда приходится узнавать что-то новое, интересное. Она требует много сил, но приложив их, можно увидеть результат своих трудов, кроме того, я очень люблю общение с людьми, а в школе его предостаточно.

Тема конкурсной работы выбралась легко, она была вопросом, близким моей душе. Ведь меня волновало и волнует формула или рецепт успеха молодого педагога. К процессу написания я подошла аналитически – разложила все составляющие успеха молодого специалиста, суммировала их, объяснив, что значит для меня каждый элемент, а потом подсчитала результат. При написании вспомнила все свои вопросы, переживания, интересные моменты. Хотелось сказать все, что кипело в душе, попытаться даже для себя найти ответ на этот вопрос.

Что касается будущего, то моя цель – стать настоящим учителем, хочу совершенствовать свои навыки, быть интересным, как личность и всегда молодым (в душе).

А молодым педагогам хочу пожелать следующее:

- никогда не опускать рук, быть оптимистами. Пессимистов учителей не ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ СТАРТ - бывает, поэтому все равно приходится стать человеком с верой в лучшее будущее, и чем раньше они это поймут, тем лучше;

- не бойтесь творить, делайте то, к чему лежит душа;

- не бойтесь трудностей, они будут всегда и преодолевать их рано или поздно все равно придется;

- живите с улыбкой, позитив настраивает окружающих дружелюбно;

- поступайте с другими так, (с коллегами, детьми) как хотите, чтобы поступали с вами;

- просите совета у старших, они рады будут помочь;

- не забывайте спать, организм может заснуть на уроке.

Формула успеха молодого преподавателя Я не могу дать вам формулу успеха, но готов предложить формулу А я могу. Ведь, говорят, что успех – это совокупность небольших достижений на протяжении определенного периода времени и, даже, всей жизни! И я хочу попытаться определить его формулу, которая, может быть, сможет помочь в работе и мне. Это не просто формула успеха, а формула успеха молодого преподавателя. Начну с того, что сама нахожусь в этих рядах. И, проработав уже не первый год (как громко звучит!), а второй, помогу, чем смогу.

Но первый шаг к успеху, я считаю, нужно было делать раньше, тогда, когда перед выпускником стоит выбор ВУЗа. Ни для кого не секрет, что некоторые поступали в педагогические ВУЗы наобум. Кто не поступил в ранее выбранный, кто поступал «на языки, математику, информатику и т.д.», даже не рассматривая свою деятельность, как ответственную профессию, связанную с детьми. Лишь крупицы отдавали себе отчёт в содеянном. А ведь свою будущую профессию необходимо ЛЮБИТЬ! Ну, не то чтобы больше всего на свете, но больше конфет, пирожных, пирогов и всяких там вкусностей. Любить так, чтобы не считать секунды до конца урока, рабочего дня, не улыбаться детям «пластмассовой улыбкой». Напротив же, излучать тепло, создавать вокруг себя уют, атмосферу гармонии.

Ну раз уже выбор ВУЗа свершился, то чаще всего, рано или поздно, все или нет, но в основном, его студенты получают диплом. А тогда и начинается самая интересная история. Убедившись, что планы работать не по специальности не оправдались, так как с работой в стране туго, новоиспеченные педагоги попадают в школы….к детям! А ведь на это мало кто рассчитывал!

Прежде всего, они знакомятся с директором. Очень важна молодому педагогу его поддержка, твердая рука наставника и даже его контроль! К директору подключаются метры педагогики, отличники образования и другие помощники, которые готовы просто так, не требуя ничего взамен, тратя свое личное время, отдать свой опыт растерянному молодому специалисту. Такие старшие коллеги приглашают к себе на уроки, отпуская молодого педагога с советами, рекомендациями и еще прочими нужными вещами.

Определились с тем, что необходим наставник (или наставники). Но их «наставничества» будет катастрофически мало, если у молодого педагога отсутствует уверенность в успехе, или, по крайней мере, самое горячее желание его добиться. А именно для этого самого желания он и не спит, не скажу что целыми ночами, часов до двух в среднем, портя осанку, зрение, исчерпывая свои творческие способности. А затем наступает трепетное время ожидания результата.

Опытный и талантливый наставник, уверенность в успехе, это просто прекрасно. Но самого успеха не видать без усидчивости, добавлю сюда еще и интерес к предмету. Ведь всякий ответственный учитель обязательно будет искать дополнительный материал к уроку, интересные факты в своих дидактических пособиях, которые с каждым месяцем будут расти с огромной скоростью на полках его рабочего шкафа.

А как насчет чуткого сердца? Урок то провести можно, да и загрузить детей можно всегда, но понять, почему ученик не работает, не заинтересован учиться – для этого необходимо иметь подлинный талант. И этому, к сожалению, не учат в ВУЗах.

Ах да, забыла! Самообразование! Нужно очень тщательно изучать выбранную тему и самое важное, внедрять приобретённый опыт на своих уроках. Это не то, чтобы обязательно становиться Сухомлинскими, Макаренками, Амонашвилли... Это, конечно можно, но ее нужно исследовать глубочайше, аж до самого дна, чтоб не разбиться о подводные камни пропускного совещания по самообразованию.

О том, что нужно много тонн терпения можно и не говорить! Это становится понятно сразу же, после двух – трех перемен, пары уроков, когда молодой преподаватель, полный энтузиазма вынужден много раз повторять материал, чтобы дети его запомнили. И ведь не всем понятно, почему же они так упрямятся, и не любят его обожаемую биологию, химию и т. д. Кстати, в таком случае надо поработать над дикцией, это чтоб язык ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ СТАРТ - не заплетался.

«Для достижения успеха надо ставить цели несколько выше, чем те, которые в настоящее время могут быть достигнуты», – говорил М. Планк Вполне с ним согласна! Но достигать их нужно упорно. А для этого необходимо быть оптимистом, не терять силу духа перед препятствиями, не опускать головы даже после неудач.

Невозможно проводить учебно-воспитательный процесс без привлечения родительского внимания. С родителями необходимо дружить!

Не обязательно пить с ними чай и вести задушевные беседы, а привлекать их к сотрудничеству с вами, показать им мир, в котором живут их дети с его радостью и заботами.

Не ограничивайте себя планом! Дайте волю своей фантазии. Творите. Ведь в душе у каждого есть желание что-нибудь да сотворить. Вот и необходимо направлять энергию в правильное русло – создавать интереснейшие уроки (конечно же, используйте ИКТ и всякие там инновационные технологии, современные методики обучения). Шагать необходимо в ногу со временем, уметь мыслить в перспективе. Уметь анализировать, прогнозировать результат, сделать своего ученика конкурентоспособным.

Учитывая все вышеописанное, можно вывести на основе этого формулу успеха молодого педагога:

Любовь + добрые советчики+усидчивость + чуткость + самообразование + терпение + оптимизм + креативный подход + упорство + умение сохранять спокойствие + сотрудничество с родителями + современный взгляд = НЕПРЕМЕННЫЙ УСПЕХ!

И ничего не нужно делить, только прибавлять!

В заключение хочу кое-что пожелать молодым педагогам, таким же, как Мой друг, ведь все в твоих руках, Не зря ведь встал на эту ты дорогу, И низко поклонись ты тем, кто уж в годах, Кто и тебя учил, суди не очень строго.

Сухая педагогика – возможно и успех, Но не триумф, не праздник, не удача, Ведь радость – это детский смех, Рабочий день без тени неудачи.

Не уставай, гори, и не ленись спросить, Ты учишься и все об этом знают, И многие, поверь, имея тот успех, ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ СТАРТ - Хотят помочь тебе, минуту выжидая.

Смотри на мир легко, пари в свое душе, Над трудностями, болью, неудачей, Вокруг себя с улыбкою смотри, Любовь в твоих глазах уже немало значит.

Твори, ведь молод ты и для тебя теперь Поля, все для работы педагога, Будь оптимистом, никому не верь Что без успеха трудная дорога.

Храни добро, оно в твоей душе Пусть расцветет красивее сирени, Пусть будет в жизни, лучше, чем в кино, Чтоб не иметь вуали сожаленья.

ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ СТАРТ - Головний редактор А.С. Горшкова Реєстраційне свідоцтво ДЦ 1616 видане управлінням у справах преси та інформації Донецької облдержадміністрації 18 вересня 2000 р.

Бюлетень набраний, заверстаний та віддрукований у комп’ютерновидавничому цеху Донецького обкому профспілки працівників освіти і науки (О.І. Шаповалов, В.Л.Цесельський) (12.03.2013 р.) 83001, м.Донецьк, вул.Горького, тел. 334-07-83, 305-34- Наклад 3000 прим.