«УТВЕРЖДАЮ Первый проректор по учебной работе Л.Н.Шестаков 1 7 февраля 2012 г. Учебно-методический комплекс Направление подготовки: 022000.68 Экология и природопользование Магистерская программа: Лесная сертификация ...»

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

федеральное государственное автономное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«Северный (Арктический) федеральный университет имени М.В. Ломоносова»

УТВЕРЖДАЮ

Первый проректор по учебной работе

Л.Н.Шестаков « 1 7 » февраля 2012 г.

Учебно-методический комплекс Направление подготовки: 022000.68 Экология и природопользование Магистерская программа: «Лесная сертификация»

Квалификация (степень): магистр Архангельск Аннотация магистерской программы 1. Цель (миссия) магистратуры: подготовка квалифицированных специалистов по лесной сертификации, имеющих актуальные и комплексные знания в области экологии и экономики лесного хозяйства, учета социальных интересов при лесоуправлении, владеющих навыками практического аудита и подготовки предприятий к лесной сертификации, способствующих развитию устойчивого лесопользования в северном арктическом регионе.

2. Срок освоения магистратуры - 2 года.

3. Трудоемкость магистратуры - 120 зачетных единиц.

4. Характеристика профессиональной деятельности выпускника магистратуры по направлению подготовки 022000.68 Экология и природопользование.

4.1. Область профессиональной деятельности выпускника.

Область профессиональной деятельности магистров включает научноисследовательскую, проектно-производственную, контрольно-экспертную и административную работу, связанную с экологией и использованием природных ресурсов.

4.2. Объекты профессиональной деятельности выпускника: природные, антропогенные, природно-хозяйственные, эколого-экономические, производственные, социальные, общественные территориальные системы и структуры на глобальном, национальном, региональном и локальном уровнях, а также контроль, мониторинг, экспертиза экологических составляющих всех форм хозяйственной деятельности; программы устойчивого развития на всех уровнях.

4.3. Виды профессиональной деятельности выпускника.

Магистр готовится к следующим видам профессиональной деятельности: научно-исследовательская, проектно-производственная, контрольно-экспертная и административная.

4.4. Задачи профессиональной деятельности выпускника.

Магистр должен быть подготовлен к решению следующих профессиональных задач:

научно-исследовательская деятельность:

определение проблем, задач и методов научного исследования;

получение новой информации на основе наблюдений, опытов, научного анализа эмпирических данных;

реферирование научных трудов, составление аналитических обзоров накопленных сведений в мировой науке и производственной деятельности;

обобщение полученных результатов в контексте ранее накопленных в науке знаний;

формулирование выводов и практических рекомендаций на основе репрезентативных и оригинальных результатов исследований;

проведение комплексных исследований отраслевых, региональных, национальных и глобальных экологических проблем, разработка рекомендаций по их разрешению;

оценка состояния, устойчивости и прогноз развития природных комплексов;

проектно-производственная деятельность:

проектирование типовых природоохранных мероприятий;

проведение оценки воздействий планируемых сооружений или иных форм хозяйственной деятельности на окружающую среду;

выполнение экологического мониторинга;

анализ частных и общих проблем использования природных условий и ресурсов, управление природопользованием;

выявление и диагностика проблем охраны природы, разработка практических рекомендаций по сохранению природной среды;

управление отходами производства и потребления;

экспертно-аналитическая и контрольно-ревизионная деятельность:

проведение экологической экспертизы различных видов проектного задания;

разработка практических рекомендаций по сохранению природной среды;

контрольно-ревизионная деятельность, экологический аудит;

административная деятельность:

руководство деятельностью отдела, сектора, рабочей группы;

определение порядка достижения поставленных целей и детализация задач;

распределение заданий и контроль за их своевременным и качественным исполнением;

определение недостатков в процессе выполнения работы и принятие своевременных мер к их устранению;

поддержание рабочей дисциплины и подбор кадров в пределах определенной компетенции;

составление итоговых документов по результатам выполнения производственного или научного задания;

разработка систем управления охраной окружающей среды предприятий и производств.

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

федеральное государственное автономное образовательное учреждение «Северный (Арктический) федеральный университет имени М.В. Ломоносова»

УТВЕРЖДАЮ

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

М1.Б.1 Компьютерные технологии в экологии и природопользовании 022000.68 Экология и природопользование квалификация (степень) выпускника «магистр»

1. ТРЕБОВАНИЯ ФЕДЕРАЛЬНОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО СТАНДАРТА

1.1 Виды и профиль профессиональной деятельности магистра Рабочая программа учебной дисциплины является частью основной образовательной программы магистратуры по направлению подготовки ФГОС ВПО 022000.68 экология и природопользование. В части освоения основных видов профессиональной деятельности: научно-исследовательской, проектнопроизводственной, контрольно-экспертной и административной. Подготовка в магистратуре ведется по магистерской программе «Лесная сертификация».

1.2 Место учебной дисциплины в структуре образовательной программы. Дисциплина входит в состав общенаучный цикла предметов. Для ее успешного освоения необходимы базовые знания, умения, навыки, полученные студентами в курсе математики и информатики на ступени бакалавриата. Данная дисциплина является предшествующей по отношению к следующим:

«Экологический аудит», «Биоразнообразие».

1.3 Цели и задачи учебной дисциплины – требования к результатам освоения учебной дисциплины Цель освоения дисциплины: целью освоения данной дисциплины является формирование профессиональных компетенций в сфере применения современных компьютерных технологий для решения научно-исследовательских, проектнопроизводственных задач в области экологии и природопользования Задачи освоения дисциплины:

- формирование знаний теоретических основ использования компьютерных технологий в решении исследовательских и проектно-производственных задач эколога - природопользователя.

- формирование умений оформлять и представлять средствами Microsoft Office результаты научных исследований в соответствии с требованиями, утвержденными ГОСТ;

- формирование умений работать с электронными базами данных (MS Excel, MS Access, Biodiv, Past, PC-ord);

- формирование знаний и основных умений в области статистической обработки данных исследований посредствам MS Excel, Past;

- формирование умений использовать специальные программы Biodiv, Past, PC-ord для решения профессиональных задач.

С целью овладения указанным(и) видом профессиональной деятельности и приобретения соответствующей(их) компетенции(й) студент в ходе освоения учебной дисциплины должен:

знать:

- современные компьютерные технологии, применяемые при сборе, хранении, обработке, анализе и передаче информации в области экологии и природопользования уметь:

- использовать современные компьютерные технологии для решения исследовательских и производственно-технологических задач профессиональной деятельности владеть:

- технологиями обработки текстовой информации, технологиями работы с электронными базами данных, созданными в MS Excel, MS Access, Biodiv, Past, технологией создания создания презентаций в PowerPoint.

1.4 Количество зачетных единиц/часов на освоение программы учебной дисциплины Общая учебная нагрузка студента 2 зачетных единицы/ 72 часа, в том числе:

- обязательная аудиторная учебная нагрузка обучающегося: 24 часа;

- самостоятельная работа обучающегося: 48 часов;

- форма контроля: зачет.

2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

ЛК ПР ЛБ СР

Создание, редактирование и форматирование выполненной работы, учебно-практическая принести на занятие следующие Технология создания и управления базой Выступление на Групповая форма работы с Домашнее задание к занятию Применение программ Biodiv, Past, PСord для Представление технология проектов, приемы Задания для 3 групп студентов:

решения профессиональных задач эколога- результатов работы, технологии развития 1. На основе анализа литературы, бесед с природопользователя: статистический анализ самостоятельная критического мышления преподавателями раскрыть назначение и Разработка презентаций результатов научных Представление учебно-практическая Задание исследований в Microsoft Office PowerPoint. результатов работы в самостоятельная работа, 1. Рассмотрите презентацию, *Пример использования одной из применяемых образовательных технологий Кратко опишем пример реализации технологии проектной деятельности при изучении данной дисциплины.

Постановка задания по выполнению проекта ставится перед студентами за 4 недели до проведения занятий.

Работа над проектом осуществлялась в 5 этапов:

1. Мотивационный 2. Информационный 3. Операциональный 4. Презентационный 5. Оценочный Мотивационный этап.

На данном этапе студентам сообщалось о том, что для в работе эколога-природопользователя можно использовать программы, которые позволяют автоматизировать некоторые процессы, например, очень быстро провести статистическую обработку данных или вычислить коэффициент экологического разнообразия. Студентам предлагается по формуле вычислить индекс Шеннона. Также иллюстрируется процесс его вычисления в одной из программ, например, Biodiv. Можно показать процесс вычисления коэффициента корреляции Спирмена в разных программах и т.д.

Далее студенты делятся на 3группы, каждой из которых дается задание: изучить одну из программ Biodiv, Past, PСord с целью дальнейшего обучения работе с ней однокурсников.

2. Информационный этап.

На этом этапе осуществляются следующие виды работ:

- поиск информации о назначении программы и методах работы с ней в литературе, в интернете;

- сбор информации на основе бесед с преподавателями биологии, экологии, зоологи и других предметов;

- поиск базы данных;

- знакомство с приемами работы в программе;

- консультирование у преподавателя информатики, преподавателей других кафедр 3. Операциональный.

На данном этапе студент осваивает программу (производит обработку базу данных), консультируясь при этом у преподавателя информатики, преподавателей других кафедр. В случае значительных затруднений студенты могут получить у преподавателя информатики подробную инструкцию по работе в программе, и на основе инструкции освоить работу с ней (смотри пример лабораторной работы ниже). Студентам также можно предложить работать одновременно и в изучаемой ими программе, и в Excel.

На этом этапе также осуществляется разработка заданий и инструкций для однокурсников по овладению данной программой, создается небольшая презентация о ней.

4. Презентационный Данный этап осуществляется на занятиях. Здесь студенты выступают перед однокурсниками с результатами своей работы. Занимая позицию преподавателя, они рассказывают о назначении программы, об удобстве/неудобстве ее применения в работе, раскрывают технику работы в программе и предлагают однокурсникам разработанные задания. Для изучения каждой программы отводится около 2,5 астрономических часа.

На данном этапе - на основе выступлений групп студенты также заполняют сводную таблицу, следующего вида:

Назначение программы:

Возможности программы положительные стороны отрицательные стороны *Критерии сравнения выделяются на информационном этапе.

- выполняются задания на выполнение одних и тех же вычислений в разных программах с целью сравнения полученных результатов.

5. Оценочный этап.

На этом этапе студентам предлагается оценить работу друг друга посредством заполнения рефлексивного вопросника:

«чему я научился в процессе работы», «что понравилось», «что не понравилось», «самое удачное в работе», «выступление какой группы понравилось больше всего»

«самое неудачное в работе», «самое трудное», «самое интересное», «пожелания одногруппникам», «пожелания педагогу», «пожелания себе».

Вычисление индексов разнообразия в Excel и Biodiv Цель: Формировать навыки работы в Biodiv, а также умения вычислять индексы биологического разнообразия в Biodiv и табличном редакторе Excel.

Материальное обеспечение: 1. Файлы с данными для обработки Задание 1.

Ознакомьтесь с интерфейсом программы Biodiv. Выпишите в тетрадь назначение каждого пункта основного меню программы, а также наиболее часто используемые команды выпадающего подменю.

Enter- открытие выпадающего меню;

Esc – закрытие выпадающего меню;

Стрелки – перемещение между меню Ins – выбор индекса для рачетов.

Задание 2.

2.1. Откройте файл «DANNYE.dat» (Edit Open fileEnter DANNYE.dat) 2.2. Ознакомьтесь с содержанием строки состояния открывшегося окна.

2.3. Нажмите клавишу F1 и выпишите в тетрадь основные команды, необходимые для работы с базой данных.

2.4. Поперемещайтесь по открытой базе данных, используя стрелки, клавишу Tab и другие.

2.5. Вставьте новую строку после пятой строки данных; удалите вставленную строку.

2.6. Вставьте новый столбец после шестого столбца данных; удалите вставленный столбец.

2.7. Закройте файл «DANNYE.dat» без сохранения.

2.8. Откройте его для просмотра (Edit View fileEnter DANNYE.dat).

Сравните вид данных окна в режиме открытого файла и в режиме его просмотра.

Закройте открытый файл.

Задание 3.

Постройте корреляционную матрицу распределения случайных величин, содержащихся в файле «DANNYE.dat».

3.1. Откройте меню Calkulation Analysis of Quantitative data Association measures tau-Kendall (Int - выбор) Enter«DANNYE.dat»введите имя файла вывода «Taukend».

3.2. Просмотрите полученную корреляционную матрицу, открыв файл «Taukend» через меню Edit. Закройте этот файл.

3.2. Откройте полученную корреляционную матрицу в блокноте, скопируйте ее и вставьте в документ MS Word.

Задание 4.

На основе созданной корреляционной матрицы постройте различные дендрограммы.

4.1. Меню DendrogramsSingle linkageEnterвыберите файл «Taukend», содержащий корреляционную матрицу. Проанализируйте построенную дендрограмму. Для выхода их окна нажмите Esc.

4.2. Выберите другие подменю меню Dendrograms и постройте различные дендрограммы. Сравните их между собой и сделайте соответствующие выводы.

Задание 5.

5.1. Выполните задания 3-4, построив вместо корреляционной матрицы матрицу мер сходств Жаккара. На основе созданной матрицы постройте дендрограмму.

5.2. Вычислите другие индексы (два-три индекса) видового разнообразия, используя данные файла «DANNYE.dat».

Задание 6.

Создайте базу данных (6 строк и 4 столбца), отражающих распределение видов на различных территориях: Edit New fileEnter введите название файла в виде: имя файла.dat.

Транспонируйте созданную таблицу, используя меню ConversionsTranspose Rows to columns. Сохраните изменения в файле и просмотрите полученный результат, используя меню Edit. Строки и столбцы таблицы поменялись местами.

Выполните транспонирование таблицы еще раз и просмотрите полученный результат.

Задание 7 (по вариантам).

Ознакомьтесь с техникой расчета индексов разнообразия, представленной в книге Э. Мэгарран «Экологическое разнообразие и его измерение». М.: «Мир», 1992. – С.142-166. Выполните, предложенные в книге расчеты индексов разнообразия А) В табличном редакторе Excel; В) В Biodiv по вариантам:

Вариант 1.

Индекс разнообразия Шеннона.

Меры разнообразия Уиттекера, Коуди, Ратледжа, Уилсона и Шмиды, п. Вариант 2.

Индекс Бриллуэна.

Оценка разнообразия с использованием мер сходства: Жаккара, Серенсена, Мористы-Хорна. п. Вариант 3.

Индекс Симпсона.

Меры разнообразия Уиттекера, Коуди, Ратледжа, Уилсона и Шмиды, п. Вариант 4.

Индекс Макинтоша.

Оценка разнообразия с использованием мер сходства: Жаккара, Серенсена, Мористы-Хорна. п Вариант 5.

Индекс Бергера-Паркера.

Меры разнообразия Уиттекера, Коуди, Ратледжа, Уилсона и Шмиды, п. Домашнее задание 1. Закрепите навыки работы в программе Biodiv, выполнив при необходимости некоторые из заданий, предназначенных для аудиторной работы.

2. Выполните задание 7, выбрав для работы другой (отличный от выбранного на занятии) вариант.

3. Познакомьтесь с одним из способов улучшения индекса разнообразия, например, методом «складного ножа» и выполните его в табличном редакторе Excel или в программе Biodiv.

3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

3.1 Требования к минимальному материально-техническому обеспечению Реализация учебной дисциплины требует наличия лекционных кабинетов 1;

вычислительных (компьютерных) классов 1; специализированных аудиторий Оборудование лекционного кабинета*: компьютер, экран и мультимедийный проектор или интерактивная доска, колонки, маркерная доска Технические средства обучения*: компьютеры с выходом в интернет, экран и мультимедийный проектор или интерактивная доска, колонки, маркерная доска Оборудование лаборатории (мастерских, классов, аудиторий): компьютеры с выходом в интернет, программным обеспечением, содержащим Microsoft Office 2010, PC-cord, Past, Biodiv, экран и мультимедийный проектор или интерактивная доска, маркерная доска.

3.2 Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины 3.2.1 Основные источники:

1. Microsoft Office Specialist – Учебный курс Offise 2003. Практ.пособие.; пер.с англ. М.:ЭКОМ;БИНОМ. Лаборатория знаний, 2. Гаврилов М.В., Климов В.А. Информатика и информационные технологии. М.:

Юрайт, 2011.

3. Голицина О.Л., Партыка Т.Л. Попов И.И. Системы управления базами данных.М.: ФОРУМ: ИНФРА_М, 4. Макарова Н.В., Трофимец В.Я. Статистика в Excel. М.: «Фининсы и статистика», 5. Мэгарран Э. Экологическое разнообразие и его измерение. М.: «Мир», 6. Тарасова М.С., Шатрова С.Г. Основы работы с типовыми офисными приложениями. Архангельск, 2008.

7. Федотова Е.Л., Федотов А.А. Информационные технологии в науке и образовании. М.: ИД «ФОРУМ» - ИНФРА-М, 3.2.2 Дополнительные источники:

8. Информатика. Задачник-Практикум в 2-х.т./ Под ред. И.Г. Семакина, Е.К.

Хеннера. М.: Бином. Лаборатория знаний, 2003.

9. Кремер Н.Ш. Теория вероятностей и математическая статистика. 3-еизд.,перераб и доп. М.: ЮНИТИ-ДАНА, 10. Могилев А.В., Пак Н.И., Хеннер Е.К. Практикум по информатике. М, 3.2.3 Интернет-ресурсы (методические и др. разработки в электронном виде, компьютерные лабораторные или практические работы, компьютерные программы и т.п.):

Интернет ресурсы - http://folk.uio.no/ohammer/past/ - www.exetersoftware.com/cat/biodiv.html - http://home.centurytel.net/~mjm/pcordwin.htm Программы:

Microsoft Office

4.УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ

РАБОТЫ СТУДЕНТОВ

- самостоятельное изучение блока теоретического материала;

- работа с ГОСТами, определяющими технические требования к печатным документам, к оформлению библиографических ссылок;

- изучение эргономических требований к презентациям и другим наглядным материалам;

- подготовка презентации по одной из тем в ракурсе своей научноисследовательской работы;

- выполнение лабораторных работ с последующей консультацией на занятии или во вне учебное время;

- самостоятельное изучение или обобщение и систематизация математической составляющей статистической обработки экспериментальных данных;

- выполнение домашних заданий, предложенных в содержании лабораторных работ - изучение программ Biodiv, Past, PС-ord, разработка презентации о них;

- разработка заданий для работы на занятии и проведение части занятия «Biodiv», «Past», «PС-ord» в своей группе.

Примеры заданий для самостоятельной работы студентов Задание 1.

1. Найти в интернете, ознакомиться и принести на занятие следующие документы:

1) ГОСТ 7.32-2001, регламентирующий правила оформления текстовых документов 2) ГОСТ Р 7.0.5—2008. Библиографическая ссылка 2. Подобрать текст для работы на занятии.

Требования к тексту:

- объем 15-20 стр., - содержит не менее: 2 глав по 2 параграфа в каждой; 2 таблиц (одна из которых – расчетная); 2 рисунков (один из них – диаграмма Excel) - список литературы содержит не менее 10 источников;

3. Оформить титульный лист, выполнить в соответствии с ГОСТами форматирование и редактирование основного текста, списка литературы (смотри текст лабораторной работы) Задание 2.

1. На основе предложенной литературы дайте определения понятиям: среднее арифметическое, моде, медиана, размах, среднее квадратическое отклонение, стандартное отклонение, дисперсия.

2. Выделите и раскройте способы проверки распределения на нормальность.

3. Запишите формулы для вычисления коэффициентов корреляции. Дайте определение коэффициенту корреляции Пирсона. Проиллюстрируйте его вычисление на примере.

Задание 3.

1.На основе анализа литературы, бесед с преподавателями раскрыть назначение и возможности использования программ Biodiv, Past, PСord в работе экологаприродопользователя.

2. На основе разработанных самостоятельно или посредством готовых инструкций, выданных преподавателем, на материале базы данных проиллюстрировать основные возможности этих программ;

3. Совместно с преподавателем разработать задания для работы на занятии;

4. Подготовить слайды презентации для работы на занятии и устное выступление о назначении программы и работе в ней.

Задание 1. Рассмотрите презентацию, раскрывающие основные эргономические требования к презентациям и другим наглядным материалам. Выпишите эти требования.

2. Проанализируйте презентации, предложенные преподавателям на предмет несоответствия их эргономическим требованиям 3. В соответствии с эргономическими требованиями разработайте презентацию в рамках Вашей научно-исследовательской работы Задание На базе данных, содержащей информацию о деревьях Архангельской области, выполните следующие действия:

1) Исключите из базы данных грубые наблюдения;

2) Проверьте на нормальность распределение случайной величины в выборках, содержащих сведения о высоте и о диаметре деревьев 3) Установите факт существования/отсутствия взаимосвязи между этими двумя признаками. Определите характер зависимости и силу связи между ними.

Задание 6.

Ознакомьтесь с техникой расчета индексов разнообразия, представленной в книге Э. Мэгарран «Экологическое разнообразие и его измерение». М.: «Мир», 1992. – С.142-166. Выполните, предложенные в книге расчеты индексов разнообразия А) В табличном редакторе Excel; В) В Biodiv по вариантам:

Вариант 1.

Индекс разнообразия Шеннона.

Меры разнообразия Уиттекера, п. Вариант 2.

Индекс Бриллуэна.

Оценка разнообразия с использованием мер сходства: Жаккара п. Вариант 3.

Индекс Симпсона.

Меры разнообразия Уилсона п. 14.

Задание В MS Access создайте фрагмент гербария редких видов растений Архангельской с помощью текстового редактора Microsoft Word Цель: Показать оформление сложного по структуре текста, используя возможности текстового редактора Microsoft Word.

Материальное обеспечение: 1. Файл «ВКР »

Задание Откройте документ «ВКР». Сохраните его под именем «Текст_Фамилия И.О.»

Оформите титульный лист научно-исследовательской работы (Приложение 1). Используйте:

центрирование текста по горизонтали;

таблицу, состоящую из одной строки и двух колонок, без границ.

Гарнитура любая, кегль 12-18.

Задание Выполните редактирование и форматирование текста работы, используя текстовый редактор MS Word 1. Установите параметры страницы. Размер бумаги: 210 297 мм (формат А4).

Поля: левое 30 мм, правое 15 мм, остальные по 20 мм. Вертикальное выравнивание по верхнему краю. Меню «Файл» «Параметры страницы».

2. Установите автоматический перенос слов. Меню «Сервис»«Язык»

«Расстановка переносов».

3. Выделите весь текст работы (Меню «Правка»«Выделить все»). Установите межстрочный интервал всего текста – полуторный, выравнивание – по ширине, отступы и интервалы 0 пт, первая строка – отступ 1 см, запрет висячих строк.

Меню «Формат» «Абзац». Установите гарнитуру основного текста – Times New Roman, интервал – обычный, без смещения и кернинга. Меню «Формат»

«Шрифт».

4. Пронумеруйте страницы, начиная со второй. Меню «Вставка» «Номера страниц».

5. Расположите каждую главу на новой странице с помощью разделителей страниц (клавиши Ctrl+Enter).

6. Выберите в меню «Вид» подменю «Схема документа». Следите за появлением заголовков (см. следующее задание) на экране слева.

7. Структурируйте текст документ. Меню «Вид» «Панели инструментов»

«Структура».

а) Выделите весь текст работы, выберите уровень основного текста.

б) Каждому заголовку документа присвойте соответствующий уровень:

уровень1, уровень 2, уровень3… 8. Название глав, параграфов, пунктов оформите с помощью стилей (Меню «Формат»«Стили и форматирование») в виде заголовков 1-3 уровней (Введение, заключение, главы, библиографический список – уровень 1, параграфы – уровень 2, пункты – уровень 3). Гарнитура текста любая (отличная от основного текста), шрифт полужирный и полужирный курсив, кегль 14-16 пт.

Выравнивание – по центру, по правому или левому краю1… Между названием, названием и основным текстом выполните отбивки – интервалы от 6 до 18 пт (Меню «Формат» «Абзац»)2.

9. Для выделения текста используйте только следующие средства: полужирный шрифт, курсив, подчеркнутый шрифт, выделение цветом, верхние и нижние индексы.

10. Библиографический список оформите в соответствие с ГОСТ 7.05-2008, располагая фамилии авторов (или названия) по алфавиту. Меню «Таблица»

«Сортировка…» (при выполнении сортировки библиографический список необходимо выделить). Пункты списка пронумеруйте с 1 (после номера - точка: 1.

11. В тексте ссылки на литературу оформите в квадратных скобках. Например, [1].

Ссылки на литературу выполните в виде ссылок на номер абзаца. «Вставка»

«Ссылка» «Перекрестная ссылка». Постраничные комментарии и объяснения – в виде обычных ссылок внизу страницы: меню «Вставка»

«Ссылка» «Сноска». Маркер сноски – число (1).

12. Рисунки, схемы разместите в центре страницы с обтеканием в тексте или справа с обтеканием вокруг рамки. Подписи выполните с помощью меню «Вставка» «Ссылка» «Название». Шрифт – курсив, кегль 12 пт. Выравнивание названий – по центру (рисунок 1).

Диаграммы оформите, используя меню «Вставка»:

«Вставка» «Объект» «Диаграмма MS Excel»3.

13. Обычные таблицы выполните с помощью команды «Вставить таблицу»: меню «Таблица» «Вставить»

«Таблица», расчетные4 – с помощью команды «Добавить таблицу MS Excel»: меню «Вставка»

«Объект» «Лист MS Excel». Можно также использовать кнопки на панели задач.

14. Оформление таблиц – в виде сетки из сплошных линий. Размер кегля в таблице 12 пт. Выравнивание заголовков таблицы – по центру.

15. Номера и подписи таблиц выполните перед таблицей с помощью меню «Вставка» «Ссылка» «Название». Шрифт – курсив (для названия полужирный шрифт), кегль 12 пт. Выравнивание по правому краю (для Не допускайте перенос в заголовках, для чего используйте сочетание клавиш Shift+Enter. Помните, что в конце заголовка точка не ставится.

Для упрощения работы достаточно оформить по одному заголовку разных уровней, создав при этом, например, стили «Заголовок 1 ровня», «Заголовок 2 уровня» и т.д.. Для оформления остальных заголовков достаточно, перемещаясь по схеме документа, поставить курсор на нужный заголовок и выбрать в списке стиль, соответствующего уровня.

В работе хотя бы 1 рисунок должен быть оформлен как «Диаграмма MS Excel»

В работе хотя бы 1 таблица должна быть оформлена таблица MS Excel названий – по центру).

Название таблицы – полужирным, выравнивание – по центру Отделите название таблицы и основной текст от таблицы интервалами снизу и сверху по 6 пт. Меню «Формат» «Абзац».

16. Формулы (если они есть в тексте) выполните в редакторе «Math Type Equation »

или «MS Equation»: меню «Вставка» «Объект» «Math Type Equation » или «MS Equation»; можно использовать кнопку на панели задач.

17. Если в текст необходимо вставить специальные символы, можно использовать кнопку на панели задач.

18. Оформите все списки (нумерованные, маркированные) с помощью команды «Список» меню «Формат».

19. Удалите оглавление (содержание), выполненное «вручную» (если оно есть).

Оглавление выполните следующим образом: «Вставка» «Ссылка»

«Оглавление и указатели»

20. В верхний колонтитул поместите дату выполнения задания, свою фамилию, имя, номер группы.

21. С помощью команды «Предварительный просмотр» меню «Файл» выполните просмотр документа. Обратите внимание на следующее:

названия рисунков и таблиц не должны быть оторваны от этих объектов, переместившись на другую страницу;

желательно, чтобы таблицы небольшого размера (меньше станицы) размещались на одной странице;

заголовки любого уровня не следует оставлять на странице без следующего за ними текста: после заголовка должно быть как минимум 3-4 строки основного текста.

22. Сохраните изменения в документе «Текст_Фамилия И.О».

Задание Выполните поиск в тексте любого задуманного слова: Меню «Правка»

«Найти» (или двойной щелчок левой кнопкой мыши по левой части строки состояния).

Задание Посмотрите статистические характеристики созданного вами документа:

количество страниц, абзацев, строк, знаков с пробелами и без пробелов. Для этого используйте меню Меню «Сервис» «Статистика».

Задание Сделайте снимок (рисунок 2)экрана (клавиша PrtSc), вставьте его в новый документ. С помощью инструмента «Обрезка», расположенного на панели «Настройка изображения», обрежьте снимок так, чтобы на нем осталась только статистическая информация о вашем документе. Увеличьте изображение до размеров, позволяющих прочесть эту информацию (рисунок 3). Сохраните новый документ под названием «Статистика».

Документы «Текст_Фамилия И.О.» и «Статистика» поместите в папку с названием «Форматирование_Фамилия И.О.»

Рисунок 2. Снимок экрана Рисунок 3. Статистическая информация

5. КОНЕЧНЫЙ РЕЗУЛЬТАТ ОБУЧЕНИЯ

В результате освоения учебной дисциплины выпускник должен обладать следующими компетенциями (Указываются компетенции, которыми бакалавр должен обладать в соответствии с требованиями ФГОС ВПО).

5.1 Общекультурные компетенции (ОК):

- знанием современных компьютерных технологий, применяемых при сборе, хранении, обработке, анализе и передаче географической информации; способностью самостоятельно использовать современные компьютерные технологии для решения научно-исследовательских и производственно-технологических задач профессиональной деятельности (ОК-2);

- владением методами оценки репрезентативности материала, объема выборок при проведении количественных исследований, статистическими методами сравнения полученных данных и определения закономерностей (ОК-4);

- навыками самостоятельной научно-исследовательской работы и работы в научном коллективе, способностью порождать новые идеи (ОК-6).

5.2 Профессиональные компетенции (ПК):

- способностью формулировать проблемы, задачи и методы научного исследования; получать новые достоверные факты на основе наблюдений, опытов, научного анализа эмпирических данных; реферировать научные труды, составлять аналитические обзоры накопленных сведений в мировой науке и производственной деятельности; обобщать полученные результаты в контексте ранее накопленных в науке знаний; формулировать выводы и практические рекомендации на основе репрезентативных и оригинальных результатах исследований (ПК-1);

- владением основами проектирования, экспертно-аналитической деятельности и выполнения исследований с использованием современных подходов и методов, аппаратуры и вычислительных комплексов в соответствии с профильной направленностью ООП магистратуры (ПК-3);

- использованием современных методов обработки и интерпретации экологической информации при проведении научных и производственных исследований (ПК-4);

-способностью проводить оценку воздействия планируемых сооружений или иных форм хозяйственной деятельности на окружающую среду (ПК-6);

Программу составила доцент кафедры информатики, ВТ и МПИ, к.п.н. Ложкина Е.М.

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

федеральное государственное автономное образовательное учреждение «Северный (Арктический) федеральный университет имени М.В. Ломоносова»

УТВЕРЖДАЮ

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

М1.Б.2 Философские проблемы естествознания 022000.68 Экология и природопользование квалификация (степень) выпускника «магистр»

1. ТРЕБОВАНИЯ ФЕДЕРАЛЬНОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО СТАНДАРТА

1.1 Виды и профиль профессиональной деятельности магистра Рабочая программа учебной дисциплины является частью основной образовательной программы магистратуры по направлению подготовки ФГОС ВПО 022000.68 Экология и природопользование. В части освоения основных видов профессиональной деятельности – проектно-производственная, контрольно-экспертная, административная – подготовка в магистратуре ведется по магистерской программе «Лесная сертификация».

1.2 Место учебной дисциплины в структуре образовательной программы Учебная дисциплина «Философские проблемы естествознания» относится к циклу общенаучных дисциплин учебного плана и изучается в 1 семестре модуле «Экологические аспекты лесной сертификации». Дисциплина необходима для понимания основных принципов естественнонаучного исследования и может являться предшествующей для дисциплины «Устойчивое лесоуправление».

1.3 Цели и задачи учебной дисциплины – требования к результатам освоения учебной дисциплины Целью освоения дисциплины является формирование знаний об основных философских концепциях и теориях в области естественных наук.

С целью овладения указанными видами профессиональной деятельности и приобретения соответствующих компетенций студент в ходе освоения учебной дисциплины должен:

- принципы соотношения философских концепций и естественнонаучных теорий;

- основные философские концепции, оказавшие влияние на развитие естественнонаучных теорий;

- базовые критерии демаркации научного и не-научного знания;

- общеметодологические принципы естественнонаучного исследования;

- основные подходы к определению понятия «живого» и их критику;

- ключевые философские проблемы эволюционной теории;

- мировоззренческие аспекты современной экологической парадигмы;

- формирование современной экологической парадигмы - анализировать естественнонаучные концепций с точки зрения наличия в них философских импликаций;

- критически рассматривать спорные аспекты естественнонаучных концепций в области биологических наук;

- применять общеметодологические принципы естественнонаучного исследования в собственных конкретно-научных исследованиях - навыками самостоятельного анализа материала в изучаемой области;

общетеоретических аспектов естественнонаучных концепций.

1.4 Количество зачетных единиц/часов на освоение программы учебной дисциплины Общая учебная нагрузка студента: 2 зачетных единицы/72 часа, в том числе:

- обязательная аудиторная учебная нагрузка обучающегося: 24 часа;

- самостоятельная работа обучающегося: 48 часов;

- форма контроля: зачет.

2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

ЛК ПР ЛБ СР

аксиологические. Проблема движущих факторов развития естествознания (интернализм и экстернализм, Кун, Лакатос, Поппер и т.п.) категорий «природа» и «материя» в новоевропейском мировоззрении.

Современные представления о природной реальности. Проблема соотношения природных и социальных факторов.

этапы развития представлений о сущности живого. Демаркационные границы между «живым» и «неживым» и их критика.

Философские проблемы эволюционной лекционно-семинарско-зачетная Следует обратить особое внимание на теории во взаимосвязи с философскими Множественность подходов в теории эволюции. Проблема разнообразия факторов эволюции. Проблема соотношения микро- и биологических и социальных факторов антропогенезе. Концепция коэволюции.

между собой и средой своего обитания.

Становление экологии в виде интегральной научной дисциплины: от экологии биологической к экологии человека, социальной экологии, глобальной экологии.

Превращение экологической проблематики в доминирующую мировоззренческую установку современной культуры.

Пример использования лекционно-семинарской и информационнокоммуникационной технологии Лекция. Определение живого и проблема происхождение жизни (фрагмент презентации) Определение живого и проблема происхождения http://www.evolbiol.ru/index.html Теория абиогенеза 1828 г. - Фридрих Велер синтезировал мочевину 1854 г. - Пьер Эжен Марселен Бертло сумел искусственно получить липиды 1864 г. - А. М. Бутлеров открыл реакцию (Harold Clayton Urey) синтеза углеводов из формальдегида Теория гиперциклов биологической эрудицией и хорошим воображением, может представить себе эту картину в красках: как «считываемый» ген вдруг начинает шевелиться, воспринимать сигналы из окружающей среды, реагировать на них и вмешиваться в работу считывающего устройства: не читай меня больше!»

• «Многие специалисты полагают, что РНК-переключатели появились еще на заре жизни, в добелковую эпоху»

Семинар.

Тема: Основные подходы к определению понятия «Жизнь».

Вопросы для самоподготовки и обсуждения:

1. Понятие жизни в биологических науках 2. Жизнь, как культурно-историческое и философское понятие 3. Понятие жизнь на стыке учений о культурной и биологической эволюции Рекомендуемая литература:

1. Гайденко П.П. История новоевропейской философии в ее связи с наукой. М., 2. Койре А. Очерки истории философской мысли. О влиянии философских концепций на развитие научных теорий. М.,1985.

3. Философские проблемы биологии и медицины: итоги и перспективы:

сборник статей. М.: изд-во «Принтберри», 2011.

4. Шредингер Э. Что такое жизнь с точки зрения физика?

3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

3.1 Требования к минимальному материально-техническому обеспечению Реализация учебной дисциплины требует наличия 1 лекционного кабинета.

Оборудование лекционного кабинета: персональный компьютер, проектор Технические средства обучения: персональный компьютер, проектор 3.2 Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины 3.2.1 Основные источники:

5. Гайденко П.П. История новоевропейской философии в ее связи с 6. Борзенков В.Г. Философские основания теории эволюции. М. 1987.

7. Грант В., Эволюционный процесс: Критический обзор эволюционной 3.2.2 Дополнительные источники:

1. Добжанский Ф. Мифы о генетическом предопределении и о tabula rasa.

2. Койре А. Очерки истории философской мысли. О влиянии философских концепций на развитие научных теорий. М., 1985.

3. Любищев А.А. Проблемы формы систематики эволюции организмов. М., 4. Методология биологии: новые идеи. М., 2001.

5. Никифоров А.Л. Философия науки: история и методология. М.: Дом интеллектуальной книги, 1998.

6. Природа биологического познания. М., 1991.

7. Реймерс Н.Ф. Концептуальная экология, М., 1992.

8. Степин В.С., Горохов В.Г., Розов М.А.. Философия науки и техники. М.:

9. Философские проблемы биологии и медицины: итоги и перспективы:

сборник статей. — М.: изд-во «Принтберри», 2011.

10. Шредингер Э. Что такое жизнь с точки зрения физика?

11. Бунге М. Причинность: Место причинности в современной науке. М., 12. Воронцов Н.Н. Развитие эволюционных идей в биологии. М., 1999.

13. Глобальный эволюционизм (Философский анализ) Под ред.

Р.С.Карпинская, И.К.Лисеев, А.Т.Шаталов. М., 1994.

14. Кун Т. Структура научных революций.

15. Поппер К. Логика и рост научного знания. М.: Прогресс, 1983.

16. Докинз Р. Эгоистичный ген.

17. Традиции и революции в развитии науки. М.: Наука, 1991 г.

18. Шмальгаузен И. И. Пути и закономерности эволюционного процесса. 2-е 3.2.3 Интернет-ресурсы:

1. Сайт Проблемы эволюции http://www.evolbiol.ru/index.html http://iph.ras.ru/bio_eco_phil.htm

4.УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ

РАБОТЫ СТУДЕНТОВ

Самостоятельная работа студентов предполагает написание реферата.

Примерные темы рефератов:

1. Различные модели развития естествознания (Т. Куна, И. Лакатоса, К.

Поппера и др.) 2. Критерий демаркации между научным и не-научным знанием.

3. Проблема соотношения теоретического и эмпирического уровней научного исследования.

4. Формирование категорий «Природа» и «Материя».

5. Основные подходы к определению понятия «Жизнь».

6. Проблемы систематики в биологии 7. Концепция эволюции Р. Докинза и гипотеза мемов.

8. Нерешенные проблемы синтетической теории эволюции 9. Эволюционизм против креационизма.

10. Познание с точки зрения биологии: эволюционная эпистемология 11. Основные подходы к моделированию интеллектуальных процессов 12. Психофизическая проблема в современной философии сознания Объем реферата: 10-15 стр.

Количество источников: 10э Структура: введение, основная часть, заключение, список литературы

5. КОНЕЧНЫЙ РЕЗУЛЬТАТ ОБУЧЕНИЯ

В результате освоения учебной дисциплины выпускник должен обладать следующими компетенциями:

5.1 Общекультурные компетенции (ОК):

- глубокое понимание философских концепций естествознания и владение основами методологии научного познания при изучении различных уровней организации материи, пространства и времени (ОК-1).

5.2 Профессиональные компетенции (ПК):

- способностью формулировать проблемы, задачи и методы научного исследования; получать новые достоверные факты на основе наблюдений, опытов, научного анализа эмпирических данных; реферировать научные труды, составлять аналитические обзоры накопленных сведений в мировой науке и производственной деятельности; обобщать полученные результаты в контексте ранее накопленных в науке знаний; формулировать выводы и практические рекомендации на основе репрезентативных и оригинальных результатах исследований (ПК-1).

Программу составила старший преподаватель кафедры философии, к.ф.н.

Янковская Е.А.

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

федеральное государственное автономное образовательное учреждение «Северный (Арктический) федеральный университет имени М.В. Ломоносова»

УТВЕРЖДАЮ

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

022000.68 Экология и природопользование квалификация (степень) выпускника «магистр»

1. ТРЕБОВАНИЯ ФЕДЕРАЛЬНОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО СТАНДАРТА

1.1 Виды и профиль профессиональной деятельности магистра Рабочая программа учебной дисциплины является частью основной образовательной программы магистратуры по направлению подготовки ФГОС ВПО 022000.68 Экология и природопользование. В части освоения основных видов профессиональной деятельности – проектно-производственная, контрольноэкспертная, административная – подготовка в магистратуре ведется по магистерской программе «Лесная сертификация».

1.2 Место учебной дисциплины в структуре образовательной программы Дисциплина относится к циклу общенаучных дисциплин учебного плана и изучается в 1 и 2 семестрах. Изучение дисциплины деловой иностранный язык находится в тесной взаимосвязи с такими частями ООП как «Научно-технический перевод», «Разговорный иностранный язык». Знание иностранного языка позволяет расширить возможности обучающихся в поиске дополнительной, последней информации по рассматриваемым проблемам дисциплин профессионального цикла.

1.3 Цели и задачи учебной дисциплины – требования к результатам освоения учебной дисциплины Целями: освоения дисциплины является профессионально-ориентированной коммуникации, что предполагает приобретение и развитие умений ведения документации на иностранном языке (в частности по специальности «лесная сертификация и стандартизация»); выражение определенных коммуникативных интенций (запрос информации, реакция в коммуникативной ситуации);

формирование умения работать с документацией по специальности; развитие умений выражения и понимания различной информации и разных профессиональных коммуникативных намерений, характерных для профессионально сферы деятельности будущих специалистов.

С целью овладения указанными видами профессиональной деятельности и приобретения соответствующих компетенций студент в ходе освоения учебной дисциплины должен:

основные правила построения предложений и их типы, грамматические и лексические нормы разговорного и профессионального иностранного языка, культуру, традиции стран изучаемого языка, основные правила оформления деловой документации (письма, факсы, запросы, сертификационные документы);

выстраивать монологическое и диалогическое высказывание в рамках профессиональных тем, работать с текстом (просмотровое, ознакомительное и изучающее чтение), понимать звучащую иноязычную речь профессиональной направленности; стандартизацию, процесс стандартизации, проверка стандартных/ нормативных документов (PEFC); процедуры сертификации и аккредитации, европейских организаций, например PEFC, написать заявку на подтверждение и признание, проводить процедуры оценки нормами произношения и интонации, необходимым запасом лексики для ведения беседы на иностранном языке в рамках изученных социокультурных и профессиональных тем; основными методами и технологиями освоения материала;

навыками пользования профессиональных лексиконов и словарей; поиском необходимой информации в разных источниках (библиотека, интернет ресурсы).

1.4 Количество зачетных единиц/часов на освоение программы учебной дисциплины Общая учебная нагрузка студента 3 зачетных единицы/108 часов, в том числе:

- обязательная аудиторная учебная нагрузка обучающегося: 40 часов;

- самостоятельная работа обучающегося: 41 час;

- форма контроля: экзамен 27 часов.

2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

ЛК ПР ЛБ СР

1. Sustainable Forest Management, requirements (General and Specific appropriate enhancement of forest resources and their contribution to the 4. Criterion 2: Maintenance of forest encouragement of productive functions 6. Criterion 4: Maintenance, conservation and appropriate enhancement of biological diversity in forest ecosystems 2 appropriate enhancement of protective functions in forest management (notably 2 8. Criterion 6: Maintenance of other sociov», «+», «-», «?» (по мере чтения economic functions and conditions, 9. Защита статей на английском языке 6. Поиск ответов на поставленные в первой причины, следствия, организации Standartising body, Standard-setting standards/normative documents документов 10. Certification and Accreditation компетенция сертификации

PROCEDURES

сертификационные процедуры

NOTIFICATION OF CERTIFICATION 2

BODIES – Аккредитация, PEFC нотификация об сертификации 14. Endorsement and Mutual Recognition of Подтверждение и общее признание проверка; Principles of the Endorsement and Mutual Recognition Procedures – процедуры признания 15. PEFC minimum Requirements for Минимальные требования PEFC для национальных и субнациональных 16. Application for Endorsement and Procedures процедуры оценки 17.

стандартизации Пример использования одной из применяемых образовательных технологий Реферирование текста – вид речевой деятельности, заключающийся в ознакомлении с текстом, извлечении из него основного содержания или заданной информации с целью письменного/ устного изложения. Реферирование научнотехнического текста по специальности проводится по следующему плану:

План реферирования:

1. The headline of the article is... (The article is headlined..., The headline of the article I've read is...) 2. The author of the article is...

3. The article is taken from the newspaper...

4. The central idea of the article is about... (The main idea of the article is... the article is devoted to... the article deals with... the article touches upon... the purpose of the article is to give the reader some information on... the aim of the article is to provide a reader with some material on...) 5. Give a summary of the article (no more than 10-20 sentences).

6. State the main problem discussed in the article and mark off the passages of the article that seem important to you.

7. Look for minor peculiarities of the article.

8. Point out the facts that turned out to be new for you.

9. Look through the text for figures, which are important for general understanding.

10. State what places of the article contradict your former views.

11. State the questions, which remained unanswered in the article and if it is possible add your tail to them.

12. Speak on the conclusion the author comes to.

13. Express your own point of view on the problem discussed.

Основные требования к реферированию:

1. содержательность, умение обобщить основную важную информацию, 2. понимание и свободное владение прочитанной информацией, 3. грамотность, лексическое разнообразие, беглость речи (в устном реферировании) и логичность выражения, связи мысли и подпунктов плана реферирования (в письменном реферировании).

На заключительном этапе идет анализ реферируемой статьи, самооценка и оценка результатов.

Данные статьи (FSC Principles for Forest Management/ Barriers to Adoption of Forest Certification in Developing Countries) представлены в качестве примера для реферирования и в качестве примера критериев, необходимых для учёта в процессе сертификации и стандартизации.

1. Forest management shall respect all applicable laws of the country in which it takes place, abide by all international treaties and agreements to which that country is a signatory, and comply with all FSC Principles and Criteria.

2. Long-term tenure and use rights to the land and forest resources shall be clearly defined, documented, and legally established.

3. The legal and customary rights of indigenous peoples to own, use, and manage their lands, territories, and resources shall be recognized and respected.

4. Forest management operations shall maintain or enhance the long-term social and economic well-being of forest workers and local communities.

Forest management operations shall encourage the efficient use of the forest’s various products and services to ensure economic viability and a wide range of environmental and social benefits.

6. Forest management shall conserve biological diversity and its associated values, water resources, soils, and unique and fragile ecosystems and landscapes; by so doing, it shall maintain the ecological functions and the integrity of the forest.

7. A management plan appropriate to the scale and intensity of the operations shall be written, implemented, and kept up-to-date. The long-term objectives of management—and the means of achieving them—shall be clearly stated.

8. Monitoring appropriate to the scale and intensity of forest management shall be conducted to assess the condition of the forest, yields of forest products, chain of custody, management activities, and the social and environmental impacts of these activities.

9. Management activities in forests with high conservation value shall maintain or enhance the attributes that define such forests. Decisions regarding forests with high conservation value shall always be considered in the context of a precautionary approach.

10 Plantations shall be planned and managed in accordance with the Principles and. Criteria. Although plantations can provide an array of social and economic benefits and can contribute to satisfying the world’s needs for forest products, they should complement the management of, reduce pressures on, and promote the restoration and conservation of natural forests.

Barriers to Adoption of Forest Certification in Developing Countries Forest certification has grown exponentially since the mid-1990s. However, the majority of certified forests are in Europe and North America; developing countries account for only 8% of the total certified area (2% in Asia and the Pacific, 3% in Latin America, and 3% in Africa). Developed countries have regulations in place that support aspects of sustainable management, and owners and managers of forests that are already following sustainable management practices are more likely to opt for certification. Additionally, environmental groups in developed countries demand credible and standardized systems for evaluating claims about the environmental impacts of industry operations.

This situation seems ironic, because certification was initiated to protect the forests of the developing world. One problem is that because the demand for certification comes from developed countries, it offers benefits only for forest products destined for export from developing countries. Consequently, certification will not necessarily slow deforestation, because forests in these countries are generally managed to meet local needs. Most deforestation in developing countries is caused by land conversion to agricultural uses.

Furthermore, about 80% of marketed wood and wood products produced in developing countries is also consumed in those countries, where willingness to pay for a price premium for certified environmentally friendly forest products is partially constrained to ability to pay (Whiteman et al. 1999).

In addition to these fundamental market realities, the adoption of forest certification in developing countries has been slow for several reasons.

• Diverse ecological and socioeconomic conditions. Uncertain or disputed land tenure, social and political conflicts involving the use of forest resources, lack of financial and human resources, and diversity of forest management practices make uniform standards difficult to apply. Often only general guidelines can be agreed upon at the international level.

• Insufficient information. The implementation of certification norms is often regarded as cumbersome. A thorough understanding of the certification process and the potential costs and benefits could encourage adoption.

• Lack of government support. Developing countries often lack the trained personnel and financial resources necessary to promote stakeholder participation, auditing systems, and a better understanding of the certification process. Insufficient government support limits the participation of producers, particularly smaller units whose landowners cannot afford the costs of certification.

• Inflexible standards. Some certification schemes are based on performance standards, meaning that a forest cannot be certified until it meets all such requirements.

Such systems do not recognize and reward continual progress toward achieving target standards.

• Incompatibility of laws, traditional rights, and certification standards. National laws and forest certification standards may be in conflict because of different ownership and usufruct rights of the forest products. What may be considered illegal according to public law or incompatible with certification standards may be part of the customary law and traditional rights of local people.

• Small forest management units. The high costs of obtaining certification often make its adoption financially unfeasible for small forestland owners. Current standards tend to favor economies of scale.

• Perceived discrimination. There is a concern in developing countries that forest certification, rather than improved forest management, may act as a nontariff barrier to trade by discriminating against wood suppliers that are not certified.

3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

3.1 Требования к минимальному материально-техническому обеспечению Реализация учебной дисциплины требует наличия лекционных кабинетов 1;

мастерских - нет; лабораторий - нет; вычислительных классов - нет;

специализированных аудиторий - 1 (лингафонный кабинет).

Оборудование лекционного кабинета: мультимедийный проектор, компьютер, экран, акустическая система.

Технические средства обучения: мультимедийный комплекс, специализированная аудио и видеоаппаратура.

3.2 Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины 3.2.1 Основные источники:

1. ISEAL (International Social and Environmental Alliance), ISEAL Code of Good Practice for Setting Social and Environmental Standards, P005 version 5. January, 2010.

2. The Environmental Paper: Listening Study; Prepared by CONSERVATREE Susan Kinsella in collaboration with NATIONAL WILDLIFE FEDERATION Stacy Brown Markelle Smith October 8, 2004.

3. Feasibility Study on means of combating forest dieback in the European Union DG ENV, Study Contract No: 070102110004/2006/449050/MAR/B1 Annex I Background Report – October 2007.

4. LSFOrests 5. Basics of Environment and ecology A. Kanshik, C.P. Kanshik –New ageInternational publishers, 2010.

6. Earth Environments. Past. Present. Future. David Huddat and Tim ScottLiverpool-Blackwell, 2010.

7. FCE use of English. Virginia Evans-Express Publishing, 8. Андреева Т.Я. Научный английский язык, Урал. ун-т. - Екатеринбург, 3.2.2 Дополнительные источники:

1. V.Evans, J.Dooley. Enterprise 4. Course Book. - Express Publishing, 2002.

2. V.Evans, J.Dooley. Enterprise 4. Work book. - Express Publishing, 2001.

3. V.Evans, J.Dooley. Enterprise 4. Test Booklet. - Express Publishing, 2000.

3.2.3 Интернет-ресурсы:

1. http://news.bbc.co.uk/1/hi/business/ 2. http://www.fortune.com/fortune/ 3. для активизации лексики можно использовать компьютерную программу к учебному пособию “English Vocabulary in Use” уровня PreIntermediate, издательства ‘Cambridge University Press”, раздел “Work”.

4. www.english.ru 5. www.royal.gov.uk.

6. www.loc.gov.

7. en.wikipedia.org/wiki/List_of_United_States_magazines 8. www.theworldpress.com/press/unitedstatesofamercapress.htp 9. www.usatoday.com/ 10. www.nytimes.com/ 11. http://www.epa.gov/ 12. http://top-prom.ru/en/factory/ecology/ 13. http://englishglobe.ru/index.php?option=com_content&task=view&id=1484&Itemid= 14. http://pteco.ru/en/articles/33-oos.html 15. http://www.chtpz-group.ru/en/social_responsibility/environmental_protection/

4.УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ

РАБОТЫ СТУДЕНТОВ

Текущий контроль реализуется в форме фронтального опроса/ беседы, письменной лексической или грамматической контрольной работы, собеседования по прочитанным статьям, перевода и реферирования статей, написания эссе и их защиты 1. Sustainable Forest Management, Certification, necessity of trees cutting, Purchaser Verification, Genetically Engineered Trees – Устойчивое лесное управление, квалификация, необходимость вырубки лесов, покупательская проверка (аудит), генетически выращенная древесина, Sustainable forest management – requirements requirements for SFM standards) - Устойчивое лесное управление – необходимые условия (общие и специфические требования к стандартам устойчивого лесного управления) 3. Criterion 1: Maintenance and appropriate enhancement of forest resources and their contribution to the global carbon cycle – Критерий 1: сохранение и соответствующее увеличение лесных ресурсов и их вклад в глобальный углеродный обмен Criterion 2: Maintenance of forest ecosystem health and vitality - Критерий 2:

сохранение здоровой и жизнеспособной лесной экосистемы 5. Criterion 3: Maintenance and encouragement of productive functions of forests (wood and non-wood) - Критерий 3: сохранение и поддержание продуктивной функции лесов (в качестве древесины и не только) 6. Criterion 4: Maintenance, conservation and appropriate enhancement of biological diversity in forest ecosystems соответствующее увеличение биологического разнообразия в лесной экосистеме 7. Criterion 5: Maintenance and appropriate enhancement of protective functions in forest management (notably soil and water) соответствующее увеличение защитных функций в лесной управлении (в особенности почвы и воды) 8. Criterion 6: Maintenance of other socio-economic functions and conditions, сompliance with legal requirements- Критерий 6: сохранение социоэкономических функций и положений, соответствие условиям законодательства Добровольная лесная сертификация: причины, следствия, организации 10. Standartising body, Standard-setting process, Revision of standards/normative documents – Стандартизация, процесс стандартизации, проверка стандартных/ нормативных документов 11. Certification and Accreditation Procedures (PEFC) – Процедуры сертификации и аккредитации, европейская организация (PEFC): основный направления работы 12. CERTIFICATION BODIES - Competence of Certification Bodies – Сертификационные формы – компетенция сертификации 13. Auditors, CERTIFICATION PROCEDURES – Аудит, сертификационные процедуры

14. ACCREDITATION, PEFC NOTIFICATION OF CERTIFICATION BODIES –

Аккредитация, PEFC нотификация об сертификации 15. Endorsement and Mutual Recognition of National Schemes and their Revision – Подтверждение и общее признание национальных программ и их проверка;

Principles of the Endorsement and Mutual Recognition Procedures – Принципы подтверждения и процедуры признания 16. PEFC minimum Requirements for National and Subnational Schemes – Минимальные требования PEFC для национальных и субнациональных программ 17. Application for Endorsement and Mutual Recognition, Assessment Procedures – Заявка на подтверждение и признание, процедуры оценки Самостоятельная работа студентов Самостоятельная работа студента заключается в подготовке к практическим занятиям, выполнению предлагаемых педагогом заданий, подготовке к зачету.

Индивидуальная самостоятельная работа магистранта предполагает:

1. Написание эссе по общим и профессионально-ориентированным темам 2. Чтение и перевод профессионально-ориентированной литературы (статьи, инструкции, документация) 3. Составление словаря по профилю специальности 4. Выполнение индивидуальных лексико-грамматических заданий 5. Представление проекта – презентации проводимого научного исследования на языке, подготовки и представления документов по сертификации и стандартизации 6. Отчет по прочитанным магистратом статьям профессиональной тематики Оценочные средства текущего контроля Студент обязан посетить не менее 80% аудиторных занятий. Контроль за посещаемостью возлагается на преподавателя. Результаты индивидуальных и практических работ оценивает преподаватель по пятибалльной шкале. Допуск к зачету по предмету производится на основе полного отчета студента по промежуточным индивидуальным письменным и устным работам.

5. КОНЕЧНЫЙ РЕЗУЛЬТАТ ОБУЧЕНИЯ

В результате освоения учебной дисциплины выпускник должен обладать следующими компетенциями 5.1 Общекультурные компетенции (ОК):

владение культурой мышления, способностью к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей её достижения (OKумение логически верно, аргументировано и ясно строить устную и письменную речь (ОК-2);

способность и готовность к активному общению в научной, производственной и социально-общественной сферах деятельности; способностью свободно пользоваться иностранным языком как средством делового общения;

способностью к активной социальной мобильности (ОК-3);

навыки самостоятельной научно-исследовательской работы и работы в научном коллективе, способность порождать новые идей (ОК-6).

5.2 Профессиональные компетенции (ПК) - способность формулировать проблемы, задачи и методы научного исследования; реферировать научные труды, составлять аналитические обзоры накопленных сведений в мировой науке и производственной деятельности;

обобщать полученные результаты в контексте ранее накопленных в науке знаний; формулировать выводы и практические рекомендации на основе репрезентативных и оригинальных результатах исследований (ПК-1);

- умение диагностировать проблемы охраны природы, разрабатывать практические рекомендации по охране природы и обеспечению устойчивого развития (ПК-7).

Программу составила старший преподаватель кафедры профессиональной лингводидактики к.ф. н. Дворецкая С.Р.

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

федеральное государственное автономное образовательное учреждение «Северный (Арктический) федеральный университет имени М.В. Ломоносова»

УТВЕРЖДАЮ

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

022000.68 Экология и природопользование квалификация (степень) выпускника «магистр»

1. ТРЕБОВАНИЯ ФЕДЕРАЛЬНОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО СТАНДАРТА

1.1 Виды и профиль профессиональной деятельности магистра Рабочая программа учебной дисциплины является частью основной образовательной программы магистратуры по направлению подготовки ФГОС ВПО 022000.68 Экология и природопользование. В части освоения основных видов профессиональной деятельности – проектно-производственная, контрольноэкспертная, административная – подготовка в магистратуре ведется по магистерской программе «Лесная сертификация».

1.2 Место учебной дисциплины в структуре образовательной программы «Лесная экология» входит в состав общенаучного цикла дисциплин.

Изучается на первом курсе в первом семестре. Является базовой при изучении дисциплин «Лесные экосистемы», «Экологические требования лесопользования».

Для ее освоения необходимо обладать базовыми знаниями в области общей экологии.

1.3 Цели и задачи учебной дисциплины – требования к результатам освоения учебной дисциплины Целью освоения дисциплины является формирование фундаментальных знаний о взаимодействии живых организмов и факторов окружающей среды в лесных экосистемах.

С целью овладения указанным видом профессиональной деятельности и приобретения соответствующих компетенций студент в ходе освоения учебной дисциплины должен:

знать:

- о взаимодействии лесных растений со средой обитания;

- о строении и развитии деревьев в лесу;

- понятия о популяциях лесных растений;

- пути сохранения и восстановления биоразнообразия;

- основные принципы стратегии защиты лесов.

уметь:

-интерпретировать основные понятия и законы лесной экологии;

-пользоваться методами количественной оценки и продуктивности лесных экосистем;

-использовать методы контроля состояния лесной окружающей среды.

владеть:

- навыками выполнения основных операций по определению экологических показателей - методами отбора образцов, проб, подготовки и определения экологических показателей - навыками оценки и анализа экологического состояния лесов 1.4 Количество зачетных единиц/часов на освоение программы учебной дисциплины Общая учебная нагрузка студента 3зачетных единицы/ 108 часов, в том числе:

- обязательная аудиторная учебная нагрузка обучающегося: 36 часов;

- самостоятельная работа обучающегося: 72 часа;

- форма контроля: зачет.

2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

ЛК ПР ЛБ СР

теневыносливости древесных пород) древесных растений в минеральных Пример использования традиционной лекционно-семинарской Лабораторное занятие Тема: Афиллофоровые грибы лесной зоны Архангельской области.

Цель занятия: Знакомство с разнообразием дереворазрушающих грибов лесной зоны Архангельской области.

Ход работы:

1. Рассмотреть предложенные образцы плодовых тел трутовых грибов.

2. Используя методические разработки дать характеристику их местообитания и особенностей морфологии.

3. Выполнить рисунки и записи в рабочей тетради.

Материалы и оборудование: плодовые тела основных видов афиллофоровых грибов лесной зоны архангельской области, образцы и фотографии, вызываемых ими повреждений (гнилей), методические разработки, бинокулярные микроскопы, лупы, ланцеты.

Контроль: Проверка рисунков и записей в рабочей тетради.

3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

3.1 Требования к минимальному материально-техническому обеспечению Реализация учебной дисциплины требует наличия специализированных аудиторий 2 (лесной зоологии, ботаники).

Технические средства обучения: гербарные образцы травянистых и древесных растений, чучела и тушки птиц и млекопитающих, образцы наиболее распространенных афиллофоровых грибов, микроскопы, мультимединый проектор, компьютер, кинофильмы.

3.2 Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины 3.2.1 Основные источники:

1. Стефан Г. Спурр, Бертон В. Барнес. Лесная экология. М.: Лесная промышленность, 1984. 480 с.

2. Тихонов А.С. Лесоведение. Калуга: ГП Облиздат, 2011. 332 с.

3. Чернова Н.М., Былова А.М. Общая экология. М.: Дрофа, 2004. 411 с.

3.2.2 Дополнительные источники:

Николайкин Н.И., Николайкина Н.Е., Мелехова О.П. Экология. М., Дрофа, Чернова Н.М., Былова А.М. Экология. М., Просвещение, 1988. 272 с.

Экология и экономика природопользования: Учебник для вузов / Э.В.

Гирусов, С.Н. Бобылев, А.Л. Новоселов, Н.В. Чепурных. М.: Закон и право, Шилов И.А. Экология: Учебник. М.: Высш.шк., 1998. 512 с.

Чистик О.В. Экология: Учеб. пособие для вузов. Минск: Новое издание, 3.2.3 Интернет-ресурсы:

Электронные варианты учебных источников (электронная библиотека).

Астрологова Л.Е. Экологические факторы среды. Методические указания к проведению лабораторного практикума. Архангельск, 1990. 28 с.

Экология: Методические указания и контрольные задания для студентов заочного факультета / сост. Д.П. Дрожжин, В.Н. Евдокимов, О.Н. Тюкавина.

Архангельск: Изд-во АГТУ, 2006. 18 с.

Феклистов П.А., Дрожжин Д.П., Гласова Н.В. Практикум по экологии.

Архангельск: изд-во АГТУ, 2007. 61 с.

4. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ

РАБОТЫ СТУДЕНТОВ

Вопросы для обсуждения - Г.Ф.Морозов и его роль в становлении лесной экологии - Компоненты лесного сообщества -Особенности лесных деревьев -Дифференциация деревьев в лесу - Свет как экологический фактор. Роль света в жизни лесного сообщества.

- Распределение света в лесу - Отношения древесных пород к свету. Оценка степени теневыносливости древесных пород.

- Влияние света на формирование деревьев и их продуктивность - Отношение древевесных пород к теплу. Вегетационный период.

- Зимостойкость и морозостойкость растений - Влияние на лес низких температур - Влияние высоких температур - Распределение тепла в лесу - Влияние леса на температуру - Состав воздуха - Влияние леса на состав воздуха - Ветер - Влияние влаги на лес - Отношение древесных пород к влаге - Влияние леса на испарение, сток и уровень грунтовых вод - Рельеф и его влияние на древостой - Взаимосвязи леса и почвы - Почва и корневые системы - Отношение древесных растений к почве - Потребность древесных растений в минеральных элементах - Фауна как составная часть лесного биоценоза - Звери и птицы в жизни леса - Насекомые в жизни леса - Роль дереворазрушающих грибов в формировании лесных сообществ - Влияние фауны на жизнь леса - Оценка местообитаний в нашей стране - Оценка местообитаний за рубежом

5. КОНЕЧНЫЙ РЕЗУЛЬТАТ ОБУЧЕНИЯ

В результате освоения учебной дисциплины выпускник должен обладать следующими компетенциями:

5.1 Общекультурные компетенции (ОК):

- знание современных компьютерных технологий, применяемых при сборе, хранении, обработке, анализе и передаче географической информации;

способностью самостоятельно использовать современные компьютерные технологии для решения научно-исследовательских и производственнотехнических задач профессиональной деятельности (ОК-2);

- владение методами оценки репрезентативности материала, объема выбьорок, при проведении количественных исследований, статистическими методами сравнения полученных данных и определения закономерностей (ОК-4) 5.2 Профессиональные компетенции (ПК):

- способность формулировать проблемы, задачи и методы научного исследования; получать новые достоверные факты на основе наблюдений, опытов, научного анализа эмпирических данных; реферировать научные труды, составлять аналитические обзоры накопленных сведений в мировой науке и производственной деятельности; обобщать полученные результаты в контексте ранее накопленных в науке знаний; формулировать выводы и практические рекомендации на основе репрезентативных и оригинальных результатах исследований (ПК-1);

- использование современных методов обработки и интерпретации экологической информации при проведении научных и производственных исследований (ПК-2);

- способность проводить оценку воздействия плоанируемых сооружений или иных форм хозяйственной деятельности на окружающую среду (ПК-6).

Программу составил профессор кафедры экологии и защиты леса, д. с.-х. н., профессор Феклистов П.А.

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

федеральное государственное автономное образовательное учреждение «Северный (Арктический) федеральный университет имени М.В. Ломоносова»

УТВЕРЖДАЮ

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

022000.68 Экология и природопользование квалификация (степень) выпускника «магистр»

1. ТРЕБОВАНИЯ ФЕДЕРАЛЬНОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО СТАНДАРТА

1.1 Виды и профиль профессиональной деятельности магистра Рабочая программа учебной дисциплины является частью основной образовательной программы магистратуры по направлению подготовки ФГОС ВПО 022000.68 Экология и природопользование. В части освоения основных видов профессиональной деятельности – проектно-производственная, контрольноэкспертная, административная – подготовка в магистратуре ведется по магистерской программе «Лесная сертификация».

1.2 Место учебной дисциплины в структуре образовательной программы Дисциплина относится к циклу общенаучных дисциплин учебного плана и изучается в 1 семестре, находится в тесной взаимосвязи с такими частями ООП как «Научно-технический перевод», «Разговорный иностранный язык». Знание иностранного языка позволяет расширить возможности обучающихся в поиске дополнительной, последней информации по рассматриваемым проблемам дисциплин профессионального цикла.

1.3 Цели и задачи учебной дисциплины – требования к результатам освоения учебной дисциплины Целями освоения дисциплины является выявить своеобразия научнотехнического перевода; ознакомить студентов с разновидностями научнотехнического жанра и научить их видеть специфику их языкового выражения;

представить способы перевода терминов в научном тексте; выработать первичные навыки перевода специальных текстов. Научно-технический перевод предполагает не только адекватное интерпретирование материала на другой иностранный язык, но и требует лингвистических и профессиональных знаний. Поэтому обязательном является знание основных терминов, касающихся конкретной технической области перевода, обучающийся должен понимать не только смысл переводимых слов, но и учитывать все нюансы их применения.

Задачами освоения дисциплины являются совершенствование лингвистической, речевой, коммуникативной и профессиональной компетенции учащихся в научно-технической сфере; выработка умения преодолевать переводческие трудности грамматического, лексического, стилистического характера; выработка умения осуществлять перевод текстов различного жанровосмыслового наполнения в рамках научно-технического перевода; развитие умения оценивать перевод с точки зрения его соответствия установленным переводческим нормам, а также проводить редактирование текста перевода; выработка умения использовать справочную литературу (в том числе электронную), а также другие источники справочной информации в процессе перевода.

С целью овладения указанными видами профессиональной деятельности и приобретения соответствующих компетенций студент в ходе освоения учебной дисциплины должен:

основные правила построения предложений и их типы, грамматические и лексические нормы научно-технического перевода на иностранном (английском) языке, социокультурные особенности страны изучаемого языка; основные способы достижения эквивалентности в переводе и особенности научно-технических текстов;

работать с текстом (просмотровое, ознакомительное и изучающее чтение);

уметь эффективно пользоваться всеми рабочими источниками информации (общими и специальными); уметь качественно выполнять различные виды научнотехнического перевода (полны письменный перевод, сокращенные виды письменного перевода, перевод патентов и т.д.); обладать необходимым терминологическим минимумом и использовать; специальную лексику и соответствующий выбор стиля при переводе; профессионально пользоваться словарями, справочниками, банками данных (Internet) и другими источниками информации; пользоваться современными техническими средствами и информационными технологиями.

необходимым запасом лексико-грамматических единиц для адекватного перевода научно-технических текстов на иностранном языке в рамках изученных профессиональных тем; навыками пользования лексиконов и двуязычных словарей; теоретическими и практическими знаниями осуществления перевода научно-технической литературы и навыками их применения на практике.

1.4 Количество зачетных единиц/часов на освоение программы учебной дисциплины Общая учебная нагрузка студента 3 зачетных единицы/108 часов, в том числе:

- обязательная аудиторная учебная нагрузка обучающегося: 36 часов;

- самостоятельная работа обучающегося: 72 часа;

- форма контроля: зачёт.

2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

ЛК ПР ЛБ СР

1. Forest resources and structures.

Introduction – Reporting on forest ориентированным небольшой группой учащихся темам:

comparability of data – Лесные ресурсы и презентация обсуждается предварительно обозначенную 1. Germany (Forest Resources Международные политические процессы, 7. EU legislations and finacial instruments. General developments and 4 actions at Community level. The European Regional Development Fund (ERDF), The European Social Fund (ESF), The European Union Solidarity Fund (EUSF) ИТОГО Пример использования одной из применяемых образовательных технологий Реферирование текста – вид речевой деятельности, заключающийся в ознакомлении с текстом, извлечении из него основного содержания или заданной информации с целью письменного изложения. Реферирование научнотехнического текста по специальности проводится по плану.

14. The headline of the article is... (The article is headlined..., The headline of the article I've read is...) 15. The author of the article is...

16. The article is taken from the newspaper...

17. The central idea of the article is about... (The main idea of the article is... the article is devoted to... the article deals with... the article touches upon... the purpose of the article is to give the reader some information on... the aim of the article is to provide a reader with some material on...) 18. Give a summary of the article (no more than 10-20 sentences).

19. State the main problem discussed in the article and mark off the passages of the article that seem important to you.

20. Look for minor peculiarities of the article.

21. Point out the facts that turned out to be new for you.

22. Look through the text for figures, which are important for general understanding.

23. State what places of the article contradict your former views.

24. State the questions, which remained unanswered in the article and if it is possible add your tail to them.

25. Speak on the conclusion the author comes to.

26. Express your own point of view on the problem discussed.

Основные требования к реферированию:

4. содержательность, умение обобщить основную важную информацию, 5. понимание и свободное владение прочитанной информацией, 6. грамотность, лексическое разнообразие, беглость речи (в устном реферировании) и логичность выражения, связи мысли и подпунктов плана реферирования (в письменном реферировании).

На заключительном этапе идет анализ реферируемой статьи, самооценка и оценка результатов.

Пример статьи для реферирования:

Forest Resources and Condition Forest and forest activities are dominating the surface of Finland, which has a total forestry land of 26.3 Mio. ha. Of this 20.3 Mio. ha is forest land with a growing capability of more than 1 m3/ha/year. The forest land area of Scots pine-dominated forest is 13.3 Mio. ha, while spruce-dominated forest covers 4.7 Mio. ha and deciduous tree species 1.9 Mio. ha (Finnish Statistical Yearbook of Forestry, 2006).

The Finnish forestry is based on the management of native tree species, of which there are four native coniferous and over 20 native deciduous tree species. Scots pine (Pinus sylvestris), Norway spruce (Picea abies), and silver and downy birch (Betula pendula and Betula pubescens) are totally dominating, comprising 97 % of the total growing stock.

The total number of forest holdings in Finland with minimum of two ha of forest land is over 400,000 with an average size of single forest holding of 24 ha. In Southern Finland private forest ownership is dominating: 85 % of all forest land is owned by nonindustrial private forest owners or companies, while in Northern Finland the State owns nearly 50 % of forest land (Finnish statistical Yearbook of Forestry, 2006).

Forest ownership is wide-spread in the Finnish society, with over 600,000 Finns having a stake in forests, and are thus guaranteed to have a say in their management.

Forest land area with 4.31 ha per capita in Finland is high, even globally. In the boreal coniferous forest zone only countries like Canada and Russian Federation have more forest land per capita than Finland (FAO, 2005). The variation of the volume of growing stock on forestry land is presented in Figure 30.

Research Institute).

According to the results of the 9th National Forest Inventory (NFI), the average growing stock varies from 155 m3/ha in the region of Forestry Centre Hme- Uusimaa in Southern Finland to 61 m3/ha in Lapland. In 2004-2005 the mean annual increment of the growing stock was 6.1 and 3.0 m3/ha/a in Southern and Northern Finland, respectively (Finnish Statistical Yearbook of Forestry, 2006). The management of forests seeks to follow the natural development cycle and respect their natural growth (e.g.

Tuomainen and Parviainen, 2005). This principle itself can be seen as a means to prevent forest damage by assuming that the native tree species with local genotypes have readjusted well against existing forest damage agents, both biotic and abiotic.

The tree age and soil condition in many cases are acting as predisposing factors.

Long-term air pollution also has an influence on soil condition and may therefore act as an indirect predisposing factor. Mechanical injury caused, for example by moose, insect defoliation, extreme drought or frost are the ultimate damaging agents in Finland.

Pests and fungi are also considered as contributing factors (Nevalainen et al., 2007).

The total area affected or damaged in the Finnish forest was above 5 Mio. Ha representing about 26% of the total forest land area.. The relatively high figure is due to the fact that all damage that have negative impact on stand quality are reported as damaged forestry area. Damaged area with symptoms of dead trees is usually around 1% at each of the regions of Forestry Centre, excluding Northern Finland where extreme climate condition have influence on vitality of trees. Abiotic factors and fungi were the most common damaging agent groups. Abiotic damage, in particular snow (approx. 4%) and grazing by moose (3%) are worth mentioning in this context.

In Scots pine-dominated forests resin-top disease and Scleroderris canker (Gremmeniella abietina) are commonly identified causal agents, while in sprucedominated forests Annosum root rot (Heterobasidion sp.) was found on 100,000 ha (Korhonen and Nevalainen, 2007).

Epidemic forest diebacks caused by different fungal diseases occur annually in Finland but usually only small areas are damaged. So far large size fungal diebacks have been rare (Metstuhotyryhm, 2003):

Forest fires are a natural part of boreal coniferous forest zone. The climate condition during summertime are the key drivers of forest fires in Finland. During 1952the burnt area was 5,760 ha and the number of fires 514 on an annual average.

During 1991-2000 the corresponding figure was only 452 ha but the number of fires had increased to 889. Forest fires caused by humans are dominating: approximately 65-70 % of all forest fires are caused by human influence, while 10-15 % are caused by lightning.

Concluding as a general observation, the number of forest fires has increased over the years but at the same time the burnt area has declined Aviation observation of possible forest fires started in Finland in the 1970s, which now covers the whole country with flight-paths. Benefits of aviation observation are fast detection, accurate location of existing fire and guidance for fire brigades.

Annually aviation observation reports over 900 smoke incidents, of which the majority are unauthorised fires made for example by hikers. The number of actual forest fires observed by aviation in recent years has been over 100. Aviation observation has a vital role in rural areas where the population density is low, which is mainly in northern part of Finland (Metstuhotyryhm, 2003). In most cases local aviation clubs are implementing such flights. The intensity of observation flights is defined by the Finnish Meteorological Institute (based on forest fire-index). The annual government subsidies for aviation observation are EUR 0.3 Mio. Defoliation - ICP Forests Finland has been participating in the Pan-European forest condition monitoring programme (the International Co-operative Programme on the Assessment and Monitoring of Air Pollution Effects on Forests (ICP Forests) since its establishment in 1985. The Finnish Forest Research Institute (METLA) has been carrying out annual inventories of tree condition with internationally harmonised methods on permanent monitoring plots selected as sub-sample from 3000 permanent plots of the NFI In the forest condition survey was conducted on 609 sample plots (Lindgren et al., 2007).