ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа учебного предмета «Химия» составлена в соответствии с Законом «Об

образовании в РФ» 273-ФЗ, глава 5, статья 48 «»Обязанности и ответственность педагогических

работников». В ней отмечено, что педагогические работники обязаны осуществлять свою

деятельность на высоком профессиональном уровне, обеспечивать в полном объеме

реализацию преподаваемого учебного предмета, курса, дисциплины (модуля) в соответствии с

утверждённой рабочей программой.

Рабочая программа учебного предмета (далее РПУП) по предмету химия для 10 – 11 классов составлена на основе:

федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования (Официальные документы в образовании 2004 № 5);

примерной программы среднего (полного) общего образования по химии программы, разработанной Н.Е.Кузнецовой, Н.Н. Гара, Программа курса химии – Программы по химии для 8 - 11 классов общеобразовательных учреждений. – М., «Вентана-Граф», 2011;

учебного плана.

Обязательный минимум содержания Рабочая программа учебного предмета устанавливается в соответствии с примерной образовательной программой и федеральным государственным образовательным стандартом.

Примерная программа определяет обязательную часть учебного курса химии, так же допускает собственный подход в части структурирования и определения последовательности изучения учебного материала. Тем самым примерная программа предоставляет широкие возможности для реализации различных подходов к построению курса химии в средней школе.

Рабочая программа учебного предмета ориентирована на использование учебников (учебно-методического комплекса): Н.Е.Кузнецова, И.М. Титова, Н.Н. Гара - Химия 10 М., издательский центр «Вентана-Граф» 2008; под редакцией проф. Н.Е. Кузнецовой - Химия М., издательский центр «Вентана-Граф» 2008. Учебники рекомендованы Федеральным перечнем.

РПУП содержит все темы, включенные в федеральный компонент содержания образования.

В построении программы обучения ценностными и методологическими ориентирами выступали:

гуманистическая парадигма непрерывного образования;

наука химия, ее концептуальные системы знаний, логика и история их развития;

современные концепции химического, естественнонаучного и экологического образования;

системный, интегративно-дифференцированный, личностно - деятельностный и комплексный подходы;

принципы личностно – ориентированного развивающего обучения.

Основные цели изучения химии в 10 – 11 классах.

1. Освоение знаний о химической составляющей естественнонаучной картины мира, важнейших химических понятиях, законах и теориях;

2. Овладение умениями применять полученные знания для объяснения разнообразных химических явлений и свойств веществ, оценки роли химии в развитии современных технологий и получении новых материалов;

3. Развитие познавательных интересов и интеллектуальных способностей в процессе самостоятельного приобретения знаний с использованием различных источников информации, в том числе компьютерных;

4. Применение полученных знаний и умений для безопасного использования веществ и материалов в быту, сельском хозяйстве и на производстве, решения практических задач в повседневной жизни, предупреждения явлений, наносящих вред здоровью человека и окружающей среде.

Основные идеи, проходящие через курс:

Единство веществ в природе, их генетическая связь, развитие форм от простых к сложным.

Зависимость свойств веществ от состава и строения, обусловленность применения веществ и их свойствами.

Химическое соединение – новое образование, результат взаимного влияния атомов.

Развитие науки под влиянием требований практики.

Направленность химической технологии на решение экологических проблем – важнейший путь ее дальнейшего развития.

Содержание учебных блоков, представленных в примерной программе, структурируется и детализируется с учетом рекомендации городского МО учителей химии города Сыктывкара.

В целях сохранения единого образовательного пространства МО учителей химии города Сыктывкара разработало, утвердило и рекомендовало для использования последовательность прохождения тем по предмету за курс средней (полной) школы и количество часов на изучение данных тем. Курс четко разделен на две части по годам обучения:

10 класс – органическая химия 11 класс – общая химия.

Данная структура изложения содержания обусловлена тем, что вопросы общей химии составляют большую часть ЕГЭ по химии. Целесообразнее данный блок изучать в 11 классе, когда учащиеся целенаправленно готовятся к итоговой аттестации в форме ЕГЭ.

Органическая химия рассматривается с учетом знаний, полученных учащимися в основной школе. Изучение органической химии начинается с введения в предмет и знакомства с основной теорией органической химии – теорией химического строения А.М.Бутлерова, уделяется особое внимание на образование одинарных, двойных, тройных связей в свете представления о строении органических веществ. Подробно при изучении классов органических соединений изучается их генетическая связь.

Учитывая, что основная часть населения изучает химию только в общеобразовательной школе, а знания о разнообразных веществах используются затем всю жизнь, увеличено количество часов на изучение полимеров и материалов на их основе.

В 11 классе, преимущественно теоретические темы основного курса химии рассматриваются вновь, но уже на более высоком уровне, расширенно и углубленно. Данное повторение формирует единую целостную химическую картину мира и обеспечивает преемственность между основной и старшей ступенями обучения в общеобразовательных учреждениях.

В содержании программы отражены темы ЕГЭ: распределение электронов по орбиталям в соответствии с принципом Паули и правилом Хунда, валентные электроны, основное и возбужденное состояние атома, обратимость химических реакций, химическое равновесие, смещение химического равновесия, принцип Ле Шателье, расстановка коэффициентов методом электронного баланса.

Изучение химии должно быть ориентировано на перспективу развития общества, т.к.

ценность химических знаний с течением времени постоянно возрастает, различные вещества все более и более широко входят в повседневность, проникают в самые различные области человеческой деятельности.

Содержание учебного материала (10 класс) Органическая химия.

Классификация и номенклатура органических соединений. Химические свойства основных классов органических соединений.

Теория строения органических соединений. Радикалы. Функциональные группы.

Гомологический ряд, гомологи. Структурная изомерия.

Углеводороды: алканы, алкены и диены, алкины, арены. Природные источники углеводородов: нефть и природный газ.

Кислородосодержащие соединения: одно- и многоатомные спирты, фенол, альдегиды, одноосновные карбоновые кислоты, сложные эфиры, жиры, углеводы.

Азотосодержащие соединения: амины, аминокислоты, белки.

Полимеры: пластмассы, каучуки, волокна.

Химия и жизнь Химия и здоровье. Лекарства, ферменты, витамины, гормоны, минеральные воды.

Проблемы, связанные с применением лекарственных препаратов.

Химия в повседневной жизни. Моющие и чистящие средства. Правила безопасной работы со средствами бытовой химии. бытовая химическая грамотность.

Теоретические основы органической химии Классы органических соединений.

Темы раздела, количеств о часов Введение в органичес 1. кую химию(3) Раздел II. Классы органических соединений.Углеводороды(11ч) Углеводор 1. оды Ароматические углеводороды. Бензол:состав и строение.

Кислородс 1. одержащи органичес кие соединени я(14ч) Практическая работа № 1» Идентификация органических Понятия об азотсодержащих органических соединениях.

Азотсодер 1. жащие соединени я(3ч) Белки: классификация, пространственное строение и Контрольная работа № 1 «Углеводороды».

Контрольная работа № 2 «Кислородсодержащие органические соединения»

Правила ТБ при работе с веществами. Практическая работа № 1. «Правила ТБ при работе с химическими веществами. Идентификация органических соединений»

Практическая работа № 2. «Распознавание пластмасс и волокон»

Лабораторные опыты в химии имеют обучающий характер, проводятся фронтально, под руководством учителя.

В классном журнале записывается только номер лабораторного опыта.

урока Методы познания в химии Научные методы познания веществ и химических явлений. Роль эксперимента и теории в химии.

Современные представления о строение атома Атом. Изотопы. Атомные орбитали. Электронная классификация элементов (s-,pэлементы). Особенности строения электронных оболочек атомов переходных элементов.

Периодический закон и периодическая система химических элементов Д.И. Менделеева, их мировоззренческое и научное значение.

Химическая связь.

Ковалентная связь, ее разновидности и механизмы образования. Степень окисления и валентность химических элементов. Ионная связь. Катионы и анионы. Металлическая связь.

Водородная связь, и ее роль в формировании структур биополимеров. Единая природа химических связей.

Вещество Качественный и количественный состав вещества. Вещества молекулярного и немолекулярного строения. Кристаллические решетки.

Причины многообразия веществ: изомерия, гомология, аллотропия.

Чистые вещества и смеси. Способы разделения смесей и их использование. Явления, происходящие при растворение веществ- разрушение кристаллической решетки, диффузия, диссоциация, гидратация.

Истинные растворы. Способы выражения концентрации растворов: массовая доля растворенного вещества. Диссоциация электролитов в водных растворах. Сильные и слабые электролиты.

Понятия о коллоидах и их значение ( золи, гели) Химические реакции Классификация химических реакций в неорганической и органической химии по различным признакам. Особенности реакций в органической химии.

Реакции ионного обмена в водных растворах. Гидролиз неорганических и органических соединений. Среда водных растворов : кислая, нейтральная, щелочная.

Водородный показатель (pH) раствора.

Тепловой эффект химической реакции.

Окислительно-восстановительные реакции. Электролиз растворов и расплавов.

Практическое применение электролиза.

Скорость реакции, ее зависимость от различных факторов. Катализаторы и катализ.

Представления о ферментах, как биологических катализаторах белковой природы.

Обратимость реакции. Химическое равновесие и способы его смещения.

Неорганическая химия Классификация неорганических соединений. Химические свойства основных классов неорганических соединений.

Металлы. Электрохимический ряд напряжения металлов. Общие способы получения металлов. Понятие о коррозии металлов. Способы защиты от коррозии.

Неметаллы. Окислительно-восстановительные свойства типичных неметаллов (на примере водорода, кислорода, галогенов и серы). Общая характеристика подгруппы галогенов ( от фтора до йода). Благородные газы.

Химия и жизнь Промышленное получение химических веществ на примере производства серной кислоты.

Химическое загрязнение окружающей среды и его последствия.

представления о строении атома Химическая 3. связь (4 ч) Вещество (7 ч) 7. Химические 14. реакции (10 ч) Правила ТБ при работе с химическими веществами, со спиртовкой.

Практическая работа № 1 Решение экспериментальных задач по теме «Металлы и неметаллы».

Правила ТБ при работе с химическими веществами.

Практическая работа № 2 Идентификация неорганических соединений.

Контрольная работа № 1 «Химическая связь. Вещество».

Контрольная работа № 2 «Химические реакции. Металлы и неметаллы».

Лабораторные опыты в химии имеют обучающий характер, проводятся фронтально, под руководством учителя.

В классном журнале записывается только номер лабораторного опыта.

урока Проведение реакций ионного обмена для характеристики свойств Взаимодействие цинка и железа с растворами кислот и щелочей.

Знакомство с образцами неметаллов и их природными соединениями В результате изучения химии на базовом уровне ученик должен знать/понимать важнейшие химические понятия: вещество, химический элемент, атом, молекула, относительные атомная и молекулярная массы, ион, аллотропия, изотопы, химическая связь, электроотрицательность, валентность, степень окисления, моль, молярная масса, молярный объем, вещества молекулярного и не молекулярного строения, растворы, электролит и неэлектролит, электролитическая диссоциация, окислитель и восстановитель, окисление и восстановление, тепловой эффект реакции, скорость химической реакции, катализ, химическое равновесие, углеродный скелет, функциональная группа, изомерия, гомология;

основные законы химии: сохранения массы веществ, постоянства состава, периодический закон;

основные теории химии: химической связи, электролитической диссоциации, строения органических соединений;

важнейшие вещества и материалы: основные металлы и сплавы; серная, соляная, азотная и уксусная кислоты; щелочи, аммиак, минеральные удобрения, метан, этилен, ацетилен, бензол, этанол, жиры, мыла, глюкоза, сахароза, крахмал, клетчатка, белки, искусственные и синтетические волокна, каучуки, пластмассы;

называть изученные вещества по «тривиальной» или международной номенклатуре;

определять: валентность и степень окисления химических элементов, тип химической связи в соединениях, заряд иона, характер среды в водных растворах неорганических соединений, окислитель и восстановитель, принадлежность веществ к различным классам органических соединений;

характеризовать: элементы малых периодов по их положению в периодической системе Д. И. Менделеева; общие химические свойства металлов, неметаллов, основных классов неорганических и органических соединений; строение и химические свойства изученных органических соединений;

объяснять: зависимость свойств веществ от их состава и строения; природу химической связи (ионной, ковалентной, металлической), зависимость скорости химической реакции и положения химического равновесия от различных факторов;

выполнять химический эксперимент по распознаванию важнейших неорганических и органических веществ;

проводить самостоятельный поиск химической информации с использованием различных источников (научно-популярных изданий, компьютерных баз данных, ресурсов Интернета); использовать компьютерные технологии для обработки и передачи химической информации и ее представления в различных формах;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

объяснения химических явлений, происходящих в природе, быту и на производстве;

определения возможности протекания химических превращений в различных условиях и оценки их последствий;

экологически грамотного поведения в окружающей среде;

оценки влияния химического загрязнения окружающей среды на организм человека и другие живые организмы;

безопасного обращения с горючими и токсичными веществами, лабораторным оборудованием;

приготовления растворов заданной концентрации в быту и на производстве;

критической оценки достоверности химической информации, поступающей из разных источников.

Результаты обучения химии должны соответствовать общим задачам предмета и требованиям к его усвоению.

Результаты обучения оцениваются по пятибалльной системе. При оценке ответов учитываются следующие качественные показатели ответов:

глубина (соответствие изученным теоретическим обобщениям);

осознанность (соответствие требуемым в программе умениям применять полученную информацию);

полнота (соответствие объему программы и информации учебника).

При оценке учитываются число и характер ошибок (существенные или несущественные).

Существенные ошибки связаны с недостаточной глубиной и осознанностью ответа (например, ученик неправильно указал основные признаки понятий, явлений, характерные свойства веществ, неправильно сформулировал закон, правило и пр., или ученик не смог применить теоретические знания для объяснения и предсказания явлений, установления причинно-следственных связей, сравнения и классификации явлений и т. п.).

Несущественные ошибки определяются неполнотой ответа (например, упущение из вида какого-либо нехарактерного факта при описании вещества, процесса). К ним можно отнести оговорки, описки, допущенные по невнимательности (например, на два и более уравнений реакций в полном ионном виде допущена одна ошибка в обозначении заряда иона).

Результаты обучения проверяются в процессе устных и письменных ответов учащихся, а также при выполнении ими химического эксперимента.

ответ полный и правильный на основании изученных теорий;

материал изложен в определенной логической последовательности, литературным языком;

ответ самостоятельный.

ответ полный и правильный на основании изученных теорий;

материал изложен в определенной логической последовательности, при этом допущены две-три несущественные ошибки, исправленные по требованию учителя.

ответ полный, но при этом допущена существенная ошибка или ответ неполный, несвязный.

при ответе обнаружено непонимание учащимся основного содержания учебного материала или допущены существенные ошибки, которые учащийся не может исправить при наводящих вопросах учителя.

Отсутствие ответа.

Оценка ставится на основании наблюдения за учащимися и письменного отчета за работу.

Работа выполнена полностью и правильно, сделаны правильные наблюдения и выводы;

Эксперимент осуществлен по плану с учетом техники безопасности и правил работы с веществами и оборудованием;

Проявлены организационно-трудовые умения (поддерживаются чистота рабочего места и порядок на столе, экономно используются реактивы).

Работа выполнена правильно, сделаны правильные наблюдения и выводы, но при этом эксперимент проведён не полностью или допущены несущественные ошибки в работе с веществами и оборудованием.

Работа выполнена правильно менее чем наполовину или допущена существенная ошибка в ходе эксперимента, в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с веществами и оборудованием, которая исправляется по требованию учителя.

Допущены две (и более) существенные ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с веществами и оборудованием, которые учащийся не может исправить даже по требованию учителя.

Работа не выполнена, у учащегося отсутствуют экспериментальные умения.

План решения составлен правильно;

Правильно осуществлен подбор химических реактивов и оборудования;

Дано полное объяснение и сделаны выводы.

План решения составлен правильно;

Правильно осуществлен подбор химических реактивов и оборудования, при этом допущено не более двух несущественных ошибок в объяснении и выводах.

План решения составлен правильно;

Правильно осуществлен подбор химических реактивов и оборудования, но допущена несущественная ошибка в объяснении и выводах.

Допущены две (и более) ошибки в плане решения, в подборе оборудования, в объяснении и выводах.

Задача не решена.

В логическом рассуждении и решении нет ошибок, задача решена рациональным способом.

В логическом рассуждении и решении нет существенных ошибок, но задача решена нерациональным способом или допущено не более двух несущественных ошибок.

В логическом рассуждении нет ошибок, но допущена существенная ошибка в математических расчетах.

Имеются существенные ошибки в логическом рассуждении и в решении.

Отсутствие ответа на задание.

Ответ полный и правильный, возможна несущественная ошибка.

Ответ неполный или допущено не более двух несущественных ошибок.

Работа выполнена не менее чем наполовину, допущена одна существенная ошибка и при этом две-три несущественные.

Работа выполнена меньше, чем наполовину или содержит несколько несущественных ошибок.

Работа не выполнена.

При оценке выполнения письменной контрольной работы необходимо учитывать требования единого орфографического режима.

Отметка за итоговую контрольную работу корректирует предшествующие при выставлении отметки за четверть, полугодие, год.

При проверке подсчитывается количество верных ответов. Каждое правильно выполненное задание соответствует 1 баллу, если субтест выполнен неправильно или ученик не приступал к его выполнению – 0 баллов. Оценивание предлагается проводить по прилагаемой таблице.

С целью выявления объективных знаний материала за неряшливо выполненную работу отметку не снижать.

Раздел 1. Воспроизведение базовых знаний и навыков в объеме, Из работы видно, что ученик владеет знаниями в неполном объеме Из работы видно, что ученик владеет знаниями в полном объеме Из работы видно, что ученик владеет навыками в неполном объеме Из работы видно, что ученик владеет навыками в полном объеме При работе над заданием ученик самостоятельно воспользовался дополнительным материалом из общедоступных справочников Раздел 2. Творческое использование полученных знаний и навыков Для решения задачи самостоятельно получены дополнительные навыки Для решения задачи самостоятельно получены дополнительные знания Ученик самостоятельно сформулировал задачу работы по данной теме, отличную от поставленной учителем Оформление работы соответствует содержанию, но недостаточно для понимания выбранной темы Представление работы отвечает эстетическим требованиям Использование современных технических средств при представлении работы Этапы подготовки и реализации работы выполнены полностью Правильно выбраны материалы и инструменты (программные средства, литература, компьютерные средства...) В работе представлен завершающий этап (отчет о работе: описание, анализ, исправление ошибок) Соблюдение календарного плана или умение своевременно его корректировать При работе над проектом ученик запланировал время для получения дополнительных знаний и/или навыков Учебно-методические, информационно-методические и материально-технические средства используемые для реализации РПУП.