«Кафедра медико-социальной работы УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС ДИСЦИПЛИНЫ Основы подготовки научных и учебно-методических публикаций Основной образовательной программы по направлению подготовки 040400.68 – Социальная ...»

Министерство образования и наук

и Российской Федерации

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«Амурский государственный университет»

Кафедра медико-социальной работы

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС ДИСЦИПЛИНЫ

Основы подготовки научных и учебно-методических публикаций

Основной образовательной программы по направлению подготовки 040400.68 – Социальная работа Образовательная программа: История, методология и теория социальной работы Благовещенск 2013 г.

УМКД разработан кандидатом медицинских наук, доцентом Гостевой Лилит Завновной Рассмотрен и рекомендован на заседании кафедры "09_"_092013г., протокол №_1 Зам. заведующего кафедрой _ /Т.С. Еремеева/

УТВЕРЖДЕН

Протокол заседания УМСС «Социальная работа»

"_09"_09_2013г., протокол №1_ Председатель УМСС_/Н.М. Полевая/

1. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ

1. ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ

Цель преподавания дисциплины – подготовка магистров к выполнению различных видов и форм научных и учебно-методических работы, от написания обзоров и статей для участия в работе научных и научно-практических конференций и семинаров до разработки учебно-методических пособий.

Задачи дисциплины:

- обучение студентов навыкам изложения результатов собственных научных исследований и практических работ в форме статей и обзоров для публикации в соответствующих изданиях;

- обучение студентов навыкам разработки собственных учебно-методических пособий и руководств по изучению и освоению социально- ориентированных дисциплин.

2. МЕСТО ДИСЦИПЛИНЫ В СТРУКТУРЕ ООП ВПО

Дисциплина относится к вариативной части (дисциплина по выбору) профессионального цикла М.2.

Шифр дисциплины по учебному плану – М2.В.ДВ.3.1.

Программа и тематический план курса ориентирует учащихся на всестороннее и системное изучение теоретического материала по методологии исследований и выполнение проекта по написанию научной литературы, научить магистров создавать собственные научные (и учебные) тексты разного типа в соответствии с современными требованиями написания работ. Преподавание дисциплины логически и содержательно связано с дисциплинами «Методология диссертационных исследований» (М.1.В.ОД.2), «Методы анализа источников в социальных науках» (М.В.ДВ.3), «Технология профессиональной подготовки в области социальной работы» (М.2.В.ОД.1).

3. КОМПЕТЕНЦИИ ОБУЧАЮЩЕГОСЯ, ФОРМИРУЕМЫЕ В РЕЗУЛЬТАТЕ

ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих общекультурных и профессиональных компетенций:

- способность совершенствовать и развивать свой интеллектуальный и общекультурный уровень (ОК1);

- способность к самостоятельному обучению новым методам исследования, изменению научного и научно-производственного профиля своей профессиональной деятельности (ОК2);

- способностью к профессиональной эксплуатации современного оборудования и приборов (в соответствии с целями ООП магистратуры) (ОК7);

- способность и умение самостоятельно использовать знания и навыки по направлениям современной теории, методологии и методам социальных наук применительно к задачам фундаментального или прикладного исследования теории и практики социальной работы (ПК1);

- способностью и готовностью профессионально составлять и оформлять научнотехническую документацию, научные отчеты, представлять результаты исследовательской работы с учетом специфики исследования теории и практики социальной работы (ПК4);

- способностью проводить экспертизу научно-исследовательских работ в социальной сфере (ПК5);

- готовностью к применению научно-педагогических знаний в социальнопрактической деятельности (ПК12);

- готовностью исследовать проблемы организации и управления образовательным процессом (ПК13);

- способностью и готовностью к планированию и осуществлению социальных программ и проектов, направленных на решение актуальных проблем жизнедеятельности индивида, группы и общества (ПК14);

- способностью и готовностью к проектно-аналитической и экспертноконсультационной деятельности в сфере психосоциальной, структурной и комплексно ориентированной социальной работы (ПК18).

В результате изучения дисциплины студент должен:

знать: как правильно оформить научную статью, учебно-методическое пособие и разместить в соответствующем издании, как правильно подготовить выступление на семинаре, конференции.

уметь: изложить результаты собственных научных исследований и практических работ в форме статей и обзоров, передать их для публикации в соответствующих изданиях, представить в своем выступлении на семинаре, конференции.

владеть: навыками реферирования, структурирования научной и учебнометодической литературы.

4. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ

Общая трудоемкость дисциплины составляет 5 зачетных единиц, 180 час.

5 СОДЕРЖАНИЕ РАЗДЕЛОВ И ТЕМ ДИСЦИПЛИНЫ

Тема 1. Исторические и История научных публикаций. Научное рецензироватеоретические основы ние. Научные издания (публичные, закрытые, др.). Отнаучных и учебно- крытие, изобретение, рационализаторское предложеметодических публика- ние. Понятие научной публикации. Виды научных ций. публикаций (статьи, монографии и др.). Понятие учебно-методической публикации. Программнометодическая литература. Виды учебно-методической Тема 2. Научные публи- Публикация основных результатов научного исследокации: основные правила вания: основные правила и нормативные требования.

и особенности подготов- Подготовка научной публикации (общие правила и реки к изданию комендации). Требования к структуре и оформлению научно-исследовательских работ. Научный стиль языка. Авторский и печатный лист. Терминология научной публикации. Требования к орфографической и стилистической грамотности научной публикации, к соблюдению технических правил оформления. Технология работы с информационными источниками научноисследовательских работ. Подготовка и издание научной монографии. Подготовка и публикация научной научной статьи. Публикация статьи в российском журнале. Публикация статьи в зарубежном журнале.

Тема 3. Учебные публи- Терминология учебной публикации. Требования к оркации: основные правила фографической и стилистической грамотности учебной и особенности подготов- публикации, к соблюдению технических правил ки к изданию источниками. Подготовка и издание учебного (учебнометодического) пособия, рекомендаций, справочника, хрестоматии. Особенности научного перевода. Экспертная оценка (рецензирование). Требования к Тема 4. Подготовка и представление научных к содержанию и презентации научного доклада. Речедокладов вой контент презентации научного доклада: объем, актуальность и релевантность. Диапазон понятности и языковые средства. Основные требования к представлению научно-практической информации. Подготовка речи-убеждения, речи-информирования, речи по случаю, доклада по ключевым словам.

Тема 5.

Работа по подго- Подготовка информационных сообщений и релизов товке и оцениванию на- научных и научно-практических мероприятий. Правила учных мероприятий и составления программ (планов) круглых столов, научпубликаций по итогам но-методических и научно-практических семинаров и научных исследований. т.п. Особенности проведения научных мероприятий в России и за рубежом. Библиометрические (наукометрические) показатели в системе международных научных публикаций. Индекс научного цитирования и импакт-фактор. Российский индекс научного цитирования.

5.2. Практические занятия Тема 1. Исторические Возникновение научного стиля. Латынь как интернаосновы научных и циональный научный язык европейского средневекоучебно-методических вья. История первых научных публикаций: за рубежом, публикаций. Персона- в России. Вклад Ломоносова и его учеников. Историлии. ческие предшественники научных журналов - письма орбитах планет как пример. Первый научный журнал Philosophical Transactions» (1665). Сборник трудов академиков Петербургской академии наук «Комментарии Петербургской академии наук» (1728). Научные издания (публичные, закрытые, др.). Появление процедуры рецензирования. Становление современного формата научных статей (Луи Пастер). Открытие, изобретение, рационализаторское предложение.

Тема 2. Теоретические Понятие научной публикации. Виды научных публиосновы научных и каций (статьи, монографии и др.). Первичные и втоучебно-методических ричные научные публикации. Публикации в рецензипубликаций. Основ- руемом журнале. Обзорные статьи. Статьи по докладам ные понятия курса. конференций. Третичные научные источники – энциклопедии, учебники и аналогичные издания, которые учебно-методической публикации. Программнометодическая литература. Виды учебно-методической Тема 3. Научные пуб- Публикация основных результатов научного исследоликации: общие пра- вания: основные правила и нормативные требования.

вила подготовки к из- Подготовка научной публикации (общие правила и реданию комендации). Требования к структуре и оформлению научно-исследовательских работ. Научный стиль языка. Авторский и печатный лист. Терминология научной публикации. Требования к орфографической и стилистической грамотности научной публикации, к соблюдению технических правил оформления. Технология работы с информационными источниками научноисследовательских работ.

Тема 4. Научные пубПодготовка и издание научной монографии. Подготов- ликации: особенности ка и публикация научной статьи (тезисов). Как выбрать подготовки к изданию журнал для публикации научной статьи. Публикация Тема 5. Учебные пуб- Терминология учебной публикации. Требования к орликации: общие пра- фографической и стилистической грамотности учебной вила подготовки к из- публикации, к соблюдению технических правил Тема 6. Учебные пуб- Подготовка ликации: особенности методического) пособия, рекомендаций, справочника, подготовки к изданию хрестоматии. Методические особенности подготовки учебного (учебно-методического) пособия, рекомендаций, справочника, хрестоматии. Особенности научного перевода. Экспертная оценка (рецензирование). Требования к оформлению отзывов и рецензий.

учебными и научны- к содержанию и презентации научного доклада. Речеми публикациями вой контент презентации научного доклада: объем, актуальность и релевантность. Диапазон понятности и учебными и научны- практической информации. Подготовка речими публикациями убеждения, речи-информирования, речи по случаю, учебными и научны- научных и научно-практических мероприятий. Правила ми публикациями составления программ (планов) круглых столов, научно-методических и научно-практических семинаров и Тема 10. Работа с учебными и научны- сии и за рубежом.

ми публикациями Тема 11. Работа с учебными и научны- форме изложения, по содержанию, по результатам).

ми публикациями Структура научной статьи. Рекомендации по изложению материала статьи. Порядок и последовательность Тема 12. Работа с учебными и научны- ческие (наукометрические) показатели в системе межми публикациями дународных научных публикаций. Индекс научного

6 САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА

1 конспектирование темы по вопросам; выполнение индивидуального домашнего задания; подготовка докладов, рефератов;

2 конспектирование темы по вопросам; выполнение индивидуального домашнего задания; написание эссе; подготовка раздаточного материала; выполнение практических заданий для самостоятельной проработки студентами 3 конспектирование темы по вопросам; выполнение индивидуального домашнего задания; написание эссе; подготовка раздаточного материала; выполнение практических заданий для самостоятельной проработки студентами 4 конспектирование темы по вопросам; выполнение индивидуального домашнего задания; подготовка докладов, рефератов;

7. МАТРИЦА КОМПЕТЕНЦИЙ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

8. ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ

При освоении дисциплины используются различные сочетания видов учебной работы с методами и формами активизации познавательной деятельности магистров для достижения запланированных результатов обучения и формирования компетенций.

На лекционных и практических занятиях используются активные и интерактивные формы проведения занятий (проблемная лекция, анализ конкретных ситуаций, задачный метод, групповая работа).

При работе используется диалоговая форма ведения лекций с постановкой и решением проблемных задач, обсуждением дискуссионных моментов и т.д.

При проведении практических занятий создаются условия для максимально самостоятельного выполнения заданий. Поэтому при проведении практического занятия преподавателю рекомендуется:

1. Провести экспресс-опрос (устно или в тестовой форме) по теоретическому материалу, необходимому для выполнения работы (с оценкой).

2. Поверить правильность выполнения заданий, подготовленных студентом дома (с оценкой).

Любое практическое занятие включает самостоятельную проработку теоретического материала и изучение методики решения практических задач. Некоторые задачи содержат элементы научных исследований, которые могут потребовать углубленной самостоятельной проработки теоретического материала.

При организации внеаудиторной самостоятельной работы по данной дисциплине преподавателю рекомендуется использовать следующие ее формы: конспектирование темы по вопросам; выполнение индивидуального домашнего задания; выполнение практических заданий для самостоятельной проработки студентами; самостоятельное изучение темы; подготовка докладов, рефератов; подготовка раздаточного материала; выполнение тренировочных упражнений; выполнение реконструктивной самостоятельной работы; выполнение творческой самостоятельной работы; подготовка к индивидуальному собеседованию.

Для проведения занятий в активной и интерактивной форме (не менее 20% от всей аудиторной нагрузки – 24 часов практических занятий) рекомендуется:

1) интерактивные формы контроля – блиц-опрос по теме, викторина;

2) активные инновационные методы обучения:

- неимитационные активные методы обучения;

- информационные технологии в обучении (с использование роликовых и презентационных медиа-технологий);

во 2 семестре –16 часов, в т.ч.:

1) интерактивные формы контроля – блиц-опрос по теме, викторина;

2) активные инновационные методы обучения:

- неимитационные активные методы обучения;

- информационные технологии в обучении (с использование роликовых и презентационных медиа-технологий);

3) выполнение аудиторного задания в форме круглого стола, семинара, разработка информационных сообщений и пресс-релизов о научных мероприятиях и т.п.;

4) подготовка научных тезисов и статей для подачи заявки на участие в научнопрактической конференции (обзор примеров публикаций статей и тезисов статей в материалах конференций различного уровня; общие рекомендации по разработке тезисов и написанию статьи для участия в конференции; обзор традиционных регулярных научных конференций в области социальной сферы).

Текущая и опережающая самостоятельная работа, заключается в:

работе студентов с лекционным материалом, поиск и анализ литературы и электронных источников информации по заданной проблеме и выбранной теме выпускной квалификационной работы, переводе материалов из тематических информационных ресурсов с иностранных языков, изучении тем, вынесенных на самостоятельную проработку, изучении теоретического материала к лабораторным занятиям, подготовке к зачету.

Творческая проблемно-ориентированная самостоятельная работа, направленная на развитие интеллектуальных умений, комплекса профессиональных компетенций, повышение творческого потенциала студентов заключается в:

анализе научных публикаций по каждому разделу курса их структурированию и представлении материала для презентации на рубежном контроле, а также анализе статистических и фактических материалов;

поиске, анализе, структурировании и презентации информации, анализе научных публикаций по определенной теме исследований;

анализе статистических и фактических материалов по заданной теме, проведении расчетов, составлении схем и моделей на основе статистических материалов;

выполнении расчетно-графических работ;

исследовательской работе и участии в научных студенческих конференциях, семинарах и олимпиадах.

9. ОЦЕНОЧНЫЕ СРЕДСТВА ДЛЯ ТЕКУЩЕГО КОНТРОЛЯ УСПЕВАЕМОСТИ, ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ ПО ИТОГАМ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ И УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ

В качестве основных средств текущего контроля используется тестирование. В качестве дополнительной формы текущего контроля предлагаются аудиторные и внеаудиторные письменные задания (самостоятельные и контрольные работы).

Для оценки самостоятельной работы предлагается использовать учебно-методическое обеспечение в электронном и бумажном виде. Тематика заданий для самостоятельной работы соответствует содержанию разделов дисциплины и относящихся к ним тем. Освоение материала контролируется в процессе проведения лекционных и практических занятий.

Контрольные вопросы и задания для проведения текущего контроля выбираются исходя из содержания разделов и относящихся к ним тем. Выполнение домашнего задания обеспечивает непрерывный контроль за процессом усвоения учебного материала каждого обучающегося, своевременное выявление и устранение отставаний и ошибок.

Аттестация по итогам освоения дисциплины: зачет (2,3 семестр).

Входящий контроль 1. Контрольная работа №1 на тему «Научная публикация – понятие, особенности, содержание».

Текущий контроль Тематика рефератов - Понятие научной публикации.

- Виды научных публикаций (статьи, монографии и др.).

- Понятие учебно-методической публикации.

- Виды учебно-методической публикации (пособия, рекомендации, практикумы, т.п.).

- Публикация основных результатов научного исследования: основные правила и нормативные требования.

- Требования к орфографической и стилистической грамотности научной публикации, к соблюдению технических правил оформления.

- Технология работы с информационными источниками научно-исследовательских работ.

- Подготовка и издание научной монографии.

- Подготовка и издание учебного (учебно-методического) пособия, рекомендаций.

- Подготовка и публикация научной статьи (тезисов).

- Как выбрать журнал для публикации научной статьи. Публикация статьи в российском журнале. Публикация статьи в зарубежном журнале.

- Особенности научного перевода.

- Экспертная оценка (рецензирование) научных разработок, статей, рефератов, выступлений.

- Требования к оформлению отзывов и рецензий на научно-исследовательскую работу.

- Понятие и особенности научных докладов.

- Требования к содержанию и презентации научного доклада.

- Речевой контент презентации научного доклада: объем, актуальность и релевантность. Диапазон понятности и языковые средства.

- Основные требования к представлению научно-практической информации.

- Подготовка речи-убеждения, речи-информирования, речи по случаю, доклада по ключевым словам.

- Подготовка информационных сообщений и релизов научных и научно-практических мероприятий.

- Правила составления программ (планов) круглых столов, научно-методических и научно-практических семинаров и т.п.

- Особенности проведения научных мероприятий в России и за рубежом.

- Основные критерии написания научной статьи (по форме изложения, по содержанию, по результатам).

- Структура научной статьи.

- Виды научных статей - Рекомендации по изложению материала статьи.

- ГОСТы по оформлению научных работ.

- Библиометрические (наукометрические) показатели в системе международных научных публикаций. Индекс научного цитирования и импакт-фактор.

- Универсальная десятичная классификация (УДК). Библиотечно-библиографическая классификация (ББК).

- Порядок и последовательность подготовки научного издания к публикации.

- Типичные ошибки при подготовке научного издания к публикации.

Тематика эссе - Открытие, изобретение, рационализаторское предложение.

- Пособие, справочник, хрестоматия.

- Метафоры и разные образы в языке научной работы.

- Терминология научной публикации.

- Индексы цитирования.

- Правила и ошибки при подготовке научных публикаций.

Тематика контрольных работ - Понятие научной публикации.

- Виды научных публикаций (статьи, монографии и др.).

- Понятие учебно-методической публикации.

- Виды учебно-методической публикации (пособия, рекомендации, практикумы, т.п.).

- Публикация основных результатов научного исследования: основные правила и нормативные требования.

- Подготовка научной публикации (общие правила и рекомендации).

- Требования к структуре и оформлению научно-исследовательских работ.

- Требования к орфографической и стилистической грамотности научной публикации, к соблюдению технических правил оформления.

- Технология работы с информационными источниками научно-исследовательских работ.

- Подготовка и издание научной монографии.

- Подготовка и издание учебного (учебно-методического) пособия, рекомендаций.

- Подготовка и публикация научной статьи (тезисов).

- Как выбрать журнал для публикации научной статьи. Публикация статьи в российском журнале. Публикация статьи в зарубежном журнале.

- Особенности научного перевода.

- Экспертная оценка (рецензирование) научных разработок, статей, рефератов, выступлений.

- Требования к оформлению отзывов и рецензий на научно-исследовательскую работу.

- Понятие и особенности научных докладов.

- Требования к содержанию и презентации научного доклада.

- Речевой контент презентации научного доклада: объем, актуальность и релевантность. Диапазон понятности и языковые средства.

- Основные требования к представлению научно-практической информации.

- Подготовка речи-убеждения, речи-информирования, речи по случаю, доклада по ключевым словам.

- Подготовка информационных сообщений и релизов научных и научно-практических мероприятий.

- Правила составления программ (планов) круглых столов, научно-методических и научно-практических семинаров и т.п.

- Особенности проведения научных мероприятий в России и за рубежом.

Итоговый контроль (примерные контрольные вопросы):

- История научных публикаций.

- Открытие, изобретение, рационализаторское предложение.

- Понятие научной публикации.

- Виды научных публикаций (статьи, монографии и др.).

- Понятие учебно-методической публикации. Программно-методическая литература.

- Виды учебно-методической публикации (пособия, рекомендации, практикумы, т.п.).

- Публикация основных результатов научного исследования: основные правила и нормативные требования.

- Подготовка научной публикации (общие правила и рекомендации).

- Требования к структуре и оформлению научно-исследовательских работ.

- Научный стиль языка - Авторский и печатный лист.

- Терминология научной публикации.

- Требования к орфографической и стилистической грамотности научной публикации, к соблюдению технических правил оформления.

- Технология работы с информационными источниками научно-исследовательских работ.

- Подготовка и издание научной монографии.

- Подготовка и издание учебного (учебно-методического) пособия, рекомендаций.

- Подготовка и публикация научной статьи (тезисов).

- Как выбрать журнал для публикации научной статьи. Публикация статьи в российском журнале. Публикация статьи в зарубежном журнале.

- Особенности научного перевода.

- Экспертная оценка (рецензирование) научных разработок, статей, рефератов, выступлений.

- Требования к оформлению отзывов и рецензий на научно-исследовательскую работу.

- Понятие и особенности научных докладов.

- Требования к содержанию и презентации научного доклада.

- Речевой контент презентации научного доклада: объем, актуальность и релевантность. Диапазон понятности и языковые средства.

- Основные требования к представлению научно-практической информации.

- Подготовка речи-убеждения, речи-информирования, речи по случаю, доклада по ключевым словам.

- Подготовка информационных сообщений и релизов научных и научно-практических мероприятий.

- Правила составления программ (планов) круглых столов, научно-методических и научно-практических семинаров и т.п.

- Особенности проведения научных мероприятий в России и за рубежом.

- Основные критерии написания научной статьи (по форме изложения, по содержанию, по результатам).

- Структура научной статьи.

- Виды научных статей - Рекомендации по изложению материала статьи.

- ГОСТы по оформлению научных работ.

- Библиометрические (наукометрические) показатели в системе международных научных публикаций. Индекс научного цитирования и импакт-фактор.

- Универсальная десятичная классификация (УДК). Библиотечно-библиографическая классификация (ББК).

- Порядок и последовательность подготовки научного издания к публикации.

- Типичные ошибки при подготовке научного издания к публикации.

10. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

ДИСЦИПЛИНЫ

1. Добреньков, Владимир Иванович. Методология и методы научной работы [Текст] :

учеб. пособие : рек. УМО / В. И. Добреньков, Н. Г. Осипова. - М. : Книжный дом Университет, 2009. - 276 с.

2. Науковедческие исследования. 2012 г. [Электронный ресурс] / М.: РАН ИНИОН, 2012. - 248 с. - Режим доступа: http://www.biblioclub.ru/index.php?page=book&id= Дополнительная 1. Безуглов, Иван Григорьевич. Основы научного исследования [Текст] : учеб. пособие для аспирантов и студентов-дипломников / И. Г. Безуглов, В. В. Лебединский, А. И. Безуглов. - М. : Академический Проект, 2008. - 195 с.

2. Кожухар, Владимир Макарович. Основы научных исследований [Текст] : учеб.

пособие / В. М. Кожухар. - М. : Дашков и К, 2010. - 216 с.

3. Кузнецов, Игорь Николаевич. Научное исследование [Текст] : методика проведения и оформления / И. Н. Кузнецов. - 3-е изд., перераб. и доп. - М. : Дашков и К, 2008. с.

4. Кузнецов, Игорь Николаевич. Рефераты, курсовые и дипломные работы [Текст] :

Методика подготовки и оформления: учеб.-метод. пособие / И. Н. Кузнецов. - 5-е изд., перераб. и доп. - М. : Дашков и К, 2008. - 340 с.

5. Хожемпо, В. В. Азбука научно-исследовательской работы студента [Текст] :

учеб. пособие / В. В. Хожемпо, К. С. Тарасов, М. Е. Пухлянко. - 2-е изд., испр. и доп. - М. :

Рос. ун-т дружбы народов, 2010. - 108 с. http://www.biblioclub.ru/book/115846/ 6. Шкляр, М. Ф. Основы научных исследований [Электронный ресурс] : учеб. пособие / М. Ф. Шкляр. - М. : Дашков и Ко, 2012. - 244 с. http://www.biblioclub.ru/book/112247/ Перечень журналов дисциплины:

1 Общественные науки и современность.

2. Современные гуманитарные исследования.

3. Социально-гуманитарные знания.

Программно-информационное обеспечение дисциплины:

1 www.biblioclub.ru/ Электронная библиотечная система «Университетская библиотека – online». ЭБС по тематике охватывает всю область процессе обучения в высшей школе, как студентами и преподавателями, так и специалистами-гуманитариями.

2 http://orelrsl.ru/koncepci Открытая русская электронная библиотека = Open Russian a.htm/ Electronic library. Собрание научных и образовательных изданий, в которых собранны электронные учебники, справочные и учебные пособия.

11. МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ

В качестве материально-технического обеспечения дисциплины могут быть использованы мультимедийные средства, наборы слайдов, кинофильмов, видеопроектор и т.д.

Примечания Посещение лекционного занятия предполагает постоянное присутствие на занятии в течение отведенного на него расписанием времени, ведение конспекта лекции и соблюдение общих правил поведения студентов АмГУ во время учебных занятий. Оценивается: 1 балл за каждое занятие.

Выступление по вопросам плана семинарского занятия – подготовка выступления по одному из вопросов плана семинарского занятия, выданному преподавателем, с использованием рекомендованной и дополнительной литературы (в т.ч. Интернет-ресурсов), ответ на дополнительные вопросы. Оценивается: 2 балла за каждое выступление.

Выступление с дополнением по вопросам плана семинарского занятия – подготовка уточняющего, комментирующего, дополняющего выступления к докладам, представленным по вопросам выданного плана преподавателем семинарского занятия. Оценивается: 1 балл за каждое выступление.

Выступление с докладом /рефератом – осуществляется по темам, предложенным преподавателем, на семинарских занятиях по соответствующей тематике, но не более двух за месяц у одного студента. Оценивается: 2 балла за каждую положительно оцененное выступление.

Выполнение письменного домашнего задания – выполнение в письменной форме дома, во время самостоятельной подготовки, заданий, выданных преподавателем. Возможна выдача индивидуальных письменных заданий по усмотрению преподавателя. Оценивается: 3 балла за каждую положительно оцененную работу.

Промежуточное тестирование – проводится по отдельным тематическим блокам учебного курса, определяемым преподавателем. Оценивается: тест, как правило, состоит из вопросов – в этом случае за каждый правильно отвеченный вопрос начисляется 0,1 балл.

Максимальная оценка 1 балл за каждую положительно оцененную работу (не более 5 за семестр).

Контрольная (самостоятельная) работа проводится по отдельным тематическим блокам, практическим или теоретическим вопросам учебного курса, определяемым преподавателем.

Оценивается: 0,2 балла за 1 правильно раскрытый вопрос (если работа состоит из нескольких вопросов) или 1 балл за каждую положительно оцененную работу - по усмотрению преподавателя.

Выполнение аудиторного письменного задания (эссе) осуществляется в рамках рассматриваемых на семинарском задании темы; состоит в поиске ответа на поставленный вопрос/задачу, классификации или систематизации изученного материала и т.п. Оценивается: балла за каждое положительно оцененное задание (не более 9 за семестр).

выполнение студентами творческих иссле- 2 балла за каждую положительно оцененную довательских работ, углубляющих знания работу (не более 3 за семестр у 1 студента) по данной дисциплине – активность на практических занятиях – 0,5 балла за каждое занятие отсутствие пропусков занятий – 5 баллов Пропуск занятий без уважительной причины и без 1 балл за каждое занятие отработки – Несвоевременное выполнение определенных ви- 1 балл за каждый вид работ или зададов работ или заданий – ний Повторное вытягивание билета на экзамене – 2 балла за каждую попытку Возможно проставление итоговой оценки без прохождения итоговой аттестации («автомат») Итоговая оценка:

- менее 51 балла – «не зачтено»;

- от 51 баллов– «зачтено».

2. КРАТКОЕ ИЗЛОЖЕНИЕ ПРОГРАММНОГО МАТЕРИАЛА

1.Раздел - Основные понятия и категории Лекция №1. ИСТОРИЧЕСКИЕ И ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ НАУЧНЫХ И

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИХ ПУБЛИКАЦИЙ.

История научных публикаций. Научное рецензирование. Научные издания (публичные, закрытые, др.). Открытие, изобретение, рационализаторское предложение. Понятие научной публикации. Виды научных публикаций (статьи, монографии и др.). Понятие учебнометодической публикации. Программно-методическая литература. Виды учебнометодической публикации (пособия, рекомендации, практикумы, т.п.).

Задолго до того, как статьи в научных журналах стали основным средством коммуникации среди ученых, результаты исследований излагались в научных книгах, называемых трактатами (от лат. tractatus – подвергнутый рассмотрению).

Несомненно, что именно книги, а не статьи сопровождали начало научной революции. Непосредственными предшественниками научных журналов в семнадцатом столетии были письма (learned letters), которыми обменивались ученые. Наиболее известны письма Галилея о солнечных пятнах и орбитах планет, которые затем были выпущены в виде сборника, т.е. отдельной книги. Письма Галилея и ему подобные представляли собой вовсе не личные послания друзьям или коллегам, а были похожи на эссе, описывающие результаты экспериментов и наблюдений, и предназначались для широкой публики, а точнее для всех, кому это интересно. Эффективному и быстрому распространению таких «ученых записок»

способствовали люди (также ученые), которые брали на себя труд переписывать и затем рассылать эти послания исследователям и друзьям.

С появлением научных обществ появилась должность секретаря, в обязанности которого входило копирование и распространение таких писем среди членов общества и исследователей вообще.

В марте 1665 года вышел первый номер первого научного журнала «Philosophical Transactions». В первых номерах журнала было около 20 страниц, тираж составлял 1200 экземпляров. К 1677 году среди авторов публикаций журнала были Ньютон, Бойль, Гук, Левенгук, Гюйгенс, Лейбниц, Галлей. И уже в тот период времени были сформулированы требования к стилю научных публикаций – без преувеличений, многословия, метафор и аллегорий, почти математический сухой стиль. Журнал «Philosophical Transactions» является авторитетным научным журналом и в настоящее время.

В России первый научный журналом можно считать ежегодный сборник трудов академиков Петербургской академии наук «Комментарии Петербургской академии наук», который начал издаваться в 1728 году на латинском языке.

Появление процедуры рецензирования Рецензирование – процедура критического рассмотрения рукописей научных статей монографий до публикации учёными-специалистами в той же области (отсюда название в некоторых языках — «рассмотрение коллегами», «равными»: англ. peer review, исп. revisin por pares). Цель рецензирования – удостовериться и в необходимых случаях добиться от автора следования стандартам, принятым в конкретной области или науке в целом.

Рецензирование используется издателями для отбора и оценки представленных рукописей. Деятельность, похожую на рецензирование, находят в «Этике врача», написанной Ишаком бин Али аль-Рави (854 – 931) из аль-Раха, Сирия. Его работа, так же как более поздние другие арабские медицинские руководства, утверждает, что врач, который приходит к пациенту, всегда должен делать записи о состоянии пациента в каждый визит. Когда пациент был вылечен или умирал, записи практикующего врача просматривались местным медицинским советом, состоящим из других докторов, которые делали обзор записей врача чтобы решить, соответствовали ли его действия принятым стандартам лечения. Если их отзывы были негативными, практикующий врач мог столкнуться с судебным иском от пациента, лечение которого не соответствовало принятым нормам.

Процедура рецензирования рукописей статей перед публикацией впервые была применена в 1731 году при подготовке к изданию «Medical Essays and Observations» Генри Ольденбургом, который также является основателем первого научного журнала «Philosophical Transactions».

Современная система рецензирования эволюционировала из этого процесса 18-го века. Однако общепринятой практикой рецензирование рукописей перед публикацией стало только с середины 20 века. Например, в 1905 году, который в физике называется годом чудес, «Annus Mirabilis», в немецком журнале «Annalen der Physik» были опубликованы статьи Альберта Эйнштейна, которые перед публикацией не проходили формальное рецензирование, и были прочитаны только Максом Планком (главным редактором журнала) и Вильхельмом Виеном (оба Нобелевские лауреаты).

В последнее время появились попытки проверить систему рецензирования путём предоставления явно бессмысленных произведений, но написанных псевдонаучным языком.

Успешные попытки такого рода принадлежат компьютерной программе SCIgen – несколько статей, сгенерированных случайным образом, были приняты к публикации в американском, иранском и российских журналах. Статья, опубликованная в 2008 году в российском периодическом издании (в то время это был журнал из списка ВАК) "Журнал научных публикаций аспирантов и докторантов", называлась «Корчеватель: алгоритм типичной унификации точек доступа и избыточности».

Появление раздела, описывающего материалы и методы Особая роль в становлении современного формата научных статей принадлежит Луи Пастеру. Чтобы убедить своих критиков, многие из которых были фанатичными сторонниками теории самозарождения жизни, Пастер включал в текст публикаций детальные описания эксперимента, следуя которым, другие исследователи могли воспроизвести его.

Пастер не только доказал, что многие заболевания вызываются микроорганизмами, разработал метод чистых культур для изучения микроорганизмов, но и способствовал прогрессу в методике экспериментальной науки и существенно изменил структуру статей, публикуемых в научных журналах. С тех пор принцип «воспроизводимости»экспериментов»

стал фундаментальным для научных исследований, а описание методики их проведения – отдельным разделом статей, что и привело, в конечном счете, к созданию современного формата научных публикаций.

В настоящее время магистранты в процессе своего обучения, обязаны отражать результаты своих научных исследований в научных публикациях.

Научная публикация - это основной результат работы ученого. Публикуя материал, автор знакомит научную общественность с результатами своих исследований, их анализом и выводами. Но помимо донесения информации о проведенной работе у публикации есть еще одна функция - обозначение приоритета автора или группы авторов в решении определенных научных задач.

Прежде чем рассмотреть какие существуют виды научных публикаций необходимо остановиться на таком понятии как печатный лист.

Печатный лист (п. л.) — единица натурального объема изданий и печати, равная половине запечатанного стандартного бумажного листа (стандартного, а не любого, т. к. лист может быть и двойной ширины). Печатный лист — это единица измерения объема печатной продукции. Если термин печатный лист употребляется применительно к объему изданию, то подразумевается лист формата издания. Если речь идет об объеме производства печатной машины, то печатный лист означает лист формата машины. И в том, и другом случае печатный лист — это лист запечатанный с одной стороны, либо половина листа, запечатанная с обеих сторон. С целью сбора и обработки статистических данных по полиграфическому и издательскому производствам различают физический и условный печатные листы. Условный печатный лист — это лист размерами 60 см 90 см.

Чтобы вычислить объём книги в условных печатных листах, используют переводной коэффициент — отношение площади физического печатного листа к площади условного печатного листа (формата 6090 см):

при формате листа 6084 см — коэффициент 0,93;

А4 (21х29,7) - 0,1155.

Формула вычисления переводного коэффициента: длина ширина фактического печатного листа (в см) / (6090). Результат округляется до сотых. Пример перевода: если формат листа 6084 см, а объём в физических печатных листах равен 5, то объём в условных печатных листах равен 50,93 = 4,65.

Объем п.л. = 40 тыс. знаков с пробелами, т.е. приблизительно 16 страниц 14 кеглем, 1,5 интервалом. Подсчитать количество знаков можно с помощью любого текстового редактора. В меню найти "Сервис", затем выбрать "Статистика". Подсчет знаков будет произведен либо для всего документа, либо для выделенного Вами участка.

Необходимо отметить, что выбор вида публикации результатов научного труда во многом зависит от специфики направления исследования и желания и возможностей самого автора.

Существует несколько видов научных публикаций – это тезисы, научные статьи, монографии. Далее более подробно рассмотрим конкретные виды научных публикаций:

1. Тезисы докладов (сообщений) научных конференций, съездов, симпозиумов – подвид непериодического научного издания, содержащего материалы предварительного характера: аннотации, рефераты докладов и (или) сообщений. Обычно выпускают перед научной конференцией, съездом и т.д. для того, чтобы участники могли заранее познакомиться с содержанием выступлений и выбрать из них наиболее интересные для себя, что немаловажно, учитывая параллельную работу секций. Объем для одного автора – не более 3 стр. Тезисы докладов и выступлений – один из самых популярных видов научных публикаций. Тезисы представляют собой кратко сформулированные основные научные идеи по теме исследования.

2. Научная статья – это произведение, посвященное тематике научной деятельности, имеющее цельный и законченный вид. Используется для отражения более значимых научных результатов, требующих развернутой аргументации.

3. Материалы конференции (съезда, симпозиума) – непериодический сборник, содержащий полные тексты докладов, сообщений, выступлений участников, результаты дискуссий, рекомендации, решения, принятые на конференции, постановления, резолюции. Объем не ограничен.

4.Сборник научных трудов – научное издание, содержащее статьи с результатами исследований по научным и научно-техническим направлениям деятельности университета. К периодически выходящим сборникам относятся Ученые записки, и Вестники. Объем Вестника – не более 10 п.л.

5. Монография – научное книжное издание, которое полно и всесторонне исследует тему или проблему и подводит итог их разработки в науке многими учеными и специалистами. У монографии может быть один или несколько авторов (коллективная монография). Объем – не менее 7 п.л. Монография – вид публикации, содержащий систематическое изложение основных данных научного труда. Чаще всего используется как форма публикации при написании диссертации на соискание докторской степени. При этом, монография соискателя степени кандидата наук может быть написана в соавторстве, а желающего получит докторскую степень – без соавторства.

6.

Автореферат диссертации – информационное бесплатное издание небольшого объема, в котором автор диссертации излагает основные положения своего исследовательского труда, представленного к защите на соискание ученой степени кандидата или доктора наук.

Объем, оформление и структура автореферата определяются в России инструкциями ВАК.

Ограниченный тираж рассылается по списку специалистам и научным учреждениям незадолго до защиты. Объем – автореферата кандидатской диссертации не менее 1–1,5 п.л.; докторской – 2–2,5 п.л.

7. Депонирование – размещение результатов исследования в глобальной сети для общего доступа или же передача их на хранение в специализированные хранилища (поскольку исследования могут быть адресованы лишь узкому кругу специалистов и не нуждаются в больших тиражах). Однако члены диссертационных советов придают больший вес реальным публикациям, поскольку они обеспечивают более широкое освещение исследования в научных кругах.

Результаты научной деятельности могут быть оформлены в виде открытия, изобретения, рационализаторского предложения на основании «Положения об открытиях, изобретениях и рационализаторских предложениях» Они засчитываются автору как публикация.

Согласно пункту 11 Постановления Правительства РФ "Об утверждении Единого реестра ученых степеней и ученых званий и Положения о порядке присуждения ученых степеней", к публикациям, отражающим результаты научного труда соискателя «приравниваются дипломы на открытия и авторские свидетельства на изобретения, патенты на изобретения;

свидетельства на полезную модель; патенты на промышленный образец; программы для электронных вычислительных машин; базы данных;

1. Открытие согласно Положению (п. 10) - это установление не известных ранее объективно существующих закономерностей, свойств и явлений материального мира, вносящих коренные изменения в уровень познания.

2. Изобретение согласно Положению (п. 21) - это новое и обладающее существенными отличиями техническое решение задачи в любой области народного хозяйства, социально-культурного строительства или обороны страны, дающее положительный эффект. Объектом изобретения могут являться новое устройство, способ, вещество, применение известных ранее устройств, способов, веществ по новому назначению. Не признаются изобретениями расписания, правила игры; проекты и схемы планировки сооружений, зданий и территории;

методы и системы воспитания, преподавания, обучения и др.

Автору изобретения по его требованию может быть выдано авторское свидетельство или патент (п. 23 Положения). Авторское свидетельство на изобретение выдается на имя автора и удостоверяет: признание предложения изобретением, приоритет изобретения, авторство на изобретение, исключительное право государства на изобретение (п. 29). В случае соавторства свидетельство выдается каждому из соавторов с указанием в нем других соавторов. Патент удостоверяет: признание предложения изобретением, приоритет изобретения, авторство на изобретение и исключительное право патентообладателя на изобретение (п. 30).

3. Дополнительное изобретение - усовершенствование другого изобретения (основного), на которое ранее было выдано авторское свидетельство или имеется действующий патент, без применения основного изобретения не может быть использовано. На дополнительное изобретение может быть получено дополнительное авторское свидетельство или дополнительный патент - в зависимости от основного (п. 36).

4. Рационализаторское предложение согласно Положению (п. 63) - это техническое решение, являющееся новым и полезным для конкретного предприятия, организации или учреждения и предусматривающее изменение конструкции изделий, технологии производства и применяемой техники или изменения состава материала. Предложение признается полезным, если его использование позволяет получить экономический, технический или иной положительный эффект. После вынесения решения о признании предложения рационализаторским и о принятии его к использованию автору выдается удостоверение на рационализаторское предложение, которое подтверждает признание положения рационализаторским, дату его подачи и авторство на рационализаторское предложение. В случае соавторства удостоверение выдается каждому из соавторов с указанием в нем других соавторов.

Первичные и вторичные научные публикации В настоящее время в международном научном сообществе сложилось четкое представление о том, что такое научная статья – «письменный и опубликованный отчет, описывающий результаты оригинального исследования и удовлетворяющий определенным критериям». Постепенно оформилось такое понятие, как достоверная, правильная, годная, первичная, правомерная или основная научная публикация. Это понятие сложилось под влиянием трехсотлетней традиции представления результатов научных исследований, редакторской практики и научной этики. Далее в тексте будет использоваться термин «первичная» научная публикация/статья/литература.

Чтобы научная статья квалифицировалась как первичная, она должна быть правильно опубликована. Даже если сделано хорошее исследование, статья должным образом написана, но она опубликована в «неправильном» издании, то она не может считаться первичной публикацией. Бывает и наоборот: статья даже о скромном исследовании может оказаться «правильной», если она была правильно опубликована в первичной (правильной) научной литературе.

Еще совсем недавно ломалось немало копий по поводу строгого определения «первичной научной публикации». В итоге, Совет редакторов биологической литературы в США (The Council of Biology Editors, CBE3) – авторитетная профессиональная организация – принял следующее определение: «Приемлемая первичная научная публикация – первое публичное представление существенной информации об исследовании в форме, которая позволяет коллегам (1) оценить исследование, (2) воспроизвести эксперименты, (3) оценить интеллектуальный процесс, приведший к выводам. Это публичное представление информации об исследовании должно быть доступно для восприятия с помощью органов чувств, размещено на постоянным носителе, доступно без ограничений для научного сообщества, а также для включения в одну или более библиографических систем реферирования научных публикаций (например, Biological Abstracts, Chemical Это означает, что неопубликованный ранее материал об оригинальном исследовании должен быть опубликован в издании, где сначала рукописи рецензируются коллегамиисследователями и только после положительных отзывов рецензентов печатаются в журнале.

Это называется публикацией в рецензируемом журнале (peer-reviewed publication), и только такая публикация считается «правильной», а журналы, придерживающиеся таких правил – «правильной» научной литературой. И чтобы представленный отчет об оригинальном исследовании был опубликован таким журналом, он должен быть написан в соответствии с определенными требованиями. После опубликования статья должна стать доступной не только для всех ученых без ограничения, но также и для реферирования и включения сведений о ней в базы научно-технической информации: реферативные журналы, системы поиска научно-технической информации. Если последнее условие не выполняется, это может привести к тому, что информация, содержащаяся в статье, будет потеряна для научного сообщества.

Важно отметить, что рецензируемые журналы принимают к публикации только рукописи, которые не находятся на рассмотрении в каком-либо другом издании и ранее нигде не публиковались. То, что вся рукопись или ее существенная часть уже была ранее представлена публично в материалах конференции, техническом бюллетене, размещена на сайте в Интернете, может стать причиной отказа в публикации.

Таким образом, «правильная» научная статья – это статья, описывающая оригинальное исследование и опубликованная в рецензируемом научном журнале, где она может быть воспроизведена только один раз.

Если есть первичная научная литература, то должна быть и вторичная. Ко вторичной научной литературе относят обзорные статьи (review papers), которые также публикуются в рецензируемых журналах. Обзорные статьи посвящены анализу ранее опубликованных статей, связанных общей тематикой. Существуют даже журналы, которые публикуют только обзорные статьи. Они предназначены для обобщения, суммирования, анализа, оценки и синтеза ранее опубликованной информации в первичных публикациях. Ошибкой является мнение, что обзорные статьи не содержат ничего нового. Напротив, именно в них формулируются новые теории, выдвигаются новые идеи или даже парадигмы, и на них очень много ссылаются в других статьях.

Важное место в научной литературе занимают книги (не учебники), которые часто называют монографиями и которые посвящены изложению результатов исследований по большим научным проектам, обобщению достижений в определенном направлении или компиляции статей, связанных общей тематикой. Книги также относятся ко вторичной научной литературе.

Статьи по докладам конференций публикуются в соответствующих изданиях (conference reports, conference proceedings). Во многих таких докладах содержатся сообщения об оригинальных научных исследованиях, однако рукописи таких публикаций не проходят процедуру рецензирования. Значительная часть докладов на конференциях вовсе не является первым публичным представлением результатов оригинального исследования. Многие доклады носят обзорный характер, а презентации оригинальных исследований – лишь предварительные сообщения о результатах, сопровождаемые интересными размышлениями или, напротив, представляемые далеко не в первый раз. Ни те, ни другие доклады не могут быть квалифицированы как «правильные» публикации.

Что касается предварительных сообщений, то обычно много позже результаты этих работ публикуются в каком-либо первичном научном издании, тогда когда авторам уже удается получить окончательные и более достоверные и обширные результаты, тщательно их отработать и документировать экспериментальную методику.

Следовательно, обширные издания материалов конференций не могут рассматриваться как первичная научная литература. Если в них и представлены оригинальные данные, то их возможно затем опубликовать заново в рецензируемом журнале.

В последнее время все чаще часть докладов, сделанных на конференции, отбирается для опубликования в специальном выпуске рецензируемого журнала, и все отобранные для публикации статьи проходят общепринятую процедуру рецензирования. В этом случае такие публикации уже можно рассматривать как первичную научную литературу.

В основе разделения научных публикаций на первичные и вторичные лежат несколько важных соображений. Первое – процедура рецензирования и стандартность структуры первичных научных публикаций является гарантией (хотя и не стопроцентной) качества и облегчает их восприятие читателями. Требование того, что это должно быть первое публичное представление результатов исследований, пресекает повторное опубликование одной и той же статьи, а значит и ненужное увеличение числа научных статей. Кроме того, это требование может упростить решение текущих и будущих проблем авторства тех или иных открытий и результатов в науке. Второе – доступность для библиографических систем реферирования научных публикаций облегчает нахождение информации, а значит, уменьшает вероятность того, что она просто затеряется.

В настоящее время все большее число членов международного научного сообщества придерживаются следующей классификации научных публикаций.

Первичная научная публикация – описывающая оригинальное исследование и опубликованная в рецензируемом журнале. Все остальные публикации, обзорные статьи, материалы конференций, монографии, сборники – вторичная научная литература.

И, наконец, третичные научные источники – энциклопедии, учебники и аналогичные издания, которые предназначены для более широкой аудитории.

Ссылки на литературу:

1. Добреньков, Владимир Иванович. Методология и методы научной работы [Текст] :

учеб. пособие : рек. УМО / В. И. Добреньков, Н. Г. Осипова. - М. : Книжный дом Университет, 2009. - 276 с.

2. Науковедческие исследования. 2012 г. [Электронный ресурс] / М.: РАН ИНИОН, 2012. - 248 с. - Режим доступа: http://www.biblioclub.ru/index.php?page=book&id= Дополнительная 1.Безуглов, Иван Григорьевич. Основы научного исследования [Текст] : учеб. пособие для аспирантов и студентов-дипломников / И. Г. Безуглов, В. В. Лебединский, А. И. Безуглов. - М. : Академический Проект, 2008. - 195 с.

2.Кожухар, Владимир Макарович. Основы научных исследований [Текст] : учеб. пособие / В. М. Кожухар. - М. : Дашков и К, 2010. - 216 с.

3.Кузнецов, Игорь Николаевич. Научное исследование [Текст] : методика проведения и оформления / И. Н. Кузнецов. - 3-е изд., перераб. и доп. - М. : Дашков и К, 2008. - 4.Кузнецов, Игорь Николаевич. Рефераты, курсовые и дипломные работы [Текст] :

Методика подготовки и оформления: учеб.-метод. пособие / И. Н. Кузнецов. - 5-е изд., перераб. и доп. - М. : Дашков и К, 2008. - 340 с.

5.Хожемпо, В. В. Азбука научно-исследовательской работы студента [Текст] : учеб.

пособие / В. В. Хожемпо, К. С. Тарасов, М. Е. Пухлянко. - 2-е изд., испр. и доп. - М. : Рос. унт дружбы народов, 2010. - 108 с. http://www.biblioclub.ru/book/115846/ 6.Шкляр, М. Ф. Основы научных исследований [Электронный ресурс] : учеб. пособие / М. Ф. Шкляр. - М. : Дашков и Ко, 2012. - 244 с. http://www.biblioclub.ru/book/112247/ Перечень журналов дисциплины:

1 Общественные науки и современность.

2. Современные гуманитарные исследования.

3. Социально-гуманитарные знания.

Программно-информационное обеспечение дисциплины:

1 Электронная библиотечная система ЭБС по тематике охватывает всю область гуУниверситетская библиотека – online» манитарных знаний и предназначена для исwww.biblioclub.ru пользования в процессе обучения в высшей Раздел 2. Научные публикации

Лекция №2. НАУЧНЫЕ ПУБЛИКАЦИИ: ОСНОВНЫЕ ПРАВИЛА И ОСОБЕННОСТИ ПОДГОТОВКИ К ИЗДАНИЮ

Публикация основных результатов научного исследования: основные правила и нормативные требования. Подготовка научной публикации (общие правила и рекомендации).

Требования к структуре и оформлению научно-исследовательских работ. Научный стиль языка. Авторский и печатный лист. Терминология научной публикации. Требования к орфографической и стилистической грамотности научной публикации, к соблюдению технических правил оформления. Технология работы с информационными источниками научноисследовательских работ. Подготовка и издание научной монографии. Подготовка и публикация научной статьи (тезисов). Как выбрать журнал для публикации научной статьи.

Публикация статьи в российском журнале. Публикация статьи в зарубежном журнале.

Научный стиль речи является средством общения в области науки и учебно-научной деятельности. Каждый член современного общества в разное время жизни и в разной мере сталкивается с текстами данного стиля, функционирующего в устной и письменной форме, поэтому овладение нормами научного и учебно-научного стиля речи является важной составной частью культуры русской устной и письменной речи.

Научный стиль принадлежит к числу книжных стилей русского литературного языка, обладающих общими условиями функционирования и схожими языковыми особенностями, среди которых:

предварительное обдумывание высказывания;

преимущественно монологический характер речи;

строгий отбор языковых средств;

стремление к нормированной речи.

Появление и развитие научного стиля связано с прогрессом научных знаний в различных областях жизни и деятельности природы и человека. Первоначально научное изложение было приближено к стилю художественного повествования (эмоциональное восприятие явлений в научных трудах Пифагора, Платона и Лукреция). Создание в греческом языке, распространявшем свое влияние на весь культурный мир, устойчивой научной терминологии привело к отделению научного стиля от художественного (александрийский период). В России научный стиль речи начал складываться в первые десятилетия XVIII в. в связи с созданием авторами научных книг и переводчиками русской научной терминологии. Значительная роль в формировании и совершенствовании научного стиля принадлежала М.В. Ломоносову и его ученикам (вторая половина XVIII в.), окончательно научный стиль сложился лишь к концу XIX в.

Научный стиль речи имеет свои разновидности (подстили):

собственно научный;

научно-технический (производственно-технический);

научно-информативный;

научно-справочный;

научно-популярный.

Реализуясь в письменной и в устной форме общения, современный научный стиль имеет различные жанры, виды текстов:

Учебно-научная речь реализуется в следующих жанрах:

ответ (устный ответ, ответ-анализ, ответ-обобщение, ответ-группировка);

объяснение (объяснение-пояснение, объяснение-толкование).

Многообразие видов научного стиля речи базируется на внутреннем единстве и наличии общих внеязыковых и собственно лингвистических свойств этого вида речевой деятельности, которые проявляются независимо от характера наук (естественных, точных, гуманитарных) и собственно жанровых различий.

Сфера научного общения отличается тем, что в ней преследуется цель наиболее точного, логичного, однозначного выражения мысли. Главнейшей формой мышления в области науки оказывается понятие, динамика мышления выражается в суждениях и умозаключениях, которые следуют друг за другом в строгой логической последовательности.

Мысль строго аргументирована, подчеркивается логичность рассуждения, в тесной взаимосвязи находятся анализ и синтез. Следовательно, научное мышление принимает обобщенный и абстрагированный характер. Окончательная кристаллизация научной мысли осуществляется во внешней речи, в устных и письменных текстах различных жанров научного стиля, имеющих, как было сказано, общие черты.

Общими внеязыковыми свойствами научного стиля речи, его стилевыми чертами, обусловленными абстрактностью (понятийностью) и строгой логичностью мышления, являются:

научная тематика текстов;

обобщенность, отвлеченность, абстрактность изложения. Почти каждое слово выступает как обозначение общего понятия или абстрактного предмета. Отвлеченнообобщенный характер речи проявляется в отборе лексического материала (существительные преобладают над глаголами, используются общенаучные термины и слова, глаголы употребляются в определенных временных и личных формах) и особых синтаксических конструкций (неопределенно-личные предложения, пассивные конструкции);

логичность изложения. Между частями высказывания имеется упорядоченная система связей, изложение непротиворечиво и последовательно. Это достигается использованием особых синтаксических конструкций и типичных средств межфразовой связи;

точность изложения. Достигается использованием однозначных выражений, терминов, слов с ясной лексико-семантической сочетаемостью;

доказательность изложения. Рассуждения аргументируют научные гипотезы и положения;

объективность изложения. Проявляется в изложении, анализе разных точек зрения на проблему, в сосредоточенности на предмете высказывания и отсутствии субъективизма при передаче содержания, в безличности языкового выражения;

насыщенность фактической информацией, что необходимо для доказательности и объективности изложения.

Важнейшая задача научного стиля речи - объяснить причины явлений, сообщить, описать существенные признаки, свойства предмета научного познания.

Названные особенности научного стиля находят выражение в его языковых характеристиках и определяют системность собственно языковых средств этого стиля. Научный стиль речи включает в себя языковые единицы трех типов:

1. Лексические единицы, обладающие функционально-стилевой окраской данного (т.е. научного) стиля. Это особые лексические единицы, синтаксические конструкции, морфоло-гические формы.

2. Межстилевые единицы, т.е. языковые единицы стилистически нейтральные, используемые в равной мере во всех стилях.

3. Стилистически нейтральные языковые единицы, преимущественно функционирующие именно в данном стиле. Таким образом, стилистически значимым становится их количественное преобладание в данном стиле. Количественно маркированными единицами в научном стиле становятся, прежде всего, некоторые морфологические формы, а также синтаксические конструкции.

Научная статья и монография - оригинальные произведения исследовательского характера, относящиеся к собственно научному стилю. Это так называемые первичные жанры научного стиля, так как они пишутся специалистами и для специалистов.

1. Монография - научный труд, научная книга, посвященная изучению одной проблемы, одного вопроса.

2. Научная статья - сочинение небольшого размера, в котором автор излагает результаты собственного исследования конкретной темы или ее части.

3. В эту же группу жанров входят доклад, диссертационная работа, а также курсовая работа и дипломная работа, примыкающие к другой разновидности научного стиля - учебнонаучным жанрам. Тексты перечисленных жанров должны обладать свойствами, присущими любому научному тексту, - быть точными, логичными, отвлеченными и обобщенными, иметь стройную композицию.

В текстах этих жанров выделяются структурно-смысловые компоненты:

Название (заголовок) научного текста - важнейшая информативная единица, отражающая тему данного произведения и соответствующая содержанию текста. Существует несколько типов заголовков:

название общего характера (введение в терминоведение; беседы о физике; асимметрия мозга и знаковых систем);

название, конкретизирующее разрабатываемые автором вопросы научной теории и практики (хранение информации в бесписьменном обществе; алгебры Ли с конечной градуировкой);

названия, отражающие особенности авторской постановки вопроса (русская орфография в историческом аспекте; поэтическая энциклопедия алхимии).

Введение (вводная часть) должно быть кратким и точным. В нем обосновывается:

выбор темы исследования;

описываются методы исследования;

формулируются цели и задачи работы.

Главной целью всякой отрасли науки является раскрытие и изучение закономерностей связи между явлениями и процессами. В круг целей научного исследования входит также раскрытие специфики объекта науки, создание типологии, объяснение явлений, описание функций, систематизация и обобщение фактов и пр.

Основная часть текста монографии, дипломной работы делится на главы в соответствии с задачами и объемом работы. В научной статье главы не выделяются, но каждое новое научное положение оформляется в новый абзац.

Заключение содержит выводы по данному исследованию или имеет форму краткого резюме.

Основными жанрами научно-информативного стиля речи являются:

Эти жанры научных текстов объединены общими свойствами: являются вторичными жанрами речи (составляются на основе уже имеющихся опорных текстов, чаще всего оригинальных, первичных, хотя тезисы могут быть и оригинальным научным произведением) и определенным образом соотносятся с учебно-научной разновидностью научного стиля речи.

Реферирование - интеллектуальный творческий процесс, включающий осмысление текста, преобразование информации аналитико-синтетическим способом и создание нового (вторичного) текста.

Реферат - адекватное по смыслу изложение содержания первичного текста. Реферат отражает главную информацию, содержащуюся в первоисточнике, новые сведения, существенные данные. Подготовка рефератов - один из наиболее сложных видов самостоятельной работы, реферирование приучает человека вдумчиво работать с литературой, ориентироваться в ней, выбирая необходимую информацию. Реферат должен быть информативным, отличаться полнотой изложения, объективно передавать содержание первичного текста, корректно оценивать материал, содержащийся в первоисточнике.

Реферат может быть репродуктивным, воспроизводящим содержание первичного текста, и продуктивным, содержащим критическое или творческое осмысление реферируемого источника.

Репродуктивные рефераты бывают двух видов: реферат-конспект и реферат-резюме.

1. Реферат-конспект содержит в обобщенном виде фактическую информацию, иллюстративный материал, сведения о методах исследования, полученных результатах и возможностях их применения.

2. Реферат-резюме приводит только основные положения, тесно связанные с темой текста.

Продуктивные рефераты представлены рефератом-обзором и рефератом-докладом.

1. Реферат-обзор составляется на основании нескольких первичных текстов, дает сопоставление различных точек зрения по конкретному вопросу.

2. Реферат-доклад имеет развернутый характер, наряду с анализом информации, приведенной в первоисточнике, дает объективную оценку состояния проблемы.

В структуре реферата любого типа выделяется три основных компонента:

библиографическое описание;

собственно реферативный текст;

справочный аппарат.

Как и любой научный текст, реферат имеет определенную композицию.

1. Вступление. Задачи вступления могут быть следующими: дать исходные данные текста (название исходного текста, где опубликован, в каком году), сообщить сведения об авторе (фамилия, имя, отчество, специальность, ученая степень, ученое звание), вскрыть смысл названия работы, чему она посвящена, в связи с чем написана.

2. Перечисление основных вопросов и проблем, о которых говорится в первоисточнике.

3. Анализ самых важных, по мнению референта, вопросов, содержащихся в исходном тексте. Проводя такой анализ, необходимо обосновать важность выбранных вопросов, кратко передать мнение автора по этим вопросам, выразить свое мнение по поводу суждений автора первоисточника.

4. Общий вывод о значении всей темы или проблемы реферируемого текста.

Таким образом, реферат имеет следующие признаки:

- содержание реферата полностью зависит от содержания реферируемого источника;

- содержит точное изложение основной информации без искажений и субъективных оценок;

- имеет постоянные структуры: заголовочную часть с библиографическим описанием, собственно реферативную часть, в которой обобщаются сведения об авторах, называется основная тема и проблематика источников, дается подробное или сжатое изложение наиболее важных вопросов, делаются выводы.

В реферате используются речевые клише, характерные для данного жанра научного стиля речи:

Автор останавливается на вопросе…;

Он анализирует…;

Оценивая, он отмечает…;

Далее автор рассматривает…;

При этом он отмечает…;

Самым серьезным последствием этого является…;

Отсюда автор делает вывод, что…;

Задача, по мнению автора, заключается в том, чтобы…;

Автор рассматривает… Предлагаем проанализировать структуру реферата и речевые клише, используемые при его написании.

1. Автор, название, выходные данные (библиографическое описание).

2. Тема статьи, книги. Указывается общая тема первоисточника. При этом можно использовать следующие выражения: Статья (книга, монография…) посвящена… (теме, вопросу, проблеме).

3. Композиция. Указывается, из скольких и каких структурных частей состоит источник (обычно книга). При этом используются следующие выражения: Книга (статья) состоит из (включает в себя, содержит)… (трех разделов и т.п.).

4. Основное содержание. Излагаются конкретные результаты или выводы автора в соответствии со структурой статьи. Могут быть использованы следующие выражения:

Во введении указывается (отмечается), что…;

В первой главе освещается…;

Автор отмечает (указывает, делает вывод), что…;

Вторая глава посвящена (содержит)…;

По мнению автора,…;

В заключении указывается (отмечается), что… - Наличие иллюстративного материала. Отмечается наличие иллюстраций, рисунков, таблиц, других наглядных материалов. Используются такие выражения, как: Свои рассуждения автор иллюстрирует конкретными фактами и примерами, приводит рисунки, фотографии, таблицы… и т.п.

- Адресат. Отмечается, для кого предназначен текст. Используются следующие выражения:

Статья предназначена для специалистов в области…;

Представляет интерес для… (широкого круга читателей) и т.п.

Аннотация - сжатая, краткая характеристика книги (статьи или сборника), ее содержания и назначения. В аннотации перечисляются главные вопросы, проблемы первичного текста, иногда характеризуется его структура, композиция. Как правило, аннотация состоит из простых предложений. Аннотация имеет две обязательные части:

содержательная характеристика первоисточника, цель автора;

адресат аннотируемого текста.

Кроме названных частей, могут быть и факультативные части:

композиция, структура первичного текста;

иллюстративный материал, приведенный в первоисточнике.

Перечисленные смысловые части аннотации оформляются с помощью речевых клише.

1) Характеристика содержания текста:

В статье (книге) рассматривается…;

В книге изложены…;

Статья посвящена…;

В основу работы положено…;

Автор останавливается на следующих вопросах…;

Автор затрагивает проблемы…;

Цель статьи - показать…;

Цель автора - объяснить (раскрыть)…;

Целью статьи является изучение…;

Автор ставит своей целью проанализировать… 2) Композиция работы:

Книга состоит из… глав (…частей)…;

Статья делится на … части;

В книге выделяются … главы.

3) Назначение текста:

Статья предназначена (для кого; рекомендуется кому)…;

Сборник рассчитан…;

Предназначается широкому кругу читателей…;

Для студентов, аспирантов…;

Книга заинтересует… Приведем пример аннотации.

(Соловьев В.С. Философия искусства и литературная критика. - М., 1991.) Владимир Сергеевич Соловьев (1853-1900) - крупнейшая фигура в общественной и культурной жизни России последней трети XIX в. Мыслитель и поэт, он завершил целую эпоху философских исканий и дал толчок новым идейным и художественным течениям XX в., в особенности символизму. Включенные в сборник сочинения В.С. Соловьева в соответствии с важнейшими темами его эстетической мысли распределены по следующим разделам:

"Красота как преображающая сила", "Нравственная миссия художника", "Статьи о русских поэтах", "Энциклопедические статьи. Рецензии. Заметки".

Конспектирование - процесс мыслительной переработки и письменной фиксации основных положений читаемого или воспринимаемого на слух текста. При конспектировании происходит свертывание, компрессия первичного текста. Результатом конспектирования является запись в виде конспекта.

Конспект - особый вид вторичного текста, в основе которого лежит аналитикосинтетическая переработка информации, содержащейся в исходном тексте. Конспект выявляет, систематизирует и обобщает наиболее ценную информацию, он позволяет восстановить, развернуть исходную информацию. При конспектировании необходимо отбирать новый и важный материал, связывать его со старым, уже известным и выстраивать материал в соответствии с логикой изложения; конспект должен обладать содержательной, смысловой и структурной целостностью. С точки зрения объема (степени сжатия) конспект может быть кратким, подробным или смешанным; по степени соответствия первоисточнику интегральным или выборочным. По количеству перерабатываемых источников конспект может быть монографическим или сводным (обзорным), с точки зрения предъявления информации конспект составляется на основе чтения или слушания. В зависимости от формы представления информации в конспекте и от степени свернутости в конспекте первичного текста различают следующие виды конспектов:

- конспект-схема;

- текстуальный конспект.

Подготовка конспекта включает следующие этапы:

Этап 1. Выделяются смысловые части - вся информация, относящаяся к одной теме, группируется в один блок.

Этап 2. В каждой смысловой части формулируется тема с опорой на ключевые слова и фразы.

Этап 3. В каждой части выделяется главная и дополнительная по отношению к теме информация.

Этап 4. Главная информация фиксируется в конспекте в разных формах: в виде тезисов, выписок (текстуальный конспект), в виде вопросов, выявляющих суть проблемы, в виде назывных предложений (конспект-план и конспект-схема).

Этап 5. Дополнительная информация приводится при необходимости.

Работая над конспектом, необходимо помнить следующие правила:

1. Следует записать название конспектируемого произведения (или его частей) и его выходные данные.

2. Осмыслить основное содержание текста, дважды про- читав его.

3. Составить план - основу конспекта.

4. Конспектируя, оставить широкие поля для дополнений, заметок, записи терминов и имен, требующих разъяснений.

5. Помнить, что в конспекте отдельные фразы и даже отдельные слова имеют более важное значение, чем в подробном изложении.

6. Запись следует вести своими словами, что способствует лучшему осмыслению текста.

7. Применять определенную систему подчеркиваний, сокращений, условных обозначений.

8. Соблюдать правила цитирования - цитату заключать в кавычки, давать ссылку на источник с указанием страницы.

Тезирование - один из видов извлечения основной информации текста-источника с ее последующим переводом в определенную языковую форму. Сокращение при тезировании производится с учетом проблематики текстов, т.е. авторской оценки информации и дает изложение, расчлененное на отдельные положения-тезисы.

Тезисы - кратко сформулированные основные положения доклада, научной статьи. По представленному в них материалу и по содержанию тезисы могут быть как первичным, оригинальным научным произведением, так и вторичным текстом, подобным аннотации, реферату, конспекту. Оригинальные тезисы являются сжатым отражением собственного доклада, статьи автора. Вторичные тезисы создаются на основе первичных текстов, принадлежащих другому автору. В тезисах логично и кратко излагается данная тема. Каждый тезис, составляющий обычно отдельный абзац, освещает отдельную микротему. Если план только называет рассматриваемые вопросы, то тезисы должны раскрывать решение этих вопросов.

Тезисы имеют строго нормативную содержательно-композиционную структуру, в которой выделяются:

2. основное тезисное положение;

3. заключительный тезис.

Четкое логическое деление тезисного содержания подчеркивается формально или графически.

Формальное выражение логических взаимосвязей между тезисами может быть представлено следующими способами:

- использованием вводных слов в начале каждого тезиса (во-первых, во-вторых);

- с помощью оппозиционных фраз (внешние факторы - внутренние причины);

- использованием классификационных фраз (поле глаголов действия, поле глаголов состояния, поле глаголов движения).

Графическое обозначение логики изложения осуществляется через нумерацию каждого тезиса. В тезисах, как правило, отсутствуют цитаты, примеры, что связано со стремлением к краткости.

В зависимости от стиля изложения существует два типа тезисов:

- тезисы глагольного строя (имеют широкое распространение), в которых используются глагольные сказуемые; они представляют собой более краткое, чем конспект, научное описание;

- тезисы номинативного строя (с отсутствием глагольного сказуемого) встречаются крайне редко, хотя это предельно лаконичный способ фиксации научной информации.

Тезисы могут начинаться следующими речевыми формами:

Следует отметить, что… Предполагается, что… Специалисты ставят своей задачей… Основная информация в тезисах может объединяться с помощью следующих соединительных лексических средств:

Характеризует… Тезисы с точки зрения нормативности являются одним из наиболее устойчивых жанров научного стиля. Поэтому нарушение чистоты, жанровой определенности, жанровое смешение при составлении тезисов оценивается как грубое искажение не только стилистической, но и коммуникативной нормы. Среди типичных нарушений следует отметить подмену тезисов текстом сообщения, резюме, рефератом, аннотацией, проспектом, планом, смешение форм разных жанров. Подобное смешение свидетельствует об отсутствии научно-речевой культуры у автора. К тезисам предъявляются требования стилистической чистоты и однородности речевой манеры, в них недопустимы эмоционально-экспрессивные определения, метафоры и прочие включения из других стилей.

Приведем пример тезисов на тему "Алгоритмы чтения и их роль в понимании текста".

1. Любой текст - это языковое выражение замысла автора.

2. Алгоритм чтения определяет последовательность умственной деятельности при восприятии основных фрагментов текста.

3. Психологическая установка - это готовность человека к определенной активности, к участию в некотором процессе, к реакции на знакомый стимул или известную ситуацию.

4. При использовании интегрального алгоритма чтения формируется навык чтения, предусматривающий определенную последовательность рациональных действий в соответствии с блоками алгоритма.

Психологи называют пониманием установление логической связи между предметами путем использования имеющихся знаний Ссылки на литературу:

1. Добреньков, Владимир Иванович. Методология и методы научной работы [Текст] :

учеб. пособие : рек. УМО / В. И. Добреньков, Н. Г. Осипова. - М. : Книжный дом Университет, 2009. - 276 с.

2. Науковедческие исследования. 2012 г. [Электронный ресурс] / М.: РАН ИНИОН, 2012. - 248 с. - Режим доступа: http://www.biblioclub.ru/index.php?page=book&id= Дополнительная 1.Безуглов, Иван Григорьевич. Основы научного исследования [Текст] : учеб. пособие для аспирантов и студентов-дипломников / И. Г. Безуглов, В. В. Лебединский, А. И. Безуглов. - М. : Академический Проект, 2008. - 195 с.

2.Кожухар, Владимир Макарович. Основы научных исследований [Текст] : учеб. пособие / В. М. Кожухар. - М. : Дашков и К, 2010. - 216 с.

3.Кузнецов, Игорь Николаевич. Научное исследование [Текст] : методика проведения и оформления / И. Н. Кузнецов. - 3-е изд., перераб. и доп. - М. : Дашков и К, 2008. - 4.Кузнецов, Игорь Николаевич. Рефераты, курсовые и дипломные работы [Текст] :

Методика подготовки и оформления: учеб.-метод. пособие / И. Н. Кузнецов. - 5-е изд., перераб. и доп. - М. : Дашков и К, 2008. - 340 с.

5.Хожемпо, В. В. Азбука научно-исследовательской работы студента [Текст] : учеб.

пособие / В. В. Хожемпо, К. С. Тарасов, М. Е. Пухлянко. - 2-е изд., испр. и доп. - М. : Рос. унт дружбы народов, 2010. - 108 с. http://www.biblioclub.ru/book/115846/ 6.Шкляр, М. Ф. Основы научных исследований [Электронный ресурс] : учеб. пособие / М. Ф. Шкляр. - М. : Дашков и Ко, 2012. - 244 с. http://www.biblioclub.ru/book/112247/ Перечень журналов дисциплины:

1 Общественные науки и современность.

2. Современные гуманитарные исследования.

3. Социально-гуманитарные знания.

Программно-информационное обеспечение дисциплины:

1 Электронная библиотечная система ЭБС по тематике охватывает всю область гуУниверситетская библиотека – online» манитарных знаний и предназначена для исwww.biblioclub.ru пользования в процессе обучения в высшей Раздел 3. Учебные публикации

Лекция №3. УЧЕБНЫЕ ПУБЛИКАЦИИ: ОСНОВНЫЕ ПРАВИЛА И ОСОБЕННОСТИ ПОДГОТОВКИ К ИЗДАНИЮ

Терминология учебной публикации. Требования к орфографической и стилистической грамотности учебной публикации, к соблюдению технических правил оформления. Технология работы с информационными источниками. Подготовка и издание учебного (учебнометодического) пособия, рекомендаций, справочника, хрестоматии. Особенности научного перевода. Экспертная оценка (рецензирование). Требования к оформлению отзывов и рецензий.

Так как ведущей формой научного мышления является понятие, почти каждая лексическая единица в научном стиле обозначает понятие или абстрактный предмет. Точно и однозначно называют специальные понятия научной сферы общения и раскрывают их содержание особые лексические единицы - термины.

Термин - это слово или словосочетание, обозначающее понятие специальной области знания или деятельности и являющееся элементом определенной системы терминов. Внутри данной системы термин стремится к однозначности, не выражает экспрессии и является стилистически нейтральным. Приведем примеры терминов: атрофия, численные методы алгебры, диапазон, зенит, лазер, призма, радиолокация, симптом, сфера, фаза, низкие температуры, керметы.

Термины, значительная часть которых является интернациональными словами, - это условный язык науки.

В количественном отношении в текстах научного стиля термины преобладают над другими видами специальной лексики (номенклатурными наименованиями, профессионализмами, профессиональными жаргонизмами и пр.), в среднем терминологическая лексика обычно составляет 15-20 % общей лексики данного стиля.

В приведенном ниже фрагменте научно-популярного текста термины выделены особым шрифтом, что позволяет увидеть их количественное преимущество по сравнению с другими лексическими единицами:

«К тому времени физики уже знали, что эманация – это радиоактивный химический элемент нулевой группы периодической системы, то есть - инертный газ; порядковый номер его - 85, а массовое число наиболее долгоживущего изотопа - 222».

Для терминов, как основных лексических составляющих научного стиля речи, а также для других слов научного текста, характерно употребление в одном, конкретном, определенном значении. Если слово многозначно, то оно употребляется в научном стиле в одном, реже - в двух значениях, которые являются терминологическими: сила, размер, тело, кислый, движение, твердый (Сила - величина векторная и в каждый момент времени характеризуется числовым значением. В данной главе содержатся сведения об основных стихотворных размерах). Обобщенность, абстрактность изложения в научном стиле на лексическом уровне реализуется в употреблении большого количества лексических единиц с абстрактным значением (абстрактная лексика). "Научный язык совпадает с понятийно-логическим языком, … понятийный язык выступает как более абстрактный" (Балли Ш.Французская стилистика. - М., 1961. С. 144, 248).

О.Д. Митрофанова в работе "Язык научно-технической литературы" (М.: МГУ, 1973.

С. 30, 31) отмечает однообразие, однородность лексики научного стиля, что приводит к увеличению объема научного текста за счет многократного повторения одних и тех же слов.

Так, по ее данным, в текстах по химии объемом в 150 тысяч лексических единиц приведенные ниже слова употреблены следующее число раз: вода - 1431, раствор - 1355, кислота атом - 1011, ион - 947 и пр.

Научный стиль имеет и свою фразеологию, включающую составные термины: солнечное сплетение, прямой угол, наклонная плоскость, глухие согласные, деепричастный оборот, сложносочиненное предложение, а также различного рода клише: заключается в …, представляет собой …, состоит из …, применяется для … и пр.