Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Гремячинская основная общеобразовательная школа»

Рассмотрено Утверждаю

На Метод.совете школы Директор школы

Протокол № С.Е.Чащухина

От

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО ПРЕДМЕТУ

«НЕМЕЦКИЙ ЯЗЫК»

Составитель: учитель немецкого языка Сыпачева Анна Ивановна 2013 год Изучение иностранного языка на начальной ступени обучения направлено на достижение следующих целей:

1) формирование умения общаться на иностранном языке на элементарном уровне с учетом речевых возможностей и потребностей младших школьников в устной (аудирование и говорение) и письменной (чтение и письмо) формах;

2) приобщение детей к новому социальному опыту с использованием иностранного языка:

знакомство младших школьников с миром зарубежных сверстников, с зарубежным детским фольклором и доступными образцами художественной литературы; воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран;

3) развитие речевых, интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, а также их общеучебных умений; развитие мотивации к дальнейшему овладению иностранным языком;

4) воспитание и разностороннее развитие младшего школьника средствами иностранного языка.

Цель изучения курса:

формирование элементарной коммуникативной компетенции младшего школьника на доступном для него уровне в основных видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении и письме.

Содержание обучения.

Иностранный язык рассматривается как «образовательная дисциплина», которая обладает огромным потенциалом, способным внести весомый вклад в становление человека как гражданина России и индивидуальности.

Процесс, в котором оказывается учащийся, рассматривается как процесс иноязычного образования. Иноязычное образование выступает в качестве средства достижения конечной цели – развитие учащегося как индивидуальности, готовой и способной вести диалог культур. Начальное общее образование закладывает основы этой готовности и способности. Процесс иноязычного образования включает в себя четыре взаимосвязанных аспекта:

- познание, которое нацелено на овладение культуроведческим содержанием (знание иностранной культуры и умение использовать ее в диалоге с родной культурой);

- развитие, которое нацелено на овладение психологическим содержанием (способности к познавательной, преобразовательной, эмоционально-оценочной деятельности, развитие языковых способностей, психических функций и мыслительных операций, развитие мотивационной сферы, формирование специальных учебных умений и универсальных учебных действий);

- воспитание, которое нацелено на овладение педагогическим содержанием, т.е. духовными ценностями родной и мировой культур;

- учение, которое нацелено на овладение социальным содержанием, в том смысле, что речевые умения (говорение, чтение, аудирование, письмо) усваиваются как средства общения в социуме.

Содержание образовательной дисциплины «иностранный язык» составляет иноязычная культура как интегративная духовная сущность, овладеваемая учащимся в процессе функционирования всех четырех аспектов иноязычного образования – познавательного, развивающего, воспитательного, учебного.

Ведущими на начальной ступени являются развивающий и воспитательный аспекты, которые опираются на познавательный и учебный. Это оказывается возможным благодаря определенной стратегии - «культура через язык, язык через культуру». Данная стратегия означает познание культуры в процессе использования языка (видов речевой деятельности как средств общения) и овладение языком (видами речевой деятельности как средствами общения). Указанная стратегия переориентирует образование с познавательного на культуросообразное, обеспечивая духовное развитие учащихся в соответствии с национальным воспитательным идеалом.

Культура, как система ценностей, является содержанием образования, овладевая которой, ученик становится человеком духовным.

Овладение основами чужой культуры происходит в процессе их постоянного диалога с родной культурой, благодаря чему повышается статус ученика как субъекта родной культуры, воспитывается чувство патриотизма, формируется гражданин России.

В данном курсе реализуются основные методические принципы коммуникативного иноязычного образования:

1. Принцип овладения иноязычной культурой через общение.

2. Принцип комплексности.

3. Принцип речемыслительной активности и самостоятельности.

4. Принцип индивидуализации процесса образования.

5. Принцип функциональности.

6. Принцип ситуативности.

7. Принцип новизны.

Данный курс использует образовательную технологию, в основе которой лежит действенный механизм ее реализации, а именно гуманистическое общение, что и делает процесс начального иноязычного образования эффективным. Фактически процесс иноязычного образования является моделью процесса общения, в котором учитель и ученик выступают как личностно равные речевые партнеры. Такое общение служит каналом познания, средством развития, инструментом воспитания и средой учения. Оно обеспечивает рождение личностного смысла деятельности ученика, поскольку построено на диалоге, в котором все спроецировано на его личность, удовлетворяет его интересы, построено на уважении к его личности, внимании к ней, на желании сотрудничать и помочь в овладении иноязычной культурой, культурой умственного труда, спроецированного на отдаленные результаты. Все это и закладывает основы реального диалога культур.

Кроме того, предлагаемый курс содержит необходимые средства, способные снять объективно существующие противоречия учебного процесса:

- между желанием взрослых как можно раньше приобщить ребенка к изучению иностранного языка и отсутствием у младших школьников реальной потребности в овладении иноязычным общением;

- между ожиданием ребенка быстро и легко овладеть ИЯ и необходимостью долго и упорно трудиться;

- между коллективной формой обучения и индивидуальным характером процесса овладения иностранным языком;

- между необходимостью уметь учиться и отсутствием у учащихся общеучебных и специальных учебных умений, обеспечивающих успешное овладение ИЯ;

- между индивидуальным характером речи ученика и единым учебником для всех.

Рабочая программа составлена на основе:

1) Федерального компонента государственного стандарта начального общего образования 2004 года 2) Примерной программы начального общего образования по иностранному языку 2005 года.

3) Учебно-методического комплекта (УМК) по немецкому языку.

Для реализации данной программы используется учебно-методический комплект, который включает в себя:

учебник «Deutsch. Die ersten Schritte» И. Л. Бим, Л. И. Рыжовой в двух частях.

две рабочие тетради.

аудиокассеты.

книгу для учителя.

Основная цель обучения немецкому языку во 2 классе – развитие школьников средствами учебного предмета: их речевое и интеллектуальное развитие, развитие мотивации к изучению немецкого языка, интереса к ещё очень скупой страноведческой информации, развитие чувств и эмоций, и в определённой мере ценностных ориентаций, творческих способностей и в конечном итоге способности и готовности осуществлять самое элементарное общение на немецком языке в рамках очень ограниченного числа наиболее распространённых стандартных ситуаций общения.

Исходя из сформулированных целей, изучение предмета « Иностранный язык» направлено на решение следующих задач:

- формирование представлений об иностранном языке как средстве общения, позволяющем добиваться взаимопонимания с людьми, говорящими/ пишущими на иностранном языке, узнавать новое через звучащие и письменные тексты;

- расширение лингвистического кругозора младших школьников: освоение элементарных лингвистических представлений, доступных младшим школьникам и необходимых для овладения устной и письменной речью на иностранном языке на элементарном уровне;

- обеспечение коммуникативно-психологической адаптации младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологического барьера и использования иностранного языка как средства общения;

-развитие личностных качеств младшего школьника, его внимания, памяти и воображения в процессе участия в моделируемых ситуациях общения, ролевых играх; в ходе овладения языковым материалом;

- развитие эмоциональной сферы детей в процессе обучающих игр, учебных спектаклей с использованием иностранного языка;

- приобщение младших школьников к новому социальному опыту за счет проигрывания на иностранном языке различных ролей в игровых ситуациях, типичных для семейного, бытового, учебного общения;

- развитие познавательных способностей, овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекса (учебником, рабочей тетрадью, аудиоприложением, мультимедийным приложением и т.д.), умением работы в паре, в группе.

- формирование первоначального представления о роли и значимости ИЯ в жизни современного человека и поликультурного мира, приобретение начального опыта использования ИЯ как средства межкультурного общения, нового инструмента познания мира и культуры других народов;

- формирование гражданской идентичности, чувства патриотизма и гордости за свой народ, свой край, свою страну и осознание своей этнической и национальной принадлежности через изучение языков и культур, общепринятых человеческих и базовых национальных ценностей;

- формирование основ активной жизненной позиции.

Количество учебных часов в году: Триместры: 1 триместр – 10 недель, 2 триместр – 11 недель, 3 триместр – 13 недель Количество учебных часов в триместре: 1 триместр – 21 час, 2 триместр – 23 часа, 3 триместр – 24 часа Число обязательных контрольных работ: Основной курс: Продолжается знакомство с персонажами детских сказок, такими, как барон Наши новые персонажи учебника. Мюнхгаузен, Дюймовочка, госпожа Метелица, Золушка и др. Новые друзья из Кто они? Какие они? Германии. Переписка с немецкими школьниками. А что же можно получить по почте Чьи здесь фотографии? Что они Чьи это фотографии? Это семейные фотографии Сабины: её мама, папа, братья и рассказывают? сёстры. Какие они? Чем занимаются? А какая семья у Джона? Она очень большая. Это Что делают Сабина и Свен дома? Мы узнаём много о семье Свена: его мама работает в аптеке, его отец – шофёр, брат И что мы только не делаем! Подготовка к Празднику алфавита: немецкие песни, письма, фотографии. Видеофильм Разыграем на нашем празднике Чтение сказки «Золотой гусь». Игры с персонажами учебника. Подготовка к сцены из одной сказки? Или это празднику: повторяются стихи, рифмовки, разыгрывается по ролям сказка.

Добро пожаловать на наш Окончание сказки о золотом гусе: что мы думаем о героях сказки? Праздник «Прощай рабочей программе предусмотрено шесть контрольных работ по темам:

1) «Как при знакомстве представить других?»

2) «Что мы уже можем сообщить о себе?»

3) «Спряжение глагола sein» («Новые персонажи учебника») 4) «Притяжательные местоимения» («Чьи это фотографии? Что они рассказывают?») 5) «Отрицание nicht» («Что Сабина и Свен делают не охотно?») 6) «Спряжение глаголов» («Аня и Саша пишут письма Свену») Промежуточная аттестация осуществляется в соответствии с Уставом школы.

В результате изучения иностранного языка по окончании второго класса должен:

I. 1. Научиться читать и писать немецкие буквы, буквосочетания, слова, предложения.

2. Овладеть алфавитом.

3. Научиться относительно правильно произносить основные немецкие звуки, звукосочетания, а также слова и фразы, соблюдая наиболее важные интонационные правила (ударения в слове, фразе, восходящую и нисходящую мелодии).

4. Овладеть исходным словарным запасом. Его объём – примерно 70 лексических единиц (ЛЕ) в первой части учебника, большая часть которых – устойчивые словосочетания, обороты речи типа „Wie alt bist du?“, „Stimmts?“ и другие, и около 130 ЛЕ во второй части учебника. Всего около 200 ЛЕ за первый год обучения.

5. Научиться грамматически оформлять свою речь на элементарном уровне в ходе решения исходных коммуникативных задач, овладевая несколькими основными типами немецкого простого предложения.

6. Совершенствовать уже известные и наиболее важные приёмы учения – списывание, выписывание, работу с текстом, в том числе чтение по ролям диалогов, и др.

7. Овладеть новыми учебными приёмами, например: элементарным переводом с немецкого языка на русский слов, отдельных предложений, а также умением использовать языковую догадку.

II. 1. Уметь решать коммуникативные задачи в русле устной речи и частично письма:

а) – приветствовать на немецком языке, представлять себя и других; давать краткие сведения о себе, других и запрашивать аналогичную информацию у партнёра;

- что-то утверждать, сообщать, подтверждать;

- выражать сомнение, переспрашивать;

- возражать;

- запрашивать информацию с помощью вопросительных предложений с вопросительными словами: „Wer? Was? Wie?

Woher?“;

- о чём-то спросить (с помощью повелительных предложений); выражать мнение, оценку, используя оценочную лексику, клише типа: „Klasse! Toll! Das kling gut!“;

- соблюдать речевой этикет при непосредственном общении: знать, как обратиться к сверстнику, взрослому, как поблагодарить, начать разговор, завершить его и т.п.;

- соблюдать речевой этикет при написании письма;

б) вести ритуализированные диалоги в таких типичных ситуациях общения, как «Знакомство», «Встреча», «Разговор по телефону» (о том, кто что делает) и некоторых других;

в) уметь делать краткие связные сообщения: описывать/характеризовать, говорить комплименты, рассказывать (в том числе о себе).

2. Уметь решать следующие коммуникативные задачи при чтении с полным пониманием читаемого (над другими видами чтения работа целенаправленно не ведётся):

а) зрительно воспринимать текст, узнавая знакомые слова, грамматические явления, и полностью понимать его;

б) догадываться при этом о значении отдельных незнакомых слов по сходству с русским языком, по контексту;

в) определять значение незнакомого слова по данному в учебнике переводу.

3. Уметь решать следующие коммуникативные задачи в области аудирования:

а) понимать в целом речь учителя по ведению урока, узнавая на слух знакомые языковые средства и догадываясь по его действиям, мимике, жестам о значении незнакомых;

б) распознавать и полностью понимать речь одноклассника в ходе диалогического общения с ним;

в) распознавать на слух и полностью понимать монологическое высказывание соученика, построенное на знакомом материале;

г) понимать в целом основное содержание сообщения учителя, диктора, включающего некоторые незнакомые явления, благодаря владению основными приёмами смыслового распознавания текста и при восприятии на слух.

4. Иметь представление о некоторых основополагающих языковых правилах, например о порядке слов в немецком простом предложении, о наличии артикля и его употреблении, об особенностях спряжения и т.п., и опираться на них, оформляя свою речь.

5. Знать ряд страноведческих реалий: названия крупных немецких городов, имена людей и животных, имена персонажей известных немецких сказок и т.п.

Осуществление представленной рабочей программы предполагает использование следующего комплекта УМК:

1) Бим, И.Л. Учебник по немецкому языку для 2 класса в двух частях/И.Л.Бим, Л.И.Рыжова.-М: Просвещение,2007.с.

2) Бим, И.Л. Рабочая тетрадь к учебнику для 2 класса в двух частях/И.Л.Бим, Л.И.Рыжова.-М: Просвещение,2007.

3) Веселова, А.Б. Игры в начальной школе/А.Б.Веселова.-М: Просвещение,2003.-98с.

4) Сухова, Т.П. Поурочное планирование по немецкому языку/Т.П.Сухова.-Волгоград: Изд.«Учитель»,2007.-89с.

Рабочая программа составлена на основе:

4) Федерального компонента государственного стандарта начального общего образования 2004 года 5) Примерной программы начального общего образования по иностранному языку 2005 года.

6) Учебно-методического комплекта (УМК) по немецкому языку.

Для реализации данной программы используется учебно-методический комплект, который включает в себя:

учебник «Deutsch. Die ersten Schritte» И. Л. Бим, Л. И. Рыжовой в двух частях.

две рабочие тетради.

аудиокассеты.

книгу для учителя.

Основная интегрированная цель обучения в 3 классе - дальнейшее развитие способности и готовности школьников осуществлять элементарное общение на немецком языке в рамках ограниченного числа наиболее распространенных тем и стандартных ситуаций общения, а также их воспитание и развитие средствами учебного предмета.

1) формировать умения общаться на немецком языке с учетом речевых возможностей и потребностей младших школьников;

2) освоить элементарных лингвистических представлений, необходимых для овладения устной и письменной речью;

3) знакомить школьников с миром сверстников, с детским фольклором Германии;

4) развивать мотивацию к дальнейшему овладению немецким языком.

Количество учебных часов в году: Триместры: 1 триместр – 10 недель, 2 триместр – 11 недель, 3 триместр – 13 недель Количество учебных часов в триместре: 1 триместр – 21 час, 2 триместр – 23 часа, 3 триместр – 24 часа Число обязательных контрольных работ: Тематическое планирование (68 часов) к учебнику 3 класса «Первые шаги» И.Л. Бим Введение. Здравствуй третий Персонажи немецких детских книжек, с которыми учащиеся познакомились в класс! Встреча с друзьями. прошлом учебном году. Повторение речевых образов и лексики по темам «О себе», Сабина идёт в школу. А вы? Лексика по теме «Школа». Как искать слова в словаре. Гости школьного двора: Осень. Какая сейчас погода? Осень. Поход в парк, зоопарк. Овощи и фрукты. А чем питаются лесные звери? А что приносит нам зима? Погода зимой. Какая она? Чем занимаются дети зимой? Рождество в Германии. В школе у нас много работы. Что Сабина и Свен охотно делают в школе? Классная комната. Игровой уголок. Весна пришла. И это также Весна. Какая теперь погода? Праздник 8 Марта. Кого можно поздравить? Пасха. Как великолепный праздник, нет? её празднуют в Германии. Скоро наступят весенние каникулы.

День рождения! Это также День рождения: приглашения, подарки, друзья. Подготовка: приборка квартиры, прекрасный день, нет? покупки к праздничному столу. Праздник: гости поздравляют и дарят подарки. Что В рабочей программе предусмотрено шесть контрольных работ по темам:

1) «Спряжение глаголов. Летние фотографии»

2) «Фрукты, овощи», «Дни недели», «Животные»

3) «На уроке немецкого языка у нас много дел»

4) «Весенняя погода»

5) «Весенние праздники»

6) «День рождения»

Промежуточная аттестация осуществляется в соответствии с Уставом школы.

Требования к уровню подготовки выпускников 3 класса В результате изучения немецкого языка учащиеся 3 класса должны:

знать/понимать:

алфавит, буквы, основные буквосочетания, звуки немецкого языка;

основные правила чтения и орфографии немецкого языка;

особенности интонации основных типов предложений;

название страны изучаемого языка и её столицы;

имена наиболее известных персонажей детских литературных произведений страны изучаемого языка;

-наизусть фольклора; уметь:

понимать на слух речь учителя, одноклассников, основное содержание облегченных текстов с опорой на зрительную наглядность;

участвовать в элементарном этикетном диалоге (знакомство, поздравление, благодарность, приветствие);

расспрашивать собеседника, задавая простые вопросы (кто? что? где? когда?), и отвечать на его вопросы;

кратко рассказывать о себе, своей семье, друге;

составлять небольшие описания предмета, картинки по образцу; читать вслух текст, построенный на изученном материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию;

читать про себя, понимать основное содержание небольших текстов (не более 0,5 с), доступных по содержанию и языковому материалу, пользуясь в случае необходимости двуязычным словарём;

списывать текст на немецком языке, выписывать из него и (или) вставлять в него слова в соответствии с решаемой задачей;

писать краткое поздравление (с днем рождения, с Новым годом) с опорой на образец.

В силу специфики обучения иностранным языкам большинство уроков носят комбинированный характер, когда на одном и том же уроке у учащихся могут развиваться все четыре вида речевой деятельности (говорение, чтение, аудирование и письмо). Как правило, так и бывает, поэтому тип урока не указывается.

К учебно-методическому комплекту «Deutsch. Die ersten Schritte» прилагаются две рабочие тетради с огромным набором различных домашних заданий, поэтому нецелесообразно вводить раздел «Домашнее задание». Можно не вносить в план также графу «Элементы дополнительного (необязательного) содержания», так как на уроках обращаемся к материалам из дополнительных пособий, предназначенных для работы с младшими школьниками. В связи с тем, что учитель располагает резервными уроками, которые планирует по своему усмотрению, над разделами программ указываются сроки работы.

Рабочая программа составлена на основе:

7) Федерального компонента государственного стандарта начального общего образования 8) Примерной программы начального общего образования по иностранному языку 9) Учебно-методического комплекта (УМК) по немецкому языку.

Для реализации данной программы используется учебно-методический комплект, который включает в себя:

учебник «Deutsch. Die ersten Schritte» И. Л. Бим, Л. И. Рыжовой в двух частях.

две рабочие тетради.

аудиокассеты.

книгу для учителя.

Данный этап предполагает обучение немецкому языку учащихся 4 классов.

Цели обучения немецкому языку в 4 классе определяются конечными требованиями программы по немецкому языку. 4 класс является завершающим в обучении немецкому языку в начальной школе. Здесь осуществляется систематизация ранее приобретенных знаний, совершенствование навыков и умений, и прежде всего совершенствование умений школьников самостоятельно решать коммуникативные задачи в различных ситуациях непосредственного и опосредованного общения. Усложняются и эти ситуации. На данном этапе возрастает удельный вес чтения как средства приобщения к немецкой культуре. Кроме того, текст интенсивно используется в качестве основы для построения учащимися своих устных и письменных высказываний. При этом более последовательно должна проводиться работа по развитию умений школьников выражать свое личностное отношение к информации, получаемой в устной и письменной форме.

Формирование элементарного уровня коммуникативной компетенции не является самоцель. В этом классе, как и в предыдущие годы, общеобразовательный компонент целей (развитие детей, их воспитание, познание ими нового) является приоритетным. Это значит, что решение практических задач осуществляется в процессе развития у школьников способности к общению на новом для них языке. Данная способность предполагает овладение детьми языком как средством общения и соответствующей иноязычной техникой, усвоение различной внеязыковой информации( т.е. не связанной непосредственно с языком) и развитие таких качеств, которые необходимы для адекватного взаимопонимания с носителями изучаемого языка. Обучение в 4 классе, как и в начальной школе в целом, должно быть направлено на то, чтобы:

• сделать ребенка открытым для восприятия иноязычной культуры и помочь ему сориентироваться в современном мире;

• способствовать лучшему осознанию ими своей принадлежности к определенному социокультурному сообществу;

• развивать его эмоциональные, креативные, социальные, когнитивные и языковые способности;

• пробудить в нем интерес к языкам вообще и к немецкому языку в частности(это создает надежную основу для дальнейшего изучения языка);

• развивать у ребенка умения учиться, которые помогут ему в его дальнейшей самостоятельной работе над языком.

При этом следует помнить, что эффективность процесса обучения иностранному языку в младшем школьном возрасте определяется не только и не столько владением детьми языковым и речевым материалом, сколько их готовностью и желанием участвовать в общении на изучаемом языке. Реализации этого положения способствуют следующие принципы обучения:

личностно-ориентированная направленность обучения немецкому языку;

сознательность и активность обучения;

учет родного языка и родной культуры учащихся;

дифференцированный интерактивный подход к организации учебного процесса.

Основным принципом обучения немецкому языку в 4 классе является его личностноориентированная направленность.

Количество учебных часов в году: Триместры: 1 триместр – 10 недель, 2 триместр – 11 недель, 3 триместр – недель Количество учебных часов в триместре: 1 триместр – 21 час, 2 триместр – часа, 3 триместр – 24 часа Число обязательных контрольных работ: Тематическое планирование (68 часов) в 4 классе к учебнику «Немецкий язык. Первые шаги» И.Л. Бим Как было летом? Что делают обычно летом наши немецкие А что нового в школе? Новые кабинеты: что там можно делать? У У меня дома. Что здесь Рассказ о своём доме. Где живут наши Свободное время. Что Занятия наших немецких друзей в выходные.

Скоро наступят Погода. Рисунки. Апрель: что можно делать большие каникулы. весной? Подготовка к празднику. Подготовка к В рабочей программе предусмотрено шесть контрольных работ по темам:

1) «Грамматика. Прошедшее время»

2) Контрольный тест «А что нового в школе?»

3) «В квартире. Что где стоит?»

4) «У меня дома. Что там есть?»

5) «Свободное время. Что мы делаем?»

6) Итоговый тест Промежуточная аттестация осуществляется в соответствии с Уставом школы.

Требования к уровню подготовки выпускников 4 класса

АУДИРОВАНИЕ

По окончании 4класса должны уметь:

Понимать основное содержание небольших текстов(стихов, песен, рассказов…..), соответствующих возрасту и интересам учащихся и содержащих небольшое количество незнакомых слов, о значении которых можно догадаться с помощью зрительной, двигательной наглядности, а также лингвистической догадки.

Понимать полностью небольшие сообщения учителя и сверстников, построенные на знакомом языковом материале.

Понимать новые установки по организации учебной и игровой деятельности.

ГОВОРЕНИЕ

По окончании 4класса учащиеся должны уметь:

В условиях непосредственного общения:

• Приветствовать и прощаться с кем-либо (в том числе по телефону), используя разные средства обращения в зависимости от социальной характеристики партнера по общению(учитель, друг);

• Выражать пожелание и поздравление и реагировать на пожелание;

• Запросить информацию у кого-либо о школе, любимом занятии, книге, фильме, кулинарном рецепте и др. и отвечать на соответствующие вопросы в свой адрес;

• Приглашать кого-либо к совместному выполнению какого-либо действия, выражать просьбу, реагировать на подобное предложение –просьбу в свой адрес(желанием/нежеланием, благодарностью, согласием/несогласием).

На элементарном уровне(5-6фраз) высказываться о себе, друге, животном, герое книги:имя, возраст, место проживания, любимое занятие, местонахождение, выражая при этом свое отношение к предмету высказывания(нравится/не нравится, хороший/плохой, интересный/неинтересный) Описывать предмет(указав название, качество, размер, количество, принадлежность, месторасположение) Отдать команду в игре и прокомментировать действия свои и участников общения.

ЧТЕНИЕ

По окончании 4класса учащиеся должны уметь:

Понимать основное содержание несложных в языковом отношении текстов, соответствующих возрасту и интересам учащихся, догадываясь при этом о значении незнакомых слов с опорой на изобразительную и зрительную наглядность, лингвистическую догадку и реагируя на содержание как вербально, так и невербально, например:

• Передать основное содержание текста на родном языке;

• Найти в тексте и прочитать вслух ответы на вопросы общего характера: кто?что?что делает?где? когда?

• Сформулировать основную идею на родном языке;

• Спрогнозировать продолжение или конец событий на основе их начала и т.д.

Понимать полностью содержание небольших текстов(описание животного, простой кулинарный рецепт, стихи, сказки), построенных преимущественно на знакомом учащимся языковом материале, и реагировать на содержание, например:

• Выполнить рецепт, инструкцию;

• Соотнеси рисунок с текстом(его частями, например, операционная последовательность приготовления какого-либо кулинарного блюда);

• Расположить отдельные части текста в последовательности, соответствующей прочитанному тексту;

• Ответить на вопросы к тексту, касающиеся основного, так и детального понимания и.д.

ПИСЬМО

По окончании 4класса учащиеся должны уметь написать короткое личное письмо и поздравление зарубежному другу ( с днем рождения, Новым годом, Рождеством) по образцу.

ОБЩЕУЧЕБНЫЕ УМЕНИЯ

Особое внимание уделяется развитию следующих умений:

• Предвосхищать информацию(чтение, аудирование) • Оценивать полученную информацию(чтение, аудирование) • Выделять необходимую информацию в соответствии с учебной задачей • Выразительно читать вслух • Сравнивать, сопоставлять языковые явления • Использование различные опоры • Обращаться к партнеру по общению с просьбой.