Рабочая образовательная программа по предмету

« Английский язык»

Пояснительная записка

Настоящая программа по английскому языку построена в соответствии с Федеральным

государственным стандартом общего образования. Программа ориентирована на

обучающихся 10-11 классов.

Данная программа включает следующие разделы: пояснительную записку, календарнотематический план образовательного курса « Английский язык», содержание

образовательного курса, учебно- методическое обеспечение программы, требования к знаниям, умениям, навыкам, список литературы.

Изучение английского языка направлено на достижение следующих целей:

Дальнейшее развитие иноязычной коммуникативной компетенции( речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно- познавательной):

Речевая компетенция – совершенствование коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности ( говорении, аудировании, чтении и письме);

умений планировать свое речевое и неречевое поведение;

Языковая компетенция – систематизация ранее изученного материала; овладение новыми языковыми средствами в соответствии с отобранными темами и сферами общения: увелечение объема используемых лексических единиц; развитие навыков оперирования языковыми единицами в коммуникативных целях;

Социокультурная компетенция – увеличение объема знаний о социокультурной специфике страны/ стран изучаемого языка, совершенствование умений строить свое речевое и неречевое поведение адекватно этой специфике, формирование умений выделять общее и специфическое в культуре родной страны и страны изучаемого языка;

Компенсаторная компетенция – дальнейшее развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передачи иноязычной информации.

Учебно- познавательная компетенция – развитие общих и специальных учебных умений, позволяющих совершенствовать учебную деятельность по овладению иностранным языком, удовлетворять с его помощью познавательные интересы в других областях знания.

1Развитие и воспитание способности и готовности к самостоятельному и непрерывному изучению иностранного языка, дальнейшему самообразованию с его помощью, использованию иностранного языка в других областях знаний; способности к самооценке через наблюдение за собственной речью на родном и иностранном языках;

личностному самоопределению уч-ся в отношении их будущей профессии; их социальная адаптация; формирование качеств гражданина и патриота. Развитие и воспитание у школьников понимания важности иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям другой культуры.

0• формирование дружелюбного и толерантного отношения к проявлениям иной культуры, уважения к личности, ценностям семьи, оптимизма и выраженной личностной позиции в восприятии мира, в развитии национального самосознания на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с образцами литературы разных жанров, доступными для подростков с учетом достигнутого ими уровня иноязычной подготовки;

1• создание основы для формирования интереса к совершенствованию достигнутого уровня владения изучаемым иностранным языком, к изучению второго/третьего иностранного языка, к использованию иностранного языка как средства, позволяющего расширять свои знания в других предметных областях;

• создание основы для выбора иностранного языка как профильного предмета на ступени среднего полного образования, а в дальнейшем и в качестве сферы своей профессиональной деятельности.

Поставленные цели определили структуру и содержание программы. Курс английского языка включает следующие разделы:

Говорение: диалогическая речь и монологическая речь;

Аудирование;

Чтение;

Письмо;

Орфография;

Фонетика;

Лексика;

Грамматика.

2Программа ориентирована на тесную связь орфографии с фонетикой и словообразованием, а также на единство изучения языка и речи.

2Основными задачами реализации содержания обучения являются:

1_ формирование и развитие коммуникативных умений в основных видах речевой деятельности;

2_ формирование и развитие языковых навыков;

3_ формирование и развитие социокультурных умений и навыков.

В результате изучения английского языка обучающийся должен знать:

1. значение новых лексических единиц, реплик- клише речевого этикета;

2. значение изученных грамматических явлений в расширенном объеме;

3. страноведческую информацию из аутентичных источников.

Программа предусматривает развитие у уч-ся учебных умений, связанных с приемами самостоятельного приобретения знаний: использовать двуязычные и одноязычные толковые словари и другую справочную литературу, ориентироваться в письменном и аудиотексте на английском языке, обобщать информацию, выделять ее из различных источников; а также развитие специальных учебных умений: использовать выборочный перевод для достижения понимания текста; интерпретировать языковые средства, отражающие особенности культуры англоязычных стран; участвовать в проектной деятельности межпредметного харктера, в том числе с использованием Интернета.

Данная программа обеспечивает подготовку к выполнению тестовых заданий единого государственного экзамена по английскому языку.

Календарно- тематический план Образовательного курса « Английский язык»

Содержание образовательного курса Учебно-методический комплект Spotlight – совместное издание издательства «Просвещение» и британского издательства Express Publishing, предназначенный в качестве учебника английского языка для общеобразовательной школы.

В отличие от других совместных проектов российских и зарубежных издательств по созданию учебников английского языка для российских школ, Spotlight не является адаптированной к российским условиям версией международного курса – в основе его создания лежат основополагающие документы современного российского образования:

Федеральный компонент государственного стандарта общего образования, новый федеральный базисный учебный план, примерные программы по английскому языку для среднего общего образования. Это изначально обеспечивает полное соответствие целей и задач курса, тематики и результатов обучения требованиям федеральных документов.

Поскольку учебно-методический комплект Spotlight является совместным продуктом отечественных и западных авторов, он отвечает требованиям Европейских стандартов (Common European Framework/Общеевропейские компетенции владения иностранным языком). Учитывая данное положение, учащиеся становятся участниками процесса, организуемого Советом Европы по повышению качества общения между европейцами-носителями разных языков и культур. Это позволит им лучше понимать друг друга, свободнее общаться, приведет к более тесному сотрудничеству.

УМК «Английский в фокусе 10-11» предназначен для учащихся 10 и 11 классов основной школы, изучающих английский язык как со второго класса, так и с пятого.Это создает благоприятную атмосферу и возможность для организации адресного, индивидуализированного, дифференцированного подхода к обучению языку.

УМК базируется на таких методологических принципах, как коммуникативнокогнитивный, личностно-ориентированный и деятельностный.

Главные цели курса соответствуют зафиксированным в стандарте основного общего образования по иностранному языку. Это формирование и развитие иноязычной коммуникативной компетенции учащихся в совокупности е составляющих: речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной и учебно-познавательной. особый акцент делается на личностном развитии и воспитании учащихся, развитие готовности к самообразованию, универсальных учебных действий, владение ключевыми компетенциями, а также развитие и воспитание потребности школьников пользоваться английским языком как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных культур и сообществ.

При создании УМК авторами учитывались и психологические особенности данной возрастной группы учащихся. Это нашло отражение в выборе текстов, форме заданий, видах работы, методическом аппарате.

Социально- бытовая сфера. Повседневная жизнь семьи, ее доход жилищные и бытовые условия проживания в городской квартире или в доме/ коттедже в сельской местности.

Распределение домашних обязанностей в семье. Общение в семье и в школе, межличностные отношения с друзьями и знакомыми. Здоровье и забота о нем, самочувствие, медицинские услуги.

Социально- культурная сфера. Молодежь в современном обществе. Досуг молодежи:

посещение кружков, спортивных секций и клубов по интересам. Страны изучаемого языка, их культурные достопримечательности. Путешествие по своей стране и за рубежом, его планирование и организация, места и условия проживания туристов, осмотр достопримечательностей. Природа и экология, научно- технический прогресс.

Учебно- трудовая сфера. Современный мир профессий. Возможности продолжение образования в высшей школе. Проблема выбора будущей сферы трудовой и профессиональной деятельности, профессии, планы на ближайшее будущее. Языки международного общения и их роль при выборе профессии в современном мире.

Речевые умения Говорение: диалогическая речь Совершенствование умений участвовать в диалогах этикетного характера, диалогах – расспросах, диалогах- побуждениях к действию, диалогах – обменах информацией, а также в диалогах смешанного типа на основе новой тематике, тематических ситуациях официального и неофициального повседневного общения.

Развитие умений:

участвовать в беседе/ дискуссии на знакомую тему;

осуществлять запрос информации;

обращаться за разъяснениями;

выражать свое отношение к высказыванию партнера, свое мнение по обсуждаемой Объем диалогов до 6-7 реплик со стороны каждого уч-ся.

Монологическая речь.

Совершенствовать умений устно выступать с сообщениями в связи с увиденным прочитанным по результатам работы над иноязычным проектом.

Развитие умений:

делать сообщения, содержащие наиболее важную информацию по теме/ проблеме;

кратко передавать содержание полученной информации;

Рассказывать о себе, своем окружении, своих планах, обосновывая свои намерения, Рассуждать о фактах/ событиях, приводя примеры, аргументы, делая выводы;

описывать особенности жизни и культуры своей страны и стран изучаемого языка.

Объем монологической речи 12-15 фраз.

Аудирование.

Дальнейшее развитие понимания на слух ( с различной степенью полноты и точности) высказываний собеседников в процессе общения, а также содержание аутентичных аудиои видеотекстов различных жанров и длительности звучания до 3 минут:

- понимание основного содержания несложных звучащих текстов монологического и диалогического характера: теле- и радиопередач в рамках изучаемых тем;

- выборочного понимания необходимой информации в объявлениях и информационной рекламе;

- относительно полного понимания высказываний собеседника в наиболее распространенных стандартных ситуациях повседневного общения.

Развитие умений:

Отделять главную информацию от второстепенной;

Выявлять наиболее значимые факты;

Определять свое отношение к ним, извлекать из аудио текста необходимую/ интересующую информацию.

Чтение.

Дальнейшее развитие всех основных видов чтения аутентичных текстов различных стилей: публицистических, научно- популярных, художественных, прагматических, а также текстов из разных областей знания( с учетом межпредметных связей):

-ознакомительного чтения с целью понимания основного содержания сообщений, репортажей, отрывков из произведений художественной литературы, несложных публикаций научно- познавательного характера;

- изучающего чтения с целью полного и точного понимания информации прагматических текстов( инструкций, рецептов, статистических данных);

- просмотрового/ поискового чтения с целью выборочного понимания необходимой/ интересующей информации из текста статьи, проспекта.

Развитие умений:

Выделять основные факты; отделять главную информацию от второстепенной;

предвосхищать возможные события, факты;

раскрывать причинно- следственные связи между фактами;

понимать аргументацию;

извлекать необходимую/ интересующую информацию;

определять свое отношение к прочитанному;

Необходимые языковые средства для выражения мнений( согласия/ несогласия, отказа) в некатегоричной и неагрессивной форме, проявляя уважение к взглядам Необходимые языковые средства, с помощью которых возможно представить родную страну и культуру в иноязычной среде, оказывать помощь зарубежным гостям в ситуациях повседневного общения;

Формулы речевого этикета в рамках стандартных ситуаций общения.

В старшей школе осуществляется систематизация языковых знаний школьников, полученных в основной школе, продолжается овладение уч-ся новыми языковыми знаниями и навыками в соответствии с требованиями базового уровня владения английским языком.

Письмо.

Развитие умения писать личное письмо, заполнять анкеты, бланки; излагать сведения о себе в форме, принятой в англоязычных странах( автобиография, резюме); составлять план, тезисы устного и письменного сообщения, в том числе на основе выписок из текста.

Развитие умений:

- расспрашивать в личном письме о новостях и сообщать их; рассказывать об отдельных фактах и событиях своей жизни, выражая свои суждения и чувства;

описывать свои планы на будущее.

Орфография.

Совершенствование орфографических навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу, входящему в лексико –грамматический минимум базового уровня.

Фонетика.

Совершенствование слухо- произносительных навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу, навыков правильного произношения; соблюдение ударения и интонации в английских словах и фразах; ритмико- интонационных навыков оформления различных типов предложений.

Лексика.

Систематизация лексических единиц, изученных во 2-9 или 5-9 классах; овладение лексическими средствами, обслуживающими новые темы, проблемы и ситуации устного и письменного общения. Лексический минимум выпускников полной средней школы составляет 1400 лексических единиц.

Расширение потенциального словаря за счет овладения интернациональной лексикой новыми значениями известных слов и новых слов, образованных на основе продуктивных способов словообразования. Развитие навыков распознавания и употребления в речи лексических единиц, обслуживающих ситуации в рамках тематики основной и старшей школы, наиболее распространенных устойчивых словосочетаний, реплик- клише речевого этикета, характерных для культуры англоязычных стран; навыков использования словарей.

Грамматика.

Продуктивное овладение грамматическими явлениями, которые ранее были усвоены рецептивно и коммуникативно- ориентированная систематизация знаний о сложносочиненных и сложноподчиненных предложениях, в том числе условных предложениях с разной степенью вероятности: вероятных, маловероятных и невероятных.

Формирование навыков распознавания и употребления в речи предложений с конструкцией I wish..,конструкцией so\ such+ that, эмфатических конструкций типа it’s him who… Совершенствование навыков распознавания и употребления в речи глаголов в наиболее употребительных временных формах действительного залога, модальных глаголов и их эквивалентов. Знание признаков и распознавания неличных форм глагола. Совершенствование навыков употребления определенного и неопределенного нулевого артиклей; имен существительных в единственном и множественном числе( в том числе все исключения). Совершенствование навыков распознавания и употребления в речи личных, притяжательных, указательных, неопределенных относительных, вопросительных местоимений; прилагательных и наречий, в том числе наречий, выражающих количество ( many| much, few| a few, little| a little);

количественных и порядковых числительных.

Систематизация знаний о функциональной значимости предлогов и совершенствование навыков их употребления: предлоги, во фразах, выражающие направление, время и место действия; о разных средствах связи в тексте для обеспечения его целостности, например, наречий.

Социокультурные знания и умения Умение осуществлять межличностное и межкультурное общение, используя знания о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка, полученные на уроках иностранного языка и в процессе изучения других предметов (знания межпредметного характера). Это предполагает овладение:

– знаниями о значении родного и иностранного языков в современном мире;

– сведениями о социокультурном портрете стран, говорящих на иностранном языке, их символике и культурном наследии;

– употребительной фоновой лексикой и реалиями страны изучаемого языка: традициями (в проведении выходных дней, основных национальных праздников), распространенными образцами фольклора (скороговорками, поговорками, пословицами);

– представлением о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка; об особенностях их образа жизни, быта, культуры (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру); о некоторых произведениях художественной литературы на изучаемом иностранном языке;

– умением распознавать и употреблять в устной и письменной речи в ситуациях формального и неформального общения основные нормы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка (реплики-клише, наиболее распространенную оценочную лексику);

– умениями представлять родную страну и культуру на иностранном языке; оказывать помощь зарубежным гостям в нашей стране в ситуациях повседневного общения.

Компенсаторные умения Совершенствуются умения:

– переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов;

– использовать в качестве опоры при порождении собственных высказываний ключевые слова, план к тексту, тематический словарь и т. д.;

– прогнозировать содержание текста на основе заголовка, предварительно поставленных вопросов;

– догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по используемым собеседником жестам и мимике;

– использовать синонимы, антонимы, описания понятия при дефиците языковых средств.

Общеучебные умения и универсальные способы деятельности Формируются и совершенствуются умения:

– работать с информацией: сокращение, расширение устной и письменной информации, создание второго текста по аналогии, заполнение таблиц;

– работать с прослушанным/прочитанным текстом: извлечение основной информации, извлечение запрашиваемой или нужной информации, извлечение полной и точной информации;

– работать с разными источниками на иностранном языке: справочными материалами, словарями, Интернет-ресурсами, литературой;

– планировать и осуществлять учебно-исследовательскую работу: выбор темы исследования, составление плана работы, знакомство с исследовательскими методами (наблюдение, анкетирование, интервьюирование), анализ полученных данных и их интерпретация, разработка краткосрочного проекта и его устная презентация с аргументацией, ответы на вопросы по проекту; участвовать в работе над долгосрочным проектом; взаимодействовать в группе с другими участниками проектной деятельности;

– самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классе и дома.

Специальные учебные умения Формируются и совершенствуются умения:

– находить ключевые слова и социокультурные реалии при работе с текстом;

– семантизировать слова на основе языковой догадки;

– осуществлять словообразовательный анализ;

– выборочно использовать перевод;

– пользоваться двуязычным и толковым словарями;

– участвовать в проектной деятельности межпредметного характера.

Требования к уровню подготовки выпускников.

Требования направлены на реализацию деятельностного, личностноориентированного, коммуникативно- когнитивного и социокультурного подходов;

освоение уч-ся интеллектуальной и практической деятельности; овладение знаниями и умениями, востребованные в повседневной жизни и значимыми для социальной адаптации личности, ее приобщения к ценностям мировой культуры. В результате изучения английского языка обучающийся должен знать: значение новых лексических единиц, реплик- клише речевого этикета; значение изученных грамматических явлений в расширенном объеме( видо- временные, неличные и неопределенно- личные формы глагола, формы условного наклонения, косвенная речь/ косвенный вопрос, побуждение и др., согласование времен.); страноведческую информацию из аутентичных источников, обогащающую социальный опыт школьников: сведения о стране/ странах изучаемого языка, их науке и культуре, исторических и современных реалиях, общественных деятелях, месте в мировом сообществе и мировой культуре, взаимоотношениях с нашей страной, языковые средства и правила речевого и неречевого поведения в соответствии со сферой общения и социальным статусом партнера.; вести диалог, используя оценочные суждения, в ситуациях официального и неофициального общения, беседовать о себе, своих планах; участвовать в обсуждении проблем в связи с прочитанным/ прослушанным иноязычным текстом, соблюдая правила речевого этикета; рассказывать о своем окружении, рассуждать в рамках изученной тематики и проблем; представлять социокультурный портрет своей страны и стран, изучаемого языка. Аудирование:

относительно полно и точно понимать высказывания собеседника в распространенных стандартных ситуациях повседневного общения, понимать основное содержание и извлекать необходимую информацию из различных аудио- и видеотекстов:

прагматических( объявления, прогноз погоды), публицистических ( интервью, репортаж).

Чтение: читать аутентичные тексты различных стилей: публицистические, художественные, научно- популярные, прагматические – используя основные виды чтения в зависимости от коммуникативной задачи. Письменная речь: писать личное письмо, заполнять анкету, письменно излагать сведения о себе в форме, принятой в стране, делать выписки из иноязычного текста. Уч-ся могут использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: общения с представителями других стран, ориентации в современном поликультурном мире;

получения сведений из иноязычных источников информации ( в том числе через Интернет), необходимых в образовательных и самообразовательных целях; расширения возможностей в выборе будущей профессиональной деятельности; изучения ценностей мировой культуры, культурного наследия и достижений других стран; ознакомления представителей зарубежных стран с культурой и достижениями России.

Учебно- методическое обеспечение программы.

К основным отличительным характеристикам курса Spotlight в целом следует отнести:

1• аутентичность языковых материалов;

2• адекватность методического аппарата целям и традициям российской школы;

3• соответствие структуры учебного материала модулей полной структуре психологической деятельности учащихся в процессе познавательной деятельности:

мотивация, постановка цели, деятельность по достижению цели, самоконтроль, самооценка, самокоррекция;

4• современные, в том числе компьютерные технологии;

5• интерактивность, вывод ученика за рамки учебника;

6• личностная ориентация содержания учебных материалов;

7• включенность родного языка и культуры;

8• система работы по формированию общих учебных умений и навыков, обобщенных способов учебной, познавательной, коммуникативной, практической деятельности;

9• межпредметные связи как способ переноса языковых знаний и речевых умений на другие образовательные области, освоение языка как средства познания мира;

10• возможности дифференцированного подхода к организации образовательного процесса;

11• воспитательная и развивающая ценность материалов, широкие возможности для социализации учащихся.

Анализ отличительных характеристик УМК “Spotlight” демонстрирует его соответствие основным направлениям модернизации общего образования.

Важным является полноценный состав УМК, что обеспечивает качественную работу учителя с одной стороны, и качественное обучение/изучение иностранного языка, с другой.

УМК Spotlight состоит из:

языкового портфеля;

аудиокассет (CD) для работы в классе;

аудиокассеты (CD) для самостоятельной работы;

8• CD-ROMа;

1• вебсайта курса (companion website) www.spotlightonrussia.ru 2• сборника тестов Отличительной особенностью курса является наличие таких новых компонентов, как языковой портфель, CD-ROM и вебсайт, обеспечивающие последовательное решение обновленных задач современного школьного языкового образования.

1Учебники “Spotlight 10- 11” построены в соответствии с базисным учебным планом ( часа в неделю).);

Согласно методической концепции авторов, ученики осуществляют самоконтроль, рефлексию учебной деятельности и знакомятся с содержанием последующего модуля, формулируют его цели и задачи на одном уроке.

Каждый учебник состоит из 8 тематических модулей, каждый из которых включает уроков (а также домашнее чтение) и один резервный урок – для планирования по усмотрению учителя – с учетом особенностей освоения материала и данных педагогической диагностики в конкретной группе учащихся.

Следуя принципу интеграции и дифференциации, авторы спланировали уроки модуля, выделяя ведущий вид речевой деятельности. Так, урок «а» - это урок развития навыков чтения и устной речи, «b» –аудирования и устной речи, урок «c» – урок освоения нового грамматического материала, урок «е» - урок развития навыков и умений продуктивного письма На регулярной основе учебников для 10 и 11 классов свое место в каждом модуле нашли последовательные задания, направленные на освоение фразовых глаголов, предлогов, а также систематизация знаний по словообразованию. Таким образом, на новом этапе обучения обогащение словаря учащихся выходит далеко за пределы освоения новой тематической лексики в процессе изучения новых тем.

Новым в структуре учебника является и Приложение Grammar Check, которое предлагается использовать как в качестве дополнительного материала при формировании языковых навыков, так и средства дифференцированного обучения.

В каждом модуле учебников представлены роки культуроведческого и страноведческого характера (Culture Corner, Spotlight on Russia), которые обеспечивают учащихся релевантными возрасту учебными материалами для развития социокультурной и межкультурной компетенции. Следуя традициям учебного курса, в составе каждого второго модуля есть урок дополнительного чтения на межпредметной основе (Extensive Reading. Across the Curriculum), что в значительной мере обеспечивает мотивацию учащихся к освоению АЯ как средства познания окружающего мира..

Завершает каждый модуль материал для самопроверки и рефлексии учебных достижений учащихся, который, как правило, объединен в один урок с вводной страницей следующего модуля, выполняющей мотивирующую функцию и обеспечивающей целеполагание.

1Полноценный состав курса «Английский в фокусе 10-11» также является его важной характеристикой.

Справочные материалы учебника, как и весь курс “Spotlight”, построены с учетом развития самостоятельности учащимися при их использовании, роль родного языка при этом трудно переоценить. Принцип учета родного языка реализуется и в грамматическом справочнике и в поурочном англо-русском словаре. В Приложении к учебнику помещены тексты песен и задания к ним, рекомендуемых к использованию в соответствии с темами модулей - как материал для дополнительной дифференцированной работы с учащимися.

Список литературы 1. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования.

2. Примерные программы основного общего образования. Иностранный язык. – М.:

Просвещение, 2009. – (Серия «Стандарты второго поколения»).

3. Ваулина Ю.Е., Эванс В., Дули Дж., Подоляко О.Е. УМК «Английский в фокусе» для класса. – М.: Express Publishing: Просвещение, 2008.

4. Ваулина Ю.Е., Эванс В., Дули Дж., Подоляко О.Е. УМК «Английский в фокусе» для класса. – М.: Express Publishing: Просвещение, 2008.

Высказывание своего мнения «Что я думаю о дружбе» Чтение текста Л.М. Элкот «Маленькие женщины». Формирование лексики, навыков письма «e-mail другу» 10.

11.

Обсуждение по теме «Положим конец Дискриминации!». 12.

13.

переработки продуктов.

Выполнение заданий по аудированию, чтению, грамматике. 14.

15.

Защита проектов по теме «День рождения моего друга». 16.

Активизация лексико-грамматического материала по теме 17.

«Тинэйджеры».

18.

Британии».

Формирование лексических навыков говорения «на что мы 19.

тратим свои деньги».

20.

Обучение чтению с извлечением основной информации 21.

22.

23.

24.

Работа с текстом Э. Несбит «Дети и железная дорога». 25.

Обучение письму. Как писать короткие сообщения. 26.

27.

Обучение говорению «Самые популярные спортивные 28.

состязания в Великобритании».

Урок речи по теме: «Как бы вы поступили в следующих 29.

ситуациях».

Формирования навыков аудирования «Чистый воздух в 30.

31.

32.

33.

родителям».

Активизация Лексико-грамматического материала по теме: 34.

«Покупки».

Обучение чтению с извлечение информации «Типы школ и 35.

школьная жизнь».

36.

сделать правильный выбор?».

37.

38.

Степени сравнения прилагательных. Сравнительные 39.

конструкции.

40.

41.

42.

43.

Обучение письму «Официальные и неофициальные стили 44.

Формирование навыков говорения «В поисках работы». 45.

Формирование лексических навыков «Школьная система 46.

Обсуждение темы «Обучение в американской школе». 47.

Урок речи по теме «Все дети имеют право на бесплатное 48.

образование».

Формирование навыков чтения «Исчезающие животные». 49.

Выполнение заданий по аудированию, чтению, грамматике, 50.

Активизация лексико-грамматических материалов по теме 51.

«Школа и работа».

52.

53.

54.

55.

прилагательные.

56.

Обсуждение по теме «Следует ли запретить движение 57.

машин в центре города».

58.

59.

Формирование навыков говорения: «Охрана природы в 60.

Австралии».

61.

Чтение текста «Все, что мы знаем о тропических лесах». 62.

Международные организации по защите окружающей 63.

Выполнение заданий по чтению. «О судьбе панд». 64.

Выполнение заданий по грамматике и аудированию. 65.

Выполнение заданий по письму на тему: «Нужно ли 66.

вырубать деревья».

Чтение текста «Они оказались на грани исчезновения». 67.

Активизация лексико-грамматического материала по теме: 68.

«Окружающая среда».

Чтение текста по теме: «Дневник путешественника: 69.

Обучение говорению «Что может произойти во время 70.

путешествия?».

Формирование навыков говорения «Однажды со мной 71.

случилось…».

72.

73.

74.

Урок речи по теме: «Идеальный день для карнавала». 75.

76.

Урок-обсуждение «Когда ты переполнен чувствами». 77.

Причастия совершенного и несовершенного вида. 78.

79.

80.

Обсуждение на тему «Водные ресурсы и экология». 81.

82.

Выполнение заданий по грамматике и аудированию. 83.

84.

Активизация лексико-грамматического материала по теме: 85.

«Каникулы».

86.

87.

Аудирование по теме: «Здоровая и нездоровая пища». 88.

89.

90.

91.

92.

93.

Формирование навыков письма «Как писать критические 94.

95.

Чтение текста «Как шотландцы отмечают день рождения Р. 96.

97.

Беседа по теме «Фермы. Современный способ обработки 98.

99.

Выполнение заданий по говорению «Моя любимая еда», 100.

аудирование.

101.

Активизация лексико-грамматческого материала по теме 102.

103.

Аудирование по теме 104.

Давайте проведем опрос 105.

Виды музыкальных представлений 106.

107.

108.

Г.Лерокс «Фантом оперы»

109.

Как писать рецензию на TV передачу, книгу, концерт 110.

111.

112.

113.

114.

115.

Письмо подруге о своих увлечениях.

116.

Активизация лексико-грамматических материалов по теме 117.

Чтение текста «Без чего я не представляю свою жизнь». 118.

Чтение текста «Семейные отношения в разных странах» Формирование навыков говорения «Отношения в моей Формирование навыков говорения «Мы и наши соседи» Формирование навыков письма и говорения «Описание Формирование навыков говорения «Если вам кто-то не Формирование навыков письма «Почему я восхищаюсь «Этнические группы в Британии»

Формирование лексических навыков говорения 14.

Чтение текста «Стрессы в нашей жизни»

Формирование навыков говорения «Как противостоять давлению со стороны своих сверстников»

Формирование навыков говорения «Я хочу поговорить с Виды придаточных предложений Чтение текста Ш. Бронте «Джейн Эйр»

Стили написания писем и сообщений Формирование навыков письма E-mail Аудирование «Телефон доверия»

Формирование навыков чтения «Наша нервная система»

Формирование навыков аудирования «Все дело в Формирование навыков аудирования и чтения Выполнение заданий по грамматике, словообразование Формирование навыков письма «Письмо другу»

Формирование лексических навыков говорения «наш подарок маме»

Фразовые глаголы. местоимения Чтение текста «Попадали ли вы в криминальные Формирование навыков аудирования «Наши права и обязанности»

Формирование навыков говорения «Оглянись во гневе»

Неличные формы глагола: инфинитив Употребление окончания –ing с инфинитивом Чтение текста П. Диккенс «Большие надежды»

Формирование навыков письма. Эссе с выражением личного мнения.

Формирование навыков письма Чтение текста Эллис Айланд «Статуя свободы»

Формирование навыков аудирования «Декларация о правах человека»

Формирование навыков говорения «Я и окружающий Формирование навыков аудирования Формирование навыков говорения «Ура! Экзамены Формирование лексических навыков письма «Письмо Лексико-грамматический контроль Обучение чтению с извлечением полезной информации «Несмотря ни на что»

Формирование навыков говорения «На приеме у врача»

Пассивный залог. Конструкция have smth. done Чтение текста М. Твен «Приключения Тома Сойера»

Роль наречий и прилагательных в предложении Формирование навыков письма. Стилистические приемы при написании рассказов.

Чтение текста «Флоренс Найтингейл»

Формирование навыков говорения «Без воды нет жизни»

Формирование навыков чтения и говорения Формирование навыков аудирования Формирование навыков письма. Эссе с выражением личного мнения «Каким должно быть медицинское обслуживание»

Чтение текста «Бездомные в Англии»

Формирование навыков говорения «Проблемы большого Формирование навыков аудирования «Я и мои соседи»

Модальные глаголы Эквиваленты модальных глаголов Чтение текста Т.Гарди «Тесс из Урбервилля»

Как написать официальные письма с предложением и рекомендациями Официальный стиль в написании писем Формирование навыков письма «Мои идеи (предложения) по улучшению состояния и деятельности Формирование навыков говорения «Урбанизация в развивающемся мире»

Чтение текста «Что такое «зеленый мир»

Формирование лексических навыков чтения Формирование лексических навыков аудирования Формирование лексических навыков письма «E-mail Контроль говорения «Моя Родина – Башкортостан»

Лексико-грамматический контроль Чтение текста «Загадки Вселенной»

Формирование навыков говорения «Газеты и средства массовой информации»

Формирование навыков говорения «Ошеломляющие Аудирование Передача новостей TV Перевод прямой речи в косвенную Вопросы и приказы в косвенной речи Чтение текста Д.Лондон «Белый клык»

Формирование навыков письма «Так ли обязательно изучать ин.язык в школе?»

Формирование навыков письма. Эссе с выражением Формирование навыков письма. Официальный стиль Формирование навыков письма. «Должны ли дети изучать англ.язык с раннего возраста?»

Чтение текста «На каких языках разговаривают на Британских островах»

Защита проектов «Как я поддерживаю связь с друзьями»

Формирование навыков аудирования «Шумовые загрязнения океана»

Формирование навыков чтения и аудирования Лексико-грамматический тест Формирование навыков письма.

Чтение текста «Уменя есть мечта»

Формирование навыков говорения «Планы на будущее:

Формирование навыков аудирования. Звонок в колледж Условные предложения Инверсия в условных предложениях Сослагательное наклонение Работа с текстом Р.Киплинг «Если…»

Особенности использования литературных стилей в Как писать письма официального характера Формирование навыков письма «Письмо организатору Работа с текстом «О жизни студентов»

Защита проектов «10 способов изменения мира»

Формирование навыков говорения «О братьях наших Выполнение заданий по чтению Выполнение заданий по аудированию и грамматике Выполнение заданий по письму Выполнение заданий по говорению, монолог Выполнение заданий по говорению, диалог Чтение текста «Загадочные места»

Формирование навыков говорения «Географические особенности»

Формирование навыков говорения, аудирования «Какой вид транспорта ты предпочитаешь?»

Формирование навыков аудирования «Мы находимся в Инверсия в английском языке Повторение грамматики: существительные, местоимения, Чтение текста Д.Свифт «Путешествия Гулливера»

Формирование навыков чтения и письма «Мое любимое Формирование навыков говорения «Когда мы говорим о Причастие совершенного вида Аудирование: О чем нужно знать и помнить перед Чтение текста «Поль Сезанн – основоположник современного искусства»

Формирование навыков чтения, аудирования «Эко-туризм»

Выполнение заданий по аудированию Выполнение заданий по чтению Выполнение заданий по письму Выполнение заданий по говорению, монолог Выполнение заданий по говорению, диалог