АННОТАЦИЯ к рабочей программе по английскому языку (3 класс)

Данная рабочая программа по английскому языку разработана для обучения

учащихся 3 класса МБОУ СОШ № 32 г. Хабаровска на основе:

Федерального государственного образовательного стандарта

начального общего образования, утвержднного приказом

Минобразования России от 6 октября 2009 г № 373;

Требований к результатам освоения основной образовательной

программы по английскому языку;

Программы формирований универсальных учебных действий;

Программы общеобразовательных учреждений 2-4 классов для учителей общеобразовательных учреждений, авторов Кауфман К.И. и Кауфман М.Ю.

В учебно-методический комплект «Happy English.ru» для учащихся 3 класса входит:

1. Учебник английского языка для 3 класса общеобразовательных учреждений К.И. Кауфман, М.Ю. Кауфман «Happy English.ru», г.

Обнинск: Титул, 2. Рабочая тетрадь 3. Книга для учителя к учебнику 3 класса К.И. Кауфман, М.Ю. Кауфман «Happy English.ru», г. Обнинск: Титул, 4. Аудиоприложение УМК «Happy English.ru» для 3 класса предназначен для второго года обучения и в полной мере учитывает необходимость совместной деятельности учителя и семьи по развитию, воспитанию и эффективному обучению.

Основной целью обучения иностранному языку в школе является развитие у учащегося коммуникативной компетенции, то есть способности и потребности к общению на иностранном языке. Для успешного овладения иностранным языком необходимо желание осуществлять коммуникацию на данном языке. Это означает, что с первых уроков учитель должен формировать у учащихся устойчивую мотивацию к учению. На начальном этапе мотивация достигается «за счет вовлечения каждого в активную речемыслительную деятельность по овладению языком, затрагивая при этом и эмоциональную сферу обучаемого». Обучение иностранному языку формирует и развивает стремление учащихся к диалогу культур. При изучении иностранного языка учащиеся знакомятся со странами- носителями этого языка, с культурой народов, их населяющих, их историей, искусством, литературой, традициями. При этом учителю необходимо воспитывать толерантное отношение учащихся к культуре других стран и е представителям.

Изучение английского языка в начальной школе имеет следующие цели:

• учебные (формирование коммуникативной компетенции элементарного уровня в устных (аудирование и говорение) и письменных (чтение и письмо) видах речевой деятельности);

• образовательные (приобщение детей к новому социальному опыту с использованием английского языка: знакомство младших школьников с миром зарубежных сверстников, зарубежным детским фольклором и доступными образцами художественной литературы; воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран, расширение кругозора и развитие межкультурных представлений);

• развивающие (развитие интеллектуальных функций и универсальных учебных умений младших школьников, повышение их речевых возможностей, развитие учебной мотивации к дальнейшему изучению английского языка и расширение познавательных интересов);

• воспитательные (воспитание нравственных качеств личности младшего школьника, толерантного отношения к представителям иных культур, ответственного отношения к учебе, чувства патриотизма).

В настоящее время обучение ИЯ рассматривается как одно из приоритетных направлений модернизации современного школьного образования, что обусловлено целым рядом причин.

Коренным образом изменился социальный статус «иностранного языка» как учебного предмета. Цивилизационные изменения общепланетного масштаба (глобализация, поликультурность, информатизация, взаимозависимость стран и культур) в совокупности с переменами, произошедшими в последние десятилетия внутри страны (изменение социально-экономичеких и политических основ Российского государства, открытость и интернационализация всех сфер общественной жизни, расширение возможностей международного и межкультурного общения, необходимость интеграции в мировое сообщество), привели к возрастанию роли иностранного языка в жизни личности, общества и государства. Из предмета, не имевшего реального применения и находившегося в сознании учащихся на одном из последних мест по степени значимости, ИЯ превратился в средство, реально востребованное личностью, обществом и государством.

Стало очевидно, что существование и успешное развитие современного общества возможно только при определнном уровне иноязычной грамотности его членов.

В процессе обучения по курсу «Happy English.ru - 3» важно реализовать следующие цели:

- формирование умений общаться на английском языке с учетом речевых возможностей, потребностей и интересов младших школьников:

элементарных коммуникативных умений в говорении, аудировании, чтении и письме;

- развития личности ребенка, его речевых способностей, внимания, мышления, памяти и воображения; мотивации к дальнейшему изучению английского языка на последующих ступенях школьного образования;

- обеспечение коммуникативно – психологической адаптации младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологических барьеров в использовании английского языка как средства общения;

- формирование некоторых универсальных лингвистических понятий (звук, буква, слово, предложение, части речи, интонация и т.п.), наблюдаемых в родном и английском языке;

- приобщение к новому социальному опыту с использованием английского языка: знакомство с миром их зарубежных сверстников, с обычаями страны изучающего языка, с детскими пенями, стихотворениями и сказочным фольклором на английском языке;

- формирование положительной мотивации и устойчивого учебнопознавательного интереса к предмету «Иностранный язык», а также развитие необходимых УУД и специальных учебных умений (СУУ), что заложит основы успешной учебной деятельности по овладению АЯ на следующей ступени образования.

Содержание курса отбиралось в строгом соответствии с требованиями ФГОС начального общего образования и примерной программы для начальной школы. При этом предметное содержание («Я и моя семья», «Мир моих увлечений», «Я и мои друзья», «Моя школа» и т.д.) обеспечивает необходимый уровень отработки предъявляемого языкового, речевого, социокультурного материала в сбалансированной системе с учетом возрастных особенностей.

Содержание курса строится по сюжетно-тематическому принципу, согласно которому наиболее типичные коммуникативные задачи, решаемые детьми обучаемого возраста, помещены в контекст наиболее близкой им сферы деятельности – волшебного приключения в стране изучаемого языка. При рассмотрении каждой темы принципиально важной позицией является не перечисление изолированных сведений об англоязычной культуре, реалиях и традициях страны изучаемого языка, а постоянное сравнение и сопоставительный анализ англоязычной и русскоязычной культур.

С учетом особенностей мышления, памяти и речевого развития младших школьников в основу УМК положен принцип – от языка к речи. В УМК «Happy English.ru» сделан акцент на сознательное изучение структуры изучаемого иностранного языка с опорой на уже сформированные языковые и речевые навыки и умения на родном языке у третьеклассников. Таким образом, в основе построения данного курса лежат следующие принципы:

сознательность в изучении языковых и речевых особенностей иностранного языка, опора на родной язык, поэтапность формирования навыков и умений, активность в процессе выполнения учебных заданий, многократность повторения изученного материала, последовательный переход от языка к речи, диагностирующая, а не оценочная функция контроля.

Важным условием эффективного использования УМК, реализации всех заложенных в нем возможностей является обязательное комплексное использование всех его компонентов. Все они взаимосвязаны, нет случайных развлекательных песен, стихов, упражнений, игр. Каждый элемент работает во взаимосвязи с другими для наиболее эффективного достижения целей и задач и вовлечения в обучение всех учащихся за счет включения всех каналов восприятия информации.

Предмет входит в образовательную область Филология. „Английский язык как предмет тесно связан с другими предметами образовательного плана: на занятиях по английскому языку в начальной школе реализуются межпредметные связи с такими предметами, как родной язык, литературное чтение, окружающий мир, изобразительное искусство, музыка, математика и многими другими. В связи с этим английский язык занимает в образовательном плане важное место как средство интеграции знаний об окружающем мире, средство развития у учеников во всей полноте составляющих коммуникативной компетенции, а также как средство воспитания ответственных, самостоятельных граждан России. Согласно базисному (образовательному) плану образовательных учреждений РФ всего на изучение английского языка в начальной школе отводится 2ч в неделю в каждом классе. Программа рассчитана на 204 часа: во 2, 3 и 4 классах — по 68 ч (34 учебные недели). Годовое количество учебных часов по английскому языку составляет в 3 классе - 68 часов.

Федеральный государственный образовательный стандарт устанавливает требования к результатам освоения обучающимися учебного предмета:

Личностным, включающим готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к изучению английского языка, ценностно-смысловые установки обучающихся, отражающие их индивидуально-личностные позиции, сформированность основ гражданственной идентичности.

Метапредметным, включающим освоенные обучающимися универсальные учебные действия обеспечивающие овладение ключевыми компетенциями и межпредметными понятиями.

Предметным, включающим освоенный обучающимися в ходе изучения английского языка опыт по получению нового знания, его преобразованию и применению.

Рабочая программа нацелена на реализацию личностно-ориентированного и коммуникативно-когнитивного социокультурного деятельностного подхода к обучению английского языка. В процессе обучения необходимо использовать объяснительно-иллюстративный, репродуктивный, частично поисковый, исследовательский методы и метод проблемного изложения. Рабочая программа предусматривает организацию учебного процесса с помощью индивидуальной, групповой, парной, коллективной и фронтальной деятельности с обучающимися. Контроль и оценка деятельности учащихся осуществляется с помощью раздела «Проверь себя» и контрольных заданий, помещенных в учебнике и продублированных в рабочих тетрадях. Характер заданий для проверки лексико-грамматических навыков и речевых умений доступен для учащихся и построен исключительно на пройденном и отработанном материале. Предлагаемые задания имеют целью обеспечить необходимый уровень обратной связи для учителя, а также необходимый уровень мотивации дальнейшего изучения иностранного языка для учащихся, показывая им реальный уровень достижений и определяя проблемные области. Контроль над качеством знаний осуществляется следующим образом:

1) Проводятся 4 контрольные работы (указаны в календарно-тематическом планировании) в форме теста 4 после изучения каждого раздела.

2)Текущий контроль осуществляется через устный опрос и небольшие проверочные тесты.

Учебник состоит из 68 уроков и посвящен изучению следующих тем:

Знакомство. Приветствие, прощание Мир моих увлечений. Моя любимая игрушка Страна изучаемого языка. Тауэр и его достопримечательности Страна изучаемого языка. Произведение детского фольклора «Teapot»

Я и мои друзья. Имя, возраст, местожительство История Британии. Племена, вторгавшиеся на территорию Британии Страна изучаемого языка. Произведение детского фольклора, стихотворение «Rain»

Страна изучаемого языка. Музей мадам Тюссо. Гайд-парк Страна изучаемого языка. Произведение детского фольклора, стихотворение «The key of the kingdom»

Страна изучаемого языка и родная страна. Празднование Рождества в Англии и в России Страна изучаемого языка. Лондонский зоопарк Страна изучаемого языка. Как возникла традиция английского чаепития в Страна изучаемого языка. Посещение Букингемского дворца Письмо зарубежному другу. Как правильно написать адрес на конверте Я и моя семья. Члены моей семьи, их имена, черты характера Я и моя семья. Что умеют и не умеют делать члены моей семьи Я и мои друзья. Что умеют и не умеют делать мой друг Я и моя семья. Семейные праздники. Подарки Мир вокруг меня. Зоопарк. Животный мир планеты Мир вокруг меня. Природа: дикие животные Я и моя семья. Мой день (распорядок дня) Я и моя семья. Выбор блюда в меню: некоторые продукты питания, фрукты и овощи Я и моя семья. Семейные праздники. 8 Марта Страна изучаемого языка и родная страна. Празднование 8 Марта и дня Матери Я и моя семья. Семейные праздники. Пирог для мамы по английскому рецепту Мир вокруг меня. Мой дом/ квартира/ комната: название комнат, предметы мебели и интерьера Описание персонажа. Имя, возраст, внешность, одежда Мир вокруг меня. Мой город Мир вокруг меня. Современные изобретения 2. Планируемые результаты освоения учебного предмета.

Личностными результатами являются:

Формирование основ российской гражданской идентичности Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоциональнонравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях Метапредметные результаты в данном курсе достигаются главным образом благодаря развивающему аспекту иноязычного образования:

Развитие умения взаимодействовать с окружающими, выполняя различные роли в пределах речевых потребностей и возможностях.

- Развитие коммуникативных способностей школьника, умение выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения коммуникативных задач.

- Определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества - Расширение лингвистического кругозора.

- Развитие познавательной, эмоциональной и волевых сфер, формирование мотивации к изучению иностранного языка.

- Овладение умением координированной работы с разными компонентами УМК.

- Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

- Использование различных способов поиска, сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

Предметные результаты участвовать в элементарных диалогах: этикет-ном (приветствие, знакомство, поздравление, благодарность, прощание); диалоге-рас-спросе (за давать простые вопросы: кто?, что?, где?, когда? и отвечать на них);

• составлять небольшое описание предмета, картинки, персонажа по образцу;

• кратко рассказывать о себе, своей семье, друге.

• соотносить графический образ английского слова с его звуковым образом;

• читать вслух небольшой текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию;

• читать про себя и понимать содержание небольшого текста, построенного на изученном языковом материале.

В соответствии с требованиями Федерального образовательного стандарта меняется система оценивания достижений учащихся. Особенностями системы оценки являются:

комплексный подход к оценке результатов образования (оценка предметных, метапредметных и личностных результатов общего образования);

использование планируемых результатов освоения учебного оценка успешности освоения содержания, проявляющегося в способности к выполнению учебно-практических и учебнопознавательных задач;

оценка динамики образовательных достижений обучающихся;

использование накопительной системы оценивания, характеризующей динамику индивидуальных образовательных достижений (Портфель достижений или иные формы);

использование наряду со стандартизированными письменными или устными работами таких форм и методов оценки, как проекты, практические работы, творческие работы, самоанализ, самооценка, Объектом оценки личностных результатов являются сформированные у учащихся универсальные учебные действия, включаемые в три основных блока:

самоопределение сформированность внутренней позиции обучающегося; становление основ российской гражданской идентичности личности как чувства гордости за свою Родину, народ, историю и осознание своей этнической принадлежности;

развитие самоуважения и способности адекватно оценивать себя и свои достижения, видеть сильные и слабые стороны своей личности;

смыслоообразование - поиск и установление личностного смысла (т.е.

«значения для себя») учения обучающимися на основе устойчивой системы учебно-познавательных и социальных мотивов; понимания границ того, «что я знаю», и того, «что я не знаю», «незнания» и стремления к преодолению этого разрыва;

морально-этическая ориентация - знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение на основе понимания их социальной необходимости; способность к моральной децентрации - учту позиций, мотивов и интересов участников моральной дилеммы при е разрешении; развитие этических чувств - стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения.

Оценка метапредметных результатов предполагает оценку универсальных учебных действий учащихся (регулятивных, коммуникативных, познавательных), т. е. таких умственных действий обучающихся, которые направлены на анализ своей познавательной деятельности и управление ею.

Достижение метапредметных результатов обеспечивается за счт основных компонентов образовательного процесса — учебных предметов, представленных в обязательной части учебного плана.

Основное содержание оценки метапредметных результатов на ступени начального общего образования строится вокруг умения учиться.

Система метапредметных результатов включает в себя следующие процедуры:

решение задач творческого и поискового характера проектная деятельность текущие и итоговые проверочные работы, включающие задания на проверку метапредметных результатов обучения;

комплексные работы на межпредметной основе.

Оценивание уровня сформированности личностных, коммуникативных и таких познавательных УУД как целеполагание, планирование может основываться на устных и письменных ответах учащихся, а также на наблюдениях учителя за участием учащихся в групповой работе.

Результаты освоения универсальных учебных действий учитываются при выведении итоговых годовых отметок по предмету.

Объектом оценки предметных результатов является освоение учащимися предметных знаний и способов действия для решения учебнопознавательных и учебно-практических задач.

В качестве содержательной и критериальной базы оценки выступают планируемые предметные результаты.

Оценка достижения предметных результатов ведтся как в ходе текущего и промежуточного оценивания, так и в ходе выполнения итоговых проверочных работ.

В учебном процессе для выявления причин затруднения в освоении предметных результатов проводятся диагностические работы, для определения уровня освоения предметных результатов – промежуточные и итоговые проверочные работы. Результаты, полученные в ходе текущего и промежуточного оценивания, фиксируются в форме накопительной оценки – портфеля.

Для контроля и учта достижений обучающихся используются следующие формы:

1. Текущая аттестация:

устный опрос; письменная самостоятельная работа; тесты;

творческая работа;

2. Итоговая аттестация:

контрольная работа; диктант; проверка осознанного чтения.

Рассмотрев соответствие достигнутых предметных, метапредметных и личностных результатов обучающихся требованиям к результатам освоения учебного предмета, а также динамику результатов предметной обученности, формирования УУД, выставляется оценка по пятибалльной шкале: оценку 5 («отлично») при усвоении и выполнении 81% и более планируемых результатов, оценку 4 («хорошо») при 61 – 80%, оценку («удовлетворительно») при 41 – 60%, оценку 2 («неудовлетворительно») при усвоении менее 40% планируемого материала.

Для педагогических работников:

1. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования 2. Примерная программа начального общего образования 3. Рабочая (авторская) программа к линии «Счастливый английский.ру» для 2-4 классов общеобразовательной школы авторы Кауфман М.Ю. и Кауфман К.И.