«БИОЛОГИЯ 5-9 классы ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА. Статус документа. Программа по биологии составлена на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования. Программа конкретизирует ...»

БИОЛОГИЯ

5-9 классы

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.

Статус документа.

Программа по биологии составлена на основе федерального компонента государственного

стандарта основного общего образования.

Программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по разделам курса и последовательность изучения тем и разделов учебного предмета с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся.

Программа выполняет две основные ф у н к ц и и:

– информационно-методическая функция позволяет всем участникам образовательного процесса получить представление о целях, содержании, общей стратегии обучения, воспитания и развития учащихся средствами данного учебного предмета.

– организационно-планирующая функция предусматривает выделение этапов обучения, структурирование учебного материала, определение его количественных и качественных характеристик на каждом из этапов, в том числе для содержательного наполнения промежуточной аттестации учащихся.

Структура документа.

Программа включает три раздела: пояснительную записку; основное содержание с минимальным перечнем лабораторных и практических работ, экскурсий; требования к уровню подготовки выпускников. Большинство представленных в программе лабораторных и практических работ являются фрагментами уроков, не требующими для их проведения дополнительных учебных часов. В программе приведен перечень демонстраций, которые могут проводиться с использованием разных средств обучения с учетом специфики образовательного учреждения, его материальной базы, в том числе таблиц, натуральных объектов, моделей, муляжей, коллекций, видеофильмов и др.

Общая характеристика учебного предмета.

Курс биологии на ступени основного общего образования направлен на формирование у учащихся представлений об отличительных особенностях живой природы, ее многообразии и эволюции, человеке как биосоциальном существе. Отбор содержания проведен с учетом культуросообразного подхода, в соответствии с которым учащиеся должны освоить основные знания и умения, значимые для формирования общей культуры, сохранения окружающей среды и собственного здоровья, востребованные в повседневной жизни и практической деятельности.

Основу структурирования содержания курса биологии составляют ведущие системообразующие идеи – отличительные особенности живой природы, ее многообразие и эволюция, в соответствии с которыми выделены блоки содержания: Признаки живых организмов; Система, многообразие и эволюция живой природы; Человек и его здоровье; Взаимосвязи организмов и окружающей среды.

Основу изучения курса биологии составляют эколого-эволюционный и функциональный подходы, в соответствии с которыми акценты в изучении многообразия организмов переносятся с рассмотрения особенностей строения отдельных представителей на раскрытие процессов их жизнедеятельности и усложнение в ходе эволюции, приспособленности к среде обитания, роли в экосистемах. В содержании раздела «Человек и его здоровье» особое внимание уделено социальной сущности человека, его роли в окружающей среде.

Ц е л и.

Изучение биологии на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:

освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях; строении, жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов; человеке как биосоциальном существе; о роли биологической науки в практической деятельности людей; методах познания живой природы;

овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, жизнедеятельности собственного организма; использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, о факторах здоровья и риска;

работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами и состоянием собственного организма, биологические эксперименты;

развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;

воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному здоровью и здоровью других людей; культуры поведения в природе;

иcпользование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для ухода за растениями, домашними животными, заботы о собственном здоровье, оказания первой помощи себе и окружающим; оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде, собственному организму, здоровью других людей; для соблюдения правил поведения в окружающей среде, норм здорового образа жизни, профилактики заболеваний, травматизма и стрессов, вредных привычек, ВИЧ-инфекции.

Место предмета в базисном учебном плане.

Программа разработана на основе федерального базисного учебного плана для образовательных учреждений РФ, в соответствии с которым на изучение курса биологии на ступени основного общего образования выделено в 5 классе-68 часов (2часа в неделю), в 6 классе – 34 часов (1 час в неделю), 7–9 классах – по 68 часов (по 2 часа в неделю). Систему, многообразие и эволюцию живой природы целесообразно изучать на основе краеведческого подхода с использованием наиболее типичных представителей растений, животных, грибов конкретного региона. Для изучения местной флоры и фауны, в том числе культурных растений, домашних и сельскохозяйственных животных, грибов, рекомендуется использовать 34 часов учебного времени из регионального компонента.

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности.

Программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетными для учебного предмета «Биология» на ступени основного общего образования являются: распознавание объектов, сравнение, классификация, анализ, оценка.

Результаты обучения.

Результаты изучения курса «Биология» приведены в разделе «Требования к уровню подготовки выпускников», который полностью соответствует стандарту. Требования направлены на реализацию деятельностного, практико-ориентированного и личностно ориентированного подходов: освоение учащимися интеллектуальной и практической деятельности; овладение знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни, позволяющими ориентироваться в окружающем мире, значимыми для сохранения окружающей среды и собственного здоровья.

Рубрика «Знать/понимать» включает требования, ориентированные главным образом на воспроизведение усвоенного содержания.

В рубрику «Уметь» входят требования, основанные на более сложных видах деятельности, в том числе творческой: объяснять, изучать, распознавать и описывать, выявлять, сравнивать, определять, анализировать и оценивать, проводить самостоятельный поиск биологической информации.

В рубрике «Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни» представлены требования, выходящие за рамки учебного процесса и нацеленные на решение разнообразных жизненных задач.

ПРИРОДА

V КЛАСС

Рабочая программа составлена с учтом Федерального Государственного стандарта и примерной Программы по природоведению для 5 класса основной школы. Согласно действующему Базисному учебному плану рабочая программа для 5-го класса предусматривает обучение природоведению в объеме 2 часов в неделю.

В рабочей программе нашли отражение идеи, направленные на формирование у учащихся целостной картины материального мира, раскрытие вопросов единства живой и неживой природы и уникальности жизни на планете Земля.

При изучении многообразия природных явлений (физических, химических, биологических) особое внимание уделяется экологическим аспектам взаимосвязей живой и неживой природы. В рабочей программе также заложены возможности предусмотренного стандартом формирования у обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций.

Согласно действующему учебному плану рабочая программа для 5 классов предусматривает обучение в объме 2 часов в неделю.

На основании примерных программ МОРФ, содержащих требования к минимальному объему содержания по природоведению, в 5-х классах реализуется базисный уровень.

Рабочая программа, структура и методический аппарат учебника «Природоведение» для 5-х классов (авторов Т.С. Суховой, В.И. Строганова) включает в себя содержание, позволяющее создать условия для интерактивного обучения, учитывающего возможности и способности учащихся, когда каждый из них, включаясь в индивидуальную и коллективную учебную деятельность, становится заинтересованным участником приобретения и открытия знаний. То есть, система уроков сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации.

Основные и дополнительные элементы содержания представлены в рабочей программе в графах «Элементы содержания» и «Дополнительные элементы содержания». Принципы отбора основного и дополнительного содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся.

Результаты обучения приведены в графе «Требования к уровню подготовки», которые сформулированы в деятельностной форме и полностью соответствуют стандарту. Представленная в рабочей программе последовательность требований к каждому уроку соответствует усложнению проверяемых видов деятельности.

Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний в рабочую программу включены лабораторные и практические работы (предусмотренные Примерной программой), экскурсии.

Познавательные задачи, требующие от ученика размышлений и /или/ отработки навыков сравнения, сопоставления выполняются в качестве домашнего задания.

В результате изучения природоведения ученик 5-ого класса должен знать/понимать:

о многообразии тел, веществ и явлений природы и их простейших классификациях;

отдельных методах изучения природы;

основные характеристики погоды, факторы здорового образа жизни, экологические проблемы своей местности и пути их решения;

узнавать наиболее распространнные растения и животных своей местности, включая редкие и охраняемые виды; определять названия растений и животных с использованием атласа-определителя;

приводить примеры физических явлений, превращения веществ, приспособлений растений к различным способам размножения; приспособлений животных к условиям среды обитания; изменений в окружающей среде под воздействием человека;

указывать на модели положение Солнца и Земли в Солнечной системе;

находить несколько созвездий Северного полушария при помощи звздной карты;

описывать личные наблюдения или опыты, различать в них цель (гипотезу), условия проведения и полученные результаты;

сравнивать природные объекты не менее чем по 3-4 признакам;

описывать по предложенному плану внешний вид изученных тел и веществ;

использовать дополнительные источники для выполнения учебной задачи;

находить значение указанных терминов в справочной литературе;

кратко пересказывать учебный текст естественнонаучного характера; отвечать на вопросы по его содержанию; выделять его главную мысль;

использовать естественнонаучную лексику в самостоятельно подготовленных устных сообщениях (на 2-3 минуты);

пользоваться приборами для измерения изученных физических величин;

следовать правилам безопасности при проведении практических работ;

использовать приобретнные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

для определения сторон горизонта с помощью компаса, Полярной звезды и местных признаков;

измерение роста, температуры и массы тела, сравнения показателей своего развития с возрастными нормами;

определения наиболее распространнных в данной местности ядовитых растений, грибов и опасных животных; следования нормам экологического и безопасного поведения в природной среде;

составления простейших рекомендаций по содержанию и уходу за комнатными и другими культурными растениями, домашними животными;

оказания первой помощи при капиллярных кровотечениях, несложных травмах.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

Особенности живого организма Многообразие живого мира Освоение природы человеком Литература:

Рабочая программа ориентирована на использование учебника:

Сухова Т.С., Строганов В.И. «Природоведение» 5 класс. – М.: Вентана-Граф, 2009.

а также методических пособий для учителя:

Пакулова В. М., Иванова Н.В. Природа. Неживая и живая. 5 класс: Тематическое и поурочное планирование к учебнику – М.: Дрофа, 2002;

дополнительной литературы для учителя:

Учебные издания серии «Темы школьного курса» авт. Т.А. Козловой, В.И.

Сивоглазова, Е.Т. Бровкиной и др. М.: Дрофа;

для учащихся:

Артамонов В.И. Редкие и исчезающие растения (По страницам Красной книги СССР): Кн.1. – М.: Агропромиздат, 1989. 383С.: ил.

Энциклопедия для детей. Т 3. География. Гл. ред. М.Д. Аксенова. – М.: Аванта +, 2001.

4. «Я познаю мир: Детская энциклопедия» под редакцией Е.М. Ивановой, 2000 год;

5. «Энциклопедия для детей. Биология» под редакцией М.Д. Аксеновой - 2000 год; – М.: Аванта +, 2001.

ПРИРОДОВЕДЕНИЕ

V КЛАСС

ВВЕДЕНИЕ. ЧТО ТЕБЯ ОКРУЖАЕТ.

Что тебя окружает. Живая и неживая природа. Загадки природы. Единство живой и неживой природы. Изменяется ли окружающий нас мир. Могут ли в живых организмах происходить физические и химические изменения.

Биологические явления. Как идет жизнь на земле. Прибор, открывающий «невидимое».

Живое и неживое под микроскопом.

Лабораторная работа: Знакомство с магнитными и электрическими явлениями.

Знакомство с микроскопом. Приготовление препарата и рассматривание под микроскопом микропрепаратов.

Экскурсия. Живая и неживая природа. Распространение плодов и семян.

Планируемые результаты обучения:

Знать: отличия живой природы от неживой; строение, свойства тел неживой и живой природы;

явления неживой и живой природы;

Уметь самостоятельно объяснять явления неживой и живой природы;

ОСОБЕННОСТИ ЖИВОГО ОРГАНИЗМА.

Размножение живых организмов. Как размножаются растения и животные.

Строение семени. Могут ли растения производить потомство без помощи семян.

Переселение растений.

Контрольная работа Хватает ли всем места на Земле. Перенесение живыми организмами неблагоприятных условий. Растения кормят всех, даже хищников.

Контрольная работа Питание растений и животных. Лист ли кормит растение. Паразиты, как они питаются.

Контрольная работа Минеральные соли и нужны ли они человеку и животным. Можно ли жить без воды. Можно ли жить не питаясь. Как можно добыть энергию для жизни. Зачем живые организмы запасают питательные вещества.

Контрольная работа Одноклеточные и многоклеточные организмы под микроскопом. Разнообразие клеток многоклеточных организмов. Можно ли жить и не дышать? Возвращение живыми организмами веществ в окружающую природу.

Лабораторная работа: Изучение строения семени. Рассматривание под микроскопом клеток зеленого листа. Рассматривание корней растений. Рассматривание под микроскопом разных клеток многоклеточных организмов.

Практические работы: Уход за комнатными растениями. Изучение состояния деревьев и кустарников на пришкольном участке.

Контрольная работа Экскурсия. Живые организмы зимой.

Планируемые результаты обучения:

Знать виды размножения живых организмов; строение семян;

физиологические процессы происходящие в живых организмах и их значение для них;

взаимоотношения между организмами и окружающей средой Уметь вести наблюдения за живыми организмами, ставить опыты и делать выводы; выращивать растения, животных и ухаживать за ними; ставить простейшие опыты с растениями и животными в уголке живой природы и на учебно-опытном участке; ориентироваться в учебнике с помощью оглавления, работать с текстом и рисунками, выделять главные мысли в содержании параграфа, находить ответы на вопросы.

МНОГООБРАЗИЕ ЖИВОГО МИРА.

Деление живых организмов на группы. Царства живой природы. Растения. Грибы.

Животные. Бактерии. Вирусы.

Контрольная работа Планируемые результаты обучения:

Знать отличительные признаки групп живых организмов, их представителей;

многообразие растений и животных, условия их жизни, использование человеком Уметь ориентироваться в многообразии живых организмов, многообразии растений и животных, определять условия их жизни, значении для человека.

СРЕДА ОБИТАНИЯ.

Среда обитания. Факторы среды. Кто живет в воде, на суше, в почве. Организм как среда обитания. Природное сообщество. Жизнь живых организмов в природном сообществе.

Контрольная работа Планируемые результаты обучения:

Знать отличительные признаки групп живых организмов, их представителей;

многообразие растений и животных, условия их жизни, использование человеком Уметь ориентироваться в многообразии живых организмов, многообразии растений и животных, определять условия их жизни, значении для человека.

ОСВОЕНИЕ ПРИРОДЫ ЧЕЛОВЕКОМ.

Человек- часть живой природы. Влияние человека на биосферу.

Практическая работа. Красота и гармония в природе.

Задания на лето.

Планируемые результаты обучения:

Знать: роль человека в природе и его влиянии на природу Уметь: бережно относиться к природе, жить в гармонии с природой.

БИОЛОГИЯ

VI КЛАСС

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа, составленная на основе примерной программы по биологии для основной школы и авторской программы И.Н.Пономаревой и др. «Растения. Бактерии. Грибы. Лишайника», предназначена для изучения биологии в 6 классе средней общеобразовательной школы по учебнику И.Н.Пономарева, О.А.Корнилова, В.С.Кучменко. Биология. Издательский центр «Вентана-Граф», 2008. В соответствии с федеральным базисным учебным планом в рамках основного общего образования данная программа предполагает преподавание курса биологии в классе 1 час в неделю.

Отбор содержания проведен с учетом культуросообразного подхода, в соответствии с которым учащиеся должны освоить знания и умения, значимые для формирования общей культуры, сохранения окружающей среды, востребованные в повседневной жизни и практической деятельности.

Понимание ценности знаний о своеобразии царств: растений, бактерий, грибов в системе биологических знаний научной картины мира.

Формирование основополагающих понятий о клеточном строении живых организмов, об организме и биогеоценозе как особых уровнях организации жизни.

Изучение биологического разнообразия в природе Земли как результате эволюции и основе е устойчивого развития, воспитание бережного отношения к ней.

– Ознакомление учащихся с биологическим разнообразием растений, бактерий, грибов как исключительной ценности органического мира.

– Освоение учащимися знаний о строении и жизнедеятельности бактериального, грибного, растительного организмов, об особенностях обмена веществ у автотрофных и гетеротрофных организмов.

– Овладение учащимися умениями применять знания о строении и жизнедеятельности растений для обоснования приемов их выращивания, мер охраны.

– Формирование и развитие у учащихся ключевых компетенций и удовлетворение интереса к изучению природы.

Учащиеся в 6 классе должны усвоить и применять в своей деятельности основные положения биологии о строении и жизнедеятельности бактерий, грибов и растений, их индивидуальном и историческом развитии, структуре, функционировании, многообразии, об их применении.

Учащиеся получают представление о многообразии живых организмов и принципах их классификации, практическом использовании.

Программа предполагает ведение фенологических наблюдений. Для понимания учащимися сущности биологических явлений в программу введены минимальное число лабораторных работ в соответствии с примерной программой, экскурсии, демонстрации опытов, проведение наблюдений. Вышеперечисленное создает условия для реализации учащимися умений и навыков учебно-познавательной компетентности учащихся, обучая приемам самостоятельной учебной деятельности.

Клеточное строение растений Органы цветковых растений. Основные процессы жизнедеятельности растений Обзор систематических групп растений.

Региональный компонент

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ

Ботаника — наука о растениях. Ботаника как часть биологии — науки о живой природе.

Общие сведения о многообразии растений на Земле. Основные направления применения ботанических знаний.

Мир растений: культурные, дикорастущие; однолетние, многолетние. Жизненные формы растений: деревья, кустарники, кустарнички, травы (корневищные, стержнекорневые, кистекорневые, клубневые, луковичные). Разнообразие растений.

Признаки растений. Высшие и низшие растения. Семенные и споровые растения.

Цветковые растения. Растения как одно из царств живых организмов. Внешнее строение высших растений. Основные органы цветковых растений: вегетативные (корень и побег) и репродуктивные (цветок, плод, семя), их разнообразие и видоизменения. Растение — живой организм.

Условия жизни растений. Почва, ее состав и свойства. Плодородие почвы. Минеральные соли, вода, свет, температура, воздух.

Многообразие растений в связи с условиями их произрастания: растения светолюбивые, теневыносливые, тенелюбивые; влаголюбивые, водолюбивые, засухоустойчивые; холодостойкие, теплолюбивые.

Жизнь растений осенью. Изменения в природных условиях. Изменения у растений:

прекращение роста, образование побегов возобновления, плодоношение, рассыпание семян.

Окраска листьев, листопад. Подстилка.

Осенние работы по уходу за растениями, в комнатных условиях, в саду в парке, огороде и на пришкольном участке.

Практические работы. Рассмотрение семенных и споровых растений (на примере: плодов пастушьей сумки, (ветки) сосны с шишкой, вайи папоротника, кукушкина льна). Знакомство с вегетативными и репродуктивными органами цветковых растений.

Планируемые результаты обучения:

Знать: основные термины и понятия: ботаника, биология, органы цветковых растений, среды обитания растений.

Уметь: определять органы цветковых растений; характеризовать условия жизни растений.

КЛЕТОЧНОЕ СТРОЕНИЕ РАСТЕНИЙ.

Увеличительные приборы: микроскоп, лупа. Приемы пользования увеличительными приборами. Приготовление микропрепарата. Инструментарий. Культура труда и техника безопасности в работе.

Строение растительных клеток: оболочка, органоиды (ядро, цитоплазма, пластиды), вакуоль с клеточным соком, включения (капли масла, крахмальные зерна, кристаллы соли). Хлоропласта.

Окраска содержимого клеток.

Разнообразие растительных клеток по форме и размерам: округлые, звездчатые, цилиндрические, длинные с заостренными концами, мелкие — покровные, крупные — запасающие и др.

Ткани растений и их разнообразие. Клеточное строение органов растения. Растение — многоклеточный организм.

Жизнедеятельность клеток. Рост и деление клеток. Дыхание и питание клеток. Движение цитоплазмы в клетке. Связь процессов жизнедеятельности клеток с жизнедеятельностью растений.

Зависимость процессов в клетке от условий окружающей среды.

Практические работы: Знакомство с приемами работы, с увеличительными приборами и лабораторными инструментами. Приготовление микропрепарата. Рассмотрение строение клетки.

Рассмотрение строения листа элодеи, кожицы чешуи лука.

Планируемые результаты обучения:

Знать: строение и функции клетки; процессы жизнедеятельности клетки; ткани и виды тканей, Уметь: пользоваться увеличительными приборами, готовить микропрепараты и работать с ними.

ОРГАНЫ ЦВЕТКОВЫХ РАСТЕНИЙ. ОСНОВНЫЕ ПРОЦЕССЫ

ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ.

Семена. Строение семян. Типы семян,- строение семени однодольных и двудольных цветковых растений. Зародыш растений в семени. Разнообразие семян. Хозяйственное значение семян.

Условия прорастания семян (вода, воздух, температура, свет, запас питательных веществ в семени). Покой семян. Длительность сохранения всхожести семян. Значение скорости прорастания семян в природе и в хозяйстве человека.

Значение семян для растения. Прорастание семян. Строение проростков. Надземное и подземное прорастание. Развитие растения из, проростка.

Практическая работа: Рассмотрение строения семени двудольных и однодольных растений Корень. Внешнее и внутреннее строение корня как вегетативного органа растения. Рост корня. Ветвление корней.

Разнообразие корней у растений. Видоизменение корней в связи с выполняемыми функциями (запасающие, воздушные, дыхательные, присоски, ходульные, втягивающие).

Корневое питание растений. Поглощение воды и питательных минеральных веществ из почвы. Роль воды. Условия, обеспечивающие корневое питание растений. Удобрения: азотные, калийные, фосфорные. Подкормка растений.

Внекорневое питание растений. Поглощение углекислого газа. Автотрофы и гетеротрофы.

Сапрофиты, паразиты, хищники.

Практическая работа: Изучение внешнего строения корней у проростков гороха.

Рассмотрение главного, боковых и придаточных корней (у гороха и овса).

Побег. Строение и значение побегов у растений. Почка — зачаточный побег растения.

Почки вегетативные и генеративные. Развитие побега из почки. Ветвление растений. Приемы увеличения ветвления.

Практическая работа: Строение вегетативных и цветочных почек.

листа. Многообразие листьев по форме, размерам, выполняемым функциям: Особенности листьев светолюбивых и теневыносливых, влаголюбивых и засухоустойчивых растений.

Продолжительность жизни листьев у разных растений.

Практическая работа: Внешнее строение листа.

Основные функции листа. Образование органических веществ. Общее понятие о фотосинтезе. Испарение. Дыхание растений. Поглощение кислорода, выделение углекислого газа и воды. Зависимость процесса дыхания растений от окружающей среды (температуры, света, воды и углекислого газа Космическая роль зеленых растений: накопление органической массы, поддержание постоянства углекислого газа в атмосфере, накопление кислорода, участие в создании озонового экрана планеты Земля.

Стебель как осевой орган побега и.как орган проведения питательных веществ. Проводящие клетки и ткани. Рост стебля в длину и толщину.

Многообразие побегов. Наземные и подземные побеги: укороченные и удлиненные побеги (розетка, корневище, клубень, луковица и др.).

Побеги у растений в зимнее время. Знакомство с деревьями и кустарниками в безлистном состоянии, с почками возобновления у деревьев и трав в зимнее время.

Практические работы: Внутреннее строение стебля. Рассмотрение годичных колец на поперечном срезе дерева. Изменение толщины годичного кольца прироста дерева в разные годы.

Определение листо- и почкорасположения на побегах. Нахождение листовых следов на зимних побегах растений.

Распознавание 4—5 видов растений по безлистным побегам.

Цветок и плод. Цветок, его значение и строение. Околоцветник (чашечка, венчик), мужские и женские части цветка. Тычинки, пестик Особенности цветков у однодольных и двудольных растений. Соцветия. Биологическая роль соцветий.

Практическая работа: Рассмотрение строения цветка.

Цветение и опыление растений. Виды опыления растений в природе и в хозяйстве человека.

Приспособительные особенности цветков и растений к опылению на примере насекомоопыляемых и ветроопыляемых.

Оплодотворение растений и развитие плода и семян. Разнообразие плодов и семян: сухие, сочные; односемянные и многосемянные. Приспособительные особенности у растений к распространению плодов и семян.

Понятие о вегетативном размножении. Естественное и искусственное вегетативное размножение (черенкование, прививки). Использование вегетативного размножения в растениеводстве.

Половое размножение растений. Понятие об опылении и оплодотворении. Половой процесс.

Половые органы. Половые клетки (яйцеклетка и спермий). Споровое и семенное размножение растений. Споры и семена как органы размножения и расселения растений.

Понятие о вегетативном размножении. Естественное и искусственное вегетативное размножение (черенкование, прививки). Использование вегетативного размножения в растениеводстве.

Половое размножение растений. Понятие об опылении и оплодотворении. Половой процесс.

Половые органы. Половые клетки (яйцеклетка и спермий). Споровое и семенное размножение растений. Споры и семена как органы размножения и расселения растений.

Взаимосвязь органов растения как живого организма. Зависимость жизнедеятельности растений от условий окружающей среды.

Контрольная работа по теме: ОРГАНЫ ЦВЕТКОВЫХ РАСТЕНИЙ.

Планируемые результаты обучения:

Знать: строение органов цветковых растений и основные процессы жизнедеятельности, Уметь: вести наблюдения и ставить простейшие опыты с растениями; проводить наблюдения в природе за сезонными изменениями; ухаживать за растениями, выращивать их; проводить работы на учебно-опытном участке, знания по биологии растений при их выращивании;

соблюдать правила поведения в природе; работать с учебником, составлять план параграфа, использовать рисунки и текст как руководство к лабораторным работам, находить в тексте сведения для составления и заполнения таблиц и схем.

4. ОБЗОР СИСТЕМАТИЧЕСКИХ ГРУПП РАСТЕНИНЙ.

Бактерии. Бактерии как древнейшая группа живых организмов. Общая характеристика бактерий. Отличие клетки бактерии от клетки растения. Понятие об эукариотах и прокариотах.

Разнообразие бактерий (по форме, размерам, питанию, дыханию). Распространение бактерий. Значение бактерий в природе и для человека (экологическое, болезнетворное, биотехнологическое).

Грибы. Общая характеристика грибов как представителей особого царства живой природы — «Грибы». Питание, дыхание, споровое размножение грибов.

Одноклеточные грибы: дрожжи, мукор, пеницилл. Значение одноклеточных грибов.

Многоклеточные грибы. Шляпочные грибы. Съедобные и несъедобные грибы.

Многообразие грибов: сапрофиты, паразиты, хищники, симбионты. Понятие о микоризе и лишайниках. Приемы защиты растений от грибов-паразитов. Разведение грибов. Роль грибов и лишайников в природе и хозяйстве человека.

Водоросли. Общая характеристика одноклеточных и многоклеточных водорослей.

Разнообразие пресноводных и морских водорослей. Значение водорослей в природе и народном хозяйстве.

Практическая работа: Рассмотрение одноклеточных и многоклеточных пресноводных водорослей.

Мхи. Разнообразие мхов. Общая характеристика зеленых и сфагновых мхов. Размножение и развитие мхов. Значение мхов в природе и народном хозяйстве.

Практические работы: Изучение внешнего строения мхов, папоротникообразных и голосеменных растений. Рассмотрение спор кукушкина льна.

Папоротникообразные. Общая характеристика папоротников, хвощей, плаунов. Былой расцвет папоротникообразных. Участие в образовании каменного угля. Значение современных папоротникообразных в природе и для человека. Охрана растений.

Голосеменные растения. Их общая характеристика. Хвойные растения в регионе' школы.

Семенное размножение хвойных растений. Значение хвойных растений и хвойных лесов в природе и в хозяйстве человека. Охрана леса.

Практическая работа: Изучение строения шишек и семян хвойных.

Покрытосеменные (цветковые) растения, их общая характеристика. Многообразие покрытосеменных растений. Значение покрытосеменных растений в природе и хозяйстве человека.

Деление растений на типы, классы, семейства, роды, виды. Понятие о систематике растений.

Класс двудольные растения. Морфологическая характеристика двудольных растений.

Класс однодольные растения. Морфологическая характеристика однодольных растений.

Практические работы: Упражнения в определении покрытосеменных растений на примере 1—2 семейств, среди которых: капустные (крестоцветные), бобовые, астровые (сложноцветные), пасленовые, лютиковые, мятликовые (злаковые), лилейные и луковые.

Многообразие растительного царства — всенародное достояние планеты Земля. Значение растений и растительности. Необходимость ботанических знаний о растениях, растительности и практических умений по выращиванию растений, уходу за ними и охране, умений бережного обращения с природой.

Контрольная работа по теме: ОБЗОР СИСТЕМАТИЧЕСКИХ ГРУПП РАСТЕНИНЙ.

Планируемые результаты обучения:

Знать: особенности строения и жизнедеятельности бактерий, грибов, растений; сведения о таксономических единицах; способы размножения бактерий, грибов, растений; взаимосвязь растений с факторами среды;

взаимосвязь растений с другими организмами в природных сообществах; роль бактерий, грибов, растений в природе, значение их в жизни человека, народном хозяйстве; охраняемые растения своей местности, мероприятия по их охране; основные культурные растения региона, особенности их возделывания.

Уметь: вести наблюдения и ставить простейшие опыты с растениями; проводить наблюдения в природе за сезонными изменениями, ухаживать за растениями, выращивать их; проводить работы на учебно-опытном участке, знания по биологии растений при их выращивании;

соблюдать правила поведения в природе;

работать с учебником, составлять план параграфа, использовать рисунки и текст как руководство к лабораторным работам, находить в тексте сведения для составления и заполнения таблиц и схем.

БИОЛОГИЯ

VII КЛАСС

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа, составленная на основе примерной программы по биологии для основной школы и авторской программы И.Н.Пономаревой и др. «Животные», предназначена для изучения биологии в 7 классе средней общеобразовательной школы по учебнику В.М.Константинов, В.Г.Бабенко, В.С.Кучменко. Биология. Издательский центр «Вентана-Граф» 2008. В соответствии с федеральным базисным учебным планом в рамках основного общего образования данная программа предполагает преподавание курса биологии в 7 классе в объеме 2 часа в неделю.

Изучение зоологии проводится в течение одного учебного года. Курс зоологии имеет комплексный характер, включая основы различных зоологических наук: морфологии, анатомии, гистологии, эмбриологии, физиологии, систематики, экологии, зоогеографии, палеозоологии, содержание которых дидактически переработано и адаптировано к возрасту и жизненному опыту учащихся. Он является продолжением курса ботаники в частью специального цикла биологических дисциплин о животном мире.

В процессе изучения зоологии учащиеся знакомятся с многообразием животного мира и его системой, отражающей родственные отношения между организмами и историю развития животного мира.

организма, взаимосвязях между органами в системах и систем органов между собой; о том, что их согласованная деятельность осуществляется нервной системой; что животные связаны с окружающей средой; учащиеся должны узнать, что строение, жизнедеятельность и поведение животных имеют приспособительное значение, сложившееся в процессе длительного исторического развития, в результате естественного отбора и выживания наиболее приспособленных; что для каждого животного характерны рождение, рост и развитие, размножение, старение и смерть. На конкретном материале учащиеся изучают биоценотическое и практическое значение животных, необходимость рационального использования и охраны животного мира.

Чтобы обеспечить понимание учащимися родственных отношений между организмами, систему животного мира, отражающую длительную эволюцию животных, изучение ведется от простейших к млекопитающим.

Общие сведения о мире животных Клеточное строение животных Развитие животного мира на земле.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ

1. ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ О МИРЕ ЖИВОТНЫХ.

Зоология — наука о животных. Отличие животных от растений. Многообразие животных, их распространение. Дикие и домашние животные.

Среды жизни и местообитания животных. Взаимосвязи животных в природе.

Растительноядные, насекомоядные, хищные, падалееды, паразиты. Место и роль животных в природных сообществах. Понятие о биоценозе, биогеоценозе, экосистеме.

Зависимость жизни животных от человека. Негативное и заботливое отношение к животным.

Охрана животного мира.

Классификация животных. Основные систематические группы животных: царство, тип, класс, отряд, семейство, род, вид, популяция. Значение классификации животных.

Краткая история развития зоологии. Достижения современной зоологии.

Планируемые результаты обучения:

Знать: основные черты сходства и отличия животных и растений; основные виды животных;

Уметь: определять среды жизни и места обитания животных Клетка. Ткани. Органы и системы органов.

Планируемые результаты обучения:

Знать: строение клетки, виды и функции тканей, органы и системы органов Уметь: пользоваться лабораторным оборудованием;

ПРОСТЕЙШИЕ, ИЛИ ОДНОКЛЕТОЧНЫЕ

Разнообразие простейших в природе. Разнообразие их представителей в водоемах, почвах и в кишечниках животных.

Корненожки. Обыкновенная амеба как организм. Внешний вид и внутреннее строение (цитоплазма, ядро, вакуоли). Жизнедеятельность одноклеточных организмов: движение, питание, дыхание, выделение, саморегуляция, размножение, инцистирование.

Жгутиконосцы. Зеленая эвглена как простейшее, совмещающее черты животных и растений.

Колониальные жгутиковые. Пути возникновения многоклеточности.

Инфузории. Инфузория-туфелька как более сложное простейшее. Половой процесс.

Ползающие и сидячие инфузории. Симбиотические инфузории крупных животных.

Болезнетворные простейшие: дизентерийная амеба, малярийный паразит. Предупреждение заражения дизентерийной амебой. Районы распространения малярии- Борьба с малярией. Общая характеристика простейших как одноклеточных организмов. Значение простейших в природе и жизни человека.

Практические работы: Изучение строения инфузории-туфельки. Рассмотрение других простейших. Наблюдение за движением амебы обыкновенной, инфузории-туфельки, сувойки или других простейших.

Контрольная работа по теме: Простейшие.

Планируемые результаты обучения:

Знать: основные виды животных; биологические и экологические особенности животных; связь особенностей внешнего строения и образа жизни животных со средой обитания; сравнительные морфолого-анатомические характеристики изученных типов животных; связь строения органов и их систем с выполняемыми функциями; особенности индивидуального и исторического развития животных; роль животных в биоценозе и их взаимосвязи с остальными компонентами ценоза и факторами среды; значение животных в природе и жизни человека;

Уметь: пользоваться лабораторным оборудованием; определять принадлежность животных к систематическим категориям; вести наблюдения за животными, ставить простейшие опыты;

узнавать животных; распознавать системы органов, выявлять приспособленность организмов к совместному обитанию, делать выводы об их родстве и происхождении;

ТИП КИШЕЧНОПОЛОСТНЫЕ

Пресноводная гидра. Внешний вид и поведение. Внутреннее строение, Двуслойносгь.

Эктодерма и энтодерма. Разнообразие клеток. Питание гидры. Дыхание. Раздражимость.

Размножение гидры. Регенерация. Значение в природе.

Морские кишечнополостные. Их многообразие и значение. Коралловые полипы и медузы.

Общая характеристика типа кишечнополостных. Значение кишечнополостных в природе и жизни человека.

Планируемые результаты обучения:

Знать: основные виды животных; биологические и экологические особенности животных; связь особенностей внешнего строения и образа жизни животных со средой обитания; сравнительные морфолого-анатомические характеристики изученных типов животных; связь строения органов и их систем с выполняемыми функциями; особенности индивидуального и исторического развития животных; роль животных в биоценозе и их взаимосвязи с остальными компонентами ценоза и факторами среды; значение животных в природе и жизни человека;

Уметь: пользоваться лабораторным оборудованием; определять принадлежность животных к систематическим категориям; вести наблюдения за животными, ставить простейшие опыты;

узнавать животных; распознавать системы органов, выявлять приспособленность организмов к совместному обитанию, делать выводы об их родстве и происхождении;

ТИПЫ ПЛОСКИЕ, КРУГЛЫЕ И КОЛЬЧАТЫЕ ЧЕРВИ

Разнообразие червей. Основные группы свободноживущих и паразитических червей. Среда обитания червей. Белая планария как представитель свободноживущих плоских червей. Внешний вид. Двусторонняя симметрия. Покровы. Мускулатура. Нервная система и органы чувств. Движение.

Питание. Дыхание. Размножение.

Свиной (или бычий) цепень как представитель плоских червей паразитического образа жизни.

Особенности строения и приспособления к паразитизму. Цикл развития и смена хозяев.

Круглые черви. Нематоды, аскариды, острицы. Их строение, жизнедеятельность и значение для человека и животных. Предохранение от заражения паразитическими червями человека и сельскохозяйственных животных.

Понятие «паразитизм» и его биологический смысл. Взаимоотношения паразита и хозяина.

Значение паразитических червей в природе и в жизни человека.

Кольчатые черви. Многообразие. Дождевой червь. Среда обитания. Внешнее и внутреннее строение. Понятие о тканях и органах. Движение. Пищеварение, кровообращение, выделение, дыхание. Размножение и развитие. Значение и место дождевых червей в биоценозах.

Общая характеристика червей. Типы червей. Их значение и место в истории развития животного мира.

Практические работы: Наблюдение за поведением дождевого червя: его передвижение, ответы на раздражение. Изучение внешнего строения дождевого червя. Изучение внутреннего строения на готовых влажных препаратах червя.

Контрольная работа по теме: Тип Черви.

Планируемые результаты обучения:

Знать: основные виды животных; биологические и экологические особенности животных; связь особенностей внешнего строения и образа жизни животных со средой обитания; сравнительные морфолого-анатомические характеристики изученных типов животных; связь строения органов и их систем с выполняемыми функциями; особенности индивидуального и исторического развития животных; роль животных в биоценозе и их взаимосвязи с остальными компонентами ценоза и факторами среды; значение животных в природе и жизни человека;

Уметь: пользоваться лабораторным оборудованием; определять принадлежность животных к систематическим категориям; вести наблюдения за животными, ставить простейшие опыты;

узнавать животных; распознавать системы органов, выявлять приспособленность организмов к совместному обитанию, делать выводы об их родстве и происхождении;

ТИП МОЛЛЮСКИ

Общая характеристика типа. Разнообразие моллюсков. Особенности строения и поведения, связанные с образом жизни представителей разных классов. Роль раковины в пассивной защите.

Брюхоногие моллюски. Большой прудовик (или виноградная улитка) и голый, слизень. Их среда обитания. Строение. Питание. Дыхание. Размножение и развитие. Роль в биоценозах и практическое значение.

Двустворчатые моллюски. Беззубка (или перловица) и мидия. Места их обитания. Особенности строения. Передвижение. Питание. Дыхание. Размножение. Роль в биоценозах и практическое значение.

Головоногие моллюски. Осьминоги, кальмар и каракатица. Особенности их строения.

Передвижение. Питание. Поведение. Роль в биоценозе и практическое значение.

Практические работы: Изучение и сравнение внешнего строения моллюсков. Наблюдение за поведением прудовика (или виноградной улитки), его передвижением, ответами на раздражение.

Изучение строения раковины, наружного и внутренних слоев. Изучение раковин различных пресноводных и морских моллюсков.

Планируемые результаты обучения:

Знать: основные виды животных; биологические и экологические особенности животных; связь особенностей внешнего строения и образа жизни животных со средой обитания; сравнительные морфолого-анатомические характеристики изученных типов животных; связь строения органов и их систем с выполняемыми функциями; особенности индивидуального и исторического развития животных; роль животных в биоценозе и их взаимосвязи с остальными компонентами ценоза и факторами среды; значение животных в природе и жизни человека; законы об охране животного мира.

Уметь: пользоваться лабораторным оборудованием; определять принадлежность животных к систематическим категориям; вести наблюдения за животными, ставить простейшие опыты;

узнавать животных; распознавать системы органов, выявлять приспособленность организмов к совместному обитанию, делать выводы об их родстве и происхождении; соблюдать правила поведения в природе

ТИП ЧЛЕНИСТОНОГИЕ

Общая характеристика типа. Сходство и различие членистоногих с кольчатыми червями.

Класс Ракообразные. Характеристика класса. Речной рак. Места обитания и образ жизни.

Особенности строения. Питание. Дыхание. Размножение. Другие ракообразные. Значение ракообразных в природе и жизни человека.

Класс Паукообразные. Многообразие паукообразных. Паук-крестовик (или любой другой паук). Внешнее строение. Места обитания, образ жизни и поведение. Строение паутины и ее роль.

Значение пауков в биоценозах.

Клещи. Места обитания, паразитический образ жизни. Особенности внешнего строения и поведения. Перенос клещами возбудителей болезней. Клещевой энцефалит. Меры защиты от клещей.

Роль Паукообразных в природе и их значение для человека.

Класс Насекомые. Характеристика класса. Многообразие насекомых. Особенности строения насекомого (на примере майского жука, комнатной мухи, саранчи или другого крупного насекомого).

Передвижение. Питание. Дыхание. Размножение и развитие насекомых. Типы развития. Важнейшие отряды насекомых с неполным превращением: Прямокрылые, Равнокрылые и Клопы. Важнейшие отряды насекомых с полным превращением: Бабочки, Стрекозы, Жесткокрылые (или Жуки), Двукрылые, Перепончатокрылые. Вредители лесных и -сельскохозяйственных растений среди представителей этих отрядов.

Одомашнивание насекомых на примере тутового и дубового шелкопрядов.

Насекомые—,переносчики заболеваний человека. Борьба с переносчиками заболеваний. Пчелы и муравьи — общественные насекомые. Особенности их жизни и организации семей. Поведение.

Инстинкты. Значение пчел и других перепончатокрылых в природе и в жизни человека.

Растительноядные, хищные, падалееды, паразиты и сверхпаразиты среди представителей насекомых. Их биоценотическое и практическое значение. Биологический способ борьбы с вредными насекомыми. Охрана насекомых.

Практические работы: Внешнее строение комнатной мухи. Рассмотрение личинок и взрослых насекомых мухи дрозофилы. Изучение коллекций вредителей сада и огорода, Изучение насекомыхвредителей комнатных растений.

Контрольная работа по теме: Тип Членистоногие.

Планируемые результаты обучения:

Знать: основные виды животных; биологические и экологические особенности животных; связь особенностей внешнего строения и образа жизни животных со средой обитания; сравнительные морфолого-анатомические характеристики изученных типов животных; связь строения органов и их систем с выполняемыми функциями; особенности индивидуального и исторического развития животных; роль животных в биоценозе и их взаимосвязи с остальными компонентами ценоза и факторами среды; значение животных в природе и жизни человека; законы об охране животного мира.

Уметь: пользоваться лабораторным оборудованием; определять принадлежность животных к систематическим категориям; вести наблюдения за животными, ставить простейшие опыты;

узнавать животных; распознавать системы органов, выявлять приспособленность организмов к совместному обитанию, делать выводы об их родстве и происхождении; соблюдать правила поведения в природе

ТИП ХОРДОВЫЕ

Краткая характеристика типа хордовых.

Ланцетник — представитель бесчерепных. Местообитание и особенности строения ланцетника. Роль в природе и практическое значение. Ланцетник как форма, близкая к предкам позвоночных животных.

Общая характеристика рыб. Классы: Хрящевые и Костные рыбы. Особенности строения на примере костистой рыбы. Внешнее строение. Деление тела. Покровы. Роль плавников в движении рыб.

Расположение и значение органов чувств.

Внутреннее строение рыбы: опорно-двигательная, нервная, пищеварительная, дыхательная, кровеносная и выделительная системы. Плавательный пузырь и его значение. Размножение и развитие рыб. Особенности поведения. Миграции рыб. Плодовитость и уход за потомством. Первоначальное понятие о безусловных и условных рефлексах.

Хрящевые рыбы: акулы и скаты. Многообразие костных рыб. Осетровые рыбы. Значение осетровых в промысле и современное его состояние, запасы осетровых рыб. Меры по восстановлению численности осетровых.

Двоякодышащие рыбы. Кистеперые рыбы. Костистые рыбы. Приспособления рыб к разным условиям обитания, питания, размножения.

Промысловое значение и промысел рыб. География рыбного промысла. Основные группы промысловых рыб: сельдеобразные, трескообразные, камбалообразные, карпообразные и др. (в зависимости от местных условий). Основные черты биологии рыб, имеющие значение для рационального Использования, охраны и воспроизводства рыбных ресурсов.

Рыборазводные заводы и их значение. Прудовое хозяйство. Сазан и его одомашненная форма — карп. Другие виды рыб, используемые в прудовых хозяйствах. Акклиматизация рыб. Биологическое и хозяйственное обоснование акклиматизации, примеры удачной акклиматизации рыб. Аквариумное рыбоводство.

Практические работы: Изучение их внешнего строения. Определение возраста рыб по чешуе.

Изучение скелета. Изучение внутреннего строения рыб.

Контрольная работа по теме: Рыбы.

Планируемые результаты обучения:

Знать: основные виды животных; биологические и экологические особенности животных; связь особенностей внешнего строения и образа жизни животных со средой обитания; сравнительные морфолого-анатомические характеристики изученных типов животных; связь строения органов и их систем с выполняемыми функциями; особенности индивидуального и исторического развития животных; роль животных в биоценозе и их взаимосвязи с остальными компонентами ценоза и факторами среды; значение животных в природе и жизни человека;

Уметь: пользоваться лабораторным оборудованием; определять принадлежность животных к систематическим категориям; вести наблюдения за животными, ставить простейшие опыты;

узнавать животных; распознавать системы органов, выявлять приспособленность организмов к совместному обитанию, делать выводы об их родстве и происхождении; соблюдать правила поведения в природе Общая характеристика класса. Внешнее и внутреннее строение лягушки (на примере любого вида). Земноводный образ жизни. Питание. Годовой цикл жизни земноводных. Зимовки. Размножение и развитие лягушки. Метаморфозы земноводных. Сходство личинок земноводных с рыбами.

Многообразие земноводных. Хвостатые (тритоны, саламандры) и бесхвостые (лягушки, жабы, квакши, жерлянки) земноводные. Значение земноводных в природе и в жизни человека.

Охрана земноводных.

Вымершие земноводные и их происхождение от древних кистеперых рыб.

Практические работы: Изучение внешнего строения лягушки. Изучение скелета лягушки.

Изучение внутреннего строения на готовых влажных препаратах.

Планируемые результаты обучения:

Знать: основные виды животных; биологические и экологические особенности животных; связь особенностей внешнего строения и образа жизни животных со средой обитания; сравнительные морфолого-анатомические характеристики изученных типов животных; связь строения органов и их систем с выполняемыми функциями; особенности индивидуального и исторического развития животных; роль животных в биоценозе и их взаимосвязи с остальными компонентами ценоза и факторами среды; значение животных в природе и жизни человека; законы об охране животного мира.

Уметь: пользоваться лабораторным оборудованием; определять принадлежность животных к систематическим категориям; вести наблюдения за животными, ставить простейшие опыты;

узнавать животных; распознавать системы органов, выявлять приспособленность организмов к совместному обитанию, делать выводы об их родстве и происхождении; соблюдать правила поведения в природе Пресмыкающиеся Общая характеристика класса. Наземно-воздушные условия обитания.

Особенности внешнего и внутреннего строения пресмыкающихся (на примере любого вида ящериц). Приспособления к жизни в наземно-воздушной среде. Питание и кормовое поведение.

Годовой цикл жизни. Размножение и развитие. Значение в биоценозах.

Змеи, ужи, гадюки (или другие виды в зависимости от местных условий). Сходство и отличие змей и ящериц. Ядовитый аппарат змеи: Действие змеиного яда. Предохранение от укусов змей и первая помощь при укусе ядовитой змеи. Значение змей в природе и жизни человека.

Другие группы пресмыкающихся: черепахи, крокодилы. Роль пресмыкающихся в природе и жизни человека. Охрана пресмыкающихся.

Разнообразие древних пресмыкающихся. Причины их вымирания. Происхождение пресмыкающихся от древних земноводных.

Практические работы: Изучение их внешнего строения. Сравнение скелета- ящерицы и скелета лягушки.

Контрольная работа по теме: Пресмыкающиеся.

Планируемые результаты обучения:

Знать: основные виды животных; биологические и экологические особенности животных; связь особенностей внешнего строения и образа жизни животных со средой обитания; сравнительные морфолого-анатомические характеристики изученных типов животных; связь строения органов и их систем с выполняемыми функциями; особенности индивидуального и исторического развития животных; роль животных в биоценозе и их взаимосвязи с остальными компонентами ценоза и факторами среды; значение животных в природе и жизни человека; законы об охране животного мира.

Уметь: пользоваться лабораторным оборудованием; определять принадлежность животных к систематическим категориям; вести наблюдения за животными, ставить простейшие опыты;

узнавать животных; распознавать системы органов, выявлять приспособленность организмов к совместному обитанию, делать выводы об их родстве и происхождении; соблюдать правила поведения в природе Общая характеристика класса. Среда обитания птиц. Особенности внешнего и внутреннего строения птиц. Приспособленность к полету. Интенсивность обмена веществ. Теплокровность.

Усложнение нервной системы и органов чувств, поведения, покровов, внутреннего строения по сравнению с пресмыкающимися. Размножение и развитие. Забота о потомстве. Годовой жизненный цикл и сезонные явления. Перелеты птиц.

Происхождение птиц от древних пресмыкающихся. Археоптерикс. Многообразие птиц.

Страусовые (бескилевые) птицы. Пингвины. Килегрудные птицы. Распространение. Особенности строения и приспособления к условиям обитания и образу жизни.

Экологические группы птиц: птицы лесов, водоемов и их побережий, открытых пространств, кормящиеся в воздухе.

Полезная деятельность насекомоядных, плодоядных и хищных птиц. Охрана и привлечение птиц. Роль птиц в биоценозах и в жизни человека. Промысловые птицы, их рациональное использование и охрана.

Домашние птицы. Происхождение и важнейшие породы домашних птиц, их использование человеком.

Практические работы: Изучение внешнего строения птицы. Изучение перьевого покрова и различных типов перьев. Изучение строения скелета птицы. Изучение внутреннего строения птицы по готовым влажным препаратам. Изучение строения куриного яйца. Наблюдение за живыми птицами.

Экскурсия. Знакомство с птицами леса (или парка).

Контрольная работа по теме: Птицы.

Планируемые результаты обучения:

Знать: основные виды животных; биологические и экологические особенности животных; связь особенностей внешнего строения и образа жизни животных со средой обитания; сравнительные морфолого-анатомические характеристики изученных типов животных; связь строения органов и их систем с выполняемыми функциями; особенности индивидуального и исторического развития животных; роль животных в биоценозе и их взаимосвязи с остальными компонентами ценоза и факторами среды; значение животных в природе и жизни человека; законы об охране животного мира.

Уметь: пользоваться лабораторным оборудованием; определять принадлежность животных к систематическим категориям; вести наблюдения за животными, ставить простейшие опыты;

узнавать животных; распознавать системы органов, выявлять приспособленность организмов к совместному обитанию, делать выводы об их родстве и происхождении; соблюдать правила поведения в природе Млекопитающие, или Звери Общая характеристика класса. Места обитания млекопитающих. Особенности внешнего и внутреннего строения. Усложнение строения покровов, пищеварительной, дыхательной, кровеносной, выделительной и нервной систем, органов чувств, поведения по сравнению с пресмыкающимися. Размножение и развитие. Забота о потомстве. Годовой жизненный цикл и сезонные явления.

Происхождение млекопитающих от древних пресмыкающихся. Многообразие млекопитающих. Яйцекладущие. Сумчатые и плацентарные. Особенности биологии Районы распространения и разнообразие. Важнейшие отряды плацентарных, особенности их биологии.

Насекомоядные. Рукокрылые. Грызуны. Зайцеобразные. Хищные (псовые, кошачьи, куньи, медвежьи). Ластоногие. Китообразные. Парнокопытные. Непарнокопытные. Хоботные. Приматы.

Основные экологические группы млекопитающих: лесные, открытых пространств, водоемов и их побережий, живущие в почве.

Домашние звери. Разнообразие пород и их использование человеком. Происхождение от диких предков.

Значение млекопитающих. Регулирование их численности в природе и в антропогенных ландшафтах. Промысел и промысловые звери. Акклиматизация и реакклиматизация зверей.

Экологическая и экономическая целесообразность акклиматизации. Рациональное использование и охрана млекопитающих.

Практические работы: Изучение их внешнего строения. Изучение строения скелета млекопитающего. Изучение внутреннего строения по готовым влажным препаратам.

Планируемые результаты обучения:

Знать: основные виды животных; биологические и экологические особенности животных; связь особенностей внешнего строения и образа жизни животных со средой обитания; сравнительные морфолого-анатомические характеристики изученных типов животных; связь строения органов и их систем с выполняемыми функциями; особенности индивидуального и исторического развития животных; роль животных в биоценозе и их взаимосвязи с остальными компонентами ценоза и факторами среды; значение животных в природе и жизни человека; законы об охране животного мира.

Уметь: пользоваться лабораторным оборудованием; определять принадлежность животных к систематическим категориям; вести наблюдения за животными, ставить простейшие опыты;

узнавать животных; распознавать системы органов, выявлять приспособленность организмов к совместному обитанию, делать выводы об их родстве и происхождении; соблюдать правила поведения в природе

РАЗВИТИЕ ЖИВОТНОГО МИРА НА ЗЕМЛЕ.

Учение об историческом развитии животного мира. Доказательства исторического развития животного мира. Основные этапы развития животного мира на Земле. Понятие об эволюции. Разнообразие животного мира как результат эволюции живой природы.

Животный мир как многообразие организмов, популяций, видов и сообществ. Уровни организации живой природы. Охрана и рациональное использование животных. Роль человека и общества в сохранении многообразия животного мира на нашей планете.

Планируемые результаты обучения:

Знать: основные этапы и доказательства развития животного мира; различные формы изменчивости.

Уметь: приводить доказательства единства происхождения и эволюции животных; описывать процесс видообразования.

БИОЛОГИЯ

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа, составленная на основе примерной программы по биологии для основной школы и авторской программы И.Н.Пономаревой и др. «Биология», предназначена для изучения биологии в 8 классе средней общеобразовательной школы по учебнику Драгомилов А.Г., Маш Р.Д., Биология. Издательский центр «Вентана-Граф» 2008. В соответствии с федеральным базисным учебным планом в рамках основного общего образования данная программа предполагает преподавание курса биологии в 8 классе в объеме 68 часов из федерального компонента.

Последовательность тем обусловлена логикой развития основных анатомических, физиологических и гигиенических понятий о человеке и способствует формированию научного мировоззрения и развитию глубокого понимания сущности человека как живого организма.

За счет некоторого сокращения анатомического и морфологического материала в программу введены сведения о влиянии разнообразных экологических факторов на организм человека, о зависимости процессов жизнедеятельности и здоровья людей от природных и социальных факторов окружающей среды.

Практические работы ориентируют учащихся на активное познание свойств организма человека и развитие умений по уходу за ним.

Предусмотрено также усиление гуманистических и нравственных аспектов знаний о человеке, отношения к человеку как личности.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

Обмен веществ и энергии.

Мочевыделительная система.

Эндокринная система.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ

Значение знаний о строении и жизнедеятельности организма человека для самопознания и сохранения здоровья. Науки о человеке: анатомия, физиология, гигиена, медицина, психология.

Методы изучения организма человека, их значение и использование в собственной жизни. Место и роль человека в системе органического мира, его сходство с животными и отличие от них.

Строение и процессы жизнедеятельности организма человека. Строение и химический состав клетки. Физиология клетки. Ткани: эпителиальная, мышечная, соединительная и нервная.

Свойства тканей.

Системы органов в организме. Нервная и гуморальная регуляция процессов жизнедеятельности организма. Рефлекторный характер деятельности нервной системы.

Лабораторная работа: Действие фермента каталазы на пероксид водорода. Клетки и ткани под микроскопом.

Практическая работа: Получение мигательного рефлекса и условий вызывающих его торможение.

Контрольная работа по теме: Введение.

Планируемые результаты обучения:

Знать: предмет и методы наук, изучающих природу человека и охрану его здоровья (анатомия, физиология, гигиена и психология); уровни организации человеческого организма, план его строения, где и как функционируют клетки и ткани, как выполняют свою функцию нервные клетки Уметь: характеризовать двойственную биосоциальную природу человека, черты сходства с животными и отличительные особенности людей; работать с микроскопом, объяснять рисунки и схемы, представленные в учебнике, раскрывать понятия об обмене веществ, гомеостазе, внешней и внутренней среде организма.

ОПОРНО-ДВИГАТЕЛЬНАЯ СИСТЕМА.

Компоненты опорно-двигательного аппарата. Костная ткань. Строение скелета. Важнейшие отделы скелета человека. Функции скелета. Типы соединения костей. Суставы. Хрящевая ткань суставов.

Влияние факторов окружающей среды и образа жизни на формирование и развитие скелета человека. Роль костной системы в минеральном обмене.

Строение и свойства мышечной ткани. Скелетные мышцы и сухожилия, их функции. Работа мышц, утомление мышц. Зависимость развития мышечной системы от физических нагрузок.

Сухожильная ткань. Пластика и красота человеческого тела. Понятие о культуризме.

Лабораторная работа: Строение костной ткани. Состав костей.

Практические работы: Проверяем правильность осанки. Есть ли у вас плоскостопие? Гибок ли ваш позвоночник?

Контрольная работа по теме: Опорно-двигательная система.

Планируемые результаты обучения:

Знать: строение и функции скелета и мышц, особенности скелета человека, связанные с развитием мозга, прямохождением и трудовой деятельностью Уметь: выявлять нарушение осанки и плоскостопие, суть тренировочного эффекта и вред гиподинамии; первая помощь при травмах о-д. системы.

КРОВЬ. КРОВООБРАЩЕНИЕ.

Понятие о внутренней среде организма: кровь, лимфа, тканевая жидкость — как внутренняя среда живого организма. Кровь — соединительная ткань. Клетки крови: эритроциты, лейкоциты, тромбоциты. Функции крови: транспортная, информационная, защитная, поддержание постоянства температуры тела, сохранение постоянства внутренней среды (гомеостаз). Понятие об адаптации. Болезни крови. Значение анализа крови для диагностики заболеваний (СОЭ, количество клеток крови, группы крови, резус-фактор). Донорство. Искусственная кровь. Лимфа, ее свойства и значение. Тканевая жидкость.

Кроветворные органы человека. Селезенка и ее роль в организме. Иммунная система человека: лейкоциты разных типов и антитела. Иммунный ответ организма (гуморальный и клеточный). Открытие и обоснование процесса фагоцитоза И.И. Мечниковым. Иммунологическая память живого организма. Вакцинация.

Загрязнение внутренней среды организма человека как следствие химического, вирусного и радиоактивного загрязнения окружающей среды. Инфекционные заболевания. Профилактика гриппа, СПИДа. Гуманное отношение к носителям вируса иммунодефицита человека (ВИЧ).

Аллергические и онкологические заболевания человека.

Сердце, его строение и функции. Особенности мышечной ткани сердца. Клапаны сердца и их функции. Кровоснабжение и проводящая система сердца. Работа сердца. Пульс. Болезни сердца.

Кровяное давление.

Влияние различных факторов окружающей среды на работу сердца. Курение и алкоголь — факторы риска. Сердечно-сосудистые заболевания. Медикаменты и работа сердца. Достижения медицины в области кардиологии. Закаливание сердца.

Сосудистая система. Малый и большой круги кровообращения. Строение и функции кровеносных сосудов (артерии, капилляры, вены). Регуляция кровообращения.

Нарушения работы сосудов. Воздействие холода и тепла на работу кровеносных сосудов.

Первая помощь при кровотечении, обморожении.

Лабораторная работа: Сравнение крови человека с кровью лягушки.

Практические работы: Кислородное голодание. Пульс и движение крови.

Функциональная сердечно-сосудистая проба.

Контрольная работа по теме: Кровь. Кровообращение.

Планируемые результаты обучения:

Знать: состав крови, лимфы, тканевой жидкости, иммунную систему, причины возникновения и способы профилактики инфекционных заболеваний Уметь: определять форменные элементы крови, распознавать инфекционные болезни, определять типы кровотечения, знать правила наложения жгута и простых повязок

ДЫХАТЕЛЬНАЯ СИСТЕМА.

Легкие и воздухоносные пути, их строение и функции. Газообмен в легких и тканях.

Значение чистого воздуха для здоровья человека. Влияние химического, бактериального, вирусного загрязнения воздуха на органы дыхания, его аллергенный эффект. Защита воздуха от загрязнений. Понятие о предельно допустимых концентрациях (ПДК) вредных веществ воздуха.

Курение как фактор риска. Основные заболевания дыхательной системы, их лечение и профилактика. Роли дыхательной гимнастики и закаливания в профилактике заболеваний органов дыхания. Искусственное дыхание.

Лабораторная работа: Состав вдыхаемого и выдыхаемого воздуха. Дыхательные движения.

Практические работы: Измерение обхвата грудной клетки. Определение запыленности воздуха в зимнее время.

Контрольная работа по теме: Дыхательная система.

Планируемые результаты обучения:

Знать: строение и функции органов дыхания, способы укрепления дыхательных мышц и повышении жизненной мкости лгких Уметь: определять состояние миндалин и аденоидов, измерять обхват грудной клетки, проводить дыхательные функциональные пробы.

ПИЩЕВАРИТЕЛЬНАЯ СИСТЕМА.

Понятие о питании. Культура питания. Роль национальных традиций в питании людей. Пища — важный экологический фактор. Экологически «загрязненные» и экологически «чистые»

продукты питания.

Строение и функции пищеварительного тракта (полость рта, глотка, пищевод, желудок, кишечник).

Понятие о пищеварении. Ферменты. Всасывание питательных веществ. Нарушения пищеварения. Свойства печени и поджелудочной железы. Наиболее распространенные заболевания печени, желчного пузыря, поджелудочной железы.

Пищевые отравления, алкогольные отравления (острые и хронические). Гельминтозы (аскаридоз и энтеробиоз) и, их профилактика.

Основные заболевания кишечного тракта. Здоровый образ жизни и гигиеническая культура населения — важнейшее условие профилактики заболеваний органов пищеварения.

Лабораторная работа: Действие ферментов слюны на крахмал. Действие ферментов желудочного сока на белки.

Практические работы: Местоположение слюнных желез.

Контрольная работа по теме: Пищеварительная система.

Планируемые результаты обучения:

Знать: значение пищеварения, строение и функции органов пищеварения, нервно-гуморальную регуляцию пищеварительной системы.

Уметь: определять местоположение желудка, печени, аппендикса, распознавать желудочнокишечные расстройства.

ОБМЕН ВЕЩЕСТВ И ЭНЕРГИИ..

Значение питательных веществ для роста, энергообразования, энергоснабжения и обновления клеток организма. Пластический и энергетический обмен как две стороны единого процесса обмена веществ в организме. Нормы питания. Витамины; их значение в обмене веществ.

Авитаминозы. Гиповитаминозы, Гипервитаминозы (хронические и острые).

Практическая работа: Функциональная проба с максимальной задержкой дыхания до и после нагрузки.

Планируемые результаты обучения:

Знать: этапы метаболизма, превращения белков, жиров и углеводов в организме, значение воды и минеральных солей, энергозатраты организма и энергетическую мкость пищевых веществ Уметь: составлять пищевые рационы в зависимости от энергетических трат

МОЧЕВЫДЕЛИТЕЛЬНАЯ СИСТЕМА.

Структура мочевыделительной системы: почки, мочеточники и мочевой пузырь.

Выделительная и регулирующая функции почек. Причины заболевания почек (бактериальное воспаление тканей, воздействие отравляющих веществ, нарушение кровотока)- Значение анализа мочи. Достижения медицины: искусственная почка, пересадка почек.

Планируемые результаты обучения:

Знать: строение и функции мочевыделительной системы Уметь: предупреждать заболевания почек.

Строение кожи, функции кожи. Волосы. Ногти.

Понятие о потоотделении как черте приспособленности организма к изменяющимся условиям окружающей среды и внутренней среды организма. Влияние на кожу абиотических, биотических и антропогенных факторов окружающей среды.

Заболевания кожи. Угри и причины их появления. Гигиеническая и декоративная косметика.

Уход за кожей, волосами и ногтями.

Контрольная работа по теме: Кожа.

Планируемые результаты обучения:

Знать: строение и функции кожи, волос, ногтей, мочевыделительной системы.

Уметь: ухаживать за кожей, волосами, ногтями, следить за одеждой и обувью, закаливать организм, предупреждать заболевания кожи и почек.

ЭНДОКРИННАЯ СИСТЕМА.

Железы внутренней секреции. Понятие о гормонах. Гипофиз и его значение. Щитовидная и паращитовидная железы. Заболевания, связанные с нарушением функций щитовидной железы.

Надпочечники и их значение. Условия возникновения сахарного диабета.

Внутрисекреторная функция. Половые железы. Вторичные половые признаки.

Планируемые результаты обучения:

Знать: значение эндокринной системы, роль гормонов в организме.

НЕРВНАЯ СИСТЕМА.

Строение и функции нервных клеток. Рефлексы и их значение. Нервная система человека.

Центральная и периферическая нервные системы. Функции головного и спинного мозга.

Познание окружающего мира. Ощущения. Анализ восприятий.

Высшая нервная деятельность (ВНД). Мышление и эмоции. Возникновение и развитие речи.

Роль труда и общественного образа жизни в возникновении речи. Культура речи. Память и ее вилы.

Ритмы жизни. Бодрствование и сон, функции сна. Регуляция сна. Роль психических стрессов и возникновение неврозов. Гуманность и культура во взаимоотношениях людей — мера предупреждения неврозов. Психические болезни.

Разрушительное действие алкоголя и других наркотиков на ВНД человека Практическая работа: Действие прямых и обратных связей. Штриховое раздражение кожи. Функции продолговатого, среднего мозга и мозжечка.

Контрольная работа по теме: Нервная система.

Планируемые результаты обучения:

Знать: строение и функции головного и спинного мозга, нервов и нервных узлов, врожднные и приобрет. рефлексы, функционирование соматической и вегетативной нервной системы Уметь: проводить функциональные пробы и физиологические тесты, выявляющие особенности нервной деятельности

ОРГАНЫ ЧУВСТВ. АНАЛИЗАТОРЫ.

Понятие об анализаторах. Методы определения остроты зрения. Строение глаза и зрение.

Основные нарушения и заболевания глаза. Глаза как объект иридодиагностики организма.

Достижения глазной хирургии.

Ухо и слух. Строение и функции уха (ушная раковина, среднее и внутреннее ухо). Болезни органов слуха и их гигиена.

Строение и функции органов обоняния. Язык и чувство вкуса. Органы равновесия, их расположение и значение. Осязание.

Органы чувств человека и окружающая среда.

Практическая работа: Сужение и расширение зрачка. Принцип работы хрусталика.

Обнаружение «слепого пятна». Проверьте свой вестибулярный аппарат. Раздражение тактильных рецептов. Перестройка динамического стереотипа: овладение навыком зеркального письма.

Контрольная работа по теме: Органы чувств.

Планируемые результаты обучения:

Знать: строение и функции анализаторов, их роль в жизни человека Уметь: анализировать воздействие факторов риска на работу органов чувств

ПОВЕДЕНИЕ И ПСИХИКА.

Врожденные и приобретенные формы поведения. Закономерности работы головного мозга.

Биологические ритмы. Сон и его значение. Особенности высшей нервной деятельности человека.

Познавательные процессы. Воля и эмоции. Внимание.

Работоспособность Режим дня.

Практическая работа: Изучение внимания при разных условиях.

Контрольная работа по теме: Поведение и психика Планируемые результаты обучения:

Знать: особенности высшей нервной деятельности человека, биологические ритмы.

Уметь: анализировать и оценивать собственные волевые процессы, характер, темперамент, развитие познавательных процессов

СОЦИАЛЬНАЯ АДАПТАЦИЯ,

Половые органы: мужские и женские. Их строение и функции. Понятие о сексологии как области научных исследований, посвященных изучению половой жизни человека, чувственноэротических и духовно-нравственных компонентов любви. Культура взаимоотношений полов.

Биологомедицинская направленность сексологии.

Оплодотворение. Беременность. Внутриутробное развитие. Роды. Уход за новорожденным.

Пороки развития плода как следствие действия алкоголя и наркотиков, возбудителей инфекционных и вирусных заболеваний, венерических заболеваний. Опасность аборта. Бесплодие, его общебиологическое значение. Планирование семьи и предупреждение беременности.

Охрана материнства и детства. Развитие детей, их воспитание. Здоровые дети и окружающая среда.

Психологические особенности личности.

Контрольная работа по теме: Индивидуальное развитие организма.

Планируемые результаты обучения:

Знать: особенности индивидуального развития человека, заболевания, передающиеся половым путм Уметь: использовать знания для профилактики заболеваний гепатитом В, СПИДом, вензаболеваниями

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО БИОЛОГИИ

ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

Рабочая программа по биологии составлена на основе Федерального Государственного стандарта основного общего образования, Примерной программы основного общего образования по биологии.

освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях; о роли биологической науки в практической деятельности людей; методах познания живой природы;

овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками, проводить наблюдения за биологическими объектами, биологические эксперименты развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;

воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному здоровью, культуры поведения в природе использование приобретнных знаний и умений в повседневной жизни для ухода за растениями, домашними животными, заботы о собственном здоровье, оказания первой помощи себе и окружающим; оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде, собственному организму, здоровью других людей; для соблюдения правил поведения в окружающей среде, норм здорового образа жизни, профилактики заболеваний, травматизма и стрессов, вредных привычек, ВИЧ-инфекции.

Задачи раздела «Общая биология» (9 класс) Обучения:

создать условия для формирования у обучающихся предметной и учебно-исследовательской компетентностей:

1) обеспечить усвоение обучающимися знаний по общей биологии в соответствии со стандартом биологического образования;

2) добиться понимания школьниками практической значимости биологических знаний;

3) продолжить формирование у школьников общеучебных умений: конспектировать письменный текст и речь выступающего, точно излагать свои мысли при письме через систему заданий, выдвигать гипотезы, ставить цели, выбирать методы и средства их достижения, анализировать, обобщать и делать выводы через лабораторные работы.

Развития:

создать условия:

- для развития у школьников интеллектуальной, эмоциональной, мотивационной и волевой сферы;

- творческих способностей в области натуралистических, экологических, физиологических, краеведческих и других естественно-научных исследований;

- моторной памяти, критического мышления, - продолжить развивать у учеников уверенность в себе, - закрепить умение достигать поставленной цели.

Воспитания:

способствовать воспитанию совершенствующихся социально-успешных личностей с положительной «Я - концепцией», продолжить нравственное воспитание учащихся и развитие коммуникативной компетентности (умения жить в обществе: общаться, сотрудничать и уважать окружающих) В данном курсе учащиеся обобщают знания о жизни и уровнях е организации, раскрывают мировоззренческие вопросы о происхождении и развитии жизни на Земле, обобщают и углубляют понятия об эволюционном развитии организмов. Полученные биологические знания служат основой при рассмотрении экологии организма, популяции, биоценоза, биосферы. Завершается формирование понятия о ноосфере и об ответственности человека за жизнь на Земле.

Преемственные связи между разделами обеспечивают целостность школьного курса биологии, а его содержание способствует формированию всесторонне развитой личности, владеющей основами научных знаний, базирующихся на биоцентрическом мышлении, и способной творчески их использовать в соответствии с законами природы и общечеловеческими нравственными ценностями.

Изучение биологического материала позволяет решать задачи экологического, эстетического, патриотического, физического, трудового, санитарно-гигиенического, полового воспитания школьников. Знакомство с красотой природы Родины, е разнообразием и богатством вызывает чувство любви к ней и ответственности за е сохранность.

Учащиеся должны хорошо понимать, что сохранение этой красоты тесно связано с деятельностью человека. Они должны знать, что человек – часть природы, его жизнь зависит от не и поэтому он обязан сохранить природу для себя и последующих поколений людей.

Программа предполагает ведение фенологических наблюдений, опытнической и практической работы. Для понимания учащимися сущности биологических явлений в программу введены две лабораторные работы, демонстрации опытов, проведение наблюдений. Вс это дат возможность направленно воздействовать на личность учащегося: тренировать память, развивать наблюдательность, мышление, обучать примам самостоятельной учебной деятельности, способствовать развитию любознательности и интереса к предмету.

Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний в рабочую программу включены лабораторные работы, предусмотренные Примерной программой. Система уроков сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации.

Особое внимание уделяется познавательной активности учащихся, их мотивированности к самостоятельной работе. В связи с этим при организации учебно-познавательной деятельности предполагается работа с технологическими картами- модулями. Работая в индивидуальном темпе, учащиеся устно сдают материал учителю и выполняют зачтное тестирование по темам 1.4, 1.5,1.6.

Место предмета в базисном учебном плане Программа разработана на основе федерального базисного учебного плана для образовательных учреждений РФ, в соответствии с которым на изучение курса биологии на ступени основного общего образования в 9 классе выделено 68 часов.

Завершается биологическое образование в средней школе курсом «Общая биология». В нем излагаются общие закономерности и свойства жизни, ее возникновение и развитие.

При этом на деле реализуется преемственность биологических курсов и уровней обучения (начального, базового и полного среднего образования).

Сложившееся в средней школе распределение учебных материалов по курсам биологии и последовательное расположение их в этом предмете (от изучения растений к изучению животных, затем человека, общебиологических процессов и явлений живой природы) в методике обучения биологии считается педагогически целесообразной структурой общего биологического образования школьников Общеучебные умения, навыки и способы деятельности Программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетными для учебного предмета «Биология» на ступени основного общего образования являются: распознавание объектов, сравнение, классификация, анализ, оценка.

В процессе обучения биологии используются многообразные формы: уроки и связанные с ними обязательные экскурсии, домашние работы,внеурочные работы и необязательные внеклассные занятия (индивидуальные, групповые или кружковые и массовые). Все вместе они представляют систему форм организации обучения биологии в школе, связующим звеном в которой выступает урок.

Результаты обучения Результаты изучения курса «Биология» приведены в разделе «Требования к уровню подготовки выпускников», который полностью соответствует стандарту. Требования направлены на реализацию деятельностного, практикоориентированного и личностно ориентированного подходов: освоение учащимися интеллектуальной и практической деятельности; овладение знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни, позволяющими ориентироваться в окружающем мире, значимыми для сохранения окружающей среды и собственного здоровья.

Рубрика Знать/понимать включает требования, ориентированные главным образом на воспроизведение усвоенного содержания.

В рубрику Уметь входят требования, основанные на более сложных видах деятельности, в том числе творческой: объяснять, изучать, распознавать и описывать, выявлять, сравнивать, определять, анализировать и оценивать, проводить самостоятельный поиск биологической информации.

В рубрике Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни представлены требования, выходящие за рамки учебного процесса и нацеленные на решение разнообразных жизненных задач.

Биология как наука. Методы биологии Биология - наука о живой природе. Роль биологии в практической деятельности людей.

Методы изучения живых объектов. Биологический эксперимент. Наблюдение, описание и измерение биологических объектов. Сущность жизни и свойства живого. Уровни организации живой природы. Живая природа. Биологическая система.

Правила работы в биологической лаборатории. Соблюдение правил поведения в окружающей среде как основа безопасности собственной жизни, бережного отношения к биологическим объектам, их охраны.

Учащиеся должны знать: общие свойства живого, многообразие форм жизни, уровни организации живой природы Уметь: объяснять значение биологических знаний для современного человека, давать характеристику уровням организации живой природы, доказывать, что любой организм - это биосистема.

Особенности химического состава живых организмов. Неорганические и органические вещества, их роль в организме. Углеводы. Липиды. Состав и строение белков. Функции белков.

Нуклеиновые кислоты. АТФ и другие органические соединения клетки. Биологические катализаторы клетки. Вирусы.

Основные положения клеточной теории. Клеточное строение организмов как доказательство их родства, единства живой природы. Строение клетки. Клеточная мембрана. Ядро клетки. Хромосомный набор клетки. Эндоплазматическая сеть. Рибосомы. Комплекс Гольджи.

Лизосомы. Митохондрии. Пластиды. Клеточный центр. Органоиды движения. Клеточные включения. Различия в строении клеток эукариот и прокариот. Клетки растений, грибов, бактерий, животных. Гены и хромосомы.

Обмен веществ и превращения энергии – признак живых организмов. Ассимиляция и диссимиляция. Энергетический обмен в клетке. Типы питания клетки. Фотосинтез. Хемосинтез.

Синтез белков в клетке. Генетический код. Транскрипция. Транспортные РНК. Трансляция.

Дыхание.

Учащиеся должны знать: Функционирование биологических систем на молекулярном уровне.

Роль и функции биомолекул. Меры профилактики заболеваний, вызываемых вирусами, ВИЧинфекции. Клетка – структурно- функциональная единица всех живых организмов.

Сущность метаболизма, биосинтеза белка и митоза. Характеристика клеток растений, животных.

Строение и функции органоидов клетки.

Уметь: Характеризовать роль органических соединений в жизнедеятельности организмов.

Сравнивать строение клеток разных царств, делать выводы. Сравнивать строение прокариот и эукариот. Работать с микроскопом. Объяснять рисунки и схемы, представленные в учебнике.

Размножение и индивидуальное развитие организмов (онтогенез) Деление клетки - основа размножения, роста и развития организмов. Митоз. Нарушения в строении и функционировании клеток - одна из причин заболеваний организмов. Бесполое и половое размножение. Половые клетки. Развитие половых клеток. Мейоз. Оплодотворение.

Индивидуальное развитие организмов – онтогенез.

Учащиеся должны знать: Формы и виды размножения. Основные законы наследственности.

Сущность мейоза, биогенетического закона, онтогенеза. Виды изменчивости, мутагенные факторы. Профилактика алкоголя, курения и наркомании.

Уметь: Объяснять процессы митоза и мейоза, их биологическую сущность.

Наследственность и изменчивость - свойства организмов. Генетика - наука о закономерностях наследственности и изменчивости. Закономерности наследования признаков, установленные Г.Менделем. Моногибридное скрещивание. Закон чистоты гамет. Цитологические основы закономерностей наследования при моногибридном скрещивании. Неполное доминирование. Анализирующее скрещивание. Дигибридное скрещивание. Сцепленное наследование признаков. Закон Т. Моргана. Генетика пола. Сцепленное с полом наследование.

Наследственная и ненаследственная изменчивость.

Учащиеся должны знать: основы наследственности живых организмов.

Уметь: Решать простые генетические задачи на моногибридное и дигибридное скрещивание.

Основы селекции растений, животных и микроорганизмов Наследственность и изменчивость - основа искусственного отбора. Основы селекции.

Работы Н.И. Вавилова. Порода, сорт. Основные методы селекции растений, животных и микроорганизмов. Применение знаний о наследственности и изменчивости, искусственном отборе при выведении новых пород и сортов. Приемы выращивания и разведения культурных растений и домашних животных, ухода за ними.

Демонстрации:

Деление клетки Половое и бесполое размножение Половые клетки Изменчивость у организмов Лабораторные и практические работы Выявление изменчивости у организмов Строение растительной и животной клетки Митоз в корешке лука Дробление яйцеклетки Строение дрозофилы (норма и бескрылая форма) Расщепление пероксида водорода в клетках листа элодеи или сырого картофеля Плазмолиз и деплазмолиз в растительной клетке Учащиеся должны знать: общие свойства живого, многообразие форм жизни, уровни организации живой природы Уметь: объяснять значение биологических знаний для современного человека, давать характеристику уровням организации живой природы, доказывать, что любой организм - это биосистема.

Происхождение жизни и развитие органического мира Гипотезы возникновения жизни на Земле. Краткая история развития органического мира.

Значение фотосинтеза и биологического круговорота веществ в развитии жизни.

Учащиеся должны знать: Основные гипотезы о возникновении жизни. Эры и периоды истории Земли. Ароморфозы, появившиеся в эти эры.

Уметь: Раскрывать эволюционное значение ароморфозов и идиоадаптаций.

Учение об эволюции органического мира. Ч.Дарвин - основоположник учения об эволюции. Движущие силы эволюции: наследственная изменчивость, борьба за существование, естественный отбор. Вид – элементарная единица живой природы. Признаки вида. Структура вида. Популяция – форма существования вида. Видообразование. Макроэволюция. Основные закономерности эволюции. Искусственный отбор. Результаты эволюции: многообразие видов, приспособленность организмов к среде обитания.

Эволюция растений. Эволюция животных. Доказательства эволюции Учащиеся должны знать: Основные положения теории Дарвина. Движущие факторы эволюционного развития. Главные линии эволюции. Критерии вида: морфологический, генетический, физиологический, экологический, географический.

Уметь: Уметь объяснять роль естественного отбора и борьбы за существование в эволюцион-ном процессе. Характеризовать популяционную структуру вида. Определять виды растений и животных.

Экскурсия в биогеоценоз.

Демонстрации:

Многообразие видов Приспособления у организмов к среде обитания Лабораторные и практические работы Изучение морфологического критерия вида Эволюция приматов. Доказательства эволюционного происхождения человека. Этапы эволюции человека. Человеческие расы, их родство и происхождение. Антропогенное влияние на биосферу.

Учащиеся должны знать: Расы человека и их единство. Влияние деятельности человека на экосистемы.

Уметь: доказывать несостоятельность расизма на основе научных фактов.

Среды жизни и экологические факторы. Биоценоз и экосистема. Биогеоценоз. Взаимосвязь популяций в биогеоценозе. Цепи питания. Обмен веществ, поток и превращение энергии в биогеоценозе. Роль производителей, потребителей и разрушителей органических веществ в экосистемах и круговороте веществ в природе. Саморазвитие экосистемы.. Искусственные биоценозы. Биосфера и ее структура, свойства и закономерности. Круговорот веществ и энергии в биосфере.

Учащиеся должны знать: Среды обитания живых организмов. Круговорот вещества в биосфере.

Состав и основные свойства экосистем. Структурная организация биотического сообщества.

Вещественно-энергетические связи в экосистеме.