Приложение 5:

Рабочая программа специальной дисциплины

Общее языкознание и история лингвистических учений

ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

«ПЯТИГОРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ЛИНГВИСТИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ»

Утверждаю Проректор по научной работе и развитию интеллектуального потенциала университета профессор З.А. Заврумов «_»2012 г.

Аспирантура по специальности 10.02.20 Сравнительно-историческое, типологическое и сопоставительное языкознание отрасль науки: 10.00.00 Филологические науки Кафедра общего и сравнительного языкознания Дисциплина: Общее языкознание и история лингвистических учений Статус дисциплины: [ОД.А.03] ЗЕТ: [2] Руководитель дисциплины: д-р филол. наук, профессор А.Б. Михалёв Контактный телефон: +7 879 3 E-mail: [email protected] Пятигорск,

I.ОРГАНИЗАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКИЙ РАЗДЕЛ

1.1 Общие положения Дисциплина «Общее языкознание и история лингвистических учений» является одной из дисциплин в цикле специальных дисциплин отрасли науки и научной специальности и нацелена на ознакомление аспирантов с основными проблемами и парадигмами языкознания, с современным состоянием науки, методами и принципами изучения языка. Программа рассчитана на аспирантов и соискателей, готовящихся к сдаче экзамена кандидатского минимума по специальности 10.02.20 - Сравнительноисторическое, типологическое и сопоставительное языкознание. Слушатели смогут приобрести профессиональные компетенции, умения и знания в области теоретической и прикладной лингвистике, необходимые для написания кандидатской диссертации и дальнейшей педагогической и научной работы филологической направленности.

1.2 Цель и задачи дисциплины Дисциплина «Общее языкознание и история лингвистических учений» нацелена на понимание аспирантами и соискателями полиаспектности объекта лингвистики, осмысление основных методологических этапов в истории языкознания, на смену научного фокуса при трактовке объекта и на преемственность более ранним лингвистическим течениям, а также на владение сложившимися методиками лингвистического анализа для их применения в научной работе и в переводческой деятельности.

В задачи курса входит:

1) ознакомление с основными этапами развития науки о языке, начиная с древнейших времен и до наших дней;

2) ознакомление с научными школами и самыми яркими представителями науки;

3) выделение проблем, обсуждаемых на протяжении всего развития языкознания, и ракурсов рассмотрения языка;

4) ознакомление с методами лингвистических исследований и с практикой их применения.

1.3 Формы и методы проведения учебных занятий Методика преподавания дисциплины включает в себя курс лекций, практических занятий, самостоятельную (индивидуальную) работу аспиранта.

В лекционном курсе излагается основное содержание разделов программы дисциплины.

Практические занятия направлены на выработку у аспирантов практических умений и навыков в решении конкретных проблем, предусмотренных учебной программой дисциплины.

Особое внимание уделяется самостоятельной работе учащихся через электронно-образовательную среду (ЭОС «EDU.PGLU.RU»), где размещены планы-конспекты изучаемых тем, электронные источники для ознакомления и проработки, творческие задания, тесты, вопросы для самоконтроля, форум для обсуждения актуальных лингвистических проблем, список зачетных вопросов, предлагаемые темы рефератов.

1.4 Общие профессиональные компетенции и компетенции отрасли науки Общие профессиональные компетенции:

владение наследием отечественной научной мысли, направленной на решение общегуманитарных и общечеловеческих задач;

владение культурой мышления, способностью к анализу, обобщению информации, постановке целей и выбору путей их достижения, владение культурой устной и письменной речи;

умение применять методы и средства познания, обучения и самоконтроля для своего интеллектуального развития, повышения культурного уровня, профессиональной компетенции;

владение знанием методологических принципов и методических приемов научной деятельности;

умение структурировать и интегрировать знания из различных областей профессиональной деятельности для творческого использования;

владение приемами составления и оформления научной документации (диссертаций, отчетов, обзоров, рефератов, аннотаций, докладов, статей), библиографии и ссылок;

владение способностью формировать представление о научной картине мира;

владение способностью самостоятельно приобретать и использовать в исследовательской и практической деятельности новые знания и умения, расширять и углублять собственную научную компетентность;

владение способностью самостоятельно разрабатывать актуальную проблему, имеющую теоретическую и практическую значимость.

Компетенции отрасли науки:

владение современной научной парадигмой, системное представление о динамике развития избранной области языкознания, научного и профессионального развития;

владение системой лингвистических знаний, включающей в себя знание основных явлений на всех уровнях языка и закономерностей функционирования языков, их функциональных разновидностей;

умение использовать понятийный аппарат философии, теоретической и прикладной лингвистики;

умение устанавливать междисциплинарные связи языкознания с другими областями знания и понимание их значения для будущей профессиональной деятельности.

II. СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

2.1 Организационно-тематическое построение дисциплины Фор День Даты, Тематика мы1 недели время ОУЛ Языкознание: 25-вековая история ОУЛ Восток и Запад: древнеиндийская и древнегреческая традиции ОУЛ Языкознание Средних веков: европейское и арабское языкознание ОУЛ Языкознание эпохи Возрождения ОУЛ Сравнительно-историческое языкознание: основатели, принРекомендуемые формы: обзорно-установочная лекция (ОУЛ), практическое занятие (ПЗ), консультация (К), собеседование (С), аттестация (А).

ОУЛ Младограмматизм: проблема внутренних факторов изменения языка ПЗ Восток и Запад: древнеиндийская и древнегреческая традиции ПЗ Языкознание Средних веков: европейское и арабское языкознание ПЗ Сравнительно-историческое языкознание: основатели, принципы, метод К Сравнительно-историческое языкознание: основатели, принципы, метод С Младограмматизм: проблема внутренних факторов изменения языка * День недели, дата, время - по расписанию руководителя дисциплины Рабочая программа обязательной дисциплины «Общее языкознание и история лингвистических учений» рассчитана на 2 ЗЕТ (72 час.), из них 50% составляют аудиторные занятия. Руководитель дисциплины оставляет за собой право уточнять тематику и форму проведения аудиторных занятий. Рекомендуется также проведение индивидуальных консультаций с руководителем дисциплины. Основная часть работы аспиранта является самостоятельной и включает изучение рекомендованной руководителем дисциплины литературы, работу с источниками, написание текстов, составление и защиту презентаций, подготовку к итоговому собеседованию и т.п.

2.2 Распределение часов по темам и видам учебных занятий традиции языкознание ли, принципы, метод ский психологизм изменения языка * Л - лекции; ПЗ - практические занятия; С/р - самостоятельная работа.

Эскизное описание предпосылок интереса к языку с древнейших времен до наших дней.

Сакральный аспект языка. Цель: сохранение всех структурно-семантических основ, орфоэпических и орфографических норм, толкование непонятных слов и т.д.

Язык и философия познания. Слово – сущность вещи. Логика и грамматика.

Язык – Мышление – Реальность. Стремление к универсальным обобщениям.

Универсальная грамматика.

Язык и языки. Проблема множественности языков мира. Установление родства между языками и поиски праязыков. Попытки создания международных искусственных языков.

Осознание изменчивости языков. Изучение внутренних и внешних факторов языковых изменений. Психологический аспект языка. Субъективная и социальная психология: их воздействие на жизнь языка.

Структуралистская революция в языкознании. Синхрония и диахрония. Отвлечение от психологического и социального контекстов. Понимание системы и структуры.

Поиск основных типов отношений в языке. Моделирование объекта языкознания.

Развитие структурализма в генеративном направлении. Функционалистская оппозиция структурализму. Синтетичность и синэргетичность функционального подхода и его разновидности.

Тема 2. Восток и Запад: древнеиндийская и древнегреческая традиции Условия возникновения языкознания. Толкование и сохранение священных Вед.

Веданги – первые (комплексные) грамматические памятники. Вьякарана – грамматика в европейском понимании.

Лексикография и этимология Яски. «Нирукта» - опыты этимологизирования.

«Нигханту» - опыт лексикографии. Идеографический принцип составления. 4 разряда:

субстанции, действия (процессы), признаки (качества), атрибуты. 4 грамматических класса слов. Словарь “Амаракоша”. Группирование слов по идеографическому принципу. «Книга о небе». «Книга о земле». «Сборная книга».

Концепция лингвистического описания в грамматике Панини («Восьмикнижие»). Иерархическое описание всех ярусов языка. Принцип дистрибуции. Парадигматический и синтагматический подходы. Преемственность между ярусами языковой системы: фонетика – морфология – синтаксис. Идеальная морфемная схема предложения.

Философская концепция Бхартрихари («Вакьяпадия»). Слово как высшая сущность, первопричина Вселенной. Стадии развития слова: «провидческая», «промежуточная», «высказанная». Понятие «спхота» - семантико-прагматическая категория.

Общие направления древнегреческого языкознания. Философские направления и основания (Гераклит, Парменид, Демокрит, Протагор).

Платон «Кратил, или о правильности имен». Композиция. Проблема взаимосвязи имени и вещи. Звукоподражание и звукосимволизм. Продолжение традиции звукоизобразительного подхода в истории языкознания. Диахроническая проблематика.

Грамматическое учение Аристотеля. Синхронический подход. Логика и грамматика. Лексическая и грамматическая многозначность. Основные единицы речи. Классификация звуков речи.

Стоики. Учение о логике. Учение о частях речи. Падежи. Учение о временах глагола. Классификация предложений-суждений.

Древний Рим. Предпосылки появления филологии. Аномализм и аналогизм.

Марк Терренций Варрон «О латинском языке». Элий Донат «Грамматическое руководство». Присциан «Курс грамматики».

Тема 3. Языкознание Средних веков: европейское и арабское языкознание Средневековая Европа. Основные тенденции в философии и языкознании. Реализм и номинализм. Семантическая теория Петра Испанского. Модисты. Теория модистов. Проблема существования универсальной грамматики.

ХIV век. Вильям Оккам. Слово как знак. Суппозиции. Глубинная и поверхностная структура предложения. Слово и понятие.

Арабское языкознание. Условия появления языкознания. Басрийская, Куфийская и Багдадская школы. Сибавейхи «Аль-Китаб». Проблемы арабского языкознания.

Происхождение языка. Функции языка. Литературный язык и диалекты. Махмуд Кашгарский («Словарь тюрских языков») как предтеча сопоставительной лингвистики.

Европа. Философия рационализма. Накопление языкового материала. Возникновение логической универсальной грамматики. Возникновение исторической точки зрения на развитие языка. Возникновение семитской филологии. Создание многоязычных словарей. Основные направления языковедческой работы. Три концепции философии языка (Ф.Бэкон, Р.Декарт, Г.В.Лейбниц). Универсальная грамматика (ПорРояль). Попытки создания международных языков.

Зарождение исторической и сравнительной точки зрения на язык (Дж. Вико, Ж.Ж. Руссо, Ш. де Бросс, И. Гередер, И.Ю.Скалигер, Г.В. Лейбниц, В. Джонс, Ф. Шлегель).

Языкознание в славянских странах. Возникновение славянской письменности.

Преемственность византийской традиции. Первая печатная грамматика старославянского языка – «Словеньска грамматика». М.В. Ломоносов «Российская грамматика».

Словари.

Тема 5. Сравнительно-историческое языкознание:

Появление сравнительно-исторического языкознания. Ф. Бопп: типологическая классификация языков, теория корня, теория агглютинации. Р.К. Раск: установление грамматических и фонетических соответствий, хронологизация пластов лексики.

Я.Гримм: три ступени развития человеческого языка, обращение к звуковым изменениям, закон передвижения согласных (закон Грима). А.Х. Востоков: «первоклассные»

и «второклассные» слова, периодизация славянского языка.

Сравнительно-историческое языкознание в середине ХIХ в. А.Ф. Потт - основатель научной этимологии. Г. Курциус: «Основы греческой этимологии». А.Кун, Т.

Бенфей – основоположники лингвистической палеонтологии и сравнительной мифологии. А. Шлейхер – исследования в области компаративистики и общего языкознания. И.Шмидт: теория волн.

Принципы и алгоритм сравнительно-исторического исследования.

Тема 6. Философия языка В. фон Гумбольдта и лингвистический психологизм Задачи языкознания. Связь общелингвистических идей с философией И. Канта и концепцией истории И.Ф. Шиллера. Диалектический метод Гумбольдта. Языковые антиномии. Философская проблема соотношения субъекта и объекта. Язык и теория познания. Проблема языка и мышления. Понятие «народного духа». Учение о языковой форме: внутренняя форма языка. Язык как деятельность. Проблемы эволюции языка. Морфологическая классификация языков.

Развитие идей Гумбольдта в ХХ веке: гипотеза лингвистической относительности, лингвокультурология, языковая картина мира. Идеоэтническая парадигма в языкознании.

Основные положения психологизма. Г. Штейнталь, М. Лацарус: концепция народной психологии. Ассоциация и апперцепция. Развитие концепции внутренней формы языка В. фон Гумбольдта. Предметное и языковое мышление.

В. Вундт: философско-психологическая концепция языка. Объект социальной психологии (язык, миф, обычаи). Взаимосвязь типов языков со ступенями психологического развития. Происхождение языка: психофизиологическая интерпретация. Теория выразительных движений (жестовая). Концепция предложения.

А.А. Потебня: философия языка. Развитие идей Гумбольдта. Теория происхождения слова (ассимиляция, апперцепция и ассоциация). Внутренняя форма слова. Эволюция языка и мышления. Эволюция предложения.

Тема 7. Младограмматизм: проблема внутренних факторов изменения языка Лейпцигский кружок. Принципы младограмматизма в работах Г. Остгофа и К.Бругмана. Г. Пауль. Б. Дельбрюк. Поиски причин языковых изменений. Отрицание концепций романтизма и натурализма. Параллель с естественноисторическими объектами. Значение звуковых соответствий и звуковых законов. Различие понятий «звуковые соответствия» и «звуковые законы». Разработка точных методов исследования.

Лингвистический психологизм и историзм. В.Д. Уитни – аналогия как важнейший фактор в развитии языка.

Московская школа. Ф.Ф.Фортунатов – глава и основатель МШ. Обоюдная связь языка и мышления. Язык как выражение мыслей и чувств. Понимание природы представления. Проблема «язык-речь». Словосочетание как основной объект синтаксиса.

Учение о грамматических классах слова и форме слов. Понятие грамматической формы. Распределение слов по грамматическим классам. Сравнительно- исторические исследования. Закон Фортунатова-Соссюра. Связь эволюции языков с конкретной историей народов. Классификация языков.

А.М. Пешковский. Слово-тип и слово-член. Форма слова и словосочетания. Понятие формальной категории. Принцип сочетаемости.

А.А. Шахматов. Эволюция языка. Коммуникация как особый акт мышления. Семасиологический подход. Морфология. Словообразование.

М.М. Покровский. Семасиология. Тенденции развития языков. Два фактора развития языков. Лексическое поле в методе этимологизирования.

Казанская школа. И.А. Бодуэн де Куртенэ. Материалистический монизм как основа лингвистической концепции. Социальная сущность языка. Статический и динамический планы языка. Проблема языка и речи. Язык как система. Теория фонемы.

Теория чередований. Типологические исследования.

Н.В. Крушевский. Основные законы языковой эволюции. Язык как система. Проблема языкового знака. Непосредственные и опосредованные отношения в языковой системе.

В.А. Богородицкий. Синхронно-диахронический метод. Изучение территориальных диалектов. Экспериментальная фонетика. Учение о морфологических процессах.

Аналогия, дифференциация, опрощение, переразложение как факторы морфологического развития языка. Проблема частей речи. Эволюция частей речи.

Основные положения теории Ф. де Соссюра. Теория языка и речи. Язык как система. Лингвистический знак, его произвольность, линейность, значимость, концептуальный и материальный аспекты значимости. Учение о синхронии и диахронии. Определение внешней и внутренней лингвистики.

Пражская лингвистическая школа. Основные принципы. Понятие функции. Различение синхронии и диахронии. Язык как система. Фонологическая концепция Н.С.

Трубецкого. Интерпретация положения Соссюра об означаемом и означающем. Функции звука. Учение о смыслоразличении. Звуки взаимозаменимые и взаимоисключающие. Правила выделения фонем. Теория оппозиций. Грамматическое учение Р.О.

Якобсона. Синтаксические воззрения. Проблема языковых союзов.

Датский структурализм (Глоссематика). Принцип дедукции. «Эмпирический принцип». Принцип имманентности. Функция и функтив. Типы зависимостей. Учение о знаках и фигурах. Л. Ельмслев. Четырехчленное деление языка: схема – норма – употребление – акт речи.

Американский структурализм (Дескриптивная школа). Л. Блумфилд. Допущение регулярности языковых изменений. Исключение психологии. Специфическое понимание языкового значения. Разделение Речь – Язык – Высказывание. Дистрибутивный анализ: термины и понятия. Типы дистрибуций. Ч. Хоккет: метод непосредственно составляющих. З. Хэррис: трансформационный метод анализа.

Тема 9. Генеративистская лингвистическая парадигма Н. Хомский как основоположник порождающей лингвистики. Принципиальные положения. Грамматика – формальный объект. Внутренняя структура всех языков.

Языковая система – автономный модуль. Объяснение структуры языковых способностей человека.

Стандартная теория. Противопоставление «компетенции» и «употребления».

Компоненты анализа. Глубинный и поверхностный уровни синтаксического представления. Базовый и трансформационный субкомпоненты. Трансформационные правила.

Фонологический компонент.

Расширенная стандартная теория.

Теория управления и связывания. Х – штрих теория. Теория ограничивания. Теория управления. Теория падежа. Тета – теория. Теория связывания.

Минималистическая программа.

Порождающая семантика – одно из направлений генеративной грамматики. Дж.

Лакофф. Теория лингвистических гештальтов.

Тема 10. Современный лингвистический функционализм Функционализм. Язык – инструмент речевого взаимодействия людей. Теория поведенческого контекста. Интеракционистский подход.

Когнитивная лингвистика. Когниция – совокупность видов познавательной деятельности. Языковые когниции. Проблемы когнитивной лингвистики. Образные схемы (М. Джонсон). Концептуальная метафора (Дж. Лакофф). Когнитивная грамматика (Р. Лэнекер). Способы представления лингвистических данных: сценарий и фрейм.

Прагмалингвистика – изучение функционирования языковых знаков в речи. Теории речевых актов. Прагматическая теория значения. «Принцип кооперированности».

«Максимы дискурса». Теоретические посылки концепции. Прагматические теории референции. Истоки концепции. Основные составляющие анализа. Понимание референции. Х. Гарфинкель – основатель «этнометодологии». Функциональная прагматика.

Теория речевого поведения. Речевой поступок.

Интерпретационизм. Связь с проблемами значения, коммуникации и перевода.

Лингвистика текста. Правила построения связного текста и его смысловые категории. Понятие текста и пресуппозиции. Анализ дискурса. Категории дискурса. Модели анализа дискурса. Новые задачи анализа дискурса.

Психолингвистика. Эксперимент как основной метод исследования. Проблемы зарубежной психолингвистики. Проблемы отечественной психолиновистики. Этнопсихолингвистика.

1. Ролевые игры по темам: «Языкознание в Древней Греции и Риме», «Языкознание Средних веков».

2. Практикум сравнительно-исторического метода.

3. Аналитическое чтение научных текстов-первоисточников.

4. Презентации и обсуждение по теме «Социологическая парадигма»

5. Кейс-стади по темам: «Принципы и методы структурализма» (структурный анализ), «Современный лингвистический функционализм» (прагмалингвистический 6. Работа над рефератом по научной тематике.

7. Работа над выступлением с научным докладом 2.5 Аттестационные критерии и балльная структура оценки От аспирантов требуется посещение занятий, выполнение заданий руководителя дисциплины, знакомство с рекомендованной литературой, по согласованию с научным руководителем возможна подготовка зачетной письменной работы (реферата, аналитической записки, обзора источников или литературы, творческого эссе и т.п.). При аттестации аспиранта оценивается качество работы на занятиях (умение вести научную дискуссию, способность четко и ёмко формулировать свои мысли), уровень подготовки к самостоятельной научно-исследовательской деятельности в избранной области, качество выполнения заданий (презентаций, докладов, аналитических записок и др.).

Балльная структура оценки:

участие в аудиторных занятиях: до 20 баллов2 (~ 20%) выполнение заданий руководителя дисциплины: до 80 баллов (~80%) 2.6 Требования к итоговой аттестации по дисциплине Форма и условия аттестации, а также вопросы для повторения (при наличии) и задания руководителя дисциплины определяются в начале курса. Обучающийся должен показать владение предметом, знание рекомендованной руководителем дисциплины литературы, умение работы с источниками, написания текстов, составления и защиты презентаций, владение современной научной парадигмой, системное представление о динамике развития избранной области языкознания, научного и профессионального развития.

Основные показатели оценки:

Понимание проблемы, обсуждаемой в тот или иной период истории языкознания.

Знание философских установок, влияющих на смену научных парадигм языкознания.

Умение видеть концептуальную преемственность между разными эпохами языкознания.

Владение основными процедурами лингвистических методов.

Умение аргументировать собственную точку зрения в обсуждении проблемы.

Умение грамотно оформлять реферат, научную статью, диссертационное исследование.

Формы и методы контроля и оценки:

текущий контроль успеваемости в форме тестирования;

текущий контроль и оценка активности и креативности аспирантов на аудиторных занятиях;

промежуточный контроль в форме защиты рефератов.

Итоговый контроль – зачёт, который является допуском к экзамену кандидатского минимума В случае отсутствия аудиторных занятий или невозможности их посещать руководитель дисциплины предлагает аспиранту соответствующую отработку с тем же объемом оценки проделанной работы.

2.7 Методические рекомендации по руководству самостоятельной работой 2.7.1 Примерный перечень вопросов для самостоятельной работы Тема 2. Восток и Запад: древнеиндийская и древнегреческая традиции 1. Каковы условия и предпосылки интереса к языку в Древней Индии?

2. Что представляли собой древнеиндийские Веданги?

3. Какие лексикографические памятники Древней Индии вам известны?

4. Каковы были принципы классификации лексики в древнеиндийских словарях?

5. Какова цель этимологий «Нирукты» у Яски?

6. По какому принципу построен «Нигханту» Яски?

7. По какому принципу построен словарь «Амаракоша»?

8. На каких философских основаниях построено «Восьмикнижие» Панини?

9. Какова цель грамматического описания Панини?

10. Каков методический подход Панини к описанию языка?

11. В чем отличие грамматического описания Панини от привычных нам учебных и теоретических грамматик?

12. Были ли в истории языкознания последователи у Панини?

13. Можно ли считать Бхартрихари языковедом?

14. Что понимает Бхартрихари под «словом» и его развитием?

15. Сопоставьте концепцию Бхартрихари с другими философскими взглядами (Китая, Древней Греции, немецкой классической философии и т.д.). Какие соответствия и различия можно найти между ними?

16. Что понимает Бхартрихари под «спхотой»? Можно ли подобрать современный термин для этого понятия?

17. Каковы основные философские направления в Древней Греции?

18. Какие языковые проблемы обсуждались древнегреческими философами?

19. Какой главный вопрос обсуждается в диалоге Платона «Кратил»?

20. Каковы роли участников спора?

21. Какие аргументы приводит каждая сторона?

22. К какому заключительному выводу приходят участники спора?

23. Какое развитие получила проблема диалога «Кратил» в истории языкознания (Г.В.Лейбниц, В. фон Гумбольдт, С.В.Воронин, А.Б.Михалёв и др.)?

24. Какие языковые проблемы затрагивал в своих трудах Аристотель («Об истолковании», «Поэтика»)?

25. Назовите известных вам представителей стоицизма и их основные интересы?

26. Из каких подразделов состоит «Логика» у стоиков?

27. Какое развитие получили у стоиков аристотелевские части речи и падежи?

28. Какие виды грамматического времени выделяли стоики и на каких основаниях?

29. По каким принципам построены классификации предложений у стоиков?

30. Каковы условия, стимулировавшие появление языкознания в Древнем Риме?

31. В чем суть спора аномалистов и аналогистов?

32. Какие области языкознания освещены в трактате М.Т.Варрона «О латинском языке»?

33. Какова цель грамматического описания Элия Доната и из каких разделов оно состоит?

34. Как построен «Курс грамматики» Присциана?

35. В чем отличие грамматических трудов Доната и Присциана от грамматики Панини?

Тема 3. Языкознание Средних веков: европейское и арабское языкознание 1. В чем суть дискуссии между «реалистами» и «номиналистами»?

2. В какие философские направления развились реализм и номинализм?

3. В каком философском и лингвистическом контексте осуществлялся подход к 4. Приведите основные положения семантической теории Петра Испанского. Что существенно нового вносит П. Испанский в древнегреческую лингвистическую традицию.?

5. Дайте определение термина «суппозиция». В чем смысл «Теории суппозиции»

П. Испанского?

6. Приведите основные положения теории модистов. Что такое «модусы» и какие их виды выделяют модисты?

7. Какое влияние оказали универсалистские взгляды модистов на последующие этапы языкознания?

8. К какому философскому направлению примыкал В.Оккам?

9. На какие виды делит языковые знаки В. Оккам?

10. Какие виды «суппозиции» выделяет В. Оккам?

11. Какие идеи ХХ века предвосхищает положение о «глубинной и поверхностной структуре предложения»?

12. Что стимулировало появление и развитие арабского языкознания в Средневековье?

13. В чем суть дискуссии между Басрийской, Куфийской и Багдадской школами?

14. Какие проблемы арабского языка ставятся в сочинении Сибавейхи «Аль-Китаб»?

15. Какие мнения о происхождении языка выдвигались в арабском языкознании?

16. Как решалась проблема произвольности/мотивированности слова? Проведите параллель с древнегреческим языкознанием.

17. Какова значимость труда Махмуда Кашгарского «Словарь тюркских языков»?

1. Каков социальный контекст развития языкознания в эпоху Возрождения?

2. В чем суть и принципы философии рационализма?

3. Каковы основные направления языкознания в эпоху Возрождения?

4. Чьи и какие идеи способствовали возникновению универсальной грамматики?

5. Каковы факторы возникновения исторической точки зрения на развитие языка?

6. Какие многоязычные словари, созданные в XVIII в., вам известны?

7. Опишите сходные и отличительные черты философии языка Ф.Бэкона, Р.Декарта и Г.В.Лейбница, а также предложенных ими проектов создания искусственных языков.

8. Какие типы искусственных языков существуют сегодня? Дайте краткое описание принципов их построения.

9. Приведите основные положения универсальной рациональной грамматики (А.Арно и К.Лансло).

10. Какова теоретическая база этой грамматики?

11. Какое развитие получила идея универсализма в языкознании?

12. Какие типы языковых универсалий выделяет современное языкознание?

13. Кратко охарактеризуйте деятельность пионеров исторической и сравнительной лингвистики: Дж. Вико, Ж.-Ж. Руссо, Ш. де Бросса, И. Гередера, И.Ю. Скалигера, Г.В. Лейбница, В. Джонса, Ф. Шлегеля).

14. Какие языковедческие направления развивались в славянских странах?

15. По какому принципу была построена «Словеньска грамматика»?

16. Каково значение «Русской грамматики» М.В.Ломоносова для России?

17. Назовите словари славянских языков, вышедшие в период Возрождения.

Тема 5. Сравнительно-историческое языкознание:

1. Каковы предпосылки возникновения сравнительно-исторического языкознания?

2. Чему была посвящена первая работа Франца Боппа?

3. Какое развитие она получила в главном труде Ф.Боппа «Сравнительная грамматика»?

4. Какие традиции продолжает Ф.Бопп?

5. В чем суть «Теории агглютинации»?

6. Какие морфологические типы языков выделял Ф.Бопп?

7. В чем главная заслуга творчества Ф.Боппа?

8. Чему посвящен основной труд Р.К.Раска? Как он назывался?

9. Какой вклад внес в становление сравнительно-исторического метода Р.К.Раск?

10. В чем отличительная особенность Якоба Грима от Боппа и Раска? В чем сходство с ними?

11. Как представлял Я.Гримм ступени эволюции языка?

12. Что понимается под «Законом Грима»?

13. Какое место в разработке сравнительно-исторического метода занимает творчество А.Х.Востокова?

14. Опишите области творчества А.Ф.Потта, Г.Курциуса, А.Куна и Т.Бенфея.

15. Какова роль Августа Шлейхера в компаративистике?

16. В чем смысл «Теории родословного древа» языков? Как А.Шлейхер представлял семью индоевропейских языков?

17. Раскройте содержание «Теории волн» И.Шмидта. Какие достоинства и недостатки у этой теории?

1. Каковы философские взгляды В. фон Гумбольдта? Какие философские идеи повлияли на его лингвистическое творчество?

2. Какие языковые антиномии выделяет В. фон Гумбольдт?

3. Как связан язык с познанием в концепции Гумбольдта?

4. Раскройте понимание «народного духа».

5. В чем различие между «внешней» и «внутренней» формами языка в философии Гумбольдта?

6. В чем суть понимания языка как деятельности?

7. Как представляет Гумбольдт процесс эволюции языка? Какие способы обозначения понятий он выделяет?

8. Какие морфологические типы языков выделяет В. фон Гумбольдт?

9. Какие идеи В. фон Гумбольдта получили развитие в ХХ веке?

10. Раскройте основные положения психологического направления.

11. Приведите основные положения концепции народной психологии Г. Штейнталя 12. Что являлось психологической базой их теории?

13. Что понимается под «апперцепцией» и «ассимиляцией»?

14. Чья концепция «народного духа» получает развитие у Г. Штейнталя?

15. Что служит источником исследования «народного духа»?

16. Какое развитие получает понятие «внутренней формы языка»?

17. Раскройте основные положения философско-психологической концепции 18. Почему объектом социальной психологии В.Вундт считает язык, мифы и обычаи?

19. Как связаны, по В.Вундту типы языков с «народным духом»?

20. Раскройте теорию происхождения языка В.Вундта.

21. Какова эволюция предложения, согласно В.Вундту?

22. Приведите основные положения психологической концепции языка у А.А. Потебни.

23. Объясните концепцию происхождения слова А.А. Потебни.

24. Что понимает А.А. Потебня под «апперцепцией», «ассимиляцией» и «ассоциацией»?

25. Дайте определения А.А.Потебни «внутренней форме слова».

26. Как выглядит эволюция мышления и языка в концепции А.А. Потебни?

27. Как представлял А.А. Потебня эволюцию предложения?

Тема 7. Младограмматизм: проблема внутренних факторов 1. Назовите представителей ЛК и обсуждаемые ими проблемы языка?

2. В чем отличие взглядов ЛК от «романтизма» и «натурализма»?

3. Что, согласно представителям ЛК, является причиной языковых изменений?

4. Что такое «фонетические законы» и «звуковые соответствия»?

5. Как понимается «принцип аналогии» в ЛК?

Московская лингвистическая школа.

1. В чем сходство и различие в деятельности МЛШ и ЛК?

2. Назовите основных представителей МЛШ.

3. Раскройте общелингвистические взгляды Ф.Ф.Фортунатова.

4. В чем суть учения о словосочетании Ф.Ф.Фортунатова?

5. Как представлено учение о грамматических классах слов и грамматической 6. Как выглядит морфологическая классификация языков у Ф.Ф.Фортунатова?

7. Как А.М. Пешковский развивает синтаксическую теорию Ф.Ф.Фортунатова?

8. Что понимает А.М. Пешковский под терминами «слово-тип» и «слово-член»?

9. В чем отличие синтаксической теории А.А.Шахматова от взглядов Ф.Ф.Фортунатова?

10. Как представлял А.А.Шахматов эволюцию языка?

11. Какие тенденции и факторы развития языков выделял М.М.Покровский?

12. Дайте описание теории лексических полей М.М. Покровского.

Казанская лингвистическая школа.

1. Приведите общетеоретические взгляды на язык И.А. Бодуэна де Куртенэ.

2. Раскройте основные положения фонологической теории И.А. Бодуэна де Куртенэ.

3. Каков вклад И.А. Бодуэна де Куртенэ в типологию языков?

4. Каковы основные законы языковой эволюции, сформулированные Н.В. Крушевским?

5. Что такое «непосредственные» и «опосредованные» отношения в системе языка?

6. Каковы области деятельности В.А.Богородицкого?

7. Какие морфологические процессы в истории языков выделил В.А. Богородицкий?

8. Как представлял В.А.Богородицкий эволюцию частей речи?

Тема 8. Принципы и методы структурализма Ф. де Соссюр.

1. Какие философские и социологические взгляды повлияли на теорию Ф. де Соссюра?

2. Как выглядит теория «языка» и «речи»?

3. Как представлена в учении Ф. де Соссюра системность языка?

4. Дайте определения «синтагматических» и «ассоциативных» отношений в языке.

5. Раскройте основные положения Ф. де Соссюра о языковом знаке.

6. Что такое «произвольность», «мотивированность», «линейность» языкового знака?

7. Дайте определение «значимости» («ценности») языкового знака.

8. Что значит «синхронический» и «диахронический» аспект языка? Какому из них уделяется особое внимание в теории Ф. де Соссюра?

Пражский лингвистический кружок.

1. Перечислите основных деятелей ПЛК.

2. Каковы основные методологические принципы ПЛК?

3. Как понимается термин «функция» в ПЛК?

4. Раскройте основные положения фонологической теории Н.С. Трубецкого.

5. Каковы функции звука по Н.С.Трубецкому?

6. Дайте определение фонемы по Н.С.Трубецкому.

7. Каковы правила выделения фонем?

8. Перечислите основные типы фонологических оппозиций. Приведите примеры этих оппозиций.

9. Опишите грамматическое учение ПЛК. Каково отличие теории падежа Р.О. Якобсона от традиционного понимания падежа?

10. Раскройте теорию «актуального членения предложения» В. Матезиуса.

11. Дайте определение «языкового союза».

Датский структурализм (Глоссематика).

1. Перечислите и объясните исходные логические постулаты ДС.

2. Дайте объяснение понятиям «форма», «субстанция», «план выражения», «план содержания».

3. Что понимается под термином «функция» в Глоссематике? Каковы типы функций?

4. Раскройте основные положения учения о знаках и фигурах.

5. Как решается проблема «Язык – Речь» в теории Л. Ельмслева?

Американский структурализм (Дескриптивная лингвистика).

1. Приведите основные принципы лингвистической теории Л. Блумфилда.

2. Каковы центральные понятия грамматической теории Л. Блумфилда.

3. Какое развитие получили постулаты Л. Блумфилда в Дескриптивной лингвистике?

4. Что такое «дистрибуция»? Каковы ее типы?

5. Перечислите и охарактеризуйте основные термины и понятия дистрибутивного анализа.

6. Объясните суть метода «непосредственно составляющих». В чем его достоинства и недостатки?

7. Опишите трансформационный метод З. Хэрриса.

Тема 9. Генеративистская лингвистическая парадигма 1. Какие дескриптивные методы послужили основой генеративной грамматики?

2. Раскройте основные положения ГЛ.

3. Перечислите и объясните главные понятия и термины «Стандартной теории».

4. Каково отличие «Расширенной стандартной теории» от «Стандартной теории»?

5. Каковы принципиальные основания «Теории управления и связывания»?

6. Какие модули составляют языковой аппарат в этой теории?

7. Объясните схему «Минималистской программы».

8. Назовите основных представителей и приведите основные положения ГС.

9. Охарактеризуйте теорию «лингвистических гештальтов» Дж. Лакоффа.

Тема 10. Современный лингвистический функционализм 1. Назовите цели и проблемы КЛ. Перечислите основоположников КЛ.

2. Что такое «когниция» и каковы ее типы?

3. Дайте определение «образной схемы» М.Джонсона.

4. Дайте определение «концептуальной метафоры» Дж. Лакоффа.

5. Перечислите основные принципы «Когнитивной грамматики» Р. Лэнекера.

6. Каковы способы представления семантических данных?

Прагмалингвистика (ПЛ).

1. Каковы методологические предпосылки ПЛ? Назовите основателей ПЛ.

2. Перечислите основные направления ПЛ.

3. Каковы принципы «Теории речевых актов»?

4. Раскройте проблемы, обсуждаемые в «Теории речевых актов».

5. Перечислите основные «максимы дискурса» в «Прагматической теории значения» П. Грайса.

6. Каковы принципы «Прагматической теории референции»?

7. Каковы цели и проблемы «Этнометодологии»?

8. Перечислите основные положения «Теории речевого поведения».

Лингвистика текста (ЛТ).

1. Перечислите основателей ЛТ.

2. Что понимается под текстом?

3. Каковы категории текста?

4. Какие проблемы обсуждаются в ЛТ?

5. Дайте определения «дискурса».

6. Каковы аспекты изучения дискурса?

Самостоятельная работа также включает в себя подготовку к самостоятельному практическому участию в образовательном процессе, выступлениям на методических семинарах, диспутах, конференциях, а также написание аналитических рефератов по наиболее актуальным темам, изучаемым в курсе.

1. Лексикографические труды в Древней Индии.

2. Грамматика Панини: за 2500 лет до структурализма.

3. Лингвофилософия Бхартрихари: мистика или наука?

4. Продолжение спора между Кратилом и Гермогеном в истории языкознания.

5. Место Аристотеля в Античном языкознании.

6. Стоики как родоначальники современной семиотики и прагмалингвистики.

7. Проблема усовершенствования языка: от Александрийской школы до современности.

8. Теоретические горизонты М.Т. Варрона.

9. Грамматики Доната и Присциана как модели современных практических грамматик.

10. Философия «реализма» у Ансельма Кентерберийского.

11. Философия «номинализма» в творчестве Абеляра и Росцеллина.

12. Учение о суппозиции Петра Испанского.

13. Концепция «модизма» в творчестве Боэция и Мартина Дакийских.

14. Основные положения философской концепции Вильяма Оккама.

15. Композиция и проблемы арабского языка в грамматике Сибавейхи «Аль-Китаб».

16. «Словарь тюркских языков» Махмуда Кашгарского – первый опыт сравнительного языкознания.

17. Г.В. Лейбниц как генератор идей, воплощенных в ХХ веке.

18. Проекты искусственных вспомогательных языков: удачи и промахи.

19. Универсальная рациональная грамматика и генеративная теория Н.Хомского.

20. Проблема лингвистических универсалий сегодня.

21. Первые предположения и открытия сравнительно-исторического языкознания (XVII-XVIII вв.).

22. Первые шаги славянского языкознания.

23. Основные положения «Сравнительной грамматики» Ф.Боппа.

24. Значение творчества Р.К. Раска.

25. «Немецкая грамматика» Я. Гримма и ее вклад в сравнительно-историческое языкознание.

26. «Рассуждение о славянском языке» А.Х. Востокова и его значение для компаративистики и славянского языкознания.

27. Основные положения компаративизма в творчестве А. Шлейхера.

28. Концепция «Теории волн» И.Шмидта как оппозиция «Генеалогическому древу»

А. Шлейхера.

29. Концепция «народного духа» и «внутренней формы языка» в творчестве В. фон Гумбольдта.

30. Лингвофилософская интерпретация языка как деятельности.

31. Развитие идей В. фон Гумбольдта в современном языкознании.

32. Г. Штейнталь: концепция психологии народа.

33. В.Вундт: психологические основания теории происхождения языка.

34. А.А. Потебня: о взаимоотношении языка и психологии.

35. Развитие идей психологизма в современной психолингвистике.

36. Г. Пауль об индивидуальном характере языка.

37. Г. Остгоф и К. Бругман о причинах языковых изменений.

38. Лингвопсихологическая концепция языка и мышления в творчестве Ф.Ф.Фортунатова.

39. Учение о словосочетании А.М. Пешковского.

40. Учение о коммуникации А.А.Шахматова.

41. Семасиологические исследования М.М.Покровского.

42. Общетеоретические лингвистические взгляды И.А. Бодуэна де Куртенэ.

43. Фонологическая теория и теория чередования И.А. Бодуэна де Куртенэ.

44. Знаковая теория языка и его эволюции Н.В. Крушевского.

45. Экспериментально-фонетические исследования В.А.Богородицкого.

46. Общие принципы теории языкового знака Ф. де Соссюра.

47. Диахроническая лингвистика в описании Ф. де Соссюра.

48. Географическая лингвистика в описании Ф. де Соссюра.

49. Вклад Ф. де Соссюра в индоевропеистику («Мемуар о первоначальной системе гласных в индоевропейских языках»).

50. Принципы лингвистической теории Пражского лингвистического кружка.

51. Фонологическая концепция Н.С.Трубецкого.

52. Грамматическое учение ПЛК.

53. Принципы и понятийный аппарат Датского структурализма.

54. Ф. Боас – основатель американского лингвистического дескриптивизма.

55. Основные положения книги «Язык» Л. Блумфилда.

56. Принципы метода «непосредственно составляющих».

57. Принципы трансформационной грамматики.

58. Принципы «Стандартной теории» Н. Хомского.

59. «Расширенная стандартная теория»: принципы и понятия.

60. Модульный подход «Теории управления и связывания».

61. Принципы «Минималистской программы».

62. Когнитивная лингвистика как разновидность интерпретирующего подхода.

63. Начальные этапы становления когнитивизма.

64. Семантика в когнитивной лингвистике.

65. Теория речевых актов Дж. Сёрла.

66. Прагматическая теория значения П. Грайса.

67. Основные направления Лингвистики текста.

68. Основные направления Теории дискурса.

III. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ

1. Вежбицкая, А. Семантические универсалии и базисные концепты [Текст] / А. Вежбицкая. - Москва : Языки славянских культур, 2011. - 657, [1] с.

2. Кодухов, В.И. Общее языкознание [Текст]: учебник для студентов ун-тов и пед. интов / В.И. Кодухов; предисл. И.А. Цыгановой. – Изд. 5-е. – Москва: ЛИБРОКОМ, 3. Маслова, В.А. Современные направления в лингвистике [Текст]: учеб. пособие для вузов / В. А. Маслова. – М.: Академия, 2008. – 272 с.

4. Михалев, А.Б. Общее языкознание. История языкознания. Путеводитель по лингвистике [Текст]: конспект-справочник: учеб. пособие для студентов вузов / А. Б. Михалев. – 3-е изд. - М.: Флинта, 2008. – 240 с.

5. Реформатский, А.А. Введение в языковедение [Текст]: учебник для студентов / А.А.

Реформатский. – Изд. 5-е, испр. – Москва: Аспект Пресс, 2010. – 536 с.

6. Степанов, Ю.С. Основы общего языкознания [Текст]: учеб. пособие для студентов / Ю.С. Степанов. – Изд. 3-е. – Москва: ЛИБРОКОМ, 2011. – 270 с.

7. Сусов, И.П. Введение в языкознание [Текст]: учебник для студентов лингвист. и филол. спец. / И.П. Сусов; Тверской гос. ун-т. – М.: Восток-Запад, 2008. – 382 с.

8. Шарафутдинова, Н.С. Теория и история лингвистической науки [Текст]: учеб. пособие / Н.С. Шарафутдинова. – Изд. 2-е, перераб. и доп. – М.: АСТ , 2008. – 381 с.

1. Corpus Linguistics and Linguistic Theory [Text]: a journal. Vol. 5, Num. 1, 2 / editors-inchief: Stefan Th. Gries, Anatol Stefanowitsch - [special issue]. – Berlin: Mouton de Gruyter, 2009. – Num. 1 160 p.- : il.- Номер1 и номер 2 переплетены вместе- References at the end of the chapters- 3852-58.

2. Дискурс, текст, когниция [Текст]: коллективная монография / Нижнетагильская гос.

соц.-пед. акад; [отв. ред. М.Ю. Олешков]. – Нижний Тагил: НТГСПА, 2010. – 494 с.

3. Лингвистика. Перевод. Межкультурная коммуникация [Текст]: межвуз. сб. науч. тр.

Вып. 6 / Пятиг. гос. лингвист. ун-т; [отв. ред. А.Ф. Артемова]. – Пятигорск: ПГЛУ, 4. Новые идеи в лингвистике XXI века, 9-10 ноября 2009 года [Текст]: материалы междунар. науч. конф., посвященной памяти проф. В.А. Хомякова. Ч. 1 / Пятиг. гос.

лингвист. ун-т ; отв. ред. А. М. Акопянц. – Пятигорск: ПГЛУ, 2009. – 332 с.

5. Новые идеи в лингвистике XXI века, 9-10 ноября 2009 года [Текст]: материалы междунар. науч. конф., посвященной памяти проф. В.А. Хомякова. Ч. 2 / Пятиг. гос.

лингвист. ун-т; отв. ред. А. М. Акопянц. – Пятигорск: ПГЛУ, 2009. – 330 с.

6. Современные проблемы лингвистики [Текст]: сб. науч. ст. каф. европ. яз. ин-та междунар. отношений. Вып. 3 / Пятиг. гос. лингвист. ун-т. – Пятигорск: ПГЛУ, 7. Современные проблемы лингвистики [Текст]: сб. науч. ст. каф. европ. яз. фак. междунар. отношений. Вып. 2 / Пятиг. гос. лингвист. ун-т, Каф. европ. яз. фак. междун.

отношений. – Пятигорск: ПГЛУ, 2009. – 135 с.

8. Современные проблемы лингвистики [Текст]: сб. науч. ст. кафедры европейских языков фак. междунар. отношений. Вып. 1 / Пятиг. гос. лингвист. ун-т. - Пятигорск:

ПГЛУ, 2008. - 118 с.

9. Шаховский, В.И. Лингвистическая теория эмоций [Текст]: монография / В.И. Шаховский. – М.: Гнозис, 2008. – 414 с.

1. Осипова О.А. Возможный ключ к расшифровке гетероклитических склонений [Электронный ресурс] / О.А. Осипова // Типология языка и теория грамматики. Материалы Международной конференции, посвященной 100-летию со дня рождения С. Д. Кацнельсона. - СПб., 2007. - С. 142-144. – Режим доступа:

http://www.classes.ru/philology/osipova-07.htm.

2. Откупщиков Ю.В. Об этимологии гидронима ловать [Электронный ресурс] / Ю.В.

Откупщиков // Индоевропейское языкознание и классическая филология - X. Материалы чтений, посвященных памяти профессора И. М. Тронского. - СПб., 2006. - С.

215-219. – Режим доступа: http://www.classes.ru/philology/otkupshikov-06.htm.

3. Смирницкая О.А. Сукцессивные глаголы в языке «Беовульфа» [Электронный ресурс] / О.А. Смирницкая // Типология языка и теория грамматики. Материалы Международной конференции, посвященной 100-летию со дня рождения С. Д. Кацнельсона. - СПб., 2007. - С. 178-180. – Режим доступа:

http://www.classes.ru/philology/smirnitskaya-07.htm.

4. Сухих С.А. Языковая репрезентация изменённых состояний сознания [Электронный ресурс] / С.А. Сухих // Язык, коммуникация и социальная среда. - Вып. 4. - Воронеж, 2006. – Режим доступа: http://philology.ru/linguistics1/sukhikh-06.htm.

5. Томмола Х. Сниженная переходность и управление: акционально-аспектуальные свойства глагола [Электронный ресурс] / Х. Томмола // Проблемы типологии и общей лингвистики. – СПб., 2006. – С. 154-158. – Режим доступа:

http://www.classes.ru/philology/tommola-06.htm.

6. Угланова И.А. Об «эффекте частоты» в типологических исследованиях и теории языковых универсалий [Электронный ресурс] / И. А. Угланова // Филологические заметки. – Пермь, 2009. - Вып. 7. - Т. 1. – Режим доступа:

http://philology.ru/linguistics1/uglanova-09.htm.

7. Уланович О.И. Языковое сознание: особенности структуры в условиях двуязычия [Электронный ресурс] / О.И. Ульянова // Вестник Томского государственного университета. Филология. - Томск, 2010. - № 1(9). - С. 44-51. – Режим доступа:

http://philology.ru/linguistics1/ulanovich-10.htm.

8. Чернобров А.А. Специфика религиозного дискурса в лингвистике [Электронный http://www.classes.ru/philology/chernobrov-07.htm.

9. Черняк В.Д. Семантические переходы в лексической системе и синонимия [Электронный ресурс] / В.Д. Черняк // Типология языка и теория грамматики. Материалы Международной конференции, посвященной 100-летию со дня рождения С.Д. Кацнельсона. – СПб., 2007. – С. 212-214. – Режим доступа:

http://www.classes.ru/philology/chernyak-07.htm.

10. Яхонтов С.Е. Лексическое и грамматическое словообразование [Электронный ресурс] / С.Е. Яхонтов // Проблемы типологии и общей лингвистики. – СПб., 2006. – С. 183-185. – Режим доступа: http://www.classes.ru/philology/yakhontov-06.htm.

11. Маслова В.А. Политический дискурс: языковые игры или игры в слова? [Электронный ресурс] / В.А. Маслова // Политическая лингвистика. - Вып. 1(24). - Екатеринбург, 2008. - С. 43-48. – Режим доступа: http://www.classes.ru/philology/maslovahtm.

12. Драчева Н.В. Понятия «язык и «речь» в трактате Марка Терренция Варрона «De lingua latina» [Электронный ресурс] / Н.В. Драчева // Индоевропейское языкознание и классическая филология - XV (чтения памяти И. М. Тронского). - СПб., 2011. - С.

147-158. – Режим доступа: http://philology.ru/linguistics1/dracheva-11.htm.

13. Друлак П. Метафора как мост между рациональным и художественным [Электронный ресурс] / Э.В. Будаев, А.П. Чудинов // Современная политическая лингвистика.

http://www.classes.ru/philology/drulak-06.htm.

14. Жельвис В.И. «Грубость»: проблемы классификации лексики [Электронный ресурс] / В.И. Жельвис // Фразеологизм и слово в национально-культурном дискурсе (лингвистический и лингво-методический аспект): Международная научнопрактическая конференция, посвященная юбилею д.ф.н., проф. А.М. Мелерович. – http://www.classes.ru/philology/zhelvis-08.htm.

15. Иванова С.В. Политический медиа-дискурс в фокусе лингвокультурологии [Электронный ресурс] / С.В. Иванова // Политическая лингвистика. - Вып. 1(24). - Екатеринбург, 2008. – С. 29-33. – Режим доступа: http://www.classes.ru/philology/ivanovahtm.

16. Казанский Н.Н. Следы субъектно-объектного спряжения в праиндоевропейском?

[Электронный ресурс] / Н.Н. Казанский // Типология языка и теория грамматики.

Материалы Международной конференции, посвященной 100-летию со дня рождения С. Д. Кацнельсона. – СПб., 2007. - С. 84-87. – Режим доступа:

http://www.classes.ru/philology/kazanskiy-07.htm.

17. Кашкин В.Б. Ассиметричность знака и межъязыковые различия [Электронный ресурс] / В.Б. Кашкин // Теоретические проблемы современного языкознания. Сборник в честь проф.З.Д. Поповой. - Воронеж, 2009. - С.32-37. – Режим доступа:

http://philology.ru/linguistics1/kashkin-09.htm.

18. Алымова Е.В. Образование в зеркале лингвокультурологии [Электронный ресурс] / Е.В. Алымова // Лингвокультурология. - Вып. 1. - Екатеринбург, 2007. - С. 5-16. – Режим доступа: http://www.classes.ru/philology/alymova-07.htm.

19. Андерсон Р.Д. Каузальная сила политической метафоры [Электронный ресурс] / Э.В. Будаев, А.П. Чудинов // Современная политическая лингвистика. – Екатеринбург, 2006. – С. 72-91. – Режим доступа: http://www.classes.ru/philology/andersonhtm.

20. Андерсон Р.Д. О кросс-культурном сходстве в метафорическом представлении политической власти [Электронный ресурс] / Р.Д. Андерсон // Политическая лингвистика. - Выпуск (1)21. - Екатеринбург, 2007. - С. 6-13. – Режим доступа:

http://www.classes.ru/philology/anderson-07.htm.

21. Апресян Ю.Д. Трехуровневая теория управления: лексикографический аспект [Электронный ресурс] / Ю.Д. Апресян // Типология языка и теория грамматики.

Материалы Международной конференции, посвященной 100-летию со дня рождения С. Д. Кацнельсона. - СПб., 2007. - С. 17-21. – Режим доступа:

http://www.classes.ru/philology/apresyan-07.htm.

22. Базарова Л.В. К вопросу о соотношении языка и культуры [Электронный ресурс] / Л.В. Базарова // Образование и культура России в изменяющемся мире. - Новосибирск, 2007. – С. 72-76. – Режим доступа: http://philology.ru/linguistics1/bazarovahtm.

23. Базылев В.Н. Языковые императивы «политической корректности» [Электронный ресурс] / В.Н. Базылев // Политическая лингвистика. - Вып. 3(23). - Екатеринбург, 2007. - С. 8-10. – Режим доступа: http://www.classes.ru/philology/bazylev-07.htm.

24. Бантышева Л.Л. Общественно-политическая лексика начала ХХ века: традиции изучения [Электронный ресурс] / Л.Л. Бантышева // Политическая лингвистика. Выпуск (1) 21. - Екатеринбург, 2007. - С. 13-18. – Режим доступа:

http://www.classes.ru/philology/bantysheva-07.htm.

25. Белт Т. Газетные метафоры и политическое убеждение: экспериментальное исследование [Электронный ресурс] / Т. Белт // Политическая лингвистика. - Вып. 3(23).

http://www.classes.ru/philology/belt-07a.htm.

26. Белт Т. Политическое убеждение путём метафорического моделирования [Электронный ресурс] / Т. Белт // Политическая лингвистика. - Вып. 2 (22). - Екатеринбург, 2007. - С. 18-25. – Режим доступа: http://www.classes.ru/philology/belt-07.htm.

27. Бенуа В.Л. Функциональная теория дискурса политической кампании [Электронный ресурс] / Э.В. Будаев, А.П. Чудинов // Современная политическая лингвистика.

http://www.classes.ru/philology/benua-06.htm.

28. Будаев Э.В., Чудинов А.П. Метафора в педагогическом дискурсе: современные зарубежные исследования [Электронный ресурс] / Э.В. Будаев, А.П. Чудинов // Политическая лингвистика. - Выпуск (1)21. - Екатеринбург, 2007. - С. 69-75. – Режим доступа: http://www.classes.ru/philology/budaev-chudinov-07a.htm.

29. Будаев Э.В., Чудинов А.П. Современная политическая лингвистика [Электронный ресурс] / Э.В. Будаев, А.П. Чудинов // Екатеринбург, 2006. – Режим доступа:

http://www.classes.ru/philology/budaev-chudinov-06a.htm.

30. Володин А.П. К вопросу о «скрытых» и «полускрытых» грамматических категориях (на материале чукотско-корякских языков) [Электронный ресурс] / А.П. Володин // Типология языка и теория грамматики. Материалы Международной конференции, посвященной 100-летию со дня рождения С. Д. Кацнельсона. - СПб., 2007. – С.

44-46. – Режим доступа: http://www.classes.ru/philology/volodin-07.htm.

31. Воронцова Е.А. Проблема языкового и культурного общения в цивилизации XXI в.

[Электронный ресурс] / Е.А. Воронцова // Образование и культура России в изменяющемся мире. - Новосибирск, 2007. - С. 61-64. – Режим доступа:

http://philology.ru/linguistics1/vorontsova-07.htm.

32. Бурлак, С.А. Креольские языки и глоттохронология [Электронный ресурс] / С.А.

Бурлак // Orientalia et Classica XIX. Труды Института Восточных культур и античности. Аспекты компаративистики 3. - М., 2008. – С. 499-508. – Режим доступа:

http://philology.ru/linguistics1/burlak-08.htm.

33. Иванов, В.В. Об эволюции переработки и передачи информации в сообществах людей и животных [Электронный ресурс] / В.В. Иванов // Вопросы языкознания. – М., 2008. – № 4. – С. 3-14. – Режим доступа: http://philology.ru/linguistics1/ivanov-08.htm.

34. Кашкин В.Б. Научные теории и бытовые представления о языке: история и перспективы исследования [Электронный ресурс] / В.Б. Кашкин // Обыденное метаязыковое сознание и наивная лингвистика.- Кемерово-Барнаул, 2008. - С.30-44. – Режим доступа: http://philology.ru/linguistics1/kashkin-08.htm.

35. Кашкин В.Б. Обыденная философия языка, наивная лингвистика и наивная лингвистическая технология [Электронный ресурс] / В.Б. Кашкин // Обыденное метаязыковое сознание: онтологические и гносеологические аспекты. - Ч. I. – Кемерово Барнаул, 2009. – С. 41-60. – Режим доступа: http://philology.ru/linguistics1/kashkina.htm.

36. Павлова А.В. Язык как источник сведений о национальной картине мира [Электронный ресурс] / А.В. Павлова // Филологические заметки. - Пермь, 2009. – Вып. 7.

– Т. 1. – Режим доступа: http://philology.ru/linguistics1/pavlova-09.htm.

37. Резникова Ж.И. Современные подходы к изучению языкового поведения [Электронный ресурс] / Ж.И. Резникова // Разумное поведение и язык. Коммуникативные системы животных и язык человека. – М., 2008. – С. 293-337. – Режим доступа:

http://philology.ru/linguistics1/reznikova-08.htm.

38. Черниговская Т.В. Что делает нас людьми: почему непременно рекурсивные правила? Взгляд лингвиста и биолога [Электронный ресурс] / Т.В. Черниговская // Разумное поведение и язык. – Вып. 1. Коммуникативные системы животных и язык человека. Проблема происхождения языка. – М., 2008. – Режим доступа:

http://philology.ru/linguistics1/chernigovskaya-08.htm.

39. http://philology.ru/linguistics1/uglanova-09.htm.

Руководитель дисциплины: д-р филол. наук, профессор А.Б. Михалёв Заведующий кафедрой общего и сравнительного языкознания: д-р филол. наук, профессор А.Б. Михалёв Согласовано:

Начальник отдела аспирантуры и докторантуры: Е.А. Вартанова Директор ИИПВПО: В.Н. Тарасенко