Самостоятельная работа обучающихся: работа с учебником и дополнительной литературой Контрольная работа Тема Популяция - форма существования вида и единица эволюции. Экология популяций: струк- тура и динамика численности 2.4. Базовый уровень: знать элементарную единицу эволюции (популяцию), обосновывать роль по- единицу эволюции (популяцию), обосновывать пуляций в экологических системах. Проводить сравнительную характеристику организменного роль популяций в экологических системах. Проводить сравнительную характеристику организмени популяционно-видового уровней организации живой природы. Продвинутый уровень: знать Самостоятельная работа обучающихся: работа с учебником и дополнительной литературой Экосистемный уровень. Сообщество, экосистема, биогеоценоз поненты экосистем и их классификацию; объяснять роль регуляторов в поддержании устойчиво- Продуктивный: характеризовать природные сообщества, их основные свойства и задачи; перечиссти экосистемы. Знать границы биогеоценоза. Иметь представление о совокупности природных сообщества, экосистемы, биогеоценоза устойчивости экосистемы. Проводить сравнительную характеристику сообщества, экосистемы, биогеоценоза. Приводить примеры естественных и Самостоятельная работа обучающихся: работа с учебником и дополнительной литературой Баззоый уровень: знать морфологическую и пространственную структуру сообщества; значение видового разнообразия как показателя состояния сообщества; трофическую структуру сообще- Продуктивный: характеризовать морства и классификацию групп организмов, находящихся на разных трофических уровнях. фологическую и пространственную структуру Самостоятельная работа обучающихся: работа с учебником и дополнительной литературой 2.5. Базовый уровень: знать характеристику потоков энергии и вещества в экосистемах, количествен- сообщества.

Самостоятельная работа обучающихся: работа с учебником и дополнительной литературой Контрольная работа Тема Продуктивность сообщества Базовый уровень: Знать понятие биологическая продуктивность первичная и вторичная продукчистая продукция», «дыхание», «втотивность Самостоятельная работа обучающихся: работа с учебником и дополнительной литературой Контрольная работа Тема Саморазвитие экосистем Базовый уровень: знать характеристику экологической сукцессии, ее природы и механизмов;

2.5. стадий сукцессии (первичная, вторичная); обосновывать значение сукцессии. Находить сходства и различия в функционировании наземных и водных экосистем.

Самостоятельная работа обучающихся: работа с учебником и дополнительной литературой ные среды жизни; приспособления живых организмов к жизни в определенной среде, которые выработались в процессе эволюции; границы и свойства биосферы. обитания организмов, особенности различных сред жизни, приспособления Самостоятельная работа обучающихся: работа с учебником и дополнительной литературой 2.6. Базовый уровень: знать особенности воздействия живых организмов на среду обитания (мехаПродуктивный: характеризовать осонического воздействия, физико-химического и др.); приводить примеры Самостоятельная работа обучающихся: работа с учебником и дополнительной литературой 2.6. последствия нарушения круговорота веществ в биосфере.

Самостоятельная работа обучающихся: работа с учебником и дополнительной литературой Контрольно-обобщающий урок по теме «Биосферный уровень организации живого»

2.6. Базовый уровень: знать общую характеристику круговорота веществ в природе, его значение;

3. ЭВОЛЮЦИЯ ОРГАНИЧЕСКОГО МИРА

эволюционных идей. Сравнивать эволюционные теории Ламарка и Дарвина, выделять основную заслугу Продуктивный: характеризовать основные Самостоятельная работа обучающихся: работа с учебником и дополнительной литературой наследственной), их роли в эволюции. Иметь представление о генофонде популяции.

Самостоятельная работа обучающихся: работа с учебником и дополнительной литературой Базовый уровень: знать характеристику борьбы за существование, формы борьбы за существование, Самостоятельная работа обучающихся: работа с учебником и дополнительной литературой Тема 3.4 Естественный отбор. Формы естественного отбора. Репродуктивный: давать определения терминам., называть формы естественного отбора.

Базовый уровень: роль естественного отбора и его формы. Проводить сравнение стабилизирующего и Самостоятельная работа обучающихся: работа с учебником и дополнительной литературой 3.5.

Базовый уровень: Знать понятие об изолирующих механизмах и репродуктивной изоляции, их роли Самостоятельная работа обучающихся: работа с учебником и дополнительной литературой Базовый уровень: знать характеристику понятия «микроэволюция», основные формы видообра- Продуктивный: характеризовать прозования, приводить примеры. Знать форму отбора, которому принадлежит решающая роль в цесс микроэволюции, его основные Самостоятельная работа обучающихся: работа с учебником и дополнительной литературой Базовый уровень: знать основные таксономические группы, что такое макроэволюция, доказа- основные таксономические группы, процессы, являющиеся движущими силами тельства макроэволюции. Знать процессы, являющиеся движущими силами макроэволюции.

Проводить сравнение макро- и микроэволюции (выделять различия). Иметь представление о Самостоятельная работа обучающихся: работа с учебником и дополнительной литературой ция); главные линии эволюции. Обосновывать разницу понятий «параллелизм» и «конверген- Называть типы эволюционных изменений, линии эволюции.

ция»; проводить сравнение двух линий эволюции (идиоадаптации и дегенерации).

Самостоятельная работа обучающихся: работа с учебником и дополнительной литературой Базовый уровень: иметь представление об истории взглядов на эволюцию живой природы;

«естественный отбор». Обосновывать роль генетики в формировании современных взглядов на Самостоятельная работа обучающихся: работа с учебником и дополнительной литературой Базовый уровень: знать основные гипотезы возникновения жизни (креационизм, различия в подкреационизм, различия в подходах релиходах религии и науки к объяснению возникновения жизни; гипотеза самопроизвольного загии и науки к объяснению возникноверождения жизни; гипотеза панспермии; гипотеза биохимической эволюции) ния жизни; гипотеза самопроизвольного Самостоятельная работа обучающихся: работа с учебником и дополнительной литературой Базовый уровень: знать гипотезу абиогенного зарождения жизни и ее экспериментальное подтверПродуктивный: характеризовать осждение (гипотеза Опарина - Холдейна); иметь представление о современных гипотезах происхожновные этапы развития жизни на Земле;

Самостоятельная работа обучающихся: работа с учебником и дополнительной литературой характеристику состояния органического мира на протяжении архейской эры, важнейшие аромор- архейской эры, важнейшие ароморфозы фозы архейской, протерозойской и палеозойской эр. Знать условия, способствующие выходу рас- архейской, протерозойской и палеозойтений и животных на сушу; приспособления, возникшие у них в связи с этим. ской эр; условия, способствующие выходу растений и животных на сушу; приспособления, возникшие у них в связи с Самостоятельная работа обучающихся: работа с учебником и дополнительной литературой Базовый уровень: знать характеристику состояния органического мира в мезозое; основные аро- Продуктивный: характеризовать состоморфозы и идиоадаптации. Знать характеристику развития жизни в кайнозое, основные направле- яние органического мира в мезозое, осния эволюции растений и животных. новные ароморфозы и идиоадаптации, Самостоятельная работа обучающихся: работа с учебником и дополнительной литературой Самостоятельная работа обучающихся: работа с учебником и дополнительной литературой Контрольная работа 4.6.

Базовый уровень: знать современные представления о возникновении жизни на Земле; основные этапы развития жизни на Земле; методы и результаты палеонтологических исследований. Обосноэры и периоды, крупные ароморфозы и вывать появление процесса фотосинтеза и его значение для развития жизни на Земле. Знать основ- идиоадаптации.

ные ароморфозы растений и животных и их роль в эволюции, идиоадаптации в органическом мире, Продуктивный: характеризовать сонаправления эволюции растений и животных. временные представления о возникновении жизни на Земле, основные этапы развития жизни на Земле, методы и результаты палеонтологических исследований.

Самостоятельная работа обучающихся: работа с учебником и дополнительной литературой Контрольная работа

3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

- посадочных мест по количеству обучающихся;

-доска классная;

-стеллаж для моделей и макетов;

- шкаф для моделей и макетов;

- рабочее место преподавателя;

Приборы и устройства:

Учебные наглядные пособия:

- комплекты учебно-наглядных пособий по дисциплине Действующая нормативно-техническая и технологическая документация:

-правила техники безопасности и производственной санитарии;

Технические средства обучения:

- компьютер с лицензионно-программным обеспечением и мультимедиа проектор;

- экран проекционный;

- видеофильмы;

- видеомагнитофон Перечень рекомендуемых учебных изданий, Интернет-ресурсов, дополнительной 1. Агафонова И.Б. Биология. Общая биология. 10 – 11 кл. Базовый уровень. В 2 ч.

Ч.1: рабочая тетрадь / И.Б.Агафонова, В.И.Сивоглазов, Я.В.Котелевская. - 2 – е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2010.

2. Биология. Весь школьный курс в таблицах /сост. Л.В.Ёлкина. – Минск:

Современная школа: Кузьма, 2011. – 4 – е изд.

3. Мамонтов С.Г., Захаров В.Б., Общая биология. М.: «Высшая школа», 2002, 4 – е изд.

1. Ажгиревич А.И., Грачев В.А., Гутенев В.В., и др. Экология. /Ажгиревич А.И., Грачев В.А., Гутенев В.В., Денисов В.В., Денисова И.А., Дрововозова Т.И., Лозановская И.Н., Луганская И.А., Москаленко А.П., Хорунжий Б.И., Экология. Москва-Ростов-наДону, издательский центр «МарТ», 2006.

2. Айала Ф. Современная генетика / Ф. Айала, Дж. Кайгер. - М.: Мир, 1988.

3. Альбертс Б. Молекулярная биология клетки: в 3 т. / Б. Альбертс, Д. Брей, Дж.

4. Билич, Г.Л. Биология. Полный курс: в 3 т. / Г.Л. Билич, В.А. Крыжановский. – М.:

ООО «Издательский дом «ОНИКС 21 век»», 2002.

5. Борейко В.Е. Этико-эстетический подход в охране дикой природы в заповедном деле //Социально-экономические и правовые основы сохранения биоразнообразия. М.:

Изд-во НУМЦ, 2002.

6. Биологический энциклопедический словарь / гл. ред. М.С. Гиляров. - М.: Сов.

Энциклопедия, 1986.

7. Биология: сборник тестов, задач и заданий с ответами /по мат-лам Всероссийских и Международных олимпиад: пособие для учащихся средних и старших классов. – М.:

Мнемозина, 1998.

18. Биология. Справочник школьника и студент. Под ред. З. Брема и И. Мейнке. - М.:

Дрофа, 2000.

9. Вилли К. Биология: биологические процессы и законы / К. Вилли, В. Детье. – М.:

Мир, 1974.

10. Дарвин Ч. Происхождение видов путем естественного отбора: кн. для учителя / Ч. Дарвин; коммент. А.В. Яблокова, Б.М. Медникова. – М.: Просвещение, 1986.

11. Заведея Т.Л. Биология: Справочник школьника и студента. /Т.Л.Заведея. – Ростов н/Д: Феникс; Донецк: изд. Центр «Кредо», 2007.

12. Захаров В.Б. Рабочая тетрадь по биологии: 7 класс: к учебнику В. М.

Константинова, В.Г.Бабенко, В.С.Кучменко «Биология. Животные. 7 класс»/В.Б.Захаров, О.В.Соловченко, Е.Т.Захарова, В.И.Сивоглазов. – М.: Изд. «Экзамен», 2010.

13. Зверев А.Т. Экология. Практикум. 10 – 11 кл. Учебное пособие для общеобразовательных учреждений. /А.Т.Зверев. Отв. Ред. Ю.Б.Королев. – М.: ООО «Изд.

Дом ОНИКС 21 век», 2004.

14. Инге-Вечтомов С.Г. Генетика с основами селекции / С.Г. Инге-Вечтомов. - М.:

Высшая школа, 1989.

15. Козлова Т.А., Биология: 10 класс: базовый уровень: рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений /Т.А.Козлова, И.Н.Пономарева. – М.:

Вентана – Граф, 2010.

16. Лебедев А.Г. Справочник школьника. Биология. М.: “Астрель”, 2004.

17. Лебедева Н.В., Криволуцкий Д.А. Биологическое разнообразие и методы его оценки //География и мониторинг биоразнообразия. М.: Изд-во НУМЦ, 2002.

18. Мамонтов С.Г., Захаров В.Б., Сонин Н.И., Биология. Общие закономерности. класс» М. Дрофа, 19. Мамонтов С.Г. Биология: Справ. издание.- М.: Интеллект - Центр, 2005.

20. Медников Б.М. Формы и уровни жизни / Б.М. Медников. - М.: Просвещение, 1995.

21. Онищенко А.В. Биология в таблицах и схемах. Для школьников и абитуриентов.

Изд. 2-е. СПб, ООО «Виктория +», 2011.

22. Пасечник В.В. Биология: бактерии, грибы, растения. 6 кл.: рабочая тетрадь к учебнику В.В.Пасечникова «Биология. 6 класс» / В.В.Пасечник, Т.А.Снисаренко. – 13 – е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2010.

23. Пепеляева О.А., Сунцова И.В. Поурочные разработки по общей биологии. 9-й класс. М.: “ВАКО” 2009.

24. Примак Р. Основы сохранения биоразнообразия /Пер. с англ. М.: Изд-во НУМЦ, 2002.

25. Пименова И.Н., Пименов А.В. Лекции по общей биологии : Учеб.пособие. Саратов: Лицей, 2003.

26. Пехов А.П., Биология с основами экологии: Учебник. 5 – е изд., стер. – СПб.:

Изд. «Лань», 2005.

27. Преображенская Н.В., Рабочая тетрадь по биологии: 9 класс: к учебнику А.А.Каменского, Е.А.Криксунова, В.В.Пасечника «Биология. Введение в общую биологию и экологию. 9 класс»/ Н.В. Преображенская. – М.: Изд. «Экзамен», 2011.

28. Сивоглазов В. И., Сухова Т. С., Козлова Т. А. Биология: общие закономерности:

Кн. Для учителя. - М. - Школа- Пресс, 2002.

29. Сонин Н.И. Биология. Живой организм. 6 кл.: раб.тетрадь к учебнику Н.И.Сонина «Биология. Живой организм» /Н.И.Сонин. – М.: Дрофа, 2010.

30. Слоним А.Д., О физиологических механизмах природных адаптаций животных и человека, М. — Л., 1964;

31. Суханова Т.С., Общая биология. 10 – 11 кл.: рабочая тетрадь к учебникам «Биология. Общая биология. Профильный уровень. 10 класс» и «Биология. Общая биология. Профильный уровень. 11 класс» /Т.С.Сухова, Т.А.Козлова, Н.И.Сонин; под ред.

В.Б.Захарова. – 8 – е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2008.

32. Титоров Ю.И., Биологический практикум для профильной школы. / Ю.И.

Титоров. – Кемерово: Издательство КРИПКиПРО, 2006.

33. Чернова Н.М., Галушин В.М., Константинов В.М., Основы экологии. 10(11) класс. М. Дрофа, 2004.

34. Чебышев, Н.В. Биология: пособие для поступающих в вузы: в 2 т. / Н.В.

Чебышев, С.В. Кузнецов, С.Г. Зайчикова – М.: ООО «Издательство Новая Волна», 1998.

35. Энциклопедия для детей Аванта+ «Экология» том 19, М. Аванта+, 2001.

36.Яблоков А.В., Эволюционное учение / А.В. Яблоков, А.Г. Юсуфов. - М.: Высшая школа, 1989. – 544 с.

www.bio.rusolimp.ru www.edunews.ru www.bio.msu.ru www.test.allbest.ru www.abiturcenter.ru www.olympiads.mccme.ru www.cnpt.ru http://www.poku.ru/Forum/showhread.

http://festival.1september.ru/index.php?numbartic= Submitted by feldsher on сб, 12/04/2010 - 21:27 генетика bono-esse.ru›blizzard/A/Posobie/Gloss/05.html

4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

Обучение по дисциплине «Биология» завершается в I семестре экзаменом.

Отметка "5" ставится в случае:

1. Знания, понимания, глубины усвоения обучающимся всего объма программного материала.

2. Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать межпредметные и внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации.

3. Отсутствие ошибок и недочтов при воспроизведении изученного материала, при устных ответах устранение отдельных неточностей с помощью дополнительных вопросов учителя, соблюдение культуры устной речи.

Отметка "4":

1. Знание всего изученного программного материала.

2. Умений выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи, применять полученные знания на практике.

3. Незначительные (негрубые) ошибки и недочты при воспроизведении изученного материала, соблюдение основных правил культуры устной речи.

Отметка "3" (уровень представлений, сочетающихся с элементами научных понятий):

1. Знание и усвоение материала на уровне минимальных требований программы, затруднение при самостоятельном воспроизведении, необходимость незначительной помощи преподавателя.

2. Умение работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на видоизменнные вопросы.

3. Наличие грубой ошибки, нескольких негрубых при воспроизведении изученного материала, незначительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.

1. Знание и усвоение материала на уровне ниже минимальных требований программы, отдельные представления об изученном материале.

2. Отсутствие умений работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на стандартные вопросы.

3. Наличие нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при воспроизведении изученного материала, значительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.

Оценка выполнения практических (лабораторных) работ Отметка "5" ставится, если студент:

1. Правильно определил цель опыта.

2. Выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений.

3.Самостоятельно и рационально выбрал и подготовил для опыта необходимое оборудование, все опыты провел в условиях и режимах, обеспечивающих получение результатов и выводов с наибольшей точностью.

4.Научно грамотно, логично описал наблюдения и сформулировал выводы из опыта.

В представленном отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы, рисунки, графики, вычисления и сделал выводы.

5.Проявляет организационно-трудовые умения (поддерживает чистоту рабочего места и порядок на столе, экономно использует расходные материалы).

6.Эксперимент осуществляет по плану с учетом техники безопасности и правил работы с материалами и оборудованием.

Отметка "4" ставится, если студент :

1. Опыт проводил в условиях, не обеспечивающих достаточной точности измерений.

2. Или было допущено два-три недочета.

3. Или не более одной негрубой ошибки и одного недочета.

4. Или эксперимент проведен не полностью.

5. Или в описании наблюдений из опыта допустил неточности, выводы сделал неполные.

Отметка "3" ставится, если студент:

1. Правильно определил цель опыта; работу выполняет правильно не менее чем наполовину, однако объм выполненной части таков, что позволяет получить правильные результаты и выводы по основным, принципиально важным задачам работы.

2. Или подбор оборудования, объектов, материалов, а также работы по началу опыта провел с помощью учителя; или в ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки в описании наблюдений, формулировании выводов.

3. Опыт проводился в нерациональных условиях, что привело к получению результатов с большей погрешностью; или в отчте были допущены в общей сложности не более двух ошибок (в записях единиц, измерениях, в вычислениях, графиках, таблицах, схемах, и т.д.) не принципиального для данной работы характера, но повлиявших на результат выполнения.

4. Допускает грубую ошибку в ходе эксперимента (в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с материалами и оборудованием), которая исправляется по требованию учителя.

Отметка "2" ставится, если студент: 1. Не определил самостоятельно цель опыта;

выполнил работу не полностью, не подготовил нужное оборудование и объем выполненной части работы не позволяет сделать правильных выводов.

2. Или опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно.

3. Или в ходе работы и в отчете обнаружились в совокупности все недостатки, отмеченные в требованиях к оценке "3".

4. Допускает две (и более) грубые ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с веществами и оборудованием, которые не может исправить даже по требованию учителя.

Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.

Отметка "5" ставится, если студент:

1. Выполнил работу без ошибок и недочетов.

2.Допустил не более одного недочета.

Отметка "4" ставится, если студент выполнил работу полностью, но допустил в ней:

1. Не более одной негрубой ошибки и одного недочета.

2. Или не более двух недочетов.

Отметка "3" ставится, если студент правильно выполнил не менее 2/3 работы или допустил:

1. Не более двух грубых ошибок.

2. Или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета.

3. Или не более двух-трех негрубых ошибок.

4. Или одной негрубой ошибки и трех недочетов.

5. Или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.

Отметка "2" ставится, если студент:

1. Допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3".

2. Или если правильно выполнил менее половины работы.

Автор_доцент кафедры биологии, ветеринарной генетики, паразитологии и экологии Шленкина Т.М.

Рецензент: кандидат биологических наук, доцент, кафедры биологии, химии и ТХППР Сергатенко С. Н.