Главная >> Программы

Pages: |

| 2 |

«Исполнитель: Общество с ограниченной ответственностью КИРИЛЛ И МЕФОДИЙ Программа (задача, мероприятие): Федеральная целевая программа развития образования на 2011-2015 годы. Задача 2 Приведение содержания и структуры ...»

-- [ Страница 1 ] --

РЕКОМЕНДАЦИИ И ПРЕДЛОЖЕНИЯ

по дальнейшему развитию проекта по подготовке школьников и

популяризации знаний в области энергосбереженияи

энергоэффективности

Исполнитель: Общество с ограниченной ответственностью «КИРИЛЛ И

МЕФОДИЙ»

Программа (задача, мероприятие): Федеральная целевая программа

развития образования на 2011-2015 годы. Задача 2 «Приведение

содержания и структуры профессионального образования в соответствие с потребностями рынка труда». Мероприятие 5 «Распространение во всех субъектах Российской Федерации современных проектов энергосбережения в образовательных учреждениях». Подмероприятие 5.3 «Создание центров обучения и консультирования работников сферы образования по вопросам энергосбережения и энергетической эффективности»

Проект: «Разработка и внедрение информационных материалов для развития культуры энергосбережения и энергоэффективности среди учащихся образовательных учреждений субъектов Российской Федерации»

Руководитель проекта: Я.Г. Гершович Москва, Рекомендации и предложения по дальнейшему развитию проекта ГК № 10.Р20.11.0001 от 30 июля 2012 г

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

ПРЕДЛОЖЕНИЯ ПО ДАЛЬНЕЙШЕМУ РАЗВИТИЮ ПРОЕКТА ПО

ПОДГОТОВКЕ ШКОЛЬНИКОВ И ПОПУЛЯРИЗАЦИИ ЗНАНИЙ В ОБЛАСТИ

ЭНЕРГОСБЕРЕЖЕНИЯ И ЭНЕРГОЭФФЕКТИВНОСТИ

2 РАЗРАБОТКА ЭЛЕКТРОННОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ИЗДАНИЯ ДЛЯ

ФОРМИРОВАНИЯ КУЛЬТУРЫ ЭНЕРГОСБЕРЕЖЕНИЯ И

ЭНЕРГОЭФФЕКТИВНОСТИ ДЛЯ УЧАЩИХСЯ 1-2 КЛАССОВ НАЧАЛЬНОЙ

ШКОЛЫ, 5-9 КЛАССОВ ОСНОВНОЙ И 10-11 КЛАССОВ СТАРШЕЙ ШКОЛЫ....

ТРЕБОВАНИЯ К ЭЛЕКТРОННОМУ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМУ ИЗДАНИЮ ДЛЯ

ФОРМИРОВАНИЯ КУЛЬТУРЫ ЭНЕРГОСБЕРЕЖЕНИЯ И ЭНЕРГОЭФФЕКТИВНОСТИ ДЛЯ

УЧАЩИХСЯ ОСНОВНОЙ И СТАРШЕЙ ШКОЛЫ

2.2 ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ СТРУКТУРА ЭЛЕКТРОННОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ИЗДАНИЯ.....

2.3 ОБЩИЕ ТРЕБОВАНИЯ К ФОРМАТУ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО

КОНТЕНТА ЭЛЕКТРОННОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ИЗДАНИЯ

УЧЕТ ВОЗРАСТНЫХ ОСОБЕННОСТЕЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ ПРИ РАЗРАБОТКЕ

2. ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО КОНТЕНТА ЭЛЕКТРОННОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ИЗДАНИЯ...........

ТРЕБОВАНИЯ К ЭЛЕКТРОННОМУ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМУ ИЗДАНИЮ,

ОРИЕНТИРОВАННОМУ НА ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ОБУЧАЮЩИМИСЯ С ОСОБЫМИ

ПОТРЕБНОСТЯМИ

РАЗРАБОТКА ЭЛЕКТРОННОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ИЗДАНИЯ ПО

ЭНЕРГОСБЕРЕЖЕНИЮ И ЭНЕРГОЭФФЕКТИВНОСТИ ДЛЯ УЧАЩИХСЯ СЕЛЬСКИХ, В ТОМ

ЧИСЛЕ МАЛОКОМПЛЕКТНЫХ, ШКОЛ

РАЗРАБОТКА МЕЖДИСЦИПЛИНАРНОЙ КРОССПЛАТФОРМЕННОЙ СРЕДЫ

ПРОВЕДЕНИЯ ВИРТУАЛЬНЫХ ЛАБОРАТОРНЫХ ИССЛЕДОВАНИЙ ПО

ЭНЕРГОСБЕРЕЖЕНИЮ И ЭНЕРГЕТИЧЕСКОЙ ЭФФЕКТИВНОСТИ ДЛЯ УЧАЩИХСЯ

ОСНОВНОЙ ШКОЛЫ

2.8 НАПРАВЛЕНИЯ РАЗРАБОТКИ ВИРТУАЛЬНЫХ ЛАБОРАТОРИЙ ДЛЯ УЧАЩИХСЯ 10-

КЛАССОВ ЕСТЕСТВЕННО-НАУЧНОГО, ФИЗИКО-МАТЕМАТИЧЕСКОГО И

ТЕХНОЛОГИЧЕСКОГО ПРОФИЛЕЙ КУРСЫ, ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ

(ФАКУЛЬТАТИВНЫЕ

И ПРОЕКТНАЯ ВНЕУРОЧНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ) И ДЛЯ ШКОЛЬНЫХ МИНИ ТЕХНОПАРКОВ.

ВНЕДРЕНИЮ ПЕЧАТНОГО УЧЕБНОГО ПОСОБИЯ И ЭЛЕКТРОННОГО

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ИЗДАНИЯ В УЧЕБНЫЙ ПРОЦЕСС

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ, РЕАЛИЗУЮЩИХ ПРОГРАММЫ

ООО «Кирилл и Мефодий», 2013 г.

Рекомендации и предложения по дальнейшему развитию проекта ГК № 10.Р20.11.0001 от 30 июля 2012 г

НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ, ВО ВСЕХ СУБЪЕКТАХ

РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

ФУНКЦИОНИРОВАНИЯ СПЕЦИАЛИЗИРОВАННОЙ

АВТОМАТИЗИРОВАННОЙ СИСТЕМЫ ДЛЯ МЕТОДИЧЕСКОЙ ПОДДЕРЖКИ

В ИНТЕРНЕТЕ И ЕЕ РАЗВИТИЮ

ТЕХНИЧЕСКОЙ И МЕТОДИЧЕСКОЙ ПОДДЕРЖКИ УЧИТЕЛЕЙ

НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ ПО

ВОПРОСАМ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ УЧЕБНОГО ПОСОБИЯ, ЭЛЕКТРОННОГО

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ИЗДАНИЯ И МЕТОДИЧЕСКИХ РЕКОМЕНДАЦИЙ ПО

ИХ ИСПОЛЬЗОВАНИЮ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ИЗДАНИЯ ДЛЯ РАЗВИТИЯ КУЛЬТУРЫ

ЭНЕРГОСБЕРЕЖЕНИЯ И ЭНЕРГОЭФФЕКТИВНОСТИ СРЕДИ УЧАЩИХСЯ

НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ

ООО «Кирилл и Мефодий», 2013 г.

ВВЕДЕНИЕ

Предложения по дальнейшему развитию проекта по подготовке школьников и популяризации знаний в области энергосбережения и энергоэффективности разрабатывались с опорой на анализ рекомендаций учителей–апробаторов, которые размещались в свободном поле дневников, а также на сайте проекта (рубрика Апробация/Методическая поддержка).

Проведенный анализ рекомендаций учителей–апробаторов позволил вывить следующие пожелания учителей–апробаторов:

образовательное изданиерабочими тетрадями;

экспериментальных исследований. Учителя-апробаторы отмечали, что при большое значение имеет с одной стороны, использование различных видов наглядности, с другой – сочетание практической работыс виртуальными оборудования. Такой подход позволит в рамках школьных уроков и внеурочных занятий и мероприятий повысить доступность освоения первичные навыки исследовательской деятельности.

видеофрагментами.

4. Расширить виды практических заданий, например, за счет мини виртуальных лабораторий.

ООО «Кирилл и Мефодий», 2013 г.

мультимедийными интерактивными объектами и заданиями, которые бы расширили методические возможности учителя.

6. Разработать аналогичное электронное образовательное издание для 1-2 классов, так как, по мнению учителей–апробаторов с вопросами учащихся, начиная с первого класса. Следует отметить, что в процессе апробации многие учителя пробовали проводить уроки не только в 3- классах, но и в 1– 2 классах. Успешный опыт был обобщен в формате предложений.

7. Разработать электронное образовательное издание в формате электронного учебника для основной и старшей школы. Эти пожелания (заместителями директоров и директорами) школ, которые являлись апробационными площадками.

Эти пожелания учителей–апробаторов были учтены при разработке школьников и популяризации знаний в области энергосбережения и энергоэффективности.

ООО «Кирилл и Мефодий», 2013 г.

ПО ДАЛЬНЕЙШЕМУ РАЗВИТИЮ

1ПРЕДЛОЖЕНИЯ

ПРОЕКТА ПО ПОДГОТОВКЕ ШКОЛЬНИКОВ И

ПОПУЛЯРИЗАЦИИ ЗНАНИЙ В ОБЛАСТИ

ЭНЕРГОСБЕРЕЖЕНИЯ И ЭНЕРГОЭФФЕКТИВНОСТИ

1. Разработка рабочих тетрадей для уже созданных печатного учебного пособия и электронного образовательного издания Рабочие тетради являются средством систематизации знаний учащихся по основным содержательным линиям, представленным в энергоэффективности является интегрированным и рекомендуется к изучению в 3-4 классах начальной школы. Учитель может воспользоваться программой, разработанной в рамках проекта, а может разработать собственную авторскую программу. При этомряд тем курса могут осваиваться учащимися в рамках традиционных учебных дисциплин начальной школы, некоторые темы методически целесообразно изучать и в 3 и в 4 классе. Рабочие тетради помогут учителю систематизировать образовательный материал, организовать закрепление, самостоятельную работу на уроках и внеурочных занятиях, быстро провести актуализацию знаний, повторение изученного материала. С целью систематизации знаний по каждой из тем целесообразно разработать отдельные рабочие тетради по каждой из 10 тем(«Что такое энергия и почему ее надо беречь?», «Как человек учился «работать», находить и использовать энергию для совершения работы?», «Источники энергии», «Энергия летаем».«Потребление энергии и здоровье планеты»«Что мы знали и чему научились?») и одну дополнительную рабочую тетрадь для выполнения мини-проектов и мини-исследований. При таком подходе рабочие тетради ООО «Кирилл и Мефодий», 2013 г.

смогутбыть использованы учителями начальных классов и учащимися 3- классов вне зависимости от той программы или методического подхода, который будет реализовываться учителем, т.е. такие рабочие тетради будут универсальными.

В рабочих тетрадях:

- должен присутствовать аватар – сквозной герой;

- использоваться общие условные обозначения.

Содержание рабочих тетрадей определяется темой образовательного курса и должно быть ориентировано как на формирование культуры энергосбережения и энергоэффективности, популяризации знаний в области экологии и энергетики, так и на формирование метапредметных и личностных результатов в соответствии с требованиями Федерального образования.

2. Разработка цифровых лабораторий средством формирования первичных исследовательских умений, их применение повышает наглядность изучаемого материала. Что особенно значимо при освоении учащимися начальной школы новой предметной эксперимента, например, графиками, сохранять полученные данные в реальном режиме времени, позволять проводить эксперименты и исследования как в классе, так и вне класса, на улице (походные условия);

иметь дружественный графический интерфейс, доступный и понятный виртуальных лабораторий, имитирующих приборы, которые используются в быту и позволяют контролировать расход энергии и воды: счетчики ООО «Кирилл и Мефодий», 2013 г.

электроэнергии, воды и т.д. Предлагается создание следующих цифровых лабораторий:

энергии из одного вида в другой.

2. Цифровая лаборатория по исследованию свойств металлов.

3. Цифровая лаборатория «живые машины».

4. Цифровая лаборатория «Солнечная энергия на службе человека».

5. Цифровая лаборатория «Ветряная электростанция».

6. Цифровая лаборатория «Счетчик электроэнергии».

7. Цифровая лаборатория с датчиками для измерения освещенности (измерение освещенности на рабочем столе).

8. Цифровая лаборатория по измерению расхода воды (счетчик расхода воды).

9. Цифровая лаборатория с датчиками для мониторинга погоды (температура воздуха, влажность).

10. Цифровая лаборатория по измерению расхода воды (счетчик расхода воды).

11. Цифровая лаборатория для определения уровня загрязнения воздуха.

Предполагается, что цифровые лаборатории будут использованы в комплексе с печатным учебным пособием, электронным образовательным лабораториями.

3. Созданиеанимационных 3D мультфильмов 3.1.Для учащихся 3-4 по темам: Добыча и сохранение огня (раздел электронного образовательного издания 2 «Как человек учился «работать», находить и использовать энергию для совершения работы?»; Солнце;

Ветер, Вода (раздел электронного образовательного издания 3 «Источники энергии»); Энергия движения, Скрытая энергия, Внутренняя энергия, Электромагнитная энергия,Энергия невидимого излучения, Ядерная и ООО «Кирилл и Мефодий», 2013 г.

термоядерная энергия (раздел электронного образовательного издания «Энергия бывает разная»);От солнца до Земли (раздел электронного образовательного издания 6 «Энергия путешествует»); Свет, тепло и холод (раздел электронного образовательного издания 7 «Энергия у тебя дома»);

Потребительский подход современного человека, От костра до атома, Планета в энергетических сетях, Польза и вред энергопотребления, образовательного издания 9 «Потребление энергии и здоровье планеты»).

мультфильмов для учащихся 1-2 классов зависят от исходной концепции формирования культуры энергосбережения и энергоэффективности и, соответственно, от программы, которую будет использовать учитель начальной школы. Учитывая межпредметную направленность проблемы энергосбережения и энергоэффективности можно рекомендовать темы анимационных 3D мультфильмов, которые будут коррелировать с окружающий мир, технология и математика, например, «Что такое энергия», «Какой бывает энергия», «Как использовали энергию наши предки»,«Учусь беречь энергию дома», «Бережем воду», «Как правильно одеваться, чтобы быть здоровым», «Каксделать дом/класс/квартиру теплым?», «Знаешьли ты как правильно совершать покупки в магазине?», «какие бывают лампочки?», «Учимся беречь энергию», «Бережем энергию – сохраняем природу», «Что делать с мусором?», «Считаем энергию дома», «Можно ли посчитать воду?», «Кто готовит правильно, угадай!» и т.д.

Более точный перечень тем анимационных 3D мультфильмов для учащихся 1-2 классов по популяризации вопросов энергосбержения и формирования культуры энергосбережения и энергоэффективности требует проведения специальный научно-методических исследований, результатом которых должна стать разработка концепции.

ООО «Кирилл и Мефодий», 2013 г.

Время одного анимационного 3D мультфильма должно быть не сказочные герои и сюжеты, узнаваемые учащимися.

4. Разработка видеофрагментов для их размещения в специальном разделе электронного образовательного издания или на сайте в специально созданном разделе. Время одного видеофильма не менее минут и не более 10 минут. Предлагается к разработке следующие видеофильмы:

Экскурсия на гидроэлектростанцию Экскурсия на атомную электростанцию Экскурсия на теплоэлектростанцию Экскурсия на электростанцию на биотопливе Экскурсия на геотермальную электростанцию Экскурсия на шахту и угольный карьер Экскурсия на нефтяное месторождение Экскурсия на газовое месторождение Транспортировка источников энергии Передача электроэнергии на расстояние Коллекция рекламных видеороликов потребительских товаров Список видеофильмов может быть расширен.

5. Разработкамеждисциплинарнойкроссплатформенной программной энергосбережениюи энергетической эффективности.

энергосбережениюи энергетической эффективности для начальной школы должна быть ориентирована:

- на формирование культуры энергосбережения учащихся начальной школы;

ООО «Кирилл и Мефодий», 2013 г.

- на организацию межпредметной проектной и исследовательской учебной и внеурочной деятельностиучащихся основной школы;

математика)и метапредметных результатов ФГОС начального общего образования (в части освоения учащимися межпредметных понятий и универсальных действий).

Предполагается, что такая междисциплинарнаякроссплатформенная программная среда проведения виртуальных лабораторных исследований должна включатьзнакомые и узнаваемые учащимися начальной школы мультимедийные объекты, соответствовать возрастным психофизиологическим особенностям учащихся 3-4 классов, обеспечивать возможность организации проектной и исследовательской деятельности (мини проекты и мини исследования), обеспечивать поддержку учебных мультимедийных объектов, который позволил быподдерживать обучение по окружающему миру и технологии по программам и учебникам, которые относятся к основным четырем системам учебников для начальной школы (Школа России, Перспектива, Начальная школа XXI века, школа 2100).Общие требования к такой Среде сформулированы в пункте настоящего раздела, т.е. учитывали бы спецификуучебных программ и самих учебников, а также были бы востребованы и при использовании других учебников из завершенных предметных линий. В рамках создания междисциплинарнойкроссплатформенной программной среды проведения виртуальных лабораторных исследований методически целесообразно создание следующих виртуальных лабораторий:

ООО «Кирилл и Мефодий», 2013 г.

1. Виртуальная лаборатория для изучения способов бережливого использования энергии дома.

2. Виртуальная лаборатория по исследованию перехода энергии из одного вида в другой.

3. Виртуальная лаборатория по исследованию свойств керамики и металлов.

4. Виртуальная лаборатория по исследованию геотермальных источников.

5. Виртуальная лаборатория для изучения парникового эффекта.

6. Виртуальная лаборатория для расчёта количества энергии и газа, необходимого для нагрева определенного количества воды (аналогично для недели, месяца, года).

химической энергии в другие виды энергии.

получения электроэнергии из лимона/картофеля.

кинетической энергии с заданиями для выполнения.

потенциальной энергии с заданиями для выполнения.

11. Виртуальная лаборатория для измерения показателей счетчика электроэнергии (построение графика потребления электроэнергии за неделю).

12. Виртуальная лаборатория для измерения расхода горячей воды и расчет энергии, необходимой для ее нагрева (нагревание воды и отопление домов).

13. Виртуальная лаборатория для измерения расхода горячей воды и расчет энергии, необходимой для ее нагрева (нагревание воды и отопление домов).

ООО «Кирилл и Мефодий», 2013 г.

14. Виртуальная лаборатория для измерения показателей счетчика расхода воды (построение графика потребления воды за неделю) потребляемой им пищи» для выполнения исследовательских заданий по теме «Проблемы рационального питания».

16. Виртуальная лаборатория «Я- пешеход».

Уточним, что из таблицы 1 видно, при изучении каких тем будут использоваться предлагаемые для разработки виртуальные лаборатории.

интерактивных мультимедийных заданий, расширяющих методические возможности учителя.

7.1.Дополнительно предлагается к разработкеследующие наборы виртуальных демонстрационных объектов для использования учителем на уроке и во внеурочной деятельности с целью повышения наглядности и доступности изучаемого содержания:

1. Виртуальные демонстрации 1. Виртуальные демонстрации различных видов энергии 2. Виртуальные демонстрации взаимосвязи работы и энергии 3. Виртуальные демонстрации закона сохранения энергии 4. Виртуальные демонстрации перехода энергии из одного вида в другой 5. Виртуальные демонстрации получения и применения огня в древности 6. Виртуальные демонстрации живых двигателей мельницы электростанции 9. Виртуальные демонстрации «Энергия воды на службе человека»

ООО «Кирилл и Мефодий», 2013 г.

10. Виртуальная демонстрация пользы и вреда применения ядерной и термоядерной энергии 11. Виртуальная демонстрация измерения освещенности 12. Виртуальный демонстрационный эксперимент по измерению температуры и влажности воздуха 13. Виртуальный демонстрационный эксперимент по расходу воды и электроэнергии 2. Виртуальные интерактивные модели (примеры из истории идеи и попыток создания вечных двигателей) 2. Виртуальные интерактивные модели орудий труда и охоты 3. Виртуальные интерактивные модели жилья предков 4. Виртуальные интерактивные модели одежды предков солнечной электростанции, фотоэлемента 6. Виртуальная интерактивная модель добычи нефти электростанции на газе 8. Виртуальная интерактивная модель строения вещества (молекулы и связи между ними) и выделения химической энергии 9. Виртуальная интерактивная модель строения батарейки 10. Виртуальная интерактивная модель атомной электростанции 11. Виртуальная интерактивная модель преобразования энергии в топливных элементах (например, в батарейке или в аккумуляторе) 12. Виртуальная интерактивная модель преобразования энергии Солнца живыми растениями 13. Виртуальные интерактивные модели демонстрации кинетической и потенциальной энергии кинетическую энергию (простейшие примеры) ООО «Кирилл и Мефодий», 2013 г.

потенциальную энергию (простейшие примеры) 16. Виртуальная интерактивная модель закипания воды в чайнике 17. Виртуальная интерактивная модель парового двигателя 18. Виртуальная интерактивная модель работы СВЧ печи 19. Виртуальная интерактивная модель цикла превращения энергии солнца 20. Виртуальная интерактивная модель цикла «От месторождения до двигателя автомобиля»

21. Виртуальная интерактивная модель работы трансформатора (упрощенный вариант) 22. Виртуальная интерактивная модель очистки воды (фильтра) 23. Виртуальная интерактивная модель счетчика расхода воды 24. Виртуальная интерактивная модели воздушного транспорта 25. Виртуальная интерактивная модель, имитирующая загрязнение атмосферы выхлопными газами сгорания (доступный вариант) 27. Виртуальная интерактивная модель парникового эффекта 3. Интерактивные карты добывают уголь 2. Интерактивная карта России для демонстрации мест, где добывают нефть 3. Интерактивная карта России для демонстрации мест, где добывают газ 4. Интерактивная карта России, иллюстрирующая транспортные магистрали 4. Виртуальные демонстрационные эксперименты.

ООО «Кирилл и Мефодий», 2013 г.

электромагнитного излучения офисных и бытовых приборов (на простых знакомых объектах) 5. Трехмерные фотопанорамы.

1. Трехмерные фотопанорамы транспортных потоков в современном городе 2. Трехмерные фотопанорамы электротранспорта 6. Виртуальный тур 1. Виртуальный тур «Отходы и свалки»

7. Виртуальный музей 1. От пещеры до умного дома 7.2.Для организации самостоятельной индивидуальной, групповой проектной и исследовательской деятельности рекомендуется разработать для учащихся:

1. Виртуальные лабораторные работы:

1. Виртуальная лабораторная работа для изучения преобразования солнечной энергии в электрическую (исследование фотоэлектрического преобразователя энергии солнечной батареи).

2. Виртуальная лабораторная работа по созданию модели водяной мельницы.

3. Виртуальная лабораторная работа по созданию виртуальной модели биоподогрева.

4. Виртуальная лабораторная работа по измерению расхода горячей воды и расчета энергии, необходимой для её нагрева.

5. Виртуальная лабораторная работа для изучения способности сохранять тепло различными материалами, из которых шьют одежду.

6. Виртуальная лабораторная работа по расчёту количества расхода теплой воды одной семьёй.

ООО «Кирилл и Мефодий», 2013 г.

рациональности использования автотранспорта, расход бензина и выброс углекислого газа в атмосферу.

8. Виртуальная лабораторная работа по оценке различных товаров и их упаковки с точки зрения расхода энергии, ранжирование товаров по возрастанию энергетических затрат на их производство.

сравнительных характеристик электрических источников света.

транспортировку.

альтернативными источниками энергии и их выбору для различных целей.

12. Виртуальная лабораторная работа по созданию/исследованию модели энергетического цикла.

13. Виртуальная лабораторная работа по изучению ситуаций, когда потребление энергии является причиной загрязнения окружающей среды.

14. Виртуальная лабораторная работа по способам утилизации упаковки и возможности дальнейшего её использования.

парникового эффекта (причины возрастания температуры).

16. Виртуальная лабораторная работа по составлению идеального "энергетического паспорта" квартиры или дома.

17. Виртуальная лабораторная работа по анализу всех действий в течение дня, которые требуют энергии, изучение видов энергии, которые используются в течение дня.

2. Виртуальные туры, экскурсии, музеи:

лаборатория для определения расхода бензина транспортом и количества углекислого газа, выделившегося при этом в окружающую среду.

ООО «Кирилл и Мефодий», 2013 г.

2. Виртуальный музей «История транспортных средств».

3. Виртуальная экскурсия «От костра до атома».

Предлагается к разработке для учащихся (таблица 1):

3. Виртуальные конструкторы и конструкторы с компьютерной поддержкой:

1. Виртуальный конструктор орудий труда и охоты (сборка).

2. Виртуальный конструктор «Строим жилье древнего человека».

3. Виртуальный конструктор «Одеваем древнего человека».

4. Виртуальный конструктор «Поучаем керамику».

5. Виртуальный конструктор «Живые двигатели».

6. Виртуальный конструктор по сборке и установке солнечной батареи.

7. Виртуальный конструктор по сборке ветряной мельницы.

8. Виртуальный конструктор сборки полного цикла добычи и транспортировки нефти.

9. Виртуальный конструктор сборки полного цикла добычи и транспортировки газа.

10. Виртуальный конструктор получения биотоплива.

11. Виртуальный конструктор «Утепляем дом» с возможностью выбора источников энергии с вариантами для разных климатических зон.

12. Интерактивный виртуальный конструктор составления цикла превращения энергии солнца (с различными вариантами).

13. Виртуальный конструктор построения цикла доставки топлива от месторождения до потребителя (предложить различные варианты).

(размещаем в комнате электроосветительные приборы).

15. Виртуальный конструктор «Собираем фильтр».

16. Виртуальный конструктор «Готовим завтрак» (подбор продуктов питания по составу и энергетической ценности, оптимизация выбора домашних помощников с позиций энергозатрат).

ООО «Кирилл и Мефодий», 2013 г.

17. Виртуальный конструктор «Одеваем куклу» (для разной погоды).

18. Виртуальный конструктор «железная дорога».

19. Виртуальный конструктор «Покупки в магазине».

20. Виртуальный конструктор по созданию виртуального стенда по энергосбережению.

ресурсосберегающего класса/школы.

22. Виртуальный конструктор «Умный дом».

23. Виртуальный конструктор по сборке устройств, работающих от энергии воды.

24. Виртуальный конструктор с компьютерной поддержкой по сборке машин, с помощью которых добывают и перевозят уголь.

25. Виртуальный конструктор транспортных средств для доставки нефти и нефтепродуктов.

передвижения по воде.

передвижения по земле.

28. Виртуальный конструктор воздушных транспортных средств.

29. Виртуальный конструктор «железная дорога».

30. Виртуальный конструктор транспортных средств.

ООО «Кирилл и Мефодий», 2013 г.

Разработка дополнительных мультимедийных интерактивных средств для учителя и учащихся, цифровых лабораторий и конструкторов с компьютерной поддержкой для электронного образовательного издания образовательному демонстрации для учителя Поиски вечных и Виртуальные интерактивные «бесплатных» источников модели «вечных двигателей»

Раздел 2. «Как человек учился «работать», находить и использовать энергию для совершения работы?»

ООО «Кирилл и Мефодий», 2013 г.

образовательному демонстрации для учителя Добыча и сохранение огня. Виртуальные демонстрации Виртуальная лаборатория по Виртуальный Цифровая ООО «Кирилл и Мефодий», 2013 г.

образовательному демонстрации для учителя Подземное тепло. Виртуальная демонстрация Виртуальная лаборатория по ООО «Кирилл и Мефодий», 2013 г.

образовательному демонстрации для учителя Топливные элементы и Виртуальная интерактивная Виртуальная лаборатория по энергетические консервы. модель строения вещества наблюдению превращений Энергия атома и атомного Виртуальная интерактивная Биотопливо. Виртуальная интерактивная Виртуальная лаборатория для Виртуальный ООО «Кирилл и Мефодий», 2013 г.

образовательному демонстрации для учителя Энергия движения. Виртуальные интерактивные Виртуальная лаборатория для Скрытая энергия. Виртуальные интерактивные Виртуальная лаборатория для Внутренняя энергия. Виртуальная интерактивная Виртуальная лабораторная Электромагнитная энергия. Виртуальный Энергия невидимого Виртуальная интерактивная Ядерная и термоядерная Виртуальная демонстрация ООО «Кирилл и Мефодий», 2013 г.

образовательному демонстрации для учителя ООО «Кирилл и Мефодий», 2013 г.

образовательному демонстрации для учителя От электростанции до Виртуальная интерактивная ООО «Кирилл и Мефодий», 2013 г.

образовательному демонстрации для учителя ООО «Кирилл и Мефодий», 2013 г.

образовательному демонстрации для учителя Потребительский подход Коллекция рекламных роликов Виртуальная лабораторная Виртуальный современного человека. потребительских товаров работа по оценке различных конструктор «Покупки в ООО «Кирилл и Мефодий», 2013 г.

образовательному демонстрации для учителя Планета в энергетических Интерактивная карта России, Виртуальная лабораторная Польза и вред Виртуальная интерактивная Виртуальная лабораторная энергопотребления. модель экологической работа по изучению ситуаций, ООО «Кирилл и Мефодий», 2013 г.

образовательному демонстрации для учителя Проблема отходов и Виртуальный тур «Отходы и Виртуальная работа по способам ООО «Кирилл и Мефодий», 2013 г.

образовательному демонстрации для учителя ООО «Кирилл и Мефодий», 2013 г.

ЭЛЕКТРОННОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО

ИЗДАНИЯ ДЛЯ ФОРМИРОВАНИЯ КУЛЬТУРЫ

ЭНЕРГОСБЕРЕЖЕНИЯ И ЭНЕРГОЭФФЕКТИВНОСТИ ДЛЯ

УЧАЩИХСЯ 1-2 КЛАССОВ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ, 5-

КЛАССОВ ОСНОВНОЙ И 10-11 КЛАССОВ СТАРШЕЙ ШКОЛЫ

необходима предварительная разработка содержательной концепции. Однако возможно сформировать комплекс общих требований, которым должно соответствовать предлагаемое для разработки электронное образовательное издание с учетом как специфики содержания предметной области межпредметность), так и с учетом психо-физиологических возрастных энергосбережения и энергоэффективности для основной и старшей школы должно иметь специальные настройки для использования учащимися с особыми потребностями.

2.1 Требования к электронному образовательному изданию для энергоэффективности для учащихся основной и старшей школы 1) выполнять все функции, присущие печатному/электронному учебнику (информационную – как основной источник обязательной для усвоения обучающимися информации,конкретизации образовательных направленность на повышение мотивации и инициирование интереса к представленному учебному материалу; развивающую – ориентация на развитие познавательных возможностей обучающихся; деятельностную – направленность на овладение обучающимися способами познавательной ООО «Кирилл и Мефодий», 2013 г.

деятельности;координационную – поддержка использования всех учебных материалов; воспитывающую и др.);

возможностей мультимедиа и компьютерного моделирования;

познавательной среды обучающегося за счет возможности осуществления информационно-поисковой деятельности,моделирования,исследовательской, тренировочной учебной деятельности и контроля знаний, поддержки творческой, в том числе проектной,деятельности посредством интерактивного взаимодействия с элементами электронного образовательного контента;

электронным материалам, а такжесетевым ресурсам по энергосбрежению и энергоэффективности, экологии, учебным предметам – химия, физика, география(словари, справочники, образовательно-познавательные Интернет-ресурсы и т.д.);

индивидуальных образовательных траекторий обучающихся за счет:

наличия дополнительного материала, расширяющего и углубляющего приложения к электронному образовательному изданию и других электронных компонентов УМК; гиперссылок насетевые ресурсы по энергосбрежению и энергоэффективности, экологии и электронные образовательные ресурсы по учебным предметам (химия, физика, основы безопасности жизнедеятельности, биология, технология, география)и по энергосбережению региональных и федеральных хранилищ;

ООО «Кирилл и Мефодий», 2013 г.

образовательным контентом, как во время занятий в классе/кабинете под руководством педагога, так и при самостоятельной работе.

образовательном процессе в сочетании с такими компонентами ИОС как система управления обучением и управления образовательным контентом должно обеспечивать:

взаимодействия настольных компьютеров, планшетных компьютеров или иных современных устройств, имеющихся в распоряжении обучающихся и педагогов, а также других средств обучения на базе ИКТ (например, интерактивная доска, лабораторное оборудование и т.п.) в едином информационном пространстве класса / ОУ;

2) возможность организации индивидуальной поддержки учебной деятельности каждого обучающегося педагогомна основании информации о результатах продвижения первого по учебному материалу;

взаимодействия педагогови обучающихся, обучающихся друг с другомдля формирования навыков совместно-распределенной коллективной учебной деятельности, учебного сотрудничества, развития коммуникативной компетентности, в том числе посредством сети Интернет.

технологию загрузки и оперативного обновления образовательного контента по современным каналам связи.

ООО «Кирилл и Мефодий», 2013 г.

2.2 Функциональная структура электронного образовательного Функциональная структура электронного образовательного издания должна соответствовать его назначению в образовательном процессе и содержатьследующие компоненты:

основной материал, обеспечивающий изложение основного содержания по экологии, энергосбержению и энергоэффективности.

требованиямФГОС и примерным программам по учебным предметам для данного уровня и ступени образования, с которым возможны межпредметные связи (физика, математика, география, биология, основы безопасности представлен в гипертекстовой и мультимедийной форме. Визуальный ряд должен быть представлен реалистическими графическими изображениями изучаемых предметов, процессов, явлений и/или синтезированными аудиозаписями. В случае замены текстовыхописаний видеофрагментами, анимациями, моделями, аудиозаписями необходимы пояснительные тексты (см. ниже), комментирующиеаудио-визуальный ряд;

дополнительный материал, связанный с основным материалом четкой системой навигации и служащий для расширения и углубления Содержание и объем дополнительного материала определяется авторским коллективом, разрабатывающим электронное образовательное издание, с целью расширения или углубления основного содержания, реализации деятельности, развития, воспитания и социализации учащихся. В качестве ООО «Кирилл и Мефодий», 2013 г.

познавательные и научно-популярные материалы (в т. ч. фрагменты литературных произведений, фрагменты популярных научных статей и публикаций, исторические документы, фрагменты научно-популярных фильмов, анимации скрытых процессов и явлений и пр.), а также электронные образовательные ресурсы (преимущественно электронные образовательные ресурсы информационного типа и/или культурнопознавательные электронные образовательные ресурсы), размещенные в федеральных коллекциях электронных образовательных ресурсов;

пояснительные тексты,сопровождающие ключевые термины и понятия основного материала, все графические изображения, не являющиеся элементами оформления, включая объекты статической и динамической графики,важные смысловые фрагменты сложных графических изображений, формулы;

аппарат организации усвоения учебного материала, в общем образовательного издания могут быть включеныинтерактивные объекты для тренировки, самоконтроля и контроля; инструментальные программные средства (виртуальные лаборатории, интерактивные карты, конструктивные коллекциях электронных образовательных ресурсов. Содержащиеся в возможность неоднозначного ответа;аппарат организацииусвоенияможет быть дополнен инструментарием для осуществления сбора и хранения статистической информации о результатах продвижения по освоению ООО «Кирилл и Мефодий», 2013 г.

контрольных тестов;

алфавитный, именной и тематический указатели, пользовательские закладки / заметки и т.д.),обеспечивающий быстрый поиск информации, мгновенный переход к нужной главе и параграфу, отражающий связи между основным и дополнительным учебным материалом, а также позволяющий пользователю фиксировать свое положение в образовательном пространстве электронного образовательного издания.

2.3 Общие требования к форматупредставления образовательного контента электронного образовательного издания 1. Образовательный контент электронного образовательного издания должен бытьмультимедийным и интерактивным.

2. Типовыми компонентами мультимедийного контента электронного гипертекст, формулы);статический реалистический и синтезированный макросъемка, схемы, диаграммы, графики, учебные рисунки и др.);

приближением / удалением, 2D-анимация; наложение и морфинг объектов;

анимация, созданная по 3D-объектам, виртуальные трехмерные модели объектов и пр.); звуковой ряд(аудиофрагменты).

3. Объекты и процессы, основные свойства которых проявляются в динамике, необходимо иллюстрировать динамическим видеорядом. При этом движущихся объектов.

ООО «Кирилл и Мефодий», 2013 г.

4. Объекты сложной структуры необходимо иллюстрировать с помощью объемных моделей и иных объектов виртуальной реальности.

5. При изучении сложных связей между явлениями и процессами образования) необходимо использовать интерактивные параметрические модели, изменяемые параметры которых отражаются в результатах работы модели, обеспечивая визуализацию явления или процесса.

6. Звуковой ряддолжен включатьсяв электронное образовательное издание для: представления звуковых объектов (звуки природы, технических устройств; музыка, речь и проч.); дублирования наиболее важных комментирующих действия пользователя и т.п. Звуковое сопровождение информация должна подаваться в среднем, равномерном темпе речи, без затягивания и сокращения пауз и.т.д.; новые термины и понятия, а также их определения,должны произноситься отчетливо с использованием приемов актерского мастерства; в случае аудиоинсценировки текста интонационный рисунок должен быть ярким; возможны унифицированные звуковые сигналы или краткие предложения (реплики) на одинаково выполненные действия.

образовательного изданияможет включать как все представленные выше компоненты, так и их часть. Выбор конкретных решений для представления электронного образовательного контента должен осуществляться с учетом специфики возрастных особенностей обучающихся ипредметной области (предмета) и быть методическицелесообразным: каждый используемый компонент должен вносить новое качество представление учебного материала; в противном случае рекомендуется воздержаться от его использования. При этомрабочее пространство не должно быть перегружено ООО «Кирилл и Мефодий», 2013 г.

отвлекающими внимание учащегося от изучаемого материала.

контентаэлектронного образовательного издания должен определяться области, быть методически целесообразным.

2.4 Учет возрастных особенностей обучающихсяпри разработке образовательного контентаэлектронного образовательного издания Электронное образовательное издание для 1-2 классов преимущественно в диалоговой форме (форма ответов на вопросы), дробление на небольшие абзацы (не более 2-х на одном экране), подчиненных предложений, отглагольных существительных и «нанизанных»

падежей); выделение выводов и обобщений на цветном фоне – для повышения эффективности освоения и запоминания обучаемыми наиболее важного учебного материала; доступность содержания и мультимедийного ряда (узнаваемые образы). Обязательное аудио сопровождение всего ЭОР технологии и окружающему миру (в случае, если возможно установление межпредметных связей) из федеральных коллекций. Эти ЭОР предполагается использовать для организации самостоятельной деятельности учащихся.

Электронное образовательное изданиедля 5-6 классов ООО «Кирилл и Мефодий», 2013 г.

преимущественно в диалоговой форме (форма ответов на вопросы), дробление на небольшие абзацы, выделение выводов и обобщений на цветном фоне – для повышения эффективностиосвоения и запоминания обучаемыми наиболее важного учебного материала; чередование сложных фрагментовсинтересными иразвлекательными фрагментами – для снятия утомляемости при работе с электронным образовательным изданием.

предложений для установленияиерархических зависимостей и причинноследственных связей (отсутствие или ограниченноеиспользование большого количества подчиненных предложений, отглагольных существительных и «нанизанных» падежей).

Рекомендуется включение в электронное образовательное издание практических и тренировочныхзаданий,требующих от учащихся 5–6 классов использования приемов сравнения, обобщения, и по возможности – четкого и правильного изложения своих мыслей (в письменной и/или устной форме, последнее рекомендуется заложить в дидактические модели проведения издания).Включаемыев электронное образовательное издание практические и тренировочныезадания, а также ЭОР из федеральных коллекций, должны предполагать самостоятельную деятельность учащихся, развитие навыков произвольности, т.е. относится не ниже, чем ко 2 уровню интерактивности, а преимущественно к 3 уровню интерактивности.

Инструкции к практическим и тренировочным заданиям3 уровня интерактивностидолжны быть сформулированы таким образом, чтобы учащийся мог поэтапносамостоятельно выполнить задания.

Электронное образовательное изданиедля 7-9 классов ООО «Кирилл и Мефодий», 2013 г.

Рекомендуется лаконичный стиль изложения учебного материала, отсутствие или весьма ограниченное использование достаточно большого количества подчиненных предложений, отглагольных существительных и нанизывание падежей, для установленияиерархических зависимостей и причинно-следственных связей.

При создании электронного образовательного издания необходимо подростков. Легкие и сложные задания, должны чередоватьсядруг с другом.

Уровень сложности задач и проблем должен создавать для подростков «зону ближайшего развития».

Рекомендуется применение мнемонических приемов, приемов работы с информацией, риторических и креативных приемов.

Электронный образовательный контентэлектронного образовательного издания должен быть вариативным с точки зрения возможности выбора возможностьчитать, рассматривать схемы, таблицы, иллюстрации, анимации образовательный контент 1 уровня интерактивности.Для аудиалов в содержание электронного образовательного издания следует включать аудио фрагменты, в том числе в практических и тренировочных заданиях; уровень интерактивности электронного образовательного контента должен быть не ниже 2 с обязательным озвученным откликом на действия обучающегося.

Для кинестетиков электронный образовательный контент должен содержать компоненты преимущественно 3 уровня, позволяющие обучающемуся самостоятельно составлять таблицы, схемы, записывать кратко главные мысли – вести конспект, работать с картами и т.д.; допускается частичное использование2уровня интерактивности.

Электронное образовательное изданиедля 10-11 классов ООО «Кирилл и Мефодий», 2013 г.

поддержки разных познавательных стилей обучающихся. Содержание электронного образовательного изданиядолжно включатьспособы решения проблем личностного и профессионального самоопределения применительно к профессиональной деятельности и дальнейшему обучению в области энергетики, экологии и т.д.

подчиненных предложений, отглагольных существительных и нанизывание падежей, для установления иерархических зависимостей и причинноследственных связей, с целью подготовки к освоению “взрослой” научной литературы.

организованных в форме гипертекста и предоставляющихсвободу выбора для самостоятельного извлечения знаний.

изданию,ориентированному на использованиеобучающимися с особыми потребностями соответствовать следующим специфическим требованиям.

изданию,ориентированномуна использованиеслабовидящими обучающимися.

фотографии, рисунки)должны быть чёткими, иметь достаточный контраст, ООО «Кирилл и Мефодий», 2013 г.

основной изображаемый объект должен чётко выделяться на фоне, иметь реалистический цвет, не должно быть размытостей и смазанностей.

Рисунки и модели должны отражать реальные конструктивные особенности объектов, их строение, а также характерные особенности и мелкие детали; не следует употреблять стилизованные изображения без их реалистичных аналогов, абстрактные изображения.

Любой изображаемый объект должен иметь полную, целостную форму, реалистический цвет и пропорции.

Изображения должны иметь чёткий контур; изображения отдельных объектов не должны перекрывать / загораживать одно другое.

Количество объектов на одном изображении должно быть ограничено:

в информационных модулях – не более 6-ти объектов, включая объекты аппарата ориентировки; в практических и контрольных модулях – не более 3х (желательно 2).

Должна быть реализована возможность масштабирования – выделения и увеличения отдельных объектов / деталей объекта изображения.

Необходимо использовать звуковое сопровождение (озвучивание) всех изображений, возникающих на экране, в том числе управляющих.

Должна быть представлена обязательная возможность повторного прослушивания всех текстов.

предложения (реплики) на одинаково выполненные действия, например, неверно введенный ответ и/или символ; сигнал приближения курсора к Помощи и т.д. Желательно, чтобы управляющие кнопки и стрелки (особенно главные – переход от одной сцены к другой, открытие/закрытие гиперссылок имели различимые звуковые сигналы).

изданию,ориентированному на использованиеслабослышащими обучающимися.

ООО «Кирилл и Мефодий», 2013 г.

Текстовая информациядолжна быть краткой и лаконичной. Основной и адаптированными текстами, содержащими основные термины и понятия.

Обязательно включение в состав ЭУсловника основных терминов и понятий, встречающихся в учебном материале.

структурасодержания учебного материала должна быть проиллюстрирована в виде оглавления или схем, что облегчает установление причинноследственных связей между отдельными понятиями, явлениями и процессами.

Наиболее значимые фрагменты текста,последовательности действий, алгоритмы выполнения заданий должны иметь шрифтовое выделение.

проиллюстрирована как статическими (схемы, фотографии, рисунки, иллюстрации, государственные символы и т.д.), так и динамическими Мультимедийные объекты должны быть узнаваемы и сопровождаться обязательными краткими и лаконичными комментариями. Рекомендуется избыточная иллюстративность (мультимедийная насыщенность).

Необходимо видео сопровождение электронного образовательного изданияспециалистом с целью предоставления возможности чтения с губ;

для однозначной трактовки основных и наиболее важных понятий включения/выключения сурдоперевода.

Комментарий: В случае создания электронного образовательного издания для 1-2 класса, а также для основной школы необходима дополнительная разработка рабочей тетради для учащихся 1-2 классов и 5- классов, а также специальных рабочих тетрадей для учащихся с особыми потребностями.

ООО «Кирилл и Мефодий», 2013 г.

2.6 Разработка электронного образовательного издания по энергосбережению и энергоэффективности для учащихся сельских, в том числе малокомплектных, школ В современных условиях кардинальной модернизации российской системы образования сельским школам уделяется особое внимание. Именно сельская школа традиционно являлась культурно-просветительским центром, оказывающим влияние на формирование образовательно-культурного уровня сельского населения. К настоящему времени более 70% всех школ, находящихся в сельской местности, являются малокомплектными, а это значит, что таких школах:

- отсутствие как параллельных классов, так и одного или нескольких классов в школе;

-объединение начальных классов в один или два класса комплекта;

- одновременное обучение в одном классном помещении учеников разных классов под руководством одного учителя;

- ограниченные возможности для организации домашней учебной работы и, следовательно, значительная доля самостоятельной учебной работы в классе;

- безальтернативность образовательного пространства, т.е. отсутствие в социальной инфраструктуре отдаленных сельских округов других образовательных учреждений, что лишает ученика сельской школы возможностей дополнительного образования;

- пока еще недостаточное оснащение сельских школ современным оборудованием;

школьного учителя (совмещение одним учителем преподавания разных предметов) и т.д.

ООО «Кирилл и Мефодий», 2013 г.

Сложности, с которыми сталкиваются сельские школы, особенно малокомплектные, актуализируют необходимость поиска новых взвешенных подходов к организации учебного процесса с опорой на имеющийся учитывающий региональные социо-культурные особенности.

энергоэффективности приобретают особую актуальность для современного села, представляется актуальным разработка электронного образовательного издания по энергосбережению и энергоэффективности, целенаправленно малокомплектных, школах.

Разрабатываемое электронное образовательное издание должно:

предусматривать возможности - использования в ситуации одновременного обучения в одном классном помещении учеников разных классов под руководством одного учителя;

- организации самостоятельной работы в классе, в том числе индивидуальной работы ученика, групповой работы разновозрастных учащихся, коллективной самостоятельной учебной деятельности;

отражать в содержании энергоэффективности применительно к сельской местности;

энергоэффективности для сельской местности;

- важность экологической безопасности и сохранения природных ресурсов;

- вопросы альтернативной энергетики - значимость личной ответственности за экологическую безопасность, энергосбережение и повышение энергоэффективности;

ООО «Кирилл и Мефодий», 2013 г.

ориентироваться на формирование у учащихся навыков самостоятельной работы;

энергоэффективности применительно к решению конкретных задач той местности, в которой проживают сельские школьники;

мультимедийными компонентами, в частности, видеофрагментами особенно тех явлений, процессов и объектов, с которыми большинство сельских школьников не сталкиваются в повседневной жизни.

Электронное образовательное издание:

- должно работать под управлением операционных систем GNU/Linux (в частности: ПСПО5, Альт Линукс 5.0.1Школьный Юниор, Ubuntu 10.04;

MicrosoftWindows, в частности: Windows XP SP3,Windows Vista SP2, Windows 7; Mac OS X 10.6. - должно работать во всех распространенных веб-браузерах, в частности, обязательно: MozillaFirefox, MicrosoftInternetExplorer, GoogleChrome;

- иметь локальную и сетевую версии;

- иметь возможность скачивания на локальный персональный компьютер с учетом низкопоточных сетей сельской местности.

рекомендации, включающие следующие разделы:

- предметный, содержащий сведения для самообразования учителя по основам экологии, энергоэффективности и энергосбережению;

(направленность на организацию самостоятельной работы в классе, ООО «Кирилл и Мефодий», 2013 г.

групповой и коллективной работы в классе; одновременное обучение в одном классном помещении учащихся разных классов);

деятельности.

2.7 Разработка междисциплинарной кроссплатформенной среды энергосбережению и энергетической эффективности для учащихся проведения виртуальных лабораторных исследований по энергосбережению и энергетической эффективности должна быть ориентирована:

- на формирование культуры энергосбережения учащихся основной школы;

- на достижение предметных (физика, химия, биология, технология) и метапредметных результатов ФГОС основного общего образования (в части освоения учащимися межпредметных понятий и универсальных действий).

Методологической основой создания такой междисциплинарной лабораторных исследований по энергосбережению и энергетической эффективности должны быть:

- межпредметный подход, реализуемый через включение вопросов энергосбережения и энергетической эффективности в учебные предметы (физика, химия, биология, технология) и обеспечивающий выполнение требований ФГОС основного общего образования (в части достижения ООО «Кирилл и Мефодий», 2013 г.

предметных и метапредметных результатов) и формирование культуры энергосбережения;

- деятельностный подход, реализуемый через высокий уровень интерактивности.

- кроссплатформенность должна обеспечить возможность работы на компьютеры с различными операционными системами, ноутбуками, планшетами) без установки специального программного обеспечения;

- модульное построение, должно позволять оперативно вносить дополнительных элементов контента (мультимедийных компонентов, справочной информации др.), обеспечивать построение индивидуальных образовательных маршрутов.

эффективности должна:

отвечать требованиям - ФГОС основного общего образования (http://минобрнауки.рф/938);

- примерным программам по учебным предметам физика, химия, биология, технология;

- Постановления Главного государственного санитарного врача РФ от 29 декабря 2010 г. N 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821- «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (с изменениями от 29 июня 2011 г.) (http://base.garant.ru/12183577/) ;

соответствовать ООО «Кирилл и Мефодий», 2013 г.

- мировому и отечественному опыту создания подобного программного и методического обеспечения для образовательных учреждений основного общего образования;

существующих на рынке;

способствовать формированию - предметных (физика, химия, биология, технология) и метапредметных результатов, в том числе универсальных учебных действий;

энергетической эффективности;

обеспечивать - проведение межпредметных (физика, химия, биология и технология) исследований по проблемам энергосбережения и повышения энергетической эффективности;

- организацию межпредметной (физика, химия, биология и технология) индивидуальной и/или групповой (работа в малых группах) проектной деятельности по проблемам энергосбережения и повышения энергетической эффективности;

- построение индивидуальных образовательных маршрутов изучения исследовательской и проектной деятельности;

- применение дистанционных образовательных технологий;

- использование в учебной и внеурочной деятельности учащихся с пользовательского интерфейса;

- фиксацию действий учащихся с мультимедийными объектами;

- оценивание результатов действий учащегося с выдачей статистики по результатам деятельности и ведение журнала.

ООО «Кирилл и Мефодий», 2013 г.

программной среды проведения виртуальных лабораторных исследований по энергосбережению и энергетической эффективности необходима:

эффективности;

- разработка методической концепции создания кроссплатформенной программной среды проведения виртуальных лабораторных исследований по энергосбережению и энергетической эффективности;

эффективности;

- разработка дизайн-макета разрабатываемой кроссплатформенной программной среды проведения виртуальных лабораторных исследований по энергосбережению и энергетической эффективности;

исследований по энергосбережению и энергетической эффективности;

энергетической эффективности;

- разработка первой версии кроссплатформенной программной среды программного ядра, пользовательских интерфейсов, сборка программных модулей среды ;

экспертизы и дизайн-экспертизы первой версии и последующей доработки ООО «Кирилл и Мефодий», 2013 г.

энергетической эффективности;

- разработка методических материалов и рекомендаций для учителей по использованию разработанной кроссплатформенной программной среды энергосбережению и энергетической эффективности на уроках физики, химии, биологии и технологии основной школы (модели 1 ученик- исследовательской и проектной деятельности;

- разработка учебных материалов для учащихся по проведению межпредметных виртуальных лабораторных исследований и выполнению практико-ориентированных проектов по проблемам энергосбережения и повышению энергетической эффективности;

эффективности и последующая доработка.

Характеристика предлагаемого для разработки решения.

проведения виртуальных лабораторных исследований по энергосбережению и энергетической эффективности должна:

предоставлять возможности - выбирать из имеющихся мультимедийных компонентов, необходимые для сборки схем и объектов по теме лабораторного исследования;

- собирать исследуемые схемы и объекты;

- проводить исследования и расчеты;

энергосберегающих объектов, а также проводить лабораторные исследования созданных энергосберегающих объектов;

ООО «Кирилл и Мефодий», 2013 г.

- фиксировать действия учащегося (количество попыток выполнения исследования; перечень допущенных ошибок; количество ошибок и/или попыток выполнения исследования, после получения помощи от аватара;

обращение к дополнительным рубрикам).

- аватара-консультанта, который будет рекомендовать более верное решение или комментировать и объяснять ошибочные решения;

- встроенные рубрики, в которых будут представлены сведения о энергетической эффективности, изложенные в популярной форме;

- встроенные рубрики, содержащие сведения по физике, химии, биологии и технологии, знания которых необходимы для верного выполнения лабораторного исследования;

обеспечивать (в том числе и учителю) - обновление и дополнение мультимедийных объектов;

- встраивание новых модулей лабораторных исследований и проектных заданий.

энергосбережению и энергетической эффективности по тематике, связанной с энергосбережением и повышением энергоэффективности, позволит не только познакомить учащихся с актуальной научно-технической и социально значимой проблемой, а также в рамках учебной исследовательской и проектной деятельности определить возможные пути (средства, ресурсы, действия) ее разрешения, но и наглядно продемонстрирует взаимосвязь различных наук и их применение для решения социально и жизненно важных энергосбережения через учебные предметы, так и достижение предметных и метапредметных результатов, что соответствует требованиям ФГОС нового поколения.

ООО «Кирилл и Мефодий», 2013 г.

Следует отметить, что кроссплатформенное программное решение за счет поддержки html5-плеера рассматривается как одно из перспективных решений, так как позволит в дальнейшем адаптировать разработку под iPad и iPhone.

На базе предлагаемой для дальнейшей разработки междисциплинарной лабораторных исследований по энергосбережению и энергетической эффективности можно будет в создавать разнообразные виртуальные исследовательские лаборатории, в том числе и междисциплинарные.

Созданная среда может быть использована также в образовательных учреждениях высшего профессионального педагогического образования (в рамках изучения методических учебных дисциплин), в системе повышения квалификации педагогических работников.

ООО «Кирилл и Мефодий», 2013 г.

2.8 Направления разработки виртуальных лабораторий для учащихся 10-11 классов естественно-научного, физикоматематического и технологического профилей (факультативные курсы, исследовательская и проектная внеурочная деятельность) и для школьных мини технопарков Тема: Энергоаудит Приборный учет потребления электрической энергии – Счетчики электрической энергии Виртуальные лабораторные работы:

1. Измерение активной электрической энергии в однофазной сети переменного тока напряжением 230 В (с помощью электронного счетчика Меркурий 203.1).

2. Измерение активной электрической энергии в трехфазной сети переменного тока напряжением 230 В (с помощью электронного счетчика Меркурий 230 АМ-03).

3. Измерение активной электрической энергии в трехфазной сети переменного тока напряжением 100/3 В (с помощью электронного счетчика Меркурий 230 АМ-00).

4. Измерение активной и реактивной электрической энергии в трехфазной сети переменного тока напряжением 230 В (с помощью электронного счетчика Меркурий 230 АR-03 R).

5. Измерение активной и реактивной электрической энергии в трехфазной сети переменного тока напряжением 100/3 В (с помощью электронного счетчика Меркурий 230 АR-00 R).

Инструментальныйэнергоаудит – Электрические измерения Виртуальные лабораторные работы:

электрической энергии в трехфазной сети с помощью электроанализатора AR.5.

ООО «Кирилл и Мефодий», 2013 г.

Просмотр и оформление результатов измерений параметров режима электроанализатора AR.5 и персонального компьютера.

Измерение сопротивления изоляции оборудования электрической сети с помощью мегаомметра ЦС 0202-2.

Инструментальныйэнергоаудит – Теплотехнические измерения при тепловизионном обследовании зданий Виртуальные лабораторные работы:

1. Натурноетермографирование поверхности модели ограждающих конструкций зданияс помощью тепловизораTesto881.

электрощитка с помощью тепловизора Testo 881.

3. Натурноетермографирование поверхности модели отопительной панелис помощью тепловизора Testo 881.

4. Измерение температуры поверхности модели отопительной панели с помощью контактного термометра ТК-5.06.

5. Измерение температуры поверхности модели отопительной панели с помощью пирометра ПИТОН-102.

6. Измерение расстояния до поверхности модели ограждающей конструкции зданияс помощью дальномераDISTOD3.

измерителя плотности теплового потока ИТП-МГ4.03.

анемометраtesto 410-1.

9. Измерение относительной влажности окружающего воздуха с помощью контактного термометра ТК-5. Измерение скорости ветра с помощью анемометра testo 410-1.

Инструментальныйэнергоаудит – Теплотехнические измерения при обследовании систем тепловодоснабжения ООО «Кирилл и Мефодий», 2013 г.

Виртуальные лабораторные работы:

ультразвуковоготолщиномера»

«Измерение толщины лакокрасочного покрытия стальной трубы с помощью магнитного толщиномера»

«Измерение и регистрация скорости и расхода воды в трубопроводе с помощью расходомера», «Измерение и регистрация температуры воздуха в помещении, температуры и давления воды в трубопроводе с помощью датчиков температуры, давления и измерителя-регистратор Тема: Энергосбережение в системах электроснабжения Виртуальные лабораторные работы:

1. Показатели энергосбережения.

1.1. Определение коэффициента полезного действия трансформатора.

1.2. Определение удельных потерь активной мощности в линии электропередачи.

1.3. Определение коэффициента полезного действия асинхронного двигателя.

1.4.Определение светоотдачи лампы накаливания, галогенной лампы, компактной люминесцентной лампы низкого давления и светодиодной лампы.

1.5. Измерение показателей качества электрической энергии, просмотр и оформление результатов этих измерений с помощью персонального компьютера.

электроснабжения 2.1.Уменьшение потерь активной мощности в распределительной компенсации реактивной мощности.

ООО «Кирилл и Мефодий», 2013 г.

2.2.Уменьшение потерь активной мощности в распределительной компенсации реактивной мощности.

2.3.Уменьшение потерь активной мощности в распределительной электрической сети с двусторонним питанием путем регулирования напряжения.

2.4.Уменьшение потерь активной мощности в распределительной электрической сети с двусторонним питаниемпутем выполнения в ней разреза.

2.5.Повышение коэффициента полезного действия мало нагруженного трансформатора путем отключения параллельно с ним работающего трансформатора.

коэффициента мощности мало нагруженного асинхронного двигателя путем переключения его обмоток со схемы «треугольник» на схему «звезда».

2.7.Уменьшение электрической мощности, потребляемой асинхронным дроссельного способа регулирования расхода рабочей среды частотным.

освещения путем замены лампы накаливания галогенной, люминесцентной или светодиодной лампой.

освещения путем емкостной компенсации реактивной мощности линейной пускорегулирующей аппаратурой.

2.10. Уменьшение энергопотребления системы освещения путем зонального отключения освещения.

2.11. Уменьшение энергопотребления системы освещения путем регулирования интенсивности освещенности.

2.12.Снижение уровня генерации высших гармоник тока путемзамены однополупериодного выпрямителя на двухполупериодный в схеме питания нагрузки постоянным током.

ООО «Кирилл и Мефодий», 2013 г.

фильтрокомпенсирующего устройства.

Тема 3. Приборный учет потребления электрической энергии – Автоматизированная система контроля и учета электроэнергии Виртуальные лабораторные работы:

электроэнергии с передачей информации от счетчиков электрической энергии до устройства сбора и подготовки данных и далее до компьютера диспетчерского пункта по выделенным проводным каналам связи.

электроэнергии с передачей информации от счетчиков электрической энергии до устройства сбора и подготовки данных по распределительной сети 0,4 кВ и далее до компьютера диспетчерского пункта по выделенному проводному каналу связи.

электроэнергии с передачей информации от счетчиков электрической энергии до устройства сбора и подготовки данных по выделенным проводным каналам связи и далее до компьютера диспетчерского пункта по каналу GSM связи.

электроэнергии с передачей информации от счетчиков электрической энергии до устройства сбора и подготовки данных по распределительной по каналу GSMсвязи.

Тема 4. Энерго- и ресурсосберегающие технологии Виртуальные лабораторные работы:

1. Измерение показателей качества электрической энергии потребляемую активной нагрузкой потребляемую индуктивной нагрузкой ООО «Кирилл и Мефодий», 2013 г.

потребляемую емкостной нагрузкой компенсации реактивной мощности компенсации реактивной мощности 7. Снижение уровня генерации высших гармоник путем замены однополупериодного выпрямителя на двухполупериодный в схеме питания нагрузки постоянным током фильтрокомпенсирующего устройства Энергосберегающие технологии.

Виртуальные лабораторные работы:

1. Исследование энергетических характеристик АД и обоснование эффективности использования частотного преобразователя.

2. Исследование энергетических характеристик трансформатора и обоснование эффективности перераспределения нагрузок.

3. Обоснование целесообразности компенсации реактивной мощности при передаче электроэнергии.

4. Исследование эффективности компенсации реактивной мощности на первичной и вторичной стороне питающего трансформатора.

5. Исследование эффективности компенсации реактивной мощности с помощью батарей конденсаторов.

6. Исследование эффективности компенсации реактивной мощности с помощью СД.

устройствами.

8. Исследование влияния полупроводниковых преобразователей на качество питающего напряжения и коэффициент мощности.

характеристики потребителей.

ООО «Кирилл и Мефодий», 2013 г.

мощности осветительных установок.

источников электроосвещения.

Возобновляемые источники энергии Ветровая энергия Виртуальные лабораторные работы:

1. Зависимость мощности от скорости ветра С помощью измерения напряжения на генераторе Через определение мощности генератора, используя постоянное сопротивление 2. Изменение генерируемого напряжения при подключении потребителей 3. Определение эффективности ветровой электростанции Тема 5. Сохранение энергии Виртуальные лабораторные работы:

Преобразование энергии и использование ветровой энергии 1. Рассмотрение преобразования энергии, кинетической энергии, вращательной энергии, электрической энергии, энергии излучения СИД Рассмотрение различного преобразования энергии с помощью гудка, двигателя и лампы Сравнение 3-лопастного и Савониуса ротора Сравнение 2-,3- и 4х лопастных роторов феноменологическое сравнение с помощью лампочки (только с расширением "измерения без средств измерения") 3. Свойства ветрового генератора Зависимость ветрового генератора от направления ветра двигатель на холостом ходу (измерение напряжения) ООО «Кирилл и Мефодий», 2013 г.

феноменологическое сравнение с помощью лампочки (только с расширением "измерения без средств измерения") Тема 6. Водородная энергия Виртуальные лабораторные работы:

1. Исследование характеристик солнечного модуля 2. Исследование зависимость фототока от расстояния и угла источника света 3. Исследование характеристика электролизера 4. Исследование эффективность электролизера 5. Исследование характеристика топливных элементов топливных элементов 7. Исследование эффективности топливных элементов Тема 7. Термальная энергия Виртуальная лабораторная работа на основе интерактивной модели теплового насоса с размещенными на вертикальной панели компрессором, теплообменниками, аккумуляционными проточными емкостями с водой, температуры, давления, тока, напряжения, расхода электроэнергии.Имитация теплообмена с подземными или аналогичными низкопотенциальными источниками тепла.

Возможные исследования:

- поглощение тепловой радиации - перенос энергии с помощью конвекции - принцип солнечной панели - солнечная панель с естественной циркуляцией - солнечная панель с насосной циркуляцией и теплообменником.

ООО «Кирилл и Мефодий», 2013 г.

ПО ТЕХНИЧЕСКОМУ И

3РЕКОМЕНДАЦИИ

МЕТОДИЧЕСКОМУ ВНЕДРЕНИЮ ПЕЧАТНОГО УЧЕБНОГО

ПОСОБИЯ И ЭЛЕКТРОННОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО

ИЗДАНИЯ В УЧЕБНЫЙ ПРОЦЕСС ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ

УЧРЕЖДЕНИЙ, РЕАЛИЗУЮЩИХ ПРОГРАММЫ

НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ, ВО ВСЕХ

СУБЪЕКТАХ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Предложения и рекомендации по техническому внедрению печатного учебного пособия и электронного образовательного издания в учебный процесс образовательных учреждений 1. Тиражирование печатного учебного пособия (бумажная печатная версия) и электронного издания на CDи осуществление поставок в учреждения общего образования, образовательные учреждения среднего и высшего профессионального образования, осуществляющие подготовку учителей начальных классов и учителей технологии; в образовательные учреждения дополнительно образования и переподготовки педагогических кадров.

2. Размещение на ведущих образовательных сайтах и порталах, на сайтах социальных педагогических сетей рекламного модуля с краткой аннотацией и рекомендациями по использованию печатного учебного пособия и электронного образовательного издания «Учимся беречь энергию» с указанием прямой ссылки на сайт проекта.

3. Организация и проведение повышения квалификации учителей (в рамках специального проекта) по организации образовательной деятельности образовательного издания.

Организация и проведение повышения квалификации учителей начальной школы по организации образовательной деятельности в области ООО «Кирилл и Мефодий», 2013 г.

энергосбережения и энергоэффективности с использованием печатного учебного пособия и электронного образовательного издания «Учимся беречь энергию» предполагает:

Разработать программы повышения квалификации учителей начальной энергосбережения и энергоэффективности с использованием печатного учебного пособия и электронного образовательного издания.

Разработать методические материалы к программам повышения квалификации учителей начальной школы по организации образовательной деятельности в области энергосбережения и энергоэффективности с образовательного издания.

Разработать видеолекции для организации и проведения повышения квалификации учителей начальной школы с использованием дистанционных образовательных технологий.

Разработать и записать на видео мастер классы учителей по проведению межпредметных уроков по окружающему миру, технологии, энергосбережения и энергоэффективности.

Разработать дистанционные модульные учебные курсы повышения дистанционного обучения Moodl, включающие теоретическое содержание, ссылки на видео лекции, мастер классы, методические рекомендации, задания для самоконтроля и итогового контроля.

Организовать работу преподавателей-консультантов для проведения дистанционного обучения учителей начальной школы по организации энергоэффективности с использованием печатного учебного пособия и электронного образовательного издания.

ООО «Кирилл и Мефодий», 2013 г.

Обеспечить проведение дистанционного обучения и методической поддержки учителей начальной школы по организации образовательной деятельности в области энергосбережения и энергоэффективности с образовательного издания, как с организационной, так и с технической стороны;

Провести дистанционное обучение и консультационно-методическое сопровождение педагогической деятельности учителей начальной школы по разработанным программам обучения по организации образовательной деятельности в области энергосбережения и энергоэффективности с образовательного издания.

Для эффективного продвижения в образовательные учреждения общего образования печатного учебного пособия и электронного образовательного учреждений дополнительно образования и переподготовки педагогических кадров всех субъектов Российской Федерации.

4. Созданиена базе САС сетевого педагогического сообщества по проблемам экологии, энергосбережения и энергоэффективности.

общественной экспертизы и распространения педагогического опыта формирования культуры энергосбережения и энергоэффективности учащихся в образовательных учреждениях общего и дополнительного образования с использованием печатного учебного пособия и электронного образовательного издания (в рамках нового проекта) В педагогической практике одним из эффективных механизмов тиражирование педагогического опыта. Применительно к проблеме ООО «Кирилл и Мефодий», 2013 г.

учащихся начальных классов в образовательных учреждениях общего и дополнительного образования и приобщения широкого круга учителей начальных классов к использованию в педагогической практике образовательного издания необходимым является организация и проведение следующих мероприятий.

Организация и проведение на базе региональных органов управления образованием, образовательных учреждений повышения квалификации и переподготовки педагогических кадров научно-практических семинаров по продвижению учебного печатного пособия и электронного образовательного издания и обмену опытом формирования культуры энергосбережения и энергоэффективности учащихся начальных классов в образовательных учреждениях общего и дополнительного образования Организация и проведение Интернет-семинаров и Интернетконференций по обмену опытом использования печатного учебного пособия и электронного образовательного издания и формирования на их основе культуры энергосбережения и энергоэффективности учащихся начальных классов в образовательных учреждениях общего и дополнительного образования Проведение специальных мониторинговых исследований с целью выявления препятствий и создания системы стимулирования учителей начальных классов к использованию печатного учебного пособия и образовательных учреждениях общего и дополнительного образования ООО «Кирилл и Мефодий», 2013 г.

ориентированного на обмен и продвижение передового педагогического опыта по использованию печатного учебного пособия и электронного образовательного издания и формированию культуры энергосбережения и энергоэффективности учащихся начальных классов в образовательных учреждениях общего и дополнительного образования Создание на базе САС специального хранилища методических разработок, планов уроков, внеурочных мероприятий, мастер классов учителей начальной школы, ориентированных на формирование культуры энергосбережения и энергоэффективности учащихся начальных классов в образовательных учреждениях общего и дополнительного образования с образовательного издания инновационных моделей формирования культуры энергосбережения и энергоэффективности учащихся в образовательных учреждениях общего и дополнительного образования с использованием печатного учебного пособия и электронного образовательного издания энергоэффективности учащихся в образовательных учреждениях общего и дополнительного образования с использованием печатного учебного пособия и электронного образовательного издания) энергоэффективности учащихся в образовательных учреждениях общего и дополнительного образования с использованием печатного учебного пособия и электронного образовательного издания.

ООО «Кирилл и Мефодий», 2013 г.

4РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОБЕСПЕЧЕНИЮ ДАЛЬНЕЙШЕГО

ФУНКЦИОНИРОВАНИЯ СПЕЦИАЛИЗИРОВАННОЙ

АВТОМАТИЗИРОВАННОЙ СИСТЕМЫ ДЛЯ МЕТОДИЧЕСКОЙ

ПОДДЕРЖКИ В ИНТЕРНЕТЕ И ЕЕ РАЗВИТИЮ

1. На базе САС создать виртуальный кабинет для учителей и учеников начальных классов «Учимся беречь энергию».

2. В рамках создания виртуального кабинета создать библиотеку электронных изданий по теме энергосбережения и энергоэффективности.

3. Разработать и разместить на САС печатное учебное пособие для учащихся 1-2 классов.

4. Разработать и разместить на САС электронное образовательное издание, состоящее из тематических анимационных роликов и игр для 1- классов.

5. Разработать и разместить на САС методические материалы для учителей 1-2 классов по применению печатного учебного пособия, электронного образовательного издания, рабочей тетради для формирования культуры энергосбережения и энергоэффективности.

6. Разработать и разместить на САС печатную рабочую тетрадь для 1- классов.

7. Разработать и разместить на САС печатную рабочую тетрадь для 3- классов.

8. Создать на САС раздел «Смотри также» с подборкой ссылок на избранные тематические сайты с кратким их описанием.

9. Создать на САС раздел «Виртуальный музей по истории освоения энергии».

Разработать специальную автоматизированную систему для поддержки совместной коллективной деятельности учащихся начальной ООО «Кирилл и Мефодий», 2013 г.

образовательного издания и интегрировать ее с САС.

Создать на САС раздел с дополнительными печатными учебнометодическими материалами (с возможностью вывода на печать).

Создать на САС специальный раздел по организации проектной и исследовательской деятельности, включающий, в том числе выставку лучших проектных работ учащихся начальной школы: эссе и сочинения, газеты, плакаты, доклады, презентации.

Создать на САС «Методическую мастерскую», в которой будут размещаться методические и учебные разработки учителей начальной школы (наиболее интересные планы и сценарии уроков, презентации).

Разработать на базе САС методическую кроссплатформенную энергосбережения учащихся начальной школы Методическая кроссплатформенная интегрированная среда учителя мероприятий по проблемам энергосбережения и энергоэффективности.

Может использоваться как самостоятельно, так и в комплексе с печатным учебным пособием и электронным образовательным изданием.

Методическая кроссплатформенная интегрированная среда учителя должна включать:

- коллекцию мультимедийных объектов тематически связанных с проблемами энергосбережения и энергоэффективностью (реалистичный визуальный ряд - фотографии, иллюстрации, видеофрагменты, двухмерные и трехмерные фотопанорамы; синтезированный визуальный ряд – анимации (в том числе видеофрагменты демонстраций опытов или явлений), трехмерные объекты; символьные объекты и деловая графика – таблицы, схемы, тексты);

ООО «Кирилл и Мефодий», 2013 г.

- конструктор, позволяющий учителю подготовить необходимую презентацию для уроков и внеурочных мероприятий;

экологической тематике и тематике, связанной с энергосбережением и энергоэффективностью;

мультимедийные статические объекты (фотографии, иллюстрации) в таблице для формирования заданий учащимся в табличной форме;

энергосбережением и энергоэффективностью;

- энциклопедию для самообразования учителей начальной школы, включающую статьи по тематике, связанной с энергосбережением и энергоэффективностью;

- плакаты для использования на уроках и внеурочных мероприятиях по энергосбережению и энергоэффективности;

- полноцветные таблицы для организации индивидуальной, групповой учебной деятельности учащихся энергоэффективности для учащихся 1-4 классов;

- комплекты заданий, загадок, поговорок, пословиц содержательно связанные с экологическими проблемами, проблемами энергосбережения и энергоэффективности;

- текстовые и мультимедийные материалы для формирования тестовых заданий;

- примеры планов уроков, внеурочных мероприятий, тематических классных часов по экологии, энергосбережению и энергоэффективности с использованием, в том числе возможностей как самой методической кроссплатформенной интегрированной среды учителя, так и в комплексе с печатным учебным пособием и электронным образовательным изданием;

ООО «Кирилл и Мефодий», 2013 г.

кроссплатформенной интегрированной средой учителя;

- индивидуальная папка (портфель) – организованное хранилище тематических подобранных учителем мультимедийных материалов для уроков и/или внеурочных занятий/мероприятий.

Методическая кроссплатформенная интегрированная среда учителя для формирования культуры энергосбережения учащихся начальной школы должна обеспечивать возможность работы учителя на стационарном персональном/мобильном компьютере; использования подготовленных необходимых иллюстраций и материалов в текстовом, табличном форматах.

ООО «Кирилл и Мефодий», 2013 г.

ПО ОБЕСПЕЧЕНИЮ

5РЕКОМЕНДАЦИИ

КОНСУЛЬТАЦИОННОЙ, ТЕХНИЧЕСКОЙ И МЕТОДИЧЕСКОЙ

ПОДДЕРЖКИ УЧИТЕЛЕЙ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ

ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ ПО ВОПРОСАМ

ИСПОЛЬЗОВАНИЯ УЧЕБНОГО ПОСОБИЯ, ЭЛЕКТРОННОГО

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ИЗДАНИЯ И МЕТОДИЧЕСКИХ

ПО СОВЕРШЕНСТВОВАНИЮ

6РЕКОМЕНДАЦИИ

ЭЛЕКТРОННОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ИЗДАНИЯ ДЛЯ

РАЗВИТИЯ КУЛЬТУРЫ ЭНЕРГОСБЕРЕЖЕНИЯ И

ЭНЕРГОЭФФЕКТИВНОСТИ СРЕДИ УЧАЩИХСЯ

НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ

Разработка дополнительных нестандартных задач (ситуационных и поликомпонентных проблемно-развивающих) по энергоэффективности и энергосбережению Ситуационные задачи - это практико-ориентированные задачи, для решения которых необходимо конкретное предметное содержание, связанное как с предметной областью энергосбережение и энергоэффективность, так и с другими учебными предметами. Наиболее часто ситуационные задачи являются межпредметными, т.е. для их решения необходимы знания из нескольких учебных предметов. Ситуационные задачи по энергосбережению и энергоэффективностидля 3-4 классов начальной школы могут быть разработаны таким образом, чтобы для их решения требовались знания из предметной области «энергосбережение и энергоэффективность», образовательном издании «Учимся беречь энергию» и дополнительные, например:

- из технологии и окружающего мира;

- из технологии и математики;

- из окружающего мира и математики.

энергоэффективностидля начальной школымогут быть использованы в учебной и во внеучебной деятельности.Их решение может способствовать развитию навыков самоорганизации деятельности, формированию умения ориентироваться в мире ценностей, повышению уровня функциональной грамотности, формированию ключевых компетентностей, подготовке к ООО «Кирилл и Мефодий», 2013 г.

современной жизни. Во всех случаях решение ситуационных задач по энергосбережению и энергоэффективностибудет направлено на достижение метапредметных результатов, т.е. образовательных результатов, выходящих за рамки учебного предмета и применимых в разных видах деятельности.

энергосбережению и энергоэффективностидля начальной школы важным прагматичный) характер и наличие проблемного вопроса. Разработка и реализация на базе САС таких задач позволит с одной стороны приобщить энергосбережением и энергоэффективностью, развивать мышление и познавательный интерес.

энергосбережению и энергоэффективности – это практикоориентированные задачи, структурно включающие три блока:

- описание проблемной ситуации, связанной с энергосбережением и энергоэффективностью, с опорой ранее усвоенные знания и личный опыт учащихся;

требование, т.е. описание искомого, обязательными элементами которого являются вспомогательный вопрос, ориентированный на выявление уже энергосбережению и энергоэффективности;

задание, ориентированное на практическое закрепление новых знаний по энергосбережению и энергоэффективности.

энергосбережением и энергоэффективностью, и вопрос должны быть сформулированы таким образом, чтобы являться основой для формирования ООО «Кирилл и Мефодий», 2013 г.

новых и закрепление имеющихся уже знаний по энергосбережению и энергоэффективности.В то время как выполнение практического задания помогает формированию умений и их закреплению.

Структура поликомпонентных проблемно-развивающих задачи по энергосбережению и энергоэффективности представлена на схеме 1.

выделить два блока.

Первый блок содержит основное условие задачи, состоящее из планируемый результат. Следует отметить, что уровень требований может меняться, или быть не полностью определен.

Рис. 1. Структурная базовая схемаполикомпонентной проблемноразвивающей задачи по энергосбережению и энергоэффективности ООО «Кирилл и Мефодий», 2013 г.

Pages: |

| 2 |

Главная >> Программы

[ СКАЧАТЬ ОРИГИНАЛ ДОКУМЕНТА .pdf ]

Похожие работы:

«1.3. Цели библиотеки соотносятся с целями общеобразовательного учреждения: формирование общей культуры личности обучающихся на основе усвоения обязательного минимума содержания общеобразовательных программ, их адаптация к жизни в обществе, создание основы для осознанного выбора и последующего освоения профессиональных образовательных программ, воспитание гражданственности, трудолюбия, уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье, формирование здорового образа...»

«МИНЗДРАВСОЦРАЗВИТИЯ РОССИИ Государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования ИРКУТСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ МЕДИЦИНСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ (ГБОУ ВПО ИГМУ Минздравсоцразвития России) Медико-профилактический факультет Кафедра микробиологии УТВЕРЖДАЮ Проректор по учебной работе А.В. Щербатых _ 2011 года РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ) КЛИНИЧЕСКАЯ МИКРОБИОЛОГИЯ _ наименование дисциплины (модуля) для специальности: 060104 – Медико-профилактическое дело...»

«Учреждение образования Брестский государственный университет имени А.С. Пушкина ТЕОРИЯ И МЕТОДИКА ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ И ТЕОРИЯ СПОРТА Программа вступительного испытания для специальности II ступени высшего образования (магистратуры) 1 – 08 80 04 Теории и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры 2013 г. СОСТАВИТЕЛИ: А.А. Зданевич, заведующий кафедрой теории и методики физического воспитания учреждения образования Брестский...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ НАЦИОНАЛЬНЫЙ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ, МЕХАНИКИ И ОПТИКИ Сборник тезисов докладов конгресса молодых ученых Выпуск 3 Санкт-Петербург OM1O Сборник тезисов докладов конгресса молодых ученых, Выпуск 3. – СПб: НИУ ИТМО, OM1O. – 198 с. В издании Сборник тезисов докладов конгресса молодых ученыхI Выпуск 1I публикуются работыI представленные в рамках I Всероссийского конгресса молодых ученыхI...»

«Для регионов Приморский край России: Хабаровский край Сахалинская область амурская область камчатский край еврейская автономная область Чукотский автономный округ а.О. кокорин, е.В. Смирнова, Д.Г. замолодчиков ИзмененИе клИмата кнИГа ДлЯ УЧИтелеЙ СтаРШИХ клаССОВ а.О. кокорин, е.В. Смирнова, Д.Г. замолодчиков ИзмененИе клИмата кнИГа ДлЯ УЧИтелеЙ СтаРШИХ клаССОВ москва — 2013 УДК 373.5.016:551.5(571.6) ББК 74.262.8 К 59 КокоринА.О.,СмирноваЕ.В.,ЗамолодчиковД.Г....»

«Управление качеством образования. Япония г-н Hideo Kosaka, директор школы Urayasu Yunior (Токио) Добрый день, уважаемые дамы и господа! Меня зовут Хидео Косака, я директор школы Ураясу, образовательная система университета Токай. И, прежде всего, я хотел бы поблагодарить за возможность принять участие в семинаре в такой сильной школе, где директором является Елена Анатольевна Недзвецкая. Образовательная организация университета Токай представляет собой сеть образовательных организаций, которые...»

«ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКАЯ АКАДЕМИЯ НАРОДЕНОГО ХОЗЯЙСТВА И ГОСУДАРСТВЕННОЙ СЛУЖБЫ ПРИ ПРЕЗИДЕНТЕ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ СИБИРСКИЙ ИНСТИТУТ УПРАВЛЕНИЯ Факультет: политики и международных отношений Кафедра гуманитарных основ государственной службы УТВЕРЖДАЮ: Директор Сибирского института управления – филиала РАНХиГС С.Р.Сверчков 2014 г. ПРОГРАММА ИТОГОВОГО МЕЖДИСЦИПЛИНАРНОГО ЭКЗАМЕНА по специальности 030701.65 –...»

«М.В. ЕРШОВ ЭКОНОМИЧЕСКИЙ СУВЕРЕНИТЕТ РОССИИ В ГЛОБАЛЬНОЙ ЭКОНОМИКЕ ЭКОНОМИКА 2005 ОГЛАВЛЕНИЕ ОТ АВТОРА ВВЕДЕНИЕ ГЛАВА 1. Мировая финансовая система в новых экономических условиях Несколько общих замечаний ГЛАВА 2. Механизмы валютной экспансии. 34 Долларизация в России: некоторые аспекты. 37 О курсообразовании О валютном правлении (currency board) Валютное правление в условиях России Валютный курс как инструмент глобализации. ГЛАВА 3. Механизмы глобального Регулирования и возможность...»

«МИНИСТЕРСТВО СЕЛЬСКОГО ХОЗЯЙСТВА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ КУБАНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ АГРАРНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ Экономический факультет Рабочая программа дисциплины Эконометрика (продвинутый уровень) Направление подготовки 080100.68 Экономика Профиль подготовки Внешнеэкономическая деятельность Квалификация (степень) выпускника Магистр Экономики Форма обучения: очная г. Краснодар 1. Цели освоения...»

«Государственное бюджетное образовательное учреждение Средняя общеобразовательная школа № 1447 имени Н.А Островского Департамента образования города Москвы Утверждаю: Согласовано: Рассмотрено: Директор ГБОУ СОШ № 1447 Зам.директора по УВР На заседании МО Волкова Е.В. Протокол №_ () 20_г. 20г. от _20Г Председатель МО () Рабочая программа по английскому языку к УМК Английский в фокусе 5–9 классы (Spotlight) Учитель Арасланова О.А. СОДЕРЖАНИЕ ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Цели курса ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА...»

«Федеральное агентство по образованию Федеральное государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования Сибирский федеральный университет УТВЕРЖДАЮ Директор Института космических и информационных технологий _/ Г. М. Цибульский / 05 мая 2008 г. УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ Дисциплина Методы обработки экспериментальных данных (наименование дисциплины в соответствии с ФГОС ВПО и учебным планом) Укрупненная группа 230000 – Информатика и вычислительная техника (номер и...»

«2 Введение В основу настоящей программы положены следующие разделы: физикохимические основы биохимии; структура и физико-химические свойства низкомолекулярных соединений, входящих в состав биологических объектов; структура и свойства биополимеров; обмен веществ и энергии в живых системах; хранение и реализация генетической информации; взаимосвязь и регуляция процессов обмена веществ в организме. Программа разработана экспертным советом Высшей аттестационной комиссии по биологическим наукам. 1....»

«Использование Project Expert для подготовки бизнеспланов Финансовое моделирование бизнес-плана Существенно облегчает подготовку бизнес-плана проекта его финансовое моделирование. Финансовая модель – это имитация денежных потоков, адекватно описывающих планируемый проект. В основе модели – объемные и стоимостные данные бизнес-плана, которые с необходимой степенью детализации характеризуют планируемую операционную, финансовую и инвестиционную деятельность. Модель также содержит динамические связи...»

«НГАВТ - Стр 1 из 10 Новосибирская государственная академия водного транспорта Индекс дисциплины: СД.Ф.06 АВТОМАТИЗАЦИЯ СУДОВЫХ ЭНЕРГЕТИЧЕСКИХ УСТАНОВОК Рабочая программа по специальности 140200 Судовые энергетические установки направление 652900 Кораблестроение и океанотехника Новосибирск 2001 Новосибирская Государственная Академия Водного Транспорта НГАВТ - Стр 2 из 10 Рабочая программа составлена проф. Мартыновым А.А. на основании учебного плана НГАВТ по направлению 652900 Кораблестроение и...»

«СОДЕРЖАНИЕ 1. Общие положения 1.1. Основная образовательная программа высшего профессионального образования (бакалавриата), реализуемая ФГБОУ ВПО Уральский государственный университет путей сообщения по направлению подготовки 100400 Туризм 1.2. Нормативные документы для разработки основной образовательной программы бакалавриата по направлению подготовки 100400 Туризм 1.3. Общая характеристика основной образовательной программы высшего профессионального образования (бакалавриат) 1.4. Требования...»

«Министерство сельского хозяйства Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования КУБАНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ АГРАРНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ Факультет агрохимии, почвоведения и защиты растений УТВЕРЖДАЮ Декан факультетов агрохимии и почвоведения, защиты растений доцент И. А. Лебедовский 2013г. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ) ЗАЩИТА РАСТЕНИЙ наименование дисциплины 110100.62 Агрохимия и агропочвоведение направление...»

«ИНФОРМАЦИОННО-ВЫЧИСЛИТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В ХИМИИ И ХИМИЧЕСКОМ ОБРАЗОВАНИИ. ПРИНЦИПЫ ПОСТРОЕНИЯ ОБУЧАЮЩИХ ПРОГРАММ ПО КВАНТОВОЙ ХИМИИ. Зеленцов С.В. Нижегородский государственный университет им. Н.И.Лобачевского, г. Нижний Новгород [email protected] Создается обучающая программа для дистанционного овладения информационными ресурсами и знаниями по квантовой химии. Программа содержит тексты лекций, способы создания информационных страниц, автоматического и полуавтоматического контроля освоения...»

«Частное учреждение образования Минский институт управления УТВЕРЖДАЮ Ректор Минского института управления _Н.В.Суша 24 мая 2012 г. Регистрационный № УД- 242ЮП/р. ПОЛИТИЧЕСКАЯ ПСИХОЛОГИЯ Учебная программа для специальностей: 1–23 01 04 Психология 1–23 01 04 12 Юридическая психология. Факультет правоведения Кафедра юридической психологии Курсы По учебному плану Семестры По учебному плану Лекции Экзамен По учебному плану Практические Зачет 6 нет занятия Лабораторные Курсовой проект нет нет...»

«РЕШЕНИЕ ПРОГРАММНОГО КОМИТЕТА Вниманию авторов докладов на XXVIII конференцию памяти выдающегося конструктора гироскопических приборов Н.Н.Острякова Решением Программного комитета в программу конференции включены нижеперечисленные доклады. Обращаем Ваше внимание, что приведен перечень принятых докладов, а не порядок их представления на секции. У Программного комитета есть вопросы по докладам, отмеченным знаком *. Просьба авторам этих докладов в кратчайшие сроки связаться с рабочей группой...»

«Рыбалка в двух океанах и приключения в Коста-Рике класса люкс, 13 дней / 3 дней рыбалки на карибском и 3 дня на тихоокеанском побережьях. Вариант международного авиаперелета Авиакомпанией Иберия, с транзитной остановкой в Мадриде. IB3143 30APR DMEMAD 0655 1015 IB6313 30APR MADSJO 1140 1440 IB6314 12MAY SJOMAD 1640 1110 +1 IB3142 13MAY MADDME 1015 2310 Подробная программа День 1 Сан Хосе, Коста-Рика 0655 Вылет из Москвы в Сан Хосе, с пересадкой в Мадриде. IB3143 30APR DMEMAD 0655 1015 IB6313...»

наверх

<< ГЛАВНАЯ | КОНТАКТЫ

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА (Авторефераты, диссертации, методички, учебные программы, монографии)

СОДЕРЖАНИЕ

ПРЕДЛОЖЕНИЯ ПО ДАЛЬНЕЙШЕМУ РАЗВИТИЮ ПРОЕКТА ПО

ПОДГОТОВКЕ ШКОЛЬНИКОВ И ПОПУЛЯРИЗАЦИИ ЗНАНИЙ В ОБЛАСТИ

2 РАЗРАБОТКА ЭЛЕКТРОННОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ИЗДАНИЯ ДЛЯ

ФОРМИРОВАНИЯ КУЛЬТУРЫ ЭНЕРГОСБЕРЕЖЕНИЯ И

ЭНЕРГОЭФФЕКТИВНОСТИ ДЛЯ УЧАЩИХСЯ 1-2 КЛАССОВ НАЧАЛЬНОЙ

ТРЕБОВАНИЯ К ЭЛЕКТРОННОМУ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМУ ИЗДАНИЮ ДЛЯ

ФОРМИРОВАНИЯ КУЛЬТУРЫ ЭНЕРГОСБЕРЕЖЕНИЯ И ЭНЕРГОЭФФЕКТИВНОСТИ ДЛЯ

2.2 ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ СТРУКТУРА ЭЛЕКТРОННОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ИЗДАНИЯ.....

2.3 ОБЩИЕ ТРЕБОВАНИЯ К ФОРМАТУ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО

УЧЕТ ВОЗРАСТНЫХ ОСОБЕННОСТЕЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ ПРИ РАЗРАБОТКЕ

ТРЕБОВАНИЯ К ЭЛЕКТРОННОМУ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМУ ИЗДАНИЮ,

ОРИЕНТИРОВАННОМУ НА ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ОБУЧАЮЩИМИСЯ С ОСОБЫМИ

РАЗРАБОТКА ЭЛЕКТРОННОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ИЗДАНИЯ ПО

ЭНЕРГОСБЕРЕЖЕНИЮ И ЭНЕРГОЭФФЕКТИВНОСТИ ДЛЯ УЧАЩИХСЯ СЕЛЬСКИХ, В ТОМ

РАЗРАБОТКА МЕЖДИСЦИПЛИНАРНОЙ КРОССПЛАТФОРМЕННОЙ СРЕДЫ

ПРОВЕДЕНИЯ ВИРТУАЛЬНЫХ ЛАБОРАТОРНЫХ ИССЛЕДОВАНИЙ ПО

ЭНЕРГОСБЕРЕЖЕНИЮ И ЭНЕРГЕТИЧЕСКОЙ ЭФФЕКТИВНОСТИ ДЛЯ УЧАЩИХСЯ

2.8 НАПРАВЛЕНИЯ РАЗРАБОТКИ ВИРТУАЛЬНЫХ ЛАБОРАТОРИЙ ДЛЯ УЧАЩИХСЯ 10-

КЛАССОВ ЕСТЕСТВЕННО-НАУЧНОГО, ФИЗИКО-МАТЕМАТИЧЕСКОГО И

ТЕХНОЛОГИЧЕСКОГО ПРОФИЛЕЙ КУРСЫ, ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ

(ФАКУЛЬТАТИВНЫЕ

И ПРОЕКТНАЯ ВНЕУРОЧНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ) И ДЛЯ ШКОЛЬНЫХ МИНИ ТЕХНОПАРКОВ.

РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ТЕХНИЧЕСКОМУ И МЕТОДИЧЕСКОМУ

ВНЕДРЕНИЮ ПЕЧАТНОГО УЧЕБНОГО ПОСОБИЯ И ЭЛЕКТРОННОГО

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ИЗДАНИЯ В УЧЕБНЫЙ ПРОЦЕСС

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ, РЕАЛИЗУЮЩИХ ПРОГРАММЫ

НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ, ВО ВСЕХ СУБЪЕКТАХ

РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОБЕСПЕЧЕНИЮ ДАЛЬНЕЙШЕГО

ФУНКЦИОНИРОВАНИЯ СПЕЦИАЛИЗИРОВАННОЙ

АВТОМАТИЗИРОВАННОЙ СИСТЕМЫ ДЛЯ МЕТОДИЧЕСКОЙ ПОДДЕРЖКИ

РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОБЕСПЕЧЕНИЮ КОНСУЛЬТАЦИОННОЙ

ТЕХНИЧЕСКОЙ И МЕТОДИЧЕСКОЙ ПОДДЕРЖКИ УЧИТЕЛЕЙ

НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ ПО

ВОПРОСАМ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ УЧЕБНОГО ПОСОБИЯ, ЭЛЕКТРОННОГО

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ИЗДАНИЯ И МЕТОДИЧЕСКИХ РЕКОМЕНДАЦИЙ ПО

РЕКОМЕНДАЦИИ ПО СОВЕРШЕНСТВОВАНИЮ ЭЛЕКТРОННОГО

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ИЗДАНИЯ ДЛЯ РАЗВИТИЯ КУЛЬТУРЫ

ЭНЕРГОСБЕРЕЖЕНИЯ И ЭНЕРГОЭФФЕКТИВНОСТИ СРЕДИ УЧАЩИХСЯ

ВВЕДЕНИЕ

ПО ДАЛЬНЕЙШЕМУ РАЗВИТИЮ

1ПРЕДЛОЖЕНИЯ

ПРОЕКТА ПО ПОДГОТОВКЕ ШКОЛЬНИКОВ И

ПОПУЛЯРИЗАЦИИ ЗНАНИЙ В ОБЛАСТИ

ЭНЕРГОСБЕРЕЖЕНИЯ И ЭНЕРГОЭФФЕКТИВНОСТИ

ЭЛЕКТРОННОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО

ИЗДАНИЯ ДЛЯ ФОРМИРОВАНИЯ КУЛЬТУРЫ

ЭНЕРГОСБЕРЕЖЕНИЯ И ЭНЕРГОЭФФЕКТИВНОСТИ ДЛЯ

КЛАССОВ ОСНОВНОЙ И 10-11 КЛАССОВ СТАРШЕЙ ШКОЛЫ

ПО ТЕХНИЧЕСКОМУ И

3РЕКОМЕНДАЦИИ

МЕТОДИЧЕСКОМУ ВНЕДРЕНИЮ ПЕЧАТНОГО УЧЕБНОГО

ПОСОБИЯ И ЭЛЕКТРОННОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО

ИЗДАНИЯ В УЧЕБНЫЙ ПРОЦЕСС ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ

УЧРЕЖДЕНИЙ, РЕАЛИЗУЮЩИХ ПРОГРАММЫ

НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ, ВО ВСЕХ

СУБЪЕКТАХ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

4РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОБЕСПЕЧЕНИЮ ДАЛЬНЕЙШЕГО

ФУНКЦИОНИРОВАНИЯ СПЕЦИАЛИЗИРОВАННОЙ

АВТОМАТИЗИРОВАННОЙ СИСТЕМЫ ДЛЯ МЕТОДИЧЕСКОЙ

ПОДДЕРЖКИ В ИНТЕРНЕТЕ И ЕЕ РАЗВИТИЮ

ПО ОБЕСПЕЧЕНИЮ

5РЕКОМЕНДАЦИИ

КОНСУЛЬТАЦИОННОЙ, ТЕХНИЧЕСКОЙ И МЕТОДИЧЕСКОЙ

ПОДДЕРЖКИ УЧИТЕЛЕЙ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ

ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ ПО ВОПРОСАМ

ИСПОЛЬЗОВАНИЯ УЧЕБНОГО ПОСОБИЯ, ЭЛЕКТРОННОГО

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ИЗДАНИЯ И МЕТОДИЧЕСКИХ

РЕКОМЕНДАЦИЙ ПО ИХ ИСПОЛЬЗОВАНИЮ

ПО СОВЕРШЕНСТВОВАНИЮ

6РЕКОМЕНДАЦИИ

ЭЛЕКТРОННОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ИЗДАНИЯ ДЛЯ

РАЗВИТИЯ КУЛЬТУРЫ ЭНЕРГОСБЕРЕЖЕНИЯ И

ЭНЕРГОЭФФЕКТИВНОСТИ СРЕДИ УЧАЩИХСЯ

НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА
(Авторефераты, диссертации, методички, учебные программы, монографии)