Пояснительная записка.

Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями федрального компонента

государственных образовательных стандартов начального общего, оснловного общего и

среднего (полного) общего образования (приказ Министрства образования РФ №1089 от

05.03.2004 года «Об утверждении федерального компонента государственных

образовательныхстандартов начального общего, основного общего и среднего (полного)

общего образования» на основе программы под ред. Сухова Т.С., Строганов В.И.

«Природоведение» 5 класс. – М.: Вентана-Граф, 2007.

Цели и задачи:

• освоение знаний о многообразии объектов и явлений природы; связи мира живой и неживой природы; изменениях природной среды под воздействием человека;

• овладение начальными исследовательскими умениями проводить наблюдения, учет, опыты и измерения, описывать их результаты, формулировать выводы;

• развитие интереса к изучению природы, интеллектуальных и творческих способностей в процессе решения познавательных задач;

• воспитание положительного эмоционально-ценностного отношения к природе;

стремления действовать в окружающей среде в соответствии с экологическими нормами поведения, соблюдать здоровый образ жизни;

• применение полученных знаний и умений для решения практических задач в повседневной жизни, безопасного поведения в природной среде, оказания простейших видов первой медицинской помощи.

Нормативные правовые документы:

Исходными документами для составления рабочей программы учебного курса являются:

федеральный компонент государственного образовательного стандарта, утвержденный Приказом Минобразования РФ 05.03.2004 года № 1089;

примерные программы, созданные на основе федерального компонента государственного образовательного стандарта;

Базисный учебный план общеобразовательных учреждений Российской Федерации, утвержденный приказом Минобразования РФ Сведения о программе:

Программа под ред. Сухова Т.С., Строганов В.И. «Природоведение» 5 класс. – М.: ВентанаГраф, Обоснование выбора: Программа выбрана в соответствии с федеральным компонентом Государственного образовательного стандарта, примерной программы основного общего образования по природоведению, рекомендована Департаментом образовательных программ и стандартов общего образования Министерства образования РФ, в полном объеме соответствует образовательным целям МОУ СОШ №48 и является логическим продолжением изучения предмета «Окружающий мир» в начальной шкле; построена с учётом принципов системности, научности, доступности и преемственности; способствует формированию ключевых компетенций обучающихся; обеспечивает условия для реализации практической направленности, учитывает возрастную психологию обучающихся, а так же является пропедевтическим курсом предметов естественнонаучного цикла.

Информация о внесенных изменениях:

Все разделы соответствуют программе. Резервное время 4 часа можно использовать на проведение контрольнообобщающих уроков по темам, самостоятельной исследовательской деятельности учащихся, работы на УОУ.

Место и роль учебного курса:

Курс природоведения в 5 классе продолжает аналогичный курс начальной школы, одновременно являясь пропедевтической основой для изучения естественных наук. Он также завершает изучение природы в рамках единого интегрированного предмета, поэтому в содержании курса большое внимание уделено раскрытию способов и истории познания природы человеком, представлены основные естественные науки, выделена специфическая роль каждой из них в исследовании окружающего мира, в жизни человека.

Количество учебных часов:

В планировании конкретизируется содержание предметных разделов с примерным распределением учебных часов, а также с перечнем необходимых демонстраций и ученических практических работ. Программа имеет 5 содержательных разделов: «Изучение природы», «Вселенная», «Земля», «Жизнь на Земле» и « Человек на Земле. Здоровье человека и безопасность жизни». Федеральный базисный учебный план для общеобразовательных учреждений РФ отводит 68 учебных часов для обязательного изучения природоведения в 5-м классе основной школы из расчета 2 учебных часа в неделю.

Формы организации образовательного процесса:

Общеклассные формы: урок, собеседование, консультация, практическая работа, программное обучение, зачетный урок.

Групповые формы: групповая работа на уроке, групповой практикум, групповые творческие задания.

Индивидуальные формы: работа с литературой или электронными источниками информации, письменные упражнения, выполнение индивидуальных заданий, работа с обучающими программами за компьютером.

Методы обучения: словесные - рассказ, беседа; наглядные - иллюстрации, демонстрации как обычные, так и компьютерные; практические — выполнение практических работ, самостоятельная работа со справочниками и литературой (обычной и электронной), самостоятельные письменные упражнения, самостоятельная работа за компьютером.

Технологии обучения: дифференцированное, модульное, проблемное, развивающее, разноуровневое и технология критического обучения; классно-урочная технология обучения, групповая технология обучения, игровая технология (дидактическая игра) Механизмы формирования ключевых компетенций:

Учебно-познавательная компетенция включает в себя умение: определять цели и порядок работы; самостоятельно планировать свою учебную деятельность и самостоятельно учиться;

устанавливать связи между отдельными объектами; применять освоенные способы в новых ситуациях; осуществлять самоконтроль.

Коммуникативная компетенция включает в себя умение: сотрудничать; оказывать помощь другим; участвовать в работе команды; обмениваться информацией.

Социальная компетенция способствует личностному самосовершенствованию школьника, а именно умению: анализировать свои достижения и ошибки; обнаруживать проблемы и затруднения в сообщениях одноклассников; осуществлять взаимную помощь и поддержку в затруднительных ситуациях; критически оценивать и переоценивать результаты своей деятельности В результате учащиеся : Овладеют ключевыми компетенциями, способствующими достижению успеха в изменяющихся условиях современного общества (навыки самостоятельной исследовательской деятельности, коммуникативные способности, общекультурная подготовка, знание и владение коммуникационными средствами связи и др.); Сформируют целостное представление о явлениях в окружающем мире и мире ценностей, современное мировоззрение культурного человека; Смогут проектировать и управлять собственной деятельностью не только в сфере школьного образования, но и в рамках дополнительного образования, творческих, спортивных мероприятий. Овладеют культурой взаимоотношений со сверстниками, учителями; минимизируются конфликтные ситуации в школе и дома.

Виды и формы контроля: Формы контроля знаний: срезовые и итоговые тестовые, самостоятельные работы; фронтальный и индивидуальный опрос; отчеты по практическим и лабораторным работам; творческие задания (защита рефератов и проектов, моделирование процессов и объектов). Для контроля знаний можно использовать методическое пособие Л.А.Бердичевской, Н.И. Сонина.

Планируемый уровень подготовки:

В результате изучения природоведения ученик должен:

- знать/ понимать многообразие тел, веществ и явлений природы и их простейшие классификации; отдельные методы изучения природы;строение живой клетки (главные части);

-царства живой природы (перечислять, приводить примеры представителей); среды обитания организмов, важнейшие природные зоны Земли (перечислять и кратко характеризовать);

-природные сообщества морей и океанов (перечислять, приводить примеры организмов);

изменения природы, вызванные деятельностью человека (на уровне представлений);

важнейшие экологические проблемы (перечислять и кратко характеризовать);

основные характеристики погоды, факторы здорового образа жизни, экологические проблемы своей местности и пути их решения;

уметь -узнавать наиболее распространенные растения и животных своей местности (в том числе редкие и охраняемые виды); определять названия растений и животных с использованием атласа определителя;

-приводить примеры физических явлений, явлений превращения веществ, приспособлений растений к различным способам размножения; приспособлений животных к условиям среды обитания; изменений в окружающей среде под воздействием человека;

указывать на модели положения Солнца и Земли в Солнечной системе; находить несколько созвездий Северного полушария при помощи звездной карты;

описывать собственные наблюдения или опыты, различать в них цель, условия проведения и полученные результаты;

-сравнивать природные объекты не менее чем по 3-4 признакам;

описывать по предложенному плану внешний вид изученных тел и веществ;

использовать дополнительные источники информации для выполнения учебной задачи;

находить значение указанных терминов в справочной литературе;

кратко пересказывать доступный по объему текст естественнонаучного характера; выделять его главную мысль;

-использовать изученную естественнонаучную лексику в самостоятельно подготовленных устных сообщениях (2-3 минуты);

пользоваться приборами для измерения изученных физических величин; следовать правилам безопасности при проведении практических работ;

-использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

определения сторон горизонта с помощью компаса, Полярной звезды или местных признаков;

измерение роста, температуры и массы тела, сравнения показателей своего развития с возрастными нормами;

определения наиболее распространенных в данной местности ядовитых растений, грибов и опасных животных; следования нормам экологического и безопасного поведения в природной среде;

составления простейших рекомендаций по содержанию и уходу за комнатными и другими культурными растениями, домашними животными;

Информация об используемом учебнике:

Рабочая программа ориентирована на использование учебника:

Сухова Т.С., Строганов В.И. «Природоведение» 5 класс. – М.: Вентана-Граф, 2009. – 224 с.

Основное содержание 1. Введение. Что тебя окружает.

Наблюдения, опыты и измерения как методы изучения природы. Использование органов чувств и измерительных приборов в процессе наблюдений при постановке опытов.

Взаимосвязь методов при изучении объектов и явлений природы.

Примеры, иллюстрирующие вклад великих ученых-естествоиспытателей в развитие науки.

Приборы для проведения естественнонаучных наблюдений и опытов.

Примеры использования различных естественнонаучных методов при изучении объектов природы. Знакомство с назначением и правилами безопасного использования лабораторного оборудования.

Измерение длины, массы, температуры и времени различными способами.

Знакомство с правилами работы с различными типами справочных изданий по естественным наукам: словарь, справочник величин, определитель, карты.

2. Многообразие явлений природы.

Вещества в окружающем мире и их использование человеком. Простые сложные вещества, смеси.

Разнообразие живых организмов, природные и антропогенные причины о сокращения.

Примеры приспособленности растений и животных к жизни разных условиях среды обитания.

3. Химические явления в живой и неживой природе.

Примеры простых и сложных веществ, смесей (кислорода, меди, угля, воды, гранита, смеси железных опилок и кварцевого песка и т. п.)Примеры явлений превращения веществ (горение, гниение и др.).Наблюдение признаков химической реакции (изменение цвета, вкуса, выделение газа, тепла, появление запаха, образование осадка).

Опыты, демонстрирующие горение веществ.

4. Физические явления в живой и неживой природе.

Примеры различных физических явлений: механических (падение тел и т. п.), тепловых (плавление льда и т. п.), световых (разложение белого света при прохождении через призму и т. п.).Примеры различных физических явлений (механических, тепловых, световых) и их использования в повседневной жизни.Исследование 1-2 физических явлений (зависимость скорости испарения жидкости от ее температуры, площади поверхности, рода жидкости и т.

п.).

5. Биологические явления.

Примеры приспособлений растений и животных к среде обитания (фотографии, гербарии (использование цифрового микроскопа, электронных коллекций изображений и т. п.).

Исследование влияния температуры, света и влажности на прорастание семян.

6. Особенности живого организма.

Определение названий растений и животных с использованием различных источников информации (фотографий, атласов-определителей, чучел, гербариев (электронных коллекций) и др.); Знакомство с экологическими проблемами своей местности и доступными путями их решения (на примере утилизации бытового мусора, экономного использования воды, энергии и др.).

Взаимосвязь здоровья и образа жизни (на примерах двигательной активности, рационального питания, закаливания и др.)- Профилактика вредных привычек (курения, алкоголизма, наркомании), их влияние на здоровье.

Комфортные экологические условия жизнедеятельности человека.

Правила поведения в опасных ситуациях природного происхождения (при сильном ветре, во время грозы, под градом, при встрече с опасными животными, ядовитыми растениями и т.

п.). Простейшие способы оказания первой помощи (при кровотечениях, травмах).

7. Движение в сферах планеты и в космосе. (9часов) Изменение облика Земли и живых организмов. Движение литосферы. Движение атмосферы.

Движение гидросферы. Круговорот воды в природе. Взаимосвязь сфер Земли. Горные породы, образовавшиеся с участием живых организмов.

8. Освоение человеком природы. (5 часов) Роль современной науки в жизни человечества. Человек — часть природы. Влияние человека на биосферу.

НЕЖИВОЙ ПРИРОДЕ

НЕЖИВОЙ ПРИРОДЕ

КОСМОСЕ

- Приоритетной является практическая деятельность учащихся по проведению наблюдений.

постановке опытов, учету природных объектов, описанию экологических последствий при использовании и преобразовании окружающей среды.

- Важное внимание обращается на развитие практических навыков и умений в работе с дополнительными источниками информации: энциклопедиями, справочниками, словарями, научно-популярной литературой, ресурсами Internet и др., а также:

- Выдвижение гипотезы на основе житейских представлений или изученных закономерностей;

- Выбор условий проведения наблюдения или опыта, при которых меняется лишь одна величина, а все остальные остаются постоянными;

- Использование приборов для измерения длины, температуры, массы и времени; - Описание природных объектов и сравнение их по выделенным признакам; выполнение правил безопасности при проведении практических работ.

- Поиск необходимой информации в справочных изданиях (в том числе на электронных носителях, в сети Internet);

- Использование дополнительных источников информации при решении учебных задач;

работа с текстами естественнонаучного характера (пересказ; выделение в тексте терминов, описаний наблюдений и опытов; составление плана; заполнение предложенных таблиц);

- Подготовка кратких сообщений с использованием естественнонаучной лексики и иллюстративного материала (в том числе компьютерной презентации в поддержку устного выступления);

- Корректное ведение учебного диалога при работе в малой группе сотрудничества;

- Оценка собственного вклада в деятельность группы сотрудничества; самооценка уровня личных учебных достижений по предложенному образцу.

Литература и средства обучения:

дополнительная литература для учителя:

Учебные издания серии «Темы школьного курса» авт. Т.А. Козловой, В.И. Сивоглазова, Е.Т.

Бровкиной и др. М.: Дрофа;

дополнительная литература для учащихся:

Артамонов В.И. Редкие и исчезающие растения (По страницам Красной книги СССР): Кн.1.

– М.: Агропромиздат, 1989. 383С.: ил.

Биология и анатомия: Универ. Энцикл. Шк./ Сост. А.А. Воротников. – Мн.: Валев, 1995. – 528с.: ил.

Верзилин Н.М. По следам Робинзона: книга для учащихся сред и ст. шк. возраста. – М.:

Просвещение, 1994. – 218с.

Губанов И.А. Энциклопедия природы России. Справочное издание. М.: 1996. – 556с.

Энциклопедия для детей. Т 3. География. Гл. ред. М.Д. Аксенова. – М.: Аванта +, 2001.

Энциклопедия для детей. Т. 4. Геология. – Гл. ред. М.Д. Аксенова. – М.: Аванта +, 2001.

«Я познаю мир: Детская энциклопедия» под редакцией Е.М. Ивановой, 2000 год;

«Энциклопедия для детей. Биология» под редакцией М.Д. Аксеновой - 2000 год; – М.:

Аванта +, 2001.

Введение. Что тебя окружает Загадки природы. 1 Признаки живых организмов. Урок изучения и Индивидуальный опрос организмах неживой природы (испарение воды). закрепления новых с.24.Индивидуальные изменения?

организмах процессов, происходящих в живом закрепления новых хими-ческие изменения?

природных явлений Всё течёт, всё Сезонные изменения, суточные Урок изучения и Индивидуальные задание со Чем различаются Химические и физические явления. Урок обобщения и Фронтальная работа:

физические явления?

явления в живой Наблюдение Признаки появления нового Практическая работа Задание со свободным признаков вещества (изменение цвета, вкуса, (комбинированный ответом по выбору учителя.

химической запаха вещества; выделение газа, урок).

Можно ли Условия, оказывающие воздействие Комбинированный Индивидуальные задание со реакцию? охлаждение, соприкосновение необходимы для горения (выделение света и тепла). первичного Задание на с.46.

реакции горения? Необходимые условия реакции закрепления новых Вещества, Вещества, образуемые растениями Урок изучения и Индивидуальные задания со образуемые (фитонциды, дубильные вещества, первичного свободным ответом по выбору Подведем итоги Повторение изученного материала Урок контроля, Работа по дидактическим Что необходимо Физические явления, происходящие Урок изучения и Индивидуальные задания со знать, изучая с телами в природе (механические, первичного свободным ответом по выбору физические звуковые, световые, тепловые, закрепления новых учителя.

Магнитные и Магнитные и электрические явления. Комбинированный Выполнение лабораторной Механическое Перемещение тел живой и неживой комбинированный Работа по дидактическим живой и неживой Скорость - физическая величина.

природе.

Световые явления 1 Искусственные и естественные Урок изучения и Индивидуальные задание со неживой природе. Солнце – основной источник света закрепления новых учителя.

Свет в жизни Разнообразие органов зрения и их Комбинированный Задание на с.72.

неживой природе. зависимость звука от частоты закрепления новых Выполнение опыта на с.73.

Подведем итоги Повторение изученного материала. Урок контроля, Выполняют задания 1-4 по Как идёт жизнь Размножение живых организмов, Урок изучения и Задание (таблица) на с.81.

Прибор, Знакомство с микроскопом (его Урок изучения и Выполнение лабораторной Живое и неживое 1 Приготовление микропрепаратов Комбинированный Выполнение лабораторной организма размножаются существ на нашей планете (две первичного свободным ответом по выбору Строение семени. 1 Строение семени фасоли. Комбинированный Выполнение лабораторной Могут ли Размножение растений с помощью Комбинированный Самоконтроль помощи семян?

Как переселяются 1 Способы распространения плодов и Комбинированный Фронтальный опрос Подведем итоги Повторение изученного материала Урок контроля, Выполняют задания 1-10 по Почему всем Влияние неблагоприятных условий Урок изучения и Индивидуальный опрос Земле? Причины гибели живых организмов. закрепления новых Вопрос на с. Как живые Среда обитания живых организмов. Урок изучения и Взаимопроверка переносят условия для жизни организмов, закрепления новых Таблица на с.112, задание на Подведем итоги Проверка изученного материала Урок контроля, Выполняют задания 1-9 по животные? Трофические типы взаимодействия. закрепления новых фронтальная беседа Как питается Клеточное строение зеленого листа Урок изучения и Диалогичная беседа растение? (столбчатая ткань, губчатая ткань), первичного Выполнение лабораторной Только ли лист Строение цветка: околоцветник Урок изучения и Индивидуальный опрос кормит растение? (простой, двойной), чашечка, венчик, первичного Подведем итоги Проверка и обощение изученного Урок контроля, Выполняют задания 1-10 по соли животным и Факторы окружающей среды, закрепления новых Вопросы 1-2 и 4 на с.152.

Живые Приспособления животных к зимним Комбинированный Самопроверка Как можно Особенности питания растений и Урок изучения и Взаимопроверка Анализ рис.

организмы спорообразование, вегетативное. первичного Вопрос 5 на с.190.

питательные размножения: черенкование, знаний.

вещества? ползучими побегами, отводками, Подведем итоги Проверка и обобщение изученного Урок контроля, Выполняют задания 1-4 по многоклеточные Органы размножения голосеменных первичного Вопросы 2-3 на с.184.

Разнообразие Двойное оплодотворение цветковых Комбинированный Индивидуальный опрос многоклеточных Формирование пыльцевых зерен и организмов. зародышевого мешка.

Можно ли жить и 1 Условия прорастания семян: Комбинированный Взаимопроверка Возвращают ли Обмен веществами между Комбинированный Анализ опытов, обсуждение окружающую Изменения окружающей среды в Подведем итоги Обобщение и проверка знаний Урок контроля, Выполняют задания 1-6 по сферах планеты Изменение Какие изменения претерпевала Урок изучения и СамоконтрольВопрос 2 на организмов. как наука доказывающая изменения знаний.

Движение Внутреннее строение Земли, теория Урок изучения и Диалогичная беседа, анализ атмосферы оболочки Земли. Воздушные массы первичного свободным ответом по выбору Круговорот воды Мировой круговорот воды, как Комбинированный Проблемные задачи, анализ Взаимосвязь сфер 1 Круговорот веществ в природе, как Урок изучения и Анализ схемы «Круговорот Знакомство с Горные породы биогенного Комбинированный Проведение лабораторной с участием живых время происхождения.

организмов.

Подведем итоги Обобщение и проверка подлученных Урок контроля, Тестовые задания Солнечной (планеты, астероиды, кометы, закрепления новых Моделирование траектории человеком современной деле освоения космоса, новейшие первичного науки в жизни технические средства применяемые в закрепления новых Человек – часть Взаимосвязь жизни и здоровья Комбинированный Диалогичная беседа с Влияние человека 1 Живая оболочка земли, ее границы, Урок изучения и Диалогичная беседа с Изучение Изучение разнообразия растений на Урок - экскурсия Практикум, проведение мини- 14.05-19. состояния пришкольном дворе, определение их (практическая работа исследования.

деревьев и названий, определение степени и по экологии).

кустарников на качества воздействия человека на пришкольном санитарное состояние растительных Подведем итоги Повторение и обощение знаний Урок контроля, Фронтальная беседа Работа на УОУ Работа по посадке и поливу растений Урок-практикум Практическая работа