Окружающий мир

1. Пояснительная записка

Рабочая программа по окружающему миру разработана на основе

Федерального государственного образовательного стандарта начального общего

образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания

личности гражданина России, Планируемых результатов начального общего

образования, Примерных программ начального образования,Инструктивнометодического письма «О преподавании в начальных классах

общеобразовательных учреждений Белгородской областив 2013-2014 учебном году»

Изучение курса «Окружающий мир» в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

— формирование целостной картины мира и осознание места в нм человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребнком личного опыта общения с людьми и природой;

- формирование бережного отношения к богатствам природы и общества, навыков экологически и нравственно обоснованного поведения в природной и социальной среде — духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.

Основнымизадачами реализации содержания курса являются:

1) формирование уважительного отношения к семье, населнному пункту, региону, в котором проживают дети, к России, е природе и культуре, истории и современной жизни;

2) осознание ребнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нм;

3) формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;

4) формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.

2. Общая характеристика учебного предмета Специфика курса «Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соединяет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания и дат обучающемуся материал естественных и социально-гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира в/его важнейших взаимосвязях.

Знакомство с началами естественных и социально-гуманитарных наук в их единстве и взаимосвязях дат ученику ключ (метод) к осмыслению личного опыта, позволяя сделать явления окружающего мира понятными, знакомыми и предсказуемыми, найти сво место в ближайшем окружении, прогнозировать направление своих личных интересов в гармонии с интересами природы и общества, тем самым обеспечивая в дальнейшем как сво личное, так и социальное благополучие. Курс «Окружающий мир» представляет детям широкую панораму природных и общественных явлений как компонентов единого мира. В основной школе этот материал будет изучаться дифференцированно на уроках различных предметных областей: физики, химии, биологии, географии, обществознания, истории, литературы и других дисциплин. В рамках же данного предмета благодаря интеграции естественнонаучных и социально-гуманитарных знаний могут быть успешно, в полном соответствии с возрастными особенностями младшего школьника решены задачи экологического образования и воспитания, формирования системы позитивных национальных ценностей, идеалов взаимного уважения, патриотизма, опирающегося на этнокультурное многообразие и общекультурное единство российского общества как важнейшее национальное достояние России.

Таким образом, курс создат прочный фундамент для изучения значительной части предметов основной школы и для дальнейшего развития личности.

Используя для осмысления личного опыта ребнка знания, накопленные естественными и социально-гуманитарными науками, курс вводит в процесс постижения мира ценностную шкалу, без которой невозможно формирование позитивных целевых установок подрастающего поколения. Курс «Окружающий мир» помогает ученику в формировании личностного восприятия, эмоционального, оценочного отношения к миру природы и культуры в их единстве, воспитывает нравственно и духовно зрелых, активных, компетентных граждан, способных оценивать сво место в окружающем мире и участвовать в созидательной деятельности на благо родной страны и планеты Земля.

Значение курса состоит также в том, что в ходе его изучения школьники овладевают основами практико-ориентированных знаний о человеке, природе и обществе, учатся осмысливать причинно-следственные связи в окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края. Курс обладает широкими возможностями для формирования у младших школьников фундамента экологической и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей — умений проводить наблюдения в природе, ставить опыты, соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни. Это позволит учащимся освоить основы адекватного природо- и культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде. Поэтому данный курс играет наряду с другими предметами начальной школы значительную роль в духовно-нравственном развитии и воспитании личности, формирует вектор культурно-ценностных ориентации младшего школьника в соответствии с отечественными традициями духовности и нравственности Существенная особенность курса состоит в том, что в нм заложена содержательная основа для широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин начальной школы. Предмет «Окружающий мир» использует и тем самым подкрепляет умения, полученные на уроках чтения, русского языка и математики, музыки и изобразительного искусства, технологии и физической культуры, совместно с ними приучая детей к рационально-научному и эмоционально-ценностному постижению окружающего мира.

В процессе изучения курса «Мир вокруг нас» осуществляется систематизация и расширение представлений детей о предметах и явлениях природы и общественной жизни, развитие интереса к их познанию, обогащение нравственного опыта учащихся, воспитание у нихлюбви к своему городу (селу), к своей Родине.

Отбор содержания курса «Окружающий мир» осуществлн на основе следующих ведущих идей:

1) идея многообразия мира;

2) идея целостности мира;

3) идея уважения к миру.

Многообразие как форма существования мира ярко проявляет себя и в природной, и в социальной сфере. На основе интеграции естественно-научных, географических, исторических сведений в курсе выстраивается яркая картина действительности, отражающая многообразие природы и культуры, видов человеческой деятельности, стран и народов. Особое внимание уделяется знакомству младших школьников с природным многообразием, которое рассматривается и как самостоятельная ценность, и как условие, без которого невозможно существование человека, удовлетворение его материальных и духовных потребностей.

Фундаментальная идея целостности мира также последовательно реализуется в курсе; е реализация осуществляется через раскрытие разнообразных связей:

между неживой природой и живой, внутри живой природы, между природой и человеком. В частности, рассматривается значение каждого природного компонента в жизни людей, анализируется положительное и отрицательное воздействие человека на эти компоненты. Важнейшее значение для осознания детьми единства природы и общества, целостности самого общества, теснейшей взаимозависимости людей имеет включение в программу сведений из области экономики, истории, современной социальной жизни, которые присутствуют в программе каждого класса.

Уважение к миру — это своего рода формула нового отношения к окружающему, основанного на признании самоценности сущего, на включении в нравственную сферу отношения не только к другим людям, но и к природе, к рукотворному миру, к культурному достоянию народов России и всего человечества.

В основе методики преподавания курса «Окружающий мир» лежит проблемнопоисковый подход, обеспечивающий «открытие» детьми нового знания и активное освоение различных способов познания окружающего. При этом используются разнообразные методы и формы обучения с применением системы средств, составляющих единую информационно-образовательнуюсреду. Учащиеся ведут наблюдения явлений природы и общественной жизни, выполняют практические работы и опыты, в том числе исследовательского характера, различные творческие задания. Проводятся дидактические и ролевые игры, учебные диалоги, моделирование объектов и явлений окружающего мира. Для успешного решения задач курса важны экскурсии и учебные прогулки, встречи с людьми различных профессий, организация посильной практической деятельности по охране среды и другие формы работы, обеспечивающие непосредственное взаимодействие ребнка с окружающим миром. Занятия могут проводиться не только в классе, но и на улице, в лесу, парке, музее и т. д. Очень большое значение для достижения планируемых результатов имеет организация проектной деятельности учащихся, которая предусмотрена в каждом разделе программы.

В соответствии с названными ведущими идеями особое значение при реализации программы имеют новые для практики начальной школы виды деятельности учащихся, к которым относятся:

1) распознавание природных объектов с помощью специально разработанного для начальной школы атласа-определителя;

2) моделирование экологических связей с помощью графических и динамических схем (моделей);

3) эколого-этическая деятельность, включающая анализ собственного отношения к миру природы и поведения в нм, оценку поступков других людей, выработку соответствующих норм и правил, которая осуществляется с помощью специально разработанной книги для чтения по экологической этике.

Учебный курс «Окружающий мир» занимает особое место среди учебных предметов начальной школы. Образно говоря, это то, что «всегда с тобой», поскольку познание детьми окружающего мира не ограничивается рамками урока. Оно продолжается постоянно в школе и за е стенами. Сам учебный курс является своего рода системообразующим стержнем этого процесса. Вот почему важно, чтобы работа с детьми, начатая на уроках, продолжалась в той или иной форме и после их окончания, во внеурочной деятельности. Учителю следует также стремиться к тому, чтобы родители учащихся в повседневном общении со своими детьми, поддерживали их познавательные инициативы, пробуждаемые на уроках. Это могут быть и конкретные задания для домашних опытов и наблюдений, чтения и получения информации от взрослых.

3. Место учебного предмета в учебном плане На изучение курса «Окружающий мир» в 3 классе начальной школы отводится 2ч в неделю. Программа рассчитана на 68ч (34 учебные недели) 4. Ценностные ориентиры содержания учебного предмета • Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества.

• Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всм многообразии е форм.

• Наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума.

• Человечество как многообразие народов, культур, религий.в Международное сотрудничество как основа мира на Земле.

• Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.

• Семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества.

• Труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности.

• Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно - и социально-нравственное.

• Нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.

5. Результаты изучения учебного предмета Освоение курса «Окружающий мир» вносит существенный вклад в достижение личностных результатов начального образования, а именно:

1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;

2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоциональнонравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Изучение курса «Окружающий мир» играет значительную роль в достижении метапредметныхрезультатов начального образования, таких как:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств е осуществления;

2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями е реализации;

определять наиболее эффективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

6) использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

7) активное использование речевых средств и средств иформационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета «Окружающий мир»;

9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинноследственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

10) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать сво мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

11) определение общей цели и путей е достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

12) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир»;

13) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

14) умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир».

При изучении курса «Окружающий мир» достигаются следующие предметные результаты:

1) понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы;

2) сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, е современной жизни;

3) осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;

4) освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);

5) развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.

6. Требования к уровню подготовки учащихся Обучающиеся3 классдолжны знать:

- человек — часть природы и общества;

- что такое тела и вещества, твердые вещества, жидкости и газы;

- основные свойства воздуха и воды, круговорот воды в природе;

- основные группы живого (растения, животные, грибы, бактерии);

- группы растений (водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые);

- группы животных (насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, звери);

съедобные и несъедобные грибы;

- взаимосвязи между неживой и живой природой, внутри живой природы (между растениями и животными, между различными животными);

- взаимосвязи между природой и человеком (значение природы для человека, отрицательное и положительное воздействие людей на природу, меры по охране природы, правила личного поведения в природе);

- строение тела человека, основные системы органов и их роль в организме;

- правила гигиены; основы здорового образа жизни;

- правила безопасного поведения в быту и на улице, основные дорожные знаки;

правила противопожарной безопасности, основы экологической безопасности;

- потребности людей; товары и услуги;

- роль природных богатств в экономике; основные отрасли сельского хозяйства и промышленности; роль денег в экономике, основы семейного бюджета;

- некоторые города России, их главные достопримечательности; страны, граничащие с Россией (с опорой на карту); страны зарубежной Европы, их столицы (с опорой на карту).

Обучающиеся должны уметь:

- распознавать природные объекты с помощью атласа-определителя; различать наиболее распространенные в данной местности растения, животных, съедобные и несъедобные грибы;

- проводить наблюдения природных тел и явлений, простейшие опыты и практические работы, фиксировать их результаты;

- объяснять в пределах требований программы взаимосвязи в природе и между природой и человеком;

- выполнять правила личного поведения в природе, обосновывать их необходимость; выполнять посильную работу по охране природы;

- выполнять правила личной гигиены и безопасности, оказывать первую помощь при небольших повреждениях кожи; обращаться с бытовым фильтром для очистки воды;

- владеть элементарными приемами чтения карты;

- приводить примеры городов России, стран — соседей России, стран зарубежной Европы и их столиц.

7. Содержание учебного предмета Учебный предмет представлен следующими содержательными линиями:

Как устроен мир Эта удивительная природа Мы и наше здоровье Наша безопасность Чему учит экономика Путешествие по городам и странам Как устроен мир: природа; человек; общество; мир глазами эколога; природа в опасности!

Эта удивительная природа: тела, вещества, частицы; разнообразие веществ;

воздух и его охрана; вода; превращение и круговорот воды; берегите воду!; как разрушаются камни?; что такое почва?; разнообразие растений; солнце, растения и мы с вами; размножение и развитие растений; охрана растений; разнообразие животных; кто что ест?; невидимая сеть и невидимая пирамида; размножение и развитие животных; в царстве грибов; великий круговорот жизни;

Мы и наше здоровье: организм человека; органы чувств; наджная защита организма; опора тела и движение; наше питание; дыхание и кровообращение;

умей предупреждать болезни; здоровый образ жизни;

Наша безопасность: огонь, вода и газ; чтобы путь был счастливым; дорожные знаки; опасные места; о молниях, змеях, собаках и прочем; экологическая безопасность;

Чему учит экономика: для чего нужна экономика; три кита экономики; полезные ископаемые; растениеводство; животноводство; какая бывает промышленность?;

что такое деньги?; государственный бюджет; семейный бюджет; экономика и экология;

Путешествие по городам и странам: золотое кольцо России; наши ближайшие соседи; на севере Европы; что такое Бенилюкс?; в центре Европы; путешествие по Франции и Великобритании; на юге Европы; по знаменитым местам мира;

3 класс (68 ч,) Содержание тем учебного предмета Как устроен мир (7 ч) Природа, ее разнообразие. Растения, животные, грибы, бактерии – царства живой природы. Связи в природе (между неживой и живой природой, растениями и животными и т. д.). Роль природы в жизни людей.

Человек – часть природы, разумное существо. Внутренний мир человека.

Восприятие, память, мышление, воображение – ступеньки познания человеком окружающего мира.

Общество. Семья, народ, государство – части общества. Человек – часть общества. Человечество.

Мир глазами эколога. Что такое окружающая среда. Экология – наука о связях между живыми существами и окружающей их средой. Роль экологии в сохранении природного дома человечества. Воздействие людей на природу (отрицательное и положительное). Меры по охране природы.

Экскурсия: Что нас окружает?

Эта удивительная природа (20 ч) Тела, вещества, частицы. Разнообразие веществ. Твердые вещества, жидкости и газы.

Воздух, его состав и свойства. Значение воздуха для живых организмов.

Источники загрязнения воздуха. Охрана воздуха от загрязнений.

Вода, ее свойства. Три состояния воды. Круговорот воды в природе. Значение воды для живых организмов. Источники загрязнения воды. Охрана воды от загрязнений. Экономия воды в быту.

Разрушение твердых пород в природе. Почва, ее состав. Живые существа почвы.

Представление об образовании почвы и роли организмов в этом процессе.

Значение почвы для живых организмов. Разрушение почвы в результате непродуманной хозяйственной деятельности людей. Охрана почвы.

Растения, их разнообразие. Группы растений (водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые), виды растений. Дыхание и питание растений. Размножение и развитие растений. Роль растений в природе и жизни человека. Влияние человека на растительный мир. Растения из Красной книги России. Охрана растений.

Животные, их разнообразие. Группы животных (насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, звери и др.) Растительноядные, насекомоядные, хищные, всеядные животные. Цепи питания.

Сеть питания и экологическая пирамида. Размножение и развитие животных.

Роль животных в природе и жизни человека. Влияние человека на животный мир. Животные из Красной книги России. Охрана животных.

Грибы, их разнообразие и строение (на примере шляпочных грибов). Роль грибов в природе и жизни человека. Съедобные и несъедобные грибы. Влияние человека на мир грибов. Грибы из Красной книги России. Охрана грибов.

Представление о круговороте жизни и его звеньях (организмы-производители, организмы-потребители, организмы-разрушители). Роль почвы в круговороте жизни.

Экскурсии: Разнообразие растений: экскурсия в краеведческий музей.

Разнообразие животных: экскурсия в краеведческий музей.

Практические работы: Тела, вещества, частицы. Состав и свойства воздуха.

Свойства воды. Круговорот воды. Состав почвы. Размножение и развитие растений.

Мы и наше здоровье (9 ч) Организм человека. Органы и системы органов. Нервная система, ее роль в организме человека. Органы чувств (зрение, слух, обоняние, вкус, осязание), их значение и гигиена.кожа, ее значение и гигиена. Первая помощь при небольших ранениях, ушибах, ожогах, обмораживании.

Опорно-двигательная система, ее роль в организме. Осанка. Значение физического труда и физкультуры для развития скелета и укрепления мышц.

Питательные вещества: белки, жиры, углеводы, витамины. Пищеварительная система, ее роль в организме. Гигиена питания.

Дыхательная и кровеносная системы, их роль в организме.

Закаливание воздухом, водой, солнцем. Инфекционные болезни и способы их предупреждения. Здоровый образ жизни. Табак, алкоголь, наркотики — враги здоровья.

Практические работы: Знакомство с внешним строением кожи. Подсчет ударов пульса.

Наша безопасность (5 ч) Как действовать при возникновении пожара в квартире (доме), при аварии водопровода, утечке газа.

Правила безопасного поведения пешехода на улице. Безопасность при езде на велосипеде, автомобиле, в общественном транспорте. Дорожные знаки, их роль в обеспечении безопасного движения. Основные группы дорожных знаков:

предупреждающие, запрещающие, предписывающие, информационноуказательные, знаки сервиса.

Опасные места в квартире, доме и его окрестностях: балкон, подоконник, лифт, стройплощадка, трансформаторная будка, пустырь, проходной двор, парк, лес и др. Лед на улице, водоеме – источник опасности. Правила поведения в опасных местах. Гроза – опасное явление природы. Как вести себя во время грозы.

Ядовитые растения и грибы. Как избежать отравления растениями и грибами.

Опасные животные: змеи и др. Правила безопасности при обращении с кошкой и собакой.

Экологическая безопасность. Как защититься от загрязненного воздуха и от загрязненной воды. Бытовой фильтр для очистки воды, его устройство и использование. Как защититься от продуктов питания, содержащих загрязняющие вещества.

Экскурсия: Дорожные знаки в окрестностях школы.

Чему учит экономика (12 ч) Потребности людей. Какие потребности удовлетворяет экономика. Что такое товары и услуги.

Природные богатства – основа экономики. Капитал и труд, их значение для производства товаров и услуг. Физический и умственный труд. Зависимость успеха труда от образования и здоровья людей.

Полезные ископаемые, их разнообразие, роль в экономике. Способы добычи полезных ископаемых. Охрана подземных богатств.

Растениеводство и животноводство – отрасли сельского хозяйства.

Промышленность и ее основные отрасли: электроэнергетика, металлургия, машиностроение, легкая промышленность, пищевая промышленность и др.

Роль денег в экономике. Денежные единицы разных стран (рубль, доллар, евро).

Заработная плата.

Государственный бюджет. Доходы и расходы бюджета. Налоги. На что государство тратит деньги.

Семейный бюджет. Доходы и расходы семьи. Экологические последствия хозяйственной деятельности людей. Загрязнение моря нефтью как пример экологической катастрофы. Экологические прогнозы, их сущность и значение.

Построение безопасной экономики – одна из важнейших задач общества в XXI веке.

Практические работы: Полезные ископаемые. Знакомство с культурными растениями. Знакомство с различными монетами.

Путешествие по городам и странам (13 ч) Города Золотого кольца России – слава и гордость всей страны. Их прошлое и настоящее, основные достопримечательности, охрана памятников истории и культуры.

Страны, граничащие с Россией, – наши ближайшие соседи.

Страны зарубежной Европы, их многообразие, расположение на карте, столицы, особенности природы, культуры, экономики, основные достопримечательности, знаменитые люди разных стран.

Знаменитые места мира: знакомство с выдающимися памятниками истории и культуры разных стран (например, Тадж-Махал в Индии, пирамиды в Египте и др.).

Бережное отношение к культурному наследию человечества – долг всего общества и каждого человека.

2. Требования к уровню подготовки учащихся.

Обучающиеся должны знать:

- человек — часть природы и общества;

- что такое тела и вещества, твердые вещества, жидкости и газы;

- основные свойства воздуха и воды, круговорот воды в природе;

- основные группы живого (растения, животные, грибы, бактерии);

- группы растений (водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые);

- группы животных (насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, звери);

съедобные и несъедобные грибы;

- взаимосвязи между неживой и живой природой, внутри живой природы (между растениями и животными, между различными животными);

- взаимосвязи между природой и человеком (значение природы для человека, отрицательное и положительное воздействие людей на природу, меры по охране природы, правила личного поведения в природе);

- строение тела человека, основные системы органов и их роль в организме;

- правила гигиены; основы здорового образа жизни;

- правила безопасного поведения в быту и на улице, основные дорожные знаки;

правила противопожарной безопасности, основы экологической безопасности;

- потребности людей; товары и услуги;

- роль природных богатств в экономике; основные отрасли сельского хозяйства и промышленности; роль денег в экономике, основы семейного бюджета;

- некоторые города России, их главные достопримечательности; страны, граничащие с Россией (с опорой на карту); страны зарубежной Европы, их столицы (с опорой на карту).

Обучающиеся должны уметь:

- распознавать природные объекты с помощью атласа-определителя; различать наиболее распространенные в данной местности растения, животных, съедобные и несъедобные грибы;

- проводить наблюдения природных тел и явлений, простейшие опыты и практические работы, фиксировать их результаты;

- объяснять в пределах требований программы взаимосвязи в природе и между природой и человеком;

- выполнять правила личного поведения в природе, обосновывать их необходимость; выполнять посильную работу по охране природы;

- выполнять правила личной гигиены и безопасности, оказывать первую помощь при небольших повреждениях кожи; обращаться с бытовым фильтром для очистки воды;

- владеть элементарными приемами чтения карты;

- приводить примеры городов России, стран — соседей России, стран зарубежной Европы и их столиц.

8. Календарно-тематическое планирование Раздел «Как устроен Природа.

Разнообразие пособиями по курсу «Окружающий мир»

природы. Как для 3 класса, с целями и задачами раздела классифицируют «Как устроен мир»;

объекты природы. понимать учебную задачу урока и Биология – наука о стремиться е выполнить;

живой природе. доказывать, пользуясь иллюстрацией Царства живой учебника, что природа удивительно природы (растения, разнообразна; раскрывать ценность грибы, бактерии, природы для людей;

животные). работать в паре: анализировать текст Ценность природы учебника, извлекать из него для людей необходимую информацию; сравнивать ответы одноклассников; классифицировать объекты живой природы, Человек — часть природы. Отличия существ и отличия его от животных;

человека от других различать внешность человека и его живых существ. внутренний мир; анализировать Внутренний мир проявления внутреннего мира человека в человека. Ступеньки его поступках, внешности, взаипознания человеком моотношениях с людьми, отношении к окружающего мира природе; оценивать богатство Проект «Богатства, отданные людям»

Подготовка к распределять обязанности по проекту в проекта: знакомство собирать материал в дополнительной с материалами краеведческой литературе, музее, в ходе распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы.

Общество Человек как член стремиться е выполнить;

Человечество. Семья характеризовать семью, народ, как часть общества. государство как части общества;

Народ как часть обсуждать вопрос о том, почему семья общества, является важной частью общества;

многообразие сопоставлять формы правления в народов Земли. государствах мира;

Страна (государ- работать в группе: анализировать ство). Символы таблицу с целью извлечения государства. Глава необходимой информации; описывать государства. по фотографиям достопримечательности Представление о разных стран; соотносить страны и награжданстве. Мы — роды, осуществлять самопроверку;

граждане России рассуждать о многообразии и единстве Что такое экология Экология как наука о стремиться е выполнить;

связях между анализировать текст учебника с целью живыми существами обнаружения взаимосвязей в природе, и окружающей между природой и человеком, средой, е роль в прослеживать по схеме обнаруженные жизни человека и взаимосвязи, рассказывать о них, Экологические работать в паре: анализировать схемы разнообразие классифицировать экологические связи;

Природа в опасности!

Положительное и устанавливать причинноотрицательное следственные связи между поведением влияние человека на людей, их деятельностью и состоянием природу. Морская окружающей среды; различать корова, странствую- положительное и отрицательное влияние щий голубь — человека на природу; сравнивать примеры животных, заповедники и национальные парки как исчезнувших по виды особо охраняемых природных вине человека. территорий;

Охрана природы. работать в группе: сопоставлять (по Заповедники и фотографиям в учебнике) примеры национальные парки отрицательного и положительного — особо охраняемые воздействия человека на природу;

природные рассуждать о том, почему люди не могут территории полностью прекратить использование Раздел «Эта удивительная природа» (18ч) Тела, вещества, частицы Знакомство с целями выполнить;

и задачами раздела. характеризовать понятия «тела», Тела, вещества, «вещества», «частицы»;

частицы. классифицировать тела и вещества, Естественные и приводить примеры естественных и искусственные тела. искусственных тел, тврдых, жидких и Тврдые, жидкие, газообразных веществ;

газообразные веще- наблюдать опыт с растворением Разнообразие веществ.

Химия – наука о -характеризовать понятия «тела», веществах. Наиболее «вещества», «частицы», распространенные в -наблюдать и характеризовать свойства быту вещества (соль поваренной соли, сахара, крахмала,, сахар, крахмал, различать их по характерным признакам, Кислотные дожди. крахмала в продуктах питания, Воздух как смесь - анализировать схему с целью газов. Свойства определения состава воздуха воздуха. Охрана - наблюдать опыт о свойствах воздуха, чистоты воздуха. фиксировать результаты исследования в Вода как вещество. задачу урока и стремиться ее выполнить, Значение воды для -характеризовать понятия «тела», жизни на Земле. «вещества», «частицы», Свойства воды. - практическая работа: исследование Превращения и круговорот воды.

Три состояния воды. - наблюдать в ходе научного Круговорот воды в эксперимента образование капель при Берегите воду!

Использование воды стремиться ее выполнить, Источники -высказывать предположения о том, загрязнения воды. почему надо беречь воду, находить чистоты воды и е -доказывать на основе опыта экономному необходимость бережного отношения к использованию. водным ресурсам, Как разрушаются Процесс разрушения - приводить примеры путем горных пород, фотографирования проявления последствия воды в трещинах, рост растений в них) Что такое почва.

Почва как верхний стремиться ее выполнить, плодородный слой -характеризовать процессы образования и земли. Состав разрушения почвы, почвы. Значение -анализировать рисунок учебника, схему плодородия почвы связей почвы и растения, обсуждать для жизни растений. вопрос о взаимосвязи живого и неживого Образование и в почве, рассказ «Уважайте жизнь разрушение почвы. дождевого червя из книги «Великан на Разнообразие растений.

Группы: водоросли, -характеризовать понятия «тела», мхи, папоротники, «вещества», «частицы», хвойные, цветковые. -классифицировать группы растений Ботаника – наука о - приводить примеры разнообразия Солнце, растения и Дыхание и питание -характеризовать процессы питания и растений, связи дыхания растений.

между растениями и -выявлять роль листьев, стебля и корня в окружающей средой. питании растений Роль растений в -доказывать, что без растений жизни животных и невозможна жизнь животных и человека, человека. - формулировать выводы из изученного Размножение и развитие растений Контрольная Опыление. Рол - характеризовать условия, необходимые опылении растений. распространения Приспособленность - приводить примеры распространения растений к разным семян в природе, выявлять роль распространения - формулировать выводы из изученного семян. Развитие материала, отвечать на итоговые вопросы растений из семян и оценивать достижения на уроке.

Охрана растений.

отрицательного -характеризовать факторы воздействия отрицательного воздействия человека на человека на мир мир растений, Красная книга.

растений. Растения, Правила поведения человека в природе нуждающиеся в (обсуждение материала книги «Великан охраны растений. - формулировать выводы из изученного Правила поведения в материала, отвечать на итоговые вопросы Разнообразие животных.

Многообразие -характеризовать группы животных животного мира, -классифицировать животных из классификация предложенного списка, животных: черви, - приводить примеры животных разных иглокожие, - работать с электронным приложением к паукообразные. - формулировать выводы из изученного Насекомые, рыбы, материала, отвечать на итоговые вопросы земноводные, и оценивать достижения на уроке.

пресмыкающиеся, птицы, звери.

Зоология – наука о животных.

«Разнообразие природы нашего добыванию пищи, - наблюдать опыт защите от врагов. -высказывать предположения Размножение и развитие животных.

Размножение и по способу размножения.

развитие животных - моделировать стадии размножения разных групп. животных разных групп Охрана животных.

отрицательного -характеризовать факторы воздействия отрицательного воздействия человека на животных. -обсуждать меры по охране животных, Исчезающие и - формулировать выводы из изученного редкие животные, материала, отвечать на итоговые вопросы внесенные в и оценивать достижения на уроке.

Красную книгу.

Правила поведения в природе. Меры по охране животного В царстве грибов.

Разнообразие стремиться ее выполнить, грибов. Строение -характеризовать понятия строение шляпочных грибов. шляпочных грибов.

Взаимосвязи грибов -классифицировать съедобные, с деревьями. несъедобные, ядовитые грибы Съедобные и - приводить примеры грибов-двойников, несъедобные грибы, - наблюдать опыт ядовитые грибы. -высказывать предположения и 3,Правила сбора обсуждать материал рассказа «Кому круговорот жизни.

Круговорот веществ. -характеризовать понятия организмыОсновные звенья производители, потребители, разрушители. Роль -обсуждать опасность исчезновения хотя почвы в круговороте бы одного звена цепи круговорота Раздел «Мы и наше здоровье» (10ч) Организм человека.

Анатомия, -характеризовать системы органов тела физиология. Гигиена -обсуждать взаимосвязь наук анатомии, как науки. Понятие физиологии, гигиены, об органах, системе -работать в паре во время проведения человека: нервная, - формулировать выводы из изученного кровеносная, материала, отвечать на итоговые вопросы пищеварительная. и оценивать достижения на уроке.

Органы чувств.

Глаза, уши нос, стремиться ее выполнить, язык, кожа, их рол в -формулировать правила гигиены восприятии мира. органов чувств, Гигиена органов - работать в группе Надежная защита организма.

Кожа как орган -характеризовать средства гигиены и повреждений и -формулировать правила первой помощи Свойства кожи, - формулировать выводы из изученного Гигиена кожных материала, отвечать на итоговые вопросы покровов. Первая и оценивать достижения на уроке.

обмораживании, ожогах, ранах, движение.

двигательная жизнедеятельности организма система, ее роль в -доказывать необходимость правильной организме человека. осанки для здоровья человека Осанка и ее роль. - формулировать выводы из изученного Роль физической материала, отвечать на итоговые вопросы поддержании тонуса Наше питание.

Проект «Школа кулинаров».

организму ( белки, пищеварительной системы жиры, углеводы, - приводить примеры правильного продукты, в которых -составлять меню здорового питания они содержатся. -формулировать выводы из изученного Пищеварительная материала, отвечать на итоговые вопросы система, ее строение и оценивать достижения на уроке.

функционирование.

Гигиена питания.

Подготовка к выполнению проекта кровообращение. стремиться ее выполнить, Дыхательная и -характеризовать строение дыхательной кровеносная системы и ее роль в организме, строение строение и работа. организме, Взаимосвязь -доказывать на основе опыта взаимосвязь дыхательной и кровеносной и дыхательной системы, кровеносной систем. -работать в паре Пульс и его частота - формулировать выводы из изученного предупреждать болезни.

Контрольная Закаливание как -работать в паре: составлять инструкцию предупреждения заболеваний, заболеваний, - формулировать выводы из изученного закаливания. и оценивать достижения на уроке.

Правила поведения в случае заболевания.

Здоровый образ Понятие о ЗОЖ, -характеризовать понятие ЗОЖ, правила ЗОЖ для -формулировать правила ЗОЖ Проверим себя и оценим свои достижения за первое полугодие Презентация проектов «Богатства, отданные людям», «Разнообразие природы родного кулинаров».

Раздел «Наша безопасность» (7ч) Огонь, вода и газ.

Знакомство с целями стремиться ее выполнить, и задачами раздела. -характеризовать действия при пожаре, Действия при аварии водопровода, утечке газа, пожаре, аварии моделировать их в виде ролевой игры водопровода, утечке - анализировать схему эвакуации Чтобы путь был счастливым.

Правила поведения - работать в группе сообщения о по дроге в школу, правилах поведения на улице и в при переходе улицы, транспорте езде на велосипеде, -обсуждать предложенные ситуации, транспорте. моделировать правила поведения, Дорожные знаки предупреждающие, -классифицировать дорожные знаки запрещающие, -моделировать в виде схемы безопасный предписывающие, путь в школу, информационно- - формулировать выводы из изученного указательные, знаки материала, отвечать на итоговые вопросы Проект «Кто нас защищает».

Подготовка к Оформлять собранные материалы в виде выполнению проекта стендов, альбомов и т.д. Презентовать и Опасные места Правила поведения в стремиться ее выполнить, потенциально -актуализировать полученные ранее опасных местах: на знания о потенциально опасных местах;

балконе, в лифте. На - обсуждать потенциальные опасности в стройплощадке, доме и вне его;

пустыре, в парке, - формулировать выводы из изученного Природа и наша безопасность Опасности - характеризовать опасности природного характера (гроза, - находить в атласе – определителе «От ядовитые растения и земли до неба» информацию о ядовитых грибы, змеи, собаки, растениях и грибах;

Экологическая безопасность.

Цепь загрязнения. - анализировать по схеме цепь безопасности. - обсудить проблему экологической экономика» (12ч) Для чего нужна экономика Потребности людей. -раскрывать понятия «экономика», Удовлетворение «потребности», «товары», «услуги»;

потребностей людей - различать товары и услуги; приводить – главная задача примеры товаров и услуг;

экономики. Товары и - характеризовать роль труда в создании Природные богатства и труд людей – основа экономики.

использование - приводить примеры использование природных богатств. природных богатств;

Роль труда людей в - прослеживать взаимосвязь труда людей экономике, труд разных профессий;

умственный и - раскрывать роль науки в экономическом физический. Роль развитии;

образования в - работать с терминологическим Полезные ископаемые.

Наиболее важные в - актуализировать знания о полезных экономике полезные ископаемых полученные в 1-2 классах;

ископаемые. - определять полезные ископаемые с Значение, способы помощью атласа определителя;

добычи охрана - работать с терминологическим ископаемых - формулировать выводы из изученного Растениеводство Сельское хозяйство стремиться ее выполнить;

как составная часть - актуализировать знания о дикорастущих экономики. и культурных растениях полученные в 1Растениеводство как 2 классах;

отрасль сельского - различать и классифицировать Животноводство Животноводство как стремиться ее выполнить;

отрасль сельского - актуализировать знания о диких и хозяйства. домашних животных полученные в 1- сельскохозяйственн - классифицировать домашних ые животные. сельскохозяйственных животных;

Содержание и -выявлять взаимосвязь растениеводства, разведение животноводства и промышленности;

сельскохозяйственн - работать с терминологическим Какая бывает промышленность. стремиться ее выполнить;

Промышленность - актуализировать знания о диких и как составная часть домашних животных полученные в 1- экономики. Отрасли классах;

промышленности. - классифицировать домашних «Экономика родного края».

Подготовка к фотовыставки, стенгазеты, альбома и т.д.;

выполнению - презентовать и оценивать результаты Что такое деньги.

Обмен товарами: стремиться ее выполнить;

бартер, купля – -характеризовать понятия виды обмена продажа. Рол денег в товарами;

экономике. Виды - моделировать ситуации бартера и купли Государственный Понятие о -характеризовать государственный государственном бюджет, его расходы и доходы;

бюджете, расходах и - выявить взаимосвязь между доходами и доходах. Источники расходами государства;

Семейный бюджет.

Понятие о семейном стремиться ее выполнить;

бюджете. Доходах и -характеризовать семейный бюджет, его расходах семьи. доходы и расходы;

Экономика и Положительное и - актуализировать знания о влиянии отрицательное человека на окружающую среду;

экономики на -характеризовать вредное воздействие окружающую среду различных отраслей экономики на Экономика и экология.

Контрольная Экологические - обсудить необходимость экологической прогнозы, их экспертизы при осуществлении любого экономику. - формулировать выводы из изученного «Путешествие по городам и странам»

Золотое кольцо Золотое кольцо — прослеживать маршрут России - слава и путешествия по карте в учебнике и гордость страны. настенной карте России;

Города Золотого — рассказывать о кольца – Сергиев – достопримечательностях городов Посад, Переславль – Золотого кольца;

Залесский, Ростов и — узнавать достопримечательности достопримечатель- фотографиям;

Золотое кольцо России. Города стремиться е выполнить;

Золотого кольца – — прослеживать маршрут Ярославль, Кострома путешествия по карте в учебнике и достопримечатель - — рассказывать о Золотое кольцо Города Золотого — моделировать маршрут Золотого кольца – Иваново, кольца, используя фотографии Суздаль, Владимир достопримечательностей, сувениры и достопримечатель- — выполнять задания из Проект «Музей путешествий»

Подготовка к составлять этикетки (кем, когда и где Наши ближайшие соседи. Государства, стремиться е выполнить;

граничащие с — показывать на карте России е Россией, их столицы. границы и пограничные государства, их — обсуждать, почему с государствамисоседями нужно иметь добрососедские На севере Европы Страны севера стремиться е выполнить;

Европы (Норвегия, — работать в группе: самостоятельно Швеция, Финляндия, изучить материал учебника о странах Дания, Исландия), севера Европы (каждой группе по одной их столицы, стране), подготовить сообщения с государственное показом местоположения страны и е устройство. столицы на политической карте Европы;

государственные выступать одному из представителей языки, флаги и т.д. группы или распределять материал на Бенилюкс?.

Страны Бенилюкса — работать в группе: самостоятельно (Бельгия, изучить материал о странах Бенилюкса Нидерланды, (каждой группе по одной стране), Люксембург), их подготовить сообщения с показом государственное политической карте Европы; выступать устройство, флаги, одному из представителей группы или достопримечательно распределять материал на несколько В центре Европы.

Страны центра стремиться е выполнить;

Европы: Германия, — работать в группе: самостоятельно Швейцария, их Европы (каждой группе по одной стране), столицы, флаги, подготовить сообщения с показом достопримечательно местоположения страны и е столицы на сти, знаменитые политической карте Европы; выступать Путешествие по Великобритании (Франция). изучить материал о Великобритании, Франция, е подготовить сообщения с показом местоположение на местоположения страны и е столицы на карте, столица, политической карте Европы; выступать государственные одному из представителей группы или символы, распределять материал на несколько достопримечательно сообщений;

сти, знаменитые — описывать достопримечательности Путешествие по Великобритании Великобритания, е изучить материал о Франции, местоположение на подготовить сообщения с показом карте, столица, местоположения страны и е столицы на государственные политической карте Европы; выступать достопримечательно распределять материал на несколько сти, знаменитые сообщений;

На юге Европы. понимать учебную задачу урока и Греция и Италия, их стремиться е выполнить;

географическое — работать в группе: самостоятельно положение, столица, изучить материал о Греции и Италии, государственное подготовить сообщения с показом устройство, факты местоположения стран и их столиц на истории, памятники политической карте Европы; выступать архитектуры и одному из представителей группы или искусства, города. распределять материал на несколько По знаменитым местам Мира.

Отдельные — соотносить памятники архитектуры и искусства. — обсуждать цели международного символами стран, в — работать с картой;

которых они — описывать по фотографиям изучаемые находятся (Тадж- достопримечательности:

Махал в Индии, — формулировать выводы из изученного египетские материала, отвечать на итоговые вопросы пирамиды, статуя и оценивать достижения на уроке Свободы в США, здание Сиднейской Контрольная Проверим себя и оценим свои достижения за второе полугодие Презентация проектов «Кто нас защищает», «Экономика родного края», путешествий»

Презентация проектов «Кто нас защищает», «Экономика родного края», путешествий»

9.Материально-техническое обеспечение образовательного процесса Средства обучения:

наглядные пособия:

натуральные живые пособия – комнатные растения;

изобразительные наглядные пособия – таблицы; муляжи и др.;

предметы, представляющие быт традиционной и современной семьи, е хозяйства, повседневной, праздничной жизни и многое другое из жизни общества (школьный краеведческий музей) Таблицы 1.Природные зоны. Арктическая пустыня Живые организмы 2.Земля Связи в живой природе 3.Природные явления Луна 4.Природные зоны. Степь Многообразие растений 5.Формы земной поверхности Неживая и живая природа. Зима.

6. Безопасность дорожного движения – 12 шт.

Плакаты 1.Праздники России 2.Государственные символы РФ 3.Портрет президента Учебные пособия Воздействие человека на окружающую среду Коллекция «Шерсть»

Коллекция «Лен»

Коллекция «Хлопок»

мультимедийное оборудование компьютер принтер проектор микроскоп модульная система экспериментов средства фиксации окружающего мира фотоаппарат раздаточный материал Комплект таблиц раздаточных «Грибы съедобные и не съедобные»

Набор муляжей овощей Набор муляжей фруктов Набор муляжей грибов Учебная литература для учащихся 1. А.А.Плешаков. Окружающий мир. Учебник. 3 класс. В 2 ч. – М.:

Просвещение, 2. А.А.Плешаков. Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 3 класс. В 2 ч. – М.:

Просвещение, Методическая литература 1. И. Ф. Яценко. Контрольно-измерительные материалы. Окружающий мир:

3класс.- М.: ВАКО, 2. Н. Ю. Васильева Поурочные разработки по курсу «Окружающий мир» к УМК А.А. Плешакова.- М.: ВАКО,