Муниципальное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад – центр развития ребенка «Солнышко»

Принята на заседании педагогического совета Утверждаю

Протокол № 2 Заведующий МДОУ д/с – ЦРР «Солнышко»

от 5.04.2010г Рублева Т.И. _

МП Авторы программы:

заведующая Рублева Т.И.

Сморгова А.А.., заместитель заведующего по ВМР педагог-психолог Аликина Н.А.., воспитатель Аешина Ю.Ю.

музыкальный руководитель Будим В.М п.г.т Усть-Абакан 2010г Введение Все происходящие изменения в обществе, вынуждают систему образования в каждом конкретном учреждении адекватно реагировать на запросы современного мира. Особое внимание уделяется повышению качества образовательных услуг. Это предполагает особые подходы в осуществлении планирования в образовательном учреждении. В первую очередь, выстраивание стратегии всей жизнедеятельности детского сада, и эффективного осуществления оперативного планирования. Поэтому, выработка стратегии – это разработка направления, в котором будет двигаться и развиваться ДОУ. А оперативное планирование будет являться конкретной организационной основой для деятельности учреждения на определенном этапе.

Основной организационной деятельностью ДОУ являлся годовой план, который строился на анализе деятельности в предыдущий период.

К основным достижениям учреждения за 2004-2009 года можно отнести:

улучшение материально-технической базы дошкольного учреждения;

начало работы кружков художественно-эстетического и физкультурнооздоровительного направления;

произошел рост профессионализма педагогов за счет обучения в высших и средних учебных заведениях;

Образовательная политика государства ставит основной целью работы дошкольного учреждения - воспитание человека, способного жить в современном, быстроменяющемся мире, обладающего новым проектным мышлением, развитым правосознанием, умеющим ставить и решать проблемы, быть мобильным и готовым к обучению. От того, кто будет заниматься воспитанием детей, какая их окружает среда, напрямую зависит формирование современных людей. Эти тенденции побудили педагогов детского сада к разработке программы развития, позволяющей произвести изменения в жизнедеятельности ДОУ, сделать его современным, конкурентоспособным.

В основу разработанной программы были положены следующие принципы:

1. Принцип системности (единства) понимание того, что детский сад представляет собой совокупность взаимосвязанных элементов, ориентированных на достижение общих целей;

2. Принцип динамичности заключается в постановке таких целей и задач, которые могут постоянно углубляться и расширяться;

3. Принцип участия означает вовлечение каждого сотрудника к плановой деятельности ДОУ. В этом случае планы, проекты ДОУ становятся личными планами работающих, возрастает мотивация сотрудников, что сказывается на качестве конечного результата;

4. Принцип непрерывности и гибкости планирование в учреждении должно осуществляться непрерывно, и разработанные планы и программы могут менять свою направленность в связи с возникновением непредвиденных обстоятельств 5. Принцип точности подразумевает конкретизацию и детализацию планов и проектов в соответствии с внешними и внутренними условиями ДОУ Этапы написания данной программы представлены следующим образом:

Составление характеристики ДОУ 1.

Анализ образовательной политики и социального заказа 2.

Анализ внутренней среды ДОУ 3.

Разработка Концепции развития ДОУ, включающая в себя:

4.

выработку миссии организации;

определение и принятие философии организации;

разработку образа выпускника ДОУ разработку образа педагога ДОУ;

Определение стратегических целей, направлений деятельности и механизмов их 5.

реализации.

Разработка социально – педагогических проектов для достижения стратегической цели 6.

программы Определенная последовательность этапов задает логику построения программ.

Результатом каждого этапа, является соответствующий раздел «Программы». Содержание каждого последующего раздела основывается на предыдущем. Таким образом, «Программа»

представляет собой целостный документ, включающий элементы стратегического и оперативного планирования на период 2010 - 2013 год.

Раздел 1.

Характеристика образовательного учреждения Муниципальное дошкольное образовательное учреждение детский сад – центр развития ребенка «Солнышко» открыто в 1976 году. Детский сад расположен в жилом комплексе гидролизного микрорайона по адресу 655102, ул. Пионерская б/н, т. 2-09- Учреждение расположено в отдельно стоящем здании, выстроенном по специальном проекту.

Свидетельство о государственной аккредитации серия АА № 173417, регистрационный номер 687 от 10 мая 2006г Детский сад – центр развития ребенка осуществляет свою деятельность в соответствии с Законом РФ «Об образовании», Типовым положением о дошкольном учреждении, Договором между учредителем и ДОУ, Уставом дошкольного образовательного учреждения.

Режим функционирование детского сада 10,5 часов при 5-тидневной рабочей неделе.

Функциональные помещения:

Здание – общей площадью 5426 кв. м. предназначено для 6 групп, В детском саду имеются кабинет заведующей, методический кабинет, кабинет завхоза, медицинский кабинет, процедурный кабинет, музыкальный зал, спортивный зал, прачечная, пищеблок, продуктовый склад, хозяйственный склад. Имеется холодный склад, овощехранилище.

Общие сведения о детях В настоящее время в детском саду функционирует 6 групп, группа кратковременного пребывания детей (предшкольная подготовка), логопедическая группа.

Ясельная группа (1,5 – 2 года) – 15 детей 1 младшая группа (2-3 года) – 20 детей 2 младшая группа (3-4года) – 24 ребенка Средняя группа (4-5 лет) – 24 ребенка Старшая группа (5-6лет) – 24 ребенок Подготовительная группа (6-7 лет) – 24 ребенка Количество детей, посещающих дошкольное учреждение составляет Характеристика контингента семей:

полных – 85% неполных – 15% рабочих - 40% служащих - 46% предпринимателей – 3% Характеристика контингента родителей высшее образование – 9% среднее специальное – 25% Деятельность ДОУ направлена на обеспечение целевого и содержательного единства коррекционной и развивающей деятельности на всм протяжении оздоровительного, воспитательно–образовательного процессов и укрепление здоровья детей при неукоснительном соблюдении прав каждого ребнка.

Педагогические кадры дошкольного учреждения укомплектованы на 100%:

работников Первую квалификационную категорию – 6 человек, вторую квалификационную категорию – человека.

Территория ДОУ ограждена забором. Имеет много зеленых насаждений – деревья (липа, ель, кедр, тополь, черемуха, береза). А так же кустарники, в летний период разбиты цветники.

На групповых участках имеются песочницы, лавочки, малые формы (машины, автобус, домик, корабль, столы для продуктивной деятельности) Групповые помещения разделены на зоны: игровую, учебную, спортивную, природный уголок, уголок театрализованной деятельности. В ясельной и младшей группах имеются уголки для развития сенсорики. В старших группах имеются уголки по экспериментированию.

В группах имеются наглядные пособия и дидактические игры. В группах имеется современная мебель, соответствующая росту детей.

Световой, воздушный, тепловой режимы соответствуют норме.

В музыкальном и спортивном зале находятся необходимое оборудование для занятий с детьми: фортепиано, магнитофон, музыкальный центр, набор детских музыкальных инструментов, музыкальные игрушки, портреты композиторов, фонотека, дидактические музыкальные игры, сшиты костюмы для детей и взрослых.

Для физкультурных занятий имеется шведская стенка, мячи разных размеров, мешочки с песком для метания, кольца для игры в баскетбол, гимнастические палки, булавы, скакалки, дорожки для профилактики плоскостопия, другое нестандартное оборудование.

В методическом кабинете сконцентрирована методическая (по разделам) и детская литература, картины, наглядный и демонстрационный материал для занятий с детьми, наборы народных игрушек, ТСО (магнитофон, телевизор с видеоплеером, набор аудио и видеокассет, слайды).

А так же в пользовании педагогов имеется компьютер, ксерокс.

В кабинете у заведующей имеется сканер, копир, компьютер и принтер.

На пищеблоке находятся жарочный шкаф, 2 электроплиты, титан, электромясорубка, бытовой холодильник, 2 морозильные камеры В прачечной - бытовая стиральная машина, титан, центрифуга, сушилка для белья, гладильная машина, утюг.

Уставные цели:

Охрана жизни воспитанников, охрана физического и психического здоровья воспитанников, воспитание, обучение, присмотр, уход и оздоровление детей в возрасте от 1,5 лет до 7;

создание условий для физического, нравственного и интеллектуального развития детей дошкольного возраста.

Задачи:

приобщение воспитанников к общечеловеческим ценностям взаимодействие с семьей для обеспечения полноценного развития ребенка постоянный творческий поиск форм и методов воспитания, направленных на формирование самостоятельной личности оказание помощи в преодолении недостатков физического, познавательного развития воспитанников организация оздоровительных мероприятий, оказание профилактической помощи воспитателям В образовательном учреждении педагогами реализуются следующие образовательные программы.

Комплексная - «Программа воспитания и обучения в детском саду» (под редакцией Т.Н.

Дороновой) Парциальные:

1. Программа «Программа обучения и воспитания детей с фонетико-фонематическим недоразвитием речи» Филичева Т.Б., Чиркина Г.В.

2. Программа развития речи детей дошкольного возраста в детском саду О.С. Ушакова, А.Г.

3. Экспресс – программа подготовки и развития дошкольников «Скоро в школу» Т.В.

4. Программа экологического образования детей «Мы» Н.Н. Никифорова и др.

5. Программа «Камертон» (Э.В. Костина) 6. «Безопасность» - Н.Н. Авдеева. О.Л. Князева, Р.Б.Стеркина.

(Детство – Пресс 2004 г) учебное пособие 7. «Трудовое воспитание в детском саду» Комарова. Куцакова.

8. «Я– человек» Козлова С.А.

9. »Обучение дошкольников грамоте» Л.Е. Журова., Н.С. Варенцова. (Москва. Школьная пресса. 2004г.) 10. Воспитание экологической культуры в дошкольном детстве» С.Н. Николаева (Новая школа. Москва. 1995 г.) 11. «Формирование математических представлений» Е.А. Казанцева, И.В. Померанцева (Издательство Учитель.2008г.) 12. Программа гражданско-правового воспитания детей «Растим юного гражданина» И.И.

Гончарова, А.В. Крайсветняя, О.Н. Шадрина 13. Психопрофилактическая программа эмоционального развития дошкольников «По сказочным дорожкам – к успеху» Е.Н. Юрчук 14. Программа нравственно-патриотического воспитания детей через приобщение к истокам русской народной культуры О.Л.Князева, М.Д. Маханева 15. «Ознакомление дошкольников с графикой и живописью» А.А. Грибовская (Педагогическое общество России. Москва. 2006г.) 16. «Изобразительная деятельность в детском саду» И.А. Лыкова (Творческий центр Сфера.

Москва. 2007 г.) 17. «Воспитание здорового ребенка» м.Д. Маханева (рособие для практических работников ДДУ. Москва. 1997 г.

18. Программа физического развития дошкольников» Физическое развитие детей в детском саду. А.П. Шербах Управление ДОУ:

1. Детский сад перешел на подушевое финансирование, появились дополнительные возможности для стимулирования работников ДОУ.

2. Общее родительское собрание, которое решает вопросы и принимает решения по жизнедеятельности детского сада и организации образовательного процесса и Педагогический совет осуществляет управление педагогической деятельностью.

Внешние связи:

ХРИПКиПРО – педагоги детского сада принимают участие в курсовой переподготовке на базе данного учреждения Школа №3 п. Усть-Абакан – заключен договор сотрудничества и составлен план работы со школой. В течение года дети посещают школу с целью ознакомления с помещением, школьными правилами. Проводят совместные праздники для детей. Организованы круглые столы для педагогов детского сада и учителей начальных классов по вопросам подготовки детей к школе и адаптации к первому классу, проводятся взаимопосещения занятий воспитателями и учителями школы;

Детская библиотека – дети дошкольного образовательного учреждения во время регулярных посещений знакомятся с помещением, особенностями организации работы библиотеки, детской литературой, участвуют в викторинах, организуемых библиотекой;

ДОУ постоянно сотрудничает с ДК им. Ю.А. Гагарина, музыкальной школой, театрами «Дар», «Читыген», «Альянс», «Сказка» г. Абакан.

На базе ДОУ периодически проводятся методические объединения для педагогов района.

На основе договоров проходят педагогическую практику студенты ХГУ и педагогического колледжа. Педагоги регулярно посещают методические объединения коллег.

Характеристика образовательной политики и социального заказа.

Дошкольное образование является первой ступенью в реализации государственного заказа.

В дошкольном возрасте закладываются основы формирования личности. В Законе Российской Федерации «Об образовании» сказано: «Для воспитания детей дошкольного возраста, охраны и укрепления их физического и психического здоровья, развития индивидуальных способностей и необходимой коррекции нарушений развития этих детей в помощь семье действует сеть дошкольных образовательных учреждений». Ст. 18. п.3.

Российское образование находится на этапе системных изменений. Основанием к этим изменениям является новая образовательная политика, которая отражается в основных нормативно - правовых документах. Концепция Модернизации… определяет векторы движения Российского образования в целом и соотносит их с тенденциями развития общества.

К числу наиболее важных тенденций, обуславливающих, необходимость существенных изменений в системе образования относятся:

ускорение темпов развития, следствием чего является проблема подготовки людей к жизни в условиях быстро меняющегося общества;

переход к «информированному обществу», в условиях которого существенно расширяются масштабы межкультурного взаимодействия, а в связи с этим особую важность приобретает фактор коммуникативности и толерантности;

возникновение и рост глобальных проблем, решение которых требует формирование современного решения;

структурные изменения в сфере занятости, следствием чего является потребность в повышении профессиональной квалификации работников и обеспечения их профессионального универсализма;

демократизация общества, расширение возможностей выбора в сфере политической и профессиональной жизни, что обуславливает необходимость повышение уровня готовности граждан к такому выбору;

возрастание роли человеческого капитала, что обуславливает интенсивное, опережающее развитие образования Вместе с тем, в Федеральной целевой программе развития образования на 2010-2020 годы, сформулированы задачи, существенно меняющие облик современного ДОУ. К ним относятся:

распределение различных моделей образования детей старшего дошкольного возраста;

внедрение моделей государственно-общественного управления в целях повышения открытости и инвестиционной привлекательности перевод развития системы образования на принципы разработки и реализации инвестиционных проектов.

В Целевой программе развития образования Республики Хакасия до 2012 года выявлены основные проблемы в развитии образования:

«… деятельность образовательных учреждений не ориентирована на социальный образовательный запрос;

…система образования во многих направлениях своей деятельности остается закрытой для общественного участия;

…как правило, вопросы развития образования обсуждаются внутри профессионального сообщества без привлечения общественных экспертов;

…проявлением слабого взаимодействия образовательного учреждения с родителями обучающихся и общественностью является неразвитость их внутренней нормативной базы;

…руководители образовательных учреждений, за которыми законодательством закреплены широкие полномочия, зачастую не принимают активных действий в создании внутреннего правового поля деятельности, ожидая решения «вышестоящих органов»

Здесь же к основным результатам развития образования РХ относятся реализация в полных объемах консолидированных заказов на оказание образовательных услуг Каждому обучающемуся будут созданы условия для:

признания на каждой последующей ступени образования уровня полученных знаний и компетенций, подтвержденных государственной аттестацией;

приобретение навыков мобильности и конкурентоспособности;

духовно-нравственного развития и становления гражданского самосознания;

сохранения своего здоровья.

Достижение таких результатов будет обеспечиваться уровнем готовности педагогических работников к деятельности в рамках новой стратегии развития образования, их методологической и методической подготовленностью, профессиональной компетентностью.

Основными результатами реализации Программы для педагогических работников должны стать:

их мобильность и способность ориентироваться на рынке образовательных услуг;

непрерывное повышение профессионального уровня вне зависимости от квалификации и сроков прохождения аттестации;

обеспечение возможностей для оперативного получения и качественной обработки информации;

творческое и сетевое взаимодействие, обеспечивающее образовательный процесс, ориентированный на личность обучающегося;

расширение дополнительных к существующим в настоящее время возможностям профилактики заболеваний и оздоровления;

Основным требованием к педагогической компетенции становится направленность профессиональной деятельности каждого педагога на активное и продуктивное взаимодействие с другими педагогами ради достижения целей образовательного процесса, полноценной реализации всего комплекса образовательных программ и достижение результата деятельности образовательного учреждения, соответствующего параметрам консолидированного заказа на оказание образовательных услуг.

Приоритетом деятельности образовательных учреждений является осуществление личностно-ориентированного образования.

Таким образом, образовательная политика на современном этапе формулирует новые задачи, стоящие перед дошкольным образовательным учреждением. С одной стороны это требования к особым компетенциям воспитанников: подготовка ребенка к жизни в современном динамичном мире, формирование таких качеств, которые определяют облик современного человека и обеспечивают ему успешность жизнедеятельности. К ним можно отнести:

готовность и способность делать выбор, сотрудничать, проявлять толерантность, проявлять творчество, ставить и решать проблемы, воспринимать окружающий мир как единую систему.

быть мобильным и готовым обучаться всю жизнь. Кроме этого современный человек должен обладать развитым правосознанием, позволяющим строить правовое государство, эффективно действовать в нем. соблюдать и защищать права человека, т.е. быть человеком, владеющим правовой культурой С другой стороны современный детский сад должен стать открытым, мобильным, быстро реагировать на все изменения и выстраивать деятельность в соответствии с интересами и ожиданиями детей, родителей, общества в целом и государства.

Поэтому детский сад вынужден вводить новые формы работы с детьми, предоставляя разнообразные образовательные услуги:

организация консультативной помощи для родителей неорганизованных детей (логопед, медработник);

по мере изменения спроса на образовательные услуги возможно возникновение новых форм работы Очень многие родители считают:

что ребенку, не достаточно государственных стандартов образования, что они нуждаются в консультативной помощи логопеда, психолога, медсестры, музыкального руководителя, инструктора по ФИЗО, преподавателя по ИЗО организация услуг по хореографии и танцам Таким образом, потребности семей, являются частью заказа, который рассматривается как три составляющие:

Особые компетентности, которые должны быть сформированы у человека в системе образования, эти компетентности должны обеспечить ему успешность в современном мире Требования к особым условиям в системе образования в целом и в каждом конкретном ДОУ, в котором эти компетентности будут формироваться Конкретные требования (ожидания) семей, которые являются непосредственными потребителями образовательных услуг.

Следовательно, современному детскому саду необходимы системные изменения, которые должны произойти в содержании образования, управлении, кадровом ресурсе, внешних связях. Системные изменения требуют определенных усилий, времени и должны быть целенаправленными и взаимосвязанными. Для этого необходимо общее видение и стратегия ДОУ, а так же определенная последовательность шагов и этапов, которые приведут к запланированным результатам.

Программа развития МДОУ «Детский сад – центр развития ребенка «Солнышко», рассчитанная на 2010-2013 год, позволит произвести качественные и количественные изменения в жизнедеятельности ДОУ, сделать его современным, привлекательным и конкурентоспособным на рынке образовательных услуг.

Анализ состояния образовательного процесса за период с 2008-2009 г.

Анализ деятельности ДОУ за указанный период проводился по следующим позициям:

Качество организации управления образовательным учреждением;

Качество методического обеспечения;

Качество социально-психологического обеспечения;

Качество медицинского обеспечения;

Материально-техническая база;

Качество организации работы с родителями.

Анализ осуществлялся на основе следующей информационной базы - нормативно- правовых актов Российской Федерации:

Закон РФ «Об образовании»;

Концепция модернизации российского образования на период до 2020г;

Федеральная целевая программа развития российского образования на период до 2020г;

Концепция инновационного развития образования Республики Хакасия;

«Организация управления образовательным учреждением»

Сильные стороны:

Соответствие деятельности образовательного учреждения нормативно-правовым актам РФ, региона.

В ДОУ разработаны и действуют положения по организации работы педагогического совета, творческих групп.

Жизнедеятельность ДОУ регулируется внутренними локальными актами;

ДОУ активно сотрудничает с образовательными и культурными учреждениями;

Построение взаимоотношений образовательного учреждения и родителей на договорной Частичное освоение педагогами ДОУ проектирования, как механизма управления образовательным процессом.

Подключены к Интернету, действует электронная почта.

Механизм управления не оказывает достаточного влияния на жизнедеятельность ДОУ Требуют доработки положения о смотрах – конкурсах внутри детского учреждения.

2. «Качество методического обеспечения воспитательно-образовательного процесса».

Сильные стороны:

Работа педагогического коллектива в целом становится планомерной, целенаправленной.

Реализация комплексной образовательной «Программы воспитания и обучения детей в детском саду», реализация парциальных программ;

Наличие педагогических проектов в структуре методической работы. Воспитатели включились в инновационную деятельность.

Наличие методической и детской литературы, постоянное ее пополнение, ежегодная подписка на периодическую печать, Постепенное обновление пособий и дидактического материала к обновленной программе.

Слабые стороны:

Не в полной мере отработана система овладения педагогами информационными технологиями, с целью их применения в организации образовательного процесса;

нет опыта работы по презентации современного педагогического опыта, с использованием технических средств;

30% воспитателей имеют небольшой опыт работы и низкую квалификацию «Социально - психологическое и медицинское обеспечение»

Сильные стороны:

Использование разнообразных форм оздоровления детей Проведение проблемного консультирования родителей и педагогов врачом, логопедом, медицинской сестрой Создание благоприятного психологического климата в группах Слабые стороны:

Отсутствие системы работы по оздоровлению педагогического коллектива;

«Качество кадрового обеспечения»

Сильные стороны:

Кадровая обеспеченность педагогами -100% Слабые стороны 30% воспитателей имеют небольшой опыт работы и не высокую квалификацию, которые нуждаются в постоянной методической помощи, отсутствие категории у 50% специалистов.

Материально-техническое обеспечение»

Сильные стороны:

Оборудование кабинета для логопеда Наличие в ДОУ 3 компьютеров, сканера, ксерокса.

Оснащение музыкального зала телевизором, музыкальным центром. DVD-плеером, магнитофонами.

Слабые стороны:

Дефицит современных пособий, качественного раздаточного и демонстрационного материала Приобретение дополнительного оборудования для спортивного зала 5. «Организация работы с родителями»

Сильные стороны:

Вовлечение родителей в создание групповых коллекций, макетов, участие в традиционных конкурсах, изготовлении нестандартного оборудования Участие в праздниках и вечерах развлечений Слабые стороны:

Отсутствие активной позиции со стороны родителей в организации педагогического процесса Не владение молодыми специалистами коллективными формами сотрудничества с родителями Проведение совместных мероприятий с участием родителей спортивных праздников», «Папа, мама, я - спортивная семья», педсоветы с участием родителей.

Разработка системы анкетирования родителей с целью выявления запросов и потребностей (образовательных, медицинских, дополнительных услуг…) Таким образом, наиболее актуальными проблемами в ДОУ являются:

1. Не в полной мере отработана система здоровьесбережения для взрослых участников образовательного процесса;

2. Система работы с родителями не исчерпывает всех возможностей взаимодействия ДОУ и семьи;

3. Не в полной степени отработан механизм проектного менеджмента, что сказывается на мобильности детского сада 4. Механизм управления не оказывает достаточного влияния на жизнедеятельность ДОУ.

Миссия образовательного учреждения.

4.1.

Миссией МДОУ д/с – ЦРР «Солнышко» является - создание условий для удовлетворения детей дошкольного возраста и их родителей в качественном образовании.

Качество образовательного процесса в ДОУ будет определяться следующими критериями:

уровнем сбережения здоровья воспитанников и педагогических работников субъективной удовлетворенностью всех участников образовательного процесса его результативностью и условиями соответствие образовательного процесса государственным стандартам, условий его организации и ведения технологичностью и преемственностью, ориентированными на особенности возрастного развития воспитанников и на уровне продвижения по образовательной программе (модули, проекты, формы работы с информацией…) соответствием содержанием образования консолидированному заказу на оказание образовательных услуг Философия образовательного учреждения.

Основополагающим условием реализации миссии является философия организации, рассматриваемая в данной программе, как система смыслов и ценностей, которые определяют жизнедеятельность организации в целом и поведение каждого сотрудника.

К ценностям детского сада относятся:

Открытость ДОУ открыто взаимодействует с другими образовательными учреждениями, учреждениями культуры, родителями воспитанников.

Инновационность, мы готовы к изменению и совершенствованию педагогического процесса с учетом потребностей новой государственной образовательной политики, к использованию новых технологий, расширению перечня образовательных услуг в соответствии с интересами семей воспитанников Индивидуализация, означает для нас, что есть конкретный ребенок, рядом с ним конкретный взрослый человек, с их неповторимыми особенностями, возможностями и интересами.

Поэтому мы стремимся создавать такие условия в детском саду, которые соответствуют уникальности каждого и обеспечат развитие индивидуальных способностей ребенка, самореализацию педагогов.

Профессионализм и высокое качество образовательных услуг, считаем, что это возможно за счет непрерывного повышения профессионального уровня педагогов вне зависимости от образования, квалификации и сроков прохождения аттестации.

Сотрудничество, стремимся координировать свои планы и действия, сохраняя целостность образовательного процесса. Совместно с родителями планировать, организовывать мероприятия и решать проблемы в интересах детей.

4.3 Образ выпускника дошкольного образовательного учреждения.

Дошкольное образование призвано обеспечить создание основного фундамента развития ребенка – формирование базовой культуры его личности. Детский сад гарантирует своим выпускникам уровень развития, соответствующий государственному стандарту.

Настоящий стандарт определяет в обязательном порядке обязательный минимум содержания основной образовательной программы, максимальный объем учебной нагрузки на ребенка в организованных формах обучения; ориентиры развития ребенка при завершении ступени дошкольного образования.

Для того, чтобы уровень развития дошкольника соответствовал данному стандарту, в ДОУ создаются определенные условия.

Требования к психолого-педагогическим условиям состоят из следующих компонентов:

1. Требование к образовательной программе 2. Профессионализм педагогов 3. Личностно-ориентированное взаимодействие педагога и ребенка 4. Определенные требования к среде развития ребенка.

При соблюдении данных условий ребенок на этапе завершения дошкольного детства будет обладать характеристиками, которые универсальны как для дошкольного образования в целом, так и для нашего ДОУ. Образ выпускника ДОУ, в соответствии со стандартом, будет представлен такими компетенциями:

освоением собственного тела и телесных движений. Ребенок с удовольствием бегает, прыгает, лазает. Он может видоизменять ранее усвоенные образы движений применительно к новым условиям, придумывать новые движения. Движения приобретают произвольный характер.

любознательность. Ребенок активно стремится к познанию окружающей действительности.

Он испытывает интерес ко всему новому, неизвестному, задает взрослому множество вопросов о своих близких и о самом себе, о далеком прошлом и будущем, об устройстве мира.

Ребенок строит догадки, рассуждает, обдумывает и ищет различные способы решения проблемных ситуаций, экспериментирует, радуется и удивляется собственным «открытиям»

коммуникативность. Ребенок охотно общается со взрослыми и со сверстниками, обсуждает возникающие проблемы, может поддержать разговор, на интересную для него тему, участвует в совместных играх и занятиях. Он проявляет доброжелательное отношение к окружающим, стремится оказать помощь, поддержку другому человеку, учитывает мнения, желания, взгляды партнеров по общению.

креативность. Ребенок использует разнообразные выразительные средства в рисовании, пении, танцах, театрализованных постановках. Он способен к созданию творческого образа, который отличается оригинальностью, гибкостью, развитым воображения, с удовольствием фантазирует, сочиняет сказки, играет со словами и звуками, придумывает новые рифмы.

произвольная регуляция поведения. Ребенок может следовать инструкции взрослого, правилам в играх, действовать по заданному образцу, планировать свою деятельность, подчинять свои действия социально принятым нормам поведения. Волевое начало ребенка проявляется в продуктивных видах деятельности. где он обнаруживает способность достигать цели, концентрировать усилия на получение качественного результата, при необходимости устраняя ошибки и недостатки.

ответственность. Ребенок испытывает чувство ответственности перед самим собой и другими за начатое дело, данное обещание. Он бережно относится к окружающей среде, результатам труда других людей, чужим и своим вещам.

Вместе с тем специфика образования нашего дошкольного учреждения гарантирует другие компетенции, которыми может овладеть выпускник:

Основы здорового образа жизни. Ребенок владеет элементарными представлениями о ценности собственного здоровья, навыками здорового образа жизни и культуры поведения Основы проектного мышления. Ребенок умеет ставить проблемы, добывать и использовать необходимую информацию для ее решения, применять полученные знания в практической деятельности.

Основы толерантности. Ребенок уважает, принимает и правильно понимает все многообразие культур нашего мира, форм самовыражения и способов проявлений человеческой индивидуальности.

Основы патриотизма и гражданственности. Ребенок проявляет чувство любви к близким людям, родному краю, Родине, стремится делать добрые и полезные дела.

Основы правового сознания. Ребенок обладает элементарными знаниями о правилах, правах, нормах жизни в обществе, ценностно к этому относиться. Он умеет соблюдать и жить по правилам, установленным в обществе.

Предпосылки к постоянному обучению. Ребенок владеет представлениями о современном, постоянно меняющемся мире и он готов совершенствовать свои знания.

4.4. Образ педагога дошкольного образовательного учреждения.

Ключевым условием для формирования компетенций ребенка является педагог и его особые компетенции. Требования к профессионализму педагога сформулированы в квалификационных характеристиках.

Специальное образование. Педагог прошел подготовку по программе среднего или высшего профессионального образования. Владеет современными отечественными и зарубежными технологиями дошкольного воспитания и обучения.

Креативность. Педагог владеет набором вариативных методик и педагогических технологий, осуществляет их отбор и применяет в соответствии с имеющимися условиями, способен создавать творческий образ, который отличается творчеством, гибкостью. Разрабатывает новые педагогические технологии и методики, ведет работу по их апробации, участвуя в исследовательской, экспериментальной деятельности. Умеет самостоятельно создавать среду развития ребенка (быть автором оригинальных средств обучения и воспитания) Коммуникабельность. Педагог устанавливает педагогически целесообразные взаимоотношения с отдельными детьми и со всей группой, с родителями воспитанников,, коллегами по работе, с администрацией дошкольного учреждения. Устанавливает быстрые контакты с разными людьми в различных ситуациях, находит с ними общий язык. Данная компетенция помогает педагогу расположить к себе, вызвать сопереживание, что очень важно для сплочения детей, коллектива родителей, педагогического коллектива.

Индивидуальный подход. Педагог владеет средствами элементарной диагностики индивидуальных особенностей ребенка и реализует их при осуществлении индивидуального подхода, творчески применяет личностно-ориентированные технологии и программы.

Педагогическая рефлексия. Педагог способен к самоанализу проделанных шагов, оценке полученных результатов, соотнесение их с поставленной целью. он размышляет над причинами успехов и неудач. ошибок и затруднений в воспитании и обучении детей, чтобы внести изменения в последующую деятельность. добиться лучших результатов.

Организаторские способности. Педагог умеет рационально планировать свою педагогическую деятельность, умеет распределять обязанности между всеми участниками образовательного процесса, привлечь родителей в образовательный процесс.

Эти характеристики универсальны Педагоги детского сада, вследствие проведенных мероприятий, заложенных в программе, будут овладевать специфическими компетенциями:

Навыками здорового образа жизни. Педагог владеет представлениями о ценности собственного здоровья, культура его поведения складывается из практического применения основ здорового образа жизни.

Проектное мышление. Педагог владеет методом проектирования- преобразование педагогической деятельности, приведением образовательной практики в соответствие с общественными потребностями, проектированием определенных направлений жизнедеятельности самого учреждения ( проектирование системы взаимодействия с родителями, предметно-пространственной среды, системы оздоровительной работы…) Толерантность. Он уважает, принимает и правильно понимает все многообразие культур нашего мира, наших форм самовыражения и способов проявлений человеческой индивидуальности.

Патриотизм и гражданственность. педагог обладает активной гражданской позицией личности, олицетворяющей любовь к своему Отечеству, сопричастность к его истории, культуре, достижениям.

Высокое правосознание. Педагог обладает знаниями о правах всех участников образовательного процесса, правовых документов и реализовывает правовое поведение.

Самообразование и самосовершенствование. Постоянное и непрерывное желание педагога развиваться, как в профессиональном, так и в личностном плане.

Определение стратегических целей, направление деятельности и механизм их создание открытой, мобильной, безопасной образовательной среды, ориентированной на личностные потребности дошкольников и их родителей.

Образовательная среда-совокупность условий, оказывающих прямое и косвенное влияние на развитие ребенка. состояние его физического и психического благополучия, успешность его дальнейшего образования и развития, так же и на взрослых участников образовательного процесса ДОУ. К компонентам образовательной среды относятся:

взаимодействие участников образовательного процесса (стиль, позиция, отношения, эмоциональная атмосфера);

предметно-пространственная среда (развивающий потенциал, насыщенность, безопасность, комфортность);

содержание (образовательные программы, технологии, проекты) Открытость образовательной среды ДОУ будет обеспечиваться:

оптимизацией, развитием качества государственно-общественного управления выстраиванием творческого взаимодействия с внешней средой (учреждения культуры, предприятия бизнеса, СМИ), расширяющиеся ресурсные возможности образовательного пространства ДОУ Особой системой вовлечения родителей в образовательный процесс Мобильность будет обеспечиваться за счет:

Освоения и реализации проектного менеджмента как механизма управления всеми процессами жизнедеятельности в ДОУ (разработка и реализация педагогических и социальных проектов по решению проблем разного уровня сложности).

Безопасность образовательной среды в ДОУ будет обеспечиваться за счет:

защиты жизненно-важных интересов каждого ребенка, созданием условий для удовлетворения их базовых потребностей, обеспечивающих формирование и развитие ребенка-дошкольника в рамках образовательного пространства.

организация предметно-пространственной среды, безопасной для ребенка, обеспечивающей чувство комфорта, эмоционального благополучия и психологической защищенности, предполагающей свободный выбор ребенком видом деятельности и материалов, соответствующим интересам и возможностям каждого. Предметно-развивающая среда будет регулироваться соответствующей нормативно-правовой базой, постоянно пополняться оборудованием, игрушками, материалами в соответствии с меняющимися возможностями и потребностями детей использование правовых и педагогических возможностей детского сада для защиты ребенка в семье.

Потребности родителей будут обеспечены на основе мониторинга запросов и ожиданий семей в получении качественных образовательных услуг за счет:

создания системы работы по педагогической поддержке и вовлечение семей в образовательный процесс реализация правовой культуры, т.е. осуществления процесса жизнедеятельности в соответствии со сформированной нормативно-правовой базой; защиты прав всех участников образовательного процесса.

Потребности детей будут обеспечены за счет:

индивидуализации образовательного процесса освоения личностно-ориентированных образовательных программ и технологий освоения и реализации правовой культуры Базовым условием реализации стратегии является создание здоровьесберегающей среды в ДОУ для всех участников образовательного процесса, а также создание условий для оперативного получения и обработки информации.

Освоение проектного менеджмента Выстраивание государственно-общественного механизма работы с родителями и общественностью Создание правового образовательного пространства Выстраивание полноценной здоровьесберегающей среды для всех участников образовательного процесса Выстраивание особой системы методической работы и контроля Механизмом реализации программы будет являться проектно-целевой метод. Каждая задача преобразуется в целевой проект. Совокупность проектов образует собой двигатель развития ДОУ. Каждый проект рассчитан на конкретный период времени, имеет четкие индикаторы, по которым будет оцениваться его выполнение В целом программа развития ДОУ представляет собой комплекс взаимосвязанных по ресурсам и срокам проектов, охватывающих системные изменения в жизнедеятельности ДОУ.

«Духовно-нравственное развитие дошкольников в условиях взаимодействия ДОУ, семьи и общественных организаций»

«Здоровьесберегающий проект. Воспитание здорового ребенка»

«Управление качеством образовательного процесса через совершенствование контрольно аналитической деятельности»

«Совершенствование методической службы как фактор повышения профессионального уровня педагогов»

Организационной основой реализации программы в целом и каждого ее этапа будет являться годовой план.

В жизнедеятельности ДОУ произойдут качественные инновационные изменения, которые придадут ему современный облик на рынке образовательных услуг:

В ДОУ будет обеспечиваться защищенность интересов всех участников образовательного процесса, основанная на их правовой культуре; повысится правовая грамотность педагогов и родителей, вся система управления будет выстроена на основе нормативно-правовой базы;

Система методической работы будет учитывать индивидуальные запросы и возможности каждого педагога, и будет направлена на достижение общей цели жизнедеятельности ДОУ, что приведет к повышению качества образовательных услуг;

В детском саду будет создана комфортная здоровьесберегающая среда, способствующая сохранению и укреплению физического и психического здоровья всех участников образовательного процесса;

Родители будут активными участниками образовательного процесса ДОУ как на этапе планирования, участия, так и оценки. Планы по работе с родителями, тематика встреч будут обсуждать на педсоветах с участием родителей, вся подготовка к проведению совместных мероприятий будет осуществляться при их непосредственной поддержки и участии.

Педагоги будут вовлечены в проектную деятельность, что поможет быстро и качественно решать проблемы жизнедеятельности ДОУ. Проектирование станет неотъемлемой частью организации педагогического процесса. Многие проблемы ДОУ будут решаться через разработку и реализацию проектов.

Налаженная система контроля образовательно-воспитательного процесса и активное участие в ней педагогов, поможет поставить работу д/с на должный уровень;

Компетенция выпускников детского сада будет гарантировать им дальнейшую качественную социализацию, адаптацию к условиям школьной жизни, успешность обучения в школе.

Эффективность внедрения программы будет отслеживаться через оценку реализации каждого отдельного проекта. которая будет определяться по двум показателям: качественному и количественному. К каждому проекту будут разработаны индикаторы, которые позволят оценить степень реализации поставленных задач. Система оценок будет обладать доступностью и открытостью для всех участников образовательного процесса (детей, родителей, педагогов).

В ходе оценки реализации проектов будут использоваться педагогические методы, которые позволят отследить результативность деятельности всех участников образовательного процесса.

Детей - по итогам диагностических мероприятий на начало и конец года, оценка активности детей, их удовлетворенности от участия в данных мероприятиях будет отслеживаться через беседы, через интервью, наблюдения за ними в процессе проведения игровых образовательных ситуаций, во время общения со сверстниками.

Оценка включения родителей, их заинтересованность – по результату опросов, бесед, анкетирования, степенью участия родителей в мероприятиях, проводимых в детском саду, дней открытых дверей.

Оценка качества педагогической деятельности – по результатам посещения групп старшим воспитателем, изучению планов педагогов, взаимопосещения, степени участия педагогов в проводимых конкурсах, участия в открытых мероприятиях, и т.п.

Ежегодно на итоговых педсоветах и общих родительских собраниях будут представлены отчеты по реализации проектов или их этапов.

1.Федеральный закон «Об образовании» с учетом изменений, внесенных Федеральным законом от 22.08.2004 N 122-ФЗ, вступивших в силу с 1 января 2005 года (на электронных носителях) 2. «Концепция Федеральной целевой программы развития образования до 2020г»

3.«Федеральная целевая программа развития образования на 2010 - 2020годы»

4.«Приоритетные направления развития образовательной системы Российской Федерации» декабря 2004 г. (протокол №47, раздел I) (на электронных носителях) 5.Приоритетный национальный проект «Образование». (на электронных носителях) 6.Комплексная Программа развития образования Республики Хакасия.

7. Из детства – в отрочество: Программа для родителей и воспитателей по формированию здоровья и развитию детей 4-7лет/ Т.Н. Доронова, Л.Г. Голубева, Н.А. Гордова и др. М.:Просвещение, 2002.

8.Радуга: Программа воспитания, образования и развития детей дошк. возраста в условиях детского сада/ Т.Н. Доронова, С.Г. Якобсон, Е.В. Соловьева и др.- М.: Просвещение, 2004.

9.Как подготовить проект на получение грантов. Методическое пособие. М.М. Поташник.-М.:

Педагогическое общество России.2005.

10. Менеджмент: теория и практика в России: Учебник / Под ред. А.Г. Поршнева, М.Л.

Разу, А.В. Тихомировой. - М.: ИД ФБК-ПРЕСС, 2003.

11. Разу М.Л., Филиппов А.В., Якутии Ю.В. Менеджмент, маркетинг, персонал.– М.: АКДИ, 1997.

12.Школа: мониторинг качества образования. Шишов С.Е., КальнейВ.А. -М.: Педагогическое общество России, 2000.

13.Управление качеством образовательного процесса в дошкольном образовательном учреждении. Фалюшина Л.И. :Пособие для руководителей ДОУ.-М.: АРКТИ,2003.

14.Дошкольное образовательное учреждение: управление по результатам. Третьяков П.И., Белая К.Ю.-М.: Новая школа, 2003.

15.Технологии внутришкольного управления. Селевко Г.К. – М.:НИИ школьных технологий, 2005.

16.Программа развития и образовательная программа ДОУ:технология составления, концепция/Н.В.Микляева.- М.:Айрис-пресс, 2006.

17. Материалы сайта «ПМСОФТ». /http://www.pmsoft.ru/materials.asp 18. Материалы сайта Российской Ассоциации Управления Проектами «СОВНЕТ».

/http://www.sovnet.ru/ 19. Материалы сайта «Управление проектами: теория и практика современного менеджмента». /http://projectm.narod.ru/ 20. Иллюстрированный энциклопедический словарь. – М.: ТЕРРА,1998.

21. Психологический словарь / Под ред.В.В.Зинченко, Б.Г.Мещерякова.-М.:Педагогика-Пресс, 1996.

22. Виноградов В.Н. Программа развития образовательного учреждения как бизнес-план:

Методическое пособие для руководителей образовательных учреждений. – СПб, 2006. – 128 с.