Введение
Экзамен кандидатского минимума по специальности 13.00.02 –Теория и
методика обучения и воспитания (русский язык) является традиционной формой
аттестации специальной и методической подготовки аспирантов и соискателей вуза,
их научно-исследовательской деятельности в области частной методики.
Цель кандидатского экзамена заключается в определении уровня общей
личностной культуры, профессиональной компетентности и готовности аспиранта (соискателя) к научно-исследовательской деятельности в области теории и методики обучения русского языка и к научно-педагогической деятельности в средних общеобразовательных и высших учебных заведениях.
Программа экзамена предполагает детальное освоение аспирантом (соискателем) теоретико-методологических оснований методики обучения русского языка и формирование на их основе собственного исследовательского подход.
Задачи дисциплины:
системное овладение аспирантами (соискателями) курсом теории и методики обучения и воспитания (русский язык);
знакомство с действующими нормативными документами, определяющими цели, содержание, методическое обеспечение учебного процесса;
формирование у аспирантов научной картины мира, адекватной научнотехническому и социокультурному развитию общества;
Требования к уровню подготовки аспиранта, завершившего изучение данной дисциплины аспирант должен знать - историю становления и развития теории и методики обучения русскому языку;
- тенденции развития различных методологических подходов к построению предметного образования;
- проблемы разработки теории предметного обучения и воспитания, в том числе на междисциплинарном уровне;
- прогнозирование развития методических систем по русскому языку;
- цели и ценности обучения русскому языку;
- развивающие и воспитательные возможности учебной дисциплины «русский язык»;
- проблемы формирования положительной мотивации учения, мировоззрения, научной картины мира;
- взаимосвязь, преемственность и интеграцию учебных предметов в структуре общего и профессионального образования;
- проблемы моделирования структур и отбора содержания учебных курсов по русскому языку;
аспирант должен уметь - разрабатывать цели предметного образования в соответствии с изменениями современной социокультурной и экономической ситуации в развитии общества;
- конструировать содержание методов и организационных форм обучения русскому языку в современных условиях информационного общества и глобальных коммуникаций - разрабатывать методические концепции содержания и процесса освоения образовательных областей;
- анализировать инновационную и опытно-экспериментальную деятельность учителей русского языка;
- разрабатывать средства и системы автоматизации процессов обработки результатов учебного исследовательского эксперимента.
- анализировать положительные и отрицательные последствия (в образовательном аспекте) использования новых информационных технологий в предметном обучении;
аспирант должен иметь навыки - создания технологий учебных программ в системе основного и дополнительного образования;
- практического внедрения методов и технологий обучения русскому языку;
- оценки профессиональной компетентности учителя русского языка;
- использования технических средств обучения;
-разработки вариативных форм взаимодействия общего и дополнительного образования по предмету «русский язык»
Краткая характеристика дисциплины, е место в учебном процессе Дисциплина касается изучения проблем в области теории и методики преподавания русского языка. Основные вопросы дисциплины:
история становления и развития методики обучения русскому языку как науки;
взаимодействие теории и методики обучения русскому языку с другими отраслями науки и культуры (лингвистика, дидактика, психология, психолингвистика, культурология и др.);
концептуальные основы обучения русскому языку в системе непрерывного образования (требования государственных стандартов и учебных программ разных типов, содержание и особенности обучения русскому языку на разных уровнях языкового образования, современные методические подходы и методы обучения русскому языку в отечественной и зарубежной методике;
основные положения теории обучения русскому языку в контексте «диалога культур»;
особенности планирования учебно-воспитательного процесса по русскому языку на разных уровнях языкового образования;
принципы разработки, особенности структуры и содержания учебнометодических комплексов (УМК) для разных ступеней непрерывного обучения русскому языку;
обучение языковому материалу и видам речевой деятельности на разных этапах преподавания и уровнях языкового образования;
способы, приемы и средства управления самостоятельной работой по русскому языку, использование инновационных технологий обучения русскому языку с учетом требований личностно-ориентированного подхода;
критерии, формы и способы мониторинга качества обучения русскому языку, реализации развивающего и воспитательного потенциала данной учебной дисциплины;
прогнозирование основных направлений развития методики обучения русскому языку.
Связь с предшествующими дисциплинами Изучение дисциплины опирается на прочные знания, полученные в курсе изучения современного русского языка, методики преподавания русского языка, стилистики, русский язык и культура речи, речевой имидж делового человека, психология управления, деловая этика, риторики, а также профильных дисциплин, утвержденных в учебных планах специальности аспиранта (соискателя).
Связь с последующими дисциплинами Знания, полученные при изучении дисциплины призваны обеспечить соответствие аспиранта международным стандартом в сфере образования и науки, а также будут востребованы при проведении научных исследований по теме диссертации.
Перечень вопросов по научной специальности 13.00.02 – теория и методика обучения и воспитания 1. Методологические и психолого-педагогические основы обучения. Образование как социальнокультурный феномен. Образование и личность. Образование и общество. Образование, наука и культура. Образование как основной путь присвоения общечеловеческого опыта.
2. Закономерности и принципы обучения. Основные дидактические теории.
3. Единство образовательной, воспитательной и развивающей функций обучения. Структура, цели и результаты процесса обучения. Двусторонний и личностный характер обучения.
4. Сущность профессионально-педагогической деятельности. Компоненты педагогического мастерства. Учитель как руководитель и воспитатель.
5. Психологические закономерности и механизмы обучения. Обучение как система организованных взаимодействий, направленных на решение образовательных задач. Психологическая сущность и структура учения. Психология процесса усвоения. Активизация и формирование внимания школьников. Мотивация учебной деятельности учащихся.
6. Государственный образовательный стандарт. Критерии отбора и построения содержания образования. Нормативные документы, регламентирующие содержание образования. Базовая, вариативная и дополнительная составляющие содержания образования.
7. Образовательные технологии и методы обучения. Педагогическая технология как упорядоченная совокупность действий, операций и процедур, инструментально обеспечивающих прогнозируемый и диагностируемый результат в изменяющихся условиях образовательного процесса. Основные образовательные технологии: адаптивные, развивающие, личностно-ориентированные, диалоговые, модульные, контекстные, информационные, уровневой дифференциации обучения, группового воздействия, суггестологии, мультимедиатехнологии, игротехники, технологии педагогического общения, диагностики, прогнозирования, саморазвития, коррекции.
8. Теория и система методов обучения. Понятие о методах и их классификация. Методы организации учебной деятельности. Словесные методы обучения. Наглядные методы обучения.Практические методы обучения. Индуктивные и дедуктивные методы обучения.
Репродуктивные и проблемно-поисковые методы обучения. Методы стимулирования личности в обучении. Методы контроля и самоконтроля в обучении.
9. Психология школьной отметки и оценки. Диагностический, предупреждающий, текущий, итоговый контроль. Методы устного, письменного и машинного контроля. Преодоление формализма в оценке деятельности учащихся и учителя.
10. Инновационные процессы в образовании. Авторские школы. Диагностические, групповые, массовые (фронтальные) формы организации обучения.
11. Классно-урочная система обучения. Другие организационные формы учебной работы:
практикумы и семинары; факультативы; учебные экскурсии; домашняя учебная работа учащихся;
самообразование (экстернат, очно-заочная форма и др.) 12. Средства обучения. Предметы материальной и духовной культуры как средства обучения.
Моделирование содержания образования дидактическими средствами. Многообразие и классификация средств обучения. Педагогические программные средства. Аудиовизуальные средства и компьютеры в обучении. Учебные телекоммуникационные проекты 13. Русский язык и его место в современном мире. Русский язык - национальный язык русского народа, важнейший элемент его культуры. Литературный язык и его функции. Функции русского языка в Российской Федерации. Русский язык - один из международных языков, один из пяти языков ООН. Двуязычние (билингвизм); типы двуязычия.
14. Фонетика русского языка. Фонема и звук языка. Функции звуков в языке. Классификация гласных и согласных звуков русского языка. Фонологические отношения звуков в слоге и в морфеме. Фонологические школы в русской лингвистике. Сравнительная характеристика звуков русского и др. языков.
15. Лексика и фразеология. Слово и фразеологизм как единицы языка.
Функции слов и фразеологизмов в языке. Способы номинации реалий в языке. Группы слов и фразеологизмов по значению, употреблению и происхождению. Пути пополнения словарного и фразеологического запаса в языке. Слова и фразеологизмы в текстах разных функциональных типов и стилей.
16. Способы наименования в русском и родном языке соискателя. Словообразование. Структура русского слова. Словообразовательная модель. Принципы выделения морфем в слове. Варианты морфем (алломорфы) в слове. Способы словопроизводства в русском языке. Исходные единицы образования новых слов. Словообразовательные процессы, сопровождающие образование новых слов.
17. Морфология. Часть речи как основной объект морфологии. Принципы выделения частей речи в русском языке. Лексико-грамматические группы в частях речи. Морфологические (грамматические) категории в частях речи.
18. Разряды слов в частях речи. Словоизменение в частях речи. Группы частей речи. Части речи и их грамматические признаки в русском и родном языке соискателя.
19. Синтаксис. Единицы синтаксиса, словосочетание и предложение. Типы словосочетаний по структуре и семантике. Простые предложения: грамматическая основа, члены предложения.
Синтаксические структуры, осложняющие простое предложение. Виды простых предложений по цели высказывания, интонации, составы грамматической основы, по наличию или отсутствию распространителей.
20. Сложные союзные и бессоюзные предложения, их группы. Сложные синтаксические конструкции. Синтаксические способы передачи чужой речи.
21. Стилистика. Стилистика языка; стили языка (нейтральный, высокий, низкий). Стилистика речи.
22. Текст как основная единица языка. Диалог и монолог. Единицы текста. Функциональные стили речи: принципы их выделения. Смысловые типы текстов; их стилевые и структурные особенности.
Информативность текста. Порождение текстов. Средства связи частей текста. Самодостаточность текста каждого функционально смыслового типа.
23. Культура речи. Основные задачи культуры речи: языковая правильность речи и уместность употребления в ней языковых средств. Нормы литературного языка всех его уровней.
24. Графика и орфография. Пунктуация. Графические средства русского письма, их соотношение со звуковой системой русского языка. Правила передачи на письме средствами графики звуков русского языка.
25. Назначение орфографии, ее связь со всем языком. Основная единица орфографии. Типы орфограмм. Буквенные и небуквенные орфограммы. Разделы орфографии; принципы русской орфографии в каждом ее разделе. Орфографическое правило; виды орфографических правил.
Проверочные и беспроверочные написания в русской орфографии.
26. Назначение пунктуации, ее связь с синтаксисом предложения и текста. Основная единица пунктуации. Принципы русской пунктуации. Знаки препинания предложенческие и текстовые функции знаков препинания. Пунктуационное правило; виды пунктуационных правил.
27. Специфика терминов, применяемых в методике преподавания русского языка. Связь развития методики преподавания русского языка с развитием русского языкознания, психологии и педагогики. Методы исследования, применяемые в методике русского языка. Способы обработки исследовательских материалов.
28. Методика преподавания русского языка XVIII и XIX веках: программы, учебники, действующие в гимназиях, реальных училищах корпусах. Вклад Ф.И.Буслаева, И.И.Срезневского, К.Д.Ушинского, В.П. Шеретевского, н.И.Греча, Н.Ф.Бунакова, А.И.Кирпичникова, Л.И.Поливанова, В.А.Флерова и др. в развитие методики преподавания русского языка как родного.
29. Методика преподавания русского языка в XIX веке в нерусской школе: программы, учебники, метоические руководства.
30. Методика преподавания русского языка в XX веке: программы, учебники, вузовские методики.
Вклад в развитие методики русского языка П.О.Афанасьева, В.В.Данилова, Н.С.Державина, Н.К.Кульмана, А.В.Миртова, В.А.Флерова, А.Д.Алферова, С.И.Абакумова, А.М.Пешковского, В.А.Добромыслова, А.В.Текучева, Г.П.Фирсова, А.Ф.Ломизова, А.В.Дудникова и др.
31. Цели, содержание и структура современного школьного курса русского языка 32. Современные задачи преподавания русского языка в V-IХ классах.
33. Система знаний, умений и навыков в школьном курсе русского языка. 34.Принципы распределения учебного материала по годам обучения. Составные части содержания обучения русскому языку в V-IХ классах общеобразовательной школы. Единство школьного курса русского языка с I по IX класс. Межпредметные и внутрепредметные связи в программе, учебниках и в учебном процессе. Преемственность между различными звеньями (концентрами) изучения русского языка.
35. Средства обучения русскому языку Типы средств обучения. Особенности современных школьных учебников русского языка.
Печатаные средства обучения. Экранные средства обучения. Звуковые средства обучения. Экраннозвуковые средства обучения.
36. Общедидактические и специфические принципы методики русского языка. Методы изучения лингвистических понятий и фактов в V-IХ классах. Методы формирования у учащихся языковых навыков и речевых умений. 37.Урок русского языка, его виды. Специфика занятий со студентами.
Этапы обучения студентов (филологов и нефилологов) русскому языку в вузе. Особенности включенного обучения русскому языку студентов-иностранцев. 38.Организация повторения изученного по русскому языку и проверка домашних заданий. Контроль и оценка знаний, умений и навыков учащихся и студентов.
39. Углубленное изучение русского языка в средней школе Виды углубленного изучения русского языка в средней школе и их взаимосвязь. Формы организации в каждом из видов углубленного изучения русского языка. Классы с углубленным изучением русского языка.
40. Внеклассные занятия по русскому языку и как один из путей углубленного изучения русского языка в средней школе, их специфика.
41. Факультативные занятия по русскому языку в VII-VIII и IХ-Х классах и их место в ряду других путей углубленного изучения русского языка в школе. Принципы отбора сведений по русскому языку для факультативных занятий.
42. Методика орфографии. Цели, содержание обучения и этапы работы по орфографии в школе.
Единицы методики орфографии. Принципы и методы работы над новыми видами орфограмм.
Орфографическое правило. 43.Орфографические упражнения. Трудные случаи применения учащимися орфографических правил. Работа по орфографии на уроках фонетики, лексики, грамматики. Работа по орфографии при изучении синтаксиса в VIII-IХ классах и в Х-ХI классах при изучении литературы.
44. Связь работы по орфографии с развитием речи учащихся. Предупреждение и работа над орфографическими ошибками. Контроль за орфографической грамотностью и критерии ее оценки.
45. Методика пунктуации. Цели, содержание обучения и этапы работы по пунктуации в школе.
Единица методики пунктуации. Принципы методики пунктуации. Методы ознакомления учащихся с новым пунктуационным материалом. Пунктуационное правило. Трудные случаи применения пунктуационных правил.
46. Пунктуационные упражнения. Работа по пунктуации в старших классах. Предупреждение и работа над пунктуационными ошибками. Контроль за пунктуационной грамотностью и критерии ее оценки.
47. Развитие речи учащихся. Виды речевой деятельности и ее содержание в современной программе и действующих учебниках для школьников и студентов-иностранцев. Три направления в работе по развитию речи учащихся.
48. Обогащение словарного запаса учащихся и их грамматического строя: цели, содержание, принципы и методы обучения. Связь работы по обогащению словарного запаса с изучением разделов науки о языке и с обучением связной речи. Русские словари-минимумы для обогащения речи.
49. Обучение связной устной и письменной речи: цели, содержание, принципы обучения. Проблема риторики в школе. Коммуникативные умения.
50. Стилистические понятия как основа обучения учащихся связным устным и письменным высказываниям. Обучение учебно-научной речи и публичным ораторским выступлениям.
51. Методика обучения школьников анализу текста и продуцированию текстов разных жанров.
52. Специфика работы над нормами языка и над связной речью.
Учебно-методическое обеспечение дисциплины 3.1. Основная литература Аванесов Р.И. Русское литературное произношение. - М., 1972.
Аванесов Р.И., Сидоров В.Н. Очерк грамматики русского литературного языка: ч. 1.
Фонетика и морфология. - М., 1945.
Акишина А.А., Барановская С.А. Русская фонетика. 2-е изд. - М., 1989.
Актуальные проблемы культуры речи. - М., 1970.
Алгазина Н.Н. Предупреждение орфографических ошибок учащихся 5-8 классов. М., 1965.
Алгазина Н.Н. Предупреждение ошибок в построении словосочетаний и предложений. - М., 1962.
Алгазина Н.Н. Формирование орфографических навыков. - М., 1987.
Алгазина Н.Н., Баранов М.Т., Ивченков П.М., Ладыженская Т.А. Обучающие изложения в 5 классе. - М., 1962.
Амонашвили Ш.А. Единство цели: пособие для учителя. - М., 1987.
Аннушкин В.И. Риторика: Учебное пособие. - Пермь, 1994.
Арутюнова Н.Д. Предложение и его смысл. - М., 1976.
Аудиовизуальные и технические средства в обучении / Под ред. Городиловой Г.Г. и Мухина Л.П. -М., 1975.
Афанасьев П.О. Методика русского языка в средней школе. - М., 1947.
Ахматов О.С. Очерки по общей и русской лексикологии. - М., 1957.
Бабайцева В.В. Русский язык. Теория. 5-11 классы. - М., 1995.
Бабанский Ю.К. Педагогический процесс. Избр. Пед. Труды. - М., 1989.
Бабкин А.М. Русская фразеология, ее развитие и источники. - Л., 1970.
Баранов М.Т. и др. Русский язык: Учебник для 6 класса / Науч. Ред. - действит член АПН СССР Н.М.Шанский. - М., 1990; 1991.
Баранов М.Т. и др. Русский язык: Учебник для 7 класса / Науч. Ред. - действит член АПН СССР Н.М.Шанский. - М., 1990; 1991.
Баранов М.Т. Методика лексики и фразеологии на уроках русского языка. - М., 1989.
Баранов М.Т. Методика лексики и фразеологии русского языка. - М., 1987.
Баранов М.Т. Обогащение словарного запаса учащихся на уроках русского языка. М., 1991.
Баранов М.Т. Работы над орфографическими ошибками в 5-8 классах. - М., 1962.
Баранов М.Т. Школьный орфографический словарь русского языка. - М., 1996.
Баранов М.Т., Григорян Л.Т., Кулибаба Н.И., Ладыженская Т.А., Тростенцова Л.А.
Русский язык. Учебник для У-У1 классов / Науч. Ред. - действит. Член АПН СССР Н.М.Шанский. - М., 1974; 1980; 1984.
Баранов М.Т., Иваницкая Г.М. Обучение орфографии в 4-8 классах. - Киев, 1987.
Баранов М.Т., Костяева Т.А., Прудникова А.В. Русский язык: Справочные материалы / Под ред. Н.М. Шанского. - М., 1993.
Баранов М.Т., Ладыженская Л.А., Львов М.Р., Ипполитова Н.А., Ивченков П.Ф.
Методика преподавания русского языка. - М., 1990.
Баринова Е.А. и др. Методика русского языка. - М., 1974.
Баринова Е.А. Изучение имени существительного в V классе. - М. - Л., 1955.
Бархин К.Б. Живое слово. Ч. 3-4. - М., 1930.
Бархин К.Б., Истрина Е.С. Методика русского языка в средней школе. - М., 1934;
1937.
Бархударов С.Г. и др. Русский язык: Учебник для 8 класса. - М., 1990; 1991.
Бархударов С.Г. и др. Русский язык: Учебник для 9 класса. – М., 1990; 1991.
Бархударов С.Г., Досычева Е.И. Грамматика русского языка. Ч. 1. - М., 1938; Ч 2. М., 1938. Грамматика русского языка. Ч. 1 и 2 / Под ред. Акад. Л.В.Щербы; Сост.:
С.Г.Бархударов и Е.И.Досычева. - М., 1944.
Бархударов С.Г., Крючков С.Е. Учебник русского языка. Ч. 1 и 2. - М., 1954; 1968.
Бархударов С.Г., Крючков С.Е., Максимов л.Ю., Чешко Л.А. Русский язык. Учебник для 7-8 классов. -М., 1976; 1981; 1984; 1988.
Белошапкова В.А. Современный русский язык: Синтаксис. - М., 1977.
Бельчиков Ю.А. Лексическая стилистика: проблемы изучения и обучения. - М., 1988.
Блинов Г.И. Методика пунктуации в школе. - М., 1978.
Богданова Г.А. Опрос на уроках русского языка. - М., 1989.
Богоявленский Д.Н. Психологические принципы обучения орфографии // Русский язык в школе. 1976, №3-4.
Бодуэн де Куртене И.А. Об отношении русского письма к русскому языку. - СПб., 1912.
Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. - М., 1968.
Будагов Р.А. Литературные языки и языковые стили. - М., 1967.
Буланин Л.Л. Фонетика современного русского языка. - М., 1970.
Булохов В.Я. Повышение орфографической грамотности учащихся. - Красноярск, 1993.
Введенская Л.А., Баранов М.Т., Гвоздарев Ю.А. Методические указания к факультативному курсу "Лексика и фразеология русского языка". -М., 1979, 1982, 1991.
Введенская Л.В., Баранов М.Т., Гвоздарев Ю.А. Русское слово: Пособие к факультативному курсу "Лексика и фразеология русского языка". - М., 1978; 1991.
Величко Л.И. Работа над текстом на уроках русского языка. - 1983.
Вербицкий А.А. Активное обучение в высшей школе. - М., 1991.
Верещагин Е.М., Костомаров В.Г. Язык и культура. Лингвострановедение в преподавании русского языка как иностранного. 2-е изд. - М., 1976; 4-е изд. - М, 1990.
Виноградов В.В. Избранные труды: Исследования по русской грамматике. - М., 1975.
Виноградов В.В. Исследования по русской грамматике. - М., 1975.
Виноградов В.В. Основные типы лексических значений слов // Вопросы языкознания.
- 1953. - №5.
Виноградов В.В. Проблемы культуры речи и некоторые задачи русского языкознания // Вопросы языкознания. -1964, №3.
Виноградов В.В. Русский язык в современном мире. - М., 1968.
Виноградов В.В. Русский язык: Грамматическое учение о слове. - М, 1972. Русская разговорная речь. - М., 1973.
Виноградов В.В. Русский язык: Грамматическое учение о слове. - М., 1972.
Виноградов В.В. Стилистика. Теория поэтической речи. Поэтика. - М., 1963.
Винокур Г.О. Избранные работы по русскому языку. - М., 1958.
Винокур Г.О. Культура языка. - М., 1929.
Власенков А.И. Общие вопросы методики преподавания русского языка в средней школе. - М., 1973.
Волков А.А. Основы русской риторики. - М., 1996.
Воспитание интереса к урокам русского языка. - М., 1965.
Выгодский Л.С. Собрание сочинений в 6-ти томах. - М., 1982.
Вялютнев М.Н., Сосенко Э.Ю., Протопопова И.А. Горизонт -. Учебник русского языка. -М., 1977.
Галкина-Федорук Е.М. Современный русский язык. Лексика. - М., 1953.
Гвоздарев Ю.А. Основы русского фразообразования. - Ростов-на-Дону., 1977.
Гвоздев А.Н. Очерки по стилистике русского языка. - М., 1965.
Гильбух Ю.З. Психодиагностика в школе. - М., 1989.
Головин Б.Н. Как говорить правильно. - Горький, 1966.
Горбачевич К.С. Нормы современного русского литературного языка. - М., 1978.
Городилова Г.Г. Методика обучения профессиональному речевому общению в подготовке учителя русского языка для национальной школы. - М., 1992.
Городилова Г.Г. Обучение речи и технические средства. - М., 1979.
Городилова Г.Г. Роль и место наглядности в процессе развития речевых умений и навыков. В сб. Аудио-визуальные средства при обучении иностранцев русскому языку. - М, 1971.
Граудина Л.К., Мисьневич Г.Н. Теория и практика русского красноречия. - М., 1989.
Григорьева В.П., Зимняя И.А. и др. Взаимосвязанное обучение видам речевой деятельности. - М., 1985.
Григорян Л.Т. Обучение пунктуации в средней школе. - М., 1982.
Давыдов В.В. Виды общений в обучении. - М., 1972.
Давыдов В.В. Проблемы развивающего обучения: опыт теоретического и экспериментального исследования. - М., 1986.
Дидактика / Под ред. М.Н.Скаткина и ИЛЛернера. - М., 1989.
Добромыслов В.А. Развитие речи в связи с изучением грамматики: Морфология. - М., 1954.
Дудников А.В. Методика изучения грамматики в восьмилетней школе. - М., 1977.
Дудников А.В. Методика синтаксиса и пунктуации в восьмилетней школе. - М„ 1963.
Дьяченко В.К. Организационная структура учебного процесса и ее развитие. - М., 1989.
Жуков В.П., Жуков А.В. Школьный фразеологический словарь русского языка. - М., 1989.
Журавлева И.С., Зиновьева М.Д. Обучение чтению (на материале художественных текстов). - М., 1984.
Журавлева Л.С., Шипицо Л.В., Нахабина М.Н. и др. Русский язык. Практический курс. Учебник для начинающих. - М., 1989.
Занков Л.В. Обучение и развитие. Избр. Пед. Труды. - М., 1990.
Зарубина Н.Д. Методика обучения связной речи. - М., 1977.
Захарова В.Д. Система орфографического разбора в школе. - М., 1956.
Звегинцев В.А. Семасиология. - М., 1957.
Зельманова Л.М. Средства наглядности на уроках русского языка. - М., 1984.
Земская Е.А. Современный русский язык: Словообразование. - М., 1973.
Ивано П.П. Словарная работа на уроках русского языка в 5 классе. - М., 1954.
Иванов В.В., Потиха З.А. Исторический комментарий к занятиям по русскому языку в средней школе. - М., 1987.
Иванов П.П. Изучение фонетики в V классе. - М., 1962.
Иванова В.Ф. Современный русский язык: Графика. Орфография. - М., 1976.
Иванова Н.Ф. История и принципы русской пунктуации. - Л., 1962.
Ипполитова Н.А. Упражнения по грамматической стилистике при изучении частей речи. - М., 1983.
Ипполитова Н.А. Упражнения по русской стилистике при изучении частей речи. - М., 1980.
Исследования по развитию связной речи учащихся / Под ред. Т.А.Ладыженской. - М., 1965.
История методики преподавания русского языка Буслаев Ф.И. Преподавание отечественного языка. - М., 1992.
Каноныкин Н.П. Некоторые вопросы словарной работы к средней школе. - М., 1948.
Китаев Н.Н. Изучение слов с непроверяемыми и труднопроверяемыми орфограммами. - М., 1959.
Кожина М.Н. К основаниям функциональной стилистики. - Пермь., 1968.
Колесникова А.Ф. Проблемы обучения русской лексике. - М., 1977.
Колосов П.И. Словарная работа на уроках литературного чтения. - М., 1958.
Костомаров В.Г. Русский язык на газетной полосе. - М., 1971.
Костомаров В.Г. Русский язык среди других языков мира. - М., 1975.
Костомаров В.Г., Максимов Е.Н. Современный русский язык: Учебник для вузов. – М.:Гардарики, 2003.
Кохтев Н.Н. Риторика в 8-11 классы. - М., 1994.
Крутецкий В.А.. Психология обучения и воспитания. - М., 1976.
Крючков С.Е., Максимов Л.Ю., Федоренко Л.П., Чешко Л.А. Русский язык. Учебное пособие для 5-8 классов вечерней (сменной) школы. - М., 1976.
Кузьмина Н.В. Способности, одаренность и талант учителя. - Л., 1983.
Кузьмина С.М. Теория русской орфографии. - М., 1981.
Кунесевич В.Г. Основы общей дидатстики. - М., 1986.
Купалова А.Ю. Словосочетание и приложение в школьном курсе синтаксиса. - С., 1974.
Ладыженская Т.А. Анализ устной речи учащихся 5-7 классов // Известия АПН РСФСР. Вып. 125. -М.. 1963.
Ладыженская Т.А. и др. Русский язык: Учебник для 5 класса / Науч. Ред. - действит член АПН СССР Н.М.Шанский. - М., 1990; 1991.
Ладыженская Т.А. Система работы по развитию связной устной речи учащихся. - М., 1976.
Ладыженская Т.А., Баранов М.Т. Особенности языка ученических изложений. - М., 1965.
Ладыженская Т.А., Баранов М.Т., Григорян Л.Т., Кулибаба И.И., Тростенцова Л.А.
Русский язык. Учебник для 4 класса / Науч. Ред. - действит. Член АПН СССР Н.М.Шанский. - М., 1973; 1980; 1984; 1988.
Лапатухин М.С. и др. Школьный толковый словарь русского языка. - М., 1981.
Лебедева Ю.Г. Звуки, ударения, интонация. 2-е изд. - М., 1986.
Левина М.М. Основы технологии обучения профессиональной педагогической деятельности. - Минск., 1996.
Лекант П.А. Современный русский литературный язфк: Учебник для вузов.М.:Высшая школа, 2004.
Лекант П.А. Практический курс современного русского языка: Сборник упражнений.
– М.:Высшая школа, 2003.
Леонтьев А.А. Основы речевой деятельности. - М., 1974.
Леонтьев А.А. Психологические единицы порождение речевого высказывания. - М., 1969.
Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание личности. - М., 1975.
Лернер И.Я. Дидактическая система методов обучения. - М., 1981.
Лингарт И. Процесс и стуктура человеческого учения. - М., 1970.
Лихачев Б.Т. Педагогика. - М., 1990.
Ломизов А.Ф. Обучение пунктуации в средней школе. - М., 1985.
Лунева Л.П. Тренинг профессионально-ориентированных риторики, дискуссий, общения. – Самара: СамГУПС, 2009.
Львов М.Р. Основы обучения орфографии а начальной школе. - М., 1987.
Львов М.Р. Риторика: Учебное пособие для учащихся 10-11 классов. -М., 1995.
Львов М.Р. Тенденции развития речи учащихся. Вып. 1. - М., 1978; Вып. 2. - М., 1979.
Львов М.Р. Школьный словарь антонимов русского языка. - М., 1987.
Методика преподавания русского языка: Хрестоматия / Сост. Лапатухин М.С. - М., 1960.
Методика развития речи на уроках русского языка / Под ред. Т.А.Ладыженской. - М., 1980.
Методика развития речи. - М., 1980.
Методика фонетики, лексики и фразеологии, словообразования, морфологии и синтаксиса Фирсов Г.П. Изучение фонетики в V классе. - М., 1957.
Методические указания к факультативному курсу "Теория и практика сочинений разных жанров" / Сост.: Т.АЛадыженская и Т.С.Зепалова. - М., 1977, 1991.
Одинцов В.В. и др. Школьный словарь иностранных слов. - М., 1990.
Одинцов В.В. Стилистика текста. - М., 1980.
Ожегов с.И. Лексикология. Лексикография. Культура речи. - М., 1974.
Озерская В.П. Изучение морфологии на синтаксической основе. - М., 1989.
Озерская В.П. Основы построения углубленного курса русского языка в средней школе (Факультативные занятия в средней школе). - М., 1976.
Оконь В. Введение в общую дидактику. - М., 1990.
Основы методики преподавания русского языка в IV-VIII классах / Под ред.
А.В.Текучева и др. -М., 1978. Раздел 1.
Основы методики русского языка в 4-8 классах. - М., 1982.
Основы педагогики и психологии высшей школы / Под ред. А.П.Петровского. - М., 1986.
Оценка знаний, умений и навыков по русскому языку учащихся IV-VIII классов. - М., 1978.
Палей И.Р. Очерки по методике русского языка. - М., 1965.
Палей И.Р. Очерки по методике русского языка. - М.. 1965.
Педагогические технологии: что такое и как их использовать в школе / Под ред. Т.Н.
Шамовой, Б.И.Третьякова. - М., Тюмень, 1994.
Пешковский А.М. Русский синтаксис в научном освещении. - М., 1966.
Пешковский Е.П. Грамматика в средней школе: Методические очерки. - М., 1936.
Пленкин Н.А. Изложение с языковым разбором текста. - Л., 1968; 1974; 1988.
Поздняков Н.С. Методика преподавания русского языка. - М., 1955.
Поливанов Е.Д. Опыт частной методики преподавания русского языка. 1 изд. - М., 1935; 3 изд. -М., 1968.
Пономарев Я.А. Психология творчества и педагогика. - М., 1976.
Поспелов Е.М. Школьный толковый словарь. - М., 1988.
Практический курс русского языка / Под ред. Городиловой Г.Г. – М., 1987.
Преподавание русского языка в V-VIII классах. Фонетика и морфология / Под ред.
Члена корр. АПН СССР В.А. Добромыслова. - М., 1956.
Прессман Л.П. Технические средства обучения на уроках русского языка. Изд. 2-е, перераб. и доп. -М., 1976.
Программа спецкурса «Методика преподавания русского языка как иностранного»
для студентов-нефилологов / Под ред. Леонтьева А.А. - М., 1985.
Протченко И.Ф., Черемисина Н.В. Лексикология и стилистика в преподавании русского языка как иностранного. - М., 1986.
Развивайте дар слова: Факультативный курс: "Теория и практика сочинений разных жанров (7-8 классы)". Пособие для учащихся / Сост.: Ладыженская Т.А., Зепалова Т.С. - М., 1977,1982, 1991.
Развитие речи учащихся У-УШ классов / Под ред. Чл.-корр. АПН РСФСР В.А.Добромыслова. -М., 1963.
Разумовская М.М. и др. Русский язык: Учебное пособие для 5 класса общеобр.
учреждений / Под ред. М.М.Разумовской, П.А.Леканта. - М., 1995.
Разумовская М.М. Методика обучения орфографии в школе. - М., 1992.
Рассудова О.П., Степанова Л.В. Интенсивный курс русского языка. Книга для учащихся. М., 1979.
Реформатский А.А. Введение в языковедение. - М., 1967.
Риторика: Хрестоматия /Сост.: В.И.Аннушкин. - Пермь, 1994.
Рогожникова Р.П., Карская Т.С. Школьный словарь устаревших слов русского языка.
- М, 1995.
Рождественский Н.С. Обучение орфографии в начальной школе. - М., 1960.
Рождественский Н.С. Свойства русского правописания как основа методики ее правописания в школе. - М., 1960.
Рождественский Ю.В. Риторика и стиль. - М., 1991.
Рожкова Г.И. Вопросы практической грамматики в преподавании русского языка как иностранного. - М., 1978.
Рожкова Г.И. К лингвистическим основам методики преподавания русского языка иностранцам. - М., 1977.
Рожкова Г.И. Очерки практической грамматики русского языка. - М., 1987.
Розенталь Д.Э. Практическая стилистика русского языка. - М., 1977.
Русский язык в современном мире. - М., 1974.
Русский язык в странах мира: В. 1-3. - М., 1973-79.
Русский язык для всех. Учебник. Изд. 11. - М., 1987.
Скворцов Л.Т. Теоретические основы культуры речи. - М., 1980.
Скороход Л.К. Словарная работа на уроках русского языка. - М., 1990.
Скребнев Ю.М. Очерк теории стилистики. - Горький, 1975.
Сластенин В.А., Мищенко А.И. Целостный педагогический процесс как объект профессиональной подготовки и деятельности учителя. - М., 1986.
Смирнов С.Д. Педагогика и психология высшего образования. - М., 1995.
Сосенко Э.Ю. Коммуникативные подготовительные упражнения. - М., 1979.
Сохор А.М. Логическая структура учебного материала. - М., 1975.
Срезневский И.И. Русское слово: Избранные труды. - М., 1986.
Степанова Е.М. Русский язык для всех. Грамматический справочник.
Текучев А.В. Методика русского языка в средней школе. - М., 1958; 1972; 1980.
Текучев А.В. Очерки по методике обучения русскому языку. - М., 1980.
Тихонов А.Н. Школьный словообразовательный словарь русского языка. - М., 1991.
Тростенцова Л.А. Обучение русскому языку как целенаправленный процесс (морфологический аспект). - М., 1990.
Ушаков Д.Н., Крючков С.Е. Орфографический словарь русского языка. Для учащихся средней школы. -М., 1990.
Федоренко Л.П. Принципы и методы обучения. - М., 1964.
Федоренко Л.П. Принципы обучения русскому языку. - М., 1973.
Формановская Н.И. Русский речевой этикет: лингвистический и методический аспекты. - М., 1981.
Хрестоматия по методике русского языка / Сост. П.О.Афанасьев. - М., 1941.
Хрестоматия по методике русского языка: Организация учебного процесса по русскому языку в школе: Посоие для учителя / Авт.-сост. Б.Т.Панов, Л.Б.Яковлева). М., 1991.
Хрестоматия по методике русского языка: Преподавание орфографии и пунктуации в общеобразовательных учебных заведениях: Пособие для учителя / Авт.-сост.
В.Ф.Иванова, Б.И.Осипов. - М.., 1995.
Хрестоматия по методике русского языка: Русский язык как предмет преподавания. / Авт.-сост. А.В.Текучев. - М., 1982.
Чернышев В.И. Избранные труды: Т. 1-2. - М., 1970.
Чижова Т.Н. Основы методики обучения стилистике в средней школе. - М., 1987.
Шанский Н.М., Успенский М.Б. Основные направления в развитии методики преподавания русского языка в национальной школе // Русский язык в школе, 1977, Шапиро А.Б. Грамматика. Ч. 1 и 2. - М., 1933.
Шапиро А.Б. Основы русской пунктуации. - М., 1955.
Шапиро А.Б. Русское правописание. - М., 1954.
Шатова Е.Г. Методика формирования обобщений при обучении орфографии. - М., 1990.
Школьный словарь строения слов русского языка. - М., 1987.
Шмелев Д.Н. Современный русский язык: Лексика. - М., 1977.
Штульман Э.А. Методический эксперимент в системе методов исследования. Воронеж, 1976.
Щерба Л.В. Русская речь: Ч. 2. - М., 1928.
Щерба Л.В. Языковая система и речевая деятельность. - М., Л., 1974.
Яковлев Н.М., Сохор А.М. Методика и технология урока в школе. - М., 1985.
Дополнительная литература Абакумов С.И. Методика пунктуации. - М., 1949; 1954.
Архангельский В.Л. Устойчивые фразы в современном русском языке. - Ростов-наДону, 1964.
Архангельский С.И. Лекции по организации учебного процесса в высшей школе. М., 1976.
Афанасьев П.О. Методические очерки о преподавании родного языка и примерные уроки по всем отделам русского языка с методическими пояснениями. - М., 1914;
1917.
Баранов М.Т. Ознакомление учащихся с орфограммой и первоначальный этап формирования орфографического навыка // Русский язык в школе. -1970, № 4.
Баранов М.Т. Эстетическое воспитание учащихся на уроках русского языка в IV-VIII классах // Русский язык в школе. 1976, № 3.
Баранов М.Т., Мамушин В.Е. Вопросы изучения лексики русского языка в восьмилетней школе // Известия АПН РСФСР. Вып. 124, М., 1962.
Бондарко А.В. Грамматическое значение и смысл. - Л., 1976.
Бондарко А.В. Теория морфологических категорий. - Л., 1976.
Бондарко Л.В. Звуковой строй современного русского языка. - М., 1977.
Братина А.А. Лексика языка и культура страны. - М., 1986.
Брызгунова Е.А. Звуки и интонация русской речи. - М., 1969, 2-е изд. 1985.
Бунаков А.Н. Методика обучения русскому языку в средних учебных заведениях. М., 1919.
Вендровская Р.Б. Очерки истории советской дидактики. - М., 1982.
Державин Н.С. Основы методики преподавания русского языка и литературы в средней школе. -П., 1917.
Добромыслов В.А. Изложения и сочинения в семилетней школе. - М., 1946.
Добромыслов В.А. К вопросу об изучении языка рабочего подростка. - М., 1932.
Добромыслов В.А. О развитии логического мышления у учащихся V-VII классов на занятиях по русскому языку. - М., 1956.
Емельянов Ю.Н. Основы профессионального самовоспитания будущего учителя. - Л., 1985.
Жинкин Н.И. Развитие письменной речи учащихся 5-7 классов // Известия АПН РСФСР Вып. 78., М., 1956.
Иванов П.П. Методика правописания безударных гласных в начальной и средней школе. - М., 1956.
Кан-Калик В.А., Никаноров Н.Д. Педагогическое творчество. - М., 1990.
Леднев В.С. Содержание образования. - М., 1989.
Лейнис Н.С. Умственные способности и возраст. - М., 1971.
Леонтьев А.А. Педагогическое общение. - М., 1979.
Лихачев Б.Т. Философия воспитания. - М., 1996.
Любимова Н.А. Обучение русскому произношению: артикуляция, постановка и коррекция русских звуков. - М., 1977, 2-е изд. 1982.
Малаховский В.А. Очерки по методике русского языка. - М., 1927; 1929.
Маркова А.К. Психология труда учителя. - М., 1993.
Маркова А.К., Матис Т.Н., Орлов А.Б. Формирование мотивации учения. - М., 1990.
Митина Л.М. Учитель как личность и профессионал. - Л., 1994.
Моделирование педагогических ситуаций / Под ред. Ю.Н.Кулюткина, Г.С.Сухобской.
- М., 1981.
Молотков А.И. Основы фразеологии русского языка. - Л., 1977.
Моралева Н.А. К вопросу о предупреждении лексических недочетов в письменной речи учащихся 5-х классов. - Новосибирск, 1958.
Мухин А.М. Структура предложений и их модели. - Л., 1968.
Мышление учителя / Под ред. Ю.Н.Кулюткина, Г.С.Сухобской. - М., 1990.
Общее языкознание: Внутренняя структура языка. - М., Общее языкознание: Внутренняя структура языка. - М., 1972.
Патриотическое воспитание на уроках русского языка в IV-VIII классах. - М., 1979.
Русская разговорная речь. - М., 1973.
Ушаков М.В. Изучения трудных случаев орфографии в 5 классе. - М., 1954.
Ушаков М.В. Упражнения по орфографии в средней школе. - М., 1956.
Ушаков Н.Н. Внеклассная работа по русскому языку в восьмилетней школе. - М., 1975.
Ушинский К.Д. Избр. Пед. Соч. - М., 1974.
Ушинский К.Д. Избранные труды. - М., Л., 1949.
Федоренко Л.П. Закономерности усвоения русского языка. - М., 1984.
Фридман Л.М. Педагогический опыт глазами психолога. - М., 1987.
Хайруллина М.Г. Очерки по методике преподавания русского языка в национальной школе / Под ред. И.П.Распопова, - Уфа, 1966.
Хлебникова А.В. Система повторения грамматики в V-VII классах. - М., 1956.
Ходякова Л.А. Использование живописи в преподавании русского языка. - М., 1983.
Шанский Н.М. Лексикология современного русского языка. - М., 1972.
Шанский Н.М. Очерки по русскому словообразованию. - М., 1968.
Шанский Н.М. Фразеология современного русского языка. - М., 1969.
Дополнительные электронные методы обучения русскому языку:
Интерактивные учебники, дистанционные системы (работа на сервере Moodle), система «репетитор», моделирующие системы (тестовая текстотека), сетевые ресурсы (блоги, порталы, сайты, форумы), справочные системы.
htt://gramota.ru, htt:gramma.ru, htt:slovari.ru Методические рекомендации для преподавателя При чтении лекции используются плакаты и стенды в аудиториях СамГУПС (5409, 5408, 5406), а также видеолекции, лекции – презентации.
Практические занятия с аспирантами очной формы обучения могут выполняться в компьютерных классах ауд. 4207, 5101.
Технические средства обучения и контроля, использование ЭВМ В целях оптимизации учебного процесса используются электронные словари (словари в режиме online), а также обучающие компьютерные программы.
Интерактивные учебники, дистанционные системы (работа на сервере Moodle), система «репетитор», моделирующие системы (тестовая текстотека), сетевые ресурсы (блоги, порталы, сайты, форумы), справочные системы.
htt://gramota.ru, htt:gramma.ru, htt:slovari.ru Материальное обеспечение дисциплины Проведение занятий в компьютерном классе с использованием ноутбука, проектора, экрана, а также современных мультимедийных и Интернет-технологий.