«Т.И. Бакланова ПРОГРАММА КУРСА МУЗЫКА 1–4 классы Пояснительная записка Программа разработана в соответствии с актуальными задачами модернизации российского образования, с учётом общих целей изучения курса, определённых ...»

Т.И. Бакланова

ПРОГРАММА КУРСА

«МУЗЫКА» 1–4 классы

Пояснительная записка

Программа разработана в соответствии с актуальными

задачами модернизации российского образования, с учётом

общих целей изучения курса, определённых Федеральным

государственным образовательным стандартом начального

общего образования (2009 г.) и отражённых в его пример

ной программе по музыке для начальной школы.

Также в программе учтены основные положения госу дарственной «Концепции художественного образования в РФ» (2002 г.), одним из разработчиков которой является ав тор данной программы. Особое внимание в этом документе было уделено повышению роли художественного, в том чис ле — музыкального, образования в формировании духовно нравственной культуры личности, в воспитании учащихся на основе лучших культурно исторических и национально культурных традиций России, а также широкому использо ванию средств искусства в патриотическом воспитании школьников и в формировании у них культуры межнацио нальных отношений. В Концепции выдвинуты задачи при общения учащихся к мировому культурному наследию, к шедеврам народного творчества, классического и современ ного искусства. Специальный акцент сделан на арт терапев тических и коррекционных функциях художественного об разования, а также дифференцированном подходе к различ ным группам учащихся, в том числе — к одарённым детям.

В программе «Музыка» воплощены основные положе ния «Концепции духовно нравственного развития и воспи тания личности гражданина России» (2009 г.). Особое зна чение для данной программы имеют положения данной Концепции, касающиеся национального воспитательного идеала и его реализации в образовательных учреждениях.

Главная цель программы — формирование и развитие музыкальной культуры учащихся как одного из компонен тов общей культуры личности.

Музыка Достижение данной цели предусматривает:

• формирование и развитие культуры музыкального вос приятия у младших школьников: приобретение опыта музыкально слушательской деятельности и новых му зыкальных впечатлений, формирование потребности в восприятии музыки, воспитание адекватных эмоцио нальных реакций на музыку, развитие интереса к слу шанию народной музыки, шедевров классического ис кусства и лучших образцов современной музыки, воспи тание музыкального вкуса, освоение первоначальных навыков анализа и оценки прослушанных музыкальных произведений, их художественно образного содержания, выразительных средств и др.;

• формирование и развитие музыкально исполнительской культуры учащихся: приобретение опыта хорового, ан самблевого и сольного пения, а также элементарного му зицирования, выявление и развитие музыкальных спо собностей, потребности в различных видах музыкально исполнительской деятельности, певческих умений и на выков, первоначальных навыков элементарного музици рования и импровизации. Наряду с традиционными дет скими и народными музыкальными инструментами, предусмотрено применение в учебном процессе синтеза торов и других электронных музыкальных инструмен тов;

• формирование и развитие музыкально творческой куль туры личности, неразрывно связанной с образным ассо циативным мышлением и воображением, проявляющей ся в самостоятельности и творческом подходе к раз личным видам музыкальной деятельности, в интересе ребёнка к сочинению музыки, к музыкальным (певчес ким, музыкально инструментальным, музыкально тан цевальным, музыкально драматическим и др.) импрови зациям, к разработке музыкально творческих проектов;

• формирование и развитие музыкально информационной культуры личности: воспитание музыкально познава тельных потребностей и интересов, приобретение основ музыкально теоретических и музыкально исторических знаний, а также первоначальных навыков поиска и ана лиза информации о музыкальном искусстве с помощью различных источников и каналов (книг, музыкальных Пояснительная записка записей, видеофильмов, музыкальных музеев, СМИ, мультимедиа, Интернета и т.д.);

• формирование и развитие музыкально релаксационной культуры: освоение детьми доступных им приёмов сня тия психического и мышечного напряжения в процессе выполнения разнообразных музыкально терапевтичес ких упражнений (например, развитие певческого дыха ния с использованием методов дыхательной терапии, развитие певческих навыков звукоизвлечения и звуко ведения с использованием методов звукотерапии, разви тие музыкального восприятия и творческого вообра жения с использованием методов музыкальной терапии).

Содержание и уровень развития каждого из компонен тов музыкальной культуры личности неразрывно связаны с музыкальной направленностью личности (музыкальными потребностями, интересами, вкусами, ценностными ориен тациями, мотивацией музыкальной деятельности).

Также важнейшим фактором формирования и развития музыкальной и общей культуры личности учащегося в про цессе музыкального образования является выявление и раз витие её способностей. Музыкальное образование обладает большим потенциалом для развития музыкальных, твор ческих и духовных способностей учащихся.

К музыкальным способностям относят, как известно, музыкальный слух, музыкальную память, чувство ритма, певческие данные и др.

Более широким, чем музыкальные способности, качест вом личности являются творческие способности, необходи мые для любой созидательной, креативной деятельности че ловека, для принятие им новых, нестандартных решений в различных сферах жизни и получения новых, общественно значимых результатов. Музыкальное образование обладает большим педагогическим потенциалом для формирования и развития творческих способностей личности.

Ядро культуры личности составляют духовно нравствен ные ценности и идеалы, в которых проявляются духовные способности личности (В.Д. Шадриков. Духовные способ ности. — М., 1998). Именно эти способности прежде всего определяют отношение человека к себе, другим людям, Ро дине, народу, природе, культурному наследию, различным видам деятельности (труду, учёбе, художественному твор Музыка честву и т. д.). Духовные способности дают импульс твор честву, наполняют процесс и результаты творческой де ятельности высшими духовно нравственными смыслами, одухотворяют восприятие и исполнение музыкальных про изведений.

Ориентация данной программы на комплексное форми рование и развитие всех основных компонентов музыкаль ной культуры личности с учётом её музыкальной направ ленности, музыкальных, творческих и духовно нравствен ных способностей позволяет учителю эффективно достигать основных целей изучения музыки в начальной школе, пре дусмотренных в примерной программе для начальной шко лы. К ним относятся:

• формирование основ музыкальной культуры через эмо циональное, активное восприятие музыки;

• воспитание эмоционально ценностного отношения к ис кусству, художественного вкуса, нравственных и эстети ческих чувств: любви к ближнему, к своему народу, к Родине; уважения к истории, традициям, музыкальной культуре разных народов мира;

• развитие интереса к музыке и музыкальной деятельнос ти, образного и ассоциативного мышления и воображе ния, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса, учебно творческих способностей в различных видах му зыкальной деятельности;

• освоение музыкальных произведений и знаний о му зыке;

• овладение практическими умениями и навыками в учеб но творческой деятельности: пении, слушании музыки, игре на элементарных музыкальных инструментах, му зыкально пластическом движении и импровизации.

Методологической основой формирования концептуаль ных основ данной программы явились труды Л.С. Выгот ского по культурно исторической психологии, например «Ребёнок и его поведение» из книги «Этюды по истории по ведения» Л.С. Выготского и А.Р. Лурии; идеи Г.Д. Гачёва об отражении в искусстве национальных образов мира, и др.

При создании программы были учтены результаты ис следований учёных в области теории, методики и практики музыкального образования (Э.Б. Абдуллин, Ю.Б. Алиев, О.А. Апраксина, Л.А. Безбородова, Е.А. Бодина, Н.А. Вет лугина, Д.Б. Кабалевский, Л.А. Рапацкая, О.П. Радынова, Е.В. Николаева, Г.М. Цыпин, Л.В. Школяр и др.); музы кальной психологии и музыкальной терапии (М.Л. Лаза рев, В.И. Петрушин и др.).

Программой предусмотрено обучение музыке с первого по четвёртый классы в общей учебно игровой форме — вооб ражаемого путешествия по Музыкальному миру по следую щим образовательным маршрутам (сквозным темам года):

1. «Где музыка берёт начало?»: путешествие по миру звуков, ритмов, мелодий и музыкальных образов 2. «Волшебные силы музыки»: знакомство с особеннос тями музыки как вида искусства, с её создателями и исполнителями (2 класс).

3. «Где живёт музыка?»: путешествие по концерным за лам, музыкальным театрам и музеям (3 класс).

4. «Музыкальная жизнь разных стран и народов»: му зыкальное путешествие по России и странам Европы В соответствии с этими образовательными маршрутами в 1 классе учащимся предлагается совершить путешествие от мира звуков природы к музыкальным звукам (темы «Где музыка берёт начало?», «На зелёном лугу», «В вихрях гро зы», «У тихого пруда», «Высоко в горах», «В лесу»), рит мам и мелодиям (темы «Во владениях Его Величества Рит ма» и «Во дворце королевы Мелодии»); от них — к музы кальным произведениям различных видов и жанров, которые звучат в Сказочной стране, на родных просторах (песни о Родине, о родной природе, о маме, о защитниках Отечества; плясовые наигрыши на народных музыкальных инструментах; военные марши и др.) и на далёком загадоч ном Острове музыкальных сокровищ (предусмотренные программой для 1 класса шедевры классической музыки, этническая музыка народов мира, старинные музыкальные инструменты, звукозаписывающие и звуковоспроизводя щие устройства: шарманка, музыкальная шкатулка, пате фон и др.).

Во 2 классе учащиеся приглашаются на «экскурсию» в сокровищницу Волшебницы музыки, где хранятся предме ты, символизирующие сущность музыкального искусства и его роль в жизни человека (музыкальное зеркало, музы Музыка кальные часы, музыкальный календарь, музыкальная машина времени, музыкальная аптечка и др.), а также по лучают представление о тех, кто создаёт музыкальное ис кусство (композиторах) и о тех, кто его исполняет (музы кантах исполнителях и различных исполнительских кол лективах — народном, академическом и детском хорах, симфоническом оркестре и оркестре народных инструмен тов, вокальном и инструментальном ансамблях и др.).

В 3 классе учащимся предлагается «посетить» три двор ца, в которых живёт Музыка, — «Концертный зал», «Му зыкальный театр» и «Музыкальный музей». Там происхо дит дальнейшее знакомство детей с различными видами и жанрами музыкального искусства (народного, классическо го и современного), с его создателями и исполнителями.

Особое внимание уделено знакомству детей с камерной во кальной и инструментальной музыкой, с крупными музы кально сценическими формами: детскими операми, балета ми, опереттами и мюзиклами (в частности, из репертуара Детского музыкального театра им. Н.И. Сац).

В 4 классе школьники приглашаются в музыкальные путешествия по следующим образовательным маршрутам:

— по миру старинной европейской музыки (темы:

«Встречи со знаменитыми композиторами», «В рыцарских замках», «На балах», «На карнавалах»);

— от Руси до России (темы «Русь изначальная», «Русь православная», «Русь скоморошья», «Русь сказочная», «Русь былинная», «Русь героическая»);

— по России ХХ века (темы «У пионерского костра», «Музыка о войне и на войне», «Музыка на защите мира», «На космодроме», «На стадионе», «На фестивале авторской песни»);

— в гости к народам России (темы «У колыбели», «На свадьбе», «На фольклорном фестивале»).

Благодаря такой структуре программы её содержание логично и последовательно развёртывается от звуков и об разов природы к музыкальным звукам, интонациям, обра зам, средствам музыкальной выразительности, затем — к простым музыкальным формам и жанрам (песне, танцу, маршу), от них — к крупным музыкальным формам (сим фонии, кантате, опере и др.). Одновременно дети имеют воз можность познакомиться и с разнообразными формами бытования музыкального искусства, его сохранением, изу чением, исполнением и трансляцией в современном куль турно информационном пространстве, а также с воплощён ными в музыкальной культуре духовно нравственными ценностями и идеалами (любовь к Родине, природе, своему народу, родному дому, ценность семьи и семейных тради ций, уважительное отношение к разным народам России и других стран, интерес к их музыкальному искусству и на ционально культурным традициям и др.). Знакомство с жизнью и творчеством великих русских и зарубежных ком позиторов классиков осуществляется в ракурсе, позволяю щем раскрыть важную роль в творческих достижениях и успехах музыкантов таких факторов, как семейные музы кальные традиции, любовь к природе, интерес к народной музыке, образованность, трудолюбие, путешествия по миру.

Таким образом, в программе «Музыка» для 1–4 классов в полной мере представлены все содержательные линии, предусмотренные Федеральным государственным образова тельным стандартом для начальной школы:

• «Музыка в жизни человека»;

• «Основные закономерности музыкального искусства»;

• «Музыкальная картина мира».

При раскрытии первой содержательной линии основное внимание в программе уделено обобщённому представле нию исторического прошлого в музыкальных образах, вза имосвязям народной и профессиональной музыки, сочине ниям отечественных композиторов о Родине.

При раскрытии второй содержательной линии акценти руется внимание прежде всего на интонационно образной природе музыкального искусства, выразительности и изоб разительности в музыке, основных средствах музыкальной выразительности, музыкальной речи как способе общения между людьми, её эмоциональном воздействии на слушате лей, а также на формах построения музыки как обобщён ном выражении художественно образного содержания про изведений.

Третья содержательная линия реализуется в программе через формирование у учащихся общих представлений о музыкальной жизни страны: конкурсах и фестивалях му зыкантов, музыке для детей, радио и телепередачах, видео фильмах, звукозаписях (CD, DVD), различных видах музы ки, певческих голосах, народном и профессиональном твор Музыка честве разных стран мира, многообразии этнокультурных и региональных музыкально поэтических традиций.

Путешествуя по Музыкальному миру, учащиеся на осно ве данной программы смогут осуществлять все предусмот ренные Государственным образовательным стандартом и Программой по музыке виды деятельности (пение, слуша ние и интерпретация музыки, инструментальное музициро вание, музыкально пластические движения, драматизации).

Кроме того, в каждый из четырёх образовательных мар шрутов включён дополнительный (вариативный) маршрут «В школе Скрипичного ключа». Он даёт возможность по знакомить детей с основами нотной грамоты, игры на музы кальных инструментах (например, «Урок игры на гитаре» в 4 классе), изучения народной музыки (например, «Урок фольклора» в 4 классе) и др.

Также в качестве вариативного компонента в программу включены арт терапевтические задания и упражнения, раз работанные и адаптированные специалистами для исполь зования в общеобразовательной школе.

Одной из главных особенностей данной программы и учебников, разработанных на её основе, является поликон текстный подход к общему музыкальному образованию.

Он заключается в том, что содержание музыкально обра зовательного процесса разработано одновременно в не скольких контекстах: художественно эстетическом, аксио логическом, психолого педагогическом, семантическом, культурно историческом, этнокультурном, экологическом, информациологическом и арт терапевтическом.

Художественно эстетический контекст создаёт усло вия для формирования у детей средствами музыкального искусства эстетических представлений о красоте в искус стве и жизни, для развития их эстетического вкуса и других составляющих художественно эстетической культуры лич ности.

Аксиологический (ценностный) контекст является фактором преодоления в процессе музыкального образова ния конфликтов духовно нравственного и художественно эстетического становления личности ребёнка в противоре чивой, часто агрессивной по отношению к его психике сов ременной культурно информационной среде. Данный кон текст призван способствовать вытеснению из сознания ре бёнка с помощью музыкального искусства антигуманных, безнравственных и антихудожественных образов и идеалов, которые не свойственны культурно исторической психоло гии российского сознания, и замещению их лучшими обра зами и идеалами отечественной художественной культуры.

Содержание программы основано на целенаправленно отобранных музыкальных образах природы, сказочных персонажей, человека, народа, Родины. Художественно об разное содержание музыкальных произведений, рекомен дуемых для исполнения и прослушивания, отражает такие духовно нравственные ценности, как любовь к России, лю дям, природе, к прекрасному в искусстве и жизни. Во вклю чённых в программу музыкальных произведениях вопло щены традиционные для отечественной культуры образы идеалы человека и такие качества реальных и сказочных героев, как доброта, красота, смелость, находчивость, сообразительность, способность к состраданию, любовь к детям, трудолюбие, справедливость и т. д.

Психолого педагогический контекст позволяет учите лю осуществлять психолого педагогическую диагностику личности ребёнка в условиях музыкально образовательного процесса, выявлять и корректировать его эмоциональные реакции на музыку, определять психолого педагогическую эффективность уроков музыки. Этот контекст проявляется, например, в использовании в качестве музыкально творчес ких заданий некоторых рисуночных тестов. Так, при зна комстве с произведением А. Лядова «Волшебное озеро» де тям предлагается нарисовать несуществующее животное, в других темах используются рисуночные тесты «Дом, дере во, человек», «Моя семья» и «Автопортрет», а также цвето вой тест Люшера. Программа и учебники пронизаны пози тивными радостными чувствами и настроениями, в них преобладают светлые, добрые, честные и красивые образы сказочных и реальных героев. Вместе с тем, программа и учебники позволяют с помощью целенаправленно отобран ных музыкальных произведений и семантически выверен ных текстов, вопросов и заданий адаптировать детей к ре альной современной жизни, нацелить их на успешное до стижение творческих целей (например, в проверочных заданиях под рубрикой «Путь к Вершине Творчества»), на умение сотрудничать со сверстниками и взрослыми людьми Музыка (например, при выполнении коллективных творческих про ектов и заданий), вести диалог (например, при выполнении заданий под рубрикой «Работа в парах») и т.д. Также про грамма позволяет достичь формирования у учащихся навы ков самоактуализации, самопознания, саморазвития и са мореализации в процессе освоения программного содержа ния предмета «Музыка».

Семантический контекст заключается в акцентиро вании внимания на значениях и смыслах музыкальных тек стов. В основу моделирования семантического простран ства музыкального воспитания, обучения и развития млад ших школьников была положена система ключевых понятий, позволяющая средствами музыкального искус ства формировать у детей образную картину окружающего мира в его многообразных измерениях и проявлениях. В эту систему включены следующие понятия: музыкальное про странство и пространство в музыке (см. тему «Музыкаль ный глобус» (2 класс) и др.); музыкальное время и время в музыке (см. тему «Музыкальные часы», «Музыкальный ка лендарь» и др.); музыкальное движение и движение в музы ке (см. тему «Музыкальная машина времени»), музыкаль ные предметы и предметный мир в музыке (см. темы «Ост ров музыкальных сокровищ» (1 класс) и др.) Культурно исторический контекст позволяет сфор мировать у детей первоначальные представления о взаимо связи музыкального искусства с историей культуры и раз личными историческими событиями на основе интеграции с соответствующими темами предмета «Окружающий мир»

(см., например, тему «Русь изначальная» (4 класс) и др.).

Некоторые темы программы помогают также сформировать у детей представления о способности музыкального искус ства «перемещать» слушателей в разные исторические вре мена и эпохи (например, тема «Музыкальная машина вре мени» (2 класс).

Этнокультурный контекст обеспечивает углублённое знакомство детей с традиционными празднично обрядовы ми и семейно бытовыми формами народной музыкальной жизни. Особое внимание уделено традиционной русской на родной музыкальной культуре (см. тему «На родных про сторах» (1 класс) и многие другие) с образцами песенного и музыкально инструментального творчества других народов России (см. тему «В гостях у народов России» (4 класс) и др.), с различными видами и жанрами музыкального фоль клора (календарными народными песнями — колядками, масленичными, троицкими и др.; с колыбельными, игровы ми, плясовыми и трудовыми народными песнями, пестуш ками, потешками и т. д.), с разнообразными народными му зыкальными инструментами (гуслями, балалалайкой, гар моникой и др.), с понятиями «фольклор», «фольклорист», «фольклорная экспедиция» (см. «Урок фольклора» (4 класс).

В качестве иллюстраций в учебники включены изображе ния народных игрушек, украшенных орнаментами музы кальных инструментов, народных костюмов, других произ ведений народного декоративно прикладного творчества, картины и рисунки с изображениями народных музыкан тов, народных праздников и других образов народной куль туры.

Экологический контекст предусматривает формиро вание и развитие у школьников первоначальных представ лений о взаимосвязи музыки с природой, об отражённых в музыкальном искусстве образах различных времён года, природных стихий и т.д. Основанные на таком подходе уро ки музыки помогут формировать у учащихся любовь к род ной природе, умение любоваться ею, сохранять и беречь на ши природные богатства, жить в гармонии с природной сре дой, вслушиваться в её звучания (см., например, темы «На зелёном лугу», «У тихого пруда», «В лесу», «Высоко в го рах» и др. (1 класс) и соответствующие им иллюстрации в учебнике).

Информациологический контекст предполагает фор мирование у детей первоначальных представлений о роли и месте музыки в современном мировом информационном пространстве, о возможностях применения современных информационных средств и технологий для поиска инфор мации о музыкальном искусстве и решения разнообразных музыкально творческих задач (см., например, задания под рубрикой «Информационный поиск» в учебниках для 1– 4 классов). Ряд заданий, разработанных на основе данной программы и включённых автором в учебники по музыке для 1–4 классов, направлены на приобретение учащимися первоначальных знаний и умений в области музыкального самообразования с использованием как традиционных, так Музыка и современных источников информации (Интернет, муль тимедийные образовательные программы и др.).

Арт терапевтический контекст даёт учителю музы ки возможность формировать у детей музыкально релак сационную культуру, активно использовать целительные возможности музыки в интеграции с другими видами ис кусства. Это стало особенно важным в связи с ростом психи ческих расстройств, повышенной тревожности и агрессив ности, психосоматических заболеваний у детей, о которых свидетельствует современная статистика. Следует отме тить, что в программе отражены арт терапевтические мето дики, адаптированные специалистами для работы учителя с обычными детьми в условиях общеобразовательной шко лы. При этом все арт терапевтические упражнения вошли только в вариативную часть программы и не являются обязательными.

В программу включены различные виды арт терапии.

Это, прежде всего, музыкальная терапия (вокальная и ды хательная), фольклорная терапия, а также интегрирован ные с музыкой сказкотерапия, танцевально двигательная терапия, цветотерапия и драматерапия (см. музыкально оз доровительные упражнения в программе и учебниках). Они предназначены для профилактики психосоматических за болеваний, для психолого педагогической коррекции и со циокультурной адаптации личности средствами музыкаль ного и других видов искусства.

Ещё одной важной особенностью программы и учебни ков является то, что их содержание можно варьировать и адаптировать применительно к конкретным условиям му зыкально образовательного процесса в той или иной ло кальной социокультурной и этнокультурной среде.

При реализации программы необходимо использовать разнообразные педагогические технологии (сотворчества, сотрудничества, личностно ориентированного подхода и др.), творческие проекты, дифференцированные обучаю щие, развивающие и диагностирующие задания. Програм мой предусмотрены различные сочетания инвариантных и вариативных тем и заданий, проблемные ситуации, само стоятельный информационный поиск, интеграция различ ных видов художественно творческой и художественно познавательной деятельности учащихся.

Уроки музыки, проводимые по данной программе, мож но интегрировать с уроками изобразительного искусства на основе:

• сквозного тематического планирования;

• выявления общего и особенного в языке разных видов искусства;

• общности художественно образного содержания про изведений различных видов искусства;

• общности духовно нравственных смыслов произведе ний искусства.

Данная программа позволит учителям последовательно реализовывать все основные требования ФГОС к уровню под готовленности учащихся по предмету «Музыка» в началь ной школе. В результате освоения предметного содержания курса учащиеся получат возможность расширить музы кально слуховые представления об интонационной природе музыки, обогатить духовно эмоциональную сферу личности, совершенствовать умения решать учебные, музыкально твор ческие задачи, получат возможность для дальнейшего разви тия музыкальной памяти и воображения, художественного вкуса, образного и ассоциативного мышления, способности воспринимать музыку как живое, образное искусство.

Кроме того, в результате обучения по предмету «Музы ка» учащиеся приобретут новые социально личностные и музыкальные компетенции.

Т.И. Бакланова. Музыка. 1 класс. Учебник. — М.: АСТ, Астрель.

Т.И. Бакланова. Обучение в 1 классе по учебнику Т.И. Бакла новой «Музыка». Методическое пособие. — М.: АСТ, Астрель.

Т.И. Бакланова. Музыка. 2 класс. Учебник. — М.: АСТ, Астрель.

Т.И. Бакланова. Обучение во 2 классе по учебнику Т.И. Бакла новой «Музыка». Методическое пособие. — М.: АСТ, Астрель.

Т.И. Бакланова. Музыка. 3 класс. Учебник. — М.: АСТ, Астрель.

Т.И. Бакланова. Обучение в 3 классе по учебнику Т.И. Бакла новой «Музыка». Методическое пособие. — М.: АСТ, Астрель.

Т.И. Бакланова. Музыка. 4 класс. Учебник. — М.: АСТ, Астрель.

Т.И. Бакланова. Обучение в 4 классе по учебнику Т.И. Бакла новой «Музыка». Методическое пособие. — М.: АСТ, Астрель.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

1 класс (33 ч) Основы музыкальных знаний. Звуки окружающего ми ра. Стаккато. Легато. Пиано. Высота звука. Регистр. Дли тельность звука. Интервал. Голоса (высота, громкость, тембр).

Интонация. Ритм. Ритмический рисунок. Темп. Мелодия.

Мелодический рисунок. Аккомпанемент. Ноты и другие нот ные знаки. Музыка и изобразительное искусство. Мажор ный лад. Минорный лад. Музыка и театр. Детские и взрос лые певческие голоса. Балет. Классическая музыка. Россия в песнях. Хор, солист, дирижёр. Песня. Запев. Припев. На родные музыкальные инструменты: свирель, рожок, гусли, балалайка, гармонь и др. Народные танцы. Хоровод. Песни о дружбе. Духовой оркестр. Старинные музыкальные инст рументы и устройства. «Механическая» и «живая» музыка.

Музыкально исполнительская деятельность.

Пение: «Где музыка берёт начало?» (муз. Е. Крылатова, сл. Ю. Энтина), «Музыка» (муз. Г. Струве, сл. И. Исаковой), «Неприятность эту мы переживём» (муз. Б. Савельева, сл.

А. Хайта), «Громкая песенка» (муз. Г. Струве, сл. В. Викто рова), «Тихая песенка» (муз. Г. Струве, сл. В. Викторова), «Алёнушка» (муз. Ж. Кузнецовой, сл. И. Векшегоновой), «Музыкальное эхо» (муз. и сл. М. Андреевой), «Лесная про гулка» (муз. В. Титаренко, сл. В. Викторова), «Листопад»

(муз. Т. Попатенко, сл. Н. Найдёновой), «Барабанщик»

(муз. и сл. Ю. Литова), «Часы» (муз. П. Ступелла, сл. П. Ав чарского), «Песенка о гамме» (муз. Г. Струве, сл. Н. Со ловьёвой), «Ковёр самолёт» (муз. Г. Гладкова, сл. Ю. Ки ма), «Песенка весёлых козлят» из детской оперы «Волк и семеро козлят» М. Коваля, песни из мультфильмов (по вы бору), «Пёстрый колпачок» (муз. Г. Струве, сл. Н. Соловьё вой), «Ёлочка» (муз. Л. Бекман, сл. Р. Кудашевой), «К нам приходит Новый год» (муз. В. Герчик, сл. З. Петровой), «Снежинки» (муз. В. Шаинского, сл. А. Внукова), «Моя Россия» (муз. Г. Струве, сл. Н. Соловьёвой), «Наш край»

(муз. Д. Кабалевского, сл. А. Пришельца), «Край, в котором ты живёшь» (муз. Г. Гладкова, сл. Ю. Энтина), «Большой хоровод» (муз. Б. Савельева, сл. Лены Жигалкиной и А. Хайта), «Дружат дети всей Земли» (муз. Д. Львова Ком панейца, сл. В. Викторова), «Бравые солдаты» (муз. А. Фи липпенко, сл. Т. Волгиной), «Ты на свете лучше всех» (муз.

Е. Птичкина, сл. М. Пляцковского), «Синяя вода» (муз.

В. Шаинского, сл. Ю. Энтина), «Чунга чанга» (муз. В. Ша инского, сл. Ю. Энтина), «Песенка Львёнка и Черепахи»

(муз. Г. Гладкова, сл. С. Козлова), «О картинах» (муз.

Г. Гладкова, сл. А. Кушнера), песни народов мира.

Русские народные песни: «На зелёном лугу», «Как под горкой», «Куда летишь, кукушечка?», «Как пошли наши подружки», колядка «Добрый тебе вечер», «У кота ворко та» (колыбельная), «Сорока сорока» (прибаутка), «Ладуш ки» (потешка), «Дождик», «Жаворонушки» (заклички), «Бояре» (игровая), «Во поле берёза стояла», «Ах, вы сени», «А мы Масленицу дожидали», «Едет Масленица», «Славны были наши деды», «Солдатушки, бравы ребятушки», «Во саду ли, в огороде», «Василёк».

Упражнения на распевание. Элементарное музицирование.

Слушание музыки. Песни: «Где музыка берёт начало?»

(муз. Е. Крылатова, сл. Ю. Энтина), «Музыка» (муз. Г. Стру ве, сл. И. Исаковой), «Частушки бабок ёжек» (муз. М. Ду наевского, сл. Ю. Энтина), «Песня Лешего» (муз. Г. Гладко ва, сл. В. Лугового), песни о России и песни народов России в исполнении детских коллективов, масленичные песни в исполнении детских фольклорных коллективов, «Пусть всегда будет солнце» (муз. А. Островского, сл. Л. Ошанина), русская народная купальская песня «На святого Ивана».

Пьесы: «Песня жаворонка» из цикла «Детский альбом»

П.И. Чайковского, «Печальная история», «Грустный дож дик», «Резвушка», «Плакса», «В сказочном лесу» Д.Б. Ка балевского, «Весело — грустно» Л. ван Бетховена, «Осен няя песня», «Декабрь», «Святки», «Февраль. Масленица», «Апрель. Подснежник» из цикла «Времена года» П.И. Чай ковского, «Кукушка» Л. Дакена, «Пение птиц» Э. Денисова, «Старый замок», «Гном», «Избушка на курьих ножках», «Балет невылупившихся птенцов», «Богатырские ворота в Киеве» из цикла «Картинки с выставки» М.П. Мусоргско го, «Мелодия» П.И. Чайковского, «Нянины сказки», «Ба ба яга», «В церкви», «Русская песня», «Мужик на гармони ке играет», «Мама», «Итальянская песенка», «Старинная французская песенка», «Немецкая песенка», «Неаполитан ская песенка» из цикла «Детский альбом» П.И. Чайковско го, «Сказочка» С.С. Прокофьева, «В пещере горного коро ля» из сюиты «Пер Гюнт» Э. Грига, «Карнавал животных»

К. Сен Санса, «Музыкальная шкатулочка» С. Майкапара, «Музыкальная табакерка» А.К. Лядова.

Музыка Оперы: «Третья песня Леля», арии Снегурочки и Деда Мороза, сцена проводов Масленицы из оперы «Снегурочка», «Садко» (вступление), «Сказка о царе Салтане» («Полёт шмеля», «Три чуда») Н.А. Римского Корсакова, «Волк и се меро козлят» М. Коваля, «Волшебная флейта» В.А. Моцарта.

Музыкальные сказки, фантазии: «Курочка Ряба» М. Ма гиденко, «Колобок» В. Герчик, «Баба яга» А.С. Даргомыж ского.

Симфонические картины, сюиты: «Волшебное озеро», народное сказание «Кикимора» А.К. Лядова, «Шехереза да» — «Море и корабль Синдбада» Н.А. Римского Корсако ва, «Море» К. Дебюсси.

Балеты: «Лебединое озеро», «Щелкунчик», «Спящая красавица» (тема феи Сирени) П.И. Чайковского.

Марши: «Прощание славянки» В.И. Агапкина.

Арт терапевтическая деятельность. Слушание звуков природы: голосов птиц, стрекотания кузнечиков, жужжа ния пчёл, грозы, гор, леса.

Упражнения: «Музыкальное знакомство», «Голоса при роды», «Аромат цветов», «Цветок», «Кузнечики, стрекозы, бабочки», «Ветер», «Дождик», «Звуковые волны», «Разно цветные рыбки», «Игра воды» и др.

Музыкально изобразительная деятельность. Рисунки на темы: «Где музыка берёт начало?», «Музыка осени», «Сказочные герои» или «Сказочная красавица», «Волшеб ное озеро» и др. Иллюстрирование песен. Цветовые компо зиции: «Цветы танцуют», «Весело–грустно».

Музыкально пластическая деятельность. Пластичес кие импровизации под музыку. Марш под музыку. Пляска под музыку. Карнавальное шествие сказочных персона жей. Игра импровизация «Ожившие картинки» под музыку.

Основы музыкальной композиции. Импровизированное чтение нараспев. Сочинение песенки, ритмических компо зиций, мелодии к нескольким стихотворным строчкам, ко лыбельной, закличек.

Подготовка к проектной деятельности. Просмотр видео записи или посещение цветомузыкального представления.

Знакомство со старинной цветомузыкальной установкой в музее А.Н. Скрябина в Москве. Подготовка костюмов раз ных жителей Волшебного царства звуков. Составление воп росов для викторины «Звуки и цвета окружающего мира».

Чтение русской народной сказки «Курочка Ряба», распре деление ролей для инсценировки.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО МУЗЫКЕ

К концу 1 класса

ЛИЧНОСТНЫЕ

У обучающихся будет сформировано:

положительное отношение к урокам музыки.

Учащиеся получат возможность для формирования:

мотивации и познавательного интереса к музыке и музы кальной деятельности;

осознания своей принадлежности народу, чувства ува жения и любви к народной песне, народным традициям, музыкальной культуре России;

внимательного отношения к музыке как живому, образ ному искусству;

эмоционально ценностного отношения к искусству, к произведениям классической музыки.

ПРЕДМЕТНЫЕ

Учащиеся научатся:

основам музыкальных знаний (музыкальные звуки, вы сота, длительность звука, интервал, интонация, ритм, темп, мелодия, лад и др.);

узнавать на слух и называть музыкальные произведения основной части программы;

рассказывать о содержании прослушанных музыкаль ных произведений, о своих музыкальных впечатлениях и эмоциональной реакции на музыку;

связывать художественно образное содержание музы кальных произведений с конкретными явлениями окру жающего мира;

владеть первоначальными певческими навыками, ис полнять народные и композиторские песни в удобном диапазоне;

владеть первоначальными навыками игры на шумовых музыкальных инструментах соло и в ансамбле;

различать клавишные, ударные, духовые и струнные музыкальные инструменты;

выразительно двигаться под музыку, выражая её на строение.

Учащиеся получат возможность научиться:

узнавать на слух и называть музыкальные произведе ния, предусмотренные для слушания в вариативной час ти программы;

Музыка • использовать элементарные приёмы игры на ударных, духовых и струнных народных музыкальных инстру ментах;

• исполнять доступные в музыкальном и сценическом от ношении роли в музыкальных инсценировках сказок и в детских операх;

• выражать свои музыкальные впечатления средствами изобразительного искусства;

• воспроизводить по нотам, условным знакам ритмичес кие рисунки, короткие мелодии;

• выполнять упражнения арт терапии;

• выполнять творческие музыкально композиционные за дания;

• пользоваться вместе со взрослыми магнитофоном и дру гими современными средствами записи и воспроизведе ния музыки.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

Регулятивные Учащиеся научатся:

выполнять музыкально творческие задания по инструк ции учителя, по заданным правилам;

вносить коррективы в свою работу;

адекватно воспринимать содержательную оценку своей работы учителем;

оценивать музыкальные образы людей и сказочных пер сонажей, например, в музыкальных сказках, по крите риям красоты, доброты, справедливости и т. д. (под ру ководством учителя).

Учащиеся получат возможность научиться:

понимать цель выполняемых действий;

адекватно оценивать правильность выполнения задания;

анализировать результаты собственной и коллективной работы по заданным критериям;

решать творческую задачу, используя известные сред использовать приёмы игры на ударных, духовых и струнных народных музыкальных инструментах;

включаться в самостоятельную музыкально творческую деятельность;

участвовать в подготовке и реализации коллективных музыкально творческих проектов.

Познавательные Учащиеся научатся:

«читать» условные знаки, данные в учебнике;

находить нужную информацию в словарях учебника;

различать ритмы марша, танца, песни; мажорный и ми норный лад; виды музыкального искусства;

сопоставлять художественно образное содержание му зыкальных произведений с конкретными явлениями ок ружающего мира.

Учащиеся получат возможность научиться:

осуществлять поиск необходимой информации для вы полнения учебных заданий, используя справочные мате риалы учебника;

читать нотные знаки;

сравнивать музыкальные произведения, музыкальные образы в произведениях разных композиторов;

характеризовать персонажей музыкальных произведений;

группировать музыкальные произведения по видам ис кусства, музыкальные инструменты (ударные, духовые, струнные; народные, современные).

Коммуникативные Учащиеся научатся:

рассказывать о содержании прослушанных музыкаль ных произведений, о своих музыкальных впечатлениях и эмоциональной реакции на музыку;

отвечать на вопросы, задавать вопросы для уточнения непонятного;

выслушивать друг друга, работая в паре;

участвовать в коллективном обсуждении;

договариваться и приходить к общему решению, работая Учащиеся получат возможность научиться:

выражать эмоционально ценностное отношение к про слушанным музыкальным произведениям, к музыке как живому, образному искусству;

высказывать собственное оценочное суждение о музы кальных образах людей и сказочных персонажей;

быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в сов местной работе;

строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности (под руководством учителя).

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

2 класс (34 ч) Основы музыкальных знаний. Музыка — отражение жизни. Музыкальный образ. Интонация. Музыкальные жанры: песня, танец, пьеса, марш. Колыбельные песни.

Звуки и музыкальные образы осени, зимы, весны, лета. Му зыкальное наследие России. Старинная русская народная музыка. Различные жанры народных песен: трудовые, сва дебные, плясовые. Русская пляска. Старинная церковная музыка. Старинная классическая музыка. Музыкальное наследие разных стран и народов. Музыка будущего. Музы ка и техника: магнитофон. Образы России в музыке. Музы ка разных народов. Знаменитые музыканты и музыкальные театры мира. Звуки Вселенной. Влияние музыки на настро ение, чувства и мысли людей. Музыка и здоровье людей.

Метр, размер и такт в музыке; длительность звуков, назва ние и обозначение различных темпов, нюансов. Компози тор. Композиция. Инструментальная музыка. Ударные, струнные, духовые музыкальные инструменты. Высота, громкость, тембр звучания. Ритм. Интонация. Легато.

Стаккато. Ансамбль, инструментальный ансамбль, вокаль ный ансамбль. Виды ансамблей (дуэт, трио, квартет, квин тет, секстет). Оркестр. Виды оркестров. Симфонический ор кестр, состав музыкальных инструментов, расположение музыкантов. Дирижёр. Оркестр русских народных инстру ментов. Духовой оркестр. Профессия мастера музыкальных инструментов. Самодельные музыкальные инструменты и способы их изготовления. Вокальная музыка. Певческие голоса: дискант, сопрано, альт, тенор, бас. Тембр голоса.

Интонация. Унисон. Хор. Детский хор. Канон. Академичес кий хор. Народный хор. Церковный хор. Правила певческо го дыхания, звукоизвлечения, звуковедения. Дикция пев ца. Охрана голоса.

Музыкально исполнительская деятельность. Пение:

«Музыка» (муз. Г. Струве, сл. В. Исаковой). «Часы» (муз. и сл. П. Ступелла), вокально инструментальные импровиза ции «Утренние приветствия», «Какой чудесный день», «Шумный день», «Добрый вечер!», «Спокойной ночи», «Баю, бай», «Осень», «Полёт звука», «Моя мама». «Вечер няя песня» (муз. А. Тома, сл. К. Ушинского). Латышская народная песня «Петушок». «Закатилось солнышко» (муз.

М. Парцхаладзе, сл. М. Садовского). «Спят усталые игруш ки» (муз. З. Петровой, сл. А. Островского). «Времена года»

(муз. и сл. Ц. Кюи). «Осень» (муз. М. Красева, сл. М. Ивен сен). «Здравствуй, гостья зима» (муз. народная, сл. И. Ни китина, обр. Н.А. Римского Корсакова). «Песенка о лете»

(муз. Е. Крылатова, сл. Ю. Энтина). «За рекою старый дом»

(муз. И.С. Баха, русский текст Д. Тонского). «Прекрасное далёко» (муз. Е. Крылатова, сл. Ю. Энтина). «Моя Россия»

(муз. Г. Струве, сл. Н. Соловьёвой). «Песня о России» (муз.

В. Локтева, сл. О. Высоцкой). «Улетаем на Луну» (муз.

В. Витлина, сл. П. Кагановой). «Улыбка» (муз. В. Шаинско го, сл. М. Пляцковского). «Песенка о зарядке» (муз. М. Ста рокадомского, сл. М. Львовского и А. Кронгауза). «Песня о зарядке» (муз. Г. Гладкова, сл. Г. Остера). «Ты соловушка, умолкни» (М.И. Глинка). Хор «Славься!» из оперы М.И. Глинки «Иван Сусанин» (начало). «Патриотическая песня» (муз. М. Глинки, сл. А. Машистова). Обиходное цер ковное песнопение «Отче наш». Тропарь Пасхи. «Синяя во да» (муз. В. Шаинского, сл. Ю. Энтина). Вокально хоровые упражнения. Народные календарные песни «Коляда», «Широкая Масленица». Украинские народные песни «Вес нянка», «Птичка». Белорусская народная пеня «Перепё лочка». Русские народные песни «Во кузнице» (трудовая), «Дон дон», «Заиграй, моя волынка», «На зелёном лугу»

(повторение), «Матушка репка». Вокально интонационная игра «Разговор древних людей». Песни народов России. Во кально интонационная игра со звуками «Колокольные зво ны». Французская народная песня «Братец Яков». «Бала лайка» (муз. В. Агафонникова, сл. З. Петровой). «Весёлый музыкант» (муз. А. Филиппенко, сл. Т. Волгиной). Вокаль но интонационная игра «Телефон». Песня «Из чего же, из чего же…» (муз. Ю. Чичкова, сл. Я. Халецкого). «Квартет лягушек» из кинофильма «Золотой цыплёнок» (муз. Е. Кры латова, сл. В. Орлова). Ансамблевая вокальная импровиза ция «Тянем, потянем…» Повторение пройденных песен (ис полнение их разными вокальными ансамблями). Хоровое исполнение песни «Вместе весело шагать» (муз. В. Шаин ского, сл. М. Матусовского). Норвежская народная песня «Камертон» (канон).

Элементарное музицирование.

Игры: «Перекличка дятлов», «Разговор древних людей»

(шумовые музыкальные инструменты, твёрдые предметы — карандаш, камушки и т. д.); звукоподражание «Мотор».

Музыка Исполнение мелодий, сочинённых детьми (музыкальные инструменты: металлофон, детский синтезатор).

Музыкально инструментальные импровизации.

Слушание музыки. Песни: «Музыка» (муз. Г. Струве, сл.

В. Исаковой). «Прекрасное далёко» (муз. Е. Крылатова, сл.

Ю. Энтина). Народные песни и звучания музыкальных инс трументов разных народов России. Народные наигрыши.

«Вариации на тему русской народной песни «Среди долины ровныя» М.И. Глинки. «Среди долины ровныя» (стихи А. Мерзлякова, муз. народная). М.И. Глинка «Попутная песня». М.И. Глинка «Арагонская хота», «Ночь в Мадри де». «Патриотическая песня» (муз. М.И. Глинки, сл. А. Ма шистова). «Дуэт Короля и Принцессы» из мультфильма «По следам Бременских музыкантов» (муз. Г. Гладкова, сл.

Ю. Энтина). «Вместе весело шагать» (муз. В. Шаинского, сл. М. Матусовского) в исполнении одного из известных дет ских хоровых коллективов.

Романсы М.И. Глинки.

Пьесы: С. Прокофьев «Утро», «Вечер». П.И. Чайковского «Октябрь, Осенняя песня», «Сентябрь. Охота» и «Ноябрь.

На тройке», «Декабрь. Святки» и «Февраль. Масленица», «Январь. У камелька», «Март. Песнь жаворонка», «Апрель.

Подснежник», «Май. Белые ночи», «Июнь. Баркарола», «Июль. Песня косаря», «Август. Жатва» из цикла «Време на года» П.И. Чайковского. «Старинная французская пе сенка», «Немецкая песенка», «Неаполитанская песенка», «Мама», «Игра в лошадки», «Болезнь куклы», «Нянина сказка» и «Баба яга», «Утренняя молитва» и «В церкви»

(из цикла «Детский альбом» П.И. Чайковского. А. Виваль ди. «Концерт для флейты с оркестром» (фрагмент). Старин ные пьесы для фортепьяно, скрипки и других музыкальных инструментов в исполнении учащихся музыкальной шко лы. «Отче наш» (фрагмент «Литургии» П.И. Чайковского).

Оперы: М.П. Мусоргский «Рассвет на Москве реке» (вступ ление к опере «Хованщина»), М.И. Глинка «Иван Сусанин», хор «Cлавься!», музыкальная картина «Море» — вступле ние ко второму акту оперы Н.А. Римского Корсакова «Сказка о царе Салтане». Фрагменты оперы Н.А. Римского Корсакова «Снегурочка» (арии Деда Мороза и Снегурочки).

Балеты: И.Ф. Стравинский «Весна священная» (фраг мент музыки к балету), П.И. Чайковский «Лебединое озе ро» (повторение), музыка из балета сказки С. Прокофьева «Золушка», П.И. Чайковский «Щелкунчик», «Спящая красавица».

Симфоническая поэма М.А. Балакирева «Русь» (фраг мент).

Записи старинных церковных песнопений Русской пра вославной церкви. Записи колокольных звонов.

Фантазия для оркестра «Камаринская» М.И. Глинки.

Мелодия плясовой народной песни «Камаринская» в испол нении на балалайке.

Симфоническая картина Н.А. Римский Корсаков «Сад ко» (фрагмент). Н.А. Римский Корсаков «Океан, море си нее» (вступление к опере «Садко») — повторение. Звучание гуслей.

Симфоническая сказка «Петя и волк» (фрагменты «Птичка», «Утка»).

Звучание разных духовых музыкальных инструментов, органа, струнных музыкальных инструментов, различных по составу инструментальных ансамблей, симфонического оркестра.

Музыкально пластическая деятельность. Пластичес кие импровизации. Гимны в исполнении духового оркестра.

Арт терапевтическая деятельность. Упражнения: «Зер кало», «Пробуждение», «Расцветает подснежник» (под му зыку П.И. Чайковского «Апрель. Подснежник»), «Весен ний ручеёк» и др.

Игры. Слушание звуков природы.

Основы музыкальной композиции. Сочинение мелодий, звуковых картин, музыкальных рассказов.

Музыкально пластическая деятельность. Танцы. Плас тические импровизации.

Музыкально изобразительная деятельность. Беседы по картинам.

Рисунки, иллюстрации музыкальных произведений.

Музыкальная драматизация. Инсценирование под му зыку. Инсценирование песен, сказок.

Подготовка к проектной деятельности. Разработка эски за или макета Музыкальной машины времени. Обдумыва ние вопросов викторины «Музыка со всего света». Подбор материалов к книге «Музыка в жизни людей». Сбор аудио и видеозаписей музыкальных произведений для школьной музыкальной коллекции. Разработка программы школьно го вечера «Великие русские композиторы».

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО МУЗЫКЕ

К концу 2 класса

ЛИЧНОСТНЫЕ

У учащихся будут сформированы:

• мотивация и познавательный интерес к музыке и музы кальной деятельности;

• чувство уважения к народной песне, народным традици ям, музыкальной культуре России;

• эмоционально ценностное отношение к произведениям народной и классической музыки.

Учащиеся получат возможность для формирования:

чувства сопричастности к культуре своего народа;

эмоционально ценностного отношения к Государствен ному гимну России;

понимания разнообразия и богатства музыкальных средств для выражения состояния природы, духовного состояния человека;

положительной мотивации к изучению основ музыкаль ных знаний, основ нотной грамоты;

мотивации к занятиям определённым видом музыкаль ной деятельности;

эмоционально ценностного отношения к музыке как живому, образному искусству.

ПРЕДМЕТНЫЕ

Учащиеся научатся:

называть основные особенности музыки как вида искус ства (интонация, мелодия, ритм, музыкальные образы);

различать основные жанры народной песни (календар ные, колыбельные, трудовые, солдатские, шуточные, плясовые и хороводные песни);

определять куплетную форму и вариации;

узнавать на слух изученные произведения русской и за рубежной классики, народные песни и песни современ ных композиторов для детей;

эмоционально образно воспринимать и характеризовать музыкальные произведения;

• выразительно исполнять соло: несколько народных пе сен, песен композиторов классиков и современных ком позиторов (по выбору учащихся);

• исполнять в вокальном ансамбле и в хоре одноголосные вокальные произведения с сопровождением;

• сравнивать музыкальные произведения на основе полу ченных знаний об интонационной природе музыки, му зыкальных жанрах, художественно образном содержа нии музыки;

• выявлять особенности воплощения разными композито рами одного и того же образа;

• различать звучание отдельных музыкальных инстру ментов;

• устанавливать взаимосвязи между музыкой и другими видами искусства на уровне общности их тем и художе ственных образов.

Учащиеся получат возможность научиться:

• различать основные жанры профессиональной музыки (пьеса, романс, симфоническая музыка, хоровая музы ка, опера, балет);

• различать виды ансамблей (инструментального, вокаль ного), хоров (народного, академического, церковного) и оркестров (народных инструментов, духового и симфо нического);

• узнавать и называть основные характерные черты и об разцы творчества крупнейших русских композиторов М.И. Глинки, П.И. Чайковского и Н.А. Римского Корса кова;

• слышать в музыке и рассказывать о музыкальных обра зах природы, человека, разных стран и народов, разных времён — прошлого, настоящего и будущего; о возмож ности музыки раскрывать и преображать духовный мир человека;

• читать и записывать нотные знаки; воспроизводить по нотам ритмические рисунки, короткие мелодии;

• использовать элементарные приёмы игры на ударных, духовых и струнных народных музыкальных инстру ментах;

• исполнять доступные в музыкальном и сценическом от ношении роли в музыкальных инсценировках сказок и в детских операх;

Музыка • выражать свои музыкальные впечатления средствами изобразительного искусства;

• самостоятельно выполнять упражнения арт терапии;

• сочинять небольшие мелодии;

• пользоваться вместе со взрослыми магнитофоном и дру гими современными средствами записи и воспроизведе ния музыки.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

Регулятивные Учащиеся научатся:

понимать цель выполняемых действий;

понимать важность планирования работы;

выполнять музыкально творческие задания по инструк ции учителя, по заданным правилам;

вносить коррективы в свою работу;

адекватно воспринимать содержательную оценку своей работы учителем; адекватно оценивать правильность вы полнения задания;

анализировать результаты собственной и коллективной работы по заданным критериям;

оценивать музыкальные образы людей и сказочных пер сонажей, например, в музыкальных сказках, по крите риям красоты, доброты, справедливости и т. д. (под ру ководством учителя);

решать творческие задачи, используя известные сред Учащиеся получат возможность научиться:

продумывать план действий при драматизации музы кальных произведений, при создании проектов;

объяснять, какие приёмы, техники были использованы в работе, как строилась работа;

различать и соотносить замысел и результат работы;

включаться в самостоятельную музыкально творческую деятельность (музыкально исполнительскую, музыкаль но пластическую, сочинительскую);

использовать приёмы игры на ударных, духовых и струнных народных музыкальных инструментах;

участвовать в разработке и реализации коллективных музыкально творческих проектов.

Познавательные Учащиеся научатся:

осуществлять поиск необходимой информации для вы полнения учебных заданий, используя справочные мате риалы учебника;

различать и сравнивать музыкальные произведения на основе полученных знаний об интонационной природе музыки, музыкальных жанрах, художественно образ ном содержании музыки;

различать звучание отдельных музыкальных инстру ментов;

различать изученные произведения русской и зарубеж ной классики, народные песни и песни современных композиторов для детей;

сравнивать музыкальные произведения, особенности воплощения разными композиторами одного и того же образа;

характеризовать музыкальные произведения, персона жей музыкальных произведений;

группировать музыкальные произведения по видам и жанрам музыкального искусства, музыкальные инстру менты (ударные, духовые, струнные; народные, совре менные);

устанавливать взаимосвязи между музыкой и другими видами искусства на уровне общности их тем и художе ственных образов.

Учащиеся получат возможность научиться:

осуществлять поиск необходимой информации, исполь зуя различные справочные материалы; пользоваться вместе со взрослыми магнитофоном и другими современ ными средствами записи и воспроизведения музыки;

свободно ориентироваться в книге, используя информа цию форзацев, оглавления, словаря;

различать основные жанры профессиональной музыки (пьеса, романс, симфоническая музыка, хоровая музы ка, опера, балет);

классифицировать музыкальные произведения по жан рам, видам, по создателям музыки (композиторам);

различать, группировать виды ансамблей (инструмен тальный, вокальный), хоров (народный, академический, Музыка церковный) и оркестров (народных инструментов, духо вой и симфонический);

• характеризовать образцы творчества крупнейших рус ских композиторов М.И. Глинки, П.И. Чайковского и Н.А. Римского Корсакова;

• читать и записывать нотные знаки; осуществлять пере вод нотной записи в ритмический рисунок, мелодию.

Коммуникативные Учащиеся научатся:

рассказывать о содержании прослушанных музыкаль ных произведений, о композиторах;

выражать эмоционально ценностное отношение к про слушанным музыкальным произведениям;

отвечать на вопросы, задавать вопросы для уточнения непонятного;

участвовать в коллективном обсуждении;

высказывать собственное оценочное суждение о музы кальных образах людей и сказочных персонажей;

быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в сов местной работе;

выслушивать друг друга, договариваться и приходить к общему решению, работая в паре.

Учащиеся получат возможность научиться:

задавать вопросы уточняющего характера по содержа нию и музыкально выразительным средствам;

слышать в музыке и делиться своими впечатлениями о музыкальных образах природы, человека, разных стран и народов, разных времён — прошлого, настоящего и бу дущего; о возможности музыки раскрывать и преобра жать духовный мир человека;

активно участвовать в обсуждении сущности музыкаль ного искусства и его роли в жизни человека;

выражать эмоционально ценностное отношение к музы ке как живому, образному искусству;

строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности (под руководством учителя).

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

3 класс (34 ч) Основы музыкальных знаний. Общее представление о концертном зале. Знаменитые концертные залы России. Об щее представление о концерте хоровой музыки. Краткое знакомство с известными российскими старинными и сов ременными профессиональными хоровыми коллективами.

Понятие «гимн». Первоначальные сведения о происхожде нии древнерусского церковно певческого искусства. Поня тие «кантата». Композитор С.С. Прокофьев и его кантата «Александр Невский». Идея патриотизма в музыке. Поня тие «камерная музыка» и её основные жанры. Камерная во кальная и камерная инструментальная музыка. Первона чальная общая характеристика малых музыкальных форм (куплетной, одночастной, двухчастной и трёхчастной). Зна менитые музыканты исполнители камерной музыки. Пер воначальные сведения об истории русского романса. Общее представление о пьесе как жанре камерной инструменталь ной музыки. Общее представление о сонате как жанре ка мерной инструментальной музыки. Первоначальные сведе ния об истории возникновения симфонических оркестров.

Современный симфонический оркестр, его музыкальные инструменты и расположение на сцене концертного зала.

Общее представление о сюите как крупной музыкальной форме и о симфонической сюите. Первоначальное представ ление о понятии «духовный стих». Общие представления о театре как синтетическом виде искусства. Первоначальные сведения об истории рождения театрального искусства в Древней Греции. Роль музыки в театральном искусстве.

Особенности устройства театрального здания (сцены, орке стровой «ямы», зрительного зала и др.). Особенности музы кального театра по сравнению с драматическим. Многооб разие видов музыкальных театров: детский музыкальный театр, оперный театр, театр оперы и балета, театр оперетты и др. Некоторые знаменитые музыкальные театры России и зарубежных стран. Опера. Балет. Мюзикл. Знакомство с жанром либретто. Музей, музейные экспонаты, музейные экспозиции, музейные хранилища. Известные музыкаль ные музеи России и мира. Общее представление о музы кальных отделах библиотек. Общее представление о музы кальных школах и изучаемых в них предметах. Понятия «сольфеджио», «лад», «мажор», «минор», «диез», «бемоль», Музыка «тональность». Понятие «интервал». Интервалы от примы до октавы. Интервалы и мелодия. Интервалы и аккорд. По нятия «хор», «дирижёр», «хоровая партия», «певческое дыхание», «звукоизвлечение», «звуковедение», «унисон».

Музыкально исполнительская деятельность. Пение:

«Концертное» исполнение песни из программы 2 класса.

Повторение хором песни В. Шаинского «Вместе весело ша гать» (сл. М. Матусовского). А. Александров «Государст венный гимн Российской Федерации» (сл. С. Михалкова).

Обиходные песнопения (например: фрагменты Символа ве ры, тропаря Рождества Христова и др.). Хор девушек из оперы П.И. Чайковского «Евгений Онегин» (первая фраза).

Фрагмент четвёртой части кантаты С.С. Прокофьева «Алек сандр Невский» («Вставайте, люди русские»). Песня Ю. Гу рьева «Родина моя» (сл. С. Виноградовой). Русская народ ная песня «Вспомним, братцы, Русь и славу»). Повторение одной из песен композиторов классиков.

Мелодекламации текстов романсов. Элементарное му зицирование. Музыкально инструментальные импровиза ции.

Слушание музыки. Знакомое произведение классичес кой музыки или его фрагмент в концертном исполнении (видеозапись). Фрагмент концерта хоровой музыки (видео запись). Видеозаписи концертных исполнений гимнов РФ и г. Москвы. Концертное исполнение произведений древне русского церковно певческого искусства и фрагмента «Все нощного бдения» П.И. Чайковского. Хор девушек из оперы П.И. Чайковского «Евгений Онегин». Хор Н.А. Римского Корсакова «На севере диком» (сл. М.Ю. Лермонтова). Чет вёртая часть кантаты С.С. Прокофьева «Александр Нев ский» («Вставайте, люди русские»). Знакомые произведе ния камерной музыки в концертном исполнении. Видеоза писи концертного исполнения романсов А. Варламова «Белеет парус одинокий» (сл. М. Лермонтова), А. Алябьева «Соловей» (сл. А. Дельвига). А. Рыбников «Романс черепа хи Тортиллы» (сл. Ю. Энтина) из кинофильма «Приключе ния Буратино». А. Лядов «Бирюльки», «Про старину» (ви деозаписи концертного исполнения). Л.В. Бетховен. Соната № 14 («Лунная»). Б. Бриттен «Путеводитель по оркестру для юношества». П. Чайковский. Симфония № 1 (Зимние грёзы) — фрагмент. А. Бородин. Симфония № 2 («Богатыр ская») — фрагменты. А. Лядов «Восемь русских народных песен» для симфонического оркестра (фрагменты). Симфо нические картины А. Лядова «Баба яга» и «Волшебное озе ро» (фрагменты). Фрагменты музыкальных спектаклей (в видеозаписях). Фрагмент старинной итальянской оперы (по выбору учителя). Фрагменты оперы М.И. Глинки «Руслан и Людмила» (например, «Песни Бояна», «Каватины Людми лы», «Арии Руслана», «Рондо Фарлафа», «Марша Черно мора», хора «Лель таинственный», танцев разных народов мира — лезгинки, арабского и турецкого). Старинные рус ские народные свадебные песни. Фрагменты оперы Н. Рим ского Корсакова «Снегурочка»: «Песня и пляска птиц», ария Снегурочки (из Пролога), песни Леля, хоры «Ай, во поле липенька» и «А мы просо сеяли». Фрагменты детских опер (в видеозаписях). Русский и неаполитанский танцы из балета П.И. Чайковского «Лебединое озеро». Фрагменты музыки И. Стравинского к балету «Петрушка». Фрагменты музыки к детским балетам (в видеозаписи). Фрагменты му зыки из известных оперетт (например, «Летучая мышь»

или «Принцесса цирка»). Фрагменты мюзиклов (в видеоза писях). Произведения одного или нескольких композито ров, чей дом музей «посетили» учащиеся во время вообра жаемого путешествия по музыкальным музеям мира. Запи си звучания старинных музыкальных инструментов.

Звучание механического пианино и других старинных ме ханических музыкальных устройств. Звучание виниловых пластинок. А. Лядов «Музыкальная табакерка». П. Чай ковский «Шарманщик поёт». Записи звучания музыкаль ных инструментов, изображённых в произведениях живо писи и народного декоративно прикладного творчества.

Любые музыкальные произведения из программы 3 класса, написанные в мажорном и минорном ладах. Звучания раз личных интервалов.

Музыкально изобразительная деятельность. Рисунки героев музыкальных произведений. Рисование под музыку.

Знакомство с картинами полотен. Эскизы костюмов и де кораций. Гримирование. Рисование и озвучивание голосом рисунков.

Арт терапевтическая деятельность. Упражнения, музы кальные игры.

Музыкально пластическая деятельность. Имитация иг ры на различных музыкальных инструментах, входящих в состав симфонического оркестра. Инсценировки. Пласти ческие импровизации.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО МУЗЫКЕ

К концу 3 класса

ЛИЧНОСТНЫЕ

У учащихся будут сформированы:

мотивация и познавательный интерес к музыке и музы кальной деятельности;

чувство уважения к народной песне, народным традици ям, музыкальной культуре России;

эмоционально ценностное отношение к Государственно му гимну России; к произведениям народной и класси ческой музыки;

понимание разнообразия и богатства музыкальных средств для выражения состояния природы, духовного состояния человека.

Учащиеся получат возможность для формирования:

чувства сопричастности к культуре своего народа;

понимания музыкальной культуры как неотъемлемой части различных сфер человеческой жизни (семейно бы товой, праздничной, трудовой, воинской, спортивной и др.) и отражение в ней исторических событий и лич ностей;

положительной мотивации к прослушиванию «живой»

музыки, к посещению концертных залов, музыкальных театров;

ценностно смысловых установок, отражающих индиви дуально личностные позиции;

уважительного отношения к музыкальному наследию России и каждого из народов нашей страны, понимания ценности многонационального российского общества, культурного разнообразия России;

положительной мотивации к изучению основ нотной грамоты;

мотивации к занятиям определённым видом музыкаль ной деятельности;

эмоционально ценностного отношения к музыке как живому, образному искусству.

ПРЕДМЕТНЫЕ

Учащиеся научатся:

• исполнять Государственный гимн Российской Федерации;

• объяснять значение понятия «классическая музыка»;

• узнавать изученные музыкальные произведения и назы вать имена их авторов;

• называть изученные жанры и формы камерной, хоровой и симфонической музыки;

• называть наименования и авторов шедевров оперного и балетного искусства;

• исполнять соло несколько народных и композиторских песен (по выбору учащегося);

• различать виды музыкально исполнительских коллек тивов (хор, оркестр, ансамбль);

• называть основные традиционные формы трансляции музыки от композитора через исполнителей к слушате лям (концерт и музыкальный спектакль);

• использовать доступные младшим школьникам совре менные информационные каналы и средства трансляции классической музыки;

• понимать выразительность и изобразительность музы кальной интонации в классической музыке;

• устанавливать взаимосвязь народной и классической му зыки;

• выразительно исполнять в хоре вокальные произведения с сопровождением и без сопровождения, одноголосные и с элементами двухголосия;

• определять на слух основные жанры музыки;

• определять и сравнивать характер, настроение и сред ства музыкальной выразительности (мелодия, ритм, темп, тембр, динамика) в музыкальных произведениях (фрагментах);

• передавать настроение музыки и его изменение: в пении, музыкально пластическом движении.

Учащиеся получат возможность научиться:

• определять особенности оперетты и мюзикла как видов музыкально сценического искусства;

• различать и называть музыкальные инструменты сим фонического оркестра; певческие голоса в академичес ком хоре и оперном спектакле;

• называть основные учреждения культуры, в которых ис полняется для слушателей классическая музыка и со храняются традиции музыкальной культуры, перечис лять названия знаменитых концертных залов, музы кальных театров и музыкальных музеев России и других стран;

Музыка • передавать настроение музыки и его изменение в игре на музыкальных инструментах;

• использовать приёмы игры на ударных, духовых и струнных народных музыкальных инструментах;

• применять приобретённые знания и умения в практичес кой деятельности и повседневной жизни при посещении концертов, музыкальных спектаклей и музеев, прослу шивании записей музыкальных произведений, самосто ятельном пении и игре на музыкальных инструментах, разработке и реализации творческих проектов в сфере музыкальной культуры.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

Регулятивные Учащиеся научатся:

определять цели и ставить учебные задачи, осущест влять поиск средств их решения (под руководством учи выполнять музыкально творческие задания по инструк ции учителя, по заданным правилам;

планировать, контролировать и оценивать учебные дей ствия в соответствии с поставленной задачей (под руко водством учителя);

вносить коррективы в свою работу;

различать и соотносить замысел и результат работы;

адекватно воспринимать содержательную оценку своей работы учителем; адекватно оценивать правильность вы полнения задания;

анализировать результаты собственной и коллективной работы по заданным критериям;

решать творческие задачи, используя известные сред объяснять, как строилась работа в паре, в группе;

участвовать в разработке и реализации коллективных музыкально творческих проектов.

Учащиеся получат возможность научиться:

самостоятельно исполнять музыкальные произведения разных форм и жанров (пение, драматизация, музыкаль но пластическое движение, инструментальное музици рование, импровизация и др.);

• реализовывать собственный творческий потенциал, при меняя музыкальные знания и представления о музы кальном искусстве для выполнения учебных задач;

• планировать свои действия при выполнении музыкаль но творческих заданий;

• руководствоваться определёнными техниками и приёма ми при выполнении музыкально творческих заданий;

• определять критерии оценки, анализировать и оцени вать по заданным критериям результаты собственной и коллективной музыкально творческой работы;

• включаться в самостоятельную музыкально творческую деятельность (музыкально исполнительскую, музыкаль но пластическую, сочинительскую);

• применять приобретённые знания и умения в практичес кой деятельности и повседневной жизни при посещении концертов, музыкальных спектаклей и музеев, прослу шивании записей музыкальных произведений, самосто ятельном пении и игре на музыкальных инструментах, разработке и реализации творческих проектов в сфере музыкальной культуры.

Познавательные Учащиеся научатся:

свободно ориентироваться в книге, используя информа цию форзацев, оглавления, справочного бюро;

осуществлять поиск необходимой информации, исполь зуя различные справочные материалы; пользоваться вместе со взрослыми магнитофоном и другими современ ными средствами записи и воспроизведения музыки;

различать, сравнивать, группировать музыкальные про изведения по видам и жанрам музыкального искусства (народное, классическое, современное), по музыкаль ным сценическим формам (опера, балет, оперетта, мю зикл), по создателям музыки (композиторы);

различать звучание отдельных музыкальных инстру ментов;

различать изученные произведения русской и зарубеж ной классики, народные песни и песни современных композиторов для детей;

сравнивать музыкальные произведения, особенности во площения разными композиторами одного и того же об Музыка • характеризовать музыкальные произведения, персона жей музыкальных произведений;

• группировать, классифицировать музыкальные инстру менты (ударные, духовые, струнные; народные, совре менные);

• различать, группировать виды ансамблей (инструмен тальный, вокальный), хоров (народный, академический, церковный) и оркестров (народных инструментов, духо вой и симфонический);

• устанавливать взаимосвязи между музыкой и другими видами искусства на уровне общности их тем и художе ственных образов;

• характеризовать образцы творчества крупнейших рус ских композиторов М.И. Глинки, П.И. Чайковского и Н.А. Римского Корсакова.

Учащиеся получат возможность научиться:

применять различные способы поиска (в справочных ис точниках и открытом учебном информационном про странстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, ор ганизации, передачи и интерпретации музыкальной информации;

сравнивать, группировать, классифицировать по родо видовым признакам музыкального искусства;

устанавливать аналогии и причинно следственные свя зи, анализировать, обобщать на материале музыкальных произведений, в том числе анализировать приёмы созда ния образов в музыкальных произведениях;

осуществлять перевод нотной записи в ритмический ри сунок, мелодию, использовать систему графических зна ков для ориентации в нотном письме при пении простей ших мелодий;

выступать с аудио, видео и графическим сопровожде Коммуникативные Учащиеся научатся:

• объяснять роль Государственного гимна Российской Фе дерации как одного из символов Российского государ ства;

• объяснять понятие «классическая музыка», рассказы вать о содержании прослушанных музыкальных произ ведений, о композиторах, о концертных залах;

• выражать эмоционально ценностное отношение к про слушанным музыкальным произведениям;

• задавать вопросы уточняющего характера по содержа нию и музыкально выразительным средствам;

• участвовать в коллективном обсуждении;

• высказывать собственное оценочное суждение о музы кальных образах людей и сказочных персонажей;

• быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в сов местной работе;

• выслушивать друг друга, договариваться и приходить к общему решению, работая в паре, в группе;

• слышать в музыке и делиться своими впечатлениями о музыкальных образах природы, человека, разных стран и народов, разных времён — прошлого, настоящего и бу дущего; о возможности музыки раскрывать и преобра жать духовный мир человека;

• активно участвовать в обсуждении сущности музыкаль ного искусства и его роли в жизни человека;

• выражать эмоционально ценностное отношение к музы ке как живому, образному искусству;

• строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности (под руководством учителя).

Учащиеся получат возможность научиться:

• участвовать в обсуждении значимых для человека явле ний жизни и искусства, рассуждать о музыкальных про изведениях как способе выражения чувств и мыслей че ловека;

• задавать вопросы, необходимые для организации работы в группе;

• договариваться о распределении функций и ролей в сов местной деятельности;

• вести диалог о музыке, обсуждать произведения музы кального искусства;

• осуществлять взаимный контроль в совместной деятель ности;

• адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

• конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества, продуктивно сотруд ничать со сверстниками и взрослыми в процессе музы кальной деятельности.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

4 класс (34 ч) Основы музыкальных знаний. Воображаемое путешест вие в Германию, на родину И.С. Баха. Роль семейных тра диций, домашнего музицирования в воспитании компози тора. Воображаемое путешествие в Австрию, на родину В.А. Моцарта. Роль семейных традиций, домашнего музи цирования в воспитании композитора.

Продолжение знакомства с музыкальными формами:

рондо, канон. Музыкальные турниры поэтов певцов, вы ступления бродячих музыкантов, домашнее музицирование обитателей рыцарских замков. Общее представление о тру бадурах, менестрелях, миннезингерах и мейстерзингерах.

Полонез — танец и музыкальная пьеса танцевального характера. Вальс как бальный танец и музыкальная пьеса танцевального характера. Менуэт, гавот, мазурка и полька как бальные танцы и музыкальные пьесы танцевального характера. Карнавал — одна из традиционных форм евро пейской светской и простонародной культур.

Музыка как «зеркало» истории человечества. Музы кальные «отражения» истории России от древних времён до наших дней, традиций народной культуры, духовно нрав ственных ценностей и идеалов русского народа. Композитор И.Ф. Стравинский. Связь его творчества с русским фоль клором. Сочинение музыки к балетам на русские темы. По нятие «симфоническая поэма». Композитор Г.В. Свиридов и его произведения, посвящённые Родине, истории и тради циям народной культуры. Интонации народной музыки в песнях, хоровых и симфонических произведениях Г. Сви ридова. Художественно образное содержание и музыкаль но выразительные средства кантаты Г. Свиридова «Дере вянная Русь». Повторение понятия «кантата». Связь цер ковной музыки с жизнью и историей русского народа.

Обиходные песнопения русской православной церкви, по свящённые церковным праздникам. Православный партес.

Хоровые партесные концерты. Понятия «тропарь», «кон дак», «стихира», «антифон», «концерт для хора». История колокольных звонов на Руси. «Отражения» духовных сти хов в русской классической музыке. Скоморохи и смеховая культура Древней Руси. Образы скоморохов в русской клас сической музыке. Сказочные образы и сюжеты в музыкаль ном искусстве. Связь оперы с русским фольклором. Отраже ние в опере образов Древней Руси, русского народа, истори ческих событий, интонаций и жанров русских народных песен.

Общее представление об отражении в музыке образов и событий недавнего прошлого нашей страны, о революцион ных песнях и маршах. Взаимосвязь музыкального искусст ва и искусства кино. Роль технического прогресса в разви тии музыкального искусства. Общее представление об исто рии возникновения и развития звукового кино. Песни, танцы и марши И. Дунаевского и других знаменитых совет ских композиторов в довоенных и послевоенных кинофиль мах. Роль музыки на фронтах Великой Отечественной вой ны и в тылу. Роль музыки в укреплении мира и дружбы между разными странами и народами. Песни послевоенных лет. Творчество композитора и педагога Д.Б. Кабалевского.

Песни советских композиторов (А. Пахмутовой и др.) о кос мосе и космонавтах. Музыка на спортивных состязаниях, олимпиадах. Гимны, песни о спорте, спортивные марши и другие музыкальные произведения. Общее представление о жанре авторской песни и о движении авторской песни в России. Известные создатели и исполнители авторских пе сен. Колыбельные песни и их роль в воспитании и развитии личности ребёнка. Колыбельные песни народов России, воплощённая в них народная мудрость.

Музыка и свадебные песни как часть традиционной на родной свадьбы. Отражение в свадебных песнях народов России складывавшихся веками представлений о семейном счастье и благополучии. Понятие «фольклор». Фестивали фольклора в России. Известные российские фольклорные ансамбли: «Карагод», «Казачий круг», «Судьбинушка»

и др.

История гитары. Традиционная семиструнная гитара, электрогитара и её различные виды — сологитара, бас гитара и ритмическая гитара. Первоначальное представле Музыка ние об устройстве гитары, особенностях её звучания и ос новных способах игры на ней.

Музыкально исполнительская деятельность. Пение:

И.С. Бах «За рекою старый дом» (русский текст Д. Тонско го). Канон «Слава солнцу, слава миру!» (муз. В.А. Моцарта, русский текст А. Мурина). «В старом замке» (муз. Е. Кры латова, сл. Ю. Энтина). Бал как одна из традиционных форм европейской светской культуры и бытования класси ческой танцевальной музыки. Краткая история и традиции проведения балов в различных европейских странах (Авст рии, Германии, Франции и др.). Современные балы в Вене и других европейских странах. Общее представление о прави лах поведения на балах. Повторение песен танцевального характера из программ для 1–3 классов. Начало мелодии «Полонеза» М. К. Огинского на звук «А». Исполнение на звук «А» мелодии одного из вальсов И. Штрауса. Повторе ние песен вальсового характера из программ для 1–3 клас сов. Основы дирижирования. Дирижирование воображае мым оркестром, исполняющим вальс. Исполнение на звук «А» мелодии одного из менуэтов. Повторение песен танце вального характера из программ для 1–3 классов. «Песня Зайца и Волка на карнавале» из мультфильма «Ну, пого ди!» (муз. Г. Гладкова, сл. Ю. Энтина). «С чего начинается Родина?» (муз. М. Матусовского, сл. В. Баснера). Повторе ние русской народной песни (по выбору учащихся). Повто рение или разучивание старинной русской народной песни.

Разучивание песни «Вербочки» (муз. А. Гречанинова, сл.

А. Блока) и (или) обиходных песнопений. «Вечерний звон»

(муз. народная, сл. С. Козлова). Русская народная песня «Скоморошья плясовая». Элементарное музицирование.

Ритмические и мелодические импровизации на тему «Ско морошья потеха» на бубнах, дудках и других народных му зыкальных инструментах. Начало песен Садко и колыбель ной песни Волховы. Русская народная песня «На торгу».

Хор «Славься!» из оперы М.И. Глинки «Иван Сусанин», «Прощание славянки» (муз. В. Агапкина, сл. В. Лазарева).

«Крейсер “Аврора”» (муз. В. Шаинского, сл. М. Матусов ского). «Марш весёлых ребят» из кинофильма «Весёлые ре бята» (муз. И. Дунаевского, сл. В. Лебедева Кумача). Песни военных лет. Песни о войне, написанные в послевоенный период. «На безымянной высоте» (муз. В. Баснера, сл.

М. Матусовского), «Хотят ли русские войны?» (муз. Э. Кол мановского, сл. Е. Евтушенко), «День Победы» (муз.

Д. Тухманова, сл. В. Харитонова), «Мальчишки» (муз.

А. Островского, сл. И. Шаферана). «Солнечный круг» (муз.

А. Островского, сл. Л. Ошанина). «Четырнадцать минут до старта» (муз. О. Фельцмана, сл. В. Войновича). «Трус не иг рает в хоккей» (муз. А. Пахмутовой, сл. С. Гребенникова и Н. Добронравова). Авторские песни (по выбору учителя и учащихся). Например, «Люди идут по свету» (муз. Р. Чен борисовой, сл. И. Сидорова), «Песенка Ослика» (из мульт фильма «Большой секрет для маленькой компании» (муз.

С. Никитина, сл. Ю. Мориц). Повторение русских народных колыбельных песен из программ для 1–3 классов (по выбо ру учащихся). Разучивание русской народной песни «Зыб ка поскрипывает». Русские народные свадебные песни (на пример, «Отдавали молоду») и песни о счастливой много детной семье (например, «Семейка»). Свадебные песни других народов России (по выбору). Повторение народных песен. Разучивание песни «Московская кадриль» (муз.

Б. Темнова, сл. О. Левицкого).

Элементарное музицирование: Музыкальные импрови зации. Озвучивание одного из изображений. Импровизиро ванное озвучивание с помощью деревянных музыкальных инструментов. Исполнение на металлофоне, треугольнике или валдайских колокольчиках ритмических рисунков раз личных колокольных звонов. Озвучивание иллюстраций.

Ритмическая импровизация на ударных музыкальных ин струментах. Исполнение нескольких аккордов на гитаре.

Слушание музыки. Одно из произведений И.С. Баха для органа (по выбору учителя). Пьеса И.С. Баха «Волынка».

В. Егоров «Играет Бах». В.А. Моцарт «Рондо в турецком стиле (из сонаты № 11 ля минор)». В.А. Моцарт. Фрагмент первой части «Симфонии № 40 (соль минор)». М.И. Глинка «Рыцарский романс» из цикла «Прощание с Петербургом»

(сл. Н. Кукольника). Сцены балов в операх, балетах, музы кальных кинофильмах. Ф. Шопен «Полонез (до минор)».

М.К. Огинский «Полонез «Прощание с Родиной». Фрагмен Музыка ты вальсов И. Штрауса (например, «Сказки Венского леса», «На прекрасном голубом Дунае», «Прощание с Петербур гом» и др.). Вальсы композиторов классиков (из программ для 1–3 классов). В.А. Моцарт «Менуэт». И.С. Бах. Гавот (из «Французской сюиты»). Мазурки Ф. Шопена (по выбору учителя). Польки И. Штрауса (сына). С. Рахманинов «Ита льянская полька». Р. Шуман «Карнавал» (фрагменты).

Песни о карнавале. «Карнавал» (муз. В. Назарова, сл.

А. Перова). Фрагменты балета И. Стравинского «Весна свя щенная». Фрагменты симфонической поэмы М. Балакирева «Русь». Фрагменты кантаты Г. Свиридова «Деревянная Русь». Обиходные песнопения различных видов и жанров.

Фрагмент одного из старинных хоровых концертов (напри мер, М. Березовского или Д. Бортнянского). Аудиозаписи различных видов колокольных звонов. Имитации звучания церковных колоколов в русской классической музыке. На пример, в опере М. Мусоргского «Борис Годунов», в симфо нической поэме С. Рахманинова «Колокола», в опере Н. Римского Корсакова «Сказание о невидимом граде Ките же» и других. Аудиозаписи пения старинных духовных стихов фольклорными ансамблями (например, ансамблем «Сирин»). Фрагменты музыки к балету. Например, пляска Жар птицы, колыбельная, хоровод царевен, пляс поганого Кащеева царства. Фрагменты оперы (например, хор «С крепкий дуб тебе повырасти…», ария Царевны Лебеди, «Полёт шмеля» и «Три чуда»). Фрагменты оперы–былины «Садко». Например, три песни Садко, ария Любавы; фраг менты из 4 й картины оперы, происходящей на торговой площади; колыбельная песня Волховы и др. Фрагменты оперы «Князь Игорь» (например, ария Игоря, плач Ярос лавны, хоры «Солнцу красному слава!», «Ох, не буйный ве тер завывал», сцена половецких плясок с хором половецких девушек «Улетай на крыльях ветра», реплики скоморохов Скулы и Ерошки, колокольные звоны. Фрагменты оперы «Иван Сусанин». Например, ария Ивана Сусанина, рондо Антониды, песня Вани, хор «Разгулялися, разливалися во ды вешние», полонез, краковяк, вальс и мазурка, заключи тельный хор «Славься!». Революционные песни (например, «Дубинушка»). «Марш весёлых ребят» из кинофильма «Ве сёлые ребята» (муз. И. Дунаевского, сл. В. Лебедева Кума ча). Д. Шостакович. Симфония № 7 («Ленинградская»).

Песня «Священная война» (муз. А. Александрова, сл. В. Ле бедева Кумача). Песни советских композиторов о защите мира. Например, «Гимн демократической молодежи» (муз.

А. Новикова, сл. Л. Ошанина), «Песня мира» Д. Шостако вича (из кинофильма «Встреча на Эльбе»), «Бухенвальд ский набат» (муз. Д. Кабалевского, сл. В. Мурадели). Кан тата «Песня утра, весны и мира» (муз. Д. Кабалевского, сл.

Ц. Солодаря). Слушание музыки. «Родина слышит» (муз.

Д. Шостаковича, сл. Е. Долматовского). А. Рыбников. Ком позиция для электронных музыкальных инструментов «Музыка космоса». «Спортивный марш» (из кинофильма «Вратарь») (муз. И. Дунаевского, сл. В. Лебедева Кумача), «До свиданья, Москва» (муз. А. Пахмутовой, сл. Н. Добро нравова). Песни Б. Окуджавы, Ю. Визбора, В. Высоцкого, С. Никитина и др. по выбору учителя. Колыбельные песни народов России. М. Балакирев «Колыбельная» (сл. Арсень ева); П. Чайковский «Колыбельная» (сл. А. Майкова);

П. Чайковский «Колыбельная песнь в бурю» (сл. А. Плеще ева); А. Лядов «Колыбельная» (из оркестровой сюиты «Во семь русских народных песен»). Старинные русские свадеб ные песни в исполнении народных певцов. Музыкальные «отражения» народных свадебных песен в русской класси ческой музыке (например, в операх М. Глинки «Иван Суса нин» и А. Даргомыжского «Русалка»). Записи народных песен и наигрышей в исполнении фольклорных ансамблей.

Запись музыкального произведения в исполнении на гита ре. Запись романса или авторской песни, исполняемых под аккомпанемент гитары.

Музыкально изобразительная деятельность. Знаком ство с портретами композиторов И.С. Баха, В.А. Моцарта, И. Штрауса. Подбор церковных песнопений к картинам и иконам. Знакомство с образами скоморохов в русской живо писи. Знакомство с иллюстрациями к сказкам, эскизами де кораций и костюмов. Знакомство с репродукциями картин, посвящённых революционным темам. Знакомство с образа ми матери с младенцем в живописи и декоративно приклад ном творчестве народов России. Знакомство с картинами и Музыка произведениями народного декоративно прикладного твор чества, посвящёнными свадебным темам.

Музыкально информационная деятельность. Виртуаль ная музыкальная экскурсия по Германии, Австрии (Вене и Зальцбургу), по европейским дворцам музеям.

Поиск информации для сообщения о русских святых Сергии Радонежском, Дмитрии Донском, Александре Невс ком, князьях Борисе и Глебе), в честь которых созданы цер ковные песнопения.

Поиск информации для создания творческого портрета одного из создателей и исполнителей авторской песни и для рассказа о концерте или фестивале авторской песни. Поиск информации о традициях семейного воспитания детей у разных народов России и о роли колыбельных песен в се мейном воспитании. Самостоятельный поиск информации о свадебных традициях народов России.

Музыкально поэтическая деятельность. Сочинение му зыки, рыцарских романсов в честь Прекрасной дамы, поэ тического текста о Родине, музыкальных «портретов», му зыкальной картины, колыбельной, свадебной песен. Выра зительное чтение. Сочинение песни к Олимпиаде в Сочи в 2014 г.

Музыкальная драматизация. Мелодекламация текстов.

Инсценировка песен, романсов. Пластические импровиза ции. Выразительное чтение нараспев.

Музыкально танцевальная деятельность. Разучивание танцевальных движений полонеза, вальса, менуэта, гавота, мазурки или польки. Исполнение под музыку пластичес ких импровизаций. Пляска импровизация. Инсценировка.

Пластические импровизации. Разучивание народных тан цев.

Арт терапевтическая деятельность. Музыкально оздо ровительные упражнения.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО МУЗЫКЕ

К концу 4 класса

ЛИЧНОСТНЫЕ

У учащихся будут сформированы:

понимание музыкальной культуры как неотъемлемой части различных сфер человеческой жизни (семейно бы товой, праздничной, трудовой, воинской, спортивной и др.), и отражение в ней исторических событий и лично положительная мотивация к обучению и познанию му зыкального искусства и музыкальной деятельности, к знакомству с выдающимися музыкальными произведе ниями отечественной и мировой культуры;

уважительное отношение к музыкальному наследию России и каждого из народов нашей страны, понимание ценности многонационального российского общества, культурного разнообразия России.

Учащиеся получат возможность для формирования:

основ общей культуры личности в контексте высших ду ховно нравственных ценностей и идеалов отечественной культуры на материале и средствами музыкального ис кусства;

эмоционально нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам, выраженным в музыкаль ных произведениях;

понимания ценности музыкального искусства в жизни человека и общества;

художественного вкуса, творческого потенциала, разви тия эмоциональной сферы;

понимания причин успеха в творческой деятельности;

готовности и способности адекватно оценивать явления музыкальной культуры и проявлять инициативу в выбо ре образцов профессионального и музыкально поэтичес кого творчества народов мира;

готовности и способности к самооценке, к саморазвитию.

ПРЕДМЕТНЫЕ

Учащиеся научатся:

• воспринимать музыку различных жанров;

• узнавать изученные музыкальные произведения и назы вать имена их авторов;

Музыка • находить и передавать информацию:

– о музыкальном наследии знаменитых западноевропей ских композиторов, вундеркиндов виртуозов И.С. Баха, В.А. Моцарта и других, об особенностях их семейного воспитания и других условиях достижения творческих успехов;

– о старинных формах музыкальной жизни и музыкаль ных увеселениях в рыцарских замках, царских дворцах, усадьбах, на городских площадях во время праздников и карнавалов, о трубадурах, скоморохах и других бродя чих музыкантах в западноевропейских странах и на Руси;

– о старинной танцевальной музыке, об особенностях её музыкально выразительных средств, о происхождении танцевальных движений бальных танцев — вальса, по лонеза, гавота, мазурки и польки;

– о старинных воинских гимнах и маршах, их музыкаль но выразительных средствах и художественно образном содержании;

– об обиходных церковных песнопениях, партесе, духов ных стихах и колокольных звонах;

– о творчестве русских и советских композиторов (М. Глин ки, Н. Римского Корсакова, М. Балакирева, И. Стравин ского, Д. Шостаковича, И. Дунаевского, Г. Свиридова, Д. Кабалевского, А. Пахмутовой, В. Шаинского и др.), создавших музыкальные исторические образы нашей Родины (от Древней Руси до современной России), отра зивших в своих произведениях образы и сюжеты дре внерусских мифов, народных преданий, сказок и былин;

– о фольклоре, фольклористах, фольклорных коллекти вах и экспедициях и их роли в сохранении музыкально го наследия народов России; об отражении в народной музыке основных этапов жизни человека, о наиболее ха рактерных народных колыбельных, свадебных и других песнях, музыкальных инструментах и танцах народов России;

– об авторской песне;

• определять основные музыкальные понятия («канон», «полифония» и др.) на доступном уровне;

• воспроизводить слова и мелодии нескольких народных колыбельных песен, песен зарубежных композиторов классиков, а также песен советских и современных рос сийских композиторов, авторских песен;

• называть знаменитые музыкальные театры, концертные залы и музеи, имеющиеся в России и в других странах мира;

• исполнять музыкальные произведения разных форм и жанров (пение, драматизация, музыкально пластичес кое движение, инструментальное музицирование, имп ровизация и др.);

• исполнять соло в вокальном ансамбле и в хоре вокально хоровые произведения;

• определять выразительность и изобразительность инто нации в музыке;