Пояснительная записка

В МАОУ "СОШ №16 г. Сыктывкара" реализуется учебный предмет "Биология"

углубленного уровня: 4 часа в неделю в 10 классе, 3 часа в неделю в 11 классе.

Данная РУП составлена в соответствии с федеральным компонентом государственного

стандарта среднего (полного) общего образования по биологии, на основе программы

углубленного курса В.Б. Захарова.

Курс биологии на ступени среднего (полного) общего образования на углубленном уровне направлен на формирование у учащихся целостной системы знаний о живой природе, ее системной организации и эволюции, поэтому программа включает сведения об общих биологических закономерностях, проявляющихся на разных уровнях организации живой природы.

Основу отбора содержания на углубленном уровне составляет подход, в соответствии с которым учащиеся должны освоить знания и умения, составляющие достаточную базу для продолжения образования в ВУЗе.

Изучение биологии на ступени среднего (полного) общего образования на углубленном уровне направлено на достижение следующих целей:

• освоение знаний об основных биологических теориях, идеях и принципах, являющихся составной частью современной естественнонаучной картины мира;

о методах биологических наук (цитологии, генетики, селекции, биотехнологии, экологии); строении, многообразии и особенностях биосистем (клетка, организм, популяция, вид, биогеоценоз, биосфера); выдающихся биологических открытиях и современных исследованиях в биологической науке;

• овладение умениями характеризовать современные научные открытия в области биологии; устанавливать связь между развитием биологии и социальноэтическими, экологическими проблемами человечества; самостоятельно проводить биологические исследования (наблюдение, измерение, эксперимент, моделирование) и грамотно. оформлять полученные результаты; анализировать и использовать биологическую информацию; пользоваться биологической терминологией и символикой;

• развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе изучения проблем современной биологической науки; проведения экспериментальных исследований, решения биологических задач, моделирования биологических объектов и процессов;

• воспитание убежденности в возможности познания закономерностей живой природы, необходимости бережного отношения к ней, соблюдения этических норм при проведении биологических исследований;

• использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для оценки последствий своей деятельности по отношению к окружающей среде, собственному здоровью; выработки навыков экологической культуры; обоснования и соблюдения мер профилактики заболеваний и ВИЧ-инфекции.

РУП предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетами для учебного предмета «Биология» на ступени среднего (полного) общего образования на углубленном уровне являются: сравнение объектов, анализ, оценка, решение задач, самостоятельный поиск информации.

Требования на углубленном уровне направлены на освоение содержания, значимого для продолжения образования в сфере медицинских и биологических наук, овладение биологическими методами исследования.

В результате изучения предмета учащиеся должны приобрести:

знания об особенностях жизни как формы существования материи, роли физических и химических процессов в живых системах различного иерархического уровня организации; о фундаментальных понятиях биологии; о сущности процессов обмена веществ, онтогенеза, наследственности и изменчивости; об основных теориях биологии клеточное, хромосомной теории наследственности, эволюционной, антропогенеза; о соотношении социального и биологического в эволюции человека; об основных областях применения биологических знаний в практике сельского хозяйства, в ряде отраслей промышленности, при охране окружающей среды и здоровья человека; основных терминов, используемых в биологической и медицинской литературе;

умения пользоваться знаниями общебиологических закономерностей для объяснения с материалистической позиции вопросов происхождения и развития жизни на Земле, а также различных групп растений, животных, в том числе и человека; давать аргументированную оценку новой информации по биологическим вопросам; работать с микроскопом и изготовлять простейшие препараты для микроскопических исследований;

решать генетических задачи, составлять родословные, строить вариационные кривые на растительном и животном материале; работать с учебной и научно-популярной литературой, составлять план, конспект, реферат; владеть языком предмета.

В ходе углубленного изучения, для расширения кругозора учащихся проводятся экскурсии по разделам программы: «Основы генетики и селекции», «Многообразие форм жизни природы», «Развитие жизни на Земле», «Взаимоотношения организма и среды обитания», а также предусмотрены демонстрации.

Реализуется региональный компонент по темам:

1. СПИД в Республике Коми (статистические данные Центра гигиены).

2. Вредное влияние алкоголя, никотина, наркотиков на развитие организмов в Республике Коми (данные центра планирования семьи).

3. Экологическое состояние окружающей среды Республики Коми, ее влияние на природу и организм человека.

4. Районированные сорта культурных растений и пород домашних животных в Республике Коми.

5. Результаты искусственного отбора на сортах и породах Республики Коми.

6. Видовое многообразие растительного и животного мира Республики Коми.

7. Популяции охраняемых видов в Печоро-Илычском заповеднике (Республика Коми).

8. Биологический прогресс и биологический регресс (на примере Республики Коми).

9. Основные биомы Республики Коми.

10. Смена биогеоценозов (на примере Республики Коми).

11. Экологические проблемы Республики Коми.

12. Охрана природы в Республике Коми. Перспективы рационального природопользования.

Тематический план Количество часов Название темы Общее Теорети- Лабора- Практичес- Экскурсия Региональкол-во ческая торные кие работы ный Тема 1.1. Предмет и биологии. Уровни организации живой Тема 1.2. Основные Многообразие живого Тема 2.1. История возникновении жизни возникновения жизни представления о возникновении жизни Тема 3.2. Химическая Тема 3.3. Строение и прокариотической Тема 3.4. Структурнофункциональная организация клеток Тема 3.5. Обмен (метаболизм) Неклеточные формы жизни. Вирусы и бактериофаги.

Тема 4.1. Бесполое растений и животных.

развитие животных развитие животных Тема 5.4. Общие онтогенеза.

Тема5.5.Развитие организма и окружающая среда Тема 6.1. История наследственности и изменчивости.

наследственности.

Тема 6.3. Основные закономерности изменчивости Тема 6.5. Селекция животных, растений и микроорганизмов Тема 7.1. Развитие эволюции живой природы до Ч. Дарвина.

Синтетическая теория эволюции.

Микроэволюция.

Тема 7.4. Основные закономерности эволюции.

Макроэволюция Тема 8.1. Основные животного и растительного мира.

человека.

сообществах Взаимоотношения организма и среды между организмами Взаимосвязь природы и общества. Биология охраны природы.

в 10-11 классах урока Тема 1.1. Предмет и задачи общей биологии. Уровни организации живой материи ( общей биологии биологии. Цели и задачи биологии. Общая биология — Значение биологии и Связь биологических дисциплин с другими науками связь с другими (химией, физикой, географией, астрономией, историей и др.).

Понятие жизни и Жизнь как форма существования материи; определение уровни е организации понятия «жизнь». Жизнь и живое вещество; косное и биокосное Тема 1.2. Основные свойства живого. Многообразие живого мира (3 часа) Критерии живых Единство химического состава живой материи; основные вещество биосферы. Клеточное строение организмов, населяющих Землю. Обмен веществ (метаболизм) и саморегуляция Обобщение по теме Обобщение по теме «Введение в биологию»

«Введение в биологию»

Раздел 2. Происхождение и начальные этапы развития жизни на Земле (16 часов) Тема 2.1. История представлений о возникновении жизни на Земле (4 часа) История представлений Мифологические представления. Взгяды Аристотеля.

о возникновении жизни Первые научные попытки объяснения сущности и процесса на Земле возникновения жизни. Опыты Ф. Реди, Нидгема, взгляды Работы Пастера Экспериментальные доказательства невозможности Гипотеза вечности Теории вечной жизни (панспермии). Доводы в пользу Материалистические Материалистические теории возникновения жизни.

Тема 2.2. Предпосылки возникновения жизни на Земле (6 часов) Эволюция химических Предпосылки возникновения жизни абиогенным путем:

элементов в космические и планетарные. Синтез биогенных элементов в космическом результате ядерных реакций. Спектроскопия. Образование возникновения жизни первичная атмосфера и эволюция химических элементов, Источники энергии и Возможные источники энергии для первичной химической возраст Земли эволюции: ядерные реакции, ультрафиолетовое излучение, Условия среды на Опыты С.Миллера и Юри. Условия среды, необходимые древней Земле для синтеза органических веществ. Моделирование условий Обобщение по теме Предпосылки возникновения жизни на Земле.

17- возникновения жизни Тема 2.3. Современные представления о возникновении жизни на Земле (6 часов) происхождения Теории происхождения протобиополимеров. Термическая протобиополимеров гипотеза. Гипотеза адсорбции. Низкотемтературная протобионтов среды, появление катализаторов органической природы, Начальные этапы Начальные этапы биологической эволюции: появление 21- эволюции Возникновение растительных и животных клеток. Гипотеза Практическая работа Анализировать и оценивать современные представления № 1 «Анализ и оценка о возникновении жизни на Земле.

возникновения жизни на Обобщение по теме Обобщение по теме «Современные представления о возникновении жизни Введение в цитологию Предмет и задачи цитологии. Методы изучения клетки:

25- Тема 3.2. Химическая организация живого вещества (18 часов) организация клетки Распространнность элементов, их вклад в образование живой Неорганические Неорганические элементы живого вещества. Вода, е вещества химические свойства и биологическая роль: растворитель Соли неорганических кислот, их вклад в обеспечение процессов жизнедеятельности и поддержание гомеостаза. Роль 29- молекулы - углеводы микроорганизмов. Структурно-функциональные особенности 31- молекулы – жиры и клеточных мембран и источник энергии. Особенности строения Биологические Органические молекулы. Биологические полимеры — 33- полимеры - белки белки, структурная организация (первичная, варианты Лабораторная работа Опыты по определению каталитической активности помощью ферментов, содержащихся в клетке Обобщение по теме Специфичность ферментов и условия их действия.

«Строение и функции Зависимость строения и состава белка от их функции ДНК – биологический ДНК — молекулы наследственности; история изучения.

37- Рибонуклеиновые Передача наследственной информации из ядра в цитокислоты. плазму; транскрипция, РНК, структура и функции. Фнкции Генетический код. Генетический код. Свойства генетического кода:

Практическая работа Решение задач по молекулярной биологии. Находить при № 2 «Решение задач по помощи таблицы генетического кода молекулы аминокислот.

молекулярной Составлять схемы: удвоение молекулы ДНК; транскрипции.

инженерия (секвенирование) геномов растений и животных. Геном Обобщение по теме Обобщение по теме «Химическая организация живого организация живого Тема 3.3. Строение и функции прокариотической клетки (2 часа) Прокариотическая Царство Прокариоты (Дробянки); систематика и 45- Тема 3.4. Структурно-функциональная организация клеток эукариот(14 часов) Эукариотическая Цитоплазма эукариотической клетки. Мембранный 47- клетка. Наружная принцип организации клеток; строение биологической цитоплазматическая мембраны, морфологические и функциональные особенности 49- эукариотической Наружная цитоплазматическая мембрана. Мембранные клетки (эндоплазматическая сеть, аппарат Гольджи, лизосомы;

Особенности строения Особенности строения растительных клеток; вакуоли и 51- растительной клетки пластиды. Виды пластид: лейкопласты, хлоропласты, Строение и функции Хромосомы. Структура хромосом в различные периоды хромосом. жизненного цикла клетки; кариотип, понятие о гомологичных Лабораторная работа Характеризовать строение и функции хромосом.

№ 3 «Изучение Сравнивать хромосомы эукариот и бактерий. Сравнивать хромосом на готовых кариотип мужчины и женщины.

Практическая работа Сравнение строения клеток растений, грибов и бактерий Лабораторная работа Опыты по изучению плазмолиза и деплазмолиза в № 4 «Плазмолиз и растительных клетках.

деплазмолиз в клетках Лабораторная работа Опыты по изучению клеток дрожжей под микроскопом Обобщение Особенности строения эукариот и прокариот 61- Тема 3.5. Обмен веществ в клетке (метаболизм) (11 часов) Биосинтез белка. Реализация наследственной информации. Биологический сущность и механизм. Этапы транскрипции: связь РНКполимеразы с ДНК; инициация цепи РНК, наращивание цепи Практическая работа Решение задач разной степени сложности по № 4 «Решение задач по молекулярной биологии по теме «Биосинтез белка»

теме «Биосинтез белка»

Энергетический обмен Энергический обмен; структура и функции АТФ. Этапы 66- веществ энергетического обмена. Подготовительный этап, роль лизосом;

Практическая работа Решение задач по теме «Энергетический обмен № 5 «Решение задач по веществ»

теме «Энергетический Автотрофный тип Фотосинтез; световая фаза и особенности организации 69- обмена веществ тилакоидов гран, локализация специфических ферментов в Хемосинтез Хемосинтез. Хемотрофы. Энергия окислительновосстановительных реакций. Реакция хемосинтеза и роль Обобщение по теме Принципы нервной и эндокринной регуляции процессов 72- «Обмен веществ и превращения веществ и энергии в клетке.

энергии в клетке» Исследовательская работа «Взаимосвязь тонуса Лабораторная работа Описать микропрепарат «Митоз в клетках корешка лука»

Тема 3.7. Неклеточные формы жизни. Вирусы и бактериофаги. (3 часа) Неклеточные формы Вирусы — внутриклеточные паразиты на генетическом жизни. Вирусы. уровне. Открытие вирусов, механизм взаимодействия вируса и Клеточная теория Клеточная теория строения организмов. История строения организма развития клеточной теории; работы М.Шлейдена, Т.Шванна, Основные положения Основные положения клеточной теории; современное клеточной теории состояние клеточной теории строения организмов.

Значение клеточной Значение клеточной теории для развития биологии.

Тема 4.1. Бесполое размножение растений и животных (2 часа) Бесполое размножение. Формы бесполого размножения: митотическое деление размножение. Распространение в природе и сельском хозяйстве. Органная Половое размножение. Половое размножение растений и животных. Половая Развитие половых Гаметогенез. Периоды образования половых клеток:

происходящие: конъюгация, кроссинговер. Механизм, генетические последствия и биологический смысл кроссинговера.

Экскурсия «Способы Способы размножения организмов Обобщение по теме Обобщение по теме «Размножение организмов»

89- Раздел 5. Индивидуальное развитие организмов (17 часов( Краткие исторические Эмбриология. К.Бэр – основатель современной сведения эмбриологии. Биогенетический закон. Учение о зародышевых Эмбриональный Типы яйцеклеток; полярность, распределение желтка и период развития генетических детерминант. Оболочки яйца; активизация Гаструляция и Гаструляция, закономерности образования двухслойного дифференцирование. зародыша — гаструлы. Зародышевые листки и их дальнейшая дифференцировка тканей, органов и систем. Регуляция эмбрионального развития; детерминация, эмбриональная индукция.

Обобщение по теме Особенности эмбрионального периода. Эмбриогенез.

Тема 5.2. Постэмбриональное развитие животных ( 2 часа) Постэмбриональный Закономерности постэмбрионального периода развития.

97- Жизненный цикл и Зависимость преобладания типа размножения от условий чередование поколений окружающей среды. Особенности гаметофита: образование из у водорослей спор, гаплоидный набор хромосом. Особенности спорофита:

Жизненный цикл и Зависимость оплодотворения от наличия влаги.

чередование поколений Преобладание гаметофита над спорофитом у мхов.

у высших споровых Преобладание спорофита над гаметофитом у папоротников.

растений. Отличия в строении спорофита и гаметофита. Жизненный Жизненный цикл и Редукция гаметофита. Появление органов размножения – чередование поколений семени. Биологическое значение появления семян.

у голосеменных. Ветроопыляемые растения. Развитие и размножение.

Жизненный цикл и Биологическое значение двойного оплодотворения.

чередование поколений Редукция гаметофита. Жизненный цикл. Строение у цветковых растений зародышевого мешка: яйцеклетка, синергиды, антиподы, Сходство зародышей и Сходство зародышей и эмбриональная дивергенция эмбриональная признаков (закон К.Бэра). Биогенетический закон (Э.Геккель и дивергенция. Ф.Мюллер). Работы академика А.Н.Северцова, посвященные Тема 5.5. Развитие организма и окружающая среда (4 часа) Развитие организма и Роль факторов окружающей среды в эмбриональном и 104окружающая среда постэмбриональном развитии организма. Критические Вредное влияние Влияние изменений гомеостаза организма матери и алкоголя, никотина, плода в результате воздействия токсических веществ наркотиков на развитие (табачного дыма, алкоголя, наркотиков и т.д.) на ход организмов в эмбрионального и постэмбрионального периодов (врожднное Республике Коми уродство) (по данным Центра планирования семьи г.

Обобщение по теме Обобщение по теме «Индивидуальное развитие развитие организмов»

Тема 6.1. История представлений о наследственности и изменчивости (2 часа) История представлений Представления древних о родстве и характере передачи о наследственности и признаков из поколения в поколение. Взгляды средневековых изменчивости. учных на процессы наследования признаках. История представления о аллельные гены. Гомозиготные и гетерозиготные организмы.

структуре гена. Генотип и фенотип организма; генофонд. Молекулярная Тема 6.2. Основные закономерности наследственности (14 часов) Первый закон Менделя Закономерности наследования признаков, выявленные – закон единообразия Г.Менделем. Гибридологический метод изучения наследпервого поколения. ственности. Моногибридное скрещивание. Первый закон Второй закон Менделя Второй закон Менделя — закон расщепления. Полное – закон расщепления доминирование. Цитологические основы моногибридного доминирование. цитологическое обоснование. Множественные аллели.

Множественный Особенности расщепления по генотипу и фенотипу.

аллелизм. Промежуточное проявление признака при гетерозиготности Дигибридное и Дигибридное и полигибридное скрещивание; третий полигибридное закон Менделя — закон независимого комбинирования.

скрещивание. Третий Цитологические основы проявления третьего закона Менделя.

закон Менделя – закон Условия выполнения третьего закона Менделя (независимого независимого комбинирования): расположение генов в разных гомологичных комбинирования хромосомах, отсутствие взаимодействия между генами.

Практическая работа Генотип. Гибриды первого поколения. Вероятность № 12 «Решение проявления признаков. Число типов гамет.

генетических задач на скрещивание расщепления по генотипу и фенотипу. Условия проявления наследственности. сцепления генов. Сцепленное наследование признаков. Закон Практическая работа Расстояние между генами.

генетических задач на Наследование гетерогаметный пол. Генетическая структура половых признаков, сцеплнных хромосом. Наследование признаков, сцепленных с полом.

с полом. Практическое значение знаний о сцепленном наследовании для Практическая работа Наследование гемофилии и дальтонизма у человека и № 15 «Решение черепаховой окраски шерсти у кошек как пример сцепленного с генетических задач на полом наследования.

Генотип как целостная Генотип как целостная система. Взаимодействие система. аллельных (доминирование, неполное доминирование, Взаимодействие генов. кодоминирование и сверхдоминирование) и неаллельных Практическая работа Наследование групп крови у человека. Неаллельное № 16 «Решение взаимодействие генов: комплементарность и эпистаз.

генетических задач на взаимодействие генов»

122Основные наследственности. Характеризовать генетические законы наследственности»

Тема 6.3. Основные закономерности изменчивости (8 часов) Наследственная Основные формы изменчивости. Генотипическая (генотипическая) изменчивость. Биологическое значение. Образование Комбинативная Комбинативная изменчивость. Уровни возникновения изменчивость различных комбинаций генов и их роль в создании Экологическое Экологическое состояние окружающей среды Республики состояние окружающей Коми и е влияние на природу и организм человека.

на природу и организм Зависимости Фенотипическая, или модификационная, изменчивость.

проявления генов от Роль условий внешней среды в развитии и проявлении условий внешней признаков и свойств. Свойства модификаций: определнность (фенотипическая наследоуемость.

Статистические Статистические закономерности модификационной закономерности изменчивости; вариационный ряд и вариационная кривая.

модификационной Норма реакции; зависимость от генотипа. Управление доизменчивости минированием.

Обобщение по теме Сравнение свойств мутационной и модификационной 130Основные изменчивости. Тестирование по темам «Основные закономерности закономерности наследственности».

Методы изучения Методы изучения генетики человека: генеалогический, генетики человека близнецовый, цитогенетический, биохимический, Наследственные Генные и хромосомные аномалии человека и заболевания и их вызываемые ими заболевания. Меры профилактики предупреждения наследственных заболеваний. Медико-генетическое «Генетика человека» аутосомно-рецессивное, сцепленное с Х-хромосомой Тема 6.5. Селекция животных, растений и микроорганизмов (7 часов) Создание пород Центры происхождения и многообразия культурных животных и сортов растений. Сорт, порода, штамм. Цели и задачи селекции. Закон растений. гомологических рядов в наследственной изменчивости. Учение Методы селекции Методы селекции растений и животных: отбор и 136растений и животных. гибридизация; формы отбора (индивидуальный и массовый).

микроорганизмов генетическая инженерия. Трансгенные растения; генная и Обобщение по теме Достижения и основные направления современной 140Селекция животных, селекции.

микроорганизмов»

142обоснование деятельности принципов организации растений и животных.

использования Формы живого в природе и их промышленные аналоги биологических знаний (строительные сооружения, машины, механизмы, приборы и для решения т.д.). Эхолокация и электролокация.

Роль биологии в Перспективы развития биологических знаний. Этические урока Тема 7.1. Развитие представлений об эволюции живой природы до Ч. Дарвина (6 часов) органического мира История развития Развитие биологии в додарвиновский период.

представлений о Господство в науке представлений об «изначальной развитии жизни на целесообразности» и неизменности живой природы.

Система органической Работы К.Линнея по систематике растений и животных;

природы К. Линнея принципы линнеевской систематики. Идея о постоянстве Ж.-Б.Ламарка Изменяемость видов в зависимости от условий среды.

Обобщение по теме Эволюционные представления в додарвиновский 5- природ до Ч. Дарвина.

Естественнонаучные Предпосылки возникновения учения Ч.Дарвина:

предпосылки теории достижения в области естественных наук, геологические Учение Ч.Дарвина об Учение Ч.Дарвина об искусственном отборе. Формы искусственном отборе. искусственного отбора: сознательный (методический) и Учение Ч.Дарвина об Учение Ч.Дарвина о естественном отборе. Вид естественном отборе. элементарная эволюционная единица. Всеобщая Формы борьбы за индивидуальная изменчивость и избыточная численность существование. потомства. Размножение организмов в геометрической Учение Ч.Дарвина об Естественный отбор. Направленность эволюции.

Образование новых Видообразование на основе дивергенции. Образование Практическая работа Особенности естественного и искусственного отборов.

№ 1 «Сравнительная Сравнение форм искусственного отбора.

Тема 7. 3. Синтетическая теория эволюции. Микроэволюция (14 часов) Эволюционная роль Генетика и эволюционная теория. Эволюционная роль 13- мутаций. мутаций. Значение для эволюции мутагенеза. Источники Генетические процессы Популяция - элементарная эволюционная единица.

в популяции Генетические процессы в популяциях. Резерв наследственной Формы естественного Современные представления о естественном отборе как Практическая работа Причины появления форм естественного отбора. Роль в №2 «Сравнение эволюции и механизм действия на популяцию.

процессов движущего и Обобщение по теме Движущие силы эволюции: естественный отбор, дрейф «Движущие силы генов, популяционные волны. Роль в процессе эволюции.

эволюции» Взаимодействие движущих сил. Зависимость интенсивности Адаптация организмов Приспособленность организмов к среде обитания как к среде обитания и их результат действия естественного отбора. Маскировка.

Лабораторная работа Выявление приспособлений у организмов к среде Вид, критерии вида. Критерии вида: морфологический, физиологический, Видообразование Микроэволюция. Видообразование – результат 22- гибридное происхождение; дивергенция. Современные представления о видообразовании (С.С.Четвериков.

Практическая работа Отличительные особенности способов видообразования.

№ 3 «Сравнение Видовое многообразие растительного и животного мира многообразия видов в Приспособленность организмов к среде обитания.

Приспособленность Обобщение по теме Характеристика движущих сил эволюции с точки «Синтетическая теория зрения теории Ламарка, учения Дарвина и синтетической эволюции. теории эволюции. Роль синтетической теории эволюции в Микроэволюция» формировании естественно-научной картины мира, Тема 7.4. Основные закономерности эволюции. Макроэволюция (12 часов) Макроэволюция. Макроэволюция. Главные направления эволюционного Направления процесса (А.Н. Северцов). Биологическая стабилизация.

эволюции. Биологический прогресс и биологический регресс на Пути достижения Пути достижения биологического прогресса. Арогенез;

28- биологического сущность ароморфных изменений и их роль в эволюции.

прогресса Возникновение крупных систематических групп живых Практическая работа Взаимосвязь главных направлений и путей эволюции.

№ 4 « Сравнительная Отличительные особенности.

характеристика путей и Практическая работа Основные ароморфозы у растений: споровое № 5 «Выявление размножение; семенное размножение; появление цветка.

Лабораторная работа Идиоадаптации у растений к испарению, сохранению № 5 « Выявление влаги; приспособление к перенесению неблагоприятных Практическая работа Основные ароморфозы у животных: появление № 6 «Выявление челюстей; появление внутреннего скелета; отдельные ароморфозов у мышцы; возникновение жабр и лгких; появление сердца, животных» разделение артериального и венозного кровотока.

Лабораторная работа Примеры идиоадаптаций у животных. Значение закономерности конвергенция, параллелизм. Формы эволюции. Условия Правила эволюции. Правила эволюции групп организмов. Результаты 37- «Основные Сравнение процессов дивергенции и конвергенции.

закономерности Тестирование по теме «Основные закономерности эволюции», «Основные эволюции. Макроэволюция»

Тема 8.1. Основные черты эволюции животного и растительного мира (8 часов) Развитие жизни в Развитие жизни на Земле в архейскую и протерозойскую архейской и эры. Первые следы жизни на Земле. Главные эволюционные протерозойской эрах. события: возникновение фотосинтеза; появление полового раннем палеозое. Климатические изменения. Активное горообразование.

Развитие жизни в Климатические изменения. Главные эволюционные позднем палеозое события: девона – появление земноводных, господство рыб;

мезозое Климатические изменения. Главные эволюционные события:

кайнозое Климатические изменения. Главные эволюционные события:

Экскурсия в музей Экскурсия в музей « История развития жизни на Обобщение по теме Этапы развития растений и животных. Назвать 45- «Основные черты основные ароморфозы в эволюции животных и растений.

эволюции животного и Обосновывать причины возникновения и вымирания живых растительного мира» организмов. Характеризовать основные направления Положение человека в Место человека в живой природе. Систематическое системе животного положение вида Ноmo sарiеns в системе животного мира.

Движущие силы Свойства человека как биосоциального существа.

антропогенеза Движущие силы антропогенеза. Ф.Энгельс о роли труда в отношений в становлении человека. Взаимоотношения социального и биологического в эволюции человека.

Эволюция приматов Происхождение человекообразных обезьян и человека Стадии эволюции Стадии эволюции человека: древнейшие люди.

человека. Древнейшие Архантропы: синантроп, питекатроп, гейдельбергский человека. Древние Палеоантропы: неандерталец. Два пути развития Стадии эволюции Стадии эволюции человека: первые современные люди.

человека. Первые Неоантропы: кроманьонец. Социогенез. Особенности современные люди строения: увеличение объема головного мозга. Образ Современный этап в Свойства человека как биологического вида.

эволюции человека. Популяционная структура вида Ноmo sарiеns.

Антинаучная сущность Антинаучная сущность «социального дарвинизма» и расизма и социал- расизма. Доказательства расового равенства людей.

дарвинизма. Ведущая роль законов общественной жизни в социальном «Происхождение человека от животных. Направления эволюции человека.

человека от животных.

Направления эволюции человека»

Обобщение по теме Влияние биологических и социальных факторов в «Происхождение эволюции человека. Гипотезы происхождения человека:

человека» антропогенная (Ж.Б.Ламарк), симиальная (Ч.Дарвин), Раздел 9. Взаимоотношения организма и среды. Основы экологии (34 часа) Биосфера - живая Биосфера - живая оболочка планеты. Структура Структура биосферы. Видовой состав, разнообразие и вклад в биомассу.

Живые организмы Функции живого вещества: газовая, концентрационная, Круговорот воды в Распределение воды на планете: мировой океан, природе грунтовые воды, снеговые шапки и ледники, атмосфера, Круговорот фосфора и Природные соединения серы - сульфиды. Роль Практическая работа Составление схем круговорота веществ в природе.

№ 7 «Составление Отличительные особенности круговорота углерода и азота углерода, кислорода, Обобщение по теме Обобщение по теме «Понятие о биосфере»

«Понятие о биосфере»

организмов. растительного мира: геологическая история материков, Основные биомы суши Биогеография. Основные биомы суши и Мирового Лабораторная работа Основные биомы Республики Коми. Растительный и экосистем Республики «Основные биомы биогеографических областей.

Тема 9. 3. Взаимоотношения организма и среды (16 часов) Естественные Естественные сообщества живых организмов.

сообщества. Структура Биогеоценозы: экотоп и биоценоз. Компоненты естественных биогеоценозов: продуценты, консументы, редуценты.

сообществ. Биоценозы: видовое разнообразие, плотность популяций, Абиотические факторы. Абиотические факторы среды. Роль температуры в Температура. жизнедеятельности сообществ. Адаптации растений и Абиотические факторы. Абиотические факторы среды. Роль освещенности в Свет. жизнедеятельности сообществ. Фотопериодизм. Влияние Абиотические факторы, Абиотические факторы среды. Роль влажности в Влажность. жизнедеятельности сообществ. Экологические группы излучение. Воздействие ионизирующего излучения на живые Интенсивность Интенсивность действия фактора. Взаимодействие действия фактора. факторов среды, пределы выносливости. Типы изменений Обобщение по теме Обобщение по теме «Взаимодействие абиотических «Взаимодействие факторов на организмы».

абиотических факторов Биотические факторы Биотические факторы среды. Интеграция вида в среды. биогеоценозе. Организация сообщества, взаимосвязь Цепи питания. Правила Цепи и сети питания. Пищевые отношения.

экологических Компоненты пищевых цепей. Виды цепей питания:

пирамид. пастбищная и детритная. Правило экологической Практическая работа Составить схемы пищевых цепей и пищевых сетей, №8 «Составление объяснить роль взаимосвязи в жизни сообществ.

цепей питания и схем Саморегуляция Существенные и несущественные компоненты экосистем. экосистемы. Причины нарушения устойчивости экосистемы.

Смена экосистем Смена биогеоценозов.Изменения сообщества в ходе Практическая работа Составить схемы путей переноса энергии в экосистеме № 9 « Решение и выявить взаимосвязи организмов.

экологических задач».

Агроэкосистемы. Агробиоценозы: поля, огороды, парки, сады, Практическая работа Выделить особенности агроэкосистем. Сравнить № 10 « Сравнительная агроэкосистемы и естественные экосистемы.

характеристика агроэкосистем».

Обобщение по теме Тестирование по теме « Взаимоотношение организма и «Взаимоотношение среды».

организма и среды».

Тема 9. 4 Взаимоотношения между организмами (6 часов) взаимоотношений. Позитивные отношения симбиоз: кооперация, отношения. квартиранство. Особенности и эволюционное значение отношения. Проявление и биологическое значение (регуляция Хищничество. численности, влияние на разнообразие сообщества).

Нейтрализм. собственно антибиоз (антибиотики, фитонциды и др.).

Обобщение по теме Решение задач по теме «Взаимоотношение между «Взаимоотношение организмами». Объяснить роль взаимоотношений между между организмами» организмами в обеспечении биологического равновесия в Обобщение по теме Роль взаимоотношений между организмами в «Взаимоотношение обеспечении биологического равновесия в экосистеме.

между организмами»

Тема 10.1. Взаимосвязь природы и общества. Биология охраны природы (12 часов) Взаимодействие Антропогенные факторы воздействия на биоценозы человека на природу в (роль человека в природе). Влияние на окружающую среду процессе становления деятельности первобытного человека в эпоху палеолита и Природные ресурсы и Неисчерпаемые ресурсы: космические, климатические, их использование. водные. Исчерпаемые ресурсы: возобновляемые и Загрязнение воздуха Причины загрязнения воздуха: сжигание топлива, Загрязнение пресных Причины загрязнения пресных и морских вод:

и морских вод. крушения нефтеналивных судов. Влияние загрязнений и Антропогенные Причины загрязнения почвы, влияние загрязнения изменения почвы. почвы на биоценоз. Эрозия.

Влияние человека на Прямое и косвенное влияние на изменения природной растительный и среды. Меры по охране растительного и животного мира.

животный мир. Защита проекта «Птицы-синантропы окрестностей Радиоактивное Источники радиоактивного загрязнения биосферы.

загрязнение биосферы. Влияние на живые организмы и последствия проблемы Республики Рациональное использование природных ресурсов, защита Охрана природы в Охрана природы в Республике Коми. Проблемы Республике Коми. рационального природопользования, охраны природы:

Перспективы Пути решения экологических проблем. Стратегии рационального развития сельского хозяйства, промышленности и природопользования. энергетики и борьба с загрязнениями; сохранение Экскурсия «Влияние на природных сообществ. Обязательный характер мероприятий промышленного природопользования. Современный этап развития производства» биосферы. Экскурсия «Влияние на окружающую среду «Взаимосвязь природы хозяйственной деятельности на биосферу.

и общества. Биология Роль биологических Перспективы развития биологических знаний.

знаний в ХХI в. Этические аспекты исследований в области биологии и Перечень обязательных лабораторных и практических работ 1. Расщепление пероксида водорода с помощью ферментов, содержащихся в клетке.

2.Приготовление и описание микропрепаратов клеток растений»

3. Изучение хромосом на готовых микропрепаратах»

4. Плазмолиз и деплазмолиз в клетках эпидермиса лука»

5. Изучение клеток дрожжей под микроскопом»

6. Изучение фаз митоза в клетках корешка лука»

7. Описание фенотипа комнатных растений»

8. Изучение изменчивости, построение вариационного ряда и кривой»

9. Составление родословных»

1. Анализ и оценка различных гипотез возникновения жизни на Земле.

2. Решение задач по молекулярной биологии 3. Сравнение строения клеток растений, грибов и бактерий 4. Решение задач по теме «Биосинтез белка»

5. Решение задач по теме «Энергетический обмен веществ»

6. Сравнение процессов бесполого и полового размножения 7. Сравнение процессов развития половых клеток у растений и животных 8.Сравнение процессов митоза и мейоза 9. Составление схем моногибридного скрещивания 10. Решение задач на моногибридное скрещивание 11. Составление схем дигибридного скрещивания 12. Решение генетических задач на дигибридное скрещивание 13. Решение генетических задач на анализирующее скрещивание 14.Решение генетических задач на сцеплнное наследование 15. Решение генетических задач на сцеплнное с полом наследование 16. Решение генетических задач на взаимодействие генов 1. Результаты искусственного отбора на сортах культурных растений 2. Выявление изменчивости организмов 3. Выявление приспособлений у организмов к среде обитания 4.Изучение морфологического критерия вида 5. Выявление идиоадаптаций у растений 6. Выявление идиоадаптаций у животных 7.Описание экосистем окрестностей г. Сыктывкара 1. Сравнительная характеристика естественного искусственного отбора».

2. Сравнение процессов движущего и стабилизирующего отборов»

3. Сравнение процессов экологического и географического видообразования»

4. Сравнительная характеристика путей и направлений эволюции 5. Выявление ароморфозов у растений 6. Выявление ароморфозов у животных 7. Составление схем круговорота углерода, кислорода, азота 8. Составление цепей питания и схем пищевых связей в экосистеме 9. Решение экологических задач 10. Сравнительная характеристика экосистем и агроэкосистем должен:

знать/понимать • основные положения биологических теорий (клеточная теория; хромосомная теория наследственности; синтетическая теория эволюции, теория антропогенеза); учений (о путях и направлениях эволюции; Н. И. Вавилова о центрах многообразия и происхождения культурных растений; В. И. Вернадского о биосфере); сущность законов (Г. Менделя;

сцепленного наследования Т. Моргана; гомологических рядов в наследственной изменчивости; зародышевого сходства; биогенетического); закономерностей (изменчивости;

сцепленного наследования; наследования, сцепленного с полом; взаимодействия геном и их цитологических основ); правил (доминирования Г.Менделя; экологической пирамиды);

гипотез (чистоты гамет, сущности и происхождения жизни, происхождения человека);

• строение биологических объектов: клетки(химический состав и строение);

генов, хромосом, женских и мужских гамет, клеток прокариот и эукариот;

вирусов; одноклеточных и многоклеточных организмов; вида и экосистем (структуры);

• сущность биологических процессов и явлений: обмен веществ и превращения энергии в клетке, фотосинтез, пластический и энергетический обмен, брожение, хемосинтез, митоз, мейоз, развитие гамет у цветковых растений и позвоночных животных, размножение, оплодотворение у цветковых растений и позвоночных животных, индивидуальное развитие организма (онтогенез), взаимодействие генов, получение гетерозиса, полиплоидов, отдаленных гибридов, действие искусственного, движущего и стабилизирующего отбора, географическое и экологическое видообразование, влияние элементарных факторов эволюции на генофонд популяции, формирование приспособленности к среде обитания, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах и биосфере, эволюция биосферы;

• современную биологическую терминологию и символику;

уметь • объяснять: роль биологических теорий, идей, принципов, гипотез в формировании современной естественнонаучной картины мира, научного мировоззрения; единство живой и неживой природы, родство живых организмов, используя биологиче ские теории, законы и правила; отрицательное влияние алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека; влияние мутагенов на организм человека; взаимосвязи организмов и окружающей среды; причины эволюции видов, человека, биосферы, единства человеческих рас, наследственных и ненаследственных изменений, наследственных заболеваний, генных и хромосомных необходимости сохранения многообразия видов;

• устанавливать взаимосвязи строения и функций молекул в клетке; строения обмена; световых и темновых реакций фотосинтеза; движущих сил эволюции; путей и направлений эволюции;

• решать задачи разной сложности по биологии;

• составлять схемы скрещивания, путей переноса веществ и энергии в экосистемах (цепи питания, пищевые сети);

готовить и описывать микропрепараты;

иидиоадаптации у растений и животных, отличительные признаки живого (у отдельных организмов), абиотические и биотические компоненты экосистем, взаимосвязи организмов в экосистеме, источники мутагенов в окружающей среде (косвенно), антропогенные изменения в экосистемах своего региона;

• исследовать биологические системы на биологических моделях (аквариум);

• сравнивать биологические объекты (клетки растений, животных, грибов и бактерий, экосистемы и агроэкосистемы), процессы и явления (обмен веществ у хемосинтез; митоз и мейоз; бесполое и половое размножение; оплодотворение у цветковых растений и позвоночных животных; внешнее и внутреннее оплодотворение;

видообразования; макро- и микроэволюцию; пути и направления эволюции) и делать выводы на основе сравнения;

происхождения жизни и человека, человеческих рас, глобальные антропогенные биологической науке;

различных источниках (учебных текстах, справочниках, научно-популярных изданиях, компьютерных базах, ресурсах Интернета) и применять ее в собственных исследованиях;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• грамотного оформления результатов биологических исследований;

• обоснования и соблюдения правил поведения в окружающей среде, мер профилактики распространения вирусных (в том числе ВИЧ-инфекции) и других заболеваний, стрессов, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания);

• оказания первой помощи при простудных и других заболеваниях, отравлении пищевыми продуктами;

• определения собственной позиции по отношению к экологическим проблемам, поведению в природной среде;

• оценки этических аспектов некоторых исследований в области биотехнологии (клонирование, искусственное оплодотворение).

Критерии и нормы оценки знаний и умений обучающихся по Исходя из поставленной цели и возрастных возможностей учащихся, необходимо учитывать:

- правильность и осознанность изложения содержания, полноту раскрытия понятий, точность употребления научных терминов;

- степень сформированности интеллектуальных и общеучебных умений;

- самостоятельность ответа;

- речевую грамотность и логическую последовательность ответа.

Отметка «5»:

- полно раскрыто содержание материала в объеме программы и учебника;

- четко и правильно даны определения и раскрыто содержание понятий; верно использованы научные термины;

- для доказательства использованы различные умения, выводы из наблюдений и опытов;

- ответ самостоятельный, использованы ранее приобретены знания.

Отметка «4»:

- раскрыто основное содержание материала;

- в основном правильно даны определения понятий и использованы научные термины;

- ответ самостоятельный;

- определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения последовательности изложения, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов.

Отметка «3»:

- усвоено основное содержание учебного материала, но изложено фрагментарно, не всегда последовательно;

- определения понятий недостаточно четкие;

- не использованы в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений и опытов или допущены ошибки при их изложении;

- допущены ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определении понятий.

Отметка «2»:

- основное содержание учебного материала не раскрыто;

- не даны ответы на вспомогательные вопросы учителя;

- допущены грубые ошибки в определении понятий при использовании терминологии.

1.Оценка умений ставить опыты.

Учитель должен учитывать:

- правильность определения цели опыта;

- самостоятельность подбора оборудования и объектов;

- последовательность в выполнении работы по закладке опыта;

- логичность и грамотность в описании наблюдений, в формулировке выводов из опыта.

Отметка «5»:

- правильно определена цель опыта;

- самостоятельно и последовательно проведены 'подбор оборудования и объектов, а также работа по закладке опыта;

- научно грамотно, логично описаны наблюдения и сформулированы выводы из опыта.

Отметка «4»:

- правильно определена цель опыта;

- самостоятельно проведена работа по подбору оборудования, объектов; при закладке опыта допускаются 1—2 ошибки;

- в целом грамотно и логично описаны наблюдения и сформулированы основные выводы из опыта:

- в описании наблюдений из опыта допущены неточности, выводы неполные.

Отметка «3»:

-правильно определена цель опыта;

-подбор оборудования и объектов, а также работы по закладке опыта проведены с помощью учителя - допущены неточности и ошибки при закладке опыта, описании наблюдений, формулировании выводов.

Отметка «2»:

- не определена самостоятельно цель опыта;

- не подготовлено нужное оборудование;

- допущены существенные ошибки при закладке и оформлении опыта.

2. Оценка умений проводить наблюдения.

Учитель должен учитывать:

- правильность проведения наблюдений по заданию;

- умение выделять существенные признаки у наблюдаемого объекта (процесса);

- логичность и научную грамотность в оформлении результатов наблюдений и в выводах.

- правильно по заданию учителя проведено наблюдение;

- выделены существенные признаки у наблюдаемого объекта (процесса);

- логично, научно, грамотно оформлены результаты наблюдений и выводы.

- правильно по заданию учителя проведено наблюдение;

- при выделении существенных признаков у наблюдаемого объекта (процесса) названы второстепенные;

- допущена небрежность в оформлении наблюдении и выводов.

- допущены неточности и 1—2 ошибки в проведении наблюдений по заданию учителя; - при выделении существенных признаков у наблюдаемого объекта (процесса) выделены лишь некоторые;

- допущены ошибки (1—2) в оформлении наблюдений и выводов.

- допущены ошибки (3—4) в проведении наблюдений по заданию учителя;

- неправильно выделены признаки наблюдаемого объекта (процесса);

- допущены ошибки (3—4) в оформлении наблюдений и выводов Отметка «5»:

Работа выполнена полностью и правильно, соблюдена логика в описании, сделаны правильные наблюдения и выводы. Эксперимент проведен по плану с учетом техники безопасности и правил работы с веществами и оборудованием. При решении задач по генетике в логическом рассуждении и решении нет ошибок. Аккуратное и точное методически оформление результатов работы Отметка«4»:

Работа выполнена правильно, сделаны правильные наблюдения и выводы, но эксперимент проведен не полностью или допущены несущественные ошибки в работе. При решении задач в логическом рассуждении и решении допущены не более двух несущественных ошибок.

Отметка «3»:

Работа выполнена правильно менее чем на половину или допущена существенная ошибка в ходе эксперимента, в объяснении, оформлении работы, соблюдении техники безопасности, которая исправляется по требованию учителя. При решении задач в логическом рассуждении имеется одна существенная ошибка.

Отметка «2»:

Допущены две или более существенных ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, оформлении работы, соблюдении правил техники безопасности, которые учащиеся не могут исправить даже по требованию учителя. При решении задач в логическом рассуждении и решении имеется две существенные ошибки.

Отметка «1»:

Работа не выполнена и у учащегося отсутствуют экспериментальные умения и навыки.

При решении задач допущено более двух существенных ошибок и отсутствует ответ на задание.

Критерии и нормы оценок знаний по биологии при итоговой аттестации.

Билеты для проведения итоговой аттестации выпускников составляются учителем предметником в соответствии с Положением « О порядке экспертизы, утверждения и хранения аттестационного материала для проведения экзаменов по выбору для государственной (итоговой) аттестации учащихся 9 и 11 классов МАОУ «СОШ №16»

Каждый билет включает в себя вопросы теоретического и практического характера.

использование практической части билетов на консультациях не допускается.

Учащемуся для подготовки к ответу на билет дается не более 20 минут, но он может отвечать и сразу, если сам этого желает.

Во время ответа члены аттестационной комиссии не имеют права перебивать выпускника и задавать ему вопросы для уточнения, а также не разрешается задавать дополнительные вопросы, выходящие за рамки тем, обозначенных в билете.

Учащиеся должны быть ознакомлены учителем-предметником с критериями и формой оценки ответа по билетам накануне экзамена. Ответ на каждый вопрос оценивается отдельно по пятибалльной шкале.

Отметка «5» - ставится за правильное выполнение трех заданий. Полно раскрыто содержание материала в объеме, предусмотренном программой, изложен материал грамотным языком в логической последовательности, ответ самостоятельный без наводящих вопросов. Допускаются единичные несущественные ошибки, самостоятельно исправляемые учащимися. К несущественным ошибкам относятся неточности, допущенные при раскрытии второстепенных признаков, ошибки связанные с нарушением последовательности ответа и учебных действий, ошибки в написании терминов, в подборе примеров. В практической части отметка «5» и «4» выставляется, если ученик может сам отобрать оборудование, сформулировать цель и выполнить работу.

Отметка «4» - ставится за правильный ответ на теоретические вопросы и негрубую ошибку при выполнении практического задания или за правильное практическое задание и отдельные несущественные ошибки в теоретическом вопросе, неисправленные учащимися, или допущена одна существенная ошибка в ответе. Существенными ошибками считаются ошибки, искажающие смысл основных понятий: неправильное определение важнейших признаков, изучаемых биологических объектов и явлений, отсутствие умений сравнивать/устанавливать взаимосвязи и т.д.

Отметка «3»- ставится за ответ без выполнения практической части или за выполненную практическую часть и слабый ответ на теоретические вопросы, либо при повторном выборе билета и достаточно уверенный ответ на него. Слабый ответ на теоретические вопросы - это когда учащийся неполно или непоследовательно раскрыл содержание материала, не показал общее понимание вопроса. Были допущены одна-две существенные ошибки, исправленные после нескольких наводящих вопросов учителя. Показан обязательный минимум знаний по данной теме. В практической части отметка «3» ставится за правильно выполненные действия и полученные выводы.

Отметка «2» - ставится при неготовности ученика к сдаче экзамена. На всех уровнях ответа ученик использует таблицы и натуральные объекты. На отметку «5» и «4» выполняет на доске схемы и рисунки, может раскрыть значение и функции изображенных объектов, объяснить, Отметка за экзамен выставляется как среднеарифметическая из трех отметок. При выставлении итоговой отметки по предмету учитывается отметка за экзамен и фактический уровень знаний учащегося - годовая отметка. При расхождении годовой и экзаменационной отметки учитывается фактический уровень знаний на основе отметок, полученных за практические, лабораторные работы.

Учебники:

• Биология. Общая биология: учебник для 10-11 классов образовательных учреждений: профильный уровень: в 2 ч., ч. 1 / [П.М. Боровного, Л.В. Высоцкая, Г.М.

Дымшиц и др.]; под ред. В.К. Шумного и Г.М. Дымшица. - М.: Просвещение, 2008.

• Биология. Общая биология: учебник для 10-11 классов образовательных учреждений: профильный уровень: в 2 ч., ч. 2 / [П.М. Боровного, Л.В. Высоцкая, Г.М.

Дымшиц и др.]; под ред. В.К. Шумного и Г.М. Дымшица. - М.: Просвещение, 2008.

• Захаров В. В., Мамонтов С. Г., Сонин Н. И., Захарова Е. Т. Биология.

Общая биология. 10 класс: учебник для профильного уровня / под ред.

проф. В. Б. Захарова. М.: Дрофа, любое издание с 2005 г.

• Захаров В. Б., Мамонтов С. Г., Сонин Н. И., Захарова Е. Т. Биология.

Общая биология. 11 класс: учебник для профильного уровня / под ред.

проф.В. Б. Захарова. М.: Дрофа, любое издание с 2005 г.

Рабочие тетради:

Сухов Т.С., Козлова Т.А., Сонин Н.И. Общая биология 10-11 кл. : рабочая тетрадь к учебнику – М.:Дрофа, Дополнительная литература для учащихся:

• Батуев А.С., Гуленкова М.А., Еленевский А.Г. Биология. Большой справочник для школьников и поступающих в вузы. - М.: Дрофа, 2004;

• Фросин В.Н., Сивоглазов В.И. Готовимся к единому государственному экзамену:

Общая биология. - М.: Дрофа, 2008.

Литература, задания в которой рекомендуются в качестве измерителей:

• Анастасова Л.П. Общая биология. Дидактические материалы. - М.: Вентана-Граф, • Биология: школьный курс. - М.: АСТ-ПРЕСС, 2000;

• Захаров В.Б., Мустафин А.Г. Общая биология: Тесты, вопросы, задания: 9-11 классы. М.: Просвещение, 2002.

• Иванова Т. В. Сборник заданий по общей биологии: пособие для учащихся общеобразоват. учреждений/Т.В. Иванова, Г.С. Калинова, А.Н.Мягкова. - М.:

Просвещение, 2002;

• Козлова Т.А. Колосов С.Н. Дидактические карточки-задания по общей биологии. М.: Издательский Дом «Генджер», 1997;

• Калинова Г.С., Кузнецова В.Н., Прилежаева Л.Г. Сдаем единый государственный экзамен. Биология (ФИПИ). 10-11 класс. - М.: Дрофа, 2008;

• Лернер Г.И. Общая биология. Поурочные тесты и задания. - М.: Аквариум, 1998;

• Сухова Т.С., Козлова Т.А., Сонин Н. И. Общая биология. 10-11кл.: рабочая тетрадь к учебнику. - М.: Дрофа, 2009;

• Лабораторный практикум. Биология 6-11 класс (учебное электронное издание).

Республиканский мультимедиа центр, • Биология 9 класс. Общие закономерности. Мультимедийное приложение к учебнику Н.И.Сонина (электронное учебное издание). Дрофа, Физикой, • Подготовка к ЕГЭ по биологии. Электронное учебное издание. Дрофа, Физикон, • Лаборатория ГЕНЕТИКА • Лаборатория ЭКОСИСТЕМЫ