[ «ПРИНЯТА: УТВЕРЖДЕНО: Педагогическим советом ГКОУ РО Директор государственного казённого Азовской школы-интерната №10 образовательного учреждения Протокол №1 от 30 августа 2011г. Ростовской области общеобразовательной ...»
Министерство общего и профессионального образования Ростовской области
ПРИНЯТА: УТВЕРЖДЕНО:
Педагогическим советом ГКОУ РО Директор государственного казённого
Азовской школы-интерната №10 образовательного учреждения
Протокол №1 от «30» августа 2011г. Ростовской области
общеобразовательной школы-интерната
основного общего образования №10 г. Азова _ Л.В. Деревянко государственного казенного образовательного учреждения
ПРОГРАММА РАЗВИТИЯ
Ростовской области общеобразовательной школы-интерната основного общего образования № г. Азова 2010-2015гг Тема: «СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯПОДДЕРЖКА И КОРРЕКЦИОННОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ В
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЕ ШКОЛЫ КАК УСЛОВИЕ
ОБЕСПЕЧЕНИЯ ЛИЧНОСТНОГО РАЗВИТИЯ УЧАСТНИКОВ
УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА»
КРАТКОЕ СОДЕРЖАНИЕ РАЗДЕЛОВ ПРОГРАММЫ:
I РАЗДЕЛ
Информационная справка о ГКОУ РО Азовской школе-интернате № Паспорт Программы развития ГКОУ РО Азовской школы-интерната № 10.1.
Общие сведения о ГКОУ РО Азовской школе-интернате № 10.
2.
Численность обучающихся.
3.
Количество классов по ступеням.
4.
Характеристика количественного и качественного состава педагогов школы.
5.
Состояние материально – технической базы.
6.
Информационно – технологическое обеспечение.
7.
Режим работы школы.
8.
Здоровье детей.
9.
Социальный паспорт ГКОУ РО Азовской школы – интерната №10.
10.
Связь школы – интерната с социумом.
11.
Анализ обученности воспитанников.
12.
Динамика развития.
13.
II РАЗДЕЛ
Учебный план Пояснительная записка к учебному плану общеобразовательных классов на 2012уч. год.Учебный план общеобразовательных классов на 2012-2013учебный год.
2.
Пояснительная записка к учебному плану коррекционных классов на 2012-2013уч.
3.
год.
Учебный план классов II вида ( II отделение 3 вариант) 4.
Общая характеристика учебного плана.
5.
Годовой календарный план работы на 2012-2013 учебный год.
6.
Годовой календарный учебный график на 2012-2013 учебный год.
7.
Особенности организации и использования регионального компонента в учебновоспитательном процессе.
Ш РАЗДЕЛ
Анализ работы школы-интерната за период 2006-2010 гг.Эффективность и действенность внутришкольного управления. Структура 1.
управления ГКОУ РО Азовской школой-интернатом №10.
Состояние и продуктивность методической работы в школе.
2.
Анализ реализации Программы развития ГКО РО школы-интерната на период 3.
2006-2010 гг.
Структура деятельности школы-интерната по созданию здоровьесберегающей 4.
среды ОУ.
Анализ достижений педагогического и ученического коллектива за 2010- 5.
учебный год.
Уровень воспитанности школьников.
6.
Связь школы-интерната с социумом.
Совершенствование учебно-воспитательного процесса.
IV РАЗДЕЛ
Концепция развития школы-интерната Актуальность разработки Программы развития школы на 2010-2015гг.Организация интегрированного обучения в ГКОУ РО Азовской школе-интернате Основные положения концепции развития ГКОУ РО Азовской школы-интерната 3.1. Основная идея инновационных преобразований в ГКОУ РО Азовской школеинтернате № 3.2. Стратегические цели и задачи Программы развития на период 2010-2015 гг Приоритетные направления.
V РАЗДЕЛ
Приоритетные проблемы и их структурирование Условия реализации Программы развития 1.1 Механизм реализации Программы 1.2 Принципы построения учебно-воспитательного процесса в новой моделиVI РАЗДЕЛ
Поэтапная разработка плана действий (мероприятий) 1-й этап -Подготовительный (2010-2011 учебный год) 2-й этап - Переходный (2011-2012 учебный год) 3-й этап – Организационно-деятельный (2012-2014 гг) 4-й этап – Итоговый (аналитический) (2014-2015 учебный год)I РАЗДЕЛ
1.Паспорт Программы развития ГКОУ РО Азовской школы-интерната № Разделы и подразделы Содержательные линии Программы Наименование Государственное казенное образовательное учреждение Ростовской учреждения области общеобразовательная школа-интернат основного общего Адрес учреждения 346781 г. Азов Ростовской области, ул. Васильева, Лицензия на право Серия А №339621. Лицензия №522 от 18.02.2010 года образовательной Право ведения образовательной деятельности по программам:деятельности Программа начального общего образования (4 года);
Основные виды Образовательная деятельность по образовательным программам деятельности начального и основного общего образования и программе специальной общеобразовательной школы IIвида 2отделения (вариант 3), а также Отличительная Совместное обучение и воспитание здоровых детей и детей с особенность ГКОУ РО ограниченными возможностями здоровья в общеобразовательном Азовской учреждении (наличие классов для детей и подростков с ограниченными школы-интерната №10 возможностями здоровья (неслышащих). Это одно из немногих неслышащие воспитанники круглосуточно находятся и развиваются в «Социально-психолого-педагогическая поддержка и коррекционное Наименование сопровождение в общеобразовательной среде школы, как условие Программы обеспечения личностного развития участников образовательного Авторы Программы Деревянко Л.В. - директор ГКОУ РО Азовской школы-интерната №10.
Белова Е.В.- заместитель директора по учебно-воспитательной работе, Кайстрова В.В. - заместитель директора по воспитательной работе.
Нормативно-правовая Конвенция ООН о правах ребенка (1991 г.);
база разработки Закон РФ «Об образовании» от 10 июля 1992 г. № 3266-1 (в редакциях от Программы развития 9 мая, 18, 21 июля, 31 декабря 2005 г. и последующих редакциях);
«Приоритетные направления развития образовательной системы Концепция модернизации российского образования на период до 2010 г.
Типовое положение об общеобразовательном учреждении (в редакции постановления Правительства РФ от 23 декабря 2002года № 919);
Концепция Федеральной целевой программы развития образования на 2006-2010 годы (утверждённая распоряжением Правительства РФ от Федеральная целевая Программа развития образования на 2006- годы (утверждённая постановлением Правительства РФ от 23 декабря Национальная доктрина образования в Российской Федерации (утверждённая постановлением Правительства РФ от 4 октября 2000 г.
Программа Федерального агентства по образованию,реализуемая в рамках государственной программы «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2006 - 2010 годы»(утвержденная Проект Федеральной целевой программы «Социальная поддержка реализации 1-й этап -Подготовительный (2010-2011 учебный год);
Этапы Программы 3-й этап – Организационно-деятельный (2012-2014гг);
4-й этап – Итоговый (аналитический) (2014-2015 учебный год) Цели развития:
личностный рост, самореализацию и интеграцию в современное Задачи Программы 1. Обеспечение условий для общекультурного и личностного развития развития: воспитанника школы на основе формирования базовых компетентций в любой области познания, придание результатам образования социально 2. Корректировка в управлении образовательным процессом школыинтерната средствами информационно-технического оснащения (база данных, учет, общешкольный портал, Интернет-ресурсы).
3. Овладение современными педагогическими технологиями обучения и воспитания с целью личностного развития участников образовательного 3. Демократизация жизнедеятельности школы. Обеспечение равенства 4. Сохранение и укрепление здоровья участников образовательного 5. Обеспечение условий для разностороннего развития детей с дифференцированными возможностями, способностями и интересами, реализация их потенциальных возможностей через различные образовательные программы (индивидуальный образовательный маршрут) позволяющие каждому ребенку получить доступное, 6. Обеспечение необходимых условий для социального самоопределения и самообразования воспитанников школы-интерната, а также подготовка их к профессиональному самоопределению. Формирование трудовой профессиональной карьеры и навыкам поведения на рынке труда.
7. Корректировка специализированных образовательно-воспитательных программ по развитию слухового восприятия, формированию произношения, предметно-обучающих программ. Разработка и социализации воспитанников, включая детей с ограниченными 8. Усовершенствование общешкольной воспитательной Программы «Я в 9. Разностороннее развитие детей и подростков; формирование их индивидуальных способностей. Активное сотрудничество и творческая деятельность совместно с педагогическими коллективами учреждений дополнительного образования, культурно-оздоровительными центрами и общественными организациями города, а также специализированными 10. Обеспечение условий для организации работы коллектива по теме:
«Социально-психолого-педагогическая поддержка и коррекционное сопровождение обучающихся как системообразующий способ 11. Обеспечение условий для повышения профессиональной компетентности педагогического коллектива школы.
12. Совершенствование системы учебно-воспитательного процесса с учетом регионального компонента и изучения истории, культуры, обычаев и традиций Донского казачества и эстетического направления 13. Инновационная деятельность по усовершенствованию Программы социально-психологической поддержки воспитанников школы.
Приоритетные 1. Совершенствование системы управления ГКОУ РО Азовской школынаправления интерната №10.
Программы развития 2. Освоение и применение методик интегрированного образования и 3. Социально-психолого-педагогическая поддержка и коррекционное 5. Развитие и повышение качества дополнительного образования с 6. Профессиональная подготовка воспитанников школы-интерната.
7. Работа по реализации регионального компонента «Донское 8. Художественно-эстетическое направление работы школы.
9. Информатизация образовательного процесса школы-интерната.
10. Материально-техническое оснащение ГКОУ РО Азовской школыинтерната №10.
2. Общие сведения о ГКОУ РО Азовской школе-интернате №10.
Государственное казённое образовательное учреждение Ростовской области общеобразовательная школа-интернат основного общего образования №10 расположена в западном микрорайоне города Азова и находится в благоприятных социальных условиях.
Город Азов располагает достаточным количеством учреждений культуры и дополнительного образования, таких как Городской Дворец Культуры, Дом Детского творчества, школа искусств, художественная школа, спортивно-оздоровительный комплекс, спортивные школы, городской парк культуры и отдыха, Дом семьи, что дает школе-интернату широкие возможности для сотрудничества и преемственности в воспитательной работе. Социум, окружающий школу-интернат, устойчив и благополучен.
Первые воспитанники прибыли из самых разных территорий Ростовской области.
Функция школы-интерната - воспитание и обучение детей из малоимущих, многодетных семей; социально-психолого-педагогическая поддержка воспитанников и их родителей.
В 1991 году в общеобразовательной школе-интернате №10 открылся первый класс для детей с ограниченными возможностями здоровья ОВЗ (неслышащих). В связи с этим возникла необходимость в наличии специалистов для работы с детьми, имеющими ОВЗ. Некоторые педагоги школы в течение нескольких лет получали специальное дополнительное образование в Московском Государственном Открытом Педагогическим Университете по специальности учитель-дефектолог, сурдопедагог, практический психолог в коррекционных учреждениях. В то время, это был уникальный эксперимент, когда дети с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) стали обучаться и воспитываться вместе с обычными ребятами. В условиях общеобразовательной школы-интерната в форме дифференцированного образования были открыты коррекционные классы, позволяющие решать задачи своевременной активной помощи детям с ограниченными возможностями здоровья. Положительным фактором в данном случае явилось наличие у детей-инвалидов возможности участвовать во многих школьных мероприятиях наравне со своими сверстниками из других классов, а также то, что дети учатся ближе к дому и воспитываются в семье. В 2003 году школа-интернат №10 сделала первый выпуск ребят с ограниченными возможностями здоровья, уже 18-19 летних юношей и девушек, благодарных своим наставникам и способных к адаптации и социализации в современном мире.В настоящее время в школе числится 10 классов для детей с ОВЗ и 5 общеобразовательных классов, которые обучаются и воспитываются в едином образовательном пространстве.
В школьном коллективе сложились свои традиции и обычаи, а главное – нет никакого различия между детьми и подростками с ограниченными возможностями здоровья и обычными мальчиками и девочками. Школа-интернат создаёт все необходимые условия для обучения и воспитания детей с нарушением слуха, всестороннего их развития на основе формирования словесной речи, как средства общения и мышления на слухо-зрительной основе, коррекции и компенсации отклонений в их психофизическом развитии для получения общеобразовательной, трудовой и социальной подготовки к самостоятельной жизни. Содержание общего образования и воспитания детей с ОВЗ в школе-интернате определяется адаптированными программами, реализуемыми школой-интернатом на основе государственных образовательных стандартов. За 20-летний период работы с детьми, имеющими ограниченные возможности здоровья, педагогический коллектив наработал немалый опыт, но на достигнутом мы не останавливаемся, педагоги продолжают совершенствовать свой профессионализм, повышая свою квалификационную категорию в институтах г.Ростова-на-Дону и Московском педагогическом университете, кроме того наши учителя и воспитатели участвуют в различных семинарах, конкурсах городского и областного уровней. Школа-интернат №10 – это единый семейный коллектив, в котором создана атмосфера взаимопонимания, сотрудничества, тепла и уюта.
В последние годы в России развивается процесс интеграции детей с ограниченными возможностями здоровья в общеобразовательную среду вместе с нормально развивающимися сверстниками. Действующее законодательство в настоящее время позволяет организовывать обучение и воспитание детей с ограниченными возможностями здоровья в обычных общеобразовательных учреждениях, не являющихся коррекционными.
3.Численность обучающихся (на начало учебного года) 4.Количество классов по ступеням.
Ступень ИТОГО :
5. Характеристика количественного и качественного состава педагогов школы-интерната.
Анализ квалификации педагогических кадров.
Курсовая переподготовка педагогических кадров Количество слушателей 2005-2006 2006-2007 2007-2008 2008-2009 2009-2010 2010-2011 2011- Директор работе 6. Состояние материально-технической базы.
Здания Азовской школы-интерната №10 типовые. Требуется капитальный ремонт всех помещений школы. Частично реконструированы и отремонтированы спальни третьего этажа и подвальные помещения, душевые; частично оборудован тренажерный зал, отремонтированы складские помещения, помещение прачечной.
Состояние материально-технической базы на начало 2011-2012 учебного года:
Тип здания Права на здание детей с ограниченными возможностями здоровья (2 – 3 этажи) оборудование ср-ва в том числе:
7. Информационно-технологическое обеспечение Количество Наличие в ОУ оргтехники DVD 8.Режим работы школы-интерната Продолжительность учебного года Продолжительность уроков Продолжительность перерывов 2 перерыва по 20 минут 3 перерыва по 10 минут Периодичность проведения промежуточной 1 раз в четверть 1 раз в месяц аттестации обучающихся 9.Здоровье детей.
Статистика заболеваемости (за 2 года) Тип заболеваний отростка Болезни глаза и его придаточного аппарата Болезни органов дыхания (ОРВИ, грипп) Болезни мочеполовой системы Желудочно-кишечные заболевания Болезни эндокринной системы паразитарные болезни 10.Социальный паспорт Азовской школы-интерната №10 (Приложение №1) Количество семей детей, обучающихся в школе-интернате №10 из них:
имеющих детей под опекой семей «группы риска»
детей-инвалидов малообеспеченных детей 11. Связь Азовской школы-интерната №10 с социумом. (Приложение №2) 12.Анализ обученности воспитанников за 2011-2012 учебный год.
9 «б»
Аттестованных 114 человека Успеваемость по школе за 2011-2012 учебный год составляет – 96%.
Качество обученности по школе за 2011-2012 учебный год составляет – 28%.
13. Динамика развития.
Восьмилетняя школа-интернат №10 г. Азова с 1961года по 1992 год Общеобразовательная школа-интернат №10 с классами с 1992года по 2003 год для неслышащих детей г. Азова Областное государственное образовательное учреж- с 2003года по 2009 год дение общеобразовательная школа-интернат основного общего образования №10 г. Азова Ростовской области Государственное образовательное учреждение Ростов- С 2009 года по 2011 год ской области общеобразовательная школа-интернат основного общего образования №10 г. Азова Государственное казённое образовательное учреждение С 2011 года Ростовской области общеобразовательная школаинтернат основного общего образования №10 г. Азова 14. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПЛАНА на 2012 – 2013 уч. г.
НАЧАЛЬНЫЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ КЛАССЫ
НАЧАЛЬНЫЕ КЛАССЫ II ВИДА (II ОТДЕЛЕНИЕ 3 ВАРИАНТ)
ИТОГ начальным классам (9)ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ КЛАССЫ ВТОРОЙ СТУПЕНИ
КЛАССЫ II ВИДА (II ОТДЕЛЕНИЕ 3 ВАРИАНТ) ВТОРОЙ СТУПЕНИ
Итог 5- классы (6):(15 классов) ГОДОВОЙ КАЛЕНДАРНЫЙ ПЛАН РАБОТЫ на 2012 – 2013 уч. г.
1. Количество классов - общеобразовательных общеобразовательные классы I ступени общеобразовательные классы II ступени 2. Количество учебных недель:
подготовительный и первый класс – Осенние каникулы с 04.11.12 г. по 11.11.12 г.
(8 календарных дней) Зимние каникулы с 30.12.12 г. по 13.01.13 г.
(15 календарных дней) Весенние каникулы с 24.03.13 г. по 31.03.13 г.
(8 календарных дней) Дополнительные каникулы для подготовительного и 1 классов с 10.02.13 г. по 17.02.13 г.
Летние каникулы с 01.06.13 г. по 31.08.13 г.
4. Окончание учебного года:
для начальной школы – 24 мая 2013 г.
для основной школы– 31 мая 2013 г.
ГОДОВОЙ КАЛЕНДАРНЫЙ УЧЕБНЫЙ ГРАФИК
понедельник вторник четверг пятница суббота Главный специалист отдела специального образования и Начало учебного года – 1 сентября. Сроки проведения каникул: осенние – с 4.11.2012 г. по 11.11.12 г. (8 дней);15. Особенности организации и использования регионального компонента в учебно-воспитательном процессе.
Региональный компонент по изучению истории, традиций и обычаев Донского казачества, который основывается на «Методических рекомендациях по реализации казачьего регионального компонента содержания образования» серии «Казачье образование» Минобразования РО Войскового Казачьего Общества «ВсевеликогоВойска Донского» реализуется в учебных программах политературе, развитию речи, истории, географии, природоведению, изобразительному искусству, МХК посредством включения в предметы, а также во внеурочной работе (воспитательные мероприятия, общешкольные традиционные праздники, участие в фестивалях детского творчества, конкурсах).
Работа по внедрению казачьего регионального компонента обусловлена идеями обновления содержания образования с учетом потребности региона, личных интересов при условии сохранения единого образовательного пространства и предполагает всестороннее развитие воспитанников путем интеграции Федерального и регионального компонента в учебных программах по литературе, истории, природоведению, обслуживающему труду, музыке, географии, ритмике.
В учебном материале по литературе региональный компонент соотнесен с базовым курсом литературы. Это дает возможность решать такие задачи как:
расширение и углубление знаний школьника по предмету;
знакомство и освоение содержания литературы Дона, о Доне, как феномене отечественной, духовной культуры, порожденного географическим положением, особенностями исторического, экономического развития, этнокультурным своеобразием населения нашего региона;
формирование у обучающихся интереса к духовной культуре своей малой родине, уважения к её людям, культурным ценностям, социализации и адаптации личности к местным социокультурным условиям.
Обязательный минимум содержания регионального компонента исторического образования и требования к уровню подготовки обучаемых имеют целью:
определение системы знаний об историческом развитии нашего региона;
расширение, углубление знаний по истории Дона в контексте истории России;
ознакомление с многочисленными историческими памятниками города Азова и воспитание чувства привязанности к родному краю и готовности к активному участию в жизни региона и защите своего отечества.
Одним из важнейших принципов географического образования является его регионализация.
Региональный компонент дает целостное представление о природном и хозяйственном своеобразии города Азова и Ростовской области, о проблемах региона и их путях решения.
Целями регионального компонента географического образования является:
формирование целостного представления об особенностях природы, населения и хозяйства Ростовской области;
воспитание человека, духовно связанного со своей территорией, с потребностью быть нужным, значимым и востребованным в своем регионе;
закрепление социальных навыков и ответственного поведения вгеографическом пространстве своего региона.
Введение казачьего регионального компонента в образовательную область «Технологии»
позволяет средствами программы по обслуживающему труду решать следующие задачи:
формирование системы знаний о своеобразии родного края;
приобретение общетрудовых и специальных знаний и умений;
интеллектуальное, этическое, эстетическое, экономическое развитие обучаемых, адаптация социально-экономическим условиям региона;
сохранение региональных традиций семьи, ведение домашнего хозяйства;
знакомство с семейно-бытовой культурой донского казачества, рецептами казачьей В программе музыкально-ритмического образования школьников использован культурноисторический подход к отбору содержания материала, применяется методика обучения, позволяющая понять, осознать и воплотить многое из наследия донского народного музыкального творчества. Целью программы является:
пробудить у воспитанников чувство любви и гордости к родному краю;
развить интерес и сформировать умение исполнять казачьи песни, пляски, народные через инсценировки сказок Тихого Дона раскрыть подлинную значимость казачьих устоев, традиций, заповедей;
пробудить желание больше узнавать о культуре жизни и быта, традициях своего народа, его праздниках.
Учителям начальных классов, литературы, истории, географии, музыки, технологии, ритмики, воспитателям, использующим казачий региональный компонент в своей работе с детьми, предоставлено право выбора методик, форм и методов работы, звуко-технических средств, наглядности, методических пособий, а также методических рекомендаций серий «Казачье образование» для реализации региональных целей воспитания и образования.
Существенной особенностью школы-интерната является реализация художественноэстетического направления работы школы в сочетании с региональной направленностью посредством интеграциив воспитательную работу дополнительногообразования. Уже несколько лет на базе школы-интерната успешно работают: театр-студия «Маска», хореографический кружок «Сударушка», вокальный кружок «Казачата», кружок тестопластики «Хуторок умельцев»(руководители – педагоги школы-интерната).
Кроме этого воспитанники школы-интерната регулярно посещают учреждения дополнительного образования города – СЮН, ДДТ, СЮТ, СДЮСШОР №1, 2,3,9; спортивный комплекс «Донпрессмаш», ГДК, художественную школу г. Азова.
Анализ состояния работы ГКОУ РО Азовской школы-интерната №10.
Эффективность и действенность внутришкольного управления.
Управление учебно-воспитательным процессом ГКОУ РО Азовской школе-интернате № осуществляется через прогнозирование, проектирование, разрешение учебно-педагогических ситуаций в условиях взаимонаправленного и взаимообусловленного взаимодействия педагога и ученика.Управление функционированием и развитием школы-интернатаосуществляется в соответствии с Законом РФ «Об образовании», Типовым положением об интернатных учреждениях, Уставом школы, Программой развития школы, локальными актами на принципах демократичности, открытости, единства требований, целостности учебно-воспитательного процесса, личностного подхода и самоуправления.
Управленческая деятельность школы-интерната состоит из:
целеполагания и планирования;
организационной деятельности;
контроля и регулирования.
Система управления, включающая общественные, коллективные и административные органы управления, способствует устойчивому функционированию школы, формированию благоприятного социально-психологического климата в коллективе, созданию личностноориентированного пространства в условиях школы – интерната в целях совместного образования и воспитания здоровых детей и детей с ограниченными возможностями здоровья. Общественная ветвь управления представлена общим собранием трудового коллектива, Советом школы, педагогическим советом, методическим советом, ученическим самоуправлением. Общее руководство школой осуществляет Совет школы и педагогический Совет.
Важную роль в управлении школойосуществляет педагогический совет, что отражается в протоколах его заседаний. На заседаниях педагогического совета школы рассматриваются вопросы развития школы-интерната в целом, организации учебно-воспитательной работы, итоги обученности и воспитанности детей, выполнение государственных программ по предметам, инновационные технологии в обучении и воспитании, пути повышения профессионального мастерства педагогов, принимаются на рассмотрение и утверждение школьные документы.
Уровень проведения Педагогических советов с каждым годом растет: в подготовке к ПС привлекаются все участники учебно-воспитательного процесса. Педагогические советы проходят в интерактивной форме с использованием компьютерных технологий.
Со всеми функциями управленческого цикла в школе-интернате тесно связан внутришкольныйконтроль, который означает процесс соизмерения (соотношения) фактически достигнутых результатов с запланированными.Контроль выявляет достоинства и недостатки учебно-воспитательного процесса, устанавливает причины и условия, их породившие, выявляя основные тенденции процесса обучения и воспитания и осуществляется на основе педагогического анализа всех контролируемых явлений.Внутришкольный контроль в школеинтернате отличается объективностью, систематичностью и даёт полную информацию об уровне преподавания, знаний и навыков учащихся. Вопросы, выносимые на контроль, всегда открыты для обозрения, доступны в течение всего учебного года. Контролируются все стороны учебновоспитательного процесса. Результаты контроля рассматриваются на разных уровнях: ШМО, методическом совете, совещаниях при директоре, педагогических советах.
Планированиеи анализ работы педагогического коллектива свидетельствует об умении администрации школы определять приоритетные направления деятельности, выявлять проблемы, ставить задачи и решать их, что позволяет использовать программно-целевой метод управления функционированием и развитием школы.
СТРУКТУРА УПРАВЛЕНИЯ
ГКОУ РО АЗОВСКОЙ ШКОЛОЙ – ИНТЕРНАТОМ №
МИНИСТЕРСТВО
ПРОФСОЮЗНЫЙ
СОБРАНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ
КОМИТЕТ
ТРУДОВОГОКОЛ
ЛЕКТИВА
ДИРЕКТОР
ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ
МЕДИКОПСИХОЛОГОПЕ ЗАМ.
ДИРЕКТОРА
КОНСИЛИУМ ДИРЕКТОРАПО ДИРЕКТОРА ПО
УЧЕБНЫЙ
ПРОФИЛАКТИКИ
МЕТОДИЧЕСКИЙ
СОВЕТ ПРАВОВОЙ
УЧЕНИЧЕСКОЕ
ПОПЕЧИТЕЛЬСКИЙ
САМОУПРАВЛЕНИЕ
ШМО ШМО УЧИТЕЛЕЙНАЧ.
СУРДОПЕДАГОГОВ КЛАССОВ ОВЗ БЛОК
ПОРЯДКА И
АТТЕСТАЦИОННАЯ ШМО
КОМИССИЯ ВОСПИТАТЕЛЕЙ
КЛАССНЫХРУКОВ
ШМО БЛОКА ШМО БЛОКА ОДИТЕЛЕЙ КЛАССОВ С ОВЗ
СПОРТИВНОЭКЗАМЕНАЦИОННАЯ ГМО
ОЗДОРОВИТЕЛЬНЫЙ
КОМИССИЯ ВОСПИТАТЕЛЕЙ
ШМО БЛОКА
ВОСПИТАТЕЛЕЙ
ОБЩЕОБР.КЛАССО
КУЛЬТУРНОСОЦИАЛЬНОДОСУГОВЫЙ
ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ТВОРЧЕСКАЯ
СЛУЖБА ГРУППА
ИССЛЕДОВАТЕЛЕЙ
Состояние и продуктивность методической работы в школе-интернате.Методическая работа в Азовской школе-интернате №10 – это основной вид образовательной деятельности, направленный на всестороннее повышение компетентности и профессионального мастерства каждого учителя и представляющий собой совокупность мероприятий, проводимых администрацией школы и учителями в целях овладения методами и приёмами учебно-воспитательной работы, творческого применения их на уроках и во внеклассной работе, поиска новых, наиболее рациональных и эффективных форм и методов организации обеспечения образовательного процесса.
Цель данного анализа: определение уровня продуктивности методической работы в педагогическом сопровождении педагогов в процессе их профессиональной деятельности и педагогической поддержке в соответствии с профессиональными потребностями с целью достижения поставленных перед школой задач.
Методическая работа в 2010 – 2011 учебном году была направлена на выполнение поставленных задач и их реализацию через образовательную программу школы и учебновоспитательный процесс.
Методическая тема школы – «Совершенствование профессиональной компетентности педагогов в условиях интегрированного обучения». Программа развития школы направлена на обеспечение личностно-ориентированного пространства в условиях общеобразовательной школы-интерната в целях совместного образования и воспитания здоровых детей и детей с ограниченными возможностями здоровья». Основной целью работы школы является подготовка разносторонне развитой личности, социально адаптированной к условиям жизни и работы в современном обществе. Задачи методической службы школы:
обеспечение теоретической, психологической, методической, поддержки педагогов координация работы по обновлению содержания образования и повышению его мобилизация педагогов на внедрение здоровьесберегающих педагогических технологий обучения и воспитания в образовательный процесс;
изучение результативности и целесообразности всех направлений инновационной деятельности коллектива;
инструктаж и консультация педагогов по содержанию нормативных документов, оперативное информирование о новинках методической литературы, педагогического опыта;
создание условий для своевременной и обоснованной аттестации педагогических стимулирование повышения научно-теоретического, научно-методического уровня педагогов, овладения ими современными образовательными технологиями.
Для реализации поставленных задач в школе созданы следующие условия:
составлен и утверждён учебный план, позволяющий заложить фундамент знаний по основным дисциплинам, обеспечить должный уровень усвоения утверждена структура методической службы школы;
составлены и утверждены планы работы МС, педагогического совета, ШМО, вытекающие из общешкольного плана;
составлен план работы по ВШК;
создана система работы по обеспечению сохранности здоровья и здорового запланирована работа по улучшению МТБ кабинетов;
В соответствии с поставленными целями и задачами методическая работа осуществлялась по следующим направлениям деятельности:
работа педагогического совета как коллективная методическая деятельность;
работа методического совета – методическая деятельность стабильной творческой группы учителей;
подбор и расстановка кадров;
повышение квалификации, педагогического мастерства и категорий-ности работа с молодыми и вновь прибывшими специалистами – консультативноинформационная деятельность;
индивидуально-методическая и инновационная деятельность – обобщение обеспечение методической работы;
диагностико-аналитическая деятельность, психолого-педагогическая диагностика, логопедическая диагностика и сопровождение;
проведение предметных недель;
открытые уроки и внеклассные мероприятия;
семинары учителей;
самообразование педагогов.
Методический совет школы возглавляет зам. директора по УВР. В составе методического совета девять методических объединений: блок «Математика», блок «Филология», блок «Здоровье», ШМО сурдопедагогов, ШМО учителей начальных классов для детей с ОВЗ, ШМО классных руководителей, ШМО воспитателей, ШМО воспитателей классов с ОВЗ, ГМО воспитателей. В своей деятельности методические объединения ориентируются на организацию помощи учителю, воспитателю, сурдопедагогу.
В 2011 – 2012 уч. году были проведены заседания педсоветов со следующей тематикой:
1. Организационный педсовет. Тема: «Стратегия развития школы».
Обсуждение и утверждение третьего этапа Программы развития школы на период 2. Тема: «Проблемы успеваемости обучающихся за I четверть. Пути оптимизации образовательной среды школы-интерната».
3. Тема: «Итоги первого полугодия».
Анализ учебных достижений учащихся (результаты мониторингов) за 1 полугодие учебного года.
4. Тема: «О состоянии работы по здоровьесбережению участников образовательного Отчёт социального педагога, педагога-психолога, логопеда, учителя-дефектолога.
5. Итоговый педсовет.
Анализ результатов УВР школы за 2011-2012 уч. год, определение задач на следующий учебный год. Итоги второго этапа Программы развития школы.
В прошедшем учебном году было проведено пять заседаний МС, на которых рассматривались следующие вопросы:
1. Программа развития школы на 2010-2015 года. Анализ работы прошедшего года.
Обсуждение, корректировка II этапа, постановка задач на текущий учебный год.
2. Обсуждение, корректировка регламентирующей документации на начало учебного 3. Обсуждение нормативных, программно-методических документов.
4. Подготовка к проведению 1 сентября Дня Семьи и семейных ценностей.
5. Аттестация педагогов (уточнение списка).
6. Методическая литература, учебно-тренировочные материалы для подготовки 7. Состояние техники чтения в начальных классах. Качество владения умениями и навыками чтения на начало учебного года.
8. Результаты входного контроля по русскому языку и математике в 3 – 12 классах.
Рекомендации.
9. Анализ состояния уровня речевого развития и слухового восприятия обучающихся с 10. Художественно-эстетическое направление работы школы. Анализ второго года учебно - воспитательной деятельности в этом направлении.
11. Анализ уровня слухового восприятия контрольного речевого материала из учебных предметов.
12. Эмоционально-психологическое состояние воспитанников 5-а класса.
13. Анализ уровня слухового восприятия контрольного речевого материала из индивидуальных занятий.
14. Обработка экзаменационной документации и информационного материала 15. Предметные недели.
16. Вопросы внутришкольного контроля.
17. ГИА. Результаты 12 класса.
18. Деятельность ШМО за год (анализ протоколов ШМО ).
19. Анализ метод. работы за год и обсуждение проекта плана работы МС на новый 2011 – 2012 учебный год.
20. ГИА. Результаты 9 класса.
21. Программа развития школы-интерната на 2010-2015 г.г. Обсуждение и корректировка III этапа Программы развития Одной из основных задач, сформулированных в результате анализа работы методических объединений школы в 2011 – 2012 уч. г., была поставлена задача совершенствования педагогического мастерства (профессиональной компетентности), внедрение новых педагогических технологий, создание системы обучения, обеспечивающей потребности каждого ученика в соответствии с его способностями, возможностями.
Курсовая подготовка 2006-2007 2007-2008 2008-2009 2009-2010 2010-2011 2011- Количество слушателей Аттестация:
В течении учебного года было проведено 4 предметных недели (неделя начальной школы детей с ОВЗ, неделя математики и физики, неделя литературы и истории, неделя Здоровья).
Особенно ярко и запоминающе прошла неделя классов начальной школы для детей ОВЗ «Учиться будем весело, учиться будем вместе!» (рук. ШМО Тотмина И.В.), во время которой на каждый учебный предмет был выделен один день. Мероприятия, запланированные руководителем ШМО учителей начальных классов с ОВЗ Тотминой И.В. отличались разнообразием форм и методов, интересными и яркими моментами. В течение предметной недели по литературе и истории в классах были проведены конкурсы и викторины, внеклассное занятие, интеллектуальная игра. Победители были награждены. Предметная неделя по математике и физике была открыта математической олимпиадой для 4- классов и завершилась КВНом для учащихся 5-6 классов.
Предметная неделя блока «Здоровье» отличалась изобилием внеклассных мероприятий:
классных часов и спортивных соревнований.
В течение учебного года были даны все запланированные открытые уроки, занятия и внеклассные мероприятия. Наши педагоги активно участвовали в городских методических объединениях, семинарах, в международном симпозиуме «Здоровьеформирующая стратегия деятельности в условиях учреждений интернатного типа и инклюзивного образования». При составлении планов открытых уроков использовались интерактивные технологии, ИКТ, ЭОР, межпредметные связи.
В планировании методической работы отбирался тот комплекс мероприятий, который позволил, исходя из особенностей школы, наиболее эффективно решить проблемы и задачи, стоящие перед нами. Второй (переходный) этап Программы развития школы до 2015 года выполнен, и в 2012 – 2013 учебном году методический совет будет работать над решением задач третьего этапа.
Диагностика Диагностика качества знаний
РАБОТА
ШКОЛЬНОГО
МЕТОДИЧЕСКО
ГО СОВЕТА
Научномолодыми исследовательская (конференции, семинары) 3. Анализ реализации Программы развития школы на период 2009-2010 г.2009-2010 учебный год был аналитическим, т.е. заключительным этапом Программы развития школы, которая была направлена на «Создание личностно-ориентированного пространства в условиях общеобразовательной школы-интерната в целях совместного образования и воспитания здоровых детей и детей с ограниченными возможностями здоровья». Программа была рассчитана на период 2006-2010 гг.
Целями Программы развития были:
1.Обеспечение устойчивого функционирования и поступательного развития учебновоспитательного процесса на основе возможно более полного удовлетворения потребностей участников образовательного процесса в получении качественного образования в рамках школы-интерната в условиях модернизации Российского 2.Создание благоприятных условий для формирования социокультурных и образовательных компетенций обучающихся, воспитание конкурентоспособной личности, свободно адаптируемой в обществе, здоровой в физическом, духовном и нравственном аспекте.
3.Оптимальное использование административного и кадрового ресурса, а также укрепление материально-технической базы школы-интерната при реализации данной Программы 4.Создание лидирующей позиции школы-интерната, как социокультурного и образовательного центра личностно-ориентированного плана среди образовательных учреждений Ростовской области.
Анализ реализации Программы развития школы показал, что все запланированные задачи, кроме капитального ремонта были выполнены. А именно:
Первым и основным показателем успешной работы является то, что наша школа заняла лидирующую позицию среди общеобразовательных учреждений Ростовской области, как социокультурный образовательный центр личностно-ориентированного плана - почетное 4 место.
Наша школа одной из первых в России успешно апробировала опыт европейских школ по осуществлению интегрированного образования, включив в работу массовой школы школу II вида.
Совместное образование обычных школьников и детей с ОВЗ решает многие нравственные и социальные проблемы. Так, в условиях нашей школы, оно позволило ускорить и качественно улучшить адаптационные процессы детей с ОВЗ в общество и повысить уровень толерантности здоровых детей. Школа-интернат имеет достаточно большой опыт интегрированного образования, поскольку в классах обучаются дети разного уровня соматического, психического здоровья. Педагоги школы в рамках Программы развития школы-интерната уделяли этому направлению особое внимание. В ноябре 2009года в школе проводился педагогический совет по вопросам интегрированного образования с обменом опытом работы с детьми, обучающимися по индивидуальным планам.
В соответствии с новыми подходами и требованиями, внесены кардинальные изменения в структуру годового плана работы, в результате чего был эффективно организован образовательный процесс, работа педагогического коллектива стала еще более насыщенной и продуктивной.
В целях информатизации учебного процесса и управления приобретены:
Класс ПДД (компьютерное и программно-методическое обеспечение);
Комплексная автоматизация основных библиотечных процессов;
Мультимедийные проекторы;
Школа работает в системе электронного документооборота с Минобразованием РО, Минэкономики, Казначейством.
Совершенствование образовательного процесса и его методического обеспечения.
С 2008-2009 учебного года обучение воспитанников начальной школы ведется по УМК «Планета знаний» под редакцией И.А. Петровой, предметное содержание и структура которого, соответствует требованиям нового Государственного стандарта начального общего образования. Структура учебников и рабочих тетрадей УМК «планета знаний»
обеспечивает возможность организации дифференцированного подхода к обучению – это, прежде всего учет индивидуального темпа развития ребенка и построение его личной траектории движения в образовательном пространстве.
Образовательная область «Искусство» в учебном плане школы-интерната»
представлена предметами музыка, ИЗО и МХК. Предмет «Мировая художественная культура» (1час) веден в связи с художественно-эстетическим профилем работы школы, учетом индивидуальных образовательных потребностей обучающихся, перспективностью высокого потенциала знаний и заинтересованности педагога.
Предмет МХК имеет своей целью приобщение школьников к шедеврам мировой художественной культуры и культуры Донского края.
Математика и алгебра с 2008-2009 учебного года, согласно требованиям нового Государственного стандарта, школа перешла с учебников Алимова Ш.А. на учебники под редакцией Дорофеева Г.В.
Региональный компонент представлен с целью воспитания социально и культурно адаптированного, любящего и знающего свой край гражданина и патриота родины следующими предметами:
Чтение, 2 и 3 классы, курс «Край родной»;
Литература, 6 класс, курс «Фольклор Дона»;
Предмет «Информатики и ИКТ» изучается в 3 классе в качестве учебного модуля и в классе с целью формирования поколения, готового жить в современном информационном обществе.
История, 7 класс, курс «История Донского края» – осуществляется синхронно с базовым курсом истории в хронологической последовательности с древнейших времен Предмет экология в 6-7 классах введен в связи с использованием новых решений и подходов для более глубокого изучения природоохранительной работы на Дону и, в частности, в Азове. Региональный компонент реализуется также в учебных программах по обслуживающему труду и технологии, музыке, географии.
Помимо этого, в школе разрабатываются, апробируются и осваиваются вариативные обучающие, авторские программы, направленные на успешную социализацию выпускников к условиям последующей деятельности.
С сентября 2008 г. внедрена в образовательный процесс школьная воспитательная Программа «Я в окружающем мире», с этого времени планы воспитательной работы на учебный год оформлены, согласно содержанию этой Программы. В основе образовательных учреждениях», рекомендованный к использованию Министерством общего профессионального образования РО. Работа по данной Программе охватывает детей и подростков с 1 по 9 классы, что позволяет соблюдать принципы систематичности и последовательности в воспитании, такая работа обеспечивает возможность целенаправленно формировать, постоянно совершенствуя у обучающихся необходимые социальные знания. Прежде всего - это навыки самообслуживания, знания об окружающем мире и ориентировка в окружающем мире, бережное отношение к своему здоровью, ведение домашнего хозяйства и все необходимые знания, связанные с данной сферой жизни человека.
В стадии апробации находится авторская программа «Развитие слухового восприятия и речи неслышащих детей посредством театрального искусства», которую разработали и апробируют руководитель ШМО учителей начальных классов для детей с ОВЗ Тотмина И.В. и педагог-организатор Останина Е.В. Слабослышащие и неслышащие дети поют, танцуют, участвуют в спектаклях, являются постоянными участниками всех городских фестивалей, конкурсов и принимают участие в областных мероприятиях. Детский коллектив театра-студии «Маска» неоднократно поощрялся почетными грамотами, дипломами, благодарственными письмами и ценными С целью профессиональной ориентации воспитанников, подведению старших обучающихся к осознанному выбору профессии с учетом своих возможностей и способностей, введена и реализуется учебная программа «Твоя профессиональная карьера» под редакцией С.Н. Чистяковой и Т.И. Шалавиной, в рамках которой предусмотрена и проводится не только углубленная диагностика личностных качеств обучающихся, но и проведение экскурсий на предприятия и в учебные заведения города с целью ознакомления обучающихся с путями получения профессий и профориентации. В 2008 году 17 выпускников, включая подростков с ОВЗ получили квалификационные свидетельства по специальностям: швея и столяр II разряда.
Художественно-эстетическое направление.
В школе-интернате работает много талантливых педагогов, имеющих музыкальные, художественные, вокальные способности, которые они успешно применяют в кружковой работе с детьми. Талант педагога, соединенный с талантом ребенка, дают превосходный результат, что позволяет успешно реализовать план художественно-эстетического развития воспитанников.
Школа тесно сотрудничает в течение многих лет с ДДТ и ГДК г. Азова. С 2008г в школе увеличено количество кружков эстетического направления: вокальный кружок, театральный, кружок тестопластики, вышивки, художественный кружок, танцевальные кружки народного и эстрадного танца. В ходе реализации плана работы школьной библиотеки проводятся поэтические вечера, встречи с интересными людьми творческих профессий: поэтами, художниками, музыкантами города. Так уже традиционным мероприятием стала организация выставки картин местного художника Г. Прашутинского Это событие всегда отмечалось СМИ г. Азова.
Большой выбор кружковой и секционной работы в школе, возможность выбрать каждому дело по душе, позволяют иметь 100% занятость воспитанников во внеурочное время. Интересные занятия, успешное участие детей в конкурсах, выставках для всех дают положительные результаты в воспитательной работе.
Региональный компонент «Донское казачество»
Системная перестройкашколы-интерната на казачьей этнокультурной основе осуществляется через:
интегрированную составляющую учебных предметов в инвариантной и вариативной частях учебного плана в пределах 11-22 % учебного времени, систему межпредметных систему дополнительного образования, ориентированную на основе народной культуры, традиций казачьего быта, фольклора, уклада жизни;
жизненный уклад школы-интерната, соответствующий казачьим традициям, годовому целостную образовательную среду школы-интерната, способствующую становлению личности донского казака или казачки в рамках исторически сложившихся традиций и современных условий, требований.
Введение этнокультурного компонента в учебные программы и воспитательные планы позволило наиболее полно представить историю, культуру, литературу и традиции донского казачества, углубить связь поколений и принять гуманные ценности, в числе которых свободомыслие, духовность, уважение к старшим поколениям и себе лично, как представителю и носителю славной истории и культуры казачества.
Социально-психологическая поддержка воспитанников и их семейпроводится в рамках реализации плана совместной работы социального педагога и педагога-писхолога школы.
Проводится индивидуальная работа с семьями и детьми, находящимися в социально- опасном положении. Систематически проводятся индивидуальные и групповые консультации родителей по вопросам семейного воспитания, по правовым вопросам, оказывается помощь в решении психологических проблем. Ведется плановая работа психолога по личностному развитию детей, имеющим проблемы в учебной деятельности и поведении.
Достижения школьного коллектива за 2009-2010 учебный год:
Приоритетными направлениями в работе педагогического коллектива на протяжении последних четырех учебных лет являлись:
1. Адаптация, коррекция и развитие слухового восприятия речи у детей с нарушением слуха в условиях общеобразовательной школы.
2. Социализация воспитанников через активизацию регионального компонента «Донское казачество» и социально-психологическую поддержку воспитанников и их семей.
3. Апробирование инновационных принципов и методов обучения и воспитания:
интегративный и дифференцированный подход к обучению и воспитанию;
культурологический и личностно-ориентированный подход к обучению и воспитанию;
4. Создание благоприятной здоровьесберегающей среды.
Ежегодно педагогический и ученический коллектив участвует в большинстве городских конкурсах, смотрах, выставках и фестивалях детей и молодёжи, за участие в них ежегодно награждаются Почётными грамотами и Дипломами.
10.
Проблема состоит в том, что с 1961 года капитальный ремонт всей школы не проводился.
Состояние школы в учебном и спальном корпусах, школьной столовой требует капитального ремонта.
Диагностика - социального состава - состояния здоровья обучающихся - состояния слуха и инфраструктуры 5. Анализ достижений педагогического и ученического коллективов концертных Олег и 2-б Благотворительного «Хрустальное сердце мира»
программ класса Кучерова фонда В. Спивакова – Благодарств Деревянко Организаторы За вклад в искусство, развитие 31.10. Благодарст Тотмина И.В., Организаторы За вклад в искусство, развитие 31.10. 10.
письмо сурдопедагог «Хрустальное сердце за работу с юными талантами 11.
12.
13.
14.
школы областного фестиваля декоративно-прикладного творчесва г.Ростовтворчества детей- фестиваля «Я через сердце вижу на-Дону Благодар Воспитанникам Оргкомитет За участие в областном фестивале Декабрь, 15.
Диплом Творческому Администрация За участие в городском фестивале 03.12. 16.
Диплом Евгеньевой Н.О., Администрация За подготовку детей к городскому 20.
21. Благодарность Силакова Таня, Оргкомитет За участие в областном фестивале Декабрь, Грамота Назаренко Витя, СДЮШОР №3 г.Азова 1-е место в турнире по футболу Октябрь, 22.
Грамота Дубатов Олег Администрация 2-е место в спортивном празднике, Грамота Бондаренко Администрация 2-е место в спортивном празднике, Грамота Вдовенко Администрация 2-е место в спортивном празднике, Грамота Медведева Вера Администрация 2-е место в спортивном празднике, Грамота Загорный Денис Администрация 2-е место в спортивном празднике, Грамота Коломойцев Администрация 2-е место в спортивном празднике, Грамота Малый Иван Администрация 2-е место в спортивном празднике, Диплом Команда школы Совет ФиС ФГОУ 1-е место по настольному теннису Грамота Магай Артур Администрация 1-е место по дартсу в Спартакиаде Апрель, 13.
Грамота Куликова Администрация 3-е место по дартсу в Спартакиаде Апрель, 14.
Грамота Кармикордиян Администрация 3-е место по пионерболу в Грамота Костина Анна Администрация 3-е место по пионерболу в Грамота Страхов Никита Администрация 3-е место по пионерболу в 25.
26.
Медаль Елизавета физической культуре, футболу «Золотая верба»
Медаль Екатерина физической культуре, футболу «Золотая верба»
Грамота Девушки школы Администрация 3-е место по пионерболу в Грамота, Свинина Анна Управление по ФКиС 2-е место в открытом первенстве по Грамота, Силакова Управление по ФКиС 2-е место в открытом первенстве по Грамота, Силакова Управление по ФКиС 1-е место в личном первенстве по Грамота, Кравченко Управление по ФКиС 3-е место в открытом первенстве по медаль Александр Ростова-на-Дону настольному теннису ВОГ РО Грамота, Расули Исмаил Управление по ФКиС 1-е место в абсолютном разряде Грамота, Расули Исмаил Управление по ФКиС 2-е место в открытом первенстве по Грамота, Страхов Никита Управление по ФКиС 2-е место в абсолютном разряде Грамота, Страхов Никита Управление по ФКиС 1-е место в открытом первенстве по Грамота, Ковтунова Управление по ФКиС 3-е место в открытом первенстве по Грамота, Ковтунова Управление по ФКиС 3-е место в открытом первенстве по Грамота, Кириченко Управление по ФКиС 2-е место в абсолютном разряде Грамота, Кириченко Управление по ФКиС 3-е место в открытом первенстве по 6.Оценка воспитанности школьников на начало 2010 – 2011учебного года.
семье школе сверстникам Воспитанность школьников на начало 2010-2011 учебного года составила Оценка воспитанности школьников по итогам 2010-2011 учебного года.
самому себе Воспитанность школьников по итогам 2010-2011 учебного года составила
ГКОУ РО АЗОВСКАЯ
ШКОЛА-ИНТЕРНАТ
художественная 8.Совершенствование учебно-воспитательного процесса.В условиях быстроменяющегося общества возникла необходимость перехода от классической школы к развивающейся школе. Рыночные условия общества диктуют свои правила во всех видах деятельности.
Федеральная программа развития образования ставит задачу воспитания успешного гражданина способного к социальной адаптации в реальных условиях. Для реализации этой задачи педагогический коллектив школы-интерната определил на период 2010-2015 гг. цель работы школы:«Подготовка разностороннее развитой личности, социально адаптированной к условиям жизни и работы в современном обществе».
На основе анализа результативности учебно-воспитательного процесса, по итогам реализации Программы развития школы-интерната на период 2006-2010гг. педагогический коллектив школы пришел к выводу о необходимости дальнейшего совершенствования процесса обучения, воспитания и развития школьников. На итоговом педагогическом совете от 31.05.2010г коллективом были поставлены новые цели работы школы, утверждена тема программы развития школы на период 2010-2015гг, определены цели программы и приоритетные направления, а также проблема школы и методическая тема. Реализация новых целей и задач обусловлена идеями обновления содержания образования и воспитания с учетом потребности региона, личных интересов при условии сохранения единого образовательно-воспитательного пространства.
Педагогический коллектив школы постоянно совершенствуется, стремится к максимальному учету потребностей и способностей учащихся и воспитанников, интересов родителей, требований государства, в целях наиболее полного удовлетворения их запросов к качеству предоставляемых образовательных услуг.
Особое внимание в школе уделяется созданию комфортных условий для воспитания и обучения смешанного контингента детей и оптимизации деятельности педагогических работников школы.
Проблема школы на 2010-2015гг: «Организация взаимодействия детей с ограниченными возможностями здоровья и детей общеобразовательной школы через личностноориентированное пространство в условиях школы-интерната».
Методическая тема:«Совершенствование профессиональной компетентности педагогов в условиях интегрированного обучения».
Мы строим свой дом, успех которого основан на профессионализме и ощущении гармонии и 1.Актуальность темы Программы развития школы на 2010-2015 гг.
Перемены, происходящие в современном обществе, требуют ускоренного совершенствования образовательного пространства, определения целей образования, учитывающих государственные, социальные и личностные потребности и интересы.
В последнее время все больше предлагается инновационных подходов к обучению и воспитанию как здоровых детей, так и детей с особыми образовательными потребностями. Независимо от социального положения, расовой или конфессиональной принадлежности, физических и умственных способностей интегрированное и инклюзивное образование предоставляет возможность каждому ребенку удовлетворить свою потребность в развитии и равные права в получении адекватного уровню его развития образования.
Педагогический коллектив школы с 1991 года работает в режиме внутренней интеграции, когда ребенок с особыми потребностями обучается в общеобразовательной школе.
В классах со здоровыми сверстниками обучаются дети с ОВЗ (ограниченными возможностями здоровья) и в классах для неслышащих – дети со сложной структурой дефекта, что, по сути, и является инклюзивным обучением, когда учитывается индивидуальность каждого отдельного учащегося и, следовательно, обучение организовано таким образом, чтобы удовлетворить особые потребности каждого ребенка.
Введение детей с отклонениями в развитии в общеобразовательную среду является особенностью работы школы-интерната. Образовательная интеграция, являясь частью интеграции социальной, рассматривается как процесс воспитания и обучения особых детей совместно с обычными.
Администрация и педагоги школы-интерната №10 принимают детей с особыми образовательными потребностями независимо от их социального положения, физического, эмоционального и интеллектуального развития и создают им все условия для получения образования на основе социально-психолого-педагогической поддержки и коррекционного сопровождения.
На сегодняшний день проблема развития интеграции в образовании находится под пристальным вниманием не только родителей и педагогических сообществ, но и всей общественности.
Педагоги и специалисты школы-интерната провели анализ ситуации, выявили категории и число детей, требующих индивидуального подхода в обучении:
Классы с ОВЗ:
Легкая умственная отсталость – 7 чел.
Расстройство психического развития – 2 чел.
Общеобразовательные классы :
«Группа риска» - 3 чел.
Нарушение зрения - 2 чел.
2.Организация интегрированного обучения в Азовской школе-интернате – обеспечение единой психологически комфортной образовательной среды для детей, имеющих разные стартовые возможности;
– обеспечение диагностирования эффективности процессов коррекции, адаптации и социализации детей с особенностями развития на этапе школьного обучения;
– организация системы эффективного психолого-педагогического сопровождения процесса инклюзивного образования через взаимодействие диагностико-консультативного, коррекционно-развивающего, здоровьесберегающего, социально-трудового направлений деятельности;
– компенсация недостатков дошкольного развития;
– преодоление негативных особенностей эмоционально-личностной сферы через включение детей в успешную деятельность;
– постепенное повышение мотивации ребенка на основе его личной заинтересованности и через осознанное отношение к позитивной деятельности;
– охрана и укрепление физического и нервно-психического здоровья детей;
– социально-трудовая адаптация школьников с особыми образовательными потребностями;
– изменение общественного сознания по отношению к детям с особенностями в развитии.
Решение данных задач возможно только при понимании всеми педагогами, родителями, учащимися, что школа должна быть конкурентоспособной, быстро реагирующей и на изменения в обществе. Это возможно только тогда, когда в ОУ будет режим непрерывного развития, рост профессионализма на всех уровнях. Решение поставленных задач возможно в атмосфере доброжелательности, доверия, сотрудничества, ответственности на всех уровнях школьного пространства – а эти условия у нас есть.
Идея интегрированного образования предъявляет особые требования к профессиональной и личностной подготовке специалистов. В нашей школе-интернате многие педагоги имеют коррекционное образование. Значительная часть педагогического коллектива имеет по два высших образования, включая дефектологическое.
Педагоги научились адаптировать программы по общеобразовательным предметам, дифференцировать разноуровневые требования к усвоению содержания учебного материала:
базовые и минимально необходимые (сниженные). Это дает возможность индивидуализировать работу с детьми с ограниченными возможностями здоровья.
В школе работают специалисты в области психолого-педагогической коррекции и реабилитации – учитель-логопед, педагог-психолог, социальный педагог, учитель-дефектолог, учителя-сурдопедагоги. В содержание их работы входит: проведение психолого-медикопедагогического обследования; проведение коррекционно-развивающей работы с детьми с особыми образовательными потребностями; консультация педагогов по адаптации учебных программ, проведение обучающих семинаров для преподавателей, направленных на совершенствование их профессионального мастерства и принятие идеологии инклюзивного образования, формирование толерантного отношения к детям с ограниченными возможностями здоровья и их родителям;
проведение консультаций и тренингов для родителей; оказание помощи в создании благоприятной среды в школе в целом.
3.Основные положения концепции развития школы-интерната.
3.1.Основная идея инновационных преобразований в школе-интернате.
Анализ сложившейся ситуации в социуме и в школе-интернате навел нас на мысль о создании модели образовательного учреждения со смешанным контингентом учащихся, где учатся и воспитываются обычные дети, а также детис ограниченными возможностями здоровья, нуждающиеся в социально-психолого-педагогическом и коррекционно-развивающем сопровождении. Модель школы-интерната, обеспечивающая личностное развитие участников учебно-воспитательного процесса посредством социально-психолого-педагогической поддержки и коррекционного сопровождения в образовательной среде школы, представляет собой:
- интеграцию образовательных и общественных структур как внутри школы-интерната, так и с учреждениями и службами города в виде социально-педагогического комплекса открытого типа как единого юридического лица, в котором реализуется индивидуальная траектория социальнопсихолого-педагогического поддержки и коррекционного сопровождения ребенка в зависимости от состояния его здоровья, учебных возможностей, степени социально-психологической адаптированности при согласовании и реализации разноуровневого образовательного заказа;
- функционирование и развитие школы-интерната ориентировано на инклюзивное включение ребенка с особыми образовательными потребностямив систему школьного образования с учетомего индивидуальных особенностей, состояния здоровья и обеспечение адаптации к интеллектуальным и физическим нагрузкам, социальное и профессиональное самоопределение школьника.
Содержательным компонентом образования модели ГКОУ РО Азовской школы-интерната №10 является максимальное развитие каждой личности, независимо от ее индивидуальных возможностей. В центре всех процессов находится личность ребёнка, определяемая через ее уникальность, гуманность и индивидуальный опыт. По нашему мнению, эффективное образование и воспитание личности происходит лишь тогда, когда уделяется достаточное (необходимое каждому ученику) внимание для удовлетворения ее физических, социальных, эмоциональных и когнитивных потребностей.Наша школа стремитсямаксимально адаптировать воспитанников с особыми образовательными потребностями в коллективе сверстников общеобразовательных классов, а также в окружающем социуме.
Такая модель, с одной стороны, наиболее реальна и приближена к жизненным обстоятельствам, а с другой стороны, является одним из сложных типов учебных заведений с огромным комплексом разнородных педагогических задач. Во главу угла в новой модели школы-интерната поставлено физическое, психическое и нравственное здоровье учащихся. Учебно-воспитательный процесс организовывается таким образом, чтобы максимально снизить перегрузку учащихся, избежать неврозов, обеспечить своевременную диагностику, систематическую социально-психологопедагогическую поддержку и коррекционное сопровождение.
3. 2.Стратегические цели и задачи.
Цель Эффективная образовательная среда, обеспечивающая формирование Программы базовых компетенций воспитанников, их личностный рост, развития самореализацию и интеграцию в современное социокультурное Задачи 1. Обеспечение условий для общекультурного и личностного развития Программы воспитанника школы на основе формирования базовых компетентций в любой развития области познания, придание результатам образования социально и личностно 2. Корректировка в управлении образовательным процессом школы-интерната средствами информационно-технического оснащения (база данных, учет, общешкольный портал, Интернет-ресурсы).
3. Овладение современными педагогическими технологиями обучения и воспитания с целью личностного развития участников образовательного 3. Демократизация жизнедеятельности школы. Обеспечение равенства 4. Сохранение и укрепление здоровья участников образовательного процесса.
5. Обеспечение условий для разностороннего развития детей с дифференцированными возможностями, способностями и интересами, реализация их потенциальных возможностей через различные образовательные программы (индивидуальный образовательный маршрут) позволяющие каждому ребенку получить доступное, качественное образование.
6. Обеспечение необходимых условий для социального самоопределения и самообразования воспитанников школы-интерната, а также подготовка их к профессиональному самоопределению. Создание базы для получения качественного предпрофессионального образования. Формирование трудовой мотивации, обучение основным принципам построения профессиональной Корректировка специализированных образовательно-воспитательных программ по развитию слухового восприятия, формированию произношения, предметно-обучающих программ. Разработка и внедрение программ по медикопсихолого-педагогическому сопровождению учебно-воспитательного процесса с целью социализации воспитанников, включая детей с ограниченными 8. Усовершенствование воспитательной Программы «Я в окружающем мире».
9. Разностороннее развитие детей и подростков; формирование их индивидуальных способностей. Активное сотрудничество и творческая деятельность совместно с педагогическими коллективами учреждений дополнительного образования, культурно-оздоровительными центрами и общественными организациями города, а также специализированными
теме:«СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПОДДЕРЖКА И КОРРЕКЦИОННОЕ
СОПРОВОЖДЕНИЕ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЕ ШКОЛЫ КАК УСЛОВИЕ ОБЕСПЕЧЕНИЯ
ЛИЧНОСТНОГО РАЗВИТИЯ УЧАСТНИКОВ УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА»
11. Обеспечение условий для повышения профессиональной компетентности 12. Совершенствование системы учебно-воспитательного процесса с учетом регионального компонента и изучения истории, культуры, обычаев и традиций Донского казачества и эстетического направления работы школы-интерната.13. Инновационная деятельность по усовершенствованию Программы социально-психологической поддержки воспитанников школы.
Приоритетные Совершенствование системы управления ГКОУ РО Азовской школынаправления интерната №10.
Программы Освоение и применение методик интегрированного и инклюзивного развития образования и воспитания.
Социально-психолого-педагогическая поддержка и коррекционное Организация системной работы по сохранению и укреплению здоровья Развитие и повышение качества дополнительного образования с учетом потребностей и интересов каждого воспитанника.
Профессиональная подготовка воспитанников школы-интерната.
Работа по реализации регионального компонента «Донское казачество».
Художественно-эстетическое направление работы школы.
Информатизация образовательного процесса школы-интерната.
Материально-техническоеоснащение школы-интерната.
Социальные позиции выпускника школы-интерната №10:
СЕМЬЯ ОБЩЕСТВО
•Социальная успешность •Свобода и ответственность •ПрофессиональнаяГОСУДАРСТВО
Приоритетные проблемы и их структурирование.эффективное проектирование и планирование целостной интегрированной образовательной среды школы, основанной на концепции социально-психологопедагогической поддержки и коррекционного сопровождения;
реализация системы информационной поддержки Программы развития, включая информирование членов педагогического коллектива, учащихся, родителей и создание для педагогов материальных и моральных стимулов работы в рамках заинтересованности в результатах, понимания перспектив и ценности собственного профессионального развития;
создание для воспитанников совокупности личностно и социально значимых перспектив собственного развития, социализации, успешности, перспектив роста;
коррекцию программ с возникающими проблемами её реализации;
проработка и презентация модели социально-психолого-педагогичской поддержки и коррекционного сопровождения процесса инклюзивного образования и ее основных результатов как значимых инновационных продуктов, востребованных в образовательной системе.
представление полученных результатов сотрудникам министерства общего и профессионального образования Ростовской области.
1.2 Принципы построения учебно-воспитательного процесса 1. Принцип интеграции: стремление к созданию совместных различных форм и систем обучения и воспитания, обеспечивающих адаптацию воспитанников с особыми образовательными потребностями в коллективе сверстников общеобразовательных классов, и как следствие - в окружающем социуме.
2. Принцип природосообразности: ведущим звеном любых воспитательных отношений и педагогических процессов является воспитанник школы-интерната с его конкретными особенностями и уровнем развития.
3. Принцип целостности учебно-воспитательного процесса: достижение единства и завершенности всех входящих в него компонентов и факторов, т.е. условий, обеспечивающих его эффективность.
4. Принцип творчества и успеха: создание атмосферы творчества, в которой ребенок выявляет свои способности, узнает о «сильных» сторонах своей личности. Это позволяет ему достичь успеха в том или ином виде деятельности, способствует формированию позитивной «Я – концепции» личности учащегося, стимулирует осуществление воспитанником дальнейшей работы по самосовершенствованию собственного «Я».
5. Принцип личностного подхода. Согласно современным представлениям, его основными сторонами являются:
ценность личности, заключающаяся в самоценности ребенка;
уникальность личности, состоящая в признании индивидуальности каждого ребенка и приоритет личностного развития, когда обучение выступает не как самоцель, а как средство развития личности каждого индивидуума;
субъективность учебно-воспитательного процесса, ориентация на внутреннюю мотивацию обучения и свободу выбора воспитанником сфер приложения сил в организации школьной жизни;
самореализация – раскрытие и развитие природных возможностей, задатков, способностей, потребностей и склонностей;
социализация – осознание и освоение воспитанником современных культурных ценностей, знаний, форм бытовой, экономической, социальной, духовной жизни;
адаптация к существующим в обществе правилам и нормам жизни;
индивидуализация – продуктивно–творческое развитие индивидуально–неповторимого 6. Принцип гуманизации, предполагающий:
создание образовательной системы и микроклимата в школе, обеспечивающего развитие каждой личности педагога, ученика и его родителей;
создание в школе атмосферы заботы о здоровье и благополучии, уважения чести и достоинства личности ребенка, педагога;
формирование в школе действенной альтернативы негативным тенденциям развития современной цивилизации в целом и российского общества в частности;
развитие таких ценностей и приоритетов, как сохранение и развитие жизни на Земле, разумное отношение к природным, культурным и историческим ценностям Донского доброжелательности, национальной и религиозной толерантности;
развитие службы социально – педагогической и психологической помощи школьникам.
7. Принцип демократизации, предполагающий:
моделирования действенной системы государственно-общественного управления разработку системы локальных актов, определяющих содержание, цели, по определенным направлениям деятельности в школе;
создание отношение в коллективе, на основе взаимного уважения прав и свобод учителей, учеников, родителей;
развитие гражданской инициативы, приобретение практического опыта участия в современных демократических процессах.
предоставление педагогам, обучающимся и их родителям свободы выбора содержания образования и форм её реализации;
8. Принцип научности, предполагающий:
развитие у воспитанников современного научного мировоззрения, понимание места и роли человека в мире, в обществе;
постоянное обновление содержания учебных программ и пособий, введение в региональный и школьный компоненты современных предметов и курсов гуманитарного и естественного цикла;
создание эффективной системы научно–методического информирования педагогов, постоянного повышения уровня их научной эрудиции и культуры, профессиональной 9. Принцип компетентности, обеспечивающий:
формирование устойчивых профессиональных компетенций каждого педагога;
формирование профессиональной компетентности каждого выпускника школы, направленной на осмысленный выбор будущей профессии или дальнейшей формы РазделVI.
Поэтапная разработка плана действий (мероприятий).
I этап – Подготовительный этап. Сентябрь 2010 – май 2011.
Сбор и обобщение информации. Проектирование и Формирование перечня регламентных планирование целостной интегрированной документов школы-интерната.
образовательной среды школы, основанной на концепции Наличие пакета образовательносоциально-психолого-педагогической поддержки и воспитательных методик и УМК.
коррекционного сопровождения. Создание пакета Готовность к переходуначальной локальных актов. Формирование пакета образовательно- школы на ФГОС II поколения.
педагогических кадров в систему инновациионных изменений (самообразование, обмен опытом, участие в семинарах). Изучение нового государственного образовательного стандарта II поколения.
Усовершенствование системы управления качеством Кадровая готовность к действию в образования. Проведение организационных мероприятий новых условиях (ФГОС II). Переход на по совершенствованию интегрированного образования и новый образовательный стандарт.
воспитания. Деятельность педагогического коллектива Нормативы, локальные акты, педагогичской поддержки и коррекционного положения.Усовершенствование сопровождения процесса образования. Корректировка и рабочих программ по учебным усовершенствование образовательно-воспитательных предметам.
программ. Переход начальной школы на ФГОС II.
III этап – Организационно-деятельный этап. Сентябрь 2012 – май 2013, Реструктизация ИКТ-ресурсов школы,создание локальной Система управления интегрированным сети для совместного использования ресурсов. образованием в условиях новых Внедрение инновационных педтехнологий, образовательных стандартов.
способствующих реализации программы. Корректировки Усовершенствованная система работы специализированных образовательно-воспитательных педагогического коллектива по программ. Создание новых протоколов движения духовно-нравственному развитию информации и видов отчётности и контроля (электронный обучающихся.
документооборот).Усовершенствование системы мониторинга. Пополнение базы данных по результатам образовательно-воспитательной диагностики. Накопление практико-педагогического опыта, оценка и коррекция программы. Укрепление материально-технической базы ОУ. Анализ промежуточных результатов.
IV этап этап – Итоговый этап (аналитический). Сентябрь 2014 – май 2015.
Завершение цикла мероприятий программы. Анализ Эффективная образовательная среда, действующей модели управления интегрированным обеспечивающая личностный рост образованием и конечных результатов реализации выпускника школы, сформиропрограммы. Обобщение наработанного опыта и ванность базовых социальных оформление его в виде итоговой документации. Разработка компетентностей, его самореализация вектора дальнейшего развития школы интерната. и интеграция в социокультурное Публикация и распространение инновационных идей. пространство.
I этап развития ГКОУ РО Азовской школы-интерната № 1.Совершенствование системы 1. Формирование перечня регламентных Август 2010г Администрация управления ГКОУ РО Азовской документов школы-интерната.
2.Формирование образовательно-воспитательных формирование пакетов образовательно- года педагогический коллектив.
3.Социально-психолого-педагогическая поддержка и детей с дифференцированными возможностями, логопед, учителя, 4.Организация системной работы 1. Подготовка к новому учебному году (получение Август 2010 г. Администрация по сохранению и укреплению акта готовности школы к новому учебному году, здоровья школьников. утверждение расписаний).
5.Развитие и повышение качества 1. Диагностика личностных интересов и Сентябрь Классные руководители дополнительного образования склонностей воспитанников.
7.Профориентационная профессиональная подготовка профориентационнойподготовки «Основы выбора воспитанников школы- профессии и профессионального по реализации1. Реализация регионального компонента в В течение учебного Участники педагогического 8.Работа «Донское казачество» 2. Пошив детских сценических костюмов.
9.Художественно-эстетическое направление работы школы похудожественно-эстетического направления Материально-техническое 1. Обеспечение воспитанников школы-интерната 10.
оснащение школы-интерната. качественными продуктами питания, мягким II этап развития ГКОУ РО Азовской школы-интерната № 1.Совершенствование системы 1. Корректировкамодели интегрированного В течении года Администрация управления ГКОУ РО Азовской образования, воспитания и развития детей, в школы-интерната №10 соответствии с Программой развития школы.
2.Корректировка образовательно-воспитательных инклюзивного образования и воспитания в рамках коллектив.
программ. Переход начальной нового ФГОС второго поколения;
4. Повышение педагогами своего профессионального уровня. Работа над темами самообразования.
3.Информатизация образователь- 1. Создание и материально-техническое оснащение ного процесса школы-интерната. школьного информационного центра и учебных 4.Социально-психолого-педагогическая поддержка и коррекционное сопровождение. способностями и интересами на основе диагностик воспитатели.
5.Организация системной работы 1. Подготовка к новому учебному году (получение Август 2011 г. Администрация по сохранению и укреплению акта готовности школы к новому учебному году, здоровья школьников. утверждение расписаний).
6.Развитие и повышение качества 1. Диагностика личностных интересов и Сентябрь Классные руководители дополнительного образования склонностей воспитанников.
каждого воспитанника. 3. Повышение качества работы кружков и секций. Постоянно Администрация 7.Профориентационная профессиональная подготовка профориентационнойподготовки «Основы выбора воспитанников школы- профессии и профессионального 8.Работа 9.Художественно-эстетическое 1.Обновление направление работы школы имеющихся программ художественноэстетического направления работы кружков и Материально-техническое 1. Обеспечение воспитанников школы-интерната 10.
оснащение школы-интерната качественными продуктами питания, мягким III этап развития ГКОУ РО Азовской школы-интерната № Организационно - деятельный этап.(2012-2013, 2013 - 2014 уч.г.) 1.Совершенствование системы 1Ознакомлениепедагогического коллектива Август 2014г. Администрация управления ГКОУ РО Азовской с планом работы на период III этапа программы школы-интерната №10 развития.
2.Освоение и применение методик 1.Внедрение, освоение и применение пакетов ШМО, МС, ПС интегрированного образования образовательно-воспитательных методик и воспитания в рамках нового интегрированного и инклюзивного образования и стандарта образования. воспитания, обмен опытом;
6. Повышение педагогами своего профессионального уровня. Работа над темами самообразования.
3. Информатизация образователь- 1. Материально-техническое обеспечение ного процесса школы-интерната. школьного информационного центра и учебных 5. Анализ результатов эффективности социальнопсихолого-педагогического сопровождения и 5.Организация системной работы 1. Подготовка к новому учебному году (получение Август 2012, 2013 г. Администрация по сохранению и укреплению акта готовности школы к новому учебному году, здоровья школьников. утверждение расписаний).
6.Развитие и повышение качества 1. Диагностика личностных интересов и Сентябрь 2012, 2013 г Классные руководители дополнительного образования склонностей воспитанников.
воспитанников с учетом 2. Общешкольное анкетирование занятости Октябрь 2012, 2013 г Зам. директора по ВР каждого воспитанника. 3. Повышение качества работы кружков и секций. Постоянно Администрация 7.Профориентационная профессиональная подготовка профориентационнойподготовки «Основы выбора воспитанников школы- профессии и профессионального 8.Работа регионального компонента учебных и воспитательных программах. В течение учебного Творческая группа педагогов 9.Художественно-эстетическое 1.
направление работы школы художественно-эстетического направления работы 10.Материально-техническое оснащение школы-интерната. качественными продуктами питания, мягким IV этап развития ГКОУ РО Азовской школы-интерната № 1.Совершенствование системы 1. Выявление рациональности, действенности, управления ГКОУ РО Азовской логичности, результативности модернизированной школы-интерната №10 структуры управлении интегрированным 2.Освоение и применение методик 1.Анализработы педагогического коллектива в интегрированного образования рамках нового стандарта образования, обмен и воспитания в рамках нового опытом;
3. Информатизация образователь- 1. Аналитический отчёт о наличии школьного ного процесса школы-интерната. информационного центра, учебных кабинетов, 4.Социально-психолого-педагогическая поддержка и психолого-педагогического сопровождения и Май 2015 г. социальный педагог, 5.Организация системной работы 1. Действенность и результативность системы Апрель-май 2015 г Администрация, здоровья школьников. здоровья воспитанников за период 2010 - 2015 г.
6.Развитие и повышение качества 1. Анализ действенности и результативности дополнительного образования работы школьных кружков и секций.
каждого воспитанника.
7.Профориентационная профессиональная подготовка профориентационной и профессиональной воспитанников школы- подготовки воспитанников, постановка целей и Апрель-май 2015 г Зам. директора по УВР 8.Работа регионального компонента реализации регионального компонента «Донское В течение учебного Зам. директора по ВР 9.Художественно-эстетическое направление работы школы период по направлению.
Материально-техническое Анализ соответствия современным требованиям Апрель-май 2015 г Директор школы, 10.
оснащение школы-интерната. материально-технического оснащения школы. Зам. директора по АХЧ Анализ реализации I этапа Программы развития Наименование Программы развития школы-интерната на период 2010-2015гг:«Социальнопсихолого-педагогическая поддержка и коррекционное сопровождение в общеобразовательной среде школы, как условие обеспечения личностного развития участников образовательного процесса».
Цель Программы развития:Эффективная образовательная среда, обеспечивающая формирование базовых компетенций воспитанников, их личностный рост, самореализацию и интеграцию в современное социокультурное пространство.
Подготовительный этап Программы развития школы-интерната реализовывался в течение 2010-2011 учебного года, соответствовал заданным приоритетным направлениям работы школы и включал в себя:
- сбор и обобщение информации;
- проектирование и планирование целостной интегрированной образовательной среды школыинтерната, основанной на концепции социально-психолого-педагогической поддержки и коррекционного сопровождения;
- создание пакета локальных актов;
- формирование пакета образовательно-воспитательных методик и УМК;
- включение педагогических кадров в систему инновационных изменений (самообразование, обмен опытом, участие в семинарах).
- изучение нового государственного образовательного стандарта II поколения.
Анализ реализации 1 этапа Программы развития (2010-2011 уч.г.) показал, что все запланированные мероприятия выполнены в установленные сроки:
1. Совершенствование системы управления ГКОУ РО Азовской школы-интерната № иформирование пакета образовательно-воспитательных методик и УМК.
В школе-интернате сформирован обновленный перечень всех необходимых регламентных документов, которые содержатся в папке «локальные акты».
Сформирован пакет нормативной документации по ФГОС второго поколения (в электронном варианте), приобретена методическая литература, программы и учебники включенные МО РФ в Федеральный перечень рекомендованный для образовательных учреждений.
В связи с переходом 1 класса на программы нового образовательного стандарта проведена подготовительная работа по изучению нормативной документации и методических рекомендаций.
Ежегодно педагоги повышают уровень профессионального мастерства. За 2010 год аттестовано 23 педагога, высшую квалификационную категорию имеют 15 человек, первую – 30 человек, вторую – 16 человек. В этом учебном году 4 педагога прошли дистанционное обучение в Московском педагогическом университете «Первое сентября» и получили удостоверение о повышении квалификации. Наши педагоги систематически участвуют в областных семинарах, конференциях, заседаниях ГМО, обмениваются опытом и мастерством.
В этом учебном году были внесены дополнения вобщешкольную воспитательную программу: «Я в окружающем мире» в соответствии с новыми требованиями к воспитательному компоненту Федеральных государственных стандартов общего образования второго поколения.
2. Социально-психолого-педагогическая поддержка и коррекционное сопровождение.
В Азовской школе-интернате созданы все условия для осуществления целенаправленной развивающей и коррекционной работы с воспитанниками. Штат укомплектован специалистами разных направлений, которые, согласуя свои действия, осуществляли комплексный подход к решению задач развития и коррекции воспитанников. Большую работу провел школьный психолого-медико-педагогический консилиум, который координировал взаимодействие специалистов и принимал адекватные решения по различным вопросам. Материальная база поддержки и коррекционного сопровождения воспитанников представлена: кабинетами для индивидуальной слуховой работы, оснащенными необходимым оборудованием, кабинетами психолога, социального педагога, логопеда, медицинским блоком, уютными комнатами дневного пребывания и спальнями, хорошо оснащенными классными комнатами, спортивными тренажерами. Важную роль играли педагоги дополнительного образования, которые помогали детям расширять кругозор, получить дополнительные знания, умения и навыки, приобщиться к миру искусства, техники, спорта.
В коррекционно-развивающий процесс включены специалисты всех уровней: психолог, социальный педагог, логопед, дефектологи, сурдопедагоги, воспитатели, учителя.
Индивидуальная работа с особыми воспитанниками проводилась в 2010-2011 учебном году по традиционным направлениям: диагностика, анализ результатов, координация действий специалистов, отбор адекватных методов коррекции и развития, анализ результативности развивающих воздействий. В ходе диагностики использовались как вербальные методики, компьютерные диагностические программы, метод наблюдения, беседы и т.д. По окончанию диагностического периода коррекционная работа проводилась в виде развивающих занятий, к проведению которых были подключены практиканты Донского педагогического колледжа.
Впервые была применена методика нейропсихологического развития младших школьников, включающая физические упражнения, направленные на улучшение межполушарного взаимодействия. Эти упражнения были целенаправленно выбраны для коррекционноразвивающей работы с обучающими, имеющими диагнозы: УО, аутизм, ЗПР, слабослышащих.
Группа риска в 2010-2011 учебном году состояла из 2человек по поведенческому и 15человек по познавательному направлению. Таким образом, основная работа проводилась с группой слабоуспевающих учащихся. Комплексная профилактическая работа велась согласно планам и фиксировалась в специальных картах индивидуальной работы, разработанных специалистами школы.
В новом учебном году карты индивидуального развития воспитанников будут приведены в соответствие с требованиями министерства образования, которое предложило единую форму карт, более объемную, что повысит ее информативность и позволит тщательнее отслеживать динамику развития каждого ребенка и своевременно вносить коррективы в работу с ними.
3. Организация системной работы по сохранению и укреплению здоровья школьников.
В связи с тем, что целью школы является обеспечение активной адаптации личности воспитанников к жизни в современном обществе, одними из основных задач школы выступают: формирование культуры здоровья и обучение навыкам здорового образа жизни, формирование ответственности за сохранение и укрепление собственного здоровья, в связи с чем, задачами воспитательной работы являются: обеспечение учащихся необходимой информацией, позволяющей сохранять и укреплять собственное здоровье, формирование гигиенических знаний, норм и правил здорового образа жизни.
Общешкольная воспитательная программа «Я в окружающем мире» основана на программе «Обучение здоровью в ОУ РФ», рекомендованной министерством образования РО.
В процессе привития школьникам ЗОЖ педагогами используются различные формы работы:
конференции, деловые игры, дискуссии, просмотр фильмов о здоровье, проводятся экскурсии в природу, конкурсы рисунков.
«