МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ РЕСПУБЛИКИ БЕЛАРУСЬ

БЕЛОРУССКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ

ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ИНСТИТУТ УПРАВЛЕНИЯ И СОЦИАЛЬНЫХ

ТЕХНОЛОГИЙ

УТВЕРЖДАЮ

Ректор Белгосуниверситета

С.В.Абламейко

«» _2013 г.

Регистрационный № УД/баз.

ПРОГРАММА ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ВСТУПИТЕЛЬНОГО

ИСПЫТАНИЯ ПО ОБЩЕЙ ПСИХОЛОГИИ, ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ

ПСИХОЛОГИИ, СОЦИАЛЬНОЙ ПСИХОЛОГИИ, МЕДИЦИНСКОЙ

ПСИХОЛОГИИ ДЛЯ ПОСТУПАЮЩИХ В МАГИСТРАТУРУ ПО

СПЕЦИАЛЬНОСТИ 1-23 80 03 «ПСИХОЛОГИЯ»

Минск С о с т а в и т е л и:

Колмаков А. А. - доцент кафедры социальной работы ГИУСТ БГУ, кандидат психологических наук, доцент Кравцевич Т. М. - доцент кафедры социальной работы ГИУСТ БГУ, кандидат психологических наук, доцент Р е ц е н з е н т ы:

Янчук В. А. – декан Академии последипломного образования, доктор психологических наук, профессор Савельева Т. М. – заведующая сектором развивающего обучения Национального института образования, доктор психологических наук, профессор Рассмотрена и одобрена на заседании кафедры социальной работы « 26 » 02 2013г. Протокол № Зав. кафедрой (подпись) кандидат педагогических наук Г.А. Бутрим Рассмотрена и одобрена на заседании Ученого совета ГИУСТ БГУ «27 » 02 _2013г. Протокол № Председатель (подпись) профессор П.И. Бригадин

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа дополнительного вступительного испытания для поступающих в магистратуру по специальности «Психология»

предназначена для специалистов первой ступени высшего образования специальностей, не входящих в п. 4.2. требований к уровню основного образования Образовательного стандарта.

Программа содержит темы по дисциплинам, отражающим фундаментальные проблемы классической и современной психологии. В программу включены основные темы, как из фундаментальных, так и из частных дисциплин психологической науки: общей психологии, социальной психологии, педагогической психологии и медицинской психологии. В совокупности эти темы охватывают весь объем базовых знаний, которыми должен обладать специалист с высшим образованием, продолжающий обучение в магистратуре (2-й ступени высшего образования).

Содержание тем, перечисленных в программе, соответствует типовым и учебным программам подготовки специалистов по социальной работе (направление: социо-медико-психологическая деятельность), а также содержанию работ и учебных пособий, указанных в списке литературы.

ОБЩАЯ ПСИХОЛОГИЯ

Тема 1. Психология в системе научного знания. Отрасли психологии и их характеристика.

Психология в системе научного знания. Психология как наука.

Основные особенности психологии и генезис психологического знания.

Определение психологии. Предмет и задачи психологии. Основные методологические принципы психологии. Отрасли современной психологии.

Общая психология, ее предмет и задачи.

Социальная психология как отрасль психологической науки. Предмет и задачи социальной психологии. Структура и система социальной психологии.

Педагогическая психология как отрасль психологической науки.

Предмет и задачи педагогической психологии.

Медицинская психология как научная и прикладная отрасль психологии. Предмет и задачи медицинской психологии. Основные разделы медицинской психологии: патопсихология, нейропсихология, психологическая трудовая экспертиза, реабилитация, психогигиена и психопрофилактика.

Психологические основы социальной работы. Психосоциальный подход и функции психологии в социальной работе. Психологическое обеспечение социальной работы. Практическая деятельность психолога в системе социальной работы. Взаимодействие социального работника и психолога.

Тема 2. Методы психологии и их характеристика Метод психологического исследования и его особенности.

Количественный и качественный методы в социальной психологии.

Методы сбора информации. Наблюдение. Изучение результатов деятельности. Изучение документов (контент-анализ, графология, анализ рисунков). Метод опроса. Метод тестов. Аппаратурные методы.

Эксперимент. Биографический метод. Социометрический метод.

Объективность психологических исследований и особенности психологической интерпретации полученной информации.

Методы обработки данных. Статистический анализ. Математические методы (вариационный анализ, корреляционный анализ, кластерный анализ, факторный анализ).

Методы психологического воздействия. Дискуссия. Тренинг.

Формирующий эксперимент. Убеждение. Внушение. Релаксация.

Понятие о психике человека. Развитие психики. Психическое как субъективное отражение объективного мира. Функции психики. Механизмы психики человека. Проблема биологического и социального в природе человека. Сознание как высшая форма отражения внешних и внутренних явлений. Сознательное, предсознательное и бессознательное. Психическое отражение и деятельность человека. Сознание и деятельность.

Общественное и индивидуальное сознание. Определение и сущность психологической защиты. Механизмы психологической защиты и их содержание. Проявление защитных механизмов в различных жизненных обстоятельствах.

Тема 4. Психические познавательные процессы и их Сущность психических познавательных процессов. Структура приема и обработки информации.

Понятие об ощущениях. Виды ощущений. Общие свойства ощущений.

Основные закономерности ощущений. Пороги ощущений. Взаимодействие ощущений. Развитие ощущений.

Понятие о восприятии. Общие закономерности восприятия.

Классификация и виды восприятия. Индивидуальные различия в восприятии.

Понятие о внимании. Функции и теории внимания. Виды и основные свойства внимания. Развитие внимания.

Определение памяти. Теории памяти. Характеристика процессов памяти. Виды и особенности памяти. Законы памяти. Мнемотехнические приемы запоминания.

Понятие о представлении. Функции представления и их сущность.

Виды представлений и их основные особенности.

Сущность и определение мышления. Основные стадии и формы мышления. Мыслительные операции. Типы и виды мышления. Важнейшие качества мышления.

Понятие о воображении и его виды. Формы проявления воображения.

Психологический характер процессов воображения. Функции воображения.

Воображение и мышление. Воображение и творчество.

Понятие о речи и языке. Речь как средство общения. Речь как средство мышления. Основные функции и качества речи. Развитие речи. Виды речи и их основные характеристики. Взаимосвязь и особенности письменной и устной речи.

Тема 5. Понятие личности в психологии. Психические свойства Личность – центральное понятие в психологии. Определение личности в психологии. Подходы в изучении личности в психологии. Личность – продукт психического развития индивида. Критерии сформированности личности. Базовые структурные элементы личности. Группы черт личности:

мотивационные, инструментальные, стилевые.

Личность как субъект деятельности. Социально обусловленные качества личности. Личность как совокупность общественных отношений.

Аспекты психологической характеристики личности: динамические тенденции (потребности и мотивы, установки, ценностные ориентации и отношения, интегрированные в её направленности); возможности личности;

самосознание личности.

Эмоционально-чувственная сфера личности. Понятия о чувствах и эмоциях. Классификация чувств. Эмоциональные состояния и их виды.

Функции эмоций и чувств. Чувства и личность.

Волевая сфера личности. Общее понятие о воле. Функции воли. Теории воли. Волевая регуляция поведения человека и волевые качества личности.

Механизмы волевой регуляции. Развитие воли у человека.

Понятие о темпераменте. Физиологические основы темперамента.

Основные свойства темперамента. Характеристика типов темперамента.

Темперамент и личность. Темперамент и деятельность. Связь типов темперамента с социальными аспектами жизнедеятельности.

Понятие и определение способностей. Происхождение способностей.

Способности и задатки. Виды и структура и способностей. Развитие способностей. Понятие одаренности, таланта, гениальности.

Понятие о характере. Свойства и физиологические основы характера.

Структура характера. Проявление в структуре характера темперамента, воли, убеждений, чувств и эмоций. Черты характера. Проявление характера в системе отношений. Индивидуальные особенности черт характера.

СОЦИАЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЯ

Тема 6. Социальная психология как наука и сфера практической Социальная психология в системе научного знания. Основные стадии развития социальной психологии. Накопление социально-психологических знаний в сфере философии и психологии. «Психология народов»: ее теоретические предпосылки и задачи, формирование ее программы М. Лазарусом и Г. Штейнталем, специфика подхода В.Вунда к «психологии народов». «Психология масс»: ее истоки в психологической концепции Г. Тарда и окончательное оформление в работах С. Сигеле и Г. Лебона.

Выделение описательной социальной психологии в самостоятельную область знания.

История становления и развития социальной психологии за рубежом.

История становления и развития отечественной социальной психологии.

Особенности становления и развития Белорусской социальной психологии.

Развитие социометрического подхода (Я. Л. Коломинский). Социальная психология детского коллектива (Я. Л. Коломинский, Т. В. Сенько).

Педагогическое общение (С.В. Кондратьева). Социальная психология поведения в кризисных ситуациях (Л. А. Пергаменщик). Социальная психология производственного коллектива и личности (В. И. Секун).

Агрессивное и асоциальное поведение (И.А. Фурманов). Методология и методы социальной психологии, социальная психология личности и межличностного взаимодействия, кросс-культурная социальная психология (В. А. Янчук).

Предмет и задачи социальной психологии. Структура и система социальной психологии. Теория в социальной психологии. Функции теории.

Теоретические и практические задачи социальной психологии. Роль и значение социально-психологических знаний для практической деятельности специалиста по социальной работе. Направления и школы современной социальной психологии.

Тема 7. Я-концепция личности и ее характеристика.

Самосознание личности – совокупность представлений человека о себе, выражающихся в Я-концепции и оценка этих представлений – самооценка.

Механизмы функционирования самосознания. Основные этапы развития самосознания.

Сущность Я-концепции. Я-концепция и самость. Компоненты самоконцепции. Социальная идентичность. Современные описания структуры и содержания самоконцепции.

Структура и описание Я-концепции. Измерения Я-концепции. Области и плоскости Я-концепции. Мотивы, побуждающие человека действовать в интересах Я-концепции.

Принципы формирования Я-концепции. Принцип зеркального отражения. Самопрезентация и самоверификация. Самоатрибуция.

Смысловая интеграция. Иерархизация.

Возрастная динамика Я-концепции. Язык и Я-концепция. Изменения Образа–Я в процессе взросления.

Функционирование Я-концепции. Устойчивость Я-концепции.

Механизмы социально-психологической защиты: вытеснение, подавление, избегание, обособление, рационализация и др. Переинтерпретация как условие позитивного самоотношения.

Концепция самоэффективности в процессе взаимодействия с внешним миром. Локус контроля. Социально-психологическая компетентность личности. Механизмы защиты Я: нереалистичный оптимизм, ложный консенсус, ложная уникальность и др.

Понятие о деятельности. Проявление в деятельности всех психических процессов и свойств личности. Структура деятельности. Цель деятельности.

Значение цели деятельности. Виды целей. Мотив и мотивация. Виды и сущность мотивов. Способы действий и их содержание. Общая структура деятельности и поведение.

Основные виды деятельности: игра, учение, труд. Понятие об игре.

Основные характеристики игры детей. Понятие об учении. Основные характеристики учения. Понятие о труде, как основном виде деятельности человека. Основные характеристики трудовой деятельности человека.

Проблема «установка» в социальной психологии. Понятие «установка»

в отечественной психологии. Понятие «аттитюда» в западной социальной психологии. Черты аттитюда по Г.Олпорту. Их функции и структура.

Влияние установки личности на её поведение. Условия предопределения установкой поступков человека. Влияние поведения на установки личности. Установка исполнителя роли.

Современные теории, объясняющие влияние поведения на установки личности. Теория самопрезентации. Теория когнитивного диссонанса.

Теория восприятия.

Тема 9. Социализация личности: социально-психологический Сущность социализации как социально-психологического феномена.

Теории описания социализации личности. Психодинамические теории.

Бихевиористический подход. Когнитивные теории. Социологический подход.

Компромиссный подход.

Факторы, влияющие на процесс социализации. Социальные факторы.

Индивидуально-личностные факторы. Феноменология социализации.

Периоды социализации. Сферы социализации. Институты социализации:

семья, дошкольное учреждение, образовательный и производственный коллектив, этнос.

Механизмы социализации личности: подражание, внушение, убеждение, эмпатия, идентификация. Стадии процесса социализации (адаптация, интеграция, индивидуализация). Критерии успешности процесса социализации личности. Внутренние критерии. Асоциализация, десоциализация и ресоциализация личности.

Тема 10. Общение как социально-психологический феномен Межличностное общение как предмет научного знания. Теоретические подходы к исследованию общения в социальной психологии.

Информационный подход: лингвистическая модель, модель социального навыка, равновесная модель, программная модель социального взаимодействия, системная модель. Реляционный подход.

Уровни анализа общения. Компоненты общения. Аспекты общения.

Информационный аспект. Интерактивный аспект. Перцептивный аспект.

Функции общения.

Средства общения. Вербальные и невербальные средства общения.

Невербальные средства общения.

Тема 11. Психология межличностных отношений Понятие о межличностных отношениях. Социальные отношения.

Элементы межличностных отношений. Основные категории, характеризующие специфику складывающихся взаимоотношений.

Социальная дистанция. Психологическая дистанция. Межличностная совместимость. Межличностная привлекательность. Эмоциональная привлекательность. Особенности личности, влияющие на развитие межличностных отношений.

Динамика развития межличностных отношений. Эмпатия как основной механизм развития межличностных отношений. Уровни эмпатии. Условия формирования межличностных отношений.

Понятие о деформации социальных отношений. Изоляционная и жестконормативная деформации социальных отношений.

Тема 12. Психология межличностного воздействия Понятие о психологическом воздействии. Значение способов и методов воздействия в процессе общения и практической деятельности людей.

Структура межличностного воздействия.

Субъект психологического воздействия. Субъективные факторы, влияющие на эффективность воздействия.

Объект психологического воздействия. Предмет психологического воздействия. Характеристика объекта.

Процесс межличностного воздействия. Разновидности воздействия.

Основные тактики межличностного воздействия. Спекулятивное воздействие и его специфика. Манипулятивное воздействие: механизмы, пути и средства.

Средства психологического воздействия. Основные методы воздействия. Убеждение. Принуждение. Внушение. Заражение. Формы воздействия. Система аргументации. Критерии эффективности психологического воздействия.

Тема 13. Малая группа как социально-психологический феномен Сущность и содержание понятия «малая группа». Теоретические подходы к исследованию групп в социальной психологии. Теория поля.

Интеракционистская концепция. Теория систем. Социометрическое направление. Психоаналитический подход. Формально-модельный подход.

Теория подкрепления. Деятельностный подход. Параметрическая концепция.

Организационно-управленческий подход.

Основные характеристики группы. Классификация малых групп.

Психологическая общность как центральный феномен психологии малых групп. Групповая приверженность. Характеристики психологической общности группы. Референтность. Функции референтной группы.

Структура малых групп. Формальная и неформальная структура.

Социометрическая, коммуникативная, ролевая структуры малой группы.

Структура социальной власти и влияния.

Детерминанты возникновения малой группы. Модели развития малой группы и этапы развития малой группы. Стадии развития группы по А.Макаренко. Признаки развития группы по Л.Уманскому. Теория коллектива А.Петровского. Модель развития малой группы Б.Такмена.

Механизмы развития малой группы: разрешение внутригрупповых противоречий, психологический обмен, идиосинкразический кредит.

Групповая сплоченность как основной параметр развития малой группы. Психологические силы, удерживающие индивида в группе. Теория группового согласия Т.Ньюкома.

Групповое принятие решения. Понятие группового решения. Основные факторы, влияющие на механизм формирования группового мнения и на процесс принятия решения группой. Процесс принятия группового решения.

Групповая задача. Прогнозирование групповой продуктивности.

Феноменология решения групповой задачи: сдвиг риска; групповая поляризация. Коллективные эффекты группового решения задач. Методы группового решения задачи.

Лидерство в малой группе. Власть, лидерство и контроль. Типология власти. Теории лидерства. Механизм влияния в лидерстве. Стилистика и типология лидерства. Лидерство и руководство.

Тема 14. Психология больших социальных групп Большие социальные группы и их виды: социальные слои и классы профессионально-производственные группы, группы-организации, национально-этнические группы, территориальные группы, религиозные, социально-демографические и др. Предмет психологии больших групп.

Уровни развития больших групп. Факторы, влияющие на уровень развития больших групп. Элементы общественной психологии. Когнитивная сфера психологии больших групп. Мотивационно-потребностная сфера.

Аффективная сфера. Деятельностная сфера.

Специфика межличностного взаимодействия в условиях большой группы. Психологические особенности этнических групп. Этническая аффилиация. Психология нации. Проблема этноцентризма. Понятие «этнического стереотипа», «предубеждений», предрассудков», «этнической идентификации».

Психология толпы и больших диффузных групп. Основные признаки толпы. Виды толп. Пассивная толпа. Активная толпа. Агрессивная толпа.

Спасающаяся и паническая толпа. Формально-структурная характеристика толпы. Особенности поведения человека в толпе.

Стихийные процессы передачи информации. Слухи как форма передачи информации. Типология слухов и их особенности. Функции слухов.

Причины возникновения и прекращение слухов.

Психология паники. Факторы, влияющие на возникновение паники.

Общественное мнение и общественное настроение. Взаимодействие больших социальных групп в массовых социальных процессах.

Общественное мнение как предмет исследования социальной психологии. Механизмы формирования общественного мнения.

Специфика социально-психологических механизмов формирования общественного настроения. Роль средств массовой коммуникации при формировании общественного мнения и общественного настроения.

Соотношение факторов сознательного воздействия на общественное мнение и общественное настроения и стихийных воздействий.

МЕДИЦИНСКАЯ ПСИХОЛОГИЯ

Тема 15. Медицинская психология, ее место в системе отраслей Медицинская психология как прикладная отрасль психологии. Предмет медицинской психологии (особенности психики больного, их влияние на здоровье и болезнь, обеспечение оптимальных психологических воздействий для восстановления и социальной адаптации). Связь с социологией, этикой, эстетикой. Основные разделы медицинской психологии: патопсихология, нейропсихология, психологическая трудовая экспертиза, реабилитация, психогигиена и психопрофилактика. Методы медицинской психологии (беседа, наблюдение, эксперимент).

Проблема психических нормы и патологии, здоровья и болезни.

Критерии нормы: «среднестатистическая» норма, культурная норма, успешность адаптации как показатель нормы, норма как отсутствие симптомов, позитивные и негативные критерии нормы. Критерии психического здоровья в поведенческом и когнитивном подходе: здоровье как способность к успешной адаптации. Позитивные критерии нормы в экзистенциально-гуманистическом подходе. Понятие о полноценно функционирующем человеке в работах К. Роджерса. Здоровье как определенный уровень развития личности (А.Маслоу). Полноценное формирование самости как фактор, обеспечивающий здоровье личности (Г.Олпорт). Психодиагностический подход и статистические критерии нормы. Психическое здоровье как многоуровневое образование. Уровни психического здоровья по Б.С.Братусю: личностный, индивидуальнопсихологический, психофизиологический. Взаимосвязь психического и физического здоровья. Определение здоровья ВОЗ. Специфика психологического подхода к психической норме, его отличие от биомедицинского подхода.

Тема 17. Нарушения психической деятельности.

Расстройство ощущения и восприятия при функциональных нарушениях психики (анестезии, гиперестезии, гипоестезии, парестезии, сенестопатии, иллюзии, агнозии). Психологический компонент кожного зуда.

Представление (воображение). Типы воображения, их значение для клинической практики.

Особенности расстройств мышления и речи при различных заболеваниях и состояниях. Навязчивые идеи. Сверхценные идеи.

Ипохондрический синдром. Речевые нарушения (афазия, дизатрия, скандированная, смазанная, эксплозивная речь, персеверации, заикание).

Исследование мышления. Тактика социального работника при выявлении расстройств мышления и речи.

Расстройства эмоциональной сферы. Возрастные и половые особенности эмоциональности. Эмоциональные реакции, эмоциональные состояния, эмоциональные отношения (чувства). Страх и тревога.

Астенический синдром. Депрессия. Особенности эмоциональных нарушений при различных заболеваниях. Тактика социального работника при выявлении эмоциональных нарушений. Исследование эмоций и чувств.

Расстройство воли (абулия, гипобулия, гипербулия). Нарушение инстинктов (пищевого, полового, самосохранения). Суицидальные высказывания, суицидальные действия. Тактика социального работника при выявлении суицидальных намерений у пациентов.

Расстройства внимания. Особенности функций внимания у детей и пожилых. Нарушения активности, широты, переключаемости, устойчивости внимания при различных заболеваниях.

Расстройства памяти. Гипермнезия, гипомнезия. Амнезия (фиксационная, ретроградная, антероградная, аффектогенная). Парамнезии:

псевдореминисценции, конфабуляции, криптомнезии. Синдром Корсакова.

Нарушения памяти при различных заболеваниях. Учет расстройств памяти в деятельности социального работника.

Расстройства личности. Определение термина “психопатия”.

Акцентуации характера. Современная классификация личностных расстройств (МКБ-10). Типы личностных расстройств: шизоидное, демонстративное (истерическое), зависимое, обсессивно-компульсивное, антисоциальное, параноидное, эмоционально неустойчивое, тревожное.

Патопсихологическое исследование больных с личностными расстройствами.

Изменения познавательных процессов при психопатиях. Нарушения эмоционально-волевой регуляции. Социальная адаптация и трудоспособность больных с психопатией. Психокоррекция больных с расстройствами личности: групповая и индивидуальная.

Психиатрическая и психологическая классификация нарушений психического развития. Понятие “задержки психического развития”, классификация задержек психического развития. Умственная отсталость и задержка психического развития: сравнительный анализ.

Тема 18. Психологическая реабилитация Цели реабилитации: восстановление нарушенной социальной адаптации, увеличение активности больных. Задачи психологической реабилитации.

Повышение самостоятельности и ответственности больных как важный принцип реабилитации. Психологические проблемы людей с ограниченными возможностями (инвалидов). Оценка исходного состояния больного. Отличие реабилитационной диагностики от патопсихологического исследования.

Методы психологической реабилитации. Реабилитация психически больных.

Реабилитация после соматического заболевания. Реабилитация больных с поражениями мозга. Психологическая реабилитация инвалидов.

ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПСИХОЛОГИЯ

Тема 19. Современная педагогическая психология: предмет, Место педагогической психологии среди других отраслей психологического знания. Предмет педагогической психологии. Структура и задачи педагогической психологии.

Психологические закономерности обучения, воспитания и психология педагога как предмет педагогической психологии.

Структура педагогической психологии. Методы педагогической психологии. Соотношение методологических принципов, методов и методик исследования. Основные и вспомогательные методы исследования.

Использование результатов исследования в практической деятельности.

Тема 20. Психологическая характеристика образования.

Образование как общественный феномен. Понятие образования как системы, процесса и результата.

Основные тенденции современного образования. Осознание каждого уровня образования как органической составной части непрерывного образования. Переход от информационных форм к активным методам и формам обучения. Перенос акцента с обучающей деятельности педагога на познавательную деятельность учащегося. Взаимосвязь процессов обучения и воспитания в образовании. Образовательный процесс как единство обучения и учения.

Понятие о научении. Соотношение понятий «научение, «учение», «учебная деятельность». Теории научения. Понимание механизмов научения в различных психологических школах.

Обучение и учебная деятельность. Общая характеристика и определение учебной деятельности. Понятие учебной мотивации. Внешняя и внутренняя мотивация учебной деятельности.

Научение в младенческом и раннем возрасте. Специфика, основные сферы и направления научения в младенческом возрасте. Научение и обучение дошкольников. Совершенствование восприятия, памяти и мышления. Подготовка детей дошкольного возраста к обучению в школе.

Специфика учебной деятельности в младшем школьном возрасте.

Формирование основных компонентов учебной деятельности и произвольного поведения. Особенности учебной деятельности и мотивации учения подростка. Специфика учебной деятельности в юности. Учебная деятельность как средство реализации жизненных планов и развития личностной рефлексии. Студент как субъект учебной деятельности.

Контроль и самоконтроль в учебной деятельности. Виды контроля и их использование в учебно-воспитательном процессе. Показатели сформированности действий контроля. Виды самоконтроля в учебной деятельности и их отличительные особенности. Оценка и самооценка учебной деятельности, ее виды.

Тема 21. Основные теоретические подходы к проблеме Функции теории развития в практике специалиста по социальной работе – психолога. Биогенетический подход к развитию человека.

Социогенетический подход к развитию человека. Соотношение обучения и развития (идеи Э Торндайка, Дж. Уотсона; В.Штерна, Ж. Пиаже, Л.С.

Выготского).

Бихевиоризм и теория социального научения. Психоаналитические теории развития. Суть теории психосексуального развития З.Фрейда. Теория психосоциального развития Э.Эриксона. Когнитивные теории развития.

Учение Ж.Пиаже об интеллектуальном развитии. Основные понятия теории интеллектуального развития Ж.Пиаже: гомеостаз, адаптация, ассимиляция, аккомодация. Понятие нравственного развития у Л.Кольберга. Стадии формирования моральных суждений. Культурно-историческая теория психического развития Л.С.Выготского. Социальная ситуация развития.

Возрастные новообразования. Ведущий вид деятельности. Принцип построения возрастной периодизации Д.Б.Эльконина.

Тема 22. Психологическая сущность воспитания.

Психологическая сущность воспитания. Определения воспитания.

Общие и специальные цели воспитания. Теории воспитания. Основные принципы и задачи воспитания. Концепция воспитания детей и учащейся молодежи в Республике Беларусь.

Виды воспитания. Классификация и характеристика видов воспитания.

Психологические условия успешного воспитания. Средства и методы воспитания. Характеристика методов воспитания. Классификация средств воспитания. Роль психологических механизмов в воспитании личности.

Воспитание личности в семье. Внутрисемейные отношения и их воспитательное значение. Стиль семейного воспитания, тип родительского отношения и стиль родительского поведения как характеристики взаимодействия родителей и детей.

Специфика воспитания в различные возрастные периоды.

Психологические предпосылки перехода воспитания в самовоспитание.

Развитие детей младенческого и раннего возраста. Значение младенческого возраста для последующего развития личности. Начало формирования социально важных личностных качеств ребенка.

Социальная ситуация развития в дошкольном возрасте. Развитие эмоций и чувств дошкольника. Усвоение нравственных норм и правил поведения в дошкольном возрасте. Формирование основ произвольного поведения дошкольника. Влияние взрослых и сверстников на развитие ребенка. Значение игры для воспитания дошкольника.

Изменение социальной ситуации развития в младшем школьном возрасте. Роль учебной деятельности в формировании произвольного поведения ребенка. Влияние учителя и родителей на развитие детской личности. Воспитательные возможности детского общества. Значение различных видов деятельности для процесса воспитания в младшем школьном возрасте.

Воспитание в подростковом и юношеском возрасте. Повышение воспитательной роли общения со сверстниками. Возможности возрастных и разновозрастных объединений в воспитании личностных качеств у школьников. Воспитательная роль взрослых. Переход от зависимости к самостоятельности.

Воспитание отдельных категорий детей (тревожные, агрессивные, медлительные, гиперактивные).

Тема 23. Психологические аспекты педагогической деятельности Психологическая характеристика педагогической деятельности.

Основные функции педагогической деятельности: целеполагающая и организационно-структурная. Уровни продуктивности, формы и предметное содержание педагогической деятельности. Педагогические умения и их характеристика. Стиль педагогической деятельности. Понятие индивидуального стиля педагогической деятельности. Характеристика стилей педагогической деятельности. Психологический анализ педагогической деятельности.

Профессиональные деформации личности педагога. Причины, виды и последствия профессиональных деформаций личности. Предупреждение профессиональных деформаций личности.

Тема 24. Социально-психологическое аспекты педагогического Понятие педагогического коллектива. Структура взаимоотношений в коллективе (деловая и социально-психологическая структуры). Функции педагогического коллектива. Характеристика учебно-воспитательной и социально-гуманитарной функций. Общие качества педагогического коллектива: интегративность, микроклимат, референтность, лидерство.

Социально-психологический микроклимат в педагогическом коллективе.

Влияние детского коллектива на развитие личности ребенка. Влияние педагога на развитие детского коллектива.

Понятие педагогического общения. Функции и компоненты педагогического общения. Характеристика педагогического общения (направленность, специфика и уровневая структура).

Психология затрудненного общения. Барьеры педагогического общения, их виды и характеристика. Классификация педагогических конфликтов, их виды и причины. Конструктивное и неконструктивное разрешение педагогических конфликтов.

ЛИТЕРАТУРА

1. Абульханова К.А. Деятельность и психология личности - М., 1986.

2. Агеев С. Межгрупповое взаимодействие: социально-психологические проблемы. М.: изд-во МГУ, 3. Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания.- Спб.: Питер, 2001.

4. Андреева Г.М. Психология социального познания. М.: Аспект Пресс, 5. Андреева Г.М. Социальная психология. – М.: Аспект Пресс, 6. Андреева Г.М., Богомолова Н.Н. Петровская Л.А. Зарубежная социальная психология ХХ столетия. М., 7. Асмолов А.Г. Психология личности. – М., 8. Бархаев Б.П. Педагогическая психология./ Б.П.Бархаев.–– СПб.: Питер, 2007. –– 448 с.

9. Березовин Н. А. Психология педагогического общения: учебнометодическое пособие для студентов педагогических специальностей и педагогов / Н. А. Березовин, Н. А. Цырельчук. - Минск: МГВРК, 2008. с.

10. Бодалев А.. Психология общения. М.-Воронеж, 11. Бойко В.В. Синдром «эмоционального выгорания» в профессиональном общении. – Спб., «Сударыня», 1999.

12. Братусь Б.С. Аномалии личности. – М.: Мысль, 13. Вайнштейн Л.А. Учебно-методический комплекс «Общая психология».

Минск, ГИУСТ БГУ, 14. Вайнштейн, Л. А. Общая психология: учебник / Л. А. Вайнштейн, В. А.

Поликарпов, И.А., Фурманов. Минск, Современное знание, 2008.

15. Введение в практическую социальную психологию /Под ред.Ю.М.Жукова, Л.А.Петровской. – М.: Смысл, 16. Гамезо М. В. Возрастная и педагогическая психология: учебное пособие для студентов педагогических вузов / М. В. Гамезо, Е. А. Петрова, Л. М.

Орлова. - Москва: Педагогическое общество России, 2009. - 508 с.

17. Годфруа Ж. Что такое психология :В 2-х томах.-М.: Мир, 1992.

18. Дьяченко М.И., Кандыбович Л.А. Психология: Словарь-справочник. – 19. Зимняя И.А. Педагогическая психология. Ростов-на-Дону, 1997.

20. Кабанов М.М. Реабилитация психически больных. Л.: Медицина, 1985.

21. Квасенко А.В., Зубарев Ю.Б. Психология больного. Л.:Медицина, 1980.

22. Клиническая психология / Карвасарский Б.Д. и др. СПб., 2005.

23. Коломинский Я.Л. Психология взаимоотношений в малой группе. – Мн.:

НТОО «Тетра-Системс», 2001.

24. Кондратьева С.В. Педагогическая и возрастная психология: Тексты лекций: В 3 ч. / С.В. Кондратьева –– Гродно: ГрГУ, 1996.

25. Майерс Д. Социальная психология. - СПб.: «Питер», 26. Менделевич В.Д. Клиническая и медицинская психология. Практ.

руководство. Медпресс, 1999.

27. Медицинская психология: Учебное пособие. Мн.: Выш.школа, 2001.

28. Основы педагогической психологии: учебно-методическое пособие / А. А.

Амельков. - Минск: БИП-С Плюс, 2008. - 70 с.

29. Парыгин Б.Д. Социальная психология. Проблемы методологии, истории и теории. СПб: ИГУП, 30. Педагогика: педагогические теории, системы, технологии: Учеб. для студ.

высш. и средн. учеб. заведений / Под ред. С.А. Смирнова. – 4-е изд. испр.

– М.: Изд. центр «Академия», 2000. – 512 с.

31. Платонов К.К. Структура и развитие личности. - М., 32. Практикум по общей, экспериментальной и прикладной психологии /Под ред. А.А. Крылова, С.А. Маничева.- СПб.: Питер, 2003.

33. Психология: Словарь/ Под ред. А.В.Петровского, М.Г.Ярошевского. – М.:

Политиздат, 1990.

34. Психология социальной работы / О.Н.Алесандрова, О.Н.Боголюбова, Н.А.Васильева и др.: Под общей ред. М.А.Гулиной. – СпБ.: Питер, 2002.

35. Реан А.А. Социальная педагогическая психология / А. А. Реан, Я. Л.

Коломинский. - Санкт-Петербург: Прайм-Еврознак, 2008. - 574 с.

36. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии.-М.: Педагогика, 1989.

37. Руденский Е.В. Социальная психология. – М.: ИНФРА-М, 38. Социальная психология: учебное пособие/Отв. ред. А.Л.Журавлев. – М.:

ПЕР СЭ, 39. Социальная психология: Учебное пособие /Под ред. А.Н.Сухова А.А.Деркача. – М.: «Академия», 2001.

40. Столяренко Л.Д. Педагогическая психология.- Ростов –на – Дону:

Феникс, 2003. – 544 с.

41. Фирсов М.В., Шапиро Б.Ю. Практика социальной работы: Содержание и методы психосоциальной практики. Учебное пособие – М.: Изд. центр «Академия», 2002.

42. Юрчук В.В. Современный словарь по психологии. – Мн.: 43. Янчук В.А. Введение в современную социальную психологию. - Мн.:

Асар, 2005.

ВОПРОСЫ К ЭКЗАМЕНУ

1. Психология в системе научного знания и деятельности специалиста по социальной работе. Психосоциальный характер социальной работы.

2. Методы психологического исследования и их характеристика.

3. Психика и сознание, их характеристика.

4. Психические познавательные процессы и их характеристика.

5. Эмоции и чувства, их характеристика.

6. Психические свойства личности и их характеристика.

7. Социальная психология в системе научного знания. Основные стадии развития социальной психологии.

8. Предмет и задачи и структура социальной психологии.

9. Я-концепция личности и ее характеристика. Принципы формирования Яконцепции и специфика функционирования.

10. Установка личности: суть феномена, черты и функции установок.

Взаимозависимость установок личности и её поведения.

11. Социальное становление личности в социально-психологическом контексте. Механизмы и факторы социализации личности.

Асоциализация, десоциализация, ресоциализация личности.

12. Общение как социально-психологический феномен. Структура, уровни, аспекты, функции и средства общения.

13. Деформации социальных отношений и общения, критерии нормативности социальных отношений. Основные виды деформации социальных отношений и общения, их общая характеристика.

14. Межличностное воздействие как социально-психологический феномен и его место в деятельности специалиста по социальной работе.

15. Малая группа как социально-психологический феномен и объект исследования, основные признаки, структура, классификация малых 16. Большие социальные группы и их виды.

17. Психология толпы и больших диффузных групп.

18. Учение Ж.Пиаже об интеллектуальном развитии.

19. Принцип построения возрастной периодизации Д.Б.Эльконина.

20. Функции теории развития в практике специалиста по социальной работе – психолога 21. Понятия «социальная ситуация развития», «возрастные новообразования», «ведущий вид деятельности» и их характеристика.

22. Межличностные отношения в коллективе как объект диагностики. Задачи, решаемые диагностикой межличностных отношений.

23. Медицинская психология как прикладная отрасль психологии. Предмет медицинской психологии.

24. Критерии психической нормы и психического здоровья.

25. Расстройство ощущения и восприятия и памяти.

26. Особенности расстройств мышления и речи при различных заболеваниях и состояниях.

27. Расстройства эмоциональной сферы.

28. Расстройства воли и внимания.

29. Расстройства личности.

30. Проблема психической нормы. Основные подходы и их характеристика.

31. Нарушения психической деятельности и их характеристика.

32. Психологическая реабилитация как направление деятельности специалиста по социальной работе, психолога. Цели и задачи психологической реабилитации.

33. Предмет педагогической психологии. Структура и задачи педагогической психологии. Место педагогической психологии среди других отраслей психологического знания.

34. Образование как общественный феномен. Основные тенденции современного образования.

35. Понятие о научении. Соотношение понятий «научение, «учение», «учебная деятельность». Теории научения.

36. Основные сферы и направления научения в младенческом возрасте.

Научение и обучение дошкольников.

37. Специфика учебной деятельности в младшем школьном возрасте.

38. Особенности учебной деятельности и мотивации учения подростка.

39. Специфика учебной деятельности в юности. Учебная деятельность как средство реализации жизненных планов и развития личностной рефлексии. Студент как субъект учебной деятельности.

40. Показатели сформированности действий контроля. Виды самоконтроля в учебной деятельности и их отличительные особенности. Оценка и самооценка учебной деятельности, ее виды.

41. Психологическая сущность воспитания. Общие и специальные цели воспитания. Основные принципы и задачи воспитания. Концепция воспитания детей и учащейся молодежи в Республике Беларусь.

42. Виды воспитания. Классификация и характеристика видов воспитания.

43. Воспитание личности в семье. Стиль семейного воспитания, тип родительского отношения и стиль родительского поведения как характеристики взаимодействия родителей и детей.

44. Специфика воспитания в различные возрастные периоды.

Психологические предпосылки перехода воспитания в самовоспитание.

45. Психологическая характеристика педагогической деятельности. Основные функции педагогической деятельности.

46. Характеристика стилей педагогической деятельности. Понятие индивидуального стиля педагогической деятельности. Психологический анализ педагогической деятельности.

47. Понятие педагогического коллектива и психологическая характеристика его деятельности.

48. Понятие педагогического общения. Функции и компоненты педагогического общения. Характеристика педагогического общения.