[ Приложение 7В:
Рабочая программа дисциплины по выбору
Методы и методология научного исследования
ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«ПЯТИГОРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ЛИНГВИСТИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ»
Утверждаю Проректор по научной работе и развитию интеллектуального потенциала университета профессор З.А. Заврумов «_»2013 г.Аспирантура по специальности 09.00.01 Онтология и теория познания отрасль науки: 09.00.00 Философские науки Кафедра философии, культурологии и этнологии Дисциплина: Методы и методология научного исследования Статус дисциплины: [ОД.А.05] ЗЕТ: [5] Руководитель дисциплины: канд. филос. наук, доцент П.Н.Барышников Контактный телефон: +7(928)348 E-mail: [email protected] Пятигорск,
I. ОРГАНИЗАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКИЙ РАЗДЕЛ
1.1. Общие положения Дисциплина «Методы и методология научного исследования» нацелена на ознакомление аспирантов с основными методологическими проблемами и парадигмами современного научного поиска. Программа рассчитана на аспирантов и соискателей, готовящихся к сдаче экзамена кандидатского минимума по специальности 09.00.01 Онтология и теория познания. Слушатели смогут приобрести профессиональные компетенции, умения и знания в области теоретической и прикладной методологии, необходимые для написания кандидатской диссертации и дальнейшей педагогической и научной работы философской направленности.1.2. Целью изучения дисциплины «Методы и методология научного исследования» является формирование у обучающихся знаний теоретических и методологических основ современной науки и техники, а также роли методологических подходов в инновационном развитии производства, позволяющих применить знания на практике.
Общая трудоёмкость – 5 зачётных единиц 1.3. Основные дидактические единицы Предмет научной методологии. Генезис научного знания и закономерности его развития. Основные периоды исторического развития науки. История науки управления. Методология науки. Методы и формы научного познания. Логика научного познания. Основы теории научного творчества. Организация исследовательской деятельности. Организация индивидуального научного исследования. Организация коллективной научной работы. Управление наукой.
Методы социологических и прикладных исследований. Методы социологических и социальных исследований. Активная социология и социальные технологии. Образ науки, её цель и функции. Возникновение науки и её историческое развитие. Научные революции. Особенности современной науки. Структура научного знания и особенности процесса научного познания. Уровни научной рациональности и идеалы научности. Философия и соотношение науки и инновационной деятельности.
Структура современных научных институтов.
1.4. Задачи учебной дисциплины – приобретение опыта комплексного анализа с позиций современной философии науки сущности и конкретных форм проявления феномена научного познания;
– овладение понятийным аппаратом, описывающим основные научные парадигмы и методологии исследовательских программ.
– ознакомление с основными этапами становления научно-рационального знания в областях естественных, гуманитарных и прикладных дисциплин.
– ознакомление с основными направлениями инновационной деятельности научно-исследовательских институтов информационного общества.
– усвоение причин, механизмов, социальных, экономических, политических и предпосылок в формировании классических, неклассических и постнеклассических типов научных парадигм.
– ознакомление с основами управления научными инновационными процессами;
– приобретение опыта научно-практического проектирования, создания экспериментальных исследовательских парадигм в гуманитарной сфере.
1.5. Формы и методы проведения учебных занятий Методика преподавания дисциплины включает в себя курс лекций, практических занятий, самостоятельную (индивидуальную) работу аспиранта.
В лекционном курсе излагается основное содержание разделов программы дисциплины.
Практические занятия направлены на выработку у аспирантов практических умений и навыков в решении конкретных проблем, предусмотренных учебной программой дисциплины.
Особое внимание уделяется самостоятельной работе учащихся через электронно-образовательную среду (ЭОС «EDU.PGLU.RU»), где размещены планыконспекты изучаемых тем, электронные источники для ознакомления и проработки, творческие задания, тесты, вопросы для самоконтроля, форум для обсуждения актуальных семиотических проблем, список зачетных вопросов, предлагаемые темы рефератов.
1.6.Требования к результатам освоения дисциплины 1.6.1.Общие профессиональные компетенции и компетенции отрасли науки Общие профессиональные компетенции:
владение наследием отечественной научной мысли, направленной на решение общегуманитарных и общечеловеческих задач;
владение культурой мышления, способностью к анализу, обобщению информации, постановке целей и выбору путей их достижения, владение культурой устной и письменной речи;
умение применять методы и средства познания, обучения и самоконтроля для своего интеллектуального развития, повышения культурного уровня, профессиональной компетенции;
владение знанием методологических принципов и методических приемов научной деятельности;
умение структурировать и интегрировать знания из различных областей профессиональной деятельности для творческого использования;
владение приемами составления и оформления научной документации (диссертаций, отчетов, обзоров, рефератов, аннотаций, докладов, статей), библиографии и ссылок;
владение способностью формировать представление о научной картине мира;
владение способностью самостоятельно приобретать и использовать в исследовательской и практической деятельности новые знания и умения, расширять и углублять собственную научную компетентность;
владение способностью самостоятельно разрабатывать актуальную проблему, имеющую теоретическую и практическую значимость.
Компетенции отрасли науки:
владение современной научной парадигмой, системное представление о динамике развития нацчных теорий в контексте современных эпистемологических проблем;
владение системой философских знаний, включающей в себя знание основных явлений на всех уровнях познания и методологической деятельности научного умение использовать понятийный аппарат философии, методологии науки, логики, теории информационных систем, теории информационного менеджмента;
умение устанавливать междисциплинарные связи философии с другими областями знания и понимание их значения для будущей профессиональной деятельности.
1.6.2. Знания, умения, навыки, формируемые в процессе изучения дисциплины Знать:
– основной понятийно-категориальный аппарат современной научной методологии;
- принципы формирования ценностно-смысловых ориентаций в научном сообществе.
– теоретико-методологическую базу научно-философского знания. – особенности научного мышления в различные исторические периоды;
– особенности научного мышления в различные исторические периоды;
– основные школы и направления мировой философии;
– особенности методологического аппарата современной науки;
– принципы построения информационных моделей в научном знании.
– современное состояние и актуальные проблемы научных институтов;
– диапазон цивилизационных ценностных ориентиров в современном обществе.
– этапы становления современных социо-гуманитарных парадигм;
– современное состояние и актуальные проблемы методологии;
– диапазон проблем в таких областях как феноменология, социальная прагматика, философия языка.
- принципы формирования теории, гипотезы, выбора научного метода Уметь:
– использовать полученные знания для постановки и решения практических и теоретических задач на методологическом и мировоззренческом уровнях;
– давать оценочную характеристику проблем и противоречий природы, общества и человека;
– исследовать значимые философские проблемы как в синхроническом срезе так и в диахронической динамике;
- применять компаративный анализ различных точек зрения на актуальные проблемы философии;
- применять формально-логический анализ различных точек зрения на актуальные проблемы научной теоретико-методологической базы;
- использовать сведения из различных областей социо-гуманитарного знания для компаративно-статистического анализа различных эпистемологических подходов;
– проводить философский анализ социальных явлений;
– работать с оригинальными современными научными текстами;
- применять компаративный анализ различных точек зрения на актуальные проблемы теории информации;
- использовать сведения из различных областей философского знания для сопоставительного анализа различных научных традиций;
– проводить информационный анализ социальных явлений;
– работать с оригинальными современными научными и философскими - представлением о об интерпретативном характере современного социальногуманитарного философского знания;
– навыками использования основные философско-мировоззренческие подходы для аргументации и отстаивания своей позиции в дискуссионных ситуациях;
– навыками использования основных программного обеспечения и компьютерных методов исследования в своей научной области;
– представлением об основных этапах развития логико-философской мысли;
– пониманием о роли мировоззренческих факторов в практической деятельности – навыками использования основные философско-мировоззренческие подходы для аргументации и отстаивания своей позиции в дискуссионных ситуациях и при написании философско-аналитических работ.
– представлением об основных этапах развития философской мысли;
– пониманием о роли мировоззренческих факторов в практической деятельности II.СОДЕРЖАНИЕ
КУРСА
Рекомендуемые формы: обзорно-установочная лекция (ОУЛ), практическое занятие (ПЗ), консультация (К), собеседование (С), аттестация (А).
Руководитель дисциплины оставляет за собой право уточнять тематику и форму проведения аудиторных занятий. Рекомендуется также проведение индивидуальных консультаций с руководителем дисциплины. Основная часть работы аспиранта является самостоятельной и включает изучение рекомендованной руководителем дисциплины литературы, работу с источниками, написание текстов, составление и защиту презентаций, подготовку к итоговому собеседованию и т.п.
2.2 Распределение часов по темам и видам учебных занятий 2. Эмпирические и теоретические методы научного научной теории: объяснение и предсказание 3. Квазинаучные формы культуры Наука, техника, общество постиндустриальной эры 5. Компьютерные методы исследования в современном гуманитарном знании 6. Структура мировых и отечественных научнообразовательных институтов 8. Основы научно-исследовательского проектирования 9. Уровни научной рациональности и идеалы научности 10. Современные проблемы методологии гуманитарных наук * Л - лекции; ПЗ - практические занятия; С/р - самостоятельная работа.
2.3. Содержание программы курса по дисциплине Функции философии в организации научного познания:
1) критическая;
2) предпосылочная;
3) обобщающе-экстраполирующая;
4) эвристическая;
5) ценностно-этическая;
6) интерпретирующе-коммуникативная;
7) проясняющая;
8) направляющая.
Понятие науки. Четыре типа трактовки научной деятельности. Типы когнитивноисследовательских программ. Структура познавательной деятельности, ее особенности в научном познании. Отражение как познавательная операция в научном познании.
Репрезентация как способ представления объекта в обыденном и научном знании.
Интерпретация как научный метод и базовая процедура познания. Герменевтика как теория интерпретации. Интерпретация и ценности в социальном познании. Конвенция как универсальная процедура познания и коммуникации, ее роль в научном познании.
Социальная природа и логик методологические смыслы конвенций.
Проблема надежности знания. Скептицизм и познаваемость мир Проблема релятивизма в современной эпистемологии. Эпистемологический релятивизм как неотъемлемое свойство научного знания и познавательной деятельности.
Основные концепции истины в эпистемологии и философии наук Теория корреспонденции, или соответствия звания реальности. Теория когеренции, или связности, согласованности элементов знания, истинное как системность и единство знания. Прагматическая теория истин! признание методологическиинструментального и этического значения категории «истина».
Значение эпистемологии для научного познания. Особенности современной эпистемологии. Плюрализм когнитивных практик. Единство познавательной, коммуникативной, практической деятельности.
Категории субъекта и объекта, изменение их значений. Пути преодоления традиционного понимания оппозиции «субъект - объект». Принцип доверия субъекту.
Субъект и объект в научном познании.
Соотношение чувственного и логического (абстрактного) в познании. Единство образных и знаковых компонентов в чувственном познании. Восприятие как выдвижение гипотезы и придание смыслов сенсорным данным. Специфика логического познания. Соотношение категорий «рассудочное» и «разумное».
Знание, его природа и типология. Знание в его соотношении с реальностью, сознанием, типами деятельности. Рациональное, его типы и соотношение с иррациональным в научном познании. Знание и вера. Интуиция как вид иррационального в науке.
Тема 2. Эмпирические методы научного познания Разделение научного знания и научных методов на два уровня – теоретический и эмпирический. Эмпирический уровень как тот уровень науки, который имеет дело с чувственно воспринимаемыми вещами и явлениями. Характеристика наблюдения как наиболее простого и фундаментального метода эмпирического познания. Измерение как метод познания. Эксперимент – важнейшее средство эмпирического познания.
Структура и этапы проведения эксперимента. Общие требования к результатам эмпирических методов познания.
Особенности теоретических методов исследования. Этапы становления теории.
Типы гипотез. Типы научной рациональности. Логика научного поиска.
Тема 3. Структура научной теории; функции научной теории:
Объяснение – одна из важнейших функций науки. Сущность дедуктивнономологического объяснения – подведение объясняемого факта или явления под общий закон. Структура дедуктивно-номологического объяснения: эксплананс, экспланандум, логический вывод. Требования к дедуктивно-номологическому объяснению. Логическая структура предсказания. Роль предсказаний в развитии научного знания.
Характеристика теории как основной единицы научного знания. Классификация теорий. Объяснительная теория – высшая ступень в развитии научного знания.
Гипотетико-дедуктивная структура объяснительной теории. Ее элементы: набор фундаментальных величин и постулатов; идеализированный объект теории; логикоматематический аппарат; система дедуктивных следствий; набор редукционных правил.
Тема 4. Наука, техника, общество постиндустриальной эры История развития компьютерных технологий. Основы теории информации.
Проблема кода, сигнала информации (семиотический аспект). Философия техники.
Философские проблемы киберпространства. Использование в науке новейших информационно-коммуникационных технологий. Процесс ассимиляции ИКТ в российском академическом сообществе. Виртуальные лаборатории (virtual laboratories).Системы распределенных вычислений. ИКТ и профессиональная деятельность ученых. ИКТ и перспективы науки в информационном обществе.
Демократическая идея открытой науки, т.е. интернационального использования фундаментального научного знания Развитие сетевых коммуникаций внутри научных организаций. Цифровые технологии сотрудничества и организации научной работы и экономика знания Виртуальные группы научного общения.
Наука и магия: история отношений. Специфика научного познания в цивилизациях древности. Натурфилософия: этапы трансформаций. Наука в поисках чудесного. Роль мифа в научном познании. Неомистицизм и рынок технологий. Эвристические и мифотворческие функции метафоры в научном дискурсе. Типология квазинаучного творчества в эпоху постмодерна. Мошенничество и фальсификация в современной науке. "Дао физики", парамедицина, квазибиология, "новая история", астрология, уфология - в поисках мировоззренческих основ. Фольклорная природа квазинаучной мифологии. Личностная модальность квазинаучного мифотворчества. Квазиформы в гуманитарном познании. Методы аттестации научного знания.
Тема 6. Структура, динамика и этапы становления научного знания Философия Нового Времени. Критика средневековой схоластики. Научная революция XVII в., создание механистически – материалистической картины мира (И.
Ньютон). Проблема метода познания в философии (Ф. Бэкон, Р. Декарт). Эволюция эмпиризма во взглядах Ф. Бэкона, Т. Гоббса, Дж. Локка. Индуктивный метод Ф.
Бэкона. Рационализм. Становление и развитие картезианства. Философские идеи Р.
Декарта, Б. Спинозы, Г.В. Лейбница. Метод дедукции Р. Декарта в познании. Влияние Д. Юма на становление философии сознания.
Возникновение и развитие марксистской философии в XIX в. Социальноисторические предпосылки. Формирование основ материалистической социальной философии. Закономерность исторического процесса и субъект истории. Отношение к гегелевской диалектике.
Четыре волны позитивизма. Аналитическая философия. Лингвистический поворот.
Футурология и прогностические функции научного знания. Эра нанотехнологий:
научные прогнозы.
Методология научного исследования как ядро философии науки. Понятие методологии и ее уровней. Природа и функции метода научного познания. Этапы и способы научной деятельности.
Проблемная ситуация. Проблема как структурная единица научного знания.
Общеметодологические и социокультурные предпосылки проблем и проблемных ситуаций. Проблематизация знания и вопросно-ответные процедуры.
Методы и формы познавая эмпирического уровня. Методы вычленения и исследования эмпирического объекта (наблюдение, измерение, эксперимент, модельный эксперимент). Научный факт (фактуальное знание). Методы обработки и систематизации знаний (анализ и синтез, индукция и дедукция, аналогия, систематизация, классификация и др.). Эмпирический закон, эмпирическая (описательная) гипотеза как формы знания.
Теоретический уровень познания: методы построения и исследования идеализированного объекта (абстрагирование, идеализация, формализация, мысленный эксперимент, математическое моделирование и др.). Формы знания:
понятия, идеи, принципы, идеальные (знаковые) модели, законы, аксиомы, постулаты и др.
Методы построения и оправдания теоретического знания: гипотетикодедуктивный, конструктивно-генетический, исторический и логический методы.
Гипотеза и теория как формы знания.
Основания и предпосылки научного познания. Структура и основные формы предпосылочного знания. Основания науки: идеологические, философские, общенаучные методологические принципы. Научная картина мира и стиль мышления, их методологические функции в теоретическом познании. Идеалы и нормы научного исследования. Методологическая роль парадигмы и исследовательской программы в теоретическом познании.
Тема 7. Уровни научной рациональности и идеалы научности Борьба классического и неклассического типов рациональности. Интеграция релятивистского подхода в социогуманитарное знание. Последствия внедрения новых типов рациональности: Новая система познавательных идеалов и норм обеспечивает значительное расширение поля исследуемых объектов, открывая пути к освоению сложных саморегулирующихся систем. Уровневая организация, наличием относительно автономных и вариабельных подсистем, массовое стохастическое взаимодействие их элементов, существованием управляющего уровня и обратных связей, обеспечивающих целостность системы. Включение таких объектов в процесс научного исследования вызвало резкие перестройки в картинах реальности ведущих областей естествознания.
Категория «вероятностной причинности». Объект как процесс, воспроизводящий некоторые устойчивые состояния и изменчивый в ряде других характеристик.
Реализация комплексных программ и сращивания в единой системе деятельности теоретических и экспериментальных исследований, прикладных и фундаментальных знаний, интенсификации прямых и обратных связей между ними.
Усиление процессов взаимодействия принципов и представлений картин реальности, формирующихся в различных науках. «Миры высказываний» и «картины реальностей». Методы аппроксимации и компьютерного моделирования.
Вычислительный эксперимент. «Человекоразмерные» объекты и гуманистические ценности. Категориальная матрица постнеклассического типа рациональности. Новый разум и мифология постмодернизма.
Основы теории информации. Понятие алгоритма и машина Тьюринга.
Разновидности машины Тьюринга. Нормальные Марковские алгоритмы. Введение в язык Turbo Pascal. Двоичные деревья и цифровой поиск. Составление персональных глоссариев. Основы компьютерного моделирования. Информация и самоорганизация систем. Виды систем. Системный анализ и синтез в научном поиске. Типовые математические модели. Статистическое моделирование. Планирование экспериментов. Обработка результатов имитационного эксперимента. Организация компьютерных экспериментов. Разработка алгоритма. Способы записи алгоритма.
Математизация решения. Псевдокод, графы. Реализация алгоритма. Типовые структуры алгоритмов.
Информационные технологии в лингвистике. Решение лингвистических задач методом моделирования. Автоматизированная обработка текстов. Машинный перевод текстов. Терминологические банки данных Информационные технологии в обучении.
Виртуальные классы. Выбор метода обучения. Дистанционное обучение. Роль баз данных в современной науке. Сетевые методики исследования. Функции индексирования. Информационные методы статистического и частотного типов анализа. Функция распознания знаков. Проблема распознания образов (философский аспект). Гуманитарной измерение нейроинформатики. Нейросемантические сети и их роль в современном научном познании. Нейросемиотика. Распознавание речи.
Способы моделирования мышления и рассуждений.
Тема 11. Структура мировых и отечественных научно-образовательных Социальные функции науки. Структура науки как социального института.
Этические проблемы науки. Наука и рынок. Наука и безопасность. Социология управления научным институтом. Учёный и сообщество. Аттестация результатов.
Способы повышения квалификационных параметров. Система грантов. Научный обмен. Проблема плагиата в информационную эпоху. ГОСТ и оформление научных результатов. Ценностно-нормативная система в современной науке. Стандартизация и сертификация в научном поиске. Идеи инновационного университета. Университет в руинах: поиск новых форм организации научного производства. Интеллектуальные системы в новых структурах социальных институтов. Структура НИИ и КБ. Идея междисциплинарных микролабораторий. Инновационное управление научным предприятием.
Тема 12. Информационный менеджмент научного процесса Новые технологии проектирования. Основы управления персоналом. Специфика функционирования малой исследовательской группы. Модели знаний.
Назначение и состав методологий внедрения информационных систем.
Информационная система (ИС). Задачи и проблемы внедрения информационных систем. Назначение и состав методологии внедрения ИС. Содержание стандартов управления проектами. Концепции управления проектами. Участники проекта и их задачи. Общие особенности проектной деятельности. Окружение проекта.
Организационная структура проекта. Основные типы структур организаций, осуществляющих внедрение ИС. Организационная структура проекта Содержание проектов внедрения ИС в различных методологиях Этапы проектов внедрения в методологиях On Target, Microsoft Business Solutions Partner Methodology, OneMethodology, Application Implementation Method (AIM). Цели и содержание этапов внедрения. Корпоративная методология внедрения Унифицированная модель организации внедрения решений в методологии Microsoft Solutions Framework (MSF) Понятие "ИТ решение". Модель процессов MSF.
Фазы и вехи проекта внедрения. Модель команды проекта. Ролевые кластеры команды проекта. Масштабирование проектной команды. Организация исполнения проекта Тема 13. Основы научно-исследовательского проектирования Управление интеграцией проекта. Управление содержанием проекта Понятие интеграции. Характеристики интеграции проекта. Элементы интеграционных процессов управления проекта: разработка Устава проекта; разработка предварительного описания содержания проекта; разработка плана управления проектом. Процессы управления содержанием проекта. Построение иерархической структуры работ (ИСР). Словарь ИСР. Контроль за изменениями содержания.
Управление содержанием. План управления содержанием проекта Управление сроками проекта Определение состава операций. Инструменты и методы. Список плановых операций. Параметры операций. Список контрольных событий. Определение взаимосвязи операций. Оценка ресурсов операций. Инструменты и методы.
Требования к ресурсам операции. Календарь ресурсов. Оценка длительности операций. Понятие длительности операций, периода времени выполнения операций.
Разработка расписания. Базовый план расписания. Управление расписанием.
Отчетность о прогрессе проекта. Анализ отклонений по срокам. Управление расписанием.
Управление стоимостью проекта Стоимостная оценка проекта. Классификация оценок стоимости. Типы оценок:
сверху-вниз, снизу-вверх, параметрическая, по аналогам. Оценка стоимости операций.
Вспомогательные данные для оценки стоимости операций. Разработка бюджетов расходов. Базовый план по стоимости. Управление стоимостью. Методы измерения исполнения проекта. Метод освоенного объема. Анализ показателей. Прогнозирование условий выполнения проекта.
Управление рисками проекта Основные понятия и определения. Планирование управления рисками.
Идентификация рисков. Оценка рисков. Качественный анализ рисков.
Количественный анализ рисков. Планирование реагирования на риски. Мониторинг и управление рисками Управление качеством проекта Концепция управления качеством. Стандарты управления качеством проектов в области ИТ. Три процесса управления качеством: планирование качества, обеспечение качества, контроль качества. Основные задачи и процедуры планирования качества;
описание связей с другими процессами. Методы, средства и процедуры, используемые для планирования качества. Обеспечение качества проекта: аудиторские проверки качества, методы непрерывного улучшения качества будущих проектов. Контроль качества. Методы контроля качества. Процедуры анализа качества. Анализ состояния и обеспечения качества в проекте.
Управление человеческими ресурсами проекта Планирование команды проекта. Организационные диаграммы и назначения по проекту. Реестр навыков. Распределение ролей и ответственности. План управления обеспечением проекта персоналом. Набор команды проекта. Переговоры, тестирование. Назначение персонала в проекте. Доступность ресурсов. План управления обеспечением проекта персоналом (обновления). Развитие команды проекта. Обучение. Принципы. Операции по укреплению команды. Управление командой проекта. Оценка эффективности выполнения работ проекта. Урегулирование конфликтов. Обновление плана управления проектом 1. Практикум mind-mapping’a по истории методологических идей.
2. Аналитическое чтение научных текстов-первоисточников.
3. Презентации и обсуждение по теме «Аналитические методы в современной 4. Кейс-стади по темам: «Методологическая роль мысленных экспериментов», «Кибернетическое измерение знаковых функций».
5. Работа над рефератом по научной тематике.
6. Работа над выступлением с научным докладом 2.5. Аттестационные критерии и балльная структура оценки От аспирантов требуется посещение занятий, выполнение заданий руководителя дисциплины, знакомство с рекомендованной литературой, по согласованию с научным руководителем возможна подготовка зачетной письменной работы (реферата, аналитической записки, обзора источников или литературы, творческого эссе и т.п.). При аттестации аспиранта оценивается качество работы на занятиях (умение вести научную дискуссию, способность четко и ёмко формулировать свои мысли), уровень подготовки к самостоятельной научно-исследовательской деятельности в избранной области, качество выполнения заданий (презентаций, докладов, аналитических записок и др.).
Балльная структура оценки:
участие в аудиторных занятиях: до 20 баллов2 (~ 20%) выполнение заданий руководителя дисциплины: до 80 баллов (~80%) 2.6. Требования к итоговой аттестации по дисциплине Форма и условия аттестации, а также вопросы для повторения (при наличии) и задания руководителя дисциплины определяются в начале курса. Обучающийся В случае отсутствия аудиторных занятий или невозможности их посещать руководитель дисциплины предлагает аспиранту соответствующую отработку с тем же объемом оценки проделанной работы.
должен показать владение предметом, знание рекомендованной руководителем дисциплины литературы, умение работы с источниками, написания текстов, составления и защиты презентаций, владение современной научной парадигмой, системное представление о динамике развития избранной области языкознания, научного и профессионального развития.
Основные показатели оценки:
Понимание проблемы, обсуждаемой в тот или иной период истории языкознания.
Знание философских установок, влияющих на смену научных парадигм языкознания.
Умение видеть концептуальную преемственность между разными эпохами языкознания.
Владение основными процедурами лингвистических методов.
Умение аргументировать собственную точку зрения в обсуждении проблемы.
Умение грамотно оформлять реферат, научную статью, диссертационное исследование.
Формы и методы контроля и оценки:
текущий контроль успеваемости в форме тестирования;
текущий контроль и оценка активности и креативности аспирантов на аудиторных занятиях;
промежуточный контроль в форме защиты рефератов.
Итоговый контроль – зачёт, который является допуском к экзамену кандидатского минимума.
2.7 Методические рекомендации по руководству самостоятельной работой 2.7.1 Примерный перечень вопросов для самостоятельной работы Вопрос 1. Главная цель науки:
Вопрос 2. Всегда ли истинное знание является научным?
Вопрос 3. Предполагает ли определение " ненаучный" негативную оценку?
Вопрос 4. Всегда ли научное знание является истинным?
Вопрос 5. Является ли систематизированность характерным признаком научного знания?
Вопрос 6. Является ли стремление к обоснованности доказательности знания критерием научности?
Вопрос 7. Является ни научное - знание интерсубъективным?
Вопрос 8. Применяются пи в науке приемы рассуждений, используемые людьми в других сферах деятельности, в обыденной жизни?
Вопрос 9. Как называется метод получения эмпирического знания, при котором главное - не вносить при исследовании какие-либо изменения в изучаемую реальность:
Вопрос 10. Как называется метод эмпирического познания, при котором научаемое явление ставится в особые специфические и варьируемые условия:
Вопрос 11. Может ли эмпирическое исследование начаться без определенной теоретической установки?
Вопрос 12. Сводятся ли задачи науки к сбору фактического материала?
Вопрос 13. Появляются ли теории как прямое обобщение эмпирических фактов?
Вопрос 14. Кто стал впервые широко применять мысленные эксперименты в ходе построения теории:
Вопрос 15. Возможен ли математический эксперимент?
Вопрос 16. Обращаются ли ученые в своей деятельности к философии?
Вопрос 17. Понятие " стиль " часто применяется в искусстве.
Вопрос 18. Язык науки является важнейшим средством научного познания.
Вопрос 19. Зависит пи прогресс научного познания от используемых наукой средств?
Вопрос 20. Одинаковы ли методы и средства, используемые в разных науках?
Вопрос 21. Является пи философия наукой?
Вопрос 22. Является ли наука сегодня профессией?
Вопрос 23. Характерны ли для науки противостояние и борьба различных направлений?
Вопрос 24. Признает ли наука паранаучные концепции - астрологию, парапсихологию, уфологию и.т.п.?
Вопрос 25. Когда возникло естествознание?
Вопрос 26. Как называется тот структурный уровень науки, на котором знания Вопрос 27. Описывает ли теория непосредственно окружающую действительность?
Вопрос 28. Как называются научные теории, которые оперируют наиболее абстрактными идеальными объектами:
Вопрос 29 Может ли теория развиваться без прямого контакта с действительностью?
Вопрос 30. Кроме эмпирического и теоретического в структуре научного знания можно выделить еще один уровень, содержащий общие представления о действительности и процессе познания. Какой это уровень?
Вопрос 31. Могут ли философские основания науки быть предметом научных споров?
Вопрос 32. Могут ли философские основания науки восприниматься как нечто само собой разумеющееся?
Вопрос 33. Связано пи эмпирическое знание с определенными философскими представлениями?
Вопрос 34. Возможно ли эмпирическое знание без теоретических представлений?
Вопрос 35. Эмпирическое знание всегда теоретически нагружено.
Может ли оно быть критерием истинности теории?
Вопрос 36. Входят ли в состав современной физики такие теории, которые генетически связаны с современными концепциями, но созданы в прошлом?
Вопрос 37. Возможно ли свести все естественно - научное знание к единой теории, редуцировать к небольшому числу исходных фундаментальных принципов?
Вопрос 38. Один из философов Нового времени был уверен, что разработал метод открытия нового научного знания, которым может овладеть каждый.
Вопрос 39. Р.Декарт был убежден, что есть два пути открытия нового знания в науке.
"Эти два пути, - писал он, - являются самыми верными путями к знанию, и ум не должен допускать их больше - все другие надо отвергать как подозрительные и ведущие к заблуждению". Какие это два пути, по Декарту?
Вопрос 40. Могут ли индуктивные обобщения осуществить скачок от эмпирии к теории?
Вопрос 41. Существует ли чистый опыт, т.е. такой, который не определялся бы теоретическими представлениями?
Вопрос 42. Могут ли в науке фундаментальные теоретические результаты быть получены без непосредственного обращения к эмпирии?
Вопрос 43. Являются ли основные принципы современных научных теорий очевидными в декартовском смысле?
Вопрос 44. Возможно пи построение логики научного открытия?
Вопрос 46. Можно ли эмпирическими данными установить истинность универсального обобщающего суждения?
Вопрос 47. Являются ли теоретические построения науки по своей сути гипотезами?
Вопрос 48. Философ и логик Р.Карнап так сформулировал свою программу: "Я согласен, что не может быть создана индуктивная машина, если цель машины состоит в изобретении новых теорий. Я верю, однако, что может быть построена индуктивная машина со значительно более скромной цепью. Если даны некоторые наблюдения е и гипотеза h (в форме, скажем, предсказания или даже множества законов ), то я уверен, что во многих случаях путем чисто механической процедуры, возможно, определить логическую вероятность, или степень подтверждения h на основе е ".
Удалось ли реализовать эту программу Карнапа?
Вопрос 49. Является пи степень подтверждения фактами гипотезы или теории основанием для ее принятия или отвержения?
Вопрос 50. Имеют ли процедуры подтверждения и опровержения гипотезы одинаковый познавательный статус?
Самостоятельная работа также включает в себя подготовку к самостоятельному практическому участию в образовательном процессе, выступлениям на методических семинарах, диспутах, конференциях, а также написание аналитических рефератов по наиболее актуальным темам, изучаемым в курсе.
1. Методология как философская дисциплина.
2. Понятие метода. Методы научного познания.
3. Специальные, общенаучные и универсальные методы познания.
4. Проблема познаваемости мира.
5. Античный скептицизм. Софисты Горгий и Протагор.
6. Скептики эпохи эллинизма. Пирон.
7. Скептицизм Нового времени. Скептицизм Д. Юма.
8. Теория познания И. Канта. Агностицизм Канта 9. Рационализм и эмпиризм. Поиск универсального метода познания.
10. Индукция Ф. Бэкона.
11. Дедукция Р. Декарта.
12. Изобретение Г. Лейбницем математической формулы для естественных наук.
13. Эмпирический и теоретический уровни знания.
14. Методы эмпирического уровня. Эксперимент. Отличие эксперимента от наблюдения.
15. Методы теоретического уровня. Гипотетико-дедуктивный метод классической науки. Формализация. Идеализация. Гипотеза. Теория. Доказательства.
16. Критерий научности (фальсификация).
17. Логика как феномен европейской культуры.
18. Аристотелева логика как основа классической науки. Законы Аристотелевой логики.
19. Диалектика Гегеля. Законы гегелевской диалектики.
20. Современные концепции рационального познания.
21. Динамические и статистические закономерности. Теория вероятностей.
22. Индетерминизм в квантовой физике. Закон непротиворечия Н. Бора.
23. Постмодернистское понимание рациональности. Деконструкция Ж. Деррида.
Матрица культуры.
24. Вопрос о первоначалах мира. Философские основы физики и математики.
25. Конфликт науки и религии в Средние века. Двойственность истины.
26. Средневековые университеты как социальная основа формирования европейского ученого сообщества.
27. Наука и магия. Тайные общества. Алхимия.
28. Антропоцентризм Эпохи Возрождения.
29. Уровень жизни и человеческое достоинство.
30. Этические основания научно-технического прогресса.
31. Капитализм и наука в Новое время. Формирование европейской науки как социального института.
32. Научные открытия и картина мира. Философские обобщения Н. Коперника, Ч.
Дарвина, З. Фрейда и А. Эйнштейна как основа формирования мировоззрения.
33. Проблема Истины. Классическая, когерентная, прагматическая, конвенциональная и марксистская концепции истины.
34. Теория научно-технических революций. Кумулятивная природа научного знания.
Периодическая смена типов рациональности.
35. Разделение наук на естественные и гуманитарные. Классификации И. Канта и В.
Дильтея. Специфика познания в гуманитарном знании.
36. Объяснение и понимание. Герменевтика.
37. Структурализм как метод познания.
38. Постструктурализм и постмодернизм.
39. Противоречивость социального и научно-технического прогресса.
40. Свобода и ответственность ученого. Наука и этика.
41. Научное прогнозирование. Футурология и фантастика.
42. Научная этика.
43. Научная статья. Структура. Оформление ссылок.
44. Диссертация. Структура диссертации. Автореферат. Рецензии. Процедура защиты.
Процедура утверждения.
45. Гранты. Работающие в России фонды. Гранты на поездку. Постдок. Научная стажировка. Преподавание. Требования.
46. Гранты на исследование в России. Группа и руководитель исследовательской группы. Консорциум. Требования к отчетности в России и за рубежом.
47. Рекомендации. Правила написания и отправки.
48. Публикации. Оформление списка публикаций. Монография.
ПРИМЕРНЫЙ ПЕРЕЧЕНЬ ВОПРОСОВ К ЭКЗАМЕНУ (ЗАЧЕТУ).
1. Социальные и исторические детерминанты социально-гуманитарного познания 2. Единство и многообразие форм социально-гуманитарного знания и познания.3. Социокультурная обусловленность дисциплинарной структуры социальногуманитарного знания.
4. Науки о природе и науки об обществе: сходство и различие.
5. Основные методологические принципы и исследовательские программы социально-гуманитарных наук.
6. Типы рациональности как контекст социально-гуманитарных исследований.
7. Связь классической рациональности, методологического монизма и натуралистической исследовательской программы.
8. «Отнесение к ценностям» – вариант проявления неклассической рациональности.
9. Постнеклассическая рациональность: преодоление методологического дуализма.
10. Научная картина социального мира как экспликация метафизических оснований бытия общества и человека.
11. Модели общества как выражение онтологических параметров социального познания.
12. Включенность субъекта познания в объект исследования социально-гуманитарных 13. Структура субъекта социально-гуманитарного познания и его формы.
14. Специфика объяснения, понимания, интерпретации.
15. Место и роль ценностей в социально-гуманитарном познании и знании.
16. Принципы «логики социальных наук» К. Поппера.
17. Коммуникативный характер социально-гуманитарных наук и его следствия.
18. Проблема истины, сомнения, веры в социально-гуманитарных науках.
19. Вера и понимание в контексте коммуникаций.
20. Принципы разделения социальных и гуманитарных наук и основания их взаимодействия.
21. Единство и различие экспертного (научного) и вненаучного знания, их взаимодействие в экспертизах социальных проектов и программ.
22. Связь социального пространства, социального времени с формами хозяйствования и собственности.
23. Теоретические картины экономической жизнедеятельности как проявление типов рациональности, методологических принципов и исследовательских программ.
24. Герменевтика – метод понимания и интерпретации текста, ее место в литературоведении.
25. Особенности «художественного хронотопа».
26. Текст как языковая картина мира.
27. Научные достижения, предшествовавшие возникновению информатики. Научные исследования, вызванные информатикой.
28. Возникновение и формирование информатики как направления развития научнотехнической мысли.
29. Вычислительная техника и информационные технологии. Особенности современных высоких технологий.
30. Предметная область исследования информатики и сферы применения её результатов.
31. Основные подходы и направления исследования информации. Характеристики и свойства информации.
32. Информационная реальность: понятие и структура. Онтологические основания информационной реальности.
33. Способы описания и представления информации. Информация и знание.
34. Соотношение искусственного и естественного в информатике. Проблема искусственного интеллекта.
35. Проблема компьютерного представления знаний. Когнитивно-психологические проблемы информационной реальности.
36. Вычислительный эксперимент и моделирование – важнейшие методы познания в информатике. Нейрокомпьютинг.
37. Виртуальная реальность: характерные черты и проблемы.
38. Киберпространство Интернет как «место пребывания».
39. Интернет как инструмент новых социальных технологий.
40. Социальный статус Интернета и его функциональные характеристики.
41. Социальная информатика: предмет, задачи, функции.
42. Концепции информационного общества. Сетевое общество.
43. Проблема личности в информационном обществе.
44. Концепция информационной безопасности: гуманитарный аспект.
45. Информация как ценность. Проблемы ценности информации 46. Компьютерная этика и проблемы интеллектуальной собственности.
47. Формирование инженерной деятельности: основные этапы и формы.
48. Неклассические технические науки: этапы формирования и основные черты.
49. Теоретические исследования в современных технических науках: специфические особенности.
50. Проектирование: формирование и особенности современного этапа развития.
51. Социотехническое проектирование: особенности и формы.
52. Особенности системотехнической деятельности.
53. Современная научно-техническая революция и проблема ее последствий. Виды последствий.
54. «Технологический детерминизм» как методология анализа общества.
55. Проблема критериев нового в технике в условиях научно-технической революции.
III. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ
1. Кохановский,В. П. Философия науки [Текст] : учеб. пособие / В. П. Кохановский, В. И.Пржиленский, Е. А. Сергодеева. - М. : МарТ, 2005. - 492 с.
2. Алексеев,П. В. Философия [Текст] : учеб. для студентов вузов / П. В. Алексеев, А.
В. Панин ; Моск. гос. ун-т - Изд. 3-е, перераб. и доп. -. - М. : Проспект, 2001. - 603, 3. Барышников, П. Н. Миф и метафора. Лингвофилософский подход [Текст] / П. Н.
Барышников. - Санкт-Петербург : Алетейя, 2010. - 214, [1] с.
4. Волов,А. Г. Знание и мнение в познании и практике [Текст] : монография / А. Г.
Волов ; Пятиг. гос. лингвист. ун-т. - Пятигорск : ПГЛУ, 2009. - 132 с.
5. Волов,А. Г. Философия [Текст] : учеб. пособие для студентов / А. Г. Волов ; Пятиг.
гос. лингвист. ун-т. - Пятигорск : ПГЛУ, 2010. - 158 с.
6. Волова Л.А. История и философия науки: вопросы и ответы Пятигорск, 2011. - 7. Волова,Л. А. История и философия науки: вопросы и ответы [Текст] : учеб. пособие / Л. А. Волова ; Пятиг. гос. лингвист. ун-т. - Пятигорск : ПГЛУ, 2009. - 197 с.
8. Иванов,В. Г. Введение в философию науки [Текст] : [слушателям курсов повыш.
квалификации, аспирантам и соискателям] / В. Г. Иванов, М. Л. Лезгина ; Акад.
повыш. квалиф. и проф. переподг. работников образования. - М. : АПК и ППРО, 9. Кохановский,В. П. Философия и методология науки [Текст] : учеб. для вузов / В. П.
Кохановский. - Ростов н/Д : Феникс, 1999. - 574- Библиогр.: с. 561-571- ISBN - 5Х: 49-00.
10. Куайн,У. В. О. С точки зрения логики. 9 логико-философских очерков [Текст] / Уиллард Вэн Орман Куайн ; пер. В. Ладова и В. Суровцева, под ред. В. А.
Суровцева. - Москва : Канон+, 2010. - 271 с.Рузавин,Г. И. Методология научного исследования [Текст] : учеб. пособие для вузов / Г. И. Рузавин. - М. : ЮНИТИ, 1999. - 316, [1] с.Философия и методология науки [Текст] : учеб. пособие для студентов вузов / под ред. В. И. Купцова. - М. : Аспект Пресс, 1996. - 550, [1] с.- Имен. указ.: с. 494Библиогр.: с. 546- ISBN - 5-7567-0062-5: 35-91.
13. Философия [Текст] : [учеб. пособие] / [отв. ред. Л. А. Волова, С. П. Локтев] ; Пятиг.
гос. лингвист. ун-т. - Пятигорск : ПГЛУ, 2011. - 460 с.
14. Щедровицкий, Г. П. Философия. Наука. Методология [Текст] / Г. П. Щедровицкий ;
ред.-сост. А. А. Пископпель, В. Р. Рокитянский. - М. : Изд-во Шк. Культ. Полит., 1997. - 641 с.- : ил.- Имен. указ.: с. 631-641- Библиогр.: с. 626-630- ISBN - 5-88969Руководитель дисциплины: канд. филос. наук, доцент П.Н. Барышников Зав. кафедрой философии, культурологии и этнологии:
д-р филос. наук, профессор Л.А. Волова Согласовано:
Начальник отдела аспирантуры и докторантуры: Т.В Касаева Директор ИИПВПО: В.Н. Тарасенко
«