Российская академия художеств
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего
профессионального образования
«Московский государственный академический художественный институт имени
В.И.Сурикова»
(МГАХИ им.В.И.Сурикова)
Кафедра русского и иностранных языков
ПРОГРАММА КАНДИДАТСКОГО ЭКЗАМЕНА ПО ДИСЦИПЛИНЕ
ИНОСТРАННЫЙ ЯЗЫК
Для аспирантов специальности 17.00.04 – Изобразительное и декоративно-прикладное искусство и архитектура Квалификация (степень) выпускника Москва, 2011 Составитель: Букова Ольга Константиновна, доцент кафедры русского и иностранных языков, заслуженный работник культуры;Панфилова Зинаида Александровна, доцент кафедры русского и иностранных языков;
Корнилова Татьяна Константиновна, старший преподаватель русского и иностранных языков;
Усачева Татьяна Анатольевна, старший преподаватель русского и иностранных языков.
_ (учёная степень, ученое звание, Ф.И.О.) Рецензент: (учёная степень, ученое звание, Ф.И.О.) (наименование организации, где работает рецензент) Рабочая программа составлена на основании ГОС ВПО по специальности _ (код специальности, наименование) Рабочая программа одобрена на заседании кафедры_ _протокол №_от «_»201г.
Заведующий кафедрой _ (подпись) (Ф.И.О.) Утверждено Ученым советом МГАХИ им.В.И.Сурикова протокол от «_» _201_г.
Председатель _ А.А.Любавин (подпись) (Ф.И.О.) Раздел I.
1. Общие положения по изучению иностранного языка.
Изучение иностранных языков в вузе является неотъемлемой составной частью подготовки специалистов различного профиля, которые в соответствии с требованиями Государственного образовательного стандарта должны достичь уровня владения иностранным языком, позволяющего им продолжить обучение и вести профессиональную деятельность в иноязычной среде.
Окончившие курс обучения должны владеть орфографической, орфоэпической, лексической, грамматической и стилистической нормами изучаемого языка в пределах программных требований и правильно использовать эти знания во всех видах речевой коммуникации, в научной сфере, в форме устного и письменного общения.
2. Требования по видам речевой коммуникации.
2.1. Говорение К концу обучения аспирант (соискатель) должен владеть подготовленной, а также неподготовленной монологической речью, уметь делать резюме, сообщения, доклад на иностранном языке, владеть диалогической речью в ситуациях научного, профессионального и бытового общения в приделах изученного языкового материала в соответствии с избранной специальностью.
2.2. Аудирование Аспирант (соискатель) должен уметь понимать на слух оригинальную монологическую и диалогическую речь по специальности, опираясь на изученный языковой материал, фоновые страноведческие и профессиональные знания, навыки языковой и контекстуальной догадки.
2.3. Чтение Аспирант (соискатель) должен уметь читать, понимать и использовать в своей научной работе оригинальную научную литературу по специальности, опираясь на изученный языковой материал, фоновые страноведческие и профессиональные знания, навыки языковой и контекстуальной догадки. Аспирант (соискатель) должен овладеть всеми видами чтения (изучающее, ознакомительное, поисковое и просмотровое).
2.4. Письмо Аспирант (соискатель) должен владеть умениями письма в пределах изученного языкового материала: уметь составить план (конспект), прочитанного, изложить содержание прочитанного в формы резюме, написать сообщение или доклад по темам проводимого исследования.
3. Языковой материал.
3.1. Виды речевых действий и приёмы ведения общения При отборе конкретного языкового материала необходимо руководствоваться следующими функциональными категориями:
Передача фактической информации: средства оформления повествования, описания, рассуждения, уточнения, коррекции услышанного или прочитанного, определения темы, сообщения, доклада и т.д.
Передача эмоциональной оценки сообщения: средства выражения одобрения / неодобрения, удивления, восхищения, предпочтения и т.д.
Передача интеллектуальных отношений: средства выражения, согласия / несогласия, способности / неспособности сделать что-либо, выяснения возможности / невозможности сделать что-либо, уверенности / неуверенности говорящего в сообщаемых им фактах.
Структурирование дискурса: оформление введения в тему, развитие темы, смена темы, подведение итогов сообщения, инициирование и завершение разговора, приветствие, выражение благодарности, разочарования и т.д.
Владение основными формулами этикета при ведении диалога, научной дискуссии, при построении сообщения и т.д.
3.2. Фонетика Интонационное оформление предложения: словесное, фразовое и логическое ударения, мелодия, паузация; фонологические противопоставления, релевантные для изучаемого языка: долгота / краткость, открытость / закрытость гласных звуков, звонкость / глухость конечных согласных и т.п.
3.3. Лексика К концу обучения лексический запас аспирантов (соискателей) должен составить не менее 5500 лексических единиц с учетом вузовского минимума и потенциального словаря, включая примерно 500 терминов профилирующей специальности.
3.4. Грамматика Английский язык:
Порядок слов простого предложения. Сложное предложение:
сложносочиненное и сложноподчиненное предложение. Союзы и относительные местоимения. Эллиптические предложения. Бессоюзные придаточные. Употребление личных форм глагола в активном и пассивном залогах. Согласование времён. Функции инфинитива: инфинитив в функции подлежащего, определения, обстоятельства. Синтаксические конструкции:
оборот «дополнение с инфинитивом» (объектный падеж с инфинитивом);
оборот «подлежащего с инфинитивом» (именительный падеж с инфинитивом); инфинитив в функции вводного члена; инфинитив в составном сказуемом ( be + инфинитив) и в составном модальном сказуемом; (оборот «for + smb. to do smth.»). Согласовательное наклонение.
Модальные глаголы с простым и перфектным инфинитивом. Атрибутивные комплексы (цепочки существительных). Эмфатические (в том числе инверсионные) конструкции в форме Continuous или пассива;
инвертированное придаточное уступительное или причины; двойное отрицание. Местоимения, слова-заместители (that (of), those (of), this, these, do, one, ones), сложные и парные союзы, сравнительно-сопоставительные обороты (as … as, not so… as, the …the).
Французский язык:
Порядок слов простого предложения. Сложное предложение:
сложносочиненное и сложноподчиненное предложения. Союзы.
Употребление личных форм глаголов в активном залоге. Согласование времён. Пассивная форма глагола. Возвратные глаголы в значении пассивной формы. Безличные конструкции. Конструкции с инфинитивом:
avoir a + infinitive; etre a + infinitive; laisser + infinitive; faire + infinitive.
Неличные формы глагола: инфинитив настоящего и прошедшего времени;
инфинитив, употребляемый с предлогами; инфинитивный оборот.
Причастие настоящего времени; причастие прошедшего времени;
деепричастие; сложное причастие прошедшего времени. Абсолютный причастный оборот. Условное наклонение. Сослагательное наклонение.
Степени сравнения прилагательных и наречий. Местоимения: личные, относительные, указательные; местоимение среднего рода le, местоимениянаречия en и y.
Немецкий язык:
Простые распространённые сложносочинённые и сложноподчинённые предложения. Рамочная конструкция и отступления от неё. Место и порядок слов в придаточных предложениях. Союзы и корреляты.
Бессоюзные придаточные предложения. Распространенное определение.
Причастия I с zu в функции определения. Приложение. Степени сравнения прилагательных. Указательные местоимения в функции замены существительных. Однородные члены предложения разного типа.
Инфинитивные и причастные обороты в различных функциях. Модальные конструкции sein и haben + zu + infinitive. Модальные глаголы с инфинитивом I и II актива и пассива. Конъюнктив и кондиционалис в различных типах предложения. Фурурум I и II в модальном значении.
Модальные слова. Функции пассива и конструкции sein + Partizip II.
Трёхчленный, двучленный и одночленный (безличный) пассив. Сочетание с послелогами, предлогами с уточнителями. Многозначность и синонимия союзов, предлогов, местоимений, местоименных наречий и т.д.
Коммуникативное членение предложения и способы его выражения.
Русский язык ( как иностранный):
1. Общеупотребительная лексика:
слова в их прямых предметных значениях;
слова с абстрактным значением;
служебные слова (предлоги и союзы);
слова, обеспечивающие логические связи между отдельными предложениями и частями высказывания;
«пустые» или «полупустые» глаголы типа «оказать влияние», «находить применение» и др.
2. Терминологическая лексика:
общенаучные и общетехнические термины;
специальные (узкоспециальные, номенклатурные) термины.
3. Слова-организаторы научной и технической мысли: союзы, союзные слова, наречия, предложно-именные словосочетания, вводные слова и словосочетания и др.:
а) слова, вводящие логический контекст (следовательно, таким образом, тем самым, в результате этого и т. д.); слова, отрицающие приведенные выше соображения (однако, но, с другой стороны, тем не менее, в противоположность этому); слова, расширяющие и дополняющие приведенные выше соображения (кроме того, в свою очередь, в данном случае и т. д.); слова, указывающие на последовательность аргументации (во-первых, во-вторых; выше, ниже и т. д.);
б) слова, характеризующие степень объективности информации, содержащейся в высказываниях (думают, считают, полагают, утверждают, по-видимому, кажется, возможно и т. д.);
в) слова-конкретизаторы, которые подключаются к союзу, выявляя конкретный вид отношения, обозначенный многозначным союзом.
Значение сочинительного союза может уточняться с помощью таких, например, конкретизаторов: (и) потому; (и) в результате; (и) тем самым;
(и) притом; (и) все-таки; (и) несмотря на; (и) наоборот; (но) зато; (но) только; (или) иначе. Случаи конкретизации подчинительных союзов, когда образуются составные союзы, например: после того как; подобно тому как; несмотря на то что; с той целью чтобы и др.;
г) союзы для выражения собственно-причинного или причинно аргументирующего отношений: потому так как; поскольку; оттого что;
из-за того что; благодаря тому что; в силу того что; на основании того что; исходя из того что; по причине того что; в связи с тем что.
Корреляты для аргументации причинной обусловленности: то, так, тогда, значит, следовательно;
д) модально-оценочные слова для выражения причинноаргументирующего значения в состав главной части предложения:
очевидно, видимо, вероятно, явно, безусловно, наверно, должно быть, скорее всего, надо полагать и др.
4. Фразеологические и устойчивые словосочетания и их различные функции:
- для выражения логических связей между частями высказывания, например: привести результаты; как показали наблюдения; резюмируя сказанное; отсюда следует, что и т. п.;
для обозначения определенных понятий, (по сути, в терминологическом значении), например: алфавитный порядок; начало века и т. п.
Языковое/речевое оформление вводной части проблемной статьи (общей части автореферата).
1.Вводная фраза проблемной статьи, автореферата (актуальность проблемы):
Актуальной задачей (чего + название области науки) является что.
Одной из важных (актуальных) задач (какой области) является изучение чего.
Последние годы ознаменованы пристальным вниманием к вопросам (чего?какого явления?) изучения, структуры, возникновения и т. п.
В последние годы пристальное внимание исследователей привлекает вопрос о... (проблема чего?) К числу наименее разработанных проблем (в какой области науки?) относится вопрос о...
2.Характеристика имеющихся на эту тему работ и теорий:
А. Достоинства работ и содержащегося в них материала:
1) Вопрос получил в литературе разнообразные и многочисленные толкования.
В более ранних работах, посвященных этой проблеме, вопрос о...
рассматривается прежде всего в плане изучения (выявления, анализа) (чего?) В исследованиях по... ставится проблема изучения... (чего?) Наблюдения ряда исследователей показали...
С в я з к и : однако.., но.., тем не менее...
Б. Недостатки их (ограниченность, неполнота изученности явления, малая объяснительная сила теории):
1) Теория, лежащая в основе имеющихся исследований, не объясняет...
(какого явления?) Теория, лежащая в основе имеющихся исследований, недостаточна для...
Теория, на которую опирается... (имя автора анализируемого исследования) развита лишь для (каких явлений?)...
Метод анализа, предложенный в существующих работах, не дает возможности... (+ инфинитив) Не вполне ясным остается вопрос о...
Недостаточно изучен (разработан) такой важный вопрос, как вопрос о...
Еще не стал предметом специального изучения + название объекта изучения (процесс, способ, структура)...
Остается неисследованным вопрос о... (почему?). Исследователи обращали внимание только на...
В работах, посвященных данной проблеме, не рассматривается... (не принимается во внимание.., не учитывается...) 3. Выделение конкретного вопроса, решению которого посвящена работа.
Задачей (целью) работы является попытка (+ инфинитив) В настоящей работе (статье) рассматривается...
определяется находится исследуется вычисляется уточняется систематизируется В работе предпринята попытка (+ инфинитив)...
В работе ставятся следующие задачи...
В работе исследуется (что?)...
Предметом исследования в данной работе является вопрос о...
4. Избранная теория (метод, точка зрения на вопрос):
Существует несколько точек зрения на...
Автор придерживается точки зрения, согласно которой...
Автор разделяет точку зрения, согласно которой...
Автор опирается на точку зрения, согласно которой...
В основу работы положен тезис о том, что...
Предпочтение в работе отдано (той) точке зрения, согласно которой...
Из различных точек зрения в работе принимается точка зрения, изложенная в работе... (кого?) 5. Объект и материалы исследования:
1) Материалом для исследования послужили... (названия конкретных фактов, предметов, явлений).
Исследование проводилось на следующем материале... (на материале чего?) В работе используются данные, полученные в результате...
Предметом исследования в работе являются...
6. Оценка новизны, практической ценности работы:
1)Новым в работе является подход к... метод...
2)Новизну работы составляет (что?)...
3) Практическая ценность работы состоит в возможности использования (применения) полученных в ней результатов (решений) в (какой области?) 4. Содержание и структура кандидатского экзамена по иностранному языку.
На кандидатском экзамене аспирант (соискатель) должен продемонстрировать умение пользоваться иностранным языком как средством профессионального общения в научной сфере.
Аспирант (соискатель) должен владеть орфографической, орфоэпической и грамматической нормой изучаемого языка и правильно использовать их во всех видах речевой коммуникации, в научной сфере в форме устного и письменного общения.
На кандидатском экзамене аспирант (соискатель) должен продемонстрировать владение подготовленной монологической речью, а также неподготовленной монологической и диалогической речью в ситуации официального общения в пределах программных требований.
Оценивается содержательность, адекватная реализация, коммуникативного намерения, логичность, связность, смысловая и структурная завершенность, нормативность высказывания.
Аспирант (соискатель) должен продемонстрировать умение читать оригинальную литературу по специальности, опираясь на изученный языковой материал, фоновые страноведческие и профессиональные знания, навыки языковой и контекстуальной догадки.
Оцениваются навыки изучающего, а также просмотрового чтения.
В первом случае оценивается умение максимально точно и адекватно извлекать основную информацию, содержащуюся в тексте.
Проводить обобщение и анализ основных положений предъявленного научного текста для последующего перевода на язык обучения, а также составления резюме на иностранном языке.
Перевод научного текста по специальности оценивается с учетом общей адекватности перевода: отсутствия смысловых искажений, соответствия норме, включая употребление терминов.
Резюме прочитанного текста оценивается с учетом объема и правильности извлеченной информации, адекватности реализации коммуникативного намерения, содержательности, логичности, смысловой и структурной завершенности нормативности текста.
При поисковом и просмотровом чтении оценивается умение в течение короткого времени определить круг рассматриваемых в тексте вопросов и выявить основные положения мысли автора.
Оценивается объём и правильность извлеченной информации.
5. Рекомендуемая структура экзамена.
Кандидатский экзамен по иностранному языку проводится в два этапа: на первом этапе аспирант (соискатель) выполняет письменный перевод научного текста по специальности на язык обучения. Объем текста – 15000 печатных знаков.
Успешное выполнение письменного перевода является условием допуска ко второму этапу экзамена. Качество перевода оценивается по зачетной системе.
Второй этап экзамена проводится устно и включает в себя три задания:
1. Изучающее чтение оригинального текста по специальности.
Объем: 2500 – 3000 печатных знаков. Время выполнения работы: 45-60 минут. Форма проверки: передача извлеченной информации осуществляется на иностранном языке.
2. Беглое (просмотровое) чтение по специальности. Объем: 1000печатных знаков. Время выполнения: 2-3 минуты. Форма проверки: передача извлеченной информации на иностранном 3. Беседа с экзаменаторами на иностранном языке по вопросам связанным со специальностью и научной работой аспиранта Раздел II.
Методические указания к программе кандидатского Учебные цели преподавания иностранного языка Основной целью является достижение практического владения языком, позволяющего использовать его в научной работе.
Практическое владение иностранным языком в рамках данного курса предполагает наличие таких умений в различных видах речевой коммуникации, которые дают возможность:
- свободно читать оригинальную литературу на иностранном языке в соответствующей отрасли знаний;
- оформлять извлеченную из иностранных источников информацию в виде перевода или резюме;
- делать сообщения и доклады на иностранном языке на темы, связанные с научной работой аспиранта (соискателя);
- вести беседу по специальности.
В задачи аспирантского курса «Иностранный язык» входят совершенствование и дальнейшее развитие полученных в высшей школе знаний, умений и навыков по иностранному языку в различных видах речевой коммуникации.
Обучение видам речевой коммуникации Обучение различным видам речевой коммуникации осуществляется в их совокупности и взаимной связи с учетом специфики каждого из этих видов. Управление процессом освоения обеспечивается постановкой цели на каждом конкретном этапе обучения. В данном курсе определяющим фактором в достижении установленного уровня того или иного вида речевой коммуникации является требование профессиональной направленности практического владения иностранным языком.
Чтение Совершенствование умений чтения на иностранном языке предполагает овладение видами чтения с различной степенью полноты и точности понимания: просмотровым, ознакомительным и изучающим.
Просмотровое чтение имеет целью ознакомление с тематикой текста и предполагает умение на основе извлеченной информации кратко охарактеризовать текст с точки зрения поставленной проблемы.
Ознакомительное чтение характеризуется умением проследить развитие темы и общую линию аргументации автора, понять в целом не менее 70 % основной информации.
Изучающее чтение предполагает полное и точное понимание содержания текста.
В качестве форм контроля понимания прочитанного и воспроизведения информативного содержания текста-источника используется в зависимости от вида чтения: ответы на вопросы, подробный или обобщенный пересказ прочитанного, передача его содержания в виде перевода, реферата или аннотации. Следует уделять внимание тренировке в скорости чтения, а также тренировки чтения с использованием словаря. Все виды чтения должны служить единой конечной цели – научиться свободно читать иностранный текст по специальности.
Свободное чтение предусматривает наличие умений вычленять опорные смысловые блоки, определять структурно-семантическое ядро, находить логические связи, исключать избыточную информацию, группировать положение по принципу общности, а также предусматривает сформированности навыков языковой догадки и навыка прогнозирования новой информации.
Аудирование и говорение Умения аудирования и говорения должны развиваться во взаимодействии с умением чтения.
«