Федеральное агентство по образованию Российской Федерации
Санкт-Петербургский государственный университет
Факультет социологии
Регистрационный номер
рабочей программы учебной дисциплины
/ /
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Теории социального развития основной образовательной программы высшего профессионального образования Социология подготовки по направлению 040200 - Социология по профилю Общая социология для получения квалификации (степени) бакалавр социологии код дисциплины СД.Ф.07 по учебному плану форма обучения очная, очно-заочная, заочная виды промежуточной аттестации: зачетов 1 экзаменов Трудоемкость учебной дисциплины 2 зачетных единиц Санкт-Петербург Раздел 1. Характеристики, структура и содержание учебной дисциплины 1.1. Цели и результаты изучения дисциплины Целью курса «Теории социального развития» является повышение уровня профессиональной подготовки студентов путем формирования у них систематических представлений о базовых принципах, содержании и научном значении наиболее влиятельных теорий трансформации общества, созданных в социологии в XIX – XXI вв., а также посредством развития их навыков теоретической интерпретации эмпирически фиксируемых тенденций.Задачами курса являются:
формирование представлений о методологических основаниях и понятийном аппарате основных теорий социального развития и теорий социальных изменений;
выработка навыков анализа логической структуры теорий социального развития и социальных изменений и выработка навыков интерпретации эмпирических тенденций на основе различных теоретических подходов;
ознакомление с методикой сравнительного анализа и оценки адекватности альтернативных теоретических моделей развития общества и теоретических моделей общественных изменений.
Основными результатами изучения данной дисциплины должны стать знания, умения и навыки, необходимые профессиональному социологу для успешной аналитической и научно-исследовательской деятельности, направленной на изучение и оценку основных тенденций и приоритетов политико-правого, социально-экономического и культурного развития современной России.
1.2. Язык обучения Изучение дисциплины ведется на русском языке. Дополнительно используются английский, немецкий и французский язык в объеме не превышающем 5% времени, отводимого на занятие, для введения в лекционный материал терминов, названий работ и имен иностранных авторов.
1.3. Требования к подготовленности обучающегося к освоению содержания учебной дисциплины (пререквизиты) Предварительным условием эффективной реализации учебной деятельности по освоению данной учебной дисциплины является подготовленность обучающегося в рамках программы средней школы в соответствии со Стандартом среднего (полного) общего образования по истории и обществознанию.
Обязательным условием успешного выполнения обучающимся программы данной учебной дисциплины является наличие у обучающихся знаний, умений и навыков, предполагаемых программами учебных дисциплин гуманитарного, социального и экономического цикла и общепрофессионального цикла ООП Социология в соответствии с Образовательным стандартом реализации программ высшего профессионального образования Санкт-Петербургского государственного университета по направлению подготовки 040200 Социология: ГСЭ.Ф.03 - Отечественная история, ГСЭ.Ф.01 Философия, ГСЭ.Ф.02 - Экономика, ГСЭ.Ф.04 - Основы социологии, ОПД.Ф.01 – История социологии, ОПД.Ф.02 – Теоретическая социология.
1.4. Перечень компетенций, формируемых при изучении дисциплины Изучение дисциплины «Теории социального развития» вносит вклад в формирование базовых культурных компетенций, личностно-ориентированных культурных компетенций и научно-исследовательских профессиональных компетенций бакалавра социологии в соответствии с образовательным стандартом высшего профессионального образования Санкт-Петербургского государственного университета по направлению подготовки 040200 Социология:
БКК-2: Знать основные тенденции и приоритеты политико-правого, социальноэкономического и культурного развития современной России.
БКК-4: Знать основные этапы экономического, политического, социального и культурного развития современной миросистемы.
ЛОКК-2: Владеть навыками логичного построения научного текста, речи, умение аргументировать свою научную и гражданскую позицию.
ЛОКК-9: Иметь навыки работы с разнообразными источниками информации в целях самообразования и развития уже полученных знаний, навыков с учетом изменений в обществе и в технологиях.
НИПК-1: Уметь применять знания по теории и методологии социологии для выявления социально значимой проблемной ситуации, определения стратегий ее изучения.
1.5. Знания, умения, навыки, осваиваемые обучающимися при освоении дисциплины В результате изучения данной дисциплины обучающиеся должны знать базовые принципы построения теорий социального развития и основные понятия классических теорий социального развития и логическую структуру теорий социального развития и теорий уметь описывать и объяснять социальные явления в терминах сопоставлять различные концепции на основе соотнесения их с оценивать степень адекватности теоретической модели владеть анализа логической структуры социологической теории, навыками выявления тенденций социальных изменений в приводимых в определения идейно-теоретических и социокультурных 1.6. Перечень и объем активных форм учебной работы по дисциплине Такие активные формы работы как групповая и индивидуальная должны занимать не менее 40% времени аудиторных занятий.
Групповая работа - форма работы, при которой три или более учащихся одновременно осуществляют совместную деятельность, направленную на решение поставленной задачи. Групповая работа используется при выполнении упражнений и заданий, направленных на совместный поиск информации и коллективное решение поставленной проблемы. Рекомендуется использовать такие виды групповой работы, как групповой проект (может проводиться как в качестве аудиторной, так и самостоятельной работы) и «мозговой штурм».
Индивидуальная работа – форма работы, когда студент во время занятия выполняет задание, самостоятельно выбирая и используя необходимые учебные материалы или вступая в коммуникацию с преподавателем. Рекомендуемые виды индивидуальной работы – индивидуальный проект (письменная работа) и опрос в ходе аудиторного занятия.
промежуточной аттестации Трудоемкость, объемы учебной работы и наполняемость групп обучающихся модуля Виды, формы и сроки текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации 1.8. Структура и содержание учебной дисциплины Курс обучения включает два модуля. Первый модуль включает 7 тем, направлен на изучение базовых понятий и содержания классических теорий социального развития и завершается контрольной работой (в виде письменного теста). Второй модуль включает темы, ориентирован на изучение современных теорий и тенденций социальных изменений. По завершении второго модуля проводится промежуточная аттестация в форме устного экзамена.
Тематическая структура дисциплины:
Базовые понятия и классические теории социального развития социального развития и теорий социальных изменений социальной эволюции О. Конта Теория социально-экономических формаций К. Маркса общества Д. Белла Теория социокультурной динамики П.
Сорокина Маркузе Кастельса II. Современные теории и тенденции социальных изменений Содержание дисциплины:
Модуль I. Базовые понятия и классические теории социального развития Тема 1. Логическая структура теорий социального развития и теорий социальных изменений Методологические основания и логическая структура теорий развития:
универсальность, детерминизм, дедуктивность. Концепции развития: прогресс, исторические циклы (волны), диалектическое развитие. Классические теории развития общества (О. Конт, К. Маркс, Д. Белл).
Критика в современной социологии концепций социального прогресса, эволюции, развития. Отход от принципов универсализма, дедуктивности, детерминизма в теориях последователей классиков (П. Сорокин, Г. Маркузе, М. Кастельс).
Методологические основания и логическая структура теорий социальных изменений: уникальность (культурно-историческая локальность) трансформаций, парадигматизм, индуктивность. Общая характеристика концепций социальных изменений: модернизация, постмодернизация, глобализация, виртуализация. Понятие контингентного сдвига. Зависимость логической структуры теорий изменений от соответствующих контингентных сдвигов. Принципы анализа теорий изменений.
Тема 2. Теория интеллектуальной и социальной эволюции О. Конта Концепция науки об обществе и соотношение социального порядка и социального прогресса в ее предмете. Взаимосвязь интеллектуального развития и развития общественного устройства. Три стадии эволюции: фиктивная (теологическая), абстрактная (метафизическая), позитивная (научная).
Общество на теологической, метафизической и научной стадиях эволюции.
Периодизация всемирной истории. Дополнительные факторы эволюции: климат, раса, политический режим.
Проблема сочетания социального порядка и социального прогресса. Концепция нового теологического синтеза. Религия Человечества. Научные и утопические компоненты в теории Конта.
Тема 3. Теория социально-экономических формаций К. Маркса Проблемы интерпретации учения Маркса. Концепция науки об обществе: критика идеализма и созерцательности философии и принципы материалистического понимания истории. Критика политической экономии и социально-теоретическое содержание экономических категорий.
Основные понятия теории социально-экономических формаций: производительные силы, производственные отношения, «базис» и «надстройка», социальная революция, классовая борьба. Формации у Маркса: азиатская, античная, феодальная, буржуазная.
Концепция коммунизма. Модель пяти формаций у последователей Маркса:
первобытнообщинная, рабовладельческая, феодальная, капиталистическая, коммунистическая.
Научные и утопические компоненты в теории Маркса. Анализ в рамках теории формаций общества «реального социализма» в России советского периода.
Тема 4. Теория постиндустриального общества Д. Белла Концепция «осевого» построения теории развития общества. Понятие социальной сферы у Белла и проблема технологического детерминизма в теории постиндустриального общества.
Технологии, структура занятости и структура социальных институтов на доиндустриальной, индустриальной и постиндустриальной стадиях развития общества.
Концепция постиндустриального общества как информационного.
Эмпирически фиксируемые тенденции в развитии технологий, социальнопрофессиональной структуры и социальных институтов в конце XX – начале XXI века.
Научные и утопические компоненты в теории Белла.
Тема 5. Теория социокультурной динамики П. Сорокина Концепция общества как социокультурной системы. Понятие ментальности у Сорокина. Три типа социокультурных систем. Цикличность в социальном развитии.
Идеациональная, идеалистическая и чувственная социокультурные системы в истории Западной цивилизации. Концепция кризиса чувственной культуры в XX веке.
Идеи Сорокина о религиозно-духовном преображении общества и об интегральной культуре.
Методологические основания теории Соркина: отход от классических принципов теории развития. Теория социокультурной динамики как дедуктивная модель и как эмпирическое обобщение.
Тема 6. Теория одномерного общества Г. Маркузе Проблема антикапиталистической революции в неомарксизме. Понятие позднего капитализма в работах теоретиков Франкфуртской школы. Концепция общества, развивающегося на основе инструментальной (технологической) рациональности.
Концепция одномерного общества у Маркузе: поглощающий любые противоречия универсум технологической рациональности. Структуры одномерного общества:
экономика потребления, политика без оппозиции, культуриндустрия. Позитивность мышления одномерного человека. Концепция «великого отказа». Роль аутсайдеров одномерного общества в трансформации системы.
Отход Маркузе от классического марксизма. Теория одномерного общества как эмпирическое обобщение.
Тема 7. Теория сетевого общества М. Кастельса Развитие Кастельсом концепции информационного общества. Понятие «информационализма» и концепция «воплощения» общества в технологиях.
Понятие сети у Кастельса. Структуры сетевого общества: глобальная информационная экономика, медийная политика, культура «реальной виртуальности».
Роль сети Интернет в социальном развитии. Конфликты информационной эпохи.
Отличия теории Кастельса от классической теории развития. Комбинирование в теории сетевого общества детерминизма и парадигматизма, дедуктивной модели «информационализма» и эмпирических обобщений.
Модуль II. Современные теории и тенденции социальных изменений Тема 8. Теории модернизации Контингентный сдвиг в конце XVIII – начале XIX века: промышленная революция, «рождение» пролетариата; культура Просвещения; буржуазные революции и революционные войны; Реставрация, спад экономической конъюнктуры и циклические кризисы перепроизводства; становление капитализма и буржуазной демократии.
Отражение контингентного сдвига в современной теоретической социологии:
критика теорий социального прогресса, эволюционизма и т. п. и объяснение радикальности изменений и роста аномии в XIX – XX вв. переходом от «традиционного»
типа общества к «современному» типу.
Три фазы генезиса теорий модернизации и три типа моделей модернизации:
техноцентристские (М. Леви, П. Бергер), культуроцентристские (С. Блэк, Ш. Айзенштадт), модели рефлексивной модернизации (У. Бек, Э. Гидденс).
Логическая структура теорий модернизации. Зависимость логической структуры теорий модернизации от тенденций, вызванных контингентным сдвигом рубежа XVIII – XIX веков. Проблема применимости моделей модернизации к анализу трансформации общества в России.
Тема 9. Теории общества постмодерна Контингентный сдвиг во второй половине XX века: постиндустриальная экономика (рост сферы услуг, информационный бизнес); консьюмеризм и упадок «протестантской» этики; кризис универсальных идеологий и миноритизация политики;
сексуальная революция, молодежная субкультура и новые социальные движения.
Отражение контингентного сдвига в постмодернистской социальной теории:
критика «тотализирующих дискурсов» и объяснение культурного эклектизма и социальной инертности переходом от «модернистского» типа общества к «постмодернистскому» типу.
Различные интерпретации специфики постмодерна: языковые игры (Ж.-Ф. Лиотар), симуляция реальности социального (Ж. Бодрийяр), детерриториализация кодов / молекулярная революция (Ж. Делез и Ф. Гваттари). Социологическая модель постмодернизации (С. Крук, Я.Пакульски, М. Уотерс).
Методологические основания и логическая структура постмодернистских теорий.
Зависимость логической структуры постмодернистских теорий от тенденций, вызванных контингентным сдвигом во второй половине XX в. Возможности адаптации постмодернистских теорий к анализу социальных процессов в России.
Тема 10. Теории глобализации Контингентный сдвиг в первой половине XX века: борьба за установление мирового порядка, первая и вторая мировые войны, рост числа и влияния международных организаций; «взрывной» рост международной торговли, транснациональные корпорации;
планетарные СМИ и экспансия западной массовой культуры.
Отражение контингентного сдвига в современной социологии: объяснение зависимости социальных процессов внутри границ национальных государств от международного экономического, политического, социокультурного порядка переходом от «локальной» социальной организации к «глобальной».
Три «волны» концепций глобализации и три типа теоретических моделей глобализации: модели глобальной системы (Э. Гидденс, Л. Склэр); модели глобальной социальности (Р. Робертсон, У. Бек); модели детерриториальной социальности (А.
Аппадураи, М. Уотерс).
Логическая структура теорий глобализации, ее зависимость от тенденций, вызванных контингентным сдвигом середины XX в. Концепции пост-глобализации.
Проявления тенденций глобализации общества в России.
Тема 11. Теории виртуализации Контингентный сдвиг в конце XX – начале XXI века: стагфляция и структурные изменения в экономике; кризис бюрократического государства «всеобщего благосостояния» (welfare), Перестройка и распад двухполюсной политической системы;
экспансия киберкультуры и сети Интернет.
Отражение контингентного сдвига в социологии: объяснение зависимости социальных процессов от функционирования СМИ, компьютерных сетей, рекламного бизнеса переходом от «реальной» социальной организации к «виртуальной». Экспансия дискурса виртуализации в теоретической социологии.
Техноцентристские модели виртуализации (А. Крокер, А. Бюль, М. Кастельс).
Противоречивость логической структуры техноцентристских теорий виртуализации и ее зависимость от тенденций, вызванных контингентным сдвигом рубежа XX – XXI вв.
Рефлексия контингентного сдвига в социоцентристской модели виртуализации.
Концепция развеществления общества: замещение институционально определенных поступков и реальных вещей образами / симуляциями. Тенденции виртуализации в экономике, политике, науке, искусстве, семье. Процессы виртуализации общества в современной России.
2.1. Методическое обеспечение учебной дисциплины Методическое обеспечение дисциплины осуществляется за счет использования современных учебников и учебных пособий, подготовленных преподавателями Факультета социологии Санкт-Петербургского государственного университета, а также комплекса учебно-методических материалов, выполненных в электронной форме (цикл мультимедийных презентаций на основе программы PowerPoint, тексты на Интеренетсайтах).
2.1.1. Методическое обеспечение аудиторной работы Основу обеспечения учебного процесса составляют следующие учебные материалы:
1. Социология. Учебник / под ред. Д.В Иванова. М., 2. Иванов Д.В. Теории социального развития (цикл мультимедийных презентаций в формате PowerPoint). СПб., 2.1.2. Методическое обеспечение самостоятельной работы Для самостоятельной работы обучающимся рекомендуется использовать следующие материалы:
1. Социология. Учебник / под ред. Д.В Иванова. М., 2. Иванов Д.В. Императив виртуализации. Современные теории общественных изменений. СПб., 3. Штомпка П. Социология социальных изменений. М., 4. Учебные и информационные материалы, размещенные на Интернет-сайте Факультета социологии СПбГУ (www.soc.pu.ru) 2.1.3. Методические материалы для проведения текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации по дисциплине (контрольно-измерительные материалы) Текущий контроль осуществляется в течение семестра в виде устных опросов в ходе аудиторных занятий, в виде выполнения проектных заданий для самостоятельной работы и в середине семестра (по окончании первого модуля) в виде письменного теста, проверяющего усвоение материала модуля. Результаты аттестации по итогам текущего контроля в середине семестра доводятся до сведения студентов, передаются в деканат и учитываются при сдаче экзамена.
Примерный перечень вопросов теста для текущего контроля успеваемости:
1. Кто является автором теории сетевого общества?
2. Какого типа детерминизм характерен для теории Д. Белла?
3. Что является фактором социальной эволюции в теории К. Маркса?
А) рост классового сознания Б) рост производительных сил В) рост промышленного производства 4. Какие технологии доминируют в обществе постиндустриального типа?
5. Как в социологии определяется понятие «прогресс»?
А) улучшение жизни людей в результате развития науки и техники Б) рост благосостояния населения страны В) развитие общества в направлении более совершенного устройства 6. В какой работе П. Сорокин выделил идеациональный, чувственный и идеалистический типы ментальности?
А) «Социальная и культурная динамика»
Б) «Система социологии»
В) «Социальная мобильность»
7. В какой работе К. Маркс изложил основы теории социально-экономических формаций?
А) «Манифест коммунистической партии»
Б) «К критике политической экономии»
8. Отношения какого типа образуют, согласно теории К. Маркса, «базис» общества?
В) производственные 9. Какие этапы социальной эволюции выделяются в теории О. Конта?
А) первобытная, аграрная, промышленная Б) теологическая, метафизическая, позитивная В) теологическая, метафизическая, социологическая 10. Какого типа рациональность, согласно теории Г. Маркузе, является основой одномерного общества?
А) технологическая рациональность Б) посттехнологическая рациональность В) инструментальная рациональность Примерные темы для проектных заданий / самостоятельной работы:
1. Теоретический и социальный проект рефлексивной модернизации (У. Бек, Э.
Гидденс) 2. Идея прогресса в социологии: от классиков к современникам (О. Конт, К. Маркс, У. Бек, П. Штомпка) 3. Альтернативные модели глобализации (И. Уоллерстайн, Р. Робертсон, У. Бек, А.
Аппадураи) 4. Аналитические и идеологические компоненты теории информационного общества (Д. Белл, М. Кастельс, Ж. Бодрийяр, Ф. Уэбстер) 5. Социальные следствия индустриализации (К. Маркс, Г. Маркузе, М. Леви, У. Бек) 6. Модель капитализма в марксизме, неомарксизме и постмарксизме (К. Маркс, Г.
Маркузе, М. Кастельс) 7. Модернистские и постмодернистские концепции социальных изменений (Ш.
Айзенштадт, У. Бек, Ж. Бодрийяр, Ж.-Ф. Лиотар) 8. Концепция социальной динамики в классической и современной социологии (О.
«