«4. Учебные программы Гришко В.А., учитель русского языка и литературы Рабочие программы по русскому языку в старших классах МКОУ ВСОШ №4 Цель разработки и внедрения в учебный процесс модульных образовательных программ ...»

4. Учебные программы

Гришко В.А., учитель русского языка и литературы

Рабочие программы по русскому языку в старших классах МКОУ ВСОШ №4

Цель разработки и внедрения в учебный процесс модульных образовательных программ по русскому языку для 10-12 классов

МКОУ ВСОШ №4 - повышение качества образования, расширение доступа обучающихся к современным образовательным технологиям и интерактивным средствам обучения.

Каждый раздел модифицированной программы состоит из ряда образовательных блок-модулей. Общее количество модулей 18, общее количество часов –108. В программе предусмотрены установочный модуль, учебные модули и итоговый модуль с обязательным контролем знаний учащихся Разработчиками большинства модулей и разделов являются учителя, участники муниципальной инновационной площадки, которые изучили и обобщили опыт внедрения технологии блочно-модульного обучения в учебный процесс средней школы. Содержание и формы организации образовательного процесса в вечерней школе с использованием различных образовательных технологий направлены на реализацию Комплексного проекта модернизации образования в Томской области. В течение учебного года участники инновационной площадки будут разрабатывать, внедрять и презентовать авторские и групповые проекты модернизации образования на уровне общеобразовательного учреждения и муниципалитета.

Рабочая программа по русскому языку для 10-12 классов МКОУ ВСОШ № Содержание рабочей программы:

Пояснительная записка.

Требования к уровню знаний и умений обучающихся V—XII классов.

Нормы оценки знаний, умений и компетентностей.

Содержание учебных курса.

Календарно-тематическое планирование.

Перечень литературы и средств обучения.

Контроль уровня обученности учащихся.

Пояснительная записка.

I. Актуальность программы В вечернюю школу учащиеся обычно приходят после длительного перерыва в учебе, с разным уровнем знаний и практических навыков по русскому языку, поэтому требуется специальная подготовительная работа по их выравниванию у учащихся в начале обучения.

Трудность вызывает и то обстоятельство, что многие учащиеся, поступающие в вечернюю школу, имеют закрепившиеся неправильные навыки (орфографические, пунктуационные и орфоэпические), часто допускают ошибки в словоупотреблении, в построении предложений, не знают элементарных грамматических правил.

Не все учащиеся, пришедшие в вечернюю школу, владеют навыками беглого выразительного чтения и скорописи, умеют работать с учебником, самостоятельно выполнять упражнения. Учителю приходится постепенно, из урока в урок ускорять темп письма и строго требовать, чтобы учащиеся проверяли написанное в тетрадях, сверяясь с доской, учебником, словарями.

Указанные недочеты в знаниях и практических навыках учащихся тормозят изучение программного материала по русскому языку. По сути дела учащиеся в начале обучения не имеют достаточной теоретической и практической базы для усвоения школьного курса языка.

Чтобы обеспечить нормальные условия для усвоения программного материала по русскому языку, необходимо организовать в начале обучения специальный курс, включающий повторение теоретических сведений, углубление знаний и практических навыков, на которых строится школьный курс фонетики, словообразования, лексики, морфологии и синтаксиса. К задачам этого курса относится также выявление и преодоление закрепившихся неправильных речевых, орфографических и пунктуационных навыков, формирование необходимых навыков учебного труда.

Перерыв в обучении характерен для учащихся всех классов. Кроме того, контингент учащихся на протяжении трех лет обучения (с X по XII класс) постоянно обновляется, поэтому необходимы повторительные разделы в начале учебного года в каждом классе.

Для повторения отбирают наиболее важные в школьном курсе русского языка темы, при изучении которых формируются понятия, необходимые для выработки орфографических, пунктуационных и речевых умений и навыков учащихся.

Особое значение имеет повторение важнейших сведений по фонетике, лексике, словообразованию, морфологии и синтаксису простого и сложного предложения в начале учебного года, а также систематизация и обобщение изученного в течение всех лет обучения в конце XII класса, так как учащимся этого класса предстоит письменный экзамен за курс средней (полной) общей школы.

Десятые классы вечерних школ, как правило, комплектуют из учащихся, имеющих разный уровень подготовки, поэтому программой предлагается в первом полугодии сосредоточить внимание десятиклассников на вопросах фонетики и состава слова, морфологии и орфографии, чтобы повысить общий уровень их грамотности. Знания по морфологии, составу слова и словообразованию, орфографические навыки совершенствуются по мере изучении основных тем орфографии, морфологии и пунктуации.

В X классе систематизируются в обобщенном виде основные правила фонетики, орфографии, лексики, морфологии, синтаксиса и пунктуации, текстологии (типы речи), стилистики (официально-деловой и научный стили речи).

XI классе систематизируются в обобщенном виде основные правила морфологии, синтаксиса и пунктуации простого предложения, текстологии (типы речи, различные виды анализа текста).

В XII классе систематизируются в обобщенном виде основные правила орфографии, синтаксиса и пунктуации сложного предложения, стилистики (публицистический и художественный стили речи), комплексного анализа текста.

Вечерняя школа обязана учитывать разный уровень знаний и практических навыков учащихся, запросы, особенности мышления и восприятия взрослого человека, имеющего криминальное прошлое, и в соответствии с этим искать наиболее эффективные пути изучения русского языка. Для того чтобы учащиеся воспринимали язык как единое гармоническое целое и быстрее овладевали орфографией и пунктуацией, навыками устной и письменной речи, целесообразно установить тесную связь с художественными текстами при изучении фонетики и словообразования, лексики и грамматики, синтаксиса и пунктуации.

Итоговая аттестация в 12 классе предполагает сдачу государственного экзамена в форме изложения с элементами сочинения.

II. Основные направления работы по русскому языку в X—XII классах Одно из основных направлений преподавания русского языка — о р г а н и з а ц и я р а б о т ы по о в л а д е н и ю у ч а щ и м и с я прочными и осознанными знаниями.

Усиление практической направленности обучения русскому языку в школе требует со стороны учителя особого внимания к тем вопросам теории, которые служат базой для формирования орфографических, пунктуационных и речевых умений и навыков: деление слова по составу, различение частей речи, определение грамматической основы предложения, умение устанавливать связи слов в предложении и видеть структуру предложения.

Усвоение теоретических сведений должно осуществляться в практической деятельности учащихся при анализе, сопоставлении, классификации и группировке фактов языка, при проведении фонетического, морфологического, синтаксического, орфографического, пунктуационного и других видов разбора, которые следует использовать прежде всего для объяснения орфограмм и пунктограмм, а также выработки навыков самоконтроля.

Важнейшим участком в работе учителя русского языка в вечерней школе является ф о р м и р о в а н и е н а в ы к о в г р а м о т н о г о п и с ь м а. Изучая с учащимися орфографические и пунктуационные правила, необходимо добиваться, чтобы школьники понимали и запоминали их, могли иллюстрировать своими примерами, овладевали способами применения правил на практике.

Прочные и осознанные навыки вырабатываются в процессе постоянно осуществляемой системы тренировочных упражнений.

Важно обеспечить закрепление орфографических и пунктуационных навыков при изучении всех без исключения разделов и тем курса русского языка, тем самым создавая непрерывность в совершенствовании навыков правописания. Для работы по формированию умений и навыков отводится большая часть времени, предназначенного для изучения предмета.

Большое значение в формировании прочных орфографических навыков имеет систематическая работа над словами с непроверяемыми и трудно проверяемыми написаниями. Запоминание их требует обязательной зрительной опоры и постоянных целенаправленных тренировок.

В лексико-орфографической работе используются особые приемы: объединение слов в тематические группы, составление с данными словами словосочетаний и предложений, образование гнезда однокоренных слов, обращение к этимологии слов, работа с орфографическими и толковыми словарями, проведение словарных диктантов, включение подобных слов в творческие работы.

Эти и другие виды упражнений способствуют прочному усвоению словаря-минимума, необходимого для любого грамотного человека.

Программа составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования 2004 года и примерной программы основного общего образования по русскому языку (Программа по русскому языку для 10 класса составлена к пособию для старших классов средней школы В.Ф.Грекова, для 11-12 классов – к учебникам для 9-11 классов вечерней (сменной) общеобразовательной школы Максимова Л.Ю., Чешко Л.А. и для 9-11 классов средней школы А.И.Власенкова, Л.М. Рыбченковой) Учебники: В.Ф.Греков и др. Пособие для занятий по русскому языку в старших классах средней школы. –М., 2008.

Максимов Л.Ю., Чешко Л.А. Русский язык для 9-11 классов вечерней (сменной) общеобразовательной школы. – М., 2000.

Власенков А.И. Русский язык: Грамматика. Текст. Стили речи: Учеб. Для 10-11 кл. общеобразоват. учреждений / А.И.Власенков, Л.М.

Рыбченкова. – М: Просвещение. 2010).

Выбор данной программы мотивирован тем, что она - рекомендована Министерством образования РФ для общеобразовательных классов;

- соответствует федеральному компоненту государственного образовательного стандарта общего образования Министерства образования и науки ;

- построена с учетом, научности, доступности и преемственности, осуществления межпредметных связей, прежде всего с курсом русской литературы XIX и XX веков;

- способствует восстановлению и закреплению грамотного письма и повышению культуры речи учащихся;

- обеспечивает условия для выполнения заданий практической направленности (анализ стиля, жанра, типа речи, структуры текста и т.п.);

способствует овладению разными видами высказываний на литературные, публицистические, философские, нравственно-этические темы;

- помогает подготовить учащихся к выпускному экзаменов форме ГВА.

Программа вечерней школы по русскому языку обеспечивает на базовом уровне стандарт образования учебного предмета, формирующего общую культуру, связанную с мировоззренческими, воспитательными и развивающими задачами общего образования, задачами социализации и адаптации осужденных – учащихся к жизни на свободе, в гражданском обществе.

Программа включает следующие разделы: пояснительную записку, цели и задачи программы, требования к уровню подготовки обучающихся (знания, умения, навыки и универсальные учебные действия), основное содержание с распределением учебных часов, учебнотематический план, список литературы, основные средства обучения, календарно-тематическое планирование, ресурсное обеспечение рабочей программы. Программа состоит из отдельных образовательных модулей и разделов. Общее количество модулей -18, общее количество часов – 108. В программе предусмотрены установочные, основные и итоговые модули. Разработчиками модулей и разделов программы являются учителя, участники инновационной экспериментальной площадки МКОУ ВСОШ №4, которые изучили педагогический опыт внедрения и управления инновационными процессами в образовательном учреждении на уровне современных педагогических технологий и методик. Формы организации образовательного процесса предусматривают включение участников в реконструкцию и обобщение своего педагогического опыта, обсуждение проблем дальнейшего развития образования, создание проектов изменения содержания образования. В программе используются следующие образовательные технологии: метод проектов, портфолио, личностно-ориентированное обучение, технологии уровневой дифференциации, компьютерные технологии. Наряду со специальными учебными блок-модулями, разработанными для реализации в обычном режиме, предусмотрено специальное методическое сопровождение учащихся, занимающихся в связи с оперативной или производственной необходимостью по очно-заочной системе обучения. Содержание и различные формы организации образовательного процесса обеспечиваются научно-методическим сопровождением разработок проектов МКОУ ВСОШ №4, направленных на реализацию Комплексного проекта модернизации школьного образования в Томской области. По итогам проектирования, разработки и практического применения (обучения) по данной программе, состоящей из отдельных-модулей, участники экспериментальной площадки разрабатывают и представляют свои индивидуальные проекты модернизации образования по русскому языку на муниципальном уровне и на уровне общеобразовательного учреждения.

Рабочая программа предназначена для изучения русского языка на базовом уровне и рассчитана на 108 учебных часов (36 часов в классе, 36 часов в 11 классе и 36 часов в 12 классе).

В программе большое внимание уделяется основным понятиям фонетики, морфемики, словообразования, орфографии, морфологии, синтаксиса и заданиям, направленным на предупреждение грамматических ошибок в речи учащихся. Изучаемый в 10 классе материал рассматривается на текстовой основе, в тесной связи с фонетикой, словообразованием, лексикой, морфологией и орфографией, в 11 классе – с синтаксисом и пунктуацией простого осложненного предложения, различные виды анализа текста, в 12 классе – с синтаксисом и пунктуацией сложного предложения, стилистикой и комплексным анализом текста. С целью подготовки учащихся к ГИА продумана система практических и контрольных работ, включающих тестовые задания, комплексный анализ текста, работу со средствами художественной выразительности. Основная цель курса — изучение, обобщение и систематизация знаний по орфографии и пунктуации, синтаксису и стилистике.

Цели и задачи преподавания русского языка в вечерней (сменной) общеобразовательной школе Задачи преподавания русского языка в X—XII классах вечерней (сменной) общеобразовательной школы — углубленное повторение, систематизация и обобщение важнейших сведений по фонетике и словообразованию, морфологии и синтаксису; закрепление и более основательное усвоение учащимися орфографии и пунктуации; развитие устной и письменной речи учащихся, повышение их общей речевой культуры.

Изучение русского языка должно содействовать развитию логического мышления учащихся, вырабатывать у них навыки работы с книгой, самостоятельного пополнения знаний; совершенствовать навыки правильного, осознанного, выразительного чтения.

В процессе преподавания русского языка, осуществляя принцип единства об учения и воспитания, учитель должен формировать у учащихся основные материалистические представления о языке, его развитии и значении; прививать им любовь к русскому языку, бережное отношение к слову, стремление овладеть богатствами языка; необходимо использовать уроки русского языка для нравственного, трудового и эстетического воспитания учащихся.

Программа построена с учетом принципов системности, научности и доступности, а также преемственности и перспективности между различными разделами курса.

Программа содержит:

отобранную в соответствии с задачами обучения систему понятий из области фонетики, лексики, словообразования, морфологии, синтаксиса, орфографии, пунктуации, стилистики, а также некоторые сведения о роли языка в жизни общества, о языке как развивающемся явлении и т. д.;

перечень орфографических и пунктуационных правил.

Программный материал обучения русскому языку в МКОУ ВСОШ рассчитан на получение среднего (полного) общего образования (10-12 классы), разделяется на зачетные разделы согласно утверждённому графику приёма зачётов.

Развитие речи на уроках русского языка.

Развитие речи на уроках русского языка осуществляется посредством о б о г а щ е н и я с л о в а р н о г о з а п а с а у ч а щ и х с я и з в е с т н ы х им с л о в. Обогащение запаса слов происходит при изучении всех учебных предметов, но особая роль в этом принадлежит русскому языку и литературе. Овладение новой лексикой на уроках русского языка обеспечивается систематической словарной работой, активизацией словаря в собственной речи учащихся. Одно из важнейших требований к этой работе — развивать у учащихся умение видеть незнакомые слова, воспитывать привычку обращаться за их разъяснением к учителю, пользоваться словарями и справочниками.

слова, построения словосочетаний и предложений, ознакомления с синонимикой частей речи и синтаксических конструкций, синонимикой суффиксов и приставок.

Овладение нормами русского литературного языка предполагает настойчивую работу по устранению из речи учащихся диалектизмов и жаргонизмов (это касается явлений фонетики, лексики и грамматики). Успех в этой работе будет обеспечен в том случае, если учитель хорошо изучит особенности местного говора, будет систематически следить за правильностью речи учащихся и приучать их к сознательному анализу своей речи и речи товарищей с точки зрения ее соответствия литературным нормам.

Программа намечает выработку важнейших умений, которыми должны владеть учащиеся, оканчивающие девятилетнюю школу:

1) умение составлять план рассказа, сообщения, изложения и сочинения;

2) умение подчинять свое сообщение, изложение и сочинение основной мысли;

3) умение собирать материал для сочинений, устного высказывания (путем наблюдений над действительностью, по литературным и другим источникам);

4) умение систематизировать собранный материал, приводить его в порядок, т. е. отбирать нужное и определять последовательность его расположения в сочинении и устном сообщении;

5) умение строить сочинения разных видов (повествования, описания, рассуждения);

6) умение совершенствовать написанное;

7) умение выражать свои мысли точно, правильно с точки зрения литературных норм речи и по возможности ярко (но без ложного пафоса, искусственности).

Названные речевые умения формируются не стихийно, а в процессе систематической и длительной работы над изложениями и сочинениями.

Каждое умение от класса к классу, в ходе работы над усложняющимися изложениями и сочинениями, все более совершенствуется.

В каждом классе учитель может сосредоточить усилия преимущественно на формировании каких-либо двух или трех умений.

При выборе текстов для изложений и тематики сочинений необходимо учитывать их обучающую и воспитывающую значимость, опираясь на жизненный опыт учащихся.

В выборе видов работ и тематики осуществляется связь обучения с жизнью. Специфика вечерних школ подсказывает особую тематику и виды работ— творческие сочинения, основанные на материале личных наблюдений учащихся.

Тексты для изложений подбираются не только из произведений, включенных в программу по литературе, но и из других современных художественных, научных и публицистических произведений.

В программе каждого класса указаны основные письменные работы. Однако проведение изложений и сочинений обучающего характера предполагает предварительную устную подготовительную работу (выявление основной мысли, границ темы, составление плана, отбор лексики; выразительное чтение и анализ особенностей содержания, композиции и языка текстов, предназначенных для изложений).

В си стем у работ по развитию речи вкл ючаются, наряд у с пересказом, изложениями и сочинениями, устные сообщения учащихся по вопросам литературы и искусства, этики и морали. Для с о в е р ш е н с т в о в а н и я у с т н о й м о н о л о г и ч е с к о й р е ч и следует предоставлять возможность учащимся систематически выступать на различных видах занятий (уроках, консультациях, зачетах) с устными сообщениями, разнообразными по теме и жанру (пересказ, сообщение по самостоятельно составленному плану, тезисам, конспекту).

Все направления в работе по развитию речи учащихся включают как обязательную составную часть п р е д у п р е ж д е н и е и Требования к уровню подготовки выпускников в общеобразовательных учреждениях с русским языком обучения.

В результате изучения русского языка обучающийся должен знать и понимать:

- роль русского языка как национального языка русского народа, государственного языка Российской Федерации и средства межнационального общения;

- смысл понятий: речь устная и письменная; монолог, диалог; сфера и ситуация речевого общения;

- основные признаки разговорной речи, научного, публицистического, официального-делового стилей, языка художественной литературы;

- особенности жанров научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи;

- признаки текста и его функционально-смысловых типов (повествования, описания, рассуждения);

- основные единицы языка, их признаки;

- основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные);

нормы речевого этикета;

уметь:

- различать разговорную речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, стили художественной литературы;

- определять тему, основную мысль текста, функционально-смысловой тип и стиль речи; анализировать структуру и языковые особенности текста;

- объяснять с помощью словаря значение слов с национально-культурным компонентом;

аудирование и чтение:

- адекватно понимать информацию устного и письменного общения (цель, основную и дополнительную темы, явную и скрытую информацию);

- читать тексты различных стилей и жанров; владеть разными видами чтения (изучающим, ознакомительным, просмотровым);

- извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации; свободно пользоваться лингвистическими словарями, справочной литературой;

говорение и письмо:

- воспринимать текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, изложение, конспект);

- создавать тексты различных стилей и жанров (отзыв, аннотацию, реферат, выступление, письмо, расписку, заявление);

- осуществлять набор и организацию языковых средств в соответствии с темой, целями, сферой и ситуацией общения;

- владеть различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение) и диалога (побуждение к действию, обмен мнениями, урегулирование межличностных отношений): свободно и правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и т.д.);

- адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному и увиденному;

- соблюдать в практике речевого общения основные произностельные, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка;

- соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации;

- соблюдать нормы русского речевого этикет; уместно использовать паралингвистические (внеязыковые) средства общения;

- осуществлять речевой самоконтроль; оценивать свою речь с точки зрения ее правильности, находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и поведения жизни для:

- осознания роли родного языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности; значения родного языка в жизни человека и общества;

- развития речевой культуры, бережного и сознательного отношения к родному языку, сохранения чистоты русского языка как явления культуры;

- удовлетворения коммуникативных потребностей в учебных, бытовых, социально-культурных ситуациях общения;

- увеличения словарного запаса; расширения круга используемых грамматических средств; развития способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;

- использования родного языка как средства получения знаний по другим учебным предметам и продолжения образования.

Требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся 10-12 классов МКОУ ВСОШ №4 по русскому языку По окончании 12 класса учащиеся должны:

- иметь предусмотренные образовательным минимумом знания о фонетической, лексической и грамматической системах русского языка, о тексте и стилях речи;

- владеть читательскими умениями, достаточными для продуктивной самостоятельной работы с литературой разных стилей и жанров;

- уметь передавать содержание прочитанного близко к тексту, сжато, выборочно, с изменением последовательности содержания, с выделением элементов, отражающих идейный смысл произведения, с выражением собственных суждений о прочитанном, - в устной и письменной формах;

- владеть орфографической, пунктуационной, речевой грамотностью в объеме, достаточном для свободного пользования русским языком в учебных или иных целях в устной и письменной формах; производить фонетический, лексический, словообразовательный, морфологический, синтаксический, речеведческий разбор, анализ художественного текста;

- пользоваться языковыми средствами точной передачи мысли при построении научно-учебного, научно-популярного высказывания, правильно употребляя термины, обеспечивая простоту и ясность предложений, структурную четкость высказывания;

- составлять реферат по нескольким источникам, выступать с ним, отвечать на вопросы по теме реферата, защищать развиваемые в нем положения;

- готовить доклады и участвовать в диспуте, дискуссии;

- иметь представление о социальной сущности языка, его функциях и структуре, о языковой норме и происходящих в русском языке изменениях, о его взаимосвязи с другими языками.

Содержание учебных курсов Рабочая программа – 108 часов:

10 класс - 36 часов, 11 класс -36 часов, 12 класс – 36 часов.

Количество тем:

10 класс 1.Введение. Общие сведения о русском языке (1 час) Место и роль русского языка в современном мире.

Русский язык и его разновидности (основные функциональные стили). О культуре речи.

Контрольное тестирование (1 час) 2. Фонетика. Орфоэпия. Орфография (4 часа) Понятие о фонетике, орфоэпии, орфографии.

Звуки и буквы. Чередование звуков. Фонетический разбор. Алфавит. Правописание проверяемых, непроверяемых и чередующихся гласных в корне слова. Буквы а, у, и после шипящих; и и ы после ц; разделительные ъ и ь; буква ы вместо и. Правописание приставок пре- и при-.

Двойные согласные. Употребление строчных и прописных букв. Правила переноса. Орфоэпия и основные орфоэпические нормы современного литературного произношения. Словари русского языка.

3. Лексика и фразеология. Культура речи (3 часа) Понятие о лексике, фразеологии. Слово и его лексическое значение.

Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значение слова. Изобразительно-выразительные средства русского языка.

Омонимы, разновидности омонимии.

Синонимы лексические, стилистические и синтаксические. Антонимы. Антитеза и оксюморон как разновидности антонимии. Паронимы.

Исконно-русские и заимствованные слова. Устаревшие слова (архаизмы, историзмы) и неологизмы. Общеупотребительная лексика и лексика, имеющая ограниченную сферу употребления (диалектизмы, жаргонизмы, профессионализмы, термины).

Понятие о фразеологической единице (устойчивые и неустойчивые словосочетания). Фразеологизмы старославянские и заимствованные.

Употребление фразеологизмов в речи. Лексико-фразеологический анализ текста. Виды лингвистических словарей.

Культура речи как норма литературного языка. Качества хорошей речи: правильность, тактичность, чистота, выразительность, уместность, точность, богатство. Ораторская речь.

4. Грамматика. Состав слова (морфемика) и словообразование (7 часов) Понятие морфемы. Состав слова. Основа слова. Морфемный разбор.

Словообразование и формообразование. Основные способы словообразования. Выразительные словообразовательные средства.

Словообразовательный разбор.

Контрольная (зачетная) работа (2 часа) 5. Морфология. Орфография (5 часов) Основные сведения о частях речи. Части речи в русском языке. Общая характеристика. Главные члены предложения. Трудные вопросы правописания -Н- и -НН- В суффиксах существительных, прилагательных и наречий (1 час) Правописание -Н- и -НН- В суффиксах причастий, отглагольных прилагательных и наречиях. Правописание наречий через дефис, слитно и раздельно. Правописание наречий на – А, - О, - Ь (1 час) Правописание наречий через дефис, слитно и раздельно. Правописание наречий на – А, - О, - Ь (1 час) Правописание НЕ с различными частями речи. Различение частиц НЕ и НИ (1 час) Гласные О и Е после шипящих и Ц (1 час) 6. Синтаксис и пунктуация (12 часов) Словосочетание как часть предложения. Виды связи слов в словосочетании (1 час) Состав простого предложения. Главные члены предложения. Односоставные предложения (1 час) Состав простого предложения. Главные члены предложения. Односоставные предложения (1 час) Тире между подлежащим и сказуемым (1 час) Виды простых предложений по наличию второстепенных членов предложения. Второстепенные члены предложения (1 час) Предложения с однородными членами (1 час) Пунктуация при однородных членах предложения, при обобщающих словах (1 час) Контрольная работа №2 (2 часа) Предложения с обособленными членами. Причастный и деепричастный оборот (1 час) Предложения с обращениями, вводными словами и предложениями (1 час) Предложения с прямой речью. Прямая и косвенная речь. Пунктуация в предложениях с прямой речью и при диалоге. Цитирование. Знаки препинания при цитировании (1 час) Сложное предложение. Основные виды сложных предложений (1 час) Стили речи. Научный стиль и его лексические особенности (1 час) Официально-деловой стиль и его лексические особенности (1 час) Повторение (2 часа) Понятие о фонетике, орфоэпии, орфографии. Понятие морфемы. Состав слова. Основа слова. Морфемный разбор (1 час) Контрольное тестирование (1 час) Морфология. Основные сведения о частях речи. Самостоятельные части речи (30 часов) Имя существительное (7 часов) Роль в предложении (подлежащее и дополнение). Род, число, падеж существительных. Категория одушевлённости и неодушевлённости Правописание -И и -Е в родительном, дательном и предложном падежах. Роль имён существительных в предложении (однородные дополнения).

Правописание -И и -Е в родительном, дательном и предложном падежах. Роль имён существительных в предложении (однородные дополнения).

Правописание существительных в родительном падеже множественного числа. Роль имён существительных в предложении (обстоятельство).

Правописание фамилий и названий населённых пунктов в творительном падеже. Собственные и нарицательные имена существительные.

Роль имён существительных в предложении (однородные обстоятельства).

Правописание суффиксов имён существительных. Роль имён существительных в предложении (составное именное сказуемое).

Правописание сложных имён существительных. Роль имён существительных в предложении (однородные сказуемые).

Имя прилагательное (4 часа) Классификация имён прилагательных (качественные, относительные, притяжательные). Роль в предложении (определение). Употребление некоторых форм имён прилагательных.

Правописание окончаний имён прилагательных. Склонение имён прилагательных. Роль имён прилагательных в предложении (однородные определения).

Правописание суффиксов имён прилагательных. Роль имён прилагательных в предложении (составное именное сказуемое).

Правописание сложных имён прилагательных. Роль имён прилагательных в предложении (однородные сказуемые).

Имя числительное (1 час) Классификация имён числительных (количественные и порядковые).

Правописание и употребление имён числительных. Роль в предложении.

Контрольная работа (тест) - 2 часа Местоимение (2 часа) Разряды местоимений. Особенности употребления местоимений. Роль в предложении (подлежащее и сказуемое), местоимения в качестве однородных членов предложения.

Правописание неопределённых и отрицательных местоимений. Роль местоимений в предложении (определение, дополнение, обстоятельство), местоимения в качестве однородных членов предложения.

Глагол (2 часа) Категории времени, вида, наклонения глагола. Неопределённая форма глагола. Роль в предложении (простое глагольное сказуемое).

Простое и сложное предложение.

Спряжение глагола. Правописание глаголов. Роль в предложении (составное глагольное сказуемое). Однородные сказуемые.

Причастие(5 часов) Вид, время, значение причастий. Причастный оборот. Роль в предложении (определение).

Образование причастий. Правописание суффиксов причастий. Роль в предложении (однородные определения).

Краткие и полные страдательные причастия. Роль в предложении (составное именное сказуемое).

Правописание Н, НН в прилагательных и причастиях. Различение причастий и отглагольных прилагательных. Роль в предложении (однородные сказуемые).

Правописание Н, НН в прилагательных и причастиях. Различение причастий и отглагольных прилагательных. Роль в предложении (однородные сказуемые).

Наречие (2 часа) Разряды наречий. Правописание наречий. Роль в предложении, наречия в роли однородных членов предложения.

Правописание Н, НН в различных частях речи.

Контрольная работа (тест) - 2 часа Служебные части речи (6 часов) Предлоги и союзы. Особенности употребления некоторых предлогов. Правописание предлогов и союзов. Союзы при однородных членах предложения. Роль предлогов в словосочетании.

Роль союзов в сложносочинённом и сложноподчинённом предложении.

Частицы. Раздельное и дефисное написание частиц.

Правописание НЕ со словами разных частей речи.

Правописание частицы НИ. Различение частиц НЕ и НИ.

Междометия. Роль междометия в предложении.

Синтаксис и пунктуация простого предложения Основные понятия синтаксиса и пунктуации. Основные синтаксические единицы. Основные принципы русской пунктуации.

Словосочетание. Связи слов в словосочетании.

Предложение. Простое предложение. Распространенное и нераспространенное предложения. Простое осложненное предложение.

Предложения двусоставные и односоставные предложения.

Главные члены предложения. Тире между подлежащим и сказуемым.

Второстепенные члены предложения.

Полные и неполные предложения. Тире в неполном предложении.

Знаки препинания в предложениях с однородными членами. Обобщающие слова при однородных членах. Знаки препинания при обобщающих словах.

Обособленные члены предложения. Знаки препинания при обособленных членах предложения. Обособление определений и приложений.

Обособление обстоятельств.

Обособление дополнений.

Обособление уточняющих членов предложения.

Сравнительный оборот. Знаки препинания при сравнительном обороте.

Знаки препинания при словах и конструкциях, грамматически не связанных с предложением (при обращениях, вводных словах и словосочетаниях, вставных конструкциях).

Слова-предложения «да» и «нет». Междометия.

Предложения с прямой речью Предложения с прямой речью и в диалоге. Цитаты и знаки препинания при них.

Авторская пунктуация.

Текст. Основные виды переработки текста Текст. Способы и средства связи между частями текста. Абзац.

Функционально-смысловые типы речи: повествование, описание, рассуждение.

Виды сокращений текста (план, тезис, выписки). Конспект. Реферат.

Контрольная работа (тест) - 2 часа Повторение (2 часа) Контрольное тестирование по русскому языку на материале вводно-повторительного курса (1 час) Основные принципы русской орфографии и пунктуации. Правописание букв А,У,И после шипящих. Правописание И и Ы после Ц (1 час) Синтаксис и пунктуация.

Простое предложение (14 часов) Предложения повествовательные, вопросительные, побудительные. Восклицательные предложения. Склонение имён существительных.

Правописание О и Е после шипящих и Ц (1 час) Предложения двусоставные и односоставные. Неполные предложения. Спряжение глаголов, личные окончания.

Предложения двусоставные и односоставные. Неполные предложения. Спряжение глаголов, личные окончания.

Некоторые случаи согласования в числе сказуемого с подлежащим. Правописание чередующихся гласных в корне слова.

Особенности употребления второстепенных членов предложения. Дополнение в форме родительного падежа при глаголах с отрицанием.

Правописание чередующихся гласных в корне слова.

Управление при словах, близких по значению. Правописание глухих и звонких согласных в корне и на конце слова.

Падеж определений, включённых в сочетание, состоящее из числительного два, три, или четыре и существительного в родительном падеже.

Непроизносимые согласные.

Предложения с однородными членами.

Знаки препинания между однородными членами. Правописание согласных и гласных в приставках. Употребление Ъ и Ь. Ы и И после приставок на согласный.

Однородные и неоднородные определения. Правописание приставок пре- и при-.

Согласование в предложениях с однородными членами. Двойные согласные в русском языке. Подготовка к контрольной работе.

Контрольная работа № 1. Изложение публицистического стиля с элементами сочинения-рассуждения (2 часа) Предложения с обособленными и уточняющими членами предложения.

Обособление определений. Буквы О и Е после шипящих и Ц.

Построение оборотов с распространёнными определениями, выраженными причастиями и прилагательными. Склонение имён прилагательных, имён числительных, причастий.

Обособленные приложения, дополнения и обстоятельства. Сравнительные обороты. Склонение имён прилагательных. Склонение имён числительных. Склонение причастий.

Вводные слова, обращения и междометия.

Вводные слова, вводные предложения и вставные конструкции. Пунктуация при вводных словах и вставных конструкциях.

Обращение. Пунктуация при обращениях. Слова-предложения да и нет и выделение междометий в речи. Правописание суффиксов имён существительных.

Сложное предложение (7 часов) Понятие о сложном предложении. Основные виды сложных предложений.

Сложносочиненные предложения. Пунктуация в сложносочиненном предложении.

Сложноподчиненные предложения. Знаки препинания в сложноподчиненном предложении с одним придаточным.

Знаки препинания в сложноподчиненном предложении с двумя или несколькими придаточными.

Сложные предложения с несколькими видами связи.

Бессоюзные сложные предложения. Знаки препинания в бессоюзном сложном предложении. Запятая и точка с запятой в бессоюзном сложном предложении.

Двоеточие и тире в бессоюзном сложном предложении.

Сложные предложения с разными видами связи.

Сложные предложения с разными видами союзной и бессоюзной связи.

Прямая и косвенная речь (4 часа) Прямая речь. Случаи правописания дефиса в словах разных частей речи.

Замена прямой речи косвенной. Правописание Н, НН в словах разных частей речи.

Знаки препинания при цитатах. Правописание сложных слов.

Контрольная работа №2. Изложение художественного стиля с элементами сочинения-рассуждения (2 часа) Стилистика (5 часов) Стилистика как раздел науки о языке, который изучает стили языка и стили речи, изобразительно- выразительные средства. Классификация функциональных стилей. Научный стиль. Официально-деловой стиль. Разговорный стиль.

Публицистический стиль. Особенности публицистического стиля.

Устное выступление. Доклад. Дискуссия.

Изложение публицистического стиля с элементами сочинения.

Художественный стиль речи. Особенности литературно-художественной речи.

Виды тропов и стилистических фигур.

Анализ текстов разных стилей и жанров.

I полугодие- 16 часов(1 час в неделю).

II полугодие- 20 часов (1 час в неделю).

Всего-36 часов Зачётный раздел № Введение. Общие сведения о языке. Роль языка в обществе. Русский литературный язык и его стили. Культура речи.

Контрольное тестирование по русскому языку на материале вводно-повторительного курса.

Фонетика. Фонетический разбор. Орфография. Принципы русской орфографии.

Орфоэпия. Основные нормы современного литературного произношения и ударения в русском языке. Употребление букв Э и Е в русском языке.

Правописание гласных А, У, И после шипящих; гласные И и Ы после Ц.Словосочетание.

Употребление Ь для обозначения мягкости согласных. Ь после шипящих. Разделительные Ь и Ъ. Гласная Ы вместо И. Простое предложение.

Лексика и фразеология.

Слово и его лексическое значение. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значение слова. Синонимы лексические, стилистические и синтаксические. Антонимы. Антитеза и оксюморон как разновидности антонимии. Омонимы, разновидности омонимии. Паронимы. Исконно-русские и заимствованные слова. Устаревшие слова (архаизмы, историзмы) и неологизмы.

Общеупотребительная лексика и лексика, имеющая ограниченную сферу употребления (диалектизмы, жаргонизмы, профессионализмы, термины).

Понятие о фразеологической единице (устойчивые и неустойчивые словосочетания). Фразеологизмы старославянские и заимствованные. Употребление фразеологизмов в речи. Лексико-фразеологический анализ текста. Виды лингвистических словарей.

Культура речи как норма литературного языка. Качества хорошей речи: правильность, тактичность, чистота, выразительность, уместность, точность, богатство. Ораторская речь.

Морфемика и словообразование. Состав слова. Способы словообразования. Выразительные словообразовательные средства.

Правописание значимых частей слова. Правописание безударных гласных в корне. Чередование гласных в корне. Подлежащее и способы его выражения.

Правописание глухих и звонких согласных в корне. Непроизносимые согласные в корне. Сказуемое и способы его выражения.

Простое и составное глагольное сказуемое.

Правописание согласных и гласных в приставках. Правописание приставок ПРИ- и ПРЕ-. Составное именное сказуемое. Дополнение.

Двойные согласные в русском языке. Определение и обстоятельство. Подготовка к контрольной работе №1.

Контрольная работа №1.

Анализ контрольных работ. Работа над ошибками.

Морфология. Части речи в русском языке. Общая характеристика. Главные члены предложения. Трудные вопросы правописания Н- и -НН- В суффиксах существительных, прилагательных и наречий.

Правописание -Н- и -НН- В суффиксах причастий, отглагольных прилагательных и наречиях. Правописание наречий через дефис, слитно и раздельно. Правописание наречий на – А, - О, - Ь;

Правописание наречий через дефис, слитно и раздельно. Правописание наречий на – А, - О, - Ь.

Правописание НЕ с различными частями речи. Различение частиц НЕ и НИ.

Гласные О и Е после шипящих и Ц.

Синтаксис и пунктуация.

Словосочетание как часть предложения. Виды связи слов в словосочетании.

Состав простого предложения. Главные члены предложения. Односоставные предложения.

Тире между подлежащим и сказуемым.

Виды простых предложений по наличию второстепенных членов предложения. Второстепенные члены предложения.

Предложения с однородными членами.

Пунктуация при однородных членах предложения, при обобщающих словах.

Подготовка к контрольной работе №2.

Контрольная работа №2.

Анализ контрольных работ. Работа над ошибками.

Предложения с обособленными членами. Причастный и деепричастный оборот.

Предложения с обращениями, вводными словами и предложениями.

Предложения с прямой речью. Прямая и косвенная речь. Пунктуация в предложениях с прямой речью и при диалоге.

Цитирование. Знаки препинания при цитировании. Сложное предложение. Основные виды сложных предложений.

Стили речи. Научный стиль и его лексические особенности.

Официально-деловой стиль и его лексические особенности.

I полугодие- 16 часов (1 час в неделю).

II полугодие- 20 часов (1 час в неделю).

Всего-36 часов.

уро Контрольное тестирование по русскому языку на материале вводно-повторительного курса.

Роль в предложении (подлежащее и дополнение). Род, число, падеж существительных. Категория одушевлённости и неодушевлённости.

Правописание -И и -Е в родительном, дательном и предложном падежах. Роль имён существительных в предложении (однородные дополнения).

Именительный падеж множественного числа некоторых существительных мужского рода. Роль имён существительных в предложении (однородные подлежащие).

Правописание существительных в родительном падеже множественного числа. Роль имён существительных в предложении (обстоятельство).

Правописание фамилий и названий населённых пунктов в творительном падеже. Собственные и нарицательные имена существительные. Роль имён существительных в предложении (однородные обстоятельства).

Правописание суффиксов имён существительных. Роль имён существительных в предложении (составное именное сказуемое).

Правописание сложных имён существительных. Роль имён существительных в предложении (однородные сказуемые). Тест.

Классификация имён прилагательных (качественные, относительные, притяжательные). Роль в предложении (определение).

Употребление некоторых форм имён прилагательных.

Правописание окончаний имён прилагательных. Склонение имён прилагательных. Роль имён прилагательных в предложении (однородные определения).

Правописание суффиксов имён прилагательных. Роль имён прилагательных в предложении Правописание сложных имён прилагательных. Роль имён прилагательных в предложении (однородные Имя числительное. Классификация имён числительных (количественные и порядковые).

Правописание и употребление имён числительных. Роль в предложении. Подготовка к контрольной Анализ контрольных работ. Работа над ошибками.

I полугодие- 16 часов (1 час в неделю).

II полугодие- 20 часов (1 час в неделю).

Всего-36 часов.

уро ка Местоимение. Разряды местоимений. Особенности употребления местоимений. Роль в предложении (подлежащее и сказуемое), местоимения в качестве однородных членов предложения.

Правописание неопределённых и отрицательных местоимений. Роль местоимений в предложении (определение, дополнение, обстоятельство), местоимения в качестве однородных членов предложения.

Глагол. Категории времени, вида, наклонения глагола. Неопределённая форма глагола. Роль в предложении (простое глагольное сказуемое). Простое и сложное предложение.

Спряжение глагола. Правописание глаголов. Роль в предложении (составное глагольное сказуемое).

Однородные сказуемые.

Причастие. Вид, время, значение причастий. Причастный оборот. Роль в предложении (определение).

Образование причастий.

Правописание суффиксов причастий. Роль в предложении (однородные определения).

Краткие и полные страдательные причастия. Роль в предложении (составное именное сказуемое).

Правописание Н, НН в прилагательных и причастиях. Различение причастий и отглагольных прилагательных. Роль в предложении (однородные сказуемые).

Деепричастие. Категории, значение и употребление деепричастий. Обособление одиночных деепричастий и деепричастных оборотов. Роль в предложении (обстоятельство). Тест.

Наречие. Разряды наречий. Правописание наречий. Роль в предложении, наречия в роли однородных членов предложения.

Правописание Н, НН в различных частях речи. Подготовка к контрольной работе.

Контрольная работа №2.

Анализ контрольных работ. Работа над ошибками.

Предлоги, союзы, частицы. Особенности употребления некоторых предлогов. Правописание предлогов и союзов. Союзы при однородных членах предложения. Роль предлогов в словосочетании, сложносочинённом и сложноподчинённом предложении. Раздельное и дефисное написание частиц.

Правописание частиц НЕ и НИ со словами разных частей речи. Различение частиц НЕ и НИ.

Междометия. Роль междометия в предложении. Тест.

Текст и его строение. Признаки текста. Абзац.

Типы речи. Повествование. Описание. Рассуждение.

Способы сокращения текста. План. Тезисы. Конспект.

Реферат. Основные правила оформления реферата.

Календарно-тематическое планирование по русскому языку на 1-е полугодие 2013- I полугодие- 16 часов (1 час в неделю).

II полугодие- 20 часов (1 час в неделю).

Всего-36 часов.

урока Основные принципы русской орфографии и пунктуации. Правописание букв А,У,И после шипящих. Правописание Контрольное тестирование по русскому языку на материале вводно-повторительного курса.

Простое предложение. Предложения повествовательные, вопросительные, побудительные. Восклицательные предложения. Склонение имён существительных. Правописание О и Е после шипящих и Ц.

Предложения двусоставные и односоставные. Неполные предложения. Спряжение глаголов, личные окончания.

Тире между подлежащим и сказуемым. Правописание безударной гласной в корне слова.

Некоторые случаи согласования в числе сказуемого с подлежащим. Правописание чередующихся гласных Дополнение в форме родительного падежа при глаголах с отрицанием. Правописание чередующихся гласных Управление при словах, близких по значению. Правописание глухих и звонких согласных в корне и на конце слова.

Падеж определений, включённых в сочетание, состоящее из числительного два, три, или четыре и существительного в родительном падеже. Непроизносимые согласные. Тест.

Знаки препинания между однородными членами. Правописание согласных и гласных в приставках. Употребление Ъ Однородные и неоднородные определения. Правописание приставок пре- и при-.

Согласование в предложениях с однородными членами. Двойные согласные в русском языке. Подготовка к Анализ контрольной работы №1. Работа над ошибками. Обособление определений. Буквы О и Е после шипящих и Ц.

Построение оборотов с распространёнными определениями, выраженными причастиями и прилагательными.

Склонение имён прилагательных, имён числительных, причастий.

Обособленные приложения, дополнения и обстоятельства. Сравнительные обороты. Склонение имён прилагательных.

Склонение имён числительных. Склонение причастий.

Календарно-тематическое планирование по русскому языку на 2-е полугодие 2012- I полугодие- 16 часов.(1 час в неделю).

II полугодие- 20 часов. (1 час в неделю).

Всего-36 часов.

урока 1 Вводные слова, вводные предложения и вставные конструкции. Пунктуация при вводных словах и вставных Обращение. Пунктуация при обращениях. Слова-предложения да и нет и выделение междометий в речи.

Синонимия сложноподчинённых предложений и предложений с причастными и деепричастными оборотами.

Сложноподчинённые предложения с двумя или несколькими придаточными. Правописание неопределённых и Некоторые недочёты и ошибки в построении сложноподчинённых предложений. Правописание частицы НЕ с глаголами и деепричастиями, причастиями.

Знаки препинания в бессоюзном сложном предложении.

Правописание частицы НЕ с именами существительными, именами прилагательными и наречиями.

Знаки препинания в сложных предложениях с разными видами связи. Правописание частицы НИ с разными частями Прямая речь. Случаи правописания дефиса в словах разных частей речи.

Замена прямой речи косвенной. Правописание Н, НН в словах разных частей речи.

Знаки препинания при цитатах. Правописание сложных слов.

Особенности публицистического стиля и используемые в нем средства эмоциональной выразительности. Жанры Общая характеристика художественного стиля. Тропы и фигуры речи как выразительные средства языка.

Подготовка к ГИА. Изложение публицистического стиля с элементами сочинения-рассуждения.

Подготовка к ГИА. Изложение художественного стиля с элементами сочинения-рассуждения.

Нормативы и оценки работ учащихся 5-12 классов ВСШ по русскому языку.

Выполнено правильно Выполнено правильно Выполнено правильно Не выполнено Любое сочинение и изложение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление, вторая – за грамотность, т.е. за соблюдение орфографических, пунктуационных и языковых норма.

Содержание сочинения и изложения оценивается по следующим критериям:

соответствие работы ученика теме основной мысли;

полнота раскрытия темы;

правильность фактического материала;

последовательность изложения.

При оценке речевого оформления сочинения и изложения учитывается:

разнообразие словаря и грамматического строя речи стилевое единство и выразительность речи;

число речевых недочетов.

Грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок – орфографических, пунктуационных, грамматических.

струкций, точностыо словоупотребления.

Достигнуто стилевое единство. и выразительность текста.

В целом в работе допускается 1 недочёт в содержании и 1-2 стилевых недочёта.

Содержание работы в основном соответствует Допускаются:

теме (имеются незначительные отклонения от 2-2-0, 0-2-2, Содержание в основном достоверно, но име- 0-4-0,0-3- ются единичные фактические неточности.

Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей.

Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен.

Стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью.

В целом в работе допускается не более 3- речевых недочётов.

в работе допущены существенные отклонения Допускаются:

Работа достоверна в главном, но в ней имеют- 3-5-1, Допущены отдельные нарушения последовательности изложения.

Беден словарь, однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление.

Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна.

В целом в работе допускается не более 4 недочётов в содержании и 5 речевых недочётов.

Допущено много фактических ошибок. 7-7-0, Нарушена последовательность изложения 6-8-0.

мыслей во всех частях работы, отсутствует 5-9-0, Совершенствование методов обучения русскому языку. Использование средств обучения с учётом специфики условий ВСОШ Наряду с главным звеном в системе занятий вечерней школы с заочной формой — уроком-консультацией, проводятся групповые и индивидуальные консультации, зачеты. Одним из обязательных условий учебного процесса в вечерней школе, и особенно при заочной форме обучения, является самостоятельная работа учащихся. Эта особенность вечернего обучения требует от учителя разработки системы индивидуальных и дифференцированных заданий для самостоятельной учебной деятельности каждого ученика и продуманной организации работы учащихся на уроках, установочных групповых занятиях и консультациях, где учащиеся усваивают не только новые знания, овладевают умениями и навыками, но и вооружаются приемами учебного труда, необходимыми им для самообразования. Важное значение приобретает методический инструктаж, определяющий наиболее рациональную последовательность работы, способы ее выполнения. Учителя должны активнее приобщать учащихся к работе с книгой и другими источниками знаний, помогать им вырабатывать самостоятельность мышления. Это обязывает учителя вести целенаправленную работу с учебной и справочной книгой, обращать внимание на принципы построения разделов учебника, пользование оглавлением, схемами, таблицами, примечаниями, методическими советами, материалом для самопроверки. В дальнейшем самостоятельная работа с книгой углубляется: учащиеся обучаются ведению записей различного вида, составлению планов (одного параграфа, целой темы), конспектов, сравнительных и обобщающих таблиц; учатся подбирать примеры для таблиц, грамматического разбора, анализировать языковой материал, конструировать предложения и тексты на определенную тему.

В процессе работы в классе учитель знакомит учащихся с различными словарями, справочной литературой, формирует привычку обращаться к ним в трудных или сомнительных случаях написания слов, их произношения, ударения, образования форм, раскрытия значения пособий, компьютерных, аудио- и видеосредств обучения. Все эти пособия расширяют возможности учителя по организации самостоятельной работы учащихся, формированию речевых, орфографических и пунктуационных навыков, усиливают воспитательную направленность уроков русского языка, облегчают реализацию внутрипредметных и межпредметных связей.

Специфические условия вечерних школ требуют преподнесения учебного материала на групповых занятиях крупными дозами.

Для обеспечения интенсификации учебного процесса, повышения плотности урока, эффективности восприятия учебного материала, увеличения объема дидактических упражнений, организации проверки написанного на уроке следует больше использовать имеющийся фонд учебно-наглядных пособий, компьютерных, аудио- и видеосредств обучения. Все эти пособия расширяют возможности учителя по организации самостоятельной работы учащихся, формированию речевых, орфографических и пунктуационных навыков, усиливают воспитательную направленность уроков русского языка, облегчают реализацию внутрипредметных и межпредметных связей.

Использование репродукций картин художников на уроках грамматики и развития речи способствует расширению словаря учащихся, активизации их устной и письменной речи. Школьники учатся находить словесный эквивалент зрительным образам, цветовой гамме изображаемого. Разнообразие форм и методов работы повышает интерес к русскому языку, способствует более качественному обучению этому предмету.

В работе по русскому языку необходимо учитывать и осуществлять межпредметные связи, так как в содержании программ ряда школьных предметов имеются совпадения отдельных сведений, одинаковые или близкие понятия, общие требования к формированию умений и навыков.

В школе учащиеся изучают в основном русский литературный язык, поэтому наиболее тесные и органичные связи русского языка как предмета осуществляются с литературой. Необходимо при обучении русскому языку широко использовать изучаемые художественные произведения для иллюстрации языковых фактов, наблюдений за употреблением отдельных слов, грамматических форм, разнообразных синтаксических конструкций, средств связи предложений и частей текста, использованием в тексте отдельных типов речи (повествования, описания, рассуждения).

Одинаковые лингвистические понятия имеют место и в курсе изучаемых иностранных языков, языков союзных и автономных республик.

При изучении всех предметов формируются умения анализировать, сравнивать, сопоставлять известные факты, строить связное высказывание, приводить нужные доказательства, делать выводы, обобщения.

Правописные и речевые навыки вырабатываются в процессе овладения терминами всех изучаемых наук. Осваивая основы учебных предметов, школьники приобретают навыки работы с книгой, справочной литературой, каталогами, навыки оформления результатов самостоятельной работы, при этом используют умения, формируемые на уроках русского языка: составляют планы, тезисы, конспекты, списки литературы, учатся применять цитаты.

Нет необходимости учителю-словеснику подробно повторять факты, известные учащимся по другим курсам, достаточно опираться на имеющиеся у школьников знания и представления, устанавливая связи русского языка с другими предметами. Учет межпредметных связей в учебном процессе обеспечивает лучшее понимание учащимися изучаемого материала и более высокий уровень владения навыками по русскому языку.

Учитель должен постоянно совершенствовать свою лингвистическую, методическую и педагогическую подготовку, творчески относиться к делу.

Программа вечерней школы по русскому языку обеспечивает на базовом уровне стандарт образования учебного предмета, формирующего общую культуру, и связанную с мировоззренческими, воспитательными и развивающими задачами общего образования задачу социализации и адаптации осужденных-учащихся к жизни на свободе, в гражданском обществе.

Однако в связи с особенностями организации учебно-воспитательного процесса, меньшим количеством часов по учебному плану вечерней общеобразовательной школы (заочной формы обучения) и контингента учащихся данная программа имеет определенную специфику.

В программе выделены часы на обобщающее повторение, которое завершают зачетные разделы, и итоговые занятия в конце учебного года, а также предусмотрено время на консультациях для вводно-коррекционного и текущего повторения с целью актуализации опорных знаний и ликвидации пробелов. Материал курсов расчленен на зачетные разделы, которые являются логически завершенными частями учебного материала и представляют собой определенные этапы в формировании знаний, умений, навыков учащихся.

По каждому зачетному разделу предусмотрена обязательная проверка знаний всех учащихся в форме письменного, устного или устнописьменного зачета. Тематика зачетов отражена в календарно-тематическом планировании программы соответствующего класса.

Решение основных учебно-воспитательных задач в вечерней школе при ИУ достигается оптимальным сочетанием разнообразных форм и методов обучения, которые реализуются на уроках и консультациях в условиях зачетной системы. Как было сказано выше, большое значение придается самостоятельной работе учащихся и подготовке их к самообразованию: самостоятельному повторению и закреплению основного теоретического материала; применению знаний в процессе обсуждения; обобщению и систематизации знаний при подготовке к зачетам.

Примерные учебные планы для вечерних школ, рекомендованные Министерством общего и профессионального образования Российской Федерации (См. журнал «Открытая школа»), предусматривают меньшее количество часов по сравнению с общеобразовательной школой. Это обусловливает некоторую фрагментарность его содержания.

Однако данное обстоятельство нейтрализуется путем проблемного изложения учебного материала, чередования фронтальных бесед с индивидуальными заданиями на групповых занятиях, организацией самостоятельной работы, направленной на глубокое осмысление содержания курса, использования интерактивных методов обучения, внедрением в учебный процесс компьютерной и видеотехники в условиях зачётной системы.

ОБЯЗАТЕЛЬНЫЙ МИНИМУМ СОДЕРЖАНИЯ

СРЕДНЕГО (ПОЛНОГО) ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ

ФИЛОЛОГИЯ

РУССКИЙ ЯЗЫК КАК ГОСУДАРСТВЕННЫЙ

1.Общие сведения о русском языке. Русский язык - государственный язык Российской Федерации и язык межнационального общения.

Проблемы двуязычия. Место и роль русского языка в современном обществе. Основные изменения в русском языке постсоветского времени.

2. Наука о русском языке. Выдающиеся ученые-русисты.

Основные уровни русского языка. Фонетика, орфоэпия, лексика и фразеология, словообразование, грамматика. Орфография и пунктуация.

Обобщение пройденного.

Синтаксис. Словосочетание. Предложение. Текст.

Предложение простое и сложное.

Синтаксическая синонимия.

Способы передачи чужой речи. Средства межфразовой связи. Способы связи предложений в тексте: связь цепная, параллельная, смешанная.

Орфография и пунктуация. Трудные случаи орфографии и пунктуации.

Речь устная и письменная, монологическая и диалогическая.

Текст. Тема и основная мысль текста. Основная и второстепенная информация в тексте. Структура текста. План содержания и план выражения. Зависимость выбора языковых средств от сферы и ситуации общения (адресат, тема, содержание высказывания, цель, особенности стиля).

Функционально-смысловые типы речи (текста) - описание, повествование, рассуждение, их структура и средства связи.

Стили речи: разговорный и книжные (научный, деловой, публицистический), их признаки и основные характеристики.

Язык художественной литературы.

Деловой стиль в системе русского языка как государственного.

Чтение и аудирование. Ознакомительное, поисковое и просмотровое чтение текстов разных стилей и жанров. Интерпретация содержания прочитанного и/или прослушанного текста.

Говорение и письмо. Участие в диспуте, беседе на общественно-политические, морально-этические темы. Вопросы перевода с родного языка различных по стилю отрывков из небольших произведений.

I.Введение.

1. Общие сведения о языке.

Язык и культура. Язык и история народа.

Основные изменения в русском языке постсоветского времени.

Проблемы экологии языка.

Русский язык в современном мире. Функции русского языка как учебного предмета.

2. Наука о русском языке. Выдающиеся ученые-русисты.

П. Система русского языка.

Язык как система. Основные уровни русского языка.

Фонетика русского языка, орфоэпия, лексика и фразеология, морфемика и словообразование, грамматика. Морфология и синтаксис.

Лексикография. Орфография и пунктуация. Повторение изученного.

Ш. Речь.

Понятие о русском литературном языке и языковой норме. Основные требования к речи: правильность, точность, выразительность, уместность употребления языковых средств. Функциональные стили речи и их основные особенности.

Типы норм (орфоэпические, акцентологические, лексико-фразеологические, грамматические, стилистические, орфографические и пунктуационные).

Основные нормы современного литературного произношения и ударения в русском языке.

Нормативное употребление форм слова, слов и фразеологизмов. Нормативное построение словосочетаний и предложений разного типа.

Употребление слов и фразеологических оборотов в строгом соответствии с их значением и стилистическими свойствами.

Нормы русского правописания. Роль лексического и грамматического анализа при написании слов различной структуры и значения.

Роль пунктуации в письменном общении. Смысловая роль знаков препинания. Способы оформления чужой речи. Цитирование.

Выразительность русской речи. Источники ее богатства и выразительности.

Выразительные средства русской фонетики. Благозвучие речи. Звукопись как изобразительное средство. Роль ударения в стихотворной речи.

Интонационное богатство русской речи.

Выразительные словообразовательные средства. Индивидуальные новообразования; использование их в художественной речи.

Выразительные средства лексики и фразеологии. Основные виды тропов и использование их мастерами русского слова. Стилистическая окраска слова и фразеологизма. Изобразительные возможности синонимов, антонимов, паронимов, омонимов. Особенности употребления фразеологизмов в речи. Крылатые слова, пословицы и поговорки и использование их в речи.

Выразительные средства грамматики.

Грамматическая синонимия как источник богатства и выразительности русской речи. Изобразительно-выразительные возможности морфологических форм и синтаксических конструкций.

Стилистические функции порядка слов. Стилистические фигуры, основанные на возможностях русского синтаксиса.

Закон «Об образовании».

Приказ Минобразования России от 05.03.2004 г. № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего, и среднего (полного) общего образования».

Письмо Минобразования России от 20.02.2004 г. № 03-51-10/14-03 «О введении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования».

Приказ Минобразования России от 09.03.2004 г. № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для общеобразовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования».

Письмо Минобрнауки России от 07.07.2005 г. «О примерных программах по учебным предметам федерального базисного учебного плана».

Федеральный компонент государственного стандарта общего образования.

Программы среднего (полного) образования по русскому языку (базовый уровень) -М.: «Просвещение», 2008.

1. В.Ф.Греков и др. Пособие для занятий по русскому языку в старших классах средней школы. –М., 2008.

2. Максимов Л.Ю., Чешко Л.А. Русский язык для 9-11 классов вечерней (сменной) общеобразовательной школы. – М., 2000.

3. Власенков А.И. Русский язык: Грамматика. Текст. Стили речи: Учеб. Для 10-11 кл. общеобразоват. учреждений / А.И.Власенков, Л.М.

Рыбченкова. – М: Просвещение. 2010.

Власенков А.И., Рыбченкова Л.М. Методические рекомендации к учебному пособию «Русский язык: Грамматика. Текст. Стили речи.

10-11 классы». - М.: Просвещение, 2004.

Власенков А.И., Рыбченкова Л.М. Дидактические материалы к учебнику «Русский язык: Грамматика. Текст. Стили речи. 10- классы». - М.: Просвещение, 2004.

Золотарева И.В., Дмитриева Л.П.Поурочные разработки по рускому языку. 10 класс: Программы 34 и 68 часов. – 2-е изд., перераб. И доп. – М.: ВАКО, 2004.- 240 с.- (В помощь учителю).

Одна из главных особенностей вечернего и заочного образования - наличие зачетной системы, регулирующей продвижение учащихся в освоении образовательных программ.

1. Зачетная система оценивания знаний обучающихся проводится согласно общему графику приёма зачётов и учебному плану школы.

2. Проведение контрольных, зачетных работ согласно учебному плану.

3. Итоговые экзамены за курс основной (общей) и средней (полной) ш Программа составлена на основе примерной программы среднего (полного) образования по литературе (базовый уровень) Содержание рабочей программы:

Пояснительная записка.

Требования к уровню знаний и умений обучающихся V—XII классов.

Нормы оценки знаний, умений и компетентностей.

Содержание учебных курса.

Календарно-тематическое планирование.

Перечень литературы и средств обучения.

Контроль уровня обученности учащихся.

Актуальность программы. Главнейшая цель школы — подготовка каждого ученика к жизни в обществе, к практической деятельности. Она может быть плодотворной лишь тогда, когда ее реализует человек, осознающий свою роль в окружающем мире. Цель литературного образования — способствовать духовному становлению личности, формированию нравственных позиций, эстетического вкуса, совершенному владению речью. Литература – базовый учебный предмет, формирующий духовный облик и нравственные ориентиры современного человека. Ей принадлежит главное место в интеллектуальном и эстетическом развитии учащихся, она обладает большой силой воздействия на читателей, приобщая их к нравственно-эстетическим ценностям нации и человечества.

Данная программа составлена на основе федерального компонента государственного стандарта общего образования по литературе с учётом специфики Вечерней (сменной) общеобразовательной школы заочной формы обучения при ИУ.

В вечернюю школу учащиеся приходят после длительного перерыва в учёбе, с разным уровнем знаний и практических навыков литературного чтения, поэтому требуется специальная работа по их выравниванию у учащихся в начале обучения.

Трудность вызывает и то обстоятельство, что некоторые обучающиеся не имеют элементарных навыков беглого выразительного чтения, умения работать с учебником, художественным текстом, способности строить собственное умозаключение на основе прочитанного.

Указанные недочёты в знаниях и практических навыках учащихся существенно тормозят изучение программного материала по литературе.

Исходя из вышеизложенного, возникает необходимость построения литературного курса, адаптированного под специфический контингент обучающихся-осуждённых.

Перерыв в обучении характерен для учащихся всех классов. Кроме того, контингент учащихся постоянно обновляется, поэтому необходимы повторительные разделы в каждом классе, включающие в себя начальные теоретические сведения для дальнейшего полноценного усвоения дисциплины.

Данная программа по литературе составлена на основе федерального компонента государственного стандарта общего образования по литературе с учётом специфики Вечерней (сменной) общеобразовательной школы заочной формы обучения при ИУ.

Осваивая эту программу, учащийся накапливает определённый читательский багаж, формирует представление о литературе как виде искусства, познает ее специфические внутренние законы, знакомится с литературным процессом, учится понимать его связь с социально-историческим процессом.

Курс строится с опорой на текстуальное изучение художественных произведений, решает задачи формирования читательских умений, развития культуры устной и письменной речи учащихся.

Программа создает условия для реализации принципа вариативности, который находит выражение в выборе произведения того или иного писателя (если не предусмотрено обязательное изучение конкретного произведения); в распределении изучаемых произведений по классам в соответствии с возрастными возможностями учащихся и конкретными условиями работы; в определении принципа структурирования курса литературы в том или ином классе (хронологический, проблемно-тематический, родо-жанровый и др.); в определении в курсе литературы места и последовательности изучения теоретико- и историко-литературных сведений, а также сведений по стилистике и культуре речи; в определении места произведений зарубежной литературы, предусмотренных для обязательного изучения; в предоставлении права привлекать для чтения и изучения художественные произведения, не указанные в примерной программе, в том числе и произведения регионального компонента литературного образования. Программа вечерней школы по литературе обеспечивает на базовом уровне стандарт образования учебного предмета формирующего общую культуру и связанную с мировоззренческими, воспитательными и развивающими задачами общего образования, задачами социализации и адаптации осужденных-учащихся к жизни на свободе, в гражданском обществе.

Последовательное осуществление принципа вариативности дает учителю право выбора. Оно предполагает возможность сокращения или расширения списка предложенных произведений, если подготовленность класса или какие-то иные обстоятельства подскажут учителю целесообразность такого решения. Так, возможен пропуск отдельных произведений, находящихся в учебнике, или использование их для самостоятельного чтения.

Особенности контингента вечерних школ - разновозрастный состав учебных групп, различный уровень жизненного опыта учащихся, их общего и интеллектуального развития.

Значительные перерывы в образовании и связанный с этим дефицит общеучебных умений и навыков затрудняет освоение учебных программ, определяет характер коррегирующей деятельности учителя. Однако и в этом случае преподавание литературы должно опираться на основополагающие принципы педагогической целесообразности и требования стандартов общего среднего образования.

Однако в связи с особенностями организации учебно-воспитательного процесса, меньшим количеством часов по учебному плану вечерней общеобразовательной школы (очно-заочной формы обучения) и контингента учащихся данная программа имеет определенную специфику.

В программе выделены часы на обобщающее повторение, которое завершают зачетные разделы, и итоговые занятия в конце учебного года, а также предусмотрено время на консультациях для вводно-коррективного и теку щего повторения с целью актуализации опорных знаний и ликвидации пробелов. Материал курсов расчленен на отдельные блоки (зачетные разделы) и учебные модули, которые являются автономными логически завершенными частями учебного материала и представляют собой определенные этапы в формировании знаний, умений, навыков и универсальных учебных действий учащихся. По каждому зачетному разделу предусмотрена обязательная проверка знаний всех учащихся в форме письменного, устного или устнописьменного зачета. Тематика зачетов отражена в календарно-тематическом планировании программы соответствующего класса.

Выделение основного материала в каждом разделе курсов литературы позволяет учителю обратить внимание учащихся на те вопросы, которые должны быть глубоко и прочно ими усвоены.

Решение основных учебно-воспитательных задач в вечерней школе при колонии строгого режима достигается оптимальным сочетанием разнообразных форм и методов обучения, которые реализуются на уроках и консультациях в условиях зачетной системы.

Большое значение придается самостоятельной работе учащихся и подготовке их к самообразованию: самостоятельному повторению и закреплению основного теоретического материала; применению знаний в процессе обсуждения; обобщению и систематизации знаний при подготовке к зачетам. Следует больше внимания уделять работе учащихся с книгой: учебником, заданиями для учащихся-заочников, рабочими тетрадями, дидактическими материалами, справочной литературой и т. п. При работе с учебником необходимо формировать умение выделять в тексте основной учебный материал, видеть и понимать логические связи внутри материала, объяснять изучаемые явления и процессы.

Специфика организации обучения литературе требует от учителя постоянного продумывания методики проведения уроков, групповых и индивидуальных консультаций, использования на них таких форм учебной деятельности и отбора материала, которые подготавливают учащихся к самостоятельному обучению. На данном этапе специфическим условиям обучения в вечерней школе исправительного учреждения наиболее соответствует технология блочно-модульного обучения.

Примерные учебные планы для вечерних школ, рекомендованные Министерством общего и профессионального образования Российской Федерации (См. журнал «Открытая школа»), предусматривают значительно меньшее количество часов по сравнению с общеобразовательной школой. Это обусловливает некоторую фрагментарность его содержания. Однако данное обстоятельство разрешается путем внедрения технологии блочно-модульного обучения, которое на данном этапе развития вечерней школы вполне соответствует специфическим условиям обучения и воспитания школьников.Кроме того, активно используются приемы проблемного изложения учебного материала, чередования фронтальных бесед с индивидуальными заданиями на групповых занятиях, организацией самостоятельной работы, направленной на глубокое осмысление содержания курса, использования интерактивных методов обучения, внедрением в учебный процесс компьютерной и видеотехники в условиях зачётной системы.

Требования подготовки обучающихся МКОУ ВСОШ №4 по литературе соответствуют государственному стандарту общего основного (5кл.) и среднего полного (10-12 кл.) образования. Основой данной модифицированной программы по литературе являются стандарт основного общего и среднего полного образования по литературе и примерные программы, рекомендованные министерством образования, для следующих УМК:

1) Литература: 5-9 класс. Автор УМК: В.Ю.Коровина.

3) Литература: 10 класс. Автор УМК: Ю.Лебедев.

4) Литература: 11 класс. Автор УМК: В.П.Журавлев.

Программа вечерней школы по литературе обеспечивает на базовом уровне стандарт образования учебного предмета, формирующего общую культуру, связанную с мировоззренческими, воспитательными и развивающими задачами общего образования, задачами социализации и адаптации осужденных – учащихся к жизни на свободе, в гражданском обществе.

Основными критериями отбора художественных произведений для изучения в вечерней (сменной) общеобразовательной школе являются их художественная самоценность, гуманистическая направленность, преемственность культурно-исторических традиций.

Цель литературного образования определяет характер конкретных задач, которые решаются на уроках литературы. На этих уроках ученики:

—формируют представление о художественной литературе как искусстве слова и ее месте в культуре страны и народа;

—осознают своеобразие и богатство литературы как искусства;

—развивают эмоциональное восприятие художественного текста, творческое воображение, читательскую культуру, понимание авторской позиции.

—осваивают теоретические понятия, которые способствуют более глубокому постижению конкретных художественных произведений;

—овладевают знаниями и умениями аналитического характера и теми, которые связаны с развитием воссоздающего воображения и творческой деятельностью самого ученика;

—используют различные формы общения с искусством слова для совершенствования собственной устной и письменной речи.

Рабочая программа сохраняет преемственность с Примерной программой для основной школы, опирается на традицию изучения художественного произведения как незаменимого источника мыслей и переживаний читателя, как основы эмоционального и интеллектуального развития личности школьника. Приобщение старшеклассников к богатствам отечественной и мировой художественной литературы позволяет формировать духовный облик и нравственные ориентиры молодого поколения, развивать эстетический вкус и литературные способности учащихся, воспитывать любовь и привычку к чтению.

Решение названных задач обеспечивает необходимый уровень читательского мастерства, способствует формированию гуманистического мировоззрения, эстетической культуры и оказывает ученику реальную помощь в осознании ценности окружающего мира. Логика литературного образования предопределена содержанием и структурой программы.

Ученики обращаются к новому предмету, который называется Литература. Литературное произведение в программе этих классов предстает и как самостоятельное произведение искусства и как звено в сложном процессе, поскольку структура курса каждого из средних классов воспроизводит литературный процесс в его последовательности от древности до наших дней.

Программа фиксирует не только границы, но и пропорции этапов литературного процесса. В программе представлены те этапы развития литературы, которые живы и сегодня в читательской практике. Последовательность расположения материала помогает увидеть связь времен и связь литератур разных народов.

В V классе ученики начинают постигать принципы построения курса литературы. Происходит первое практическое знакомство с путями развития искусства слова и богатством его родов и жанров. Поскольку учеников более всего интересуют события, которые происходят на страницах произведения, его сюжет, то в V классе особое внимание уделяется сюжету.

Возможность осознать связь различных жанров предоставляют уроки по изучению фольклора. Эти наблюдения дают убедительное представление о жизни искусства слова.

Набор основных базовых понятий: сюжет — герой — жанр — автор предстает уже в V классе в их взаимных связях, хотя в центре внимания остается сюжет.

В VI классе предложенная модель реализуется на материале произведений, в центре рассмотрения которых находится герой. Герой — тот, кто стоит в центре событий, кто становится причиной событий и происшествий, организующих сюжет.

Программа этого класса знакомит учеников с появившейся в XIX веке увлекательной приключенческой литературой, которая сразу же завоевала всемирное признание.

В VII классе особое внимание уделяется проблеме рода и жанра: эпос, лирика и драма предстают в многообразии жанров. Речь идет не только о богатстве жанров, но и о том, как они рождаются, видоизменяются, угасают. Модель курса помогает увидеть сложную жизнь искусства слова:

как от древности до сегодняшнего дня сменялись различные жанры эпоса, лирики и драмы.

Два момента определяют логику работы в этом классе: наблюдение за конкретными жанрами и их особенностями, и наблюдение за неразрывной связью между временем и формами искусства слова.

В VIII классе ученики особенно пристально рассматривают проблему времени на страницах произведения искусства слова, и как следствие воспроизведение исторических событий в литературе. Знания, полученные на уроках истории, опыт самостоятельного чтения дают возможность серьезного знакомства с произведениями исторической тематики. Такие произведения не только рассказывают о конкретных событиях, но и способствуют возникновению интереса к сопоставлению судьбы человека с судьбой своего времени. Понимание позиции автора, повествующего об исторических событиях, становится необходимым. Сложность связей литературы и времени демонстрируется практически каждым конкретным произведением, включенным в этот курс, начиная с былин и завершая историческими романами XX века.

В IX классе русская литература представлена в контексте мировой литературы. При этом рассматриваются национальные ценности и традиции, формирующие проблематику и образный мир русской литературы, ее гуманизм, гражданский и патриотический пафос. Некоторые сведения о литературе античности и средневековья, а также эпохи Возрождения сопутствуют знакомству с русской литературой от древности до наших дней. Перед учениками — яркие страницы романтизма, богатство форм реализма. Обогащению знаний способствует возможность активного использования русской профессиональной литературной критики. В центре внимания находятся важнейшие произведения А. С.

Пушкина, М. Ю. Лермонтова, Н. В. Гоголя: «Евгений Онегин», «Герой нашего времени», «Мертвые души». Насыщенный материалом обзор историко-литературных событий сочетается с серьезным изучением шедевров русской классики. Краткое знакомство с литературой второй половины XIX века дает возможность представить литературу всего века.

В X классе представлена литература XIX века. Учащиеся знакомятся с курсом на историко-литературной основе. Структура курса дает возможность получить первоначальныеи знания по истории литературы. Жанровое богатство и своеобразие творческих поисков подтверждается текстуальным анализом произведений А.Н.Островского, эпических полотен И.А.Гончарова, Л.Н.Толстого, Ф.М.Достоевского, М.Е. СалтыковаЩедрина, А.П. Чехова и других произведений русских классиков.

В XI - XII классах анализируется литература XX века до сегодняшнего дня, воссоздается историко-литературный процесс XX столетия в сложном переплетении направлений и течений. Обилие материала предполагает увеличение роли обзорных тем. Изучение разрозненных ветвей русской литературы дает широкую и полную картину литературы эпохи. Изучение современной русской литературы во всем ее многообразии и сложности предполагает расширение круга теоретических понятий ( историко-литературный процесс, стиль писателя, литературная критика, ее роль в литературном процессе и т.д.) Федеральный компонент государственного стандарта общего образования по литературе для X – XII классов Г.Р.Державин. Стихотворения, например: "Властителям и судиям", "Ключ", "Фелица", "Русские девушки", "Снигирь", "Соловей", "Памятник", "Бог".

В.А.Жуковский. Стихотворения, например: "Певец во стане русских воинов", "Песня» («Минувших дней очарованье...»), "Море", "Эолова арфа".

А.С.Пушкин. Стихотворения, например: "Пророк", "Поэту", "Осень", "Брожу ли я вдоль улиц шумных...", "Отцы-пустынники и жены непорочны...", "На холмах Грузии...", "Я вас любил...", «Погасло дневное светило...», «Безумных лет угасшее веселье...». "Маленькие трагедии", например: "Моцарт и Сальери", "Каменный гость".

Роман "Евгений Онегин".

М.Ю.Лермонтов. Стихотворения, например: "Дума", "Родина", "Поэт", "Я не унижусь пред тобою...", "Как часто пестрою толпою окружен...", "Молитва» (В минуту жизни трудную...), «Выхожу один я на дорогу...», «Пророк». Роман "Герой нашего времени".

Н.В.Гоголь. Поэма "Мертвые души".

Идеалы гуманизма и народности русской литературы, ее патриотизм и "всечеловечность".

Основные этапы жизненного и творческого пути А.С.Пушкина, Н.В.Гоголя, Л.Н.Толстого, А.П.Чехова.

Биографические сведения (основные факты) о других писателях-классиках XIX в. и выдающихся писателях XX в., включенных в обязательный минимум.

Творческая история романа А.С.Пушкина "Евгений Онегин", романа-эпопеи Л.Н.Толстого "Война и мир".

Оценка изученных произведений писателей-классиков в статьях выдающихся русских критиков ХIX - XX веков.

Соотношение жизненной правды и художественного вымысла в литературных произведениях.

Конкретно-историческое и общечеловеческое значение произведений классической литературы.

Роды и жанры литературы и основные способы выражения авторского сознания.

Эстетическая функция языка художественной литературы, идейно-стилевое единство литературного произведения.

Основные черты литературных направлений (классицизма, романтизма, реализма, модернизма).

Нравственная, социальная, мировоззренческая, историко-культурная проблематика русской литературы. Человек в его отношении к обществу, природе; преемственность поколений; человек и время, духовные поиски, проблема смысла жизни, идеал человечности.

А.Н.Островский. Пьеса "Гроза" или "Бесприданница".

И.А.Гончаров. Роман "Обломов" (обзорное изучение)*.

И.С.Тургенев. Роман "Отцы и дети" или "Дворянское гнездо".Ф.И.Тютчев. Стихотворения, например: "Silentium", "Не то, что мните вы, природа...", "Еще земли печален вид...", "Как хорошо ты, о море ночное...", "Я встретил вас...", "Эти бедные селенья...", «Нам не дано предугадать...».

А.А.Фет.. Стихотворения, например: "Еще майская ночь...", "Шепот, робкое дыханье...", "Облаком волнистым...", "Еще весны душистой нега...", "Заря прощается с землею...", "Это утро, радость эта...", "Поэтам", "На железной дороге", "Сияла ночь. Луной был полон сад...".

Н.А.Некрасов. Стихотворения, например: «Поэт и гражданин», «Элегия» (1874 г.), «Пророк», «Зине»(Ты еще на жизнь имеешь право...), «Рыцарь на час», "Я не люблю иронии твоей...», "Умру я скоро...", стихи из цикла «О погоде».

Н.С.Лесков. Повесть «Очарованный странник» (обзорное изучение).

М.Е.Салтыков-Щедрин. Роман "История одного города" или «Господа Головлевы» (обзорное изучение).

Ф.М.Достоевский. Роман "Преступление и наказание" или "Идиот".

Л.Н.Толстой. Роман-эпопея "Война и мир".

А.П.Чехов. Рассказы, например: "Попрыгунья", "Душечка", "Случай из практики", "Дом с мезонином", "Дама с собачкой", "Ионыч". Пьеса "Вишневый сад" или "Три сестры".

И.А.Бунин. Рассказы, например: "Антоновские яблоки", Господин из Сан – Франциско», "Легкое дыхание", рассказы из сборника "Темные аллеи". Стихотворения, например: "Крещенская ночь", "Одиночество", "Последний шмель", "Песня" ("Я простая девка на баштане..."), "Ночь".

А.И.Куприн. Рассказы и повести, например: "Олеся", "Гранатовый браслет", "Гамбринус".

Избранные стихотворения поэтов серебряного века, например: И.Ф.Анненского, К.Д.Бальмонта, Ф.К.Сологуба, В.Я.Брюсова, Н.С.Гумилева, В.Хлебникова, О.Э.Мандельштама, М.И.Цветаевой, И.Северянина.

М.Горький. Пьеса "На дне". Роман «Фома Гордеев» или «Дело Артамоновых» (обзорное изучение).

А.А.Блок. Стихотворения, например: "Вхожу я в темные храмы...", "Незнакомка", "Русь", "О доблестях, о подвигах, о славе...", "На железной дороге", "На поле Куликовом", из цикла "Кармен"; поэма «Двенадцать».

В.В.Маяковский. Стихотворения, например: "Нате!", "Послушайте!", "Скрипка и немножко нервно", "Дешевая распродажа", "Сергею Есенину", "Юбилейное", «Письмо Татьяне Яковлевой». Поэмы "Облако в штанах", "Во весь голос".

С.А.Есенин. Стихотворения, например: "Русь", "Не бродить, не мять в кустах багряных...", "Письмо матери", «Пушкину», «Спит ковыль.

Равнина дорогая...», «О красном вечере задумалась дорога...", «Запели тесанные дроги...», «Мы теперь уходим понемногу...". Из цикла "Персидские мотивы".

А.А.Ахматова. Стихотворения, например: "Песня последней встречи", "Перед весной бывают дни такие...", "Заплаканная осень, как вдова...", "Мне ни к чему одические рати...", "Не с теми я, кто бросил землю...", "Приморский сонет", "Родная земля", «Муза». Поэма "Реквием".

М.А.Шолохов. Роман "Тихий Дон" или «Поднятая целина» (обзорное изучение).

А.П.Платонов. «Сокровенный человек». Повесть «Котлован».

М.А.Булгаков. «Белая гвардия» или «Мастер и Маргарита » (обзорное изучение).

Б.Л.Пастернак. Стихотворения, например: "Про эти стихи", "Любить иных - тяжелый крест...", "Никого не будет в доме...", "Сосны", "Иней", "Июль", "Снег идет", "На ранних поездах", стихотворения из романа "Доктор Живаго".

А.Т.Твардовский. Стихотворения, например: "Я знаю никакой моей вины...", "Вся суть в одном-единственном завете...", "Памяти матери", "К обидам".

Н.А.Заболоцкий. Стихотворения, например: «Завещание», «Читая стихи», «О красоте человеческих лиц».

Произведения писателей и поэтов второй половины XX века, получившие общественное признание современников, например:

Ф.А.Абрамова, В.П.Астафьева, В.М.Шукшина, В.И.Белова, В.П.Некрасова, В.Г.Распутина, А.И.Солженицына, В.В.Быкова, К.Д.Воробьева, Ю.В.Трифонова, Е.А.Евтушенко, А.В.Вампилова, Б. А. Ахмадулиной, А. А. Вознесенского, И. А. Бродского, Н. М. Рубцова Б.Ш.Окуджавы, В.С.Высоцкого и др.