«ПУБЛИЧНЫЙ ДОКЛАД ДИРЕКТОРА за 2013/2014 учебный год Публичный доклад утвержден на заседании Управляющего Совета ГБОУ СОШ № 2077 Протокол № от 01 августа 2014 г. Председатель УС ГБОУ СОШ № 2077 Н.В.Северинова МОСКВА ...»

Департамент образования города Москвы

Северо-Западное окружное управление образования города Москвы

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ

УЧРЕЖДЕНИЕ ГОРОДА МОСКВЫ

СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 2077

123060, Москва, улица Маршала Конева, дом 10. Тел: (499) 194-10-44.

E-mail: [email protected] http://школа2077. рф/

ПУБЛИЧНЫЙ ДОКЛАД ДИРЕКТОРА

за 2013/2014 учебный год Публичный доклад утвержден на заседании Управляющего Совета ГБОУ СОШ № 2077 Протокол № от 01 августа 2014 г.

Председатель УС ГБОУ СОШ № Н.В.Северинова

МОСКВА

Уважаемые участники образовательного процесса!

Этот доклад продолжает традицию ежегодных публичных отчётов директора ГБОУ СОШ № 2077 на августовской общешкольной конференции. Педагогический коллектив старался целенаправленно действовать с позиций «открытого общества»: прислушивался к общественному мнению, учитывая его при разработке учебных и воспитательных программ. Школа ведёт продуктивный диалог со всеми участниками образовательного процесса: учениками, родителями, учителями.

Открытость ГБОУ СОШ № 2077 к внешним запросам подтверждается ещё и тем, что нам чрезвычайно важно видеть точку зрения на нашу работу и других представителей общественности: работников близлежащих организаций, жителей микрорайона, муниципальных и отраслевых руководителей, выпускников школы, с которыми мы ведём диалог о проблемах и перспективах современного образования.

Кроме того, мы стремимся не на словах, а на деле перейти к общественно-государственному управлению школы. В целях развития демократического государственно-общественного характера управления ГБОУ СОШ № 2077, широкого привлечения к управлению представителей профессионального педагогического сообщества, представителей местной общественности в школе работает Управляющий Совет. Участники Совета осуществляют контроль расходования бюджетных и внебюджетных средств, высказывают свои идеи по оценке качества педагогической работы, заинтересованно обсуждают перемены, происходящие в стенах школы.

В этом Публичном докладе мы попытались раскрыть деятельность ГБОУ СОШ № 2077 в 2013/2014 учебном году с разных сторон: дать общую характеристику образовательного процесса и его результатов, рассказать об условиях обучения и особенностях учебных программ, показать кадровый потенциал школы, обозначить проблемы и ближайшие цели развития нашего учреждения.

Мы надеемся, что наш Публичный доклад станет основой для дальнейшего налаживания эффективных форм взаимодействия школы с потенциальными социальными партнёрами, что неизменно приведёт к повышению качества школьного образования. Директор ГБОУ СОШ № 2077 Ирина Валентиновна Сивцова Содержание доклада Общая характеристика ГБОУ СОШ № История района Щукино, Октябрьское поле Структура публичного доклада Общая характеристика школы Анализ ситуации. Факторы влияния Информация о семьях учащихся. Питание учащихся.

Внешние факторы Структура Управления ГБОУ СОШ № Общественно-государственные формы управления.

Школьный управляющий совет.

Уполномоченный по правам ребенка Организация учебно-воспитательного процесса Учебно-методическая и материальная база Педагогический состав работников школы Дошкольное отделение Результативность работы по обучению, развитию и воспитанию школьников.

Начальная школа.

2 – 3 ступень Очно-заочное, заочное отделение. Другие формы обучения и получения образования.

Выполнение плана по подготовке и проведению итоговой аттестации в форме ЕГЭ учащихся 11х классов ГБОУ СОШ № 2077 СЗОУО г. Москвы Итоги аттестации учащихся 9 класса в 2013-14году (ОГЭ и экзамены по выбору) Довузовская подготовка учащихся ГБОУ СОШ № 2077.

Кадровое обеспечение Учебный процесс Внешкольное дополнительное образование учащихся профильных классов.

Участие в межшкольных научно-практических конференциях и интеллектуальных соревнованиях.

Итоги вступительных экзаменов в 1МГМУ им. Сеченова Воспитывающая деятельность Дополнительное образование Практико–деятельностная основа образовательного процесса Анализ и тенденции развития сети дополнительного образования Описание предмета работы.

Спортивная работа.

Программа курса ОБЖ.

Структурное подразделение для детей с ограниченными возможностями здоровья Структурное подразделение для детей с девиантным поведением Служба протокола.

Юрисконсульт ГБОУ СОШ № Финансовый план реализации программы развития школы Общая характеристика ГБОУ СОШ № 1. Наименование ГБОУ в соответствии с Уставом – Государственное бюджетное образовательное учреждение города Москвы средняя общеобразовательная школа № 2. Учредитель – Департамент образования города Москвы 3. Лицензия - регистрационный № 033107 от 4 декабря 2012 года 4. Срок прохождения аттестации и аккредитации – ноябрь, апрель 5. Свидетельство о государственной аккредитации – серия – 77АО1 регистрационный № 0000072 от 12.03.2013 г.

6. Режим работы - пятидневная учебная неделя, средняя наполняемость классов – учащихся, продолжительность перемен – 10 - 20 минут 7. Органы самоуправления – Управляющий Совет, педагогический совет, научнометодический совет, родительские комитеты СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 2077 - образовательное учреждение с широким спектром образовательных услуг. Школа создана приказом Департамента образования г. Москвы № 383 от 31 мая 2012 г. путем слияния школ раиона Щукино №№ 7, уровня, а также осуществление качественного дополнительного образования, оптимизация расходования бюджетных средств.

Развитие коллективов – взаимное обогащение – объединение лучшего опыта и традиций школ. Готовность коллективов школ к совместной работе – возможность обмена педагогическим опытом, установление корпоративных связей. Возможности школ, несомненно, будут способствовать всестороннему развитию детей, к тому же объединение даёт рациональное распределение кадровых, материальных и финансовых ресурсов.

Создан целостный образовательный комплекс: дошкольное отделение, школа, профильная школа, коррекционная и специальная школа. Оптимизация образовательной сети направлена на достижение главной цели: обеспечение доступности, качества и эффективного образования. Реорганизация позволила создать единую непрерывную образовательную среду, более эффективно использовать учебные площади зданий и привести в соответствие с нормативными требованиями их комплектование.

Директор школы - Сивцова Ирина Валентиновна, Заслуженный Учитель Российской Федерации, кандидат социологических наук

, высшая квалификационная категория.

История района Щукино.

московского великого князя Василия Васильевича Темного, адресованной его двоюродному брату Дмитрию Юрьевичу Шемяке.

Этот документ датируется 1441-1442 годами. На Москве-реке под деревней Щукино был брод, через который шла дорога на Острогино (теперь Строгино) и Троицкое-Лыково. Это отразилось на планировке деревни, которая протянулась под углом к берегу Москвы-реки со стороны старой Волоколамской дороги, проходившей в то время по линии современных улиц Маршала Василевского и Маршала Бирюзова. В 1701 г. при деревне числился пруд с рыбой и мельница на речке Химки. Население по данным ревизской сказки 1721 г. составило 49 душ мужского пола. На рубеже следующего, девятнадцатого столетия в Щукино насчитывалось 25 дворов и 156 жителей обоего пола. Отдельные предприимчивые крестьяне выписывались в купеческое сословие. Однако в Отечественную войну 1812 г. деревня была разграблена и пришла в упадок. После отмены крепостного права поблизости от Щукина появляются первые предприятия. Существенно изменился вид окрестностей Щукино и вся его жизнь в связи со строительством канала Москва-Волга. Окрестности Щукина с их сухими песчаными почвами и здоровыми климатическими условиями в 1930-х годах было решено использовать для создания огромного научного комплекса - Всесоюзного института экспериментальной медицины.

Начавшаяся Великая Отечественная война перечеркнула планы. В недостроенных корпусах ВИЭМа в 1943 году была размещена Лаборатория измерительных приборов АН СССР (Липан) центр ядерных исследований, которыми руководил Курчатов и научные центры-смежники СНИИП, Институт №9 НКВД. Щукино занимает крайнюю восточную позицию в СевероЗападном административном округе столицы.

На поле располагались пушечные мишени, артиллерийские склады и учебные укрепления. В 1922 году в ознаменование пятилетия Октябрьской революции поле переименовали в Октябрьское. С 1948 года местность начинают активно застраивать. Здесь были созданы 1-10я улицы Октябрьского поля (ныне все переименованы). В 60-70-х годах ряду улиц Октябрьского поля присвоены имена маршалов Советского Союза С. С. Бирюзова, И. С. Конева, В. Д. Соколовского, М. Н. Тухачевского и др. В 1972 году в районе открывается одноимённая станция метро.

Этот квартал, возведенный в конце 1940 годов, спроектировал ансамбль архитекторов Дмитрия Чечулина и Михаила Куповского. Он совершенно уникален, и аналогов у него в Москве на сегодняшний день нет. Кроме «Немецкой слободы» с именем Дмитрий Чечулина в Москве связаны сталинские высотки, дома правительства России на Краснопресненской набережной, станция метро «Комсомольская» радиальная, «Охотный ряд» и, к примеру, уже ушедшая в историю гостиница «Россия». Он являлся главным архитектором Москвы в период с 1945—1949 гг. участвовал в разработке генерального плана реконструкции столицы.

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ГОРОДА МОСКВЫ

СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №

Юридический адрес - 123060, Москва, улица Маршала Конева, дом Контактная информация: Тел: (499) 194-10- E-mail: [email protected] http://школа2077.рф/ Общественно-государственные формы управления.

Школьный управляющий совет.

Уполномоченный по правам ребенка К числу обязательных критериев для школ-соискателей Президентских премий в нац.

образовательном проекте отнесено наличие в школе органа государственно-общественного управления Управляющий совет школы - это коллегиальный орган государственно-общественного управления школой, призванный решать в первую очередь задачи стратегического управления школой: в каких направлениях развивать школу, чтобы ее сделать успешной, как привлекать и расходовать школьные средства и др. С другой стороны, это площадка согласования интересов всех участников образовательного процесса, поиска компромиссных решений по сложным вопросам жизни школы. Все представителя этих участников входят в состав совета для совместной выработки конкретной школьной стратегии и обязательно будут «услышаны».

На протяжении всей этой работы управляющие, наделяемые необходимыми правами и властными полномочиями, принимают конкретные решения, выполняемые всем «школьным населением». Управляющие советы – это одна из моделей государственно-общественного характера управления школой. Когда школой управляют только представители официальной «властной вертикали» - учредители школы, члены школьной администрации во главе с директором характер управления можно обозначить как «государственный». Но если к реальному управлению школой начинают приобщаться и представители общественности, прежде всего родительской, возникает иной, более демократический государственнообщественный характер управления.

Председатель Управляющего Совета ГБОУСОШ 2077 Северинова Наталья Валерьевна.

В настоящее время одним из приоритетных направлений модернизации образования является развитие государственно-общественного характера управления образованием, расширение общественного участия в управлении.

В нашей школе Управляющий совет был сформирован в сентябре 2012 года посредством процедур выборов, назначения и кооптации. В состав Управляющего совета ГБОУСОШ входят 17 человек, выбранных в соответствии с Положением об УС.

Для подготовки материалов к заседаниям Управляющего совета, выработки рекомендаций и проектов решений, а также для привлечения участников образовательного процесса и представителей общественности к работе при Управляющем совете были созданы постоянно действующие комиссии:

финансово-хозяйственная;

учебно-педагогическая;

социально-правовая.

Управляющий Совет ГБОУСОШ 2077 в 2013-2014 учебном году осуществлял свою деятельность совместно со школьным сообществом и принимал решения, входящие в его компетенцию в соответствие с Уставом школы и Положением о Совете школы.

Заседания Совета проводились регулярно, в соответствие с принятым планом работы на учебный год. Всего состоялось 6 заседаний Совета в течение учебного года. Заседания проходили при необходимом кворуме, явка членов Совета на заседания была высокой, работа членов Совета на заседаниях была активной.

Управляющий Совет нашей школы совет был создан для более активного привлечения общественности и родителей на выполнение текущей работы - благоустройство, мелкий ремонт, организация мероприятий. Для легализации разных способов получения внебюджетных денег, для защиты педагогических инноваций (получения обратной связи от родителей и старшеклассников по вопросам организации учебного процесса в школе) и участия в решении других вопросов жизнедеятельности школы.

Работая над вопросом организации питания в школьном буфете, УС создал комиссию по контролю над качеством питания. Комиссией был проведен рейд-контрольная проверка организации питания в школе. По результатам проверки был составлен акт, результаты которого были представлены на заседания УС. На основании выводов комиссии были сформулированы рекомендации по улучшению организации питания в школьном буфете. От имени Управляющего Совета школы было подготовлено письмо и направлено обращение Руководителю ГУП «Комбинат питания «Школьник».

В соответствии с новым законом "Об образовании" и введением обязательной школьной формы, Управляющим советом школы были проведены маркетинговые исследования по выбору школьной одежды. Было принято решение сотрудничать с фирмой «Галерея детской одежды» предлагающей одежду фирмы Silver Spoon. Это коллекция, отвечающая всем требованиям современной моды, воплощенным в классических силуэтах. Благодаря уникальному сочетанию элегантности и стиля, качества и практичности, удобства и доступной цены школьная форма Silver Spoon завоевала популярность среди родителей.

Совместно с фирмой «Галерея детской одежды» и администрацией школы было проведено дефиле – показ мод школьной одежды с участием моделей театральной студии школы на родительском собрании будущих первоклассников. В результате было сформировано мнение родительской общественности.

Подводя итоги работы Управляющего Совета необходимо отметить, что это был первый опыт в общественно-государственном управлении школы. В процессе работы мы столкнулись с рядом трудностей:

отсутствие опыта управления у членов совета, в частности, и вообще опыта работы Управляющих Советов;

работа комиссий по направлениям носила крайне низкий уровень активности.

Низкая информированность родительской общественности о составе, контактах и деятельности Управляющего Совета.

Отсутствие обратной информационной связи (ученик - УС - родители) Вывод:

Модель общественно-государственного управления школой, как Управляющий Совет школы оправдывает свое название и является неотъемлемой частью в жизни школы.

Рекомендации:

1. Привлечение активной родительской общественности к управлению школой.

2. Усилить контакт с родителями посредством информирования о деятельности УС через информационные стенды, расположенные на первом этаже вблизи входа для удобства родителей. На информационных стендах необходимо поместить полную информацию о составе Управляющего совета, о контактных телефонах членов УС, списки комиссий, отчёты об их деятельности.

3. Разработать Положение о комиссиях. В каждой комиссии выбрать председателя, который будет координировать деятельность комиссии, и согласовывать вопросы с председателем УС. При этом председатели комиссий составляют план работы на год, в котором отражают идеи развития ГБОУСОШ 2077.

4. Обеспечить обратную информационную связь (ученик - УС - родители).

Уполномоченный по правам ребенка в ГБОУ СОШ № Цель: Развитие гражданско-правовой культуры участников образовательного процесса, как составной части целостной системы учебно-воспитательной работы; обеспечение и защита прав и законных интересов участников образовательного процесса.

Задачи:

Обеспечение каждому участнику образовательного процесса защиты его прав и уважения личности;

Развитие в рамках внеурочной воспитательной работы направлений и форм, связанных с гражданско-правовым развитием обучающихся (ролевые игры, дискуссии, дебаты, активизация ученического самоуправления);

Работа с педагогическими кадрами, направленная на рост профессиональной компетенции педагогов, на развитие их профессиональных умений, на формирование у них толерантного отношения к ученикам, родителям, их правам и интересам, на более глубокое осознание педагогами своих прав и обязанностей;

Вовлечение родителей в правовое пространство;

Правовое образование и воспитание всех участников образовательного процесса.

В начале учебного года учащиеся, их родители (законные представители) были проинформированы о создании в школе службы уполномоченного по правам ребенка.

Оформлен стенд для родителей и учащихся, информация о работе службы Уполномоченного, перечень вопросов, принципы деятельности и другая информация размещена на официальном сайте школы. Организована работа «почты доверия», на сайте школы, где все участники образовательного процесса могут обратиться по интересующим их вопросам в письменном виде. Также создан и работает в режиме реального времени «телефон доверия»

для всех участников образовательного процесса. «Телефон доверия» работает круглосуточно.

В любое время учащиеся, их родители, учителя могут получить бесплатную психологическую и юридическую консультацию.

Работа уполномоченного по правам ребенка в ГБОУ СОШ № 2077 ведётся в тесном контакте с психологами, социальными педагогами, иными педагогическими работниками.

Меры предпринимаемые уполномоченным по правам ребёнка :

индивидуальные и коллективные беседы с учащимися индивидуальные и коллективные беседы с педагогами индивидуальные беседы с родителями учащихся и с родительской общественностью доведение до сведения администрации информации проблемах, возникающих между участниками образовательного процесса организация на классных часах занятий по ознакомлению с «Правилами школьной жизни.

Информационная работа в школе по реализации правового просвещения За отчетный период приняли участие: в заседаниях родительских собраний;

в классных часах; в заседаниях управляющего совета школы;

в совещаниях при директоре;

Мероприятия за отчетный период:

Серия классных часов в 5 – 9 классах «Права и обязанности детей. Две стороны медали»;

Правовая неделя;

Интеллектуальная игра для учащихся старших классов «Юридическая консультация»;

Совместно с инспектором ПДН проведены лекции на тему: «правонарушения среди несовершеннолетних»;

Классные часы по темам: «Правила поведения учащихся»; «Права детей - забота государства» и т.п.; Правовые турниры; Правовой брейн-ринг;

Перечень приоритетных направлений деятельности в следующем учебном году:

правовое просвещение;

методическая помощь классным руководителям в проведении мероприятий по правовой тематике;

подготовка методических разработок и рекомендаций по проведению мероприятий в разных возрастных группах;

консультативная деятельность; разрешение конфликтных ситуаций;

продолжение работы правового лектория; обновление правового уголка.

Методическая работа В 2013 - 2014 учебном году коллектив школы работал над методической темой в рамках личностно – ориентированных педагогических технологий «Компетентностный подход как обязательный инструмент формирования качественного образовательного пространства школы в современных условиях».

Тема согласуется с приоритетными направлениями образовательной инициативы «Наша новая школа», Государственной программой города Москвы на среднесрочный период (2012гг.) «Столичное образование», Программой развития СЗОУО, Программой МЦ СЗОУО, Программой развития ОУ. Работа по данной теме велась второй год.

Для решения главной задачи ОУ, заложенной в образовательной программе учреждения в ОУ, были созданы следующие условия:

- функционирует методическая служба в ОУ;

- работают методические кафедры учителей филологического, естественнонаучного, технического, социально-гуманитарного, оборонно-спортивного циклов, учителей иностранных языков, учителей начальных классов, учителей-дефектологов;

- проводились внутришкольные семинары, конференции, практикумы по совершенствованию педагогического профессионализма и личностных качеств педагогических работников;

- проводилась работа по улучшению методической базы кабинетов;

- работа по организации учебно-воспитательного процесса по решению главной задачи ОУ носила научно-методический характер и была построена на диагностической основе.

Целью методической работы в этом учебном году является создание и расширение организационно-методических условий для овладения педагогами теоретических знаний и технологий реализации компетентностного подхода как средствами повышения качества образования в условиях перехода на новые образовательные стандарты.

КАФЕДРА ФИЛОЛОГИИ

МО учителей русского языка и литературы в 2013- 2014 учебном году работало над проблемой: «Личностное ориентирование как путь к повышению качества образования.

Многопрофильность образовательных комплексов».

В течение года методическим объединением решались следующие задачи:

1. Совершенствование анализа и критериев оценки деятельности педагогического коллектива.

2. Применение технических средств обучения.

3. Создание и использование компьютерных тестирующих, диагностирующих методик контроля и оценки уровня знаний обучаемых.

4. Создание методических систем обучения, ориентированных на развитие интеллектуального потенциала обучаемого, на формирование умений самостоятельно приобретать знания, осуществлять информационно—учебную, экспериментально — исследовательскую деятельность, разнообразные виды самостоятельной деятельности по обработке информации.

Результативность ГИА- На экзаменах учащиеся выпускных классов получили следующие результаты (в сравнении со школьными оценками):

Учащиеся 9-х классов неплохо сдали выпускной экзамен, показав, в основном, результаты лучше, чем итоговые школьные оценки. 16% учащихся повысили школьную оценку, 23% понизили, и 61% написали на том же уровне. Оценку «2» получили 6 учащихся общеобразовательных классов, четверо из них пересдали экзамен на «3» в резервный день.

Несоответствие среднего балла и качества в 9Б.1 классе связано с тем, что некоторые учащиеся, имевшие в году оценку «отлично», не смогли подтвердить ее на экзамене, скорее всего из-за излишнего волнения. Необходимо в течение года усилить работу по подготовке к экзаменам, в том числе и психологическую, и дифференцировать работу с мотивированными учащимися. Среди учащихся 11-х классов есть классы, показавшие высокие результаты (средний тестовый балл по 11В.1 – 74, по 11Б.1 – 69), так и классы, показавшие средние результаты (по 11Г.1 – 56, по 11А.1 – 57). В целом, учащихся, получивших баллы ниже минимального, нет.

«Преподавание русского языка и литературы в современной школе» прошли открытые уроки.

Подведение итогов показало, что учителя владеют методикой преподавания предметов на достаточно высоком уровне, обладают профессиональной компетентностью. Уроки отличались высокой плотностью, доступностью изложения материала, эффективностью методов и приёмов работы, целесообразностью распределения времени, логической последовательностью и взаимосвязью этапов, которые способствовали подготовке к ОГЭ ( класс) и ЕГЭ (11 класс).

КАФЕДРА ФИЗИКО-МАТЕМАТИЧЕСКОГО ЦИКЛА

Работа кафедры с 2012 г. проводится в соответствии с темой школы. В 2013-2014 учебном году кафедра работала над методической темой «Применение компетентностного подхода на уроках с целью повышения качества образования».

Цель: Повышение уровня профессиональной компетентности учителей кафедры в проектировании и реализации образовательного процесса, направленного на достижение планируемых результатов по учебным предметам в соответствии с ФГОС.

Данные показатели свидетельствуют о довольно высоком уровне профессиональной компетенции педагогического коллектива. Большое внимание в работе кафедры было направлено на учебный процесс и совершенствование качественной подготовки учащихся в предметных областях. Выполняя поставленные задачи, учителя кафедры продолжали работу по изучению и внедрению в практику новых педагогических технологий в условиях внедрения ФГОС.

Результативность работы. На выпускных экзаменах ГИА-2014 учащиеся школы показали следующие результаты (по сравнению со школьными оценками (см. диаграммы) Среди учащихся 9-х классов только 6% повысили школьную оценку, 46% -понизили, и 48% написали на том же уровне. Из учащихся общеобразовательных классов 12 человек получили на экзамене неудовлетворительную оценку, 6 человек пересдали ее на «3» в резервный день.

Необходимо заметить, что при одинаковых средних баллах школьных и экзаменационных оценок, резко отличается качество. Это означает, что на экзамене было большое количество «3» и «5» а четверок гораздо меньше, т.е. не совсем однородно составлена шкала оценивания.

Объективной причиной в этом учебном году стало также введение новых правил проведения экзамена. Часть учащихся, например, 9-го класса не была готова сдавать экзамен в другой школе, с незнакомыми учителями.

Учащиеся 11-х классов также сдали экзамен на очень низком уровне. 9 учащихся 11Г.1 класса и 1 – 11Д.1 класса получили неудовлетворительные оценки, пятеро из них пересдали на удовлетворительную оценку в резервный день.

Низкий уровень в 11-х классах частично можно объяснить тем, что результат этого экзамена не засчитывается в большей части ВУЗ-ов, в которые поступают учащиеся нашей школы (в основном, это медицинские и гуманитарные ВУЗы).

КАФЕДРА ИНОСТРАННЫХ ЯЗЫКОВ

Тема инновационной работы школы:

Разработка методического сопровождения реализации требований Федерального государственного образовательного стандарта.

1. Работа кафедры План работы на данный год был выполнен. В этом учебном году учителя кафедры разработали и внедрили в учебный процесс новые программы по английскому и немецкому языку в 5 классе с лингвистическим направлением, программу по немецкому языку (второй иностранный язык) в 10 классе по профилю юридическая психология. В рамках работы в системе дополнительного образования был введен начальный курс по английскому языку для учащихся первых классов. Кружок «ABC-Land» проводился с использованием аутентичного материала издательства Макмиллан и программы обучения английскому языку младших школьников.

Учителя кафедры активно использовали внеурочную деятельность как фактор повышающий интерес и мотивацию к изучению английского языка, стимулировали учащихся к участию в олимпиадах, конкурсах, составлению проектов по английскому языку.

КАФЕДРА СОЦИАЛЬНО-ГУМАНИТАРНОГО ЦИКЛА

Методическая работа в прошедшем учебном году была направлена на выполнение поставленных задач и их реализацию через образовательную программу, приоритетными направлениями которой являются 1. Повышение качества образования на основе использования новых информационных технологий.

2. Предоставление условий для обеспечения равных возможностей при получении знаний всем участникам образовательного процесса.

3. Создание условий для становления творческой, свободной, социально- и профессиональнокомпетентной личности.

4. Целостное развитие ребенка без нанесения ущерба его здоровью.

5. Повышение квалификации, педагогического мастерства учителей.

6. Организация инновационной и проектно-исследовательской деятельности, направленной на освоение новых компьютерных технологий в учебном процессе.

вопросам совершенствования форм и методов организации урока. Учителями были даны открытые уроки, во время которых они старались показать такую организацию урока, которая обеспечивала бы не только усвоение учебного материала всеми учащимися на уроке, но и их самостоятельную познавательную деятельность, способствовала бы умственному развитию, созданию в классе атмосферы заинтересованности к изучаемому материалу, достижению поставленной цели. Уроки истории и обществознания проходят на высоком эмоциональном и интеллектуальном подъеме, в оптимальном темпе, используются разнообразие видов учебной работы, учитель обеспечивает стабильность учебнопознавательной атмосферы, а ученики готовы к проблемным ситуациям, охотно вступают в диалог, свободно владеют материалом урока, что говорит о создании благоприятных условий для эмоциональной открытости.

Методическое объединение организует работу и по профессиональному росту учителя, помимо открытых уроков, проведены предметные недели, школьные олимпиады, взаимопосещение учителями уроков своих коллег, утверждение тематического планирования.

Особое внимание уделялось совершенствованию форм и методов организации личностноориентированного урока. Зачет, лекция, семинар, деловая игра, урок-конференция, урокмастерская, составление контекстных задач по отдельным темам курса истории для 5- классов, разработка повторительно-обобщающих уроков для 5 и 6 классов с использованием контекстных задач и презентаций, составление тестовых заданий по обществознанию для 8 и 9 классов по всем темам (в рамках подготовки к ГИА) – формы организации учебных занятий в нашей школе. Учителя создавали на уроках ситуации, которые позволяли ученикам самовыразиться, рассказать или доказать что-либо. На уроках изобразительного искусства, трудового обучения и МХК развивается творческое воображение учащихся. Учителяпредметники начали широко использовать компьютерные технологии. Новым направлением методической деятельности педагогов можно считать создание компьютерных презентаций, способствующих улучшению восприятию материала, расширению кругозора учащихся, развитию их интеллекта.

КАФЕДРА ЕСТЕСТВЕННОНАУЧНОГО ЦИКЛА

1. Работа кафедры В этом году большое внимание учителя уделяли инновационным педагогическим технологиям, внедрению ФГОС, активно использовали ТСО и инновационное оборудование. В течение учебного года происходил активный обмен опытом. Активно использовались такие формы организации и проведение заседаний как мастер-класс, семинар-практикум, на которых педагоги делились своими разработками, а также опытом подготовки учебных проектов, подготовки учащихся к городским олимпиадам и конкурсам.

Было организовано взаимопосещение уроков.

Активно велась работа по привлечению учащихся к участию в олимпиадах и конкурсах, что способствовало повышению мотивации к изучению предметов.

В рамках подготовки школы к переходу на эффективный учебный план учителями методического объединения были разработаны планирования, которые были утверждены педагогическим советом в апреле 2014 года.

Согласно новому учебному плану учащиеся могут выбрать для изучения следующие спецкурсы:

«Химия и медицина»; «Экология здоровья»; «Медицинская биология»;

«Практикум по решению расчетно-экспериментальных задач по химии»;

«Введение в химию».

В нынешнем учебном году начали работу 5 классы с естественнонаучной направленностью. В этих классах велись курс «Естествознание. Введение в физику и химию» и дополнительные занятия по биологии.

Были даны открытые уроки учителями МО, в рамках обмена опытом, которые старались показать такую организацию урока, которая обеспечила бы не только усвоение учебного материала всеми учащимися на самом уроке, но и их самостоятельную познавательную деятельность, способствующую интеллектуальному развитию, а также внедрение инновационных педагогических технологий.

Была проведена предметная неделя. Участие приняли все учителя-предметники и учащиеся. Формы проведения: уроки-презентации, конкурсы. викторины, составление кроссвордов. Был организован фестиваль работ учащихся «День Земли».

ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА

Цели, поставленные на 2013-2014 учебный год:

• средствами физической культуры способствовать укреплению здоровья детей и подростков;

• систематические занятия физической культурой и спортом;

Решаемые задачи:

- укрепление здоровья и физическое совершенствование учащихся на основе систематически организованных внеклассных спортивно- оздоровительных занятий для детей.

• закрепление и совершенствование умений и навыков, полученных на уроках физической культуры, формирование жизненно необходимых физических качеств;

• воспитание общественной активности и трудолюбия, творчества и организаторских способностей;

профилактика таких асоциальных проявлений в детской и подростковой среде как наркомания, курение, алкоголизм, сексуальная распущенность, выработка потребности в здоровом образе жизни.

На основе календарно–тематического планирования в 2013-2014 учебном году были проведены физкультурно–оздоровительные, спортивно–массовые мероприятия школы, спартакиада СЗУО.

По итогам внутришкольных соревнований были выявлены сильнейшие учащиеся, которые в дальнейшем в составе школьных команд защищали честь школы на районных, окружных и городских соревнованиях.

На протяжении года поставленные задачи были решены. Физические упражнения были направлены на укрепление здоровья детей и подростков, закрепление умений и навыков, полученных на уроках физической культуры, формирование жизненно необходимых физических качеств – силы, быстроты, ловкости, выносливости, гибкости, выработку потребности в здоровом образе жизни. В соответствии с этим целесообразно оздоровительные цели и задачи оставить на 2014-2015 учебный год.

Мероприятия, проведенные за текущий учебный год:

рождения школы осень»

играм двор – спортивный двор».

Городские соревнования по 6 2 место Городские 26.01. шахматном клубе ДЮСШ № олимпийских игр в Сочи Среди 1-3 классов 2000- 2-3 классы Соревнование по подвижным 23 3 место Районные 12.02. 3-4 классов (групповой этап) (финальный этап) Турнир по футболу среди 7-8 12 участие Окружные 15.05. ФК «Спартак Первенство СЗУО округа по 10 Мальчики- Окружные 16.09.13г.

классов Первенство СЗУО округа по 10 13 место. Окружные 31.10.13г.

1999г.р 1999г.р 1999-2000г.р 2000-2001г.р 2000-2001г.р.

состязаниям 2003г.р.

1999-2000г.р.

2003г.р.

1999г.р.

2003г.р.

среди 6 классов классов.

среди 5 классов.

посвященном Победе в ВОВ Первенство г. Москвы по регби 10 6 место Городские 15.05.14г.

Цель: выявление результативности деятельности МС в решении поставленных задач.

Методический совет является центром методической работы в школе, который руководит педагогической деятельностью. Цель деятельности методического совета – организация и координация методического обеспечения учебно-воспитательного процесса, методической учёбы педагогических кадров. В его состав входят руководители школьных методических объединений и заместители директора по УВР. В своей работе Методический Совет ориентируется на реализацию единой методической темы школы. Совет рассматривает на своих заседаниях актуальные проблемы, от решения которых зависит эффективность и результативность обучения и воспитания учащихся школы.

Главными задачами школьного методического совета являются:

1. Организация и управление методической работой в школе.

2. Организация деятельности педагогических работников школы по повышению 3. Оказание организаторской и методической помощи учителям в вопросах аттестации.

4. Организация системы информационно-методической работы, направленной на овладение педагогическим коллективом концептуальной, нормативно-правовой и методической базами стандартизации образования.

5. Оказание методической помощи в организации профильного образования, а также различных форм обучения (надомное, семейное, экстернат).

6. Организация работы школьных МО по овладению педагогами теоретических знаний и технологий реализации компетентностного подхода в условиях перехода на новые образовательные стандарты.

7. Определение стратегии образовательного процесса.

8. Осуществление выбора учебных планов, программ, учебников.

9. Рассмотрение и утверждение методических направлений работы с учащимися.

10. Изучение состояние преподавания, качества знаний учащихся, уровня их развития.

11. Анализ эффективности методической работы.

12. Руководство мероприятиями по повышению квалификации учителей.

13. Развитие педагогического творчества учителей.

14. Изучение и распространение передового опыта.

В основе организации работы Методического Совета школы лежали следующие принципы:

актуальность – практическая реализация «Закона об образовании», учёт современного социального заказа, учёт проблем конкретного педагогического коллектива, ориентация на социальное становление ребёнка в современных сложных условиях жизни;

научность – соответствие системы повышения квалификации педагогов современным научным достижениям в разных областях психолого-педагогической науки;

системность – создание целостной системы методической деятельности, оптимальность которой зависит от единства цели, задач, содержания и форм и методов работы с педагогами;

комплексный характер – единство и взаимосвязь всех сторон и направлений повышения квалификации педагогов;

последовательность, преемственность, непрерывность и массовость – полный охват педагогов различными формами методической работы в течение всего учебного года в зависимости от творческих и индивидуальных особенностей педагогов с учётом их творческий характер – создание в учреждении своей системы методической работы;

конкретность – учёт особенностей учреждения, дифференцированный подход к педагогам;

направленность – выделение главного существенного в методической работе учреждения;

единство теории и практики – единство и взаимосвязь психолого–педагогической теории и практической деятельности педагогов и руководителей учреждения;

оперативность, гибкость, мобильность – способность к быстрому приёму образовательной информации, и её передача с учётом индивидуальных особенностей педагогов;

коллективный характер – разумное сочетание групповых и индивидуальных форм работы и самообразования педагогов на основе единого подхода к целям и содержанию деятельности учреждения;

благоприятные условия работы – создание моральных, психологических, гигиенических условий, наличие свободного времени для творческой работы педагога;

совершенствование навыков – постоянное самообразование педагогов, оказание квалифицированной помощи в вопросах теории и практической деятельности, повышение результативности педагогического и управленческого труда.

Мероприятия:

За год проведено 5 заседаний методического совета по темам:

№ Дата Тема заседания /рассматриваемые вопросы/ Анализ работы за 2012-2013 учебный год. Обсуждение задач и 1 сентябрь утверждение плана методической работы на новый учебный год.

- Ознакомление с планом методической работы школы на 2013-2014 учебный - Нормативно-методическое обеспечение в 2013-2014 учебном году Развитие познавательного интереса учащихся во внеклассной - Внеклассная работа как средство развития познавательного интереса - Результаты школьного этапа ВОШ. Подготовка к окружному этапу.

3 январь качественного образования.

- Знакомство с проектом «эффективного учебного плана».

- Рабочие программы и разработка элективных курсов на 2014-2015 учебный 5 июнь - Анализ выполнения учебных программ.

- Сравнительная диагностика уровня обученности учащихся.

- Итоги участия в мероприятиях различных уровней учителей и учащихся.

- Разработка проекта плана работы на следующий учебный год.

Эффективный учебный план В январе текущего года школа вошла в пилотный проект по созданию эффективного учебного плана.

Задача «эффективного учебного плана» - полноценно использовать учебное время каждого ребенка.

Использование эффективного учебного плана позволит организовать учебный процесс на основе эффективного распределения учебной нагрузки на уровне среднего общего образования: предоставит возможность самообразования, выполнения индивидуального проекта, посещения курсов по выбору (элективных курсов), внеурочной деятельности (при разработке эффективного расписания). Новый учебный план также предоставит возможность планомерной и целенаправленной нагрузки учащихся на всех уровнях.

В рамках пилотного проекта кафедрами были переработаны некоторые рабочие программы в соответствии с требованиями эффективного учебного плана, составлены рабочие программы для вариативной части.

В частности, были разработаны следующие программы:

7 класс Технология построения геометрических Решение текстовых задач по математике 9 класс Литература (2 ч/нед) Разговорный английский (1 ч/нед) Спецкурс по математике (1 ч/нед) География. Дополнительные главы (1 час) Спецкурс по русскому языку (1 ч/нед) Автоматизация и программирование ( 10 класс Русский язык (баз., 2 ч/нед) Русский язык (проф., 3 ч/нед) 11 класс Русский язык (баз., 2 ч/нед) Русский язык (проф., 3 ч/нед) Спецкурс по математике (1 ч/нед) Немецкий язык (2 ч/нед) Спецкурс по русскому языку (1 ч/нед) Физика (5 ч/нед) Курсивом выделены программы, которые учащиеся выбирают по желанию. В 9-м классе – это 6 часов в неделю. В 10-11-х классах учащиеся выбирают каждый из обязательных предметов либо на базовом, либо на профильном уровне, оставаясь в пределах 31 – 34 часов в неделю, в том числе это могут быть и элективные курсы. Часть предметов учащиеся третьего уровня могут проходить заочно.

Одним из обязательных предметов учебного плана в 10-11-х классах становится индивидуальный проект. Руководство проектами будет осуществляться учителями школы при научной поддержке ВУЗ-ов, с которыми сотрудничает школа.

«Электронный Журнал/Дневник»

В текущем учебном году школа работала в системе ЭлЖур. Год был объявлен переходным от бумажных журналов к электронному. В связи с отсутствием в значительной части рабочих кабинетов компьютерной техники бумажный журнал в начале года велся параллельно с электронным. Была составлена дорожная карта перехода, согласно которой полный отказ от бумажных журналов был осуществлен 1 марта 2014 года. В целом, работа в журнале шла хорошо, но со стороны отдельных преподавателей наблюдались нарушения. Особенно плохо обстояли дела в 5-м структурном подразделении, где журналы практически не были заполнены. Также не заполнялись журналы внебюджетного дополнительного образования.

Анализ заполнения электронного журнала показал следующие недостатки:

Так как журналы в текущем учебном году заполнялись в каждом структурном подразделении своим администратором журнала, не все придерживались названий предметов, обозначенных в учебном плане.

Опыт работы этого года показал, что объединение всего комплекса в единое пространство приводит к сбоям в работе журнала, долгому ожиданию его загрузки.

Не во всех подразделениях классы были корректно разделены на группы, из-за этого происходили сбои в расписании.

Некорректная правка расписания в одном подразделении приводила к сбою расписания во всей школе.

В связи с указанными недостатками, администрация школы пришла к выводу, что журнал должен состоять из нескольких независимых пространств, в которые можно вносить изменения, не затрагивая расписание других подразделений, с возможностью для администрации просмотра всех пространств.

В следующем учебном году предполагается перевод на электронный журнал дополнительного образования, надомного обучения, дошкольных подразделений. Кроме того, необходимо обеспечить доступ к соответствующим услугам журнала педагогов-психологов, социальных педагогов, педагогов-организаторов, логопедов, медперсонала и другие службы школы. Это даст возможность значительно сократить бумажный документооборот, и значительно уменьшит количество отчетов, сдаваемых ежемесячно классными руководителями.

Надо отметить, что и учащиеся школы и их родители также не сразу привыкли пользоваться электронным дневником. Особенно трудно эта работа шла в 11-х классах, хотя учащиеся знали, что основная часть документов и информации по ЕГЭ рассылалась им и их родителям через электронный дневник. Тем не менее, на конец года в электронном журнале были зарегистрированы только 57 % учащихся 11-х классов и 52% их родителей (особенно малы эти числа в 11Г классе – 33% учеников и 19% родителей).

Выводы: Исходя из запросов современного общества, проведенной диагностики уровня развития информационной компетентности участников образовательного процесса, мотивации педагогов, и состояния информатизации школы, мы определили приоритетное направление работы школы - дальнейшее развитие информационной образовательной среды.

Рекомендации: создать для педагогов школы необходимые условия для развития информационного характера образовательной среды - направить на курсы, семинары, круглые столы по проблеме повышения ИКТ-компетенций, организовать оказание методической помощи со стороны коллег по возникающим вопросам в процессе использования информационных ресурсов.

Усилить контроль над ведением электронного журнала, организовать для учителей и специалистов школы семинары по максимальному использованию возможностей электронного журнала.

Продолжить работу с учащимися школы и их родителями по использованию электронного дневника и добиться их 100-процентного участия в работе Дневника.

Различные формы методической работы по повышению профессионального мастерства В текущем учебном году учащиеся школы принимали активное участие в различных олимпиадах, конкурсах, научных конференциях и т.д. как окружного, так и городского уровня.

Результаты участия учащихся ГБОУ СОШ № 2077 в окружном и региональном этапе Всероссийской олимпиады школьников:

Предмет Обществознани Физическая В 2013-2014 году в школе реализовывалось четыре профиля: химико-биологический, юридическая психология, физико-математический и социально-гуманитарный профили.

Химико-биологический профиль. Школа сотрудничает с Первым МГМУ им. И.М. Сеченова уже более 20 лет. В этом учебном году по данному профилю работали пять классов (11Б, 11В, 10Б, 10В, 10Г). Профильные дисциплины в этих классах ведут Максимов А.А. (биология), Лавникевич О.П., Афанасов М.М. (химия), Пешкова О.А. (русский язык). Во второй половине дня с учащимися этих классов работают преподаватели ВУЗа по программе дополнительного образования. Кроме того, учащиеся 10-х классов посещают практические занятия в Центре непрерывного профессионального образования (ЦНПО) при Первом МГМУ им. И.М.Сеченова и по окончании получают сертификат «Младшая медицинская сестра по уходу за больными». В учебном плане профиль поддерживается следующим распределением часов (10/11 классы):

биология - 102/102 часа, химия – 102/102 часа, спецкурс по биологии - 68/68 часов, спецкурс по химии - 68/68 часов, подготовка к ЕГЭ по биологии – 68 часов (11 класс), подготовка к ЕГЭ по химии – 68 часов (11 класс), русский язык – 102/102 часа.

Итоги успеваемости учащихся медико-биологических классов по профильным предметам Социально-гуманитарный профиль Второй год обучения прошли учащиеся 11Д класса по социально-гуманитарному профилю.

Профильными предметами здесь были обществознание (102/102 часа), экономика (68 часов в 10 классе) и право (68 часов в 11 классе).

Если проанализировать выбор ЕГЭ учащимися этого класса (21 человек из 29 сдавали обществознание, но, практически, такой же процент показывают общеобразовательные классы), можно сделать вывод, что для части учащихся этот выбор профиля был случайным.

Юридическая психология В 2012-2013 году школой №2077 совместно с факультетлом «Юридическая психология»

Городского психолого-педагогического университета был организован социальногуманитпрный профиль «Юридическая психология». В настоящее время факультет осуществляет подготовку по следующим специальностям: «Психология», «Клиническая психология». Университет создавался при поддержке Московского комитета образования с целью подготовки практико-ориентированных специалистов для квалифицированного решения социальных запросов города в сферах образования, здравоохранения и социальной защиты детства. Поэтому студенты МГППУ за годы учебы приобретают неоценимые навыки практической работы в психологических центрах и общеобразовательных учебных заведениях города Москвы.

Московский городской психолого-педагогический университет – вуз современный, и потому, наряду с классическими, хорошо зарекомендовавшими себя методами, в учебном процессе активно используются передовые и перспективные образовательные и информационные технологии. Мощные компьютеры и мультимедийное оборудование стали непременным атрибутом образовательного процесса.

Сочетание мощной научной базы, практической направленности образования и высокой технической оснащенности учебного процесса год от года привлекает все большее число абитуриентов.

Профильные предметы – обществознание (102/102 часа), биология (102/102 часа), немецкий язык (68/68 часов). Кроме того, во второй половине дня в рамках дополнительного образования учащиеся профильных классов (10Д и 10Е) посещают курсы по психологии (68/68 часов) и право (68/68 часов).

предуниверситарий по юридической психологии». Проект предусматривает организацию ознакомительных культурно-образовательных программ для учащих профильных классов с профессиональной деятельности и образовательных интересов. Программа дает возможность учащимся получить представление о практической реализации в Германии принципов организации комплексной помощи населению в трудных жизненных и юридически значимых ситуациях, а также прикладных аспектах деятельности (юридического) психолога в различных отраслях. Программа должна стать стимулом к построению учащимися своего дальнейшего образовательного маршрута с учетом образовательных ресурсов курирующего вуза – МГППУ. Первая поездка состоялась в феврале 2014 года. За период обучения в профильных классах предусмотрено еще два выездных культурнообразовательных модуля - в июле 2014 и январе 2015 г.

4 авреля 2014 уже в Москве в стенах школы состоялась встреча учащихся 1 и 3 СП с Х.В.

Гессманом, директором Психотерапевтического Института Бергерхаузен, доктором психологических наук. Встреча прошла в очень тёплой атмосфере, ребята задавали различные вопросы, порой даже очень сложные. А для ребят из профильных классов это была уже вторая встреча с доктором, чему они были очень рады.

Физико-математический профиль Этот профиль работает первый год. Учащиеся в группу набирались без конкурса, группа составила 20 человек в 10А классе. После первых месяцев обучения 2 человека ушли в общеобразовательную группу. Первый год обучения показал, что интересы у учащихся разные, одних интересует только математика, они собираются поступать в экономические ВУЗы, других математика и информатика, третьих математика и физика. Таким образом учащиеся получали необоснованно большую нагрузку (204 часа математики, 102 часа информатики и 170 часов физики за 10 класс). Поэтому было решено в 11-м классе перевести эту группу, как и общеобразовательную группу на индивидуальный учебный план. При этом из оставшихся 18 человек физику выбрали только 11, а информатику – 13 учащихся.

Педагогический состав Задачи методической работы на 2014-2015 учебный год.

Проанализировав итоги работы школы за данный учебный год, сформулированы следующие задачи, выполнение которых позволит улучшить методическую работу школы:

Продолжить инновационную работу по теме «Создание системы оценки качества образовательных достижений учащихся школы».

Продолжить работу по внедрению элементов новой технологии «Личностноориентированный подход в обучении».

Контролировать работу учителей-предметников по подготовке учащихся для участия в школьном, муниципальном и окружном турах олимпиад и Интеллектуальном марафоне: пополнение дидактического материала, систематизированного в отдельную папку, проведение занятий с учащимися повышенной мотивации к обучению в часы школьного компонента.

Продолжить участие в проектно-исследовательской деятельности. Оказывать методическую помощь в планировании и организации данной работы учителейпредметников и учащихся школы.

Внедрить в педагогический процесс учителей-предметников для использования в своей обучающей деятельности контекстные задачи, кейс-метод, метод портфолио.

Оказывать методическую помощь в планировании и организации данной работы.

Регулярно проводить смотр кабинетов с целью контроля над своевременным пополнением и обновлением методической базы и накоплением дидактического Своевременно, согласно школьному графику повышения квалификации, направить учителей на курсовую подготовку.

Провести ряд семинаров и мастер-классов с целью привлечения учителей к использованию инновационного оборудования.

Повысить контроль над работой учителей в электронном журнале, провести ряд семинаров с целью его эффективного использования. Проанализировать работу школы в рамках эффективного учебного плана в 2014-2015 учебном году, вместе с учителямипредметниками провести работу по расширению профилей на третьем уровне, увеличению курсов по выбору на втором уровне.

Организовать новую, более эффективную структуру методической работы с учителямипредметниками.

Дошкольное отделение.

Здания дошкольного отделения ГБОУСОШ № 2077 Северо-Западного учебного округа муниципального района «Щукино» г. Москвы расположены по следующим адресам:

ул. Народного ополчения д.42., кор.2 в жилом доме Наполняемость детей по группам Итого: 2 группы, 1 ГКП, 61 воспитанник Итого: 6 групп, 1 ГКП, 173 воспитанника ул. Щукинская, д. 16/ ул. Бирюзова, д. 4, к. В течение года дети развивались согласно возрасту, изучали программный материал и показали позитивную динамику по всем направлениям развития. Все дети хорошо адаптировались в детском саду. Работа ГБОУ CОШ № 2077 дошкольного отделения осуществлялась исходя из основных годовых задач и в соответствии с годовым планом работы на 2013-2014 учебный год.

Перед воспитателями групп были поставлены следующие задачи:

1. Формирование у детей потребности к сохранению и укреплению здоровья посредством здоровьеформирующих технологи.

2. Развитие социально-личностных качеств (любознательности, трудолюбия, общительности, доброжелательности) детей с помощью музейной педагогики.

В течение года строго соблюдался режим дня и все санитарно- гигиенические требования к пребыванию детей в детском саду. Согласно плану проводились медицинское, психологическое и педагогическое обследования воспитанников, подтвердившие положительную динамику развития каждого ребенка и групп в целом.

С детьми систематически проводилась организованная образовательная деятельность в соответствии с основной образовательной программой, реализуемой в ДОУ, и утвержденным расписанием непосредственно образовательной деятельности. Поставленные цели достигнуты в процессе осуществления разнообразных видов деятельности: игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкальнохудожественной и чтение. Все виды деятельности представляют основные направления развития детей: физическое, познавательно-речевое, художественно-эстетическое, социальноличностное.

Мониторинг качества освоения детьми общеобразовательной программы за 2013- учебный год показал следующие результаты:

Результаты освоения основной общеобразовательной программы Уровень развития будущих первоклассников дошкольного Начальная школа (сп1, сп2, сп3) «Жизнь – это постоянное решение задач повышенного уровня сложности»

В 2013-2014 учебном году перед педагогами начальной школы стояла цель:

Продолжить работу по обеспечению качества обучения, выявлять и развивать способности каждого ученика, формировать духовно богатую, свободную, физически здоровую, творчески мыслящую личность, обладающей прочными базовыми знаниями за курс средней школы, внедрение новых ФГОС.

I. Информационная справка.

В начальных классах (1СП, 2СП, 3СП) на 1 сентября обучалось 708 учеников, на конец учебного года – 698. Обучение велось по программе Школа России -13 классов, Школа 2100 – 7 классов, Гармония – 5 классов, Планета знаний – 3 класса, в режиме одной смены пятидневной рабочей недели, в 28 общеобразовательных классах.

В 2013-2014 учебном году было организовано 13 групп продлённого дня. Урок длится минут (2-4 классы) и 35 минут (в первом полугодии- 1 классы), график перемен составлен с учетом графика питания, согласно нормам САНПИНа. Минимальная перемена – 10 минут, максимальная – 20 минут. В первых классах проводится динамическая пауза. При составлении расписания учтена недельная нагрузка учащихся и предмета. Школа работает по триместрам. Задачи, педагогический коллектив в составе 28 учителей продлённого дня. Сведения об учителях начальных классов и воспитателях ГПД:

качества знаний у учащихся, по структурным подразделениям I,II,III триместр % качества знаний, по структурным подразделениям по итогам года Средний балл по начальной школе – 3,8.

Итоги аттестации 2 классы (7 классов – 179 чел.) 74% качества Итоги аттестации 3 классы (8 классов – 199 чел.) 65% качества Итоги аттестации 4 классы (7 классов – 175 чел.) 76% качества Из аттестованных учащихся 2-4 классов закончили учебный год:

на «5» - 88 человек, 16%; на «4 » и «5» - 275 человек, Без троек начальную школу закончили 363 человек, т.е. 66%.

- 51 учащихся закончили учебный год с одной «3», т.е.9 %.

Задачи деятельности педагогического коллектива начальных классов на 2014учебный год:

1. Обеспечить учебно-методическую поддержку внедрения ФГОС второго поколения в 2014-2015 учебном году.

2. Продолжить работу над темами самообразования педагогов.

3. Организовать взаимопосещение уроков учителей с последующем анализом.

4. Продолжить работу по оснащению кабинетов необходимым методическим и техническим материалом.

5. Систематически знакомиться с инновациями в методике преподавания программ начального звена.

Задачи на следующий учебный год.

1. Обеспечить учебно-методическую поддержку перехода на ФГОС второго поколения в 2014-2015 учебном году, продолжая изучать нормативные документы и примерные образовательные программы ФГОС второго поколения.

2. Продолжить работу по формированию общеучебных и исследовательских умений у 3. Активизировать работу с одаренными детьми по участию в городских олимпиадах и конкурсах;

4. Совершенствовать формы и методы работы с со слабоуспевающими детьми.

5. Активно использовать здоровьесберегающие, информационные компьютерные технологии в образовательном процессе. Продолжить изучение и применение современных инновационных психолого-педагогических систем образования.

6. Составить план работы методического объединения на 2014-2015 учебный год, включая вопросы по реализации ФГОС второго поколения.

7. Продолжить просветительскую работу с родителями по вопросам обучения и воспитания, систематически знакомить их с результатами обучения и достижениями учащихся, разработать тематику классных собраний на основе родительского запроса.

8. Создать условия для реализации творческого потенциала педагогов, поддерживать и стимулировать инициативу учителей, развивать и совершенствовать различные формы методической деятельности.

9. Продолжить работу по реализации принципа индивидуального личностноориентированного подхода, опираясь на результаты психолого-педагогических исследований.

10. Применять мониторинговую систему отслеживания успешности обучения каждого ребенка, его роста. Сохранить у детей желание учиться дальше и сформировать у них основы умения учиться (через ситуацию успеха, портфолио).

11. Систематически осуществлять внутришкольный контроль.

Очно-заочное и семейное обучение I. Информационная справка.

В соответствии с частью 11 статьи 13 Федерального закона от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации" (Собрание законодательства Российской Федерации, 2012, N 53, ст. 7598; 2013, N 19, ст. 2326). Общее образование может быть получено в организациях, осуществляющих образовательную деятельность, а также вне организаций - в форме семейного образования и самообразования.

Форма получения общего образования и формы обучения по конкретной общеобразовательной программе определяются родителями (законными представителями) несовершеннолетнего обучающегося. При выборе родителями (законными представителями) несовершеннолетнего обучающегося формы получения общего образования и формы обучения учитывается мнение ребенка.

Согласно приказа директора ГБОУ СОШ № 2077 Сивцовой И.В. № 177 от 21.10.2013 года очно - заочное отделение является одним из направлений ГБОУ СОШ № 2077 и функционирует во всех структурных подразделениях школы. В каждом комплексе работу отделения курирует руководитель отделения. Помимо руководителя кадровый состав очнозаочного отделения представлен:

- заместителем руководителя;

- методистом.

II. Основные направления работы на 2013 -2014 учебный год.

На заседании малого Педагогического совета 21 октября 2013 году были определены приоритетные направления работы отделения на 2013-2014 учебный год, в число которых входят:

1. Организовать очно-заочное отделение и сформировать пакет документов, регламентирующих порядок организации и осуществления образовательной деятельности в соответствии с требованиями Федерального закона от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации".

2. Необходимость для желающих организовать переход на очно-заочное отделения. Учащиеся, уже заключившие договор на семейную форму обучения (до 01.09.2013 г), при желании могут перевестись на очно-заочное обучение.

3. Организовать промежуточную аттестацию в период с 25.11.2013 г. по 26.12.2013 г.

учащихся 1-11 классов ГБОУ СОШ № 2077, зачисленных на очно-заочную и семейную форму обучения.

4. Организовать промежуточную аттестацию в период с 25.04.2014 г. по 26.05.2014 г.

учащихся 1-11 классов ГБОУ СОШ № 2077, зачисленных на очно-заочную и семейную форму обучения.

Работа на очно-заочном отделение в истекшем учебном году строилась в соответствии с учебным планом, расписанием занятий, разработанными и утвержденными ГБОУ СОШ № 2077, а так же планом работы очно-заочного отделения на 2013-2014 учебный год, который был утвержден приказом директора ГБОУ СОШ № 2077.

План включает в себя 6 разделов:

Организация работы на очно-заочном отделении;

Внедрение дистанционных образовательных технологий на отделении;

Работа по сохранению контингента на очно-заочном отделении;

Работа по набору на 2013-2014 учебный год;

Система контроля на очно-заочном отделении;

Укрепление материально-технической базы.

III. Сведения о движении контингента, на очно-заочном и семейном отделении.

На момент организации очно-заочного обучения насчитывалось 97 детей на очно-заочном обучении и 26 детей на семейном обучении. На конец 2013семейн.

2014 учебного года на очно-заочном классов и 25 учеников семейного выпускника 9-х классов.

В истекшем учебном году учебном году число учеников, принятых в порядке перевода с очной формы обучения составило 3 человека, по причине отъезда семей в загранкомандировку.

Анализируя результаты (рис. 1), можно сказать, что контингент на начало года практически не изменился к концу 2013-2014 учебного года.

Итоги 2013-2014 учебного года показаны в таблице:

Очно-заочное обучение:

Из аттестованных 86 учащихся 2-11 классов очно-заочного обучения закончили учебный год:

на «5» - 16 человек, на «4 » и «5» - 39 человек.

Без троек обучение закончили 55 человек, т.е. 64%.

- 31 учащихся закончили учебный год с «3», т.е. 36 %.

Семейное обучение:

Задачи на следующий учебный год.

1. Продолжить работу по формированию общеучебных и исследовательских умений у школьников;

2. Активизировать работу с одаренными детьми по участию в городских олимпиадах и 3. Активно использовать здоровьесберегающие, информационные компьютерные технологии в образовательном процессе. Продолжить изучение и применение современных инновационных психолого-педагогических систем образования.

4. Составить план работы методического объединения на 2014-2015 учебный год.

5. Продолжить просветительскую работу с родителями по вопросам обучения и воспитания, систематически знакомить их с результатами обучения и достижениями учащихся, разработать тематику классных собраний на основе родительского запроса.

6. Развивать и совершенствовать различные формы методической деятельности.

7. Применять мониторинговую систему отслеживания успешности обучения каждого ребенка, его роста. Сохранить у детей желание учиться дальше и сформировать у них основы умения учиться (через ситуацию успеха, портфолио).

8. Систематически осуществлять внутришкольный контроль.

Анализ результатов государственной итоговой аттестации за курс среднего общего образования 2013-2014 учебный год В 2013-2014 учебном году 11 класс закончили 143 учащихся. Из них четыре учащихся окончили школу, получив «Аттестат с отличием»: Зырянова Дарья (11а), Трембовецкая Анна (11а), Мухтарова Лилия (11б) и Беляева Елена (11д). Медаль «За особые успехи в обучении»

получила Дмитриева Екатерина (11б), набравшая высшее количество баллов (100) единого государственного экзамена по химии. Так же медалю «За особые успехи в обучении» были награждены учащиеся имеющие итоговые отметки «отлично» по всем предметам учебного плана и набравшие при сдаче единого государственного экзамена в сумме не менее баллов по трем общеобразовательным предметам: Зырянова Дарья (11а), Мухтарова Лилия (11б) и Беляева Елена (11д). Средний балл аттестата 4 балла (в 2013 году 4,2).

Шесть учащихся получили справку за курс средней школы:

Пять выпускников, не преодолев минимальный порог по математике: Буркалев Иван (11г), Максимова Наталья (11д), Новодран Карина (11г), Румянцев Иван (11г) и Суншев Максим (11г очно-заочное обучение);

Одна выпускница Мельникова Юлия, обучающаяся по очно-заочной форме, не явилась на экзамены без уважительной причины (находилась на обучении за границей).

Профильное обучение.

В течение 2013-2014 учебного года в школе велась целенаправленная, планомерная, систематическая подготовка участников педагогического процесса к итоговой аттестации.

Был разработан план реализации комплексно-целевой программы «Подготовка к проведению ЕГЭ», утвержденным директором школы. В соответствии с данным планом педагогический коллектив методическая и психологическая службы школы осуществляли работу по подготовке учащихся к единому государственному экзамену. Основная задача, которую ставили перед собой предметники и управленцы при подготовке к государственной итоговой аттестации выпускников, это достижение минимального порога по русскому и математике и как следствие, получение аттестатов всеми выпускниками, - обеспечение качества подготовки к ЕГЭ по предметам по выбору, обеспечивающее продолжение образования после школы.

Для достижения этих задач были объединены усилия всего работающего педагогического состава, классных руководителей, администрации.

Для учителей-предметников проведены инструктивно-методические семинары:

в октябре 2013 года «Цели и технология ЕГЭ», на котором изучены результаты экзамена 2013 года, методические рекомендации по преподаванию предметов в средней школе с учетом результатов ЕГЭ 2013 года;

в январе 2014 года, после выхода нового «Порядка проведения итоговой аттестации по образовательным программам среднего общего образования», рассматривались вопросы процедуры ЕГЭ, порядок заполнения бланков ЕГЭ и т.д.

Кроме того, вопросы подготовки к ЕГЭ неоднократно в течение года выносились на обсуждение методических объединений школы.

В декабре 2013 года сформирована база данных по учащимся школы, которая обновлялась в течение года, оформлен информационный стенд, посвященный ЕГЭ, размещалась информация на сайте школы.

По всем предметам проводился систематический и внутренний и внешний мониторинг, с целью отслеживания результатов подготовки к ЕГЭ и своевременного его корректирования.

Учителя-предметники уделяли большое внимание разбору различных вариантов тестовых заданий на уроках, спецкурсах и индивидуальных занятиях, организована работа по заполнению бланков ЕГЭ. Постоянно проводились диагностические работы по графику системы СтатГрад по всем предметам в формате и по материалам ЕГЭ.

В течение года осуществлялось постоянное информирование учащихся 11 класса и их родителей по вопросам подготовки к итоговой аттестации: проведен ряд ученических и родительских собраний, где рассмотрены вопросы нормативно-правового обеспечения ЕГЭ, подробно изучены инструкции для участников ЕГЭ. До сведения учащихся и родителей своевременно доводились результаты всех диагностических работ, были рассмотрены основные ошибки учащихся, разработаны планы мероприятий по устранению данных ошибок.

5 апреля 2014 года, 96% учащихся приняли участие в репетиционном экзамене по математике. Данный репетиционный экзамен проводился силами педагогического коллектива школы и имел целью:

использование металлоискателей и видеонаблюдения);

познакомить на практике учителей школы, направляемых для работы в ППЭ с Порядком проведения итоговой аттестации;

получить «Чистый» результат знаний учащихся по одному из обязательных предметов итоговой аттестации.

По результатам репетиционного экзамена были проведены индивидуальные собеседования учителей математики и классного руководителя с родителями и учащимися, не набравшими минимальное количество баллов. Цель собеседования определить причины неуспешности и взять под особый контроль подготовку сына (дочери) к итоговой аттестации по одному из обязательных предметов. Повторно репетиционный экзамены для данной категории учащихся был проведен 16.05.2014 года.

Учитывая положительный результат, следует предусмотреть проведение диагностических работ по предметам при более жестком контроле, исключая возможность применения технических средств и списывания.

тренинговую работу со всеми учащимися 11 класса (выявление интеллектуальных способностей, уровня тревожности, типа темперамента, уровня самооценки и т.д.), работу с педагогами, а также проведение различных практикумов, психолого-педагогических занятий, консультаций.

Вопрос подготовки к итоговой аттестации в течение года был на внутришкольном контроле. Просматривалась работа с бланками, КИМами, посещаемость занятий учащимися, наличие информационных уголков в классах, организация подготовки к ЕГЭ на уроках и индивидуальных занятиях.

государственной итоговой аттестации. В 2014 году государственную итоговую аттестацию за курс средней полной школы почти все выпускники проходили в форме единого государственного экзамена. Один выпускник, Скорик Александр (11а), по состоянию здоровья проходил итоговую аттестацию в форме ГВЭ в пункте проведения экзамена сформированного на базе больницы.

Получили больше 220 баллов по трем предметам 20 учащихся, что составило 14 % от сдававших выпускников. Это на 3% меньше чем в 2013 году (17% от всех учащихся школы).

Сказалось большее число выпускников с низким уровнем мотивации к обучению.

Растет уровень доверия к педагогам школы.

Важным показателем, в ходе итоговой аттестации, является выбор выпускниками школы количества предметов для сдачи. Чем меньше выпускник выбирает дополнительно экзаменов для сдачи, тем меньше у него выбор для поступления в высшие учебные заведения. Однако это и показатель уверенности выпускника в своих знаниях, степень доверия педагогическому коллективу школы и эффективности учебного процесса в целом.

Из данных диаграмм можно сделать вывод, что за прошедший учебный год уровень доверия выпускников к педагогическому коллективу возрос и это показатель значительно превосходит городской. Наши выпускники не бояться выбирать для итоговой аттестации большее количество предметов и не редко разноплановые, что подтверждает желание продолжать обучение и после окончания школы. Это хорошо, так как у выпускника увеличивается спектр возможностей для поступления. Однако порой это излишне самонадеянно.

Все учащиеся преодолели минимальный барьер. Доля участников, набравших свыше баллов на ЕГЭ по русскому языку, составляет 54% (76 выпускника) от общего количества выпускников школы: Наименьшее количество баллов- 34 (11г), самый высокий балл 98 (max балл в 2013 году - 95) (11б и 11в).

Анализ выполнения заданий частей А, В, С показывает, что учащиеся хорошо справились с заданиями первой части (А), которая проверяет сформированность умений, обеспечивающих владение устной и письменной речью, на базовом уровне. Часть А содержат задания с выбором ответа, но на 100% с заданиями этой части справилось 3% учащихся (в 2013 году 0,9%).

Хуже, чем в прошлом году, справились выпускники со второй частью КИМа по русскому языку, которая содержит задания с кратким ответом. Максимальный результат выполнения части В (100%) показали лишь 6 % выпускников (в 2013 -13 %).

Часть С – это задание открытого типа с развернутым ответом (сочинение), проверяющее умение создавать собственное высказывание на основе прочитанного текста. Процент выполнения части С в среднем по школе высокий – 92,5 % (в 2013 – 78%). У 14 учащихся процент выполнения от 91 до 100 %. С выполнением заданий части С не справились (получили 0 баллов) 3,5 % учащихся (5 человек). На лицо стабильность результатов ЕГЭ по русскому языку.

Факторы, которые повлияли на результативность ЕГЭ:

мотивация учащихся, заинтересованность в получении высоких результатов ЕГЭ;

профессиональные компетенции учителей, среди которых выделяются умение использовать современные технологии обучения, умение учителя анализировать результаты своей работы и корректировать проблемы учащихся на основе прогнозируемых результатов, формируя тем самым индивидуальную траекторию обучения для каждого ученика.

В этом учебном году необходимо:

произвести поэлементный анализ результатов ЕГЭ;

обсудить аналитические материалы по результатам ЕГЭ на заседании МО;

использовать эффективные технологии обучения, обеспечивающие разно уровневый и индивидуальный подход;

использовать в своей деятельности единый критериальный подход к оценке творческих работ учащихся;

необходимо перестроить преподавание русского языка таким образом, чтобы создать условия для перехода от обучения «в грамматическом духе» к обучению « в риторическом духе». Это предполагает целенаправленное развитие диалогической и монологической речи учащихся (устной и письменной); формирование умения рассуждать на предложенную тему, приводя различные способы аргументации собственных мыслей, делать вывод, любой диалог вести этически корректно;

продолжить изучение материалов ЕГЭ по русскому языку в системе методической работы в ОУ. Своевременно знакомиться с Демоверсией ЕГЭ, Спецификацией, Кодификатором, отражающими требования образовательного стандарта по русскому языку. Информировать учащихся об изменениях, корректировать учебнотематическое планирование и содержание обучения;

отрабатывать умения и навыки, связанные с чтением, с информационной переработкой текста. Создавать благоприятные условия для формирования коммуникативной компетенции: больше работать с текстом, обучать анализу текста, интерпретации и созданию текстов различных стилей и жанров;

освоить критерии оценивания сочинения и использовать их при проведении промежуточной аттестации учащихся;

автоматизации орфографических и пунктуационных навыков;

учителям русского языка регулярно проводить тестовый контроль для того, чтобы учащиеся могли овладеть техникой работы с тестами и могли работать в формате ЕГЭ (начиная с 5-го класса);

усилить контроль преподавания русского языка в 5-11 классах, в течение года проводить мониторинг усвоения тем учащимися;

Математику, как обязательный предмет, сдавали все выпускники. Средний балл по школе составил 40. Наилучший результат 77 баллов получили учащиеся 11а класса Карпушкин Александр и Зырянова Дарья (в 2013 наилучший результат 96 баллов).

Сравнительная таблица результатов ЕГЭ по математике класс средний балл по классу средний балл по школе Результаты ЕГЭ по математике остаются достаточно низкими. В 2014 году минимальный балл был снижен с 24 до 20, однако его не смогли преодолеть с первого раза 9 учащихся, что составляет 6% (в 2013 году- 7,5%). При пересдаче не удалось вторично набрать необходимые баллы пяти учащимся. Таким образом, обученность по результатам ЕГЭ составила 96,5%.

min По данным таблицы видно, что лишь 17 выпускников, продемонстрировали при сдаче экзамена «хороший» уровень подготовки более 60 баллов, прочно овладели практически всеми контролируемыми элементами содержания на базовом уровне и проявили способность к решению задач, требующих применять математику в нестандартной ситуации. Таким образом, только 12% выпускников школы демонстрируют уровень подготовки, позволяющий обеспечить успешность обучения в вузах, предъявляющих более высокие требования к математической подготовке.

Анализ выполнения заданий ЕГЭ по математике.

КИМы по математике состоят из двух частей: часть В (max 15 баллов) и часть С (max баллов). Анализ выполнения заданий показал, что 46% выпускников выполнили менее половины заданий части В (в 2013 году 13%). Почти половина выпускников не справились с частью, которая представлена заданиями, покрывающими все требования Федерального компонента образовательного стандарта, содержащими все основные типы заданий базового уровня, представленные в школьном курсе математики. Это ставит под сомнение освоение базовой программы средней школы по математике. Полностью с выполнением «части В»

справился лишь один ученик, 93% заданий – двое и 87% заданий выполнили – шестеро. ( в 2013 году 100% заданий «части В» выполнили 17 учащихся, 93% заданий выполнили ученик).

Анализ выполнения заданий «части С» показывает, что большая часть учащихся не выполняют задания повышенной сложности. С выполнением заданий части С не справились (получили 0 баллов) 80% выпускников школы (в 2013 году 57 %). Все это свидетельствует о не достаточном уровне подготовки выпускников на профильном уровне по математике.

Результаты экзамена выявили ряд нерешенных проблем, характерных для подготовки различных категорий выпускников:

ориентация на прочное усвоение базовых требований к математической подготовке;

дифференциация обучения, разработка стратегии обучения и подготовки к выпускному экзамену с учетом уже имеющегося у выпускника уровня образовательной подготовки.

Анализ полученных результатов ЕГЭ позволяет сделать вывод о результативности целенаправленных усилий педагогического коллектива школы по повышению качества обучения.

Основными же недостатками в этом направлении является то, что:

продолжает формально усваиваться теоретическое содержание математики. Школьники затрудняются применять полученные теоретические знания в конкретно заданной практико-ориентированной ситуации, которая может даже незначительно отличаться от стандартной;

выпускники недостаточно владеют определенными обще учебными умениями;

допускают элементарные вычислительные ошибки;

у школьников слабы навыки самоконтроля, что приводит к допуску ошибок на невнимание.

Подготовка к ЕГЭ не сводится к «натаскиванию» выпускника на выполнение определенного типа задач, содержащихся в демонстрационной версии экзамена. Подготовка к экзамену означает изучение программного материала с включением заданий в формах, используемых при итоговой аттестации. Кроме того, необходимо выявить и ликвидировать отдельные пробелы в знаниях учащихся. Одновременно надо постоянно выявлять проблемы и повышать уровень каждого учащегося в следующих областях (хорошо известных каждому учителю): арифметические действия и культура вычислений, алгебраические преобразования и действия с основными функциями, понимание условия задачи, решение практических задач, самопроверка.

Изменение акцента в проверке решений заданий с развернутым ответом (части С) с выявления недочетов на фиксацию успехов в решении в большей мере ориентирует учащихся на поиск путей решения задачи (в том числе и нестандартных). Следует постоянно подчеркивать, что при оценивании решения задачи учитывается и логика решения, и аргументация, а не только получение верного ответа.

Программа старшей школы предполагает подготовку учащихся для поступления в высшее учебное заведение, для этой цели формируются профильные классы, где в течение двух лет ведется обучение по профильным дисциплинам, предполагая, что данные предметы выйдут на итоговую аттестацию учащихся. Следует обратить внимание учащихся и родителей на осознанный выбор профиля для обучения на 3 ступени, особенно те, которые включают обязательные предметы (русский язык и математику). Следует разъяснять, что главная цель профильных дисциплин – это расширение знаний по предмету, а не подтянуть «БАЗУ» для сдачи обязательных предметов на ЕГЭ.

Рассмотрим более подробно результаты ЕГЭ по отдельным предметам.

Сравнительная таблица результатов ЕГЭ по биологии Результаты по биологии занимают в этом году первое место в общешкольном рейтинге по среднему баллу. Наилучшие результаты показали учащиеся профильного химикобиологического класса:

Все выпускники преодолели минимальный порог.

Сравнительная таблица результатов ЕГЭ по обществознанию.

Наилучший результат 61 баллов у Карпушкина Александра (11а). Минимальный порог не преодолели шесть учащихся.

Сравнительная таблица результатов ЕГЭ по информатике и ИКТ Сравнительная таблица результатов ЕГЭ по английскому языку.

Сравнительная таблица результатов ЕГЭ по литературе Литература не является массовым предметом для сдачи. Для поступления данный предмет требуется в ограниченное число вузов и его выбирают осознано.

Результаты апелляции.

предмет Апелляции о несогласии с выставленными баллами по результатам ЕГЭ По результатам экзаменов 17% выпускников подали заявления на апелляцию о несогласии с выставленными баллам (в 2013 году 14%). Мы знаем, что апелляция подается на задания, которые проверяются экспертами (часть С), подавая заявление нужно кратко изложить, почему выпускник не согласен с выставленными баллами и в каких заданиях. В большинстве случаев учащиеся обдуманно подходили к данному вопросу, разбирая сканированную работу с учителями. Анализируя данные таблицы, мы видим, что 32% поданных заявлений удовлетворены (в 2013 году 20%).

Среднее значение баллов по предметам, полученных выпускниками на ЕГЭ И в заключении сравним данные по предметам за 2013 и 2014 годы. Как видно из диаграммы, в 2014 году средний балл, полученный выпускниками на едином государственном экзамене ниже практически по всем предметам.

Причины две:

видеонаблюдения), что исключило списывание - «чистый» результат;

большее число выпускников с низким уровнем мотивации к обучению;

Выводы:

достигнут обязательный стандарт по русскому языку, биология, английскому языку и высокий уровень подготовленности по химии, биологии, русскому языку;

выполнению заданий части С.

Задачи на новый учебный год:

Подготовить выпускников к успешной сдаче ЕГЭ:

100% выпускников должны получить аттестат о среднем образовании, преодоление минимального порога всеми выпускниками по всем предметам по выбору;

повышение качества подготовки выпускников по выполнению заданий повышенного обратить внимание на подготовку выпускников по профильным предметам.

повышение доли участников, набравших более 50 баллов по всем предметам.

Для этого 1. На заседаниях МО проанализировать полученные результаты ЕГЭ в 2014 году, выявить пробелы и составить план работы по подготовке к итоговой аттестации МО в целом, план подготовки выпускников к ЕГЭ каждым учителем-предметником.

2. С целью обеспечения систематичности подготовки выпускников к занятиям организовать тесное сотрудничество учителей-предметников, классных руководителей с учащимися, их родителями.

3. Учителям-предметникам вести систематический учет учебных достижений каждого выпускника по предмету.

4. Ввести в практику проведение диагностических работ по предметам в соответствии с Порядком проведения итоговой аттестации для повышения контроля качества подготовки Анализ результатов государственной итоговой аттестации за курс основного общего образования 2013-2014 учебный год В 2013-2014 учебном году 9 класс закончили 133 учащихся по общеобразовательной программе и 21 учащийся по специальной коррекционной программе школы VIII вида. Из учащихся общеобразовательных классов лишь один ученик получил аттестат с отличием.

В 2014 году все учащиеся проходили итоговую аттестацию по основным образовательным программам основного общего образования в форме основного государственного экзамена (ОГЭ). К сожалению, 24 учащихся (18%) не получили аттестат так как не смогли пройти итоговую аттестацию:

12 учащихся не прошли итоговую аттестацию по русскому языку и математике;

10 учащихся не смогли дважды сдать итоговую аттестацию по математике;

1 учащийся не смог дважды сдать итоговую аттестацию по русскому языку;

1 учащийся не явился на экзамены без уважительной причины.

В течение 2013-2014 учебного года в школе велась целенаправленная, планомерная, систематическая подготовка участников педагогического процесса к итоговой аттестации.

Был разработан план реализации комплексно-целевой программы «Подготовка к проведению ГИА», утвержденным директором школы. В соответствии с данным планом педагогический коллектив методическая и психологическая службы школы осуществляли работу по подготовке учащихся к итоговой аттестации.

Основная задача, которую ставили перед собой предметники и управленцы при подготовке к государственной итоговой аттестации выпускников, это - достижение минимального порога по русскому и математике и как следствие, получение аттестатов всеми выпускниками, - обеспечение качества подготовки к ОГЭ по предметам по выбору, обеспечивающее продолжение образования после школы.

Для достижения этих задач были объединены усилия всего работающего педагогического состава, классных руководителей, администрации.

Для учителей-предметников проведены инструктивно-методические семинары:

в январе 2014 года, после выхода нового «Порядка проведения итоговой аттестации по образовательным программам основного общего образования», рассматривались вопросы процедуры ОГЭ, порядок заполнения бланков ОГЭ и т.д.

Кроме того, вопросы подготовки к ОГЭ неоднократно в течение года выносились на обсуждение методических объединений школы.

В январе-феврале 2014 года сформирована база данных по учащимся школы, которая обновлялась в течение года, оформлен информационный стенд, посвященный ОГЭ, размещалась информация на сайте школы.

По всем предметам проводился систематический и внутренний и внешний мониторинг, с целью отслеживания результатов подготовки к ОГЭ и своевременного его корректирования.

Учителя-предметники уделяли большое внимание разбору различных вариантов тестовых заданий на уроках и индивидуальных занятиях, организована работа по заполнению бланков ОГЭ. Постоянно проводились диагностические работы по графику системы СтатГрад по всем предметам в формате и по материалам ОГЭ.

В течение года осуществлялось постоянное информирование учащихся 9 класса и их родителей по вопросам подготовки к итоговой аттестации: проведен ряд ученических и родительских собраний, где рассмотрены вопросы нормативно-правового обеспечения ОГЭ, подробно изучены инструкции для участников ОГЭ. До сведения учащихся и родителей своевременно доводились результаты всех диагностических работ, были рассмотрены основные ошибки учащихся, разработаны планы мероприятий по устранению данных ошибок.

Учитывая изменившиеся условия проведения итоговой аттестации для девятиклассников, 17 апреля 2014 года был проведен репетиционный экзамен по математике, в котором приняли участие 97% учащихся. Данный репетиционный экзамен проводился силами педагогического коллектива школы и имел целью:

познакомить учащихся с Порядком проведения итоговой аттестации (включая использование металлоискателей и видеонаблюдения);

познакомить на практике учителей школы, направляемых для работы в ППЭ с Порядком проведения итоговой аттестации;

получить «Чистый» результат знаний учащихся по одному из обязательных предметов итоговой аттестации.

По результатам репетиционного экзамена учителя математики получили возможность скорректировать деятельность по подготовке к экзамену в оставшееся время.

Психолого-педагогическое сопровождение включало диагностическую и тренинговую работу со всеми учащимися 9 класса (выявление интеллектуальных способностей, уровня тревожности, типа темперамента, уровня самооценки и т.д.), работу с педагогами, а также проведение различных практикумов, психолого-педагогических занятий, консультаций.

Вопрос подготовки к итоговой аттестации в течение года был на внутришкольном контроле. Просматривалась работа с бланками, КИМами, посещаемость занятий учащимися, наличие информационных уголков в классах, организация подготовки к итоговой аттестации на уроках и индивидуальных занятиях. Анализ результатов тренировочных работ позволил определить круг учащихся, которым было рекомендовано сдавать итоговую аттестацию по определенным предметам в традиционной форме, с цель избежать негативных последствий.

Экзамены 2014 года в школе у девятиклассников проводились в двух формах: основного государственного экзамена (ОГЭ) и государственного выпускного экзамена (ГВЭ). В форме ГВЭ итоговую аттестацию сдавали учащиеся имеющие проблемы со здоровьем (6 человек). Все экзамены проводились в пунктах проведения ОГЭ и ГВЭ сформированных на базе округа.

Экзамены прошли в спокойной, доброжелательной обстановке. Нарушений и конфликтных ситуаций зафиксировано не было. Не было отмечено случаев обращения учащихся 9 класса и их родителей в конфликтную комиссию, отметки, выставленные экзаменационными комиссиями, не оспаривались.

36 учащихся не смогли сдать обязательные экзамены с первого раза. Из данных таблицы видно, что больше всего двоек по обязательным предметам получили учащиеся СП №5.

Количество полученных «2» Количество полученных «2»

класс 11 учащихся не имели возможности сдать экзамен повторно, так как получили двойки сразу по двум предметам.

Выбор предметов выпускниками:

Выпускники сдавали экзамены по 11 предметам (2 обязательных, 9 по выбору).

Предмет количества обществознание, химия и информатика. Четко просматриваются профили школы. Имеющий авторитет химико-биологический профиль и только формирующиеся профили, такие как юридическая психология и физико-математический.

На основании нового «Порядка проведения итоговой аттестации по образовательным программам основного общего образования» девятиклассники сами решали, сколько экзаменов (не считая двух обязательных) им сдавать. Подразумевается, что учащиеся сдают два обязательных предмета (русский язык и математику) для получения аттестата, а предметы по выбору с целью продолжить образование по выбранным предметам на профильном уровне. Этот вопрос рассматривался на всех родительских и ученических собраниях посвященных итоговой аттестации, но выбор был за учениками.

На представленной диаграмме видно, что половина всех выпускников (51%) решили ограничиться обязательными предметами. Факторы, которые повлияли на решение выпускников:

решение колледжей заменить вступительные экзамены конкурсом аттестатов;

низкий общий уровень выпускников;