«Образовательная программа ГБОУ лицей №1535 Утверждаю Директор Лицея М.Г.Мокринский г. Москва 2012 СОДЕРЖАНИЕ 1.Информационная справка о лицее. 2.Характеристика и принципы образовательной политики. Аналитическое ...»

Департамент образования города Москвы

ГБОУ лицей № 1535

Образовательная программа

ГБОУ лицей №1535

«Утверждаю»

Директор Лицея М.Г.Мокринский

г. Москва

2012

СОДЕРЖАНИЕ

1.Информационная справка о лицее.

2.Характеристика и принципы образовательной политики. Аналитическое обоснование программы Назначение программы, цель ее разработки Ключевые факторы. Приоритеты и первоочередные задачи на 2010-2011 учебный год.

Задачи педагогического коллектива Лицея 3.Характеристика специфики содержания образования.

Учебный план Лицея Учебные планы 2 и 3 ступеней обучения Система предпрофильной и профильной подготовки.

4.Программное и учебно-методическое обеспечение учебного плана 5.Планирование и организация системы дополнительного образования в Лицее 6.Характеристика особенностей организации учебно-воспитательного процесса Режим работы Лицея Комплектование профилей, классов, групп Основные формы организации образовательного процесса ГБОУ лицей № Система аттестации учащихся 7.Мониторинг лицейского образования Цели и задачи мониторинга План организации различных видов мониторинга УВП Внутришкольный контроль Внутришкольный контроль дополнительного образования Модель выпускника 8.Программа воспитания Цели и задачи Направления Программа воспитательной работы 9. Программа комплексной информатизации лицея 10.Управление реализацией программы. Инновационная деятельность.

I. Информационная справка о лицее Лицей работает с 1991 г. Задумывался и создавался как школа, где достойное образование смогут получить дети, интересующиеся культурой, историей, дети с хорошими академическими способностями, мотивированные к обучению.

Выработанные изначально подходы и сегодня определяют ядро лицейской программы, комплекс предметов мировоззренческого характера, способствующих становлению и самоопределению личности в культуре. Углубленно изучаются русский язык, литература, история, обществознание, иностранные языки. По этим предметам лицеисты регулярно входят в число призеров городских и всероссийских олимпиад.

Лицей находится в подчинении Департамента образования города Москвы и является городским государственным учебным заведением для учащихся 7 -11 классов. Лицей существует с 1991 года. Статус лицея был присвоен в 1995 году по результатам работы экспертной комиссии МКО.

На образовательную ситуацию в лицее большое влияние оказывает его расположение в центральной части Москвы. Возможности тесного взаимодействия с культурными центрами столицы (крупнейшими библиотеками, музеями, вузами и т. п.) способствуют удовлетворению интеллектуальных и эстетических потребностей учащихся учебного заведения.

В течение многих лет обучение велось по двум профилям. Историко-филологический был ГБОУ лицей № традиционно ориентирован на классическое высшее образование, в первую очередь на гуманитарные факультеты МГУ. Наиболее типичные выборы выпускников - востоковедение, филология.

Наиболее популярный среди лицеистов в последние десять лет социально-экономический профиль переживает существенное обновление. Подготовка по математике, экономике становится не только более глубокой, но и целенаправленной, ориентированной на систему требований Высшей школы экономики.

Началась подготовка в рамках социально-гуманитарного профиля с возможностью профориентации по праву, социологии, управлению, политологии, философии.

В состав лицея с 2008г. вошли также классы медицинской специализации. Сформирован медико-биологический профиль обучения. С 2009г. начал работу психологический профиль.

В качестве первого языка углубленно изучается английский. Выбор второго языка возможен из вариантов: немецкий, французский, китайский, японский.

Набор в лицей проводится в 7–10 класс в зависимости от направленности и характера учебных программ.

Зачисление в лицей проходит по итогам конкурса, проводимого в период весенних каникул.

Система отбора учащихся выявляет детей, проявляющих интерес к образованию, профильной подготовке, культуре, и добившихся определенных успехов в освоении ряда профильных для лицея дисциплин.

Процесс обучения в лицее подразделяется на три ступени:

• I ст.- 7 - 8-е классы.

• II ст. - 9 классы.

• III ст. – 10 -11-е классы.

На первой ступени обучения основное внимание уделяется выравниванию стартовых возможностей учащихся, решению проблемы психологической адаптации учащихся к новым условиям, созданию сплоченного ученического коллектива.

На второй ступени одной из главных задач становится работа по профориентации, предоставляется возможность попробовать свои силы в различных видах деятельности.

Специфика третьей ступени связана с увеличением учебной нагрузки учащихся в связи с подготовкой к поступлению в вуз. На этом этапе особое значение обретает необходимость реализации принципа дифференцированного, индивидуального подхода с учетом сложившейся специализации.

Экономико-математическое направление строится в сотрудничестве с ГУ-ВШЭ, историкофилологическое - с Институтом стран Азии и Африки при МГУ им. М.В.Ломоносова, медицинское – с Академией им. Сеченова, психологическое – с факультетом психологии МГУ.

После проведенной в 2004-2005 гг. реконструкции с модернизацией здания созданы все условия для гибкого и эффективного решения задач лицейского образования. Медицинские и психологические классы работают в отдельном здании, расположенном по адресу М.Саввинский пер., д. 8, вошедшем в состав лицея в 2009г.

В течение многих лет в период летних каникул организуются экспедиции учащихся в заповедники, на природоохранные территории для оказания помощи сотрудникам в работе по сохранению заповедных парков, лесов, озер и пр.

Общая численность учащихся в лицее на 1 сентября составила 1042 чел.

Трудовой коллектив лицея составляет 183 человек постоянных сотрудников и совместителей. Из них педагогических работников 135 человек.

Адрес: 119048, Москва, ул. Усачева, д. Телефон: (499) 245-57-42 e-mail: [email protected] 2.Характеристика и принципы образовательной политики.

Аналитическое обоснование программы Государственное бюджетное образовательное учреждение лицей №1535 ориентирован на обучение, воспитание и развитие всех и каждого учащегося с учетом их индивидуальных (возрастных, физиологических, психологических, интеллектуальных и других) особенностей, общеобразовательных потребностей и возможностей, личных склонностей. Созданная образовательная и воспитательная системы максимально благоприятствует условиям для умственного, нравственного, эмоционального и физического развития каждого ребенка.

В своей образовательной политике лицей руководствуется следующими нормативно-правовыми актами:

Конвенция о правах ребенка;

Конституция Российской Федерации;

Закон Российской Федерации «Об образовании»;

Типовое положение об образовательном учреждении;

Закон города Москвы «О развитии образования в городе Москве» от 20.06.2001г. № Городская целевая программа развития образования «Столичное образование – 6»

Нормативно-правовые акты МДО - Президентская инициатива «Наша новая школа»

Устав лицея.

Открытие лицеев в Москве было основано на необходимости создания условий для обучения высокомотивированных, талантливых школьников, связывающих перспективы своего дальнейшего образования с вузом. Помимо решения традиционных задач, стоящих перед любой школой, лицей ориентирован на анализ некоторых специфических проблем, связанных с особым социальным заказом, своеобразной образовательной средой, и более тесной преемственностью ступеней образования «школа-вуз».

Идея лицея как особого типа школы связана с решением ряда учебно-организационных задач:

• создания условий для профильной подготовки старшеклассников с учетом возрастных профессиональных интересов;

• предоставления особых возможностей развития одаренным детям, учащимся, имеющим высокую мотивацию к учебе;

• обеспечения максимальной преемственности ступеней образования «школа- вуз»;

• обновления содержания образования За два десятилетия своего существования лицей прошел путь от небольшого образовательного учреждения (наполняемостью мене 300 чел) с гуманитарно-востоковедной направленностью до многопрофильного лицея(численностью более 1 тыс. учащихся) с разветвленной системой потоков предпрофильной и профильной подготовки, класс-групп, вариативных учебных планов и программ, элементов индивидуализации учебного процесса. Лицей достиг значительных успехов в образовании и воспитании учащихся.

Общие итоги учебно-воспитательной деятельности Для достижения, стоящих перед образовательным учреждением целей, решения соответствующих задач, наш лицей имеет необходимые средства и условия, поэтому и показывает высокие результаты работы.

Профессионально подготовленный педагогический коллектив:

Педагогические работники – 135 чел.

Высшее образование – 132 чел.

Высшая кв. кат. – 1-ю кв. кат. – Кандидат наук – Отличник нар. пр. – Почетный раб. общ. обр. – Заслуженный учитель школ РФ – Почетная гр. Министерства обр. РФ – Лауреат конкурса «Грант Москвы» - Орден «Знак почета»- Медаль «Пушкина»- Медаль «Ветеран труда» - Медаль «В память 850-летия Москвы»- Медаль «100 лет профсоюзам» - Диплом «Лауреата премии Департамента образования за подготовку школьников победителей предметных олимпиад» - Диплом Финалиста Московского городского конкурса «Учитель года Москвы» - В лицее разработан и реализуется план повышения квалификации педагогических работников.

За последние пять лет все преподаватели прошли курсы повышения квалификации при МИОО и ОНМЦ. Доля преподавателей, повысивших свою квалификацию за последние пять лет, - 100%.

Прошли подготовку и переподготовку по проблеме «Эксперт ЕГЭ » работали экспертами ЕГЭ:

учителя литературы (2 чел.), учителя истории и обществознания(2 чел.),учителя английского языка (12 чел.). Уровень ИКТ-компетентности педагогических работников лицея №1535 достаточно высок и все время растет. 97% педагогических работников лицея №1535 владеет основами работы с текстовыми редакторами, электронными таблицами, электронной почтой и браузерами, мультимедийным оборудованием, а также используют в своей деятельности цифровые образовательные ресурсы(учителями истории, географии, физики, математики, иностранных языков созданы тематические комплекты мультимедийных презентаций).

Наличие публикаций педагогических и руководящих работников ОУ, отражающих опыт педагогической и руководящей деятельности. Так, например, в 2011-12 г.г.учителя русского языка Гусарова И.В. и Иванов С.Л. разработали ряд методических материалов для учебников И.В.

Гусаровой для 10 и 11 классов, которые вошли в федеральный перечень учебников.

2. Обучающиеся в лицее №1535 успешно осваивают образовательные стандарты и обязательный минимум содержания образования, о чем свидетельствуют результаты обучения за три предыдущих года. Уровень успеваемости по итогам учебного года - 100%(по всем предметам) на протяжении последних трех лет, а процент качества обученности имеет тенденцию к росту. В лицее создана стройная система ВШК, которая постоянно совершенствуется. В рамках этой системы регулярно проводятся мониторинговые исследования качества образования учащихся. Результаты свидетельствуют о положительной динамике по овладению программным материалом на базовом и профильном уровне.

Выпускники лицея показывают ежегодно высокие результаты сдачи ГИА-9 и ЕГЭ (выше, чем в Москве в среднем и по РФ).

У учащихся лицея в 2005-2012 г.г. по ЕГЭ не было ни одного неудовлетворительного результата ни по обязательным предметам.

Успеваемость и качество знаний учащихся лицея №1535 ( по итогам учебного года)

ПОСТУПЛЕНИЕ ВЫПУСКНИКОВ ЛИЦЕЯ № 1535 В ВУЗ

На бюджет поступило 95 % выпускников. Все поступали в профильные вузы и на профильные специальности.

2007-08 уч.г. 2008-09 уч.г. 2009-10 уч.г. 2010-2011 уч.г 2011-2012уч.г Лицей №1535 занял 1-е место в ЦАО по итогам ЕГЭ(275 б за 4 ЕГЭ)-162 чел.(70% выпускников)

ТРАДИЦИОННОЙ

Анализ итогов участия учащихся ГБОУ Лицея №1535 в этапах Всероссийской олимпиады в 2008-12 г.г..

Участие лицеистов в этапах Всероссийской олимпиады школьников ( кол-во призеров победителей по предметам) На новом этапе развития нормативных, организационно-финансовых, содержательно-методических требований к осуществлению образовательной деятельности, к управлению ресурсами и качеством требуется пересмотр важнейших элементов стратегии и структуры лицейской образовательной модели.

Необходимо выстраивание новых инвариантов, новых рамок и принципов в создании вариативных образовательных решений.

В свою очередь, накопленный в самом лицее за прошедшие годы опыт требовал выхода на новые системные подходы и стратегии.

При разработке образовательной программы лицея учитывались следующие ключевые факторы:

• Социальную ситуацию и складывающийся на ее основе социальный заказ на лицейское образование можно рассматривать как результирующую двух тенденций: объективной ситуации, формирующийся на уровне РФ, Москвы, Центрального округа, муниципалитета «Хамовники», и встречное предложение со стороны лицея.

• Меняется состав и лицо социальных групп, являющихся носителями реального запроса на образование действительно повышенного уровня. Более осознанно выступает та часть родителей, которую образование повышенного уровня интересует исключительно как приложение к образованию социально стратифицированному, престижному. И здесь необходимо то самое встречное движение, • запаздывающий ответ со стороны системы образования и школы – новая, самостоятельная позитивная модель, на уровне которой преломляются в сознании не вполне ясные приоритеты.

Родители еще не знают, как должна школа добиваться большей социальной адаптивности ребенка, и весьма неуклюже обращаются к своему давнему опыту, путая форматы целей и средств нравственного становления и социализации.

• Отдельной и чрезвычайно болезненной проблемой стало серьезное расхождение между требованиями школьной программы и завышенными требованиями вузов. Для части родителей такое расхождение стало поводом для нигилизма в отношении качества школьного обучения. Они изначально ориентированы на суженный диапазон требований школьного образования, подсознательно корректируют требования к целостности и системности школьной подготовки в сторону уменьшения, менее чувствительны к неравномерности предметной подготовки. Для детей, рано осознавших социальные реалии (меру прямой и скрытой коррупции) и принявших как данность отсутствие прямой взаимосвязи между уровнем школьной подготовки и шансами поступления в наиболее востребованные вузы, она становится сигналом для произвольного отношения к требованиям школьной программы.

Время обучения и пребывания в образовательном учреждении совпадает с периодом роста и развития ребенка, когда организм наиболее чувствителен к взаимодействию благоприятных и неблагоприятных условий окружающей среды, когда наиболее интенсивно идет формирование ценностных ориентаций личности ребенка, когда происходит становление гражданской позиции.

Наряду с этим, мы осознаем, что современная школа существует в реальном социуме, который несет не только позитивное наследство. Достаточно часто дают о себе знать привычка верить авторитетам, конформизм, оторванность от реальной жизни, авторитарность суждений, нетерпимость к инакомыслию, уравнительное мышление, приводящее к зависти, ложно понимаемый коллективизм.

Естественно, что в школьную среду проникают новые негативные явления общества. Это – крайний индивидуализм, алчность, жажда власти над вещами и окружающими, поиск новых наслаждений. С этими обстоятельствами нельзя не считаться.

В целом все более сказывается неравномерность в образовательной подготовке, как на базе различных школ, так и на уровне различных предметов в одной школе, а тем более на уровне общеучебных умений и навыков, потребностей, мотивации, культурных стереотипов. Эту неравномерность нужно преодолевать.

Необходимость подготовки к введению новых стандартов основного образования.

Приоритеты и первоочередные задачи Анализ состояния учебно-воспитательного процесса, факторов, влияющих на работу лицея и нерешенных проблем дает основание выделить следующие приоритетные направления и первоочередные задачи:

Принять за основу планирования, управления и контроля качества образования систему широких компетенций.

Дополнить когнитивно-коммуникативный диапазон образовательных целей и средств видами деятельности, способствующими эмоциональному, личностно мобилизованному включению в процессы социализации, инкультурации. Особо выделить те цели и технологии, которые предполагают минимальное обращение к анализу, а строятся на интеграции в деятельности опыта поведения и восприятия; на мобилизующих культурно-психологических воздействиях группового процесса; на интериоризации навыков коллективно распределенной деятельности и деятельности сложного, синтетического характера.

Мобилизация и перегруппировка внутренних ресурсов традиционной образовательной модели.

Отработка теоретических и методических оснований новых образовательных технологий, их практическая апробация Комплексная информатизация лицея В рамках реализации национальной образовательной инициативы «Наша новая школа» и внедрения новых образовательных стандартов важным направлением является совершенствование профессионального мастерства учителя : овладение технологиями формирования метапредметного мышления у обучающихся, использование в ежедневной практике различные формы образовательного процесса и ИКТ.

Совершенствование системы предпрофильной и профильной подготовки учащихся Мобилизация и перегруппировка внутренних ресурсов традиционной образовательной модели.

Введение модульной основы планирования учебного процесса, позволяющая уйти от фактической монополии урока, как универсальной единицы экстенсивного типа. Широкое использование возможностей дистанционного обучения.

Отработка теоретических и методических оснований новых образовательных технологий, их практическая апробация.

Осуществление интеграции образовательных технологий.

Начать поэтапное (по параллелям) внедрение новой модели учебного плана, сочетающей:

А) элементы профильной подготовки (на базе шести профилей – историко-филологического, социально-гуманитарного, социально-экономического, экономико-математического, медикобиологического, психологического) как целостную модель, предлагаемую лицеем с небольшими индивидуально-групповыми вариантами (курсы по выбору, индивидуальные и групповые занятия, внеурочная работа);

Б) элементы индивидуального учебного планирования, реализуемые в рамках профиля:

- базовый уровень;

- лицейский уровень как интегрированная система требований к базовому и углубленному изучению дисциплин в рамках предпрофильного и профильного обучения;

- система учебных модулей, ориентированных на индивидуальные запросы учащихся, готовящихся к поступлению в вузы с ярко выраженной спецификой требований к подготовке студентов и абитуриентов.

В данной образовательной программе можно определить следующие задачи педагогического коллектива лицея :

• Продолжить работу по претворению в жизнь программы развития школы на основе системнодеятельного, гуманистического, личностно-ориентированного подходов в учебно-воспитательном и управленческом процессах через осуществление мер и действий, предусмотренных годовым планом школы, эффективное и целесообразное использование сил, средств, времени всех участников школьного сообщества.

осуществление обучения и воспитания разносторонней, самостоятельной, свободной, интеллектуальной, культурной, нравственной личности, способной адаптироваться к изменяющимся условиям социума, сознающей ответственность перед семьей, обществом и государством, уважающей права, свободы других граждан, Конституцию и законы, способной к взаимопониманию и сотрудничеству между людьми, народами, различными расами, национальными, этническими, религиозными социальными группами. Личности, имеющей устойчивую ценностную гражданскопатриотическую ориентацию;

обеспечение непрерывности образования;

создание условий для осознанного выбора профессии через организацию предпрофильного и профильного обучения, развитие системы дополнительного образования;

реализация дополнительного образования через систему внеурочной и внешкольной деятельности;

обеспечение мер, повышающих эффективность социальной адаптации учащихся;

создание системы ценностных ориентаций, где приоритетным является культ знаний, научного поиска, творчества;

создание условий для сохранения и укрепления физического и нравственного здоровья учащихся.

Сохранения и укрепления здоровья детей, приобщения школьников к здоровому образу жизни Обеспечить внедрение в практику работы лицея принципов и методик системного анализа деятельности учителей и учащихся как средства достижения более высокого качества образования путем:

Повышения компетентности преподавателей в области диагностики, оценки и самооценки деятельности детей и взрослых через курсовую подготовку, внутришкольную учебу, групповые и индивидуальные консультации, самообразование.

Оптимизации системы оценивания.Осуществления процедуры оценки на основании критериев эффективности деятельности лицея, критериев эффективности управленческой деятельности, моделей личности руководителя, личности педагога, личности выпускника лицея.

Включения детей и учителей в научно-исследовательскую, самообразовательную деятельность.

Повышения мотивации обучения, стимулирование творческой и самостоятельной деятельности в образовательном процессе, рационализации и научной организации труда.

3.Характеристика специфики содержания образования.

Обеспечение уровня образования, соответствующего современным требованиями, достигается за счет использования государственных программ, рекомендуемых Министерством образования России, за счет углубленного или профильного изучения ряда предметов, а также системы элективных курсов по выбору учащихся. Специфика содержания основного образования заложена в учебном плане школы.

1.1.Учебный план Государственного бюджетного образовательного учреждения лицея № 1535 на 2011-2012 уч.год разработан с учетом Федерального базисного учебного плана для общеобразовательных учреждений Российской Федерации, утвержденного приказом Минобразования России от 09.03.2004г. № 1312(в редакции от 30 августа 2010 года приказ № 889), Федерального компонента государственного стандарта общего образования, утвержденного приказом Минобразования России «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» от 05.03.2004г. № 1089(в редакции от 19 октября 2009 № 427), Закона города Москвы «Об общем образовании в г.

Москве»,приказом Департамента образования города Москвы «Об утверждении Московского базисного учебного плана» от 11.05.2010г № 958, приказом Департамента образования города Москвы №327 от 04.05.2011 года «О внесении изменений в приказ Департамента образования города Москвы от 11 мая 2010 года №958», приказом Министерства образования и науки РФ от 30 августа 2010 года №889 «О введении третьего часа физической культуры», Поручение Президента Российской Федерации от августа 2009 г. (Пр-2009 ВП-П44-4632), утвержденных приказом Министерства образования Российской Федерации от 9 марта 2004 г. N 1312, выполнение «Санитарно-эпидемиологических требований к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях», утвержденных постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29.12.2010г.

№ 189 «О введении в действие санитарно-эпидемиологических правил и нормативов СанПиН 2.4.2.2821-10».

Кроме того при составлении учебного плана учитывались и основополагающие документы ГБОУ лицея №1535 : Устав ГБОУ лицея №1535, Программы развития лицея, Образовательная программа лицея и годовой план лицея на 2012-2013 учебный год.

1.2.Учебный план ГБОУ лицея №1535 обеспечивает выполнение « Санитарно- эпидемиологических требований к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях, утвержденных постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010 года № 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно- эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» и в преемственности с учебным планом на 2011-2012 учебный год.

1.3 Учебный план ГБОУ Лицея №1535 реализует общеобразовательные программы и определяет:

перечень учебных предметов, обязательных для изучения на данной ступени обучения, в соответствии с Федеральным базисным учебным планом, по которым проводится итоговая аттестация выпускников этой ступени или оценка их образовательных достижений по итогам учебного года;

Учебный план определяет распределение учебного времени между федеральным (не менее 75%), региональным (не менее 10%) и компонентом образовательного учреждения (не менее 10%). В IX классе часы регионального компонента и компонента образовательного учреждения могут отводится на организацию предпрофильной подготовки обучающихся.

распределение учебного времени между отдельными образовательными областями и учебными предметами;

распределение учебного времени на федеральный компонент, региональный компонент и компонент образовательного учреждения максимальный объем аудиторной нагрузки обучающихся;

максимальный объем домашних заданий;

показатели финансирования (в часах).

1.4.Учебный план ГБОУ лицея №1535 представлен для основного общего(7-9 классы) и среднего (полного) общего образования(10-11 классы). Для каждой ступени обучения приводится перечень учебных предметов, отражающий требования федерального государственного образовательного стандарта и специфики образовательного учреждения.

1.5.Учебный план ГБОУ лицея №1535 в соответствии с Федеральным базисным учебным планом, утвержденного приказом Минобразования РФ от 9 марта 2004 года № 1312 (в редакции от 30 августа 2010 года приказ № 889) и Типовым положением об общеобразовательном учреждении, утвержденным постановлением Правительства РФ от 31 августа 1994 г. № 1008 (в редакции Постановления Правительства РФ от 10.03.2009 № 216) предусматривает следующие временные параметры организации учебно-воспитательного процесса:

Для 2-ой ступени обучения:

3-летний срок для 7-9 классов или 2-х летний срок для 8-9 классов освоения образовательных программ основного общего образования;

продолжительность урока (академический час) в 7-9 классах – 45 минут (п. 10.9. СанПиН 2.4.2.2821-10);

домашние задания задаются обучающимся с учетом возможности их выполнения в следующих пределах: в 7-8 классах- до 2,5 часов, в 9 классе- до 3,5 часов (п.10.30. СанПиН 2.4.2.2821-10), продолжительность учебного года для 7-9 кл. – не менее 34 учебных недель (не включая летний период итоговой аттестации). Аттестация обучающихся осуществляется следующим образом: для обучающихся 2-й ступени по четвертям, с промежуточной аттестацией в конце каждой четверти.

Аттестация обучающихся 3-й ступени (10 – 11 классы) по полугодиям, с проведением зачетной недели в каждом полугодии. Каникулярный период регламентируется Департаментом образования города Москвы.

Для 3-ей ступени обучения:

2-летний срок освоения образовательных программ среднего (полного) общего образования на основе различных сочетаний базовых и профильных предметов для 10-11 классов;

продолжительность урока (академический час) в 10-11 классах – 45 минут (п.10.9. СанПиН 2.4.2.2821-10);

домашние задания задаются обучающимся с учетом возможности их выполнения в следующих пределах: в 10 - 11-м классах - до 3,5 ч. (п.10.30. СанПиН 2.4.2.2821-10).

продолжительность учебного года – не менее 34 учебных недель (не включая летний период итоговой аттестации и проведение учебных сборов по основам военной службы).

1.6. В соответствии с п.10.5. СанПиН 2.4.2.2821-10 ГБОУ лицей №1535 определяет продолжительность учебной недели :

- для 7-11 классов, реализующих учебные программы лицейского и профильного изучения отдельных предметов – 6-ти дневная учебная неделя.

2.1. Учебный план лицея направлен:

на модернизацию содержания образования;

на реализацию системы лицейского образования;

на организацию профильного обучения;

на углубление областей знаний, соответствующих индивидуальным образовательным запросам обучающихся, на возможность самостоятельного выбора индивидуальных образовательных траекторий обучающихся как в старшем, так и в среднем звене;

на обеспечение равного доступа к полноценному образованию всем обучающимся в соответствии с их индивидуальными способностями и потребностями;

на обеспечение общего универсального образования, установленного образовательным государственным стандартом;

на овладение учащимися содержанием образования на повышенном уровне по предметам гуманитарного или естественнонаучного цикла, математике и экономике;

на формирование и развитие навыков научно-исследовательской и проектной деятельности;

на помощь в самоопределении и социальной адаптации обучающихся в современных социальноэкономических условиях.

2.2. Использование регионального компонента и компонента и образовательного учреждения.

Региональной спецификой учебного плана ГБОУ лицея №1535 является:

поддержка сложившегося уровня вариативности системы московского образования;

реализация Концепции информатизации образовательного процесса в учреждениях системы Департамента образования города информационных и коммуникационных технологий во все школьные дисциплины, предполагающей и использование ИКТ в этих дисциплинах, и их освоение в ходе использования. Особая роль отведена информатике и ИКТ в условиях Москвы: изучение в 7-9 классах по 2 часа в неделю с делением на подгруппы при изучении предмета.

модернизация математического образования в направлении развития наиболее современных и наиболее востребованных практикой разделов, преподавание теории вероятности и статистики в 7, 8, классах учителями математики;

региональное построение компонентов художественного и культурно-эстетического образования представлено предметами: музыка в 7 классе, МХК 8-9 классы - по 1 часу в неделю.

поддержка практики интегративного изучения отдельных дисциплин Часы компонента образовательного учреждения в учебном плане лицея используются:

- на увеличение количества часов, отводимых на отдельные предметы (русский язык, история, 1-й и 2-й иностранный языки, латинский язык, профильные предметы в классах с ранней предпрофильной и профильной подготовкой);

- деление на подгруппы по отдельным предметам (русскому языку, истории, обществознанию, предметам естественного цикла);

- организацию системы элективных курсов по выбору учащихся (включая профориентацию) в рамках основной учебной сетки часов;

- на занятия проектной, исследовательской, экскурсионной и другими видами и формами учебной деятельности.

Всё это обеспечивает формирование общих мировоззренческих позиций обучающихся, их личностных качеств в соответствии с общечеловеческими идеалами и культурными традициями России, индивидуализацию развития учащихся в соответствии с их склонностями и способностями, а также реализацию широкого спектра индивидуальных образовательных запросов обучающихся в старшем звене.

ГБОУ лицей №1535 дает повышенную подготовку по определенным областям знаний, предоставляет возможность обучения как в классах с ранней профилизацией и предпрофильной подготовкой в основной школе, так и в классах без определения ранней профилизации, обеспечивает максимально благоприятные условия для развития и постоянного наращивания творческого потенциала, способствует овладению навыками самостоятельной и проектно-исследовательской деятельности.

Основной системой обучения по профилирующим дисциплинам является лекционно-семинарская, которая позволяет разнообразить формы и методы проведения урока, активизировать познавательную деятельность учащихся. Лекционное преподавание способствует значительному расширению содержательной части программ. Для проведения семинарских занятий класс делится на две подгруппы. Система семинарских занятий по профильным предметам строится по 2-м моделям:

-лекционно-семинарская система преподаваниялицей № -обеспечение индивидуально-ориентированного обучения путем самостоятельного выбора учащимися семинарских занятий для углубления и расширения различных аспектов содержания образования.

В лицее целесообразно деление классов (при наполняемости не менее 25 чел. в классе и при возможности кадрового обеспечения):

- на 2 подгруппы в 7-11 классах по предметам естественнонаучного цикла для проведения лабораторнопрактических занятий по химии, физике, биологии;

- на 3 подгруппы при изучении 1-го и 2-го иностранных языков в 7-11 классах;

- на 2 подгруппы при изучении информационных технологий в 7-11 классах;

- на 2 подгруппы при изучении латинского языка;

- на 2 подгруппы на уроках физической культуры и технологии в 10-11 классах;

- на 2 подгруппы для проведения семинарских занятий в 7-11 классах на уроках математики, русского языка;

- на 2 подгруппы в 10-11 классах для изучения профильных предметов.

-на старшей ступени в составе одного класса для реализации различных моделей профилизации возможно деление класса на 2 подгруппы для проведения семинарских занятий по любым предметам для обеспечения преемственности в порядке и уровне изучения программ, для реализации профильной дифференциации.

Предметы Специфика целей семинарских занятий Формы организации Периодичность Русский синтаксический, фонетический, морфемный, Система психолого- Все темы язык словообразовательный, лексический, педагогических приемов и морфологический анализ языковых единиц. методик, развивающих оперативных алгебраических умений, функциональной подготовки уч-ся, формирование пространственных представлений, развитие логического мышления 2.3. Учебный план школы включает все образовательные области и ставит своей целью возможность получения лицейского и профильного образования повышенного уровня, при строгом сохранении объема максимальной нагрузки учащихся, определенного для школ с шестидневной учебной неделей. В учебном плане предложено годовое распределение часов, что дает возможность перераспределять нагрузку по ряду предметов в течение учебного года, использовать модульный подход, использовать дифференциацию и вариативность.

Обязательные для изучения в основной школе учебные предметы Русский язык, Литература, Иностранный язык, Математика, Информатика и информационнокоммуникационные технологии, История, Обществознание, География, Физика, Химия, Биология, Технология, Основы безопасности жизнедеятельности, Физическая культура, Музыка, Искусство(Мировая художественная культура) Для всех 7-9 классов профилирующими дисциплинами являются русский язык, литература, математика, история, география, 1-й и 2-й иностранные языки, для классов с ранней медико-биологической и психологической специализацией – биология, химия, физика, латинский язык как третий иностранный в 8-9 классах и второй иностранный в 9 классе первого года обучения.

В образовательной области «Русский язык и литература» на изучение литературы в 7-9 классах отводится 3 часа, на изучение русского языка в 7 классе -4 часа, в 8-9 классах-3 часа.

Область «Иностранный язык» представлена 1-м иностранным языком (в 7-9 классах – 5 часов, в 9 предпрофильных классах с ранней медико-биологической и психологической специализацией - часа), 2-м иностранным языком – японским, китайским, французским, немецким или английским (7- классах- 2 часа), латинским языком (в 8-9 классах с ранней медико-биологической и психологической специализацией – 1 час, в 9 предпрофильных классах с ранней медико-биологической и психологической специализацией первого года обучения – 2 часа). Применение ИКТ на уроках иностранного языка позволяет развивать коммуникативные навыки иностранного языка в различных школьных предметах.

Образовательная область «Математика» в 7-9 классах представлена 5 часами (алгебра -3 часа, геометрия – 2 часа). и 0,5 часа «Теория вероятностей, статистика и информатика (алгоритмика)».

Таким образом, содержание курса математики, с одной стороны, расширяется фундаментальными вопросами теории вероятности и теории алгоритмов, с другой стороны, темами прикладной направленности, связанными с обработкой данных и математической статистикой. Вести преподавание этих разделов может и учитель информатики, и математики.

Образовательная область «История и обществознание» включает изучение учебных предметов «История» (7- 9 классы- 2 часа), «Обществознание» ( 7-9 классы- 1 час).

Образовательная область «Естествознание» включает в себя в 7-9 кассах : «Биологию» - 2 часа, в предпрофильных классах с ранней медико-биологической и психологической специализацией первого года обучения – 3 часа, «Физику» - 2 часа, «Химию» - 2 часа.

Предмет «География» в основной школе представлен в рамках областей «История и обществознание» и «Естествознание» - 2 часа.

В рамках образовательной области «Искусство» в 7 классе изучается предмет «Музыка» - 1 час. В 8-9 классах вопросы музыкальной культуры и изобразительного искусства включаются в курс МХК (в 8-9 классах -1 час). Кроме того, предполагается широко использовать проектно-исследовательскую деятельность обучающихся и музейно-экскурсионную работу. Это служит формой разгрузки учащихся в рамках организации индивидуального мониторинга здоровья и оптимизации учебных нагрузок.

Образовательная область «Технология» представлена следующим образом: в 7-9 классах изучение в качестве отдельного предмета «Информатики и ИКТ» (2 часа). Интегративно изучается «Теория вероятностей, статистика и информатика (алгоритмика)» (0,5 часа). Таким образом, содержание курса «Информатики и ИКТ», с одной стороны, расширяется фундаментальными вопросами теории вероятности и теории алгоритмов, с другой стороны, темами прикладной направленности, связанными с обработкой данных и математической статистикой. Вести преподавание этих разделов может и учитель информатики, и математики.

Предмет «Физическая культура» представлен в 7-9 классах 3 часами.

Учебный предмет «ОБЖ» изучается как отдельный предмет в 8 классе в соответствии с федеральным базисным учебным планом.

При проведении учебных занятий в 7-9 классах по «Информатике и ИКТ», «Физике», «Химии» и «Биологии»(в классах с ранней профильной специализацией), «Математики», «Русскому языку»

осуществляется деление классов на две группы, по 1-му и 2-му иностранному языку осуществляется деление классов на три группы, по латинскому языку – деление классов на две группы.

4.Среднее (полное) общее образование Учебный план лицея для 10-11 классов реализует модель многопрофильного обучения Федерального базисного учебного плана и основан на идее двухуровневого (базового и профильного) федерального компонента государственного стандарта общего образования. Исходя из этого, учебные предметы представленные в учебном плане могут быть выбраны для изучения обучающимся либо на базовом, либо на углубленном, либо на профильном уровне в зависимости от профиля обучения (социальноэкономического, социально-гуманитарного, экономико-математического, историко-филологического, физико- математического, медико-биологического, психологического). Кроме того, в компонент образовательного учреждения включены элективные курсы, которые учащийся может выбрать в соответствии с индивидуальной образовательной траекторией.

Профильное обучение – средство дифференциации и индивидуализации обучения, которое позволяет за счет изменений в структуре, содержании и организации образовательного процесса более полно учитывать интересы, склонности и способности обучающихся, создавать условия для образования старшеклассников в соответствии с их профессиональными интересами и намерениями в отношении продолжения образования. При этом существенно расширяются возможности выстраивания обучающимся индивидуальной образовательной траектории.

Переход к профильному обучению позволяет:

создать условия для дифференциации содержания обучения старшеклассников, построения индивидуальных образовательных программ;

обеспечить углубленное изучение отдельных учебных предметов;

установить равный доступ к полноценному образованию разным категориям обучающихся, расширить возможности их социализации;

обеспечить преемственность между общим и профессиональным образованием.

Выбирая различные сочетания базовых, углубленных и профильных учебных предметов и учитывая нормативы учебного времени, установленные действующими санитарно-эпидемиологическими правилами и нормативами, каждый обучающийся может формировать собственный учебный план.

Такой подход позволяет обучающимся осуществить выбор профильных и элективных учебных предметов, которые в совокупности и составят его индивидуальную образовательную траекторию (элементы ИУП). Кроме того по решению родителей (на основе письменного заявления) возможна замена изучения 2-го иностранного языка в 10 классе на дополнительные часы элективных курсов, что способствует еще большей индивидуализации учебного плана учащихся.

В соответствии с Законом об образовании (последняя редакция, сделанная в соответствии с Федеральным законом от 28.02.2012 N 11-ФЗ, статьей 15 п.1.1.) в ГБОУ лицее №1535 при реализации образовательных программ (например, при изучении курса «ОБЖ», «Естествознания» в 10-11 классах) могут применяться дистанционные образовательные технологии. Под дистанционными образовательными технологиями понимаются образовательные технологии, реализуемые в основном с применением информационно-телекоммуникационных сетей при опосредованном (на расстоянии) взаимодействии обучающихся и педагогических работников и обеспечивающими освоение обучающимися образовательных программ в полном объеме независимо от их мест нахождения.

Обязательными базовыми общеобразовательными учебными предметами являются Для социально-экономического профиля «Литература», «География», «Естествознание» (интегрированный учебный предмет), «История», «Физическая культура», «ОБЖ»

Для экономико-математического профиля «Литература», «География», «Естествознание» (интегрированный учебный предмет), «История», «Физическая культура», «ОБЖ»

Для социально-гуманитарного профиля «География», «Математика», «Литература», «Естествознание», «Физическая культура», «ОБЖ»

Для историко-филологического профиля «География», «Математика», «Естествознание», «Обществознание», «Физическая культура», «ОБЖ»

Для физико-математического профиля «Литература», «География», «История», «Физическая культура», «Информатика», «ОБЖ», «Биология», «Химия»

Для медико-биологического профиля «Литература», «География», «Математика», «Физика», «История», «Обществознание», «Физическая культура», «ОБЖ»

Для психологического профиля «Литература», «География», «История», «Обществознание», «Химия», «Физика», «Физическая культура», «ОБЖ»

Профильными учебными предметами являются (вариативная часть):

Для социально-экономического профиля :

«Математика», «Русский язык», «1-й иностранный язык», «Обществознание», «Экономика»

Для экономико-математического профиля «Математика», «Русский язык», «1-й иностранный язык», «Обществознание», «Экономика»

Для социально-гуманитарного профиля:

«Русский язык», «1-й иностранный язык», «Обществознание», «Право», «История»

Для историко-филологического профиля:

«Литература», «Русский язык», «1-й иностранный язык», «История»

Для физико-математического профиля «Математика», «Русский язык», «Физика», «1-й иностранный язык», Для медико-биологического профиля «Биология», «Химия», «Русский язык», «1-й иностранный язык», «Латинский язык»

Для психологического профиля «Математика», «Биология», «Русский язык», «1-й иностранный язык»

Такой подход позволяет обучающимся осуществить свой выбор и еще более четко определить их индивидуальную образовательную траекторию.

В область «Математика» входят предметы: «Алгебра и начала анализа», «Геометрия», которые изучаются на базовом, углубленном или профильном уровне в зависимости от профиля.

В предмете «История» выделяются предметы «История России» и «Всеобщая история», которые изучаются на базовом или профильном уровне в зависимости от профиля.

Изучение естественнонаучных дисциплин в четырех профилях(социально-экономическом, экономико-математическом, социально-гуманитарном, историко-филологическом) обеспечено интегрированным предметом «Естествознание». Введение данного предмета в этих профилях позволяет:

дать широкие возможности формирования целостной естественнонаучной картины мира;

ориентировать обучающихся на общеучебные, общеинтеллектуальные умения и навыки, формируемые на межпредметной основе;

значительно экономить учебное время, высвободившийся резерв которого использовать на расширение и углубление профильных учебных предметов.

Данный интегрированный предмет призван решать задачу формирования целостной естественнонаучной картины мира и ознакомления обучающихся с методами познания, характерными для естественных наук. Эта задача в большей степени соответствуют назначению изучения естествознания в профилях гуманитарной направленности – формированию современного научного мировоззрения, самоопределению личности в окружающем мире.

Предметы «Физика», «Химия» и «Биология» изучаются как отдельные предметы в физикоматематическом, медико-биологическом и психологическом профилях.

Предмет «Обществознание» изучаются как отдельные предметы во всех профилях на базовом или профильном уровне в зависимости. ГБОУ лицей № Предмет «География»изучается во всех профилях на базовом уровне(2 часа в среднем за 2 года) Предмет «ОБЖ» изучается в 10-11 классах как самостоятельный с учебной нагрузкой 68 часов на два года обучения. В 10-х классах дополнительно вводится обязательное проведение учебных (пятидневных) сборов по основам военной службы (40 учебных часов).

Предмет «Физическая культура» представлен в 10-11 классах 3 часами.

Предметы «Экономика», «Право» (в зависимости от профиля и выбора учащегося) либо полностью интегрированы в «Обществознание», либо изучаются как отдельные предметы.

Предмет «Технология» в старшей школе предполагает высокую степень вариативности в зависимости от выбранного учащимся профиля и представлен элективными курсами по выбору учащегося и проектной деятельностью. Занятия на элективных курсах и проектная деятельность строятся как профориентационные, дающие учащемуся опыт решения практических задач, выполнения соответствующих проектов в областях, связанных с избранным профилем, с активным использованием деятельностного подхода.

Предмет «Информатика и ИКТ» как отдельный предмет на базовом уровне изучается в физикоматематическом профиле. Кроме того, осуществляется широкая интеграции информационных и коммуникационных технологий во все школьные дисциплины, предполагающей и использование ИКТ в этих дисциплинах, и их освоение в ходе использования.

Усилено внимание к изучению иностранных языков – введен в качестве обязательного учебный предмет «Иностранный язык 1-й » в объеме 5 часов в неделю во всех профилях в связи с реализацией задачи обеспечения освоения выпускниками школы иностранного языка на функциональном уровне и возможностью в будущем введения обязательного ЕГЭ по иностранному языку.

Элективные курсы – учебные курсы и предметы по выбору обучающихся из компонента образовательного учреждения. Элективные учебные предметы выполняют три основных функции:

1) развитие содержания одного из базовых учебных предметов, что позволяет поддерживать изучение смежных учебных предметов на профильном уровне или получать дополнительную подготовку для сдачи единого государственного экзамена;

2) «надстройка» профильного учебного предмета, когда такой дополненный профильный учебный предмет становится в полной мере углубленным;

3) удовлетворение познавательных интересов обучающихся в различных сферах человеческой деятельности.

В соответствии с Федеральным базисным учебным планом при наличии необходимых условий и средств для организации изучения элективных учебных предметов и курсов, возможно деление на группы классов с малой наполняемостью.

Для выбора учащихся 10-11 классов в 2012-2013 учебном году предлагаются следующие элективные курсы:

Элективные курсы в 9 предпрофильных классах с медико-биологической и Элективные курсы в 10 классах медико-биологического и психологического профилей Психология (для будущих психологов) Элективные курсы в 11 классах медико-биологического и психологического профиля 1. Подготовка выпускников 9 классов к экзамену в новой форме ГИА по русскому языку 2. Подготовка выпускников 9 классов к экзамену в новой форме ГИА по математике 3. Подготовка выпускников 9 классов к экзамену в новой форме ГИА по предметам по выбору учащихся(1-й и 2-й иностранные языки, обществознание, литература, география, химия, биологи, физика и др.) 4. Предпрофильные курсы по экономике и математике Подготовка к олимпиаде по математике ГУ-ВШЭ 11 кл.

Решение задач повышенной сложности по математике 10 кл.

Элективные курсы - предметы по выбору(для профилей, где они не изучаются как отельные предметы ) :

1. Изучение биологии в рамках подготовки к ЕГЭ для 10-11 классов 2. Изучение химии в рамках подготовки к ЕГЭ для 10-11 классов 4. Информационные технологии и ИКТ в рамках подготовки к ЕГЭ для 10-11 классов 5. Изучение физики в рамках подготовки к ЕГЭ в 10 – 11 классе 6. 2-й иностранный язык 10-11 класс(например, немецкий, японский, китайский ) Учебный план ГБОУ Лицея №1535 соответствует Федеральному базисному учебному плану и даёт возможность лицею определиться в своей образовательной стратегии, осуществляет основные направления в образовательной подготовке учащихся согласно федеральному компоненту государственного стандарта общего образования. Реализация данного учебного плана предоставляет возможность получения стандарта образования всеми учащимися, позволяет достигнуть целей образовательной программы школы, удовлетворить социальный заказ родителей, образовательные запросы и познавательные интересы учащихся, реализуя их индивидуальную образовательную траекторию.

Выполнение учебного плана обеспечено наличием учебно-методическими комплектами по отдельным программам обучения, разработанными требованиями к уровню подготовки учащихся, сформулированными целями и задачами обучения.

В соответствии с Концепцией модернизации Российского образования на период до 2010 года и концепцией профильного обучения на старшей ступени общего образования в лицее с 2007 по 2012 г. и в рамках работы в эксперименте «Совершенствование форм организации образовательного процесса в обучении по индивидуальным планам» была создана стройная система профильного обучения, которая будет совершенствоваться и в 2012-13 учебном году в направлении развития модели многопрофильного лицейского образования, что предполагает эволюционное совершенствование апробированных, подтвердивших свою эффективность подходов и решений с одной стороны; решение новых задач и освоение новых механизмов с другой. Более глубокое и сбалансированное планирование объектно-ориентированных решений (по профильности, учету способностей детей, организационноуправленческим схемам, содержательно-методическим приоритетам).

Учебный план третьей ступени,где осуществляется профильное обучение разрабатывается на основе базисного учебного плана для общеобразовательных учреждений и в соответствии с действующими учебными программами, обсуждается и утверждается на заседании педагогического совета, после чего согласуется с вышестоящим органом управления образованием.

Изучение профильных предметов осуществляется по образовательным программам, обеспечивающим выполнение государственного образовательного стандарта.

В рамках профильного обучения возможно углубленное изучение отдельных предметов.

Набор и содержание элективных курсов лицей определяет самостоятельно(см. выше) в соответствии с выбранными обучающимися профилями. Авторские программы элективных курсов проходят экспертизу и утверждаются директором школы.

Образовательный процесс в профильных классах осуществляют наиболее опытные и квалифицированные педагоги. При этом приоритетными направлениями в деятельности педагогов являются:

— наличие многоплановых целей обучения;

— активизация самостоятельной и творческой деятельности школьников;

— развитие познавательных интересов обучающихся;

— использование новых педагогических технологий.

Кураторство над профильным обучением осуществляют директор ГБОУ лицея №1535, заместитель по учебной работе и заместитель по профильному обучению.

В лицее предпрофильное обучение организовано в 8-9 классах психологической и медикобиологической специализации(в здании в М.Саввинском пер. д.8).

Профильное обучение организуется в 10-11 классах по 6 профилям:

-в здании по ул. Усачева : историко-филологический, социально-экономический, социальногуманитарный, экономико-математический(при ГУ-ВШЭ), физико-математический.

-в здании в М.Саввинском пер. д.8: психологический(при психологическом факультете МГУ), медикобиологический(при Первом МГМУ им. И.М. Сеченова).

Некоторые особенности естественнонаучных профилей:

Специализированные медико-биологические классы лицея входят в комплекс «школа-вуз» при Первом МГМУ им. И.М. Сеченова. Работа осуществляется на основе долгосрочного договора о сотрудничестве лицея и университета. Изучение в качестве дополнительных образовательных услуг в 10-м классе на базе Центра непрерывного профессионального образования и клиник Первого МГМУ им. И.М. Сеченова курса «Младшая медицинская сестра по уходу за больными», который завершается сдачей квалификационного экзамена. По окончании лицея вместе с аттестатом выпускники получают свидетельство о присвоении квалификации младшей медсестры.

Еженедельные лекции по биологии в 10-11 классах и раз в две недели лекции по химии в 9- классах, которые читают преподаватели Первого МГМУ им. И.М. Сеченова и МГУ им. М.В.

Ломоносова в рамках дополнительных образовательных услуг. 19 октября 2010 г. начался новый этап сотрудничества лицея и Первого МГМУ им. И.М. Сеченова, заключен принципиально новый договор: на базе медико-биологического профиля лицея открыт университетский центр довузовской профильной и профориентационной подготовки «Сеченовский лицей». Приказом ректора университета утверждено Положение о «Сеченовском лицее». 2011-2012 учебный год – второй год работы «Сеченовского лицея».Выпускникам «Сеченовского лицея» при условии успешной сдачи государственных экзаменов присваивается статус слушателя факультета довузовского образования Первого МГМУ им. И.М. Сеченова.

Совместная подготовка и проведение мероприятий для учащихся и учителей медицинских классов школ при Первом медицинском университете на базе лицея – добрая традиция, которая будет продолжена в текущем учебном году:

декабрь – 5-я научно-практическая конференция исследовательских и проектных работ учащихся медицинских классов апрель – 5-й турнир знатоков естественных наук (биология, химия, физика);

январь – проведение на базе лицея очередного семинара по наиболее актуальным вопросам программ для учителей профильных дисциплин медицинских классов школ при 1-м МГМУ им. И.М.

Сеченова с посещением открытых уроков по биологии, химии, физике, русскому, английскому, латинскому языкам.

В лицее продолжится совершенствование системы предпрофильных элективных курсов в 8-9 классах профильных элективных курсов и предметов по выбору для 10 классов и 11 классов (см. раздел Учебный план лицея). За счёт дифференциации профильных и элективных курсов, различных форм деятельности и организации обучения, а также тренингов осуществляется осознанный выбор и серьезная профориентационная работа в 9 классе, реализуется возможность создать лицеистам условия для максимальной реализации своих индивидуальных образовательных программы через ИУП(индивидуальные учебные планы) в рамках многопрофильной образовательной структуры старшей школы.

Основные направления развития профильного обучения в 2012 -2013 уч.году:

1. Продолжить создание системы тьюторского сопровождения ( учебное, психолого-адаптационное, социальное) профильных классов (10-11 классы лицея).

Подготовка зачетных материалов для мониторинга -февраль Мониторинг учащихся 9 классов ( написание зачетных работ по русскому, математике, иностранному языку и др. профильным предметам в соответствии с вступительными экзаменами по добору)- март Создание таблиц рейтинга успешности по профильным предметам (учителя) Создание рейтинга успешности по участию в жизни лицея (кураторы)-апрель Ознакомление с системой элективных курсов и предметов по выбору для осознания правильности выбора профиля- апрель Распределение в зависимости от выбранного профиля по классам- принцип поточно-групповой (предварительное)-июнь Распределение в зависимости от профиля по классам - принцип поточно-групповой (итоговое)август Формирование групп по первому ИЯ, второму ИЯ, элективным курсам и предметам по выбору сентябрь Мониторинг адаптации в новых профильных классах и правильности выбора (раз в месяц) Решение проблем возникающих при смене профиля (по мере необходимости)- раз в четверть Создание условий для разнопрофильности в одном классе- декабрь Анализ распределения по профилям, выявление проблемных и узких мест, для исправления при формировании нового набора и нового распределения -январь Кадровое обеспечение профильных классов (перестановки учителей при переходе на систему 7Разработка системы добора в уже сформированные классы ( условия, сроки, мониторинг, проведение дополнительных уроков, создание дополнительных курсов по перепрофилизации) Разработка системы поощрения учителям, кураторам, принимающим активное участие в создании системы профильного обучения в лицее Дальнейшее совершенствование нового физико-математического профиля Создание для будущих 10-х классов системы профильного обучения на основе поточногруппового подхода.

2. Совершенствование работы системы элективных курсов и предметов по выбору:

Кадровое обеспечение (критерии отбора преподавателей для работы в системе элективов, система поощрения)-кто имеет право работать в этой системе Программное обеспечение (материалы, программы и.т.д.)- каковы критерии отбора материалов, пособий, программ Организационные мероприятия –как организовать систему работы, расписание Мониторинг и контроль – отзывы учащихся, отчеты преподавателей, отчеты для кураторов, родителей и администрации 3. Совершенствование предпрофильной подготовки в 8-9 классах для реализации более осознанного выбора профиля:

Кружки, спецкурсы для выявления одаренных детей Мониторинг успешности учебной и внешкольной деятельности у учащихся предпрофильных классов (советы учителей, психолога, интересы детей и соответствие выбора их способностям) тем, кто не может определиться и тем, чьи способности не соответствуют профилю 4. Возможное расширение состава профилей 5.Перекомлектование классов («система открытых дверей»), используя возможности элективных курсов(для наращивания знаний, с целью перехода из профиля в профиль) и разноуровневых групп учащихся(«продвинутых», «мейн стрим», «отстающих»), что создаст более широкие возможности для реализации индивидуальной образовательной траектории.

План реализации организации предпрофильного и профильного август 1.Совещание по поводу организации Червен-Водали Н.Ю.

элективных курсов на текущий год, Хотунцева Е.А.

сентябрь 1. Представление элективных курсов Остапенко В.Б и кураторы презентация на (10.11) и раздача их кураторам учителя, работающие в октябрь 1. Сбор программ и утверждение в 5.Выявление проблем адаптации 2. Проверка заполнения журналов 3. Работа с родителями учащихся 9-х классов в рамках родительских 4..Выявление проблем адаптации декабрь 1.Подведение итогов 1 полугодия Червен-Водали Н.Ю., отчет для завучей 2. Выставление зачетов в журналах и Хотунцева Е.А.

выявление проблемных учащихся кураторы 4. Проведение 1-го мониторинга январь 1. Уточнение расписания Червен-Водали Н.Ю.

2. Разработка анкет по параллелям для Червен-Водали Н.Ю.

3. Проведения анкетирования по качеству элективов в параллелях 10классов отчета по работе элективов 5. Профориентация 9 классов февраль 1. Заполнение журналов 2.Уточнение списка элективов в 11 Червен-Водали Н.Ю.

4. Беседа с параллелью 9-х классов об 5. Профориентация 9 классов 2-й этап: Семинары для учащихся классов с обсуждением профилей, возможностей профессионального развития в рамках выбираемого 3-й этап: Критериальное оценивание Индивидуальное консультирование 7. Проведение 2-го мониторинга знаний для уточнения выбора 8. Общее родительское собрание 9-х классов по вопросам профориентации март 1. Разработка анкет для 10 и 11 Червен-Водали Н.Ю. анкеты 2. Проведение анкетирования в 9 кураторы 9 классов 3. Проверка заполнения журналов апрель 1. Проведение анкетирования в 9 и 10 кураторы 9-10 классов 2.Работа с итоговой документацией 2. Подведение итогов 2 полугодия и Червен-Водали Н.Ю., 3.Составление примерных списков 4. Разработка учебного плана для 10-х классов на основе поточногруппового подхода учебы по июнь 1. Уточнение списков учащихся Червен-Водали Н.Ю., списки 2. Работа с учителями, предполагающими работать в системе элективов в следующем году специализацией, без профилей дальнейшего профильной подготовки на специализации, в предпрофильные классы анкетирование с целью академической успешности предпрофильной элективных курсов на дополнительное на профильные и межпрофильных и предоставление 2) Выявление склонностей и 2) Ресурсное обеспечение расписания с учетом 2) Соотнесение образовательные научных сообществ 3) Организация и достижений учащихся углубленного изучения успешности учащегося программы и т.д. траектории способностей 1) Зам. директора по 1) Зам. директора по 1) Зам. директора по 1) Зам. директора по 1) Зам. директора 1) Классные 1) Зам. директора по профильному обучению учебной работе профильному обучению профильному обучению по профильному воспитатели, воспитательной 3) Председатели 3) Зам. директора по 3) Зам. директора по 3) Зам. директора по по учебной работе по профильному профильной работе объединений 4) Годичная команда 4) Психологическая служба 4) Диспетчер по расписанию 3) Зам. директора команда педагогов, Организаторы, участники и исполнители Требования, предъявляемые к программному обеспечению образовательного процесса в ГБОУ Лицее №1535:

1) введение в содержание широких тем и проблем, требующих междисциплинарного подхода в их изучении, 2) возможность учащимся приобщаться к постепенно меняющемуся знанию и к новой информации, прививать им стремление к приобретению знаний, 3) насыщенность содержания, направленность на развитие продуктивного, критического мышления, 4) предоставление особых возможностей развития одаренным детям и учащимся, имеющим высокую мотивацию к обучению, 5) ориентация в обучении на развитие продуктивного абстрактного мышления и высших умственных процессов, 6) обращение особого внимания на развитие исследовательских умений, учитывая при этом необходимость овладения учащимися на высоком уровне базовыми умениями, 7) создание возможностей для разноуровневого изучения учебных дисциплин, в том числе профильных, 8) развитие навыков самостоятельного обучения, поощрение самостоятельности в основном и дополнительном образовании.

Лицей работает по государственным и авторским программам, которые полностью обеспечивают реализацию государственных образовательных стандартов по всем предметам. Учащиеся лицея обеспечены учебно-методической литературой(см. Приложение 1).

Лицей ставит перед собой одну из приоритетных задач : помочь учащимся в самореализации и в жизненном самоопределении. Поэтому дополнительное образование является тем «пространством», в котором происходит социализация личности, формирование его способностей и навыков.В основное содержание блока дополнительного образования легла практико-ориентированная деятельность. В лицее создан широкий спектр возможностей дополнительного образования в плане организации внеурочной деятельности детей через кружки, секции, студии, соответствующие многообразным интересам учащихся.

Деятельность учащихся в рамках системы дополнительного образования должна быть:

• добровольной по своему характеру;

• разнообразной по содержанию;

• увлекательной по организации;

• творческой по существу.

Группы для занятий в системе дополнительного образования формируются как внутри одной параллели классов, так и сборные из учащихся различных параллелей, что отражено в учебном плане.

Учитывая разнопрофильную направленность лицея, социальные запросы родителей, материально – техническую оснащенность и наличие педагогических кадров, система дополнительного образования в лицее представлена следующими направлениями:

- естественнонаучное;

- социально – педагогическое;

- художественно – эстетическое;

- физкультурно – спортивное.

Занятия объединений проводятся по разработанным педагогами программам, в основу которых положены действующие государственные учебные программы. Авторское тематическое планирование утверждено соответствующими методическими объединениями учителей-предметников. Учебный план занятий системы дополнительного образования на 2012-2013 учебный год приведен ниже:

УЧЕБНЫЙ ПЛАН ЗАНЯТИЙ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Возрастные Возрастная ступень ступени Основная школа 7- Старшая школа (10-11)

УЧЕБНЫЙ ПЛАН ЗАНЯТИЙ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Возрастные Возрастная ступени ступень классы) (8 - Основная школа Старшая школа (10-11 классы) В 2012-2013 учебном году ГБОУ Лицей №1535 работает в составе 37 классов: основная школа (7- классы) – 16 классов, старшая школа (10-11 классы) – 21 классов.

Учебные занятия проводятся в двух зданиях, расположенных в 10 мин. ходьбы друг от друга. В здании по ул. Усачева, д.50 обучаются 23 класса, в здании по адресу: М. Саввинский пер., д.8 – 14 классов.

Безопасность учащихся обеспечивается сотрудниками охранного предприятия. В зданиях лицея введен контрольно-пропускной и внитриобъектный режим.

Для поддержания порядка и чистоты организовано ежедневное дежурство по лицею членов администрации, учителей, классных руководителей и учащихся.

Режим работы лицея – шестидневная рабочая неделя.

Начало учебного года - 1 сентября 2012 г.

Продолжительность учебного года:

2 ступень: 7-8 классы - учебные занятия заканчиваются 28 мая, 9-ый класс - 25 мая;

3 ступень: 10 класс - учебные занятия заканчиваются 28 мая, 11 класс - 25 мая.

Итоговая аттестация учеников 9 и 11 классов проводится по окончании учебных занятий в соответствии с расписаниями экзаменов в новой форме ГИА-9 и ЕГЭ, устанавливаемыми Рособрнадзором.

Учебный процесс организован в 7-9 класссах по четвертям, в 10-11классах – по полугодиям. Каникулы после каждой четверти. Продолжительность каникул установлена в соответствии с письмом №01-08Департамента образования города Москвы от 04.04.12 «О рекомендуемых сроках каникул».

-осенние:

- зимние: с 29.12.2012 г. по 12.01.2013 г.

- весенние: с 23.03.2013 г. по 30.03.2013 г.

Занятия в лицее проходят в одну смену.

Продолжительность уроков - 45 минут, перемены от 10 до 20 минут.

8.25 – предупредительный звонок Расписания уроков и занятий системы дополнительного образования составлены с учетом Постановления Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010 г. N 189 г. Москва "Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 "Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях", зарегистрированным в Минюсте РФ 3 марта 2011 г., регистрационный N 19993.

В обоих зданиях лицея организовано горячее питание учащихся на базе столовых-доготовочных, оснащенных всем необходимым технологическим оборудованием. Предусмотрены две перемены по мин. для организации горячих завтраков, две перемены по 20 мин. для организации горячих обедов. В каждом здании на всех переменах работают буфеты (с 9.15 до 16.15).

Прием учащихся в ГБОУ Лицей №1535 осуществляется на конкурсной основе.

Учитывая особенности многопрофильного учебного заведения, набор организуется с учетом специфики профильности обучения и проводится двумя потоками:

в 7-ой и 8-ой классы без ранней специализации с последующим делением учащихся при переходе из 9-го в 10-ый класс на профильные классы-группы: историко-филологические, социальноэкономические, социально-гуманитарные и экономико-математические - специализированные при ГУ ВШЭ;

в 8-ой и 9-ый классы с ранней медико-биологической и психологической специализацией с последующим переходом в 10-ые профильные классы-группы: медикобиологические – специализированные при Первом МГМУ им. И.М. Сеченова и психологические специализированные при факультете психологии МГУ им. М.В. Ломоносова.

При выборе профиля обучения на этапе перехода в старшую школу учитываются общая текущая успеваемость и успеваемость по профильным предметам за время обучения в лицее, личное желание учащегося и родителей, проявленный интерес к профильным областям знаний.

Набор в 10-е классы проводится сразу с определением профиля дальнейшего обучения: историкофилологический, социально-экономический, социально -гуманитарный; экономико математический - специализированный при ГУ -ВШЭ; медико-биологический ГБОУ лицей № специализированный при Первом МГМУ им. И.М. Сеченова и психологический - специализированный при факультете психологии МГУ им. М.В. Ломоносова.

Основной конкурсный набор учащихся в лицей проводится ежегодно в марте в выходные дни и в период весенних каникул, по предметам естественнонаучного цикла – совместно с Первым МГМУ им. И.М. Сеченова (для поступающих в классы медико-биологической специализации).

Перспективный план набора в лицей определяется в сентябре текущего учебного года. Информация о нем доводится до сведения абитуриентов и их родителей на сентябрьском Дне открытых дверей.

Решение об открытии на следующий учебный год классов в конкретных параллелях и проведении набора в них учащихся, количестве открываемых классов, комплектуемых в них группах первого иностранного языка (английского, французского, немецкого) принимается лицеем по согласованию с Департаментом образования города Москвы с учетом кадровых возможностей и наполняемости лицея не позднее января текущего учебного года. Решение об открытии специализированных 8-10-х медикобиологических классов в рамках «Сеченовского лицея» принимается совместно с Первым МГМУ им. И.М.

Сеченова. Настоящее решение доводится до сведения абитуриентов и их родителей ежегодно на январском Дне открытых дверей.

Дополнительный конкурсный набор учащихся на оставшиеся по окончании основного набора вакантные места в открываемых на следующий учебный год классах может быть объявлен и проведен приемной комиссией в апреле - мае, в особых случаях – в августе.

В течение учебного года допускается проведение конкурсного добора учащихся в 7-10 классы лицея при появлении в них вакантных мест.

К основному и дополнительному конкурсам в открываемые на следующий учебный год классы допускаются учащиеся, успешно оканчивающие в год прохождения ими вступительных испытаний предшествующий класс общеобразовательной школы, к конкурсному добору – успешно обучающиеся в соответствующем классе общеобразовательной школы в данном учебном году, проявляющие способности к изучению профильных для лицея дисциплин и проживающие в Москве и ближнем Подмосковье.

Право льготного участия в конкурсе предоставляется победителям и призерам регионального (III) и заключительного (IV) этапов Всероссийской олимпиады школьников текущего года по предметам, входящим в перечень проводимых конкурсных испытаний.

Для проведения конкурсного приема (основной и дополнительный набор) лицеем создается приемная комиссия в составе: председатель приемной комиссии, заместитель (заместители) председателя, ответственный секретарь приемной комиссии, члены комиссии, ответственные за подготовку и проведение испытаний по предметам. Для проведения конкурсных доборов в течение учебного года распоряжением директора лицея создаются специальные рабочие органы и группы по подготовке, организации и проведению вступительных испытаний.

Конкурсный прием учащихся в лицей проводится в три этапа.

I этап. Прием документов.

II этап. Проведение испытаний.

Для проведения вступительных испытаний приемной комиссией создаются предметные комиссии из числа учителей лицея, преподавателей вузов.

Вступительные испытания в 7 и 8 классы без ранней предпрофильной подготовки, а также в классы историко-филологического, социально-экономического, социально -гуманитарного и экономико-математического - специализированного при ГУ-ВШЭ - профилей включают:

- испытание по русскому языку (письменное тестирование);

- испытание по иностранному языку (письменное тестирование и устное собеседование);

- испытание по математике (контрольная работа).

Вступительные испытания в 8 классы с ранней медико-биологической и психологической специализацией включают:

- испытание по биологии (письменное тестирование);

- испытание по русскому языку (письменное тестирование);

- испытание по математике (контрольная работа);

- испытание по иностранному языку (письменное тестирование и устное собеседование) Вступительные испытания в 9 предпрофильные классы медико-биологического направления включают:

- испытание по биологии и химии (комплексное письменное тестирование);

- испытание по русскому языку (письменное тестирование);

- испытание по математике (контрольная работа);

- испытание по иностранному языку (испытание в системе «зачет-незачет» с определением границы положительного результата).

Вступительные испытания в 9 предпрофильные классы психологического направления включают:

- испытание по биологии (письменное тестирование);

- испытание по русскому языку (письменное тестирование);

- испытание по математике (контрольная работа);

- испытание по иностранному языку (испытание в системе «зачет-незачет» с определением границы положительного результата).

Вступительные испытания в 10 класс медико-биологического - специализированного при Первом МГМУ им. И.М. Сеченова- профиля включают:

- испытание по биологии (устное собеседование, проводимое совместно с Первым МГМУ им. И.М.

Сеченова);

- испытание по химии (письменное тестирование, проводимое совместно с Первым МГМУ им. И.М.

Сеченова);

- испытание по русскому языку (письменное тестирование);

- испытание по математике (испытание в системе «зачет-незачет» с определением границы положительного результата).

Вступительные испытания в 10 класс психологического – специализированного при факультете психологии МГУ им. М.В. Ломоносова - профиля включают:

- испытание по биологии (письменное тестирование);

- испытание по русскому языку (письменное тестирование);

- испытание по математике (контрольная работа);

- испытание по иностранному языку (испытание в системе «зачет-незачет» с определением границы положительного результата).

Конкурсное испытание по иностранному язык у (письменное тестирование и устное собеседование) проводится для учащихся из всех школ по единой программе.

Для проведения устного собеседования по иностранному языку создаются разные группы:

• для учащихся, обучающихся в общеобразовательных школах, гимназиях, гимназических классах общеобразовательных школ;

• для учащихся, обучающихся в школах и гимназиях с углубленным изучением иностранного языка.

Поступающим по их желанию разрешается прохождение одновременно испытаний по двум иностранным языкам, если в плане набора предусмотрено открытие, кроме групп английского языка, еще и групп французского или немецкого языков. При этом поступающий имеет право выбора лучшего результата.

Условия последующего деления учащихся 10-х классов в соответствии с выбранной профильной специализацией обучения (социально-экономической, экономико-математической, историкофилологической, социально-гуманитарной) допускают открытие только групп с первым английским языком в 7 и 8 классах без ранней профильной специализации, а также для поступающих по добору в классы различных профилей. Однако абитуриент имеет право прохождения конкурсных испытаний по двум иностранным языкам с зачетом лучшего результата при условии, что первым он пройдет испытание по английскому языку и покажет на нем уровень знаний не ниже базового, свидетельствующий о том, что абитуриент сможет успешно обучаться этому языку как первому.

При проведении конкурсного добора в 7 – 8 классы в течение учебного года поступающие проходят конкурсные испытания по тем же предметам, что и в основном наборе. Проходной балл для них не может быть ниже проходного балла основного набора текущего учебного года.

При проведении конкурсного добора в 9 - 10 классы в течение учебного года, кроме трех конкурсных испытаний по профилирующим для данной специализации предметам, испытания в системе «зачетнезачет» для медико-биологической и психологической специализации, дополнительно проводятся устные собеседования по двум предметам в зависимости от профиля класса (литература, история – историкоГБОУ лицей № филологический класс; география, экономика – социально-экономический и экономико-математический классы; обществознание, литература – социально-гуманитарный и психологический классы; физика, литература – медико-биологический класс). На собеседовании поступающий может дополнительно получить до 20 баллов по каждому из предметов.

Для поступающих по добору в 9 и 10 классы по результатам пяти (шести) конкурсных испытаний (трех профилирующих, зачетного испытания и двух дополнительных) сумма набранных баллов не должна быть ниже 110.

Содержание вступительных испытаний строго соответствует государственным программам классов, в которых обучается абитуриент в момент прохождения испытания. Форма и регламент проведения испытаний, материалы для их проведения, критерии оценки письменных работ и устных ответов поступающих ежегодно разрабатываются предметными комиссиями и утверждаются приемной комиссией в соответствии с общим регламентом проведения конкурсного приема учащихся в лицей.

При наборе в параллель классов различного профиля, с ранней профильной специализацией или без нее, абитуриенту по его желанию разрешается одновременное прохождение испытаний в эти классы. При этом результаты зачета с определением минимально допустимого уровня знаний по предмету не могут быть приравнены к результатам дифференцированного экзаменационного испытания.

Во всех параллелях вступительные испытания по всем предметам в классы различного профиля, с ранней профильной специализацией или без нее, проводятся по единым вступительным программам, но с учетом специфики содержания и формы конкурсного испытания: дифференцированное оценочное конкурсное испытание с определением максимального балла выполнения работы или безоценочное испытание в системе «зачет-незачет» с определением границы положительного результата.

На каждом конкурсном испытании, кроме проводимых в системе «зачет – незачет», поступающий может набрать максимально 50 баллов. Результат испытания по предмету считается неудовлетворительным в том случае, если набрано 20 и менее баллов. Учащиеся, показавшие неудовлетворительные результаты на одном из испытаний, считаются выбывшими из конкурса.

Если на испытании абитуриентом было набрано от 18 до 20 баллов, ему разрешается по его желанию участвовать в дальнейших испытаниях вне конкурса.

В случае участия абитуриента в дополнительном наборе текущего учебного года положительные результаты отдельных испытаний основного набора могут быть по желанию абитуриента засчитаны ему.

Призеры и победители регионального (III) и заключительного (IV) этапов Всероссийской олимпиады школьников текущего года могут по решению приемной комиссии освобождаться от прохождения испытаний по предмету олимпиады с зачетом максимальной суммы баллов (50 баллов), при участии в доборе в 9 - классы – также и от прохождения собеседований по профильным предметам с зачетом 20 баллов.

Конкурсное испытание в системе «зачет – незачет» призвано определить минимально допустимый (базовый) уровень знаний абитуриента по предмету. Положительным считается результат, при котором экзаменуемый безошибочно справляется не менее чем с 50% заданий общего объема зачетной работы. Если испытуемый демонстрирует знания, не достигающие этого уровня, он получает «незачет» и выбывает из дальнейших конкурсных испытаний. Если знания учащего соответствуют минимально допустимому (базовому) уровню и не превышают его, он получает «зачет» без поощрительных баллов. В том случае, если испытуемый демонстрирует уровень знаний, превышающий минимально необходимый, он может получить поощрительные баллы (от 1 до 10), которые добавляются к итоговой сумме баллов по результатам всех конкурсных испытаний.

Порядок и сроки проведения вступительных испытаний, консультаций утверждаются председателем приемной комиссии и доводятся до сведения поступающих не позже чем за две недели до начала испытаний.

Учащимся, не согласным с полученными на любом из испытаний баллами, и их родителям предоставляется право обжалования результатов в апелляционной комиссии, график работы которой утверждается и доводится до сведения поступающих до начала испытаний. Апелляционной комиссией могут быть рассмотрены правильность применения критериев оценки, факты нарушения порядка проведения испытания.

Каждый поступающий и его родители по окончании испытаний могут в заранее объявленное время ознакомиться с результатами проверки письменных работ.

Заболевшие и не могущие в связи с этим участвовать в очередном испытании абитуриенты обязаны в день его проведения до начала испытания или накануне поставить об этом в известность ответственного секретаря приемной комиссии, представить медицинскую справку и заявление родителей с просьбой о переносе сроков испытания. Приемная комиссия, рассмотрев представленные документы, может перенести срок прохождения пропущенного и последующих испытаний, а в случае выздоровления абитуриента до окончания вступительных испытаний допустить его к оставшимся испытаниям по общему расписанию.

В исключительных случаях, если абитуриент почувствовал острое недомогание во время прохождения конкурсного испытания и не смог в связи с этим справиться должным образом с конкурсными заданиями, приемная комиссия может предоставить право повторного прохождения отборочного испытания в том случае, если заявление от родителей (или сообщение на адрес электронной почты [email protected]) о болезни абитуриента подано в приемную комиссию в день проведения испытания, факт поступления заявления письменно зафиксирован ответственным секретарем приемной комиссии (в том числе и в виде ответного сообщения на адрес электронной почты отправителя), а медицинский документ, подтверждающий факт болезни испытуемого, предъявлен до завершения работы апелляционной комиссии по данному предмету.

3 этап. Зачисление.

По окончании всех испытаний набранные поступающим баллы суммируются.

Учащиеся, набравшие лучшую сумму баллов, рекомендуются к зачислению.

Для поступающих в 7 и 8 классы без ранней специализации по результатам трех конкурсных испытаний эта сумма не должна быть ниже 90 баллов.

Для поступающих в 10 классы социально-экономического, историко-филологического, социальногуманитарного или экономико-математического - специализированного (при ГУ -ВШЭ) ГБОУ лицей № профилей по результатам трех конкурсных испытаний эта сумма должна быть не ниже 105 баллов.

Для поступающих в 8 классы с ранней медико-биологической и психологической специализацией по результатам четырех конкурсных испытаний эта сумма не должна быть ниже 105 баллов.

Для поступающих в 9 предпрофильные классы медико-биологической и психологической направленности по результатам четырех конкурсных испытаний (трех дифференцированных оценочных и одного зачетного безоценочного) эта сумма должна быть не ниже 95 баллов.

Для поступающих в 10 классы медико-биологического - специализированного (при Первом МГМУ им. И.М. Сеченова) - и психологического - специализированного (при факультете психологии МГУ им. М.В. Ломоносова) - профилей по результатам четырех конкурсных испытаний (трех дифференцированных оценочных и одного зачетного безоценочного) эта сумма не должна быть ниже 95 баллов.

Абитуриенты, не набравшие в ходе конкурсных испытаний минимально необходимой суммы баллов, не могут претендовать на зачисление в лицей.

Проходной балл по каждой параллели и каждому направлению определяется отдельно после завершения конкурсных испытаний по 15-25 лучшим суммарным результатам, показанным абитуриентами.

В классах, где набираются группы различных иностранных языков, рейтинговые списки абитуриентов составляются отдельно по каждой языковой группе.

В случае если в набираемой языковой группе класса количество абитуриентов, успешно прошедших все испытания, оказывается меньше шести, данная языковая группа не открывается, и места могут быть переданы на конкурс в группу другого языка. В этом случае, абитуриентам, успешно прошедшим все испытания, предоставляется возможность прохождения испытания по другому иностранному языку, группа которого в данном классе открывается. Сроки и форма проведения дополнительного испытания по иностранному языку для этих абитуриентов определяются приемной комиссией в индивидуальном порядке. По решению приемной комиссии может быть также объявлен дополнительный конкурс на вакантные места в группу данного языка.

При равенстве рейтинговых сумм баллов абитуриентов, претендующих на одно место, приемная комиссия может либо принять решение о зачислении всех претендентов, либо провести дополнительное испытание для претендентов в форме собеседования по профильным предметам: литературе, истории, обществознанию, географии, физике, биологии или химии – в зависимости от избранного профиля обучения.

В случае если по окончании одного из потоков планового конкурсного набора в лицей, остаются вакантные места, приемная комиссия может разрешить абитуриентам, успешно прошедшим все отборочные этапы, но не набравшим необходимых для поступления баллов, пройти дополнительное конкурсное испытание в форме комплексного собеседования. Проходной балл для каждой параллели и каждого направления определяется приемной комиссией отдельно после завершения испытаний, с учетом основного проходного балла текущего года и лучших суммарных результатов абитуриентов, показанных ими в ходе собеседования.

Решение о рекомендации к зачислению в лицей учащихся, показавших лучшие результаты на конкурсных испытаниях и представивших к этому срок принимается на итоговом заседании приемной комиссии.

Комиссия может отказать в зачислении успешно прошедшему испытания абитуриенту, если у него по состоянию здоровья имеются противопоказания к повышенным учебным нагрузкам.

Личное дело, переводные документы и медицинская карта из школы, в которой поступивший в ходе основного или дополнительного наборов оканчивает текущий учебный год, представляются администрации лицея с 1 по 20 июня текущего года. В случае если до 20 июня документы не сданы, место считается вакантным и на него по решению приемной комиссии может быть объявлен конкурсный добор.

На основании решения приемной комиссии и представленных документов 20 июня директор лицея издает приказ о зачислении поступивших в ходе основного и дополнительного наборов в число учащихся ГБОУ города Москвы Лицей №1535.

На основании приказа директора ГБОУ Лицей №1535 ректор Первого МГМУ им. И.М. Сеченова издает приказ о зачислении учащихся лицея в специализированные 8-10-е медико-биологические классы «Сеченовского лицея».

К занятиям в лицее поступившие в ходе основного и дополнительного наборов учащиеся приступают с сентября очередного учебного года.

2.Комплектование профилей, групп Комплектование профилей в ГБОУ Лицее №1535 осуществляется на основании «Положения о профильном обучении в ГБОУ лицее №1535», принятом на педсовете(Протокол№ 1 от 29 августа 2009 г.).

Настоящее Положение разработано на основании Закона РФ «Об образовании», Типового положения об общеобразовательном учреждении, утвержденного постановлением Правительства РФ от 11.03.2001 г.

№ 196, Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года и Концепции профильного обучения на старшей ступени общего образования, утвержденной приказом МО РФ от 18.07.2002 г. № 2783.

При определении профиля обучения основными условиями являются:

— социальный запрос (учет потребностей обучающихся);

— кадровые возможности школы;

— материальная база школы;

— перспективы получения профессионального образования выпускниками.

Основаниями для реорганизации и закрытия профильных классов являются:

— невыполнение образовательным учреждением функций, отнесенных к его компетенции (ст. 32 Закона РФ «Об образовании»);

— отсутствие мотивации к продолжению профильного обучения у обучающихся;

— невостребованность профилей Зачисление обучающихся 9-хь классов лицея в профильный класс производится на основании :

- заявлений, поданных до педсовета о приеме в 10-й класс №1535 проводиться по окончании итоговой аттестации за курс основной школы в июне текущего года.

- в классы экономико-математического, физико-математического и социально-экономического профиля по результатам моноторинговых исследований знаний учащихся по математике, текущей успеваемости по данному предмету в 9 классе и результатам ГИА по математике. Если уровень знаний, выявленный в ходе мониторинга недостаточен для обучения в классе с профильной математикой, данному учащемуся может быть отказано в зачислении в данный класс.

-в классы историко-филологического и социально-гуманитарного профиля по результатам мониторинга знаний по профильным гуманитарным предметам(обществознание, история, литература) -в классы медико-биологического профиля сдают вступительные испытания, проводимые совместно с Первого МГМУ им. И.М. Сеченова(см. выше) Но по ходу обучения учащийся имеет право посещать элективы по наращиванию и выравниванию знаний для дальнейшего перехода в иной профиль.На основании заявлений учащихся о желании перейти в другой профиль формируются разноуровневые группы учащихся(«продвинутые», «мейн стрим», «отстающие») Вопрос о зачислении учащихся в профильный класс рассматривается на заседании педагогического совета, после чего директор издает приказ по форме, представленной в приложении.