ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Проблема профильного обучения является одной из важнейших задач

модернизации образования. Основная идея обновления среднего общего

образования состоит в том, что образование должно стать более

индивидуализированным, дифференцированным, ориентированным на

создание условий выбора для удовлетворения образовательных потребностей

старшеклассников. Реализация этих идей направлена на изменение целей,

содержания, технологий организации подходов к оценке образовательных результатов учащихся.

Принятие и дальнейшее развитие парадигмы практикоориентированного образования приводит к большему использованию других, альтернативных методов оценивания.

Профильное обучение – средство дифференциации и индивидуализации обучения, когда за счет изменений в структуре, содержании и организации образовательного процесса более полно учитываются интересы, склонности и способности учащихся, создаются условия для образования старшеклассников в соответствии с их профессиональными интересами и намерениями в отношении продолжения образования. Профильное обучение направлено на реализацию личностно ориентированного учебного процесса. При этом существенно расширяются возможности выстраивания учеником собственной, индивидуальной образовательной траектории.

Профильная школа – институциональная форма реализации этой цели, естественно, форма основная, но не единственная. Вполне перспективными в отдельных случаях могут стать иные формы организации профильного обучения, фактически выводящие реализацию соответствующих образовательных стандартов и программ за стены отдельной школы.

Цель программы: создание условий для образования старшеклассников в соответствии с их профессиональными интересами и намерениями в отношении продолжения образования, направление на реализацию личностно ориентированного учебного процесса.

Основные задачи программы:

Обеспечить профильную подготовку учащихся 10-11 классов школы Создать условия для реализации учащимися индивидуальных образовательных программ.

Обеспечивать равный доступ к качественному образованию разным категориям обучающихся.

Обеспечить преемственность между общим и профессиональным образованием.

Подготовить учащихся к выбору будущей профессии.

Способствовать профессиональному самоопределению учащихся.

Расширить возможности социализации учащихся, обеспечить преемственность между общим и профессиональным образованием, более эффективно готовить выпускников школы к освоению программ высшего профессионального образования.

Этапы реализации программы:

Организационный этап № Действия Сроки Ответственные Ресурсы Изучение концепции Сентябрь- Директор Инструктивное профильного обучения октябрь совещание с со всеми участниками педагогами, образовательного родительские процесса школы собрания, классные часы Создание временного Сентябрь Заместитель Документы по творческого директора по организации коллектива по УМР профильного проектированию обучения организации федерального, профильного обучения регионального и на третьей ступени муниципального уровней Создание Сентябрь Годичная Положение о инновационного команда профильных классах проекта по учителей (ГК) организации работы профильных классов Создание проблемных Сентябрь Директор Тематическое групп для планирование корректировки программ профиля Приобретение Сентябрь Учителя- Привлеченные учебников, программ, предметники бюджетные средства методических пособий Анализ результатов Ноябрь Директор Совещание при исследования директоре состояния образовательной ситуации в школе Подготовительный этап № Действия Сроки Ответственные Ресурсы Организационный Август Директор Положение о сбор учащихся 10-х профильных классах классов Проведение Сентябрь Заместитель Тексты контрольных обученности перед началом обучения в профильных классах Комплектование Сентябрь Заместитель Результаты школе об открытии профильных классов Утверждение учебных Сентябрь Директор Учебные планы планов профильных Входные контрольные Октябрь Заместитель Тесты, контрольные старших школьников» специалист центра Научнозанятости методическая школьников Педагогический совет с Август Директор Аналитическая работы профиля»

обучению Разработка учебных Июнь Координационный Рекомендации введения профильного обучения состояния учащихся самообразования образовательного Организационные ресурсы Информационные ресурсы Кадровые ресурсы Нормативно правовые Программно методические ресурсы Материально - технические Оборудование профильного класса, Финансовые ресурсы Директор Осуществляет общее руководство и контроль за Заместитель Осуществляет мониторинг образовательной среды и директора по Ит и контроль за образовательным процессом, руководит Заместитель Осуществляет методическую работу с педагогическим директора по УМР коллективом, определяет потенциал роста учащихся Заместитель Планирует воспитательную работу школы на год, директора по организует методическую работу классными воспитательной руководителями, индивидуальную работу с учащимися, работе осуществляет контроль за деятельностью классных Педагоги Осуществляют процесс обучения в профильных классах, Психолог Изучает процесс адаптации учащихся профильных Учебный план профильного обучения.

Базисный учебный план старшей ступени школы должен предусматривать возможность разнообразных вариантов комбинаций учебных курсов, которые должны обеспечивать гибкую систему профильного обучения. Эта система включает в себя курсы следующих типов: базовые общеобразовательные, профильные общеобразовательные, элективные курсы.

Базовые общеобразовательные курсы – курсы, обязательные для всех учащихся во всех профилях обучения. Набор этих курсов должен быть функционально полным (с точки зрения реализации задач общего образования), но минимальным. Безусловно, набор базовых общеобразовательных курсов, обеспечивающих минимальный уровень общего образования для каждого старшеклассника, – это в определенной мере консенсус, зона взаимного пересечения мнений, взглядов, отражающих наиболее значимые цели, задачи, функции общего образования.

Предлагается следующий набор обязательных общеобразовательных курсов (образовательных областей): математика, русский язык и литература, иностранный язык, история, физическая культура, а также интегрированные курсы обществознания для естественно-математического, технологического профилей, естествознания – для гуманитарного, филологического, социальноэкономического профилей.

Профильные общеобразовательные курсы – курсы повышенного уровня (фактически углубленные курсы для старшей ступени школы), определяющие направленность каждого конкретного профиля обучения. Например, физика, химия, биология – профильные курсы в естественнонаучном профиле;

литература, русский и иностранные языки – в филологическом профиле;

право, экономика и др. – в социально-экономическом профиле и т. д.

Есть еще две важные характеристики профильных курсов. Во-первых, в их состав входят только курсы, углубляющие содержание базовых общеобразовательных предметов. Во-вторых, на профильном уровне базовые предметы (образовательные области) могут быть представлены совокупностью отдельных профильных курсов. Например, образовательная область «Естествознание» на профильном уровне может быть представлена совокупностью естественнонаучных курсов – физики, химии, биологии, физической географии; «Обществознание» – курсами экономики, права, социологии, культурологии и т. д.

Элективные курсы – обязательные курсы по выбору учащихся, входящие в состав профиля обучения на старшей ступени школы. Элективные курсы выполняют, по крайней мере, три основных функции. Одни из них могут выступать в роли «надстройки», дополнения содержания профильного курса.

В этом случае такой дополненный профильный курс становится в полной мере углубленным, а школа (класс), в котором он изучается, превращается в традиционную спецшколу с углубленным изучением отдельных учебных предметов. Другой тип элективных курсов может развивать содержание одного из базисных курсов, изучение которого в данной школе (классе) осуществляется на минимальном общеобразовательном уровне. Это позволяет интересующимся школьникам удовлетворить свои познавательные потребности и получить дополнительную подготовку, например, для сдачи ЕГЭ по этому предмету на профильном уровне. Третий тип элективных курсов направлен на удовлетворение познавательных интересов отдельных школьников в областях деятельности человека, как бы выходящих за рамки выбранного им профиля. Например, вполне естественной выглядит ситуация, когда школьник, обучающийся в классах гуманитарного профиля, проявит интерес к курсу «Информационный бизнес» или «Экология», а школьник из класса технологического направления захочет расширить свои знания в области искусства или изучить элективный курс «Зарубежная литература XX века».

Число элективных курсов, предлагаемых в составе профиля, должно превышать количество таких курсов, которые обязан выбрать учащийся.

муниципального общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа села Лорино» ( профильный уровень) Профильные учебные предметы Элективные учебные предметы, учебная практика, 1 исследовательская деятельность Предельно допустимая аудиторная учебная нагрузка 34 при 5-дневной учебной неделе (требования СанПин) муниципального общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа села Лорино» ( профильный уровень) Профильные учебные предметы Русский язык Предельно допустимая аудиторная учебная нагрузка 34 при 5-дневной учебной неделе (требования СанПин муниципального общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа села Лорино» ( профильный уровень) Социально-гуманитарный профиль Профильные учебные предметы Предельно допустимая аудиторная учебная нагрузка 34 при 5-дневной учебной неделе (требования СанПин муниципального общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа села Лорино» ( профильный уровень) Биолого-географический профиль Профильные учебные предметы Русский язык Элективные учебные предметы, учебная практика, исследовательская деятельность Предельно допустимая аудиторная учебная нагрузка 34 при 5-дневной учебной неделе (требования СанПин) Н.Г. Гольцова, И.В. Шамшин Русский язык: 10—11 класс. М.:

10, Литература. Программы образовательного учреждения под редакцией :

В.В.Коровина, В.И. Коровин, В.П. Журавлев, В.П. Полухина М:Просвещение.2009.

Алгебра и начала анализа. Федеральная программа для изучения алгебры и начала анализа под редакцией А.Н. Колмогорова.

Геометрия. Федеральная программа для изучения геометрии под редакцией Л.С.

Атанасяна.

Колмогоров А.Н. Алгебра и начала анализа: 10-11 класс. М.:

10, Атанасян Л.С. Геометрия: 10-11 класс., М.: Просвещение; АО Информатика и информационные технологии. Программа для изучения информатики и информационных технологий (профильные и углубленные курсы) под редакцией Н.Д. Угринович. Угринович Н.Д. Информатика и информационные технологии: 10кл., М.: АО «Московские учебники»; «Лаборатория базовых Иностранный язык Английский язык. «Иностранные языки».Английский язык 10-11кл. Авторы:

Гроза О.Л.,Дворецкая О.Б., Клименко В.В. Мичурина М.Л., Новикова Н.В. Рыжкова Т.Н. Шалимова Е.Ю. Обнинск Издательство «Титул».2009г О.Л.Гроза,О.Б.Дворецкая и др. Английский язык/Hew Millennium 10, История. Программы общеобразовательного учреждения. Всеобщая история Авторы: Загладин Н.В., Симония Н.А. Мнемозина 10, История России М.:Просвещение, 2008г.

Л.Н.Боголюбов Обществознание М.:Просвещение. 2009г., 10, И.Иванов Экономика (профильный) М:. ВИТА - ПРЕСС 2010г., А.В.Кашанин Право(профильный) М.: «Русское слово».2010г Физика. Региональная программа для изучения физики с гуманитарным профилем обучения под редакцией А.Н. Мансурова.

Мансуров А.Н., Мансуров Н.А. Физика: 10-11 класс, для классов с 10, гуманитарным профилем обучения. М.: Просвещение, Засов А.Э., Кононович Э.В. Астрономия: 11 класса. М.:

Просвещение, АО «Московский учебник», Химия. Региональная авторская программа концентрического курса химии для общеобразовательных школ под редакцией О.С. Габриеляна. Региональная авторская программа по химии для школ и классов гуманитарного профиля под редакцией Е.В.

Савинковой и Г.П. Логиновой.

Беляев Д.К. Общая биология. М.: Просвещение, 10, Экономика, география, Федеральная разноуровневая программа для изучения экономической программы под редакцией И.И. Бариновой.

Максаковский В.П. Экономическая и социальная география мира.

Холина В.Н. География человеческой деятельности – экономика, Предполагаемые результаты реализации программы.

Создание условий для дифференциации содержания обучения старшеклассников с широкими и гибкими возможностями построения школьниками индивидуальных образовательных траекторий.

Установление равного доступа к полноценному образованию разным категориям обучающихся в соответствии с их способностями и потребностями.

Расширение возможности социализации учащихся, их осознанного определения.

Обеспечение преемственности между общим и профессиональным образованием, более эффективно подготовить выпускников к освоению программ высшего образования.

Усиление практической направленности обучения за счт включения учащихся в реализацию социально-ориентирванных учебных проектов и исследований.

Критерии эффективности ожидаемых результатов.

Реализация мероприятий Программы будет содействовать позитивным изменениями в системе работы школы и должна привести к следующим положительным результатам:

- разнообразие профилей обучения в старших классах, учитывающих особенности и способности школьников;

- создание системы предпрофильной подготовке в основной школе;

- возможность выбора обучающимися индивидуальной образовательной траектории;

- повышения качества образования на старшей ступени образования;

-создание условий для индивидуализации обучения и социальной адаптации выпускников;

- повышение рейтинга при обучении в вузах на бюджетной основе.

Формы представления результатов программы.

Программы профильных элективных курсов (дистанционных и очных) и сами дистанционные курсы.

Используемая литература.

Афанасьева Т.П., Немова Н.В, Профильное обучение: Педагогическая система и управление: Система профильного обучения старшеклассников:

Учебно- методическое пособие. – М: изд-во «АПК и ПРО», 2004.

Афанасьева Т.П., Немова Н.В, Профильное обучение: Педагогическая система и управление: Управление профильным обучением старшеклассников: Учебно- методическое пособие. – М: изд-во «АПК и ПРО», 2004.

Подготовка педагогических кадров к введению профильного обучения:

Методическое пособие./научный руководитель – Чечель И.Д. – М: изд-во «АПК и ПРО», 2003.

Резапкина Г.В, Отбор в профильные классы: Методическое пособие. – М:

изд-во «Генезис», 2006.

Теория и практика организации предпрофильной подготовки:

Методическое пособие./научный руководитель – Чечель И.Д. – М: изд-во «АПК и ПРО», 2003.