Министерство образования Республики Мордовия

Мордовский республиканский институт образования

Развиваем талант

читателя

Сборник заданий по литературе

для 7 класса

Саранск 2006

3

ББК 74.261.8

Р 17

Развиваем талант читателя: Сборник заданий по литературе для 7

класса/Авт.- сост.: Гонцова О.А.; МО РМ, МРИО. – Саранск, 2006. – 18 с.

Сборник содержит задания, соответствующие программе и учебнику по литературе творческого коллектива под руководством А.Г. Кутузова (7 класс). На основе заданий, предлагаемых автором-составителем, учительсловесник может разработать собственные, отвечающие особенностям и уровню подготовки учащихся.

Рекомендовано к печати редакционно-издательским советом МРИО © Мордовский республиканский институт образования Предисловие Предлагаемый сборник дополняет систему заданий учебника для 7 класса «В мире литературы» (авторы-составители: А.Г. Кутузов, А.К. Киселев, Е.С. Романичева и др.).

В структуру сборника вошли дополнительные задания к обязательным произведениям каждого раздела программы. Последовательность тем в сборнике полностью соответствует учебнику (все задания соотнесены с его определенными страницами).

Цель сборника – развитие сотворческого восприятия художественного произведения, что содействует воспитанию активной творческой личности (эту задачу и ставят авторы учебника как основную).

В сборнике присутствуют задания, которые можно использовать на первой, предварительной, или предкоммуникативной, фазе процесса художественного восприятия литературного произведения; на второй, коммуникативной, и третьей, посткоммуникативной, фазах. Предлагаются задания для организации творческих опытов школьников (как письменные, так и устные).

Н.И. Глазков. «Лев и человек» (стр. 4) 1. Подберите определение слова «искусство» в том значении, в котором оно используется Н.И. Глазковым.

А) Творческое отражение, воспроизведение действительности в художественных образах.

Б) Умение, мастерство, знание дела.

В) Дело, требующее умения, мастерства.

Объясните свой выбор.

2. Придумайте образное определение искусства. Представьте, что Искусство – чудесная страна. Опишите ее пейзажи, жителей, их профессии, праздники.

3. Художественная литература – тоже искусство, искусство слова.

Как вы понимаете роль литературы в жизни человека и общества?

4. Чем талантливее писатель, тем радостнее для читателя общение с книгой. Но и читатель может быть талантлив. Объясните, в чем заключается талант читателя?

Образ – герой – характер (стр. 7 – 10) 1. Прочитав статью, дайте определения основным понятиям, обозначенным в заглавии.

2. Сравните определения, сформулированные вами, с толкованием С.И. Ожегова.

А) Образ – обобщенное художественное отражение действительности в форме конкретного явления.

Б) Герой – действующее лицо литературного произведения.

В) Характер – литературный персонаж с его характерными чертами.

3. Вспомним прочитанное в 6 классе. Владимир Дубровский. Что вы можете сказать о нем как об образе, как о герое и как о характере?

Н.В. Гоголь. «Тарас Бульба» (стр. 12 – 123) 1. Чем больше всего заинтересовала вас повесть? Какие новые стороны жизни открыли вы для себя?

2. Помогло ли чтение произведения узнать что-то новое о себе? О чем вы подумали, вспомнили?

3. Какой вопрос вы хотели бы задать автору? Что хотелось бы вам уточнить?

4. В «Авторской исповеди» Гоголь писал: «У меня не было влечения к прошедшему. Предмет мой была современность…» Как вы думаете, что позволяло писателю считать повесть современной? Могут ли читатели века считать данное произведение современным? Почему?

5. Н.В. Гоголь ставил перед собой задачу создать не историческую повесть, а героическую эпопею. Найдите в словарях определения данных жанров и ответьте, справился ли писатель с задачей?

6. В повести изображен образ Запорожской Сечи. Представьте себя художником, создающим живописный образ Сечи. Опишите свое полотно.

7. Можно ли говорить о сходстве Тараса Бульбы с фольклорными образами? Обоснуйте свою точку зрения.

8. Некоторые литературоведы считают, что характер Тараса Бульбы относится к разряду былинных. Согласны ли вы с этим мнением?

Есть ли у художественной литературы преимущества перед фольклором в области создания характеров? Докажите свою точку зрения.

9. Репортаж – сообщение с места событий (информация в печати, по радио, телевидению).

Подготовьте репортаж с места событий 12 главы, обратите внимание на яркие детали и подробности.

10. Представьте себя Андрием, пишущим личный дневник. Расскажите о встрече с прекрасной полячкой, используя гиперболу.

11. От имени Остапа перескажите эпизод казни из 11 главы. Угадайте мысли и чувства героя в этой сцене.

12. Нарисуйте словами портреты Остапа и Андрия, отразив их основные черты характера. Выразите свое отношение к этим героям.

13. В. Гуминский писал, что у каждого из героев «Тараса Бульбы»

(даже у погибших) есть свое историческое будущее. Нам понятно, что имеется в виду жизнь литературных героев в памяти последующих столетий.

Как вы думаете, какую память о себе оставили герои повести? Проведите социологический опрос среди одноклассников и поделитесь результатами.

14. Представьте, что вы можете переписываться с любым героем повести. Кому бы вы написали? О чем бы спросили? Какие бы дали советы?

1. Составьте и опишите обобщенный образ богатыря.

2. Перечислите известные вам имена героев-богатырей.

3. Чем различаются характеры былинного персонажа и сказочного?

4. Составьте диалог богатыря и сказочного героя на тему «Каким должен быть русский человек?»

Былина «Богатырское слово» (стр. 134 – 144) 1. Прочитав данную былину, составьте небольшой «Богатырский словарь». Отразите в нем самые яркие образцы былинной лексики, дайте толкование.

2. Создайте киносценарий одного из эпизодов былины. Какие образы окажутся центральными в вашей работе?

3. Напишите мини-сочинение на тему «Какой памятник я бы поставил былинному богатырю?»

4. В стихотворении «Бородино» М.Ю. Лермонтов обращался к своим современникам:

А как вы думаете, в 21 веке есть место богатырю и богатырскому подвигу?

1. Выпишите из статьи учебника определение жанра «сага». Какое толкование получил данный термин в наше время?

2. Вы познакомились с сагой «Угон быка из Куалнге». Какими чертами ирландская сага и русская былина схожи и какими различаются?

3. Угадайте чувства героев саги:

- королевы Медб, когда она спорит с мужем о том, кто богаче;

- Даре, когда он радушно встречает своих врагов;

- захмелевших гостей, когда они решают взять силой Бурого;

- Даре, отказавшегося от всех условий;

- Фердиада, притворяющегося больным;

- Фердиада, заколдованного друидами;

- Кухулина, отговаривающего Фердиада от борьбы;

- Кухулина, оплакивающего друга;

- Кухулина в битве с коннахтцами.

4. Какие принципиальные отличия от характера русских сказочных и былинных героев вы обнаружили в характере героев ирландских саг?

5. Придумайте вопросы к тексту саги, чтобы, отвечая на них, можно было проанализировать образы главных героев; второстепенных героев.

6. К какому эпизоду саги вы хотели бы нарисовать иллюстрацию?

Опишите ее.

1. Назовите известные вам жанры духовной литературы.

2. Вы познакомились с жанром «житие». Сформулируйте его определение.

3. Сравните свое определение с нашим.

Житие – жанр духовной литературы, в котором описывается жизнь святого: как он становится таковым, проходя через целый ряд испытаний; как совершает духовные подвиги и творит чудеса во славу Божью.

4. Продолжите заполнение основных признаков жития:

А) Жизнеописание героя начинается с рассказа о детстве.

Б) В детстве герой не похож на других детей.

5. Найдите в тексте жития те эпизоды, в которых проявляется особенность героя.

6. Какими качествами Сергий Радонежский заслуживает от Бога получение святости?

7. Составьте небольшой словарик слов и выражений духовной литературы, пользуясь текстом прочитанного произведения.

8. Поговорите с родителями, бабушками и дедушками. О каких святых, почитаемых православными людьми, они вам рассказали?

9. Чему современный человек может поучиться у святых?

Герой древнерусской литературы (стр. 171 – 184) 1. Как вы определяете жанр «Повести о Петре и Февронии Муромских»? Докажите свое мнение.

2. Авторы учебника утверждают, что с образом Февронии произошло открытие характера в литературе. Значит, ранее говорить о характере было еще неправильно? Как вы думаете?

3. Повесть была необыкновенно популярна на Руси: сохранилось более ста пятидесяти ее списков. Чем же привлекала она современников?

4. Как проявляется в произведении личность автора? Открываются ли в тексте его вкусы, характер, симпатии и антипатии?

5. Проведите в классе конкурс костюмеров и декораторов по страницам прочитанной повести. Каждый конкурсант будет защищать свои эскизы одежды или интерьера. Не забудьте, что работа конкурсанта должна отражать особенности образов, героев, характеров!

6. Составьте кроссворд из собственных имен и наименований, встречающихся в повести Ермолая-Еразма.

7. Подготовьте интерпретацию текста от имени:

- пятилетнего ребенка;

- композитора, собирающегося писать музыку к фильму по данной повести.

Предложите других интерпретаторов.

Поступки, речь, мысли, авторская характеристика – четыре способа раскрытия характера в литературе.

Придумайте фантастический рассказ, в котором, используя все способы, раскройте характер:

б) футбольного мяча;

в) настенных часов.

А.А. Бестужев-Марлинский. «Мореход Никитин»

1. Есть ли в повести развернутые портреты героев? На каких портретных деталях сосредоточено внимание писателя? Какова роль этих деталей?

2. Авторы учебника утверждают, что древнерусские писатели знали только черную и белую краски в изображении характера героя. Герои были либо положительными, либо отрицательными. А смешивает ли краски А.А. Бестужев-Марлинский? Какими цветами, оттенками он рисует образ Никитина, капитана Турнипа?

3. Представьте себя фотографом, которому предложили раскрыть многогранность характера Савелия Никитина. В каких эпизодах повести вы сфотографировали бы героя? Опишите полученные снимки.

4. Выскажите мнение о повести и ее героях от имени россиянинапатриота; от имени англичанина.

5. Какую роль в повести играет воображаемый диалог автораповествователя и читателя?

6. Вспомните ситуацию из жизни, когда вы по-настоящему поняли характер человека, увидев его в ситуации выбора. Расскажите об этом одноклассникам.

1. Представьте, что вы оказались в зале суда, где слушается дело разбойника Игоши.

Подготовьте речь:

Дайте показания от лица свидетелей и потерпевших. Предоставьте слово самому Игоше, если вы не считаете его выдуманным мальчиком. Вынесите приговор.

2. Сказочным героям предложили написать отзыв о прочитанном рассказе «Игоша».

Какой отзыв могли бы написать:

а) сестрица Аленушка;

А.С. Пушкин. «Песнь о Вещем Олеге» (стр. 232 – 237) 1. Наполните копилку образов (эпитетов, метафор и т.п.), взятых из баллады А.С. Пушкина.

Неразумные хазары, буйный набег, цареградская броня, верный конь, темный лес,… Чья копилка богаче?

2. Представьте себе: встретились два человека. Один из них предпочитает документальную историческую литературу, другой – художественную. И вот они поспорили о том, какой из текстов, приведенных в этом разделе, лучше. Разыграйте эту ситуацию. Какие доводы будет приводить каждый из спорящих?

А теперь примирите их. Какие слова вы подберете для этого?

1. Сильвио, И.Л.П., граф, Белкин, Пушкин – каждый из названных мог являться рассказчиком… Но давайте разберемся!

А) Из чьих уст в повести мы слышим историю Сильвио?

Б) Кто лишь пересказал услышанное?

В) Кто стал издателем?

2. Разгадайте кроссворд.

1. Воинское звание И.Л.П.

2. Автор эпиграфа к «Выстрелу».

3. Кем являются Белкин и И.Л.П. по отношению к истории Сильвио?

4. Какую роль взял на себя А.С. Пушкин по отношению к «Повестям Белкина»?

5. Через какой прием проявляет себя автор?

6. Кем является Сильвио в повести?

7. С кем поделился И.Л.П. историей о Сильвио?

3. Инсценируйте рассказ графа о мести Сильвио.

4. Представьте, что вы журналист, которому поручено взять интервью у Сильвио. Задайте ему вопросы и сочините ответы от имени героя.

М.Ю. Лермонтов. «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова»

1. Народный – свойственный, соответствующий духу народа, его культуре, мировоззрению (С.И. Ожегов).

В «Песне про купца Калашникова» М.Ю. Лермонтов стремился воссоздать стиль и дух народной поэзии, сам же выступил как истинно народный поэт. Согласны ли вы с этим утверждением? Обоснуйте свою точку зрения.

Меж Казанской, Астраханской, славной Киевской;

Перед вами отрывок из народной песни о Степане Разине. Сравните его с последними строками лермонтовского произведения («Схоронили его за Москвой-рекой…»). Что общего в этих текстах?

3. Наполните копилку средств художественной выразительности, пользуясь текстом «Песни…».

Старинный лад, гуслярный звон, боярыня белолицая, … Какие метафоры, эпитеты и т.п. вы уже встречали в произведениях устного народного творчества?

4. Найдите в тексте слова, которые в современном русском языке уже не употребляются. Объясните их значение, воспользовавшись толковым словарем.

5. Передайте образ Древней Руси, созданный М.Ю. Лермонтовым. Используйте описание деталей одежды, вооружения, форм поведения на поединке, семейного уклада, религиозности русских людей 16 века.

6. Прочитайте отрывок об Иване Грозном из «Истории государства Российского» Н.М. Карамзина.

«Имел разум превосходный, не чуждый образования и сведений, соединенный с необыкновенным даром слова… хвалился милостию и щедростию, обогащая любимцев достоянием опальных бояр и граждан; хвалился правосудием, карая вместе, с равным удовольствием, и заслуги, и преступления…»

Сравните исторический портрет Ивана Грозного с художественным. Подберите строки из «Песни…», иллюстрирующие черты характера Ивана Грозного, отмеченные в «Истории государства Российского».

7. Исповедь – откровенное признание в чем-либо, рассказ о своих сокровенных мыслях, взглядах.

Напишите исповедь от лица:

- Алены Дмитриевны;

- опричника Кирибеевича;

- Степана Калашникова.

Если захотите усложнить свою задачу, создайте данные тексты, подражая стилю, избранному М.Ю. Лермонтовым.

8. Если бы у вас появилась возможность перенести героев «Песни…» в нашу реальную жизнь, в 21 век, кого бы вы взяли, а кого нет? Обоснуйте свое решение.

Проспер Мериме. «Маттео Фальконе» (стр. 267 – 280) 1. Выпишите из вступительной статьи учебника определение жанра «новелла». Каково главное отличие новеллы от рассказа?

2. В только что прочитанной вами новелле и в повести Н.В. Гоголя «Тарас Бульба» описываются похожие ситуации. Подумайте, как бы стали оправдывать свои преступления:

- Маттео Фальконе?

Что руководило героями: любовь к Родине, любовь к себе или еще какие-то чувства?

3. Героический характер – характер человека, совершающего подвиги (самоотверженные поступки ради других людей, ради Отечества).

Можно ли считать характер Маттео Фальконе героическим?

Обоснуйте свое мнение.

4. Вынесите приговор Маттео Фальконе с точки зрения:

- современного цивилизованного общества;

5. Представьте себе ситуацию: вы – журналист, которому поручили написать статью о жестоких нравах жителей маки. Возможно, ваша статья будет называться «Система воспитания Маттео Фальконе», или «Право ребенка на ошибку», или «Помог правосудию? – Предатель». Обязательно дайте свою оценку описываемым событиям.

1. Прочитав произведение Н.С. Лескова и статьи после него, дайте определение жанра «сказ».

Сравните его с определением С.И. Ожегова: «Сказ – повествование, имитирующее речь рассказчика и ведущееся от его лица».

2. Продолжите ассоциативную цепочку.

Сказ – сказывать, предание, неграмотный, … 3. Как вы помните, речь – один из способов раскрытия характера в литературе. Раскройте характер рассказчика «Левши», исходя из особенностей его речи.

4. От лица рассказчика подготовьте речь на тему «Почему я горжусь русским народом».

5. Если бы англичане спросили у Левши, какова формула успеха тульских мастеров, что бы он ответил?

6. Представьте себя биографом Левши. Вам необходимо рассказать потомкам об этом удивительном человеке. Разрешается дописать пропущенные в произведении Н.С. Лескова факты из детства и юности героя.

7. Назовите качества характера Левши, которых не хватает современным россиянам.

8. Какую роль играла православная вера в жизни русских людей, изображенных на страницах «Левши»? Как та ситуация отличается от ситуации нашего времени? Дайте свою оценку.

9. Подготовьте сообщение на тему «В чем парадоксальность русского национального характера? По рассказу Н.С. Лескова и повести А.А. Бестужева-Марлинского «Мореход Никитин».

1. Какие способы раскрытия характера использует И.С. Тургенев при описании мальчиков? Приведите примеры.

2. Расскажите о быте и культуре русских крестьян середины 19 века, опираясь на детали из быличек, рассказанных мальчиками.

3. Представьте ситуацию: вместо охотника к костру деревенских мальчишек подошли заблудившиеся семиклассники из 21 века. Нашли бы они общий язык? О чем бы они могли поговорить?

4. Попробуйте предсказать дальнейшую судьбу героев «Бежина луга».

М.Е. Салтыков-Щедрин. «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил» (стр. 340 – 351) 1. Собираем сказочные формулы! Используя текст прочитанного произведения, продолжите ряд.

Жили да были, по щучьему велению, … 2. Как представлена в этой сказке реальная действительность? Насколько убедительно ее изображение сатириком?

3. Чем похожа эта «Повесть…» на сказку? А на повесть? Как вы думаете, зачем автору понадобилось такое соединение жанровых особенностей?

4. «Что же было бы, если бы не нашелся мужик?» (А.С. Бушмин.) Как бы вы ответили на вопрос исследователя?

5. По следам ошибок!

Найдите в тексте все ошибки «мужичины», из-за которых он превратился в раба генералов.

Найдите ошибки генералов, оказавшихся в столь бедственном положении.

6. О чем автор хотел предупредить простой народ и власть имущих?

7. Сформулируйте определения понятий «гипербола» и «гротеск», прочитав статью учебника.

Сравните свои определения с нашими.

Гипербола – намеренное чрезмерное преувеличение каких-то свойств изображаемого предмета или явления.

Гротеск – изображение чего-нибудь в фантастическом, уродливокомическом виде, основанное на резких контрастах и преувеличениях.

8. Представьте, что вы стали сатириком. Ваша задача - высмеять с помощью гиперболы и гротеска тех нерадивых школьников, что не уступают старшим место в автобусе, троллейбусе. Можете предложить свою тему.

1. От имени полицейского Очумелова напишите служебный отчет о «конфликте» Хрюкина и собаки:

а) если бы собака принадлежала генералу;

б) если бы собака принадлежала простому человеку.

Сильно ли различаются эти два рапорта? Почему?

2. Чем страшно и опасно раболепие, лицемерие, хамелеонство Очумелова и толпы?

3. Сравните роли генералов в сказке М.Е. Салтыкова-Щедрина и в рассказе А.П. Чехова.

4. Вы уже были сатириком. Сейчас мы предлагаем вам стать юмористом. Напишите (или расскажите) с юмором о том, как много теряет человек, не любящий читать. Можете предложить свою тему.

1. Прочитайте эпизод из Евангелия от Матфея (гл.2.1 – 12).

«Когда же Иисус родился в Вифлееме Иудейском во дни царя Ирода, пришли в Иерусалим волхвы с востока и говорят: Где родившийся Царь Иудейский? Ибо мы видели звезду Его на востоке и пришли поклониться Ему.

Услышав это, Ирод царь встревожился, и весь Иерусалим с ним. И, собрав всех первосвященников и книжников народных, спрашивал у них: где должно родиться Христу? Они же сказали ему: в Вифлееме Иудейском; ибо так написано через пророка: «И ты, Вифлеем, земля Иудина, ничем не меньше воеводств Иудиных; ибо из тебя произойдет Вождь, Который упасет народ Мой, Израиля». Тогда Ирод, тайно призвав волхвов, выведал от них время появления звезды. И, послав их в Вифлеем, сказал: пойдите, тщательно разведайте о Младенце и, когда найдете, известите меня, чтобы и мне пойти поклониться Ему. Они, выслушав царя, пошли: и се, звезда, которую видели они на востоке, шла перед ними, как наконец, пришла и остановилась над тем местом, где был Младенец. Увидевши же звезду, они возрадовались радостью весьма великою. И вошедши в дом, увидели Младенца с Мариею, Матерью Его, и, пав, поклонились Ему; и, открыв сокровища свои, принесли Ему дары: золото, ладан и смирну. И, получив во сне откровение не возвращаться к Ироду, иным путем отошли в страну свою».

Какие дары принесли волхвы Младенцу Иисусу?

2. Почему О. Генри считает, что Джим и Делла – тоже волхвы, причем из всех дарителей – самые мудрые?

3. Всем нам иногда снятся чудесные сны, в которых воплощаются заветные мечты. Представьте, что вам удалось подглядеть такой сон у:

Опишите то, что вы увидели.

4. Как вы думаете, считают ли себя счастливыми герои рассказа? Почему?

1. Вы снова в роли журналиста. Возьмите интервью у Драмы. Составьте вопросы так, чтобы выявить отличия Драмы от Эпоса и Лирики.

Придумайте ответы Драмы.

2. Придумайте диалог героя и автора драмы, в котором первый отстаивает свою свободу от вмешательства второго. Каким станет результат этого разговора?

1. Почему именно у самого хорошего человека, Ученого, тень оказалась самым плохим «существом»? Как можно объяснить такую связь?

2. Сформулируйте от имени Ученого его «формулу счастья». Есть ли в пьесе герои, которые думают так же, как Христиан-Теодор?

3. Представьте себя в роли художника-декоратора, создающего обстановку в комнате Ученого. Опишите интерьер комнаты, стараясь передать таким образом характер, привычки ее жильца.

4. Подготовьте рекомендацию для художника-костюмера: как вы представляете себе костюм:

- Принцессы и других персонажей?

5. Обратитесь к эпизоду знакомства Ученого и Принцессы. Есть ли в репликах девушки слова, которые служат тайным сигналом: она может предать Ученого?

6. Во втором действии пьесы есть реплика Доктора о том, что Ученый «уткнулся носом в какие-то записки» - письма от Принцессы. Содержания этих писем мы не знаем. Напишите от лица Принцессы одно письмо, оставаясь в рамках ее стиля, характера.

7. Угадайте чувства героев:

- Ученого, когда Принцесса назвала его ничтожеством;

- Аннунциаты, помогающей Ученому, который не отвечает ей взаимностью;

- Принцессы, когда Христиан-Теодор бросает ее и уходит с Аннунциатой.

8. Проведите в классе конкурс на самое лучшее поздравление Ученого, победившего Тень.

9. Предскажите дальнейшую судьбу Ученого и Аннунциаты, Принцессы, Тени.

10. Бутафория – предметы, имитирующие подлинные (на сцене театров, в витринах магазинов и т.п.).

Составьте задание бутафору (изготовителю бутафории) для третьего действия пьесы.

11. Напишите текст рекламы для туристического агентства, приглашающего отдыхать в страну, где происходит действие сказки.

Наверное, у каждого из вас есть любимый поэт. Опишите его лирического героя.

1. Назовите черты, сближающие стихотворение «Хорошо, братцы, тому на свете жить…» с народной песней.

2. Вспомните литературных героев, похожих на людей, описанных в стихотворении «Хорошо, братцы, тому на свете жить…».

3. Найдите в стихотворении «Правда» слова и формы, которые в современном русском языке не употребляются. Какова их роль в данном контексте?

4. За счет чего поэтический диалог в стихотворении «Ой стоги, стоги…» звучит так эмоционально и выразительно?

5. Какие народные образы использует автор в стихотворении «Ой стоги, стоги…»?

6. Какие картины рисуются в вашем воображении при чтении стихотворения «Благовест»?

7. Какие чувства испытываете вы, когда слышите колокольный звон?

1. Какой вы увидели Россию в стихотворении «Мой путь»? Каково настроение лирического героя?

2. Опишите картины природы, которые вы увидели, читая стихотворения «Нивы сжаты, рощи голы…», «Береза»? Какие цвета преобладают в этих пейзажах?

3. Как проявляется добрая, сопереживающая душа поэта в стихотворении «Поет зима – аукает…»?

4. Расскажите, что необычного увидел поэт в простом зимнем пейзаже в стихотворении «Пороша»?

5. Вы прочитали стихотворения С.А. Есенина о животных. А есть ли у вас какие-то трогательные воспоминания, связанные с нашими братьями меньшими? Как вы думаете, почему многие люди любят животных?

6. Составьте «Есенинский словарик», включив в него эпитеты, метафоры, сравнения и олицетворения, которые вы никогда не встречали в стихотворениях других поэтов.

7. Напишите письмо Сергею Есенину. Задайте ему вопросы, которые возникли у вас при знакомстве с его стихами, выразите пожелания, поделитесь своими чувствами и эмоциями. Конечно, он не пришлет вам ответ, но, зная его творчество, вы сможете догадаться, что бы он вам ответил.

Опишите характер лирического героя стихотворения «Капитаны».

Сравните его с есенинским лирическим героем.

Напишите обращение (речь) к таким людям, как недобрые матросы из этого стихотворения. Объясните им, для чего нужны альбатросы, поэты и все прекрасное на земле.

Предисловие

Н.И. Глазков. «Лев и человек»

Образ – герой – характер

Н.В. Гоголь. «Тарас Бульба»

Былины

Былина «Богатырское слово»

Ирландские саги

Духовная литература

Герой древнерусской литературы

Герой и повествователь

А.А. Бестужев-Марлинский. «Мореход Никитин»

В.Ф. Одоевский. «Игоша»

А.С. Пушкин. «Песнь о Вещем Олеге»

А.С. Пушкин. «Выстрел»

М.Ю. Лермонтов. «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова»

Проспер Мериме. «Маттео Фальконе»

Н.С. Лесков. «Левша»

И.С. Тургенев. «Бежин луг»

М.Е. Салтыков-Щедрин. «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил»

А.П. Чехов. «Хамелеон»

О. Генри. «Дары волхвов»

Герой драмы и ее автор

Е.Л. Шварц. «Тень»

Поэт и его лирический герой

А.К. Толстой. Стихотворения

С.А. Есенин. Стихотворения

Н.С. Гумилев. «Капитаны»

Ш. Бодлер. «Альбатрос»

Развиваем талант читателя Сборник заданий по литературе Гонцова О.А., учитель русского языка и литературы МОУ «Гимназия № 19» г. Саранска Калинкина Л.И., Фадеева В.И., Живова М.И.

Подписано в печать Печать офсетная.

Мордовский республиканский институт образования 430027, г. Саранск, ул. Транспортная, 430000, г. Саранск, ул. пр. Ленина, 14, каб.