Департамент образования города Москвы

Северное окружное управление образования

Государственное бюджетное образовательное учреждение города Москвы

средняя общеобразовательная школа №1029

Рассмотрено на заседании Утверждено:

методического объединения учителей русского языка, Директор ГБОУ СОШ №1029 литературы и истории И.А. Грива Председатель м/о _ О.С. Сивкова «_»_2013 г.

«_»2013 г.

Рабочая программа по «Истории России»

(профильный уровень) 10 класс Всего уроков истории за год: 1 полугодие – 28 уроков 2 полугодие – 74 урока Класс: 10 «В»

Учитель: Северинец Павел Александрович Пояснительная записка Рабочая программа по истории (профильный уровень) для 10 класса разработана на основе примерной программы среднего (полного) общего образования, соответствующей Федеральному компоненту государственного стандарта общего образования и допущенной Министерством образования и науки Российской Федерации, рассчитана на 102 часа.

Рабочая программа разработана на основе авторской программы «История России» под редакцией А.Н. Сахарова, С.И. Козленко и «Всеобщая история. С древнейших времен до конца XIX в.» под редакцией В.И. Уколовой, А.В. Ревякина, М.Л. Несмеловой.

Рабочая программа по истории (профильный уровень) для 10 класса разработана на основе основной образовательной программе ГБОУ СОШ №1029.

Основные содержательные линии профильного уровня исторического образования на ступени среднего (полного) общего образования реализуются в рамках двух курсов истории – «Истории России» и «Всеобщей истории». Предполагается их синхронно-параллельное изучение с возможностью интеграции некоторых тем из состава обоих курсов. Изучение каждого из этих куров основывается на проблемно – хронологическом подходе с приоритетом учебного материала, связанного с воспитательными и развивающими задачами.

Программа построена на основе концентрической концепции школьного исторического образования, соответствует обязательному минимуму содержания среднего (полного) образования и требований к уровню подготовки выпускников, рекомендована.

Историческое образование на ступени среднего (полного) общего образования способствует формированию систематизированных знаний об историческом прошлом, обогащению социального опыта учащихся при изучении и обсуждении исторически возникших форм человеческого взаимодействия. Ключевую роль играет развитие способности учащихся к пониманию исторической логики общественных процессов, специфики возникновения и развития различных мировоззренческих, ценностно-мотивационных, социальных систем. Критерий качества исторического образования в полной средней школе связан не с усвоением все большего количества информации и способностью воспроизводить изученный материал, а с овладением навыка анализа, объяснения, оценки исторических явлений, развитием коммуникативной культуры учащихся.

Изучение истории на профильном уровне среднего (полного) общего образования направлено на достижение следующих целей:

· воспитание гражданственности, национальной идентичности, развитие мировоззренческих убеждений учащихся на основе осмысления ими исторически сложившихся культурных, религиозных, этно-национальных традиций, нравственных и социальных установок, идеологических доктрин; расширение социального опыта учащихся при анализе и обсуждении форм человеческого взаимодействия в истории;

· развитие способности понимать историческую обусловленность явлений и процессов современного мира, критически анализировать полученную историко-социальную информацию, определять собственную позицию по отношению к окружающей реальности, соотносить ее с исторически возникшими мировоззренческими системами;

· освоение систематизированных знаний об истории человечества и элементов философско-исторических и методологических знаний об историческом процессе; подготовка учащихся к продолжению образования в области гуманитарных дисциплин;

· овладение умениями и навыками комплексной работы с различными типами исторических источников, поиска и систематизации исторической информации как основы решения исследовательских задач;

· формирование исторического мышления – способности рассматривать события и явления с точки зрения их исторической обусловленности, умения выявлять историческую обусловленность различных версий и оценок событий прошлого и современности, определять и аргументировано представлять собственное отношение к дискуссионным проблемам истории.

Задачи курса:

• воспитание гражданственности, национальной идентичности, развитие мировоззренческих убеждений учащихся на основе осмысления ими исторически сложившихся культурных, религиозных, этнонациональных традиций, нравственных и социальных установок, идеологических доктрин;

• расширение социального опыта учащихся при анализе и обсуждении форм человеческого взаимодействия в истории;

• освоение школьниками ключевых исторических понятий; ознакомление с основными религиозными системами;

• раскрытие особенностей социальной жизни, структуры общества;

• раскрытие специфики власти;

• знакомство с выдающимися деятелями Отечественной и Всеобщей истории;

• раскрытие значения политического и культурного наследия разных цивилизаций;

• развитие способности понимать историческую обусловленность явлений и процессов современного мира, критически анализировать полученную историко-социальную информацию, определять собственную позицию по отношению к окружающей реальности, соотносить ее с исторически возникшими мировоззренческими системами;

• освоение систематизированных знаний об истории человечества и элементов философско-исторических и методологических знаний об историческом процессе;

• подготовка учащихся к продолжению образования в области гуманитарных дисциплин;

• овладение умениями и навыками комплексной работы с различными типами исторических источников, поиска и систематизации исторической информации как основы решения исследовательских задач;

• формирование исторического мышления - способности рассматривать события и явления с точки зрения их исторической обусловленности, умения выявлять историческую обусловленность различных версий и оценок событий прошлого и современности, определять и аргументировано представлять собственное отношение к дискуссионным проблемам истории.

В результате изучения истории на профильном уровне ученик должен:

знать/понимать · факты, явления, процессы, понятия, теории, гипотезы, характеризующие целостность исторического процесса;

· принципы периодизации всемирной истории;

· важнейшие методологические концепции исторического процесса, их научную и мировоззренческую основу;

· особенности исторического, историко-социологического, историко-политологического, историко-культурологического, антропологического анализа событий, процессов и явлений прошлого;

· историческую обусловленность формирования и эволюции общественных институтов, систем социального взаимодействия, норм и мотивов человеческого поведения;

· взаимосвязь и особенности истории России и мира; всемирной, региональной, национальной и локальной истории;

уметь · проводить комплексный поиск исторической информации в источниках разного типа;

· осуществлять внешнюю и внутреннюю критику источника (характеризовать авторство источника, время, обстоятельства, цели его создания, степень достоверности);

· классифицировать исторические источники по типу информации;

· использовать при поиске и систематизации исторической информации методы электронной обработки, отображения информации в различных знаковых системах (текст, карта, таблица, схема, аудиовизуальный ряд) и перевода информации из одной знаковой системы в другую;

· различать в исторической информации факты и мнения, описания и объяснения, гипотезы и теории;

· использовать принципы причинно-следственного, структурно-функционального, временного и пространственного анализа для изучения исторических процессов и явлений;

· систематизировать разнообразную историческую информацию на основе своих представлений об общих закономерностях всемирно-исторического процесса;

· формировать собственный алгоритм решения историко-поз-навательных задач, включая формулирование проблемы и целей своей работы, определение адекватных историческому предмету способов и методов решения задачи, прогнозирование ожидаемого результата и сопоставление его с собственными историческими знаниями;

· участвовать в групповой исследовательской работе, определять ключевые моменты дискуссии, формулировать собственную позицию по обсуждаемым вопросам, использовать для ее аргументации исторические сведения, учитывать различные мнения и интегрировать идеи, организовывать работу группы;

· представлять результаты индивидуальной и групповой историко-познавательной деятельности в формах конспекта, реферата, исторического сочинения, резюме, рецензии, исследовательского проекта, публичной презентации;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

· понимания и критического осмысления общественных процессов и ситуаций;

· определения собственной позиции по отношению к явлениям современной жизни, исходя из их исторической обусловленности;

· формулирования своих мировоззренческих взглядов и принципов, соотнесения их с исторически возникшими мировоззренческими системами, идеологическими теориями;

· учета в своих действиях необходимости конструктивного взаимодействия людей с разными убеждениями, культурными ценностями и социальным положением;

· осознания себя представителем исторически сложившегося гражданского, этнокультурного, конфессионального сообщества, гражданином России.

Примерная программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает вариативное распределение учебных часов по разделам курса с учетом государственных стандартов, логики учебного процесса, возрастных особенностей обучающихся школы, способствует реализации единой концепции исторического образования.

Основной направленностью программы курса является воспитание патриотизма, гражданственности, уважения к истории и традициям России и мира, к правам и свободам человека, освоение исторического опыта, норм ценностей, которые необходимы для жизни в современном поликультурном, полиэтническом обществе.

Информация о внесенных изменениях в примерную программу Программа ориентирована на то, чтобы обучающиеся овладели определенным объемом знаний и умений в истории с древнейших времен до конца XIX века.

В рабочей программе предусматривается следующая система распределения учебного материала:

класс Объем учебного мате- История России Всеобщая история С целью углубления знаний школьников по Отечественной истории в основу взято соотношение: 102:34, где на курс «Всеобщей истории» выделено минимальное количество часов по Госстандарту.

Технологии обучения:

Технология изучения исторического материала блоками на основе опорных схем Шаталова В.В., игровые технологии, технологии проблемного обучения: исследовательский метод, метод проектов; технологии кооперативного обучения, обучение в сотрудничестве.

Механизмы формирования ключевых компетенций обучающихся:

Данные технологии позволяют решить задачи по формированию компетенций у школьников, а именно:

- учебно-познавательной (определять цели и порядок работы, самостоятельно планировать свою учебную деятельность и учиться, устанавливать связи между отдельными объектами, применять освоенные способы в новых ситуациях, осуществлять самоконтроль);

- коммуникативной (сотрудничать, оказывать помощь другим, участвовать в работе команды, обмениваться информацией);

- информационной (самостоятельно искать, анализировать и отбирать информацию, структурировать, преобразовывать, сохранять и передавать е);

- личностного самосовершенствования (анализировать свои достижения и ошибки, обнаруживать проблемы и затруднения в сообщениях одноклассников, осуществлять взаимную помощь и поддержку в затруднительных ситуациях, критически оценивать и переоценивать результаты своей деятельности).

На различных этапах занятия, ученики являются не пассивными слушателями, воспроизводящими действия учителя, а активными участниками процесса познания.

Виды контроля:

Рабочей программой предусмотрен входной, текущий, итоговый контроль.

Формы контроля:

Самостоятельная работа, хронологический диктант, понятийный диктант, работа с контурной картой, тестирование, работа с персоналиями, контрольная работа, терминологический диктант, анализ источников, эссе, исторический диктант, словарная работа, решение познавательных задач, работа с документами и др.

Система оценки достижений учащихся.

Инструментарий для оценивания результатов Для оценивания результатов достижений учащихся использую письменный и устный опрос (как фронтальный, так и индивидуальный), исторические диктанты тестирование, в том числе и электронное, работа с таблицей, составление конспекта текста и т.д.

Задачи школьной отметки:

• Отметка выступает средством диагностики образовательной деятельности.

• Отметка является связующим звеном между учителем, учащимся и родите-лем.

Принципы выставления школьной отметки:

• Справедливость и объективность - это единые критерии оценивания ЗУНов учащихся, известные ученикам заранее;

• Учет возрастных и индивидуальных особенностей учащихся;

• Гласность и прозрачность - это доступность и понятность информации об учебных достижениях учащихся, возможность любого заинтересованного лица проанали-зировать результаты и сделать соответствующие выводы;

• Незыблемость - выставленная учителем отметка может подвергаться сомне-нию каждой из сторон, но даже в случае конфликтной ситуации и создания конфликтной экзаменационной комиссии, экзаменатор замене не подлежит.

• Своевременность – оценка выставляется в течение 3 дней после проведения контроля, если иное не определено в предметном приложении.

Критерии оценивания устного и письменного ответа по обществознанию:

Отметку "5" - получает ученик, если его устный ответ, письменная работа, прак-тическая деятельность в полном объеме соответствует учебной программе, допускается один недочет, объем ЗУНов составляет 90-100% содержания (правильный полный ответ, представляющий собой связное, логически последовательное сообщение на определенную тему, умение использовать обществоведческие понятия и термины.

Ученик обосновывает свои суждения, применяет знания на практике, приводит собственные примеры).

Отметку "4" - получает ученик, если его устный ответ, письменная работа, прак-тическая деятельность или е результаты в общем соответствуют требованиям учебной программы и объем ЗУНов составляет 70-90% содержания (правильный, но не совсем точный ответ).

Отметку "3" - получает ученик, если его устный ответ, письменная работа, прак-тическая деятельность и е результаты в основном соответствуют требованиям програм-мы, однако имеется определнный набор грубых и негрубых ошибок и недочтов. Уча-щийся владеет ЗУНами в объеме 50-70% содержания (правильный, но не полный ответ, допускаются неточности в определении понятий или формулировке правил, недостаточно глубоко и доказательно ученик обосновывает свои суждения, не умеет приводить примеры, излагает материал непоследовательно).

Отметку "2" - получает ученик, если его устный ответ, письменная работа, прак-тическая деятельность и е результаты частично соответствуют требованиям программы, имеются существенные недостатки и грубые ошибки, объем ЗУНов учащегося составляет 20-50% содержания (неправильный ответ).

Российская цивилизация: УОНМ Исторические темпы развития Рос- Основные особенности истории Лекция, пре- С.5-15, изучить Освоение Евразии. Неоли- УОНМ Предыстория. Начало истории. Знать понятия: «человек», «го- Работа с тек- § 1, с. 22-23, ние славян праславянского этноса. Место сла- период неолита, основные точ- ментами бевян среди индоевропейцев. Появ- ки зрения ученых о месторас- седы, работа народов. Индоевропейцы. Расселе- ропейцев; определение геограние европейцев. Место предков фических районов раннего разславян среди индоевропейцев. вития этих групп.

Славяне в V-VII вв. Рели- УОНМ Первое восточнославянское госу- Характеристика перемен в жиз- Работа с кар- §4, с. 41, вогия древних славян дарство. Славянский вождь Кий. ни славян в VI-VII вв. той и доку- просы и задаСлавяне на берегах реки Волхов. Определение связи религиоз- ментами к ния племена в VIII-IXвв. По- Развитие хозяйства. Развитие го- социальных отношений восточ- «Структура явление государства у родов и торговли. «Путь из варяг в ных славян VIII-IX вв. Обсуж- общества и Русь во времена Владими- УОНМ Первая усобица на Руси. Начало Сравнительная характеристика Работа с до- § Руси. Начало Руси»

ликий киевский князь войск под руководством Владими- личности и правления Владира Мономаха против половцев. мира Мономаха, Владимира основных русских земель Результат политического дробле- Сравнительный анализ причин Чернигово-Северское княжество. Выявление следствий политиГалицко-Волынское княжество. ческой раздробленности Руси, татарского вторжения на Чингисхан. Завоевания монголов. сов рождения Древнерусского и Монголо-татарское наше- Монголо-татарское вторжение на Характеристика иноземных § крестоносцев. Александр Натиск с северо-запада. Александр для Руси в XIII в.

Хозяйство Руси и положе- Хозяйство Руси в XIV-XV вв. Подготовка развернутого плана § Москва – центр объедине- Княжества Северо-Восточной Ру- Характеристика причин объ- § Образование единого гос- Наследники Дмитрия Донского. Работа с картой и документами § ударства России. Иван III Феодальная война второй четверти параграфа.

Грозного. Российское Поход Ермака и покорение Сибир- внешней политики на примере Первые Романовы Царь Михаил Федорович. Характеристика государствен- § Внешняя политика России Русско-польская (Смоленская) Характеристика задач России §36- сеевича и Софьи Алексе- Восстание 1682 г. в Москве. личности и правления Федора Начало славных дел Петра Петр и его «кумпания». Характеристика начального § Эпоха Петра Великого. Начало Северной войны. Характеристика международ- §42- Северная война и преоб- Битва под Нарвой. ной обстановки накануне Серазования Новые преобразования и первые верной войны.

Реформы Петра Великого Экономическое развитие. Работа с документами к пара- § Окончание Северной вой- Конец Северной войны. Завершение заполнения табли- § ны. Конец правления Пет- Последние заботы Петра Великого. цы «Ход Северной войны».

Эпоха дворцовых перево- Екатерина I и Верховный тайный Работа с картой и документом к § Власть. Уложенная комиссия. политики Екатерины II с полиДальнейшие реформы Екатерины тикой Петра Великого и непосредственно предшествовавших Внешняя политика России Войны с Турцией, Речью Посполи- Характеристика целей, направ- §48- в. Великие русские пол- Великие военачальники: П.А. Ру- политики России в годы правководцы и флотоводцы мянцев, Г.А. Потемкин, А.В. Суво- ления Екатерины II.

Русская церковь в XVIII в. Начало синодального периода в Характеристика сущности си- § России в XVIII в. Сосло- Сельское хозяйство. вопрос: «Успехи развития ховия и социальные группы. Крестьяне и дворяне. зяйства России в XVIII в.».

Культура, духовная жизнь Черты развития русской культуры Урок 1. Прослушивание и об- §53- Павла I. Начало царство- «Дней Александровых прекрасное графу.

Отечественная война Вторжение в Россию наполеонов- Работа с картой и документами §57- чественной войны. Вы- Вопрос о конституции. событиями 1812 г. и постановступление декабристов Военные поселения. кой вопросов об отмене креАлександр I в последние годы цар- постного права и принятии Николая I Общественные настроения в нача- чин различных взглядов в обле царствования Николая I. ществе на декабристов. Работа Попытки укрепления им- Кодификация законов. Сравнительный анализ проек- § перии Крестьянский вопрос при Николае тов перемен в России, подготовленных правительственныI.

Общественная жизнь Рос- Кружки 20-30-х гг. XIX в. Сравнительный анализ состава § Образование и наука в Университеты, гимназии, школы. Выявление причин культурного § Золотой век русской куль- Архитектура и скульптура. Раскрытие связи достижений §65- Русская православная Положение православной церкви в Подготовка тезисов ответа на § вине XIX в. Филарет, митрополит московский. религии и церкви в жизни РосПреследование старообрядцев. сии первой половины XIX в.».

Отмена крепостного права Первые шаги на пути к крестьян- Характеристика этапов разра- § формы 19 февраля 1861 г. Образование сельских обществ. 1861 г. с позиций его соответУчреждение мировых посредни- ствия условиям развития капиков. талистических отношений.

Внешняя политика России Международное положения России Характеристика задач внешней § в 60-70-е гг. XIX в. после Крымской войны. политики России во второй поАйгунский и Пекинский договоры ловине XIX в.

Русско-турецкая война Начало военных действия. Определение причин и характе- § 1877-1878 гг. Контрнаступление турецких войск. ра войны русско-турецкой Промышленность и Полвека русских железных дорог. Анализ развития промышлен- § транспорта в порефор- Промышленное развитие в 60-70-е ности пореформенной России.

Сельское хозяйство после Помещичье хозяйство после ре- Анализ процесса перестройки § отмены крепостного права формы 1861 г. помещичьего хозяйства на рыРасслоение крестьянства. ночные отношения в порефорКрестьянская община. менной России.

Общественное движение Движение за конституцию. Характеристика общественных §76- 69-70- гг. XIX в. Внутрен- Радикалы и правительство в 60-е движений 60-70-х гг. XIX в.

Россия в конце XIX в. Первая всеобщая перепись населе- Сравнительный анализ данных § Промышленный подъем Правительственная политика в Определение причин промыш- § Россия в первые годы Вступление Николая II на престол. Характеристика личности Ни- § правления Николая II Либеральное движение в конце колая II.

95-