«Публичный доклад директора Главная задача российской образовательной политики - обеспечение современного качества образования на основе сохранения его фундаментальности и соответствия актуальным и перспективным ...»

Публичный доклад директора

Главная задача российской образовательной политики - обеспечение современного качества

образования на основе сохранения его фундаментальности и соответствия актуальным и

перспективным потребностям личности, общества и государства. Для решения этой задачи в

школе разработана и реализуется Программа развития образовательного учреждения.

Последние десятилетия стало для школьного образования периодом интенсивного

поиска новых концептуальных идей, путей развития новых педагогических технологий, методом и форм обучения, способствующих повышению качества образования, соответствующего потребностям личности, социума и рынка труда.

Положительный потенциал отечественной образовательной системы, задачи, стоящие перед системой общего образования России, сложившиеся разграничения полномочий в области управления образованием, определяют следующие пять основных направлений развития общего образования в национальной образовательной инициативе «Наша новая школа»:

Обновление образовательных стандартов.

Система поддержки талантливых детей.

Развитие учительского потенциала.

Современная школьная инфраструктура Здоровье школьников.

Результативность выполнения поставленных задач по реализации действующих требований определяется мониторинговыми исследованиями качества обученности и воспитанности учащихся, качеством профессиональной компетентности педагогов.

В течение всего учебного года педколлектив школы работал над решением задач, которые были поставлены перед школой в начале учебного года. В поисках путей обновления и преобразования школы была проделана большая работа над реализацией задач по обновлению базового уровня образования, улучшения образовательных услуг с учетом индивидуальных потребностей через компонент базисного учебного плана.

Согласно основным направлениям развития общего образования, отраженным в национальной образовательной инициативе «Наша новая школа», на основании анализа работы школы за 2010-2011 учебный год педагогический коллектив выдвинул на 2011-2012 учебный год следующие приоритетные задачи:

1) Повысить качество обучения воспитанников за счет освоения технологий, обеспечивающих успешность самостоятельной работы каждого ученика.

2) Определить общие методологические и психолого-педагогические позиции коллектива школы в работе со способными детьми.

3) Достичь оптимального уровня базового образования, обеспечивающего развитие каждого ученика в соответствии с его склонностями, интересами и возможностями.

4) Совершенствовать деятельность, направленную на сохранение и укрепление здоровья обучающихся.

5) Обновлять содержание образовательных программ, осваивать и внедрять инновационные образовательные технологии.

6) Переход на образовательный стандарт общего начального образования второго поколения.

В сентябре 2011 году наша школа перешла на образовательный стандарт начального общего образования второго поколения.

В процессе подготовки школы к введению нового стандарта наиболее сложным явился вопрос формирования основной образовательной программы начального общего образования.

Кроме этого были обозначены ряд проблем:

• непроработанность нормативной базы;

• недостаточная ресурсная обеспеченность образовательного процесса в начальной школе;

• неготовность педагогического коллектива к организации образовательного процесса в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом;

• отсутствие практики нормирования и учёта внеучебной работы.

По вопросу введения новых образовательных стандартов повысили квалификацию все учителя начальных классов.

Общеобразовательные классы реализуют государственные типовые программы с адаптированным тематическим планированием, в котором учитываются индивидуальные способности классных коллективов В 2011-2012 учебном году педагогический коллектив школы-интерната № 1 строил свою работу в соответствии с Уставом школы, Законами «Об образовании» Российской Федерации и Владимирской области, нормативными документами Министерства образования Российской Федерации и Владимирской области, локальными актами учреждения.

В истекшем году в школе-интернате № 1 обучались 118 воспитанников.

Интернат насчитывал 9 классов-комплектов: 4 класса в начальной школе, 41 человек, наполняемость – 10 человек; 5 классов в основной школе, 77 человек, наполняемость – человек. Учебно-воспитательный процесс осуществляли 25 педагогов (учителей – 14 человек: 3 – администрация, 7 – воспитатели, педагог-организатор).

В 2011-2012 учебном году школа работала в режиме пятидневной недели – 1 класс, шестидневной – 2-9 классы. Образовательное пространство школы охватывает детей от 6,5 лет до 18-летнего возраста. Базисный учебный план разработан с учетом необходимости выполнения государственного стандарта образовательного социального заказа.

Школа – второй дом. Мы стараемся, чтобы наш дом был привлекательным, уютным, где были бы созданы все условия для получения достойного образования и воспитания обучающихся в духе требований современной жизни. Основной целью нашей деятельности является создание образовательного пространства, стимулирующего высокое качество обучения и развитие потенциальных возможностей обучающихся.

В МКОУ «Школа-интернат среднего (полного) общего образования № 1 города Коврова»

работают 14 учителей (3 – зам. директора). Наш педагогический коллектив - это сообщество творческих личностей, реализующих современные образовательные технологии, что позволяет получать глубокие прочные знания. Результаты работы школы свидетельствуют о том, что здесь трудятся достойные люди, профессионалы своего дела В концепции «Наша новая школа» много внимания уделяется совершенствованию учительского корпуса, вопросам аттестации учителей и повышению их квалификации, обобщению педагогического опыта. Одна из задач ОУ – создание условий для непрерывного повышения профессионального мастерства учителей, совершенствования их информационной, коммуникативной культуры, компьютерной грамотности, совершенствования диагностической деятельности, умения обобщать и представлять свой опыт.

1. Определенных стабильных успехов школа добивается благодаря тому, что в ней работает достаточно сильный коллектив учителей.

Возрастной состав педколлектива:

от 20 до 35 лет – 1 чел.

от 35 до 55 – 15 чел.

старше 55 – 9 чел.

Образование:

Четыре педагога школы имеют отраслевые награды.

Данные факты свидетельствуют о том, что коллектив достаточно работоспособен, чему способствует и средний возраст учителей, и образование, и опыт работы. Учителя и воспитатели уделяют большое внимание росту своего педагогического мастерства и профессионализма, что подтверждается результатами аттестации.

На данный момент в школе работает:

19 педагогов с первой квалификационной категорией 1 учитель имеет соответствие занимаемой должности Таким образом, 84% педагогов имеют достаточно высокую квалификацию.

В 2011-2012 учебном году проходила аттестация педагогов по новой форме (тестирование, представление портфолио), рассматриваемая как один из путей повышения профессиональной компетентности, повышения педагогического мастерства.

Эта задача – одна из главных, которая стояла перед коллективом в данном учебном году.

В ходе аттестации первую квалификационную категорию получили ИТАК, «Обобщенные сведения о квалификации педагогических кадров в 2011 – 2012 учебном году»

категория педагогического мастерства коллектива:

2. Повышение методического мастерства учителей.

Как и в предыдущие годы, профессиональную компетентность администрация и педагоги школы повышали на различных курсах.

За истекший год 12 педагогов прошли курсовую переподготовку, согласно плану курсовой переподготовки.

11 человек – 47% 8 человек – 23,5% 11 человек – 41% 12 педагогов – 48% 15 человек - ИКТ Педагогические работники школы-интерната являлись активными участниками школьных МО, охотно посещали уроки учителей других школ, принимали активное участие в городских МО, городских и областных семинарах и конференциях. (УЧАСТИЕ В КОНКУРСАХ) • Городской методическое объединение учителей начальных классов – Е.В.Егорова • Городской конкурс творческих работ «Дорога и мы» (победитель Ковалева Юлия в номинации «Сказка» - учитель О.Г.Андронычева • Городской конкурс творчества молодежи «Солдаты Отчизны» (диплом Ковалева Юлия учитель О.Г.Андронычева) • Второй областной конкурс педагогических эссе «На пути к новому образованию»

(работа «Современный урок – какой он?» - диплом лауреата конкурса получила О.Г.Андронычева) • Всероссийский конкурс русского языка – О.Г.Андронычева • Всероссийский конкурс по литературе – А.В.Тейковцева 3. Повышению методического мастерства способствовала и организация методической работы в школе. (Приложение № 1) I. Одной из задач Программы развития на данный учебный год было повышение качества образования путем повышения мотивации учащихся, индивидуализации учебного процесса, внедрения современных технологий. Большое внимание в интернате уделяется созданию благоприятной для образовательного процесса атмосферы. Ориетированность педагогического коллектива на личность ученика позволила обеспечить поддержку учащихся с различными способностями к обучению и рост «достижений на личностном уровне».

Реализуя данную задачу, в 2011 - 2012 уч. году, школа обучала:

Основные трудности в учебно-воспитательном процессе обусловлены достаточно сложным контингентом учащихся. В школе много детей из неполных семей (73%), социально опасных семей (35%).

В последние годы большую проблему представляет обучение детей, для которых русский язык не является родным (беженцы, переселенцы).

Есть дети, не имеющие родителей, воспитанием которых занимаются опекуны (6%), многодетные семьи (5%), из других социально незащищенных семей (65%).

В школе много детей с хроническими заболеваниями (в начальной школе, в основной школе), есть дети, нуждающиеся в обучении на дому.

Несмотря на эти трудности, школа выполняет ЗАКОН ОБ ОБРАЗОВАНИИ.

В течение всего года большая работа проводилась со слабоуспевающими учащимися, с учащимися, пропускающими учебные занятия без уважительной причины. О том, что эта работа дала определенные результаты, свидетельствуют следующие данные:

Результатом проделанной работы стало отсутствие детей, оставленных на повторный год обучения.

Учебный год Всего учащихся Оставлены на повторный год обучения 2010 - 2011 123 Добиться данных результатов помогли также систематически проводившиеся консультации для слабоуспевающих учащихся, беседы с учителями о необходимости индивидуального и дифференцированного подхода к учащимся. В результате многие из слабоуспевающих учащихся закончили учебный год без двоек.

Таким образом, можно сделать вывод о том, что поставленная задача реализована полностью, но работу по предупреждению второгодничества и сохранению контингента необходимо продолжать. Этот вопрос включен во внутришкольный контроль, который включит в себя следующие вопросы:

• индивидуальная работа со слабоуспевающими на уроке • своевременное выставление текущих оценок в журнал • объективность выставления оценок • своевременное обращение учителей-предметников к классному руководителю по • ведение дневников посещаемости • систематический контроль дневников и постоянная связь с родителями.

Педагогическим коллективом школы-интерната проводилась большая работа по дифференциации и индивидуализации образования, созданию образовательной среды, обеспечивающей саморазвитие каждого ученика с учётом учебных возможностей и психофизиологических особенностей. В результате проводимой работы - 3 обучающихся получили образование в форме надомного обучения.

Обучение на дому 9 класса в этом году проходило без конфликтных ситуаций, благодаря воспитателю Е.Ю.Садыховой.

Выполнению Закона об образовании способствовали и такие факторы, как обеспеченность учащихся учебниками, хотя библиотекарь отмечает недостаточный контроль со стороны классных руководителей за сохранением книг из библиотечного фонда. В дальнейшем необходимо учебники сдавать индивидуально под строгим контролем классного руководителя.

Всю учебную и методическую работу педагогический коллектив строил в соответствии с решением основной темы «Формирование устойчивого нравственного поведения и учебной деятельности в системе личностно ориентированного обучения».

Для реализации данной проблемы педагоги школы-интерната выполняли следующие задачи:

1. Добиться повышения успеваемости до 100% Календарно-тематическое планирование учителей-предметников соответствует государственным образовательным стандартам учреждений РФ. Программы по всем образовательным предметам в 2011-2012 учебном году выполнены.

Повторюсь, что на протяжении всего 2011 - 2012 учебного года большое внимание педагогическим коллективом уделялось предупреждению неуспеваемости и второгодничества среди учащихся. С этой целью проводились дополнительные занятия, индивидуальные консультации, большое внимание уделялось дифференциации домашних заданий, созданию гуманной среды педагогического воздействия на уроках и внеурочное время, вовлечению воспитанников во внеклассную работу по предметам через участие в предметных неделях.

Администрацией школы был усилен административный контроль над посещаемостью.

Ежедневно контролировалось присутствие учащихся на занятиях, осуществлялся анализ причин пропусков уроков. Воспитанники, уклоняющиеся от учебы, приглашались на Совет профилактики.

Результатом проделанной работы стало отсутствие детей, оставленных на повторный год обучения.

На начало 2011 - 2012 учебного года в школе обучались 120 воспитанников; из них: в 1- классах - 42 человек, в 5-9 классах – 77 человек. В течение года из школы выбыли – 18 человек, прибыли – 16 человек.

На конец учебного года в школе обучались 118 воспитанников. Средняя наполняемость по 1классам – 10 человек; по 5-9 классам – 15 человек. Учебный план за прошедший год выполнен, учебные программы пройдены. Воспитанники, обучающиеся на дому, прошли курс за соответствующие классы, 3 учащихся надомного обучения сдали государственную итоговую аттестацию в щадящем режиме, получив аттестаты об основном общем образовании.

По итогам обучения 94 (100%) обучающихся переведены в следующий класс, а воспитанника (100%) выпущены из 9 класса.

В начальных классах школы на конец учебного года обучались 41 воспитанник, 4 классакомплекта: начальная школа занималась по традиционной программе «Школа России»

(коррекционные классы). Все учащиеся перешли в следующий класс. Успешно закончили учебный год – 4 воспитанника (10 %), качество успеваемости понизилось на 0,5 % (только в 3 классе – 3 человека, 4 классе – 1 человек есть хорошисты) по сравнению с прошлым учебным годом.

Педагогическая диагностика 1 класса позволила определить уровень обученности и трудности в освоении программного материала: не овладели стандартом образования и по решению МППК переведены на программу коррекционных классов 7 вида 4 учащихся 1 класса, в коррекционную школу 8 вида – 2 учащихся 1 класса, 3 воспитанников оставлены на повторное обучение в 1 классе.

Хочется отметить хорошую подготовку документов на комиссию членов коллектива: учителя И.В.Гущиной, учителей 2-4 классов, за 100% явку родителей на комиссию всех воспитателей начальных классов.

Анализ уровня знаний 8 учащихся 1 класса свидетельствует о том, что воспитанники овладели программными знаниями, умениями и навыками по всем учебным программам.

Благодаря работе учителей, воспитателя с детьми, индивидуальному подходу к каждому ребенку, тесному контакту учителя, воспитателя и родителей, процесс адаптации прошел успешно.

Необходимо в этом учебном году сохранить наметившиеся тенденции и не допустить снижения уровня обучения и воспитания.

1 ступень обучения 2 ступень обучения С одной «3» в начальной школе закончили учебный год 3 человека (в прошлом учебном году тоже 3 обучающихся) Качество обучения по начальной школе составляет 10% (в 2010 - 2011 году – 10,5%) лучший результат по качеству знаний среди 2 - 4 классов показали учащиеся 3 СКК 7 вида (учитель О.В.Корнева, воспитатель Е.В.Гусарова) - 27% качества знаний. В 4 СКК один обучающийся закончил учебный год на «4» и «5», что составляет – 8% Итак, можно констатировать стабильность и небольшое понижение качества знаний в целом по начальной школе, а вот в третьем классе повышение качества знаний почти на 9 %.

Лучший результат по итогам учебной работы среди 5 - 9 классов показали учащиеся 5 класса.

Снижение качества обучения в 6 СКК 7 вида.

На низком уровне находится качество обучения в следующих классах:

7 СКК – классный руководитель Е.И.Мыльникова 9 СКК – классный руководитель Е.Ю.Садыхова Эти данные говорят о несистематической диагностике учебных возможностей учащихся, низком уровне работы со способными воспитанниками.

По-прежнему есть учащиеся, которые имеют 1-2 «3» по результатам за год. Это говорит о недостаточной работе классных руководителей с учителями-предметниками, учениками. Наша задача не упустить из поля зрения в следующем учебном году эту категорию обучающихся, помочь им преодолеть барьер перехода в число «хорошистов». На классных собраниях учеников, родителей необходимо проводить беседы о важности получения знаний, об обязанности учащихся хорошо учиться, а родителей – контролировать учебу детей. Конечно, не будет заинтересованности учащихся в приобретении знаний, если на уроке скучно, если каждый из них проходит по одной схеме. Необходимо шире использовать новые педагогические технологии, особенно информационно-коммуникационные. Следует пересмотреть свое отношение к обучению. Структура и содержание предметов должны стать развивающими для ученика, интересными, полезными, дающими не только знания, умения и навыки, но еще и понимание происходящего, и развитие, и положительные эмоции. Иными словами, назрела необходимость создать привлекательную систему обучения, которая бы не отпугивала детей, а наоборот, притягивала духом творчества и инициативы. Каждому ребенку требуется, чтоб в сердце у педагога, в его душе был и его уголок, чтобы педагоги просто исключили из своего арсенала оружие запугивания, крика, агрессивного требования, угрозы раздавить росток оценкой.

По начальной школе качество образования понизилось на 0,5%, а вот по школе качество выросло на 2 %. Это, конечно, благодаря всему коллективу педагогов школы.

Направления образовательной инициативы «Наша новая школа» нацеливают нас на обеспечение нового качества образования обучающихся. Эффективную работу по их реализации невозможно организовать без получения адекватной обратной связи – системы оценки качества образования. В образовательном учреждении накоплен положительный опыт по ведению мониторинговых процедур отдельных элементов образовательного процесса.

Настоящий период развития школы, требует использования единого критериальнооценочного комплекса мониторинга качества образования.

В течение года проводился мониторинг уровня сформированности обязательных результатов обучения по русскому языку и математике в виде контрольных работ, учебно-тренировачных экзаменов:

стартовый (входной) контроль, цель которого – определить степень устойчивости знаний учащихся, выяснить причины потери знаний за летний период и наметить меры по устранению выявленных пробелов в процессе повторения материала прошлых лет;

промежуточный (полугодовой) контроль, целью которого является отслеживание динамики обученности учащихся, коррекция деятельности учителя и учеников для предупреждения неуспеваемости и второгодничества;

учебно-тренировочные экзамены по русскому языку и математике в 9 классе с целью определения уровня владения выпускниками программным материалом за курс основной школы, качественной подготовки к государственной (итоговой) аттестации;

промежуточная аттестация, цель которой состоит в определении уровня сформированности ОУУН при переходе учащихся в следующий класс, отслеживании динамики их обученности, прогнозировании результативности дальнейшего обучения учащихся, выявления недостатков в работе, планировании внутришкольного контроля на следующий учебный год по предметам и классам, по которым получены неудовлетворительные результаты мониторинга.

Результаты внутренней экспертизы рассматривались на заседаниях методических объединений, совещаниях при заместителе директора по учебной работе, на производственных совещаниях.

В 2011 - 2012 учебном году внешняя экспертиза осуществлялась в форме мониторингов:

Диагностические процедуры «Изучение готовности первоклассников к обучению в начальной школе.

Диагностические процедуры «Изучение готовности пятиклассников к обучению в основной Мониторинг образовательных достижений обучающихся 5-9 классов, целью которого была оценка уровня сформированности естественно-научной компетентности и компетентности в области социально-гуманитарных наук (5 класс-природоведение, иностранный язык, класс-история, обществознание, 7 класс-география, биология, физика, 8 класс-история, обществознание, химия, 9 класс-биология, география, физика.

Мониторинг учебных достижений обучающихся первого класса (математика, русский язык, литературное чтение).

Мониторинг учебных достижений обучающихся второго класса (математика, русский язык, литературное чтение).

Городская итоговая работа по математике и русскому языку в 1 классе.

Анализ результатов всех мониторинговых исследований отражен в аналитических справках, приказах, рассматривался на методических объединениях, совещаниях при заместителе директора по учебной работе.

Одним из главных статистических показателей работы являются результаты итогового контроля. Для итогового контроля уровня знаний учащихся 2 - 8 классов за год были выбраны уже традиционные формы аттестации: контрольные работы по русскому языку (диктант) и математике, а также устные экзамены по предметам, рекомендованным педагогическим советом школы.

5 класс – иностранный язык 6 класс – русский язык 7 класс – физика 8 класс – химия Результаты промежуточной аттестации в начальных классах.

1. Литературное чтение (техника чтения).

класс ФИО учителя Кол.во учащихся Проверено Норма, выше нормы Ниже нормы И.А.Трутанова Выводы: при проверке техники чтения выявлено, что лучше прочитали текст обучающиеся класса (учитель О.В.Корнева, воспитатель Е.В.Гусарова).

В первом классе (учитель И.В.Гущина) не все обучающиеся осознанно прочитали текст, читали маловыразительно.

Результаты проверки техники чтения необходимо проанализировать на МО (руководитель И.В.Гущина) и спланировать дальнейшую работу. Данные вопросы поставить на внутришкольный контроль 2. Русский язык.

Класс ФИО учителя Кол.- Выполняли %успеваемости %неуспеваемости Качество Выводы: хорошо усвоен программный материал во 2 классе (учитель С.В.Бабаева) и в классе (учитель О.В.Корнева) Учителям рекомендовано совершенствовать работу над следующими орфограммами и пунктограммами:

2 класс (уч. С.В.Бабаева) – пропуск, замена, перестановка букв, непроверяемые написания, безударные гласные, Ь разделительный.

3 класс (уч. О.В.Корнева) – безударные гласные, проверяемые ударением; правописание приставок.

4 класс (уч. И.А.Трутанова) – безударные гласные, безударные личные окончания глаголов, безударные окончания прилагательных; восклицательный знак в предложении Данный вопрос поставить на контроль при планировании работы МО.

3. Математика.

Выводы: программный материал по математике во 2-4 классах усвоен удовлетворительно.

Всем учителям начальной школы обратить внимание на отработку вычислительных навыков, правильное оформление решения задач; а также следует усилить индивидуальную работу с учащимися, активизируя мыслительный процесс.

Данный вопрос поставить на контроль при планировании работы МО.

Результаты промежуточной аттестации в 5-8 классах.

Русский язык Выводы: программный материал по русскому языку усвоен удовлетворительно. Хорошее качество знаний по русскому языку показали обучающиеся 5 и 8 классов.

Учителям необходимо проанализировать работы обучающихся и сделать соответствующие выводы, пересмотреть работу с воспитанниками, направленную на повышение качества знаний.

Основные ошибки:

5 класс – правописание суффиксов, безударные гласные в корне слов, знаки препинания при однородных членах предложения.

6 класс – безударные проверяемые и непроверяемые гласные в корне, чередующиеся гласные в корне, суффиксы существительных, знаки препинания при однородных членах, тире между подлежащим и сказуемым.

7 класс – безударные гласные в корне слова, знаки препинания при причастных и деепричастных оборотах, в сложном предложении.

8 класс – безударные гласные в корне слова, правописание прилагательных, Н и НН в причастиях, прилагательных, наречиях, знаки препинания при причастных и деепричастных оборотах, при обобщенном слове и вводных словах.

Математика.

Выводы: программный материал по математике усвоен удовлетворительно в 5, 7 классах (Н.М.Талмантас, А.Г.Шутова) Хорошее качество знаний показали учащиеся – 5 класс, низкое качество знаний показали обучающиеся – 7, 8 классы Основные ошибки:

5 класс – арифметические действия 6 класс – решение задачи, вычисление дробей, применение свойства пропорции.

7 класс – решение системы уравнений, вычисление линейной функции.

8 класс – нахождение решения неравенства, сложение дробных выражений, нахождение суммы целых решений системы неравенств.

Учителям математики проанализировать итоги контрольных работ и спланировать работу по повышению качества знаний.

5 класс. Иностранный язык (учитель Т.Н.Вишнякова) Количество учащихся Сдавали экзамен Справились обученности «4» % В прошлом учебном году на «4» и «5» сдали 2 человека, это на 2% ниже качество знаний за прошлый год Лучше учащиеся справились с аудированием и чтением, у учеников сформирован навык понимать речь на слух. Основные ошибки были допущены обучающимися в заданиях, связанных с грамматикой и лексикой.

6 класс. Русский язык (учитель А.В.Тейковцева) Количество учащихся Сдавали экзамен Справились обученности «4» % Количество учащихся Сдавали экзамен Справились обученности «5» % 8 класс. Химия (учитель Т.М.Орлова) Наибольшую тревогу вызывают результаты по русский язык, где самый низкий процент успеваемости, самый высокий процент качества знаний в 5 классе – 11% по иностранному языку.

В определенной степени этот результат может быть объяснен сложностью изучаемого предмета.

Но при этом необходимо отметить недостаточную отработку учителем основных умений и навыков, плохо организованный индивидуальный подход в обучении.

Результаты устных экзаменов за последние учебные года.

В 2011 - 2012 учебном году обучающиеся 2 - 8 классов на промежуточной аттестации показали в основном удовлетворительные знания. Хорошо усвоен программный материал обучающимися начальной школы.

Учитывая результаты промежуточной аттестации, в новом учебном году спланировать работу по повышению качества знаний обучающихся. Администрации - данные вопросы поставить на внутришкольный контроль.

В 2012 - 2013 учебном году учебно-воспитательная работа школы должна быть направлена на повышение качества знаний обучающихся: индивидуальную работу, внеклассную работу по предмету, использование активных форм и средств обучения. Данные вопросы проработать на заседаниях ШМО (ответственные: А.Г.Шутова, О.Г.Андронычева, И.В.Гущина).

государственной итоговой аттестации обучающихся 9 класса.

При проведении государственной итоговой аттестации учащихся выпускного 9 класса школа руководствовалась Положением о проведении итоговой аттестации. Экзаменационный материал на устные экзамены по выбору был подготовлен учителями своевременно, согласован с МО школы, утвержден директором, прошел экспертизу в ГИМЦ. Нормативные документы оформлены в срок.

В 2011 - 2012 учебном году государственную итоговую аттестацию проходили воспитанника 9 класса. Из них 3 человека проходили аттестацию в щадящем режиме.

Все обучающиеся прошли государственную итоговую аттестацию, освоив учебные программы основного общего образования.

Результаты письменной итоговой аттестации.

Русский язык.

(изложение) Итоговая аттестация по русскому языку проводилась с использованием сборника открытых текстов для письменного экзамена по русскому языку за курс основной школы.

Анализ результатов выполнения работ показал, что большинство учащихся с работой по русскому языку справились успешно, уровень сформированности важнейших речевых умений и усвоение языковых норм соответствует минимуму обязательного содержания основного общего образования по русскому языку. Большинство выпускников показали умение сжато или подробно передавать содержание текста, сохраняя основную мысль. При этом экзаменационной комиссией отмечается у учащихся 9 класса недостаточная степень развитости лексического и грамматического строя речи, отдельные учащиеся допускают неточности в формулировках высказываний, неправильного словоупотребления, употребление однообразных синтаксических конструкций, слабо обосновывают свой ответ.

Выводы: обучающимися 9 класса усвоен программный материал удовлетворительно, учащиеся умеют изложить текст, выделить смысловые абзацы, умеют правильно ответить на вопрос, подобрать факты в сочинении. Обучающиеся подтвердили годовые оценки по предмету.

Данные результаты свидетельствуют о том, что оценки, выставленные на экзаменах, соответствуют годовым, и это говорит об объективности выставления оценок учителямипредметниками.

Русский язык Итоговая аттестация по алгебре за курс основной школы проводилась с использованием открытого сборника экзаменационных заданий для письменного экзамена по алгебре за курс основой школы (автор Л.В. Кузнецов и др.). Экзаменационная работа традиционно состояла из двух частей. Первая часть работы включала 7 заданий, соответствующих уровню обязательной подготовки, а вторая - 3 более сложных задания, для решения которых необходимо было применить знания из различных разделов курса.

ним. Подготовка обучающихся соответствовала уровню экзаменационной работы. Обучающиеся на экзамене подтвердили свои годовые отметки. Программа по алгебре обучающимися усвоена удовлетворительно.

Приведенные результаты показывают, что процент качества знаний последние три года на нуле, что объясняется достаточно трудным контингентом учащихся 9 класса. Вопрос, связанный с подготовкой учащихся к итоговой аттестации, продолжает оставаться одним из основных во внутришкольном контроле.

Наиболее популярные предметы по выбору у девятиклассников в период 2008-2012 годы:

2008-2009 учебный год – география, ОБЖ, русский язык 2009-2010 учебный год – ОБЖ, география, технология 2010-2011 учебный год - ОБЖ, география, технология 2011-2012 учебный год – география, ОБЖ, технология Анализ выбора экзаменов на итоговую аттестацию выпускниками 9 класса показывает, что для сдачи устных экзаменов были выбраны предметы, ставшие уже традиционными за последние 4 года.

Основные мотивы выбора предметов:

Нравится предмет – 20% Предмет пригодится в жизни – 20% Важность предмета для будущей профессии – 10% Уверенность в своих знаниях по предмету – 30% Симпатия к учителю – 10% Легко дается предмет – 7% Желание улучшить отметку – 3% Результаты экзаменов по выбору География.

Экзамен проходил в форме - билетов. Обучающиеся показали хороший уровень подготовки по предмету. Результаты экзамена подтвердили годовую отметку по предмету.

ОБЖ.

Экзамен проходил в форме - билетов. Обучающиеся показали хороший уровень подготовки по предмету. Результаты экзамена подтвердили годовую отметку по предмету.

Итак, на экзаменах учащиеся подтвердили свои годовые отметки по всем предметам.

В период с 2005 по 2012 годы все учащиеся 9 классов были допущены до итоговой аттестации, успешно ее выдержали и получили документ об образовании соответствующего образца.

Уровень подготовки выпускников основной школы практически стабилен. Учащиеся в основном подтверждают годовые отметки, что объясняется ответственным отношением к подготовке к экзаменам учителей-предметников, воспитателей и воспитанников.

Русский язык Иностранный язык Обществознание Геометрия Биология Физика Химия Таким образом, проанализировав работу школы за год, надо отметить следующие положительные моменты:

• удовлетворительное прохождение учащимися 9 класса итоговой аттестации, отсутствие учащихся, получивших справки;

• достаточно высокий профессионализм большинства учителей, внедрение информационных технологий в процесс обучения;

• повышение качества знаний учащихся на второй ступени обучения;

• активное участие учащихся школы в предметных олимпиадах и конкурсах на уровне района, наличие призеров;

• учителя постоянно повышают методическое мастерство и успешно проходят аттестацию, накапливается дидактическая база по различным предметам В то же время существуют серьезные недостатки • недостаточно высокие результаты школьных диагностических и аттестационных • методическая работа ведется недостаточно систематически, • плохо ведется работа по обобщению и распространению передового • недостаточно эффективна работа с учащимися школы, мотивированными на учебу.

• Учителям математики необходимо больше внимания уделять отработке вычислительных навыков, оформлению заданий, проверке тетрадей.

• Учителям русского языка и литературы следует уделять больше внимания индивидуальной работе по отработке грамотного письма, технике написания творческих работ, системе оценки знаний через проверку письменных работ, ее • Всем учителям обратить внимание на регулярность проверки тетрадей, ежеурочную проверку домашних заданий, шире применять дифференцированные домашние задания. Воспитателям при организации проведения самоподготовки необходимо обратить внимание на качество выполнения домашнего задания • Администрации школы-интерната необходимо усилить контроль за своевременной проверкой тетрадей, дневников учащихся, проведением срезов знаний учащихся.

Вывод: В течение учебного года поставленные задачи и цели по повышению качества учебновоспитательного процесса были реализованы.

АНАЛИЗ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

В школе-интернате №1 обучаются дети из неполных, неблагополучных, малообеспеченных, социально-опасных семей; дети с ослабленным нервно-психическим или соматическим здоровьем, сниженным уровнем развития познавательной деятельности, незрелостью эмоционально-волевой сферы или сочетанием тех и других неблагоприятных факторов.

В 2011-2012 учебном году школа выполняла следующую миссию: подготовка образованных, физически развитых молодых людей, способных к дальнейшему совершенствованию и адаптации к изменениям социально-экономических условий на основе современных технологий и педагогики сотрудничества.

Исходя из миссии, была поставлена цель воспитательной работы: формирование и гармоничное развитие личности каждого ученика, стимулирование его творческой активности и самореализации в различных видах внеурочной деятельности через воспитательную среду школы.

Для реализации поставленной цели были сформулированы следующие задачи:

Задачи:

1. Воспитание нравственных качеств личности, ответственности, уважение к истории Отечества, любви к своей Родине, стране, городу, к окружающей среде и природе;

2. Формирование интереса к творчеству и культуре, воспитание хорошего вкуса, норм поведения в обществе;

3. Воспитание человека здорового нравственно и физически;

4. Воспитание чувства коллективизма, товарищеской взаимопомощи;

5. Формирование самосознания, определение профессиональной направленности, способности к социальной адаптации;

6. Укрепление традиций школьного коллектива. Вовлечение родителей в воспитательный процесс школы.

Воспитательная работа строилась на основе единства урочной и внеурочной деятельности.

Воспитательная деятельность осуществляется во взаимодействии с педагогом-психологом, социальными педагогами, педагогом-организатором, воспитателями (классными руководителями), учителями предметниками и педагогами дополнительного образования.

В школе реализуются следующие целевые программы:

воспитательной работы Гражданско-патриотическое Региональная программа:

Нравственное Профориентация, трудовое Школьная программа:

Художественно- Муниципальная программа эстетическое Спортивно-физическое, Муниципальная программа ЗОЖ Развитие дополнительного Муниципальная программа образования Работа с родителями Муниципальная программа Рассмотрим реализацию задач воспитательной деятельности.

Важной частью развития воспитательной системы является формирование и укрепление школьных традиций, вовлечение родителей в воспитательный процесс школы. Школа сохраняет и укрепляет их, так как воспитательный потенциал их бесценен. Традиционными стали мероприятия:

• Праздник «Первого звонка»

• КТД «День учителя»

• КТД «День матери»

• КТД «Волшебство новогодней ночи»

• Акции «День отказа от курения»

• Месячник патриотического воспитания (уроки мужества, посещение музеев боевой славы, концерт, спортивные соревнования).

• Праздник «Масленица»

• КТД «Международный женский день 8 марта».

• КТД «День Победы».

• Последний звонок «До свидания, планета детства»

• Летняя трудовая практика Формирование самосознания, определение профессиональной направленности, способности к социальной адаптации реализовывалось через организацию дополнительного образования.

Самоутверждение детей в социально полезной деятельности происходит более эффективно в детских творческих объединениях, (секциях, кружках). В этих объединениях дети чувствуют себя более комфортно. В силу этих причин они реализуют свой индивидуально-творческий и лидерский потенциал, получают возможности для проявления и развития социальной активности, развития чувства собственного достоинства, самостоятельности, ответственности в принятии решений, способности к свободному выбору сфер своей жизнедеятельности, образа жизни.

В нашей школе - интернате огромное внимание уделяется дополнительному образованию учащихся. Каждый ученик посещает минимум один кружок, занятость класса составляет 100%.

Учебный год Количество кружков, секций и детей в них 2009- художественно- эстетический 8/ 2010- художественно- эстетический 7/ 2011- художественно-эстетический 10/ Работа кружков организуется и проводится строго в соответствии с утвержденным директором школы графиком. Кружки и секции пользуются у учащихся популярностью, потому что уже имеют конкретные результаты работы (дипломы, грамоты, сертификаты).

Хотелось бы отметить, что ученики, занимающиеся в кружках, более активны в общественной жизни. Они чаще других принимают участие в городских мероприятиях.

Реализация задачи по воспитанию человека здорового нравственно и физически носит систематический характер. Работа ведется по следующим направлениям:

• профилактика дорожного травматизма;

• профилактика наркомании, алкоголизма, курения, пропаганда здорового образа жизни;

• совместная работа с органами опеки и попечительства, ОПДН, КДНиЗП, КГУСО, ЦМП, наркоконтролем.

Рассмотрим первое направление- профилактика дорожного травматизма.

В школе уделяется большое внимание безопасности учащихся. Разработан и реализуется совместный план работы с ГИБДД. В течение года были проведены мероприятия по безопасности дорожного движения, были организованы встречи с инспектором ГИБДД Парняковым Д.С. В течение года проходили недели профилактики ДТП, в рамках которых во всех классах проводились инструктажи, беседы, классные часы. Показателем работы является отсутствие случаев нарушения ПДД воспитанниками нашего учреждения.

Второе направление - профилактика преступности, наркомании и табакокурения среди подростков.

a) Заседания Совета профилактики В 2011-2012 году проведено 9 советов профилактики, на которые были вызваны учащиеся, склонные к девиантному и деликвентному поведению и их родители.

За невыполнение или злостное уклонение от родительских обязанностей некоторые родители за заседание СП были вызваны повторно.

На 15 родителей были составлены административные протоколы по ст. 5.35 КоАП РФ, на 5 родителей дважды. Были выявлены 3 семьи, отрицательно влияющие на воспитание детей (семьи Гришанкова, Румянцева, Шуренкова).

b) Рейды в социально - неблагополучные семьи.

За 2011-2012 учебный год было проведено 40 рейдов, посещено 95семей.

c) Работа с детьми, состоящими ВШУ, на учётах ОПДН, КДНиЗП и детьми «группы риска»

Особое место в системе профилактики занимает работа с детьми, состоящими на различных учётах. Сюда входят следующие мероприятия: беседы, игры, лекции, беседы инспектора ОПДН, групповые занятия. Дети привлечены в работу кружков и секций, с ними периодически проводятся индивидуальные беседы, посещения на дому, организуются консультации для родителей.

Трудности в работе:

1. Недостаточная помощь в проведении социальных мероприятий со стороны инспекторов 2. Неадекватная реакция со стороны некоторых родителей на мероприятия профилактической направленности.

И как результат, в 2011 - 2012 учебном году количество учащихся, стоящих на различных видах учёта увеличилось.

на учете в ОПДН, КДН и ЗП на конец года состоят 22 человека осуждённых – 2 ученика (Никитин А., Виноградов О.) безнадзорных – 1 ученик (Волков Вова) на внутришкольном учёте – 4 учащихся.

По сравнению с прошлым годом число учащихся, стоящих на учёте в КДНиЗП, ОПДН увеличилось и составляет 19%, число воспитанников состоящих на ВШУ остаётся прежним, но поменялись фамилия детей, что свидетельствует об упущениях в работе СПС, а также в работе воспитателей. Необходимо пересмотреть подход в работе в данном направлении.

учёта d) Мероприятия, направленные на профилактику наркомании, алкоголизма, табакокурения.

Профилактическая работа в школе строится на следующих принципах:

1. Организация мероприятий строится на основе целевых программ.

Цели такой работы:

• создание в школьной среде ситуаций, препятствующей злоупотреблению алкоголизма, табакокурения и наркомании;

• распространение информации о причинах, формах и последствиях злоупотреблении алкоголизма, табакокурения и наркомании;

• формирование у подростков навыка анализа и критической оценки информации, получаемой об алкоголизме, табакокурение и наркомании и умения принимать правильные решения.

2. Предоставление альтернатив.

Цель работы в данном направлении:

• коррекция социально - психологических особенностей личности;

• взаимодействие с организациями и структурами, проводящими профилактическую работу;

• работа по изменению отношения к лицам, злоупотребляющим алкоголь, табака, наркотики.

Формирование у обучающихся потребности вести здоровый образ жизни начинается с уроков окружающего мира, биологии, химии, литературы, ОБЖ, физического воспитания, и продолжается во внеурочное время. Просветительская работа ведется на протяжении всего периода обучения в школе, начинается в младших классах и продолжается до выпуска.

В 2010 г. в нашей школе была разработана и осваивается программа «Здоровье», которая разработана на 5 лет. Данная программа направлена на создание и поддержание условий для физического развития обучающихся, охраны и укрепления их здоровья, формирования ценностей здорового образа жизни.

Воспитание нравственных качеств личности, ответственности, уважение к истории Отечества, любви к своей Родине, стране, городу, к окружающей среде и природе реализуются через систему военно-патриотического воспитания, которая включает в себя формирование социально значимых ценностей, гражданственности и патриотизма как в процессе обучения на уроках, так и во внеурочной деятельности.

Для изучения героического прошлого страны были проведены мероприятия, в рамках реализации региональной программы: «Патриотическое воспитание граждан города Коврова Владимирской области на 2011-2015 г.г.», муниципальной программы: «Растим патриотов России», школьной программы: «Растим патриотов». Данные программы повышают интерес учащихся к истории Отечества, даёт понимание значимости роли простых людей в исторических событиях, и способствуют воспитанию уважительного отношения к старшему поколению.

Ветераны ВОВ, ветераны тыла, да и просто одинокие пенсионеры были охвачены вниманием и заботой ребят. Учащиеся школы принимали участие:

в городском песенном фестивале «Песня в солдатской шинели», в городских (спортивных и творческих) конкурсах патриотической направленности («Зарничка», «Зарница», «Умники и умницы» (вышли в финал), фотоконкурс «Моя малая Родина», «Солдаты Отчизны» номинация - сочинение (победители) и др.) учащиеся школы побывали на экскурсиях в музеях города и района, были проведены тематические классные часы, посвященные Победе в Великой Отечественной войне 1941-1945 гг, была организована акция «Подарок ветерану»

ученики начальной школы несли Вахту памяти.

Вывод: В следующем учебном году в рамках гражданско-патриотического воспитания целесообразно продолжить создание условий для формирования нравственных ценностей и ведущих жизненных ориентиров.

Задачей формирования интереса к творчеству и культуре, воспитания хорошего вкуса, норм поведения в обществе реализуется через следующие мероприятия:

• театрализованные представления, • конкурсы рисунков, поделок, • фольклорные праздники: «Масленица».

Учащиеся посещают кружки по декоративно – прикладному творчеству. Воспитанники занимаются со специалистами из учреждений дополнительного образования, на базе школы.

• ДК «Ровесник», • ДК «Дегтярёвец»

• МОУ ДОД «Дом детского творчества»

Воспитанники нашей школы достойно выступают в городских конкурсах, становясь лауреатами или победителями.

И последняя задача, которая была поставлена: воспитание чувства коллективизма, товарищеской взаимопомощи.

Уровень воспитанности учащихся в сравнении за 2 года имеют:

воспитания в сравнении с прошлым годом. Необходимо продолжить работу по изучению уровня воспитанности учащихся, их нравственному развитию. Показатель уровня воспитанности, формирование нравственности учащихся во многом зависит от проведения классными руководителями работы по культурологическому подходу воспитания.

Вывод: исходя из анализа воспитательной работы, необходимо отметить, что в целом поставленные задачи воспитательной работы можно считать решенными, цель достигнута.

В 2012 – 2013 учебном году необходимо продолжать работу над такими задачами:

1. Развитие нравственной и физически здоровой личности.

2. Создание условий для реализации творческого потенциала каждой личности, самовыражение каждого члена организации через участие в конкретных делах, мероприятиях.

3. Совершенствовать работу по приоритетным направлениям воспитательной деятельности.

ВЫВОДЫ, ПРОБЛЕМЫ, ПУТИ РЕШЕНИЯ.

Выводы:

1. Учебный план 2011-2012 учебного года в основном выполнен. Программа пройдена.

Наблюдается стабильность в решении вопроса неуспеваемости. Неуспевающих учащихся по результатам учебного года нет.

2. Уровень компетентности и методической подготовленности членов администрации школы достаточен для обеспечения квалифицированного руководства всеми направлениями учебновоспитательного процесса. Практически все намеченные мероприятия выполнены. Формы и методы контроля соответствуют задачам, которые ставил педагогический коллектив школы на учебный год.

3. Методическая тема школы и вытекающие их нее темы ШМО соответствуют основным задачам, стоящим перед школой.

4. Тематика заседаний ШМО и педсоветов отражает основные проблемные вопросы. Выросла активность учителей, их стремление к творчеству. В ходе предметных недель учителя проявляют хорошие организаторские способности, используют разнообразные формы и методы проведения мероприятий, что вызывает повышенный интерес у воспитанников и коллег.

5. Однако качество ЗУН на 1 ступени обучения уменьшилось на 0,5%, на 2 ступени обучения увеличилось на 2%. В целом по школе на 1-2 ступени обучения качество знаний увеличилось на 2%.

6. Реализуется Программа развития школы на 2011-2015 года.

7.Продолжена деятельность по использованию компьютерных технологий в учебном и воспитательной работе.

8. Достаточная подготовка учащихся школы к сдаче государственной итоговой аттестации по обязательным и выбранным предметам.

Проблемы:

1. Не до конца выполняется принцип «диагностика-анализ».

3. Неудовлетворительная подготовка учащихся школы к участию в олимпиадах.

4. Недостаточная работа педколлектива с учащимися, мотивированными на учебу.

5. Низкое число учащихся, участвовавших в мероприятиях города и области, требующих определенного интеллектуального уровня.

6. Имеют место пропуски учебных занятий учащимися по уважительным и неуважительным причинам.

7. Среднее качество ЗУН по начальной школе.

8. Недостаточно налажена связь «учитель-ученик-родитель».

9. Низкая посещаемость родителями общешкольных и классных родительских собраний.

Пути решения:

1. Работу по организации учебно-воспитательного процесса строить на диагностической 2. Шире использовать информационно-коммуникационные технологии в учебновоспитательном процессе.

3. Активнее делиться профессиональным опытом на уровне города, области.

4. Организовать целенаправленную работу учителей с учащимися, мотивированными на учебу, через индивидуальный подход на уроках, кружки, консультации, дополнительные занятия и т.д.

4. ШМО при составлении заданий для школьных предметных олимпиад стремиться приблизить задания по уровню сложности к заданиям городского тура.

7. Использовать технологию учебного проектирования в образовательной деятельности.

9. Готовить учащихся к успешной сдаче итоговой аттестации.

14. Систематизировать проведение физкультурно-оздоровительных мероприятий с целью улучшения и укрепления здоровья учащихся и учителей школы.

Основная цель в работе школы – создать условия для позитивной динамики ОУ, для реализации личностного потенциала учащихся. Социализация воспитанников общеобразовательных учреждений интернатного типа.

В работе с учащимися определяются следующие цели:

- дать каждому школьнику образование, соответствующее ступени обучения, потенциалу учащегося, его склонностям и интересам, и обеспечивающее возможность продолжения образования, в том числе профессионального, дальнейшее развитие личности;

- реализовать содержание деятельности, направленной на удовлетворение потребностей индивидуального развития, стимулирование творческой активности, наиболее полную самореализацию учащихся в различных видах внеурочной деятельности;

- выработать систему мер, обеспечивающую социальную защиту, укрепление здоровья, физическое развитие школьников.

Реализуя основные направления Национальной образовательной инициативы «Наша новая школа» и Программы развития ОУ, можно определить основные задачи на новый учебный год:

1. Продолжить переход на федеральные государственные образовательные стандарты нового поколения (1 класс, учитель О.В.Корнева) 2. Создание условий для успешной социализации детей с различными образовательными возможностями.

3. Развитие информационно-коммуникационных технологий как фактора повышения качества образования.

4. Развитие системы дополнительного образования.

5. Создание условий для сохранения и укрепления физического и психического здоровья участников образовательного процесса.

6. Совершенствование работы по профилактике безнадзорности и правонарушений с несовершеннолетними.

Для решения этих задач необходимо следующее:

• повышение качества образования на всех ступенях обучения и более глубокая подготовка учащихся второй ступени к профильному обучению;

• совершенствование профессиональной компетентности учителей через различные формы деятельности, обобщение опыта и представление его на уровне школы и района;

• развитие познавательной активности учащихся, формирование интереса к самостоятельной, творческой и исследовательской деятельности.

Как ожидаемый результат школа предполагает получить:

- качественное и доступное образование учащихся, обеспечивающее достижение государственного стандарта образования;

- профессионально-компетентный педагогический коллектив, способный решать поставленные задачи;

- повышение статуса ОУ;

- участие в различных олимпиадах и конкурсах;

- формирование социально-адаптированной и всесторонне развитой личности выпускника.

В 2011 - 2012 учебном году коллектив школы работал над методической темой «Личностноориентированное обучение как средство развития школы и саморазвития личности».

Была поставлена цель: непрерывное совершенствование уровня педагогического мастерства учителей в организации работы с разноуровневым контингентом детей; обеспечение роста профессиональной компетентности учителей школы как условие реализации целей развития личности учащихся. Для реализации были сформулированы следующие задачи:

• повышение качества проведения учебных занятий на основе внедрения информационных, личностно-ориентированных, здоровьесберегающих и других технологий;

• выявление, обобщение и распространение положительного опыта творчески работающих • совершенствование педагогического мастерства учителей по овладению методикой системного анализа результатов учебно-воспитательного процесса;

• процесс самообразования, саморегуляции и самоопределения личности как субъекта социально значимой деятельности.

В соответствии с целями и задачами методическая работа осуществлялась по следующим направлениям деятельности:

1. Тематические педагогические советы.

2. Школьные методические объединения.

3. Семинары.

4. Работа по темам самообразования;

5. Работа по выявлению и обобщению педагогического опыта.

6. Открытые уроки, их анализ.

7. Предметные недели 8. Организация и контроль курсовой подготовки учителей.

9. Повышение квалификации, педагогического мастерства.

10. Аттестация педагогических и руководящих работников.

11. Участие в конкурсах и конференциях.

Это традиционные, но надежные формы организации методической работы. С их помощью осуществлялась реализация образовательных программ и базисного учебного плана школы, обновление содержания образования через использование актуальных педагогических развивающие).

Высшей формой коллективной методической работы всегда был и остается педагогический совет. В 2011 - 2012 учебном году были проведены тематические и проблемно-ориентированные педсоветы.

1. Итоги работы МКОУ «Школа-интернат среднего (полного) общего образования № 1 города Коврова» за 2010/2011 учебный год. Цели, задачи, направления деятельности педагогического коллектива на 2011/2012 учебный год. (август) 2. Профилактика детской безнадзорности и правонарушений (ноябрь) 3. Педагогическая ситуация, или каких педагогов любят дети. (январь) 4. ФГОС: первые шаги реализации. Проблемы. (март) Производственно – деловые педсоветы:

1. об итогах учебных четвертей (ноябрь, январь, март) 2. об организованном завершении учебного года, промежуточной и итоговой аттестации обучающихся. (май, июнь) Форма проведения педагогических советов: традиционная, ролевые игры.

Рекомендации на следующий учебный год по проведению педагогических советов:

разнообразить формы и методы проведения педсоветов.

Главной структурой, организующей методическую работу учителей-предметников, являются методические объединения. В школе действуют четыре методических объединения:

1. МО учителей начальных классов – руководитель И.В.Гущина (учитель высшей категории).

2. МО учителей точных наук – руководитель А.Г.Шутова (учитель 1 квалификационной 3. МО учителей гуманитарного цикла – О.Г.Андронычева (учитель 1 квалификационной 4. МО классных руководителей – руководитель Е.И.Мыльникова (воспитатель квалификационной категории).

В соответствии с методической темой школы были выбраны темы школьных методических объединений:

• МО учителей начальных классов – «Личностно-ориентированный подход в обучении и воспитании младших школьников»;

• МО учителей точных наук, гуманитарного цикла– «Индивидуальный подход в обучении и воспитании школьников».

Главной задачей методических объединений являлось оказание помощи учителям в совершенствовании педагогического мастерства учителей. Каждое методическое объединение имело свой план работы, в соответствии с темой и целью методической работы школы. На заседаниях школьных методических объединений обсуждались следующие вопросы:

• знакомство с планом работы на учебный год;

• работа с образовательными стандартами;

• согласование календарно-тематических планов;

• преемственность в работе начальных классов и среднего звена;

• методы работы по ликвидации пробелов в знаниях учащихся;

• формы и методы промежуточного и итогового контроля;

• отчеты учителей по темам самообразования;

• итоговая аттестация учащихся. Проведение экзамена в форме ГИА.

На заседаниях методических объединений рассматривали вопросы, связанные с изучением и применением новых технологий, большое внимание уделяли вопросам сохранения здоровья учащихся, изучали тексты и задания контрольных работ, экзаменационные и другие учебнометодические материалы. Проводился анализ контрольных работ, намечались ориентиры по устранению выявленных пробелов в знаниях учащихся. В рамках работы методических объединений проводились открытые уроки, внеклассные мероприятия по предметам.

Большое внимание ШМО учителей и администрацией школы уделялось внедрению в учебный процесс информационных технологий. Было проведено заседание по теме «Использование информационных технологий в учебном процессе», на котором учителя-предметники поделились опытом работы по использованию компьютерных технологий на уроках.

Учителя: О.Г.Андронычева, А.В.Тейковцева, И.В.Гущина, И.А.Трутанова применяли информационно-коммуникативные технологии на разных этапах урока: при объяснении нового материала, закреплении изученного, при проверке домашнего задания, при проведении контрольных, самостоятельных работ.

К сожалению, лишь небольшая часть дисков, имеющихся в ГИМЦ, использовались учителями на уроках. Несоответствие учебнику, уровню класса – все это осложняло применение готовых разработок на уроках. Наши педагоги создавали свои цифровые образовательные ресурсы, создавали презентации по темам уроков, а это процесс творческий, требующий не только чисто технических умений, навыков, но и нетрадиционного подхода к проведению занятий, глубокого переосмысления материала.

Следует отметить повышение активности учителей по использованию данной технологии, по сравнению с прошлым учебным годом. Особенно надо отметить работу учителей начальных классов И.В.Гущину, И.А.Трутанову по использованию компьютерных технологий. Они создавали презентации, фильмы, тесты к урокам. Широко информационные технологии применялись и в работе администрации школы.

Проблемы:

• в недостаточной технической оснащенности;

• в нежелании учителей начальных классов и учителей-предметников осваивать новые • в инертности мышления.

Применение информационно-коммуникативных технологий имеет и свои слабые стороны.

Неумелое применение технических средств может тормозить процесс обучения, превращая серьезное дело в веселый видеоряд. Поэтому, каждый раз, используя компьютерные технологии на уроке, надо задуматься над вопросом, насколько оправданным является их применение. Надо помнить, что цифровые образовательные ресурсы не цель, а всего лишь средство обучения.

В 2011 - 2012 учебном году педагогические работники школы привлекались к анализу и самоанализу результатов образовательного процесса. При проведении мониторинга образовательного процесса, мероприятий промежуточной и итоговой аттестации, каждый учитель школы с помощью администрации школы показал владение приемами анализа собственных результатов образовательного процесса. Проводимая работа выявила проблему – неумение некоторыми учителями-предметниками делать глубокий самоанализ урока, анализ своей педагогической деятельности за год. Поэтому, в 2012 - 2013 учебном году, руководителям ШМО и заместителю директора по УР, ВР необходимо уделить внимание обучению педагогов проведению самоанализа своей деятельности. С целью повышения мастерства, культурного уровня учителей, всестороннего анализа деятельности педагогов в следующем учебном году провести конкурс «Лучший самоанализ педагогической деятельности учителя за год».

Выводы:

Проанализировав работу методических объединений, следует отметить, что методическая тема школа и вытекающие из нее темы методических объединений соответствуют основным задачам, стоящим перед школой; тематика заседаний отражает основные проблемы, стоящие перед педагогами школы; заседания тщательно подготовлены и продуманы; выступления и выводы основывались на анализе, практических результатах, позволяющим сделать серьезные методические обобщения. Проводилась работа по овладению учителями современными методиками и технологиями обучения. В методических объединениях успешно проводился анализ стартового, рубежного и итогового контроля по русскому языку и математике.

Но в работе методических объединений недостаточное внимание уделялось навыкам самоанализа у учителей и самоконтроля у учащихся. Плохо организовано взаимопосещение уроков своих коллег.

Рекомендации:

1. Совершенствовать педагогическое мастерство учителей по овладению новыми образовательными технологиями.

2. Продолжать выявлять, обобщать и распространять опыт творчески работающих учителей.

3. Разнообразить формы проведения заседаний ШМО (круглый стол, творческий отчет, деловые игры, семинары-практикумы).

4. Руководителям ШМО усилить контроль за взаимопосещением учителей.

Особое внимание в работе методических объединений и администрации школы уделялось вопросам совершенствования форм и методов организации урока. Посещено за год 137 уроков и 47 внеклассных мероприятий:

• высокий уровень - 35%;

• достаточно высокий - 56%;

• достаточный – 5%.

Возрос профессиональный уровень учителей.

Открытых уроков было запланировано 21, проведено 25. Уроки давались в соответствии с выбранными темами самообразования, семинаров, аттестацией. Учителя начальных классов (Н.М.Талмантас, Т.И.Бакулина, И.В.Гущина, И.А.Трутанова) дали по 2 открытых урока в течение учебного года.

Недостатком открытых уроков является, по-прежнему, плохая организация школьного методического объединения учителей точных наук, гуманитарного по взаимопосещению учителями уроков своих коллег. Необходимо отметить хорошую организацию открытых уроков среди учителей начальных классов. Все учителя этого МО посетили уроки своих коллег по методическому объединению с последующим обсуждением и анализом.

Кроме открытых уроков, администрацией школы посещались уроки в рабочем порядке по плану внутришкольного контроля.

Основные цели посещения и контроля уроков:

1. Владение программным материалом и методикой обучения различных категорий 2. Классно-обобщающий контроль.

3. Преемственность.

4. Аттестация педагогических работников.

здоровьесберегающие технологии, информационные технологии, групповые и коллективные технологии и др.).

6. Подготовка к итоговой аттестации учащихся.

Вывод: Основные направления контроля и тематики посещения уроков выбраны правильно, что значительно улучшило качество преподавания, структуру уроков и отбор необходимых форм и методов, применяемых учителями на уроке.

В целом все уроки методически построены правильно, уроки интересные, разнообразные.

Учителя-предметники начали использовать компьютерные технологии. Новым направлением методической деятельности педагогов можно считать создание компьютерных презентаций, способствующих улучшению восприятию материала, расширению кругозора учащихся, развитию их интеллекта.

Большое внимание в течение всего учебного года уделялось сохранению здоровья учащихся.

Использовали повышение двигательной активности, для снятия статического напряжения учащихся во время учебных занятий проводили физкультминутки на уроках, динамические паузы (музыкальные, танцевальные, игровые). Введен третий час физкультуры с 1 по 9 классы.

Создавали благоприятный психологический климат в учебном процессе, применяли личностнозначимые способы учебной работы, индивидуальных занятий разных типов и уровней, индивидуального темпа работы и выбора видов учебной деятельности – это методы, которые позволяли раскрепощать ребенка, повысить уровень его познавательной активности, учебной мотивации. Эти методы позволили снизить тревожность и психическое напряжение учащихся.

Формы здоровьесберегающей работы, используемые в течение года:

• мониторинг состояния, содержания помещений школы, школьной мебели, оборудования;

• рациональное чередование учебной деятельности школьников;

• работа с детьми во внеурочное время (Дни здоровья, работа спортивных секций, тренажерного зала).

Должное внимание уделялось совершенствованию форм и методов организации личностноориентированного урока. Данный вопрос рассматривался на педагогических советах, семинарах, заседаниях ШМО. Избрав личностно-ориентированный подход в обучении, учителя организовывали учебный процесс в соответствии с принципами самоактуализации, индивидуальности, творчества, доверия и поддержки.

Методы и приемы, применяемые учителями:

• методы диалога;

• игровые методы;

• приема актуализации субъектного опыта учащихся;

• методы диагностики и самодиагностики;

• приемы создания ситуации коллективного и индивидуального выбора.

Зачет, лекция, семинар, лабораторная работа, деловая игра – формы организации учебных занятий в старших классах. Учителя создавали на уроках педагогические ситуации, которые позволяли ученикам самовыразиться, рассказать или доказать что-то. Учителя использовали на своих уроках коллективные и групповые способы обучения.

Уроки с элементами игры и занимательности проводили И.В.Гущина, И.А.Трутанова, О.Г.Андронычева, А.Г.Шутова, Т.И.Бакулина. Уроки экскурсии в своей педагогической деятельности использовали следующие учителя: Т.И.Бакулина, А.Г.Шутова. Видео-уроки проводили О.Г.Андронычева, И.В.Гущина.

По результатам наблюдений за деятельностью учителей и учащихся на уроках выявлены следующие недочеты:

• отбор содержания, форм и методов обучения, рассчитаны на среднего ученика;

• не планируется учителями урок на учащихся со средним и низким уровнем мотивации;

• не даётся домашнее задание дифференцированно с учётом индивидуальных особенностей учащихся;

• преобладает монологическая форма общения учителя с учащимися, что существенно затрудняет процесс формирования и развития у детей коммуникативных умений;

• учителя не в полном объеме используют ТСО, наглядные средства обучения.

Среди причин, мешающих работе, педагоги выделили следующие:

• недостаток времени на творчество;

• неумение комплексно применять различные средства обучения;

• трудность в нахождении способов и приемов создания таких учебных ситуаций и такого подбора дидактического материала, который обеспечил бы эффективную познавательную деятельность всех учащихся в меру их способностей и подготовленности;

Причины этих трудностей:

• учителя–предметники не могут полностью избавиться от объяснительно-иллюстративного • изложение учебного материала в учебниках (даже в новых) остаётся чаще всего информационным, в них нет заданий вариативного характера, заданий на творческую деятельность учащихся, как при изучении нового материала, так и при применении полученных знаний и умений;

• нет целенаправленной работы учителя над развитием творческих способностей Задачи на 2012 - 2013 учебный год:

Учителям - предметникам:

• внедрять разноуровневое содержание образования;

• обеспечить сочетание в образовательном процессе репродуктивных и творчески преобразующих методов обучения с преобладанием последних;

• шире использовать новые технологии, продуктивные формы и методы обучения, учитывающие возрастные и индивидуальные особенности школьников и обеспечивающие увеличение объема самостоятельной работы школьников;

• активно внедрять в учебный процесс личностно-ориентированные, здоровьесберегающие, информационные технологии.

Одним из средств достижений образовательных и воспитательных целей является система внеклассной работы по предметам, которая включает в себя такие традиционные мероприятия, как:

• предметные недели;

• тематические конкурсы сочинений, чтецов и художников.

В программу этих мероприятий входят следующие внеклассные дела: предметные олимпиады, конкурсы, выставки газет и кроссвордов. В течение 2011 - 2012 учебного года запланировано 4 предметных недель, проведено 4 (начальных классов; русского языка и литературы; математики и физики; неделя искусств). Предметные недели были проведены по плану, разработанному в начале учебного года зам. директора по УР совместно с руководителями ШМО. В них приняли участие около 87% школьников 2 ступени, 100% первой ступени.

По-прежнему наиболее интересными были недели: начальных классов, математики и физики, русского языка и литературы. Эти предметные недели были четко спланированы, план проведения был заранее вывешен для учащихся и учителей. Все намеченные мероприятия проводились в установленные сроки и были проведены на высоком уровне.

При проведении предметных недель использовались разнообразные формы работы с учащимися: олимпиады, творческие конкурсы сочинений, сказок, поделок, кроссвордов, ребусов;

игры – КВНы, «Поле чудес», суды, диспуты, викторины, выставки, открытые уроки.

Выводы:

1. Многие учителя в ходе предметных недель проявили хорошие организаторские способности: умение создавать праздничную атмосферу.

2. Учащиеся показали хорошие предметные знания, умение применять знания в различных ситуациях, взаимовыручку, неординарные решения вопросов.

3. Интересные разнообразные формы проведение предметных недель вызвали большой интерес учащихся.

4. В ходе предметных недель выявились творческие дети, и наметилась планомерная работа по созданию условий для их дальнейшего развития.

По данным анкетирования наибольший балл набрали следующие мероприятия: КВН «В дорогу за сказками» (5-6 кл.), биологический праздник «Берегите землю» (1-4 кл), конкурс «Самый умный» (7 кл) (по английскому языку).

Рекомендации: Обобщать опыт проведения предметных недель.

С целью повышения качества обучения в 2011- 2012 учебном году была организована работа с учащимися, имеющими низкую мотивацию к учению:

• составлен план работы со слабоуспевающими учащимися;

• организованы индивидуальные консультации;

• на заседаниях МО, совещаниях при директоре обсуждали работу со слабоуспевающими учащимися, результаты успеваемости, результаты проведенных контрольных срезов и контрольных работ, намечали пути по ликвидации возникающих у учащихся затруднений, рассматривали наиболее сложные вопросы теории и практики по предмету.

Данная работа дала положительный результат. На конец учебного года нет неуспевающих учащихся.

Рекомендации:

• продолжать работу по предупреждению неуспеваемости учащихся.

• учителям-предметникам продолжать работу с учащимися, имеющими повышенную мотивацию к учебно-познавательной деятельности;

• формировать познавательный интерес у учащихся в изучении предметов;

• продолжать принимать участие в городских, областных и всероссийских конкурсах.

• поставить на контроль работу учителей-предметников с учащимися по подготовке к олимпиадам, конкурсам на уроке и во внеурочное время • администрации школы постараться обеспечить учителей-предметников часами для работы как с учащимися, имеющими высокий уровень мотивации, так и со слабоуспевающими • организовать целенаправленную работу учителей с учащимися, мотивированными на учебу, через индивидуальный подход на уроках, факультативах, кружках, консультациях.

Условиями для осуществления интеграции учебного и воспитательного процессов являлись:

• взаимодействие педагогов-предметников и классных руководителей;

• творческое сотрудничество между всеми участниками педагогического процесса;

• взаимодействие школы с социумом.

Рекомендации: обеспечить единство урочной и внеурочной деятельности учителя через сеть кружков, факультативов, индивидуальных занятий и дополнительного образования.

В 2011 - 2012 учебном году одной из форм проявления познавательной активности, успешного саморазвития являлось самообразование. Каждый учитель определял для себя на учебный год тему самообразования, исходя из проблемы и задачи школы. Индивидуальное самообразование осуществлялось на основе собственных планов. Планы предусматривали:

подбор литературы, затрату времени на изучение данных по проблеме, анализ литературы, знакомство с практическим опытом. Завершалось самообразование анализом, оценкой и самооценкой эффективности выполненной работы. Результатом самообразования являлись открытые уроки, доклады, выступления перед коллегами, на совещаниях ШМО, педсоветах, совещаниях при директоре.

Вывод: работа учителей по самообразованию в этом учебном году была хорошо поставлена.

Задача на 2012 - 2013 учебный год: каждому учителю выбрать тему по самообразованию.

Важнейшим направлением работы МО и администрации школы является постоянное совершенствование педагогического мастерства учителей через курсовую систему повышения квалификации. В 2011 - 2012 учебном году были направлены на курсы повышения квалификации около 9 учителей.

Аттестация педагогических кадров является хорошим показателем деятельности педагогов, механизмом совершенствования управления качеством образования.

В 2011 - 2012 учебном году прошли аттестацию:

• на первую квалификационную категорию – 2 чел • на соответствие заявленной категории – 1 чел.

Все педагоги защитились на заявленные категории.

Основное внимание в методической работе было уделено оказанию помощи каждому учителю. Работа с учителями строилась на диагностической основе с учетом результатов анализа работы за прошедшие годы и выявленных недостатков.

Проводилась диагностика профессионального уровня учителя. Диагностирование позволило выявить потребности учителя. Диагностирование пробуждало личную заинтересованность к постоянному совершенствованию, побуждало к самоанализу и являлось основой для индивидуальной работы самого учителя и работы администрации с учителями по повышению его квалификации.

Подобная работа помогала учителям не только анализировать, но и корректировать свою педагогическую деятельность.

Педагоги школы осознавали необходимость постоянного самоанализа своей педагогической деятельности, самосовершенствование, а это – основа творчества.

Диагностика особенностей ученического и учительского коллективов была продолжена по направлениям:

• динамика уровня профессиональной компетентности педагогов;

• динамика познавательной активности учащихся в условиях внедрения новых форм работы • динамика технологического климата в классных коллективах учащихся.

По данным проведенных микроисследований, стабилен рост показателей профессиональной деятельности учителей по позициям:

• владение содержанием учебного предмета, новых подходов в изучении предметов;

• знание методик и методов работы;

• знание педагогических технологий.

Была отмечена положительная динамика по позиции:

• знания в области педтехнологии;

• владение содержанием учебного предмета.

Основными проблемами, которые выявила диагностика творческого потенциала педагогов школы, психологического климата школьного коллектива можно считать следующие:

• 9,5% педагогов не включены в освоение новых педтехнологий;

• 19% только на теоретическом уровне знакомы с основами модульного обучения, информационно-коммуникативными технологиями, не применяют в своей практике.

• 24,7% учителей не стремятся к обмену опытом.

Поэтому основным направлением методической работы остается повышение мотивации педагогов школы на участие в освоении ППО.

Повышению педагогического мастерства учителей способствует и правильно организованный внутришкольный контроль. Внутришкольный контроль был спланирован по принципу гласности и открытости. Вопрос систематического контроля учебно-воспитательного процесса явился одним из основных в управлении ходом этого процесса. Правильно выбранные формы помогали получить полную и всестороннюю информацию о состоянии учебновоспитательной работы в школе, каждую проверку администрация школы проводила в определенной последовательности (подготовительный этап, сбор необходимой информации, ее анализ и обсуждение, проверка исполнения указаний). Важным моментом любой проверки было наличие планов заданий и ознакомление с ними контролирующих и контролируемых лиц.

Правильно организованный внутришкольный контроль позволил нам выявить сильные и слабые звенья в работе того или иного учителя и с учетом этого планировать свою деятельность. При организации контроля осуществлялся индивидуальный подход к каждому педагогу. Свою задачу во ВШК мы видим в том, чтобы вместе с учителями найти причины педагогических неудач, продумать систему мер по их устранению и затем ликвидировать недочеты.

Основными элементами контроля учебно-воспитательного процесса в 2011 - учебном году явились:

• контроль за ведением документации;

• контроль за качеством ЗУН;

• контроль за уровнем преподавания;

• контроль за объемом выполнения учебных программ;

• контроль за подготовкой к государственной (итоговой) аттестации как в традиционной • контроль за успеваемостью обучающихся в школе;

• контроль за посещаемостью обучающимися учебных занятий;

• контроль над осуществлением преподавания на дому.

Формы контроля, используемые в учебном году:

• классно-обобщающий контроль в 4, 5, 9 классах (контроль над деятельностью учителей, работающих в одном классе, уровень ЗУН).

• тематический – состояние школьной документации; контроль календарно-тематического планирования и программ; выполнение программ и минимума контрольных, проверочных и лабораторных работ по всем предметам; организация повторения и другие.

• административный контроль за уровнем ЗУН по предметам (срезы, контрольные работы по четвертям, полугодиям, на конец года; предварительный контроль (перед экзаменами в выпускных классах);

• тематический – развитие самостоятельной познавательной деятельности учащихся на уроке; контроль за методической работой..

Контроль осуществлялся как в форме инспектирования, так и в форме оказания методической помощи. План внутришкольного контроль корректировался по мере необходимости.

Осуществление контроля сопровождалось соблюдением его основных принципов: научности, гласности, объективности, цикличности, плановости. Итоги контроля отражены в протоколах совещаний при директоре, заседаниях ШМО, в справках.

Уровень обученности учеников 2-9 классов изучался и анализировался систематически путем проведения контрольных, тестовых и срезовых работ (входных, четвертных, по итогам полугодий, года), проведенных в рамках контроля над качеством преподавания предметов, класснообобщающего контроля.

Знания обучающихся 2-9 классов подвергались всестороннему анализу и сравнению по предметам, темам, классам, с выходом на конкретного учителя. В течение учебного года в школе осуществлялся педагогический мониторинг, одним из основных этапов которого являлось отслеживание и анализ качества обучения и образования по ступеням обучения, анализ уровня промежуточной и итоговой аттестации по предметам с целью выявления недостатков в работе педагогического коллектива по обучению учащихся и их причин.

В течение учебного года проводился мониторинг уровня сформированности обязательных результатов обучения русскому языку и математике в виде административных контрольных работ. Кроме того, проводились срезы знаний по физике, химии, географии, биологии, обществознанию. Работы анализировались, обсуждались на заседаниях ШМО, совещаниях при директоре.

Данная система работы позволяет сделать вывод о том, что материал по всем предметам учебного плана усвоен обучающимися 1-9 классов на допустимом и оптимальном уровнях.

Отрицательным моментом явилось отсутствие спланированной системы повторения в календарно-тематическом планировании в конце каждой учебной четверти.

В течение учебного года заместителем директора по УР осуществлялся контроль над объемом выполнения учебных программ по всем предметам учебного плана. С целью своевременного выполнения программ по предметам была организована замена отсутствующих учителей, проводились дополнительные часы, кроме того, были использованы резервные часы, предусмотренные учителями при составлении календарно-тематического планирования, проведено уплотнение материала. Благодаря проведенным мероприятиям, программы по всем предметам учебного плана во всех классах в 2011 - 2012 уч. году выполнены в полном объеме.

В течение года с педагогами, классными руководителями проводились совещания, на которых осуществлялись анализ успеваемости обучающихся, анализ ЗУН по итогам контроля, анализ выполнения программ, посещаемости обучающихся учебных занятий, анализ выполнения плана по организованному завершению учебного года, подготовки к государственной (итоговой) аттестации обучающихся 9 класса. Проведение совещаний позволило своевременно выявлять возникающие проблемы и осуществлять их коррекцию.

Выводы:

Формы и методы контроля соответствуют задачам, которые ставил педагогический коллектив школы на учебный год.

В школе организована система непрерывного наблюдения за развитием ребенка. Учителя продолжают вести отслеживание развития каждого ученика с помощью индивидуальных карт (портфолио) развития школьника, которые помогают успешнее руководить обучением и воспитанием.

Задачи:

1. учителям-предметникам и классным руководителям продолжать использовать в своей работе различные методы изучения личности и школьного коллектива для обеспечения их всестороннего развития в обучении и воспитании;

2. оценку результатов диагностики проводить путем сопоставления их с результатами предыдущей диагностики;

3. продолжать работу по системе непрерывного наблюдения за развитием ребенка (портфолио).

В 2011 - 2012 учебном году была проведена работа по осуществлению преемственности между начальной школой – средним звеном. Провели совещание при директоре «Преемственность при переходе учащихся из начального звена в основную школу и из основной школы – в старшую», осуществляли контроль за тематическим планированием, посещали уроки в 1, 4, 5 классах. Проводили контрольно-методические срезы, проверку техники чтения.

Администрация школы еще в марте 2011 года определила учителей-предметников и классных руководителей будущих 1-классников и 5-классников. Учителя-предметники, посещая уроки в начальной школе, выявили уровень развития учеников, изучили, какие знания, умения, навыки приобретены учащимися. Из бесед с учителями получали информацию о детях. В течение учебного года учителя начальных классов, математики и русского языка изучили программы класса, проводили заседания, на которых обсуждались результаты диагностических контрольных работ, типичные ошибки, их причины.

Задачи:

1. Учителю начальных классов И.В.Гущиной посещать уроки у своих воспитанников в 5 классе, а учителям-предметникам изучить индивидуальные особенности детей, условия их семейного воспитания, уровень обученности и воспитанности вновь пришедших к ним учеников.

2. Учителям среднего звена в 1 четверти оценивать учебную деятельность пятиклассников по критериям оценок начальной школы.

Рекомендации:

• ввести элективные курсы по алгебре и русскому языку в 9 классе, с целью подготовки учащихся к итоговой аттестации.

Итоги успеваемости Общая успеваемость обучающихся 2-9 классов составила 100%, качественная успеваемость 4%.

По сравнению с итогами 2011 - 2012 учебного года качественная успеваемость на первой ступени обучения понизилась на 0,5% при общей успеваемости 100%; на второй ступени в 2011 учебном году повысилась на 2% при общей успеваемости 100%.

В целом по школе в 2011 - 2012 учебном году качество обучения повысилось на 2%, по сравнению с прошлым учебным годом.

Причины снижения качества обучения в начальной школе:

• снизилось внимание учителей к формированию общеучебных умений и навыков в чтении, • сохраняется преобладание фронтальных методов обучения в ущерб методам самостоятельности и творчества;

• снижение количества учащихся в начальной школе.

Рекомендации:

1. Администрации школы поставить на контроль работу МО по работе с резервом 2. Продолжить работу по повышению уровня мотивации к обучению во всех классах через урок и внеурочную работу по предмету.

3. Ориентировать учебный процесс на развитие зоны ближайшего развития каждого Итоговая аттестация учащихся С 26 мая по 15 июня 2012 года в школе проходила итоговая аттестация учащихся 9 класса.

При проведении государственной итоговой аттестации учащихся выпускного 9 класса школа руководствовалась Положением о государственной итоговой аттестации выпускников IХ и ХI классов образовательных учреждений РФ. Экзаменационный материал был подготовлен учителями своевременно, утвержден ШМО, нормативные документы оформлены в срок, для учителей и учащихся были оформлены стенды. Проведение экзаменов носило четкий, организованный характер. На каждом экзамене (традиционная форма) имелась схема анализа ответов (с параметрами и критериями), критерии отметок по предметам.

Все обучающиеся 9 класса (24 человек) были допущены к государственной итоговой аттестации. Результаты итоговой аттестации следующие: 10% - по русскому языку. На устные экзамены учащиеся выбрали: географию, ОБЖ, технология.

Рекомендации:

Учителям русского языка:

· систематически работать с учащимися над нормами речи в соответствии с разделами языка и стилистической стороной письменного высказывания;

· больше работать над речью учеников и выражением ими собственного мнения в речевых ситуациях, приближенных к экзаменационным;

· уделять серьезное внимание лексической точности речи и ее логичности; постоянно учить детей умению пояснять проблему, то есть говорить о ее важности, актуальности, значимости, злободневности;

· находить наиболее эффективные приемы работы над правописной стороной сочинения, его графическим оформлением.

Учителям математики:

· уделить особое внимание привитию навыков выполнения преобразований, решения уравнений и неравенств;

· формировать навыки использования алгоритмов решения задач;

· воспитывать математическую культуру, развивать интуицию, умение пользоваться полученными знаниями;

· использовать тематическое повторение с соблюдением правила «спирали», в первую очередь уделить достаточно времени при повторении темы «Числовые функции и их свойства», «Графики функций», «Логарифмическая функция», «Тригонометрия», «Проценты».

Руководителю ШМО:

· провести заседание с учителями по итогам экзаменов;

· поставить на контроль изучение тем, по которым выявлены пробелы в знаниях учащихся.

Большое внимание в 2012 - 2013 учебном году уделялось проблеме сохранения и укрепления здоровья школьников.

Образовательный процесс в школе был направлен на решение следующих задач:

• обеспечить укрепляющую здоровье среду для работы и учебы в стенах школы;

• создание мониторинга здоровья школьников;

• формирование потребности учащихся, родителей, педагогического коллектива в сохранении, укреплении и развитии здоровья;

• освоение и использование в работе педагогического коллектива здоровьесберегающих педагогических технологий (коллективно-групповые способы обучения, уровневая дифференциация);

• обеспечение профилактики нарушений опорно-двигательного аппарата, заболеваний органов зрения, отклонений психического здоровья.

Основные результаты работы по проблеме сохранения здоровья:

1. Создан банк данных состояния здоровья обследуемого контингента учащихся с ежегодным анализом изменений в состоянии здоровья и внесение соответствующих корректив в имеющийся банк данных (отв. медицинская служба).

2. Проводили оценку уровня физического развития и функционального состояния учащихся, результаты обсуждались на совещании при директоре, ШМО, родительских собраниях.

3. Продолжали работу по программе «Здоровье», в которой на 1 место поставлены вопросы, связанные с предупреждением перегрузки учащихся с пропагандой и организацией здорового образа жизни, предупреждением вредных привычек, совместной работой семьи и школы, учитывающей уровень здоровья каждого ученика.

4. Организованы в процессе урока физкультминутки для снятия мышечного утомления и проведение гимнастики «Зоркость» с 1 по 9 кл.

5. Ежемесячно проводился «День здоровья» с организацией различных конкурсов, соревнований, викторин.

6. Изучены индивидуальные и личностные психофизиологические особенности учащихся с целью дифференциации учебно-воспитательного процесса.

7. Проведены тематические классные часы по проблемам здоровья и здорового образа 8. Проведены беседы с учащимися, учителями, родителями по профилактике различных заболеваний.

9. Введен 3 час физкультуры для учащихся 5 - 9 кл.

Состояние здоровья учащихся оценивалось по результатам изучения внутришкольной медицинской документации по различным направлениям.