«СБОРНИК МАТЕРИАЛОВ МЕЖДУНАРОДНОЙ КОНФЕРЕНЦИИ НОВЫЕ ВОЗМОЖНОСТИ ТРУДОУСТРОЙСТВА ДЛЯ ЛЮДЕЙ С ИНВАЛИДНОСТЬЮ В РОССИИ CREATING EMPLOYMENT OPPORTUNITIES FOR PEOPLE WITH DISABILITIES IN RUSSIA Сборник выпущен при финансовой ...»

К моменту начала испытательного срока у работодателя должна быть составлена должностная инструкция на конкретное рабочее Сборник материалов международной конференции место и он должен быть согласен на испытательный срок на данном рабочем месте конкретного инвалида. В этот период начинается обучение инвалида выполнению основных функций.

В период первоначальной адаптации на рабочем месте куратор постоянно работает со своим подопечным: учит, как нужно работать, как соблюдать трудовую дисциплину и правила безопасного труда, как нужно планировать работу и рабочий день, помогает поверить в себя, повышая самооценку, вводит в коллектив, выявляя и предотвращая возможные конфликты, учит, как лучше добраться до работы и как пользоваться общественным транспортом, учит опрятности, вежливости, правильно и адекватно реагировать на замечания мастера, сотрудников.

Куратор ведет переговоры с работодателем, решает все организационные вопросы.

В этот период кураторы ежедневно общаются с родителями вечером по телефону, обсуждая впечатления ребят от прошедшего дня, возникающие проблемы, чтобы принять совместное решение. Если куратор видит, что работа не нравится или не подходит молодому человеку, то он готовит его к переходу на другое рабочее место на том же предприятии или подыскивает новое рабочее место на другом предприятии.

Когда период первичной адаптации проходит и работник может работать самостоятельно или с поддержкой наставника в коллективе, то поддержка куратора уменьшается. Однако куратор продолжает держать связь с работодателем, родителями, наставником по телефону и при еженедельном посещении.

Как показала практика, многим молодым людям, вовлеченным в проект, в частности со сложными типами дефекта психики, для успешного выполнения трудовых функций требуется постоянная поддержка наставника на рабочем месте в течение длительного времени. Наставник может осуществлять групповую курацию.

В период адаптации куратор отслеживает динамику хода адаптации на рабочем месте, изменения, происходящие с молодыми людьми.

Всего в результате проекта трудоустроено 38 молодых людей, которые до этого проекта нигде не могли найти себе работу. Работа благотворно влияет на молодых людей: практически у всех повышается самооценка, самостоятельность, уверенность в себе, общительность, дисциплинированность, умение ориентироваться в городе и самостоятельно в нем передвигаться, повышается настроение, они «Новые возможности трудоустройства для людей с инвалидностью в России»

начинают осознавать себя как социально значимую личность, учатся преодолевать свои недуги, понимают, что стали помощниками в семье, принося зарплату, если работают сдельно, то стараются больше сделать. В работе их отличает большое усердие, многие не тяготятся монотонным трудом, дорожат своим рабочим местом, стараются реже болеть.

Большие изменения происходят и с родителями. Первоначально многие не верят, что их детьми кто-то будет заниматься и сможет трудоустроить. Они воочию видят, что их дети становятся более собранными, аккуратными, общительными, у них появляются друзья, повышается самооценка, улучшается настроение. Родители посмотрели на своих детей с другой стороны и поняли, что они стали взрослыми, что они могут общаться, трудиться и жить полноценно.

Очень большое значение для внедрения системы поддерживаемого трудоустройства имеет информационная работа с целью пропаганды данной системы, информирования родителей и специалистов, работающих с данным контингентом инвалидов, о преимуществах системы, изменения отношения общества к инвалидам вообще и к инвалидам с проблемами в развитии в частности. Информационные материалы могут распространяться на всех городских мероприятиях, связанных с реабилитацией инвалидов. Также могут проводиться семинары для родителей, для работников реабилитационных учреждений и службы занятости.

Как показал опыт, реализация поддерживаемого трудоустройства сопряжена со следующими проблемам:

• отсутствие трудовых рекомендаций у молодых инвалидов с умеренными интеллектуальными нарушениями. Причина – отсутствие практики трудоустройства данного контингента;

• неподготовленность предпринимателей, врачей-экспертов, педагогов и других специалистов, работающих с инвалидами с интеллектуальными нарушениями, родителей к трудоустройству данного контингента инвалидов на открытом рынке труда;

• отсутствие в стране системы производственной адаптации инвалидов;

• отсутствие системы квотирования рабочих мест для инвалидов и системы льгот для предпринимателей, трудоустраивающих инвалидов;

• неподготовленность общества к интеграции инвалидов, в частности с интеллектуальными нарушениями.

Сборник материалов международной конференции Несмотря на трудности, возникшие проблемы и некоторые негативные моменты, интеграция инвалидов с интеллектуальными нарушениями в общество через их трудоустройство как на открытом рынке труда, так и в социальных фирмах, дает большой положительный эффект. Общество нужно приучать к совместному сосуществованию, к пониманию и сочувствию такому сложному и социально незащищенному контингенту, каковым являются инвалиды с интеллектуальными нарушениями. Любой опыт по трудоустройству является камнем в фундаменте построения здорового российского общества.

В целом модель поддерживаемого трудоустройства может быть широко внедрена в России на базе:

• Центров дневного пребывания и постшкольных центров для людей с интеллектуальными нарушениями;

• Психоневрологических интернатов и диспансеров, детских домов-интернатов системы социальной защиты;

• Элементы модели могут быть использованы службой занятости, коррекционными школами и специализированными учебными заведениями профессионального образования для содействия трудоустройству данного контингента молодых людей.

В настоящее время эта работа продолжается в Санкт-Петербурге только в психо-неврологических интернатах и успешно. Например, в ПНИ №1 работают с поддержкой в открытом рынке труда 58 инвалидов с умеренными нарушениями интеллекта. Сейчас вновь начинается проект по широкому внедрению поддерживаемого трудоустройства на базе специализированного предприятия для инвалидов и центров реабилитации.

Для внедрения модели необходимо предусмотреть введение в указанные учреждения необходимых штатных единиц социальных работников по трудоустройству.

Как показал анализ рынка труда, имеется достаточно возможностей и вакантных мест для трудоустройства молодых инвалидов с интеллектуальными нарушениями. Однако работодатели не подготовлены к трудоустройству данного контингента молодых людей.

Путем целенаправленной работы необходимо изменять мнение предпринимателей, врачей-психиатров и врачей-экспертов, педагогов и других специалистов, работающих с инвалидами с интеллектуальными нарушениями, родителей о возможностях данного контингента инвалидов в плане трудоустройства в открытом рынке труда.

«Новые возможности трудоустройства для людей с инвалидностью в России»

Использованная литература 1. О’Брайен Дж. Поддерживаемое трудоустройство //Актуальные вопросы профессиональной реабилитации инвалидов.

- СПб, 1999, - с. 35-36.

2. Профориентация, профобучение и трудоустройство инвалидов с умственной отсталостью – М.:ФОРУМ. - 2007.- 225 с.

3. Старобина Е.М., Агрба М.В. и др. Новые возможности трудоустройства инвалидов с интеллектуальными нарушениями. – СПб. – 2000.

4. Urbain C. Supported Employment: A Step-by-Step Guide. PACER Center, Inc., 1992, Minneapolis.

5. Bauliss P. Employment and people with severe leaning difficulties. London, 1992.

6. Howton F. L. Providing Employment Support for People with Long-Term Mental Illness. Choices, Resources, and Practical Strategies, Baltimore: Paul H. Brookes Publishing Co, 1995.

7. O’Brien J. Beating the odds. People with severe and profound disabilities as a resource in the development of supported employment.

Supported employment: naturally the right choice. 7th EUSE Conference, Barcelona, 15-17 June 2005, 11 – 21.

Создание возможностей по трудоустройству для людей с особенностями развития в Швеции Кристина Бергрен (Christina Berggren), Катрин Моссберг (Catrin Mossberg), Петер Хуртиг (Peter Hurtig), MISA, Швеция В настоящее время в MISA работают три сотрудника, обладающие ценным опытом и практическими знаниями в вопросах обучения и трудоустройства людей с инвалидностью. Катрин Моссберг и Кристина Бергрен получили образование в области трудовой терапии (эрготерапии). Петер Хуртиг имеет степень по психологии. Все трое совмещают практическую работу в качестве консультантов по трудоустройству людей с инвалидностью и теоретическую деятельность по разработке проектов в области обучения на рабочем месте, отстаивании прав инвалидов, маркетинге и разработке новых методик.

Сначала расскажем о нашей организации. Она создана в 1994г.

Мы имеем 10 отделений в Стокгольме и 21 в Мано. Наш оборот – миллиона евро в год. У нас 95 работников, мы оказываем поддержку 325 людям с инвалидностью в год, сотрудничаем с более чем работодателями. Потребителем наших услуг являются муниципалитеты города Стокгольм, за его пределами - местные отделения социального страхования, службы занятости, работодатели. Наши клиенты люди, у которых есть амбиции найти работу. Среди них инвалиды с нарушениями интеллекта, с травмами головного мозга, с аутизмом, с психоневрологическими нарушениями, с психиатрическими нарушениями и другими видами инвалидности. Мы знаем, что все люди с инвалидностью могут работать, если правильно организовать их поддержку. Наша цель: нормализация жизни, интеграция и возможности самоопределения для этих людей.

Мы работаем по методам, созданным в 1970-ые годы в США. Мы занимаемся маркетингом рынка труда, подбором безработным людям вакансий, программой обучения и поддержкой на рабочем месте. Программа обучения учитывает индивидуальные потребности соискателей, ориентирована на потребности общества, все мероприятия ориентированы на работу (имитация работы). Вариант поддерживаемого трудоустройства входит в Шведскую систему социНовые возможности трудоустройства для людей с инвалидностью в России»

ального страхования. Все это в итоге образует программу (метод) ISA. То есть наши услуги построены вокруг двух основных направлений: метод ISA (оценка профессиональных навыков и практическая профессиональная подготовка) и тренировки (coaching и курсы).

Последние включают в себя групповые и индивидуальные методы работы. А также подход и техники, заключающиеся в деятельности, ориентированной на работу.

Нам удалось пройти путь от групповой работы к более индивидуально ориентированной. Раньше была сегрегация инвалидов в специальных мастерских, сегодня - интеграция людей с инвалидностью на обычном рынке труда. У людей с инвалидностью есть чувства и потребности, как и у других людей, и у них есть право жить как можно более нормальной жизнью. Это также относится к возможности начать нормальную рабочую жизнь. Путь к работе проходит следующие ступени: оценка профессиональных/трудовых навыков, практическая профессиональная подготовка/обучение, деятельность, ориентированная на работу, трудоустройство с поддержкой.

После прохождения этих ступеней мы будем знать: (1) какая работа будет подходящей для этого человека, (2) какие нужны приспособления для того, чтобы этот человек успешно работал.

На этой стадии самое важное развить доверительное отношение к человеку. Для каждого соискателя составляется план на 3-6 месяцев. Это индивидуальная работа, за которую отвечает тренер по работе (job coach). Цель его работы – получить подходящую информацию об интересах человека, его прошлом, его навыках переработки информации, опыте, социальных навыках, ресурсах и трудностях в работе. Мы используем различные средства и методы, чтобы получить нужную ценную информацию о клиенте. Через наблюдение в различных жизненных ситуациях (собеседования, разговоры) составляется список профессиональных навыков, интересов. Это в дальнейшем поможет найти подходящее для них место работы.

Развитие социальных предприятий и других инновационных программ трудоустройства для инвалидов консультант по программам трудоустройства, Великобритания Стив Огилви (Steve Ogilvie) — независимый консультант по повышению эффективности работы неправительственных организаций и продвижению инициатив в области улучшения возможностей для трудоустройства людей с инвалидностью. Имеет многолетний опыт развития социальных предприятий и внедрения инновационных методик трудоустройства инвалидов в различные организации. Работал в нефтехимической промышленности в отделах кадров и маркетинга.

У Стива Огилви магистерская степень в области поддержки людей с инвалидностью на рабочем месте и степень MBA. Он является привилегированным членом Института управления кадрами и развития. Имеет награды организации «Rehab Network»: за инновационные услуги в области трудоустройства инвалидов; за революционную работу с людьми с травмами черепа и ранними проявлениями старческих явлений.

В развитии социальных предприятий и других инновационных программ трудоустройства инвалидов различают два подхода.

Первый подразумевает создание социальных фирм. Такие социальные предприятия главным образом создаются для того, чтобы принимать на работу людей с инвалидностью. Второй включает специальное трудоустройство, то есть предоставление поддержки, позволяющей инвалидам получить работу и преуспеть на обычном рынке труда.

Что такое социальная фирма? Это коммерческая организация, созданная, чтобы оказывать поддержку при трудоустройстве инвалидов или других ущемленных групп населения. В таких фирмах обычно, по меньшей мере, 50% дохода получается от коммерческой деятельности и по меньшей мере 25% сотрудников - люди с инвалидностью или другим образом ущемленные. Главным принципом таких организаций является то, что прибыль не распределяется, а инвестируется в бизнес или сообщество.

Для кого создаются социальные фирмы? Обычно социальные фирмы создаются для людей, имеющих:

постоянные проблемы с психическим здоровьем - 60%, «Новые возможности трудоустройства для людей с инвалидностью в России»

проблемы с обучением - 30%, другие потребности - 10%.

В других потребностях нуждаются те, кто имеют сложности с традиционной работой, наиболее удалены от рынка труда и предпочитают работать с людьми, понимающими их положение.

При организации социального предприятия и управления им важно учесть характеристики будущего социального предприятия и разработку правильного бизнес-плана:

• эффективность социальной фирмы, • потенциал работы на привлекательных рынках, • высокая добавленная стоимость товара или услуг, • издержки на открытие, • изначальная потребность в широком спектре навыков и режимов работы сотрудников, • потенциал для развития общественных связей или связей с другими социальными предприятиями.

В процессе разработки бизнес-модели социального предприятия при генерировании идей важно учесть предварительную оценку возможностей организации и возможностей рынка для приема тех или иных товаров и услуг. В этот процесс бывает полезно вовлечь самих потенциальных потребителей услуг и провести анализ со стороны внешних специалистов. Далее идут формирование идеи и определение масштаба деятельности социальной фирмы. Следующий шаг это оценка возможностей реализации и составление конкретного бизнес-плана с последующей его реализацией.

Второй подход, то есть специальное трудоустройство имеет целью конкурентоспособное трудоустройство в интегрированном окружении. При этом ожидается, что соискатели непосредственно на рабочем месте приобретут необходимые навыки и не потребуют длительного предварительного обучения. Услуги специального трудоустройства предоставляются на основе предпочтений и выбора соискателей, а обучение и поддержка оказываются непосредственно на рабочем месте. Иногда таким людям может потребоваться продолжительная поддержка.

Виды такой поддержки:

• поддержка на рабочем месте (социальные навыки, связанные с работой, обеспечение производительности труда и т.д.), • общее обучение, • обучение выполнению отдельных задач, Сборник материалов международной конференции • ознакомление/ ориентация, • поддержка вне работы, • поддержка работодателя, • понимание инвалидности, • помощь в разрешении проблем.

Специальное трудоустройство является инновационным по своей сути. Во-первых, данная модель применима к широкому кругу людей с инвалидностью. Во-вторых, она ориентирована на человека, ему подбирается подходящая работа, человека не пытаются «перестроить». При этом можно разделять обязанности в рамках одной позиции, чтобы создать идеальное место работы для человека.

Спасибо за внимание.

тяжелыми нарушениями развития в Пскове Царев Андрей Михайлович, директор МОУ Центр лечебной педагогики, г. Псков Царев Андрей Михайлович,1961 г.р.

Образование: в 1987г. окончил Псковский государственный педагогический институт. В 2004г. в СПб.РГПУ им. Герцена защитил кандидатскую диссертацию по теме: «Система педагогической помощи лицам с тяжелыми и множественными нарушениями развития»

Профессиональный опыт: с 1992г. по настоящее время – директор муниципального образовательного учреждения для детей, нуждающихся в психолого-педагогической и медико-социальной помощи «Центр лечебной педагогики и дифференцированного обучения».

Координатор проектов Псковского регионального общественного фонда поддержки инвалидов (ФПИ). От ФПИ осуществлял руководство проектами ТАСИС: «Разработка социальных инновационных подходов для подготовки молодых людей с умственными и психофизическими нарушениями к автономной жизни» (2003 – 2005);

«Совершенствование социальной и профессиональной интеграции подростков и молодых людей с тяжелыми умственными и психическими нарушениями в Российской Федерации» (2005 – 2007). В 1999г. разработал программу и преподавал курс дисциплины специализации «Обучение детей с тяжелыми и множественными нарушениями развития» студентам отделения коррекционной педагогики психолого-педагогического факультета Псковского государственного педагогического университета.

Один из авторов программно-методических материалов «Воспитание и обучение детей и подростков с тяжелыми и множественными нарушениями развития».: – Владос, 2007. Имеет другие (около 20) публикаций по данной тематике.

Включение в жизнь общества лиц с тяжелыми формами инвалидности определяется профессионалами, работающими в данной области, и общественностью во всем современном мире как важнейшая социальная задача. Вопросы соблюдения права людей с тяжелыми и множественными нарушениями развития на достойную жизнь в Сборник материалов международной конференции обществе сегодня решаются во многих странах мира более эффективно, чем в нашей стране. Создание условий для их полноценного участия в жизни общества, к сожалению, не относится к приоритетным задачам нашего государства. Модернизация российской системы образования, реализация национального проекта «Образование»

происходят, главным образом, в системе общего и профессионального образования. Специальное (коррекционное) образование, особенно лиц с тяжелыми нарушениями развития, пока не попадает в зону активных действий, предпринимаемых нашим государством в образовательной сфере. Аналогичная «застойная» ситуация прослеживается и в зоне деятельности Министерства социального развития, в чьей компетенции находится забота о гражданах с инвалидностью.

Для людей с тяжелыми нарушениями развития на сегодняшний день это ведомство может предложить жизнь в условиях учреждений интернатного типа. Общеизвестно, что условия подобных учреждений не способствуют развитию и социализации личности человека с тяжелыми нарушениями развития. Даже в случае обеспечения в интернате комфортных условий он остается полностью или частично изолированным от семьи, в большинстве случаев лишен возможности пользоваться базовыми правами человека на образование, труд и жизнь в обществе.

Вместе с тем, действующее законодательство РФ, общественная активность родителей детей-инвалидов и инвалидов детства, заинтересованных специалистов, работающих с такими людьми, дает нам надежду на изменение отношения государства к оказанию помощи лицам с тяжелыми и множественными нарушениями развития и организацию более эффективной работы по социальной адаптации и вовлечению их в жизнь сообщества. Зарубежный и отечественный опыт показывает, что целенаправленная работа специалистов на междисциплинарной основе позволяет достичь положительных результатов в социализации таких людей. Ввиду отсутствия организационно-педагогических условий обучения детей с тяжелыми и множественными нарушениями развития в государственной системе образования России оказание коррекционной помощи таким детям в нашей стране носит фрагментарный характер. Накопленный в ряде регионов России опыт не систематизирован и не используется в федеральном масштабе. Для изменения ситуации в пользу развития государственной комплексной помощи детям-инвалидам средствами образования необходимо внесение соответствующих изменений в «Новые возможности трудоустройства для людей с инвалидностью в России»

Федеральный закон «Об образовании» и принятие нормативных документов, регулирующих порядок предоставления образовательных услуг лицам с тяжелыми и множественными нарушениями развития на федеральном и региональном уровнях. С учетом такой необходимости остается актуальным изучение опыта организации оказания психолого-педагогической и медико-социальной помощи данной группе населения, накопленного как за рубежом, так и в регионах РФ.

Далее остановимся на опыте организации помощи людям с тяжелыми нарушениями развития в городе Пскове.

Благодаря связям Пскова с немецкими партнерами, начиная с 1993 года в городе поэтапно создана и успешно работает система помощи инвалидам с тяжелыми нарушениями в развитии от рождения до зрелого возраста. Эта система обеспечивается сетью медицинских, образовательных и социальных учреждений, специалисты которых оказывают помощь человеку с нарушениями развития и воспитывающей его семье на различных возрастных этапах.

Сеть учреждений в Пскове, оказывающих помощь лицам с тяжелыми нарушениями развития на разных этапах взросления 1. Ранняя помощь в развитии детям от рождения до 3 лет 2. Помощь в развиЦентр раннего развития «Призма»

тии детям от 3 до лет 3. Обучение, воспи- • МОУ Центр лечебной педагогики (ЦЛП) тание детей от 7 до • Филиал специальной (коррекционной) 4. Обеспечение • Производственно-интеграционные мастерзанятости инвалиские для инвалидов дов от 18 лет Сборник материалов международной конференции В настоящее время решаются вопросы создания структуры, занимающейся сопровождением проживания лиц с тяжелыми нарушениями развития.

Далее на примере четырех учреждений данной сети, специализирующихся на помощи целевой группе, рассмотрим организацию помощи лицам с тяжелыми нарушениями развития.

Отделение ранней помощи детям с ограниченными возможностями здоровья «Лим-по-по» создано при детской городской поликлинике № 2 г. Пскова в 2001 году. Цель создания: оказание медицинской, психологической и педагогической помощи детям с особыми потребностями раннего и дошкольного возраста, а также консультативная поддержка семей, воспитывающих детей с нарушениями развития.

К основным задачам работы отделения относятся следующие:

1. Диагностические:

• ранняя диагностика и междисциплинарная оценка основных сфер развития ребенка (двигательной, познавательной, социальноэмоциональной, индивидуально-личностной);

• выявление основных потребностей ребенка и семьи в помощи специалистов ОРП.

2. Медико-психолого-педагогическое сопровождение ребенка:

• составление программы комплексного сопровождения ребенка;

• медицинское сопровождение ребенка (врач невролог, врач ЛФК);

• физиотерапевтические процедуры, ЛФК и массаж;

• индивидуальные и групповые занятия педагога, психолога и логопеда.

3. Поддержка семьи:

• обсуждение с родителями программы комплексного сопровождения ребенка;

• консультирование семьи по медицинским, психологическим и педагогическим вопросам развития ребенка;

• оказание социально-психологической помощи семье.

По достижении школьного возраста (6 – 7 лет) дети с тяжелыми нарушениями развития по рекомендации ПМПК и желанию родителей могут поступать в различные образовательные учреждения. С учетом интеллектуального развития комиссия рекомендует родителям тот или иной тип школ. Дети с наиболее тяжелыми и множестНовые возможности трудоустройства для людей с инвалидностью в России»

венными нарушениями развития поступают в муниципальное образовательное учреждение для детей, нуждающихся в психолого-педагогической и медико-социальной помощи, «Центр лечебной педагогики» города Пскова.

Обучение в ЦЛП нацелено на социальную интеграцию детей и подростков с тяжелыми и множественными нарушениями развития.

Работа педагогического коллектива направлена на тесное сотрудничество с семьей, воспитывающей ребенка-инвалида, на взаимодействие с общественностью, осуществление научно-методической работы. В связи с этим в качестве приоритетных задач работы ЦЛП определены следующие:

1. педагогическая работа с детьми;

2. помощь в трудовой и социальной интеграции;

3. сотрудничество с родителями по вопросам помощи ребенку и воспитывающей его семье;

4. формирование доброжелательного отношения общества к людям с тяжелыми нарушениями развития.

Помощь в трудовой и социальной интеграции лиц с тяжелыми нарушениями развития предполагает решение задач их трудовой подготовки. Каждое образовательное учреждение может определять профили трудовой подготовки в зависимости от возможностей обеспечения занятости выпускников. Выпускники ЦЛП могут поступить в Производственно-интеграционные мастерские для инвалидов, где созданы условия для их участия в растениеводстве, деревообработке, швейном производстве, полиграфии, обслуживающем труде. В ЦЛП организуется трудовая подготовка учащихся с учетом этой перспективы.

Другой значимый компонент – обучение самостоятельной жизни в обществе – включает в себя задачи подготовки лиц с тяжелыми нарушениями развития к жизни вне родительского дома. В ходе обучения у молодых людей формируются навыки доступной бытовой, социально-коммуникативной и досуговой деятельности. Для решения этих задач при ЦЛП на базе обычной трехкомнатной квартиры в типовом жилом доме спального микрорайона города организовано отделение учебного проживания (ОУП), которое принимает молодых людей с тяжелыми нарушениями развития.

Организуя помощь в трудовой и социальной интеграции людям с тяжелыми нарушениями развития, требуется предусмотреть их индивидуальное сопровождение. Опыт работы ЦЛП показывает, что вне зависимости от уровня сформированности трудовых, бытовых, Сборник материалов международной конференции социальных навыков люди с тяжелыми нарушениями развития нуждаются в помощи при организации своей жизнедеятельности.

Следующая задача – сотрудничество с семьей – включает в себя:

• проведение психолого-медико-педагогических консилиумов по вопросам комплексной помощи детям с тяжелыми нарушениями развития;

• проведение индивидуальных консультаций в ЦЛП и на дому;

• проведение тематических семинаров для семей, воспитывающих детей с тяжелыми нарушениями развития;

• сопровождение семьи в решении правовых вопросов;

• поддержка семейного отдыха и деятельности родительского клуба;

• поддержка общественной организации родителей детейинвалидов «Я и Ты».

Успешность достижения цели деятельности ЦЛП в большой степени зависит от работы по формированию доброжелательного отношения общества к людям с тяжелыми нарушениями развития, по укреплению связей с общественностью. Улучшению отношения местного сообщества к людям с тяжелыми нарушениями развития способствуют интеграционные проекты с участием школьников общеобразовательных школ: летние и зимние лагеря, велопробеги, выставки, концерты и др. Важную роль играет информирование общественности о людях с тяжелыми нарушениями развития, о деятельности организаций, оказывающих им помощь (посредством сотрудничества со СМИ, выпуска информационных материалов и др.).

По достижении 18-летнего возраста молодые люди с тяжелыми нарушениями развития имеют возможность поступить в муниципальное специальное социально-защищенное учреждение «Производственно-интеграционные мастерские для инвалидов»

(ПИМ) города Пскова.

Основная задача ПИМ – обеспечить занятость лиц с нарушениями развития, способствующую их социально-профессиональной адаптации и интеграции. Занятость сотрудников с инвалидностью в ПИМ осуществляется на добровольной основе. Среди принимаемых в ПИМ – имеющие инвалидность выпускники ЦЛП и коррекционных школ г. Пскова. При поступлении в мастерские они имеют возможность выбрать для себя вид трудовой деятельности, попробовать себя в различных видах труда, которые может предложить учреждение:

работа с растениями, деревообработка, изготовление швейных издеНовые возможности трудоустройства для людей с инвалидностью в России»

лий, выпуск полиграфической продукции, выполнение хозяйственных работ на территории мастерских по их содержанию. Если поступающий в ПИМ в силу тяжести имеющихся нарушений развития не готов к активному участию в производственной деятельности, ему предлагают проведение занятий по социально-трудовой адаптации и уход.

Соответственно видам деятельности, которые ПИМ может предложить людям с нарушениями развития, в учреждении работают четыре производственных отделения и отделение развития и ухода.

1. Отделение деревообработки Состоит из двух подразделений: первичная обработка заготовок и производство готовых изделий. В отделении первичной обработки производится распиловка досок на заготовки, строгание заготовок, сушка. В отделении готовых изделий делается распиловка заготовок на составляющие, первичная шлифовка на станке, ручная шлифовка, обработка готовых изделий и сушка. Высушенные изделия упаковываются в целлофановые пакеты и сдаются на хранение.

Лица с тяжелыми нарушениями развития, работающие в отделении деревообработки, участвуют в изготовлении мебели из натурального дерева для садовых домиков и мебели для гостиничного домика, делают различные дидактические игрушки (по принципу пазлов). Это медведи, зайцы, ежики, пингвины, кошки, рыбы, черепахи и др., изготавливают различную сувенирную продукцию.

2. Отделение растениеводства Отделение растениеводства обслуживает две теплицы (240 кв.м), огород 20 соток, две контейнерные площадки с декоративными растениями, которые расположены на территории мастерских.

В теплице в зимнее время года производится подготовка луковичных растений. Весной выращиваются тюльпаны, рассада овощных и цветочных культур. На огороде отделение занимается выращиванием многолетних цветочных культур и плодовых кустарников. На контейнерной площадке работники отделения производят уход за декоративными растениями (поливают, подкармливают, сажают и пересаживают растения и т.д.). Кроме того, ПИМ оказывает услуги по озеленению и благоустройству участков в городе.

3. Хозяйственное отделение Отделение включает в себя бригаду из 9 человек, которые занимаются хозяйственной деятельностью:

• помощь в доставке и раздаче обедов для мастерских из столовой, Сборник материалов международной конференции • уборка некоторых помещений ПИМ, • мелкий ремонт в помещениях (замена лампочек и др.), • обслуживание гостиничного домика, • уборка территории.

4. Швейное отделение В данном отделении трудятся 9 человек. Все они работают на швейных машинках. Производимая продукция: сумки, мешочки для деревянных изделий, рабочие рукавицы, сувенирная продукция из текстиля, нанесение рисунка на ткань с помощью термопресса.

Сотрудники-инвалиды отделения выполняют также работы для нужд учреждения.

Лица с тяжелыми нарушениями развития, принимаемые в производственные отделения, как правило, имеют сформированные навыки отдельных видов трудовой деятельности, но им часто необходима помощь в оценке выполненной работы, при переходе от одной деятельности к другой.

5. Отделение развития и ухода.

Отделение развития и ухода посещают люди с тяжелыми и множественными нарушениями развития, включая осложненные формы аутизма. С ними проводятся занятия по социально-трудовой адаптации. Работа отделения осуществляется по тем же направлениям, по которым идет обучение в ЦЛП, обеспечивая тем самым преемственность между учреждениями в оказании помощи инвалидам.

В данном отделении ведется наблюдение за уровнем развития трудовых навыков у молодых людей, вырабатываются рекомендации по дальнейшей работе и подбирается доступная трудовая деятельность для каждого. В случае положительной динамики развития трудовых навыков молодым людям предоставляется возможность перевестись в производственные отделения.

Работа в мастерских происходит с 9.00 до 16.00 с перерывами через каждые полтора часа. Большинство сотрудников-инвалидов, работающих в производственных отделениях, добирается до мастерских самостоятельно, пользуясь городским общественным транспортом. Молодых людей из отделения развития, а также из других отделений, которые не ориентируются самостоятельно в городе или имеют опорно-двигательные нарушения и нуждаются в сопровождении, привозит (и отвозит) автотранспорт ПИМ.

Доходы от деятельности мастерских используются как финансовые ресурсы учреждения и направляются на развитие производства и «Новые возможности трудоустройства для людей с инвалидностью в России»

улучшение материально-бытовых условий инвалидов. Один раз в месяц каждому выплачивается вознаграждение за труд – социальное пособие (не более 500 рублей), при этом учитывается выполнение правил внутреннего распорядка, отношение к работе, объем выполненной работы. Кроме того, все работники с инвалидностью обеспечены ежедневным бесплатным питанием.

С помощью немецких партнеров (организация «Инициативы Псков») удается решать вопрос занятости лиц с тяжелой инвалидностью, однако остается нерешенной проблема проживания инвалидов, родители которых не могут обеспечить им сопровождение в условиях своего дома, поэтому была разработана концепция службы сопровождаемого проживания в Пскове. Остановимся на основных положениях данной концепции.

При разработке концепции мы исходили из того, что целью создания службы сопровождения проживания является обеспечение условий для реализации прав человека с тяжелыми и множественными нарушениями развития на достойную жизнь в обществе, в котором он вырос, получил доступное образование и занятость.

Вовлечение человека с тяжелыми и множественными нарушениями развития в процесс «самостоятельного» проживания предполагает в большей или меньшей степени его сопровождение. Полностью самостоятельное проживание для человека с такими нарушениями неосуществимо, однако в условиях сопровождаемого проживания он получает возможность повышать уровень своей самостоятельности в доступной бытовой, досуговой и иной социальной деятельности. В большинстве случаев данная группа населения нуждается в регулярной или в постоянной помощи в повседневной жизни со стороны других лиц, так как имеет 2 и 3 степени выраженности ограничений основных категорий жизнедеятельности человека: способность к самообслуживанию; способность к самостоятельному передвижению; способность к ориентации; способность к общению; способность контролировать свое поведение; способность к обучению; способность к трудовой деятельности.

Реализация концепции в Пскове и других городах позволит создать альтернативную систему существующей сети психо-неврологических интернатов. Создание службы сопровождаемого проживания позволит экономить государственные средства, так как эта форма является менее затратной, о чем свидетельствует опыт Отделения учебного проживания (в среднем за 2006г. расходы на одного проживающего в месяц Сборник материалов международной конференции составили 5 760 руб.). Несомненным преимуществом сопровождаемого проживания является то, что оно позволяет реализовать принцип нормализации жизни инвалидов: есть работа, есть дом, и они не под одной крышей. Наконец главное: люди могут жить в своем городе, среди других горожан.

От разработки до осуществления концепции службы сопровождаемого проживания, безусловно, расстояние не в один год, но опыт Пскова свидетельствует, что заинтересованное сотрудничество родительской общественности, представителей власти и благотворителей позволит в ближайшем будущем решить проблему создания условий для достойной жизни сограждан с тяжелыми нарушениями развития.

Таким образом, система помощи лицам с тяжелыми нарушениями развития создает условия для организации обучения, воспитания, обеспечения занятости и проживания таких людей в обществе.

Вместе с тем, анализ деятельности системы выявил ряд проблем.

Определим наиболее значимые.

Отсутствие нормативно-правового обеспечения деятельности системы делает проблематичной ее устойчивость. Так, нерешенным остается вопрос создания специальных образовательных учреждений (классов) для детей с тяжелыми и множественными нарушениями развития. Очевидна необходимость участия государства в организации специальной помощи таким людям. Как показывает опыт Пскова и других регионов РФ, формы организации психолого-педагогической помощи могут быть различны. Важно, чтобы типовые положения учреждений предусматривали организацию работы с людьми, имеющими тяжелые и множественные нарушения развития, а также обеспечение соответствующими материальными и кадровыми ресурсами.

Существующие штатные нормативы детских садов, школ не отвечают требованиям коррекционно-педагогической работы с такими детьми, эффективность которой определяет, прежде всего, индивидуальная работа. В связи с этим в учебных планах и штатных расписаниях учреждений, которые оказывают помощь лицам с тяжелыми и множественными нарушениями развития, необходимо предусмотреть достаточное количество часов и специалистов. Как показывает мировая практика и экономические расчеты, в конечном итоге расходы на такую организацию работы оправдываются.

Преемственность при переходе из одного учреждения в другое.

При переходе ребенка с тяжелыми и множественными нарушениями развития из дошкольного учреждения в школу, из школы в мастерНовые возможности трудоустройства для людей с инвалидностью в России»

ские специалисты обычно связываются друг с другом с целью передачи общей информации о ребенке, но при этом обычно недостаточно подробно и глубоко изучаются ритм его жизни, особенности развития и помощь, которая ему оказывалась. В связи с этим не обеспечивается должная преемственность в оказании коррекционно-педагогической помощи. Ребенок или взрослый каждый раз заново обследуется, заново подбираются приемы и методы работы с ним.

Для ребенка с тяжелыми нарушениями развития такая ситуация, когда рушится привычный ритм, резко меняются окружающие люди, требования, оказывается стрессом и может свести к нулю ранее проведенную с ним коррекционную работу.

В организации безболезненного перехода из одного учреждения в другое может помочь организация службы сопровождения семьи, специалисты которой в тесном сотрудничестве с педагогами учреждений и родителями должны помочь ребенку в осуществлении такого перехода. Работники такой службы, сопровождая ребенка в новом учреждении, помогают специалистам плавно подключиться к выполнению уже существующей программы обучения и воспитания ребенка или сопровождения взрослого человека с тяжелыми и множественными нарушениями развития, при необходимости постепенно внести коррективы в программу и в ход ее реализации.

Сопровождение семьи. Семья, в которой растет ребенок с тяжелыми и множественными нарушениями развития, испытывает большие трудности не только в его обучении и воспитании. Трудности связаны с выбором способов оказания помощи ребенку, с отношением окружающих к ребенку и семье, с работой и отдыхом родителей (кому-то необходимо сидеть с малышом дома), с оценкой его и своих жизненных перспектив и др. Часто родители не могут самостоятельно решить навалившиеся проблемы, семейные отношения портятся, что приводит к распаду семьи, к передаче ребенка в интернатное учреждение. В таких случаях однозначно проигрывают все: семья, ребенок и государство.

Взаимодействие семьи и специалистов учреждения, которое посещает ребенок с тяжелыми и множественными нарушениями развития, также нередко оказывается слабым. Родители часто недооценивают значение единства понимания задач и подходов к воспитанию ребенка в семье и в учреждении, которое он посещает, считают, что достаточно того, что ребенок получает в школе, а дома можно вести тот образ жизни, к которому привыкли взрослые. Постепенно родители Сборник материалов международной конференции замечают, что ребенок манипулирует ими. Часто, к сожалению, понимание родителями необходимости единых подходов в воспитании ребенка приходит поздно.

Создание службы сопровождения семьи может способствовать решению данной проблемы. Ее специалисты должны начать работу непосредственно в семье и подготовить родителей к необходимым для развития ребенка изменениям в организации жизни семьи. Работники такой службы будут являться связующим звеном между специалистами учреждения, которое посещает ребенок, и членами его семьи.

Приоритет – подготовка к жизни в обществе. Часто родители стремятся дать формальное образование своему ребенку, ошибочно ставя на первое место уровень овладения им знаниями, умениями, навыками. Специалисты должны разъяснять родителям приоритет социального воспитания детей, важность формирования у них общепринятых способов поведения.

Гибкость в решении вопросов занятости взрослых людей с тяжелыми и множественными нарушениями развития. Существующие условия труда в производственно-интеграционных мастерских связаны с определенными видами физической трудовой деятельности. Среди людей с тяжелыми и множественными нарушениями развития есть немало тех, которые могли бы и хотели бы заниматься другой работой. В связи с этим необходимо расширять диапазон предлагаемых работ, создавать соответствующие условия, причем не только в мастерских, но и на базе других организаций, фирм. Важнейшим из таких условий является сопровождение специалистами. Они помогут самому человеку с инвалидностью адаптироваться на рабочем месте и сориентируют окружающих людей, как общаться и взаимодействовать с такими людьми. Подобный опыт распространен во многих европейских странах и в США.

Кроме перечисленных проблем существуют еще и другие, связанные с отношением общества к людям с тяжелыми и множественными нарушениями развития, с отсутствием подготовки специалистов для работы с ними, с недостатком методических материалов по вопросам сопровождения людей с тяжелыми и множественными нарушениями развития и т.д. Опыт, накопленный учреждениями города Пскова и ряда других регионов РФ, показывает, что в России имеется потенциал для организации системной государственной помощи лицам с тяжелыми и множественными нарушениями развития. Государству остается только узаконить осуществляемую на местах работу в масштабах страны и, тем самым, улучшить качество жизни значительной части населения России.

Роль информационно-коммуникационных технологий в решении задач трудоустройства людей с инвалидностью Федотова Екатерина Евгеньевна, директор проекта «Открытый мир информационных технологий» (IDEA) ПНК «Прожект Хармони Инк.» (США) в РФ Екатерина Евгеньевна Федотова является директором проекта «Открытый мир информационных технологий» (IDEA), осуществляемого некоммерческой организацией «Прожект Хармони Инк» в рамках глобальной инициативы компании Microsoft «Мир безграничных возможностей» (Microsoft Unlimited Potential). Имеет высшее гуманитарное образование, прошла профессиональную стажировку по теме «Расширение доступа к информации и внедрение информационно-коммуникационных технологий в профессиональной деятельности» в Университете Джорджа Мейсона (США). С 1998г. участвует в реализации проектов, направленных на внедрение информационно-коммуникационных технологий в сфере регионального образования, а также проектов по расширению доступа к информационным ресурсам, обучению населения современным информационным технологиям и улучшению качества жизни людей, находящихся в невыгодном социально-экономическом положении. С 2004г. работает в некоммерческом секторе. Является автором ряда публикаций, посвященных вопросам преодоления цифрового неравенства и обучения взрослых информационно-коммуникационным технологиям.

Информационно-коммуникационные технологии (ИКТ) давно превратились в один из важнейших факторов развития всех сфер жизни общества. ИКТ обладают мощным потенциалом для расширения доступа к образованию, подготовки кадров и решения вопросов занятости. В настоящее время около 75% всех рабочих мест в развитых странах требуют как минимум базовых навыков работы с компьютером. Предоставляя новые возможности одним, развитие ИКТ усиливает изоляцию других, так как люди, не владеющие технологическими навыками или не имеющие доступа к электронным коммуникациям, находятся в явно невыгодном положении на рынке труда.

Доступ к электронным средствам коммуникации в российских регионах практически отсутствует из-за дороговизны услуг связи, низкого их проникновения и отсутствия финансовых возможностей Сборник материалов международной конференции для прохождения обучения на коммерческих курсах, приобретения персональных компьютеров, специализированного лицензионного программного обеспечения и специальных устройств, помогающих людям с ограниченными возможностями здоровья работать на компьютере.

Для решения проблемы доступности знаний в сфере информационно-коммуникационных технологий для социально незащищенных групп населения во всем мире с начала 1990-х годов создаются центры общественного доступа к Интернет. Во многом это происходит благодаря тесному сотрудничеству правительственных структур, бизнеса и некоммерческих организаций.

Некоммерческая корпорация «Прожект Хармони Инк.» (США) с 1999 года администрировала программу «Обучение и доступ к Интернет» (IATP), которая являлась инициативой Управления образовательных и культурных программ Госдепартамента США. В рамках Программы в России было создано 106 Центров открытого доступа к Интернет на базе библиотек, вузов, некоммерческих организаций, в которых прошли обучение современным ИКТ более человек, их них более 11 300 - люди с инвалидностью.

В 2006 году в рамках глобальной инициативы корпорации Майкрософт «Мир безграничных возможностей» (Microsoft Unlimited Potential) началась реализация проекта «Открытый мир информационных технологий» (IDEA). Этот социально-образовательный проект осуществляется в партнерстве с учреждениями культуры и образовательными учреждениями в регионах России и направлен на расширение возможностей доступа к информационным технологиям и совершенствование технических навыков для малоимущих, безработных, пожилых людей, людей с инвалидностью.

Полученные во время обучения знания и навыки помогают слушателям курсов изменить свою жизнь, стать востребованными на рынке труда и претендовать на более квалифицированную и высокооплачиваемую работу.

40 центров открытого доступа к Интернет, получив статус учебных центров проекта IDEA, расширили спектр предлагаемых населению социальных услуг. Большинство учебных центров размещается в областных и городских библиотеках, так как именно они доступны для всех групп населения, но среди партнерских организаций есть также вузы и учреждения дополнительного образования.

Учебные центры IDEA являются универсальными площадками «Новые возможности трудоустройства для людей с инвалидностью в России»

доступа к ИКТ – каждый центр оснащен 10-12 компьютерами с выходом в Интернет, принтером, сканером, копировальным аппаратом. В центрах IDEA на безвозмездной основе проводится обучение базовым навыкам пользования современными информационно-коммуникационными технологиями на основе специально разработанной корпорацией Майкрософт программы обучения и силами квалифицированных преподавателей. Помимо основных курсов центры предлагают широкий спектр семинаров и тренингов, тематика которых определяется потребностями слушателей и направлена на повышение их конкурентоспособности на рынке труда: от правил составления резюме, поведения при собеседовании, навыков поиска работы в сети Интернет до более глубокого изучения пакета Microsoft Office, web-дизайна и создания своего бизнеса.

Также каждый центр предоставляет 10 часов в неделю бесплатного доступа к Интернет, когда слушатели и выпускники курсов могут закреплять полученные на занятиях навыки, осуществлять поиск необходимой информации, общаться с потенциальными работодателями.

Для выпускников проекта работает форум «Стирая грани и границы», на котором все желающие могут найти единомышленников, обсудить любимые книги и фильмы, узнать о новых конкурсах и грантах, получить профессиональную юридическую консультацию и советы по трудоустройству.

Полтора года реализации проекта доказали его результативность. По данным на 10.09.2007 в рамках проекта IDEA 7 638 человек прошли обучение по программам «Мир безграничных возможностей» (Microsoft Unlimited Potential) и еще 15 740 приняли участие в семинарах и тренингах проекта, в том числе 3 300 – люди с инвалидностью (http://www.idea-russia.ru). Следует учесть тот факт, что обучение некоторых категорий инвалидов (в первую очередь, слабовидящих и незрячих) проводится в маленьких группах или индивидуально. Учебные центры проекта IDEA, например, во Владивостоке, Нижнем Новгороде, Архангельске, Владимире, Санкт-Перебурге и других российских городах, специализируются на работе со слушателями, имеющими ограниченные возможности здоровья.

Проведение занятий для этой категории слушателей предполагает индивидуальный подход, который невозможен на обычных бесплатных компьютерных курсах, организуемых при центрах занятости.

Результатом проекта является не просто число прошедших через Сборник материалов международной конференции учебные центры слушателей: многие из обученных уже с успехом используют полученные знания и навыки в своей повседневной жизни, они смогли получить новую работу, изменить свою жизнь.

Так, например, в Нижегородской специализированной школеинтернате III-IV вида до открытия компьютерного класса выпускники в будущем могли видеть себя в основном массажистами.

Необходимость работы с огромными объемами информации, которые представлены в недоступной для незрячих форме, делала практически невозможным обучение в средних и высших учебных заведениях. Только компьютерные технологии позволяют студентам с глубокими нарушениями зрения самостоятельно получать, обрабатывать и представлять в общепринятой форме необходимую информацию. В рамках школьного учебного плана учащиеся имеют возможность работать в тифлоинформационном центре только 1 час в неделю и, соответственно, получить только некоторые базовые навыки работы в текстовом редакторе и в сети Интернет с помощью программы речевого доступа Jaws for Windows. Ни о какой отработке навыков при этом не может быть и речи. Открытие учебного центра проекта «Открытый мир информационных технологий» на базе школы-интерната позволило выделить дополнительное время и привлечь дополнительные квалифицированные кадры для обучения молодых людей с глубокими нарушениями зрения основам работы в наиболее часто используемых программах Microsoft Office.

Педагогам удалось разработать и начать внедрение совершенно новой и нетрадиционной для школы педагогической технологии:

модульного обучения навыкам работы на компьютере. Результатами данной формы обучения стало более быстрое и прочное овладение компьютерными навыками и в итоге - успешное поступление восьми выпускников школы-интерната с нарушениями зрения в различные высшие учебные заведения: Волговятскую Академию госслужбы, Нижегородский государственный университет им. Лобачевского, Индустриально-педагогический университет, Финансово-экономический техникум и другие. Более того, несколько учащихся устроилось на работу с использованием компьютера, что не только придает им уверенность в себе, но и вносит существенный вклад в скромный бюджет их семей.

Участие в проекте IDEA Профессионально-реабилитационного центра для инвалидов в Санкт-Петербурге также позволило включить дополнительные часы в программы обучения, и теперь учащиеся «Новые возможности трудоустройства для людей с инвалидностью в России»

Центра, помимо изучения основных предметов, овладевают компьютерными навыками, что значительно облегчает им учебу и повышает шансы найти работу. Некоторые выпускники, изначально придя в центр для освоения новой специальности, после обучения на курсах проекта вернулись к своим прежним профессиям и смогли трудоустроиться благодаря полученным знаниям в области ИКТ. Многим удалось найти устраивающую их надомную работу, предполагающую высокий уровень пользовательских навыков. Для части выпускников, особенно людей пенсионного и предпенсионного возраста, новые знания в области ИКТ сделали возможным сам факт обучения новым специальностям, облегчив работу с большим объемом информации.

Благодаря обучению на курсах проекта компьютерные технологии пришли в организации инвалидов Владимира и Мурманска, Владивостока и Перми, Кемерово и Екатеринбурга, Казани и Ижевска - были созданы базы данных, усовершенствовано делопроизводство, налажены контакты с коллегами из других городов.

Доступ к Интернет и умение грамотно вести поиск в сети позволили сотрудникам организаций оперативно предоставлять информацию по вопросам трудоустройтва, лечения, субсидий и пр.

В ходе курсов был разработан проект по адаптации детей-инвалидов во Владимире и Волгограде – проведен эксперимент по обучению подростков-инвалидов вместе с членами их семей. Совместное обучение сближает членов семей, позволяет детям всегда рассчитывать на помощь и поддержку родителей, а родителям жить интересами и потребностями своего ребенка, находить интересные совместные дела, связанные с использованием ИКТ, а также рассчитывать на частичную занятость с применением ИКТ, так как в большинстве случаев один из родителей в семье ухаживает за ребенком и не может работать полный рабочий день.

В Архангельске провели необычный эксперимент по обучению слушателей с тяжелой формой ДЦП. Тифлоинструктор Василий Дожук, сотрудничающий с Центром, научил молодых людей работать с помощью клавиатуры и «горячих» клавиш. Благодаря базовым знаниям, полученным на курсах, братья Алексей и Дмитрий Герасимовы самостоятельно подготовили и напечатали бизнес-план для своей будущей переплетной мастерской, который был заслуженно отмечен на конкурсе бизнес-планов среди инвалидов – участников проекта «Дорога в бизнес». Братья Герасимовы получили в подарок компьютер и ксерокс для их будущей переплетной мастерской.

Сборник материалов международной конференции Следует отметить, что обучение на курсах не только расширяет возможности общения, помогает в трудоустройстве, но и способствует повышению гражданской активности слушателей. Многие выпускники курсов становятся постоянными посетителями центров, выступают в качестве ассистентов преподавателей, помогают своим друзьям и коллегам, которые не могут по тем или иным причинам посещать занятия в Центре, осваивать компьютер, а также разрабатывают свои проекты.

По инициативе выпускников Пермского центра IDEA после окончания курсов был создан сайт организации художников-инвалидов Прикамья с базой данных их работ.

Через два месяца после обучения на курсах руководитель общественной организации из Екатеринбурга Андрей Колодин нашел информацию о конкурсе грантов, подал заявку и получил финансирование на реализацию проекта по реабилитации детей-инвалидов.

Выпускник Тюменского центра Александр Юрицин, руководитель спортивной команды молодых инвалидов, использует полученные знания для организации выездов своей команды на соревнования областного и всероссийского уровня, находя в сети информацию о готовящихся мероприятиях, налаживая переписку по электронной почте с организаторами, расширяя таким образом спектр возможностей своих учеников.

Примеры выпускников проекта из разных городов России, с которыми можно ознакомиться на сайте проекта, наглядно демонстрируют те поистине безграничные возможности, которые предоставляет знание компьютерных технологий людям с инвалидностью.

Это и получение более престижной работы, и дополнительная работа на дому, связанная с применением компьютера и ИКТ, и создание собственных сайтов для продвижения бизнеса, не говоря уже о расширении круга общения, повышении уверенности в своих собственных силах и возможности самореализации.

Успешность проекта «Открытый мир информационных технологий» определяется следующими факторами:

• В то время как ИКТ-компетентность является необходимой составляющей для конкурентоспособности на рынке труда, во многих городах учебные центры IDEA являются единственными площадками общественного доступа к Интернет и единственными бесплатными учебными центрами.

• Выбор партнеров и наличие команды единомышленников в «Новые возможности трудоустройства для людей с инвалидностью в России»

коллективах партнерских организаций.

• Каждый центр работает с разными категориями слушателей в зависимости от потребностей региона и квалификации преподавателей.

• Учебно-методический комплект «Мир безграничных возможностей» позволяет применить индивидуальный подход и адаптировать учебные программы в зависимости от количества учащихся в группе, количества часов, отведенных на обучение, сложности материала и начальной подготовки слушателей. Для работы с разными группами слушателей преподаватели центров подробно изучали специальные возможности, входящие в состав Windows, для пользователей с нарушением моторики, зрения или слуха.

• Качество обучения и сертификаты проекта с логотипом программы Microsoft Unlimited Potential, по свидетельствам наших слушателей, дают реальную поддержку и помогают при устройстве на работу и в карьерном росте.

• Активное участие и поддержка региональных и местных органов власти, отделений обществ инвалидов, центров социального обслуживания населения, центров занятости и трудоустройства позволяют выработать эффективные схемы социальной адаптации и трудоустройства людей с инвалидностью.

Деятельность центров IDEA наглядно демонстрирует конструктивное взаимодействие на региональном уровне бизнеса, власти и НКО для решения проблем преодоления информационного неравенства. Однако сравнительно небольшое количество центров в стране не может удовлетворить потребности обучения всех нуждающихся, именно поэтому ведется работа по привлечению новых организаций, желающих принять участие в проекте при финансовой поддержке местных органов власти. Расширение сети учебных центров проекта IDEA означает возможность доступного обучения для тысяч россиян. В решении этой задачи незаменимой видится поддержка проекта со стороны федеральной власти.

Из опыта консультирования инвалидов Данилова Елена Валерьевна, ведущий специалист Томское региональное отделение ВОИ Основное место работы: Томское региональное отделение общероссийской общественной организации «Всероссийское общество инвалидов», ведущий специалист; координатор Программы «ИНВА-ЛИКБЕЗ» (Программа направлена на повышение уровня информированности общественности, в том числе инвалидов и членов их семей, по вопросам инвалидности).

По совместительству (по договору): Томский государственный университет, философский факультет, кафедра социальной работы, преподаватель (спецкурс «Проблемы инвалидности: аспекты социальной работы»).

Образование:

2005г.: Московский государственный открытый педагогический университет, факультет педагогики и психологии, специальность: социальный педагог;

2000г.: курсы повышения квалификации по проблеме «Социальная реабилитация подростков с ограниченными возможностями»;

1997г.: Томский лесотехнический техникум, специальность:

бухгалтер, контроль и анализ хозяйственной деятельности промышленного предприятия.

Участие в проектах:

2004, 2003 гг.: муниципальный социальный заказ администрации г.Томска по направлению: социальная реабилитация молодых инвалидов; специалист.

2002, 2001 гг.: Летняя школа «Обучение детей с особенностями развития»; Институт педагогических инноваций РАО (г.Москва) совместно с Управлением образования Нытвенсткого района Пермской области; консультант по процессу решения проблемных ситуаций.

2002 г.: проект «Предыстория свободы». Проект был направлен на выявление проблем и потребностей людей с ограниченными возможностями в сфере профессиональной реабилитации, изучение нормативных документов по проблемам профессиональной реабилитации, образования и трудоустройства людей с ограниченными возможностями жизнедеятельности; проведение проектного семинара «Новые возможности трудоустройства для людей с инвалидностью в России»

для выработки новых подходов к решению проблем профессиональной реабилитации людей с ограниченными возможностями жизнедеятельности. Грантодатель – ТРО ООФ «Российский детский фонд»; руководитель проекта.

C 1998 г. по настоящее время: участие в подготовке докладов и информационно-аналитические сообщений для Координационного совета по делам инвалидов при губернаторе Томской области (докладчик – председатель Правления Томского регионального отделения ВОИ Ю.А. Козмин).

Я являюсь ведущим специалистом Томского регионального отделения ВОИ, в том числе имею опыт консультирования молодых инвалидов по вопросам образования и занятости (трудоустройства) в форме личной поддержки.

Прежде всего, считаю необходимым отметить, что за последние три года количество молодых инвалидов (в возрасте до 30 лет), их родителей или опекунов, обратившихся в нашу организацию по вопросами занятости, снизилось. В беседах молодые инвалиды чаще всего говорят о том, что брать на работу их не хотят, отказывают по самым разным причинам. О случаях трудоустройства инвалида рассказывают как о «невероятных историях». Хотя можно привести и «успешные истории» трудоустройства инвалидов, в частности на примере слепых и слабовидящих массажистов.

Томский медико-фармацевтический колледж уже в течение десяти лет готовит массажистов, осуществляя для лиц с нарушениями зрения (слепых и слабовидящих) специальный набор. Уровень профессиональной подготовки высокий. Большинство слепых и слабовидящих массажистов находит себе работу. Насколько мне известно, в последние 3-4 года в колледж специально обращаются работодатели, у которых выпускники имеют возможность пройти практику, а затем и трудоустроится. Некоторые выпускники колледжа (чаще, слабовидящие) смогли себе найти работу в частных клиниках, имеют стабильный и достаточно высокий доход.

Для понимания сложившейся ситуации мне кажется важно прежде всего отметить, что массажист – профессия, которая "соответствует" общественным ожиданиям в отношении профессиональной роли инвалида по зрению. Общеизвестно, что массажист – профессия, которая "подходит для слепого", и в этом отношении трудоустройство инвалида по зрению в меньшей степени осложняется Сборник материалов международной конференции его физиологическими особенностями. А хорошая профессиональная подготовка только подтверждает, что из слепых «получаются»

хорошие массажисты. При этом, как мне кажется, не учитываются многие важнейшие аспекты ситуации, когда и в чем инвалиду нужна поддержка.

Могу отметить, что умение ориентироваться в пространстве для инвалида по зрению является не только социальным (социальнобытовым) навыком, но и профессиональным. От того, в какой мере слепой человек может самостоятельно ориентироваться в пространстве, зависит и его профессиональное будущее. Умение ориентироваться в пространстве расширяет возможности искать работу, выучить маршрут до нового места работы, адаптироваться на новом рабочем месте (в малом пространстве). Зачастую слепой массажист не может сменить место работы только потому, что не может самостоятельно дойти до нового места работы, а затем ему нужна помощь в освоении нового маршрута.

Я консультировала молодого человека, который в первое время достаточно болезненно реагировал на любые разногласия, возникающие на работе. И в этом смысле умение общаться как с пациентами (клиентами салонов), так и с другими специалистами (коллегами) может также рассматриваться как профессиональное умение.

Отдельно хочу выделить специфическое умение – умение корректно отвечать на вопросы, касающиеся проблем со зрением. Мне рассказали следующую историю: на массаж ходил мальчик лет 7-8, который на первых сеансах, задав много вопросов, касающихся проблем со зрением, проявлял любопытство. И мы специально искали «правильные» ответы на вопросы, которые задавал ребенок.

Мой опыт общения со слепыми свидетельствует о том, что возможность обсудить кризисные ситуации, возникающие на работе, позволяет им быстрее и эффективнее адаптироваться в профессиональной деятельности, научиться самостоятельно решать возникающие проблемы. И на первом этапе профессиональной деятельности такая поддержка, с моей точки зрения, необходима.

Создание условий для предпринимательской деятельности инвалидов как альтернатива трудоустройству Титоренко Александр Петрович, председатель правления Региональная общественная организация инвалидов «ДИАЛОГ-Социальное партнерство»

На наш взгляд, инвалиды в России имеют право не только выживать, но и развиваться как личности, используя для этого действующее законодательство. Мы считаем, что только экономически активный человек может развиваться и реализовывать себя как личность.

В Москве оказывается поддержка безработным гражданам, желающим заняться предпринимательской деятельностью, для регистрации предприятия. Однако неработающим инвалидам такая поддержка не оказывается, так как у них нет статуса безработного.

Второе. Субъектам малого предпринимательства в Москве оказывается поддержка на конкурсной основе в размере 250 тысяч рублей на развитие дела. При этом предприниматель обязан внести такую же сумму из собственных средств. Однако неработающим инвалидам такая поддержка недоступна: из пенсии размером 3,5-5, тысяч рублей трудно (вернее, невозможно) сформировать 250 тысяч рублей, необходимых для участия в конкурсе. Это могут сделать другие граждане, имеющие среднюю зарплату по Москве в размере 20800 рублей.

Из изложенного получается следующий вывод: имеющейся поддержкой предпринимательской деятельности москвичей не могут воспользоваться неработающие инвалиды.

Данная ситуация противоречит Федеральному закону от 24 ноября 1995 года № 181-ФЗ «О социальной защите инвалидов в Российской Федерации» (п.6 ст. 20), предусматривающему создание условий для предпринимательской деятельности инвалидов.

СПИСОК УЧАСТНИКОВ КОНФЕРЕНЦИИ

ЗАРУБЕЖНЫЕ ЭКСПЕРТЫ

Catrin Mossberg (Катрин Моссберг), Occupational therapist (специалист по сопроSWEDEN (ШВЕЦИЯ) вождению)/ Misa, Job coach (тренер по трудоустройству) Odenplan-unit Chrisann Schiro-Geist (Крисанн Широ-Гайст), Senior Vice Provost for Academic Affairs (старший проректор по учебным вопросам) / Institute on Disability (UMID) (Университет города Мемфис, Институт по проблемам инвалидности) Christina Berggren (Кристина Бергрен) Occupational therapist (специалист по сопровождению)/ Misa, Job coach (тренер по тру- SWEDEN (ШВЕЦИЯ) доустройству) Jarfalla-unit (supported employment, поддерживающее трудоустройство) Corey Hribar (Кори Хрибар), Executive Director (исполнительный директор) of Community Options Enterprises/ Community Erik Samoy (Эрик Самой), 5. Department of Labor and Social Economy BELGIUM (БЕЛЬГИЯ) (Департамент труда и социальной экономики) Erin Riehle (Эрин Риле), Senior Director (генеральный директор) / USA (США) Project Search Katrina Zepeda (Катрина Зепеда), Bridges Benefits Coordinator Supported Employment Technician (координатор программ по поддерживаемому трудоустройству) Project Search Judith McBride (Джуди МкБрайд) Project Search «Новые возможности трудоустройства для людей с инвалидностью в России»

Klaus Candussi (Клаус Кандусси), Managing Director ( управляющий директор) / ATEMPO (Creating Jobs for People with Learning Difficulties and Disabilities, Модель трудоустройства для людей с трудностями в обучении и инвалидностью) Lynnae Ruttledge (Лини Ратлидж), Head of the Dept of Vocational Rehabilitation (начальник Департамента профессиональной реабилитации) Peter Hurtig (Петер Хуртиг), 11. Social therapist (социальный работник) SWEDEN (ШВЕЦИЯ) / Misa, Kista-unit Phillip Huizer (Филипп Хьюзер),

CEDRIS

Workability International

NETHERLANDS

Project partner (партнер проекта) in the MATRA project “Disabled at Work”

CEDRIS

Project partner (партнер проекта) within the European ESF Program Leonardo da Vinci Robert Stack (Роберт Стэк), 13. President and CEO (генеральный директор) USA (США) Community Options Inc.

Serge Ebersold (Серж Эберсольд), 14. OECD / Организация экономического сотруд- FRANCE (ФРАНЦИЯ) ничества и развития 15. Freelance consultant (консультант по програм- (ВЕЛИКОБРИТАНИЯ) мам трудоустройства) Susan Scott-Parker (Сьюзан Скотт-Паркер), UK 16. Chief Executive (ведущий руководитель) (ВЕЛИКОБРИТАНИЯ) / Employers’ Forum on Disability Susie Rutkowski (Сьюзи Рутковски) 17. Education Specialist (специалист по обра- USA (США) зовательным программам) / Project Search

РОССИЙСКИЕ УЧАСТНИКИ

Антонцев Михаил Иванович Депутат Московской городской Думы Antontsev Mikhail Deputy of The Moscow State Duma Базоев Владимир Всероссийского общества глухих Bazoev Vladimir Moscow Department Of All – Russian Барткова Наталья инвалидов-колясочников «Ассоциация Bartkova Nataliya Samara public organization of the disabled using wheelchairs “Desnitsa Association” Borisove Anna The Russian Humanitarian Internet Britsyn Sergei LLC Insurance Company Ingosstrakh-Life Бурнин Сергей Анатольевич «Новые возможности трудоустройства для людей с инвалидностью в России»

региональными организациями и санитарно-оздоровительными комплексами Бубнов Николай Михайлович Bubnov Nikolay Бычкова Тамара Васильевна предпринимательской деятельности Bichkova Tamara Central government of All-russian society 10.

Vasiyan Tatiana Daily Center “Sperantsa” Republic Волкова Ольга Олеговна 11.

Сборник материалов международной конференции Евгеньевич 12.

13.

Voskertchan Arman Department Director Johnson&Johnson in Гагне Виолен Энтернасьональ по Северному Кавказу 14.

Gagnet Violen Handicap International (France) Геральд Гэйдж 15.

Головатый Екатерина Социальный работник 16.

Golovatiy Ekaterina Daily Center “Sperantsa” Republic Грикурова Инесса Департамент экономического развития Grikurova Inessa «Новые возможности трудоустройства для людей с инвалидностью в России»

Голубева Любовь Александровна 18.

Golubeva Lubov Голубева Алла Валерьевна Golubeva Alla Association of Parents of disabled children “Svet”, Vladimir city Гордиенко Валентина Посольство Королевства Нидерландов 20. Gordienco Valentina в России Григорий Демпке Grigory Dempke Громова Ольга Евгеньевна К.п.н., доцент 22.

общероссийской общественной организации «Всероссийское Общество инвалидов»

Данилова Елена Валерьевна (кафедра социальной работы философского факультета) Danilova Elena The Tomsk regional department of allrussian public organization «All-russian Сборник материалов международной конференции 24.

25.

Dzhodzhua Roland Association Inva-help Republic Abkhazia Дик Павел Юрьевич Кандидат педагогических наук 26.

Жаворонков Роман Николаевич 28.

Zhivoglazov Evgeniy Fund of the Regional social programs «Новые возможности трудоустройства для людей с инвалидностью в России»

29.

Вероника Евгеньевна Counseling 30.

Ivanova Veronica Игнатова Галина Кареновна 31.

Ignatova Galina Инков Исмаил Исмаилович ГУ «Центр квотирования рабочих 33.

Isaev Salyakh Young disabled people of North Caucasus 34.

Karpenko Vadim VSOO «Confederation of public organizations of disabled people of Ukraine»

Сборник материалов международной конференции Ким Екатерина Никифоровна 35.

Kim Ekaterina Клюев Леонид Иванович 36.

37.

Kozlova Evgenia Королятин Максим молодежная организация инвалидов 38.

Korolyatin Maksim Krasnoyarsk local social youth organization of disabled people “Talant” Котова Светлана Юрьевна 39.

Kotova Svetlana Кулагина Елена Викторовна 40.

Kulagina Elena Курганов Александр Дмитриевич Kurganov Alexandr «Новые возможности трудоустройства для людей с инвалидностью в России»

Николаевна 42.

Lavrushina Irina All-russian society of disabled people Лизикова Татьяна Николаевна 43.

Lizikova Tatiana 44.

McNally Berny A representative office of European Маковкина Галина Председатель правления Викторовна 45.

Малкова Марина Николаевна 46.

Malkova Marina Александрович 47.

Сборник материалов международной конференции Татьяна Григорьевна 48.

Митрофанов Владимир ГУ ЦЗН ЮАО г. Москвы Васильевич 49.

Новиков Михаил Леонович 50.

Mikhail Novikov Мошкина Тамара Павловна Moshkina Tamara Moscow State Club of disabled people Мруз Сергей Владимирович Начальник управления продаж, к.п.н.

52.

53.

Muller Aleksandr School of radio electronics Наберушкина Эльмира Naberushkina Elmira «Новые возможности трудоустройства для людей с инвалидностью в России»

Татьяна Михайловна 55.

Нагорнов Олег Евгеньевич 56.

Nagornov Oleg 57.

58.

Nafikova Gulnara people of Department «Professional orientations and pre-professional preparation of disabled people», Ufa Овчаренко Татьяна 59.

Ovcharenko Tatiana Сборник материалов международной конференции 60.

Павличенко Александр Викентьевич 61.

Pavlichenko Aleksandr Николаевич 62.

Николаевна 63.

Отделение «Профориентации и предпрофессиональной подготовки инвалидов» Отдел содействия в трудоустройПенигин Александр Николаевич 64.

«Новые возможности трудоустройства для людей с инвалидностью в России»

Песоцкая Татьяна Юрьевна Менеджер социальных проектов 65.

Pesotskaya Tatiana Cliffort Chance, legal company Петрова Ирина Владимировна 66.

Petrova Irina Поздняков Денис Алексеевич 67.

Pozdnyakov Denis 68. Полякова Юлия Юрьевна Присецкая Наталья Менеджер проектов по трудоустройству 69.

Prisetskaya Natalia Perspektiva Прямова Елена Владимировна 70.

Pryamova Elena Сборник материалов международной конференции 71.

Рапопорт Евгений Руководитель проекта Вениаминович 72.

Роганян Рафик Ремикович "Инватур" 73.

Nizjniy Novgorod regional society of cultural and social rehabilitation of wheelchair users Родичев Александр 74.

Романов Владимир Михайлович 75.

Romanov Vladimir «Новые возможности трудоустройства для людей с инвалидностью в России»

РомановаЕкатеринаМихайловна Школа № 76.

Селезнева Лариса Руководитель проекта Александровна 77.

Семкин Игорь Дмитриевич Заместитель директора 78.

Semkin Igor Rehabilitation center for disabled people, Серов Сергей Николаевич ГУ Центр занятости населения ВАО 79.

Константинович 80.

Silokhin Mikhail Committee of public relations of Moscow Соколова Татьяна 81.

Sokolova Tatiana Станевский Александр МГТУ им. Н.Э. Баумана Григорьевич 82.

Stenevskiy Aleksandr N.E. Bauman Сборник материалов международной конференции ФГУ «Санкт-Петербургский научнопрактический центр медико-социальной экспертизы, протезирования и 83.

Starobina Elena FGU Saint-Petersburg scientific-practical Стоянов Сергей Львович 84.

Stoyanov Sergey 85.

86.

Tagalov Ismail Ministry of labour and social development of Chechenskay Republic, Grozny «Новые возможности трудоустройства для людей с инвалидностью в России»

Суслова Марина Комитет общественных связей г. Москвы 87.

Тарасевич Андрей 88.

Tarasevich Andrey Тарасов Леонид Викторович 89.

Tarasov Leonid 90.

Titorenko Aleksandr 91.

Токарева Наталья Tokareva Natalia Сборник материалов международной конференции Трипалина Ирина Петровна 93.

Tripalina Irina 94.

Туркина Татьяна Геннадьевна 95.

Тхагушев Валерьян Александрович 96.

Tkhagushev Valerian 97.

Федотова Екатерина Евгеньевна 98.

Fedotova Ekaterina Флоренцева Анна 99.

Florentseva Anna «Новые возможности трудоустройства для людей с инвалидностью в России»

Хмельницкая Наталья 100.

Цаллагова Жанна 101.

Tsallagova Zhanna Царев Андрей Михайлович Директор МОУ, к.п.н.

102.

Tsarev Andrey «Center of medical pedagogics» Pskov and medical-social help «Center of medical pedagogics and differentiated teaching»

Цуриков Виталий Александрович 103.

Tsurikov Vitaliy Сборник материалов международной конференции Черкес Валерий Сергеевич Cherkes Valery Saint-Petersburg State University of engineering and Economics 105.

106.

Chernyavskaya Valentina Academy of management TISBI, Kazan Чехова Ольга Михайловна 107.

Владимировна 108.

Shapel Evgeniya Шкилева Лариса Заместитель директора лаборатории по 109.

«Новые возможности трудоустройства для людей с инвалидностью в России»

Shkolnikov Valery All-Russian Organization of Disabled peoViktorovich ple 112.

Выступления на открытии конференции Романов Владимир Михайлович, заместитель председателя Стоянов Сергей Львович, заместитель начальника Управление государственной службы занятости населения г. Москвы........ Антонцев Михаил Иванович, председатель Комиссии по социальной политике и трудовым отношениям, Московская городская Дума............. Лини Ратлидж, начальник Департамент профессиональной реабилитации, штат Вашингтон,США....... Васюкова Ольга, директор по работе со стратегическими партнерами Денис Роза, директор РООИ "Перспектива".................................... Павличенко Александр Викентьевич, директор Центр занятости населения Центрального административного округа г. Москвы «Пункт по трудоустройству людей с инвалидностью и повышение доступности трудоустройства для инвалидов»............. Лини Ратлидж, начальник Департамент профессиональной реабилитации, штат Вашингтон,США «Развитие партнерских отношений при разработке, воплощении и поддержке программ трудоустройства людей с инвалидностью»........ Серж Эберсольд, аналитик Организация экономического сотрудничества и развития, Франция «Доступность высшего образования и трудоустройства для людей с инвалидностью: барьеры и пути их преодоления»............. Ткаченко Владимир Сергеевич, доцент, кафедра социологии и социальной работы Северо-Кавказского государственного технического университета «Проблемы профессионального высшего образования и последующего трудоустройства молодых инвалидов».................. Эрик Самой, специалист по социальной политике Департамент труда и социальной экономики, Бельгия «Программы трудоустройства инвалидов в Бельгии»...................... Новиков Михаил Леонович, менеджер проектов РООИ "Перспектива" «Доступность трудоустройства в России:

опыт организации инвалидов "Перспектива"»............................. Клаус Кандусси, управляющий директор Компания Entempo, Австрия «Создание рабочих мест для людей с особенностями развития Эрин Риле, генеральный директор Project SEARCH, США «Осуществление программ трудоустройства людей с инвалидностью Волкова Ольга Олеговна, заместитель директора ТК № 21 по экспериментальной работе, координатор проектов РБОО «Центр лечебной педагогики»

«Проблемы организации обучения профессиональным навыкам и трудоустройства молодых людей с тяжелыми и множественными нарушениями в условиях государственного образования на примере ГОУ СПО Технологический колледж № 21».................... Филипп Хьюзер, Workability International Europe; CEDRIS, Голландия «Переход от специализированных предприятий к возможностям трудоустройства инвалидов на открытом рынке труда».................. Крисанн Широ-Гайст, старший проректор по учебным вопросам Университет города Мемфис, США «Подготовка специалистов по трудоустройству инвалидов Васюкова Ольга, директор по работе со стратегическими партнерами Johnson & Johnson Medical Russia «Политика по трудоустройству людей с инвалидностью»................ Роберт Стэк, генеральный директор компания Community Options Inc., США Кори Хрибар, исполнительный директор компания Community Options Inc., США «Успешная модель малого бизнеса с использованием труда людей с инвалидностью»......................... Сьюзан Скотт-Паркер, ведущий руководитель Employers’ Forum on Disability, Великобритания «Форум работодателей в области инвалидности»........................ Катрина Зепеда, Департамент социальной защиты, Калифорния, США Project Search, США «Роль специальных педагогов в трудоустройстве людей с инвалидностью». Старобина Елена Михайловна, доктор педагогических наук Санкт-Петербургский научно-практический центр медико-социальной экспертизы, протезирования и реабилитации инвалидов им. Г.А.Альбрехта Росздрава «Опыт внедрения поддерживаемого трудоустройства инвалидов в России» Кристина Бергрен (Christina Berggren),Катрин Моссберг (Catrin Mossberg), Петер Хуртиг (Peter Hurtig), MISA, Швеция «Создание возможностей по трудоустройству для людей Стив Огилви, консультант по программам трудоустройства, Великобритания «Развитие социальных предприятий и других инновационных программ Царев Андрей Михайлович, директор МОУ Центр лечебной педагогики, г. Псков «Обеспечение занятости людей с тяжелыми нарушениями развития Федотова Екатерина Евгеньевна, директор проекта «Открытый мир информационных технологий» (IDEA) ПНК «Прожект Хармони Инк.» (США) в РФ «Роль информационно-коммуникационных технологий в решении задач трудоустройства людей с инвалидностью».............. Данилова Елена Валерьевна, ведущий специалист Томское региональное отделение ВОИ «Из опыта консультирования инвалидов по вопросам занятости»........ Титоренко Александр Петрович, председатель правления Региональная общественная организация инвалидов «ДИАЛОГ-Социальное партнерство»

«Создание условий для предпринимательской деятельности инвалидов как альтернатива трудоустройству» (Тезисы доклада)..................