РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по русскому языку (авторы Канакина В.П., Горецкий В.Г. и др.)

УМК «Школа России»

Программа

образовательного стандарта начального общего

(УМК «Школа России»)

Класс: 2

Автор рабочей программы:

Шепелёва А.Д.,

учитель начальных классов Сызрань, 2013г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа является модифицированной и разработана в соответствии с основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, авторской программы по русскому языку Канакиной В.П., Горецкого В.Г., Дементьевой М.Р., Стефаненко Н.А., Бойкиной М.В. (УМК «Школа России»), планируемых результатов начального общего образования.

Цели курса:

ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и • формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и • письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Задачи курса:

развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать • средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

формирование у младших школьников первоначальных представлений о • системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике, морфологии и синтаксисе;

формирование навыков культуры речи во всех ее проявлениях, умений • правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;

воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому • языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты, пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Курс «Русский язык» играет важную роль в становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения, формирования основ умения учиться и способности к организации своей деятельности, в духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.

Место учебного предмета в учебном плане.

На изучение русского языка во 2 классе отводится 170 ч (5 ч в неделю, учебные недели).

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета.

Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.

Ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи.

Содержание учебного предмета (2 класс).

Наша речь.

Знакомство с учебником. Язык и речь, их значение в жизни людей. Устная, письменная внутренняя речь. Родной язык, его значение в жизни людей. Роль русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения. Виды речевой деятельности. Характеристика человека по его речи. Требования к речи. Диалог.

монолог, реплика. Речь диалогическая и монологическая.

Слова с непроверяемым написанием: здравствуй(те), прощай(те).

Текст.

Признаки текста: целостность, связность, законченность. Тема и главная мысль текста. Заглавие. Построение текста: вступление, основная часть, заключение. Воспроизведение прочитанного текста. Создание устных и письменных текстов в соответствии с поставленной коммуникативной задачей.

Слово с непроверяемым написанием: сентябрь.

Развитие речи: Составление рассказа по рисунку и опорным словам.

Смысловое чтение текста различных стилей и жанров в соответствии с учебными целями и задачами.

Предложение.

Предложение как единица речи, его назначение и признаки: законченность мысли, связь слов в предложении. Наблюдение над значением предложений, различных по цели высказывания (без терминологии). Логическое (смысловое) ударение в предложении. Знаки препинания конца предложения (точка, вопросительный и восклицательный знаки).

Главные члены предложения (основа). Второстепенные члены предложения (без деления на виды). Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения.

Распространенные и нераспространенные и предложения. Связь слов в предложении.

Слова с непроверяемым написание: родина, скоро, быстро, ветер, рисунок, яблоко, яблоня.

Развитие речи: Коллективное составление рассказа по репродукции картины И.С. Остроухова «Золотая осень».

Слова, слова, слова… Номинальная (назывная) функция слова. Понимание слова как единства звучания и значения. Слово как общее название многих однородных предметов.

Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значение слов.

Развитие речи. Наблюдение за переносным значением слов как средством создания словесно-художественных образов.

Работа с толковым и орфографическим словарями.

Синонимы и антонимы. Работа со словарями синонимов и антонимов.

Слова с непроверяемым написанием: береза, ягода, лопата, осина, дорога, до свидания.

Развитие речи. Изложение текста по данным к нему вопросам.

Родственные (однокоренные слова). Корень слова (первое представление).

';

Различение родственных (однокоренных) слов, синонимов и слов с омонимичными корнями. Работа со словарем однокоренных слов учебника.

Единообразное написание корня в однокоренных словах.

Слова с непроверяемым написанием: сахар, сахарный.

Слог как минимальная произносительная единица. Слогообразующая роль гласных звуков. Словесное и логическое ударение в предложении.

Словообразующая роль ударения. Произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами русского языка. Работа с орфоэпическим словарем.

Орфоэпические нормы современного русского языка.

Слова с непроверяемым написанием: извини(те), капуста.

Правила переноса части слова с одной строки на другую.

Слова с непроверяемым написанием: желтый, посуда.

Развитие речи: составление рассказа по серии сюжетных картинок, вопросов и опорным словам.

Звуки и буквы.

Звуки и их обозначение буквами на письме. Условные звуковые обозначения слов. Замена звука буквой и наоборот.

Значение алфавита. Знание алфавита: правильное называние букв, знание их последовательности. Употребление прописной (заглавной) буквы.

Использование алфавита при работе со словарями.

Слова с непроверяемым написанием: октябрь, алфавит, ноябрь.

Сведения из истории русского языка: о самых молодых буквах в алфавите, о прописных и строчных буквах и др.

Развитие речи. Коллективное составление рассказа.

Признаки гласного звука. Смыслоразличительная и слогообразующая роль гласных звуков. Буквы, обозначающие гласные звуки. Буквы для гласных звуков.

Буквы е, ё, ю, я и их функции в слове: обозначают один гласный звук и указывают на мягкость предшествующего согласного звука на письме; обозначают в определённых позициях два звука — согласный звук [й’] и последующий гласный звук. Сведения об источниках пополнения словарного запаса русского языка.

Формирование на основе нравственного содержания текстов учебника готовности оказывать помощи тем, кто в этом нуждается.

Развитие речи. Запись ответов на вопросы к тексту.

Произношение ударного гласного звука в корне слова и его обозначение на письме. Произношением безударного гласного звука в корне слова и его обозначение на письме. Особенности проверяемых и проверочных слов (для правила обозначения буквой безударного гласного звука в корне слов). Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук в корне слова (изменение формы слова и подбор однокоренных слов с ударным гласным).

Представление об орфограмме. Проверяемые и непроверяемые орфограммы.

Слова с непроверяемой буквой безударного гласного звука (ворона, сорока и др.).

Слова с непроверяемым написанием: одежда, снегирь, лягушка, земляника, малина, молоток.

Согласные звуки. Признаки согласного звука. Смыслоразличительная роль согласных звуков в слове.

Слово с непроверяемым написанием: мороз (морозный).

Формирование на основе содержания текстов учебника чувства уважения к старшим по возрасту и готовности оказать им посильную помощь.

Развитие речи. Восстановление деформированного текста по рисунку.

Согласный звук [й’] и буква «и-краткое»

Слова с непроверяемым написанием: урожай (урожайный).

Наблюдение над произношением и написанием слов с удвоенными согласными.

Слова с непроверяемым написанием: суббота (субботний).

Развитие речи. Коллективное составление рассказа по репродукции картины и опорным словам.

Проект: «И в шутку и всерьёз» (создание нового информационного объекта — занимательных заданий по русскому языку).

Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквами и, е, ё, ю, ь.

Правописание мягкого знака в конце и в середине слова перед другими согласными. Правописание слов с мягким знаком на конце и в середине перед согласным.

Слова с непроверяемым написанием: декабрь, мебель, коньки.

Развитие речи. Составление ответов на вопросы к тексту Проект: «Пишем письмо Деду Морозу».

Правописание буквосочетаний с шипящими согласными звуками.

Буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч. Орфоэпические нормы произношения слов с сочетаниями чн, чт: [ш]то, наро[ш]но). Правописание сочетаний чк, чн, чт, нч.

Проект: «Рифма».

Буквосочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу. Правописание буквосочетаний жи—ши, ча—ща, чу—щу.

Слова с непроверяемым написанием: тарелка, товарищ, щавель, метель Звонкие и глухие согласные звуки (парные и непарные) и их обозначение буквами. Произношение парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова и в корне перед согласным и его обозначение буквой на письме.

Особенности проверяемых и проверочных слов для правила обозначения буквой парного по глухости-звонкости согласного звука. Способы проверки написания буквы, обозначающей парный по глухости-звонкости согласный звук, на конце слова или перед согласным в корне (кроме сонорного): изменение формы слова, подбор однокоренного слова). Сопоставление правил обозначения буквами гласного в безударном слоге корня и парных по глухости-звонкости согласных на конце слова и в корне перед согласным.

Слова с непроверяемым написанием: народ, завод, вдруг, сапог.

Развитие речи. Составление поздравительной открытки; письменное изложение текста по вопросам.

Фонетический разбор слова (проводится в процессе изучения всей темы).

Использование на письме разделительного мягкого знака. Наблюдение над произношением слов с мягким разделительным знаком. Соотношение звукового и буквенного состава в словах типа друзья, ручьи. Правило написания мягкого разделительного знака в словах.

Слова с непроверяемым написанием: обезьяна (обезьянка).

Развитие речи. Составление устного рассказа по серии рисунков.

Части речи.

Соотнесение слов-названий, вопросов, на которые они отвечают, с названиями частей речи.

Слова с непроверяемым написанием: месяц.

Имя существительное.

Имя существительное как часть речи: значение и употребление в речи.

Слова с непроверяемым написанием: январь, февраль.

Расширение представлений о предметах и явлениях окружающего мира через лексический анализ слов-имён существительных. Различение имён существительных одушевлённых и неодушевлённых по вопросам «кто?» и «что?». Формирование представлений о профессиях и людях труда.

Слова с непроверяемым написанием: картина (картинка).

Выделение среди имён существительных собственных и нарицательных.

Заглавная буква в именах собственных.

*Слова с непроверяемым написанием: Россия, отец, фамилия, город, улица.

Развитие речи. Составление устного рассказа по репродукции картины.

Изменение существительных по числам. Употребление имён существительных только в одном числе (ножницы, молоко). *Слова с непроверяемым написанием: топор. Определение синтаксической функции имени существительного в предложении (подлежащее или второстепенный член) Развитие речи. Подробное изложение по вопросам с языковым анализом текста, составление рассказа по вопросам о своей маленькой родине.

Значение глагола, признаки, употребление в речи (общее представление).

Синтаксическая функция глагола в предложении (чаще всего является сказуемым).

Развитие речи. Составление рассказа по репродукции картины художника.

Изменение глагола по числам.

Слова с непроверяемым написанием: обед (обедать), магазин.

Раздельное написание частицы не с глаголом.

Развитие речи. Восстановление текста с нарушенным порядком предложений.

Роль глаголов в тексте-повествовании.

Развитие речи. Составление текста-повествования на предложенную тему, составление письменного ответа на один из вопросов к заданному тексту.

Имя прилагательное.

Имя прилагательное как часть речи: значение и употребление в речи.

Связь имени прилагательного с именем существительным. Сравнение как одно из выразительных средств языка. Синтаксическая функция имени прилагательного в предложении. Изменение имён прилагательных по числам. Зависимость формы числа имени прилагательного от формы числа имени существительного.

Литературные нормы употребления в речи таких слов и их форм, как кофе, пальто, фамилия, тополь и др.

Слова с непроверяемым написанием: облако (облачко), метро.

Наблюдение над ролью имён прилагательных в тексте-описании.

Развитие речи. Составление текста-описания на основе личных наблюдений (описание домашнего животного либо комнатного растения);

составление текста-описания натюрморта по репродукции картины Ф.П.Толстого «Букет цветов, бабочка и птичка».

Местоимение.

Местоимение (личное) как часть речи: его значение, употребление в речи.

(Общее представление). Редактирование текста с повторяющимися именами существительными.

Представление о структуре текста-рассуждения.

Слова с непроверяемым написанием: платок.

Развитие речи. Составление диалогов по рисункам.

Роль предлогов в речи. Ознакомление с наиболее употребительными предлогами. Осознавание функции предлогов. Правописание предлогов с именами существительными.

Слова с непроверяемым написанием: апрель, шёл.

Развитие речи. Редактирование текста; восстановление деформированного повествовательного текста.

Проект: «В словари — за частями речи!»

Результаты изучения учебного предмета «Русский язык».

Личностные результаты Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества;

становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоциональнонравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к 10.

творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты.

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

Использование знаково-символических средств представления информации.

Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.

Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.

Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта 10.

интересов сторон и сотрудничества.

Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, 11.

процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, 12.

отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Умение работать в материальной и информационной среде начального общего 13.

образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

Предметные результаты Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.

Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения;

осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.

Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.

Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов.

Владение умением проверять написанное.

Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;

Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.

Настоящая рабочая программа учитывает особенности класса. Во 2 классе учащиеся в процессе изучения русского языка овладеют такими общеучебными умениями, как обобщение, классификация, переход от внешнего контроля к самоконтролю, от контроля по результату к контролю по способу действия, от констатирующего к опережающему. У учащихся будут формироваться умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, словарями, справочниками.

Распределение основного содержания по темам представлено в разделе «Календарно-тематическое планирование».

Тема Тематический Промежуточный Комплексный Предметный Стандартизированный Нестандартизированный Итоговый Включение в состав слова…

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

Книгопечатная продукция:

1. Горецкий В. Г., Канакина В. П. и др. Русский язык. Рабочие программы. 1—4 классы.

2. Канакина В.П., Горецкий В. Г. Русский язык. Учебник. 2 класс. В 2 ч. ч.1.

3. Канакина В.П., Горецкий В. Г. Русский язык. Учебник. 2 класс. В 2 ч. ч.2.

4. Канакина В. П. Русский язык. Рабочая тетрадь. 2 класс. В 2 ч. Ч. 1.

5. Канакина В. П. Русский язык. Рабочая тетрадь. 2 класс. В 2 ч. Ч. 2.

6. Канакина В. П., Горецкий В. Г. Русский язык. Методическое пособие. 2 класс.

7. Канакина В. П., Щёголева Г. С. Русский язык. Сборник диктантов и самостоятельных работ. 1-4 классы.

8. Канакина В. П. Работа с трудными словами. 1-4 классы.

Печатные пособия:

1. Канакина В. П. Русский язык. Раздаточный материал. 2 класс.

Технические средства обучения 1. Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, постеров и картинок.

2. Мультимедийный проектор.

3. Компьютер № Дата Тема урока Тип Планируемые результаты Планируемые результаты (личностные и метапредметные)

УУД УУД

Язык и речь Вводны Рассуждать о значении языка Формирование Волевая саморегуляция Потребность в Формирование № Дата Тема урока Тип Планируемые результаты Планируемые результаты (личностные и метапредметные)

УУД УУД

№ Дата Тема урока Тип Планируемые результаты Планируемые результаты (личностные и метапредметные)

УУД УУД

№ Дата Тема урока Тип Планируемые результаты Планируемые результаты (личностные и метапредметные)

УУД УУД

Предложение 1 час составляющих предложение. познавательную цель сличения способа учителем роли ученика.

10.

№ Дата Тема урока Тип Планируемые результаты Планируемые результаты (личностные и метапредметные)

УУД УУД

11.

12.

13.

№ Дата Тема урока Тип Планируемые результаты Планируемые результаты (личностные и метапредметные)

УУД УУД

14.

15.

№ Дата Тема урока Тип Планируемые результаты Планируемые результаты (личностные и метапредметные)

УУД УУД

16.

№ Дата Тема урока Тип Планируемые результаты Планируемые результаты (личностные и метапредметные)

УУД УУД

17.

18.

19.

№ Дата Тема урока Тип Планируемые результаты Планируемые результаты (личностные и метапредметные)

УУД УУД

20.

21.

22.

№ Дата Тема урока Тип Планируемые результаты Планируемые результаты (личностные и метапредметные)

УУД УУД

23.

24.

25.

№ Дата Тема урока Тип Планируемые результаты Планируемые результаты (личностные и метапредметные)

УУД УУД

26.

№ Дата Тема урока Тип Планируемые результаты Планируемые результаты (личностные и метапредметные)

УУД УУД

27.

28.

29.

№ Дата Тема урока Тип Планируемые результаты Планируемые результаты (личностные и метапредметные)

УУД УУД

30.

31.

№ Дата Тема урока Тип Планируемые результаты Планируемые результаты (личностные и метапредметные)

УУД УУД

32.

33.

№ Дата Тема урока Тип Планируемые результаты Планируемые результаты (личностные и метапредметные)

УУД УУД

34.

35.

№ Дата Тема урока Тип Планируемые результаты Планируемые результаты (личностные и метапредметные)

УУД УУД

36.

37.

38.

№ Дата Тема урока Тип Планируемые результаты Планируемые результаты (личностные и метапредметные)

УУД УУД

39.

№ Дата Тема урока Тип Планируемые результаты Планируемые результаты (личностные и метапредметные)

УУД УУД

40.

41.

42.

№ Дата Тема урока Тип Планируемые результаты Планируемые результаты (личностные и метапредметные)

УУД УУД

43.

№ Дата Тема урока Тип Планируемые результаты Планируемые результаты (личностные и метапредметные)

УУД УУД

44.

45.

46.

№ Дата Тема урока Тип Планируемые результаты Планируемые результаты (личностные и метапредметные)

УУД УУД

47.

48.

49.

№ Дата Тема урока Тип Планируемые результаты Планируемые результаты (личностные и метапредметные)

УУД УУД

50.

Проверяемые и Различать проверяемые и Формировать умение Волевая саморегуляция, Потребность в Формирование 51.

52.

№ Дата Тема урока Тип Планируемые результаты Планируемые результаты (личностные и метапредметные)

УУД УУД

53.

54.

№ Дата Тема урока Тип Планируемые результаты Планируемые результаты (личностные и метапредметные)

УУД УУД

55.

57.

№ Дата Тема урока Тип Планируемые результаты Планируемые результаты (личностные и метапредметные)

УУД УУД

58.

59.

60.

№ Дата Тема урока Тип Планируемые результаты Планируемые результаты (личностные и метапредметные)

УУД УУД

61.

62.

УУД УУД

63.

64.

65.

УУД УУД

66.

67.

68.

№ Дата Тема урока Тип Планируемые результаты Планируемые результаты (личностные и метапредметные)

УУД УУД

69.

70.

71.

72.

73.

№ Дата Тема урока Тип Планируемые результаты Планируемые результаты (личностные и метапредметные)

УУД УУД

74.

Развитие речи. Работать с предложением и Формирование Волевая саморегуляция, Потребность в Формирование 75.

№ Дата Тема урока Тип Планируемые результаты Планируемые результаты (личностные и метапредметные)

УУД УУД

76.

77.

78.

№ Дата Тема урока Тип Планируемые результаты Планируемые результаты (личностные и метапредметные)

УУД УУД

79.

80.

81.

глухостиизучаемой орфограммой.

82.

83.

№ Дата Тема урока Тип Планируемые результаты Планируемые результаты (личностные и метапредметные)

УУД УУД

84.

85.

86.

87.

88.

№ Дата Тема урока Тип Планируемые результаты Планируемые результаты (личностные и метапредметные)

УУД УУД

89.

90.

91.

№ Дата Тема урока Тип Планируемые результаты Планируемые результаты (личностные и метапредметные)

УУД УУД

92.

93.

94.

№ Дата Тема урока Тип Планируемые результаты Планируемые результаты (личностные и метапредметные)

УУД УУД

Развитие речи. Составлять устный рассказ Формирование Волевая саморегуляция, Потребность в Формирование 95.

96.

97.

№ Дата Тема урока Тип Планируемые результаты Планируемые результаты (личностные и метапредметные)

УУД УУД

98.

99.

100.

101.

№ Дата Тема урока Тип Планируемые результаты Планируемые результаты (личностные и метапредметные)

УУД УУД

102.

103.

104.

105.

№ Дата Тема урока Тип Планируемые результаты Планируемые результаты (личностные и метапредметные)

УУД УУД

106.

107.

108.

109.

110.

№ Дата Тема урока Тип Планируемые результаты Планируемые результаты (личностные и метапредметные)

УУД УУД

111.

112.

113.

114.

№ Дата Тема урока Тип Планируемые результаты Планируемые результаты (личностные и метапредметные)

УУД УУД

115.

116.

117.

№ Дата Тема урока Тип Планируемые результаты Планируемые результаты (личностные и метапредметные)

УУД УУД

118.

119.

120.

№ Дата Тема урока Тип Планируемые результаты Планируемые результаты (личностные и метапредметные)

УУД УУД

121.

122.

123.

№ Дата Тема урока Тип Планируемые результаты Планируемые результаты (личностные и метапредметные)

УУД УУД

124.

125.

126.

№ Дата Тема урока Тип Планируемые результаты Планируемые результаты (личностные и метапредметные)

УУД УУД

128.

№ Дата Тема урока Тип Планируемые результаты Планируемые результаты (личностные и метапредметные)

УУД УУД

129.

130.

131.

132.

№ Дата Тема урока Тип Планируемые результаты Планируемые результаты (личностные и метапредметные)

УУД УУД

133.

134.

135.

№ Дата Тема урока Тип Планируемые результаты Планируемые результаты (личностные и метапредметные)

УУД УУД

136.

137.

138.

№ Дата Тема урока Тип Планируемые результаты Планируемые результаты (личностные и метапредметные)

УУД УУД

139.

140.

141.

№ Дата Тема урока Тип Планируемые результаты Планируемые результаты (личностные и метапредметные)

УУД УУД

142.

№ Дата Тема урока Тип Планируемые результаты Планируемые результаты (личностные и метапредметные)

УУД УУД

143.

144.

145.

146.

№ Дата Тема урока Тип Планируемые результаты Планируемые результаты (личностные и метапредметные)

УУД УУД

147.

148.

Предлог как Узнавать предлоги в устной Формировать умение Волевая саморегуляция, Потребность в Формирование 149.

150.

№ Дата Тема урока Тип Планируемые результаты Планируемые результаты (личностные и метапредметные)

УУД УУД

151.

152.

153.

154.

№ Дата Тема урока Тип Планируемые результаты Планируемые результаты (личностные и метапредметные)

УУД УУД

155.

156.

157.

158.

159.

160.

№ Дата Тема урока Тип Планируемые результаты Планируемые результаты (личностные и метапредметные)

УУД УУД

161.

162.

163.

164.

165.

166.

167.

168.

169.

170.