[ Муниципальное образование «Курьинский район» Алтайского края
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
«Ивановская средняя общеобразовательная школа»
Курьинского района Алтайского края
Согласована на МО Утверждаю: _
учителей естественно – математического цикла директор школы Л.И Асеева руководитель МО _ Г.А. Лямкина приказ № _ «_»_2013 г. от «_» 2013 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО ПРИРОДОВЕДЕНИЮ
наименование учебного предметаЕСТЕСТВОЗНАНИЕ
образовательная область 5 класс 5-9 основное общее образование указание ступени на которой изучается предмет 2013 – 2014 учебный год сроки реализации программы Павельева М.П.ф.и.о. разработчика программы с.Ивановка Пояснительная записка Рабочая программа по «Природоведению» составлена для учащихся класса на основе следующих документов: Базисный учебный план общеобразовательных учреждений Российской Федерации, утвержднный приказом Минобразования РФ № 1312 от 09.03.2004; Федеральный компонент государственного образовательного стандарта, утвержднный приказом Минобразования РФ от 05.03.2004 года № 1089; Примерная программа основного общего образования по природоведению; Авторская программа основного общего образования по природоведению А.А.Плешакова, Н.И.Сонина (Программы для общеобразовательных учреждений. Природоведение 5 класс. Биология 6 – классы - М.: Дрофа, 2011). Программа рассчитана на 2 часа в неделю.
Курс природоведения в 5 классе продолжает аналогичный курс начальной школы, одновременно являясь пропедевтической основой для изучения естественных наук. Он также завершает изучение природы в рамках единого интегрированного предмета, поэтому в содержании курса большое внимание уделено раскрытию способов и истории познания природы человеком, представлены основные естественные науки, выделена специфическая роль каждой из них в исследовании окружающего мира, в жизни человека.
Познакомившись в начальной школе с компонентами природы, ее разнообразием, с природой родного края и своей страны, учащиеся готовы воспринять картину мира, которая раскрывается перед ними в курсе 5 класса. При этом программа построена таким образом, чтобы исключить дублирование учебного материала начальной школы, так и ненужное забегание вперед.
Цели обучения Изучение природоведения в 5 классе направлено на достижение учащимися следующих целей:
- освоение знаний о многообразии объектов и явлений природы; связи мира живой и неживой природы; изменениях природной среды под воздействием человека;
- овладение начальными исследовательскими умениями проводить наблюдения, учет, опыты и измерения, описывать их результаты, формулировать выводы;
- развитие интереса к изучению природы, интеллектуальных и творческих способностей в процессе решения познавательных задач;
- воспитание положительного эмоционально-ценностного отношения к природе;
стремления действовать в окружающей среде в соответствии с экологическими нормами поведения, соблюдать здоровый образ жизни;
- применение полученных знаний и умений для решения практических задач в повседневной жизни, безопасного поведения в природной среде, оказания простейших видов первой медицинской помощи.
Важными формами деятельности учащихся являются:
- Практическая деятельность учащихся по проведению наблюдений, постановке опытов, учету природных объектов, описанию экологических последствий при использовании и преобразовании окружающей среды;
Развитие практических умений в работе с дополнительными источниками информации: энциклопедиями, справочниками, словарями, научно-популярной литературой для младшего подросткового возраста, ресурсами Internet и др.
В преподавании курса природоведения используются следующие формы работы с учащимися:
- Работа в малых группах (2-5 человек);
- Подготовка рефератов;
- Исследовательская деятельность;
- Информационно-поисковая деятельность;
- Выполнение практических работ.
Результаты обучения - Приоритетной является практическая деятельность учащихся по проведению наблюдений, постановке опытов, учету природных объектов, описанию экологических последствий при использовании и преобразовании окружающей среды.
- Важное внимание обращается на развитие практических навыков и умений в работе с дополнительными источниками информации: энциклопедиями, справочниками, словарями, научно-популярной литературой, ресурсами Internet и др.;
- Выдвижение гипотезы на основе житейских представлений или изученных закономерностей;
- Выбор условий проведения наблюдения или опыта, при которых меняется лишь одна величина, а все остальные остаются постоянными;
- Использование приборов для измерения длины, температуры, массы и времени;
- Описание природных объектов и сравнение их по выделенным признакам;
- Поиск необходимой информации в справочных изданиях (в том числе на электронных носителях, в сети Internet);
- Использование дополнительных источников информации; работа с текстами естественнонаучного характера (пересказ; выделение в тексте терминов, описаний наблюдений и опытов; составление плана; заполнение предложенных таблиц);
- Подготовка кратких сообщений с использованием естественнонаучной лексики и иллюстративного материала (в том числе компьютерной презентации в поддержку устного выступления);
- Корректное ведение учебного диалога при работе в малой группе сотрудничества;
- Оценка собственного вклада в деятельность группы сотрудничества; самооценка уровня личных учебных достижений по предложенному образцу.
Формы контроля знаний: срезовые, итоговые, самостоятельные работы;
фронтальный и индивидуальный опрос; творческие задания (защита рефератов и проектов, моделирование процессов и объектов).
Методические аспекты преподавания курса природоведения В рамках преподавания курса природоведения могут быть освоены и эффективно использованы современные информационные и коммуникационные технологии (на элементарном уровне). Презентация творческих и исследовательских работ учащихся проводится с использованием информационных технологий.
Программа имеет 5 содержательных разделов: «Изучение природы», «Вселенная», «Земля», «Жизнь на Земле» и « Человек на Земле».
Изменения, внесенные в авторскую учебную программу: из резервного времени программы добавлено на тему «Изучение природы» 1 час, на повторение по разделам в конце учебного года 4 часа.
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
Курсивом в данной программе выделен текст материала, который подлежит изучению, но не включается в Требования к уровню подготовки выпускников.Тема 1. Изучение природы (3 часа) Изучение природы человеком. Естественные науки (астрономия, физика, химия, геология, физическая география, биология, экология). Методы изучения природы:
наблюдение, эксперимент (опыт), измерение. Оборудование для научных исследований (лабораторное оборудование, увеличительные приборы, измерительные приборы).
- Практические работы Проведение наблюдений, опытов и измерений с целью конкретизации знаний о методах изучения природы.
Знакомство с оборудованием для научных исследований.
Великие естествоиспытатели.
Тема 2. Вселенная (14 часов) Представления о Вселенной у древних индийцев, шумеров, греков.
Взгляды Пифагора на форму Земли. Модель Вселенной по Аристотелю.
Модель Вселенной по Птолемею.
Взгляды на Вселенную в раннем Средневековье. Географические открытия XIV— XVII вв. и их влияние на развитие астрономии.
Система мира по Н. Копернику.
Роль Док. Бруно и Г. Галилея в развитии и пропаганде учения Н.
Коперника.
Солнечная система, ее состав. Планеты земной группы. Планеты-гиганты.
Плутон. Спутники планет. Астероиды. Кометы. Метеоры. Метеориты. Звезды.
Многообразие звезд. Созвездия. Солнце как ближайшая к нам звезда.
- Демонстрации Карта звездного неба. Модель Солнечной системы. Глобус. Фотографии планет Солнечной системы.
- Практические работы Наблюдение суточного движения Солнца и звезд. Работа с подвижной картой звездного неба.
Тема 3. Земля (18 часов) Представления людей о возникновении Земли. Гипотеза — научное предположение.
Гипотезы о возникновении Земли (Ж. Бюффон, И. Кант, Д. Джинс, О. Ю.
Шмидт). Современные взгляды на возникновение Земли и Солнечной системы.
Внутреннее строение Земли: ядро, мантия. Земная кора. Различие по толщине материковой и океанической коры. Горные породы. Минералы, полезные ископаемые. Вещества в окружающем мире. Многообразие явлений природы.
Вещества в окружающем мире и их использование человеком. Примеры веществ, простые и сложные вещества, смеси.
Многообразие явлений природы. Физические и химические явления. Примеры превращения веществ в окружающем мире (горение, гниение).
Природные явления: землетрясения, извержения вулканов, гейзеры.
Суша планеты. Материки, острова. Характеристика природных условий материков. Атмосфера. Состав воздуха. Облака, типы облаков. Нагревание и охлаждение воздуха над сушей и водной поверхностью. Ветер. Погода.
Влияние погоды на состояние живых организмов, здоровье людей.
Гидросфера, ее части. Водяной пар в воздухе. Соленость воды. Воды суши.
Ледники. Айсберги. Подземные воды. Уникальность планеты Земля.
Планета Земля как среда обитания живых организмов. Особенности расположения Земли в Солнечной системе, ее вращение, строение, обеспечивающие возможность жизни на планете.
- Демонстрации Примеры простых и сложных веществ, смесей. Опыты, демонстрирующие горение веществ. Примеры различных физических явлений: механических (падение тел и т. п.), тепловых (плавление льда и т. п.), световых (разложение белого цвета при прохождении его через призму).
- Практические работы Описание и сравнение признаков 2—3 веществ. Наблюдение признаков химических реакций. Исследование 1—2 физических явлений (зависимость скорости испарения жидкости от ее температуры, площади поверхности и т. п.).
Наблюдение погоды, измерение температуры воздуха, направление скорости ветра. Оценка влияния погодных условий на самочувствие людей.
Т е м а 4. Жизнь на Земле (14 часов) Развитие жизни на Земле: жизнь в древнем океане; леса каменноугольного периода; расцвет древних пресмыкающихся; птицы и звери прошлого.
Клеточное строение организмов. Оболочка, цитоплазма и ядро — главные части клетки. Деление клеток. Разнообразие клеток растительного и животного организмов. Половые клетки. Оплодотворение.
Разнообразие живого. Царства живой природы. Одноклеточные и многоклеточные организмы, беспозвоночные и позвоночные животные.
Наземно-воздушная, водная и почвенная среды обитания организмов.
Приспособленность организмов к среде обитания.
Растения и животные разных материков (знакомство с отдельными представителями живой природы каждого материка).
Природные зоны Земли: тундра, тайга, смешанные и широколиственные леса, травянистые равнины — степи и саванны, пустыни, влажный тропический лес.
Жизнь в морях и океанах. Сообщества поверхности и толщи воды, донное сообщество кораллового рифа, глубоководное сообщество.
- Практические работы Определение (узнавание) наиболее распространенных растений и животных с использованием различных источников информации (фотографий, атласовопределителей, чучел, гербариев и др.) Исследование влияния температуры, света и влажности на прорастание семян.
Примеры приспособлен и й растений и животных к среде обитания.
Знакомство с экологическими проблемами местности и доступными путями их решения.
Т е м а 5. Человек на Земле (16 часов) Научные представления о происхождении человека. Древние предки человека:
дриопитеки и австралопитеки. Человек умелый. Человек прямоходящий. Человек разумный (неандерталец, кроманьонец, современный человек).
Страницы истории географических открытий. Географические представления древнегреческих ученых. Открытие Америки, Австралии, Антарктиды. Великие путешественники — первооткрыватели далеких земель.
Изменения в природе, вызванные деятельностью человека. Кислотные дожди, озоновая дыра, парниковый эффект, радиоактивные отходы.
Биологическое разнообразие, его обеднение и пути сохранения. Опустынивание и его причины, борьба с опустыниванием. Важнейшие экологические проблемы:
сохранение биологического разнообразия, борьба с уничтожением лесов и опустыниванием, защита планеты от всех видов загрязнений.
Здоровье человека и безопасность жизни.
Взаимосвязь здоровья и образа жизни.
Вредные привычки и их профилактика. Среда обитания человека.
Правила поведения человека в опасных ситуациях природного происхождения.
Простейшие способы оказания первой помощи.
- Демонстрации Ядовитые растения и опасные животные своей местности.
- Практические работы Измерение своего роста и массы тела.
Овладение простейшими способами оказания первой доврачебной помощи.
Календарно – тематическое планирование Изучение природы человеком Естественные науки Практическая работа № «Проведение наблюдений, опытов и измерений с целью конкретизации знаний о методах изучения Оборудование для научных исследований.
Практическая работа № «Знакомство с оборудованием для научного Великие естествоиспытатели Практическая работа № «Великие естествоиспытатели»
Обобщающий урок по теме «Изучение природы»
Представление о Вселенной у древних индийцев, Взгляды Пифагора на форму Земли. Модель Вселенной по Аристотелю и Птолемею.
Взгляды на Вселенную в раннем Средневековье.
Географические открытия XIV –XVII вв. и их влияние на развитие астрономии.
Система мира по Н. Копернику.
Роль Д. Бруно и Г.Галилей, в развитии и пропаганде учения Н.Коперника.
Солнечная система, е состав.
Планеты земной группы Планеты-гиганты. Плутон. Спутники планет.
Астероиды. Кометы.
Метеоры и метеориты.
Звезды. Многообразие звезд.
Практическая работа № «Работа с подвижной картой звездного неба»
Солнце - ближайшая к нам звезда.
Практическая работа № «Наблюдение суточного движения Солнца и звезд»
Обобщающий урок по теме «Вселенная»
Представления людей о возникновении Земли.
Гипотеза - научное предположение Гипотезы о возникновении Земли Современные взгляды на возникновение Земли и Солнечной системы.
Внутренне строение Земли. Земная кора. Различие по толщине материковой и океанической коры.
Горные породы, минералы, полезные ископаемые.
Вещества в окружающем мире. Многообразие явлений природы Природные явления: землетрясения, извержение вулканов, гейзеры.
Вещества в окружающем мире и их использование человеком.
Практическая работа № «Описание и сравнение признаков 2-3 веществ»
Физические и химические явления.
Практическая работа № «Наблюдение признаков химических реакций»
«Исследование 1-2 физических явлений»
Суша планеты. Материки, острова.
Характеристика природных условий материков.
Атмосфера. Состав воздуха. Облака, типы облаков.
Нагревание и охлаждение воздуха над сушей и водной поверхностью. Ветер. Погода.
Влияние погоды на состояние живых организмов, здоровье людей.
Практическая работа № 8, № «Наблюдение погоды, измерение температуры воздуха, направление скорости ветра» «Оценка влияния погодных условий на самочувствие Гидросфера, ее части.
Водяной пар в воздухе. Соленость воды Воды суши. Ледники. Айсберги. Подземные воды Уникальность планеты Земля. Планета Земля как среда обитания живых организмов Особенности расположения Земли в Солнечной 23.01. системе, ее вращение, строение, обеспечивающие возможность жизни на планете.
Обобщающий урок по теме «Земля».
Развитие жизни на Земле Животные прошлого Клеточное строение организмов. Оболочка, цитоплазма и ядро - главные части клетки Разнообразие живого Царства живой природы Практическая работа№ «Определение наиболее распространенных растений и животных с использованием различных источников информации»
Одноклеточные организмы. Многоклеточные организмы. Беспозвоночные и позвоночные животные.
Среды обитания организмов.
Практическая работа № «Исследование влияния температуры, света и влажности на прорастания семян»
Приспособленность организмов к среде обитания Практическая работа № «Примеры приспособлений растений и животных к среде обитания»
Растения и животные разных материков.
Жизнь на разных материках.
Природные зоны Земли.
Жизнь в морях и океанах.
Сообщества поверхности и толщи воды, донное сообщество кораллового рифа, глубоководное сообщество Обобщающий урок по теме «Жизнь на Земле»
Научные представления о происхождение человека.
Древние предки человека.
Человек умелый. Человек прямоходящий. Человек разумный.
Страницы истории географических открытий.
Открытие Америки.
Открытие Австралии и Антарктиды.
Великие путешественники – первооткрыватели далеких земель.
Изменение в природе, вызванные деятельностью человека Кислотные дожди, озоновая дыра, парниковый эффект, радиоактивные отходы.
Биологическое разнообразие, ее обеднение и пути сохранения.
Опустынивание и его причины. Борьба с опустыниванием.
Здоровье человека и безопасность жизни Практическая работа № «Измерение своего роста и массы тела»
Взаимосвязь здоровья и образа жизни Вредные привычки и их профилактика. Среда обитания человека.
Правила поведения человека в опасных ситуациях природного происхождения.
Простейшие способы оказания первой помощи.
Практическая работа № «Овладение простейшими способами оказания доврачебной помощи»
Обобщающий урок по теме «Здоровье человека и безопасность жизни»
Повторение по теме «Вселенная»
Повторение по теме «Земля»
Повторение по теме «Жизнь на Земле»
Повторение по теме « Человек на Земле»
Темы сообщений 1. Представления древних людей о Вселенной.
2. Исторические справки о Н. Копернике, Дж. Бруно, Г. Галилее.
3. Открытие спутников Марса.
4. Исследования Луны.
5. Характеристики планет.
6. Стихи, легенды, сказания о кометах, метеорах, метеоритах.
7. О звездах и созвездиях.
8. Легенды о созвездиях.
9. Божественное происхождение Земли (мифы, легенды, Библия).
10. Краткая биография ученых, объяснивших происхождение Земли: Бюффона, Канта, Лапласа, Шмидта.
11. О стихийных бедствиях: землетрясениях, наводнениях, вулканах, гейзерах.
12. Ветры: бриз, муссон, ураган, смерч.
13. Народные приметы, связанные с предсказанием погоды.
14. Традиции у разных племен и народов о многовековых традициях.
15. О великих географических открытиях.
16. Заповедники, заказники, памятники природы, национальные парки.
17. Глобальные экологические проблемы.
Требования к уровню подготовки учащихся В результате изучения природоведения ученик должен:
знать/ понимать - многообразие тел, веществ и явлений природы и их простейшие классификации; отдельные методы изучения природы;
- строение живой клетки (главные части);
- царства живой природы (перечислять, приводить примеры представителей);
- среды обитания организмов, важнейшие природные зоны Земли (перечислять и кратко характеризовать);
- природные сообщества морей и океанов (перечислять, приводить примеры организмов);
- изменения природы, вызванные деятельностью человека (на уровне представлений);
- важнейшие экологические проблемы (перечислять и кратко характеризовать);
- основные характеристики погоды, факторы здорового образа жизни, экологические проблемы своей местности и пути их решения;
- основные характеристики погоды, факторы здорового образа жизни, экологические проблемы своей местности и пути их решения уметь - узнавать наиболее распространенные растения и животных своей местности (в том числе редкие и охраняемые виды); определять названия растений и животных с использованием атласа определителя;
- приводить примеры физических явлений, явлений превращения веществ, приспособлений растений к различным способам размножения; приспособлений животных к условиям среды обитания; изменений в окружающей среде под воздействием человека;
- указывать на модели положения Солнца и Земли в Солнечной системе;
- находить несколько созвездий Северного полушария при помощи звездной карты;
- описывать собственные наблюдения или опыты, различать в них цель, условия проведения и полученные результаты;
- сравнивать природные объекты не менее чем по 3-4 признакам;
- описывать по предложенному плану внешний вид изученных тел и веществ;
- использовать дополнительные источники информации для выполнения учебной задачи;
- находить значение указанных терминов в справочной литературе;
- кратко пересказывать доступный по объему текст естественнонаучного характера; выделять его главную мысль;
-использовать изученную естественнонаучную лексику в самостоятельно подготовленных устных сообщениях (2-3 минуты);
- пользоваться приборами для измерения изученных физических величин;
- следовать правилам безопасности при проведении практических работ;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- определения сторон горизонта с помощью компаса, Полярной звезды или местных признаков;
- измерение роста, температуры и массы тела, сравнения показателей своего развития с возрастными нормами;
- определения наиболее распространенных в данной местности ядовитых растений, грибов и опасных животных; следования нормам экологического и безопасного поведения в природной среде;
- составления простейших рекомендаций по содержанию и уходу за комнатными и другими культурными растениями, домашними животными;
- оказания первой помощи при капиллярных кровотечениях, несложных травмах.
Критерии оценки учебной деятельности по природоведению.
Контроль и учт достижений учащихся ведтся по отметочной системе и направлен на диагностирование достижения учащимися уровня функциональной грамотности.
Используемые формы контроля и учта учебных и внеучебных достижений учащихся:
- текущая аттестация: (тестирования, работа по индивидуальным карточкам, самостоятельные работы, проверочные работы, устный и письменный опросы, отчеты по практическим работам);
- творческие задания (защита рефератов и проектов, моделирование процессов и объектов) - аттестация по итогам обучения за четверть (тестирование, проверочные работы);
- аттестация по итогам года;
формы учета достижений (урочная деятельность - ведение тетрадей по природоведению, анализ текущей успеваемости, внеурочная деятельность – участие в олимпиадах, творческих отчетах, выставках, конкурсах и т.д.) Проверка и оценка знаний проходит в ходе текущих занятий в устной или письменной форме.
При оценке знаний учащихся предполагается обращать внимание на правильность, осознанность, логичность и доказательность в изложении материала, точность использования терминологии, самостоятельность ответа.
Оценка "5" ставится, если ученик:
1. Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объма программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей;
2. Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала;
выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщения, выводы. Устанавливать межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой ситуации. Последовательно, чтко, связно, обоснованно и безошибочно излагать учебный материал; давать ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии;
делать собственные выводы; формулировать точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий; при ответе не повторять дословно текст учебника; излагать материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечать на дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно и рационально использовать наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники; применять систему условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ; использование для доказательства выводов из наблюдений и опытов;
3. Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочта, который легко исправляет по требованию учителя; записи, сопровождающие ответ, соответствуют требованиям.
Оценка "4" ставится, если ученик:
1. Показывает знания всего изученного программного материала. Дат полный и правильный ответ на основе изученных теорий; незначительные ошибки и недочты при воспроизведении изученного материала, определения понятий дал неполные, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов; материал излагает в определенной логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.
2. Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи. Применять полученные знания на практике в видоизменнной ситуации, соблюдать основные правила культуры устной речи и сопровождающей письменной, использовать научные термины;
3. В основном правильно даны определения понятий и использованы научные термины;
4. Ответ самостоятельный;
5. Наличие неточностей в изложении материала;
6. Определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения последовательности изложения, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях;
7. Связное и последовательное изложение; при помощи наводящих вопросов учителя восполняются сделанные пропуски;
8. Наличие конкретных представлений и элементарных реальных понятий изучаемых явлений.
Оценка "3" ставится, если ученик:
1. Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала;
2. Материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно;
3. Показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений;
выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.
4. Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения понятий дал недостаточно четкие;
5. Не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов, опытов или допустил ошибки при их изложении;
6. Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных типов, при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов, или в подтверждении конкретных примеров практического применения теорий;
7. Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте;
8. Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну-две грубые ошибки.
Оценка "2" ставится, если ученик:
1. Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала;
2. Не делает выводов и обобщений.
3. Не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах поставленных вопросов;
4. Имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов и задач по образцу;
5. При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.
Примечание. По окончании устного ответа учащегося педагогом датся краткий анализ ответа, объявляется мотивированная оценка. Возможно привлечение других учащихся для анализа ответа, самоанализ, предложение оценки.
Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.
Оценка "5" ставится, если ученик:
выполнил работу без ошибок и недочетов;
допустил не более одного недочета.
Оценка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:
не более одной негрубой ошибки и одного недочета;
или не более двух недочетов.
Оценка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее половины работы или допустил:
не более двух грубых ошибок;
или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;
или не более двух-трех негрубых ошибок;
или одной негрубой ошибки и трех недочетов;
или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.
Оценка "2" ставится, если ученик:
допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3";
или если правильно выполнил менее половины работы.
Примечание.
Учитель имеет право поставить ученику оценку выше той, которая предусмотрена нормами, если учеником оригинально выполнена работа.
Оценки с анализом доводятся до сведения учащихся, как правило, на последующем уроке, предусматривается работа над ошибками, устранение пробелов.
Критерии выставления оценок за проверочные тесты.
1. Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 10 вопросов.
Время выполнения работы: 10-15 мин.
Оценка «5» - 10 правильных ответов, «4» - 7-9, «3» - 5-6, «2» - менее правильных ответов.
2. Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 20 вопросов.
Время выполнения работы: 30-40 мин.
Оценка «5» - 18-20 правильных ответов, «4» - 14-17, «3» - 10-13, «2» - менее 10 правильных ответов.
ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА №
«Проведение наблюдений, опытов и измерений с целью конкретизации знаний о методах ЦЕЛЬ: 1. конкретизация знаний о методах изучения природы 2. развитие навыков практической деятельности.ОБОРУДОВАНИЕ: магнит, спички, кнопки, скрепки, ключи из латуни, ластик, колба, мензурка, пробирки с водой, линейка, болт и гирька на нити.
1. Запишите, какие физические явления мы 1.
наблюдаем:
1.Летом, во время грозы.
2.Осенью, при резком понижении температуры 2.
4. Весной, когда солнце « пригревает» крыши домов.
2. Проведите опыты с магнитом: определите какие притягиваются к магниту: не 3. Укажите единицы измерения перечисленных физических величин:
4. Проведите измерения линейных размеров этих тел: длина см, ширина см.
найдите площадь поверхности тетради (Вспомните и запишите известные пословицы и 2.
поговорки, в которых упоминаются старинные 3.
ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА №
«Знакомство с оборудованием для научных исследований»ЦЕЛЬ: 1. Знакомство с лабораторным оборудованием и физическими приборами для научных исследований.
2. Научиться пользоваться штативом.
3. Научиться определять цену деления измерительного прибора.
ОБОРУДОВАНИЕ: штатив, спиртовка, колбы, мензурка, пробирки с водой, линейка 25 см, карточки с изображением измерительных приборов.
1. Изобрази и подпиши название лабораторного 1. Штатив 2. Колба 3. Пробирка оборудования.
2. Установи лапку штатива на высоте 25 см от поверхности стола. В лапке укрепи пробирку с водой.
3. Экспериментальные методы получения научных знаний - метод измерений.
Часто наблюдения и эксперименты дополняются измерениями. Измерительными приборами мы пользуемся в повседневной жизни. Отгадайте загадки про измерительные приборы и укажите какую физическую величину они измеряют:
Правды добивались А когда добились, То остановились.
По тарелке ходит стрелка Эта стрелка наперед Нам погоду узнает Отгадки можно также зарисовать.
4. Внимательно рассмотри шкалу измерительного предел измерения измерительного прибора прибора. Найди и запиши верхний предел измерения этого прибора.
• найди два ближайших штриха с цифрами • из большего числа вычитай меньшее • подели на количество делений между ними • вычисления и результат запишите.
ЦЕЛЬ: 1.получить знание о великих естествоиспытателях их заслугах.
2. учиться выделять главное из текста учебника.
ОБОРУДОВАНИЕ: учебник «Природоведение», издательство ООО «Дрофа», 2006, стр. 21-22.
Задание 2. Перечертить таблицу в тетрадь.
3. Заполнить таблицу, пользуясь текстом учебника.
Карл Линей (1707-1778 г.) Чарльз Дарвин (1809-1882 г.) Владимир Вернадский (1863-1945г.)
ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА №
ЦЕЛЬ: 1. научиться работать с картой звездного неба.2.научиться работать с дополнительной литературой по теме урока, отбирать материал и готовить сообщения.
ОБОРУДОВАНИЕ: карта звездного неба, рабочая тетрадь, авторучка, карандаш, линейка, ластик.
Задание:1. Подготовить сообщение о созвездии, под которым родился.
2. Показать созвездие на карте, а также назвать и показать самую яркую звезду этого созвездия.
3. По возможности проиллюстрировать рассказ изображением созвездия древних греков.
ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА №
«Наблюдение суточного движения Солнца и звзд»Цель: 1. научиться работать с картой звездного неба.
2.научиться работать с дополнительной литературой по теме урока, отбирать материал и готовить сообщения.
Оборудование: карта звездного неба, рабочая тетрадь, авторучка, карандаш, линейка, ластик.
Задание:1. Подготовить сообщение о созвездии, под которым родился.
2. Показать созвездие на карте, а также назвать и показать самую яркую звезду этого созвездия.
3. По возможности проиллюстрировать рассказ изображением созвездия древних греков.
ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА №
ЦЕЛЬ: 1.Научиться описывать и сравнивать свойства веществ. ОБОРУДОВАНИЕ: железо, сера, 2 стакана с водой, стеклянная палочка, магнит.1. В каком агрегатном состоянии газообразном, жидком или твердом находится предложенное вещество.
2. Какого цвета вещество?
3. Имеет ли оно блеск?
4. Имеет ли вещество запах?
5. Растворяется ли вещество в воде?
6. Притягивается вещество магнитом или нет?
ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА №
ЦЕЛЬ: 1.Закрепить на практике знания признаков химических реакций.2.Учиться наблюдать и описывать проведенные химические реакции.
ОБОРУДОВАНИЕ: спиртовка, медная проволочка, держатель, стакан с пищевой содой, стакан с водой, пробирка с уксусной кислотой, спички, пробирка с раствором поваренной соли, пробирка с раствором нитрата серебра.
1. Прокалите медную проволоку в пламени При прокаливании медная проволока спиртовки.
Возьмите стакан с водой. Растворите в нем х/г чайной Наблюдаем ложки пищевой соды. В полученный раствор добавьте несколько капель уксусной кислоты( осторожно!) 3. Смешайте между собой раствор После смешивания двух растворов 5. Приведите пример химической реакции, при которой мы замечаем появление запаха.
6. Приведите пример химической реакции при которой изменяется вкус.
ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА №
« Наблюдение погоды, измерение температуры воздуха, направления, скорости ветра».ЦЕЛЬ: закрепить умение пользоваться приборами для наблюдения за погодой.
ОБОРУДОВАНИЕ: термометры, флюгер, записи хода экскурсии на метеоплощадку.
1. Рассмотрите шкалу термометра.
Определите верхний и нижний предел измерения, который возможен при использовании данного термометра.
Определите цену деления данного измерительного прибора.
Запишите показания термометра.
2. Какими приборами измеряют направление и скорость ветра?
ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА №
ЦЕЛЬ: 1. закрепить умение наблюдать за погодой.ОБОРУДОВАНИЕ: записи хода экскурсии на метеоплощадку, рабочая тетрадь, линейка, карандаш, ластик.
Задание:1. Заполни таблицу результатов наблюдений за погодой.
ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА №
Оценка влияния погодных условий на самочувствие людей.Цель: выяснить, как влияет погода и погодные явления на самочувствие, и здоровье людей.
Оборудование: атласы географических карт для 5 класса Почему люди, приехавшие работать и жить на север из средней полосы России, вынуждены иногда вернуться обратно?
С какой целью метеослужба предупреждает население: предупреждает население:
Как вы понимаете выражение: «У природы нет плохой погоды, есть неправильно выбранная Что бы вы посоветовали метеозависимому «Определение наиболее распространнных растений и животных с использованием Цель: научить узнавать (определять) наиболее распространнные растения и животных Ярославской области.
Оборудование: чучела птиц, гербарий, иллюстрации растений и животных, муляжи грибов.
Перед вами муляжи грибов. Запишите названия грибов в два столбца:
- съедобные Игра «Кто лишний?» (На доске прикреплены красочные картинки жуков, у каждого жука - под каким номером изображн жук, который является вредителем с/х культур;
- какой культуре он приносит вред?
Определите, к каким группам они относятся?
ЦЕЛЬ: освоить на практике пользование ростомером и медицинскими весами для измерения своего роста и своего веса.
ОБОРУДОВАНИЕ: Ростомер, медицинские весы, (работа проводится на базе школьного медицинского кабинета) Задание:
1. Внимательно рассмотри шкалу деления медицинских весов.
2. Определите цену деления. Цена деления = г.
3. Установи большую гирю на значение 20 кг.
Перемещая «бегунок» - малую гирю вправо добивайся равновесия.
Если равновесие нет, то сдвинь большую гирю вправо - в сторону больших, значений.
4. Продолжай такие же действия, пока 1. Большая гиря показывает кг Запиши полученный результат:
5. Встань спиной к ростомеру.
Плотно прижми пятки к линейке, Опусти планку до касания головы.
Зафиксируй результат в тетрадь.
«Овладеть простейшими способами оказания до врачебной помощи»
ЦЕЛЬ: отработать навыки оказания первой медицинской помощи.
ОБОРУДОВАНИЕ: карточки «Виды ран», «Типы повязок», бинт, зеленка, йод, перекись водорода.
1. Определите тип ранения по виду раны. 1.
2. Укажите, с какой целью используют данные Укрепляющие Давящие Фиксирующие повязки:
3. Выберите необходимый перевязочный материал для наложения круговой повязки, если:
вид раны - колотая область 4. Наложите повязку на область предплечья.
Тренировочные задания Тест №1 «Изучение природы»
Тест №2 «Вселенная»
Тест №3 « Земля»
Тест №4 «Жизнь на Земле»
Тест №5 «Человек на Земле»
Учебно – методическое обеспечение рабочей программы 5 класс Авторская программа Природоведение, 5 класс: учеб. Для общеобразовательных учреждений / А.А.
Плешаков, Н.И. Сонин. – 4 – е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 21009. - Рабочая тетрадь к учебнику А.а. Плешакова, Н.И. Сонина «Введение в естественно – научные предметы. Естествознание»
Поурочные планы по учебнику Природоведение 5 класс А.А. Плешакова, Н.И.
Сонина/ автор составитель Т.В. Козачк. – Изд. 2 –е, испр. – Волгоград:
Учитель.2011. – 124 с.
Тематический контроль по природоведению. Поурочные тесты к учебнику А.А.
Плешакова, Н.И. Сонина. Природоведение – Дрофа, Мультимедийное приложение к учебнику А.А. Плешакова, Н.И. Сонина, Дрофа, Электронные ресурсы:
http://infourok.ru/, http://nsportal.ru/, http://nsportal.ru/,http://festival.1september.ru
«