«Утверждаю: Ректор _ 2013 г. Номер внутривузовской регистрации Основная образовательная программа высшего профессионального образования Направление подготовки 032700 – Филология Квалификация (степень) выпускника – ...»

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

ПОЛИТЕХНИЧЕСКИЙ ИНСТИТУТ (ФИЛИАЛ) ФГАОУ ВПО

«СЕВЕРО-ВОСТОЧНЫЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ИМ. М. К. АММОСОВА»

В Г. МИРНОМ

Утверждаю:

Ректор

_ «»2013 г.

Номер внутривузовской регистрации Основная образовательная программа высшего профессионального образования Направление подготовки 032700 – Филология Квалификация (степень) выпускника – бакалавр Нормативный срок освоения программы – 4 года Форма обучения – очная Согласовано:

Директор МПТИ (ф) СВФУ_Гольдман А.А.

Мирный, 1. Общие положения 1.1. Основная образовательная программа (ООП) бакалавриата, реализуемая МПТИ (Ф) СВФУ по направлению подготовки 032700 – Филология и профилю подготовки Зарубежная филология (английский язык и литература) разработана на основании Федерального государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования подготовки бакалавра по направлению 032700 – Филология, утвержденного приказом Министра образования и науки Российской Федерации от 14 января 2010года № 34 и является системой учебно-методических документов, рекомендуемых вузам для использования при разработке основных образовательных программ (ООП) первого уровня высшего профессионального образования (бакалавриат) по направлению подготовки 032700 – Филология в части:

– набора профилей подготовки;

– компетентностно-квалификационной характеристики выпускника;

– содержания и организации образовательного процесса;

– итоговой государственной аттестации выпускников.

1.2. Нормативные документы для разработки ООП бакалавриата по направлению подготовки 032700 – Филология.

Нормативную правовую базу разработки ООП бакалавриата составляют:

Федеральные законы Российской Федерации: «Об образовании» (от 10 июля 1992 г. №3266-1) и «О высшем и послевузовском профессиональном образовании» (от августа 1996 г. №125-ФЗ);

Типовое положение об образовательном учреждении высшего профессионального образования (высшем учебном заведении), утвержденное постановлением Правительства Российской Федерации от 14 февраля 2008 г. №71 (далее – Типовое положение о вузе);

Федеральный государственный образовательный стандарт по направлению подготовки 032700 – Филология высшего профессионального образования (бакалавриат), утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от «14» января 2010 г. №34;

Нормативно-методические документы Минобрнауки России;

Примерная основная образовательная программа (ПрООП ВПО) по направлению подготовки, утвержденная 29 декабря 2010г. председателем совета УМО Садовничим В. А. (носит рекомендательный характер);

Положение о Политехническом институте (филиале) ФГАОУ ВПО «Северовосточный федеральный университет им. М. К. Аммосова» в г. Мирном.

1.3. Общая характеристика вузовской основной образовательной программы высшего профессионального образования (ВПО) (бакалавриат).

1.3.1. Цель (миссия) ООП бакалавриата ООП бакалавриата имеет своей целью развитие у студентов личностных качеств, а также формирование общекультурных (универсальных) и профессиональных компетенций в соответствии с требованиями ФГОС ВПО по данному направлению подготовки. Профиль подготовки «Зарубежная филология (английский язык и литература)» обеспечивает фундаментальное изучение основного иностранного языка в теоретическом, прикладном и коммуникативном аспектах, литературы и культуры стран основного языка. Профиль готовит к исследовательской и переводческой деятельности широкого профиля (устный, письменный, последовательный и т.п. перевод различных типов текстов) и к работе в области межкультурной коммуникации.

1.3.2. Срок освоения ООП бакалавриата – 4 года.

1.3.3. Трудоемкость ООП бакалавриата - 240 зачетных единиц.

1.4. Требования к абитуриенту Абитуриент должен иметь документ государственного образца о среднем (полном) общем образовании или среднем профессиональном образовании.

2. Характеристика профессиональной деятельности выпускника ООП бакалавриата по направлению подготовки 032700 – Филология.

2.1. Область профессиональной деятельности выпускника Профессиональная деятельность бакалавров по направлению подготовки 032700 – Филология осуществляется в области филологии и гуманитарного знания, языковой, межличностной и межкультурной коммуникации, в учреждениях сферы образования, культуры и управления.

2.2. Объекты профессиональной деятельности выпускника Объектами профессиональной деятельности бакалавров по направлению подготовки 032700 – Филология являются:

языки (отечественные и иностранные) в их теоретическом и практическом, синхроническом и диахроническом, социокультурном и диалектологическом художественная литература (отечественная и зарубежная) и устное народное творчество в их историческом и теоретическом аспектах с учетом закономерностей бытования в разных странах и регионах;

различные типы текстов – письменных, устных и виртуальных (включая гипертексты и текстовые элементы мультимедийных объектов);

устная и письменная коммуникация.

2.3. Виды профессиональной деятельности выпускника Бакалавр по направлению подготовки 032700 – Филология готовится к следующим видам профессиональной деятельности:

';

научно-исследовательская в научных и научно-педагогических учреждениях, организациях и подразделениях;

педагогическая в системе среднего общего и среднего специального образования;

прикладная (переводческая, редакторская, экспертная, аналитическая) в учреждениях образования, культуры, управления, средств массовой коммуникации, социально-гуманитарной деятельности;

проектная деятельность в образовательных и культурно-просветительских учреждениях, литературных и литературно-художественных музеях, в социальнопедагогической, гуманитарно-организационной, книгоиздательской, массмедийной и коммуникативной областях;

организационно-управленческая деятельность во всех вышеперечисленных сферах.

2.4. Задачи профессиональной деятельности выпускника Научно-исследовательская деятельность:

Научные исследования в области филологии с применением полученных теоретических и практических знаний;

Анализ и интерпретация на основе существующих научных концепций отдельных языковых, литературных и коммуникативных явлений и процессов, всех типов текстов, включая художественные, с формулировкой аргументированных умозаключений и выводов;

Сбор научной информации, подготовка обзоров, аннотаций, составление рефератов и библиографий по тематике проводимых исследований;

Участие в научных дискуссиях и процедурах защиты научных работ различного уровня; выступление с сообщениями и докладами по тематике проводимых Устное, письменное и виртуальное (размещение в информационных сетях) представление материалов собственных исследований.

Педагогическая деятельность:

Проведение учебных занятий и внеклассной работы по языку и литературе в общеобразовательных учреждениях и образовательных учреждениях среднего профессионального образования;

Подготовка учебно-методических материалов для проведения занятий и внеклассных мероприятий на основе существующих методик;

Распространение и популяризация филологических знаний и воспитательная работа с учащимися.

Прикладная деятельность:

сбор и обработка (в том числе организация, переработка, хранение, трансформация и обобщение) языковых и литературных фактов с использованием традицинных методов и современных информационных технологий;

создание на основе стандартных методик и действующих нормативов различных типов текстов (устное выступление, обзор, аннотация, реферат, докладная записка, отчет; официально-деловой, публицистический, рекламный текст); работа с документами в учреждении, организации или на предприятии;

доработка и обработка (корректура, редактирование, комментирование, систематизирование, обобщение, реферирование) различных типов текстов;

подготовка обзоров;

участие в составлении словарей и энциклопедий, выпуске периодических изданий, работе с архивными материалами;

перевод различных типов текстов (в основном научных и публицистических, а также документов) с иностранных языков и на иностранные языки; аннотирование и реферирование документов, научных трудов и художественных произведений на иностранных языках;

осуществление устной и письменной коммуникации, как межличностной, так и массовой, в том числе межкультурной (обобщение языковых личностей, принадлежащих различным лингвокультурным сообществам) и межнациональной, реализующейся между народами (лингвокультурными сообществами) Российской Проектная деятельность:

разработка проектов по созданию экспозиций для литературных и литературнохудожественных музеев;

разработка проектов, связанных с поддержанием речевой культуры населения;

разработка филологических проектов и рекламных и PR-кампаний;

разработка проектов, связанных с креативной деятельностью учащихся в рамках кружков детского творчества, создание сценариев литературных игр, литературнодраматических и поэтических фестивалей.

Организационно-управленческая деятельность:

подготовка необходимых для вышеперечисленных форм деятельности средств и материалов; организация самостоятельного трудового процесса;

участие в организации и проведении различных типов семинаров, конференций, деловых и официальных встреч, консультаций, переговоров, в подготовке материалов к публикации.

3. Компетенции выпускника ООП бакалавриата, формируемые в результате освоения данной ООП ВПО.

Выпускник по направлению подготовки 032700 – «Филология» с квалификацией (степенью) «бакалавр» должен обладать следующими компетенциями:

а) общекультурными (ОК):

владение культурой мышления; способность к восприятию, анализу, обобщению информации, постановке цели и выбору путей ее достижения (ОК-1);

владение нормами русского литературного языка, навыки практического использования системы функциональных стилей речи; умение создавать и редактировать тексты профессионального назначения на русском языке (ОК-2);

готовность к кооперации с коллегами, работе в коллективе (ОК-3);

способность принимать организационно-управленческие решения в нестандартных ситуациях и готовность нести за них ответственность (ОК-4);

умение использовать нормативные правовые документы в своей деятельности (ОК-5);

стремление к саморазвитию, повышению квалификации и мастерства (ОК-6);

умение критически оценивать собственные достоинства и недостатки, выбирать пути и средства развития первых и устранения последних (ОК-7);

осознание социальной значимости своей профессии, высокая мотивация к профессиональной деятельности (ОК-8);

умение использовать основные положения и методы социальных, гуманитарных и экономических наук в профессиональной деятельности; способность анализировать социально-значимые проблемы и процессы (ОК-9);

– способность понимать сущность и значение информации в развитии современного информационного общества, сознавать опасности и угрозы, возникающие в этом процессе, соблюдать основные требования информационной безопасности, в том числе защиты государственной тайны (ОК-10);

– владение основными методами, способами и средствами получения, хранения, переработки информации, навыки работы с компьютером как средством управления информацией (ОК-11);

– способность работать с информацией в глобальных компьютерных сетях (ОК-12);

владение навыками использования иностранного языка в устной и письменной форме в сфере профессиональной коммуникации (ОК-13);

владение основными методами защиты производственного персонала и населения от последствий аварий, катастроф, стихийных бедствий (ОК-14);

владение средствами самостоятельного, методически правильного использования методов физического воспитания и укрепления здоровья, готовность к достижению должного уровня физической подготовленности для обеспечения полноценной социальной и профессиональной деятельности (ОК-15).

б) профессиональными (ПК) общепрофессиональными:

способность демонстрировать знание основных положений и концепций в области теории и истории основного изучаемого языка (языков) и литературы (литератур), теории коммуникации, филологического анализа и интерпретации текста, представление об истории, современном состоянии и перспективах развития филологии (ПК-1);

владение базовыми навыками сбора и анализа языковых и литературных фактов с использованием традиционных методов и современных информационных технологий (ПК-2);

свободное владение основным изучаемым языком в его литературной форме (ПК-3);

владение основными методами и приемами различных типов устной и письменной коммуникации на основном изучаемом языке (ПК-4);

по видам деятельности:

в научно-исследовательской деятельности:

способность применять полученные знания в области теории и истории основного изучаемого языка (языков) и литературы (литератур), теории коммуникации, филологического анализа и интерпретации текста в собственной научно-исследовательской деятельности (ПК-5);

способность проводить под научным руководством локальные исследования на основе существующих методик в конкретной узкой области филологического знания с формулировкой аргументированных умозаключений и выводов (ПК-6);

владение навыками подготовки научных обзоров, аннотаций, составления рефератов и библиографий по тематике проводимых исследований, приемами библиографического описания; знание основных библиографических источников и поисковых систем (ПК-7);

владение навыками участия в научных дискуссиях, выступления с сообщениями и докладами, устного, письменного и виртуального (размещение в информационных сетях) представления материалов собственных исследований (ПК-8);

в прикладной деятельности:

владение базовыми навыками создания на основе стандартных методик и действующих нормативов различных типов текстов (ПК-12);

владение базовыми навыками доработки и обработки (корректура, редактирование, комментирование, реферирование и т. п.) различных типов текстов (ПК-13);

в проектной деятельности:

владение навыками участия в разработке и реализации различного типа проектов в образовательных и культурно-просветительских учреждениях, в социально-педагогической, гуманитарно-организационной, книгоиздательской, массмедийной и коммуникативной сферах (ПК-15);

в организационно-управленческой деятельности:

умение организовать самостоятельный профессиональный трудовой процесс; владение навыками работы в профессиональных коллективах; способность обеспечивать работу данных коллективов соответствующими материалами при всех вышеперечисленных видах профессиональной деятельности (ПК-16).

в) университетскими (УК) иметь представление о значении истории и культуры народов Северо-востока и циркумполярного мира в мировой истории и культурном пространстве (УК-1);

иметь представление о социально-экономическом и инновационном развитии регионов Северо-востока России и циркумполярного мира (УК-2);

знание правовых норм и гарантии устойчивого развития народов Северо-востока России (УК-3);

иметь представление об основах экологической безопасности регионов Северо-востока России и циркумполярных регионов мира (УК-4);

владение высокой языковой конкурентоспособностью в сфере профессиональной деятельности в условиях многоязычия с учетом региональных особенностей (УК-5).

Выпускник, завершивший обучение по профилю «Зарубежная филология» в рамках направления подготовки 032700 – «Филология» с квалификацией (степенью) «бакалавр», должен обладать следующими профильными компетенциями:

знание родственных связей изучаемого иностранного языка и его типологических соотношений с другими языками, его истории, современного состояния и тенденций развития;

умение анализировать изучаемый иностранный язык в его истории и современном состоянии, пользуясь системой основных понятий и терминов общего языкознания, коммуникативистики и когнитивной лингвистики, психо-, этно- и социолингвистики;

ориентироваться в основных этапах истории науки о языке и дискуссионных вопросах современного отечественного и зарубежного языкознания;

знание литературы в ее историческом развитии и современном состоянии, в сопряжении с гражданской историей и историей культуры народа, говорящего на данном языке;

понимание закономерностей литературного процесса, художественного значения литературного произведения в связи с общественной ситуацией и культурой эпохи, определение художественное своеобразие произведений и творчества писателя в целом;

знание основ страноведения (истории, культуры, политики и т.д.) страны (стран) изучаемого языка; владение навыками перевода различных типов текстов (в основном научных и публицистических, а также документов) с иностранных языков и на иностранные языки;

аннотирование и реферирование документов, научных трудов и художественных произведений на иностранных языках.

Достигнутый студентом уровень оценки результатов обучения является высоким, если он продемонстрировал способность обобщать и оценивать информацию, полученную на основе исследования нестандартной ситуации, использовать сведения из различных источников, успешно соотнеся их с предложенной Достигнутый студентом уровень оценки результатов обучения является продуктивным, если студент может сравнивать, оценивать и выбирать методы решения заданий, работать целенаправленно, используя связанные между собой формы представления информации.

Достигнутый уровень оценки результатов обучения является базовым, если студент способен понимать и интерпретировать освоенную информацию, что позволит ему в дальнейшем развить такие качества умственной деятельности, как глубину, гибкость, критичность, доказательность, эвристичность.

Достигнутый уровень оценки результатов обучения является репродуктивным, если студент может выполнять стандартные действия в соответствии с предложенными в задании указаниями, отвечать на сформулированные в нем Достигнутый уровень оценки результатов обучения является критическим, если студент не овладел необходимой системой знаний для решения предложенных заданий по данной дисциплине.

4. Документы, регламентирующие содержание и организацию образовательного процесса при реализации ООП бакалавриата по направлению подготовки Филология.

4.1. Календарный учебный график и Учебный план подготовки бакалавра См. в приложении I.

4.2. Программы учебной и производственной практик см. в приложении II.

4.3. Аннотации к рабочим программам дисциплин (модулей) см. приложение III.

5. Фактическое ресурсное обеспечение ООП бакалавриата по направлению подготовки 032700 Филология в МПТИ (ф) СВФУ.

Реализация ООП бакалавриата обеспечивается научно-педагогическими кадрами, имеющими базовое образование, соответствующее профилю преподаваемой дисциплины, и систематически занимающимися научной и научно-методической деятельностью.

Доля преподавателей, имеющих ученую степень или ученое звание, обеспечивающих образовательный процесс по данной ООП – 83%, ученую степень доктора наук и ученое звание профессора имеют 17% преподавателей. К образовательному процессу привлечено 8% преподавателей из числа действующих руководителей профильных организаций.

Библиотечный фонд укомплектован печатными и электронными изданиями основной учебной литературы по дисциплинам базовой части всех циклов, изданными за последние 10 лет (для дисциплин базовой части гуманитарного, социального и экономического цикла – за последние 5 лет), из расчета не менее 25 экземпляров таких изданий на каждые 100 обучающихся.

Фонд дополнительной литературы включает официальные, справочнобиблиографические и специализированные периодические издания.

Для обучающихся обеспечен доступ к современным профессиональным базам данных, информационным справочникам и поисковым системам в компьютерном классе.

МПТИ (ф) СВФУ располагает необходимым объемом материально-технической базы, обеспечивающей проведение всех видов дисциплинарной и междисциплинарной подготовки, лабораторной, практической и научно-исследовательской работы обучающихся, предусмотренных учебным планом, и соответствующей действующим санитарным и противопожарным правилам и нормам.

Аудиторная и самостоятельная работа учащихся обеспечивается использованием для этих целей специализированных кабинетов – лингафонного кабинета и методического кабинета с доступом в глобальную сеть Интернет. Доступ студентов к сети Интернет составляет не менее 100 часов в год на человека.

6. Характеристики среды вуза, обеспечивающие развитие общекультурных (социально-личностных) компетенций выпускников.

В МПТИ (ф) СВФУ созданы необходимые условия для развития личности и регулирования социально-культурных процессов, способствующих укреплению нравственных, гражданственных, общекультурных качеств обучающихся. Особое внимание уделяется воспитательной работе и развитию творческих способностей студентов. На базе института работает общественная студенческая организация «Альянс», в рамках которой решаются задачи общекультурного развития молодежи. На кафедре английской филологии проводятся традиционные внеклассные мероприятия, направленные на развитие творческого потенциала и углубление знаний культуры стран изучаемого языка, такие как Phonetic Show, Christmas Party, Vocabulary Show, the Best Student и др. На базе института функционирует служба психологической помощи по адаптации первокурсников, а также по индивидуальным запросам обучающихся.

Социально-бытовые условия организации учебного процесса отвечают требованиям.

7. Нормативно-методическое обеспечение системы оценки качества освоения обучающимися ООП бакалавриата по направлению подготовки 032700 Филология.

В соответствии с ФГОС ВПО бакалавриата по направлению подготовки Филология и Типовым положением о вузе оценка качества освоения обучающимися основных образовательных программ включает текущий контроль успеваемости, промежуточную и итоговую государственную аттестацию обучающихся.

7.1. Текущий контроль успеваемости и промежуточная аттестация.

Текущий контроль успеваемости и промежуточная аттестация осуществляется в рамках Положения о балльно-рейтинговой системе в СВФУ (см. п. 8), в котором определяется порядок оценки знаний студентов МПТИ (ф) СВФУ и используется с целью личностно-ориентированного обучения, стимулирования систематической работы студентов, раскрытия их творческих способностей, дифференциации оценки знаний при переходе на уровневую систему образования.

7.2. Итоговая государственная аттестация выпускников ООП бакалавриата.

7.2.1. Общие требования к итоговой государственной аттестации.

Итоговая государственная аттестация бакалавра включает защиту выпускной квалификационной работы и (по решению Ученого совета вуза) государственный экзамен.

Итоговые аттестационные испытания предназначены для определения общих и специальных (профессиональных) компетенций бакалавра филологии, определяющих его подготовленность к решению профессиональных задач, установленных федеральным государственным образовательным стандартом, способствующих его устойчивости на рынке труда и продолжению образования в магистратуре.

Аттестационные испытания, входящие в состав итоговой государственной аттестации выпускника, должны полностью соответствовать основной образовательной программе высшего профессионального образования, которую он освоил за время обучения.

В результате подготовки, защиты выпускной квалификационной работы (и сдачи государственного экзамена) студент должен обладать следующими общими и профессиональными компетенциями:

владение культурой мышления; способность к восприятию, анализу, обобщению информации, постановке цели и выбору путей ее достижения (ОК-1);

владение нормами русского литературного языка, навыки практического использования системы функциональных стилей речи; умение создавать и редактировать тексты профессионального назначения на русском языке (ОК-2);

стремление к саморазвитию, повышению квалификации и мастерства (ОК-6);

умение критически оценивать собственные достоинства и недостатки, выбирать пути и средства развития первых и устранения последних (ОК-7);

осознание социальной значимости своей профессии, высокая мотивация к профессиональной деятельности (ОК-8);

способность демонстрировать знание основных положений и концепций в области теории и истории основного изучаемого языка (языков) и литературы (литератур), теории коммуникации, филологического анализа и интерпретации текста, представление об истории, современном состоянии и перспективах развития владение базовыми навыками сбора и анализа языковых и литературных фактов с использованием традиционных методов и современных информационных технологий (ПК-2);

свободное владение основным изучаемым языком в его литературной форме (ПК-3);

владение основными методами и приемами различных типов устной и письменной коммуникации на основном изучаемом языке (ПК-4);

способность применять полученные знания в области теории и истории основного изучаемого языка (языков) и литературы (литератур), теории коммуникации, филологического анализа и интерпретации текста в собственной научно-исследовательской деятельности (ПК-5);

способность проводить под научным руководством локальные исследования на основе существующих методик в конкретной узкой области филологического знания с формулировкой аргументированных умозаключений и выводов (ПК-6);

владение навыками подготовки научных обзоров, аннотаций, составления рефератов и библиографического описания; знание основных библиографических источников и поисковых систем (ПК-7);

владение навыками участия в научных дискуссиях, выступления с сообщениями и докладами, устного, письменного и виртуального (размещение в информационных сетях) представления материалов собственных исследований (ПК-8);

владение базовыми навыками создания на основе стандартных методик и действующих нормативов различных типов текстов (ПК-12);

владение навыками перевода различных типов текстов (в основном научных и публицистических, а также документов) с иностранных языков и на иностранные языки; аннотирование и реферирование документов, научных трудов и художественных произведений на иностранных языках (ПК-14).

7.2.2. Требования к выпускной квалификационной работе.

Выпускная квалификационная работа бакалавра филологии представляет собой законченную самостоятельную учебно-исследовательскую работу, в которой решается конкретная задача, актуальная для филологии, и должна соответствовать видам и задачам его профессиональной деятельности. Объем ВКР —50-60 страниц текста, набранного через 1,5 интервала 14 шрифтом. Работа любого типа должна содержать титульный лист, введение с указанием актуальности темы, целей и задач, характеристикой основных источников и научной литературы, определением методик и материала, использованных в ВКР; основную часть (которая может члениться на параграфы и главы), заключение, содержащее выводы и определяющее дальнейшие перспективы работы, библиографический список. Оформление ВКР должно соответствовать требованиям, устанавливаемым ГОСТ.

Выпускная квалификационная работа бакалавра определяет уровень профессиональной подготовки выпускника. Поскольку областью профессиональной деятельности для филолога-бакалавра является исследовательская и практическая деятельность в сфере филологии и гуманитарного знания, языковой, межличностной, деловой и межкультурной коммуникации, образования, культуры и управления, в процессе подготовки ВКР студент может быть сориентирован на один из предложенных типов ВКР:

систематизацию научных источников по избранной теме, фактического языкового / литературного / текстового материала, аргументированные обобщения и выводы. В ВКР должно проявиться знание автором основных филологических методов исследования, умение их применять, владение научным стилем речи. Такого рода работа является заявкой на продолжение научного исследования в магистратуре научного профиля;

работа прикладного характера: в области методики преподавания основного языка и литературы, в области перевода текстов различных типов, в области издательской, комментаторской, экспертной, литературно-творческой деятельности; разработка проекта в одной из прикладных областей гуманитарно-филологического знания: проект музейной экспозиции, филологических основ PR-акции, филологического проекта в области СМИ, литературного праздника, конкурса, фестиваля, олимпиады по языку, мероприятий по пропаганде культуры русской речи и др.

Самостоятельное научное исследование (Теоретический аттестационный проект) бакалавра филологии, избравшего литературоведческую специализацию, предполагает определение уровня сформированности следующего ряда необходимых профессиональных навыков и компетенций. Бакалавр филологии (литературовед) должен:

обнаруживать знание основных разделов истории отечественной литературы и литературной критики;

уметь корректно оперировать основными теоретико-литературными терминами и понятиями, принятыми в современной филологической науке;

владеть первичными навыками литературоведческого анализа художественного, публицистического, литературно-критического, научного текста;

владеть основами библиографической грамотности;

иметь вводные представления о литературоведческом источниковедении и литературоведческой текстологии;

соотносить конкретные историко-литературные знания с соответствующими разделами истории культуры, истории искусств, истории журналистики, гражданской отечественной и мировой истории;

уметь доказательно, с опорой на предшествующую научную традицию, отстаивать собственную точку зрения относительно избранного для ВКР предмета специального исследовательского рассмотрения.

Теоретический аттестационный проект представляет собой самостоятельное научное и научно-реферативное исследование, раскрывающее определенную руководителем историко-литературную, литературно-критическую и/или теоретиколитературную тему, имеющей известную традицию осмысления в современных гуманитарных науках.

Самостоятельное научное исследование (Теоретический аттестационный проект) бакалавра филологии, избравшего лингвистическую специализацию, предполагает определение уровня сформированности следующего ряда необходимых профессиональных навыков и компетенций. Бакалавр филологии (языковед) должен:

обнаруживать знание основных разделов науки о русском языке, речевой коммуникации и тексте;

уметь корректно оперировать основными теоретико-лингвистическими и коммуникатологическими терминами и понятиями владеть основными навыками лингвистического и коммуникатологического анализа художественного и нехудожественного текста;

иметь вводные представления о лингвистических источниках, разных сферах коммуникации и типах текста;

соотносить конкретные лингвистические и коммуникатологические знания с соответствующими разделами истории культуры, гражданской отечественной и мировой истории, социологии, психологии и других гуманитарных наук;

уметь доказательно, с опорой на предшествующую научную традицию, отстаивать собственную точку зрения относительно избранного для ВКР предмета специального исследовательского рассмотрения.

Теоретический аттестационный проект представляет собой самостоятельное научное и научно-реферативное исследование, раскрывающее определенную руководителем тему в области языкознания, теории и практики речевой коммуникации, теории текста, которая имеет известную традицию осмысления в современных гуманитарных науках.

Работа прикладного характера (Прикладной аттестационный проект) предполагает определение уровня сформированности у бакалавра филологии, избравшего педагогическую направленность, следующего ряда необходимых профессиональных навыков и компетенций. Бакалавр филологии (литературовед) должен:

показать знание основных разделов истории отечественной литературы и литературной критики;

уместно оперировать основными теоретико-литературными терминами и понятиями, принятыми в современной филологической науке;

владеть первичными навыками литературоведческого анализа художественного, публицистического, литературно-критического, масс-медийного, научного текста;

владеть основами библиографической грамотности;

иметь представления о литературоведческом источниковедении и литературоведческой текстологии;

соотносить конкретные литературно-прикладные знания и умения с соответствующими разделами культуры, искусства, журналистики, педагогики, издательского, музейного, библиотечного, дела;

уметь последовательно отстаивать собственную точку зрения по поводу избранного для работы прикладного характера предмета специального конкретнопрактического представления.

Работа прикладного характера выполняется, как правило, в спецсеминаре, посвященном одному из разделов литературоведения и/или смежным с литературоведением отраслям искусствознания, педагогики, музееведения, краеведения, библиотековедения, издательского дела, журналистики, связей с общественностью, филологического обеспечения социального-культурного сервиса и туризма и т.д.

Работа прикладного характера (Прикладной аттестационный проект) бакалавра филологии, избравшего лингвистическую специализацию, предполагает определение уровня сформированности следующего ряда необходимых профессиональных навыков и компетенций. Бакалавр филологии (языковед) должен:

показать знание основных разделов науки о языке, коммуникации и тексте;

уместно оперировать основными теоретико-лингвистическими, коммуникатологическими терминами и понятиями, принятыми в современной филологической науке;

владеть первичными навыками лингвистического и коммуникатологического анализа художественного и нехудожесвтенного текста;

владеть основами библиографической грамотности;

иметь вводные представления о лингвистических источниках, разных сферах коммуникации и типах текста;

соотносить конкретные лингвистические и коммуникатологические знания с соответствующими разделами истории культуры, гражданской отечественной и мировой истории, а также социологии, психологии и других гуманитарных наук;

уметь последовательно отстаивать собственную точку зрения по поводу избранного для работы прикладного характера предмета.

Работа прикладного характера выполняется, как правило, в спецсеминаре, посвященном одному из разделов языкознания и/или смежным с языкознанием отраслям гуманитарных (и естественных) наук: семиотики, герменевтики, социальной теории коммуникации, управления, риторики, философии, психологии, социологии, культурологи, педагогики, краеведения, издательского дела, журналистики, рекламы, связей с общественностью, филологического обеспечения социального-культурного сервиса и туризма и т.д.

Выпускная работа защищается в Государственной аттестационной комиссии.

Требования к содержанию, структуре и процедуре защиты ВКР бакалавра филологии определяются вузом на основании Положения об итоговой государственной аттестации выпускников вузов, утвержденного Минобрнауки России, Федерального государственного образовательного стандарта по направлению 032700 Филология и методических рекомендаций УМО по классическому университетскому образованию.

7.2.3. Требования к итоговому государственному экзамену.

Государственный экзамен призван подтвердить готовность студента к выполнению задач профессиональной деятельности.

Для проверки выполнения государственных требований к уровню и содержанию подготовки бакалавра может проводиться итоговый государственный экзамен по основному языку или литературе или междисциплинарный экзамен по направлению 032700 Филология.

Цель итогового государственного экзамена в бакалавриате – проверка теоретической и практической подготовленности выпускника к осуществлению профессиональной деятельности и возможному продолжению обучения в магистратуре.

Экзамен проводится Государственной аттестационной комиссией в сроки, предусмотренные рабочими учебными планами по направлению. Экзамен может проводиться в устной или смешанной (устно-письменной) форме.

Модель и форма проведения государственного экзамена определяется ученым советом структурного подразделения вуза, где проводится экзамен. Кроме традиционной формы экзамена – беседы по экзаменационным билетам, может быть рекомендована такая форма, при которой студент, помимо общего списка вопросов, готовит к экзамену спецвопрос, связанный с одним из видов будущей профессиональной деятельности. Так, студенту, выбравшему научную или научно-педагогическую деятельность, может быть предложен спецвопрос, связанный с анализом той или иной научной лингвистической или литературоведческой школы, представлением научной биографии крупного филолога, комментарием к известным академическим трудам в области филологии.

Студенту, тяготеющему к производственно-прикладной деятельности (преподавательская, переводческая, редакторская, экспертная и т. п.), может быть предложен соответствующий спецвопрос, связанный, например, с методикой преподавания той или иной темы в школьных курсах русского (основного) языка или литературы, с анализом оригинального текста и его перевода, с представлением трудов в области перевода или редактирования, с подготовкой литературно-критического отзыва или лингвистической экспертизы. В качестве спецвопроса может быть представлен самостоятельный проект, выполненный студентом для реализации в различных гуманитарных сферах.

обеспечивающие качество подготовки обучающихся.

ПОЛОЖЕНИЕ

ОБ ОРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА В СВФУ

С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ СИСТЕМЫ ЗАЧЕТНЫХ ЕДИНИЦ

4.1. Переход на организацию учебного процесса с использованием системы зачетных единиц в СВФУ осуществляется на основании приказа Минобразования и науки РФ № 172 от 13 июня 2007 г., Постановления Ученого совета СВФУ и приказа ректора.

4.2. Организация учебного процесса с использованием системы зачетных единиц характеризуется следующими особенностями:

- личное участие каждого студента в формировании своего индивидуального учебного плана на основе свободы выбора дисциплин (модулей);

- вовлечение в учебный процесс академических консультантов (тьюторов), содействующих студентам в формировании индивидуального учебного плана;

- полная обеспеченность учебного процесса всеми необходимыми методическими материалами в печатной и электронной формах;

- использование балльно-рейтинговых систем для оценки усвоения студентами учебных дисциплин (модулей).

4.5. Университет обязан информировать всех абитуриентов и студентов о правилах организации учебного процесса.

4.6. Информация о правилах организации учебного процесса представляется в печатном виде на стендах объявлений, а также размещается на сайте СВФУ.

4.7. Не охватываемые настоящим Положением отношения по организации учебного процесса регулируются общими правилами организации учебного процесса, установленными локальными нормативными актами СВФУ, принятыми в соответствии с его уставом и нормами действующего законодательства.

Учебно-методическое обеспечение образовательного процесса 5.1. Организация учебного процесса на основе зачетных единиц ведется по программам и учебным планам, разработанным в соответствии с Федеральными государственными образовательными стандартами высшего профессионального образования (ФГОС ВПО).

5.2. Для реализации системы зачетных единиц используется три формы учебного плана по каждому направлению подготовки (специальности):

- базовые учебные планы (БУП), которые являются составной частью основной профессиональной образовательной программы для каждого направления подготовки (специальности) и служат для определения трудоемкости учебной работы студентов на весь период обучения;

- индивидуальные учебные планы (ИУП) студентов, определяющие их образовательную программу, на семестр или учебный год;

- рабочие учебные планы (РУП), служащие для организации учебного процесса в течение учебного года (в том числе, расчета трудоемкости учебной работы преподавателей), сформированные на базе БУП и ИУП.

5.3. При формировании базовых учебных планов в системе зачетных единиц с целью оптимизации учебного процесса рекомендуется предусмотреть максимальную унификацию учебных планов смежных направлений подготовки (специальностей), объединение дисциплин (модулей), имеющих разницу в содержании до 25% (приказ Минобразования РФ от 20.05.2004 г. № 2774).

Базовый учебный план на весь период обучения по конкретной основной профессиональной образовательной программе разрабатывается факультетом (институтом) на основе соответствующего ФГОС ВПО и утверждается ректором университета.

Базовый учебный план содержит перечень дисциплин основной профессиональной образовательной программы с указанием обязательности (см. п. 5.8), критичности (см. п.

5.16), дисциплин-предшественников (см. п. 5.17), формы промежуточной аттестации (см.

п. 7.1) и трудоемкости в зачетных единицах. В базовом учебном плане могут не детализироваться дисциплины по выбору и факультативные дисциплины, но указывается их суммарная трудоемкость.

5.4. Трудоемкость всех видов учебной работы в учебных планах устанавливается в зачетных единицах (1 зачетная единица = 36 академических часов, в исключительных случаях возможно варьирование в пределах от 32 до 38 академических часов).

5.5. Индивидуальный учебный план студента формируется по установленной в СВФУ форме (приложение 1) на учебный год лично студентом с помощью академического консультанта (тьютора). Для формирования индивидуальных учебных планов студентам предоставляется возможность выбора, как дисциплин (модулей), так и высококвалифицированных преподавателей, ведущих эти дисциплины, с указанием должностей, ученых степеней и званий. Индивидуальный учебный план студента утверждается в установленном в СВФУ порядке, утвержденные копии хранятся у студента, в деканате и в автоматизированной информационной системе СВФУ. Число зачетных единиц в индивидуальном учебном плане не должно быть меньше 60 в год.

5.6. Рабочий учебный план, служащий для расчета учебной нагрузки преподавателей, составляется на основе БУП по направлению подготовки (специальности) и ИУП.

Количество студентов и академических групп по каждой дисциплине (модулю) соответствующей образовательной программы определяется на основе как индивидуальных планов студентов данного направления подготовки (специальности), так и студентов других направлений подготовки (специальностей), изучающих данную дисциплину (модуль) в соответствии с индивидуальными учебными планами.

5.7. В учебных планах предусматривается время для контроля самостоятельной работы студентов (КСР), отводимое на контактные часы преподавателя для консультаций студентов по дисциплинам (модулям), наряду с аудиторной и самостоятельной работой.

5.8. По степени обязательности и последовательности усвоения содержания образования рабочий учебный план по направлению подготовки (специальности) должен включать три группы дисциплин (модулей) по всем циклам:

а) группа дисциплин (модулей), изучаемых обязательно и строго последовательно во времени;

б) группа дисциплин (модулей), изучаемых обязательно, но не последовательно;

в) дисциплины (модули), которые студент изучает по своему выбору;

5.9. Дисциплины (модули) группы “а” и “в” создают предпосылки для “нелинейной” организации учебного процесса.

5.10. В каждую из перечисленных групп могут входить дисциплины любого цикла, предусмотренного в РУП специальности, бакалавриата и магистратуры.

5.11. Соотношения трудоемкости между группами дисциплин (модулей) «а», «б», «в» устанавливается базовым учебным планом ООП.

5.12. Группа дисциплин (модулей) “а” является базовой для определения курса (года обучения) студента, его учебного потока и учебной группы.

5.13. Обязательные дисциплины должны быть освоены всеми студентами, обучающимися по данному направлению. Перечень обязательных дисциплин базового учебного плана определяется:

а) ФГОС ВПО по данному направлению подготовки (специальности);

б) решением ученого совета факультета (института) с учетом рекомендаций учебнометодического совета университета.

5.14. Дисциплины (модули), изучаемые по выбору студентов, определяются решением ученого совета факультета (института). Студент вправе самостоятельно выбрать дисциплины (модули) для изучения при условии, что сумма кредитов за освоенные дисциплины (модули) по выбору будет не ниже установленной базовым учебным планом.

5.15. Факультативы являются дополнением к основной образовательной программе и являются не обязательными для изучения.

По желанию студента кредиты за освоенные факультативы учитываются в общей сумме накопленных кредитов, но не идут в зачет требований, установленных в п. 8.5).

5.16. Среди обязательных дисциплин (модулей) выделяется категория критических.

Критические дисциплины (модули) должны быть изучены всеми студентами соответствующего курса не позднее того периода обучения, в котором они указаны в базовом учебном плане.

5.17. Для каждой дисциплины (модуля) учебного плана указывается перечень предшествующих дисциплин, т. е. дисциплин, которые должны быть предварительно изучены, и знание которых необходимо для успешного освоения данной дисциплины (модуля). Перечень предшественников может отсутствовать. По отношению к предшественнику данная дисциплина является преемником.

5.18. Названия дисциплин федерального компонента в базовом учебном плане должны совпадать с официальными названиями, указанными в ФГОС ВПО по данному направлению подготовки (специальности).

В случае если в базовых учебных планах по разным направлениям подготовки (специальностям) имеются дисциплины, частично или полностью совпадающие по содержанию, но с различными официальными названиями, эти дисциплины или их разделы могут объединяться в дисциплины (модули) под обобщающими названиями, используемыми в рабочих и индивидуальных учебных планах.

В дипломах и академических справках, выдаваемых университетом, названия дисциплин (модулей) указываются в точном соответствии с базовым учебным планом.

5.19. Для каждого направления подготовки (специальностей) на кафедрах должно быть предусмотрено полное учебно-методическое обеспечение учебного процесса:

- рабочие программы по каждой дисциплине (с разбивкой на модули в зачетных единицах);

- материалы для аудиторной работы по каждой дисциплине;

- материалы для самостоятельной работы студентов;

- материалы для контроля знаний;

- материалы для работы на практиках.

Порядок формирования индивидуального учебного плана студента 6.1. СВФУ организует учебный процесс в системе зачетных единиц в полном соответствии с требованиями действующего законодательства, ФГОС ВПО и других нормативных документов, обеспечивая каждому студенту максимально благоприятные условия для освоения учебного плана направления подготовки (специальности) и получение им по завершению обучения квалификации (степени).

6.2. Студент, поступивший на 1 курс, до начала занятий (25-28 августа) получает в деканате (учебной части дирекции) (у тьютора) подготовленный вариант примерного индивидуального учебного плана для первокурсника, куда (после консультации с тьютором) он может внести незначительные коррективы до 10 сентября текущего учебного года.

6.3. Студент второго и последующих курсов составляет свой индивидуальный учебный план на следующий учебный год (по установленной форме, при необходимости, после консультации с тьютором) в период с 20 июня по 5 июля текущего календарного года.

6.4. Дисциплина включается в индивидуальный учебный план при условии успешного освоения всех ее предшественников (см. п. 5.17). В обоснованных случаях декан факультета (директор института) может разрешить включить в индивидуальный учебный план на учебный период дисциплины (модули), предшественники которых были прослушаны в предыдущих учебных периодах, но кредиты, по которым не были зачтены (процедура условного допуска к дисциплине). Условный допуск разрешается не более чем к двум дисциплинам (модулям) в семестре.

6.5. Согласованный индивидуальный учебный план студент подписывает, ставит дату и сдает в деканат (учебную часть дирекции) соответствующего учебного подразделения.

6.6. Изменения в индивидуальный учебный план (в объеме не более 10% от общего числа кредитов) могут быть внесены студентом второго и последующих курсов в срок до 15 сентября текущего учебного года. В этом случае студентом подается письменное заявление с указанием изменений, по форме установленной СВФУ, в соответствующее учебное подразделение с указанием изменений. Дальнейшие изменения в индивидуальном учебном плане в течение года не допускаются.

6.7. По каждой дисциплине (модулю) группы “б” и “в” в СВФУ минимальное число студентов, необходимое для открытия дисциплины (модуля) должно составлять не менее 10-12 человек, а для каждого преподавателя максимальное число студентов в учебном потоке (поточной группе) – не более 100 человек.

6.8. В случае если на данную дисциплину (модуль) в срок до 5 июля записалось число студентов, меньшее минимально установленного, то дисциплина (модуль) не открывается (не вносится в учебный план направления подготовки или специальности).

Деканат факультета (учебная часть дирекции института) объявляет об этом на информационном стенде и на сайте. Записавшиеся на эту дисциплину (модуль) студенты должны в срок до 15 сентября подать заявления об изменениях в своих индивидуальных планах.

6.9. В случае если к преподавателю записалось число студентов, больше максимально установленного, то по этой дисциплине (модулю) формируется второй (при необходимости – третий и т.д.) учебный поток или учебная группа. Студенты распределяются по потокам (учебным группам) согласно порядку очередности записи.

6.10. С учетом того, что в рабочих учебных планах направлений подготовки (специальностей) существует группа дисциплин (модулей), изучаемых в порядке, определяемом студентом (группа “б” и “в”), потоки студентов (учебные группы) при их изучении могут формироваться из студентов разных курсов обучения.

6.11. По результатам анализа индивидуальных планов составляются рабочие учебные планы и расписания занятий на следующий учебный год.

6.12. Если студент в установленный срок не сдал свой индивидуальный учебный план, то за основу его обучения вуз принимает базовый учебный план по направлению подготовки (специальности).

Системы контроля, оценка освоения дисциплины (модуля) 7.1. Текущий и промежуточный контроль освоения студентом каждой дисциплины (модуля) в СВФУ осуществляется в рамках балльно-рейтинговой системы согласно Положению СМК-ОПД-4.2.3.-10-11 «О балльно-рейтинговой системе в СВФУ».

7.2. По результатам промежуточной аттестации студенту:

- засчитывается трудоемкость дисциплины (модуля) в зачетных единицах;

- выставляется дифференцированная оценка в принятой в СВФУ системе баллов, характеризующая качество освоения студентом знаний, умений и навыков по данной дисциплине (модулю).

7.3. По результатам промежуточной аттестации в учебных подразделениях составляются академические рейтинги студентов по направлениям подготовки (специальностям). Студенты имеют право получить аргументированные сведения о своем академическом рейтинге в установленном порядке.

7.4. В течение семестра студент должен освоить дисциплины (модули) в объеме не менее 30 зачетных единиц, включая 100% зачетных единиц по дисциплинам (модулям) группы “а”, предусмотренных рабочим учебном планом (см. п. 5.4).

7.4.1. Если студент в течение семестра получает не более 20 кредитов и при этом осваивает 100 % дисциплин группы «а», то он автоматически получает возможность продолжения обучения в следующем семестре.

7.4.2. Если студент в течение семестра получает не более 20 кредитов, но при этом осваивает менее 100 % дисциплин группы «а», то вопрос о продолжении его обучения решается в установленном порядке.

7.4.3. Если студент получает в семестре менее 20 кредитов, то он автоматически выбывает из числа студентов, обучающихся на данном курсе.

7.4.4. Для студентов, не выполнивших учебный план, в конце семестра ставится вопрос об их отчислении из университета.

7.5. Порядок перевода студента на следующий курс, ликвидации академических задолженностей и отчисления в зависимости от общего количества зачетных единиц, полученных в семестре, а также количества зачетных единиц по дисциплинам (модулям) группы “а” определяется нормативными локальными актами СВФУ.

учебного процесса на основе системы зачетных единиц 8.1. Все желающие имеют право ознакомиться с правилами организации учебного процесса по каждому направлению (специальности) на сайте СВФУ.

Правила нелинейной организации учебного процесса с использованием системы зачетных единиц (кредитов) определяются настоящим Положением.

8.2. Студенты обязаны ознакомиться с правилами организации учебного процесса на основе зачетных единиц до начала учебного года.

8.3. При составлении своего индивидуального учебного плана студент обязан строго следовать правилам, изложенным в настоящем положении, а также:

- учесть в своем индивидуальном учебном плане 100% дисциплин (модулей) группы “а”;

- записаться не меньше, чем на 50 кредитов в учебном году (не считая сессий).

8.4. В процессе обучения студент обязан осваивать учебные дисциплины (модули) в строгом соответствии с индивидуальным учебным планом.

8.5. Студент имеет право освоить в учебном году более 60 зачетных единиц. При условии успешного выполнения базового учебного плана и требований промежуточной аттестации, срок обучения может быть сокращен.

ПОЛОЖЕНИЕ

О САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЕ СТУДЕНТОВ СВФУ

1.1. Самостоятельная работа студента (СРС) – это процесс активного, целенаправленного приобретения студентом теоретических знаний и практических умений без непосредственного участия преподавателя, как в ходе аудиторных занятий, так и во внеучебное время. СРС имеет конкретную предметную направленность и сопровождается контролем и оценкой ее результатов.

1.2. Самостоятельная работа студента должна способствовать формированию заданных в основной образовательной программе и ее предметно-деятельностных модулях общих и профессиональных компетенций.

1.3. Самостоятельная работа студента направлена на решение следующих задач:

формирование навыков самообразования;

развитие познавательной активности, творческой инициативы, самостоятельности, ответственности и организованности студентов;

углубление и расширение теоретических знаний;

формирование умений использовать нормативную, правовую, справочную документацию и специальную литературу;

формирование самостоятельности мышления;

развитие исследовательских умений;

формирование потребностей в непрерывном образовании.

1.4. Основными принципами организации СРС являются: максимальная индивидуализация учебного процесса, систематичность, непрерывность, сотрудничество преподавателя и студента, дифференциация заданий по степени сложности на каждом этапе освоения основной образовательной программы.

1.5. Условиями повышения эффективности самостоятельной работы студента являются:

модернизация учебно-методической документации, разработка новых дидактических подходов для глубокого самостоятельного освоения учебного материала;

оптимизация методов обучения, внедрение в учебный процесс новых технологий обучения, повышающих производительность труда преподавателя, активное использование информационных технологий, позволяющих студенту в удобное для него время осваивать материал;

четкое планирование СРС: определение целей, содержания и сроков проведения самостоятельной работы, которые должны соотноситься с логикой формирования компетенций;

время, отводимое на СРС, должно фиксироваться в рабочей программе дисциплины и рассчитываться на основе обоснованных нормативов на выполнение всех видов самостоятельных учебных заданий по каждой дисциплине;

1.6. Самостоятельная работа студентов является обязательной составной частью рабочей программы по дисциплине в соответствии с Рабочей инструкцией СМК-РИ- «Порядок разработки рабочей программы дисциплины (модуля)».

1.7. Контроль самостоятельной работы студента проводится на основе Положения СМК-ОПД-4.2.3-10-11 «О балльно-рейтинговой системе в СВФУ».

2.1. Самостоятельная работа студентов направлена на освоение основной образовательной программы. СРС охватывает все формы организации учебного процесса.

В зависимости от места проведения СРС, от руководства со стороны преподавателя и способов контроля результатов самостоятельная работа студентов различают следующие виды СРС:

аудиторная, которая реализуется при проведении лекций, семинаров, практических и лабораторных занятий под непосредственным руководством и контролем преподавателя;

внеаудиторная, представляющая собой планируемую, организационно и методически направляемую работу под контролем преподавателя на основе специально разрабатываемого учебно-методического обеспечения; виды и формы контроля указываются преподавателем в рабочей программе дисциплины (модуля), при этом основной формой контроля результатов СРС является самоконтроль;

в процессе научно-исследовательской работы (научных, научно-практических и научно-методических конференциях, семинарах, олимпиадах и других мероприятиях различного уровня) под руководством преподавателя.

2.2. Виды аудиторной СРС:

выполнение контрольных работ, проведение коллоквиумов, контрольных опросов и т.п.;

выступление с докладом на семинаре;

работа с раздаточным дидактическим материалом;

подготовка и защита отчетов по лабораторному практикуму, учебной, производственной и преддипломной практикам;

защита курсовых и дипломных проектов и работ;

выполнение учебной исследовательской работы (УИР) и другие виды СРС.

2.3. Виды внеаудиторной СРС:

выполнение курсовых и выпускных квалификационных работ;

выполнение расчетных и расчетно-графических работ;

написание реферата по учебной дисциплине, подготовка доклада и т.п.;

перевод текста с иностранного языка, аудирование;

составление литературного обзора по научной тематике;

конспектирование обязательной литературы к семинарским занятиям, работа с первоисточниками;

проработка конспекта лекций, учебников, учебных пособий, другой учебнометодической литературы, включая информационные образовательные ресурсы (электронные учебники, электронные библиотеки и др.);

подготовка к практическим и семинарским занятиям, к коллоквиуму, контрольному опросу, контрольной работе, зачетам и экзаменам;

подготовка к выполнению лабораторных работ, УИР, оформление отчетов по лабораторным работам и т.п.;

написание аннотации на книгу, составление аннотированного каталога по отдельным разделам, темам;

подготовка рецензий на статью, различные литературные источники;

профессиональной деятельности;

использование ресурсов Интернет: поиск информации в сети, использование баз данных информационно-поисковых и информационно-справочных систем;

организация диалога в сети – использование электронной почты;

создание студентами тематических web-страниц.

Возможны и другие виды СРС. Особое значение приобретает выполнение учебных заданий, требующих от студентов самостоятельного подбора материала, нахождения способов решения нетиповых задач, применения приобретенных теоретических знаний и практических умений в новых, нестандартных условиях и т.д.

2.4. Виды СРС в процессе научно-исследовательской работы:

проведение научных исследований по актуальной тематике, выходящей за рамки основной образовательной программы;

выполнение поиска теоретических материалов, информации и данных, необходимых для проведения научного исследования;

проведение научных испытаний, получение и обработка данных;

написание научной статьи, тезиса доклада на конференцию;

выступление с докладом на научной конференции;

написание выпускных квалификационных работ по итогам научных исследований;

2.5. Формы СРС определяются кафедрами, за которыми закреплены соответствующие учебные дисциплины, и отражаются в рабочих программах дисциплин (модуля). Конкретными формами СРС могут быть:

работа с книгой и библиографическими источниками;

конспектирование лекций и первоисточников;

подбор материала и написание рефератов и сообщений;

составление тезисов;

планирование свободного времени;

выполнение заданий по всем видам практик, в ходе которых студент достигает уровня углубленного понимания и творческого осмысления теоретического материала;

ответы на контрольные вопросы для самопроверки знаний как репродуктивного, так и творческого характера;

подготовка к лекциям-конференциям;

выполнение курсового проекта, курсовой и выпускной квалификационной работы;

графические и расчетно-графические работы;

творческие виды работ;

подготовка и участие в деловых играх, олимпиадах, конкурсах, конференциях;

решение ситуационных задач;

выполнение заданий и тестов с самоконтролем;

самостоятельная поисковая работа;

самостоятельное выполнение лабораторных работ;

2.6. Конкретные виды, формы контроля и нормы времени самостоятельной работы студента разрабатываются учебно-методической комиссией учебного подразделения с учетом особенностей направлений подготовки, и утверждается на учебно-методическом совете учебного подразделения.

3. Планирование самостоятельной работы студентов 3.1. Планирование СРС осуществляется преподавателем на основе требований:

федерального государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования (ФГОС ВПО) по направлению подготовки (специальности);

рабочего учебного плана по направлению подготовки (специальности).

3.2. Планирование СРС следует проводить с учетом:

максимального объема учебной нагрузки студента в неделю (не более академических часов), включая все виды аудиторной и внеаудиторной учебной работы;

материально-технической базы, обеспечивающей проведение всех видов лабораторной, дисциплинарной и междисциплинарной подготовки, практической и научно-исследовательской работы студентов.

3.3. При планировании содержания учебной дисциплины (модуля) преподаватель должен включить в РПД (модуля) виды и формы контроля СРС в соответствии с Рабочей инструкцией СМК-РИ-11 «Порядок разработки рабочей программы дисциплины (модуля)».

3.4. Каждый преподаватель должен внести в лист контрольных мероприятий все виды самостоятельной работы студента, предусмотренные рабочей программой дисциплины (модуля). Данный лист должен быть предоставлен в срок не позднее 20 июня – на осенний семестр следующего учебного года и не позднее 20 декабря – на весенний семестр текущего учебного года.

3.5. Заведующий кафедрой к началу семестра составляет согласованный с деканатом факультета (института) лист контрольных мероприятий на семестр по всем учебным дисциплинам кафедры. Если к преподаванию дисциплины (чтению лекций, проведению лабораторных, практических, семинарских занятий) привлечены несколько преподавателей, то при определении структуры балльно-рейтинговых мероприятий и распределении баллов на текущий и рубежный контроль, ведущая роль принадлежит лектору.

3.6. При распределении часов, предусмотренных на СРС, рекомендуется придерживаться следующих нормативов на семестр:

подготовка и написание реферата – не более 10 ч.;

конспектирование первоисточников – не более 10 ч.;

составление тезисов – не более 2 ч.;

подготовка к лекциям-конференциям – не более 4 ч.;

графические и расчетно-графические работы – не более 20 ч.;

творческие виды работ – не более 20 ч.;

участие в деловых играх, олимпиадах, конкурсах – не более 10 ч.;

решение ситуационных задач – не более 4 ч.;

выполнение заданий и тестов с самоконтролем – не более 2 ч.;

самостоятельная поисковая работа – не более 20 ч.;

самостоятельное выполнение лабораторных работ – не более 20 ч.

Утверждение конкретных видов СРС и распределение часов СРС производится решением учебно-методической комиссии (ученого совета) учебного подразделения.

4. Организация и руководство самостоятельной работой студентов 4.1. Методика организации СРС зависит от структуры, характера и особенностей изучаемой дисциплины, объема часов на ее изучение, вида заданий для самостоятельной работы студентов, индивидуальных качеств студентов и условий учебной деятельности.

4.2. Координацию организации, планирования и контроля СРС на факультете (в институте) проводит учебно-методическая комиссия учебного подразделения.

4.3. Организацию и руководство самостоятельной работой студентов осуществляют:

преподаватель, кафедра, деканат факультета (директорат института).

Деканат факультета / учебно-методический отдел института:

контролирует выполнение СРС в соответствии с листом контрольных мероприятий (см. прилож. 1 и 2) по факультету (институту) в целом;

контролирует деятельность кафедр факультета (института) по организации СРС;

анализирует эффективность используемых видов, форм организации самостоятельной работы студентов и критерии их оценки, вносит коррективы с целью активизации и совершенствования самостоятельной работы студентов;

осуществляет мониторинг развития навыков самостоятельной работы студентов;

контролирует своевременность, доступность и наглядность информации о СРС, размещение информации на образовательном портале университета;

контролирует планирование и организацию самостоятельной работы студентов на факультетах (в институтах).

Кафедра:

рекомендует виды и формы организации самостоятельной работы студентов;

определяет требования, условия выполнения заданий самостоятельной работы студентов и критерии их оценки;

анализирует эффективность используемых видов, форм организации самостоятельной работы студентов и критерии их оценки, вносит коррективы с целью активизации и совершенствования самостоятельной работы студентов;

организует работу по комплектованию учебных кабинетов научной и учебной литературой, периодическими изданиями, учебными материалами и пособиями, необходимой техникой.

контролирует планирование и организацию СРС на кафедре;

разрабатывает и проводит экспертизу методических рекомендаций, контрольноизмерительных материалов, пособий по организации самостоятельной работы студентов, критериев оценки качества СРС в рамках учебно-методического комплекса дисциплины (модуля).

Преподаватель:

информирует студентов о цели, средствах, трудоемкости, сроках выполнения, формах отчетности и контроля самостоятельной работы;

определяет объем содержания и количества часов, отводимых на СРС, определяет периодичность контроля;

разрабатывает методические рекомендации, контрольно-измерительные материалы, пособия по организации самостоятельной работы студентов, критерии оценки качества самостоятельной работы студентов в рамках учебно-методического комплекса дисциплины (модуля);

обеспечивает контроль качества выполнения самостоятельной работы студентов;

вносит необходимые коррективы в лист контрольных мероприятий;

составляет лист контрольных мероприятий по дисциплине с указанием вида самостоятельной работы, форм его контроля и сроков выполнения работ.

Студент:

заблаговременно знакомится с методикой организации и контроля самостоятельной работы по каждой изучаемой дисциплине, сроками и формами предоставления отчетности по всем видам самостоятельной работы;

следует организационно-методическим указаниям по выполнению СРС;

в процессе изучения дисциплины может получить консультацию у преподавателя по выполнению заданий СРС;

своевременно предоставляет полную отчетность по всем видам самостоятельной работы по изучаемой дисциплине в соответствии с листом контрольных мероприятий.

Учебно-методическая комиссия учебного подразделения:

оказывает методическую помощь кафедрам по организации самостоятельной работы студентов;

изучает и обобщает опыт работы по организации самостоятельной работы студентов на факультете (в институте).

анализирует эффективность используемых видов, форм организации СРС и критерии их оценки, вносит коррективы с целью активизации и совершенствования СРС;

проводит экспертизу методических рекомендаций, контрольно-измерительных материалов, пособий по организации самостоятельной работы студентов, критериев оценки качества СРС в рамках учебно-методического комплекса дисциплины (модуля).

Учебно-методическое управление:

разрабатывает нормативную документацию по организации СРС, информирует структурные подразделения университета, обеспечивающие организацию СРС, о нормативных документах и рекомендациях Минобрнауки России;

изучает и обобщает опыт работы по организации самостоятельной работы студентов на факультетах и в институтах;

оказывает методическую помощь учебно-методическим комиссиям подразделений, учебно-методическим отделам институтов по организации самостоятельной работы студентов;

контролирует деятельность деканатов факультетов / учебно-методических отделов институтов и учебно-методических комиссий учебных подразделений по организации самостоятельной работы студентов.

Научная библиотека:

обеспечивает самостоятельную работу студентов учебной литературой в соответствии с требованиями ФГОС ВПО по направлению подготовки (специальности);

обеспечивает доступ к информационным образовательным ресурсам, возможность выхода в Интернет;

организует обучение студентов с целью развития навыков поиска информации, ее применения в учебном процессе, умения ориентироваться в справочнобиблиографическом аппарате библиотеки, информационных системах и базах данных.

Центр новых информационных технологий обеспечивает поддержку единой информационной системы СВФУ и технологическую поддержку учебного процесса, включая СРС.

4.4. Контроль самостоятельной работы и оценка ее результатов организуется как единство двух форм: самоконтроль и самооценка студента; контроль и оценка со стороны преподавателя.

4.5. Контроль результатов внеаудиторной самостоятельной работы студентов может осуществляться в пределах времени, отведенного на обязательные учебные занятия по дисциплине и внеаудиторную самостоятельную работу студентов по дисциплине.

4.6. Контроль выполнения СРС осуществляется в соответствии с Положением СМКОПД-4.2.3-10-11 «О балльно-рейтинговой системе в СВФУ».

5.1. Преподаватель ведет учет всех этапов СРС с указанием качества выполненных работ.

5.2. По результатам учебного года кафедра рассматривает и анализирует качество организации, планирования и руководства самостоятельной работой студентов и отражает это в годовом отчете кафедры.

5.3. На ученом совете учебного подразделения рассматриваются годовые отчеты кафедр (факультетов, институтов) и рекомендуются дальнейшие пути по улучшению СРС.

Форма листа контрольных мероприятий по дисциплине Структура нагрузки:

Для направлений подготовки (специальностей): Для групп:_ Курс _ Семестр_ Объем видов учебной работы в % (максимально возможный балл по виду учебной работы) Для допуска к семестровой аттестации необходимо набрать не менее 25 баллов по текущей работе и выполнить обязательный минимум учебной работы Должность преподавателя /Ф.И.О./ Направление подготовки (специальность): Для групп:_ Курс _ Семестр_

Р К Р К Р З

где: Л – лекции, ПЗ – практические занятия, Р – реферат, РГР – расчетно-графические работы, ТК – тестовый контроль, КР – курсовая работа

ПРИЛОЖЕНИЕ II.

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

ФГАОУ ВПО «СЕВЕРО-ВОСТОЧНЫЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ

ФАКУЛЬТЕТ ГУМАНИТАРНЫХ И ЕСТЕСТВЕННЫХ НАУК

КАФЕДРА АНГЛИЙСКОЙ ФИЛОЛОГИИ

ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ПРАКТИКИ

Направление подготовки: 032700 Филология Профиль подготовки: Зарубежная филология (английский язык и литература) Квалификация (степень) выпускника: бакалавр Форма обучения: очная Составитель (и): Иванова Раиса Петровна, к.филол.н., доцент кафедры английской Глазун М.А., к.пед.н., доцент кафедры английской филологии МПТИ (ф) СВФУ.

Программа практики утверждена на заседании кафедры _английской филологии_ «27» декабря 2012 г. протокол № Заведующий кафедрой / Гольдман А.А.

--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------Программа практики утверждена на заседании НМС МПТИ (ф) СВФУ «23» февраля 2013 г. протокол № Председатель НМС / Егорова А.А.

1. Цели учебной практики:

1. Обеспечить связь между теоретической и практической подготовкой студентов, приобрести первоначальный опыт профессиональной производственной деятельности и определенных навыков прикладных научных исследований.

2. Выработать умения организовать самостоятельный профессиональный трудовой процесс, работать в профессиональных коллективах и обеспечивать работу данных коллективов соответствующими материалами; принимать организационные решения в стандартных ситуациях и нести за них ответственность.

2. Задачи учебной практики Основными задачами учебной практики являются:

воспитание у студентов любви и уважения к профессии преподавателя;

формирование специфических профессионально-педагогических умений учителя английского языка и литературы в городской и сельской школе;

практическое и теоретическое применение знаний, полученных в процессе ознакомление студентов с современным состоянием учебно-воспитательной работы в школах, с передовым педагогическим опытом, оказание помощи со стороны студентов в решении задач обучения и воспитания учащихся;

организация взаимодействия и общения студентов с учащимися, изучение их индивидуальных и возрастных особенностей;

выработка у студентов творческого, исследовательского подхода к педагогической деятельности, приобретение ими навыков анализа своего труда, формирование потребности в самообразовании;

формирование у студентов профессиональных умений и навыков, необходимых для успешного осуществления учебно-воспитательной работы, освоение методики обучения и воспитания.

3. Место учебной практики в структуре ООП бакалавриата Данная практика проводится после завершения изучения соответствующих теоретических и практических предметов общепрофессионального и профессионального циклов и нацелены на выработку ряда как профессиональных, так и общекультурных компетенций.

4. Формы проведения учебной практики Учебная (ознакомительная).

5. Место и время проведения учебной практики МОУ СОШ №12 г. Мирного, 6 семестр, 4 недели.

6. Компетенции обучающегося, формируемые в результате прохождения учебной практики.

В результате прохождения учебной практики обучающийся должен приобрести следующие практические навыки, умения, универсальные и профессиональные компетенции:

владение культурой мышления; способность к восприятию, анализу, обобщению информации, постановке цели и выбору путей ее достижения (ОК-1);

владение нормами русского литературного языка, навыки практического использования системы функциональных стилей речи; умение создавать и редактировать тексты профессионального назначения на русском языке (ОК-2);

готовность к кооперации с коллегами, работе в коллективе (ОК-3);

способность принимать организационно-управленческие решения в нестандартных ситуациях и готовность нести за них ответственность (ОК-4);

умение использовать нормативные правовые документы в своей деятельности (ОК-5);

стремление к саморазвитию, повышению квалификации и мастерства (ОК-6);

умение критически оценивать собственные достоинства и недостатки, выбирать пути и средства развития первых и устранения последних (ОК-7);

осознание социальной значимости своей профессии, высокая мотивация к профессиональной деятельности (ОК-8);

владение базовыми навыками сбора и анализа языковых и литературных фактов с использованием традиционных методов и современных информационных свободное владение основным изучаемым языком в его литературной форме (ПК-3);

владение основными методами и приемами различных типов устной и письменной коммуникации на основном изучаемом языке (ПК-4);

способность применять полученные знания в области теории и истории основного изучаемого языка (языков) и литературы (литератур), теории коммуникации, филологического анализа и интерпретации текста в собственной научно-исследовательской деятельности (ПК-5);

способность проводить под научным руководством локальные исследования на основе существующих методик в конкретной узкой области филологического знания с формулировкой аргументированных умозаключений и выводов (ПК-6);

владение навыками подготовки научных обзоров, аннотаций, составления рефератов и библиографического описания; знание основных библиографических источников и владение навыками участия в научных дискуссиях, выступления с сообщениями и докладами, устного, письменного и виртуального (размещение в информационных сетях) представления материалов собственных исследований (ПК-8);

владение базовыми навыками создания на основе стандартных методик и действующих нормативов различных типов текстов (ПК-12);

владение базовыми навыками доработки и обработки (корректура, редактирование, комментирование, реферирование и т. п.) различных типов текстов (ПК-13);

владение навыками участия в разработке и реализации различного типа проектов в образовательных и культурно-просветительских учреждениях, в социальнопедагогической, гуманитарно-организационной, книгоиздательской, массмедийной умение организовать самостоятельный профессиональный трудовой процесс;

владение навыками работы в профессиональных коллективах; способность обеспечивать работу данных коллективов соответствующими материалами при всех вышеперечисленных видах профессиональной деятельности (ПК-16).

7. Структура и содержание учебной практики Общая трудоемкость учебной практики составляет 6 зачетных единиц 216 часов.

№ Разделы (этапы) практики Виды учебной работы, на практике Формы 8. Образовательные, научно-исследовательские и научно-производственные технологии, используемые на учебной практике Исследовательская работа (сбор, обработка материалов), внеаудиторная самостоятельная работа под руководством научного руководителя (составление картотек, написание обзоров, написание отчета по практике). Используется проектная методика (подготовка уроков с применением компьютерных презентаций).

9. Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов на учебной практике.

1. План-сетка учебно-воспитательной работы студента в школе.

2. Дневник практики.

3. Описание (план-конспект) зачетного мероприятия.

4. Психолого-педагогическая характеристика классного коллектива.

5. Характеристика на студента, составленная учителем-предметником и классным руководителем.

6. Зачетная ведомость, заверенная учителем-предметником.

9.1. Методические указания к организации самостоятельной работы студентов во время учебной практики Организация познавательной деятельности учащихся:

1) определение мер для обеспечения условий продуктивной работы мышления и воображения учащихся:

планирование путей восприятия учениками изучаемых объектов и явлений, их использование установки в форме убеждения, внушения;

планирование условий устойчивого внимания и сосредоточенности учащихся;

использование различных форм работы для актуализации в памяти учащихся ранее усвоенных знаний и умений, необходимых для восприятия новых (беседа, индивидуальный опрос, упражнения по повторению);

2) организация деятельности мышления и воображения учащихся в процессе формирования новых знаний и умений:

определение уровня сформированности знаний и умений у учащихся (на уровне конкретно-чувственных представлений, понятий, обобщающих образов, "открытий", формулирования выводов);

опора на психологические закономерности формирования представлений, понятий, уровней понимания, создания новых образов в организации мыслительной деятельности и воображении учащихся;

планирование приемов и форм работы, обеспечивающих активность и самостоятельность мышления учащихся (система вопросов, создание проблемных ситуаций, разные уровни проблемно-эвристического решения задач, использование задач с недостающими и излишними данными, организация поисковой и исследовательской работы учащихся на уроке, создание преодолимых интеллектуальных затруднений в ходе самостоятельной работы, усложнение заданий с целью развития познавательной самостоятельности учащихся);

руководство повышением уровня понимания (от описательного, сравнительного, объяснительного к обобщающему, оценочному, проблемному) и формированием умений рассуждать и умозаключать;

использование различных видов творческих работ учащихся (объяснение цели работы, условий ее выполнения, обучение отбору и систематизации материала, а также обработке результатов и оформлению работы);

3) закрепление результатов работы:

формирование навыков путем упражнений;

обучение переносу ранее усвоенных умений и навыков на новые условия работы, предупреждение механического переноса.

Организованность учащихся:

отношение учащихся к учению, их самоорганизация и уровень умственного возможные группы учащихся по уровню обучаемости, учет этих обстоятельств при определении сочетания индивидуальной, групповой и фронтальной форм работы учащихся на уроке.

Учет возрастных особенностей учащихся:

планирование урока в соответствии с индивидуальными и возрастными особенностями учащихся;

проведение урока с учетом сильных и слабых учеников;

дифференцированный подход к сильным и слабым ученикам.

Гигиенические требования к уроку:

температурный режим;

физико-химические свойства воздуха (необходимость проветривания);

освещение;

предупреждение утомления и переутомления;

чередование видов деятельности;

своевременное и качественное проведение физкультминуток;

соблюдение правильной рабочей позы учащегося;

соответствие классной мебели росту школьников.

Требования к технике проведения уроков:

урок должен быть эмоциональным, вызывать интерес к учению и воспитывать потребность в знаниях;

темп и ритм урока должны быть оптимальными, действия учителя и учащихся завершенными;

контакт во взаимодействии учителя и учащихся на уроке, соблюдение педагогического такта и педагогического оптимизма;

доминирование атмосферы доброжелательности и активного творческого труда.

Контроль – неотъемлемая часть учебного процесса. Без контроля, без объективного определения уровня владения иноязычным материалом на каждом этапе становления его речевых навыков нельзя управлять обучением учащихся. Результативен контроль знаний, умений и навыков учащихся, если он производится в интересных для учащихся формах, с элементами соревнования, побуждающего каждого показать свои знания и умения.

Требования к организации нестандартного урока - контроля знаний, умений и навыков учащихся I. Творческий характер (или элементы творчества) при речевых заданиях и речевых действиях учащихся.

И. Урок должен быть интересным для учащихся по содержанию и способу выполнения речевых действий учащихся.

III. Обучающий характер контроля речевых умений и навыков учащихся за счет новизны ситуаций, форм работы и способа действия с изученным учебным речевым материалом.

IV. Выбор приемов контроля определяется целью этого урока, его формой и речевым содержанием.

V. Предпочтительность парной, групповой и индивидуальной его форм контроля перед фронтальной (учитель-ученик) формой.

VI. Контроль речевой деятельности каждого учащегося на этом уроке при различных формах контроля.

Такой заключительный урок по сути своей должен являться как бы мотивационным стимулом для учащихся. В нем сочетается творческий труд учителя и учащихся, который дает взаимное удовлетворение.

Желаемый эффект конечного результата такого урока может произойти только в том случае, если учитель правильно найдет форму творческого урока, которая позволит проработать весь ранее усвоенный материал в новых ситуациях.

Ниже предлагаются разработки тематики уроков итогового контроля знаний учащихся по иностранным языкам.

Схема анализа урока иностранного языка I. Тема и цель урока 1) правомерность постановки данной цели;

2) связь данного урока с предыдущим (по цели и языковому материалу);

3) место данного урока в серии уроков по данной теме.

II. Методическая структура урока 1. Этапы урока (перечислить) и их методическая цель.

2. Организация начала урока:

а) организация внимания;

б) цель речевой зарядки и связь ее с последующими этапами.

3. Основные виды работ на уроке и их методическая характеристика:

а) способы и пути введения нового лексического и грамматического материалов;

б) упражнения по формированию навыков и умений на различных этапах урока.

4. Методическая характеристика упражнений и техника их проведения:

а) объем и отбор упражнений согласно поставленной цели;

б) взаимосвязь упражнений и логическая последовательность при выполнении;

в) целевая установка учителя перед выполнением упражнений.

5. Домашнее задание:

а) содержание и объем домашнего задания;

б) подготовка учащихся к их выполнению;

в) методика дачи домашнего задания.

III. Организаторская работа учителя на уроке 1. Организация коллективной и индивидуальной работы учащихся.

2. Охват учащихся выполняемыми упражнениями.

3. Приемы привлечения внимания и интереса учащихся, наглядность, ТСО.

4. Поддержание хорошей дисциплины на уроке.

5. Затруднения и типичные ошибки учащихся и методика их исправления.

6. Объективность оценок. Комментирование оценок учителем.

IV. Выводы по результатам урока 1. Достижение поставленной цели.

2. Предложения по устранению недостатков урока (что следует учесть при планировании следующего урока).

На что следует обратить внимание при анализе урока Подготовка к уроку, т. е. самое тщательное планирование и оборудование его еще не гарантирует успешного проведения самого урока.

Методический анализ, восстанавливающий весь ход урока, позволяет выявить причины успешного или неуспешного его проведения.

Такой анализ должен прежде всего исходить из составления каждого раздела с планом, с фактическим его проведением на уроке.

Анализ должен помочь устранить недостатки в учебном процессе. При таком анализе студенты должны обратить внимание на такие вопросы, как организация урока (ход урока), содержание урока, методика проведения урока, работа и поведение учащихся на уроке.

РАБОТА И ПОВЕДЕНИЕ УЧАЩИХСЯ

1. Активность класса. Все ли учащиеся работают на протяжении всего урока, особенно при устном опросе, проверке домашнего задания и объяснении. Реакция ребят на задания учителя. Их участие в монологической и диалогической речи.

2. Внимание и прилежание учащихся.

3. Заинтересованность учащихся материалом урока. Их отношение к уроку, к предмету, как оно проявляется на уроке. Их внешний вид и культура поведения.

ОСНОВНЫЕ ДОСТОИНСТВА И НЕДОСТАТКИ УРОКА

Этот раздел методического анализа должен отразить положительные и отрицательные стороны урока.

Схема анализа уроков, посещаемых с различными целями I. Цель - планирование учебно-воспитательных задач урока и оценка их оптимальности.

1. Полнота, комплексность, разносторонность задач урока.

2. Учет особенностей учащихся данного класса при планировании задач.

3. Воспитательные задачи урока.

4. Образовательные задачи урока.

5. Развивающие задачи урока.

6. Наличие дифференцированных задач урока для учащихся различного уровня подготовки.

7. Правильное выделение среди всего круга задач главных, основных, наиболее существенных в данных условиях.

II. Цель - оценка оптимальности содержания урока.

1. Соответствие содержания урока требованиям программы.

2. Выбор наиболее рациональной логики раскрытия материала.

3. Научность, систематичность, исследовательность, доступность изложения материала на уроке, полнота раскрытия темы.

4. Выделение основной мировоззренческой идеи урока.

5. Воспитательная направленность учебного материала.

6. Трудовая, политехническая, профориентационная направленность урока.

7. Оценка содержания материала с точки зрения его развивающего влияния (развитие познавательности интересов, эмоций, рациональных приемов мышления, общеучебных умений, воли, настойчивости в умении).

8. Осуществление межпредметных связей.

9. Умение учителя выделить в содержании основные идеи, главные мысли, сконцентрировать внимание на ведущих понятиях, актах, законах.

10. Как осуществляется взаимосвязь новых понятий с уже известными.

11. Ошибки при отборе содержания урока.

III. Цель – оценка оптимальности выбора методов, приемов и средств обучения.

1. Соответствие методов общей направленности задачам обучения, дидактической цели, содержанию материала, возрасту учащихся, специфике предмета.

2. Методы изучения нового материала (перспективные, гностические, логические, кибернетические).

3. Методы закрепления и отработки умений и навыков.

4. Методы стимуляции и мотивации 5. Методы контроля и самоконтроля.

6. Оптимальное сочетание различных методов.

7. Использование учебных пособий, дидактического материала, наглядных пособий.